Đang tải... (xem toàn văn)
Bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống: xuất phát từ hiện thực đời sống để khái quát thành một vấn đề tư tưởng, đạo lí?. Bài nghị luận về 1 vấn đề tư tưởng, đạo lí: x[r]
(1)Ngày soạn Tiết 96 CHỦ ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI
NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ Tiến trình dạy:
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2 Bài mới:
A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập
Giáo viên tổ chức trị chơi" Đốn ý đồng đội" Chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện lên bảng vẽ mô tả từ khóa, khơng dùng chữ viết, khơng nói, kí hiệu, nhóm vi phạm bị trừ điểm
Từ khóa câu ca dao tục ngữ - Công cha núi Thái Sơn - Uống nước nhớ nguồn
- Ăn nhớ kẻ trồng - Kính nhường - Anh em thể tay chân
Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần - Bầu thương lấy bí
Tuy khác giống chung giàn
Sau kết thúc trị chơi, gi viên hỏi nâng cao: Điểm chung từ khóa
( khuyên bảo người sống phải có trước có sau, hiếu thảo, đồn kết )
Dẫn dắt vơ bài: Các câu dạy cho đạo lí làm người, làm để người hiểu rõ đạo lí Chúng ta tìm hiểu bài" Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí"
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
- Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động
* Yêu cầu học sinh đọc văn sgk-34, 35
? Em có nhận xét tên văn
I Tìm hiểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí :
(2)bản?
+ Tên văn định nghĩa A B ? Văn bàn vấn đề gì?
+ Giá trị tri thức khoa học người tri thức
? Văn chia làm phần? ? Nội dung phần?
* phần:
- Phần mở (đoạn 1): Nêu vấn đề: Tầm quan trọng tri thức Tri thức sức mạnh
- Phần thân (2 đoạn tiếp) Khẳng định sức mạnh tri thức
+ Đoạn đầu: có luận điểm “Tri thức sức mạnh” Chứng minh ví dụ sửa máy phát điện lớn cứu khỏi trở thành đống phế liệu lớn
+ Đoạn 2: Tri thức sức mạnh cách mạng Chứng minh dẫn chứng cụ thể vai trò trí thức Việt Nam hai kháng chiến xây dựng đất nước
- Kết bài: (Đoạn cuối cùng) Phê phán số người quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ
? Giữa phần có mối quan hệ như thế nào?
- Chặt chẽ
+ Phần mở bài: Nêu vấn đề
+ Phần TB: lập luận chứng minh vấn đề
+ Phần Kết Bài: Mở rộng vấn đề để bàn luận
? Đánh dấu câu mang luận điểm chính trong ? Các câu luận điểm đã nêu rõ ràng, dứt khốt ý kiến của người viết chưa ?
* Học sinh thảo luận theo bàn (3’) -> báo cáo kết
“ Tri thức sức mạnh” ( Sgk/34)
a Vấn đề bàn luận: Bàn giá trị tri thức khoa học vai trị người trí thức phát triển khoa học
(3)+ câu đoạn mở
+ Câu mở đoạn câu kết đoạn + Câu mở đoạn
+ Câu mở đoạn câu kết đoạn ? Nhận xét luận điểm bài? ? Các luận điểm diễn đạt được rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết chưa ?
+ Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khốt ý kiến người viết
+ Nói cách khác, người viết muốn tô đậm, nhấn mạnh ý: Tri thức sức mạnh Vai trò to lớn người trí thức lĩnh vực đời sống
Nhóm bàn:
- Thời gian: phút - Câu hỏi:
? Văn sử dụng phép lập luận nào chính? Cách lập luận có thuyết phục không?
* Đáp án:
Phép lập luận chứng minh chủ yếu -> Phép lập luận có sức thuyết phục Bài dùng thực thực tế để nêu lên đề t2, phê phán tư tưởng coi trọng tri thức, dùng sai mục đích
? Qua việc phân tích văn mẫu, em hiểu thê nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ?
