SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ và giao tiếp cho trẻ tự kỷ học hòa nhập

I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài Mỗi người sinh lớn lên cần có hoạt động giao tiếp mà phương tiện hữu hiệu cho hoạt động ngơn ngữ Ngơn ngữ khơng giúp trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội để tư duy, tìm hiểu giới xung quanh mà ngơn ngữ phương tiện để phát triển chức tâm lý tri giác, tư duy, trí nhớ vv Khi sinh phần lớn trẻ em dường sẵn sàng hòa nhập với xã hội phát triển kỹ giao tiếp Từ ngày sống, trẻ vui thích biến động khn mặt tiến lại gần Đứa trẻ dường nhận người quan trọng Khi bước vào lứa tuổi mầm non trẻ lại có hội để phát triển ngơn ngữ giao tiếp thơng qua hoạt động với cô bạn lớp Việc giao tiếp với cô giáo bạn bè giúp trẻ học hỏi tiếp thu nhiều kiến thức kỹ từ phát triển nhận thức kinh nghiệm xã hội Đối với trẻ tự kỷ (TTK), trẻ thường không muốn giao tiếp với người, trẻ không sẵn sàng học hỏi điều mà trẻ bình thường học cách tự nhiên thơng qua hoạt động sống hàng ngày Với TTK thứ khó khăn trẻ, trẻ khơng thích khơng muốn nhìn nhận việc qua cách nhìn người khác Khiếm khuyết ngơn ngữ đặc điểm đặc trưng TTK Gần nửa số người tự kỷ khơng có ngơn ngữ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp cách thông thường đơn giản Với 1/10 trẻ tự kỷ có ngơn ngữ thường bị chậm nói, phải tới 3-4 tuổi bắt đầu tập nói Những TTK học hịa nhập lứa tuổi mầm non thường TTK thể nhẹ Trẻ có ngôn ngữ nhận thức định nhiên trẻ mang đặc điểm đặc trưng trẻ tự kỷ: ngơn ngữ rập khn, máy móc, kỹ giao tiếp trẻ gặp nhiều khó khăn học tập vui chơi hàng ngày trường ngôn ngữ giao tiếp Trẻ thường khơng thích nhìn vào mắt người khác để có thơng tin nên trẻ khơng hiểu thơng tin mà người khác biểu lộ qua ánh mắt nét mặt Nhưng với thứ mà trẻ thích trẻ ngồi chơi hàng mà khơng chán Giao tiếp mắt làm ảnh hưởng tới giao tiếp xã hội khả bắt chước lời nói Vì mà trẻ thường gặp khó khăn giao tiếp đặc biệt việc phát âm việc sử dụng lời nói Hiểu khó khăn trẻ nên lên kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp với khả nhu cầu trẻ Tôi không quan tâm đến trẻ học mà tổ chức hoạt động vui chơi để trẻ tham gia bạn Không cô giáo mà trẻ lớp tham gia nhiệt tình để giúp đỡ trẻ Kết thật đáng mừng trẻ tự kỷ học hỏi tiếp thu nhiều kiến thức kỹ Vốn từ trẻ phong phú đa dạng hơn, trẻ nói mong muốn suy nghĩ Trong hoạt động hàng ngày trẻ tự tin giao tiếp với cô bạn Trẻ tự kỷ thực hòa nhập với bạn lớp Phụ huynh trẻ nhận thấy tiến 2/10 rõ rệt nên vui mừng tin tưởng lớp Đó điều mà giáo viên mầm non tơi mong muốn Vì vậy, tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm '' Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ tự kỷ học hịa nhập" Hy vọng phần giúp ích giáo trẻ tự kỷ học hòa nhập trường mầm non Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lý luận việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ tự kỷ - Tìm hiểu thực trạng việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ tự ký trường mầm non - Nghiên cứu đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ tự kỷ học hòa nhập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn giáo dục hịa nhập cho TTK - Tìm hiểu vướng