Giải pháp sáng tạo làm các loại rối bằng phế liệu nhằm gây hứng thú, phát huy tính chủ động, tích cực cho trẻ 4 5 tuổi trong góc văn học trường mầm non thị trấn cát hải

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CÁT HẢI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN CÁT HẢI BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN “Giải pháp sáng tạo làm loại rối phế liệu nhằm gây hứng thú, phát huy tính chủ động, tích cực cho trẻ 4-5 tuổi góc văn học trường mầm non thị trấn Cát Hải” Tác giả: Nguyễn Thị Thương Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường mầm non Thị Trấn Cát Hải Thị Trấn Cát Hải-Huyện Cát Hải Điện thoại liên hệ: 0375893143 Cát Hải, tháng 12 năm 2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp huyện năm Tôi ghi tên đây: STT Họ tên Ngày Nơi cơng tác tháng năm Chức Trình Tỷ l ệ % danh độ đóng góp chuyên vào việc môn tạo sinh sáng kiến Nguyễn Thị Thương 10/10/19 78 Trường MNTT Giáo Đại Cát Hải viên học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: : “Giải pháp sáng tạo làm loại rối phế liệu nhằm gây hứng thú, phát huy tính ch ủ động, tích cực cho tr ẻ 4-5 tuổi góc văn học trường mầm non thị trấn Cát Hải” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phục vụ cho giáo viên nhằm gây hứng thú cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện góc Văn học trường Mầm non thị trấn Cát Hải nói riêng địa bàn huyện Cát Hải nói chung Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Áp dụng lần đầu buổi sinh hoạt chuyên môn tổ tháng 11/2018 thông qua hoạt động học góc lớp tuổi B1 trường mầm non thị trấn Cát Hải Mô tả chất sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: - Sáng tạo làm loại rối phế liệu nhằm gây hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ 4-5 tuổi góc văn học Các phế liệu dễ tìm, dễ kiếm, dễ làm loại rối đảm bảo tính thẩm mĩ dễ dàng cho trẻ sử dụng Đồ dùng phải thiết kế sử dụng theo quan điểm : “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Các rối giáo viên trẻ làm phong phú chủng loại, màu sắc đẹp, ngộ nghĩnh, thu hút sự hứng thú trẻ vào hoạt đ ộng góc văn học qua giúp trẻ tích cực, chủ động kể chuy ện, đọc th ơ, đóng k ịch qua góp phần phát triển ngơn ngữ, trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ + Về khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến: “Giải pháp sáng tạo làm loại rối phế liệu nh ằm gây hứng thú, phát huy tính chủ động, tích cực cho trẻ 4-5 tuổi góc văn h ọc trường mầm non thị trấn Cát Hải”, áp dụng từ tháng 11 năm 2018 đến nay, bước đầu mang lại hiệu tích cực, giúp trẻ hứng thú ho ạt động nhóm cách có hiệu cao Giải pháp áp dụng năm h ọc 2018 – 2019 năm học Áp dụng góc văn học tiết h ọc v ề thơ, truyện nhiều chủ đề khác Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Căn Nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02 tháng 03 năm 2012 Chính phủ ban hành Điều lệ Sáng kiến; Thông tư số 18/2013/TT-BKHCN ngày 01 tháng năm 2013 Bộ khoa học Công nghệ hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến ban hành theo Nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2012 c Chính phủ Hướng dẫn số 153/HD-UBND, ngày 01/02/2018 Ủy ban nhân dân huyện Cát Hải hướng dẫn xét công nhận sáng kiến cấp sở địa bàn huy ện Cát H ải Căn