Qua đó tôi đã đúc kết được bài học kinh nghiệm trong quá trình dạy học về nội dung phép nhân: Khi hình thành khái niệm phép nhân và lập bảng nhân như sau: - Nghiên cứu và nắm vững nội du[r]
(1)PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I Lí chọn đề tài Cùng với các môn học khác tiểu học, môn Toán có vị trí quan trọng Các kiến thức, kĩ môn toán tiểu học có nhiều ứng dụng sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết cho các môn học khác Nó góp phần to lớn vào việc phát triển tư duy, trí tụê người Đồng thời góp phần hình thành các phẩm chất cần thiết, quan trọng cho người lao động Chương trình toán lớp hai là phận chương trình toán tiểu học và là tiếp tục chương trình toán lớp Chương trình này kế thừa và phát triển thành tựu lớp hai (cũ) nước ta, thực đổi cấu trúc nội dung để tăng cường và ứng dụng kiến thức mới, chú trọng phát triển toàn diện, chủ động, sáng tạo cho học sinh thích ứng với xã hội đại và công nghiệp hóa Một thay đổi cấu trúc nội dung chương trình toán hai phần “số học” là đưa nội dung phép nhân vào chương trình học Tính nhân là kỹ tính toán và quan trọng các kỹ thực hành tính toán, học toán không bậc tiểu học mà các lớp, các cấp cao Nó là công cụ tính toán theo các em suốt đời “Vạn khởi đầu nan” lớp hai các em bắt đầu học nội dung phép nhân, là “ban đầu” nó ảnh hưởng lớn đến quá trình học phép nhân sau này, khả vận dụng phép nhân để thực hành tính toán học sinh Thực tế quá trình dạy học tôi nhận thấy hình thành phép nhân thì học sinh còn lúng túng, chưa hiểu rõ ý nghĩa phép nhân Chỉ 70% học sinh nắm cách hình thành phép nhân Dẫn đến lập các bảng nhân 70% học sinh có khả lập các công thức bảng nhân Số học sinh còn lại các em “học thật thuộc” bảng nhân và vận dụng “máy móc” để tính kết phép tính mà chưa nắm rõ chất phép nhân ý nghĩa quan trọng sử dụng phép nhân, nguyên tắc lập bảng nhân, quy luật hình thành các bảng nhân Vấn đề dặt là làm từ đầu học sinh nắm vững phép nhân hình thành nào? Nguyên tắc lập bảng nhân? Để từ đó học sinh có thể vận dụng phép nhân bảng cách thành thạo để tính kết phép nhân theo nhiều dạng, giải toán liên quan đến phép nhân … đạt yêu cầu học xong nội dung phép nhân ỏ lớp hai, nâng cao chất lượng môn Toán lớp hai và là tiền đề hình thành kỹ năng, kỹ xảo tính nhân cho học sinh học các lớp (2) II Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ trăn trở trên cùng với nhận thức phải nỗ lực để thích ứng chuơng trình sách giáo khoa với nội dung thể sách giáo khoa phương pháp dạy học theo định hướng đổi Bản thân tôi suy nghĩ và định tìm hiểu, vận dụng kinh nghiệm dạy học nội dung phép nhân lớp hai III Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc và nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp quan sát điều tra: Phân tích hệ thống hóa tài liệu thu thập Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức dạy thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi và hiệu việc dạy học phép nhân lớp qua các tiết học IV Đối tượng và phạm vi đề tài Đối tượng để thực đề tài là hoạt động học tập học sinh