mắc, khó khăn trở ngại giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục phát triển ngơn ngữ cho TTK học hòa nhập - Đưa số kinh nghiệm thân áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho TTK hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Đề xuất biện pháp để phát triển ngôn ngữ kỹ giao tiếp cho TTK học hòa nhập Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên, trẻ bình thường, TTK phụ huynh TTK lớp học hòa nhập 3/10 - Phạm vi nghiên cứu: Lớp mẫu giáo lớn A2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích, tổng hợp lí thuyết để làm sở lí luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế để thu thơng tin phục vụ mục đích nghiên cứu đề tài + Phương pháp vấn: trao đổi với phu huynh trẻ để thu thông tin phục vụ mục đích nghiên cứu đề tài + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: nghiên cứu kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ để lên kế hoạch mục tiêu, nội dung để phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: trao đổi với bạn đồng nghiệp có kinh nghiệm giáo dục hịa nhập để kiểm chứng tính phù hợp tính khả thi đề tài Kế hoạch nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: Trong năm học 2019 - 2020 4/10 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Ngày nay, Hội chứng tự kỷ (HCTK) vấn đề nóng bỏng xã hội xem dạng rối loạn tâm thần trẻ em Tự kỷ dạng bệnh nhóm rối loạn phát triển xâm nhập ảnh hưởng đến nhiều mặt phát triển trẻ, thể sút nghiêm trọng lan tỏa chức tâm thần phương diện: tương tác ngôn ngữ phát triển chậm lệch lạc bất thường, hành vi ứng xử nghèo nàn, lặp lặp lại… Những hội chứng làm cho trẻ khả hồ nhập cộng đồng Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng hội chứng tới trẻ mặt thể chất tinh thần đáng ngại Hội chứng tự kỷ gì? Năm 1934, Kanner đưa định nghĩa TTK trẻ không tạo lập mối quan hệ với người, thường có thái độ bàng quan, thờ với người xung quanh, có biểu chậm nói chủ yếu giao tiếp qua cử đơi có vẽ kỳ dị, hoạt động vui chơi đơn giản, mang tính lặp lặp lại Năm 1969, Rutter đưa đặc trưng chủ yếu Tự kỷ: - Thiếu quan tâm đáp ứng quan hệ xó hội - Rối loạn ngôn ngữ: Từ mức độ lời đến lời nói lập dị - Hành vi, hành động dị thường: Từ mức độ chơi hạn chế, cứng nhắc khuôn mẫu hành vi phức tạp mang tính nghi thức thúc ép - Khởi phát sớm trước 30 tháng 5/10 Như có nhiều khái niệm TTK Tuy nhiên khái niệm không đối lập mà bổ sung cho để đưa đến khỏi niệm hoàn chỉnh TTK Trẻ mắc hội chứng tự ký trẻ có rối loạn phát triển lan tỏa phức tạp lĩnh vực sau: Tương tác xã hội, ngôn ngữ, hành vi định hình lặp lặp lại, rối loạn cảm giác Cơ sở thực tiễn Quan tâm tạo môi trường giáo dục cho trẻ không đơn việc cung cấp biểu tượng, hình ảnh với trẻ mà môi trường tạo phải thực tác động đến trẻ Đối với TTK hấp dẫn đồ dùng, giáo viên quan tâm giúp đỡ bạn lớp định lớn cho thành công hoạt động Một môi trường giáo dục tốt thúc đẩy không mặt nhận thức mà giúp trẻ phát triển thể chất, ngơn ngữ, thẩm mỹ tình cảm Để thực công việc tạo môi trường giáo dục vui chơi cho trẻ, gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi - Ban giám hiệu quan tâm đến cô trẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Đồng