(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trình độ tiếng anh của giám đốc trung tâm ngoại ngữ ở các tỉnh thuộc khu vực tây nguyên​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH – TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO II … … LÊ THỊ THÚY ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ Ở CÁC TỈNH THUỘC KHU VỰC TÂY NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC TP HCM - 2003 I LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Hội đồng Đào tạo Cao học chuyên ngành "Quản lý vả tổ chức cơng tác Văn hóa - Giáo dục" thuộc trƣờng Đại học Sƣ phạm Tp Hồ Chí Minh trƣờng Cán quản lý Giáo dục Đào tạo II Các Thầy Cô giáo trực tiếp giảng dạy tƣ vấn cho suốt trình học tập viết luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phan Thị Tố Oanh, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học, Thầy, Cô: TS Đỗ Văn Chấn, TS Lê Thị Hoa tận tình dẫn phƣơng pháp viết luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn : Lãnh đạo sở phòng chức Sở GD - ĐT tỉnh Kon Tum Các đồng chí Giám đốc Phó Giám đốc trung tâm ngoại ngữ Đăk Lăk, Plei Ku, Kon Tum Gia đình, bè bạn đồng nghiệp tơi động viên, khích lệ tơi hồn thành luận văn Mặc đù cố gắng nhƣng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong đƣợc dẫn, góp ý qúy Thầy, Cô Hội đồng Khoa học, đồng nghiệp bạn Một lần xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô bạn đồng nghiệp II BẢNG CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNH-HĐH : Công nghiệp hoa - đại hoa GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo GDTX : Giáo dục thƣờng xuyên GĐ : Giám đốc GV : Giáo viên HY : Học viên KT-ĐG : Kiểm tra - đánh giá MT : Mục tiêu LĐTT : Lãnh đạo trung tâm NPTH : Ngữ pháp thực hành QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông TN : Trắc nghiệm TNLĐ : Trắc nghiêm luận đề TTNN : Trung tâm ngoại ngữ III MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .I BẢNG CHỮ VIẾT TẮT II MỤC LỤC III PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỂ TÀI 1.1 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Khái niệm quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục 1.1.3 Quản lý nhà trƣờng 10 1.1.4 Hoạt động kiểm tra- đánh giá 13 1.2 Chức năng, nhiệm vụ trung tâm ngoại ngữ 15 1.2.1 Chức 15 1.2.2 Nhiệm vụ trung tâm ngoại ngữ chức 15 1.2.3 Những quy định tổ chức thi cuối khoá 16 1.2.4 Phân loại trình độ tiêng Anh cấp độ A, B, C theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 16 1.2.5 Thi kiểm tra (theo chƣơng trình mơn học thực hành tiếng Anh hệ chức) 17 IV 1.3 Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá trình độ tiếng Anh 18 1.3.1 Khái niệm trình độ tiếng Anh 18 1.3.2 Vị trí tầm quan trọng việc kiểm tra đánh giá kết học tập ngƣời học công tác quản lý giáo dục 18 1.3.3 Nội dung quản lý công tác kiểm tra, đánh giá 21 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ Ở CÁC TỈNH THUỘC KHU VỰC TÂY NGUYÊN 24 2.1 Sơ lƣợc số trung tâm ngoại ngữ tỉnh thuộc khu vực Tây nguyên 24 2.2 Thực trạng công tác giảng dạy tiếng Anh số trung tâm ngoại ngữ tỉnh thuộc khu vực Tây nguyên 26 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá trình độ tiếng Anh học viên sô trung tâm ngoại ngữ tỉnh thuộc khu vực