(Sáng kiến kinh nghiệm) hướng dẫn học sinh thiết kế và khai thác báo tường lịch sử

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ( Thường trực Hội đồng ghi)……………………………………… … Tên sáng kiến: HƯỚNG DẪN HỌC SINH THIẾT KẾ VÀ KHAI THÁC BÁO TƯỜNG LỊCH SỬ (Ngô Văn Đức, @THPT Phan Thanh Giản) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn lịch sử Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Những năm gần đây, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, ngành giáo dục nhấn mạnh nhiệm vụ: Đẩy mạnh việc chuyển hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động ngoại khóa sang hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đa dạng hóa hình thức dạy học, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khuyến khích tổ chức, thu hút học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với nội dung học tập lực học sinh; tăng cường tính giao lưu hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kỹ sống, bổ sung hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới Do nội dung chương trình nặng, hình thức dạy học chủ yếu diễn lớp, chủ yếu khai thác thông tin từ sách giáo khoa Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tạo điều kiện để học sinh tìm hiểu, mở rộng kiến thức, qua mà phát triển phẩm chất, lực học sinh chưa trọng Xuất phát từ thực tế trên, nhằm góp phần thực tốt chủ trương đổi giáo dục, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đề xuất giải pháp “Hướng dẫn học sinh thiết kế khai thác báo tường lịch sử” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Khắc phục hạn chế sách giáo khoa thiếu hình ảnh, tư liệu minh họa Giúp học sinh có điều kiện tiếp xúc với nguồn tư liệu thành văn, tư liệu hình ảnh phong phú, biết cách khai thác, biên tập, phục vụ cho việc học tập môn lịch sử Giúp học sinh nhận thức lịch sử cách cụ thể, sinh động, sở em có điều kiện khắc sâu kiến thức, phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá, rút học lịch sử - Định cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cụ thể, có liên quan đến mơn lịch sử, góp phần thực chủ trương ngành việc sử dụng tài liệu di sản văn hóa để dạy học; tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 3.2.2 Nội dung giải pháp: 3.2.2.1 Tính mới, điểm khác biệt so với giải pháp cũ: Thông qua hoạt động làm báo tường lịch sử, học sinh học tập cách tiếp cận tư liệu lịch sử từ nhiều nguồn khác nhau, biết cách khai thác, chọn lọc, xếp tư liệu, hệ thống hóa kiến thức tiếp nhận Trên sở đó, học sinh trình bày thành viết báo tường giới thiệu kiện, nhân vật, cơng trình kiến trúc nghệ thuật, di tích lịch sử văn hóa Tạo điều kiện để em thể tài năng, phát triển lực làm việc nhóm, lực sáng tạo Báo tường mang đến cho học sinh tư liệu, hình ảnh trực quan cụ thể, sinh động, khắc phục hạn chế hình ảnh, tư liệu sách giáo khoa Báo tường trưng bày gần gũi với em nhiều ngày, giúp em có điều kiện nhận diện cụ thể, rõ ràng kiến thức lịch sử, giúp em tự khám phá, lĩnh hội, khắc sâu kiến thức, khắc phục tình trạng kiến thức lịch sử đến với em học sinh thông qua sách giáo khoa giáo viên cung cấp Với chủ đề gắn với mục đích giúp học sinh tìm hiểu kiện, nhân vật lịch sử nhân kỉ niệm ngày lễ lớn vấn đề chủ quyền biển đảo, báo tường cịn hình thức tun truyền có hiệu thay cho diễn văn khô khan 3.2.2.2 Cách thức bước thực giải pháp * Hướng dẫn học sinh thiết kế báo tường: - Chọn lựa chủ đề: Căn chọn lựa: Nội dung chương trình học tập mơn kế hoạch nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục lịch sử, truyền thống, kỉ niệm ngày lễ lớn năm, kỉ niệm ngày sinh, ngày nhân vật lịch sử Có thể chọn lựa số chủ đề như: + Các kiện lịch sử trọng đại gắn với ngày lễ lớn năm, chẳng hạn: Đảng Cộng sản Việt Nam đời, Cách mạng tháng Tám - 1945, chiến thắng Điện Biên Phủ - 1954, Đại thắng mùa Xuân 1975 + Danh nhân lịch sử giới, danh nhân nước nhà, danh nhân địa phương, danh nhân mà trường mang tên + Di sản văn hóa giới, di sản văn hóa Việt Nam, di sản văn hóa địa phương + Biển đảo Việt Nam - Chia nhóm, giao chủ đề: Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm khoảng 5-6 học sinh Yêu cầu nhóm bầu nhóm trưởng, thư ký Cho nhóm bốc thăm chọn chủ đề, cho tất nhóm làm chủ đề tiếp cận góc độ khác Ví dụ: Cùng chủ đề nhân vật lịch sử, nhóm tìm hiểu nghiệp trị, nhóm tìm hiểu đóng góp văn hóa, nhóm tìm hiểu nhận định, đánh giá nhân vật lịch sử - Hướng dẫn nhóm xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện: Yêu cầu em xác định bước cần thực hiện, phân công nhiệm vụ rõ ràng, tránh tình trạng có vài học sinh làm, học sinh khác khơng có việc Hướng dẫn để em nắm rõ bố cục, cách thức trang trí, vật dụng cần chuẩn bị giấy khổ to (giấy rô - ki làm báo tường), bút lông, màu, cọ; nẹp gỗ để đóng khung, đinh, dây Để đảm bảo chất lượng nội dung tờ báo tường, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách thức tra cứu, sưu tầm, tiếp cận tư liệu hình ảnh, tư liệu thành văn, cách thức biên tập nội dung sở nhiều nguồn tư liệu - Với kiện lịch sử: yêu cầu em tìm hiểu để làm rõ hoàn cảnh lịch sử, nguyên nhân, thời gian, địa điểm diễn kiện, diễn biến, kết quả, tác động kiện đến tiến trình lịch sử - Với nhân vật lịch sử: yêu cầu em tìm hiểu ghi chép thơng tin năm sinh, năm mất, q hương, gia đình, hồn cảnh xuất thân, thái độ trị, lập trường, tư tưởng, quan điểm nhân vật, giai đoạn hoạt động, lĩnh vực hoạt động, mức độ ảnh hưởng, đóng góp nhân vật lịch sử thời đại mà nhân vật sống hoạt động, ngày (nếu có) Đánh giá học giả, nhà nghiên cứu người đương thời nhân vật - Các di sản văn hóa - Cơng trình kiến trúc nghệ thuật: xây dựng đâu, thời gian nào, mục đích/lý xây dựng, giá trị nghệ thuật - Với tranh ảnh: cần nắm rõ nguồn gốc, tác giả, thời điểm xuất hiện, nội dung lịch sử ẩn chứa tranh ảnh Do khuôn khổ báo tường có hạn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh biên tập nội dung cho rõ, gọn, xác, khoa học, trình bày bố cục hài hịa, cân đối, trang trí màu sắc sáng, đẹp, thu hút người xem Để đảm bảo tính xác, khoa học, đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh, giáo viên cần kiểm duyệt thơng tin trước cho em trình bày hình ảnh, viết báo tường * Khai thác, sử dụng báo tường lịch sử: - Sử dụng cho việc dạy học nội dung chương trình lịch sử : trưng bày lớp phục vụ cho hoạt động dạy học cụ thể, giúp học sinh có điều kiện tìm hiểu, mở rộng kiến thức Để phát huy tính tích cực học sinh, khai thác tối đa giá trị thông tin mà báo tường mang lại, giáo viên cần yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin báo tường, thuyết trình, báo cáo trước lớp, đóng vai người hướng dẫn, giới thiệu cơng trình, di tích lịch sử, văn hóa, nhân vật lịch sử cụ thể - Trưng bày cho học sinh tham quan, tìm hiểu nhân kỷ niệm ngày lễ lớn, ngày sinh, ngày nhân vật lịch sử Cũng có sử dụng báo tường để triển lãm chuyên đề, chẳng hạn chuyên đề Biển đảo Việt Nam - Trang trí học tập mơn, phịng truyền thống, giới thiệu khách tham quan truyền thống, di sản văn hóa địa phương Căn chất lượng sản phẩm báo tường nhóm, giáo viên cần nhận xét, đánh giá cụ thể để động viên tinh thần em Theo chủ trương đổi kiểm tra, đánh giá nay, giáo viên sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác thay cho kiểm tra hành Do vậy, giáo viên chấm điểm tờ báo tường lịch sử thay cho kiểm tra 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Những mô tả cụ thể cách thức thực giải pháp nêu sáng kiến cho thấy việc hướng dẫn học sinh thiết kế, khai thác báo tường lịch sử việc làm không khó, tất giáo viên tham khảo, vận dụng dạy học môn lịch sử tham mưu với nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm góp phần phát triển phẩm chất, lực học sinh Sáng kiến áp dụng triển khai nhân rộng nhiều đơn vị địa bàn tỉnh 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Thông qua hoạt động làm báo tường lịch sử, học sinh có điều kiện tìm hiểu chi tiết, cụ thể, hiểu sâu kiến thức có liên quan đến nội dung chương trình học tập, qua góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn lịch sử Việc tìm hiểu sâu hơn, chi tiết kiện, nhân vật lịch sử, di sản văn hóa cịn góp phần giáo dục tư tưởng, đạo đức học sinh, bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước Giúp học sinh có ý thức tơn trọng, giữ gìn tuyên truyền, vận động, nhắc nhở bạn giữ gìn di sản văn hố q hương, đất nước Qua làm báo tường, học sinh có điều kiện rèn tính tích cực, tự lực thực nhiệm vụ giao, biết lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp; biết chọn lọc ghi chép thông tin cần thiết; bổ sung mở rộng thêm kiến thức Trong q trình tham gia hoạt động nhóm, học sinh có điều kiện thể trách nhiệm, vai trị nhóm; tự đánh giá khả đánh giá khả thành viên nhóm để phân cơng cơng việc phù hợp; chủ động hoàn thành phần việc giao; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm; lắng nghe tích cực giao tiếp, học hỏi thành viên nhóm Hoạt động làm báo tường lịch sử giúp em biết sử dụng cách thiết bị công nghệ thông tin; biết khai thác, sử dụng máy vi tính mạng internet học tập; biết đánh giá phù hợp thông tin, liệu tìm thấy với nhiệm vụ đặt 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Hình ảnh số sản phẩm báo tường Bến Tre, ngày 21 tháng 03 năm 2018 MỘT SỐ HÌNH ẢNH BÁO TƯỜNG LỊCH SỬ 10 11 12 13 ... thực giải pháp nêu sáng kiến cho thấy việc hướng dẫn học sinh thiết kế, khai thác báo tường lịch sử việc làm khơng khó, tất giáo viên tham khảo, vận dụng dạy học môn lịch sử tham mưu với nhà trường... khoa học, đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh, giáo viên cần kiểm duyệt thông tin trước cho em trình bày hình ảnh, viết báo tường * Khai thác, sử dụng báo tường lịch sử: - Sử dụng cho việc dạy học. .. làm báo tường lịch sử, học sinh học tập cách tiếp cận tư liệu lịch sử từ nhiều nguồn khác nhau, biết cách khai thác, chọn lọc, xếp tư liệu, hệ thống hóa kiến thức tiếp nhận Trên sở đó, học sinh