Muoán coù hoïc sinh gioûi, phaûi coù giaùo vieân gioûi, ñieàu ñoù xöa nay ai cuõng coâng nhaän, bôõi leõ “ Thaày naøo ,Troø naáy “, cho neân moãi giaùo vieân baát kì ôû caáp hoïc naøo cu[r]
(1)I/ PHẦN MỞ ĐẦU : 1 Lý chọn đề tài:
Muốn có học sinh giỏi, phải có giáo viên giỏi, điều xưa cũng công nhận, bỡi lẽ “ Thầy ,Trị “, giáo viên cấp học sức phấn đấu để thể thầy giáo giỏi, thế điều kiện xã hội giai đoạn lịch sử địi hỏi cấp bách cần hồn thành sứ mệnh giáo dục mà Đất nước giao cho ngành, để thoả mãn nhu cầu học tập học sinh ngày tăng số lượng, nâng cao về chất lượng sớm hồn thành cơng tác phổ cập giáo dục Tiểu học, ngành giáo dục đào tạo tuyển dụng nhiều nguồn giáo viên khác , hệ đào tạo khác nhau, đào tạo ,bồi dưỡng chuẩn hoá 12 + 2 nhưng trình độ nghiệp vụ tay nghề chưa đồng dẫn đến chất lượng giảng dạy có lúc có nơi cịn lúng túng xử lý tình sư phạm, đổi mới phương pháp, hướng dẫn học sinh biết cách học tự học, … từ nhiều giáo viên chưa mạnh dạn đăng kí tham gia hội giảng đạt giáo viên dạy giỏi các cấp Để khắc phục điểm hạn chế , tạo niềm tin giảng dạy phấn đấu đạt giáo viên giỏi đơn vị nên chọn đề tài “ Biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi – Trường Tiểu học số Hoà Xuân Tây “.
2 Mục đích nghiên cứu:
Mục đích chọn đề tài nhiều giáo viên nhà trường học tập kinh nghiệm tự phấn đấu để có tay nghề vững vàng, sử dụng tốt kỹ năng sư phạm, nắm vững kiến thức, thể tốt thái độ sư phạm luôn đạt hiệu cao tiết dạy, tự tin đăng kí tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp đạt kết cao.
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu :
+ Đối tượng : Giáo viên Trường Tiểu học số Hoà Xuân Tây.
+ Phạm vi nghiên cứu : Biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi cấp. 4 Nhiệm vụ nghiên cứu :
(2)bài học hoàn chỉnh đạt mục tiêu đề ra, tự tin giảng dạy là trong tham gia hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp.
5 Phương pháp nghiên cứu : + Phương pháp điều tra. + Phương pháp quan sát. 6 Nội dung đề tài :
+ Những tiêu chí cần đạt giáo viên dạy giỏi.
+ Những biện pháp tự học, tự bồi dưỡng biện pháp xây dựng cho giáo viên để đạt tiêu chí giáo viên dạy giỏi.
+ Kết thực đề tài đơn vị. II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI : Chương I : Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu.
1.Cơ sở pháp lí : Căn vào Thơng tư 07/2004/TT- BGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2004 Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn số 106/TTr ngày 31/3/2004 Thanh tra Bộ Giáo dục Đào tạo Về việc đánh giá trình độ nắm chương trình , nội dung giảng dạy xếp loại tốt giáo viên Tiểu học :
Nắm vững chương trình u cầu mơn học, học; làm chủ nội dung dạy, xây dựng đầy đủ xác kiến thức, kỹ giáo dục thái độ cho học sinh theo yêu cầu chương trình, xác định trọng tâm dạy Biết quan tâm đến nhóm học sinh lực học tập yếu biết mở rộng, nâng cao hợp lý kiến thức cho lớp cho học sinh giỏi, dẫn áp dụng kiến thức vào thực tế sống phù hợp với nội dung học.
Biết vào nội dung, mục đích yêu cầu, đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp thích hợp, vận dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học Việc vận dụng phương pháp phải đạt yêu cầu sau :
+ Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ ( nói viết bảng ) xác, sáng, có củng cố khắc sâu.
+ Sử dụng đồ dùng dạy học ( theo yêu cầu ) hợp lý.
+ Biết hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh ( phương pháp chung và phương pháp môn học ).
+ Biết tổ chức cho học sinh làm việc nhiều lớp Mọi học sinh đều được làm việc theo khả mình.
(3)+ Quan tâm đến đối tượng khác việc giao tập nhà + Tiến trình tiết dạy hợp lý, thu hút ý học sinh, phân phối thời gian thích hợp cho phần, khâu, hoạt động thầy và trò.
+ Quan hệ thầy trò thân ái.
Đánh giá hiệu hiệu tiết dạy thông qua kết học tập học sinh.
Học sinh lớp hăng hái có nếp học tập tốt, hầu hết biết vận dụng kiến thức, kỹ thành thạo.
Cơ sở lý luận :
Việc xác định thông số để nhận biết người giáo viên dạy giỏi là vấn đề đa dạng, nhiên thực tế đơn vị cụ thể hoá trên hai phương diện để xây dựng giáo viên dạy giỏi lực dạy học các năng lực giáo dục Từ giáo viên có định hướng cụ thể để phấn đấu, đồng thời xác định xu hướng động nghề nghiệp, tha thiết với nghề vươn lên dạy giỏi.
Cơ sở thực tiễn :
Giáo viên dạy giỏi đơn vị tăng cao dẫn đến kết chất lượng giáo dục toàn diện học sinh đạt cao Đảm bảo thực tốt nhiệm vụ năm học tránh tượng chạy theo thành tích giáo dục mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động
Chương II: Thực trạng đề tài nghiên cứu.
1 Khái quát phạm vi ( địa bàn nghiên cứu ):
Muốn có học sinh giỏi, phải có giáo viên giỏi địi hỏi trong đơn vị cần phải có biện pháp xây dựng nhiều giáo viên có tay nghề vững vàng , sử dụng tốt kỹ sư phạm, nắm vững kiến thức, thể tốt thái độ sư phạm đạt hiệu cao tiết dạy, tự tin đăng kí hội giảng cấp, đồng thời nâng cao chất lượng toàn diện học sinh , đảm bảo đạt học sinh khá giỏi cao lớp chủ nhiệm trường Tiểu học số Hoà Xuân Tây.
2 Thực trạng đề tài nghiên cứu :
Một vài nét tình hình giáo viên trường Tiểu học số Hoà Xuân Tây : Tổng số giáo viên : 34 ( học quy hệ 12 +1 : 25 ; hệ 9+3 : 02 ; hệ 12 +2 : ; hệ cao đẳng tiểu học : 02 hệ 12 + tháng 01 ) Hiện tồn bộ giáo viên chuẩn hố đạt chuẩn cao
(4)lượng giảng dạy đồng thời vươn lên đạt giáo viên dạy giỏi cấp
3.Nguyên nhân thực trạng : Yêu cầu thực tế giáo dục là cần phải quan tâm thiết thực đến chất lượng thật học sinh, nên cần có đội ngũ vững tay nghề, giỏi giáo dục đảm bảo u cầu đặt Chính điều đó mà phải có biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi cấp vừa nâng cao chất giảng dạy để đạt mục tiêu cao chất lượng học sinh, vừa thể “ thương hiệu “ nhà trường.
Chương : Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài.
1.Cơ sở đề xuất giải pháp : tinh thần thực “ nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục “ mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đề từ đầu năm học , với thực tế học sinh dưới chuẩn khứ để lại có phần trách nhiệm giáo viên chưa thể lực mình, cần có nhiều giáo viên dạy giỏi để thực hiện tốt mục tiêu không học sinh chuẩn.
Các giải pháp chủ yếu : Việc xác định thông số để nhận biết người giáo viên dạy giỏi vấn đề đa dạng, nhiên thực tế đơn vị cụ thể hoá phương diện để xây dựng giáo viên dạy giỏi lực dạy học lực giáo dục Từ giáo viên có định hướng cụ thể để phấn đấu, đồng thới xác định xu hướng động nghề nghiệp, tha thiết với nghề vươn lên dạy giỏi Biện pháp xây dựng cụ thể sau :
(5)trường, tổ để vừa phát huy sức mạnh tổ chuyên môn xây dựng những tiết dạy giáo viên tổ tham gia hội giảng, vừa tác động mạnh vào người dự để họ phân tích sư phạm tiết dạy cách cụ thể tìm ra những ưu điểm, thao tác, tình huống, vận dụng phương pháp dạy học nhuần nhuyễn để truyền tải kiến thức đến học sinh, từ vận dụng cho cá nhân mình, đồng thời rút tồn tại, thiếu sót để tự khắc phục, dĩ nhiên trình dự rút kinh nghiệm giáo viên dự phải nêu lên ý kiến mình, đồng thời tranh luận sơi để tìm vấn đề cần học tập mang tính thuyết phục cao Ngồi vấn đề trên, nhà trường cịn có kế hoạch gắn việc đạt giáo viên dạy giỏi vào đánh giá xếp loại thi đua năm học.
Sau áp dụng vấn đề đặt ra, thực tế đơn vị đạt nhiều giáo viên dạy giỏi cấp cụ thể : năm học 2006 – 2007 đạt 5/5 giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp huyện đạt 100% tiêu giao ( có giáo viên đạt xuất sắc) Chính việc tăng thêm giáo viên dạy giỏi dẫn đến chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lên rõ rệt
3 Tổ chức, triển khai thực :
- Nhà trường triển khai đầy đủ nội dung sáng kiến kinh nghiệmcho tất giáo viên lĩnh hội để xác định nhiệm vụ thực mình trong năm học.
- Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch kiểm tra đơn đốc thực hiện theo qui trình xây dựng đề tài.
- Các tổ chuyên mơn có trách nhiệm phân cơng thành viên trong tổ hỗ trợ lẫn trình thực biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi năm học.
- Đưa vào công tác thi đua khen thưởng tổ nhà trường cuối năm học.
III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1/ Kết luận : Qua áp dụng đề tài rút học kinh nghiệm : nhà trường xây dựng tốt phong trào giáo viên dạy giỏi thì chất lượng giáo dục nâng lên cách vững , đồng thời chống hiện tượng học sinh “ngồi nhầm lớp “ học sinh bỏ học chừng, học sinh đạt , giỏi cao.
/ Kieán nghò :
(6)thực phong trào phát triển giáo viên dạy giỏi, đồng thời có chế độ ưu đãi tương xứng giáo viên giỏi.
+ Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có hội tham gia nhiều hội giảng cấp huyện, tỉnh.
Hoà Xuân Tây, ngày 22 tháng năm 2007 Người viết
(7)PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
(8)……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
(9)1 Tập san Giáo dục Thế giới ta