* Giáo viên: Các tư tưởng, đạo lí thường đúc kết câu thành ngữ, danh ngôn, ngụ ngôn, hiểu khái niệm Ví dụ: Học đơi với hành; có chí nên Khoan dung, nhân ái, khơng có q độc lập tự
? Xét mặt nội dung hình thức văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cần phải đảm bảo yêu cầu ?
+ Phép lập luận chứng minh chủ yếu có sức thuyết phục giúp người đọc nhận thức vai trị tri thức người trí thức tiến xã hội
+ Bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống có ý nghĩa quan trọng sống người -> Nghị luận tư tưởng đạo lí
* Yêu cầu văn nghị luận tư tưởng đạo lí:
(4)* Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK-Hoạt động nhóm
- Thời gian: phút - Câu hỏi:
? Bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí khác với nghị luận việc, tượng đời sống nào?
* Đáp án- HS đối chiếu nhóm nhận xét
+ Nghị luận vật, tượng đời sống: từ việc, tượng đời sống mà nêu vấn đề tư tưởng
+ Nghị luận tư tưởng, đạo lí: Dùng giải thích, chứng minh làm sáng tỏ tư tưởng, đạo lí quan trọng đời sống người
? Đọc đề ?
* Giáo viên hướng dẫn học sinh làm đề cương
? Phần Mở cần nêu vấn đề ? ? Phần Thân cần nêu vấn đề chính ?
để chỗ đúng(hay chỗ sai)của tư tưởng đó, nhằm khẳng định tư tưởng người viết
+ Về hình thức: Phải có bố cục ba phần (MB, TB, KB) rõ ràng; luận điểm đắn; lập luận chặt chẽ, mạch lạc, lời nói rõ ràng, sinh động
2.Ghi nhớ: (SGK- ) II Luyện tập
1.Chỉ điểm giống khác kiểu với kiểu nghị luận việc, tượng đời sống
Bài nghị luận việc, tượng đời sống: xuất phát từ thực đời sống để khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lí
Bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: xuất phát từ v/ đề tư tưởng đạo lí, sau dùng lập luận phân tích, chứng minh, giải thích.v.v để thuyết phục người đọc nhận thức vấn đề tư tưởng, đạo lí Lập dàn ý đại cương: Cho nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí gần gũi với lứa tuổi xã hội quan tâm
* Đề: Suy nghĩ từ câu ca dao: “Công cha núi Thái Sơn ra”
* Mở bài: Giới thiệu câu ca dao nêu tư tưởng chung
* Thân
1.Giải thích ý nghĩa câu ca dao
+ Giải thích h/ả so sánh núi Tái Sơn, nước nguồn để thấy câu ca ca ngợi công lao to lớn cuả cha mẹ: Bền vững không vơi cạn
+ Từ dẫn đến lời khuyên: Làm phải hiếu với cha mẹ-> lời khuyên thấm thía
(5)? Vì phải hiếu với cha mẹ ?
? Ta phải làm để giữ đạo hiếu ?
? Phần kết ta cần chốt lại vấn đề như nào?
a Công lao cha mẹ vô lớn lao: cơng sinh thành, ni dưỡng, dạy dỗ b Đó đạo lí người mn thủa c Đó truyền thống dân tộc
3.Ta phải làm để giữ đạo hiếu a.Khi cịn nhỏ: lễ phép,vâng lời,ngoan ngoãn, chăm học hành
b Khi lớn: Kính trọng phụng dưỡng cha mẹ chu đáo, chăm sóc đến tình cảm cha mẹ
4 Phê phấn tượng sai đạo làm số người
5 Bàn luận mở rộng chữ hiếu thời đại
* Kết :
+ Khẳng định truyền thống tốt đẹp người Việt Nam
+ Ý nghĩa câu ca dao ngày hôm
C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thơng qua hệ thống tập
* Gọi học sinh đọc văn “thời gian vàng”
Hoạt động nhóm - Thời gian: phút - Câu hỏi:
Nhóm 1:
? Văn thuộc loại nghị luận nào ?
Nhóm 2:
? Văn nghị luận vấn đề gì? Chỉ ra luận điểm văn ?
3 Luyện tập SGK
+ Văn thuộc loại nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí
+ Văn bàn luận giá trị thời gian
(6)Nhóm 3:
? Phép lập luận chủ yếu này là gì? Cách lập luận có sức thuyết phục ?
Các nhóm làm bài, báo cáo kết quả, nhận xét nhóm bạn
* Đáp án:
+ Lập luận chủ yếu: phân tích chứng minh
-> Có sức thuyết phục giản dị, dễ hiểu
D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Mục tiêu: Sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ trong thực tế
? Từ phần luyện tập, em có suy nghĩ vấn đề nhiều bạn trẻ nhiều thời gian với trò chơi điện tử mạng xã hội
E.HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, TÌM TỊI, SÁNG TẠO
Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời.
Suy nghĩ em nội dung giáo dục câu chuyện sau: Lòng khoan dung
Truyện xưa kể lại rằng, buổi tối vị thiền sư già dạo thiền viện, trông thấy ghế dựng sát chân tường nơi góc khuất
Đốn có tiểu nghịch ngợm làm trái quy định vượt tường trốn ngồi chơi, vị thiền sư khơng nói với ai, mà lặng lẽ đến, bỏ ghế quỳ xuống chỗ
Một lúc sau, có tiểu trèo tường vào Khi đặt chân xuống, tiểu kinh ngạc phát khơng phải ghế mà vai thầy mình, q hoảng sợ nên khơng nói gì, đứng im chờ nhận lời trách hình phạt nặng nề
Khơng ngờ vị thiền sư lại ơn tồn nói “Đêm khuya sương lạnh, mau thay áo đi” Sự khoan dung vị thiền sư già khiến tiểu suốt đời khơng qn học
RKN
Ngày soạn Tiết 97
CHỦ ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI
CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ Tiến trình dạy:
(7)2 Bài mới:
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập
Gv chia lớp thành 2-4 nhóm, nhóm thực nhiệm vụ: kể tên truyền thống, đạo lý dân tộc ta?
Gợi ý: uống nước nhớ nguồn, thương người thể thương thân, tôn sư trọng đạo, lành đùm rách
Gv: Đó đạo lí tốt đẹp dân tộc Vậy làm để biết cách làm sáng tỏ vấn đề Cô tìm hiểu bài: Cách làm
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
- Mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động
- Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trị chơi, tình có vấn đề - Kĩ thuật: Động não, làm việc nhóm, khăn trải bàn, trình bày phút
- Thời gian: ( )
H Đọc đề văn
I Đề nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí:
G Chiếu đề SGK T51-52 ?
H
Xác định thể loại đề trên
Thể loại : Nghị luận xã hội (tư tưởng đạo lí) ? Các đề có điểm giống ?
- Nội dung: Đều đề cập đến vấn đề thuộc vấn đề tư tưởng đạo lý
- Hình thức : Diễn đạt ngắn gọn
- Nội dung: Đều đề cập đến vấn đề thuộc vấn đề tư tưởng đạo lý - Hình thức: ngắn gọn ?
H
Cấu tạo đề gồm phần ? Thông thường gồm phận:
- Lời dẫn, lới giới thiệu hay xuất xứ vấn đề;
(8)- Cách thức giải kết luận vấn đề (đề 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9) ? Theo em đề khơng có mệnh lệnh lấy
làm nhan đề viết khơng?
- Có thể VD : Có chí nên/Tinh thần tự học Vì đề chứa đựng tư tưởng đạo lí đọng ? Dạng đề có mệnh lệnh thường thể từ ngữ
nào ?