tài liệu Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo v ề sửa đ ổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non Từ thực trạng việc sử dụng đồ dùng góc văn học cho tr ẻ 4-5 tu ổi trường mầm non thị trấn Cát Hải chủ yếu tranh truy ện; tranh th mua sẵn đơn điệu chưa kích thích tị mị, sáng tạo, chủ động, tích cực trẻ Các hoạt động kể chuyện, đọc thơ sử dụng tranh cịn nhàm chán, khơng gây hứng thú cho trẻ Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu đ ược áp d ụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: a Hiệu kinh tế: Làm loại rối góc văn học từ nguyện liệu phế thải đưa dễ dàng thực phù hợp với khả tr ẻ, điều kiện th ực tế lớp Khơng cần có đầu tư lớn kinh phí, khơng tốn kém, không m ất nhi ều thời gian thiết kế, dễ thực Việc chuẩn bị đơn giản, không cầu kì, đảm bảo vệ sinh, an tồn cho trẻ, kích thích hứng thú, tích cực, chủ động trẻ Vì giáo viên có th ể th ực b Hiệu mặt xã hội: - Đối với giáo viên: Giáo viên nâng cao lực, khéo léo, tự tin, hứng thú, công tác làm đồ dùng, đồ chơi nâng cao chất lượng tổ ch ức ho ạt động góc văn học cho trẻ - Đối với trẻ: Việc sử dụng loại rối khác nhằm gây h ứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ chơi góc văn h ọc ho ạt đ ộng khác dạy thơ, truyện Kinh nghiệm dễ thực mà lại đem hiệu đồng thời giúp trẻ ln chủ động, tích cực tư duy, sử dụng ngôn ngữ đa dạng, phong phú - Đối với phụ huynh: Giúp phụ huynh hiểu tầm quan tr ọng c đ dùng, đồ chơi góc văn học nói riêng hoạt đ ộng vui ch nói chung T giúp phụ huynh ủng hộ thu lượm phế liệu cho cô tr ẻ làm đò dùng, đ chơi c Giá trị làm lợi khác: Giải pháp góp phần sử dụng phế liệu để làm giảm tải ô nhiễm môi trường cho trẻ phụ huynh cộng đồng xã hội Phát huy phong trào thi đua không ngừng sáng t ạo đ ội ngũ giáo viên công tác làm đồ dùng, đồ chơi thực tốt chuyên đề “ xây d ựng tr ường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Cát Hải, ngày 20 tháng 12 năm 2018 Người nộp đơn Nguyễn Thị Thương NỘI DUNG BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : “Giải pháp sáng tạo làm loại rối phế liệu nhằm gây hứng thú, phát huy tính chủ động, tích cực cho trẻ 4-5 tuổi góc văn học trường mầm non thị trấn Cát Hải” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phục vụ cho công tác giảng dạy giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Cát Hải thực việc làm đồ dùng, đồ chơi góc văn học sáng tạo hiệu nhằm gây hứng thú, phát huy tính chủ động, tích cực phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tác giả:Họ tên: Nguyễn Thị Thương Sinh ngày: 10/10/1978 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm non Thị trấn Cát Hải Trình độ chuyên môn: Đại Học Điện thoại: DĐ: 0375893143 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non Thị trấn Cát Hải Địa chỉ: Thị Trấn Cát Hải-Huyện Cát Hải-Tp Hải Phòng Điện thoại: 0225886225 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Căn Nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02 tháng 03 năm 2012 Chính phủ ban hành Điều lệ Sáng kiến; Thông tư số 18/2013/TT-BKHCN ngày 01 tháng năm 2013 Bộ khoa học Công nghệ hướng dẫn thi hành số quy định Điều lệ Sáng kiến ban hành theo Nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2012 Chính phủ Hướng dẫn số 153/HD-UBND, ngày 01/02/2018 