lớp 2B nói riêng và học sinh khối trường nói chung năm học 2010 - 2011 Sĩ số học sinh lớp 2B: 44 Trong khuôn khổ đề tài tôi xin trình bày nội dung dạy học phép nhân với biện pháp hình thành khái niệm phép nhân và lập bảng nhân PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI (3) A/ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG TRÌNH: Nội dung giảng dạy phép nhân tiểu học gồm ba giai đoạn: + Giai đoạn 1: Hình thành khái niệm phép nhân Tính kết phép nhân dựa trên các số hạng nhau, tính chất giao hoán phép nhân + Giai đoạn 2: Hình thành bảng nhân dựa trên khái niệm phép nhân (phép cộng các số hạng nhau) nhân bảng, giới thiệu nhân với 1,0 + Giai đoạn 3: Dạy các biện pháp nhân ngoài bảng dựa vào cấu tạo vòng số, vào tính chất phép nhân và các bảng nhân Trong chương trình lớp hai nội dung thứ ba dạy chủ đề “số học” lớp hai, bắt đầu dạy từ tiết 92 (tức là đầu học kỳ II) Yêu cầu chủ yếu là hình thành cho học sinh khái niệm phép nhân Học sinh hiểu nguyên tắc lập bảng nhân (bảng nhân 2,3,4,5) (dựa trên khái niệm phép nhân), thuộc bảng nhân Biết vận dụng bảng nhân bảng (2,3,4,5) thành thạo để làm các dạng bài tập và giải toán đơn phép nhân B/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: I HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM PHÉP NHÂN: Theo cấu trúc chương trình học sinh hình thành phép nhân, nắm vững tên gọi thành phần phép nhân, kết phép nhân sau đó chuyển sang thành lập các bảng nhân (bảng nhân 2,3,4,5) Muốn học sinh học tốt phép nhân vận dụng phép nhân thực hành tính toán, trước hết yêu cầu các em phải nắm vững kỹ tính cộng, đặc biệt là công nhiều số hạng Vì đó là sở hình thành phép nhân Trong toán học phép nhân giới thiệu qua cách cộng các số hạng Giai đoạn chuẩn bị: Học sinh phải nắm cách tính tổng nhiều số đặc biệt là tính tổng các số hạng để từ đó hình thành phép nhân học sinh thực chuyển tổng các số hạng thành phép nhân Khi dạy bài “Tổng nhiều số” tôi giúp học sinh phân tích và nắm thật các dạng bài tập cộng các số hạng nhau, chú ý kỹ thuật tính tổng nhiều số Vì đây là sở cho học sinh hình thành phép nhân * Ví dụ 1: tổng: + + + = ? tôi giúp học sinh phân tích để nhận biết: (4) - Hỏi 1: Tổng “4 + + + 4” có số hạng? (4 số hạng) - Hỏi 2: Em có nhận xét gì các số hạng ? (các số hạng nhau, số hạng là 4) Sau đó tôi yêu cầu học sinh tính nhanh tổng: + + + = 16 *Ví dụ 2: Tôi yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ, điền số và tính kết quả: 5l 5l 5l + …l 5l + …l 5l + … l = … l - Học sinh quan sát hình vẽ, điền và tính nhanh kết quả: 5l + 5l + 5l + 5l = 20 l - Giáo viên khai thác: + Hỏi 1: Tổng “5l + 5l + 5l + 5l “ có số hạng? (có số hạng) + Hỏi 2: Em hãy nhận xét các số hạng tổng trên? (các số hạng nhau, số hạng là 5) + Hỏi 3: tên đơn vị tính tổng trên là gì? (lít) Về bài tập giáo viên có thể thay đổi hình thức khác nội dung cho học sinh luyện tập nâng cao kỹ thuật tính tổng nhiều số hạng, chú ý cách tính tổng nhiều số hạng Đây là tiền đề giúp học sinh hình thành khái niệm phép nhân sau học xong phép nhân các em vận dụng tính độ dài đường gấp khúc, vận dụng giải các bài toán tính độ dài đường gấp khúc (các số đo độ dài đường gấp khúc nhau) Hình thành khái niệm phép nhân: * Cách hình thành: “ Chuyển tổng các số hạng phép nhân” + Giới thiệu hình ảnh trực quan + Chuyển tổng các số hạng thành phép nhân + Tính kết phép nhân cách tính tổng (5) * Ví dụ: Tôi dùng bài toán cụ thể giới thiệu phép tính dựa trên phép cộng sau: * Bài toán: “Mai lấy lần que tính, và lấy tất lần Hỏi Mai lấy tất bao nhiêu que tính?” - Song song với việc sử dụng trực quan trên bảng tôi cho học sinh thao tác lấy que tính theo bài toán để học sinh dễ hình dung - Tôi gắn que tính lên bảng theo hình và giúp học sinh nhận biết: + + 2 + + =2x3 x = + Muốn biết Mai lấy bao nhiêu que tính em thực phép tính gì? (phép cộng: + + 2) + Em có nhận xét gì tổng này? (Các số hạng nhau) + Có số hạng? (3 số hạng) * Như lấy lần * Yêu cầu học sinh nhẩm kết tổng: + + = * Với phép cộng các số hạng ta có thể chuyển nhanh thành phép nhân sau: * Viết: x = * Đọc: Hai nhân ba sáu Dấu “x” gọi là dấu nhân Tôi cho học sinh nhận xét để nhận biết rằng: “phép cộng các số hạng có thể chuyển thành phép nhân Hay phép nhân hình thành trên phép cộng các số hạng nhau” Tôi giúp cho học sinh nắm rõ: viết x thì: * là số hạng tổng * là các số hạng tổng (tức là giá trị số hạng, còn là “đã lấy số hạng” lấy lần 2) Củng cố khái niệm hình thành: Tôi giúp học sinh luyện tập chắn khái niệm phép nhân hình thành qua các dạng bài tập: a Thay phép cộng thành phép nhân: * Ví dụ: + + + = x = 12 (3 lấy lần 12) (6) và + + = x = 12 (4 lấy lần 12) Qua đây học sinh nắm vững ý nghĩa và cách ghi phép nhân Ở dạng bài tập chuyển tổng các ví dụ với số hạng lớn có nhiều số hạng, điều này khiến học sinh nhiều thời gian tính toán mà không nắm ý nghĩa phép nhân Trong quá trình luyện tập tôi giúp học sinh nắm rằng: “Chỉ có các số hạng có thể chuyển phép cộng thành phép nhân” * Ví dụ: +2 + + = x + + thì không thay phép nhân b Để giúp học sinh củng cố và nắm ý nghĩa phép nhân tôi đưa dạng bài tập so sánh các giá trị biểu thức: * Ví dụ: x □ 3x2 ; 3+2 □ 3x2 c Dạng bài tập thay phép nhân phép cộng: Sau học sinh đã hiểu ý nghĩa phép nhân tôi cho học sinh luyện tập dạng bài tập thay phép nhân phép cộng Hay nói cách khác học sinh có thể tìm kết phép nhân qua việc chuyển và tính tổng các số hạng * Ví dụ: muốn tính x ta phải tính tổng: + + + = x = Qua đó học sinh không nắm vững cách hình thành phép nhân cách chuyển tổng các số hạng (ý nghĩa phép nhân) mà từ phép nhân học sinh còn suy tính tổng Điều này giúp học sinh nắm vững quan hệ phép nhân và phép cộng (cộng các số hạng nhau) Chuẩn bị xây dựng bảng nhân Giúp học sinh nắm vững tên gọi thành phần, kết phép nhân: Sau đã hình thành phép nhân, giáo viên giúp học sinh nắm tên gọi thành phần và kết phép nhân: Thừa số x Thừa số = 10 Tích (7) Trong phép nhân: x = 10 (2,5 gọi là thừa số, 10 gọi là tích) tôi cho học sinh nắm rõ thừa số thứ (2), thừa số thứ hai (5) Điều này giúp học sinh dễ dàng nắm qui luật xây dựng bảng nhân Và: Thừa số thừa số x Tích = 10 Tích Ở phần này