thời có đạo đắn gợi mở cho giáo viên cách tổ chức hoạt động dạy học vui chơi khoa học - Bản thân giáo yêu nghề, mến trẻ nhiệt tình cơng việc, ln có ý thức phấn đấu vươn lên nghiệp, tham gia lớp tập 6/10 huấn, kiến tập kiến thức kinh nghiệm làm việc với trẻ khuyết tật nói chung trẻ tự kỷ nói riêng - Trẻ chung độ tuổi nên nhận thức mang tính tương đồng Đa số trẻ ham học hỏi tích cực hoạt động - Trẻ lớp tướng đối ngoan nhanh nhẹn, cô giải thích trẻ biết yêu thương gần gũi giúp đỡ trẻ tự kỷ, khơng xảy tình trạng xa lánh hay bắt nạt trẻ tự kỷ - Môi trường lớp rộng, thoáng mát, cung cấp đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho giảng dạy chăm sóc trẻ 2.2 Khó khăn - Năm học lớp tơi có trẻ tự kỷ nên giáo viên gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động học tập vui chơi phù hợp với hai trẻ - Một số phụ huynh mặc cảm nên họ chưa thừa nhận dạng tật Vì giáo viên gặp phải nhiều khó khăn muốn tư vấn hỗ trợ cho phụ huynh TTK - Khả sáng tạo để tổ chức hoạt động học tập vui chơi giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ kỹ giao tiếp đơi cịn hạn chế Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Đánh giá thực trạng ban đầu trẻ tự kỷ Để tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục phù hợp đáp ứng đánh giá mức độ phát triển kỹ trẻ, để 7/10 đánh giá xác mức độ nhận thức, kỹ TTK sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát Quan sát có chủ định: Tơi chủ động tổ chức hoạt động để trẻ thực quan sát đánh giá.VD: để đánh giá kỹ vận động thô trẻ tổ chức tập, trị chơi ngồi trời cho TTK trẻ bình thường tham gia, trẻ thể khả cách tự nhiên Qua đánh giá tơi xác sát thực Quan sát không chủ định: Tôi ý quan sát trẻ trẻ thực hoạt động ngày VD: để đánh giá khả tự phục vụ trẻ, ý quan sát trẻ thực công việc vệ sinh cá nhân hàng ngày lớp ghi vào sổ tay Kết thu xác trẻ biểu hết khả lực hồn tồn tự nhiên (Ảnh minh hoạ 1: Quan sát trẻ tự ký lớp hoà nhập) Phương pháp vấn - Phỏng vấn trẻ: Trong học cá nhân đặt câu hỏi để trẻ trả lời ghi chép lại Bằng cách đánh giá nhiều lĩnh vực phát triển TTK.VD: Năm tuổi?, thích ăn gì?, Nhà có ai?, Con thích chơi đồ chơi nhất? Tuy nhiên giáo viên cần ý có câu hỏi trẻ trả lời không với thực tế thân trẻ nên cần phải tiến hành đánh giá song song nhiều biện pháp khác 8/10 - Phỏng vấn cha mẹ trẻ: Đối với phụ huynh TTK phối hợp chặt chẽ với gia đình trẻ Đầu tiên tơi gần gũi, quan tâm chia sẻ với phụ huynh vấn đề trẻ Khi tạo lịng tin từ phía phụ huynh, tơi khéo léo trị chuyện đặt câu hỏi với cha mẹ đặc điểm tình hình trẻ VD: Ở nhà tự mặc quần áo chưa? Con có hành vi bất thường không (la hét, tự làm đau ) Con có thích vật đặc biệt khơng? Cũng cần lưu ý có phụ huynh xấu hổ, mặc cảm nên khơng nói tình hình Vì giáo viên phải ý để sàng lọc thông tin từ đánh giá trẻ (Ảnh minh hoạ 2: Cơ trẻ trị chuyện) 3.2 Biện pháp 2: Sử dụng cách thức giao tiếp phù hợp với trẻ tự kỷ Do trở ngại mặt tâm sinh lý trẻ tự kỷ khiến cho trẻ gặp nhiều khó khăn ngơn ngữ giao tiếp Một số đặc điểm đặc trưng ngôn ngữ kỹ giao tiếp TTK là: Giọng nói khơng có ngữ điệu, Dùng ngơn ngữ khơng ngữ cảnh, Nhại lời, Thiếu tương tác mắt, Cử điệu bộ, Nói chậm, Nói ít, Giao tiếp khơng