- suy nghĩ, bình luận, giải thích, CM
+ Đề có mệnh (đề 1, 3, 10)
G Chốt: Như đề văn NLXH là:
- Đề trực tiếp: đề - Bàn tranh giành nhường nhịn (đầy đủ hai phận);
- Đề gián tiếp: đề 10 – Suy nghĩ từ câu ca dao Công cha (vấn đề NL nêu gián tiếp)
- Đề mở: đề – Đạo lí Uống nước nhớ nguồn (mở thao tác nghị luận)
? Đối với dạng đề khơng có mệnh lệnh, thực chất đề u cầu phải làm ?
- Phải bàn bạc, bình luận, nhận định, đánh giá, trình bày ý kiến : – sai; tốt – xấu; lợi – hại
- Yêu cầu: bình luận, nhận định, đánh giá,
? Để làm vậy, người viết phải vận dụng các biện pháp ?
- Giải thích, CM bình luận (nhận định, đánh giá) để bày tỏ suy nghĩ tư tưởng, đạo lí
- Phương pháp : Giải thích, CM, bình luận
? Em đặt đề tương tự? - Lòng nhân
- Bệnh dối trá - Thói ích kỉ
II Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí:
1 Phân tích ngữ liệu: (trang 53)
(9)H - Nêu hiểu biết, đánh giá ý nghĩa câu TN ?
H
Nội dung chủ yếu câu tục ngữ Uống nước nhớ nguồn ?
- Lòng biết ơn
? Đề thuộc thể loại ? Yêu cầu đề ? Phạm vi ? - Thể loại : NL tư tưởng đạo lí
- Vấn đề NL (nội dung luận đề): Lòng biết ơn - Phạm vi : c.s
1.1 Tìm hiểu đề tìm ý :
* Tìm hiểu đề :
- Thể loai: Nghị luận vấn đề đạo lý
- Vấn đề NL: Lòng biết ơn
- Phạm vi: c/s ?
H
Phương pháp tìm ý ?
- Đặt câu hỏi trả lời câu hỏi - Nó gì?
- Vì lại thế?
- Được thể sống văn học sao?
- Như có ý nghĩa với sống, người thân?
? H
Bài văn nghị luận XH thường triển khai theo mấy bước ?
- Ba bước :
+ Giải thích khái niệm (từ ngữ, hình ảnh, cách nói ) + Phân tích, lí giải
+ Bình luận, đánh giá
* Tìm ý:
? Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu TN ?
- Nghĩa đen : Khi ta uống nước phải biết nước nguồn mà có
- Nghĩa bóng :
+ Nước: Những thành mà người hưởng thụ, bao gồm giá trị vật chất (cơm ăn, áo mặc, nhà cửa…) Giá trị tinh thần ( nghệ thuật, lễ tết, …)
+ Nguồn: Tổ tiên, tiền bối…là người vô danh hữu danh có cơng tạo dựng nên đất nước, làng xã… mồ hôi lao động, xương máu chiến đấu…
-> Khi ta hưởng thành (về vật chất tinh
- Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ
(10)thần) ta phải nhớ tới người đem đến thành
? Nội dung câu TN thể truyền thống đạo lí của người VN
- Đạo lí: sống biết ơn
- Chứng minh : biểu hiện/tác dụng, phản đề, + Biểu hiện: đạo lí truyền thống người VN -Sống biết ơn
+ Phản đề: ? Ngày đạo lí có ý nghĩa ?
- Ý nghĩa rộng sâu sắc : nhắc nhở người sống biết ơn Đó nguyên tắc đối nhân xử mang vẻ đẹp văn hố dân tộc
- Bình luận, đánh giá: ý nghĩa, học,
+ Ý nghĩa : nhắc nhở người sống theo đạo lí + Bài học:
? Quan sát mục 2.3 sgk
Phần MB cần giới thiệu gì?
- Giới thiệu câu tục ngữ nêu tư tưởng chung
-> Có nhiều cách mở + Đi từ chung đến riêng + Đi từ thực tế đến đạo lý + Dẫn câu danh ngôn
1.2 Lập dàn : 1.2.1 Mở bài:
- Giới thiệu câu tục ngữ - Nêu tư tưởng chung câu tục ngữ
? Từ phần tìm ý – xác định nd chủ yếu cần giải TB?