tôi cho học sinh tự tìm phép nhân, tự xác định và nêu tên gọi thành phần, kết phép nhân Nâng cao tôi cho học sinh xác định không theo thứ tự để học sinh nắm và xác định chắn tên gọi thành phần và kết phép nhân mà không còn lẫn lộn * Ví dụ: x = 12 Trong phép nhân x = 12: + Nêu thừa số thứ hai? (4) + Nêu tích? (3) x gọi là tích + Nêu thừa số thứ nhất? (3) Học sinh luyện tập, củng cố qua các dạng bài tập: * Dạng1: Viết tổng sau dạng tích: 6+6+6+6=6x4 Học sinh chuyển tổng thành tích tính tích cách tính tổng tương ứng (6 lấy lần nên viết x sau dấu “=”) Tính tích x ta lấy + + + = 24 Vậy x = 24 + + + = x 4; x = 24 * Dạng 2: Viết tích dạng tổng: x = + = 10 - Hướng dẫn học sinh chuyển tích thành tổng các số hạng tính tích đó Việc tính tổng lúc này phải trở thành kỹ (8) - Học sinh đọc lại phép nhân và nêu tên gọi thành phần và kết phép nhân * Dạng 3: Cho các thừa số là và 3, tích là 12 Viết phép nhân - Tôi hướng dẫn học sinh xác định rõ các thừa số (3,4), tích (12) Sau đó viết thành phép nhân: x = 12 Khi tính tích tôi cho học sinh nhẩm các tổng tương ứng Qua dạng bài tập, quá trình nhận xét, chữa bài tôi cho học sinh đọc lại phép nhân và nêu tên gọi thành phần (thừa số) và kết (tích) phép nhân Học sinh nắm vững tên gọi thành phần, kết phép nhân thì bước sang lập bảng nhân tìm thừa số phép nhân học sinh không bị lúng túng mà dễ dàng xác lập phép tính và tính kết II/ HƯỚNG DẪN LẬP BẢNG NHÂN: Cách lập bảng: - Bảng nhân lập dựa vào khái niệm phép nhân là phép cộng các số hạng Qui trình lập bảng: + Giới thiệu đồ dùng trực quan + Hình thành phép nhân (trên sở cộng các số hạng nhau) + Tính tích (bằng cách tính tổng tương ứng) + Thành lập bảng * Ví dụ: Hướng dẫn học sinh thành lập bảng nhân Trước hết tôi đưa ví dụ nhằm nhắc lại: “phép nhân hình thành dựa trên phép cộng các số hạng nhau” - Gắn mẫu hai bông hoa lên bảng, cho học sinh nhận biết: có hai bông hoa Tiếp tục gắn thêm nhóm, nhóm có bông hoa theo hình sau: ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ ♣ (9) + + + + = x = 10 Hỏi: Có tất bông hoa? (10 bông hoa vì + + + + = 10) - Yêu cầu học sinh chuyển thành phép nhân: x = 10 - Như ta đã tìm kết phép nhân nhờ phép cộng các số hạng Nhưng lần phải cộng thật không tiện Do đó ta xây dựng bảng nhân Khi lập xong bảng nhân các em vận dụng bảng nhân nói nhanh kết phép tính nhân (nhân bảng) mà không cần tính kết qua việc tính tổng các số hạng Sau đó tôi bắt đầu hướng dẫn học sinh xây dựng bảng từ x đến x 10 Trên sở học sinh đã nắm mục (1) trên, tôi hướng dẫn học sinh nắm phép tính nhân bảng xây dựng trên sở phép cộng các số hạng tương ứng Như học sinh nắm nguyên tắc lập bảng * Ví dụ: x = + = x = x = + + = x = x = + + + = x = Những trường hợp sau tôi cho học sinh tự hình thành, sau đó báo kết để hoàn thành bảng nhân Riêng trường hợp x thì coi lấy lần Hướng dẫn học sinh nắm đặc điểm qui luật bảng nhân Chẳng hạn với bảng nhân tôi giúp học sinh xác định 2x1=2 2x2=4 - Các thừa số thứ nhất: Là không đổi (2) - Các thừa số thứ hai: thứ tự tăng đơn vị: 1, 2, 9,10 (10) 2x3=6 - Các tích: Thứ tự tăng đơn