van 9 tuan 16

Vai trò tác dụng của một số biện pháp nghệ thuật, miêu tả trong văn bản thuyết minh + Trong thuyết minh nhiều khi người ta phải kết hợp các biện pháp nghệ thuật và các yếu tố miêu tả để [r]

Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 76 CHIẾC LƯỢC NGÀ ( Nguyễn Quang Sáng ) I.MỤC TIÊU ( soạn tiết 75) II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Tư liệu nhà văn Nguyễn Quang Sáng và “ Chiếc lược ngà” - Soạn bài theo câu hỏi sgk III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc diễn cảm đọc phân vai đoạn truyện - Kĩ thuật động não: Đọc, suy nghĩ phân tích nội dung, nghệ thụât đoạn truyện - Kĩ thuật thảo luận: Hs thảo luận nhóm theo yêu cầu Gv - PP vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề, giảng bình, thảo luận nhóm IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp : KTSS ( 1p) Bài A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (1p) Ở lớp chúng ta đã học truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao Truyện khơi gợi cảm xúc, suy nghĩ tình cảm cha con, hi sinh cha dành cho Qua đó thấy tình cảm cha là tình cảm gắn bó máu thịt cần trân trọng Vây tình cha hoàn cảnh éo le chiến tranh Nguyễn Quang Sáng tái nào? B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Để truyện liền mạch học sinh kể lại b Nỗi niềm người cha: tóm tắt nội dung câu chuyện theo tranh * Lần đầu gặp con: ( Tiết 72) Chiếu tranh vẽ Ông Sáu xa nhà kháng chiến Trước chuẩn bị tập kết, ông Sáu cùng bạn là ông Ba thăm nhà Lúc này gái ông Sáu( bé Thu ) đã lên tuổi Bé Thu không nhận ba vì sẹo trên mặt làm ba em không giống với hình chụp mà em đã biết Em đối xử với ba người xa lạ làm cho ông Sáu khổ tâm Đến lúc bé Thu nhận ba mình, tình cha thức dậy mãnh liệt em thì là lúc ông Sáu phải lên đường Ở khu cứ, người cha dồn hết tình cảm yêu quý, nhớ thương đứa vào việc làm lược ngà voi để tặng cô gái bé bỏng Trong trận càn ông Sáu đã hi sinh Trước lúc nhắm mắt ông còn kịp trao lược cho người bạn ( ông Ba ) để trao lại cho đứa gái yêu quý mình Qs đoạn "Vì đường xa( T196) bắt nó về(197) Sử dụng phiếu học tập số đã làm nhà để tìm hiểu phần nỗi niềm người cha ngày đoàn tụ ? Trong suốt ngày thăm nhà thăm nhà, ông Sáu khao khát điều gì?Những chi tiết nào thể điều đó ? ( ? Ông Sáu làm gì để gần gũi ngày nhà? không đâu xa, vỗ về, ? Khi gọi vào ăn cơm nó nói trổng ( nói trông không)ngồi im, giả vờ không nghe, khe khẽ lắc đầu ? Thậm chí lúc nồi cơm có nguy bị nhão, nồi to, không bắc xuống được, ông Sáu ngồi im Chi tiết đó có ý nghĩa gì? ? Trong bữa cơm, ông đã làm gì? gắp cho nó cái trứng cá nó hất ra, ông Sáu đã có phản ứng nào? ? Theo em vì ông Sáu lại hành động + Đánh là hành động bột phát nóng giận trước hành vi bướng bỉnh ngang ngạnh con, chính hành động đó đã làm ông ân hận, dày vò thân mình mãi -> ông yêu ? Em có nhận xét gì cách xây dựng tâm lí nhân vật ? ? Từ hành động trên ta có nhận xét gì tình cảm ông Sáu với bé Thu? Có đặt mình vào hoàn cảnh ông Sáu * Những ngày đoàn tụ : Ông Sáu khao khát mong gọi tiếng " ba": + Không đâu xa,vỗ về, ngồi im, giả vờ không nghe, khe khẽ lắc đầu -> ông Sáu kiên trì cảm hóa con, mong chờ gọi tiếng ba đến cùng + Quan tâm, gắp trứng cá cho con, hất ra- đánh -> Hành động bột phát nóng giận trước bướng bỉnh => Xây dựng tâm lí phù hợp với tình và nhân vật: Yêu thương mãnh liệt, chưa đền đáp, bất lực trước ương ngạnh thấy nỗi buồn người cha thật lớn: xa năm trời, từ lúc còn bé, sống nơi chiến trường, nơi bom rơi đạn nổ chẳng chừa ai, trở thăm nhà với mong muốn giản đơn: mong gặp con, khao khát nghe tiếng ba mà giây phút gặp thật trớ trêu: không nhận Một người cha vào sinh tử nơi chiến trường khốc nghiệt mà đành bất lực trước ương ngạnh đứa gái bé bỏng Theo dõi đoạn "Đến lúc chia tay tuột xuống" ( T198-199) Sử dụng phiếu học tập số đã làm nhà để tìm hiểu phần nỗi niềm người cha buổi chia tay ? Buổi chia tay, ông Sáu nhìn với đôi mắt trìu mến lẫn buồn rầu Ánh mắt đó nói lên điều gì Buồn giàu tình yêu thương độ lượng Hạnh phúc bất ngờ đến với ông Khi bỏ sang ngoại, nó đã ngoại giải thích vết thẹo trên mặt ông, bé Thu đã nhận cha ? Khi nhận, ông Sáu đã có hành động nào? Em có cảm nhận nào nỗi lòng người cha chia tay? + tay ôm con, tay rút khăn lau nước mắt, hôn lên mái tóc Đó là chia tay đầy nước mắt, nó làm cho bao người chứng kiến nghẹt thở Trong giây phút cuối cùng ngắn ngủi, quý giá, tình cảm người cha đền đáp Niềm hạnh phúc vỡ òa Ông Sáu cảm động, sung sướng, hạnh phúc đón nhận tình cảm chân thành, nồng nhiệt từ * Theo dõi đoạn: “Sau đó (199) giày vò anh" Sử dụng phiếu học tập số đã làm nhà để tìm hiểu phần nỗi niềm người cha ngày xa ? Trước chiến trường, ông Sáu hứa với bé Thu điều gì ? Mua cây lược * Trong buổi chia tay: - Buồn, độ lượng - Cảm động, sung sướng, hạnh phúc đón nhận tình cảm chân thành nồng nhiệt từ =>Trong giây phút cuối cùng ngắn ngủi, quý giá, tình cảm người cha đền đáp * Những ngày xa con: ?Trở lại chiến khu, tâm trạng ông Sáu nào nhớ lại việc mình đánh con? Em nghĩ nào người cha qua chi tiết này ? * Theo dõi đoạn: “tôi hãy còn nhớ…mong gặp lại con” ? Khi tìm đựơc khúc ngà voi anh có thái độ nào? + Vui mừng, hớn hở trẻ quà ? Tại anh không mua lược mà lại tự làm lược cho ? + Ông day dứt, ân hận vì đã đánh nóng giận -> Làm lược tặng để hi vọng gặp lại con, làm dịu nỗi ân hận + Cây lược tự làm: Ông gửi gắm tình cảm yêu mến, nhớ thương ? Tác giả đã miêu tả ông Sáu làm lược cho nào? Ông Sáu làm lược với động tác tỉ mỉ, thận trọng, cố công, miệt mài, say sưa cưa giũa người thợ bạc Bụi ngà rơi giải tỏa nỗi day dứt lòng ông Lòng yêu mến đã biến người chiến sĩ thành nghệ nhân sáng tạo sản phẩm đời: lược ngà, nó là kết tinh tình phụ tử, nó gỡ rối phần nào tâm trạng người cha, nó là tình cảm, là lòng, là tình yêu thương mà ông Sáu gửi gắm cho đứa gái mà ông mực yêu thương nó ? Nét NT đặc sắc nào tác giả sử dụng để miêu tả hình ảnh ông Sáu làm lược cho con? ( Gợi: câu cây lược ngà chưa chải mái tóc phần nào nó đã gỡ rối tâm trạng anh là lời bình hay lời tự sự? lời bình: ông Ba đã thay lời ông Sáu nói nỗi niềm người cha với vậy) ? Những hành động này tiếp tục khẳng định tình cảm ông Sáu với nào ? + Biểu tình cảm sáng, sâu nặng, yêu - Ân hận, dằn vặt vì chót đánh -> yêu thương vô bờ bến, hiền lành, nhân hậu - Vui mừng, hớn hở tìm khúc ngà voi + Làm lược - Để xoa bớt nỗi ân hận, gửi tình cảm nhớ thương đến - Thận trọng, tỉ mỉ, cố công , gò lưng, tẩn mẩn, người thợ bạc, khắc chữ vào lược -> liệt kê, so sánh, kết hợp bình luận => yêu mến, nhớ, mong muốn bù đắp cho nhớ Dường lược, dòng chữ…-> Ông dồn hết tình yêu & nỗi nhớ thương vào chi tiết làm lược.Đó là yêu mến, nhớ mong, muốn bù đắp cho ? Hạnh phúc chưa kịp mỉm cười với anh, viên đạn kẻ thù đã ngăn cách tình cha Trước hi sinh anh sáu đã làm gì? ? Em có cảm nhận gì hành động và tình cảm ông Sáu với con? Trước hi sinh ông Sáu nhớ tới con, nhớ tới lược ngà Nhờ đồng đội chuyển nó cho Hành động đó ông chuyển giao sống Hành động đó khẳng định" tình cha bất diệt Kẻ thù có thể hủy diệt tất chúng không hủy diệt tình cha và hành động đó giúp ta nhận tình cảm tha thiết, mãnh liệt với người cha.Chính tình yêu thương ông Sáu đã truyền sức mạnh cho bé Thu khôn lớn và trưởng thành, bước tiếp đường mà ông đã Bé Thu là cô bé nào-> tiết 74 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ? Theo em cây lược có ý nghĩa nào? + Trước hi sinh: nhờ đồng đội trao lược cho ->Hành động đó ông chuyển giao sống, khẳng định tình cha bất diệt => Người cha yêu thương tha thiết, mãnh liệt, sâu nặng, tận tụy vì III Luyện tập 1.