Tây nguyên 28 2.3.1 Nhận thức hoạt động kiểm tra đánh giá 28 2.3.2 Nội dung kiểm tra - đánh giá 33 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá trình độ tiếng Anh Giám đốc trung tâm ngoại ngữ 36 2.4.1 Thực trạng tổ chức hoạt động kiểm tra - đánh giá 36 2.4.2 Thục trạng biện pháp sử dụng để quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá 43 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá trình độ tiếng Anh Giám đốc trung tâm ngoại ngữ tỉnh thuộc khu vực Tây nguyên 55 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ Ở CÁC TỈNH THUỘC KHU VỰC TÂY NGUYÊN 59 3.1 Cơ sở để xây dựng số biện pháp 59 3.2 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác kiểm tra đánh giá trung tâm ngoại ngữ 60 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức công tác kiểm tra - đánh giá trình độ tiếng Anh công tác quản lý giáo dục 60 V 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý công tác kiểm tra -đánh giá trình độ tiếng Anh học viên 67 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức, đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch 73 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng sở vật chất phục vụ cho hoạt động kiểm tra đánh giá trình độ tiếng Anh 77 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức đạo việc kiểm tra -đánh giá trình độ ngữ pháp thực hành tiêng Anh trung tâm ngoại ngữ Kon Tum phƣơng pháp trắc nghiệm theo mục tiêu 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển với tốc độ nhanh chóng, với bùng nổ thơng tin địi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo nên ngƣời thông minh, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học, am hiểu thực tiễn, có trình độ ngoại ngữ "Nhanh chóng đƣa GD-ĐT đáp ứng yêu cầu đổi đất nƣớc, thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nƣớc" nhƣ Nghị Hội nghị lần khóa VIII Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng đề Đảng, Nhà nƣớc ta ban hành nhiều sách nhằm tăng cƣờng đào tạo ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân với chủ trƣơng xã hội hoa giáo dục, đa dạng hố hình thức đào tạo ngoại ngữ đƣợc coi tiêu chí để chuẩn hoa đội ngũ cán công chức nhà nƣớc Sau mƣời năm đổi tốc độ tăng lao động xã hội nƣớc ta tƣơng đối nhanh nhƣng trình độ ngoại ngữ bị hạn chế nên gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận với cơng nghệ tiên tiến nhƣ việc hợp tác trao đổi ngành kinh tế có đầu tƣ nƣớc ngồi, Cơng ty liên doanh Do đó, việc đào tạo ngoại ngữ cho ngƣời lao động, cung cấp nguồn nhân lực cho ngành kinh tế phù hợp với đặc điểm vùng, miền, đáp ứng nhu cầu phát triển ngành địa phƣơng, phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa có khả cạnh tranh thị trƣờng quốc tế, nhiệm vụ hàng đầu chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội Ở tỉnh thuộc khu vực Tây ngun, với đa dạng hóa loại hình đào tạo đáp ứng nhu cầu đƣợc học nhân dân, trung tâm giáo dục đƣợc thành lập tạo hội cho ngƣời lựa chọn cách học phù hợp với nhu cầu hoàn cảnh Tuy nhiên, để đào tạo học viên có đủ lực đáp ứng yêu cầu xã hổi việc quản lý trình giảng dạy trung tâm cần thiết Trong trình quản lý, việc kiểm tra - đánh giá kết học tập ngƣời học khâu quan trọng, tạo nên mối liên hệ ngƣợc giảng dạy quản