vị:2, 4, 18, 20 2x4=8 * Như bảng nhân 2: Với thừa số thứ là không x = 10 đổi, theo trật tự thừa số thứ tăng đơn vị thì tích tăng x = 12 lên đơn vị x = 14 * Hỏi: Trong bảng nhân hai tích liền kém x = 16 bao nhiêu đơn vị ? (2 đơn vị) x = 18 Đây là sở để giúp học sinh khôi phục lại kết x 10 = 20 phép nhân nào bảng học sinh quên * Ví dụ: Nếu học sinh quên kết phép tính nhân: x = ?, có hai cách giúp học sinh khôi phục kết + Cách 1: Yêu cầu học sinh tính tích dạng tổng ( cách ban đầu xây dựng) x = + + 2+ = Như x = + Cách 2: Lấy tích liền trước (2 x = 6) cộng thêm cho : + = 8 chính là kết của: x Hoặc lấy tích liền sau ( x = 10) trừ cho : 10 - = 8 chính là kết phép tính nhân : x Tương tự các bảng nhân sau (3,4,5 ) học sinh cần nắm nguyên tắc lập bảng quy luật bảng nhân đó Tổ chức cho học sinh ghi nhớ bảng nhân: - Có nhiều hình thức giúp học sinh ghi nhớ bảng nhân: Tổ chức cho học sinh đọc nhiều lần, đọc to, đọc thầm, đọc theo thứ tự, không theo thứ tự, tổ chức dạng trò chơi “truyền điện” Ngoài giúp học sinh không thuộc mà nắm bảng nhân tôi áp dụng cho học sinh đếm thêm (3, 4, 5) Việc đếm thêm (3, 4, 5) từ (3, 4, 5) đến 20 (30, 40, 50) giúp học sinh học thuộc bảng nhân và giúp học sinh tìm lại kết các bảng nhân ( học sinh quên) Tôi giúp học sinh nắm: - Thừa số thứ luôn là : (3, 4, 5) - Thừa số thứ hai là : Từ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 - Tích chính là các số đếm thêm (3, 4, 5) từ (3, 4, 5) đến 20 ( 30, 40,50) (11) Yêu cầu học sinh đếm thành thạo thêm (3, 4, 5) nó gần tương đương với việc học thuộc bảng nhân Nếu đếm thêm học sinh thấy khó khăn, tôi hướng dẫn học sinh xòe tay, ví dụ: - Đếm xòe ngón tay - Đếm xòe ngón tay - Đếm xòe ngón tay - Đếm xòe ngón tay Nhìn vào số ngón tay đã xòe ra, chẳng hạn ngón tay học sinh có phép tính : x = Vân dụng số “tính chất” phép nhân và phép cộng để xây dụng bảng nhân: Dạng 1: Ở các bảng nhân sau tôi hướng dẫn học sinh vận dụng “ tính chất giao hoán” phép nhân để xây dựng nhanh số phép tính đầu bảng mà không phải xây dựng 10 công thức các bảng nhân * Ví dụ: Ở bảng nhân thì các trường hợp sau coi đã học: x = 10 và đã học x = 10 ( bảng nhân 2) x = 15 và đã học x = 15 ( bảng nhân 3) x = 20 và đã học x = 10 ( bảng nhân 4) Còn các trường hợp x5 x 10 là công thức cần dựa vào phép cộng 5,6,7,8,9,10 số hạng là để tìm kết phép tính nhân Cũng trên sở đó từ bảng nhân có thừa số thứ không đổi lúc luyện tập tôi hướng dẫn học sinh vận dụng “ tính chất giao hoán” phép nhân để chuyển sang phép nhân có thừa số không đổi Nội dung lớp dạy bảng nhân (3,4,5) tức là bảng nhân có thừa số (3,4,5) đứng trước Song cần học sinh hiểu từ bảng nhân đã lập ta có thể lập nhanh trước bảng nhân với thừa số thứ hai không đổi Đây là yêu cầu không bắt buộc học sinh song, học sinh nắm thì luyện tập khả vận dụng rộng và chắn Chẳng hạn với bảng nhân ta có : 5+5 5x1=5 x = 10 1x5=5 x = 10 (12) +5+5 x = 15 x = 15 -Bảng nhân Lúc luyện tập Dạng 2: Cũng có thể vận dụng “tính chất kết hợp” phép cộng để tiến hành xây dựng các công thức bảng nhân * Ví dụ: x = ? Sau đã học