- Giải thích nội dung câu tục ngữ: + Uống nước ?
+ Nhớ nguồn?
1.2.2 Thân bài:
* Giải thích câu tục ngữ : từ ngữ, cách nói
H Đọc phần 3.b ý nhận định, đánh giá câu tục ngữ : trang 53
? Dàn ý SGK mục 3.b xếp hợp lí chưa ? - Chưa hợp lí
H Thảo luận nhóm bàn: - Thời gian: phút
- Phương tiện : phiếu học tập
- Nội dung : Hãy xếp ý có phần nhận định, đánh giá cho hợp lí theo mơ hình sau? - Phân cơng :
+ Nhóm - tổ 1: ý phần nhận định, đánh giá ;
* Đánh giá, nhận định (bình luận)
(11)+ Nhóm – tổ : ý phần nhận định, đánh giá ; + Nhóm – tổ : ý phần nhận định, đánh giá - Đại diện nhóm báo cáo:
G - Thu phiếu học tập - Chiếu đáp án
- Hốn đổi nhóm đánh giá lẫn - Thu 02 phiếu đánh giá, cho điểm
- Hoàn lại phiếu học tập để hs sử dụng
? Dàn ý SGK mục 3.b đầy đủ chưa? Hãy bổ sung cho hoàn chỉnh
H
- Thiếu phần chứng minh: lí giải
(Trả lời câu hỏi : Vì uống nước phải nhớ nguồn?) Nước khơng phải tự nhiên mà có mà nguồn đem đến -> Thành công sức, xương máu người khác -> Quí trọng H
2
- Thiếu dẫn chứng sống Phần kết cần trình bày v/đề gì?
- Khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc
- Nêu ý nghĩ câu tục ngữ ngày hôm - Nêu nhận thức mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động
-> GV giới thiệu: Phần KB có nhiều cách + Từ nhận thức đến hành động
+ Từ sách sang đời sống thực tế + TB có tính chất tổng kết
1.2.3 Kết :
- Khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc - Nêu ý nghĩ câu tục ngữ ngày hôm
G Hướng dẫn học sinh thực hành - Thời gian: phút
- Hình thức: H viết độc lập lập vào
- Yêu cầu: Viết đoạn văn theo luận điểm có sử dụng phép liên kết học + Tổ 1: Viết phần mở
+ Tổ 1: Viết phần giải thích + Tổ 1: Viết phần kết
(12)H Nhận xét, bổ sung 1.4 Đọc lại viết sửa chữa
G Nhận xét ghi điểm H
1
Đọc ghi nhớ 2 Ghi nhớ/54
H - 02 HS lên bảng : vẽ sơ đồ tư dàn ý NL tư tưởng đạo lí
- Cả lớp vẽ sơ đồ tư vào D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Mục tiêu: Sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ trong thực tế
- Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn trải bàn - Thời gian: ( )
Yêu cầu 1: Hoàn thiện phiếu tập: sơ đồ tư Uống nước nhớ nguồn (GV chiếu sơ đồ tư duy)
Yêu cầu 2: Chỉ điểm giống ba đề : đề – – 10(Vấn đề nghị luận: lịng biết ơn)
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG
- Học hồn thành tập : nghiên cứu phần ghi nhớ sgk t54, tập viết đoạn văn theo luận điểm (chú ý sử dụng phép liên kết câu học)
- Làm phần Luyện tập trang 55 : lập dàn ý chi tiết đề RKN
……… ……… ………
Ngày soạn Tiết 98
CHỦ ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI
CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ Tiến trình dạy:
(13)HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập
? Nêu yêu cầu bước tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ?