Ủy ban nhân dân huyện Cát Hải hướng dẫn xét công nhận sáng kiến cấp sở địa bàn huyện Cát Hải Căn tài liệu Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non Từ thực trạng việc sử dụng đồ dùng góc văn học cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non thị trấn Cát Hải chủ yếu tranh truyện; tranh thơ mua sẵn đơn điệu chưa kích thích tị mị, sáng tạo, chủ động, tích cực trẻ Các hoạt động kể chuyện, đọc thơ sử dụng tranh cịn nhàm chán, khơng gây hứng thú cho trẻ Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Áp dụng lần đầu buổi sinh hoạt chuyên môn tổ tháng 11/2018 “ Thông qua hoạt động góc lớp tuổi B1 trường mầm non thị trấn Cát Hải II MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRUYỀN THỐNG ĐÃ, ĐANG ÁP DỤNG *Các giải pháp áp dụng Thiết kế sáng tạo đồ dùng, đồ chơi nói chung đồ dùng, đồ chơi góc văn học nói riêng nhiệm vụ quan trọng việc thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Qua giúp giáo viên nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Nhưng thực tế nhiều năm qua giáo viên chưa thực quan tâm đến việc thiết kế đồ dùng, đồ chơi góc văn học cho trẻ hoạt động Các hoạt động góc văn học chủ yếu sử dụng đồ dùng, đồ chơi mua sẵn như: “ Những sách truyện; sách thơ; an bum; vài vật gấu bông; gà vịt ” mua sẵn nghèo nàn khơng có loại rối để trẻ kể chuyện, đọc thơ Được giáo viên đưa vào thực chủ đề khác Trẻ vào góc chơi thường trẻ nhút nhát, tiếp thu chậm bạn khơng thích tham gia góc chơi khác Do trẻ hồn tồn bị động, khơng hứng thú chủ yếu trẻ xem tranh ảnh; sách truyện ngồi chơi tự Cô giáo vất vả với việc hướng dẫn trẻ chơi góc văn học trẻ khơng thể khả kể chuyện, đọc thơ nên cô phải nhắc hướng dẫn trẻ thường xun khơng có nhiều thời gian hướng dẫn góc chơi khác *Ưu, khuyết điểm giải pháp đã, áp dụng + Ưu điểm: Giáo viên thời gian làm loại đồ dùng, đồ chơi góc văn học, hồn tồn chủ động mặt thời gian Trẻ có kỹ lật giở sách, tranh ảnh, sử dụng vật, đồ vật chơi góc văn học Bước đầu cung cấp kỹ đọc thơ, kể chuyện trẻ + Khuyết điểm: - Về phía giáo viên Hạn chế khả sáng tạo cô giáo việc làm đồ dùng, đồ chơi dạy học góc văn học Các đồ dùng, đồ chơi lặp lặp lại mang tính hình thức, không đa năng, chủ yếu đồ dùng tĩnh Chưa có phối kết trẻ việc tạo mơi trường hoạt động góc chơi Sự phối kết hợp phụ huynh học sinh với giáo viên hạn chế - Về phía trẻ: Trẻ hồn tồn bị động, không hứng thú tham gia hoạt động góc văn học với đồ dùng sẵn có đơn điệu chuẩn bị, khơng kích thích phát huy tính chủ động, tích cực trẻ Mặt khác số trẻ cịn hiếu động, khơng có ý thức sử dụng đồ dùng, đồ chơi cách, mục đích Do làm ảnh hưởng đến hứng thú hoạt động góc văn học trẻ khác, trẻ không vừa chơi vừa tập, không giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trẻ thường chán nản, mệt mỏi tham gia chơi góc văn học - Về kinh phí: Nhà trường phải đầu tư số tiền lớn cho việc mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi III MƠ TẢ SÁNG KIẾN 3.1.Tính mới, tính sáng tạo: a Tính cấp thiết: Như biết việc sáng tạo làm loại rối cho trẻ góc văn học việc làm quan trọng Nhằm gây hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ tham gia hoạt động góc văn học trẻ mầm non thích sử loại rối kể chuyện, đọc thơ, qua giúp trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi kỹ đọc, kể chuyện diễn cảm, kỹ giao tiếp với người, góp phần phát triển ngơn ngữ phát triển tồn diện cho trẻ Chính tơi lựa chọn: “Giải pháp sáng tạo làm loại rối phế liệu nhằm gây hứng thú, phát huy tính chủ động, tích cực cho trẻ 4-5 tuổi góc văn học trường mầm non thị trấn Cát Hải” b Tính mới, tính sáng tạo: Giáo viên sử dụng phế liệu sinh hoạt làm loại rối nhằm kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ góc văn học Khi vào góc chơi trẻ thỏa sức khám phá, trải nghiệm, thực hành biến rốimàu sắc đẹp, đa dạng chủng loại, cách sử dụng dễ, không cồng kềnh, đa chức thành nhân vật thơ, câu chuyện để trẻ kể đọc nhau, diễn kịch nhaumang lại cho trẻ cảm giác gần gũi với thực tế u thích góc văn học, khơi gợi ham thích qua phát triển ngơn ngữ, tư khả sáng tạo kỹ hoạt động theo nhóm cho trẻ Trẻ hào hứng, tích cực chủ động tham gia chơi với đồ dùng sáng tạo,các rối cô trẻ tạo Giúp cho giáo viên trẻ linh hoạt, sáng tạo, tính tự giác, cần cù, chịu khó học hỏi, để làm đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường hoạt động phong phú góc văn học theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” 10 Để làm nhiều loại rối làm hướng dẫn trẻ làm với * Làm rối tay Rối tay đồ dùng mà trẻ thích sử dụng vào chơi góc văn học hay đọc thơ, kể chuyện Để làm rối tay, trước tiên lựa chọn nguyên liệu phù hợp để làm Tôi lựa chọn phế liệu làm đảm bảo vệ sinh, an tồn: Những bóng cũ, vản vụn, vải dạ, lõi giấy vệ sinh; cúc cũ Đầu rối tay làm bóng kht thủng 1đầu hình trịn Sau dùng vải vụn vải màu khác bọc kín bóng, kích thước to nhỏ tùy thuộc vào nhân vật rối muốn làm để tạo thành đầu nhân vật rối sau tơi lấy lõi giấy vệ sinh, hay vỏ lọ hồ dán dùng keo sữa gắn vào phần khoét bóng để làm cổ rối để tiện cho việc sử dụng, điều khiển rối ngón tay Đến phần thân rối dùng vải khâu thành váy làm thân rối sau khâu thân rối với đầu rối, cuối hướng dẫn trẻ gắn thêm mắt, mũi miệng, tóc theo nhân vật xong Hoặc tơi lấy vải vụn, vải màu để vẽ hình rối, làm mặt rối lấy băng gai để dính mép đường viền lại với nhau, để rỗng phần rối, để xỏ tay vào Tiếp tục trẻ trang trí cho rối phận thể như: Mắt, mũi, … tất phận gắn gai dính dễ dàng tháo để thay đổi theo nhân vật rối khác Trẻ dùng tay cho vào bên điều kể chuyện, đọc thơ diễn kịch làm cho trẻ thích thú * Làm rối que; rối dẹt Đây loại rối dễ làm cô trẻ làm Từ vỏ hộp sữa, chai, lọ, nhựa cứng vệ sinh sẽ, cắt, uốn hình theo nhân vật câu chuyện hay thơ vật, đồ vật Kết hợp dạy trẻ cắt, dán thêm tóc vải vụn, len, đề can trang trí họa tiết mắt, mũi, miệng, hoa văn để tạo thành rối vật khác như: “ rối thỏ; rối gấu; mèo; gà; vịt; chó sói; rối người; hoa ; ” để dễ điều khiển rối sa bàn gắn thêm que vào phía sau lưng rối phù hợp với nhân vật, chủ đề khác cho trẻ kể chuyện, đọc thơ 11 Hay từ miếng đầu đầy mút xốp, giấy tơi trẻ vo trịn hay cắt theo hình rối, nhồi bơng cho phồng lên theo ý thích, sau thêm họa tiết mắt, mũi, miệng theo sắc thái nhân vật gắn lại với băng gai, vẽ thêm chi tiết đường viền, tạo thành nhân vật trông ngộ nghĩnh Điều kích thích cho trẻ phát triển ngơn ngữ, sáng tạo Bên cạnh tơi cịn tổ chức khuyến khích cho trẻ tự tay thiết kế nhân vật rối mà trẻ yêu quý Thông qua rối sáng tạo trẻ thực say mê, hứng thú, thích tham gia vào chơi góc văn học.Các rối đơn giản lại hấp dẫn với trẻ Tôi thấy trẻ hứng thú, trẻ tích cực, chủ động tham gia chơi góc văn học Trẻ ln suy nghĩ tìm tịi không ngừng sáng tạo, không nhàm chán học chơi, làm thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu khám phá, trải nghiệm trẻ Chính ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Như với sáng tạo giáo viên trẻ bổ sung nhiều loại rối góc văn học Tạo hứng thú, tích cực, chủ động cho trẻ tham gia, trẻ hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Đây hình thức dạy cho trẻ biết yêu quý sức lao động bé Xuất phát từ ý tưởng nêu trên, nghĩ làm loại rối sáng tạo từ phế liệu việc làm cần thiết bổ ích cho trẻ mầm non Điều giúp trẻ tự hoạt động theo quan điểm giáo dục: “ Lấy trẻ làm trung tâm” 3.2 Khả áp dụng, nhân rộng: “Giải pháp làm loại rối phế liệu sinh hoạt nhằm gây hứng thú, phát huy tính chủ động, tích cực cho trẻ 4-5 tuổi góc văn học trường mầm non thị trấn Cát Hải” áp dụng cho tất giáo viên trường mầm non TT Cát Hải trường mầm non địa bàn huyện Cát Hải 3.3 Hiệu a Hiệu kinh tế: Làm loại rối góc văn học từ nguyện liệu phế thải đưa dễ dàng thực phù hợp với khả trẻ, điều kiện thực tế lớp 12 Khơng cần có đầu tư lớn kinh phí, khơng tốn kém, khơng nhiều thời gian thiết kế, dễ thực Việc chuẩn bị đơn giản, khơng cầu kì, đảm bảo vệ sinh, an tồn cho trẻ, kích thích hứng thú, tích cực, chủ động trẻ Vì giáo viên thực b Hiệu mặt xã hội: - Đối với giáo viên: Giáo viên nâng cao lực, khéo léo, tự tin, hứng thú, công tác làm đồ dùng, đồ chơi nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc văn học cho trẻ - Đối với trẻ: Việc sử dụng loại rối khác nhằm gây hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ chơi góc văn học hoạt động khác dạy thơ, truyện Kinh nghiệm dễ thực mà lại đem hiệu đồng thời giúp trẻ chủ động, tích cực tư duy, sử dụng ngơn ngữ đa dạng, phong phú - Đối với phụ huynh: Giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng đồ dùng, đồ chơi góc văn học nói riêng hoạt động vui chơi nói chung Từ giúp phụ huynh ủng hộ thu lượm phế liệu cho cô trẻ làm đò dùng, đồ chơi c Giá trị làm lợi khác: Giải pháp góp phần sử dụng phế liệu để làm giảm tải ô nhiễm môi trường cho trẻ phụ huynh cộng đồng xã hội Phát huy phong trào thi đua không ngừng sáng tạo đội ngũ giáo viên công tác làm đồ dùng, đồ chơi thực tốt chuyên đề “ xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Cát Hải, ngày 24 tháng 11 năm 2018 CƠ QUANĐƠN VỊÁP DỤNGSÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Quyên 13 Nguyễn Thị Thương PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA 14 Hìnhảnhrốitay: 15 16 17 ... làm loại rối phế liệu nhằm gây hứng thú, phát huy tính chủ động, tích cực cho trẻ 4- 5 tuổi góc văn học trường mầm non thị trấn Cát Hải? ?? b Tính mới, tính sáng tạo: Giáo viên sử dụng phế liệu sinh... thú, phát huy tính chủ động, tích cực cho trẻ 4- 5 tuổi góc văn học trường mầm non thị trấn Cát Hải? ?? áp dụng cho tất giáo viên trường mầm non TT Cát Hải trường mầm non địa bàn huy? ??n Cát Hải 3.3 Hiệu... phế liệu nhằm gây hứng thú, phát huy tính ch ủ động, tích cực cho tr ẻ 4- 5 tuổi góc văn học trường mầm non thị trấn Cát Hải? ?? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phục vụ cho giáo viên nhằm gây hứng thú cho