Ý nghĩa chi tiết lược ngà là biểu tượng tình cha sâu nặng, thiêng liêng và ? Do vết thẹo, bé Thu không nhận cha, theo em 2- Suy nghĩ chiến tranh Vn: còn có nguyên nhân sâu xa nào dẫn đến Cuộc chiến tranh tàn khốc, mang đến nhiều đau thương gặp gỡ đau lòng, éo le cuả hai cha con? Chiến tranh ? Hãy trình bày suy nghĩ em chiến tranh đế quốc Mĩ gây cho VN? HS bình Chiếu hình ảnh chiến tranh Vn và hệ lụy nó-> chiến mà ĐQM gây Vn là chiến tranh phi nghĩa Chiến tranh đã để lại bao thảm họa khôn lường: cha, gia đình li tán, vì chiến tranh để lại trên khuôn mặt người cha vết thẹo dài để giây phút gặp lại cha bé Thu thật đau lòng, éo le: không nhận cha, đến hiểu thì cha lại phải xa( xem các hình ảnh chiến tranh VN) Và đây chiến tranh đã lùi xa hệ lụy nó còn khôn lường( chúng để lại nỗi đau cho các bà mẹ mỏi mắt trông chờ đứa mãi không về, đứa trẻ sinh mang trên mình di chứng chất độc màu da cam ( xem hình ảnh nạn nhân chất độc màu da cam) -> chúng ta cần chung tay bảo vệ hòa bình để không còn thảm họa đau lòng chiến tranh gây D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Mục tiêu: Hệ thống kiến thức đã học và luyện tập - Phương pháp: Vấn đáp - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: ? vẽ đồ tư khái quát nội dung tiết học(tiết 72,73) E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, SÁNG TẠO - Mục tiêu: tìm tòi, mở rộng thêm gì đã học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi và trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: Phiếu học tập - Thời gian: ? Tìm tác phẩm viết đề tài kháng chiến chống Mĩ cứu nước mà em học chương trình? Bài thơ tiểu đội xe không kính- Phạm Tiến Duật; Những ngôi xa xôi- Lê Minh Khuê V RKN Ngày soạn : Tiết 77 Ngày dạy : CHIẾC LƯỢC NGÀ ( Nguyễn Quang Sáng ) I.MỤC TIÊU ( soạn tiết 75) II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Tư liệu nhà văn Nguyễn Quang Sáng và “ Chiếc lược ngà” - Soạn bài theo câu hỏi sgk III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc diễn cảm đọc phân vai đoạn truyện - Kĩ thuật động não: Đọc, suy nghĩ phân tích nội dung, nghệ thụât đoạn truyện - Kĩ thuật thảo luận: Hs thảo luận nhóm theo yêu cầu Gv - PP vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề, giảng bình, thảo luận nhóm IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp : KTSS ( 1p) Bài A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3p) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nhập vai bé Thu- Khi đã là cô giao liên gan dạ- kể chia tay xúc động với người ba ông trở lại chiến trường? -Gọi HS trình bày phần chuẩn bị nhà - Nhận xét - rút kinh nghiệm - HS trình bày bài viết nhà - Lắng nghe - Tham gia nhận xét, đánh giá B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động gv và hs ? Thế gặp con, đáp lại vồ vập ông Sáu là phản ứng gì bé Thu ? ? Bé Thu có phản ứng nào nghe ông Sáu gọi là “con” và xưng là “ba” ? + Hành động: giật mình, tròn mắt nhìn, chạy, kêu thét… + Thái độ: ngơ ngác, lạ lùng, thấy lạ quá, mặt tái đi… -> Cử nhanh, mạnh, biến đổi -> Cảm xúc ngờ vực, sợ hãi ? Những chi tiết đó biểu thái độ, cảm xúc gì bé Thu ? ? Những biểu đó bé Thu có hợp lí không? Vì ? ? Vì Thu lại có tâm trạng ? + Hoàn toàn hợp lí Hai cha xa cách quá lâu Ba em kháng chiến từ em cha đầy tuổi Nhìn ông Sáu và hình chụp chung với má thấy không giống Em không tin ông Sáu là cha mình + Thu ngờ vực ông Sáu không phải là cha mình Vì vậy, ông Sáu càng muốn gần thì đứa lại càng tỏ lạnh nhạt, xa lánh, không chịu gọi ông Sáu là ba, định không nhờ ông chắt nước nồi cơm to sôi trên bếp ? Cách miêu tả tâm lí nhân vật đây tác giả có đặc điểm gì ? + Rất tinh tế, miêu tả cụ thể, tỉ mỉ: Tâm lí sợ hãi miêu tả tiếng kêu thét & hành động chạy phù hợp tâm lí trẻ thơ, gây cho người đọc xúc động, cảm thương cho ông Sáu & tò mò bé Thu ? Trong ngày sau đó, thái độ bé Thu đối Nội dung cần đạt 3.2 Tình yêu ba bé Thu * Trước nhận ông Sáu là cha: + Khi gặp ông Sáu: ngơ ngác, sợ hãi, lảng tránh, ngờ vực, lạnh nhạt với anh Sáu nào ? + Khi ông Sáu vỗ về, bé đẩy + Nói trống không + Không gọi ba + Hất cái trứng cá mà ông Sáu gắp cho + Bỏ nhà ngoại bị ông Sáu đánh => Thái độ: Không chấp nhận ông Sáu là ba.Từ chối quan tâm chăm sóc ông Sáu vì nghĩ ông không phải là cha mình ? Vì ông Ba lại nhận xét “ Con bé đáo để thật”? + Rơi vào tình khó khăn cần giúp đỡ, bé Thu kiên không chịu gọi ba giúp mà tự mình giải khó khăn, điều đó trái với suy nghĩ ông Ba ? Với hành động đó, bé Thu đã tỏ là cô bé nào ? * Giáo viên: Có thể coi hành động bé Thu là ương ngạnh ? Sự ương ngạnh đó bé Thu có đáng trách hay không? Tại sao? * Học sinh thảo luận nhóm + Không đáng trách Vì hoàn cảnh xa cách trắc trở chiến tranh Bé Thu còn quá nhỏ để có thể hiểu tình khắc nghiệt, éo le đời sống và người lớn không kịp chuẩn bị cho nó đón nhận khả bất thường, nên nó không tin ông Sáu là ba nó vì trên mặt ông có thêm vết sẹo, khác với hình ba mà nó đã biết -> Phản ứng tâm lí em là hoàn toàn tự nhiên chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, nó còn chứng tỏ cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc nồng nàn & lớn lao mà em đã dành cho người cha yêu quý * Giáo viên: Qua đó chứng tỏ N.Q.Sáng am hiểu tâm lí trẻ thơ-> miêu tả cách chân thực, tinh tế, tỉ mỉ, phù hợp đến ? Có ý kiến cho rằng: Những phản ứng trên + Hai ngày sau đó bé Thu không nhận cha, lại xa lánh ông Sáu, bướng bỉnh, ương ngạnh: nói trống không, hất trứng cá, bỏ nhà ngoại -> cự tuyệt cách liệt trước quan tâm, chăm sóc ông Sáu vì nghĩ rằngông không phải là cha mình -> Gan lì, ương bướng, cương quyết… bé Thu thể tình cảm em thật sâu sắc, chân thật, yêu quý ba Em có đáng yêu không? Vì sao? + Bé Thu có tình cảm Ba thật sâu sắc, chân thật Em yêu ba tin đó đúng là ba Trong cái “cứng đầu” em có ẩn chứa kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho ngời cha hình chụp chung với má Cô bé yêu cha sâu sắc nêu không giống cha nó ảnh thì nó không thể nhận ? Qua việc bé Thu không nhận cha vì có vết thẹo dài trên má, em có suy nghĩ gì chiến tranh Mỹ ? + Chiến tranh ác liệt, tàn phá nhà cửa, cây cối, ruộng đồng + Làm cho bao gia đình xa cách, tan nát, + Vết thương chiến tranh mang lại đã làm rơi bao nhiêu nước mắt Tạo nên bi kịch đời-> chiến tranh phi nghĩa * Giáo viên: Nhưng dù nào nữa, tình cảm người là thiêng liêng, bất diệt Tình cha bé Thu là minh chứng cụ thể Trước ông Sáu trở lại chiến trường, bé Thu đã nhận cha nào, cô trò ta cùng tìm hiểu tiết sau ? Em có nhận xét gì bé Thu qua đoạn truyện này ? + Một cô bé có tình cảm sâu sắc, nồng nàn, mãnh liệt với cha: kiên không nhận người cha có vết thẹo dài trên má(không giống với hình chụp chung với má) + Một cô bé có cá tính mạnh mẽ, hành động liệt để bảo vệ tình cha mình * Giáo viên: Rõ ràng bé Thu yêu cha, vì yêu cha mà cô không nhận người có vết sẹo là cha Cô bé tôn thờ người cha ảnh, mong chờ giây phút gặp mặt cha Vậy bé Thu đã nhận ông Sáu là cha, cô bé có hành động, lời nói nào, cô trò -> Bé Thu là em bé ngây thơ, hồn nhiên song có cá tính mạnh mẽ, yêu ghét rõ ràng, tình cảm với ba chân thành, sâu sắc * Thái độ, hành động bé Thu nhận anh Sáu là ba mình: ta cùng tìm hiểu tiếp * Theo dõi đoạn: Sáng hôm sau (SGK- 197) ? Trong buổi sáng trước lúc ông Sáu phải lên đường, thái độ và hành động bé Thu có gì khác ngày? Hãy tìm các chi tiết thể điều đó ? + Bé Thu thay đổi hoàn toàn Vẻ mặt sầm lại, buồn rầu, nhìn không chớp, không ngơ ngác, không lạnh lùng, nó nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu sa ? Vẻ mặt đó biểu nội tâm nào ? + Không còn lo lắng, sợ hãi hôm trước ? Khi ba chào để đi, thì bé Thu đã có cử chỉ, hành động gì ? + Cất tiếng gọi ba, tiếng kêu tiếng xé + Vừa kêu vừa chạy xô tới, nhanh sóc, ôm chặt lấy cổ ba nó + Hôn ba nó: tóc, cổ, vai, vết thẹo dài trên má + Hai tay siết chặt lấy cổ ba, dang chân câu chặt lấy ba nó, đôi vai nhỏ bé nó run run ? Em cảm nhận gì qua tiếng gọi ba bé Thu ? + Nghe tiếng xé lòng, đau đớn, xót xa Lần này bé Thu kêu thét không phải gọi má mà là gọi ba, không phải là tiếng kêu biểu lộ biểu lộ sợ hãi mà là tiếng nói tình yêu thương ruột thịt ? Những câu nói bé Thu “Không cho ba nữa, ba nhà với Ba ba mua cho cây lược nghe ba” thể điều gì ? + Bé Thu yêu ba, muốn ba chăm sóc, che chở ? Nhận xét gì nghệ thuật khắc hoạ nhân vật bé Thu tác giả ? ? Qua đó, tác giả muốn thể tình cảm bé Thu người cha mình nào? ? Cử chỉ: Hôn lên vết thẹo ba chứng tỏ + Khi hiểu ra, tình cảm tự nhiên bé Thu thể qua tiếng gọi cha đầu tiên+ hành động-> Tình yêu thương dồn nén, mãnh liệt, xúc động trào dâng -> Miêu tả dáng vẻ, lời nói, hành động để bộc lộ nội tâm, kết hợp bình luận => Tình cảm sâu sắc, nồng nàn, điều gì bé Thu? mãnh liệt, tự hào ba + Yêu quý, kính trọng, thương & tự hào chiến công ba; người chiến sĩ anh dũng ? Tại bé Thu lại có thay đổi ? + Trong đêm bỏ nhà bà ngoại, Thu đã bà giải thích vết thẹo làm thay đổi khuôn mặt ba nó Sự nghi ngờ lâu đã giải toả và Thu nảy sinh trạng thái nhưlà ân hận, hối tiếc “Nghe bà kể nó nằm im, lăn lộn, nó lại thở dài người lớn” Vì phút chia tay với ba, tình yêu và nỗi mong nhớ người cha xa cách đã bị dồn nén lâu bùng thật mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt, xen lẫn hối hận Trong trí nhớ, ba bé Thu đẹp Vì bom đạn quân thù, ba mang vết sẹo trên mặt Đấy là điều đau khổ Vậy mà bé Thu lại không hiểu, xa lánh khiến ba đau khổ thêm Khi hiểu thì đã muộn Cha xa, xa mẹ, xa con, tiếp tục chiến đấu gian khổ -> Vì Thu siết chặt cổ ba, níu chặt lấy cha muốn đền bù hẫng hụt vừa qua ? Qua việc khắc hoạ thái độ, tình cảm bé Thu thời điểm, em có nhận xét gì tài nghệ thuật nhà văn ? + Am hiểu tâm lí trẻ thơ & thể nó thật tài tình C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức đã học phần hình thành kiến thức vào các tình cụ thể thông qua hệ thống bài tập * Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập luyện tập ? Có thể đặt tên gọi nào khác cho truyện ngắn này ? ? Đọc và xác định yêu cầu bài tập 1? III Luyện tập + Cuộc gặp gỡ cuồi cùng + Tình cha + Câu chuyện cảm động + Chuyện kể anh Ba D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG LUYỆN ĐỀ ÔN THI VÀO THPT Đọc kỹ phần văn sau và trả lời câu hỏi: Nghe mẹ nó bảo gọi ba vào ăn cơm thì nó lại bảo: - Thì má kêu Mẹ nó đâm giận quơ đũa bếp doạ đánh, nó phải gọi lại nói trổng: - Vô ăn cơm! Anh Sáu ngồi im, giả vờ không nghe, chờ nó gọi “ Ba vô ăn cơm” Con bé đứng bếp nói vọng ra: - Cơm chín rồi! Anh không quay lại Con bé bực quá , quay lại mẹ và bảo: - Con kêu mà người ta không nghe Đoạn văn trên trích từ văn nào? Của ai? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? “ Con bé” đoạn trích trên là ai? “Con bé” đã vi phạm phương châm hội thoại nào? Cảm nhận em thái độ và hành động “con bé” đoạn văn trên? Thái độ đó có thể thông cảm không? Vì sao? HƯỚNG DẪN: Đoạn văn trên trích từ văn “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng Truyện kể theo ngôi thứ ba Người kể không xuất hiện, gọi nhân vật tên họ “ Con bé” đoạn trích trên là bé Thu -“Con bé” đã vi phạm phương châm chất: Cơm chín rồi! (Mục đích giao tiếp là Thu muốn bảo ba vào ăn cơm.) phương châm lịch sự: Vô ăn cơm! (nói trống không, thiếu lễ phép với người lớn.) Cảm nhận em thái độ và hành động “con bé” đoạn văn trên : - Bé Thu tỏ thái độ ương ngạnh, bướng bỉnh, kiên không chịu gọi ông Sáu là “ba” vì ông có vết thẹo trên mặt, ông không giống người ba hình chụp chung với má -Thái độ đó có thể thông cảm Bởi vì Thu chưa lần gặp ba, em luôn khao khát điều đó Nhưng ba Thu trở lại không giống với hình dung em, không giống người ba ảnh nên em kiên không nhận Em không thể hiểu gian khổ chiến tranh là ba em thay đổi và có thêm vết thẹo trên mặt Thái độ và hành động bé Thu cho thấy tình cảm kính yêu dành cho ba em sâu sắc và không gì thay thể - Qua đây, ta thấy miêu tả tâm lý trẻ thơ tinh tế, sắc sảo tác giả và lĩnh, lập trường cô bé hồn nhiên, ngây thơ - sau này là cô giao liên gan dạ, dũng cảm E.HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG 1.Tìm đọc thêm các tác phẩm khác viết tình cảm cha con? Tình gia đình? Những cánh buồm ( Hoàng Trung Thông) Hai cha bước trên cát “Theo cánh buồm mãi đến nơi xa, Ánh mặt trời rực rỡ biển xanh Sẽ có cây, có cửa, có nhà Bóng cha dài lênh khênh Vẫn là đất nước ta Bóng tròn nịch, Ở nơi đó cha chưa đến.” Sau trận mưa đêm rả rích Cha lại dắt trên cát mịn, Cát càng mịn, biển càng Ánh nắng chảy đầy vai Cha dắt ánh mai hồng Cha trầm ngâm nhìn mãi cuối chân trời Nghe bước, lòng vui phơi phới Con lại trỏ cánh buồm xa hỏi khẽ: “Cha mượn cho cánh buồm trắng Con lắc tay cha khẽ hỏi: nhé, “Cha ơi, xa thấy nước thấy Để đi!” trời, Không thấy nhà, không thấy cây, Lời hay tiếng sóng thầm thì không thấy người đó?” Hay tiếng lòng cha từ thời xa thẳm Cha mỉm cười xoa đầu nhỏ: Lần đầu tiên trước biển khơi vô tận Cha gặp lại mình tiếng ước mơ Viết bài văn tự kể kỷ niệm sâu săc mình với cha ( mẹ)? V RKN Ngày soạn : Tiết 78 Ngày dạy : CHIẾC LƯỢC NGÀ ( Nguyễn Quang Sáng ) I.MỤC TIÊU ( soạn tiết 75) II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Tư liệu nhà văn Nguyễn Quang Sáng và “ Chiếc lược ngà” - Soạn bài theo câu hỏi sgk III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc diễn cảm đọc phân vai đoạn truyện - Kĩ thuật động não: Đọc, suy nghĩ phân tích nội dung, nghệ thụât đoạn truyện - Kĩ thuật thảo luận: Hs thảo luận nhóm theo yêu cầu Gv - PP vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề, giảng bình, thảo luận nhóm IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp : KTSS ( 1p) Bài A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3p) Nhân vật nào là người kể chuyện tác phẩm “Chiếc lược ngà” 3.3 Nhân vật bác Ba Nguyễn Quang Sáng? Việc chọn người kể chuyện đã góp phần vào thành công truyện nào? Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi phút - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến Người kể chuyện tác phẩm “Chiếc lược ngà” là nhân vật bác Ba, bạn thân thiết ông Sáu - Việc chọn người kể chuyện này là thích hợp, góp phần vào thành công truyện Bác Ba không là người chứng kiến khách quan và kể lại mà còn bày tỏ đồng cảm, sẻ chia với các nhân vật, người Qua ý nghĩ, cảm xúc người kể chuyện, các chi tiết, việc và nhân vật khác truyện bộc lộ rõ hơn, ý nghĩa tư tưởng truyện thêm sâu sắc và thuyết phục Ngôi kể đó làm cho câu chuyện trở nên đáng tin cậy Người kể lại có thể linh hoạt điều khiển nhịp kể, thay đổi không gian, thời gian, xen vào suy nghĩ, cảm xúc mình làm câu chuyện đậm chất trữ tình ? Tại truyện, nhận lấy lược từ tay ông Sáu, người đồng đội mình, bác Ba nghĩ : “chỉ có tình cha là không thể chết được” là vì: + Đó là tình cảm thiêng liêng và sâu nặng ông Sáu dành cho Tình cảm đó đã trải qua thử thách khắc nghiệt Có lúc đắng cay ngậm ngùi (lúc bé Thu định từ chối, phản ứng liệt và còn nói trống không với ông Sáu) Có lúc ngào tha thiết (nỗi nhớ ông Sáu, lúc bé Thu chịu nhận ông Sáu là ba…) Nhưng dù điều kiện nào, tình cảm đó luôn mãnh liệt ? Tại ông Ba không thể quên cái nhìn ông Sáu trước mất? - Bác Ba là người đồng đội thân thiết, chứng kiến câu chuyện cảm động tình cha ông Sáu - Bác là người thực nguyện ước ông Sáu, kết nối tình cha Tổng kết 4.1 Nội dung- Ý nghĩa: * ND: Tình cha sâu nặng mà cảm động, cao đẹp, thắm thiết, bất diệt cảnh ngộ éo le chiến tranh-> Ca ngợi tình phụ tử thiêng liêng và bất diệt * Ý nghĩa văn bản: + Là chuyện tình cha sâu nặng Câu chuyện cho ta hiểu thêm mát to lớn chiến tranh – Đó là cái nhìn đặc biệt người mà nhân dân ta đã trải qua chứng kiến Trong cái nhìn ấy, chứa kháng chiến chống Mĩ cứu nước đựng bao điều cần nói mà người 4.2 Nghệ thuật: hiểu Nó + Tạo tình truyện éo le lời trăn trối cuối cùng Nó là trao + Có cốt truyện mang yếu tố bất ngờ gửi đầy tin cậy ông Sáu với người + Lựa chọn người kể chuyện là bạn bạn, người đồng chí đồng đội ông Sáu, chứng kiến toàn câu mình chuyện, thấu hiểu cảnh ngộ và tâm ? Theo em vì lúc trao cây lược cho trạng nhân vật truyện cô Thu, ông Ba lại nảy sinh tình cảm 4.3Ghi nhớ: (Sgk-202) cha cho cô ? – Ông Sáu trao cây lược chính là trao lại tình cảm và trách nhiệm người cha cho người bạn thân thiết mình với cầu khẩn và tin cậy - Vì là người đồng đội, thấu hiểu ông Sáu, nên gặp lại cô Thu, cô giao liên dũng cảm, bảo vệ ông, ông coi Thu gái ? Nhận xét ông Ba? ? Văn "Chiếc lược ngà"của nhà văn Nguyễn Quang Sáng tập trung ca ngợi điều gì ? ? Em học cách kể chuyện nào tác giả Nguyễn Quang Sáng ? ? Văn có ý nghĩa nào ? * Gọi học sinh đọc Ghi nhớ ? Chi tiết nào truyện khiến em có ấn tượng sâu sắc ? C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu 1: Dòng nào nói đúng hoàn cảnh sáng tác Truyện ngắn Chiếc lược ngà? A Viết năm 1965, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ kháng chiến chống Mỹ B Viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ kháng chiến chống Mỹ C Viết năm 1954, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ kháng chiến chống Pháp D Viết năm 1967, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ kháng chiến chống Mỹ Câu 2: Dòng nào nói đúng tình bộc lộ sâu sắc tình cảm bé Thu dành cho người cha yêu dấu là ông Sáu ? A Hai cha ông Sáu gặp sau năm xa cách bé Thu ông lại không chịu nhận cha B Bé Thu nhận cha, yêu cha người cha lại phải lên đường chiến đấu C Hai cha ông Sáu gặp sau năm xa cách bé Thu ông lại không chịu nhận cha Đến bé Thu nhận cha, thì người cha lại phải lên đường chiến đấu D Ông Sáu dồn tất tình thương nhớ vào việc làm cây lược ngà ông đã hy sinh chưa kịp trao món quà cho Câu 3: Dòng nào nói đúng tình bộc lộ sâu sắc tình cảm ông Sáu dành cho đứa yêu dấu là bé Thu? A Hai cha ông Sáu gặp sau năm xa cách bé Thu ông lại không chịu nhận cha B Bé Thu nhận cha, yêu cha người cha lại phải lên đường chiến đấu C Hai cha ông Sáu gặp sau năm xa cách bé Thu ông lại không chịu nhận cha Đến bé Thu nhận cha, thì người cha lại phải lên đường chiến đấu D Ông Sáu dồn tất tình thương nhớ vào việc làm cây lược ngà ông đã hy sinh chưa kịp trao món quà cho Câu 13: Vì cây lược lại có ý nghĩa quý giá, thiêng liêng ông Sáu? A Vì lúc việc có cây lược làm ngà voi là vô cùng hoi B Vì nó làm dịu nỗi ân hận và chứa đựng bao nhiêu tình cảm yêu mến, nhớ thương, mong đợi người cha đứa xa cách C Vì ông đã bao nhiêu công sức và thời gian để làm lược D Vì nó chứng tỏ ông là người biết giữ đúng lời hứa với đứa gái bé bỏng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG SÁNG TẠO LUYỆN ĐỀ ÔN THI VÀO THPT Đọc kỹ phần văn sau và trả lời câu hỏi: “Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh chạy xô vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh Anh vừa bước vừa khom người đưa tay đón chờ Nghe gọi, bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác, lạ lùng Còn anh, anh không ghìm xúc động Mỗi lần bị xúc động, vết thẹo dài bên má phải lại đỏ ửng lên, giần giật, trông dễ sợ.” (Trích Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng) Nhân vật "anh"và "con bé"trong đoạn trích trên là ai? Tại đoạn trích trên, nhân vật bé còn “ngơ ngác, lạ lùng” ”? Xác định và gọi tên thành phần biệt lập có câu: “Còn anh, anh không ghìm xúc động.” Đoạn văn trên kể việc gì? Theo em, chi tiết “vết thẹo dài bên má phải” nhân vật “anh” truyện ngắn này có ý nghĩa nào việc xây dựng cốt truyện và bộc lộ chủ đề? HƯỚNG DẪN: Nhân vật "anh": anh Sáu ( người cha ) và "con bé" là bé Thu ( người con) -Trong đoạn trích trên, nhân vật bé còn “ngơ ngác, lạ lùng” vì nó bất ngờ thấy có người nhận là ba mà người đó xa lạ, không giống người ba ảnh, người ba tưởng tượng nó Thành phần biệt lập khởi ngữ: “Còn anh.” Đoạn văn trên kể giây phút ông Sáu thăm nhà và gặp gái sau tám năm xa cách -Chi tiết “vết thẹo dài bên má phải” nhân vật “anh” là chi tiết nghệ thuật đặc săc: + Góp phần tạo tình truyện: Vì vết thẹo mà Thu Không nhận ba và hiểu vết thẹo thì người ba ảnh và người ba có vết thẹo đã hòa nhập làm khiến tình thương yêu ba bé Thu nhân lên gấp bội Thu thấu hiểu và thấm thía nỗi vất vả ba phải chịu đựng + Chi tiết vết thẹo đầy ám ảnh lời tố cáo tội ác chiến tranh Vết thương bom đạn kẻ thù gây đã lành thành thẹo vết thương lại phát sinh từ đó: Vết thương trái tim người cha chiến sỹ bị chính gái mình từ chối chiến tranh đã khiến cho gia đình ly tán, tuổi thơ đứa trẻ thiếu vắng tình cha E.HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG 1.Tìm đọc thêm các tác phẩm khác viết tình cảm cha con? Tình gia đình? Đóng vai bác Ba kể lại truyện Chiếc lược ngà Chuẩn bị “ Luyện kĩ làm bài phần truyện Hoàn thiện bảng sau: STT V RKN Tên tác phẩm Tác giả Năm sáng tác Tóm tắt nội dung Ngày soạn : Tiết 79 Ngày dạy : LUYỆN KĨ NĂNG LÀM BÀI PHẦN TRUYỆN I Mục đích đề kiểm tra: 1.Kiến thức - Hiểu đặc điểm thể loại các văn bản/ tác phẩm - Nắm vững đời, nghiệp các tác giả - Nắm vững nội dung, giá trị nghệ thuật, ý nghĩa các văn truyện đại Kỹ năng: - Biết cánh đọc – hiểu các văn bản/ tác phẩm - Vận dụng kiến thức viết đoạn văn nghị luận - Đánh giá trình độ học sinh kiến thức và lực diễn đạt - Rèn khả tư duy, ý thức làm bài, cảm thụ văn học và sáng tạo HS Thái độ: - Tự hào văn học dân tộc, truyền thống dân tộc - Biết trân trọng vẻ đẹp người Việt Nam hai khángchiến, cảm thông trước hoàn cảnh éo le người chiến tranh,trân trọng tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước - Có ý thức xây dựng trách nhiệm thân với gia đình, quê hương,đất nước - HS có ý thức ôn tập kiến thức và tự giác làm bài Phát triển lực: rèn HS lực tự học (từ các kiến thức đã học biết cách làm văn tự sự), lực giải vấn đề (phân tích tình đề bài, đề xuất các giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức đã học để giải đề bài ), lực sử dụng ngôn ngữ tạo lập văn bản, lực tự quản lí thời gian làm bài và trình bày bài II- Chuẩn bị: GV : Soạn bài Hướng dẫn HS nội dung ôn tập Hs: ôn luyện theo bài ôn tập, theo hướng dẫn GV III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - PP vấn đáp, thuyết trình, giảng bình tích cực - Thảo luận nhóm: Thảo luận số nội dung theo yêu cầu Gv IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp ( 1p) Kiểm tra sĩ số Bài A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3P) Hoàn thiện bảng sau: STT Tên tác phẩm Tác giả Năm sáng tác Tóm tắt nội dung Năm sáng tác Tóm tắt nội dung HS hoàn thiện phiếu học tập GV chốt đáp án STT Tên tác phẩm Làng Tác giả Kim Lân 1948 Qua tâm trạng đau đơn, tủi hổ ông Hai khu tản cư nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, truyện ngắn thể chân thực, sinh động tình cảm yêu làng quê thống với lòng yêu đất nước và tinh thần kháng chiến người nông dân Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long 1970 Thông qua gặp gỡ tình cờ và ngắn ngủi ông họa sĩ già, cô kĩ sư trẻ và anh niên làm công tác khí tượng, truyện ca ngợi người lao động vô danh, làm công việc ý nghĩa và cống hiến thầm lặng cho đất nước Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng 1966 Truyện đã thể cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng và cao đẹp cha ông Sáu hoàn cảnh éo le chiến tranh - Để rèn kĩ làm bài tác phẩm truyện, mời các em tìm hiểu bài học hôm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC PHẦN I; TRẮC NGHIỆM GV chiếu bài tập Tổ chức hoạt động chung lớp, Hs trả lời miệng Câu 1: Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa sáng tác vào năm nào? A Năm 1948 B Năm 1970 C Năm 1976 D Năm 1980 Hiển thị đáp án Chọn đáp án: B Câu 2: Điền tên tác phẩm thích hợp vào phần nội dung cột phải Tên tác phẩm (tác giả) Nội dung Tình yêu làng quê sâu đậm, lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến quật cường người nông dân Phẩm chất bình dị, khiêm nhường mà cao người thời kì xây dựng xã hội chủ nghĩa, sôi nổi, hào hứng Cuộc sống gian khổ đầy nghị lực, dũng cảm nữ niên xung phong trên tuyến đường Trường Sơn năm tháng chống Mĩ Suy nghĩ, trải nghiệm sâu sắc đời, niềm trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi với sống, quê hương Hiển thị đáp án Đáp án: Làng (Kim Lân) Lặng lẽ Sa Pa Những ngôi xa xôi Bến quê Câu 3: Chi tiết nào không xuất tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa? A Một vườn hoa trên đỉnh Yên Sơn B Người gái hay tỉa lông mày mình C Cô gái bỏ quên khăn mùi soa D Anh niên đưa cho người lái xe gói tam thất Hiển thị đáp án Chọn đáp án: B Câu 4: Tác phẩm Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) sáng tác vào giai đoạn lịch sử nào? A Thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp B Thời kì hòa bình xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc C Thời kì kháng chiến chống Mĩ D Thời kì sau 1975 Hiển thị đáp án Chọn đáp án: C Câu 5: Tác phẩm có ngôi kể là nhân vật xưng “tôi”? A Chiếc lược ngà B Bến quê C Lặng lẽ Sa Pa D Làng Hiển thị đáp án Chọn đáp án: A PHẦN II Đọc hiểu văn câu 1: Đọc kỹ phần văn sau và trả lời câu hỏi: - Trời ơi, còn có năm phút! Chính là anh niên giật mình nói to, giọng cười đầy tiếc rẻ Anh chạy nhà phía sau, trở vào liền, tay cầm cái làn Nhà họa sĩ tặc lưỡi đứng dậy Cô gái đứng lên, đặt lại ghế, thong thả đến chỗ bác già (Trích: Ngữ văn 9, kì I ) Đoạn văn trên trích tác phẩm nào? Cách đặt tên nhân vật có gì độc đáo? Tìm câu văn chứa hàm ý đoạn văn trên và hàm ý đó? Viết đoạn văn 5-7 câu nêu hiểu biết em vẻ đẹp anh niên nói đến đoạn văn trên? Tổ chức hoạt động chung lớp, Hs trả lời miệng Nhận xét, loại bỏ các đáp án chưa chính xác GV chốt HƯỚNG DẪN: 1.Đoạn văn trên trích tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long - Cách đặt tên nhân vật độc đáo: Nhà văn không gọi nhân vật tên riêng mà dựa trên tuổi tác và nghề nghiệp để gọi nhân vật: anh niên, ông họa sĩ, bác lái xe, cô kỹ sư - Gọi nhân vật tạo tính khái quát: Họ là người bình thường, dễ gặp, dễ thấy Họ có điểm chung: thầm lặng cống hiến cho đất nước Tìm câu văn chứa hàm ý: - Trời ơi, còn có năm phút! => Ý nghĩa: Thời gian trôi nhanh khiến anh niên nuối tiếc, lưu luyến gặp gỡ bất ngờ với ông họa sĩ và cô kỹ sư trẻ Viết đoạn văn 5-7 câu nêu hiểu biết em vẻ đẹp anh niên nói đến đoạn văn: HS có thể triển khai theo các ý sau: - Anh giàu lòng yêu nghề, có trách nhiệm công việc Anh sống có lý tưởng, có suy nghĩ và nhận thức đúng đắn công việc - Anh niên có tâm hồn sáng, lối sống lành mạnh Anh biết tổ chức, xếp sống cách ngăn nắp, khoa học phong phú vật chất và tinh thần Anh sống giản dị và khiêm tốn, cởi mở, chân thành, hiếu khách - Nhân vật anh niên để lại lòng người đọc dư vang người lao động thầm lặng vì đất nước Truyện khơi gợi lý tưởng sống cao đẹp cho hệ trẻ nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Câu 2: Đọc kỹ phần văn sau và trả lời câu hỏi: "Con bé thấy lạ quá, nó chớp mắt nhìn tôi muốn hỏi đó là ai, mặt nó tái đi, chạy và kêu thét lên : "Má! Má!" Còn anh, anh đứng sững lại đó, nhìn theo con, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại trông thật đáng thương và hai tay buông xuống bị gãy" (Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục 2009, tr.196) 1.