lý, thúc đẩy việc lĩnh hội tri thức ngƣời học Nếu KT-ĐG cách xác chất lƣợng sản phẩm góp phần điều chỉnh trình dạy học trình quản lý, nâng cao chất lƣợng, hiệu dạy học KT-ĐG trình độ tiếng Anh học viên số trung tâm ngoại ngữ khu vực Tây nguyên từ trƣớc đến có nhiều điều trăn trở Mỗi TTNN quản lý hoạt động theo cách riêng mà chƣa có quy định thức kiểm tra ,đánh giá Bộ GD-ĐT Chúng nhận thấy việc quản lý hoạt động KTĐG cịn nhiều thiếu sót thể số mặt nhƣ: cịn coi nhẹ cơng tác KT-ĐG trình độ HV; chƣa có kế hoạch, biện pháp quản lý chặt chẽ; chƣa hƣớng dẫn đạo GV việc sử dụng phƣơng pháp KT-ĐG cách có hệ thống Với tƣ cách cán quản lý trung tâm ngoại ngữ tỉnh Kon Tum, ngƣời nghiên cứu ln quan tâm có nhiều băn khoăn việc tìm cách để cải tiến khắc phục đƣợc nhƣợc điểm Riêng với kiến thức ngữ pháp thực hành tiếng Anh, qua tham khảo tài liệu kinh nghiệm kiểm tra đánh giá kiến thức ngữ pháp tiếng Anh số nƣớc tiên tiến cho thấy rằng, tổ chức sử dụng phƣơng pháp kiểm tra đánh giá trình độ ngữ pháp phƣơng pháp trắc nghiệm theo mục tiêu cần đƣợc quan tâm GĐTT cần có biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động KT-ĐG trình độ tiếng Anh HV cách khách quan, xác Xuất phát từ lý trên, ngƣời nghiên cứu chọn đề tài "Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trình độ tiếng Anh Giám đốc trung tâm ngoại ngữ tỉnh thuộc khu vực Tây nguyên" nhằm góp phần khắc phục khiếm khuyết quản lý hoạt động KT-ĐG, bƣớc hoàn thiện hoạt động -là khâu quan trọng trình giảng dạy trung tâm ngoại ngữ, từ nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo trung tâm Lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ thực tiễn ngƣời nhận thức đƣợc vấn đề: Muốn hoàn thiện cao hiệu trình dạy học cần thực việc kiểm tra, đánh giá tri thức học sinh Đây vấn đề lịn có từ lâu đời, hình thức, nội dung, phƣơng pháp giai đoạn, quốc gia có khác nhƣng nhìn chung khâu tổ chức quản lý thi cử, kiểm tra - đánh giá tri thức học sinh hƣớng đến đảm bảo tính khách quan, cân nhằm tối ƣu hoa trình dạy học Ở Việt Nam ta, KT-ĐG có từ thời nhà Lý (thế kỷ XI-XIII) thông qua cuộc: Thi Hƣơng để chọn Tú tài, thi Hội để chọn Cử nhân, thi Đình để chọn Tiến sĩ (ngƣời đỗ đầu thi Đình gọi Trạng Nguyên), mục đích chọn ngƣời tài làm quan giúp nƣớc Khoa thi Nho học nƣớc ta vào thời Lý Nhân Tông (1075) Các kỳ thi thƣờng đƣợc tổ chức tỉnh, vùng tồn quốc Đồng thời có kiểm tra thƣờng xuyên nhƣ bình văn, thi đấu Sau Pháp xâm lƣợc Việt Nam, chủ trƣơng giáo dục Pháp nhanh chóng xóa bỏ kỳ thi văn chƣơng cử nghiệp Kỳ thi Nho học cuối nƣớc ta vào năm 1819 Các kỳ thi tuyển từ năm 1945 trƣớc đƣợc tổ chức nghiêm túc, đƣợc đảm bảo pháp luật Trung tâm khảo thí đơn vị độc lập với Bộ Giáo dục Công việc KT-ĐG chất lƣợng giáo dục luôn gắn liền với mục tiêu giáo dục thực dân phong kiến Từ sau Cách mạng tháng (1945) đến nay, với hoàn cảnh đất nƣớc, giáo dục đƣợc cải cách lần, lần mục tiêu đƣợc điều chỉnh cho phù hợp với tình hình mới, cơng tác KT-ĐG có cải tiến, thay đổi cách thức song tiến hành đặn giữ nguyên chất nhƣ nay, học sinh học xong cấp thi tốt nghiệp, năm học có KT-ĐG theo hƣớng dẫn Bộ Giáo dục - Đào tạo 112 Trình độ C: ……….% Cơ sở vật chất: Tốt:  Khá:  TB:  Yếu-kém:  Giám đốc Trung tâm: Họ tên:………… Tuổi:………… Trình đơ: Trên ĐH :  ĐH:  Lý luận trị: Cao cấp:  CĐ:  TC:  TH:  Sơ cấp:  Nghiệp vụ quản lý (đã học): Trƣờng CBQL GD-ĐT:  ĐP:  chƣa học:  Quản lý HCNN (đã học) TW:  ĐP:  Chƣa học:  Ngày….tháng… năm 2002 Ký tên 113 PHỤ LỤC 5: PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành để xin ý kiến CBQL, giáo viên học viên Trung tâm Ngoại ngữ Kon Tum) Để áp dụng câu hỏi trắc nghiệm theo mục tiêu vào việc kiểm tra - đánh giá học phần ngữ pháp thực hành, mong muốn nhận đƣợc ý kiến chí việc đánh giá độ giá trị, tính khả thi sử dụng câu hỏi trắc nghiệm theo mục tiêu thông qua việc trả lời số vấn đề sau: Lƣu ý: Các câu TN theo mục tiêu NPTH 40 Streamlme English Departures Theo đ/c, nội dung câu hỏi TN theo MT NPTH có bám sát mục tiêu 40 S E Departures không ? □rất bám sát □chƣa bám sát  không bám sát Có câu hỏi khơng nằm chƣơng trình giảng dạy khơng ? □có □khơng Tỷ lệ câu hỏi so với nội dung NPTH 40 S E Departures ? □rất cân đối □chƣa cân đối □khơng cân đối Nội đung kiểm tra có phủ khắp tồn chƣơng trình ngữ pháp 40 S E Departures khơng ?  phủ tồn □chỉ phần Đáp án có sách GK, giảng, đọc thêm khơng ? □có □khơng □chỉ phần Độ xác kiến thức khoa học câu hỏi □ cao □ trung bình □thấp 114 Các câu hỏi có phân biệt đƣợc rõ trình độ khác (giỏi, khá, TB, kém) khơng ? □rất rõ  chƣa rõ  không rõ Xin đ/c cho biết ý kiến việc áp dụng câu hỏi TN theo MT NPTH tiếng Anh TTNN Kon Tum (tiện lợi, thực tiễn, khả thi) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Họ tên: …………………………………………………………………… Chức vu:…………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn 115 PHỤ LỤC 6: Module Test Muliple choice I to Lonđon a are going b am going to go A: How long ? a in/in c am going d going B: Just two days b at/ to c to/ to d for/ for I up at seven o'clock a wake b wakes c is waking d am waking c works d are working c are going d going c are d is He five days a week a work b is working They to school five days a week a goes b go ……… you work in an office? a Do b Does My wife goes to church She goes to church every Sunđay a sometimes b ahvays c Never d occasionally I usually home at five o'clock a arrives b arrive c am arriving d is arriving ……… a garden in my house a There is b Is there c There are d are there 10 A:…… you from Vietnam ? B: No, I am not a Be b Is c Am d Are 116 11……… you go out? a What b How much c How often d How many 12 ……… any forks on the table a There isn't b There is c There are 13 Jame: Whose bycicle is it ? a Mr Orson b Mr Orson is Ram: It's……………… c Mr Orson's car 14 T: What are…… jobs a their d Car Mr Orson £s S: They are teachers b his 15 A:………………… d There aren't c our ? d my B: It's pink a What is it b What colour is it : c What colour d What is the colourl4 16 E:………………… ? F: I am from America a Where are you from b What's your nationality c What are you from d What you are from 17 Which sentence is correct? a There's some rice in the jar b There rice in the jar c There are some rice in the jar d There are rice in the jar 18 A:……………? B: It's a Panasonic a What make it is b What make are they c What make is it d What make they are 19 …… speak English, but I……… speak Chinese a am/can't b can/am 20 S: Can I help you ? c can't/am d can/can't C: Oh,………….some information about buses, 117 please a I like b I 'd like c I liking d I am like 21 She………a car a have got b has got c got has d have c haven't got d don't have got 22 They……………any children a have b have got 23 Susan: There are two pens on the table Which one is……………… ? Anna: The blue one a John's b John c John pen d John One 24 These are our books They are……………… a our b us c we d ours 25 Which sentence is correct: a You have some any stamps b You have got any stamps c You haven't got any stamp d You haven't got any stamps 26 It is…………… house a hers b she's c her d she 27 T:Which book is theirs ? S: The English one ……… a are ther c is their b are theirs 28 C.O:………………… ? d is theirs Man: I have a litre a How much wgisky have you got b How much whisky have you got c How much have you got whisky d How many have you got whisky 29 Look at this man…………is Archer a her name b his name c their name d my name 118 30 Sally's husband……….six languages a can speak b speak can c can speak not d speak cannot 31 They are…………in the nightclub a dance b dancing c dancing d dances 32 Where's John? He in his room a sleep b Sleeps d 's sleeping c sleeping 33 Mr Brown is in the office now He's………… a working b swimming c cooking d running 34 The manager is ……… a letter a writing b typing c signing 35 What…… Jill and John……… a are/do b is/do d (all are correct) ? c are/doing d is/doing 36 A: Who's watching television? B: …… a Alice b Alice is c Alice's d (all are correct) B: She is phoning her boyfriend 37 A:……………… a Who's her boyfriend phoning? b Who's Kate phoning ? c Who's phoning Kate? d Who's she phoning her boyfriend? 38 A: Can I help you? a look B: Yes I ……… b 'm looking c look for b much c money 40 She's got a………………….skirt a black, nylon long d 'm looking for B: It's £5 39 A: How………….is this book? a many abook b long, black nylon d (all are correct) 119 c black, long nylon d long, nylon black End of test! 120 PHỤ LỤC 7: QUI CHẾ VỀ THI VÀ CẤP CHÚNG CHỈ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc (dự thảo lần thứ 2) QUY CHẾ Về thi cấp chứng Ngoại ngữ (Ban hành theo định số / 1994 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) CHƢƠNG I NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều 1: Các Trung tâm Ngoại ngữ (TTNN) Cơ sở Ngoại ngữ (CSNN) nói quy chế bao gồm: - TTNN thuộc trƣờng Đại học, Cao đẳng chuyên ngữ khơng chun ngữ nhƣng có khoa tổ mơn ngoại ngữ đăng ký đƣợc giấy phép hoạt động - TTNN CSNN thuộc sở Giáo dục - Đào tạo (của ngành, Bộ, Hội, đoàn thể nhóm giáo viên ) đăng ký đƣợc cấp giấy phép hoạt động Điều 2: Các khóa học ngoại ngữ chức (để đƣợc nhận chứng ngoại ngữ) đƣợc chia thành ba trình độ A, B, C Yêu cầu nội dung trình độ đƣợc quy định chƣơng trình Bộ Giáo đục Đào tạo ban hành cho thứ tiếng (Anh, Pháp, Nga, Đức, Nhật, Trung) 121 Đầu khóa học, TTNN phải thơng báo cho học viên biết toàn kế hoạch học tập, tổng số tiết học, chƣơng trình mơn học, tài liệu học tập, quy chế học tập, hình thức thi, thời gian thi Điều 3: Điều kiện dự thi để nhận Chứng ngoại ngữ (CCNN): - Học sinh TTNN CSNN (đã đăng ký đƣợc phép hoạt động) học hết chƣơng trình ngoại ngữ chức Bộ Giáo dục Đào tạo quy định trình độ A, B, C đƣợc quyền đăng ký dự thi - Thí sinh tham dự thi kết thúc chƣơng trình B C phải có CCNN A B đƣợc tham dự thi trình độ Điều 4: Điều kiện dự thi thí sinh tự do: - Chỉ trƣờng Đại học chuyên ngữ Sở Giao đục Đào tạo tổ chức thi chung có nhu cầu điều kiện đƣợc Giáo dục Đào tạo cho phép văn tổ chức thi cấp CCNN cho thí sinh tự - Các thí sinh tự thiết phải có đơn xin dự thi, trình bày lý đăng ký trƣớc, đƣợc sát hạch thử đƣợc chủ tịch hội đồng thi ký duyệt tiến hành làm thẻ dự thi, đến thi thí sinh tự phải xuất trình chứng minh thƣ nhân dân với thẻ dự thi Điều 5: Về môn thi đề thi: - Số môn thi, mức độ yêu cầu đề thi trình độ Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chƣơng trình ban hành - Đề thi cho TTNN Bộ Giáo dục Đào tạo trực tiếp cấp quan quản lý cấp dƣới (Trung tâm khảo thí, trƣờng Đại học chuyên ngữ, Sở Giáo dục - Đào tạo) cấp Điều 6: Các Sở Giáo dục - Đào tạo có nhiều Trung tâm CSNN tổ chức hội đồng tƣ vấn ngành học (tiếng Anh, Pháp, Nga ) bao gồm giáo viên giỏi có uy tín ngành học (do Giám đố Sở 122 định thành lập) Hội đồng giúp lãnh đạo Sở quản lý mặt chuyên môn nhƣ kiểm tra đôn đốc Trung tâm thực nội dung chƣơng trình Bộ ban hành, tổ chức thi, chấm thi nghiêm túc Điều 7: Về bảo trợ thi cấp CCNN trƣờng Đại học chuyên ngữ TTNN CSNN: Chỉ trƣờng Đại học chuyên ngữ đƣợc bảo trợ thi cấp CCNN cho TTNN CSNN địa phƣơng với điều kiện sau: - Trƣờng Đại học chuyên ngữ thực bảo trợ giúp đỡ chun mơn cho sở ấy: Có giáo viên trƣờng trực tiếp tham gia giảng dạy 1/5 khối lƣợng giảng khoa học - Các thi viết phải đƣợc tập trung Sở Giáo đục - Đào tạo TTNN trƣờng Đại học để rọc phách tổ chức chấm tập trung Ban chấm thi tổ chức chấm chung từ 5-10 để quán triệt đáp án thang điểm sau giao cho cặp giáo viên chấm - Khi chấm, hai giáo viên không thống đƣợc điểm chung giải nhƣ sau: * Chênh lệch từ điểm trở xuống (quy theo thang điểm 10), ý kiến giáo viên chấm thi thứ định * Chênh lệch điểm, phải để riêng thi, cuối buổi chấm trƣởng ban chấm thi định - Khi phát có thi bị đánh dấu, có hai nét chữ, nhiều giống nhau, thi viết bậy, vẽ bậy phải lập biên để Hội đồng thi xử lý - Bảng điểm thi vấn đáp thi viết phải có chữ ký giáo viên chấm thi Sau có chữ ký xác nhận chủ tịch hội đồng thi vào bảng điểm tổng hợp, kết thi đƣợc niêm yết công khai Sở Giáo dục - Đào tạo TTNN chậm 15 ngày sau thi 123 Điều 15: Kỳ thi tổ chức sỏ lẻ theo hợp đồng mở lớp (tại quan, xí nghiệp hay huyện xa ) phải thực đầy đủ quy chế phải có biên xác nhận: kỳ thi đƣợc tổ chức nghiêm túc quy chế giáo viên coi thi đại diện sở mở lớp ký xác nhận, thi phải tập trung trƣờng TTNN để rọc phách chấm Điều 16: Những TTNN vùng núi, vùng sâu đƣợc tổ chức thi cấp CCNN độc lập theo văn cho phép Bộ phải thực đầy đủ quy định quy chế Điều 17: Xét cấp chứng ngoại ngữ: - Những thí sinh có tất điểm thi đạt từ điểm trung bình trở lên đƣợc cấp CCNN Những quy định việc cấp CCNN thực theo định số 745/QĐ TCBT ngày 16/04/1992 thông tƣ hƣớng dẫn số 16/Tr TCBT ngày 14/07/1992 Bộ Giáo dục Đào tạo - Việc phân loại kết tính theo điểm trung bình cộng mơn thi (quy định theo thang điểm 10): * Đạt loại trung bình: Từ đến cận điểm * Đạt loại khá: Từ đến cận điểm * Đạt loại giỏi: Từ đến 10 điểm - Những thí sinh khơng đạt đƣợc thi lại môn chƣa đạt vào kỳ thi Thời gian bảo lƣu môn đạt yêu cầu không tháng Điều 18: Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo tổ chức thi tập trung cho TTNN CSNN tỉnh, việc cấp CCNN đƣợc tiến hành nhƣ sau: - Thí sinh đạt điểm nói điều 17 thuộc TTNN đo Giám đốc TTNN cấp CCNN theo công văn cho phép Bộ Giáo dục - Đào tạo 124 - Thí sinh đạt điểm thuộc CSNN chƣa đƣợc phép cấp CCNN cấp độ mà TTNN chƣa đƣợc phép cấp Sở Giáo dục - Đào tạo cấp Điều 19: Tất hồ sơ thi xét cấp CCNN phải đƣợc lƣu trữ lâu dài Hồ sơ bao gồm: Danh sách thí sinh dự thi, danh sách đƣợc cấp CCNN, bảng điểm, đề thi, thi, biên xử lý thi (để quan có thẩm quyền kiểm tra cần thiết) Sáu tháng lần, Sở Giáo dục - Đào tạo, TTNN phải báo cáo Sở Giáo dục -Đào tạo (Vụ Giáo dục Thƣờng xuyên): * Tình hình tổng hợp tổ chức đạt thi đơn vị * Danh sách học viên đƣợc cấp CCNN cấp độ (kèm theo bảng điểm) CHƢƠNG III XỬ LÝ CÁC TRƢỜNG HỢP VI PHẠM KỶ LUẬT - CÔNG TÁC THANH TRA Điều 20: Xử lý kỷ luật cán giáo viên Cán bộ, giáo viên làm công tác thi (bao gồm khâu đề thi, bảo quản đề thi, in đề thi, coi thi, chấm thi, lên điểm tổng hợp ) vi phạm quy định quy chế bị xử lý kỷ luật, cụ thể là: - Làm lộ đề thi - Để thí sinh quay cóp - Làm thất lạc thi thu bài, bảo quản thi - Chấm thi có nhiều sai sót, dẫn đến đánh giá khơng thực chất - Hƣớng dẫn thí sinh làm thi 125 - Gian lận chấm thi, lên điểm thi Tùy theo mức độ nặng nhẹ vi phạm mà xử lý kỷ luật từ hình thức: khiển trách, cảnh cáo, đình cơng tác truy cứu trách nhiệm hình theo quy định pháp luật Điều 21: Xử lý kỷ luật thí sinh: Thí sinh vi phạm kỷ luật thi nhƣ: - Thi hộ ngƣời khác nhờ ngƣời khác thi hộ - Nhìn ngƣời bên cạnh, trao đơi thảo luận thi, trao đổi thi, giấy nháp - Mang tài liệu trái phép vào phòng thi - Có hành động gây gổ làm trật tự đe dọa trấn áp ngƣời tố cáo vi phạm - Đánh cắp đề thi, đánh tráo thi Tùy theo mức độ nặng nhẹ mà xử lý kỷ luật từ trừ điểm, xóa bỏ kết thi, cảnh cáo truy cứu trách nhiệm hình theo quy định pháp luật Điều 22: Về công tác tra giải khiếu nại: - Học viên có quyền khiếu nại (theo thủ tuịc quy định) việc thi xét cấp CCNN lên chủ tịch Hội đồng thi cấp có thẩm quyền, muộn ngày sau công bố kết Những trƣờng hợp phải đính chính, chủ tịch hội đồng thi ký biên trả lời cho đƣơng đƣợc biết - Bộ Giáo đục Đào tạo tăng cƣờng công tác giám sát tra việc thi cấp chứng ngoại ngữ, trƣờng hợp thấy quy- chế thibị vi phạm, Bộ huy bỏ toàn phần kết thi Những Trung tâm ngoại ngữ vi phạm quy chế thi, theo mức độ bị khiển trách, cảnh cáo đình hoạt động cơng bố cơng khai trƣớc dƣ luận xã hội 126 CHƢƠNG IV ĐIỀU KHOẢN THI HÀNH Điều 23: Quy chế có hiệu lực kể từ ngày ký Điều 24: Ông Vụ trƣởng Vụ Giáo dục thƣờng xuyên có trách nhiệm hƣớng dẫn thực quy chế BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ... để quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá 43 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá trình độ tiếng Anh Giám đốc trung tâm ngoại ngữ tỉnh thuộc khu vực Tây. .. Nội dung quản lý công tác kiểm tra, đánh giá 21 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ Ở CÁC TỈNH THUỘC KHU VỰC TÂY NGUYÊN... pháp lý 24 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ Ở CÁC TỈNH THUỘC KHU VỰC TÂY NGUYÊN 2.1 Sơ lƣợc số trung tâm ngoại ngữ tỉnh