lời, Khoảng cách giao tiếp Do đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt cách giao tiếp với trẻ thông qua số trò chơi * Trò chơi: Đảo thẻ tranh - Mục tiêu: + Giúp trẻ nhận biết ghi nhớ từ, cụm từ + TTK nói rõ ràng tên gọi hình ảnh cô đưa - Cách thực hiện: lĩnh vực chủ điểm giáo viên chuẩn bị thẻ tranh từ mà cô cần dạy cho trẻ Mỗi học cá nhân cô đưa từ 5-7 9/10 thẻ Để trẻ ngồi đối diện cô sau giơ thẻ ngang tầm mắt trẻ gọi tên đảo thẻ liên tiếp Thời gian cho thẻ 2-3 giây Cơ đảo 3-4 lần dừng lại cho trẻ nhận biết gọi tên thẻ Vì TTK thường có khả ghi nhớ cách chụp hình tốt nên cách làm hiệu để dạy trẻ từ - Chú ý: + Giáo viên cần tránh yếu tố làm trẻ tập trung: Tiếng ồn, hình ảnh, đồ vật trẻ u thích để xung quanh trẻ + Cơ đảo thẻ TTK tập trung hồn tồn vào * Trò chơi: Phỏng vấn - Mục tiêu: + Rèn trẻ kỹ diễn đạt lưu loát, rõ ràng + Giúp trẻ ghi nhớ biết thêm thông tin người khác - Cách thực hiện: Giáo viên chuẩn bị thẻ câu hỏi Mỗi thẻ có câu hỏi đơn giản thông tin cá nhân mà trẻ tự kỷ trả lời Vd: Bạn tên gì? Bạn tuổi? Nhà bạn đâu? Bạn học lớp nào? vv Cô trẻ luân phiên bốc thăm thẻ trả lời câu hỏi thẻ - Chú ý: + Giáo viên ý giúp đỡ sửa sai cho trẻ đơi trẻ khơng nói sở thích, thơng tin (Trẻ thấy nói thích màu hồng bảo thích màu hồng) + Đảm bảo luân phiên chơi để rèn cho trẻ tập trung, biết chờ đợi + Sau lần chơi hỏi lại trẻ thơng tin mà trẻ biết thêm cô sau buổi chơi * Trị chơi: Đồ vật thất lạc - Mục tiêu: + Rèn trẻ tập trung, quan sát ghi nhớ 10/10 + Phát triển vốn từ trẻ + Rèn kỹ diễn đạt rõ ràng, lưu loát - Cách thực hiện: Đặt 6-8 đồ vật vào khay Phủ miếng vải lên đó, yêu cầu trẻ nhắm mắt lại cô nhanh tay lấy đồ vật giấu Cho trẻ mở vải hỏi trẻ xem đồ vật biến - Chú ý: + Để tăng thêm độ khó hấp dẫn cho trẻ giáo viên tăng thêm đồ vật khay giấu 2-3 đồ vật lần để trẻ gọi tên + Khi TTK nói tên đồ vật hỏi thêm trẻ công dụng, đặc điểm chất liệu đồ vật vừa giấu Qua giúp trẻ biết thêm khắc sâu nhiều kiến thức (Ảnh minh hoạ 3: Trò chuyện với trẻ) 3.3 Biện pháp 3: Giúp trẻ tự kỷ tích cực giao lưu, tham gia hoạt động bạn lớp Việc giúp cho trẻ hoà đồng, tích cực tham gia hoạt động bạn lớp điều quan trọng Bởi TTK học với trẻ bình thường nảy sinh tâm lí, mặc cảm, tự ti, nhút nhát, rụt rè, trẻ bình thường giúp em xóa mặc cảm giúp em có sống tốt đẹp hơn, dễ hịa nhập Mặt khác trẻ bình thường giúp đỡ bạn tự kỷ giúp trẻ có hội khắc sâu kiến thức, giúp trẻ sống tình cảm có trách nhiệm biết quan tâm giúp đỡ chia sẻ với bạn có khó khăn thiệt thịi 11/10 Do tơi ln quan tâm tới việc tạo dựng tình bạn gần gũi, yêu thương, chia sẻ giúp đỡ tất học sinh lớp Có thể tổ chức số hoạt động giúp TTK kết bạn, hòa đồng, gần gũi với trẻ bình thường * Chuyền bóng: - Mục tiêu: + Giúp TTK nhớ gọi tên bạn lớp + Phát triển kỹ tung, bắt bóng cho trẻ - Cách thực hiện: Cả lớp đứng thành vòng tròn, trẻ cầm bòng tay Trẻ gọi tên bạn chuyền bóng cho bạn vừa gọi tên Trẻ vừa nhận bóng lại gọi tên bạn khác chuyền bóng cho bạn Trị chơi tiếp tục theo quy luật - Lưu ý: + Giáo viên bạn ý tạo điều kiện để TTK chuyền bóng nhiều từ địi hỏi trẻ phải nhớ gọi tên nhiều bạn + Nâng mức độ khó trò chơi cách: Gọi tên bạn từ (VD: bạn Minh) sau gọi hai từ (Vd: bạn Ngọc Minh) * Tôi xin giới thiệu… - Mục tiêu: + Rèn cho trẻ kỹ diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu + Giúp trẻ biết cách giới thiệu thân với người + Giúp TTK nhớ tên số điểm bật bạn bàn với - Cách thực hiện: Trẻ ngồi bàn Lần lượt trẻ đứng lên giới thiệu với bạn bàn thân mình: Tớ tên là…., tớ thích màu…., tớ thích ăn món…tớ thích chơi ở… Các bạn lắng nghe ghi nhớ sau xem bạn có sở thích với trị chuyện với sở thích 12/10 Qua bạn bàn nhớ tên bạn sở thích bạn * Lưu ý: Cần lưu ý điều quan trọng trẻ hỗ trợ cho trẻ tự kỷ không bị buộc phải tự suy nghĩ hoạt động hướng dẫn phải định nên hướng dẫn Trẻ để thực hoạt động giáo viên giao Những trẻ hỗ trợ cho trẻ tự kỷ giáo viên em không giao cho mức độ trách nhiệm - Kĩ giao tiếp tiếp xúc đặc điểm bệnh tự kỷ lúc đầu nhiều trẻ tự kỷ không học tập tốt nhóm bạn bè Một cách để khuyến khích trẻ tự kỷ tham gia vào nhóm ban đầu cần đưa số vật hay hoạt động đặc biệt hấp dẫn trẻ tự kỷ vào hoạt động nhóm Một cách khác đưa trẻ vào nhóm có bạn mà trẻ quý mến Giáo viên nên hướng dẫn cho nhóm cách đơn giản để hỗ trợ khích lệ trẻ tự kỷ Việc khuyến khích trẻ tự kỷ tham gia vào nhóm nhỏ khơng phát triển khả học tập mà phát triển kĩ giao tiếp, kĩ xã hội cho trẻ nên giáo viên cần cố gắng thử cách khác để tìm cách tốt cho trẻ (Ảnh minh hoạ 4: Trẻ tham gia hoạt đông cô) 3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để phát triển giao tiếp cho trẻ sinh hoạt hàng ngày Phụ huynh đóng vai trị thiết yếu khơng thể thiếu việc thực việc hỗ trợ cho trẻ hòa nhập Đồng thời, phụ huynh người hợp tác cần thiết kế hoạch, hoạt động phát triển dành cho trẻ Họ 13/10 người hiểu trẻ nhất, người ln chăm sóc gần gũi Và hết, bậc phụ huynh người mong đợi phát triển nhất, đặc biệt phát triển mặt giao tiếp ngôn ngữ, cột mốc phát triển giúp họ hiểu tương tác với Chính họ người kiên trì theo đuổi, phấn đấu đến cho phát triển tương lai * Nội dung: - Tuyên truyền cho phụ huynh trẻ tầm quan trọng việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ, khó khăn mà trẻ gặp phải giai đoạn đầu làm quen với môi trường lớp học ảnh hưởng khuyết tật gây nên; vai trò gia đình việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ - Giáo viên hướng dẫn gia đình cách hỗ trợ trẻ nhà Giáo viên gia đình lên kế hoạch hỗ trợ trẻ như: tạo mơi trường giao tiếp cho trẻ, chủ động giao tiếp với trẻ, yêu cầu trẻ kể lại chuyện xảy lớp ngày, tìm hiểu nhu cầu, mong muốn trẻ, tạo tình để trẻ phải tự hỏi, phải xin hay phải kể trẻ biết, nghe… * Cách tiến hành: - Đầu tiên, cần giúp phụ huynh hiểu nhận thức vai trị họ trong q trình phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ Ngoài ra, việc đặt nguyên tắc giáo viên phụ huynh điều cần thiết để giúp thắt chặt mối quan hệ tương hỗ 14/10 - Tôi tìm hiểu số vấn đề ban đầu trẻ gia đình, đồng thời giúp phụ huynh có phần nhận định tính chất nghiêm túc việc phát triển kĩ giao tiếp thấy tình trạng trẻ vào thời điểm - Đặt yêu cầu cụ thể phụ huynh, đặc biệt việc thực hoạt động phát triển kĩ giao tiếp cho cách kiên nhẫn, hợp tác thường xuyên - Tôi giữ liên hệ, tương tác thường xuyên với phụ huynh việc phát phiếu hẹn, liên lạc qua điện thoại, đến thăm nhà,… nhằm