Đoạn trích trên trích từ tác phẩm nào, ? Kể tên hai nhân vật người kể chuyện nhắc tới đoạn trích 2.a.Xác định thành phần khởi ngữ câu: "Còn anh, anh đứng sững lại đó, nhìn theo con, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại trông thật đáng thương và hai tay buông xuống bị gãy" b Có bạn cho phần ngữ liệu "Má! Má!"là thành phần gọi đáp Đúng hay sai? Vì sao? 3.Lẽ ra, gặp mặt sau tám năm xa cách ngập tràn niềm vui và hạnh phúc câu chuyện, gặp lại khiến anh vật "anh" "đau đớn" Vì ? - Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi phút - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến HƯỚNG DẪN: Đoạn trích trên trích từ tác phẩm "Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng - Kể tên hai nhân vật người kể chuyện nhắc tới đoạn trích ; là anh Sáu ( người cha) và bé Thu ( người con) 2.a.Xác định thành phần khởi ngữ câu: "Còn anh" b Có bạn cho phần ngữ liệu "Má! Má!"là thành phần gọi đáp Là sai Vì đây là hai câu đặc biệt, kết thúc dấu chấm cảm 3.Lẽ ra, gặp mặt sau tám năm xa cách ngập tràn niềm vui và hạnh phúc câu chuyện, gặp lại khiến anh vật "anh" "đau đớn" Vì : -Trong suy nghĩ anh, gái anh mong nhớ gọi anh, chạy đến ôm lấy anh Nhưng thực tế diễn ngoài sức tưởng tượng Con bé bất ngờ, ngạc nhiên, sợ hãi khiến anh hụt hẫng Anh đau xót vì hoàn cảnh chiến tranh khiến anh không nhận cha Câu 3: Đọc kỹ phần văn sau và trả lời câu hỏi: “Mãi khuya, bà Hai chống gối đứng dậy Bà xuống bếp châm lửa ngồi tính tiền hàng Vẫn tiền cua, tiền bún, tiền đỗ, tiền kẹo … Vẫn cái giọng rì rầm, rì rầm thường ngày - Này, thầy nó Ông Hai nằm rũ trên giường không nói gì -Thầy nó ngủ à ? -Gì ? Ông lão khẽ nhúc nhích -Tôi thấy người ta đồn … Ông lão gắt lên: -Biết rồi! Bà Hai nín bặt Gian nhà lặng hiu hắt.” (Trích Làng – Kim Lân) 1.Theo trình tự cốt truyện thì đoạn trích nằm tình nào? Ý nghĩa tình này là gì? Trong đối thoại trên, có phương châm hội thoại nào đã bị phạm? Theo em, việc tác giả nhân vật vi phạm các phương châm hội thoại này nhằm mục đích gì? Cảm nhận em tâm trạng ông Hai đoạn trích trên? - GV chia lớp thành nhóm, nhóm 5- HS - Tổ chức thảo luận : 5p - GV quan sát, hỗ trợ - Các nhóm trình bày sản phẩm - Tổ chức nhận xét phản biện - GV chốt đáp án HƯỚNG DẪN: 1.Theo trình tự cốt truyện thì đoạn trích nằm tình nào buổi tối hôm ông Hai nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc -Ý nghĩa tình này diễn tả tâm trạng ông Hai nghe bà Hai nói đến chuyện khiến ông lo sợ Trong đối thoại trên, có phương châm hội thoại bị vi phạm: phương châm lượng, phương châm quan hệ Việc tác giả nhân vật vi phạm các phương châm hội thoại này nhằm thể tâm trạng lo sợ, cố ý lảng tránh ông Hai trước tin làng theo giặc Cảm nhận em tâm trạng ông Hai đoạn trích: - Tin làng theo giặc là nỗi ám ảnh, day dứt ông Hai - Tâm trạng buồn bã, mệt mỏi, đau đớn bị “ tuyệt đường sinh sống” - Tâm lý sợ hãi, lảng tránh, không muốn nhắc đến chuyện đau lòng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG/ SÁNG TẠO HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Anh niên đã để lại lòng người đọc niềm yêu mến và cảm phục sâu sắc LỚP Đề bài: Viết đoạn văn nêu Không yêu mến, cảm phục cảm nhận vẻ đẹp nhân vật anh người cởi mở, thân thiện, ngăn nắp và đặc biệt là say mê, yêu quý và có trách nhiệm với niên công việc mình thế! Đối với phần - Tổ chức cho HS viết bài mở đầu, anh lên qua câu chuyện - Theo dõi, khuyến khích sáng bác lái xe với người họa sĩ già và cô kĩ sư tạo học sinh - Tổ chức cho HS trình bày bài trẻ Đó là niên hai mươi bảy tuổi, mình làm công tác khí tượng kiêm vật lí viết địa cầu trên đỉnh Yên Sơn cao hai ngàn - Nhận xét- rút kinh nghiệm mét Nhưng trước hết, điều gây ấn tượng mạnh cho độc giả là chuyện "thèm người"của anh chàng "cô độc gian"kia Không phải "sợ người"mà lên làm việc đây, trái lại, chặt cây ngáng đường ngăn xe dừng lại để gặp người "nhìn trông và nói chuyện lát" Nhân vật anh niên truyện ngắn Nguyễn Thành Long đã để lại lòng người đọc tình cảm thật tốt đẹp Hình ảnh anh đã và động viên hệ trẻ hôm tiếp tục noi gương để theo bước chân dũng cảm, cao đẹp cha anh ngày trước E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, SÁNG TẠO ( 3’) - Lập sơ đồ tư nội dung, nghệ thuật cho các tác phẩm thơ đại đã học - Chia sẻ với bạn bè V Rút kinh nghiệm: Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 80 ÔN TẬP HỌC KÌ I PHẦN TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua bài hs hệ thống lại các kiến thức Tiếng Việt đã học như: hội thoại, cách dẫn trực tiếp, dẫn gián tiếp… Kĩ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng từ ngữ giao tiếp Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU Thầy: Soạn bài, máy tính Trò: ôn tập III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: Đọc, suy nghĩ phân tích khái quát nội dung kiến thức - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để làm các bài tập khó IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp ( 1p) Kiểm tra sĩ số Bài A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3P) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Sử dụng sơ đồ tư -Gọi HS thuyết minh sơ đồ - Khái quát- vào bài B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIÊN THỨC ( LỒNG GHÉP PHẦN LUYỆN TẬP) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Phần I Trắc nghiệm - GV chiếu phần I - Tổ chức hoạt động lớp - Hs làm bài Hình tượng ánh trăng bài “ ánh trăng ”của Nguyễn Duy tác giả xây dựng trên sở biện pháp nghệ thuật gì? A Liệt kê B So sánh C Nhân hóa D Hoán dụ Có thể thay từ ngữ xưng hô nào cho phù hợp cho từ “ bà con” câu văn: “ Luôn tiện bà lót dạ” A Mọi người B các em C Các anh D Các ông Dòng nào giải thích đúng nghĩa từ “xôn xao”? A Những âm thanh, tiếng động rộn lên từ nhiều phía xen lẫn B Những âm nhỏ vọng tới từ xa C.Những âm cao, chói tai, ùa đến từ bốn phía D Những âm trầm bổng du dương phát từ cây cối có gió Nếu viết “Những nét hớn hở trên mặt người lái xe”,câu văn mắc lỗi gì? A Thiếu vị ngữ B Thiếu chủ ngữ C Thiếu CN, D Thiếu trạng VN ngữ 5.Những từ sau từ nào không phải từ láy? A Hớn hở B Tươi tốt C Xôn xao D Vui vẻ Trong các từ sau đây từ nào là từ Hán- Việt? A Vội vã B Bà C Tuyên bố D Len lỏi 7.Câu văn: “ Nửa tiếng, các ông, các bà nhé.” thuộc loại câu gì? A Câu đơn B Câu ghép C Câu đặc biệt D, Câu nghi vấn Trong đoạn văn:“Tôi giới thiệu với bác người cô độc gian Thế nào bác muốn vẽ hắn.” từ “hắn” thay cho người nào? A Tôi B Bác C Người cô độc D Người gian nào đó Câu :Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống ( Mỗi từ điền đúng 0,25 điểm ) Trong giao tiếp, chúng ta thường gọi người không quen biết ông, bà, anh, chị xưng là con, cháu, em là thói quen giao tiếp Gọi nhằm tạo mối quan hệ (1) , người nói và người nghe Cách xưng hô làm cho người đối thoại cảm thấy (2) , .khoảng cách người hội thoại GV chốt đáp án: Câu Đáp án Câu Đáp án Câu C A A A Đáp án B C Câu Đáp án Câu9 :Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống Trong giao tiếp, chúng ta thường gọi người không que biết ông, bà, anh, chị xưng là con, cháu, em là thói quen giao tiếp Gọi nhằm tạo mối quan hệ (1) gần gũi, thân thiết người nói và người nghe.Cách xưng hô làm cho người đối thoại cảm thấy (2) thân mật, xóa khoảng cách người hội thoại PHẦN C C GV chiếu bài tập Lập sơ đồ tư khái quát các phương châm hội thoại và giới thiệu đoạn văn ngắn khoảng 5-7 câu? GV nêu yêu cầu: +Vẽ đúng sơ đồ tư phương châm hội thoại + Trình bày đoạn văn thuyết minh : + Nội dung phong phú,sinh động vận dụng tục ngữ, ca dao : + HS thực hành các nhân + Gọi 2- HS lên trình bày + Nhận xét, sửa sai, cho điểm Đặt tình hội thoại đó có phương châm hội thoại bị vi phạm để ưu tiên cho phương châm khác quan trọng (phân tích cụ thể)? GV nêu yêu cầu + Đặt đúng tình giao yêu cầu + Tình hấp dẫn, có tính giáo dục + Nêu phương châm hội thoại bị bỏ qua ? giải thích vì sao? GV chia lớp thành nhóm, nhóm 5- HS - Tổ chức thảo luận : 5p - GV quan sát, hỗ trợ - Các nhóm trình bày sản phẩm - Tổ chức nhận xét phản biện - GV chốt đáp án A: Cậu thấy Lan học giỏi không? B: Tớ thấy Lan chăm học Câu trả lời B vi phạm phương châm quan hệ, để đảm bảo phương châm lịch Ý nói Lan không học giỏi có ý thức học D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN Đoạn thơ sử dụng phép điệp ngữ, liệt kê, đối Xác định và phân tích giá trị lập và hoán dụ các biện pháp tu từ đoạn thơ sau đoạn văn từ 7- câu\ : Không có kính, xe không có đèn, Không có mui xe, thùng xe có xước, Xe chạy vì miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim - HS phát phép tu từ - GV hướng dẫn hs trình bày đoạn văn - HS viết - gọi 2- HS đọc - Nhận xét, đánh giá, cho điểm Điệp ngữ "không có" cùng với hàng loạt các từ "kính, đèn, mui xe, thùng xe" cho thấy thiếu thốn sở vật chất và tàn phá nghiêm trọng chiến tranh xe Phép đối lập cái "không có" và cái "có" Đó là đối lập thiếu thốn vật chất với kiên cường, dũng cảm tinh thần người lính trẻ kháng chiến chống Mĩ Phép hoán dụ qua hình ảnh "trái tim" nhằm người lính Phép tu từ này nhấn mạnh tình yêu nước, sức mạnh và ý chí kiên cường người lính trẻ Chỉ cần còn nuôi dưỡng tình yêu, lửa khát vọng và trái tim ấm nóng nhịp đập thì kháng chiến dù khó khăn thiếu thốn, nhiều gian nan thử thách tới đâu có thể vượt qua => Sự kết hợp các biện pháp tu từ trên là hình ảnh đẹp kết thúc bài thơ, từ đó mở niềm hứng khởi, niềm tin, niềm lạc quan chiến thắng tất yếu kháng chiến chống Mĩ dân tộc E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, SÁNG TẠO HS làm bài tập nhà nội dung sau 1) Giải thích nghĩa từ gạch chân và phân tích biện pháp tu từ đoạn thơ sau : Đầu lòng hai ả tố nga, Thúy Kiều là chị em là Thúy Vân Mai cốt cách tuyết tinh thần, Mỗi người vẻ mười phân vẹn mười (Trích: Chị em Thúy Kiều – Nguyễn Du) Rầu rầu cỏ nửa vàng nửa xanh (Truyện Kiều – Nguyễn Du) 2) Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển và phương thức chuyển nghĩa từ gạch chân các trường hợp sau: a) Gần xa nô nức yến anh, Chị em sắm sửa hành chơi xuân Ngày xuân em hãy còn dài, Xót tình máu mủ thay lời nước non b) Được lời cởi lòng, Gởi kim thoa với khăn hồng trao tay Cũng nhà hành viện xưa nay, Cũng phường bán thịt tay buôn người V Rút kinh nghiệm: Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 81 ÔN TẬP HỌC KÌ I PHẦN VĂN BẢN I.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua bài hs hệ thống lại các kiến thức văn học đã học như: truyện thơ trung đại, thơ – truyện đại Kĩ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng từ ngữ giao tiếp Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU Thầy: Soạn bài, máy tính Trò: ôn tập III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: Đọc, suy nghĩ phân tích khái quát nội dung kiến thức - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để làm các bài tập khó IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp ( 1p) Kiểm tra sĩ số Bài A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3p) - Liệt kê các tác phẩm thơ – truyện đã học ngữ văn kì I - HS lên bảng viết - GV dẫn dắt vào bài B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động nhóm: Nhóm 1,2 Trình bày nội dung ôn tập tác phẩm truyện đại Nhóm 3,4 Trình bày nội dung ôn tập tác phẩm thơ đại Nhóm 5,6 Trình bày nội dung ôn tập tác phẩm truyện thơ trung đại - Các nhóm báo cáo, nhận xét chéo - GV đánh giá chung, chốt nội dung Truyện trung đại TT Tên văn Tác giả Nội dung chính Đặc sắc nghệ thuật Chuyện Nguyễn người Dữ gái Nam Xương Phẩm chất tốt đẹp và số phận oan trái người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến Khắc hoạ quá trình tâm lí và tính cách nhân vật, nghệ thuật kể chuyện sinh động, hấp dẫn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Cuộc sống xa hoa vua chúa, quan lại phong kiến Nghệ thuật viết tuỳ bút chân thực, hấp dẫn Phạm Đình Hổ Hoàng Lê thống chí Ngô gia văn phái Vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược và số phận bi thảm lũ vua quan phản nước, hại dân Lối văn trần thuật đặc sắc kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động Truyện Kiều Nguyễn Du Cảm hứng nhân văn, nhân đạo, trân trọng sắc đẹp, tài năng, phẩm cách người Bút pháp nghệ thuật ước lệ, nghệ thuật miêu tả và khắc hoạ hình tượng đặc sắc Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu Khát vọng cứu đời, giúp người, ca ngợi tinh thần trọng nghĩa, khinh tài Ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, lối kể chuyện tự nhiên, sinh động 2, Truyện đại STT Tên tác phẩm Làng Tác giả Kim Lân Năm sáng tác 1948 Tóm tắt nội dung Qua tâm trạng đau đơn, tủi hổ ông Hai khu tản cư nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, truyện ngắn thể chân thực, sinh động tình cảm yêu làng quê thống với lòng yêu đất nước và tinh thần kháng chiến người nông dân Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long 1970 Thông qua gặp gỡ tình cờ và ngắn ngủi ông họa sĩ già, cô kĩ sư trẻ và anh niên làm công tác khí tượng, truyện ca ngợi người lao động vô danh, làm công việc ý nghĩa và cống hiến thầm lặng cho đất nước Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng 1966 Truyện đã thể cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng và cao đẹp cha ông Sáu hoàn cảnh éo le chiến tranh Bến quê Nguyễn Trong tập Minh Châu Bến quê – 1985 Những ngôi Lê Minh xa xôi Khuê 1971 Qua truyện ngắn, tác giả thể triết lí, suy ngẫm đời và thức tỉnh người hãy biết trân trọng vẻ đẹp gần gũi, bình dị quê hương, sống Qua hình ảnh cô gái niên xung phong, truyện ca ngợi tinh thần bất khuất, dũng cảm, lĩnh kiến Thơ đại STT Tên bài thơ Đồng chí Tác giả Chính Hữu Năm Thể thơ sáng tác 1948 Tự Tóm tắt nội dung Bài thơ ca ngợi tình đồng chí, đồng đội sâu sắc, thiêng liêng người lính thời kì đầu kháng chiến chống Pháp Đặc sắc nghệ thuật Sự kết hợp hài hòa yếu tổ thực và lãng mạn Hình ảnh thơ giản dị mà giàu sức khái quát Ngôn ngữ thơ hàm súc, cô đọng, giàu sức biểu cảm Bài thơ Phạm tiểu đội xe Tiến không kính Duật 1969 Tự Khắc họa hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn với tư ung dung hiên ngang, tinh thần dũng cảm, bất chấp khó khăn cùng niềm lạc quan tuổi trẻ và ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam Giọng thơ ngang tàn, nghịch ngợm, gần với lời văn xuôi, lời đối thoại, lời nói thường ngày thú vị và giàu chất thơ Hình ảnh thơ độc đáo, đặc sắc Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận 1958 chữ Khắc họa nhiều hình ảnh đẹp tráng lệ thể hài hòa thiên nhiên và người lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước và sống Cảm hứng vũ trụ, cảm hứng lãng mạn Bài thơ có nhiều sáng tạo việc xây dựng hình ảnh liên tưởng, tưởng tượng phong phú, độc đáo; có âm hưởng khỏe khoắn, hào hùng, lạc quan Bếp lửa Bằng Việt Tự Bài thơ là hồi tưởng và suy ngẫm người cháu đã trưởng thành, nhớ lại kỉ niệm đầy xúc động người bà và tình bà cháu Qua đó, bộc lộ tình cảm sâu nặng gia đình, quê hương, đất nước Kết hợp nhuần nhuyễn biểu cảm và miêu tả, tự và bình luận Giọng điệu tâm tình, thiết tha, tự nhiên, chân thành Sáng tạo hình ảnh bếp lửa – hình ảnh vừa thực vừa mang ý 1963 nghĩa biểu tượng Ánh trăng Nguyễn Duy 1978 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu 1: Cho câu thơ: "Không có kính xe không có đèn" 1) Chép chính xác câu thơ còn lại để hoàn thành khổ thơ cuối tác phẩm "Bài thơ tiểu đội xe không kính" Phạm Tiến Duật (0,25 điểm) 2) Nêu nội dung đoạn thơ trên đến câu văn (0,75 điểm) 3) Cho biết câu thơ cuối sử dụng biện pháp tu từ gì? Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó? (1,0 điểm) - Hoạt động lớp: Hs tư - Hs phát biểu - Nhận xét, bổ sung - GV chốt đáp án chữ   Bài thơ là lời tự nhắc nhở tác giả năm tháng gian lao đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu Qua đó, gợi nhắc, củng cố người đọc thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”, ân nghĩa thủy chung cùng quá khứ Giọng thơ mang tính tự bạch, tâm tình, nhỏ nhẹ và chân thành sâu sắc Hình ảnh vầng trăng – “ánh trăng” mang nhiều tầng ý nghĩa Ngôn ngữ thơ giản dị vô cùng hàn sức và mang ý nghĩa sâu xa Bài 1: Chép chính xác câu thơ còn lại để hoàn thành khổ thơ cuối tác phẩm "Bài thơ tiểu đội xe không kính" đúng sgk Nội dung đoạn thơ: Chiến tranh dù khốc liệt đến đâu không làm lùi bước người chiến sĩ vì tim họ có lòng yêu nước (HS diễn đạt phù hợp, nêu đúng nội dung khổ thơ) Nghệ thuật hoán dụ: Trái timChỉ người lính Đây là cách nói gợi hình, gợi cảm nhằm nhấn mạnh lòng yêu nước nhiệt thành và ý chí tâm giải phóng miền Nam Bài 2: Hãy điểm giống và khác khổ thơ đầu và khổ thơ cuối bài Bài thơ "Đoàn thuyền đánh cá" Huy  Giống nhau: Hình ảnh "câu hát Cận căng buồm" -> Thể tinh thần lạc quan, vui tươi và niềm tin - Thảo luận cặp đôi 3p người lao động - Đại diện nhóm trả lời  Khác nhau: - nhận xét, phản biện o Khổ đầu: Cảnh đoàn - GV chốt thuyền đánh cá khơi lúc hoàng hôn, mặt trời xuống biển o Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền trở lúc bình minh, mặt trời đội biển Câu 3: (2,0 điểm) Vận dụng kiến thức biện pháp tu từ từ vựng đã học để phân tích nghệ thuật độc đáo khổ thơ sau : "Trăng tròn vành vạnh kể chi người vô tình ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mình." - HS thực hành cá nhân - Báo cáo - Nhận xét - GV chốt Bài  o o Chỉ và phân tích nghệ thuật Ẩn dụ: Trăng tròn vành vạnh -> Tượng trưng cho quá khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng phai mờ Nhân hóa: Ánh trăng im phăng phắc->Trăng chính là người bạn, nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở người lính (chúng ta): Con người có thể vô tình quá khứ thì luôn tròn đầy bất diệt D HOẠT ĐỘNG VÂN DỤNG/ SÁNG TẠO HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN  Hình thức: đoạn văn diễn dịch Cho câu chủ đề: " Ông Hai là người yêu làng", viết đoạn văn diễn dịch từ đến câu làm sáng tỏ vấn đề trên - HS tìm ý - GV hướng dẫn hs trình bày đoạn văn - HS viết - gọi 2- HS đọc - Nhận xét, đánh giá, cho điểm  Nội dung: ông khoe làng cách say mê, nơi tản cư ông luôn nhớ làng Chợ Dầu, nghe tin làng theo giặc ông đau đớn, tủi hổ cúi gằm mặt mà đi, "nước mắt ông lão giàn ra" ông không dám khỏi nhà, lúc nào hoảng hốt giật mình, lo sợ , nghe tin cải chính ông vui mừng và khoe Tây đốt nhà ông, tự hào kể chuyện làng kháng chiến E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, SÁNG TẠO - lập sơ đồ tư các văn đã học - Ôn tập tập làm văn V Rút kinh nghiệm: Ngày soạn : Tiết 83 Ngày dạy : ÔN TẬP HỌC KÌ I PHẦN TẬP LÀM VĂN I.