xong x = 25, thì có thể “cộng thêm 5” vào 25 đó có thể viết: x = x 5+ = 30, đó x = 30 Ý nghĩa việc vân dụng tính chất kết hợp phép cộng là chỗ: x = + 5+ +5 +5 +5 = 25 + = 30 mà : 25 = x có x6=5x5+5 Tổ chức cho học sinh thực hành: Song song dạy cho học sinh hình thành phép nhân lập các bảng nhân tôi tổ chức cho học sinh: + Học xong bảng nhân nào thì học sinh vận dụng chắn các dạng bài tập theo sách giáo khoa để củng cố, rèn luyện kỹ năng, tăng khả vận dụng học sinh + Để thực hành nhẹ nhàng và có hiệu tôi suy nghĩ và chuyển các dạng bài tập thành trò chơi học tập * Ví dụ 1: Yêu cầu học sinh xác định và thi nói nhanh phép tính với kết tương ứng, tổ chức thi các nhóm 2x5 5x5 10 25 21 21 3x7 36 5x2 * Ví dụ 2: Bài tập sách giáo khoa trang 95 4x9 (13) - Đếm thêm hai số viết số thích hợp vào chỗ trống: 14 20 Tôi chuyển thành chò trơi theo kiểu “tiếp sức” nhóm (hoặc tổ) - Học sinh nối tiếp đếm thêm và viết nhanh kết - Sau đó yêu cầu học sinh “ bớt 2” từ 20 để các em nắm kết bảng nhân - Tôi cho học sinh đếm thêm bớt từ số nào dãy số: 2,4,6,8,10,12,14,16,18,20 Biện pháp khác: Ngoài tôi còn thường xuyên kiểm tra mức độ ghi nhớ các bảng nhân đã học cá nhân học sinh, cách cho học sinh tự kiểm tra theo bàn, nhóm, tổ vào ngày giúp cho học sinh nắm chắc, ghi nhớ lâu bền các bảng nhân Khi kiểm tra việc ghi nhớ các bảng nhân học sinh tôi chú ý cho học sinh nêu lại cách tính nào để có kết phép nhân bảng * Ví dụ: Khi kiểm tra học sinh ghi nhớ bảng nhân tôi kiểm tra phép tính nào, chẳng hạn x Hỏi : Làm nào để các em biết kết phép tính : Năm nhân bốn 20 (5 x = 20) ? Học sinh: Thực tính tổng: x = +5+5+5 = 20 Vậy x = 20 * Như vây học sinh luôn nắm việc hình thành các phép nhân nguyên tắc lập các phép tính nhân bảng Sau đây, tôi xin minh họa thông qua tiết học cụ thể: Lớp 2: Tuần 20 – Tiết 96 BẢNG NHÂN (14) I/ Mục đích, yêu cầu : Gióp HS : - LËp b¶ng nh©n (3 nh©n víi 1, 2, 3, , 10) vµ häc thuéc b¶ng nh©n - Thực hành nhân 3, giải bài toán và đếm thêm II/ §å dïng d¹y – häc : - 10 tÊm b×a, mçi tÊm cã chÊm trßn (nh SGK) III/ Các hoạt động dạy – học : TG Néi dung Các hoạt động dạy Các hoạt động học 3’ I Bµi cò : - Gäi HS lªn b¶ng lµm bµi tËp sau: - 2HS lªn b¶ng lµm bµi, c¶ líp lµm + TÝnh: vµo nh¸p 2cm x = 2kg x = 2cm x = 16cm 2kg x = 12kg 2cm x = 2kg x = 2cm x = 10cm 2kg x = kg - NhËn xÐt cho ®iÓm 30’ II Bµi míi : 1) Giíi thiÖu bµi : Ghi ®Çu bµi 2)Híng dÉn thµnh lËp b¶ng nh©n - G¾n tÊm b×a cã chÊm trßn lªn b¶ng vµ hái: Cã mÊy chÊm trßn? - chấm tròn đợc lấy lần? - đợc lấy lần? - đợc lấy lần nên ta lập đợc phép nh©n: x = (ghi lªn b¶ng phÐp nh©n nµy) - G¾n tiÕp tÇm b×a lªn b¶ng vµ hái: Cã hai tÊm b×a, mçi tÊm cã chÊm tròn, chấm tròn đợc lấy lÇn? - Vậy đợc lấy lần? - Hãy lập phép tính tơng ứng với đợc lấy lần - nh©n b»ng mÊy? - ViÕt lªn b¶ng phÐp nh©n: x = 6, gọi HS đọc phép tính - Híng dÉn HS lËp c¸c phÐp tÝnh cßn lại tơng tự nh trên Sau lần lập đợc phép tính GV ghi lên bảng để cã b¶ng nh©n - ChØ b¶ng vµ nãi: §©y lµ b¶ng nh©n Các phép nhân bảng có thõa sè lµ 3, thõa sè cßn l¹i lÇn lît lµ c¸c sè 1, 2, 3, , 10 - Yêu cầu HS đọc thuộc bảng nhân vừa lập đợc 3) LuyÖn tËp : a, Bµi : TÝnh nhÈm: - Yªu cÇu HS lµm bµi vµo vë - Gọi HS đọc chữa bài - Cã chÊm trßn - Ba chấm tròn đợc lấy lần - đợc lấy lần - HS đọc phép nhân: nhân - Ba chấm tròn đợc lấy lần - đợc lấy lần - §ã lµ phÐp tÝnh x - nh©n b»ng - Ba nh©n hai b»ng s¸u - LËp c¸c phÐp tÝnh nh©n víi 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 theo híng dÉn cña GV - Nghe gi¶ng - HS đọc bảng nhân - HS lµm bµi - 1HS đọc chữa bài, lớp đổi chữa (15) TG Néi dung Cñng cè, dÆn dß : 5’ Các hoạt động dạy - Gäi tªn c¸c thµnh phÇn vµ kÕt qu¶ cña phÐp nh©n x = 27 ; x = 21 b, Bµi : - Gọi HS đọc yêu cầu đề bài - Yªu cÇu HS tù lµm bµi - V× l¹i lÊy x 10 = 30 (häc sinh )? c, Bµi : §Õm thªm råi viÕt sè thÝch hîp vµo « trèng 21 - Bµi to¸n yªu cÇu chóng ta lµm g×? - Sè ®Çu tiªn d·y sè nµy lµ sè nµo? - TiÕp sau sè lµ sè nµo? - céng thªm mÊy th× b»ng 6? - TiÕp sau sè lµ sè nµo? - céng thªm mÊy th× b»ng 9? + Trong dãy số này, số số đứng trớc nó cộng thêm - Yªu cÇu HS tù lµm bµi - Gọi HS đọc chữa bài (đọc xuôi và đọc ngợc) Các hoạt động học - 3, 9, 3, lµ thõa sè ; 27, 21 lµ tÝch - 1HS đọc yêu cầu - HS lµm bµi, 1HS lªn b¶ng lµm bµi 10 nhãm cã sè häc sinh lµ : x 10 = 30 (häc sinh) §/S : 30 häc sinh - V× mét nhãm cã häc sinh, 10 nhóm tức là đợc lấy 10 lần - ViÕt sè thÝch hîp vµo « trèng - Sè ®Çu tiªn d·y sè lµ sè - TiÕp sau sè lµ sè - céng thªm th× b»ng - TiÕp sau sè lµ sè - céng thªm th× b»ng - Nghe gi¶ng - HS lµm bµi, HS lªn b¶ng lµm - HS đọc chữa bài, lớp đổi kiểm tra - Gọi HS đọc thuộc lòng bảng nhân - – HS đọc thuộc lòng theo yêu cÇu - NhËn xÐt tiÕt häc C/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Qua quá trình giảng dạy môn toán lớp năm 2010 - 2011 tôi đã áp dụng kinh nghiệm cách hình thành phép nhân và lập bảng nhân Tôi nhận thấy học sinh tôi nắm chắn hình thành phép nhân và thành lập bảng nhân, đặc biệt các bảng nhân sau ( Bảng nhân 3,4,5) hầu hết các em có kỹ lập cách nhanh chóng và chính xác, nắm vững quy luật bảng nhân Ghi nhớ thục các phép tính bảng nhân Thực tế cho thấy học sinh nắm hình thành phép nhân và bảng nhân Đa số các em vận dụng nhanh tính toán trên các dạng bài tập liên quan đến phép nhân Cho đến thời điểm ( kết thúc học kỳ I năm học), qua khảo sát chất lượng lớp theo kết theo dõi quá trình học học sinh, kết học phép nhân các em khả quan: (16) Lớp Sĩ số 2B 44 Kết thực HS thực HS thực Tiêu chí đánh giá đúng - nhanh đúng - chậm Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Hình thành phép 42 95% 5% nhân Lập bảng nhân 44 100% 0% Vận dụng làm các dạng bài tập liên 42 95% 5% quan đến phép nhân * Như qua bảng kết cho thấy đa số học sinh thực đúng - nhanh hình thành phép nhân, lập bảng nhân, vận dụng các dạng bài tập có liên quan đến phép nhân Chỉ có - HS thực đúng còn chậm Nguyên nhân: Khả tiếp thu các em còn chậm và nhanh quên Tôi đã chú ý luyện tập các em thường xuyên nhiều dạng bài tập phù hợp, kết hợp với kiên trì cuối cùng các em đã nắm cách hình thành phép nhân, cách lập bảng nhân và vận dụng và làm các bài tập song mức độ còn chậm Tôi tiếp tục theo dõi và giúp đỡ các em để cuối năm mức độ thực các em là đúng và nhanh Qua việc thực giảng dạy phương pháp đặc thù môn và các biện pháp áp dụng HS đã nắm nội dung học phép nhân, có chiều hướng tiếp thu bài nhanh và chắn Tạo tiền đề cho các em học tốt chuyển sang nội dung học phép chia Thực tế cho thấy HS lớp tôi học xong phần phép nhân và chuyển sang nội dung học phần phép chia(bảng chia xây dựng gắn với bảng nhân tương ứng) HS vận dụng bảng nhân tương ứng thành lập các bảng chia nhanh và vững Điều quan trọng là HS đã nắm vững nội dung học phép nhân giai đoan - chương trình giảng dạy phép nhân tiểu học, tạo tiền đề vững để học nội dung phép nhân giai đoạn (17) PHẦN III: KẾT LUẬN Trong năm học 2010 - 2011 tôi đã vận dụng các biện pháp và trình bày cùng với kết đã đạt được, thân tôi tin tưởng hiệu các biện pháp đã trình bày Qua đó tôi đã đúc kết bài học kinh nghiệm quá trình dạy học nội dung phép nhân: Khi hình thành khái niệm phép nhân và lập bảng nhân sau: - Nghiên cứu và nắm vững nội dung giảng dạy phép nhân chương trình tiểu học nói chung và nội dung phép nhân chương trình lớp nói riêng, các yêu cầu HS cần đạt học nội dung phép nhân lớp hai - Chuẩn bị dạy phép nhân rèn luyện cho HS thật chắn các kỹ năng, kỹ xảo cộng nhiều số hạng, đặc biệt là số hạng - Chú trọng cho HS cách chuyển tổng các số hạng thành phép nhân (18) - Dạy kỹ và chắn cho HS bảng nhân đầu tiên là bảng nhân 2, giúp cho HS hiểu và nắm vững nguyên tắc lập bảng, quy luật bảng nhân các yêu cầu đó nâng cao các bảng nhân sau ( bảng nhân 3,4,5) - Tổ chức cho học sinh vận dụng nhiều dạng bài tập phù hợp để cững cố khái niệm phép nhân và bảng nhân hình thành - Thường xuyên kiểm tra việc nắm bắt, ghi nhớ các bảng nhân HS nhiều hình thức - Giáo viên cần trân trọng cố gắng và các ý kiến HS giúp cho HS chủ động , tích cực, sáng tạo quá trình học - Lựa chọn, vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với bài, phù hợp với đối tượng học sinh Bản thân giáo viên phải kiên trì nổ lực sử dụng liên tục, hiệu các biện pháp từ bước đầu chuẩn bị dạy học nội dung phép nhân định khả quan, góp phần nâng cao chất lượng môn toán lớp hai Người thực Lê Thu Anh MỤC LỤC Phần I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I Lí II Mục đích III Các phương IV.Đối tượng và phạm vi đề tài chọn đề nghiên pháp nghiên tài cứu cứu (19) Phần II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI A Nghiên cứu chương trình B Nội dung và biện pháp thực I Hình thành khái niệm phép nhân II Hướng dẫn lập bảng nhân C Kết thực Phần III: KẾT LUẬN 3 16 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Toán – NXBGD 2010 Sách giáo viên Toán – NXBGD 2010 2/ Giáo trình Phương pháp dạy và học Toán Tiểu học – Vũ Quốc Chung (chủ biên), Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Nguyễn Quang Hùng, Lê Ngọc Sơn - NXB Đại học Sư phạm 3/ Giáo trình thực hành phương pháp dạy học Toán Tiểu học – Trần Ngọc Lan – Đại học Sư phạm, 2009 4/ Phương pháp nghiên cứu KHGD – NXBGD 5/ Các loại sách tham khảo bài tập Toán lớp (20)