trao đổi thông tin trẻ nhà trường - Thường xuyên cung cấp thông tin vấn đề liên quan đến lĩnh vực phỏt triển giao tiếp cho trẻ tự kỷ Tôi biên tập lại thông tin cho thật dễ hiểu gần gũi với phụ huynh - Hàng tháng phụ huynh lập kế hoạch cho mục tiêu phát triển trẻ Lắng nghe chia sẻ với phụ huynh với vai trò người tư vấn Việc giúp cho chọn lựa mục tiêu phát triển giao tiếp phù hợp với nhu cầu trẻ nguyện vọng gia đình Bên cạnh kích thích tham gia phụ huynh, họ nhìn thấy tiến trẻ thời gian qua Từ đó, nâng cao nhận thức phụ huynh vai trò họ việc chăm sóc, giáo dục trẻ để họ hợp tác tích cực với nhà trường việc giáo dục nói chung phát triển kĩ giao tiếp nói riêng - Ở trường tơi khơng có q nhiều thời gian để hỗ trợ cá nhân cho trẻ nên hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động cụ thể nhằm phát triển 15/10 kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ gia đình Các hoạt động tổ chức gia đình củng cố phát triển cho hoạt động trường (Ảnh minh hoạ 5: Trao đổi phụ huynh) Kết đạt được: Trong năm học qua, trẻ tự kỷ tất trẻ bình thường lớp tơi thực học mơi trường giáo dục hịa nhập Khơng trẻ bình thường mà trẻ tự kỷ có tiến rõ rệt nhiều mặt: Từ ngày đầu đến lớp trẻ tự kỷ nhút nhát chưa hịa đồng chơi với bạn lớp Ngôn ngữ giao tiếp vốn từ cịn ỏi, trẻ khó khăn nhiều giao tiếp với người thể ý muốn Khi giao tiếp cịn rập khn máy móc mắc phải nhiều lỗi khiến bạn khó hiểu trẻ muốn nói Trong chơi trẻ thường thu khơng thích chơi chung với bạn trẻ lớp chưa quan tâm giúp đỡ trẻ Nhưng trẻ tự kỷ lớp tơi tiến nhiều: Vốn từ trẻ phong phú đa dạng nhiều chủ đề, kể chủ đề khó trừu tượng nghề nghiệp, quê hương đất nước - Bác Hồ… Trẻ giảm nhiều hành vi không mong muốn giao tiếp nói lắp, nhại lời Sự giao tiếp mắt-mắt trẻ tăng cường hơn, trẻ tự tin hơn, thường xuyên giao tiếp với cô bạn Đối với tơi khơng vui ngày đến lớp lại nhận thấy tiến trẻ: có câu nói ngộ nghĩnh, có kỹ tơi dạy mà trẻ tự thực Rồi thấy trẻ chơi bạn ngồi góc với nhìn thờ 16/10 Và cịn tình cảm bạn bè vơ tư, hồn nhiên trẻ lớp nữa, bạn coi trẻ bạn bình thường khơng xa lánh hay phân biệt Nhận thức trẻ tự kỷ nâng lên nhiều Thời gian đầu năm học, học trẻ tự kỷ tơi thường có hành vi tập trung, không hợp tác với Vì hiệu học trẻ không cao Trẻ không tiếp thu nhiều kiến thức, kỹ không hào hứng với hoạt động cô tổ chức Mặt khác hành vi không mong muốn trẻ làm ảnh hưởng không tốt đến bạn xung quanh Nhưng sau thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp học, chơi, trò chuyện với trẻ có thay đổi lớn diễn Trong học trẻ ngoan chăm hơn, thời gian tập trung trẻ kéo dài tới 70-90 % tiết học Rất trẻ có hành vi mật tập trung hay quậy phá bạn Nhận thức trẻ vào lớp mức trẻ 3-4 tuổi chưa biết số chữ trẻ nhận biết khái quát số lượng từ 1-10 thuộc bảng chữ Trong đợt hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 tơi mạnh dạn để trẻ tham gia vào tiết thi dạy mình, trẻ ngoan hợp tác Trẻ hăng hái tham gia vào hoạt động học với bạn Những kết làm tơi thấy tự tin thay đổi làm yêu nghề yêu tất đứa trẻ III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận: 17/10 Như vậy, tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ việc làm cần thiết vô quan trọng việc thu hút trẻ bình thường trẻ tự kỷ tích cực tham gia vào hoạt động Mơi trường giáo dục hịa nhập có nhiều ý nghĩa – ý nghĩa ảnh hưởng đến TTK trẻ bình thường phụ huynh giáo viên trẻ Việc tham gia lớp hòa nhập thành viên tiếp đón ân cần dạy cho TTK tính tự lực giúp trẻ nắm vững kỹ Đối với số trẻ, lần đời trẻ mong đợi khuyến khích điều chúng làm cho thân Làm việc vui chơi với trẻ khác khuyến khích TTK phấn đấu để đạt thành tích lớn Việc học tập lớp hòa nhập với trẻ bình thường giúp cho trẻ hiểu lực mình, từ chúng tìm cách phát huy tiềm tự phát triển Việc hịa nhập TTK thúc đẩy q trình lĩnh hội kỹ sống chúng Việc hòa nhập giúp đỡ trẻ không khuyết tật Trẻ học cách vui vẻ tiếp nhận khác biệt đặc biệt người Thái độ trẻ TTK trở nên tích cực trẻ có hội chơi chung với cách thường xuyên Chúng ta biết rằng, thân viên gạch giúp xây dựng lòng nhân hậu vị tha cho trẻ Do đó, học lớp với TTK, trẻ bình thường học cách nhìn nhận cách rộng lượng đối xử nhân hậu với TTK Cũng vỡ vậy, chúng làm giàu vốn sống Và để có 18/10 mơi trường giáo dục hịa nhập thực có ý nghĩa kết địi hỏi người giáo viên phải nỗ lực sáng tạo nhiều Bài học kinh nghiệm Để tạo mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non nói chung trẻ tự kỷ học hịa nhập nói riêng tơi thấy cần phải: - Bản thân tơi ln nỗ lực khơng trình độ chuyện mơn nghiệp vụ mà quan trọng phải nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý tất trẻ -Từ việc hiểu tơi có lựa chọn tốt phù hợp với trẻ - Giáo viên phải biết cách để tạo dựng tình cảm thân thiết gắn bó hũa đồng trẻ biết vận động bậc phụ huynh cộng đồng việc tạo cho trẻ môi trường giáo dục với điều kiện tốt để phát triển tồn diện cho trẻ Vì vậy, năm học xin mạnh dạn đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ tự kỷ Rất mong nhận hướng dẫn, giúp đỡ từ đồng nghiệp để làm tốt công việc giáo viên mầm non người mẹ thứ hai trẻ Khuyến nghị Tôi xin đưa số đề xuất với Ban giám hiêụ nhà trường Phòng giáo dục Quận: - Xin tham gia nhiều vào buổi kiến tập trường bạn, 19/10 - Tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập nói chung trẻ tự kỷ học hịa nhập nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn! Long Biên, ngày 20 tháng năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Mai Hương 20/10 PHỤ LỤC ẢNH Ảnh minh hoạ 1: Quan sát trẻ tự ký lớp hoà nhập 21/10 Ảnh minh hoạ 2: Cơ trẻ trị chuyện Ảnh minh hoạ 3: Trẻ tự lỷ tham22/10 gia hoạt đọng bạn Ảnh minh hoạ 4: Trẻ tham gia hoạt động cô Ảnh minh hoạ 5: Trao đổi phụ huynh 23/10 ... phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ tự kỷ - Tìm hiểu thực trạng việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ tự ký trường mầm non - Nghiên cứu đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ. .. nghiệm '' Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ tự kỷ học hịa nhập" Hy vọng phần giúp ích giáo trẻ tự kỷ học hòa nhập trường mầm non Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề... ngơn ngữ cho TTK học hòa nhập - Đưa số kinh nghiệm thân áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho TTK hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Đề xuất biện pháp để phát triển ngôn ngữ kỹ giao tiếp cho