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua bài hs hệ thống lại các kiến thức văn thuyết minh và văn tự Kĩ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng từ ngữ giao tiếp Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU Thầy: Soạn bài, máy tính Trò: ôn tập III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: Đọc, suy nghĩ phân tích khái quát nội dung kiến thức - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để làm các bài tập khó IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp ( 1p) Kiểm tra sĩ số Bài A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (1p) - GV nêu mục đích tiết học: hệ thống lại các kiến thức văn thuyết minh và văn tự sự, chuẩn bị cho làm bài thi học kì B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ? Nêu vai trò yếu tố miêu tả và các Văn thuyết minh biện pháp nghệ thuật văn thuyết - Yếu tố miêu tả: Làm bật các đặc minh điểm cẩn thuyết minh - Yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh: tự sự, liên tưởng, tưởng tượng làm cho nội dung thuyết minh bật, sinh động, hấp dẫn ? Khi đưa yếu tố nghệ thuật, miêu tả vào văn thuyết minh cần lưu ý gì? - Không lạm dụng, tránh biến văn thuyết minh thành văn miêu tả, tự Văn tự a, Miêu tả nội tâm văn tự ? Nêu vai trò yếu tố miêu tả nội Miêu tả nội tâm văn tự là tái ý nghĩ, cảm xúc và diễn tâm văn tự biến tâm trạng nhân vật Đó là biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động Có hai cách miêu tả nội tâm nhân vật: Miêu tả nội tâm trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật Miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục… nhân vật ? Vai trò yếu tố nghị luận b, Nghị luận văn tự văn tự Trong văn tự sự, để người đọc (người nghe) phải suy nghĩ vấn đề nào đó, ngưòi viết (người kể) và nhân vật có nghị luận cách nêu lên các ý kiến, nhận xét, cùng lí lẽ và dẫn chứng Nội dung đó thường diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện mang tính triết lí C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV chia lớp thành nhóm, nhóm từ 5- 6hs Nhóm 1,2,3: Lập dàn ý đề văn Nhóm 4,5,6 : Lập dàn ý đề văn Đề 1: Thuyết minh lễ hội truyền thống địa phương em Đề 2: Kể kỉ niệm với thầy cô, em rút bài học ý nghĩa - Các nhóm thực hành - GV quan sát, động viên, giúp đỡ - Báo cáo - Nhận xét, phản biện - GV đánh giá chung Đề 1: Thuyết minh lễ hội truyền thống địa phương em Giới thiệu lễ hội ghi lại nét đẹp phong tục truyền thống thể khí sôi thời đại Thân bài: Giới thiệu đặc điểm lễ hội theo kết cấu thời gian kết hợp với kết cấu logic – Trình bày thời gian tổ chức lễ hội, địa điểm, nguồn gốc lễ hội: + Thời gian cụ thể (thời gian gắn với ý nghĩa lịch sử nào) + Địa điểm tổ chức lễ hội + Nguồn gốc, lí tổ chức lễ hội (tôn vinh nét đẹp phong tục truyền thống hay thể khí sôi thời đại) – Giới thiệu các công việc chuẩn bị cho lễ hội: + Chuẩn bị các tiết mục biểu diễn + Chuẩn bị trang trí, tiến trình lễ hội (nếu là lễ hội truyền thống thì chuẩn bị cho việc rước kiệu, trang trí kiệu, chọn người,…) + Chuẩn bị địa điểm… – Giới thiệu diễn biến lễ hội theo trình tự thời gian Thường lễ hội có hai phần: phần lễ và phần hội + Nếu là lễ hội tôn vinh nét đẹp phong tục truyền thống thì bao gồm: rước kiệu lễ Phật, dâng hương lễ vật, các hình thức diễn xướng dân gian, các đoàn khách thập phương + Nếu là lễ hội thể khí thời đại: tuyên bố lí do; các đại biểu nêu ý nghĩa, cảm tưởng lễ hội, các hoạt động biểu diễn (như đồng diễn, diễu hành, ca nhạc, các trò vui chơi, …) KB: Khẳng định lại ý nghĩa lễ hội Đề 2: Kể kỉ niệm với thầy cô, em rút bài học ý nghĩa iới thiệu kỉ niệm với thầy/cô giáo cũ: - Hoàn cảnh: Ngày Nhà giáo Việt Nam đến gần, lớp nô nức làm báo tường, lên kế hoạch biểu diễn văn nghệ tri ân thầy cô - Trong không khí, hoàn cảnh đó, em nhớ lại kỉ niệm cảm động với cô giáo chủ nhiệm cũ 1, Mở bài: Giới thiệu kỉ niệm kể 2, Thân bài a, Giới thiệu kỉ niệm: - Thời gian diễn ra: lớp - Kỉ niệm với ai: kỉ niệm đáng nhớ cùng cô giáo chủ nhiệm, là cô giáo dạy văn + Ấn tượng cô giáo (ngoại hình, tính cách): dáng người cô nhỏ nhắn, tóc ngang vai, giọng nói truyền cảm Cô quan tâm tới học sinh, lúc thì vui vẻ tâm tình người bạn lớn, lúc thì dạy bảo nghiêm khắc, uốn nắn lỗi sai học sinh b, Thuật lại kỉ niệm - Hoàn cảnh: (mối quan hệ với thầy cô nào, thầy cô vốn để lại ấn tượng gì đặc biệt) + Cô giáo đặc biệt quan tâm tới học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thường xuyên dạy bảo học sinh lớp đức tính san sẻ, đùm bọc + Gia đình em khó khăn, cô giáo và các bạn giúp đỡ em nhiều, khiến em thấy vui vẻ, quan tâm + Em cố gắng học tập, vâng lời cô, tham gia tích cực hoạt động lớp - Diễn biến và cao trào câu chuyện: + Ngày 20/11 đến, muốn chuẩn bị món quà ý nghĩa để tỏ lòng biết ơn cô + Bản thân muốn tỏ lòng biết ơn cô giáo không có điều kiện kinh tế ⇒ tự tay làm thiệp và vẽ tranh tặng cô + Bày tỏ: vì xấu hổ, sợ món quà nhỏ bé nên dám để vào ngăn bàn giáo viên, không trực tiếp đưa cho cô giáo + Cao trào câu chuyện: cô nhận quà, bất ngờ cố nén, không hỏi là người tặng Trong học cô vòng quanh lớp quan sát học sinh viết bài Cô nhận nét chữ em, gọi em lại sau học và cảm ơn em chân thành - Câu chuyện kết thúc và suy nghĩ sau câu chuyện: + Bản thân càng thêm yêu quý cô: cô trân trọng tình cảm học trò, dù đó là món quà nhỏ không có giá trị vật chất + Cô tặng lại cho em sách Hạt giống cho tâm hồn Kết bài Nhắc lại ý nghĩa kỉ niệm: đây là kỉ niệm đẹp, đáng nhớ năm tháng học thân, luôn hứa học tập chăm chỉ, ghi nhớ và biết ơn công lao, tình cảm thầy cô D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG -Chọn ý dàn bài, triển khai thành đoạn văn - Hoạt động cá nhân - GV gọi hs đọc đoạn văn - Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm E HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, SÁNG TẠO - Hoàn thiện các dàn bài trên thành bài văn hoàn chỉnh V Rút kinh nghiệm: Ngày soạn : Tiết 83,84 Ngày dạy : ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN HỌC KÌ I I Mục tiêu Kiến thức: + Nắm lại kiến thức các đơn vị kiến c tiếng Việt đã học + Qua bài kiểm tra, đánh giá trình độ học sinh các mặt kiến thức và lực diễn đạt Kỹ năng: - KNBD: Rèn kĩ trình bày, làm bài kiểm tra - KNS: Ra định: Lựa chọn phương án trả lời đúng 3.Thái độ: - Trung thực làm bài kiểm tra Năng lực hướng tới - Năng lực giải vấn đề; lực sáng tạo - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, tạo lập văn II- Hình thức kiểm tra Hình thức đề kiểm tra: tự luận Thời gian kiểm tra: 90’ III KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng độ Cấp độ Cấp độ cao thấp Phần -Nhận biết thể Hiểu nội dung Đọc loại, nội dung Lí giải nguyên hiểu đoạn trích nhân Số câu Số điểm Tỉ lệ% Phần Tạo lập văn Số câu Số câu:02 Số điểm: 1,0 Tỉ lệ: 10% Số câu: 02 Số điểm: 2,0 Tỉ lệ: 20% Số câu: Số điểm: 3,0 Tỉ lệ: 30% Viết Viết bài văn đoạn văn Kể lại kỉ ngắn (Từ 7- niệm câu) nêu cảm nhận khổ thơ Số câu: Số câu: Số câu: Số Số điểm: điểm 2,0 Tỉ lệ % Tỉ lệ: 20% Tổng Số câu: Số câu: Số câu: số câu Số điểm: 1,0 Số điểm:2 Số điểm: Tổng Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 20% 2,0 số Tỉ lệ: 20% điểm Tỉ lệ % IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA I Đọc hiểu văn ( điểm) Đọc văn sau và trả lời các câu hỏi: Đọc đoạn trích sau và trả lời các câu hỏi Số điểm: Tỉ lệ: 50% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 50% Số điểm: 7,0 Tỉ lệ: 70% Số câu: Số điểm: 10 100% Mỗi người có ước mơ riêng cho mình Có ước mơ nhỏ nhoi cô bé bán diêm truyện cổ An-đéc-xen: mái nhà đêm đông giá buốt Cũng có ước mơ lớn lao làm thay đổi giới tỷ phú Bill Gates Mơ ước khiến chúng ta trở nên động cách sáng tạo./ Nhưng mơ thôi thì chưa đủ Ước mơ trở thành thực kèm với hành động và nỗ lực thực ước mơ Tất chúng ta phải hành động nhằm biến ước mơ mình thành thực [ ] Ngày bạn thôi mơ mộng là ngày đời bạn hết ý nghĩa Những người biết ước mơ là người sống sống các thiên thần Ngay giấc mơ bạn không trọn vẹn, bạn không phải hối tiếc vì nó Như Đôn Ki-hô-tê đã nói: “Việc mơ giấc mơ diệu kỳ là điều tốt người có thể làm” Tôi tin vào câu chuyện cổ tích - nơi mà lòng kiên nhẫn, ý chí bền bỉ đền đáp Hãy tự tin tiến bước trên đường mơ ước bạn (Trích Quà tặng sống , NXB TP.HCM, 2016, tr 56-57) Câu (0,5 điểm): Trong đoạn trích trên, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt chính