* Đáp án:
+ Tìm hiểu đề, tìm ý: xác định dạng đề, yêu cầu nội dung, phạm vi kiến thức, dẫn chứng, ý cần phải bàn bạc đánh giá
+ Bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí cần có bố cục ba phần A.Mở bài: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí cần bàn luận
B.Thân bài: Giải thích, chứng minh nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lí Nhận định, đánh giá vấn đề tư tưởng, đạo lí bối cảnh sống riêng, chung
C Kết bài: Kết luận, tổng kết, nêu nhận thức mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( thực tiết 97)
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thông qua hệ thống tập
-
* Chia lớp làm nhóm lập dàn ý cho đề số 7( thảo luận nhóm) - Thời gian: phút
- Yêu cầu:
? Chúng ta phải tìm ý để làm rõ vấn đề tinh thần tự học ?
* Yêu cầu học sinh làm dàn lớp nhà viết thành văn hoàn chỉnh
III Luyện tập:
Bài tập số 1: Làm dàn cho đề “Tinh thần tự học”
* Tìm hiểu đề:
+ Tính chất đề: Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí
+ Yêu cầu nội dung: Nêu suy nghĩ “Tinh thần tự học”
* Tri thức cần có:
+ Vận dụng tri thức đời sống * Tìm ý:
(14)? Phần Mở cần giới thiệu thế nào ?
? Phần Thân cần giải thích, chứng minh, phân tích vấn đề ntn ?
? Em đưa vài dẫn chứng để minh hoạ lí lẽ ?
? Phần Kết khái quát vấn đề ntn ?
* Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm để lập dàn
* Các nhóm thảo luận 5’ (Trên sở chuẩn bị trước dàn nhà)
-> Báo cáo kết quả=> Giáo viên nhận xét, chốt
+ Ý nghĩa lớn lao vấn đề * Lập dàn bài:
1 Mở bài: Giới thiệu
Tự học nhân tố định kết học tập người
2 TB
a Giải thích
- Học gì? Học hoạt động thu nhận kiến thức hình thành kĩ người Mọi học ln tự học Ai học người có kiến thức, khơng học khơng có kiến thức, khơng học hộ
+ Hướng dẫn thầy + Tự học, tích luỹ
- Tinh thần tự học gì? + Có ý thức tự học
+ Có ý chí vượt khó khăn + Có phương pháp tự học + Khiêm tốn học hỏi
=>Tự học dựa kiến thức, kĩ học tiếp tục nghiên cứu, tích luỹ tri thức, kĩ năng, không giới hạn thời gian, khơng gian=> Nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lượng học tập người
* Dẫn chứng
+ Các gương sách báo
+ Các gương bạn bè xung quanh Kết bài: Khẳng định vai trò tự học tinh thần tự học việc phát triển hoàn thiện nhân cách người HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Mục tiêu: Sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ trong thực tế
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
Trách nhiệm tuổi trẻ trong nghiệp bảo vệ Tổ
(15)quốc
Hãy triển khai câu chủ đề thành đoạn văn hoàn chỉnh
- Tổ chức cho HS thảo luận nội dung
- Tổ chức cho HS viết - Quan sát, khích lệ HS - Cho HS trình bày viết - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm
+Hình thức, dung lượng đoạn văn?
+ Nội dung triển khai? + Liên hệ?
- GV tổng hợp ý kiến
- Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc:
+ Bảo vệ Tổ quốc bao gồm thực nghĩa vụ quân sự, tham gia xây dựng lực lượng quốc phòng tồn dân, thực sách hậu phương qn đội, bảo vệ trật tự, an ninh xã hội + Học sinh: Rèn luyện sức khỏe, Tích cực học tập tốt Trau dồi kiến thức quốc phòng- an ninh; Quan tâm đến tình hình thời nước quốc tế Đấu tranh với hành động phá hoại đất nước
+Tích cực tham gia phong trào bảo vệ trật tự, an ninh trường học nơi cư trú Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn
E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG
1.Hãy lập dàn ý cho đề văn : Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Tổ quốc
2 Nêu suy nghĩ em hai câu thơ:
Con dù lớn mẹ Đi suốt đời lòng mẹ theo con
( Chế Lan Viên) RKN
……… ……… ………
Ngày soạn Tiết 99
Ngày giảng
(16)1 Ổn định lớp 2 Bài mới
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
? So sánh điểm giống khác kiểu nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí
Giống :
- Đều kiểu nghị luận vấn đề xã hội
- Đều sử dụng thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, … Nghị luận
về vấn đề tư tưởng, đạo lí
Nghị luận
về việc, tượng đời sống Xuất phát từ thực đời sống để khái
quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lí
Xuất phát từ vấn đề tư tưởng đạo lí, sau dùng lập luận phân tích, chứng minh, giải thích… để thuyết phục người đọc nhận thức vấn đề tư tưởng, đạo lí
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - GV nhắc lại nhiệm vụ nhóm:
+ Nhóm 1: Lập sơ đồ tư hệ thống kiến thức văn “Bàn đọc sách” + Nhóm 2: Lập sơ đồ tư hệ thống kiến thức kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí
+ Nhóm 3: Lập sơ đồ tư hệ thống kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống
(17)(18)C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
1 Viết văn nêu suy nghĩ em có khun rằng: Hãy tắt điện thoại, gập máy tính để nói cười?
* Với hai đề trên, GV yêu cầu HS:
- Chỉ vấn đề cần nghị luận quan điểm thân (đồng tình hay phản đối) vấn đề
- Xác định phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt kết hợp văn
- Xác định thao tác lập luận sử dụng - Tìm ý lập dàn ý cho văn
- GV chốt:
(19)tính lại Tắt điện thoại Hãy giao tiếp nhiều với xã hội tận hưởng sống thực
2 Triển khai vấn đề - Giải thích: +Hiện tượng ngườu quan tâm đến điện thoại di động., thiết bị thông minh lãng quên giá trị sống thực +Là vấn đề thiết thực sống ngày nay, thơng điệp nhắn nhủ để người sống tốt hơn, có ích - Bình luận, chứng minh + Vì cần bng máy tính, điện thoại xuống? Mọi giá trị dường quy hết trang mạng xã hội, trị chơi giải trí hay ứng dụng điện thoại + Con người tốn nhiều thời gian cho việc sử dụng thiết bị thông minh mà khơng có thời gian cho hành động thiết thực đời hay thời gian dành cho người thương yêu + Quá tâm vào điện thoại,máy tính dẫn đến bệnh, hệ lụy nghiêm trọng ( VD: vô cảm, sống ảo v ) +Tác dụng việc buông bỏ máy tính, tắt điện thoại, giao tiếp tận hưởng sống nhiều hơn: Khơng chạy theo ảo ảnh, biết có ln cố gắng thực tế Quan tâm đến người thân xung quanh mình, mối quan hệ bền chặt Có thời gian để làm điều có ích cho thân cho xã hội, thư giãn tâm hồn Có thêm thời gian để thực mơ ước, khát vọng.,v…v + Bình luận: Điện thoại, máy tính thiết bị vơ tri vơ giác, giúp ích người, khơng nên q nâng tầm quan trọng mà làm ảnh hưởng đến sống thân, thay người thân xung quanh + Đt thơng minh, máy tính phản ánh trình độ phát triển xã hội, cần có nhận thức đẵn văn hóa sử dụng chúng cách hợp lý, khoa học Không lệ thuộc nhiều vào công nghệ số đại
3 Kết - Bài học thực tế liên hệ thân D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Viết đoạn văn mở bài, đoạn phần thân bài, đoạn kết - HS thực hành viết MB, TB, KB
- GV gọi 3- hs đọc - Nhận xét, chữa lỗi
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG
- Lập dàn ý cho đề sau: Đọc sách đường quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn Em trình bày suy nghĩ (Khoảng trang giấy thi) vấn đề đọc sách hoàn cảnh giới công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ
RKN
(20)Ngày soạn Tiết 100 Ngày giảng
CHỦ ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI
1 Ổn định lớp 2 Bài mới
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- GV nêu mục tiêu tiết họ chủ đề: Vận dụng kiến thức, kĩ nghị luận để giải vấn đề thực tiễn
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( thực tiết học trước)
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
- GV nhắc lại vấn đề yêu cầu học sinh chuẩn bị để thảo luận
- Vấn đề: Đọc sách đường quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn Em trình bày suy nghĩ vấn đề đọc sách hoàn cảnh giới công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ
- nhóm lên trình bày dàn ý bày tỏ quan điểm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, phản biện
- Gv đưa định hướng chung đánh giá vấn đề: */ Xác định đề
- Kiểu bài: NL việc, tượng đời sống
- ND: Việc đọc sách hoàn cảnh CNTT phát triển */ Dàn ý:
1.MĐ:
- Giới thiệu, dẫn dắt vấn đề “đọc sách…hiện nay” - Nhận xét, đánh giá
2 TĐ: - Giải thích: + “Sách” gì? + “Đọc sách” gì?
+ “Thế giới CNTT” nào?
-> Tầm quan trọng đọc sách: Dù xã hội có phát triển đến đâu đọc sách giữ vai trò quan trọng Đọc sách đường quan trọng tiếp nhận, chiếm lĩnh tri thức nhân loại sách bồi dưỡng tâm hồn hướng người đến điều tốt đẹp…
- Biểu hiện/ thực trạng:
(21)sách ế ẩm nhiều sách có giá trị phát hành với số lượng ỏi + Thay đọc sách, người ta tìm kiếm thơng tin cần thiết mạng qua thiết bị nghe nhìn đại: Ti vi, đài, điện thoại thơng minh có kết nối internet… so với việc đọc sách báo, phương tiện nghe nhìn có lợi phù hợp, thuận tiện với nhịp sống đại
-Nguyên nhân:
+ Khách quan: Do CNTT phát triển, nhiều thiết bị đại đời, đáp ứng nhanh nhu cầu thông tin người Mặt khác, lối sống vội theo guồng quay sống đại khiến người tìm tới sách
+ Chủ quan:
./ Chúng ta chưa nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa việc đọc sách ./ Đắm chìm vào giới ảo, vào CNTT mà quên giá trị sách
- Hệ việc đọc sách:
+ Mất hội tiếp cận chiếm lĩnh kho tàng tri thức đồ sộ, phong phú nhân loại kiến thức bị hạn chế
+ Mạng Internet có khối lượng thơng tin lớn, nội dung phong phú, nhanh cập nhật đọc xong, thông tin đọng lại người đọc không Người đọc “gặm nhấm”, “nhâm nhi” câu văn linh hồn mà tác giả gửi gắm vào giống đọc sách truyền thống
+ Mất hội để bồi dưỡng, nâng cao đời sống tâm hồn…
->Hiện nay, KHCN phát triển, sách mềm, sách điện tử đời song không nhiều, nội dung chưa phong phú Vì vậy, việc đọc sách mềm sách điện tử thay cho việc đọc sách giấy
- Giải pháp:
+ Xã hội cần đẩy mạnh hoạt động thông tin, tuyên truyền, giới thiệu sách + Thư viện trường học cần bổ sung đầu sách với nội dung đa dạng, phong phú, hấp dẫn, phù hợp với nhu cầu, sở thích học sinh
+ Cá nhân cần tạo thói quen đọc sách hàng ngày chọn sách hay, phù hợp với mục đích, nhu cầu đọc kĩ, suy ngẫm để tạo thành kiến thức, nếp nghĩ cho thân + Người đọc cần phải biết kết hợp hài hịa văn hóa đọc truyền thống văn hóa đọc đạt hiệu cao
3 KĐ: Khẳng định lại ý nghĩa đọc sách, liên hệ thân D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Viết đoạn văn mở bài, đoạn phần thân bài, đoạn kết - HS thực hành viết MB, TB, KB
- GV gọi 3- hs đọc - Nhận xét, chữa lỗi
E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG
(22)những chùm rễ đắng cay hoa ngào”
RKN