nào? Câu (0,5 điểm): Nêu nội dung chính văn câu Câu (1,0 điểm) Em hiểu “cuộc sống các thiên thần” câu “Những người biết ước mơ là người sống sống các thiên thần” là sống nào? Câu (1,0 điểm): Em có đồng tình với ý kiến “Tất chúng ta phải hành động nhằm biến ước mơ mình thành thực” không? Vì sao? II Tạo lập văn bản: Câu (2,0 điểm): Ở khổ thơ cuối bài “ Bếp lửa” nhà thơ Bằng Việt viết: Giờ cháu đã xa Có khói trăm tàu Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả Nhưng chẳng lúc nào quên nhắc nhở - Sớm mai này bà nhóm bếp lên chưa? Bằng đoạn văn từ đến câu, hãy trình bày cảm nhận em khổ thơ trên Câu 2: (5 điểm) Kể lại kỉ niệm em với người thân mà em đã rút bài học sâu sắc V ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Đọc – hiểu Nội dung cần đạt Điểm Phương thức: Nghị luận 0,5 Ý nghĩa ước mơ sống người 0,5 Phép tu từ ẩn dụ 0,5 Tác dụng: Câu văn sinh động, hình ảnh, hấp dẫn 0,25 Thể ý nghĩa: Có ước mơ ta có tâm hồn đẹp, vui vẻ 0,25 Nếu bạn ước mơ mà không hành động và nỗ lực cố gắng thực ước mơ đó thì ước mơ mãi là ước mơ mà thôi Điều kỳ diệu đến bạn biết cách chăm chút cho ước mơ mình, biến nó thành sức mạnh, thành động lực thực khiến bạn không gục ngã 1,0 Nếu bạn không bắt tay vào làm thì ý tưởng mãi là ý tưởng, ước mơ mãi vô hình Tạo lập văn a Đảm bảo thể thức đoạn văn 0,25 Câu b Xác định đúng vấn đề nghị luận c Triển khai hợp lí nội dung đoạn văn: Có thể trình bày theo hướng sau: - Mở đoạn: Giới thiệu bài thơ -> dẫn dắt tới khổ cuối - Thân đoạn: - Nỗi nhớ bà và bếp lửa gợi lên thực tại, người cháu năm xưa đã lớn khôn, trưởng thành, đã chắp cánh bay xa, làm quen với 0,25 chân trời rộng lớn: - Dòng thơ đầu ngắt thành hai câu để gợi chảy trôi thời 0,25 gian (từ tuổi, tuổi đến trưởng thành); gợi biến đổi không gian (từ bếp bà đến khoảng chân trời rộng lớn) 0,25 - Điệp từ “trăm” mở giới rộng lớn với bao điều mẻ - Điệp từ “có” kết hợp với thủ pháp liệt kê: 0,25 + Cho thấy người cháu đã có thay đổi lớn đời, đã 0,25 tìm bao niềm vui + Khẳng định đứa cháu không thể quên lửa bà, lòng đùm bọc, ấp iu bà Ngọn lửa đã thành kỉ niệm ấm lòng, thành niềm tin thiêng liêng, kì diệu nâng bước người cháu trên suốt chặng đường dài Kết đoạn:Khổ thơ chứa đựng đạo lí thủy chung, cao đẹp bao đời người Việt: “uống nước nhớ nguồn” Đạo lí nuôi dưỡng tâm hồn người từ thuở ấu thơ, để chắp cánh để người bay cao, bay xa trên hành trình đời d Sáng tạo: HS có cách viết độc đáo, linh hoạt 0,25 e Chính tả: dùng từ, đặt câu, đảm bảo chuẩn ngữ pháp, ngữ nghĩa 0,25 TV Câu a Đảm bảo thể thức bài văn tự 0,25 b Xác định đúng vấn đề tự 0,25 c Triển khai hợp lí nội dung bài viết: Có thể trình bày theo hướng sau: Mở bài - Giới thiệu mối quan hệ thân với người mà mình đã có kỉ niệm giàu ấn tượng và sâu - Nêu kỉ niệm kể Thân bài - Câu chuyện diễn vào nào, đâu 4,0 - Kể lại nội dung việc + Sự việc xảy nào? + Cách ứng xử người sao? - Kỉ niệm đã để lại thân điều gì? (Một bài học) - Kể kết hợp với tả nhân vật, tả cảnh, miêu tả nội tâm, nghị luận Kết bài - Nhấn mạnh lại ý nghĩa kỉ niệm - Tự hào và trân trọng d Sáng tạo: HS có cách kể chuyện độc đáo, linh hoạt 0,25 e Chính tả: dùng từ, đặt câu, đảm bảo chuẩn ngữ pháp, ngữ nghĩa 0,25 TV V Rút kinh nghiệm: Ngày soạn : Tiết 85 Ngày dạy : ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I Mục tiêu Kiến thức: + Khái niệm văn thuyết minh và văn tự + Hiểu kết hợp PTBĐ văn thuyết minh và văn tự + Nắm hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh và văn tự đã học Kỹ năng: + Tạo lập văn thuyết minh và văn tự + Vận dụng kĩ thuật đã học để đọc- hiểu văn thuyết minh và văn tự Thái độ: + Giáo dục học sinh có thái độ ôn tập tích cực và hệ thống hóa kiến thức Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt II Chuẩn bị: * Giáo viên: Hệ thống hoá nội dung ôn tập, máy chiếu, máy tính * Học sinh: Khái niệm văn thuyết minh và văn tự Sự kết hợp PTBĐ văn thuyết minh và văn tự Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh và văn tự đã học III Phương pháp: + Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, qui nạp + Kĩ thuật động não, khăn phủ bàn, trình bày phút IV Tiến trình dạy: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Bài mới: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 1P) Giáo viên giới thiệu nội dung ôn tập B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ? Phần tập làm văn Ngữ I Lí thuyết: Văn tập I có nội dung lớn nào? Nội dung nào là trọng tâm cần chú ý ? a Văn thuyết minh: Trọng tâm là thuyết minh kết hợp với số BPNT, yếu tố miêu tả b Văn tự với trọng tâm: + Tóm tắt văn tự + Tự kết hợp với miêu tả + Miêu tả và nghị luận văn tự + Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm, Người kể chuyện văn tự ? Những nội dung này có gì giống và khác so với chương trình lớp ? + Các nội dung học vừa lặp lại, vừa nâng cao kiến thức Văn thuyết minh: lẫn kĩ + Khái niệm: là văn thường dùng các ? Thế nào là văn thuyết minh ? lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tri thức, nguyên nhân các tượng tự nhiên, xã hội phương thức trình ? Vai trò, vị trí, tác dụng bày, giải thích, giới thiệu các biện pháp nghệ thuật và yếu Vai trò, vị trí, tác dụng các biện pháp nghệ tố miêu tả văn thuyết thuật và yếu tố miêu tả văn thuyết minh ? minh: ? Lấy đoạn văn thuyết minh có sử + Trong thuyết minh nhiều người ta phải kết dụng biện pháp nghệ thuật ? Chỉ hợp các biện pháp nghệ thuật và các yếu tố miêu tác dụng cách sử dụng tả để bài viết sinh động và hấp dẫn biện pháp nghệ thuật đó ? * Học sinh thảo luận nhóm và đưa kết cuối cùng-> nhóm khác nhận xét và bổ sung hoàn chỉnh C HOẠT ĐỘNG LUYỆN Phân biệt Văn thuyết minh có yếu tố tự TẬP và văn tự sự, miêu tả: ? Văn thuyết minh có yếu tố * Giống: Đều có yếu tố miêu tả, tự tự sự, yếu tố miêu tả giống và * Khác: khác với văn tự sự, miêu tả + Văn thuyết minh: Yếu tố thuyết minh là chỗ nào ? chính (Mục đích: Củng cố kiến thức đối * Giáo viên lập bảng so sánh cụ tượng…), miêu tả và tự là yếu tố phụ làm thể bật đối tượng thuyết minh (phương pháp phụ * Kĩ thuật động não trợ) * H học sinh trình bày + Văn miêu tả tự sự: Yếu tố miêu tả- tự nhận xét-> học sinh khác nhận là chính xét-> giáo viên hoàn chỉnh ? So sánh thuyết minh với miêu tả mục đích, phương pháp để thấy khác biệt chất thuyết minh và miêu tả Sử dụng phiếu học tập đã chuẩn bị nhà + Hình thức: nhóm bàn + Thời gian: phút + Yêu cầu: - Nhóm 1: Mục đích - Nhóm 2: Phương pháp - Nhóm 3: điểm cần lưu ý Nội dung so sánh Thuyết minh Miêu tả + Củng cố tri thức đặc + Giúp người đọc, người nghe điểm, tính chất, nguyên hình dung đặc điểm, tính Mục đích nhân…các tượng chất bật vật, việc, ( Nhóm 1) vật tự nhiên, xã hội người, phong cảnh (trong ( thường là vật, đồ vật, ) hoàn cảnh cụ thể) * phương pháp + Quan sát, nhận xét Phương pháp + Nêu định nghĩa, ví dụ + Liên tưởng, tưởng tượng ( Nhóm 2) (giải thích làm rõ); Liệt kê, + So sánh, biểu cảm số liệu, So sánh, phân loại + Trung thành với đặc điểm + Có hư cấu, tưởng tượng (dùng vật, tượng, đối nhiều so sánh, liên tưởng) tượng (ít dùng tưởng tượng) + Mang nhiều cảm xúc, cảm + Đảm bảo tính khách quan người viết quan, khoa học + Ít dùng nhiều số liệu cụ thể Một số điểm lưu ý + Dùng nhiều số liệu cụ thể, chi tiết khác chi tiết + Dùng sáng tác văn (Nhóm 3) + Dùng sống, văn chương, nghệ thuật hóa, khoa học, + Ít tính khuôn mẫu + Thường theo yêu cầu + Đa nghĩa giống + Đơn nghĩa D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Mục tiêu: Hệ thống kiến thức đã học và luyện tập ? Vai trò tác dụng số biện pháp nghệ thuật, miêu tả văn thuyết minh + Trong thuyết minh nhiều người ta phải kết hợp các biện pháp nghệ thuật và các yếu tố miêu tả để bài viết sinh động và hấp dẫn + Miêu tả văn thuyết minh giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh (trong hoàn cảnh cụ thể) ? Trong văn thuyết minh người ta thường sử dụng phương pháp thuyết minh nào?* phương pháp + Nêu định nghĩa, ví dụ (giải thích làm rõ); Liệt kê, số liệu, So sánh, phân loại E.HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, SÁNG TẠO - Mục tiêu: tìm tòi, mở rộng thêm gì đã học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời ? vẽ đồ tư cho kiến thức văn thuyết minh vừa ôn tập ? + Trung tâm là kiểu văn thuyết minh: Khái niệm, các phương pháp thuyết minh, các yếu tố cần kết hợp văn thuyết minh.v.v Hướng dẫn học bài và chuẩn bị bài sau: + Tiếp tục ôn tập dựa trên câu hỏi SGK- 206 + Tìm số ví dụ minh hoạ kiến thức ôn tập ( yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm văn tự sự:Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm.v.v.) * Phiếu học tập số 1: Văn tự Khái niệm Đặc điểm Yếu tố NL Miểu tả nội tâm * Phiếu học tập số 2: Đối thoại Độc thoại Độc thoại nội tâm KN Hình thức VD V Rút kinh nghiệm: