giao an vat li 9 3 cot chuan ktkn 20122013

Kiến thức: - Suy luận được rằng các dây dẫn có cùng chiều dài và làm từ cùng vật liệu thì điện trở của chúng tỉ lệ nghịch với tiết diện của dây Trên cơ sở vận dụng hiểu biết về điện trở[r]

Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 1: BÀI:1 SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ GỮA HAI ĐẦU DÂY I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu cách bố trí TN và tiến hành TN khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn - Vẽ và sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm - Nêu kết luận phụ thuộc I vào U Kĩ năng: Mắc mạch điện theo sơ đồ Sử dụng các dụng cụ đo vôn kế, ampekế Rèn kĩ vẽ và xử lí đồ thị Thái độ: Yêu thích môn học II CHUẨN BỊ: GV: bảng phụ ghi nội dung bảng 1, bảng ( trang - SGK), HS: điện trở mẫu, ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra Bài ĐVĐ:GV: - lớp ta đã biết U đặt vào hai đầu đèn càng lớn thì cường độ dòng điện I qua đèn càng lớn và đèn càng sáng mạnh Vậy I qua đèn có tỉ lệ với U đặt vào đầu ánđèn không?” HS:Dự đo: Hoạt động Giáo viên Hoạt động Tìm hiểu hai đầu dây - Yêu cầu HS tìm hiểu mạch điện hình 1.1, kể tên, nêu cong dụng, cách mắc các phận sơ đồ, bổ sung chốt ( +), (-) vào mạch điện - Yêu cầu HS đọc mục Tiến hành TN, nêu các bước tiến hành TN Hoạt động học sinh Nội dung phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện HS vẽ sơ đồ mạch điện TN kiểm tra vào I Thí nghiệm Sơ đồ mạch điện HS đọc mục SGK, nêu các bước tiến hành TN: Tiến hànhTN GV: Hướng dẫn cách làm thay đổi hiệu điện đặt Nghe vào hai đầu dây dẫn cách thay đổi số pin dùng làm nguồn điện - Yêu cầu HS nhận dụng cụ TN tiến hành TN theo nhóm, ghi kết vào bảng - GV kiểm tra các nhóm tiến hành Tn, nhắc nhở cách đọc số trên dụng cụ đo, kiểm tra các điểm tiếp xúc trên mạch - GV gọi đại diện nhóm đọc kết TN, GV ghi lên bảng phụ - Gọi các nhóm khác trả lời C1.- GV đánh giá kết TN các nhóm Yêu cầu ghi câu trả lời C1 vào Nhận dụng cụ và tiến hành thí nghiệm theo nhóm Ghi kết vào bảng Đại diện HS các nhóm đọc kết TN Nêu nhận xét nhóm mình Trả lời C1 C1: Khi tăng giảm hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn bao nhiêu lần thì cường độ dòng điện tăng ( giảm) nhiêu lần Hoạt động 2.Vẽ và sử dụng đồ thị để rút kết luận - Yêu cầu HS đọc phần HS nêu đặc điểm đồ II Đồ thị biểu diễn phụ thông báo mục - Dạng thị biểu diễn phụ thuộc thuộc cường độ dòng đồ thị, trả lời câu hỏi: I vào U là: điện vào hiệu điện ? Nêu đặc điểm đường - Là đường thẳng qua gốc Dạng đồ thị biểu diễn phụ thuộc toạ độ I vào U? ? Dựa vào đồ thị cho biết : + U = 1,5 V  I = 0,3A + U = 1,5 V  I = ? + U = 3V  I = 0,6A + U = 3V  I = ? + U = 6V  I = 0,9A + U = 6V  I = ? - Cá nhân HS vẽ đồ thị quan - GV hướng dẫn lại cách hệ I và U theo số liệu C2: :Đồ thị là đường vẽ đồ thị mình, GV TN nhóm mình thẳng qua gốc tọa giải thích: Kết đo còn - Cá nhân HS trả lời C2 độ( U=0; I=0) sai số, đó đường biểu diễn qua gần tất các điểm biểu diễn - Nêu kết luận mqh I và U Kết luận: Khi tăng( giảm) hiệu điện - Nêu kết luận mqh I đặt vào hai đầu dây dẫn và U: bao nhiêu lần thì cường độ dòng điện tăng( giảm ) nhiêu lần Hoạt động Vận dụng Yêu cầu HS vận dụng Từng HS chuẩn bị trả lời III.Vận dụng hoàn thành C3; C4; C5 câu hỏi GV C3: + U= 2,5V => I = Từng HS thực Tổ chức HS thảo luận C3; 0,5A; C ;C ;C và Tham gia thảo C4; C5 + U= 3,5V => I = luận lớp, ghi 0,7A; + Kẻ đường song song với trục hoành cắt trục tung điểm có cường độ I; kẻ Trả lời Gọi học sinh trả đường song song với trục lời tung cắt trục hoành điểm có hiệu điện làU =>điểm Học sinh nhận xột M(U;I) Gọi học sinh khỏc nhận Ghi xột C4: U = 2,5V=> I = 0,125A GV chốt lại U = 4V => I = 0,2A U = 5V => I = 0,5A U = 6V => I = 0,3A C5 Củng cố: GV hệ thống lại toàn kiến thức đã học Dặn dò: Học bài và làm bài tập 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 sbt Đọc và nghiên cứu trước bài sau Lớp 9A 9B Tiết ( TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng TiÕt 2: BÀI2: ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN - ĐỊNH LUẬT ÔM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện dây dẫn đó - Nêu điện trở dây dẫn xác định nào và có đơn vị đo là gì - Phát biểu định luật ôm đoạn mạch có điện trở Kĩ năng: Vẽ sơ đồ mạch điện, sử dụng các dụng cụ đo để xác định điện trở dây dẫn Thái độ: Cẩn thận, kiên trì học tập II CHUẨN BỊ: GV: Kẻ sẵn bảng ghi giá trị thương số U/ I theo SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC kiểm tra HS1: Nêu kết luận mqh hiệu điện hai đầu dây và cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn? - Từ bảng kết số liệu bảng bài trước hãy xác định thương số U/ I: Từ kết thí nghiệm hãy nêu nhận xét bài Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Nội dung Hoạt động Tìm hiểu khái niệm điện trở Y/ C hs làm C1 tính thương Học sinh thực hành cùng I Điện trở dây dẫn số U/I dựa vào bảng và giáo viên Xác định thương số U/I bảng thí nghiệm bài dây dẫn trước C1: Dựa vào kết C1 trả lời Y/ C hs dựa kết C1 để C2 trả lời C2 - GV hướng dẫn HS thảo luận để trả lời C2 - Yêu cầu HS trả lời C2 và ghi vở: + Với dây dẫn thì thương số U/I có giá trị xác định và không đổi Ghi C2 C2: Thương số U/I dây dẫn có giá trị và không đổi Với dây dẫn khác thì thương số U/I có giá trị khác + Với hai dây dẫn khác thì thương số U/I có giá trị khác nhau Điện trở U R I Công thức: - Yêu cầu HS đọc phần thông báo mục và trả lời câu hỏi: Nêu công thức tính điện trở? - GV giới thiệu kí hiệu điện trở sơ đồ mạch điện, đơn vị tính Yêu cầu HS vẽ sơ đồ mạch điện xác định điện trở dây dẫn và nêu cách tính điện trở - Gọi HS lên bảng vẽ sơ dồ mạch điện, HS khác nhận xét  GV sửa sai - Hướng dẫn HS cách đổi đơn vị điện trở - So sánh điện trở dây dẫn bảng và  Nêu ý nghĩa điện trở Đọc thông tin mục Trả lời Nghe và nêu đơn vị tính điện trở - HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện, dùng các dụng cụ đo xác định điện trở dây dẫn Nhận xét So sánh và nêu ý nghĩa - Công thức tính điện trở là ôm, kớ hiệu Ω 1V 1  1A Kilôoát; 1kΩ=1000Ω, Mêgaoat; 1MΩ=1000 000Ω -ý nghĩa điện trở: Biểu thị mức độ cản trở dũng điện nhiều hay ít dây dẫn Hoạt động 2.Phát biểu và viết hệ thức định luật Ôm - GV hướng dẫn HS từ công II Định luật Ôm U U R I I  R và thức thông báo định luật Ôm Yêu cầu HS phát biểu định luật Ôm - Yêu cầu HS ghi biểu thức định luật vào vở, giải thích rõ kí hiệu công thức Chỳ ý lắng nghe - HS phát biểu định luật Ôm: và ghi Hoạt động Vận dụng U I R Định luật: Trong đó: I là cường độ dòng điện U là hiệu điện R là điện trở Phát biểu định luật - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: C3 / SGK + Đọc và tóm tắt C3? Nêu cách giải? + đại diện HS đọc và tóm tắt + dại diện nêu cách giải C3: Tóm tắt: R=12Ω I=0,5A U=? Bài giải Áp dụng biểu thức định luật ôm U I   U I R R Thay số: U=12Ω.0,5A=6V Hiệu điện hai đầu dây đèn là 6V Gv hướng dẫn hs trả lời câu C4 Trả lời cõu C4 C4: Vì cùng hiệu điện U đặt vào hai đầu các đoạn dây khác nhau, I tỉ lệ nghịch với R Nên R2 = 3R1 thì I1 = 3I2 Củng cố – GV đưa câu hỏi để củng cố lại nội dung bài học Dặn dò ôn lại bài học kĩ bài Chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành Làm bài tập 2.1, 2.2, 2.3 sbt Lớp Tiết ( TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng 9A 9B TiÕt 3: BÀI 3: THỰC HÀNH : XÁC ĐỊNH ĐIỆN TRỞ CỦA MỘT DÂY DẪN BẰNG AM PEKẾ VÀ VÔN KẾ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu cách xác định điện trở từ công thức tính điện trở - Mô tả cách bố trí và tiến hành thí nghiệm, xác định điện trở am pekế và vôn kế Kĩ năng: Xác định điện trở đoạn mạch vôn kế và ampe kế Thái độ: Cẩn thận, kiên trì trung thực, hợp tác hoạt động nhóm II CHUẨN BỊ: GV: đồng hồ đa HS: dây dẫn có điện trở chưa xác định, ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Kiểm tra Bài Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Kiểm tra chuẩn bị học sinh - Yêu cầu lớp phó học tập - Lớp phó báo cáo việc Trả lời câu hỏi báo cáo tình hình chuẩn bị chuẩn bị bài các bạn bài các bạn lớp - Gọi HS lên bảng trả lời: - HS lên bảng trả lời theo ? Câu hỏi mục yêu cầu GV báo cáo thực hành ? Vẽ mạch điện TN xác định điện trở dây dẫn - Cả lớp cùng vẽ sơ đồ mạch ampe kế và vôn kế? điện TN vào - GV kiểm tra phần chuẩn bị bài HS - Gọi HS nhận xét câu trả lời bạn  GV đánh giá Hoạt động Thực hành theo nhóm - GV chia nhóm, phân công - Nhóm trưởng cử đại diện Kết đo nhóm trưởng yêu cầu nhóm lên nhận dụng cụ TN, phân trưởng các nhóm phân công bạn thư kí ghi chép kết công nhiệm vụ các bạn và ý kiến thảo luận mình nhóm - GV nêu yêu cầu chung tiết học thái độ học tập, ý thức kỉ luật - Giao dụng cụ TN cho HS - Yêu cầu các nhóm tiến hành TN theo nội dụng mục II - GV theo dõi, giúp đỡ các nhóm mắc mạch điện, kiêm tra các điểm tiếp xúc, đặc biệt là cách mắc am pe kế, vônkế vào mach trước đóng công tắc Lưu ý cách đọc kết đo, đọc trung thực các l lần đo khác - Yêu cầu HS các nhóm phải tham gia thực hành - Hoàn thành báo cáo Trao đổi nhóm để nhận xét nguyên nhân gây khác các trị số điện trở vừa tính lần đo các bạn nhóm - Các nhóm tiến hành TN - Tất HS nhóm tham gia mắc theo dõi, kiểm tra cách mắc các bạn nhóm - Đọc kết đo đúng quy tắc a.Tính điện trở b.Trung bình cộng điện trở c Nguyên nhân gây các số điện trở khác là có sai số, không chính xác gách đo và đọc kết Dòng điện chạy dây dẫn không - Cá nhân HS hoàn thành báo cáo thực hành mục a) b) - Trao đổi nhóm hoàn thành nhận xét Hoạt động 3.Tổng kết, đánh giá thái độ học tập HS - GV thu báo cáo thực hành - Nhận xét, rút kinh nghiệm Chú ý lắng nghe về: + Thao tác TN + Thái độ học tập HS + ý thức kỉ luật Củng cố - Nhắc lại kt giúp h/s khắc sâu Dặn dò - đọc và chuẩn bị bài Lớp 9A 9B Tiết ( TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng TiÕt 4: BÀI4: ĐOẠN MẠCH NỐI TIẾP I MỤC TIÊU: Kiến thức: -Viết công thức tính điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp - Mô tả cách bố trí thí nghiệm kiểm tra lại hệ thức đưa - Vận dụng kiến thức đã học để giải thích số tượng và bài tập đoạn mạch nối tiếp Kĩ năng: - Xác định thí nghiệm mối quan hệ điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp Thái độ: - Vận dụng kiến thức để giải thích số tượng Yêu thích môn học II CHUẨN BỊ: Nhóm HS: +7 dây dẫn dài 30cm; ampekế; vôn kế +1 nguồn điện 6V; điện trở mẫu(6 Ω ; 10 Ω , 16 Ω ) ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra: Phát biểu và viết biểu thức định luật ôm? làm bài tập 2.1 Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động Ôn lại kiến thức có liên qua đến bài Gv Trong đoạn mạch gồm I Cường độ dòng điện và hai bóng đèn mắc nối tiếp, hiệu điện đoạn cường độ dòng điện chạy mạch nối tiếp qua bóng đèn có quan - HS trả lời, HS khác nhận Nhớ lại kiến thức cũ hệ nào với cường độ xét bổ sung Đ1 nt Đ2: dòng điện mạch chính? I1 = I2 = I (1) Hiệu điện hai đầu U1 + U2 = U ( 2) đoạn mạch liên hệ nào với hiệu điện hai đầu bóng đèn? - Gọi học sinh trả lời - GV ghi tóm tắt lên bảng: Đoạn mạch gồm hai điện - Yêu cầu cá nhân HS trả lời trở mắc nối tiếp C1 - HS quan sát hình 4.1, trả - Gọi HS trả lời C1 lời C1 C1: Trong mạch điện H 4.1 - GV thông báo các hệ thức có R1nt R2nt (A) (1) và (2) đúng đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp - Gọi HS nêu lại mqh U, I đoạn mach gồm hai điện trở Đ1 nt Đ2: - Yêu cầu cá nhân HS hoàn thành C2 - Gv nhận xét – kết luận - Cá nhân HS trả lời C2 và nhận xét bài làm bạn: - Ghi U I R  U = IR  C2: U1 I1.R1  U I R2 Vì I1 = I2  U1 R1  U R2 Hoạt động 2.Xây dựng công thức tính điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp - GV thông báo khái niệm - chú ý lắng nghe II Điện trở tương đương  điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp Điện trở tương đương - Trả lời câu hỏi Điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở - HS nắm khái niệm điện trở nối tiếp tính tương đương nào? - Yêu cầu cá nhân HS hoàn thành câu C3 GV có thể - HS hoàn thành C3: hướng dẫn HS : + Viết biểu thức liên hệ UAB, U1 và U2 + Viết biểu thức tính trên - Ghi C3 theo I và R tương ứng * Chuyển ý: Công thức (4) đã chứng minh lí thuyết  để khẳng định công thức này chúng ta tiến hành TN kiểm tra - Với dụng cụ TN đã phát cho các nhóm các em hãy nêu cách tiến hành TN kiểm tra Công thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm điện trở mắc nt C3: Vì R1 nt R2 nên UAB = U1 + U2  IAB Rtđ = I1 R1 + I2 R2 Mà IAB = I1 = I2  Rtđ = R1 + R2 (dpcm) (4) - HS nêu cách kiểm tra: + Mắc mạch điện theo sơ dồ H4.1  Kết luận Thí nghiệm kiểm tra _ Yêu cầu HS làm TN kiểm tra theo nhóm và gọi các nhóm báo cáo kết TN - Qua kết TN ta có thể KL gì? - HS tiến hành TN kiểm tra theo nhóm các bước trên Thảo luận nhóm đưa kết - GV thông báo: Các thiết bị - Đại diện nhóm nêu kết luật điện có thể mắc nối tiếp với và ghi chúng chịu cùng cường độ dòng điện Kết luận: Đoạn mạch gồm - GV thông báo khái niệm hai điện trở mắc nối tiếp có giá trị cường độ định mức điện trở tương đương tổng các điện trở thành phần Rtđ = R1 + R2 - Gọi HS trả lời C4  GV làm Tn kiểm tra câu trả Hoạt động Vận dụng - Cá nhân HS hoàn thành C4, tham gia thảo luận C4 trên lớp _ Kiểm tra lại phần trả lời câu hỏi mình và sửa lời HS trên mạch điện Qua C4 GV mở rộng, cần công tắc điền khiển đoạn mạch mắc nối tiếp sai - Tương tự yêu cầu HS hoàn thành C5 - Từ kết C5, mở rộng: - Cá nhân học sinh hoàn thành C5 Điện trở tương đương đoạn mạch gồm điện trở nối tiếp tổng các điện - HS lên bảng hoàn thành  trở Trong đoạn mạch có n C5 điện trở nối tiếp thì điện trở tương đương n.R - Nhận xét bài làm bạn Củng cố - Yêu cầu HS yếu đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: Học bài và làm bài tập 4.1, 4.2 , 4.3 , 4.4 Ôn lại kiến thức lớp III Vận dụng C4 - C5: +Vì R1 nt R2 đó điện trở tương đương R12: R12 = R1 + R2 = 20 + 20 = 40  Mắc thêm R3 vào đoạn mạch trên thì điện trở tương đương RAC đoạn mạch là: RAC = R12 + R3 = 40 + 20 = 60  + RAC lớn điện trở thành phần Lớp 9A 9B Tiết ( TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng TiÕt 5: BÀI :5 ĐOẠN MẠCH SONG SONG I MỤC TIÊU: Kiến thức: -Viết công thức tính điện trở tương đương đoạn mạch song song gồm nhiều ba điện trở - Vận dụng kiến thức đã học để giải thích số tượng và bài tập đoạn mạch song song Kĩ năng: - Xác định thí nghiệm mối quan hệ điện trở tương đương đoạn mạch song song với các điện trở thành phần - Vận dụng định luật ôm cho đoạn mạch gồm nhiều ba điện trở thành phần Thái độ: - Yêu thích môn học II CHUẨN BỊ: GV: Mạch điện theo sơ đồ H4.2 HS: điện trở mẫu đó điện trở có giá trị là điện trở tương đương hai điện trở mắc song song, ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Kiểm tra 2.Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ – tổ chức tình - Gọi HS nhắc lại kiến thức cũ: đoạn mạch gồm hai đen mắc song song, hiệu điện và - Nhắc lại kiến thức cũ đã cường độ dòng điện học lớp đoạn mạch có quan hệ nào với hiệu điện và cường độ dòng điện các mạch rẽ? ĐVĐ: Đối với đoạn mạch nối tiếp, chúng ta đã biết Rtđ tổng các điện trở thành phần Với đoạn - Lắng nghe mạch song song điện trở tương đương đoạn mạch có tổng các điện trở thành phần?  Bài Hoạt động Nhận biết đoạn mạch gồm hai điện trở song song - Yêu cầu HS quan sát sơ - HS quan sát sơ đồ mạch đồ mạch điện H5.1 và cho điện hình 5.1,trả lời C1 I Cường độ dòng điện và biết điện trở R1 và R2 hiệu điện mắc với đoạn mạch song song nào? Nêu vai trò Nhớ lại kiến thức lớp vôn kế, ampe kế sơ - Trong đoạn mạch gồm đồ? - GV thông báo các hệ thức mqh U, I đoạn mạch có hai đèn song song đúng cho trường hợp điện trở R1 // R2  Gọi HS lên bảng viết hệ thức với điện trở R1 // R2 - Tham gia thảo luận đến kết đúng và ghi UAB = U1 = U2 IAB = I1 + I2 (1) (2) Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song C1 R1//R2 (A) nt (R1//R2)  (A) đo cường độ dòng điện mạch chính (V) đo HĐT hai điểm A, B chính là HĐT đầu R1, R2 - Từ kiến thức các em ghi - Đại diện HS trình bày trên nhớ với đoạn mạch bảng lời giải C2 song song, hãy trả lời C2 - Hướng dẫn HS thảo luận C2 - HS có thể đưa nhiều cách c/m  GV nhận xét, bổ sung bóng đèn mắc song song thì: - Ghi - Câu C2: áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch nhánh ta có: Vì U1 = U2  I1.R1 = I2 R2 I1 R2  Hay I R1 Vì R1//R2 nên U1 = U2  _ Từ biểu thức (3), hãy phát biểu thành lời mqh cường độ dòng điện qua các mạch rẽ và điện trở thành phần I1 R2  I R1 (3) - Từ (3) ta có: Trong đoạn mạch song song cường độ dòng điện qua các mạch rẽ tỉ lệ nghịch với điện trở thành phần Hoạt động 3.Xây dựng công thức tính điện trở tương đương đoạn mạch song song - Yêu cầu cá nhân HS II Điện trở tương đương hoàn thành C3 - Cá nhân HS hoàn thành đoạn mạch song song - Gọi HS lên trình bày, C3 Công thức tính điện trở GV kiểm tra phần trình tương đương đoạn bày số HS -GV có thể gợi ý cách mạch gồm hai điện trở mắc C/m: song song C3: + Viết hệ thức liên hệ Vì R1 // R2  I = I1 + I2 U AB U1 U I, I1, I2    4 Rtd R1 R2 + Vận dụng công thức định luật Ôm thay I theo R R  Rtd   4' U, R R1  R2  - GV gọi HS nhận xét bài làm bạn trên bảng, nêu cách C/m - GV: Chúng ta đã xây Thí nghiệm kiểm tra dựng công thức tính Rtđ đoạn mạch song song  Hãy nêu cách tiến hành TN kiểm tra công thức (4) - Yêu cầu nêu dụng cụ TN, các bước tiến hành TN: + Mắc mạch điện theo sơ đồ H5.1 + Đọc số (A)  IAB - Hs nêu phương án tiến hành TN kiểm tra - HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm - Đại diện số nhóm nêu Kết luận: + Thay R1, R2 điện trở tương đương Giữ UAB không đổi + Đọc số (A)  I'AB + So sánh IAB, I'AB  Nêu kết luận - Yêu cầu HS các nhóm tiến hành TN kiểm tra theo các bước đã nêu và thảo luận để đến KL kết TN nhóm mình - HS nêu kết luận: Đối với đoạn mạch gồm hai điện trở song song thì nghịch đảo điện trở tương đương tổng nghịch đảo các điện trở thành phần - HS lắng nghe thông báo hiệu điện định mức - GV thông báo: Người ta dụng cụ điện thường dùng các dụng cụ điện có cùng hiệu điện định mức và mắc chúng song song vào mạch điện Khi đó chúng hoạt động bình thường và có thể sử dụng độc lập với Hoạt động Vận dụng - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời C4 - HS thảo luận nhóm để trả lời C4: - Hướng dẫn HS trả lời C4  ghi đáp án vào - Ghi C4 - Yêu cầu cá nhân HS hoàn thành C5 - Thảo luận C5 III Vận dụng C4: + Vì quạt trần và đèn dây tóc có cùng HĐT định mức 220V  đèn và quạt mắc song song vào nguồn 220V để chúng hoạt động bình thường + Sơ đồ mạch điện: +Nếu đèn không hoạt - Trả lời động thì quạt hoạt động vì quạt mắc vào HĐT đã cho - Câu C5: + Vì R1 //R2 đó điện trở tương đương R12 là: - GV mở rộng: Trong đoạn mạch có điện trở song song thì điện trở tương đương 1 1 1      RAC R12 R3 15 30 10  R12 = 15  Chú ý lắng nghe + Khi mắc thêm điện trở R3 thì điện trở tương đương RAC đoạn mạch là: 1 1    Rtd R1 R2 R3 1 1 1      R12 R1 R2 30 30 15  RAC = 10  + Nếu có n điện trở giống mắc song song thì Rtđ = R/n Điện trở RAC nhỏ điện trở thành phần Củng cố - Yêu cầu HS phát biểu thành lời mqh U, I, R đoạn mạch song song Dặn dò: Học bài và làm bài tập 5.1, 5.2, 5.3, 5.4 SBT Ôn lại kiến thức bài 2, 4, ************************************************************************* Lớp Tiết ( TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng 9A 9B TiÕt BÀI 6: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM I MỤC TIÊU: Kiến thức: Vận dụng các kiến thức đã học để giải các bài tập đơn giản đoạn mạch gồm nhiều là điện trở Kĩ năng: + Giải bài tập vật lí theo đúng các bước giải + Rèn kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp thông tin Thái độ: Cẩn thận trung thực II.CHUẨN BỊ GV: SGK, GA, HS: SGK, Vở ghi III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra ?Phát biểu và viết biểu thức định luật Ôm? ? Viết công thức biểu diễn mqh U, I, R đoạn mạch có điện trở nt, //? Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động Giải bài tập - Gọi Hs đọc đề bài - HS đọc đề bài Bài tập - Gọi HS tóm tắt đề bài - Cá nhân HS tóm tắt bài Tóm tắt: vào và giải bài tập R1 =  - Yêu cầu các nhân HS UV = 6V giải bài tập nháp IA = 0,5A a) Rtđ = ? b) R2 = ? Bài giải Phân tích mạch điện R1 nt - GV hướng dẫn chung R2 lớp giải bài tập (A) nt R1 nt R2  IA = cách trả lời các câu hỏi: IAB = 0,5A ? Cho biết R1 và R2 UV = UAB = 6V mắc với Trả lời các câu hỏi a) Rtđ = UAB/IAB = 6/0,5 = nào? Ampe kế, vôn kế đo 12  đại lượng nào Điện trở tương đương đoạn mạch AB là 12  b) Vì R1 nt R2 nên Rtđ = R1 + R2 mạch? ? Vận dụng công thức nào để tính điện trở tương đương Rtđ và R2?  Thay số tính Rtđ  R2?  R2 = Rtđ - R1 = 12 - = 7 - HS chữa bài vào - Yêu cầu HS nêu các cách giải khác: Tính U1 sau đó tính U2  R2 và tính Rtđ = R1 + R2 Hoạt động 2.Giải bài tập - HS đọc đề bài 2, cá nhân Bài tập2: - Gọi HS đọc đề bài HS hoàn thành bài tập Tóm tắt - Yêu cầu cá nhân giải bài R1 = 10  ; IAI = 1,2A tập theo đúng bước giải IA = 1,8A - Sau HS làm xong, a) UAB = ? GV thu bài vài b) R2 = ? HS Bài giải: a) (A) nt R1  I1 = IAI = 1,2A (A) nt ( R1//R2)  IA = IAB = 1,8A - Gọi HS lên bảng chữa phần a) - Gọi HS khác nêu nhận xét; nêu các cách giải khác - Phần b) HS có thể đưa cách giải khác: - HS lên bảng giải bài tập U I R  U= Từ công thức: IR  U1 = I1.R1 = 1,2.10 = 12V - HS khác nêu nhận xét R1//R2  U1 = U2 = UAB bước giải = 12V Hiệu điện hai đầu AB là 12V b) Vì R1 //R2 nên I = I1 + I2  I2 = I - I1 = 1,8A - 1,2A = 0,6A U2 = 12V  - Yêu cầu HS chữa bài vào sai U 12 R2   20 R2 0, Vậy điện trở R2 20  I1 R2  Vì R1 // R2  I R1  Cách với R1; I1 đã biết; I2 = I I1 Hoạt động Giải bài tập - Tương tự hướng dẫn HS - HS đọc đề bài bài 3, cá giải bài tập nhân hoàn thành bài tập - GV chữa đưa biểu điểm chấm cho câu Yêu cầu HS đổi bài cho để chấm cho bạn nhóm - Lưu ý các cách tính khác - Gọi HS báo cáo kết điểm  GV thống kê kết Bài Tóm tắt R1 = 15  ; R2 = R3 = 30  UAB = 12V a) RAB = ? b) I1, I2, I3 = ? - Theo dõi đáp án, biểu điểm Bài giải GV a) (A)ntR1 nt(R2//R3) Vì R2 = R3  R23 = 30/2 = 15  RAB = R1 + R23 = 15 + 15 = 30  Điện trở đoạn mạch AB là 30  b) áp dụng công thức định luật Ôm: I = U/ R  IAB = - Đổi bài cho bạn nhóm chấm U AB 12  0, A RAB 30 I1 = IAB = 0,4A U1 = I1 R1 = 0,4 15 = 6V U2 = U3 = UAB - U1 = 12 =6V U I   0, A R2 30 I2 = I3 = 0,2A Vậy cường độ dòng điện qua R1 là 0,4A; qua R2; R3 và 0,2A Củng cố lại: bài vận dụng với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp; bài vận dụng với hai điện trở song song; bài vận dụng cho đoạn hỗn tạp Lưu ý cách tính điện trở tương đương cho đoạn mạch hỗn tạp 4.Dặn dò: - BTVN: bài 6( SBT) *********************************************************************** Lớp 9A 9B Tiết ( TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng TiÕt 7: BÀI7: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO CHIỀU DÀI DÂY DẪN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu mối quan hệ điện trở dây dẫn điện trở dây dẫn phụ thuộc vào chiều dài, tiết diện và vật liệu làm dây dẫn - Biết cách xác định phụ thuộc điện trở vào các yếu tố( chiều dài, tiết diện và vật liệu làm dây dẫn.) - Suy luận và tiến hành TN kiểm tra phụ thuộc R vào chiều dài dây dẫn - Nêu điện trở dây dẫn có cùng tiết diện, cùng chất thì tỉ lệ với chiều dài dây 2.Kĩ năng: - Kĩ mắc mạch điện và sử dụng dụng cụ đo điện trở dây dẫn Thái độ: - Trung thực, có tinh thần hợp tác nhóm II CHUẨN BỊ: HS: ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối; dây điện trở có cùng tíêt diện, làm từ cùng chất liệu: dây dài l, dây dài 2l, dây dài 3l III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra: Chữa bài tập Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động Ôn lại kiến thức có liên qua đến bài - Yêu cầu HS quan sát các - HS quan sát hình 7.1 nêu I Xác định phụ thuộc đoạn dây dẫn H7.1 cho biết các dây dẫn này khác điện trở dây dẫn vào chúng khác yếu tố nhau: yếu tố khác nào? Điện trở các dây + chiều dài dây dẫn này liệu có + Tiết diện dây  không? Yếu tố nào có thể + Chất liệu làm dây * Các cuộn dây hình 7.1 gây ảnh hưởng đến điện trở khác nhau: dây dẫn? + chiều dài dây - Yêu cầu thảo luận nhóm đề + Tiết diện dây phương án kiểm tra - Thảo luận nhóm đề + Chất liệu làm dây phụ thuộc điện trở dây phương án kiểm tra phụ dẫn vào chiều dài dây thuộc điện trở dây dẫn - GV có thể gợi ý cách kiểm vào chiều đà dây tra phụ thuộc đại lượng vào các yếu tố khác đã học lớp - Yêu cầu đưa phương án TN tổng quát để có thể kiểm tra phụ thuộc điện trở - Đại diện nhóm trình bày vào các yếu tố khác phương án, HS khác nhận xét  phương án đúng Hoạt động Xác định phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn - Dự kiến cách tiến hành - Cá nhân HS nêu phương II Sự phụ thuộc điện trở TN án làm TN kiểm tra: Từ sơ vào chiều dài dây dẫn Dự kiến cách làm - Yêu cầu HS nêu dự đoán phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn cách trả lời C1  thống phương án TN  mắc mạch điện theo sơ đồ H7.2a  Yêu cầu các nhóm chọn dụng cụ TN, tiến hành TN theo nhóm, ghi kết vào bảng - GV thu bảng ghi kết các nhóm  các nhóm khác nhận xét - Yêu cầu nêu kết luận qua TN kiểm tra dự đoán đồ mạch điện sử dụng các dụng cụ đo để đo điện trở dây dẫn  Dụng cụ C1: Dây dẫn dài 2l có chiều dài 2R dây dẫn dài 3l có điện trở dài 3R cần thiết, các bước tiến hành TN, giá trị cần đo Thí nghiệm kiểm tra - HS nêu dự đoán Bảng 1: - Các nhóm chọn dụng cụ để tiến hành TN - Tham gia thảo luận kết bảng - So sánh với dự đoán ban đầu  đưa kết luận phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn - GV: Với dây dẫn có điện trở tương ứng R1, R2 có - chú ý lắng nghe cùng tiết diện và cùng chất liệu chiều dài tương Kết luận: SGK (20) Điện trở các dây dẫn có cùng tiết diện và làm từ cùng chất liệu thì tỉ lệ nghịch với chiều dài dây R1 l1  ứng l1 và l2 thì R2 l2 - Yêu cầu cá nhân HS hoàn thành C2 - Hướng dẫn thảo luận C2 Hoạt động - Vận dụng - Cá nhân HS hoàn thành C2: III Vận dụng C2: Chiều dài dây càng lớn  Điện trở càng lớn Nếu Cá nhân hs hoàn thành C3 Y/C HS hoàn thành C3 giữ nguyên hiệu điện  cường độ dòng điện chạy qua đoạn mạch càng nhỏ  Đèn sáng càng yếu C3: C4: Vì hiệu điện đặt vào đầu dây không đổi nên I tỉ lệ nghịch với R I1 = 0,25I2  R2 = 0,25R1 hay R1 = - Câu C4: - Tương tự với C4 R1 l1  R l2  l1 = 4l2 4R2 Mà Củng cố: GV củng cố lại nội dung bài học Dặn dò: Học bài và làm bài tập 7.1, 7.2, 7.3,7.4 SBT Nghiên cứu và đọc trước bài *********************************************** Lớp 9A 9B Tiết ( TKB) Ngày giảng TiÕt 8: Sĩ số Vắng BÀI8: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO TIẾT DIỆN DÂY DẪN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Suy luận các dây dẫn có cùng chiều dài và làm từ cùng vật liệu thì điện trở chúng tỉ lệ nghịch với tiết diện dây ( Trên sở vận dụng hiểu biết điện trở tương đương đoạn mạch song song) - Bố trí và tiến hành TN kiểm tra mối quan hệ điện trở và tiết diện dây dẫn - Nêu điện trở các dây dẫn có cùng chiều dài, làm từ cùng vật liệu thì tỉ lệ nghịch với tiết diện dây 2.Kĩ năng: - Kĩ mắc mạch điện và sử dụng dụng cụ đo điện trở dây dẫn Thái độ: -Trung thực, có tinh thần hợp tác nhóm II CHUẨN BỊ: HS: đoạn dây dẫn hợp kim cùng loại, có cùng dài tiết diện là S1 và S2, ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra: ? Trong đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song, hiệu điện và cường độ dòng điện đoạn mạch có quan hệ với hđt và cường độ dòng điện qua các điện trở thành phần ntn? Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động nêu dự đoán phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây - Yêu cầu HS vận dụngkiến - Cá nhân HS làm C1: I Dự đoán phụ thuộc thức điện trở tương R2 = R/2 điện trở vào tiết diện dây đương đoạn mạch mắc R3 = R/3 C1: song song để trả lời C1 R2 = R/2 R3 = R/3 - Yêu cầu HS trả lời, HS khác nhận xét - Từ câu trả lời C1  Dự đoán phụ thuộc R vào S qua C2 - HS nêu dự đoán phụ thuộc cảu R vào S C2: Tiết diện tăng gấp lần thì điểntở dây giảm lần R2 = R/2 Tiết diện tăng gấp lần thì điện trở dây giảm lần : R3 = R/3 - Các dây dẫn có cùng chiều dài làm từ cùng vật liệu, tiết diện dây lớn gấp bao nhiêu lần thì điện trở nó giảm đI nhiêu lần - Vậy R tỉ lệ nghịch với tiết diện Hoạt động 2.Thí nghiệm kiểm tra dự đoán - GV: ta phải tiến hành TN - HS lên bảng vẽ sơ đồ II Thí nghiệm kiểm tra kiểm tra dự đoán trên mạch điện TN kiểm tra - nêu các bước tiến hành TN kiểm tra - Gọi HS lên bảng vẽ + Mắc mạch điện theo sơ nhanh sơ đồ mạch điện kiểm đồ tra  Từ đó nêu dụng cụ + Thay các điện trở R càn thiết để làm TN, các làm từ cùng vật liệu, bước TN cùng chiều dài, tiết diện S khác + Đo các giá trị U, I  Tính R + So sánh với dự đoán rút nhận xét TN - Yêu cầu HS làm TN kiểm - HS các nhóm lấy dụng cụ tra theo nhóm để hoàn thành TN, tiến hành TN theo các - So sánh với dự đoán để bảng bước đã thống nêu KL: Điện trở - GV thu kết TN các - Đại diện các nhóm báo cáo các dây dẫn có cùng chiều nhóm  Hướng dẫn thảo kết TN dài và làm từ cùng luận chung vật liệu thì tỉ lệ nghịch với - Yêu cầu so sánh với dự tiết diện dây đoán để rút nhận xét - Nhận xét: áp dụng công thức tính diện tích hình tròn - Yêu cầu HS đọc yêu cầu - HS vận dụng công thức ta có: tính diện tích hình tròn để so S2 d2   Rút công thức: phần Tính tỉ số S1 d1 và sánh so sánh với tỉ R1 số R2 thu từ bảng - Gọi 1HS nhắc lại kết luận R1 S2 d 22   R2 S1 d12 mqh R và S  Vận dụng Hoạt động Củng cố - Vận dụng - Yêu cầu cá nhân HS hoàn Cá nhân hs hoàn thành C3 thành C3 - Gọi HS lên bảng chữa bài, gọi HS khác nhận xét III Vận dụng C3: Vì dây dẫn đồng, có cùng chiều dài  R1 S 6mm   3 R2 S1 2mm  R1 = R2 Điện trở dây dẫn thứ gấp lần điểntở dây thứ hai C4:  yêu cầu HS hoàn thành C5 - GV thu bài số HS kiểm tra và nhận xét Gọi HS đưa các lí luận khác để tính R2 - Gợi ý: Để tính R2, so sánh R1, R2 với điện trở R3 nào đó có cùng chất liêu, chiều dài,còn tiết diện - Cá nhân HS hoàn thành C5 - C5: Cách 1: Dây dẫn thứ có chiều dài l2 = l1/2 nên có điện trở nhỏ lần, đồng thời có tiết diện S2 = 5S1 nên điện trở nhỏ lần.Kết là dây thứ hai có điện trở nhỏ 2.5 = 10 lần  R2 = R1/ 10 = 50  Củng cố: Y/C học sinh đọc phần ghi nhớ SGK Tóm tắt lại nội dung bài học Dặn dò Với cách lí luận tương tự C5, nhà làm C6 và bài tập 8.1, 8.2, 8.3, 8.4 Ôn lại bài 7, Lớp 9A 9B Tiết ( TKB) Ngày giảng TiÕt 9: Sĩ số Vắng BÀI 9: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO VẬT LIỆU LÀM DÂY DẪN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Bố trí và tiến hành TN kiểm tra chứng tỏ điện trở các dây dẫn có cùng chiều dài, cùng tiết diện và làm từ vật liệu khác thì khác - So sánh mức độ dẫn điện các chất hay vật liệu vào bảng điện trở suất l - Vận dụng công thức R =  S để tính đại lượng biết đại lượng còn lại 2.Kĩ năng: - Kĩ mắc mạch điện và sử dụng dụng cụ đo điện trở dây dẫn - Sử dụng bảng điện trở suất số chất Thái độ: -Trung thực, có tinh thần hợp tác nhóm II CHUẨN BỊ: HS: cuộn dây inox ( S = 0,1mm2, l = 2m), cuộn dây nikêlin (S = 0,1mm2, l = 2m), cuộn dây nicrôm (S = 0,1mm2, l = 2m), ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn Y/C học sinh đọc và trả - Cá nhân học sinh đọc và I Sự phụ thuộc điện trở vào lời C1 trả lời vật liệu làm dây dẫn - HS khác nhận xét C1: Để xác định phụ thuộc Gọi HS khác nhận xét - Ghi điện trở vào vật liệu làm dây dẫn thì phảI tiến hành đo điện trở GV nhận xét các dây dẫn có cùng chiều dài và cùng - Hãy nêu cách tiến hành - Nêu các tiếnhành thí thí nghiệm để kiểm tra nghiệm SGK phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn - Y/C HS làm thí nghiệm theo nhóm thực theo bước a.b,c,d - Tiến hành thí nghiệm theo nhóm tiết diện làm các vật liệu khác Thí nghiệm a, Các bước tiến hành thí nghiệm Gồm bước SGK đã nêu b, Tiến hành thí nghiệm - Gọi đại diện các nhóm nêu nhận xét rút từ kết thí nghiệm - Y/C HS đọc thông tin mục 1và trở lời câu hỏi: + Điện trở suất vật liệu là gì? + Điện trở suất kí hiệu nào? + Đơn vị điện trở suất? - Gọi HS khác nhận xét - GV kết luận lên bảng - Nêu kết luận Kết luận Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào vật liệu làm dây dẫn HĐ2 Tìm hiểu điển trở suất - Đọc thông tin mục và II Điện trở suất công thức tính trả lời các câu hỏi Gv nêu điện trở Điện trở suất - Điện trở suất vật liệu ( hay chất) có trị số điện trở đoạn dây dẫn hình trụ làm vật liệu đó có - Ghi chiều dài 1m và có tiết diện là 1m2 - Điện trở suất có kí hiệu là ρ - Quan sát - GV treo bảng điện trở suất 200 số - Tra bảng chất - Gọi HS tra bảng để xác định điện trở suất - Trả lời C2 số chất và giảI thích ý nghĩa số - Ghi - Y/C cá nhân HS hoàn thành C2 - Gọi HS nhận xét - GV kết luận - Đọc là: rô - Đơn vị là: Ωm C2:Điện trở dây contantan có chiều dài 1m và S = 1mm2 là 0,5 Ω HĐ3: Xây dựng công thức tính điện trở - Y/c HS đọc C3 - Đọc C3 và hoàn thành Công thức điện trở - Y/C HS thực theo bảng C3: các bước hoàn thành bảng - HS rút công thức Các Dây dẫn bước (đựơc làm từ - Rút công thức tính R= - HS ghi công thức và giảI tính vật liệu có ? thích các kí hiệu điện trở suất - Y/C HS ghi công thức R ρ) Điện trở dây dẫn (Ω) và giảI thích ý nghĩa kí Chiều Tiết R1=ρ hiệu và đơn vị cua dài diện đại lượng công thức - Ghi công thức và giảI 1m 1m2 vào thích ý nghĩa số Chiều Tiết R2=ρ.l GV thông báo biện pháp dài diện tích hợp môi trường: Điện l(m) m2 l trở dây dẫn là nguyên Chiều Tiết R  nhân làm toả nhiệt trên S dài diện dây nhiệt lương toả l(m) S(m2) trên dây là nhiệt lương vô Kết luận: ích Mỗi dây dẫn làm vật liệu xác định l R  sử dụng không đúng S cường độ dây dẫn nóng Trong đó: ρ điện trở suất chảy gây hoả hoạn… l Chiều dài dây dẫn Biện pháp: Cần sử dụng s tiết diện dây dẫn dây dẫn có điện trở suất nhỏ…… HĐ4: Vận dụng – củng cố – dặn dò HDHS hoàn thành C4 - Hoàn thành C4 III Vận dụng: Để tính điện trở ta vận -Ghi C4: Tóm tắt: l=4m; d=1mm=103m  1, 7.10 m dụng công thức nào? R=? Bài giải: Diện tích tiết diện dây Gọi học sinh khác nhận Nhận xét xét đồng là: S  GV chốt lại Ghi d2 (10 ) 3,14 4 Áp dụng cụng thức tính l 4.4  R 1, 7.10  S 3,14.(10 ) R 0, 087() R  Điện trở dây đồng là 0,087Ω Củng cố: - Nêu mối quan hệ R với vật liệu làm dây dẫn? Dặn dò: Đọc phần có thể em chưa biết Làm bài tập ************************************************************************* Lớp 9A 9B Tiết ( TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng BÀI 10: TiÕt 10 BÀI TẬP VỀ SỰ PHỤ THUỘC CỦA R VÀO L, S, VẬT LIỆU LÀM DÂY DẪN I MỤC TIÊU: Kiến thức: Vận dụng các kiến thức đã học để giải các bài tập đơn giản phụ thuộc dây dẫn vào chiều dài, S, vật liệu làm dây dẫn Kĩ năng: + Giải bài tập vật lí theo đúng các bước giải + Rèn kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp thông tin Thái độ: Cẩn thận trung thực II.CHUẨN BỊ GV: SGK, GA, HS: SGK, Vở ghi III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Giải bài tập - Gọi Hs đọc đề bài - Gọi HS tóm tắt đề bài - HS đọc đề bài - Cá nhân HS tóm tắt bài - Yêu cầu các nhân HS vào và giải bài tập giải bài tập nháp - GV hướng dẫn chung lớp giải bài tập cách trả lời các câu hỏi: Nội dung Bài tập Tóm tắt: L= 120m U=30V I= 125mA = 0.125A a, R= ? b, r = ? Giải Trả lời các câu hỏi ? Vận dụng công thức nào để tính điện trở ?Thay số - HS chữa bài vào tính - Yêu cầu HS nêu các cách giải khác a, R cuộn dây là R = U/I = 30/0.125 = 240  b, Mỗi mét dây dẫn có điện trở là r = R/l = 240/120 =  Hoạt động 2.Giải bài tập - HS đọc đề bài 2, cá nhân Bài tập 8.1 SBT - 21: - Gọi HS đọc đề bài - Yêu cầu cá nhân giải bài - Sau HS làm xong HS hoàn thành bài tập - Gọi HS lên bảng chữa - Gọi HS khác nêu nhận xét - HS lên bảng giải bài tập U 12 R2   20 R2 0, - ý A đúng Bài 8.2 SBT - 21: - HS khác nêu nhận xét bước giải - ý C đúng - Yêu cầu HS chữa bài vào sai Hoạt động Giải bài tập - Tương tự hướng dẫn HS - HS đọc đề bài bài 3, cá giải bài tập nhân hoàn thành bài tập - GV chữa đưa biểu điểm chấm cho câu Yêu cầu HS đổi bài cho để chấm cho bạn nhóm - Lưu ý các cách tính khác - Theo dõi đáp án, biểu điểm GV Bài 9.5 SBT - 24 Tóm tắt m = 0.5kg S = mm2 D = 8900kg/m3 P = 1.7.10-8  m Giải a, chiều dài dây là l = V/S = m/DS = 0.5/890010-6 = 556,18m b, Điện trở cuộn dây là R  - Gọi HS báo cáo kết điểm  GV thống kê kết l s = 1.7.10-8 56,18/ 10-6 =0.955  =1  - Đổi bài cho bạn nhóm chấm Củng cố lại: bài vận dụng với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp; bài vận dụng với hai điện trở song song; bài vận dụng cho đoạn hỗn tạp Lưu ý cách tính điện trở tương đương cho đoạn mạch hỗn tạp 4.Dặn dò: - BTVN: bài 6( SBT) ************************************************************************ Lớp 9A 9B Tiết ( TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng TiÕt 11: BÀI 11: BIẾN TRỞ - ĐIỆN TRỞ DÙNG TRONG KĨ THUẬT I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Nêu biến trở là gì? và nêu nguyên tắc hoạt động biến trở - Mắc biến trở vào mạch điện để điều chỉnh cđdđ mạch - Nhận các biến trở dùng kĩ thuật Kĩ năng: - Kĩ mắc và vẽ mạch điện có sử dụng bién trở Thái độ: - Ham hiểu biết, sử dụng an toàn điện II CHUẨN BỊ: Nhóm HS: +1biến trở chạy; điện trở kt có ghi trị số điện trở +1 bóng đèn 2,5V- 1W, công tắc;1 nguồn điện 6V +7 đoạn dây nối có vỏ cách điện và điện trở ghi trị số vòng mầu GV đồ dùng dạy học III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo và hoạt động biến trở + Yêu câù hs quan sát h + Từng hs thực C1 để I.Biến trở 10.1 SGK và đối chiếu với nhận dạng các loại biến trở 1.Tìm hiểu cấu tạo và hoạt các biến trở có TN động biến trở để rõ loại biến trở C1: Có loại biến trở: biến + Yêu cầu hs đối chiếu h + Thực C2; C3 để tìm trở tay quay, chạy, biến 10.1 SGK với biến trở hiểu cấu tạo và hoạt động trở than( chiết áp) chạy thật và yêu cầu hs biến trở chạy đâu là đầu ngoài cùng A; B nó, đâu là chạy và thực C1; C2 C2: Biến trở không có TD thay đổi điện trở vì thay đổi vị trí chạy C thì không làm cho chiều dài dây thay đổi C3: :Điện trở mạch điện có thay đổi vì đó, dịch chạy tay quay làm thay đổi chiều dài phần dây có dòng điện chạy + Đề nghị hs vẽ lại các kí qua, đó làm thay đổi hiệu sơ đồ biến trở và Vẽ lại các kí hiệu điện trở biến trở dùng bút chì tô đậm phần biến trở cho dòng điện chạy qua chúng mắc vào mạch + Kí hiệu biến trở: HĐ2: Sử dụng biến trở để điều chỉnh cường độ dòng điện +Theo dõi, vẽ sơ đồ mạch + Thực C4 để nhận 2.Sử dụng biến trở để điều điện h 10.3 SGK và hướng dạng và kí hiệu sơ đồ chỉnh cường độ dòng điện dẫn hs có khó khăn biến trở + Quan sát giúp đỡ các C4: Khi dịch chuyển nhóm thực C6 chạy làm thay đổi chiều Đặc biết lưu ý hs đẩy dài phần cuộn dây có chạy C sát điểm N để dòng điện chạy qua và biến trở có điện trở lớn đó làm thay đổi điện trở trước mắc nó vào mạch biến trở điện trước đóng C5: công tắc + Thực C5; C6 và rút ? Biến trở là gì và có thể kết luận C6: Đèn sáng phải dịch dùng để làm gì ? chuyển chạy C A HĐ3: Nhận dạng hai loại biến trở dùng Kt ? Nếu lớp than hay lớp kim Học sinh trả lời II.Các loại điện trở dùng loại dùng để cấu tạo các kĩ thuật điện trở kĩ thuật mà mỏng thì các lớp này có tiết C7: Lớp than hay lớp KL diện nhỏ hay lớn ? mỏng có thể có điện trở lớn ? Khi đó lớp than Học sinh trả lời C7 vì tiết diện chúng có thể hay kim loại này có thể có nhỏ trị số điện trở lớn ? Yêu cầu HS đọc trị số Học sinh đọc và trả lời C8 C8: điện trở hình(10.4a) và số HS khác thực C8 HĐ4: VËn dông Yêu cầu HS thực C9, Từng HS tham gia thảo luận III Vận dụng: C10 và hoàn thành C9; C10 C9: C10: + Chiều dài dây hợp kim là: R S 30 0,5 10− Học sinh trả lời l= = =37 , m −6 ρ Gọi lượt trả lời 1,1 10 Học sinh khác nhận xét +Số vòng dây biến trở Gọi học sinh khác nhận xét là: GV chốt lại Ghi Ν= l , 091 = =145 vßng π d π , 02 Củng cố: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: +Biến trở là gì? Nó có thể dùng để làm gì mạch điện? Đọc lại phần “Có thể em chưa biết” - Ôn lại các bài đã học - Làm bài tập 10 - SBT ********************************************************************** Lớp 9A 9B Tiết ( TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng TiÕt 12 Bài 12: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM VÀ CÔNG THỨC TÍNH ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Vận dụng định luật ôm và công thức điện trở dây dẫn để tính các đại lượng có liên quan đoạn mạch gồm nhiều là ba điện trở mắc nt, // hỗn hợp R  l s và giải bài toán Kĩ năng: - Vận dụng định luật ôm và công thức mạch điện sử dụng với hiệu không đổi đó có mắc biến trở Thái độ: - Trung thực, kiên trì II CHUẨN BỊ GV: Bảng phụ ghi các bài tập HS: - Ôn lại định luật ôm các đoạn mạch nt, // hỗn hợp - Ôn tập công thức tính điện trở dây dẫn theo chiều dài, tiết diện và điện trở suất vật liệu làm dây dẫn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: - Phát biểu và viết biểu thức định luật ôm, giải thích ký hiệu và ghi rõ đơn vị đại lượng công thức? - Nêu công thức tính điện trở? =>Đặt vấn đề: Vận dụng định luật ôm và công thức tính điện trở để giải bài tập Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Giải bài tập - GV: yêu cầu HS đọc đề bài tập và HS lên bảng tóm tắt đề bài - GV: Hướng dẫn HS: +Cách đổi đơn vị diện tích theo số mũ số 10 để tính toán gọn đỡ nhầm lẫn 1m2 = 102 dm2 = 104 cm2 = 106mm2 Ngược lại: 1mm2 = 10-6mm2 1cm2 = 10-4m2; 1dm2 = 10-2m2 + Tính điện trở dây dẫn dựa vào công thức nào? + Tính cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn? - GV: Kiểm tra cách trình bày bài số HS nhắc nhở cách trình bày Bài tập - HS: Nghiên cứu Tóm tắt: bài 1, giải bài l = 30m S = 0,3mm2 = 0,3.10-6m2 f = 1,1 10-6  Chú ý lắng nghe U = 220V I=? Giải áp dụng CT: Thay số R=1,1 10 −6 R  l s 30 =110 ( Ω ) −6 0,3 10 HS : Thực Điện trở dây nicrom là 110  yêu cầu áp dụng CT định luật ôm: I - GV: Tổ chức thảo luận lớp, thống kết =U/R 220 thay số: I = 110 =2 ( A ) Vậy: cường độ dòng điện qua dây dẫn là 2A Thảo luận thống kết Hoạt động 2: Giải bài tập - GV: Yêu cầu HS đọc đề bài 2, tự ghi phần tóm tắt vào - GV: Hướng dẫn HS phân tích đề bài - GV: Yêu cầu HS nêu các bước giải - GV: Hướng dẫn: +Phân tích mạch điện? (Biến trở mắc nối tiếp với mạch điện) + Để tính R2 cần biết gì? (Có thể cần biết U2; I2; Rtđ) + Để bóng đèn sáng bình thường cần có điều kiện gì? +Có ρ ; S; R => l =? - GV: Gọi học sinh lên bảng trình bày lời giải - GV: Tổ chức thảo luận lớp để thống kết - GV: Gọi số HS nêu C2 C2: áp dụng CT: I=U/R -> U=I.R U1 = I1.R1 = 0,6 7,5 = 4,5 (V) Vì R1 nt R2 -> U= U1 + U2 -> U2 = U – U1 = 12 - 4,5 = 7,5(V) Vì đèn sáng bình thường mà I1 = I2 = 0,6A -> R2 =U2/I2 = 7,5/0,6 = 12,5 (  ) Bài tập Tóm tắt: R1 = 7,5 Ω I= 0,6A - HS: Trình bày U= 12V các bước giải a) để đèn sáng bình thường R2 =? b) Rb = 30  S = 1mm2 = 10-6m2  0, 4.10 m l=? Giải Phân tích mạch : R1 nt R2 Vì đèn sáng bình thường đó: I1 = 0,6A và R1 = 7,5  R1 nt R2 -> I1 = I2 = I = 0,6A - HS: Giải bài tập U 12V R  20 theo gợi ý A/D CT: I 0, A giáo viên Mà R = R1 + R2 => R2 = R R1 Thảo luận thống -> R2 = 20  -7,5  = 12,5  kết điện trở R2 = 12,5  b) Nờu cách giải l áp dụng công thức: R= ρ S khác => l= R S 30 10−6 = =75 ( m ) ρ 0,4 10−6 Chú ý cách giải GV Hoạt động 3: Giải bài tập - GV: Yêu cầu HS đọc đầu bài, phân tích và ghi tóm tắt vào bài - GV: Gọi HS trình bày cách làm Bài tập 3: - HS: Đọc, phân Tóm tắt: tích bài R1 =600  R2 = 900  UMN = 220V - HS: Trình bày l= 200 cách làm S = 0,2mm2=0,2.10-6m2 ρ = 1,7.10-8 m Giải a, áp dụng công thức: - GV: Hướng dẫn +Dây nối từ M tới A và từ N tới B coi điện trở R đ Rđ l mắc nào với hai đèn? R= ρ S + Đoạn mạch hỗn hợp , cách tính? Thay số: =>RMN =? Rđ = + Từ RMN tính I qua mạch chính? 200 +Tính U1; U2 qua đèn? 1,7 10− =17 ( Ω ) −6 0,2 10 - Một HS lên bảng trình bày lời giải Vì R1//R2 - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống => R1,2 = kết R1 R 600 900 - GV: Yêu cầu HS tìm cách giải = =360 ( Ω ) R 1+ R 600+ 900 khác - HS: Giải theo các bước giáo Coi Rđ nt (R1//R2) -> RMN = R1,2 + Rđ viên RMN =360 + 17 = 377( ) b) áp dụng định luật ôm: I = U/R HS : Thảo luận I MN U MN  220V RMN 377 tìm cách giải 220 khác., U AB =I MN R1,2= 360 ≈ 210 ( V ) 377 vì R1//R2 => U1 = U2 = UAB = 210V Vậy hiệu điện đặt vào hai đầu đèn là 210V Củng cố : - GV: Yêu cầu HS nêu các bước giải bài toán Vật lý? Hướng dẫn nhà: - Làm bài tập 11 (SBT) - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học ********************************************************************** Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Tiết 13 Bài 13: CÔNG SUẤT ĐIỆN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu ý nghĩa số vôn và oát ghi trên các thiết bị tieu thụ điện - Viết công thức tính công suất điện đoạn mạch Vắng Kĩ năng: - Lắp mạch điện và sử dụng các dụng cụ đo Thái độ: - Trung thực, cẩn thận, yêu thích môn II CHUẨN BỊ 1.Giáo viện: - bóng đèn 220V - 100W; bóng đèn 220V- 25W đợc lắp trên bảng điện - số dụng cụ điện máy sấy tóc, quạt trần - Bảng viết trên bảng phụ ( có thể bổ sung thêm cột tính tích U.I để HS rễ so sánh với công suất) 2.Học sinh: Mỗi nhóm chuẩn bị: - bóng đèn 6V - 3W - bóng đèn 6V - 6w - nguồn điện 6V - công tắc, biến trở 20  - 2A - am pekế, vôn kế III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: - GV: Gọi HS lên bảng làm bài 11.2 và 11.3 - HS lên bảng: Kết quả: Bài 11.2: a, Rb = 2,4  ; b, d = 0,26mm Bài 11.3: b, Rb = 15  ; c, l = 4,545 m Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Công suất định mức các dụng cụ điện ->Tổ chức tình học tập: (SGK/34) GV: Cho HS quan sát số dụng cụ điện (bóng đèn, máy sấy tóc.) Gọi HS đọc số đợc ghi trên các dụng cụ đó - GV: Bật công tắc bóng đèn 220V – 100W; 220V – 25W Gọi HS nhận xét độ sáng bóng đèn - GV: So sánh số Oát ghi trên đèn? - GV: Yêu cầu HS trả I) Công suất định mức các dụng cụ điện 1) số vôn và số oát trên các dụng cụ điện - HS: Đọc số liệu ghi trên a, Số liệu ghi trên các dụng cụ các dụng cụ điện điện - Bóng đèn - Bàn là - Quạt điện - HS: Quan sát, nhận xét - Máy sấy tóc B, Đóng công tắc K, quan sát - HS: Trả lời C1: Với cùng hiệu điện thế, đèn có số oát lớn thì sáng - HS: Trả lời C1 mạnh hơn, đèn có số oát nhỏ thì sáng yếu - HS: Trả lời C2 C2: Số Oát là đơn vị công lời C1 - GV: Số Oát là đơn vị đại lợng nào? - GV: Kết luận - GV: Số oát ghi trên dụng cụ dùng điện có ý nghĩa gì? - GV: Giới thiệu bảng 1/SGK-34 - GV: Hớng dẫn HS trả lời câu C3 - GV: Kết luận Hình thành mối quan hệ mức độ hoạt động mạnh, yếu dụng cụ điện với công suất điện Tích hợp MT: Khi sử dụng các dụng cụ điện gđ cần thiết cần sử dụng đúng công suất định mức Để sử dụng đúng công suất định mức cần đặt vào dụng cụ điện đó hiệu điện định mức Biện pháp: Đối với dụng cụ điện thì sử dụng hiệu điện nhỏ hiệu điện định mức không gây ảnh hưởng nghiêm trọng, số dụng cụ khác sử dụng hiệu điện định mức có thể làm giảm tuổi thọ chúng suất - HS: Đọc thông tin mục 2) ý nghĩa số oát ghi trên và trả lời dụng cụ điện - Số oát ghi trên dụng cụ điện công suất định mức dụng cụ đó C3: Cùng bóng đèn, Trả lời C3 sáng mạnh thì có công suất lớn + Cùng bếp điện lúc nóng ít Lắng nghe thì có công suất nhỏ Chú ý lắng nghe Hoạt động 2: Tìm hiểu công thức tính công suất điện - HS: Nêu mục đích TN II Công thức tính công suất điện 1.Thí nghiệm a, Mắc mạch điện theo sơ đồ 12.2 SGK Mắc bóng đèn (6V – 3W) Đọc Vôn kế và Ampe kế - GV: Gọi HS nêu mục đích TN - GV: Nêu các bớc tiến - HS: Đọc SGK phần thí hành TN? nghiệm và nêu đợc các b- b, Mắc bóng đèn (6V – 6W) ớc tiến hành thí nghiệm Đọc Vôn kế và Ampe kê - GV : Yêu cầu HS tiến hành TN theo nhóm, ghi kết vào bảng Trả lời C4 Thời gian : 7p - GV : Theo dõi, hớng dẫn các nhóm làm TN - GV : Hết thời gian, yêu cầu các nhóm dừng TN, báo cáo kết - GV : Tổ chức thảo luận lớp kết các nhóm - GV: Nhận xét, kết luận - GV : Công thức tính công suất điện ? - HS : Hoạt động nhóm Số Số ghi trên I U +Nhận dụng cụ thí liệu bóng đèn (A) (V) nghiệm Lần CS HĐT +Nhóm trởng phân công, TN (W) (V) điều hành hoạt động nhóm + Ghi kết vào bảng +Thảo luận, trả lời C4 C4: Tích UI bóng đèn có giá trị công suất định mức ghi trên bóng đèn - HS : Đại diện nhóm báo 2) Công thức tính công suất cáo kết điện P = UI Trong đó : P đo oát (W) U đo vôn (V) I đo ampe(A) 1w = 1V.1A - HS : Nêu công thức tính công suất điện, giải thích C5: P =UI và U= IR nên tên, đơn vị có mặt P = I2R công thức P =UI và I = U/R nên - HS : Đọc và trả lời C5 P = U2/R - GV : Kết luận Hoạt động 3: Vận dụng - GV : Yêu cầu HS trả lời C6, C7, C8 III Vận dụng C6:I = 0,341 A và R = 645 Ω - GV : Kết luận - HS : Trả lời - Có thể dùng loại cầu chì loại 0,5A vì nó đảm bảo cho đèn hoạt động bình thờng và nóng chảy, tự động ngắt mạch đoản mạch C7: P = 4,8 W -> R = 30 Ω C8: P = 1000W =1kW Củng cố: - GV: Yêu cầu HS nêu lại công thức tính công suất điện - Hệ thống lại kiến thức toàn bài - Yêu cầu học sinh đọc thông tin phần ghi nhớ + có thể em chưa biết Dặn dò: - Làm các bài tập 12 -> 12.7 SBT - Học và xem trước nội dung bài 13 - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Tiết 14: Bài 14: ĐIỆN NĂNG - CÔNG CỦA DÒNG ĐIỆN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu số dấu hiệu chứng tỏ dòng điện có lượng Vắng - Chỉ chuyển hóa các dạng lượng đèn điện, bếp điện, bàn là, nam châm điện, động điện hoạt động Kĩ năng: - Xác định công suất điện đoạn mạch vôn kế và ampe kế Thái độ: - Ham học hỏi, yêu thích môn học II CHUẨN BỊ *GV: Tranh các dụng cụ điện - công tơ điện - Các dụng cụ điện: Máy khoan, bàn là, mỏ hàn điện, quạt điện - Bảng chuẩn bị bảng phụ * HS: công tơ điện III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Kiểm tra bài cũ - GV: Gọi HS lên bảng chữa BT 12.1 va 12.2 (SBT) Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu lượng dòng điện GV: Dặt vấn đề: Khi nào vật có mang lượng? Dòng điện có mang lượng không? - GV: Cho các dụng cụ điện hoạt động Yêu cầu HS quan sát - GV: Các đồ dùng này hoạt động đã biến đổi thành lượng nào? - Cá hoạt động này hoạt động là nhờ đâu? - GV: Yêu cầu cá nhân HS trả lời câu C1 - GV: Kết luận lượng dòng điện HS : - Chú ý - Nắm thông tin - HS: Quan sát - HS: Trả lời - HS: Trả lời I Điện Dòng điện có mang lượng C1: + Dòng điện thực công học hoạt động máy khoan, máy bơm nước + Dòng điện cung cấp nhiệt điện hoạt động mỏ hàn, nồi cơm điện và bàn là + Năng lượng dòng điện gọi là nhiệt gọi là điện HS : Lấy thêm ví dụ GV: Các em hãy lấy thêm số VD khác thực tế => Chuyển ý: Tìm hiểu xem điện có thể chuyển hóa thành các dạng lượng nào? Hoạt động 2: Sự chuyển hoá điện thành các dạng lượng khác - GV: Phát phiếu học tập ghi nội dung câu hỏi cho các nhóm Yêu cầu HS hoạt động - HS: Hoạt động nhóm nhóm hoàn thành bảng - GV: Yêu cầu các nhóm trình bày kết - GV: Hướng dẫn HS thảo luận C2 - GV: Kết luân - GV: Tổ chức thảo luận lớp trả lời C3 - GV: Kết luân - GV: Nêu công thức tính hiệu suất động nhiệt? - GV: Thông báo hiệu suất sử dụng điện Sự chuyển hoá điện thành các dạng lượng khác C2: bảng Dụng cụ điện Bóng đèn dây tóc Đèn LED Nồi cơm điện, bàn là điện Quạt điện, máy bơm Điện được biến đổi thành dạng lượng? Nhiệt và nlượng ánh sáng Năng lượng a/s và nhiệt Nhiệt và lượng a/s Cơ và nhiệt C3: Đối với bóng đèn dây tóc và - HS: Cá nhân HS trả lời đèn LED thì phần lương có ích là lượng a/s, phần C3 lương vô ích là nhiệt - Đối với nồi cơm điện và bàn là thì phần lượng có ích là nhiệt năng, phần lương vô ích là lượng a/s (nếu có) - Đối với quạt điện và máy bơm nước thì phần lượng có ích là năng, phần lượng vô ích là nhiệt Kết luận - HS: Trả lời - Điện là lượng dòng điện Điện có thể chuyển hoá thành các dạng lượng khác, đó có phần lượng có ích và có phần lượng vô ích - Hiệu suất sử dụng điện năng: Ai H= A Hoạt động 3: Công dòng điện - GV: Thông báo công dòng điện HS : Trả lời C4, C5 - GV: Gọi HS trả lời câu C4 - GV: Hướng dẫn HS - HS: Trả lời thảo luận câu C5 - GV: Kết luận công thức tính điện - GV: Giới thiệu đơn vị đo công dòng điện Chú ý lắng nghe kW.h hướng dẫn HS cách đổi từ kW.h J - GV: Trong thực tế để đo công dòng điện ta dùng dụng cụ nào? II Công dòng điện Công dòng điện Công dòng điện sản đoạn mạch là số đo lượng điện mà đoạn mạch đó tiêu thụ để chuyển hoá thành các dạng lượng khác Công thức tính công C4: Công suất P đặc trưng cho tốc độ thực công và có trị số công thực đơn vị thời gian P = A/t C5: Từ C4 suy ra: A = P.t Mặt khác: P = U.I đó: A = U.I.t Trong đó: U đo vôn (V) I đo ampe (A) t đo giây (s) A đo jun (J) 1J = 1w.1s = 1V 1A 1s Đơn vị kW.h 1kW.h = 1000W.3600s = 3,6.106 J Đo công dòng điện - Dùng công tơ điện để đo công dòng điện - Số đếm công tơ điện tương ứng với lượng tăng thêm số - GV: Hướng dẫn HS Thảo luận trả lời C4 trả lời câu C6 công tơ C6: Mỗi số đến ( số công tơ tăng thêm đơn vị) tương ứng với lượng điện sử dụng là 1kwh Hoạt động 4: Vận dụng - GV: Yêu cầu cá nhân III Vận dụng HS hoàn thành câu C7, C7: Bóng đèn sử dụng lượng C8 điện là: A = 0,075.4 = 0,3 - GV hướng dẫn C7: (kwh) Vì đèn sử dụng hiệu HS : Chú ý nắm thông Số đếm công tơ đó là 0,3 điện U = 220V tin số HĐT định mức đó CS đèn đạt C8: Lượng điện mà bếp CS định điện sử dụng là: A = 1,5 kW.h = mức P = 75W = 0,075 5,4 106J kW Công suất bếp điện là: áp dụng CT: A = Pt -> A = 0,075.4 = 0,3 - HS: Làm câu C7, C8 ( kwh) P= Cường độ dòng điện chạy qua bếp thời gian này là: I= - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống kết Củng cố: - Điện dòng điện? Công thức tính? - HS: Đọc “Có thể em chưa biết” - GV: Hệ thống lại kiến thức bài Hướng dẫn nhà: - Làm các bài tập 13/SBT - Đọc và chuẩn bị nội dung bài 1,5 =0 ,75 (kW )=750 W P 750 = ≈ ,14 ( A ) U 220 ************************************************************************* Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Tiết 15: Bài 15: BÀI TẬP VỀ CÔNG SUẤT ĐIỆN VÀ ĐIỆN NĂNG SỬ DỤNG I MỤC TIÊU: Vắng Kiến thức: - Giải các bài tập tính công suất điện và điẹn tiêu thụ các dụng cụ điện mắc nt và mắc // Kĩ năng: - Vận dụng công các công thức p = UI, A = pt = UIt đoạn mạch tiêu thụ điện Thái độ: - Cẩn thận, trung thực II CHẨN BỊ: GV: Bảng phụ ghi các công thức HS: Ôn tập định luật ôm các đoạn mạch và các kiến thức CS và điện tiêu thụ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: - Viết công thức tính công suất điện và điện tiêu thụ? Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Giải bài tập GV: Đặt vấn đề: Vận dụng công thức định luật Ôm, công suất điện và điện tiêu thụ ->Rèn kĩ giải các bài tập định lượng Giải bài tập Tóm tắt U=220V I = 341mA=0,341A t = 4h30’ a) R=?; P=? b) A=? (J)=?(số) Giải HS lên bảng tóm tắt đề a) Điện trở đèn là: U 220 bài, đổi đơn vị R= = ≈ 645 ( Ω) - GV: gọi HS đọc đề I , 314 bài 1, HS lên bảng tóm tắt đề bài, đổi đơn vị - HS: Cá nhân HS tự hoàn áp dụng CT: P =UI cần thành bài P = 220 0,341 75 (W) Vậy công suất bóng đèn - GV: Lưu ý cách sử là 75w dụng đơn vị các b) A=P.t công thức tính A=75.4.30.3600= 32.400.000(J) -Vậy có thể tính A Chú ý lắng nghe = 32400000.3,6.10-6 đơn vị J sau đó đổi 9(kWh) kW.h cách chia cho hoặc: A=Pt 3,6.10-6J tính A Củng cố: - Nêu các công thức áp dụng các bài? - Nêu các bước giải? Hướng dẫn nhà: - Làm các bài tập sách bài tâp (bài 14) - Đọc và chuẩn bị nội dung bài Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 16 Bài 16: THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH CÔNG SUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Xác định công suất các dụng cụ điện vôn kế và am pe kế Kĩ năng: - Mắc mạch điện, sử dụng các dụng cụ đo - Kĩ làm bài thực hành và viết báo cáo Thái độ: - Cẩn thận, hợp tác hoạt động nhóm II CHUẨN BỊ 1.GV: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo HS: Mỗi nhóm HS chuẩn bị - nguồn điện 6V - công tắc, đoạn dây nối, đoạn dài khoảng 30cm - ampe kế, vôn kế - bóng đèn pin 2,5V -1w - quạt điện nhỏ dùng dòng điện không đổi loại 2,5V - biến trở có điện trở lớn 20  và chịu cường độ dòng điện lớn là 2A 2.HS: chuẩn bị báo cáo theo mẫu đã cho cuối bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: - GV : Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà HS - GV : Gọi HS trả lời câu hỏi phần báo cáo thực hành - GV : Yêu cầu HS vẽ sơ đồ mạch điện H15.1 SGK vào báo cáo Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Giới thiệu mục tiêu và nội dung thực hành GV: Giới thiệu bài học : Có thể xác định công - HS: Xác định mục tiêu I Chuẩn bi suất dụng cụ thực hành (SGK/42) điện vôn kế và am pe kế không ? - GV: Giới thiệu mục tiêu bài thực hành - HS: Nhận dụng cụ thí - GV: Giao nhiệm vụ nghiệm cho các nhóm Hoạt động 2: Thực hành xác định công suất bóng đèn - GV: Yêu cầu các nhóm - HS: Đọc hướng dẫn phần II Nội dung thực hành thảo luận -> cách tiến -> Thảo luận theo nhóm Xác định công suất hành thí nghiệm xác bóng đèn với các hiệu điện định công suất bóng khác - GV: Gọi 1,2 HS nêu các a mắc mạch điện sơ đồ cách tiến hành TN xác hình 15.1 đặt biến trở giá trị - GV: Yêu cầu các nhóm định công suất bóng lớn tiến hành TN đèn Thời gian: 10p - HS: Tiến hành TN - GV: Theo dõi, giúp đỡ A hs mắc mạch điện kiểm tra điểm tiếp xúc, đặc V biệt là cách mắc vôn kế, K _ am pe kế vào mạch điều - HS: Các thành viên tham + chỉnh biến trở giá trị gia vào qua trình hoạt lớn trước đóng động nhóm b, Đóng K, điều chỉnh biến trở công tắc Đọc đúng kết theo quy để tắc U1 = 1V -> I1=? - GV: Yêu cầu HS hoàn c, U2=1,5V -> I2=? thành bảng báo cáo - HS: Cá nhân HS hoàn U3 = 2V -> I3 =? thực hành thành bảng vào báo cáo d, Tính đèn - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống phần trả lời a, b P P P =? =? =? e, Nhận xét: Hoạt động : Xác định công suất quạt điện - HS : Tiến hành xác định c«ng suÊt cña qu¹t ®iÖn - GV: Híng dÉn HS x¸c theo híng dÉn cña gi¸o định công suất quạt viên và phần mục II ®iÖn SGK/42 Thêi gian : 10p - GV : Theo dâi c¸c nhãm TN - C¸ nh©n HS hoµn thµnh b¶ng b¸o c¸o thùc hµnh - GV : Tæ chøc tho¶ luËn líp vÒ kÕt qu¶ TN cña c¸c nhãm -> Thèng nhÊt phÇn a, b Xác định công suắt qu¹t ®iÖn a L¾p c¸nh cho qu¹t b.Tháo bóng đèn khỏi mạch ®iÖn m¾c qu¹t ®iÖn vµo vÞ trÝ bóng đèn c, §iÒu chØnh biÕn trë qua c¸c lÇn ®o : U1= 2,5V -> I1 = ? U1= 2,5V -> I2 = ? U1= 2,5V -> I3 = ? d, TÝnh P1 =? P2 = ? P3 = ? =>TÝnh c«ng suÊt trung b×nh cña qu¹t ®iÖn Củng cố: - GV: Yêu cầu HS hoàn thành báo cáo thực hành - HS: Các nhóm thu dọn đồ dùng TN - Cá nhân HS hoàn thành báo cáo thực hành - GV: Nhận xét rút kinh nghiệm về: + Thao tác TN + Thái độ học tập các nhóm + Ý thức kỉ luật - GV: Thu báo cáo thực hành Dặn dò: - Xem trước nội dung bài 16 Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 17 Bài 17: ĐỊNH LUẬT JUN- LEN XƠ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu tác dụng nhiệt dòng điện : Khi có dòng điện chạy qua vật dẫn thông thường thì phần hay toàn điện biến đổi thành nhiệt - Phát biểu định luật Jun - Len xơ và vận dụng định luật này để giải bài tập tác dụng nhiệt dòng điện Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức để xử lí kết đã cho Thái độ: - Trung thực, kiên trì - Có ý thức sử dụng các đồ dùng điện hợp lí để tiết kiệm điện - Có tương tác các thành viên nhóm II CHUẨN BỊ GV: Tranh các đồ dùng điện Hình vẽ 16.1 vào bảng phụ HS: SGK III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra bài cũ: - Điện có thể biến đổi thành dạng lượng nào? Cho ví dụ ? Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu biến đổi điện thành nhiệt GV: Giới thiệu bài học : Dòng điện chạy HS : Suy nghĩ đưa dự qua các vật dẫn thường đoán gây tác dụng nhiệt Nhiệt toả đó phụ thuộc vào các yếu tố nào ? - GV: Kể tên dụng cụ phần điện biến đổi thành nhiệt - HS: Lấy VD và phần biến đổi thành lượng ánh sáng? - HS: Lấy VD - GV: Ví dụ dụng cụ mà điện biến đổi thành và nhiệt năng? - GV: Kết luận - HS: Trả lời - GV: Dụng cụ hoàn toàn biến đổi thành - HS: Trả lời (Dây đốt nhiệt năng? nóng làm hợp kim là - GV: Treo tranh đồ nikêlin constangtan) dùng loại điện nhiệt Hỏi: Bộ phận chính - HS: Thảo luận, sử dụng các dụng cụ điện – bảng điện trở suất -> Trả nhiệt là gì? lời - GV: So sánh điện trở suất các dây dẫn hợp kim này với các I Trường hợp điện biến đổi thành nhiệt Một phần điện biến đổi thành nhiệt năng: a, Điện biến thành nhiệt và quang năng: Bóng đèn sợi đốt, đèn LED, đèn Leon b, Điện biến đổi thành nhiệt và năng: Máy khoan, máy bơm nước, quạt điện Toàn điện biến đổi thành nhiệt a Mỏ hàn, lò sưởi, bếp điện b Dây hợp kim nikêlin, và constantan có điện trở suất lớn nhiêu so với điện trở suất dây đồng dây dẫn đồng? - GV: Kết luận Hoạt động 2: §Þnh luËt Jun- Len x¬ - GV: Híng dÉn hs th¶o luËn x©y dùng hÖ thøc định luật Jun- Len sơ - GV:Treo h×nh vÏ 16.1 yªu cÇu HS quan s¸t vµ t×m hiÓu c¸c bíc tiÕn hµnh TN - GV: Hái: + Trong trêng hîp ®iÖn đợc biến đổi hoàn toµn thµnh nhiÖt n¨ng th× nhiÖt lîng to¶ ë d©y dÉn ®iÖn trë R có cờng độ dòng điện ch¹y qua thêi gian t đợc tính c«ng thøc nµo? + Vì điện đợc biến đổi hoàn toàn thµnh nhiÖt n¨ng -> ¸p dụng định luật bảo toàn vµ chuyÓn ho¸ n¨ng lîng -> TÝnh nhiÖt lîng to¶ ë d©y dÉn Q =? - GV: Yªu cÇu c¸c nhãm tr¶ lêi C1, C2, C3 - GV: Tæ chøc th¶o luËn líp thèng nhÊt kÕt qu¶ - GV: KÕt luËn Th«ng b¸o: NÕu tÝnh c¶ phÇn nhá Q to¶ m«i trêng xung quanh th× A = Q -> hÖ thøc Q = I2.R.t đã đợc khẳng định qua thí nghiệm kiÓm tra Ph¸t biÓu thµnh lêi hÖ thøc trªn? II §Þnh luËt jun-len s¬ Hệ thức định luật Q = I2Rt - HS: Nªu l¹i c¸c bíc tiÕn hµnh TN kiÓm tra Sö lÝ kÕt qu¶ thÝ nghiÖm kiÓm tra H×nh 16.1/SGK C1: A=I2Rt = (2,4)2.5.300 = 8640 (J) - HS: Th¶o luËn - > Tr¶ lêi C2: Q1 = c1m1 Δ t = 4200.0,2.9,5 = 7980(J) Q2 = c2m2 Δ t = 880.0,07.9,5 = 652,08(J) NhiÖt lîng mµ níc vµ b×nh nh«m nhận đợc là: Q = Q1 + Q2 = 8632,08J C3: Ta thÊy Q A nÕu tÝnh c¶ phÇn nhá nhiÖt lîng truyÒn m«i tr¬ng bªn ngoµi Q = A - HS: §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi 3.Phát biểu định luật HS: Ph¸t biÓu thµnh lêi hÖ thøc - HS: Tr¶ lêi ( §å dïng lo¹i ®iÖn nhiÖt lµ cã Ých, các loại đồ dùng và dây - GV: KÕt luËn Th«ng dÉn th× sù to¶ nhiÖt lµ v« Ých) báo đơn vị ca lo - GV: Sù to¶ nhiÖt trªn NhiÖt lîng to¶ ë d©y dÉn cã dßng ®iÖn ch¹y qua tØ lÖ thuËn víi bình phơng cờng độ dòng điện, với ®iÖn trë cña d©y dÉn vµ thêi gian dßng ®iÖn ch¹y qua - Hệ thức định luật Jun - Len x¬ Q = I2Rt đó: I đo (A) R ®o b»ng «m ( Ω ) t ®o b»ng gi©y(s) Q ®o b»ng jun (J) đồ dùng nào là có ích và trên đồ dïng nµo lµ v« Ých? Chú ý lắng nghe * Lu ý: NÕu ®o nhiÖt lîng Q b»ng đơn vị calo thì hệ thức định luËt Jun- Len x¬ lµ Q = 0,24 I2Rt - GV: KÕt luËn NhÊn m¹nh viÖc gi¶m c¸c ®iÖn trë cña d©y dÉn vµ các đồ dùng loại điện cơ, điện quang để gi¶m sù to¶ nhiÖt hao phÝ, tiÕt kiÖm ®iÖn n¨ng) Tích hợp MT: Đối với các thiết bị đốt nóng bàn là, bếp điện, lò sưởi việc tỏa nhiệt là có ích Nhưng số thiết bị khác như: Động điện, việc tỏa nhiệt là vô ích Biện pháp: Để tiết kiệm điện cần giảm tỏa nhiệt hao phí đó cách giảm điện trở nội chúng Hoạt động 3: Vận dụng GV: Yêu cầu HS trả lời câu C4, C5 - GV Hướng dẫn HS: C4: + Q= I2Rt nhiệt lượng toả dây tóc bóng đèn và dây nối khác yếu tố nào? + So sánh điện trở hai dây này? - HS: Trả lời C4, C5 theo + Kết luận gi? hướng dẫn giáo viên C5: A = ?; Q = ? áp dụng định luật bảo III Vận dụng C4: Dòng điện chạy qua dây tóc bóng đèn và dây nối có cùng cường độ vì chúng mắc nt với nhau, theo định luật Jun Len xơ nhiệt lượng toả dây tóc và dây nối tỷ lệ với đoạn trở đoạn dây, dây tóc có điện trở lớn nên nhiệt lượng toả nhiều, đó dây tóc nóng tới nhiệt độ cao và phát sáng, còn dây nối có điện trở nhỏ nên nhiệt lượng toả ít và truyền phần lớn cho môi trường xung quanh đó dây nối không nóng lên toàn và chuyển hoá lượng -> t =? - GV: Giúp dỡ HS yếu Gọi 1,2 HS trả lời Gọi 1,2 HS trả lời - GV: Kết luận C5: Tóm tắt: ấm (220V – 1000W) U = 220V V = 2l-> m =2kg t01 = 200C; t02 =1000C c = 4200J/kg.K t =? Giải Vì ấm sử dụng hiệu điện U = 220V -> P = 1000W Theo định luật bảo toàn lượng A = Q hay P.t = cm.At0 0 c m.( t −t 1) 4200 80 ⇒ t= = =672( s) P 1000 Thời gian đun sôi nước là 672s Củng cố: - GV: Gọi 2, HS phát biểu nội dung hệ thức định luật Jun – Len xơ - GV: Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ và “có thể em chưa biết” - Hệ thống lại kiến thức bài Hướng dẫn nhà: - Học và làm bài tập 16 – 17 SBT - Nghiên cứu trước bài 17 SGK Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 18 Bài 18: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT JUN - LEN XƠ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Vận dụng định luật Jun- Len xơ để giải các bài tập tác dụng nhiệt dòng điện Kĩ năng: - Rèn kĩ giải bài tập theo các bước giải Thái độ: - Trung thực, kiên trì, cẩn thận II CHUẨN BỊ GV: Bảng phụ ghi đề bài tập HS: Bài tập đă chuẩn bị sẵn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: ? Phát biểu định luật Jun - Len xơ? ? Viết hệ thức định luật Jun - Len xơ? Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Giải bài tập Giới thiệu bài học: Vận dụng hệ thức định luật Jun - Len xơ để giải số bài tập định lượng 1) Bài tập Tóm tắt R = 80  I = 2,5 A - GV: Yêu cầu HS đọc to HS: em đọc to đề bài đề bài, gợi ý HS HS: Trả lời + Để tính nhiệt mà bếp toả vận dụng công thức nào? + Nhiệt cung cấp để HS: Trả lời làm sôi nước (Qi) tính công thức nào? +Hiệu suất tính công suất nào? + Để tính tiền điện phải tính điện tiêu thụ tháng theo đơn vị nào? -m Tính công thức nào? Bài giải a, áp dụng hệ thức định luật Jun HS: Trả lời Len xơ ta có: Q = I2Rt = (2,5)2.80.1 = 500(J) nhiệt lượng mà bếp toả giây là 500J b, Nhiệt lương cần cung cấp để HS: Trả lời đun sôi nước là Q = c.m Δ t Q = 4200.1,5.75 = 472 500(J) - HS: Tóm tắt phân tích Nhiệt lượng mà bếp toả là: đề bài và giải theo các Qtp = I2Rt = 2,52.80 1200 = bước hướng dẫn GV = 600 000(J) Hiệu suất cuả bếp là: - GV: Gọi HS lên bảng HS : em lên bảng giải trình bày - GV: Tổ chức thảo luận lớp, hợp lí hoá kết a, t1 = 1s -> Q = ? b, V = 1,5l -> m = 1,5kg t01 = 250C ; t02 = 1000C t2 = 20ph = 1200s c = 4200J/kg.K H =? c, t3 = 3h.30 = 90 h 1kW.h giá 700đ; M =? H Qi 472500  100 0 78, 75 0 Qtp 600.000 c, Công suất toả nhiệt bếp p = I R = 2,5 80 = 2 500(W) = 0,5kW A = Pt = 0,5.90 = 45 (kW.h) M = 45.700 = 31500(đ) Số tiền phải trả cho việc sử dụng bếp tháng là 31500 đồng Hoạt động 2: Giải bài tập 2, Bài tập - GV: Yêu cầu HS đọc to - HS: Đọc, phân tích và Tóm tắt đề bài tóm tắt đề bài ấ (220V - 1000W) U = 200V V = 2l = -> m = 2kg t01 = 200C; t02 = 1000C - GV: Gọi HS nêu các - HS: Trình bày các bước H = 90%; c = 4200J/kg.k bước giải giải a) Qi = ? b) Qtp = ? c) t = ? - GV: Nhấn mạnh: Bài Bài giải toán này có bước giải a, Nhiệt lượng cần cung cấp để ngược với bài đun sôi nước là: Qi = c.m Δ t = 4200.2.80 - HS: Giải bài tập vào = 672000(J) Qi - GV: Gọi HS lên bảng b, Vì: H = Q 100 % chữa bài - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống cách trình bày và kết => Qtp = Qi 100 % H Thay số: Qtp 672000 100 % ≈ 746666 , 7(J ) 90 = Nhiệt lượng bếp toả là 746 666,7 J c, Vì bếp sử dụng U = 200V với HĐT định mức đó công suất bếp là P = 1000W Qtp = I2.R.t = P.t t Qtp P  746666, 746,  s  1000 Hoạt động 3: Giải bài tập GV: Hướng dẫn HS làm bài tập GV: Điện trở toàn đường dây tính công thức nào? +I=? + Nhiệt lượng toả trên dây dẫn? - GV: Gọi HS lên bảng Bài tập Tóm tắt l = 40m s = 0,5mm2 = 0,5.10-6m2 U = 200V P = 165W - HS: Giải bài theo ρ = 1,7.10-8  m hướng dẫn giáo viên t = 3.30h = 90 h a, R = ? b, I =? c, Q = ? (kW.h) Giải a, Điện trở toàn đường dây là HS lên bảng giải bài giải bài l 40 R  1, 7.10  1,36    s 0,5.10 - HS: Giải bài vào - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống kết * Lưu ý: Nhiệt lượng toả đường dây gia đình nhỏ nên thực tế có thể bỏ qua hao phí này b, áp dụng công thức: P = U.I P 165  I  0, 75  A U 220 c, Nhiệt lượng toả trên dây dẫn là: Q = I2.R.t = (0,75)2 1,36.90.3600 Q = 247860(J) 0,07kW.h 4, Củng cố : - GV: Để giải các bài tập trên cần vận dụng công thức nào? ? Các bước giải bài tập định lượng? ? Phát biểu định luật Jun - Len xơ và nêu hệ thức? 5, Hướng dẫn học nhà : - Làm các bìa tập SBT - Ôn tập các kiến thức đã học chuẩn bị cho tiết ôn tập Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 18 Bài 18: THỰC HÀNH: KIỂM NGHIỆM MỐI QUAN HỆ Q ~ I TRONG ĐỊNH LUẬT JUN - LEN-XƠ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Vẽ sơ đồ mạch điện thí nghiệm kiểm nghiệm định luật Jun - Len-xơ Kỹ năng: - Lắp ráp và tiến hành thí nghiệm kiểm nghiệm mqh Q ~ I định luật Jun – Len-xơ Thái độ: - Nghiêm túc, cẩn thận làm thí nghiệm kiểm tra II CHUẨN BỊ * GV: Nội dung thực hành * HS: Mỗi nhóm chuẩn bị đồ dùng theo phần I SGK III HOẠT ĐỘNG HỌC Kiểm tra bài cũ: - Phát biểu định luật Jun – Len-Xơ? - Viết biểu thức và giải thích rõ các đại lượng có mặt biểu thức? Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Trình bày việc chuẩn bị báo cáo thực hành nhà - KT phần chuẩn bị báo - HS tự kiểm tra chéo lẫn I Chuẩn bị cáo thực hành nhà (SGK – 49) HS - Y/c HS trả lời các câu hỏi - Thực yêu cầu mục BCTH? GV - Chốt lại phần chuẩn bị nhà HS - Chú ý, nắm thông tin Hoạt động : Tìm hiểu yêu cầu và nội dung bài thực hành? - Y/c HS nêu mục đích thí nghiệm ? - Y/c các nhóm nêu tên dụng cụ và cử đại diện nhóm lên nhận dụng cụ thí nghiệm ? - Nêu mục đích thí nghiÖm III Néi dung thùc hµnh ( SGK – 49) - §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi, nhËn dông cô thÝ nghiÖm - TiÕn hµnh l¾p r¸p thÝ - Híng dÉn c¸c nhãm l¾p nghiÖm r¸p thÝ nghiÖm Hoạt động : Híng dÉn c¸c nhãm tiÕn hµnh lµm thÝ nghiÖm - Y/c nhóm trưởng phân - Nhãm trëng ph©n c«ng công công việc cho c«ng viÖc cho tõng thµnh III Tiến hành thí nghiệm viªn nhãm thành viên nhóm - Lần 1: - C¸c nhãm tiÕn hµnh lµm + Kết : - Y/c các nhóm tiến hành thÝ nghiÖm làm thí nghiệm - Lần : + Kết : - GV quan sát, theo dõi, hướng dẫn cỏc nhúm làm - Hoạt động theo hớng dẫn - Lần : cña gi¸o viªn thí nghiệm + Kết : - Chú ý cách sử dụng ampe kế, đồng hồ bấm giây, - TiÕn hµnh lÇn nhiệt lượng kế - Y/c các nhóm thực TN0 theo các bước, tiến - Th ký cña nhãm ghi kÕt qu¶ vµo BC hành lần ? - Chú ý tiến hành TN0 tới đâu thì ghi kết vào BC ? Hoạt động : Híng dÉn häc sinh hoµn thµnh BC (nép cho gi¸o viªn) - Y/c học sinh hoàn thành - HS hoµn thµnh b¸o c¸o, IV Báo cáo thực hành bỏo cỏo, nhận xột đỏnh nhận xét đánh giá giá ? - HS : Nép b¸o c¸o - Y/c HS nộp báo cáo ? - GV đánh giá kết thực - Chú ý, nắm thông tin hµnh cña häc sinh Củng cố : - Nhận xét đánh giá thực hành - Y/c HS thu dọn dụng cụ,vệ sinh nơi thực hành, để đồ dùng đúng nơi quy định Dặn dò : - Về nhà đọc và chuẩn bị trước nội dung bài 19 - Chuẩn bị ôn tập kiểm tra 45 phút Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 19 Bài 19: SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu tác hại đoản mạch và tác dụng cầu chì - Giải thích sở vật lí các qui tắc an toàn sử dụng điện - Nêu và thực các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện Kĩ năng: - Giải thích và thực các biện pháp thông thường để sử dụng an toàn và tiết kiệm điện Thái độ: - Có ý thức sử dụng an toàn và tiết kiệm điện II CHUẨN BỊ GV: Giáo án điện tử, hoá đơn toán tiền điện HS: Qui tắc an toàn sử dụng điện đă học lớp III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ: (Không kiểm tra) Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu và thực các qui tắc an toàn sử dụng điện GV: Giới thiệu bài học: I An toàn sử dụng điện Trong sống hàng ngày, chúng ta luôn phải Nhớ lại các qui tắc an toàn tiếp xúc với nguồn điện sử dụng điện đã học lớp 220V Đây là điện áp có thể gây nguy hiểm cho người không thực đúng biện pháp an toàn Và sử dụng có hiệu và C1: Chỉ làm TN với nguồn hợp lý các đồ dùng điện điện có hiệu điện gia đình -> Bài - GV: Cho HS các nhóm - HS: Thảo luận và trả lời thảo luận câu C1 đến C4 các câu C1 ->C4 và gọi đại diện các nhóm (Thời gian hoàn thành: 6p) đính lên bảng kết thảo luận cuả các nhóm - GV: Hướng dẫn HS thảo luận, GV nhận xét, bổ xung mặt : thời gian hoàn thành và kết trả lời các câu hỏi các nhóm - GV: Giới thiệu số tranh ảnh an toàn điện - Yêu cầu HS thảo luận trả lời C5, C6 - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống câu trả lời - GV: Kết luận C5: GV nêu cách sửa chữa hỏng hóc nhỏ điện hỏng hóc không biết lí không sửa -> ngắt điện báo cho người lớn, thợ điện, không tự ý sửa chữa để đảm bảo an toàn tính mạng GV chốt lại 40V C2: Phải sử dụng dây dẫn có vỏ bọc cách điện đúng tiêu chuẩn qui định C3: Cần mắc cầu chì có cường độ định mức phù hợp cho dụng cụ điện để ngắt mạch tự động đoản mạch C4: Khi tiếp xúc với mạng điện gia đình cần chú ý phải thận trọng tiếp xúc với - HS: Quan sát tranh, trả mạng điện này vì nó có hiệu lời C5, C6 điện 220V nên có thể gây nguy hiểm tới tính mạng người + Chỉ sử dụng các thiết bị điện với mạng điện gia đình đảm bảo cách điện đúng HS: Lần lượt trả lời tiêu chuẩn qui định các phận thiết bị có tiếp xúc với tay và với thể người nói chung (như tay Học sinh khác nhận xét cầm, dây nối , phích cắm ) Một số qui tắc an toàn khác sử dụng điện C5: + Nếu đèn treo dùng phích cắm, bóng đèn bị đứt dây tóc Ghi thì phải rút phích cắm khỏi ổ lấy điện trước tháo bóng và lắp bóng đèn khác, vì sau rút phích cắm điện chạy qua thể người và đó không có nguy hiểm + Nếu đèn treo không dùng phích cắm, bóng đèn bị đứt dây tóc thì phải ngắt công tắc tháo cầu chì trước tháo bóng đèn hỏng lắp bóng đèn khác vì công tắc và cầu chì mạng điện gia đình C6: Giới thiệu biện pháp đảm bảo an toàn điện là sử dụng nối đất cho các dụng cụ điện có vỏ bọc là vỏ kim loại Liên hệ với thực tế nối đất các thiết bị điện, kí hiệu nối đất các thiết bị, dụng cụ dùng điện đưa phích có chốt cắm tương ứng, chốt thứ nối đất Do điều kiện kinh tế, tài chính còn hạn chế nên biện pháp nối đất chưa sử dụng rộng rãi => Nhu cầu sử dụng điện? Đã đáp ứng đủ nhu cầu đó chưa? luôn luôn nối với dây “nóng” Vì ngắt công tắc tháo cầu chì trước thay bóng đèn đă làm hở dây “nóng”, đó loại bỏ trường hợp dòng điện chạy qua thể + Đảm bảo cách điện người và nhà (như đứng Trả lời C6 trên ghế nhựa, bàn gỗ khô ) điện trở vật cách điện đó lớn nên dòng điện qua người và vật cách điện có cường độ nhỏ không gây nguy hiểm đến tính mạng C6: Dây nối dụng cụ điện với đất là chốt thứ phích cắm nối vào vỏ kim loại dụng cụ điện nơi có kí hiệu HS : chú ý, Nắm thông tin + Trong trường hợp dây điện bị hở và tiếp xúc với vỏ kim loại dụng cụ, nhờ có dây tiếp đất mà người sử dụng chạm tay vào vỏ dụng cụ không bị nguy hiểm vì điện trở người lớn so với dây nối đất -> dòng điện qua người nhỏ không gây nguy hiểm Hoạt động 2:Tìm hiểu ý nghĩa và biện pháp sử dụng an toàn và tiết kiệm điên II Sử dụng tiết kiệm điện - GV: Sử dụng điện - HS: Trả lời nào là tiết kiệm? Cần phải sử dụng tiết kiệm - GV: Có lợi ích gì điện sử dụng tiết kiệm điện - HS: Trả lời C7: + Các dụng cụ điện có năng? công suất hợp lý, có giá thành - GV: Kết luận rẻ so với các dụng cụ điện lớn mức cần thiết + Ngắt điện người khỏi nhà tránh lãng - GV: Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi C8, C9 Trả lời C8,C9 - GV: Giới thiệu hoá đơn tính tiền điện và khuyến cáo các biện pháp Chú ý lắng nghe tiết kiệm điện phí điện mà còn loại bỏ nguy xảy hoả hoạn + Dành phần điện tiết kiệm để xuất điện góp phần tăng thu nhập cho đất nước + Giảm bớt việc xây dựng nhà máy điện, góp phần giảm ô nhiễm môi trường Các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện C8: A = Pt C9: Cần phải lựa chọn, sử dụng các dụng cụ hay thiết bị điện có công suất hợp lí, đủ mức cần thiết - Không sử dụng các dụng cụ hay thiết bị điện lúc không cần thiết vì sử dụng là lãng phí điện Hoạt động 3: Vận dụng III Vận dụng - Y/c HS làm việc cá nhân - HS: Làm việc cá nhân trả C10: Viết lên tờ giấy dòng trả lời C10, C11 lời C10, C11 chữ đủ to “ tắt hết điện trước khỏi nhà” và dán tờ giấy này cửa vào, chỗ dễ nhìn thấy - GV: Kết luận C11: Phương án D Củng cố : (3p) - Cần phải thực các biện pháp nào để đảm bảo an toàn sử dụng điện năng? - Cần lựa chọn sử dụng các dụng cụ và thiết bị điện có công suất nào? Hướng dẫn học nhà: (1p) - Hoàn thành câu C12 - Trả lời câu hỏi phần “ Tự kiểm tra” (tr 54 - SGK) vào - Ôn tập chuẩn bị cho tiết tổng kết chương I: Điện học - nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 20 Bài 20: TỔNG KẾT CHƯƠNG I: ĐIỆN HỌC I MỤC TIÊU Kiến thức: - Tự ôn và tự kiểm tra yêu cầu kiến thức và kĩ chương I - Vận dụng kiến thức và kĩ để giải các bài tập chương I Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ giải toán - Rèn luyện kĩ hệ thống, khái quát hoá kiến thức Thái độ: - Yêu thích, hứng thú học tập môn II CHUẨN BỊ - GV: SGK , tài liệu tham khảo - HS: Chuẩn bị phần tự kiểm nhà III HOẠT ĐỘNG HỌC Kiểm tra bài cũ: (Không kiểm tra) Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Trình bày và trao đổi kết đã chuẩn bị => Giới thiệu bài học: Hệ thống các kiến thức đã học chương I - Điện học - GV: Gọi HS đọc phần chuẩn bị bài nhà mình câu phần tự kiểm tra - HS: Trình bày câu trả lời, HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ xung - GV: Qua phần trình bày HS -> GV đánh giá phần chuẩn bị bài nhà lớp nói chung, nhắc I Tự kiểm tra 1.I = U R R = U I với dây dẫn R không đổi *R1 nt R2 -> RTđ = R1 + R2 *R1 // R2 1 = + R td R1 R l R= ρ S R1 R2 R1 + R2 => Rtd = Q= I2 R t P = U.I = I R = 2 U R nhở sai sót HS thường gặp và nhấn mạnh số điểm cần chú ý U R A = P.t = U.I t = I R.t = t Sử dụng an toàn tiết kiệm điện Hoạt động 2: Vận dụng - GV: hướng dẫn HS trả lời phần câu hỏi trắc nghiệm II Vận dụng 12 - C 13 - B 14 - D 15 - A - GV: Yêu cầu HS làm 16 - D việc cá nhân trả lời 17, 18 17 - Tóm tắt U = 12V R1 nt R2 I = 0,3A - GV: Gọi HS lên bảng - HS: Làm việc cá R1 // R2 I’ = 1,6A chữa câu 17, 18 nhân giải toán câu R1 ; R2 = ? 17, 18 Bài giải U 12 *R1 nt R2 có R1 + R2 = I = 0,3 = 40(  ) (1) R1 // R2 có R1 R U 12 = = =7,5 ( Ω ) (2) R 1+ R I ' 1,6 Từ (1) và (2) ta có: R1 + R2 = 40 - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống kết R1 R =7,5 R 1+ R Thảo luận <=> R1 = 40 - R2 <=> R1.R2 = 300 R1 = 40 - R2 R22 - 40 R2 + 300 = <=> R1 = 30  R1 = 10  R2 = 10  R2 = 30  18:a) Các dụng cụ đốt nóng điện có phận chính làm dây dẫn có điện trở suất lớn để đoạn dây dẫn có điện trở lớn Khi có dòng điện chạy qua thì nhiệt lượng toả đoạn dây GV chốt lại Ghi dẫn này mà không toả nhiệt dây nối đồng (có điện trở suất nhỏ và đó có điện trở nhỏ) b) Khi ấm hoạt động bình thường thì hiệu điện là 220V và công suất điện là 1000W -> điện trở ấm đó là: U2 220 R = P = 1000 = 48,4 (  ) c) Tiết diện dây điện trở là: R=  l l s -> S = R = = −6 1,1 10 =0 ,045 10−6 ( m ) 48 , d2  S= 4.S = π , 045 10 −6 −4 (m) ≈ 2,4 10 , 14 => S= √ √ = 0,24 mm Vậy đường kính tiết diện là 0,24mm Củng cố: - Hệ thống lại các công thức đã học - Các dạng bài tập đã làm trên Dặn dò: - Ôn tập toàn chương I - GV hướng dẫn bài 19, 20 - Công thức áp dụng Lưu ý sử dụng đơn vị đo - Yêu cầu HS hoàn thành bài tập này vào bài tập - nhà ôn tập chuẩn bi giáy kiểm tra 45 phút Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 21 KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kiểm tra yêu cầu kiến thức, kỹ chương I - Nắm bắt khả tiếp thu và vận dụng kiến thức đã học học sinh Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ giải toán - Rèn luyện kĩ hệ thống, khái quát hoá kiến thức Thái độ: - Yêu thích, hứng thú học tập môn II CHUẨN BỊ: - GV : Đề kiểm tra - HS : Ôn lại kiến thức chương I, xem lại các bài tập đã giải III MA TRẬN THIẾT KẾ ĐỀ Tên Nhận biết chủ đề TNKQ TL 1.Điện trở dây dẫn – Định luật ôm Nêu được điện trở mỗi dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện Thông hiểu TNKQ TL Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao TNKQ TL TNKQ TL Viết 3.Vận được dụng công kiến thức thức đã học tính điện tính chất trở đoạn tương mạch đương tính được các cường độ đoạn dòng mạch điện Số câu hỏi Số điểm 2.Sự phụ thuộc điện trở Số câu hỏi Số điểm Đoạn mạch song song dây dẫn đó 1 0,5 0,5 0,5 1,5( 5%) Nêu được mối quan hệ điện trở dây dẫn với độ dài, tiết diện và vật liệu làm dây dẫn 0,5 Viết được công thức tính điện trở tương 0,5 = 5% ) đương đoạn mạch song song Số câu hỏi Số điểm 4.Định luật Jun Lenxơ (40 %) Vận dụng định luật Jun – Len – Xơ để giải số bài tập Số câu hỏi Số điểm Tổng số câu hỏi Tổng số điểm 4( 40%) 4( 40 %) 1 1(10% ) 0,5( %) 4(40%) 0,5(5%) 10(10 0%) Đề bài: Phần I Trắc nghiệm ( điểm) A Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng? (1,0 điểm) Câu Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ nghịch với điện trở dây Nếu cường độ dòng điện giảm 1,5 lần A.Cường độ dòng điện tăng 1,5 lần B Cường độ dòng điện giảm 1,5 lần C Cường độ dòng điện giảm lần D Cường độ dòng điện tăng lần Câu Có hai điện trở có giá trị là R mắc song song thì cường độ dòng điện chạy qua điện trở có giá trị là A cường độ dòng điện chạy qua lúc đó là: A 2A B A C 0,5A D 1A Câu 3: Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song R1 và R2 có điện trở tương đương là: R1 R R 1+ R R 1+ R R1 R l D R= ρ s Câu 4: Dây dẫn có chiều dài l, có tiết diện S và làm vật liệu có điện trở suất là ρ thì có điện trở R tính công thức: A R1 + R2 B l A R= ρ s s B R= ρ l C l C R= ρ s s D R= ρ l Phần II Tự luận ( 8,0 điểm) Câu Cho điện trở R mắc song song với điện trở R có R = Ω , R2 = Ω Biết U = 14 V Tính a Cường độ dòng điện chạy qua đoạn mạch b Cường độ dòng điện chạy qua điện trở Câu Một ấm điện 220V – 1000W dùng để đun sôi 2l nước 20 phút, biết nhiệt độ ban đầu là 200C a Tính nhiệt lượng dùng để đun sôi lượng nước trên biết nhiệt dung riêng nước là 4200J/Kg.K b Tính nhiệt lượng ấm nước tỏa ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MÔN: VẬT LÍ - LỚP I Trắc nghiệm ( 2,0 điểm) A Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng (1,0 điểm) Khoanh đúng ý 0.5 điểm Câu Đáp án A A B II Tự luận (8,0 điểm) Câu (4 điểm) Tóm tắt R1 = Ω R2 = Ω Giải a, Điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp này là: Rtđ = R1 R2 48 = = =3 , 42 Ω R1 + R2 6+8 14 D I= U= 14V a, Rtd = ? b, Do R1// R2 suy U = U1 = U2 = 14V Cường độ dòng điện chạy qua điện trở R1 I1 = I=? b, I1 = ? I2 = ? U 14 = =2 ,33 Α R tđ Cường độ dòng điện chạy qua điện trở R2 I2 = Câu (4 điểm) Tóm tắt U= 220V P =1000W V= 2l = 2.10-3m3 T = 20 phút = 1200 s T1 = 20oC T2 = 100oC C = 4200J/kg.k Qi = ? Qt = ? Lớp 9A 9B U 14 = =4 , 09 Α R tđ , 42 U 14 = =1 , 75 Α R2 Giải Năng lượng dùng để đun sôi l nước là Qi = mc(t2- t1) = DVc( t2 – t1) = 2.10-3 1000.80 = = 672000J Năng lượng tỏa đun sôi 2l nước 20 phút Qt = pt = 1000.1200 = 12000 J Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng CHƯƠNG II: ĐIỆN TỪ HỌC Tiết 22 Bài 21: NAM CHÂM VĨNH CỬU I.Mục tiêu: Kiến thức: - Mô tả tượng chứng tỏ nam châm vĩnh cửu có từ tính - Nêu tương tác các từ cực hai nam châm - Mô tả cấu tạo và giải thích hoạt động la bàn Kĩ năng: - Xác định từ cực nam châm - Giải thích hoạt động la bàn, biết sử dụng la bàn để xác định phương hướng Thái độ: - Yêu thích môn học II.Chuẩn bị : * GV: SGK+ giáo án * HS: nhóm :2 nam châm thẳng , đó có nam châm bọc kín để che phần sơn màu và tên các cực - Một ít vụn sắt trộn lẫn vụn gỗ , nhôm , đồng , nhựa xốp - Một nam châm chữ U - Một nam châm đặt trên mũi nhọn thẳng đứng (kim nam châm) - Một la bàn III Hoạt động dạy học: 1.Kiểm tra bài cũ : ( Không kiểm tra) 2.Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu từ tính nam châm ĐVĐ : Giới thiệu mục tiêu và kiến thức chính học chương II - Điện từ học Nhớ lại các kiến thức đã học từ tính nam I.Từ tính nam châm 1.Thí nghiệm C1: đưa kim loại lại gần vụn sắt trộn lẫn vụn nhôm , đồng, kim châm vĩnh cửu - GV: Tổ chức cho HS nhớ lại kiến thức cũ + Nam châm là vật có đặc điểm gì ? - GV: Hướng dẫn HS trả lời C1 - GV: Nhận xét, thống các nhóm tiến hành kiểm tra theo phương án (Dùng nam châm đó hút sắt) - GV: Phát dụng cụ cho các nhóm Yêu cầu các nhóm tiến hành TN Thời gian: (5p) - GV: Nhấn mạnh : nam châm có tính hút sắt - GV: Yêu cầu HS đọc C2 Tìm hiểu: + Mục đích TN? + Dụng cụ TN? + Cách tiến hành TN? - GV: Phát dụng cụ cho các nhóm Yêu cầu các nhóm tiến hành TN và trả lời C2 Thời gian: 5p - GV: Hết thời gian, yêu cầu các nhóm dừng TN Yêu cầu các nhóm báo cáo kết - GV: Tổ chức thảo luận lớp rút kết luận - GV: Gọi HS đọc mục thông tin SGK loại hút vụn sắt thì nó là nam châm - HS: Trả lời - HS: Đề xuất phương án TN kiểm tra C2: đã đứng cân kim nam châm nằm dọc theo hướng Nam- Bắc Khi đã đứng cân trở - HS: Hoạt động nhóm lại nam châm hướng tiến hành TN Nam - Bắc cũ - HS: Đại diện nhóm báo cáo kết TN 2.Kết luận: (SGK/58) Nam châm có hai cực: + Cực Bắc: Ghi chữ N (North) sơn màu đậm + Cực Nam: ghi chữ S - HS: Tìm hiểu theo các (South) sơn màu nhạt yêu cầu GV -> Trả lời - HS: Nhận dụng cụ TN Hoạt động nhóm tiến hành TN và trả lời C2 - HS: Đại diện nhóm báo cáo Hoạt động 2: Tương tác nam châm - GV: Gọi HS đọc C3, C4 - GV: Yêu cầu HS quan sát II Tương tác hai nam hình 21.3 tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ thí nghiệm? + Các bước tiến hành thí - HS: Trả lời nghiệm? - GV: Yêu cầu HS tiến hành TN C3, C4 Thời gian: 5p - HS: Nhận dụng cụ TN Tiến hành TN theo nhóm Quan sát tượng xảy Trả lời C3, C4 - HS: Đại diện nhóm báo - GV: Yêu cầu các nhóm cáo TN Trả lời C3, C4 báo cáo kết TN - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống kết - GV: Kết luận châm 1.Thí nghiệm C3: đưa cực Nam nam châm lại gần kim nam châm-> cực Bắc kim nam châm bị hút phía cực nam châm C4: Các cực cùng tên hai nam châm đẩy Kết luận: Khi đưa từ cực hai nam châm lại gần thì chúng hút các cực khác tên, đẩy các cực khác tên Hoạt động 3: Vận dụng - GV: Yêu cầu HS trả lời C5 - HS: Trả lời - GV: Kết luận - GV: la bàn dùng để làm gì? - HS: Trả lời - GV: Quan sát hình 21.4 cho biết cấu tạo la bàn? - HS: Trả lời - GV: Hướng dẫn HS thảo luận và trả lời 7, C8 III Vận dụng C5: Có thể tổ xung chi đã lắp đặt trên xe nam châm C6: Bộ phận hướng la bàn là kim nam châm, vì vị trí trên trái đất ( trừ hai cực) kim nam châm luôn hướng Nam - Bắc C7: Đầu nào nam châm có ghi chữ N là cực Bắc, đầu nào có ghi chữ S là cực Nam Đối với nam châm không ghi chữ, có sơn màu, cần vận dụng kiến thức đã biết để nhận biết các cực nam châm C8: Trên hình 21.5 SGK, sát với cực có ghi chữ N (cực Bắc) nam châm treo trên dây là cực Nam nam châm Củng cố - Nam châm là vật có đặc điểm gì? - Khi đặt hai nam châm gần các cực cùng tên thì ntn? - HS: Đọc ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Dặn dò: - Đọc phần” có thể em chưa biết” - Học kĩ bài và làm bài tập 21(SBT) Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 23 Bài 22: TÁC DỤNG T Ừ CỦA DÒNG ĐIỆN - TỪ TRƯỜNG I Mục tiêu: Kiến thức: - Mô tả thí nghiệm tác dụng từ dòng điện - Trả lời câu hỏi, từ trường tồn đâu - Biết cách nhận biết từ trường Kĩ năng: - Lắp đặt thí nghiệm - Nhận biết từ trường Thái độ: - Ham thích tìm hiểu tượng Vật lý II Chuẩn bị: *GV: SGK, giáo án *HS: Chuẩn bị cho nhóm - nguồn điện 3V, kim nam châm - Một thí nghiệm ơ-xtét - nam châm thẳng III Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Gọi HS lên bảng làm bài 21.1 và 21.3 SBT Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Phát tính chất từ dòng điện (10p) - GV: yêu cầu HS nghiên - HS: Nêu mục đích thí I Lực từ cứu cách bố trí thí nghiệm nghiệm, cách bố trí, tiến Thí nghiệm: hình 22.1 (Tr 61- hành thí nghiệm Hình 22.1/SGK SGK) - HS: Trả lời - GV: Kim nam châm trạng thái tự luôn theo hướng nào? - GV: Đặt dây dẫn nào để luôn song song với kim nam châm? - GV: Kết luận cách bố trí thí nghiệm và cách tiến hành TN - GV: Phát dụng cụ cho các nhóm Yêu cầu các nhóm tiến hành TN Thảo luận và trả lời C1 Thời gian: 5p Quan sát để trả lời câu hỏi C1 - GV: Quan sát theo dõi các nhóm tiến hành TN - GV: Hết thời gian, yêu cầu các nhóm báo cáo TN - GV: Tổ chức thảo luận lớp rút kết luận => Chuyển ý: Trong TN trên, kim nam châm đặt song song với dây dẫn AB thì chịu tác dụng lực từ Có phải có vị trí đó có lực từ tác dụng lên kim nam châm hay không? - HS: Trả lời - HS: Các nhóm tiến hành thí nghiệm C1: Khi cho dòng điện chạy - HS: Đại diện nhóm báo qua dây dẫn -> kim nam cáo TN châm bị lệch Khi ngắt dòng điện -> kim nam châm lại trở vị trí cũ Kết luận: Dòng điện chạy qua dây dẫn thẳng hay dân dẫn có hình dạng bất kì gây tác dụng lực (gọi là lực từ) lên kim nam châm đặt gần nó => Dòng điện có tác dụng từ Hoạt đông 2: Tìm hiểu từ trường (18p) - GV: Yêu cầu HS đọc nội - HS: Nêu mục đích thí dung TN nghiệm, cách bố trí, tiến - GV: Hướng dẫn các hành thí nghiệm nhóm các bước TN (Tiến hành TN với nam châm thẳng) - GV: Phát dụng cụ cho các nhóm Yêu cầu các nhóm tiến II Từ trường Thí nghiệm: C2: Kim nam châm lệch khỏi hướng Nam - Bắc địa lí C3: vị trí, sau nam châm đã đứng yên, xoay cho nó lệch khỏi hướng vừa xác định, buông tay, kim nam châm luôn hướng xác hành TN - HS: Tiến hành TN theo Thảo luận và trả lời C2, nhóm để trả lời câu C2, C3 C3 - Thời gian: 7p - HS: Đại diện nhóm báo cáo TN, trả lời C2, C3 - GV: Hết thời gian, yêu cầu các nhóm báo cáo TN - GV: Tổ chức thảo luận lớp - HS: Trả lời + Từ TN trên chứng tỏ xung quanh nam châm có gì đặc biệt? - GV: Kết luận từ - HS: Trả lời trường + Tìm cách nhận biết từ trường? - GV: Kết luận định Kết luận: - Không gian xung quanh nam châm, xung quanh dòng điện có khả tác dụng lực từ lên kim nam châm đặt nó Ta nói không gian đó có từ trường - Tại vị trí định từ trường nam châm dòng điện, kim nam châm hướng xác định cách nhận biết từ trường + Nơi nào không gian có lực từ tác dụng lên kim nam châm thì nơi đó có từ trường Hoạt động 3: Vận dụng (7p) III.Vận dụng C4: Đặt kim nam châm lại gần dây dẫn AB kim nam - GV: Hướng dẫn HS thảo châm lệch khỏi hướng nam luận và trả lời C4, C5, C6 ? Bắc thì dây dẫn AB có dòng điện chạy qua và ngược lại C5: Đó là TN đặt kim nam - HS: Hoạt động cá nhân châm trạng thái tự đã trả lời C4, C5, C6 đứng yên, kim nam châm luôn hướng nam - Bắc C6: Không gian xung quanh kim nam châm có từ trường Củng cố (4p) - Nhắc lại cách tiến hành TN để phát tác dung từ dòng điện dây dẫn thẳng - HS: Đọc ghi nhớ và " Có thể em chưa biết" Hướng dẫn HS nhà (1p) - Học và làm bài tập 22 (SBT) - Đọc trước bài từ phổ, đường sức từ - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 24 Bài 23: TỪ PHỔ ĐƯỜNG SỨC TỪ I Mục tiêu: Kiến thức: - Biết cách dùng mạt sắt tạo từ phổ nam châm - Biết vẽ các đường sức từ và xác định chiều các đường sức từ nam châm Kĩ năng: - Nhận biết cực nam châm, vẽ đường sức từ đúng cho nam châm thẳng, nam châm chữ U Thái độ: - Trung thực, cẩn thận, khéo léo thao tác thí nghiệm II Chuẩn bị: *GV: SGK, giáo án điện tử Một thí nghiệm đường sức từ * HS: Chuẩn bị cho nhóm: - nam châm thẳng - Thí nghiệm quan sát từ phổ nam châm thẳng - số kim nam châm nhỏ có trục quay thẳng đứng III Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Gọi HS lên bảng - HS1: Nêu đặc điểm nam châm? Chữa bài 22.1 và 22.2 SBT - HS2: Cách nhận biết từ trường? Chữa bài 22.3 SBT Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Thí nghiệm tạo từ phổ nam châm (10p) Đặt vấn đề: SGK - GV: yêu cầu HS tự nghiên cứu phần TN gọi - GV: Hướng dẫn HS các tiến hành TN 1,2 HS nêu: dụng cụ TN, I Từ phổ cách tiến hành TN thí nghiệm: SGK/23.1 - HS: Tìm hiểu TN hình 23.1 Giao dụng cụ TN theo nhóm Yêu cầu các nhóm tiến hành TN Quan sát và trả lời C1 Thời gian: 5p - GV: Yêu cầu các nhóm báo cáo thí nghiệm - GV: Tổ chức thảo luận lớp - GV: Qua TN em hãy rút kết luận xếp mạt sắt từ trường nam châm? - GV: Thông báo: Hình ảnh các đường mạt sắt trên hình 23.1 SGK gọi là từ phổ, từ phổ cho ta hình ảnh trực quan từ trường => Chuyển ý: Dựa vào từ phổ ta có thể vẽ đường sức từ để nghiên cứu từ trường -> Đường sức từ vẽ nào? - HS: Nhận dụng cụ TN Làm TN theo nhóm quan sát trả lời câu C1 - HS: Đại diện nhóm báo cáo TN và trả lời C1 C1: Mạt sắt xếp thành đường cong nối từ cực này sang cực nam châm Càng xa nam châm các đường này càng thưc dần - HS: Đọc kết luận SGK Kết luận: SGK/63 và ghi vào Hoạt động 2: Vẽ và xác định chiều đường sức từ (15p) - GV: Thông báo quy II Đường sức từ ước để biểu diễn từ trường dùng các đường sức từ Vẽ và xác định chiều - GV: a) Cho HS hoạt động đường sức từ theo nhóm dựa vào hình ảnh các đường mạt sắt vẽ - HS: Hoạt động nhóm vẽ a, Vẽ các đường liền nét từ cực sang cực -> Biểu các đường sức từ nam các đường sức từ diễn đường sức từ từ châm trường (gọi là từ trường) - GV: Tổ chức thảo luận lớp kết các nhóm - GV: Lưu ý: + Các đường sức từ này không cắt + Độ mau thưa các đường - GV thông báo: Các đường liền nét mà các em vừa vẽ gọi là đường sức từ (GV: Cho HS quan sát cách vẽ các đường sức từ trên màn chiếu) - GV: b)Hướng dẫn HS làm TN để trả lời câu C2 Giao dụng cụ cho các nhóm Thời gian: 5p b, Đặt kim nam châm nhỏ đặt dọc theo các đường sức từ - HS: Làm thí nghiệm theo nhóm Đặt các kim nam châm nhỏ xung quanh nam châm thẳng Quan sát, nhận xét Thảo luận và trả lời C2 C2: Trên đường sức từ, kim nam châm định hướng theo chiều định  Đường sức từ cho phép biểu diễn từ trường Quy ước chiều: Đi từ cực Bắc vào cự Nam bên ngoài nam châm, bên từ cực Nam -> Bắc - GV: Yêu cầu các nhóm báo cáo TN - HS: Đại diện nhóm trình bày - GV: Chiếu các hình ảnh việc xếp các kim nam châm xung quanh nam châm lên màn Tổ chức thảo luận kết c, Đánh dấu mũi tên vào các TN đường sức từ vừa vẽ - GV: Kết luận quy ước chiều các đường sức - HS: Cá nhân hoàn thành C3: Bên ngoài nam từ câu C3 châm, các đường sức từ có chiều từ cực bắc, - GV: c) Vận dụng quy ước vào cực nam chiều đường sức từ, Kết luận: sgk/64 dùng mũi tên dánh dấu chiều các đường sức từ vữa vẽ trả lời C3 - GV: Tổ chức cho HS thảo luận rút kết luận đường sức từ Nhấn mạnh độ mau thưa các đường sức từ Hoạt động 3: Vận dụng (10p) - GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân để trả lời C4, C5, C6 - GV: Tổ chức thảo luận - HS: Trả lời C4, C5, C6 lớp Kết luận III Vận dụng: C4: khoảng hai cực nam châm chữ U, các đường sức từ gần sng song với - Bên ngoài là đường cong nối cực nam châm C5: - Đường sức từ có chiều từ cực Bắc vào cực Nam nam châm -> đầu A nam châm là cực Bắc C6: Chiều từ cực Bắc nam châm bên trái -> cực Nam nam châm bên phải Củng cố: (3p) - Hệ thống lại kiến thức bài - GV: Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ và "Có thể em chưa biết" Dặn dò: (2p) - Học và làm bài tập 23 (SBT) - Đọc và chuẩn bị nội dung bài 24 - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 25 Bài 24: TỪ TRƯỜNG CỦA ỐNG DÂY CÓ DÒNG ĐIỆN CHẠY QUA I Mục tiêu: Kiến thức: - So sánh từ phổ ống dây có dòng điện chạy qua với từ phổ nam châm thẳng - Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường ống dây - Vận dụng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều đường sức từ ống dây có dòng điện chạy qua biết chiều dòng điện Kĩ năng: - Làm thí nghiệm từ phổ từ trường ống dây có dòng điện chạy qua - Vẽ đường sức từ từ trường ống dây có dòng điện chạy qua Thái độ: - Thận trọng, khéo léo làm thí nghiệm II.Chuẩn bị: *GV: SGK, tài liệu tham khảo *HS: Đối với nhóm HS: + nguồn điện 6V + đoạn dây dẫn + Bộ thí nghiệm xác định từ trường ống dây II Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ : (5p) - GV: Gọi HS lên bảng: - HS 1: + Nêu cách tạo từ phổ và đặc điểm từ phổ nam châm thẳng? + Nêu quy ước vẽ chiều đường sức từ + Vẽ và xác định chiều đường sức từ biểu diễn từ trường nam châm thẳng? - HS 2: Chữa bài 23.1 và 23.2 SGK Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tạo và quan sát từ phổ ống dây có dòng điện chạy qua (15p) Đặt vấn đề: SGK/65 I Từ phổ, đường sức từ ống dây có dòng điện chạy - GV: Yêu cầu HS đọc qua SGK mục tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm? Thí nghiệm: + Dụng cụ thí nghiệm? - HS: Tìm hiểu theo yêu Hình 24.1/SGK + Cách tiến hành thí cầu giáo viên nghiệm? a, Quan sát từ phổ tạo thành: - GV: Hướng dẫn HS làm TN để tạo và quan sát từ phổ ống dây có dòng điện chạy qua - GV: Giao dụng cụ cho các nhóm - HS: Tiến hành TN theo Yêu cầu các nhóm tiến nhóm hành TN Quan sát, trao đổi, thảo Trả lời C1 luận trả lời C1 Thời gian: p - HS: Đại diện nhóm báo - GV: Hết thời gian, yêu cáo kết quả, trả lời C1 cầu các nhóm dừng thí C1: Phần từ phổ bên ngoài nghiệm và báo cáo kết ống dây có dòng điện chạy - GV: Kết luận qua và bên ngoài nam - GV: Yêu cầu HS vẽ số châm giống đường sức từ ống dây - HS: Trả lời C2 - Khác nhau: lòng ống trên nhựa, thực dây có các đường mạt câu C2 sắt xếp gần - GV: Làm TN cho HS song song với quan sát -> Kết luận - Yêu cầu HS thảo luận - HS: Trả lời C3 b, Vẽ đường sức từ : theo nhóm trả lời C3 - GV thông báo: Hai đầu ống dây có dòng điện chạy qua là từ cực Đầu có các đường sức từ gọi là cực Bắc, đầu có các đường sức từ vào gọi là cực Nam GV: Từ kết TN câu C2: Đường sức từ bên ngoài và ống dây tạo thành đường cong khép kín c, Xác định chiều đường sức từ C3: Giống nam châm, hai đầu ống dây, các đường sức từ cùng vào C1, C2, C3 chúng ta rút kết luận gì từ phổ, HS: Trả lời đường sức từ và chiều đường sức từ hai đầu ống dây? - GV: Kết luận đầu và cùng đầu Kết luận: sgk/66 Hoạt động 2: Tìm hiểu qui tắc nắm tay phải (10p) GV: Từ trường dòng điện sinh ra, chiều đường sức từ có phụ thuộc vào chiều dòng điện hay - HS: Nêu dự đoán và cách không? Làm nào để kiểm tra? kiểm tra điều đó? - GV: Tổ chức cho HS làm - HS: Hoạt động nhóm TN theo nhóm để kiểm tra tiến hành TN dự đoán => Rút kết luận - GV thông báo: Để thuận tiện, sử dụng quy tắc nắm tay phải II Qui tắc nắm tay phải Chiều đường sức từ ống dây có dòng điện chạy qua phụ thuộc vào yếu tố nào? a, Dự đoán: SGK/ 66 b, Làm TN, dùng nam châm thử để kiểm tra dự đoán - GV: yêu cầu HS nghiên - HS: Đọc và phát biểu c, Kết luận: cứu qui tắc nắm tay phải quy tắc nắm tay phải Chiều đường sức từ ống dây phụ thuộc vào chiều - GV: Lưu ý HS tránh - HS: Vận dụng, xác định dòng điện chạy qua các vòng nhầm lẫn áp dụng quy chiều đường sức từ dây tắc: Cách xác định chiều ống dây TN trên dòng điện, cách đặt ngón tay Qui tắc nắm tay phải: - GV: Yêu cầu HS xác (SGK) định chiều đường sức từ đã đổi chiều dòng điện - GV: Kết luận Hoạt động 3: Vận dụng (10p) III Vận dụng: C4: Đầu A là cực Nam, đầu B - GV: Tổ chức thảo luận là cực Bắc lớp thống câu trả lời C5: Kim nam châm bị vẽ sai chiều là kim số Dòng điện - HS: Hoạt động cá nhân ống dây có chiều trả lời C4, C5, C6 đầu dây B C6: Đầu A cuôn dây là cực Bắc đầu B là cực Nam Củng cố: (4p) - Nhắc lại qui tắc nắm tay phải - Chiều đường sức từ ống dây có dòng điện chạy qua phụ thuộc vào yếu tố nào? - GV nhấn mạnh: Dựa vào quy tắc nắm tay phải, muốn biết chiều đường sức từ lòng ống dây ta cần biết chiều dòng điện Muốn biết chiều dòng điện lòng ống dây ta cần biết chiều đường sức từ Hướng dẫn nhà: (1p) - Học thuộc qui tắc nắm tay phải, vận dụng thành thạo qui tắc - Làm bài tập 24 (SBT) - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 26 Bài 25: SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT - THÉP NAM CHÂM ĐIỆN I Mục tiêu: Kiến thức: - Mô tả TN nhiễm từ sắt, thép - Giải thích vì người ta dùng lõi sắt non để chế tạo nam châm điện - Nêu cách làm tăng lực từ nam châm điện tác dụng lên vật Kĩ năng: - Mắc mạch điện theo sơ đồ, sử dụng biến trở mạch điện, sử dụng các dụng cụ đo điện -Biết vận dụng nhiễm từ sắt và thép để bảo vệ môi trường Thái độ: - Thực an toàn điện, yêu thích môn học - Có tương tác các thành viên nhóm - Có ý thức bảo vệ môi trường II.Chuẩn bị: *GV: SGK, tài liệu tham khảo *HS: Mỗi nhóm chuẩn bị: + mặt sắt + ống dây có khoảng 500 700 vòng + la bàn kim nam châm đặt trên giá thẳng đứng giá TN, biến trở + nguồn điện từ 6V, Ampe kế + công tắc điện, đoạn dây dẫn + lõi sắt non và lõi thép có thể đặt vừa lòng ống dây III Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: + Tác dụng từ dòng điện biểu nào ? + Nêu cấu tạo và hoạt động nam châm điện mà em đã học lớp 7? + Trong thực tế, nam châm điện dùng làm gì? - HS: Trả lời Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Sự nhiễm từ sắt, thép (10p) Đặt vấn đề: Sắt và thép là vật liệu dẫn từ Chúng có nhiễm từ giống không? Tại lõi nam châm điện là sắt non mà không phải là thép? - GV: Yêu cầu cá nhân HS quan sát hình 25.1 đọc SGK mục 1TN tìm hiểu mục đích TN, dụng cụ TN, cách tiến hành TN GV: Hướng dẫn các bước tiến hành TN Lưu ý HS bố trí TN kim nam châm đứng thăng đặt cuộn dây cho trục kim nam châm song song với ống dây, sau đó đóng mạch điện - GV: Phát dụng cụ cho các nhóm Yêu cầu HS tiến hành TN theo nhóm Thời gian: 6p - GV: Hết thời gian, yêu cầu các nhóm báo cáo kết TN - GV: Tổ chức thảo luận lớp rút nhân xét chung I Sự nhiễm từ sát, thép Thí nghiệm a.Bố trí TN hình 25.1 Kết TN: - Khoá K đóng, kim nam châm bị lệch so với phương ban đầu - HS: Tìm hiểu theo các - Đặt lõi sắt (thép) vào yêu cầu GV, trả lời lòng ống dây, góc lệch kim nam châm lớn so với trường hợp không có lõi sắt (thép) => Nhận xét: Lõi sắt thép làm tăng tác dụng từ ống dây có dòng điện chạy qua - HS: Tiến hành TN theo nhóm Quan sát tượng -> Nhận xét - HS: Đại diện nhóm báo cáo kết TN Hoạt động 2: Làm thí nghiệm, ngắt dòng điện chạy qua ống dây, nhiễm từ sắt non và thép có gì khác (10p) - GV: Yêu cầu HS nêu mục đích TN hình 25.2, b Bố trí TN hình 25.2 dụng cụ TN và cách tiến hành TN - GV: Yêu cầu các nhóm tiến - HS: Tiến hành TN hình hành TN theo hình 25.2 25.2 Quan sát tượng -> Nhận xét Thời gian: 5p - GV: Yêu cầu các nhóm báo - HS: Các nhóm báo cáo cáo kết kết - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống kết Yêu cầu các nhóm thảo luận trả lời C1 - HS: Trả lời C1 GV: Kết luận - GV: Qua TN 25.1 và 25.2, - HS: Rút kết luận rút KLgì ? nhiễm từ sắt và thép - GV: Kết luận Từ đó đưa ứng dụng sắt, thép C1: Khi ngắt dòng điện qua ống dây, lõi sắt non hết từ tính, còn lõi thép thì giữ từ tính Kết luận : a, Lõi sắt thép làm tăng tác dụng từ ống dây có dòng điện chạy qua b, Khi ngắt điện, lõi sắt non hết từ tính còn lõi thép thì giữ từ tính Hoạt động 3: Tìm hiểu nam châm điện (10p) II Nam châm điện - GV: Yêu cầu cá nhân HS quan sát hình 25.3 SGK để thực C2, tìm hiểu cấu tạo nam châm điện và ý nghĩa các số ghi trên cuộn dây nam châm - HS: Trả lời C2 điện - GV: Yêu cầu HS đọc thông báo mục II trả lời câu hỏi: có thể tăng lực từ nam châm điện tác dụng lên vật cách nào? (Tăng số vòng dây tăng cường độ dòng điện chạy qua các vòng dây) Người ta ứng dụng đặc tính nhiễm từ sắt để làm nam châm điện C2: - Cấu tạo: Gồm ống dây dẫn có lõi sắt non - Các số khác (1000, 1500) ghi trên ống dây cho biết ống dây có thể sử dụng với số vòng khác nhau, tuỳ theo cách chọn để nối đầu ống dây với nguồn điện Dòng chữ 1A- 22  cho biết ống dây dùng với dòng điện có cường độ 1A, điện trở - GV: hướng dẫn HS thảo - HS: thảo luận chung ống dây là 22  luận chung lớp trả lời C3 lớp trả lời C3 C3: nam châm b mạnh nam châm a; d mạnh c; e mạnh b và d Hoạt động 4: Vận dụng (6p) - GV: Yêu cầu HS cá nhân III Vận dụng hoàn thành câu C4, C5 - HS: Trả lời C3, C4, C5 - GV: Trong các nhà máy luyện kim, khí thường có bụi gì? Cách sử lý bụi đó? (Có nhiều bụi, vụ sắt Sử dụng các nam châm điện để thu gom bụi, vụn sắt làm môi trường - HS: Trả lời là giải pháp hiệu quả) - GV: Kết luận Mở rộng thêm: Loài chim bồ câu có khả đặc biệt đó là có thể xác định phương hướng chính xác không gian Sở dĩ vì não chim bồ câu có các hệ thống giống la bàn, chúng định hướng theo từ trường Trái Đất Sự định hướng này có thể bị đảo lộn môi trường có quá nhiều nguồn phát sóng điện từ Vì vậy, bảo vệ môi trường tránh ảnh hưởng tiêu cực sóng điện từ là góp phần bảo vệ thiên nhiên C4: Khi chạm mũi kéo vào đầu nam châm thì mũi kéo đã bị nhiễm từ và trở thành nam châm, mặt khác kéo làm thép nên sau không còn tiếp xúc với nam châm nó giữ từ tính lâu dài C5: Chỉ cần ngắt dòng điện qua ống dây nam châm C6: Lợi nam châm điện: - Có thể chế tạo nam châm điện cực mạnh - Chỉ cần ngắt dòng điện qua ống dây là nam châm điện hết từ tính - Có thể thay đổi tên từ cực nam châm điện Củng cố: (3p) - GV: Người ta dùng vật liệu nào để chế tạo nam châm điện? Vì sao? + Có thể tăng từ tính nam châm điện cách nào? - HS: Đọc ghi nhớ và "Có thể em chưa biết" Hướng dẫn HS nhà: (1p) - Làm bài tập 25.1 -> 25.4 SBT - Đọc và chuẩn bị nội dung bài Lớp Tiết (theo TKB) Ngày giảng 9A 9B Sĩ số Vắng Tiết 27 Bài 26: ỨNG DỤNG CỦA NAM CHÂM I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu nguyên tắc hoạt động loa điện, tác dụng nam châm rơ le điện từ, chuông báo động - Kể tên số ứng dụng nam châm đời sống và kĩ thuật Kĩ năng: - Phân tích, tổng hợp kiến thức - Giải thích hoạt động nam châm điện Thái độ: - Thấy vai trò to lớn Vật lý học, yêu thích môn học - Có tương tác các thành viên nhóm II.Chuẩn bị: 1.Giáo viên: - SGK, tài liệu tham khảo - chuông điện 2.Học sinh: Mỗi nhóm HS - loa điện động - Giá TN, biến trở, nguồn điện 6V, ampe kế, nam châm hình chữ U - công tắc điện, đoạn dây nối có lõi đồng và có vỏ cách điện đoạn dài khoảng 30cm III Tiến trình dạy - học: Kiểm tra bài cũ: - GV: Gọi HS lên bảng - HS1: 25.1, 25.2 SBT - HS2: 25.2; 25.4 SBT Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu nguyên tắc hoạt động va cấu tạo loa điện Đặt vấn đề: SGK/ 70 - GV thông báo ứng dụng nam châm - GV: Yêu cầu HS đọc mục SGK tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ thí nghiêm? + Cách tiến hành TN? - GV: Kết luận Nhấn mạnh các bước tiến hành TN cho thành công + Treo ống dây lồng vào cực nam châm, không cọ xát vào nam châm, ảnh hưởng đến tác dụng từ lên ống dây + Khi di chuyển chạy phải nhanh và dứt khoát - GV: Yêu cầu các nhóm tiến hành TN Thời gian: 10p - GV: Giúp đỡ nhóm yếu tiến hành TN - GV: Hết thời gian, yêu cầu các nhóm báo cáo TN - HS: Đại diện nhóm báo cáo TN - GV: Tổ chức thảo luận lớp rút kết luận - GV: Yêu cầu HS tự tìm hiểu cấu tạo loa điện SGK I Loa điện Nguyên tắc hoạt động loa điện - Loa điện hoạt động dựa vào tác dụng từ nam châm lên - HS: Đọc SGK, tìm hiểu ống dây có dòng điện chạy theo các yêu cầu giáo qua viên a Thí nghiệm (H26.1) b Kết luận: - Khi có dòng điện chạy qua, ống dây chuyển động - HS: Tiến hành TN theo - Khi cường độ dòng điện nhóm thay đổi, ống dây dịch chuyển + Nhận dụng cụ TN dọc theo khe hở hai cực + Tiến hành TN nam châm + Quan sát tượng, Cấu tạo loa điện nhận xét - ống dây L - nam châm mạnh E - đầu ống dây gắn chặt với màng loa M *Hoạt động: Khi dòng điện có cường độ thay đổi truyền từ micrô qua phận tăng âm đến ống dây thì ống - HS: Đọc SGK tìm hiểu dây dao động Màng loa nhận biết cách làm cho gắn chặt với ống dây nên biến đổi cường độ ống dây dao động, màn loa dòng điện thành dao động dao động theo và phát âm màng loa phát âm đúng âm nó nhận Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo và hoạt động rơle điện - GV: Yêu cầu HS đọc SGK tìm hiểu cấu tạo và hoạt động rơle điện từ: + Rơ le điện từ là gì? + Bộ phận chủ yếu rơle điện từ? + Tác dụng phận? - HS: Tìm hiểu -> Trả lời - GV: Kết luận - Yêu cầu HS trả lời C1 - GV: Thông báo ứng dụng to lớn rơle điện từ kĩ thuật - GV: Yêu cầu HS tìm hiểu cấu tạo và nguyên tắc hoạt động chuông báo động - GV: Kết luận - GV: Giới thiệu thêm cấu tạo và nguyên tắc hoạt động chuông điên II Rơle điện từ Cấu tạo và hoạt động rơle điện từ - Bộ phận chủ yếu gồm nam châm điện và sắt non - Rơ le điện từ là thiết bị tự động đóng, ngắt mạch điện, bảo vệ và điều khiển làm việc mạch điện C1: Vì có dòng điện - HS: Trả lời C1 mạch thì nam châm điện hút sắt và đóng mạch 2 Ví dụ ứng dụng rơle điện từ: Chuông báo động *Cấu tạo: Hai miếng kim loại công tắc K, chuông điện - HS: Đọc thông tin SGK C, nguồn điện P, rơle điện từ tìm hiểu cấu tạo chuông báo động Trả lời C2: Khi đóng cửa chuông không kêu vì mạch điện hở C2 Khi cửa bị hé mở, chuông kêu vì cửa mở đã làm hở mạch điện 1, nam châm điện hết từ tính, miếng sắt rơi xuống và tự động đóng mạch điện Hoạt động 3: Vận dụng III Vận dụng: C3: Được, vì đưa nam - GV: Yêu cầu HS trả lời châm lại gần vị trí có mạt sắt, C3, C4 - HS: Trả lời C3, C4 nam châm tự động hút mặt sắt khỏi mắt - GV: hướng dẫn, quân sát, C4: Rơle điện từ mắc nhận xét câu trả lời học - HS: chú ý, nắm thông nối tiếp với thiết bị cần bảo sinh tin, ghi vệ để dòng điện qua động vượt qua mức cho phép, tác dụng từ nam châm điện mạnh lên, thắng lực đàn hồi lò so và hút chặt lấy sắt S làm cho mạch điện tự động ngắt, động ngừng hoạt động Củng cố: GV: - Củng cố cho HS nắm nguyên tắc hoạt động loa điện - Nguyên tắc hoạt động rơle điện từ - Nam châm ứng dụng thực tế ? HS: Đọc ghi nhớ và "Có thể em chưa biết" Hướng dẫn học nhà: - Về nhà học bài làm bài tập 26 SBT - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 28 Bài 27: LỰC ĐIỆN TỪ I Mục tiêu Kiến thức: - Mô tả TN chứng tỏ tác dụng lực điện từ lên đoạn dây dẫn thẳng có dòng điện chạy qua đặt từ trường - Vận dụng qui tắc bàn tay trái biểu diễn lực từ tác dụng lên dòng điện thẳng đặt vuông góc với đường sức từ, biết chiều đường sức từ và chiều dòng điện Kĩ năng: - Mắc mạch điện theo sơ đồ, sử dung biến trở và các dụng cụ đo - Vẽ và xác định chiều đường sức từ nam châm Thái độ: - Cẩn thận, trung thực II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: SGK, Giáo án 2.Học sinh: Mỗi nhóm chuẩn bị - Bộ thí nghiệm tác dụng từ trường lên ống dây có dòng điện chạy qua - nguồn điện 6V - biến trở, giá TN, công tắc, ampe kế III Hoạt động dạy học Kiểm tra bài cũ: - GV: Gọi HS lên bảng - HS1: Làm bài 26.1, 26.2 SBT - HS2: Nêu TN chứng tỏ dòng điện có tác dụng từ? Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tác dụng từ trường lên dây dẫn có dòng điện Đặt vấn đề: Dòng điện tác dụng từ lên kim nam châm, ngược lại nam châm có tác dụng từ lên dòng điện hay không? - GV: Yêu cầu HS nghiên cứu TN hình 27.1 ( SGK) tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ thí nghiệm? + Các bước tiến hành? - GV: Chiếu TN hình 27.1 lên màn chiếu Hướng dẫn thí nghiệm - GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm hình 27.1 Trả lời C1 Thời gian: 7phút I Tác dụng từ trường lên dây dẫn có dòng điện Thí nghiệm: (H27.1 SGK) - HS: Tìm hiểu theo các yêu cầu GV Trả lời - HS: Nhận dụng cụ TN, tiến hành TN theo nhóm Quan sát, nêu tượng xảy Trả lời C1 - GV: Theo dõi hướng dẫn - HS: Đại diện nhóm báo các nhóm làm thí nghiệm cáo kết thí nghiệm C1: Chứng tỏ đoạn dây dẫn Hết thời gian, GV yêu cầu Trả lời C1 AB chịu tác dụng lực HS báo cáo kết TN nào đó Kết luận: Từ trường tác - HS: Rút kết luận dụng lực lên đoạn dây dẫn GV: Tổ chức thảo luận lớp tác dụng nam châm AB có dòng điện chạy qua đặt kết thu lên dây dẫn có dòng điện từ trường Lực đó các nhóm và rút kết chạy qua gọi là lực điện từ luận Hoạt động 2: Tìm hiểu chiều lực điện từ - GV: Chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn có dòng điện chạy qua phụ - HS: Trả lời dự đoán thuộc vào yếu tố nào? - GV: Hướng dẫn HS tiến - HS: Tiến hành thí II Chiều lực điện từ Quy tắc bàn tay trái Chiều lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố nào? hành TN + Đổi chiều đường sức từ, đóng công tắc K quan sát tượng để rút KL + Đổi chiều dòng điện, đóng công tắc K, quan sát tượng, rút kết luận - GV: Kết luận Thông báo quy tắc bàn tay trái - GV: Chiếu lên màn nội dung quy tắc bàn tay trái, nhấn mạnh: + Đặt bàn tay trái cho các đường sức từ vuông góc và có chiều hướng vào lòng bàn tay + Quay bàn tay trái xung quanh đường sức từ lòng bàn tay để ngón tay chiều dòng điện + Choãi ngón tay cái vuông góc với ngón tay -> Ngón tay cái chiều lực điện từ nghiệm tìm hiểu tác dụng từ nam châm lên a Thí nghiệm: dây dẫn có dòng điện chạy qua phụ thuộc vào yếu tố nào - HS: Tìm hiểu qui tắc bàn tay trái HS: Vận dụng qui tắc bàn tay trái để kiểm tra chiều lực điện từ TN đã tiến hành trên, đối chiếu với kết đã quan sát b Kết luận: Chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn AB phụ thuộc vào chiều dòng điện chạy dây dẫn và chiều đường sức từ Qui tắc bàn tay trái: Đặt bàn tay trái cho các đường sức từ hướng vào lòng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay hướng theo chiều dòng điện thì ngón tay cái choãi 900 chiều lực điện từ Hoạt động 3: Vận dụng III Vận dụng C2: Trong đoạn dây dẫn AB, dòng điện có chiều từ B đến A C3: Đường sức từ nam - GV: Yêu cầu HS hoạt HS: Hoạt động cá nhân châm có chiều từ lên động cá nhân trả lời câu trả lời câu C2, C3, C4 trên C2, C3, C4 C4: - Hình 27.5a sgk cặp lực điện - HS : Chú ý, nắm thông từ có tác dụng làm khung - GV: Kết luận tin, ghi quay theo chiều kim đồng hồ - Hình 27.5b cặp lực điện từ không có tác dụng làm khung quay - Hình 27.5c cặp lực điện từ có tác dụng làm khung quay theo chiều ngược với chiều kim đồng hồ Củng cố - GV: + Chiều lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố nào? Nêu qui tắc bàn tay trái? + Nếu đồng thời đổi chiều dòng điện qua dây dẫn và chiều đường sức từ thì chiều lực điện từ có thay đổi không? GV: Nhấn mạnh việc áp dụng quy tắc bàn tay trái ta có thể xác định yếu tố biết yếu tố còn lại - HS: Đọc ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn nhà: - Học thuộc qui tắc bàn tay trái, vận dụng vào làm BT 27 (SBT) - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp 9A Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng 9B Tiết 29 Bài 28: ĐỘNG CƠ ĐIỆN MỘT CHIỀU I Mục tiêu Kiến thức: - Mô tả các phận chính, giải thích hoạt động động điện chiều - Nêu tác dụng phận chính động điện - Phát biến đổi điện thành động điện hoạt động - Biết sử dụng động điện chiều hợp lý cho không ảnh hưởng đến hoạt động các thiết bị thu phát sóng điện từ Kĩ năng: - Vận dụng quy tắc bàn tay trái xác định chiều lực điện từ, biểu diễn lực điện từ - Giải thích nguyên tắc hoạt động động điện chiều Thái độ: - Ham hiểu biết, yêu thích môn học - Có ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn Bị: 1.Giáo viên: SGK, giáo án điện tử 2.Học sinh: Mỗi nhóm: mô hình động điện chiều có thể hoạt động với nguồn điện 6V - nguồn điện 6V III Hoạt động dạy học Kiểm tra bài cũ: - GV: Gọi HS lên bảng - HS1: Phát biểu quy tắc bàn tay trái? Làm bài 27.3 - HS2: Bài 27.2; 27.4 2.Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo và hoạt động động điện chiều Đặt vấn đề: Khi dây dẫn đặt song song với I Nguyên tắc cấu tạo và đường sức từ thì không có hoạt động động điện lực từ tác dụng lên dây - HS: Chú ý nắm thông tin chiều dẫn Nhưng đưa liên Các phận chính tục dòng điện vào khung động điện chiều dây thì khung dây liên tục chuyển động quay từ trường nam Động điện chiều gồm châm ứng dụng điều này phận chính là nam châm để chế tạo động điện và khung dây dẫn có góp chiều - HS: Tìm hiểu các điện - GV: Yêu cầu HS đọc phận chính động SGK tìm hiểu cấu tạo động điện chiều điện chiều - GV: Chiếu cấu tạo động điện chiều lên màn Phát động điện chiều cho các nhóm ? Nêu tên và các phận chính động điện chiều? - HS: Nhận đồ dùng, quan sát, nhận diện các phận chính động điện chiều -> Đại diện nhóm trả lời - GV: Kết luận trên màn chiếu Hoạt động 2: Nghiên cứu hoạt động động điện chiều - GV: Động điện chiều hoạt động dựa trên nguyên tắc nào? (Dựa vào tác dụng từ trường lên khung dây có dòng điện - HS: Trả lời chạy qua) Hoạt động động điện chiều C1: (HS tự trả lời) C2: Khung dây quay tác dụng lực từ tác dụng lên AB và CD khung dây C3: (HS làm TN) - GV: Chiếu hình 28.1 lên - HS Thực câu C1 Kết luận: màn chiếu Yêu cầu HS Nêu dự đoán tượng a Động điện chiều có thực câu C1, C2 xảy với khung dây phận chính là nam châm có dòng điện chạy qua tạo từ trường (bộ phận - > Trả lời C1, C2 - GV: Yêu cầu HS làm TN - HS: Làm TN và trả lời theo nhóm, kiểm tra dự C3 đoán (C3) Đaị diện các nhóm báo cáo KQ, so sánh với Thời gian: phút đoán ban đầu - GV: Kết luận Thông báo tên gọi các phận chính động điện - HS: Đọc kết luận SGK chiều đứng yên) và khung dây dẫn cho dòng điện chạy qua (bộ phận quay) Bộ phận đứng yên gọi là stato, phận quay gọi là rôto b Khi đặt khung dây dẫn ABCD từ trường và cho dòng điện chạy qua khung thì tác dụng lực điện từ, khung dây quay Hoạt động 3: Tìm hiểu động điện chiều kỹ thuật - GV: Chiếu H28.2 lên màn - HS: Quan sát hình vẽ để các phận chính động điện chiều kỹ thuật - GV: Động điện chiều kỹ thuật phận tạo từ trường có phải nam châm vĩnh cửu không? phận quay động đơn giản là khung dây hay không? - HS: Hoạt động cá nhân câu C4 II Động điện chiều kỹ thuật Cấu tạo động điện chiều kỹ thuật Bộ phận chính: - Nam châm điện (stato) - Cuộn dây (Rôto) C4: a Trong động điện kỹ thuật, phận tạo từ trường là nam châm điện b Bộ phận quay động điện chiuề kỹ thuật không đơn giản là khung dây mà gồm nhiều cuộn dây đặt lệch và song song với trục khối trụ làm các lá thép kĩ thuật ghép lại Kết luận: - GV: Gọi HS đọc KL SGKvề động điện chiều kĩ thuật SGK/77 Hoạt động 4: Phát biến đổi lượng động điện - GV: Khi hoạt động, động điện đã chuyển hoá - HS: Hoạt động cá nhân lượng từ dạng nào nêu nhận xét sang dạng nào? chuyển hoá lượng động điện - GV: Kết luận III Sự biến đổi lượng động điện - Khi động điện chiều hoạt động điện chuyển hoá thành Hoạt động 5: Vận dụng Y/c HS hoạt động cá nhân hoàn thành câu C5  C7 ? - GV: Kết luận IV Vận dụng C5: Quay ngược chiều kim đồng hồ C6: Vì nam châm vĩnh cửu không tạo từ trường mạnh nam châm điện - HS: Hoạt động cá nhân C7: Động điện có mặt trả lời câu C5, C6, C7 các dụng cụ gia đình phần lớn là động điện xoay chiều, quạt điện, máy bơm, động máy khâu, tủ lạnh, máy giặt Ngày động điện chiều có mặt phần lớn các phận quay đồ chơi trẻ em Củng cố: - GV: Tổng kết các kiến thức đã học bài - HS: Đọc ghi nhớ và " Có thể em chưa biết" - GV: ?Khi hoạt động điện chiều hoạt động, các cổ góp có tượng gì xảy ra? - HS: Trả lời - GV: Tạo các tia lửa điện kèm theo mùi khét Các tia lửa điện này là tác nhân sinh khí NO, NO2 có mùi hắc Sự hoạt động động điện chiều ảnh hưởng đến hoạt động các thiết bị khác, gây nhiễu thiết bị vô tuyến truyền hình gần đó Biện pháp khắc phục: Sử dụng các động điện xoay chiều thay cho động điện chiều Tránh mắc chung động điện chiều với các thiết bị thu phát sóng điện từ Hướng dẫn nhà: (1p) - Học bài và làm BT 25 (SBT) - Chuẩn bị báo cáo thực hành bài 29 - Nhận xét học Lớp 9A Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng 9B Tiết 30 Bài 29: THỰC HÀNH: CHẾ TẠO NAM CHÂM VĨNH CỬU NGHIỆM LẠI TỪ TÍNH CỦA ỐNG DÂY CÓ DÒNG ĐIỆN I Mục tiêu: Kiến thức: - Chế tạo đoạn dây thép thành nam châm, biết cách nhận biết vật có phải là nam châm hay không - Biết dùng kim nam châm để xác định tên từ cực ống dây có dòng điện chạy qua và chiều dòng điện chạy ống dây Kĩ năng: - Rèn kĩ thực hành và viết báo cáo thực hành Thái độ: - Biết làm việc tự lực để tiến hành TN có kết công việc thực hành, biết sử lí và báo cáo KQ thực hành theo mẫu, có tinh thần hợp tác với các bạn nhóm II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Bảng phụ ghi các bước thực hành 2.Học sinh: Mỗi nhóm chuẩn bị (Dụng cụ theo SGK) - Kẻ sẵn báo cáo thực hành ( theo mẫu SGK) III Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ: - GV: Kiểm tra việc chuẩn bị thực hành học sinh Yêu cầu HS trả lời các câu C1, C2, C3 mục báo cáo thực hành C1: Đặt thép từ trường nam châm, dòng điện C2: Treo kim thăng trên sợi dây không xoắn xem nó có hướng Nam Bắc hay không Đưa kim nam châm lại gần các mạt sắt xem kim có hút các mạt sắt hay không C3: Đặt kim nam châm vào lòng và gần đầu ống dây Căn vào định hướng Nam - Bắc kim nam châm -> Xác định chiều đường sức từ lòng ống dây -> Xác định tên từ cực ống dây Dùng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều dòng điện chạy các vòng ống dây Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Chuẩn bị thực hành Đặt vấn đề: Chúng ta đã nghiên cứu, tìm hiểu nhiễm từ sắt, thép và ứng dụng chúng là chế tạo nam châm điện và nam châm vĩnh cửu Cần chế tạo nào để thép thành nam châm vĩnh cửu Việc xác định tên từ cực ống dây có dòng điện chạy qua và chiều dòng điện cần thực nào? -> Bài thực hành I Chuẩn bị (SGK) - HS: Nhận dụng cụ thực - GV: Giao dụng cụ TN hành theo nhóm cho các nhóm Hoạt động 2: Thực hành chế tạo nam châm vĩnh cửu II Nội dung thực hành - GV: Gọi HS nêu tóm tắt các bước thực hành: - GV: Hướng dẫn HS lắp thí nghiệm - GV: cho HS nhận xét lấy các đoạn kim loại khỏi ống dây, đứng cân nó nằm dọc theo phương nào ? +Xoay cho đoạn kim loại lệch khỏi hướng ban đầu, buông tay, sau cân Chế tạo nam châm vĩnh cửu a, - Nối đầu ống dây A với nguồn điện 3V + Đặt đồng thời các đoạn dây thép và đồng dọc lòng - HS: nhận xét lấy các ống dây, đóng công tắc điện đoạn kim loại khỏi ống khoảng phút dây, đứng cân nó - Mở công tắc, lấy các đoạn nằm KL khỏi ống dây b, Thử nam châm: Lấy các đoạn kim loại khỏi ống dây, treo cho trở lại, đoạn kim loại nằm dọc theo phương nào? - GV: Yêu cầu HS thực hành theo nhóm, theo dõi nhắc nhở, uốn nắn hoạt động HS các nhóm.,yêu cầu HS ghi kết vào bảng mẫu báo cáo để xác định đoạn kim loại nào trở thành nam châm vĩnh cửu đoạn nằm thăng nhờ sợi không soắn - HS: thực hành theo nhóm, ghi kết vào bảng mẫu báo cáo để xác định đoạn kim loại nào trở thành nam châm vĩnh cửu Hoạt động 3: Nghiệm lại từ tính ống dây có dòng điện - GV: Cho HS nghiên cứu phần - GV: Vẽ hình 29.2 lên bảng, yêu cầu HS nêu tóm tắt các bước thực hành - GV: Yêu cầu HS thực hành theo nhóm GV kiểm tra giúp đỡ Nghiêm lại từ tính ống dây có dòng điện + Đặt ống dây B nằm ngang, - HS: Nghiên cứu phần luồn qua lỗ tròn để treo nam SGK nêu tóm châm vừa chế tạo phần tắt các bước thực hành Xoay cho ống dây cho nam châm nằm song song với mặt phẳng các vòng dây - HS: Ghi chép KQ thực + Đóng mạch điện hành, viết vào bảng + Quan sát tượng nhận xét + Kiểm tra kết thu Tổng kết thực hành: Tổng kết thực hành: - GV: Cho HS thu dọn dụng cụ, hoàn chỉnh báo cáo thực hành - Thu báo cáo thực hành HS - Nêu nhận xét tiết thực hành các mặt nhóm - Thái độ học tập, KQ thực hành Hướng dẫn nhà: - Ôn lại qui tắc nắm tay phải và qui tắc bàn tay trái - Đọc và chuẩn bị nội dung bài Lớp 9A Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng 9B Tiết 31 Bài 30: BÀI TẬP VẬN DỤNG QUY TẮC NẮM TAY PHẢI VÀ QUY TẮC BÀN TAY TRÁI I Mục tiêu: Kiến thức: - Vận dụng qui tắc nắm tay phải xác định chiều đường sức từ ống dây biết chiều dòng điện và ngược lại - Vận dụng qui tắc bàn tay trái các định chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn thẳng có dòng điện chạy qua đặt vuông góc với đường sức từ chiều đường sức từ ( chiều dòng điện) biết yếu tố trên Kĩ năng: - Biết cách thực các bước giải BT định tính phần điện từ, cách suy luận lo gíc và biết vận dụng kiến thức vào thực tế Thái độ: - Yêu thích, hứng thú học tập môn II Chuẩn Bị: 1.Giáo viên: - Giáo án điện tử - ống dây dẫn khoảng từ 500 - 700vòng, phi = 0,2mm nam châm - sợi dây mảnh dài 20cm - giá TN, nguồn điện, công tắc 2.Học sinh: Xem trước bài 30 SGK III Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ : (Kết hợp giờ) Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Giải bài Đặt vấn đề: Vận dụng Bài 1: quy tắc trên để giải số bài tập định tính có liên quan - GV: Chiếu nội dung bài - HS: Đọc đề bài, nghiên lên màn hình Yêu cầu HS cứu nêu các bước giải a - Đầu B ống dây là cực đọc đề bài - GV hướng dẫn: + Dùng qui tắc nắm tay phải xác định chiều đường sức từ lòng ống dây + Xét tương tác ống dây và nam châm -> Hiện tượng xảy ra? +Khi đổi chiều dòng điện, tượng gì xảy ra? - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống câu trả lời - GV: Tiến hành TN hình 30.1 Bắc - Nam châm bị hút vào ống dây b Lúc đầu nam châm bị đẩy xa sau đó nó xoay và - HS: Hoàn thành phần a, cực bắc nam châm hướng b theo hướng dẫn GV phía đầu B ống dây thì nam châm bị hút vào ống dây - HS: Quan sát -> Kết c Thí nghiệm luận Hoạt động 2: Giải bài 2 Bài - GV: Yêu cầu HS đọc đề BT - GV: Giới thiệu quy ước (+); (.) để biểu diễn chiều dòng điện; lực điện từ, đường sức từ - GV: Giải thích các bước thực tương ứng với phần a, b, c và luyện tập cách đặt bàn tay trái theo quy tắc phù hợp - GV: Kết luận a, - HS: Vận dụng quy tắc bàn tay trái -> Giải bài tập - HS: Lên bảng biểu diễn kết trên hình vẽ S  F N b, S c,  N F N  S F Hoạt động 3: Giải bài tập 3 Bài - GV: Gọi HS lên bảng chữa bài a Lực F1 và F2 biểu diễn trên hình 30.3 b Quay ngược chiều kim đồng hồ c Khi lực F1, F2 có chiều ngược lại muốn vậy, phải đổi chiều dòng điện khung đổi chiều từ trường - GV: Hướng dẫn HS thảo luận BT chung lớp để đến đáp án đúng Củng cố: KIỂM TRA 15 PHÚT Phần I: Trắc nghiệm (2,0 đ) I Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng (1,0 đ) Câu 1: La bàn là dụng cụ để xác định: A Phương Hướng; B Nhiệt độ; thổi Câu 2: Động điện là loại động cơ: A Biến điện thành nhiệt năng; C Biến điện thành năng; C Độ cao D Hướng gió B Biến điện thành nhiệt năng; D Biến điện thành điện II Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống các câu sau (1.0 đ) Đặt bàn tay trái cho các (1) ……………………… hướng vào lòng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay hướng theo chiều dòng điện thì ngón tay cái choãi 90 chiều (2) ……………………………… ./ Phần II Tự luận (8,0 đ) Xác định chiều lực từ tác dụng lên dây dẫn các trường hợp sau: S I + + Na) N S I * I * + S b) c) N Đáp án + Thang điểm Phần I: Trắc nghiệm (2,0 đ) I Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng (1,0 đ) Mỗi ý khoanh đúng cho 0,5 điểm S I d) N Câu 1: A; Câu 2: C II Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống các câu sau (1.0 đ) Mỗi từ đúng cho 0,5 điểm (1) đường sức từ (2) lực điện từ Phần II Tự luận (8,0 đ) Xác định chiều lực từ tác dụng lên dây dẫn các trường hợp sau: (Mỗi ý xác định đúng cho điểm) I + + F I * S b) Na) S S N S F F * I + c) N I F=0 d) N - Việc giải các bài tập vận dụng qui tắc nắm tay phải và qui tắc bàn tay trái gồm bước nào? - GV: Hướng dẫn HS trao đổi, nhận xét đưa các bước chung giải BT vận dụng qui tắc nắm tay phải và qui tắc bàn tay trái Hướng dẫn học nhà: - Làm bài tập 30 SBT - Hướng dẫn HS làm bài 30.2, yêu cầu HS đọc đề bài, bài 30.2 để XĐ chiều lực điện từ cần biết yếu tố nào? trường hợp này chiều đường sức từ XĐ NTN? - Nhận xét học o Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 32 Bài 31: HIỆN TƯỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ I Mục tiêu: Kiến thức: - Làm TN dùng nam châm vĩnh cửu nam châm điện để tạo dòng điện cảm ứng - Mô tả cách làm xuất dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín nam châm vĩnh cửu nam châm điện - Sử dụng đúng thuật ngữ mới, đó là dòng điện cảm ứng và tượng cảm ứng điện từ Kĩ năng: - Quan sát và mô tả chính xác tượng xảy - Có kĩ thực hành Thái độ: - Nghiêm túc, trung thực học tập II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Giáo án 2.Học sinh: Mỗi nhóm chuẩn bị: - cuộn dây có gắn bóng đèn LED - nam châm - nam châm điện và nguồn điện III Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ: (3p) (Không kiểm tra) Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Cấu tạo và hoạt động Đinamô Đặt vấn đề: Để tạo dòng điện, phải dùng nguồn điện I Cấu tạo và hoạt động Đinamô xe đạp là pin nguồn điện -> Tìm thêm trường hợp không dùng pin ắc quy mà tạo dòng điện không? - GV: Chiếu cấu tạo đinamô xe đạp lên màn hình Yêu cầu HS quan sát hình 13.1 các phận chính đinamô xe đạp - GV: Hoạt động chính nào đinamô xe đạp gây dòng điện? *Cấu tạo: - Nam châm - Cuộn dây - Lõi sắt non - Núm - Trục quay - HS: Quan sát -> Nhận *Hoạt động: Khi quay núm các phận chính của namô thì nam châm đinamô xe đạp quay theo -> Đèn sáng - HS: Dự đoán câu trả lời Hoạt động 2: Tìm hiểu cách dùng nam châm để tạo dòng điện GV: Yêu cầu HS nghiên cứu câu C1 nêu dụng cụ cần thiết để tiến hành TN và các bước tiến hành - Giao dụng cụ TN cho các nhóm yêu cầu HS làm TN câu C1 theo nhóm Thời gian: 8phút - GV: Hướng dẫn HS các thao tác TN + Cuộn dây dẫn phải nối kín + Động tác nhanh, dứt khoát - GV: Hết thời gian, yêu cầu các nhóm báo cáo kết thí nghiêm II Dùng nam châm để tạo dòng điện Dùng nam châm vĩnh cửu: - HS: Làm TN theo nhóm Thí ngiệm1: (Hình 31.2/SGK) Quan sát tượng -> Thảo luận, trả lời C1, C2 C1: Dòng điện xuất cuộn dây dẫn kín khi: + Di chuyển nam châm lại gần cuôn dây - HS: Đại diện nhóm báo + Di chuyển nam châm xa cáo kết thí nghiệm, trả cuộn dây lời C1, C2 C2: Trong cuôn dây có xuất dòng điện cảm ứng - GV: Qua TN các em hãy * Nhận xét: Dòng điện xuất rút nhận xét - HS: Đọc nội dung nhận cuộn dây dẫn kín => Nam châm điện có thể xét sgk ta đưa cực nam tạo dòng điện hay châm lại gần hay xa không? đầu cuộn dây đó ngược lại Hoạt động 3: Dùng nam châm điện Dùng nam châm điện - GV: Yêu cầu HS đọc TN - HS: Tiến hành TN theo 2, nêu dụng cụ cần thiết nhóm Thời gian: phút - GV: Hướng dẫn HS lắp đặt dụng cụ TN lưu ý lõi sắt nam châm điện đưa sâu vào lòng cuộn dây - GV: Khi đóng mạch ( hay ngắt mạch điện) thì dòng điện có cường độ thay đổi ntn? Từ trường nam - HS: Đại diện nhóm báo châm điện thay đổi ntn? cáo kết thí nghiệm - HS: Đọc phần nhận xét - GV: Kết luận SGK/86 * Thí nghiệm 2: C3: Dòng điện xuất - Trong đóng mạch điện nam châm điện - Trong ngắt mạch điện nam châm điện *Nhận xét 2: Dòng điện xuất cuộn dây dẫn kín thời gian đóng và ngắt mạch nam châm điện, nghĩa là thời gian dòng điện nam châm điện biến thiên Hoạt động 4: Dòng điện cảm ứng điện từ - GV: Gọi HS đọc phần thông báo sgk - GV: Qua TN và 2, hãy cho biết nào xuất dòng điện dòng điện cảm - HS: Trả lời ứng - GV: Kết luận - GV: Yêu cầu các HS trả lời C4, C5 - HS: Trả lời C4, C5 III Hiện tượng cảm ứng điện từ - Dòng điện xuất thí nghiệm trên gọi là dòng điện cảm ứng Hiện tượn xuất dòng điện cảm ứng gọi là tượng cảm ứng điện từ C4: Trong cuộn dây có dòng điện cảm ứng xuất C5: Đúng là nhờ nam châm ta có thể tạo dòng điện Củng cố: - Nêu các cách dùng nam châm để tạo dòng điện cuộn dây dẫn kín? - Khi nào xuất dòng điện cảm ứng? Hướng dẫn học nhà: - Học bài và làm bài tập 30 (SBT) - Đọc và chuẩn bị nội dung bài Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 33 Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DÒNG ĐIỆN CẢM ỨNG I Mục tiêu: Kiến thức: - Xác định có biến đổi (tăng hay giảm) số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây kín làm TN với nam châm vĩnh cửu nam châm điện - Dựa vào quan sát TN, xác lập mối quan hệ xuất dòng điện cảm ứng và biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín - Phát biểu điều kiện xuất dòng điện cảm ứng - Vận dụng điều kiện xuất dòng điều kiện dòng điện cảm ứng để giải thích vào chuẩn đoán dự đoán trường hợp cụ thể, đó xuất hay không xuất dòng điện cảm ứng Kĩ năng: - Quan sát, phân tích, tổng hợp kiến thức Thái độ: - Ham học hỏi, yêu thích môn - Có tương tác các thành viên nhóm II.Chuẩn bị: 1.Giáo viên: SGK, Giáo án 2.Học sinh: Phiếu học tập kẻ bảng 1/SGK III Hoạt động dạy học: 1.Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: + Nêu các cách dùng nam châm để tạo dòng điện cuộn dây dẫn kín? + Có trường hợp nào mà nam châm chuyển động so với cuộn dây không xuất dòng điện cảm ứng không? 2.Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Khảo sát biến đổi số đường sức xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn Đặt vấn đề: Ta đã biết có I.Sự biến đổi số đường sức từ thể dùng nam châm để tạo dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín cách khác Sự xuất dòng điện cảm ứng không phụ thuộc vào loại nam châm trạng thái chuyển động nó Vậy điều kiện nào để dòng điện cảm ứng xuất hiện? >Bài - GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK và thông báo nguyên nhân gây dòng điện cảm ứng - HS: Quan sát - GV: Chiếu hình 32.1 SGK lên màn - GV: Hướng dẫn HS thảo luận câu C1 để rút nhận xét biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S - HS: Trả lời C1 cuộn dây đưa nam châm và kéo nam châm khỏi cuộn dây - GV: Gọi HS nêu nhận xét => Chuyển ý: Sự xuất dòng điện cảm ứng có liên quan gì đến biến thiên số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây? xuyên qua tiết diện cuộn dây  Xung quanh nam châm có từ trường, chính từ trường gâ dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín Quan sát: Hình 32.1 SGK C1:+Số đường sức tăng +Số đường sức không đổi +Số đường sức giảm +Số đường sức tăng *Nhận xét 1: Khi đưa cực nam châm lại gần hay xa đầu cuộn dây dẫn thì số đường sức từ xuyên qua tiế diện S cuộn dây dẫn tăng giảm (biến thiên) Hoạt động 2: Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng - GV: Yêu cầu HS nhớ các thí nghiệm đã làm bài 31 GSK II Điều kiện xuất dòng - GV: Gọi HS đọc yêu - HS: Đọc nội dung câu điện cảm ứng cầu câu C2, C3 hỏi C2, C3 C2: - GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời C2, - HS: Hoạt động nhóm C3 thảo luận và trả lời C2, Thời gian: phút C3 - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống kết và rút nhận xét Bảng 1: Làm TN Đưa nam châm lại gần cuộn dây Để nam châm nằm yên Đưa nam châm xa cuộn dây - GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời C4 - HS: Trả lời C4 - GV: Tổ chức thảo luận lớp rút rả kết luận điều kiện xuất dòng điện cảm ứng Có dòng điện cảm ứng hay không Số đường sức từ xuyên qua S có biến đổi hay không? có có không không có có C3: Khi số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây biến đổi (tăng hay giảm) thì xuất dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín * Nhận xét 2: Dòng điện cảm ứng xuất cuộn dây dẫn kín đặt từ trường nam châm số đường sức xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên C4: Khi ngắt mạch điện, cường độ dòng điện nam châm điện giảm không, từ trường nam châm yếu đi, số đường từ qua tiết diện S cuộn dây giảm, đó xuất dòng điện cảm ứng + Khi đóng mạch điện, cường độ dòng điện nam châm điện tăng từ không đến có, từ trường nam châm mạnh lên, số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây tăng, đó xuất dòng điện cảm ứng * Kết luận: Trong trường hợp, số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín biến thiên thì cuộn dây dẫn xuất dòng điện cảm ứng Hoạt động 3: Vận dụng - GV: Yêu cầu HS vận dụng điều kiện xuất dòng điện cảm ứng để giải thích câu C5, C6 - GV: Tại cho nam châm quay quanh trục trùng với trục nam châm thì cuộn dây không xuất dòng điện cảm ứng? - GV chốt lại: Không phải nam châm hay cuộn dây chuyển động thì cuộn dây xuất dòng điện dòng điện cảm ứng mà điều kiện để xuất dòng điện cảm ứng là: cuộn dây dẫn phảu kín và số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây phải biến thiên III Vận dụng: - HS: Trả lời C5, C6 - HS: Trả lời C5: Quay núm đinamô, nam châm quay theo Khi cực nam châm lại gần cuộn dây, số đường sức từ qua tiết diện S cuôn dây tăng, lúc đó xuất dòng điện cảm ứng cực đó nam châm xa cuôn dây thì số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây giảm, đó xuất dòng điện cảm ứng C6: tương tự câu C5 - HS: Chú ý, Nắm thông tin, ghi Củng cố: (2p) - Trong điều điều kiện nào thì xuất dòng điện cảm ứng? - GV: Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ và "Có thể em chưa biết" Hướng dẫn nhà: (1p) - Học và làm bài 32 SBT - Ôn tập toàn kiện thức đã học chuẩn bị cho tiết ôn tập học kì - Nhận xét gời học R1 Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 34 ÔN TẬP I Mục tiêu: Kiến thức: - Ôn tập và hệ thống hoá kiến thức điện học, nam châm, lực từ, động điện, dòng điện cảm ứng - Luyện tập thêm và vận dụng các kiến thức đã học vào số trường hợp cụ thể Kĩ năng: - Rèn kĩ tổng hợp kiến thức đã học - Rèn kĩ giải các bài tập định lượng Thái độ: - Khẩn trương, tự đánh giá khả tiếp thu kiến thức đã học II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Bảng phụ ghi các kiến thức tổng hợp 2.Học sinh: Kiến thức đã học III Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ : (1p) (Không kiểm tra) Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Hoạt động 1: Ôn tập lí thuyết Đặt vấn đề: Nhằm ôn tập, củng cố các kiến thức đã học và chuẩn bị cho tiết kiểm tra học kì->Bài - GV: Phát biểu hệ thức - HS: Trả lời và nội dung định luật Ôm? - GV: Điện trở dây dẫn tỉ lệ nào với chiều dài, tiết diện dây? I Ôn tập lí thuyết Định luật ôm: I = U/R Điện trở dây dẫn tỉ lệ thuận với chiều dài l dây dẫn, tỉ lệ nghịch với tiết diện S dây dẫn và phụ thuộc vào vật liệu làm dây dẫn:  R= Công suất điện: P = U.I =I R = l s U2 R Điện tiêu thụ: A = P.t = U.I.t = I2.R.t = U2 t R Củng cố: (2p) - GV: Hệ thống toàn nội dung kiến thức vừa ôn Hướng dẫn học nhà: (1p) - Ôn tập lại các định luật, các dạng bài tập đã chữa - nhà ôn tập lại toàn nội dung chương trình - Nhận xét học Tiết 35 Lớp 9A 9B THI HỌC KÌ ( PHÒNG RA ĐỀ) Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 36: Bài 33: DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu phụ thuộc chiều dòng điện cảm ứng và biến đổi số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây - Phát biểu đặc điểm dòng điện xoay chiều là dòng điện cảm ứng có chiều luân phiên thay đổi - Bố trí TN tạo dòng điện xoay chiều cuộn dây dẫn kín theo cách, cho nam châm quay cho cuộn dây quay, dùng đèn LED để phát đổi chiều dòng điện - Dựa vào quan sát TN để rút điều kiện chung làm xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều Kĩ năng: - Quan sát và mô tả chính xác tượng xảy - Kĩ tiến hành thí nghiệm Thái độ: - Cẩn thận, tỉ mỉ, yêu thích môn - Có tương tác các thành viên nhóm - Hiểu lợi ích dòng điện xoay chiều so với dòng điện chiều II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: - TN phát dòng điện xoay chiều gồm cuộn dây dẫn kín có mắc bóng đèn LED //, ngược chiều có thể quay từ trường nam châm, nam châm - Một nam châm có thể quay quanh trục cố định - Một vôn kế chiều và vôn kế xoay chiều - Một nguồn điện pin 6V; máy biến áp 6V 2.Học sinh: - cuộn dây dẫn kín có bóng đèn LED mắc //, ngược chiều vào mạch điện - nam châm vĩnh cửu III Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ : (5p) (Không kiểm tra) Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Phát dòng điện cảm ứng có thể đổi chiềuvà tìm hiểu xem trường hợp nào dòng điện cảm ứng đổi chiều - GV: Đưa cho HS xem nguồn điện pin 6V và nguồn điện 6V lấy từ lưới điện phòng Láp bóng đèn vào hai nguồn điện trên -> Đèn sáng -> Đều có dòng điện - Mắc vôn kế chiều I Chiều dòng điện cảm vào nguồn điện pin -> kim ứng vôn kế quan Mắc vôn kế chiều vào nguồn điện 6V lấy từ lưới điện nhà , kim vôn kế không quay 1.Thí nghiệm: Đổi chỗ chốt cắm -> Kim (Hình 33.1/SGK) không quay C1: Khi đưa cực nam ? Hỏi: Tại châm từ xa vào gần đầu trường hợp thứ hai kim cuộn dây thì số đường sức từ điện kế không quay mặc dù xuyên qua tiết diện S có dòng điện? Hai cuộn dây dẫn tăng, đèn dòng điện có giống sáng, sau đó cực này xa không? Dòng điện lấy từ cuộn dây thì số đường sức từ lưới điện nhà có phải giảm, đèn thứ sáng Dòng là dòng điện chiều điện cảm ứng khung đổi không? chiều số đường sức từ - GV: Yêu cầu HS đọc nội tăng chuyển sang giảm dung câu C1 Kết luận : sgk/91 - GV: Giới thiệu cách mắc hai đèn LED - HS: Hoạt động nhóm R1 cuộn dây và nguyên lý hoạt động hai bóng đèn này - GV: Yêu cầu HS làm TN và trả lời C1 Thời gian: 5p - GV: Yêu cầu các nhóm so sánh biến thiên số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây kín hai trường hợp + Nhận dụng cụ TN + Tiến hành TN + Quan sát TN và trả lời C1 - HS: Hoạt động nhóm thảo luận - HS: Đại diện nhóm trình - GV: Yêu cầu đại diện bày nhóm mô tả TN và trả lời C1 - GV: Nhận xét Chốt lại: Chiều dòng điện cảm ứng hai trường hợp trên là ngược - GV: Gọi HS đọc phần kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm mới: Dòng điện xoay chiều - GV: Yêu cầu cá nhân đọc mục tìm hiểu khái niệm dòng điện xoay chiều - HS: Tìm hiểu khái niệm - GV: Liên hệ thực tế và dòng điện xoay chiều tên viết tắt các dụng cụ sử dụng dòng điện xoay chiều Dòng điện xoay chiều Dòng điện cảm ứng luân phiên đổi chiều -> Dòng điện xoay chiều Hoạt động 3: Tìm hiểu cách tạo dòng điện xoay chiều - GV: Có cách nào để tạo dòng điện xoay chiều? - GV: Kết luận - GV: Yêu cầu HS nghiên cứu cách tạo dòng điện xoay chiều SGK - GV: Kết luận - HS: Trả lời - HS: Đọc câu C2 -> Trả lời câu C2 Nêu dự đoán chiều dòng điện cảm ứng xuất cuộn dây - HS: làm thí nghiêm kiểm II cách tạo dòng điện xoay chiều Cho nam châm quay trước cuộn dây dẫn kín C2: Khi cực N nam châm lại gần cuộn dây thì số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây tăng, cực N chứng -> Kết luận - HS: Đọc và trả lời C3 - GV: Làm TN kiểm chứng - GV: Có thể giải thích khung quany nhanh -> Hai đèn sáng gần đồng thời tượng lưu ảnh trên võng mạc - GV: Yêu cầu 2-3 HS đọc phần kết luận SGK/91 xa cuộn dây thì số đường sức từ qua S giảm, nam châm quay liên tục thì số - HS: Quan sát -> Kết đường sức từ xuyên qua S luận luân phiên tăng giảm Vậy dòng điện cảm ứng xuất cuộn dây là dòng điện xoay chiều Cho cuộn dây dẫn quay từ trường C3: Khi cuộn dây quay từ vị trí sang vị trí thì số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây tăng Khi cuộn dây từ vị trí quay tiếp thì số đường sức từ xuyên qua tiết diện S giảm Nếu cuộn dây quay liên tục thì số đường sức từ xuyên qua tiết diện luân phiên tăng, giảm Dòng điện cảm ứng xuất cuộn dây là dòng điện xoay chiều Kết luận: sgk/91 Hoạt động 4: Vận dụng III Vận dụng - GV: Hướng dẫn HS trả - HS: Trả lời C4 lời câu hỏi C4 phần vận dụng sgk C4: Khi khung dây quay nửa vòng tròn thì số đường sức từ qua khung dây tăng Trên nửa vòng tròn sau, số đường sức từ giảm nên dòng điện đổi chiều, đèn thứ sáng Củng cố: - GV: + Điều kiện dòng điện cảm ứng xoay chiều cuộn dây dẫn kín? + Cách tạo dòng điện xoay chiều? - GV thông báo: Dòng điện chiều có hạn chế là khó truyền tải điện xa, việc sản xuất tốn kém và sử dụng ít tốn kém Dòng điện xoay chiều có nhiều ưu điểm dòng điện chiều và cần có thể chỉnh lưu thành dòng điện chiều thiết bị đơn giản Vì cần phải tăng cường sản xuất và sử dụng dòng điện xoay chiều Sản xuất các thiết bị chỉnh lưu để chuyển đổi dòng điện xoay chiều thành dòng điện chiều 4.Hướng dẫn học nhà: - Học và làm bài tập 33 (SBT) - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 37 Bài 34: MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU I Mục tiêu Kiến thức: - Nhận biết phận chính máy phát điện xoay chiều rôto và stato loại máy - Trình bày nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều - Nêu cách làm cho máy phát điện có thể phát điện liên tục Kĩ năng: - Tiến hành thí nghiệm - Quan sát, mô tả trên hình vẽ Thu nhận thông tin từ SGK Thái độ: - Thấy vai trò vật lý học - Yêu thích môn II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Mô hình máy phát điện xoay chiều 2.Học sinh: Máy phát điện xoay chiều III Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: + Nêu cách tạo dòng điện xoay chiều? + Làm bài tập 33.1; 33.2 SBT Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Cấu tạo và hoạt động máy phát điện xoay chiều => Đặt vấn đề: SGK/93 - GV thông báo: các bài trước chúng ta đã biết cách tạo dòng điện xoay chiều -> Chế tạo loại máy phát điện xoay chiều có cấu tạo hình 34.1 và 34.2 GV phát mô hình máy phát điện xoay chiều cho các nhóm Yêu cầu HS tìm hiểu cấu tạo máy phát điện xoay chiều - GV: Yêu cầu HS trên mô hình phận chính máy phát điện xoay chiều - GV: Tổ chức thảo luận chung toàn lớp thống câu trả lời -> Rút kết luận - GV: ?Vì sap các cuộn dây máy phát điện xoay chiều lại quanh lõi sắt? (Để từ trường mạnh hơn) + Hai loại máy phát điện xoay chiều có cấu tạo khác nguyên lý hoạt động có khác không? (Nguyên tắc hoạt động dựa trên tượng cảm ứng điện từ) - GV: Kết luận I Cấu tạo và hoạt động máy phát điện xoay chiều 1.Quan sát - HS: Quan sát hình 34.1 và 34.2 tìm hiểu cấu tạo máy phát điện xoay chiều C1: - Hai phận chính là cuộn dây và nam châm - Khác nhau: +Máy hình 34.1 Rô to: cuộn dây Stato: nam châm - HS: Thảo luận và trả lời Có thêm góp điện gồm: theo nhóm câu C1, C2 vành khuyên và quét +Máy hình 34.2 Rô to: nam châm Sta to: cuộn dây C2: Khi nam châm cuộn dây quay thì số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây luôn phiên tăng giảm - HS: Trả lời 2.Kết luận: Các máy phát điện xoay chiều có hai phận chính là nam châm và cuộn dây Hoạt động 2: Tìm hiểu số đặc điểm máy phát điện xoay chiều kỹ thuật II.Máy phát điện xoay chiều kỹ thuật - GV: Yêu cầu HS tự - HS : Nêu đặc 1.đặc tính kỹ thuật nghiên cứu phần II tìm hiểu: Các đặc điểm máy phát điện xoay chiều kĩ thuật điểm kỹ thuật máy phát điện xoay chiều kỹ thuật như: +Cường độ dòng điện +Hiệu điện +Tần số +Kích thước +Cách làm quay rô to - GV: Tổ chức thảo luận máy phát điện toàn lớp rút kết luận + cường độ dòng điện đến 2000A + Hiệu điện xoay chiều đến 25000V + tần số 50Hz 2.Cách làm quay máy điện - Cách làm quay máy phát điện : dùng động nổ, dùng tua bin nước, dùng cánh quạt gió Hoạt động 3: Vận dụng - GV : Dựa vào thông tin thu thập bài trả lời câu hỏi C3 - HS: Trả lời C3 - GV: Kết luận III Vận dụng C3: na mô xe đạp và máy phát điện nhà máy điện -Giống nhau: có nam châm và cuộn dây dẫn hai phận quay thì xuất dòng điện xoay chiều - Khác : na mô xe đạp có kích thước nhỏ -> Công suất phát điện nhỏ hơn, hiệu điện thế, cường độ dòng điện đầu nhỏ Củng cố: - Trong loại máy phát điện xoay chiều, rôto là phận nào stato là phận nào? - Vì bắt buộc phải có phận quay thì máy phát điện - Tại máy lại phát dòng điện xoay chiều? Hướng dẫn học nhà: - Đọc phần “ Có thể em chưa biết”, Học và làm BT 34 (SBT) - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 38: Bài 35: CÁC TÁC DỤNG CỦA DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU ĐO CƯỜNG ĐỘ VÀ HIỆU ĐIỆN THẾ XOAY CHIỀU I Mục tiêu: Kiến thức: - Nhận biết các tác dụng nhiệt, quang, từ dòng điện xoay chiều - Bố trí TN chứng tỏ lực từ đổi chiều dòng điện đổi chiều - Nhận biết kí hiệu ampekế và vôn kế xoay chiều, sử dụng chúng để đo cường độ và hiệu điện hiệu dụng dòng điện xoay chiều Kĩ năng: - Sử dụng các dụng cụ đo điện, mắc mạch điện thoe sơ đồ hình vẽ Thái độ: - Trung thực, cẩn thận, ghi nhớ sử dụng điện an toàn - Hợp tác các thành viên nhóm II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: - 1ampe kế chiều, am pe kế xoay chiều, công tắc, sợi dây nối - vôn kế chiều, vôn kế xoay chiều, nguồn điện chiều 3V - 6V - bóng đèn 3V có đui, nguồn điện xoay chiều 3V - 6V 2.Học sinh: Mỗi nhóm: - thí nghiệm tác dụng từ dòng điện xoay chiều - nguồn điện chiều 3V- 6V - nguồn điện xoay chiều 3V - 6V III Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Dòng điện xoay chiều có đặc điểm gì khác so với dòng điện chiều? Dòng điện chiều có tác dụng gì? 2.Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tác dụng dòng điện xoay chiều =>Đặt vấn đề: Dòng điện xoay chiều có tác dụng gì? đo cường độ dòng điện và hiệu điện xoay chiều dụng cụ gì? - GV: Làm TN biểu diễn hình 35.1 Yêu cầu HS quan sát TN và nêu rõ TN dòng điện xoay chiều có tác dụng gì? - HS: Quan sát GV làm thí nghiệm, trả lời C1 - GV: So sánh tác dụng dòng điện xoay chiều với tác dụng dòng điện chiều - HS: Trả lời - GV thông báo: Dòng điện xoay chiều lưới điện sinh hoạt có tác dụng sinh lý mạnh =>Chuyển ý: Tác dụng từ dòng điện xoay chiều và dòng điện chiều có giống không? I Tác dụng dòng điện xoay chiều C1: Bóng đèn nóng sáng: Tác dụng nhiệt bút thử điện sáng ( Khi cắm vào lỗ lỗ ổ lấy điện ) tác dụng quang, đinh hút sắt tác dụng từ Hoạt động 2: Tác dụng từ dòng điện xoay chiều - GV: Yêu cầu HS đọc C2 tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm? - HS: Tìm hiểu theo các + Dụng cụ thí nghiệm? yêu cầu GV -> Trả lời + Các bước tiến hành thí II Tác dụng từ dòng điện xoay chiều Thí nghiệm: C2: Trường hợp sử dụng nghiệm? - GV: Hướng dẫn HS bố trí TN hình 35.2 và 35.3 (SGK) GV hướng dẫn kĩ HS cách bố trí TN cho quan sát nhận biết rõ, trao đổi nhóm trả lời câu C2 - GV: Yêu cầu các nhóm quan sát kĩ tượng xảy - GV: Hết thời gian, GV yêu cầu các nhóm báo cáo kết thí nghiệm - GV: Tổ chức thảo luận lớp rút kết luận dòng điện không đổi lúc đầu cực N nam châm bị hút thì đổi chiều - HS: Hoạt động nhóm dòng điện nó đẩy và ngược tiến hành thí nghiệm và trả lại lời C2 Khi dòng điện xoay chiều Thời gian: phút chạy qua ống dây thì cực N nam châm bi hút, đẩy Nguyên nhân là dòng điện luân phiên đổi - HS: Đại diện nhóm báo chiều cáo kết thí nghiệm Kết luận: Khi dòng điện đổi chiều thì lực từ dòng điện tác dụng lên nam châm đổi chiều theo Hoạt động 3: Tìm hiểu các dụng cụ đo, cách đo cường độ và hiệu điện xoay chiều - GV: Khi sử dụng ampe II Đo cường độ dòng điện kế chiều để đo dòng và hiệu điện mạch điện xoay chiều -> Kim có - HS: Trả lời dự đoán điện xoay chiều quay không? - GV: Mắc vôn kế ampe kế chiều vào mạch điện xoay chiều yêu - HS: Quan sát thấy kim cầu HS quan sát và so sánh nam châm đứng yên với dự đoán Quan sát giáo viên làm - GV: Tại kim không - HS: Trả lời TN: quay? - GV kết luận: Kim đứng (Hình 35.4 và 35.5) yên trường hợp này vì lự từ tác dụng lên kim nam châm luân phiên đổi chiều theo đổi chiều dòng điên Nhưng vì kim có quan tính cho nên không kịp đổi chiều quay và đứng yên -> Cần có dụng cụ riêng biệt để đo cường độ dòng điện và hiệu điện xoay chiều - GV: Mắc dụng cụ vôn kế và am pe kế xoay chiều vào mạch điện xoay chiều - GV: Nêu cách nhận biết các dụng cụ xoay chiều - GV: Cường độ dòng điện và hiệu điện dòng điện xoay chiều luôn biến đổi, các dụng cụ đó cho ta biết giá trị nào? - GV: Kết luận Thông báo thêm: Giá trị hiệu dụng không phải là giá trị trung bình mà là hiệu tương đương với dòng điện chiều có cùng giá trị - HS: Quan sát thấy kim quay - HS: Nhận biết - HS: Trả lời Kết luận: Đo hiệu điện và cường độ dòng điện xoay chiều vôn kế và am pekế có kí hiệu là AC ( hay ~) - Kết đo thay đổi ta đổi chỗ chốt phích cắm vào ổ lấy điện - HS: Đọc mục kết luận SGK Hoạt động 4: Vận dụng - GV: Hướng dẫn HS trả lời câu C4: + Dòng điện chạy qua nam châm điện A là dòng điện gi? + Từ trường ống dây có đặc điểm gì? + Từ trường này xuyên qua cuộn dây kín B có tác dụng gi? III Vận dụng - HS: Thảo luận nhóm trả C3: Sáng nhau, vì hiệu lời C3 điện hiệu dụng dòng điện xoay chiều tương đương với hiệu điện dòng điện chiều có cùng giá trị C4: Có vì dòng điện xoay chiều chạy vào cuộn dây nam châm và tạo từ trường biến đổi, các đường sức từ từ trường trên xuyên qua tiết diện S cuộn dây B biến đổi Do đó cuộn dây B xuất dòng điện cảm ứng Củng cố : - Dòng điện xoay chiều có tác dụng gì? Trong các tác dụng đó, tác dụng nào phụ thuộc vào chiều dòng điện - Vôn kế và am pekế xoay chiều có kí hiệu nào? Mắc vào mạch điện ntn? - HS: Đọc phần ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn nhà: - Học bài và làm bài tập sách BT - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 39 Bài 36: TRUYỀN TẢI ĐIỆN NĂNG ĐI XA I Mục tiêu Kiến thức: - Lập công thức tính lượng hao phí toả nhiệt trên đường dây tải điện - Nêu cách làm giảm hao phí điện trên đường dây tải điện và lí vì chọn cách tăng hiệu điện đầu đường dây Kĩ năng: - Tổng hợp kiến thức đã học để đến kiến thức Thái độ: - Ham học hỏi, hợp tác hoạt động nhóm - Có ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị: 1.Giao viên: Tranh: Truyền tải điện xa 2.Học sinh: Ôn lại các kiến thức công suất dòng điện và công suất toả nhiệt dòng điện III Hoạt động dạy học: Kiểm tra bài cũ: (5p) - HS lên bảng viết các công thức tính công suất dòng điện Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: ĐVĐ Sự hao phí điện trên đường dây truyền tải điện - các khu dân cư thường có các trạm biến áp Trạm I Sự hao phí điện trên đường dây truyền tải điện biến áp dùng để làm gì? - Vì các trạm biến áp thường ghi các kí hiệu nguy hiểm, không lại gần? - Tại trên đường dây tải điện có hiệu điện lớn? Làm có lợi gi? ->Bài - GV: Thông báo mục  SGK ? Liệu tải điện đường dây tải điện có hao hụt mát gì dọc đường không? - GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm tính công suất điện và công suất hao phí Thời gian: 5phút  SGK Tính điện hao phí trên đường dây dẫn tải điện + Công suất dòng điện: P = U.I - HS: Trả lời -> I = P/U (1) + Công suất toả nhiệt (hao phí) P =I2 R (2) - HS: Đọc mục Từ (1) và (2) -> công suất hao sgk, trao đổi nhóm tìm CT liên hệ công suất hao phí toả nhiệt: php = phí và P, U, R hp P2 R U2 (3) - GV: gọi đại diện nhóm lên trình bày lập luận để tìm CT tính Php, GV hướng dẫn HS thảo luận chung lớp kết luận Hoạt động 2: Xác định biện pháp làm giảm hoa phí Cách làm giảm hao phí C1: có cách làm giảm hao - GV: Yêu cầu HS hoạt phí trên đường dây truyền tải động nhóm trả lời C1, C2, - HS: Thảo luận nhóm trả là cách làm giảm R tăng C3 lời C1, C2, C3 U Thời gian: 5phút l C2: Biết R = ρ S chất làm - GV: Yêu cầu đại diện nhóm trình bày câu trả lời dây đã chọn trước và chiều C1, C2, C3 dài đường dây không đổi, tăng S tức là dùng dây dẫn có tiết diện lớn, có khối lượng, - GV: Tổ chức thảo luận trọng lượng lớn, đắt tiền, chung toàn lớp thống nặng nề, dễ gẫy, phải có hệ biện pháp làm giảm hao thống cột điện lớn, tổn phí để phí trên đường dây tải điện - GV: muốn tăng hiệu điện U đầu đường dây tải thì phải tiếp vấn đề gì? GV thông báo: Máy tăng - HS: Trả lời hiệu điện chính là máy biến => Rút kết luận tăng tiết diện S dây dẫn còn lớn giá trị điện bị hao phí C3: tăng U, công suất hao phí giảm nhiều (tỉ lệ nghịch với U2) phải chế tạo máy tăng hiệu điện * Kết luận: Để làm giảm hao phí toả nhiệt trên đường dây tải điện thì tốt là tăng hiệu điện đặt vào hai đầu đường dây Hoạt động 3: Vận dụng II Vận dụng C4: Hiệu điện tăng lần, - GV: Hướng dẫn thảo luận công suất hao phí giảm 52 chung toàn lớp -> Kết luận = 25 lần - HS: Hoạt động cá nhân C5: Bắt buộc phải dùng máy câu C4, C5 biến để giảm CS hao phí, tiết kiệm, bớt khó khăn vì dây dẫn quá to, nặng Củng cố : - Vì có hao phí điện trên đường dây tải điện? - Nêu công thức tính điện hao phí trên đường dây tải điện? - Chọn biện pháp nào có lợi để giảm CS hao phí trên đường dây tải điện vì sao? - GV thông báo: Giảm công suất trên đường dây tải điện làm hạn chế tăng nhiệt độ khí quyển, góp phần bảo vệ môi trường Hướng dẫn học nhà: - Học bài và làm BT 36 (SBT) - Đọc trước nội dung bài - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 40: Bài 37: MÁY BIẾN THẾ I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu các phận chính máy biến gồm cuộn dây dẫn có số vòng dây khác quấn quanh lõi sắt chung - Nêu công dụng chính máy biến là làm tăng hay giảm hiệu điện U1 N1  hiệu dụng theo CT : U N - Giải thích vì máy biến lại hoạt động với dòng điện xoay chiều mà không hoạt động với dòng điện chiều không đổi Kĩ năng: - Vẽ sơ đồ lắp đặt máy biến đầu đường dây tải điện - Biết vận dụng kiến thức tượng cảm ứng điện từ để giải thích các ứng dụng kĩ thuật Thái độ: - Rèn luyện phương pháp tư duy, suy diễn cách lôgic phong cách học vật lý và áp dụng kiến thức vật lý kĩ thuật và đời sống II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Mẫu vật máy biến 2.Học sinh: - máy biến nhỏ - nguồn điện xoay chiều - 12V - vôn kế xoay chiều III Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: (2p) - Khi truyền tải điện xa thì có biện pháp nào làm giảm hao phí điện trên đường đây tải điện? Biện pháp nào tối ưu nhất? Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu cấu tạo máy biến và hoạt động máy biến I Cấu tạo máy biến Đặt vấn đề: SGK Cấu tạo: GV: + Các phận chính - HS: Đọc tài liệu và xem máy biến thế? máy biến nhỏ, nêu lên Có cuộn dây: cuộn sơ cấp + Số vòng dây cuộn cấu tạo máy biến và cuộn thứ cấp có số vòng có giống không? n1, n2 khác + Lõi sắt có cấu tạo - lõi sắt pha silíc chung nào? Dòng điện từ - Dây và lõi sắt bọc chất cuộn dây này có truyền cách điện nên dòng điện sang cuộn dây - HS: Trả lời cuộn sơ cấp không truyền không? Vì sao? trực tiếp sang cuộn thứ cấp - GV: Nhận xét Kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên tắc hoạt động máy biến - GV: Yêu cầu HS trả lời dự đoán câu C1 2.Nguyên tắc hoạt động C1: Đèn sáng Vì có hiệu điện xoay chiều đặt vào đầu cuộn sơ cấp thì tạo cuộn dây đó dòng - HS: Nhận dụng cụ TN, điện xoay chiều Lõi sắt bị tiến hành TN kiểm tra dự nhiễm từ và trở thành đoán nam châm có từ trường biến thiên; số đường sức từ xuyên - HS: Đại diện nhóm trình qua tiết diện S cuộn dây bày kết TN thứ cấp biến thiên Do đó cuộn dây thứ cấp xuất - HS: Trả lời - GV: Phát dụng cụ cho các nhóm, yêu cầu HS hoạt động nhóm kiểm tra dự đoán Thời gian: phút - GV: Yêu cầu HS báo cáo kết thí nghiệm kiểm tra - GV: Kết luận Yêu cầu các nhóm thảo luận trả lời C2 - HS: Trả lời C2 - GV: Kết luận - GV: Nguyên tắc hoạt động máy biến thế? - HS: Trả lời - GV: Kết luận dòng điện cảm ứng làm cho đèn sáng C2: Đặt vào đầu cuộn sơ cấp hiệu điện xoay chiều thì cuộn dây đó có dòng điện xoay chiều chạy qua, từ trường lõi sắt luôn phiên tăng giảm vì số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn thứ cấp luôn phiên tăng giảm, kết là cuộn thứ cấp xuất dòng điện xoay chiều Một dòng điện xoay chiều phải hiệu điện xoay chiều gây Bởi đầu cuộn thứ cấp có hiệu điện xoay chiều Kết luận: (sgk) Hoạt động 3: Tìm hiểu tác dụng làm biến đổi hiêu điện máy biến II Tác dụng làm biến đổi - GV: Giữa U1; U2; n1; n2 có hiệu điện máy biến mối quan hệ nào? - HS: Đưa dự đoán mối quan hệ Quan sát: - GV: Yêu cầu HS quan sát - HS: Quan sát TN TN và ghi kết vào giáo viên, ghi kết vào bảng bảng Bảng - GV: Qua kết TN rút - HS: Trả lời KL gì? - GV: Kết luận + Nếu n1 > n2 -> U1 nào U2 -> máy đó gọi là tăng hay hạ KQ đo U1 U2 n1 n2 lần (V) (V) (vòng) (vòng) TN 3 C3: Hiệu điện đầu đoạn cuộn dây máy biến tỉ lệ với số vòng dây thế? cuộn dây U1/U2 = n1/n2 >1 -> U1> U2 - HS: Đọc nội dung kết máy hạ luận : sgk Kết luận: sgk/101 U n1 U1/U2 =n1/n2 < -> U1 < = U n2 U2 máy tăng - Khi U1>U2 -> Máy tăng - Khi U1< U2 -> Máy hạ thế.+ Hoạt động 4: Tìm hiểu cách lắp đặt máy biến đầu đường dây tải điện - GV: + Để có U cao hàng ngàn vôn trên đường dây tải điện để giảm hao phí điện thì phải làm nào? + Khi sử dụng dùng hiệu - HS: Trả lời điện thấp thì phải làm nào? III Lắp đặt máy biến đầu đường dây tải điện - Dùng máy biến lắp đầu đường dây tải điện tăng hiệu điện - Trước đến nơi tiêu thụ thì dùng máy biến hạ hiệu điện - GV: Kết luận Hoạt động 5: Vận dụng - GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời C4 - GV: Gọi HS lên bảng - HS: lên bảng chữa C4 chữa C4 - GV: Tổ chức thảo luận lớp nhận xét, kết luận - Lớp thảo luận nhận xét, kết luận IV Vận dụng C4: U1 = 220V; U2 = 6V; U'2 = 3V n1 = 4000 vòng; n2 =? U1 n1 => U = n 2 n2 = U n1 4000 = ≈ 109 (vòng) U1 220 ' U n1 4000 = ≈ 54 => n'2 = U1 220 (vòng) Củng cố: - Vì đặt vào đầu cuộn sơ cấp máy biến hiệu điện xoay chiều thì đầu cuộn thứ cấp cùng xuất hiệu điện xoay chiều - Hiệu điện đầu các cuộn dây máy biến liên hệ với số vòng dây cuộn nào? Hướng dẫn học nhà: - Làm bài tập SBT - Ôn lại cấu tạo và hoạt động máy phát điện và máy biến - Viết sẵn mẫu báo cáo thực hành bài 38 theo mẫu - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Tiết 41 BÀI TẬP I Mục tiêu Kiến thức - Nắm các kiến thức dòng điện xoay chiều - Nhận biết các tác dụng dòng điện xoay chiều - Vận dụng kiến thức giải các bài tập dòng điện xoay chiều Kỹ - Giải bải tập cách lôgic Thái độ - Nghiêm túc, cẩn thận, hợp tác hoạt động nhóm II Chuẩn bị 1.Giáo viên: Nội dung số bài tập 2.Học sinh: Ôn tập theo hướng dẫn III Hoạt động dạy học Kiểm tra bài cũ Kiểm tra 15 phút Vắng Phần I: Trắc nghiệm (2đ) Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng Câu 1: Trong cuộn dây dẫn kín xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây: A Luôn luôn tăng B Luôn luôn giảm C Luôn phiên tăng, giảm D Luôn luôn tăng không đổi Câu 2: Ở thiết bị nào dòng điện xoay chiều gây tác dụng nhiệt ? A Bóng đèn sợi đốt B Ấm điện C Quạt điện D Máy sấy tóc Câu 3: Khi đo hiệu điện xoay chiều ta dùng: A Ampe kế xoay chiều B Ampe kế chiều C Vôn kế chiều D Vôn kế xoay chiều Câu 4: Các phận chính máy biến là gì? A Lõi sắt và hai cuộn dây B Lõi sắt và cuộn dây C Lõi sắt và nam châm D Cả phương án trên Phần II Tự luận (8đ) Câu 1: (2đ) Em hãy giải thích vì Việt Nam hiệu điện dùng sinh hoạt là 220V mà không phải là 110V trước đây? Câu 2: (6đ) Một máy biến áp pha có N1 = 1650 vòng, N2 = 90 vòng Dây quấn sơ cấp đấu với nguồn điện áp 220V a Xác định điện áp đầu dây quấn thứ cấp U2 b Muốn điện áp U2 = 36V thì số vòng dây dây quấn thứ cấp phải là bao nhiêu? ĐÁP ÁN + THANG ĐIỂM Phần I: Trắc nghiệm (2đ) Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng Mỗi ý khoanh đúng cho 0,5 điểm Câu 1: Câu 2: Câu 3: Câu4: C B D A Phần II Tự luận (8đ) Câu1: (2đ) Giảm hao phí trên đường dây lần so với hiệu điện 110V Câu 2: (6đ) a Điện áp đầu dây quấn thứ cấp U2 là: U U1 N2 90 220 12V N1 1650 b Số vòng dây dây quấn thứ cấp là: U 36 N  N1  1650 270 U1 220 vòng Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn giải bài tập Bài 1: Máy phát điện gắn trên xe đạp (Đinamô) có cấu tạo nào? Nó là máy - HS: Hoạt động cá nhân phát điện chiều hay xoay chiều? + Nắm thông tin + Suy nghĩ trả lời - GV: Hướng dẫn HS trả lời Bài 1: - Cấu tạo: Gồm NC vĩnh cửu quay quanh trục cố định đặt lòng lõi sắt chữ U Trên lõi sắt chữ U có dây dẫn quấn nhiều vòng - Đinamô là máy phát điện xoay chiều Hoạt động 2: Hướng dẫn giải bài tập 2 Bµi 2: Bài 2: Đường dây tải điện dài 10km, hiệu điện - HS: §äc th«ng tin 15000V, công suất cung cấp nơi truyền tải Php = 3.106W D©y t¶i ®iÖn cø 1km cã ®iÖn trë 0,2  TÝnh c«ng suÊt hao phÝ trªn đờng dây? - HS: hoạt động nhóm, - GV: Y/c hoạt động nhóm thực yêu cầu HS tãm t¾t, gi¶i bµi to¸n? - HS: Gi¶i bµi to¸n b¸o c¸o - GV: Quan s¸t híng dÉn kÕt qu¶ c¸c nhãm gi¶i bµi to¸n? Hoạt động 3: Hướng dẫn giải bài tập Bài 3: Một máy phát điện xoay U 36 N  N1  1650 270 U1 220 Gi¶i - §iÖn trë d©y dÉn: R = 0,2.2.10 = 4 - Cờng độ dòng điện qua dây: 3.106 200 A I = = 15000 - C«ng suÊt hao phÝ: Php = I2.R = 2002 = 160000W chiều hai cực máy cho hiệu điện 220V Muốn tải điện xa người Bµi ta phải tăng hđt thành 154000V Phải dùng MBT - M¸y biÕn ¸p cã sè vßng d©y: HS: Đọc thông tin nội có số vòng dây với tỉ lệ n1 U1  dung bài? nào? Quận dây nào n U2 Ta cã: mắc với hai đầu máy phát = = 70 vßng điện? - HS: Trả lời ? Để tính số vòng dây n1 U1 - QuËn d©y cã Ýt vßng m¾c víi  MBT ta áp dụng công thức hai ®Çu m¸y ph¸t ®iÖn n2 U nào? - GV: Hướng dẫn học sinh - HS: Hoạt động cá nhân hoạt động cá nhân tính số tính số vòng dây vòng dây MBT? ? Quận dây nào mắc với hai đầu máy phát điện? - HS: lên bảng giải - GV: Y/c học sinh lên bảng giải - HS: Quan xát nhận xét Cñng cè: - Híng dÉn HS lµm mét sè bµi tËp SBT - HÖ thèng l¹i mét sè kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ dßng ®iÖn xoay chiÒu DÆn dß: - Yªu cÇu HS vÒ nhµ häc bµi - ChuÈn bÞ néi dung vµ b¸o c¸o cho bµi thùc hµnh - NhËn xÐt giê häc Líp 9A 9B TiÕt (theo TKB) Ngµy gi¶ng SÜ sè V¾ng TiÕt 42: Bài 38: THỰC HÀNH : VẬN HÀNH MÁY PHÁT ĐIỆN VÀ MÁY BIẾN THẾ I Mục tiêu Kiến thức: - Luyện tập vận hành máy phát điện xoay chiều - Nhận biết loại máy ( nam châm quay hay cuộn dây quay) các phận chính máy - Cho máy hoạt động, nhận biết hiệu tác dụng dòng điện máy phát không phụ thuộc vào chiều quay ( đèn sáng, chiều quay kim vôn kế xoay chiều) - Càng quay nhanh thì hiệu điện đầu cuộn dây máycàng cao U1 n1 - Nghiệm lại CT máy biến U = n2 - Tìm hiểu hiệu điện đầu cuộn thứ cấp mạch hở - Tìm hiểu tác dụng lõi sắt Kĩ : - Rèn luyện kỹ vận hành máy biến - Biết tìm tòi kiến thức từ thực tế Thái độ : - Nghiêm túc, sáng tạo, khéo léo, hợp tác với bạn II Chuẩn bị: *GV: SGK , tài liệu tham khảo * HS: Chuẩn bị cho nhóm - Một máy phát điện nhỏ - máy biến đơn giản - vôn kế xoay chiều - nguồn điện xoay chiều V, 6V - đoạn dây nối, bóng đèn 3V Mỗi học sinh chuẩn bị trước báo cáo thực hành III Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: - GV: Hãy nêu phận chính và nguyên tắc hoạt động máy phát điện? Nêu cấu tạo và nguyên tắc hoạt động máy biến thế? Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề ổn định tổ chức, giới thiệu nội dung và mục tiêu thực hành Giới thiệu bài học: Nhằm hiểu rõ hon cấu tạo, nguyên lý hoạt động I Nội dung thực hành máy phát điện, và máy Vận hành máy phát điện biến -> Bài học hôm xoay chiều đơn giản C1: Cuôn dây quay càng - GV: Yêu cầu HS đọc nhanh thì hiệu điện ở2 thông tin SGK tìm hiểu: đầu máy phát điện càng lớn + Dụng cụ thiết bị cần - HS: Đọc thông tin SGK C2: Đổi chiều quay cuộn thiết? tìm hiểu theo các yêu cầu dây, đèn sáng, kim vôn + Mục đích bài thực GV -> Trả lời kế quay hành? + Nội dung và các bước tiến hành? - HS: Hoạt động nhóm - GV: Kết luận thực hành máy phát điện và vận hành máy biến - GV: Yêu cầu HS hoạt Đại diện nhóm nhận dụng động nhóm theo các bước cụ thí nghiệm bài thực hành Nhóm trưởng điều hành Phát dụng cụ TN theo hoạt động nhóm mình nhóm Thời gian: Hoạt động 2: Tiến hành vận hành máy phát điện xoay chiều đơn giản GV: Kiểm tra mạch điện theo nhóm nhắc HS không lấy điện 220V Vận hành máy biến Tiến hành 1: n1 = 500 vòng U2 = 1000 vòng V1 = 6V GV: Phát dụng cụ TN giới thiệu qua các phụ kiện - Giới thiệu sơ đồ hoạt động máy biến n1 V1  GV: Theo dõi HS tiến hành HS: lập tỉ số n2 V2 TN nhận xét V2 =? Tiến hành 2: n1 = 1000 vòng U2 =500 vòng V1 = 6V V2 +? Tiến hành 3: n1 = 1500 vòng n2 = 500 vòng V1 = 6V V2= ? C3: Số đo các hiệu điện tỉ lệ với số vòng các cuộn dây ( với sai số nhỏ) Hoạt động 2: Mẫu báo cáo HS: Báo cáo kq, Gv hướng dẫn II Mẫu báo cáo ( HS chuẩn bị) Củng cố: - Qua bài thực hành em có nhân xét gì? - KQ thu so với lí thuyết có giống không? Hướng dẫn học nhà - Chuẩn bị bài kiểm tra chương II: điện từ học - HS chuẩn bị phần tự kiểm tra - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 43: Bài 39: TỔNG KẾT CHƯƠNG II: ĐIỆN TỪ HỌC I Mục tiêu Kiến thức: - Ôn tập và hệ thống hoá kiến thức nam châm, từ trường, lực từ, động điện, dòng điện cảm ứng, dòng điện xoay chiều, máy phát điện xoay chiều, máy biến - Luyện tập thêm vận dụng các kiến thức vào số trường hợp cụ thể Kỹ năng: - Rèn khả tổng hợp, khái quát kiến thức đã học Thái độ: - Khẩn trương, tự đánh giá khả tiếp thu kiến thức đã học II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: - SGK, tài liệu tham khảo - Giáo án điện tử 2.Học sinh: Trả lời các câu hỏi mục tự kiểm tra SGK III Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: (2p) - GV: Kiểm tra việc chuận bị phần tự kiểm tra nhà HS Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu bài học Tự kiểm tra - Giới thiệu bài học: Nhằm I Tự kiểm tra hệ thống hoá kiến thức và ôn tập, củng cố các kiến thức đã học Bài - GV: Trong chương Điện từ học, đã học nhứng nội dung chính nào? - HS: Trả lời - GV: Tóm tắt nội dung chính đã học chương 1, .lực từ kim nam châm 2, C 3, trái đường sức từ ngón tay ngón tay cái choãi 900 4, D 5, cảm ứng xoay chiều số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín - GV: Yêu cầu HS trả lời - HS: Lần lượt trả lời các biến thiên các câu hỏi phần Tự kiểm câu hỏi phần tự kiểm tra 6, Treo nam châm tra trước lớp sợi dâ mềm chính nam châm nằm - GV: Kết luận sau câu ngang Đầu quay hướng trả lời HS Bắc địa lí là cực Bắc nam châm 7, a Quy tắc nắm tay phải: (SGK) b 8, Giống nhau: có phận chính là nam châm và cuộn dây dẫn Khác nhau: loại có rôto là cuộn dây loại có rôto là nam châm 9, Hai phận chính là nam châm và khung dây dẫn - Khung quay vì ta cho dòng điện chiều vào khung dây thì từ trường nam châm tác dụng lên khung dây lực điện từ làm cho khung quay Hoạt động 2: Vận dụng - GV: Yêu cầu HS đọc các câu hỏi từ câu 10 → câu - HS: Đọc câu hỏi 13 - HS: Hoạt động cá nhân - GV: Yêu cầu HS hoạt trả lời câu hỏi động cá nhân trả lời câu hỏi từ câu 10 → câu 13 - GV: Gọi HS lên bảng trình bày câu trả lời - GV: Theo dõi HS lớp tiến hành bài làm - HS: Theo dõi, nhận xét - GV: Chuẩn kiến thức trên câu trả lời các bạn màn hình II Vận dụng 10, 11, a Để giảm hao phí toả nhiệt trên đường dây b Giảm 1002 = 10 000lần U n1 - GV: gọi HS lên cùng HS: Nhận xét bài làm c Vận dụng CT : U = n trình bày trên bảng, GV các bạn để sửa 2 ⇒ theo dõi HS lớp tiến U n 220 120 hành bài làm U 2= = =6 ( V ) n 4400 12, Dòng điện không đổi không tạo từ trường biến thiên, số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn thứ cấp không biến đổi nên cuộn này không xuất dòng điện cảm ứng 13, Trường hợp a khung dây quay quanh trục PQ nằm ngang thì số đường sức từ xuyên qua tiết diện S khung dây luôn không đổi, luôn không, đó khung dây không xuất dòng điện cảm ứng Củng cố: - GV: Chiếu lên màn hình số bài tập trắc nghiệm khách quan nhằm củng cố kiến thức đã học Hướng dẫn học nhà: - Ôn tập tất các kiến thức đã học - Xem trước bài 40 SGK - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng CHƯƠNG III: QUANG HỌC Tiết 44: Bài 40: HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG I Mục tiêu: Kiến thức: - Nhận biết tượng khúc xạ ánh sáng - Mô tả TN quan sát đường truyền a/s từ không khí sang nước và ngược lại - Phận biệt tượng khúc xạ ánh sáng với tượng phản xạ ánh sáng - Vận dụng kiến thức đã học để giải thích số tượng đơn giản đổi hướng ánh sáng truyền qua mặt phân cách môi trường gây nên Kỹ năng: - Biết nghiên cứu tượng khúc xạ ánh sáng thí nghiệm - Biết tìm quy luật qua tượng Thái độ: - Có tác phong nghiên cứu tượng để thu thập thông tin II Chuẩn bị: *GV: bình thuỷ tinh nhựa suốt hình hộp chữ nhật chứa nước trong, xốp phẳng, mềm đèn có khe hẹp * HS: bình thuỷ tinh bình nhựa bình chứa nước trong, ca múc nước miếng gỗ xốp phẳng, mềm có thể đóng cắm ghim đinh ghim III Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ : (2p) (Không kiểm tra) Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: ĐVĐ Tìm hiểu khúc xạ ánh sáng từ không khí vào nước (15p) - Giới thiệu bài học: GV: I Hiện tượng khúc xạ ánh Giới thiệu nội dung sáng chính học chương Quan sát: - GV: Làm thí nghiệm vào a, ánh sáng từ S -> I truyền bài SGK/108 thẳng ? Có nhìn thấy đầu ánh sángđi từ I -> K truyền đũa không? thẳng - GV: Phát biểu nội dung b, ánh sáng từ S đến mặt định luật truyền thẳng phân cách đến K bị gẫy ánh sáng? K Làm nào để nhận biết - HS: Trả lời ánh sáng? Kết luận: sgk/108 - GV: Yêu cầu HS quan sát hình 40.2 SGK -> Rút - HS: Quan sát hình 40.2 Một vài khái niệm: nhận xét đường truyền ->Nhận xét - I: Điểm tới, SI là tia tới tia sáng - IK là tia khúc xạ - GV: Tại môi - Đường MN’ vuông góc với trường không khí, môi mặt phân cách là pháp tuyến trường nước ánh sáng lại điểm tới truyền theo đường - góc SIN là góc tới, kí hiệu r thẳng? - Góc KIN là góc khúc xạ kí ?Tại ánh sáng bị gãy mặt phân cách? - GV: Kết luận - GV: Yêu cầu HS đọc phần 2, Kết luận ?Thế nào là tượng khúc xạ ánh sáng? - GV: Yêu cầu HS đọc SGK tìm hiểu vài khái niệm - GV: Yêu cầu HS đọc mục 4, thí nghiệm tìm hiểu: +Mục đích thí nghiệm? + Các dụng cụ cần thiết? + Các bước tiến hành TN? - GV: Tiến hành thí nghiệm hình 40.2 - GV: Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm trả lời C1, C2 - GV: Yêu cầu HS báo cáo kết thảo luận nhóm - GV: Kết luận - GV: Gọi 2, HS đọc phần kết luận SGK Yêu cầu HS kết luận hình vẽ Hoạt động 2: Tìm hiểu khí (20p) - GV: Yêu cầu HS đọc dự đoán và nêu dự đoán mình - GV: Yêu cầu HS tìm hiểu mục 2, thí nghiệm kiểm tra +Mục đích thí nghiêm? + Dụng cụ thí nghiệm? + Các bước tiến hành thí nghiệm? - GV: Định hướng cho HS các bước tiến hành thí hiệu : r - Mặt phẳng chứa tia tới SI và pháp tuyến NN’ là mặt phẳng tới - HS: Trả lời - HS: Tìm hiểu trên hình 40.2 vài khái niệm Thí nghiệm: C1: tia khúc xạ nằm trongmặt phẳng tới, góc khúc xạ nhỏ góc tới - HS: Tìm hiểu theo các C2: Phương án TN: thay đổi yêu cầu GV hướng tia tới, quan sát tia khúc xạ, độ lớn góc tới, góc - HS: Quan sát khúc xạ - HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu C1, C2 Kết luận: SGK/109 C3: - HS: Rút kết luận Trả lời C3 khúc xạ ánh sáng truyền từ nước sang không - HS: Nêu dự đoán II Sự khúc xạ tia sáng mình truyền từ nước sang không khí Dự đoán: - HS: Tìm hiểu theo các C4: Các phương án TN kiểm yêu cầu GV tra dự đoán - Chiếu tia sáng từ nước sang không khí cách đặt nguồn sáng đáy bình nước nghiêm - GV: Phát dụng cụ cho các nhóm, yêu cầu các nhóm tiến hành thí nghiệm kiểm tra Thảo luận trả lời C5, C6 Thời gian: 10p - GV: Theo dõi các nhóm tiến hành TN Giúp đỡ các nhóm cách đặt các vị trí đinh ghim A, B, C - GV: Hết thời gian, GV yêu cầu đại diện các nhóm trình bày kết thí nghiệm và câu trả lời C5, C6 - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống câu trả lời - GV: Kết luận Thí nghiệm kiểm tra: - HS: Nhận dụng cụ thí nghiệm Hoạt động nhóm làm Tn kiểm tra Quan sát , thảo luận và trả lời C5, C6 a, Nhìn thấy đinh ghim B mà không nhìn thấy đinh ghi A b, Đặt Dinh ghi C cho không nhìn thấy đinh khim A, B C5: Mắt nhìn thấy A có ánh sáng từ A phát truyền đến mắt Khi mắt nhìn thấy B mà không nhìn thấyA có nghĩa là ánh sáng từ A phát đã bị B che - HS: Đại diện nhóm trả khuất không đến mắt lời C5, C6 Khi mắt nhìn thấy C mà không thấy A,B có nghĩa là ánh sáng từ A, B phát đã bị - HS: Rút kết luận C che khuất Khi bỏ B, C truyền ánh sáng từ môi thì ta lại thấy A có nghĩa là trường nước sang môi ánh sáng từ A phát đã trường không khí truyền qua nước và không khí đến mắt, đường nối đinh ghim A, B,C biểu diễn đường truyền tia sáng từ A nước tới mặt phân cách nước và không khí đến mắt C6: đường truyền tia sáng từ nước sang không khí bị khúc xạ mặt phân cách nước và không khí, B là điểm tới, AB là tia tới, BC là tia khúc xạ, góc khúc xạ lớn góc tới Kết luận: sgk/110 Hoạt động 3: Vận dụng (5p) III Vận dụng C7: - GV: Yêu cầu HS đọc và trả lời C7 - HS: Trả lời - GV: Kết luận Hiện tượng phản xạ a/s - Tia tới gặp mặt phân cách môi trường suốt bị hắt trở lại môi trường suốt cũ Hiện tượng khúc xạ a/s - Tia tới gặp mặt phân cách môi trường suốt bị gẫy khúc mặt phân cách và tiếp tục vào môi trường - góc phản xạ suốt thứ góc tới - góc khúc xạ không góc tới Củng cố: (2p) - GV: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng là gì? - Phân biệt khác ánh sáng từ môi trường không khí sang môi trường nước và ánh sáng từ môi trường nước sang môi trường không khí - HS: Đọc phần ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn học nhà: (1p) - Học theo ghi và làm BT 40 (SBT) trả lời câu C8 - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng 9A 9B Tiết 45: Bài 41: QUAN HỆ GIỮA GÓC TỚI VÀ GÓC KHÚC XẠ I Mục tiêu Kiến thức: - Mô tả thay đổi góc khúc xạ góc tới tăng giảm - Mô tả TN thể mối quan hệ góc tới và góc khúc xạ Biết đo đạc góc tới và góc khúc xạ để rút quy luật Kỹ năng: - Thực thí nghiệm khúc xạ ánh sáng Thái độ: - Nghiêm túc, sáng tạo - Có tương tác các thành viên nhóm II Chuẩn bị: *GV: - SGK, tài liệu tham khảo * HS: Chuẩn bị cho nhóm học sinh - Một miếng thủy tinh hình bán nguyệt - Một miếng xốp có chia độ - đinh ghim III Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Hiện tượng khúc xạ là gì? Phân biệt khác tia sáng từ nước sang không khí và tia sáng từ không khí sang nước Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Sự thay đổi góc khúc xạ theo góc tới (20p) Đặt vấn đề: Khi góc tới thay đổi, góc khúc xạ thay đổi nào? - GV: Yêu cầu HS đọc thông tin mục 1, tìm hiểu: + Nghiên cứu mục đích TN + Nêu phương pháp nghiên cứu + Nêu bố trí TN + Phương pháp che khuất là gì? - GV: Hướng dẫn HS các bước tiến hành thí nghiệm + Đặt khe hở I miếng thuỷ tinh đúng tâm tròn chia độ + Xác định các vị trí cần có đinh ghi A' - GV: Yêu cầu các I Sự thay đổi góc khúc xạ theo góc tới Thí nghiệm: (Hình 41.1/SGK) Dùng phương pháp che khuất để nghiên cứu a, Cắm đinh A - HS: Tìm hiểu theo các yêu cầu GV, trả lời - HS: Hoạt động nhóm + Nhận dụng cụ thí nghiệm + Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn - AIM = 600 - Cắm đinh I - Cắm đinh A’ cho mắt nhìn thấy đinh A’ C1: Đặt mặt phía cạnh cong miếng thuỷ tinh ( nhựa suốt) ta thấy có vị trí quan sát ảnh đinh ghim A qua miếng thuỷ tinh, điều đó chứng tỏ ánh sáng từ A phát truyền đến khe hở I vào miếng thuỷ tinh đến mắt Khi nhìn thấy đinh ghim A’ có nghĩa là A’ đã che khuất I và A Do đó ánh sáng từ A phát không đến mắt, đường nối vị trí A, nhóm tiến hành thí giáo viên nghiệm + Trao đổi t, thảo luận Thời gian: 10p trả lời C1, C2 + Ghi kết vào bảng + Vẽ đướng truyền tia sáng trường hợp (Dùng bút nối đinh A, I, A') I, A’ là đường truyền tia sáng từ đinh ghim A tới mắt C2: Tia sáng từ không khí vào thuỷ tinh bị khúc xạ mặt phân cách không khí và thuỷ tinh, AI là tia tới, IA’ là tia khúc xạ, góc NIA là góc tới, góc N’IA’ là góc khúc xạ Bảng KQ đo - GV: Theo dõi, hướng dẫn các nhóm tiến hành thí nghiệm - GV: Thông báo hết thời gian, yêu cầu các nhóm báo cáo kết thí nghiệm + Gợi ý câu trả lời: Khi nào mắt ta nhìn thấy đinh ghi A qua - HS: Đại diện nhóm miếng thuỷ tinh? trình bày kết Khi mắt ta nhìn thấy đinh ghi A', chứng tỏ điều gì? - GV: Tổ chức thảo luận chung toàn lớp Kết luận - GV: Gọi HS rút - HS: Rút kết luận kết luận mối quan hệ góc khúc xạ và góc tới thí nghiệm trên - GV: Chốt lại kiến thức ? ánh sáng từ môi trường không khí sang môi trường khác nước và thuỷ tinh có tuân theo quy luật này không? - GV: Thông báo mục - mở rộng Lần đo góc tới i góc khúc xạ r 600 450 300 00 Kết luận (SGK/111) Mở rộng ánh sáng từ môi trường không khí vào môi trường khác nước tuân theo quy luật này - Góc tới giảm -> góc khúc xạ giảm - Góc khúc xạ < góc tới - Góc tới = -> góc khúc xạ = Hoạt động 2: Vận dụng (15p) - GV: Yêu cầu HS đọc và trả lời C3 - GV: Gợi ý + B cách đáy bình 1/3 cột nước + Mắt nhìn thấy ảnh - HS: Trả lời C3 viên sỏi là ánh sáng từ viên sỏi đến mắt ta Hãy vẽ đường truyền tia sáng đó + ánh sáng truyền từ A tới M có truyền theo đường thẳng không? Vì sao? (Không, vì tượng khúc xạ ánh sáng) + Mắt nhìn thấy A hay B? Vì sao? (Thấy B vì ánh sáng không truyền thẳng từ A tới mắt Mà mắt đón tia khúc xạ vì nhìn thấy ảnh cúa A đó là B.) + Xác định tới phương pháp nào? (Nối B với M cắt mặt phân cách I IM là tia khúc xạ Nối A với I ta tia - HS: Cá nhân trả lời tới AIM là đường C4 truyền tia sáng) - GV: Kết luận II Vận dụng C3: - Nối B với M cắt PQ I - Nối I với A ta có đướng truyền tia sáng từ A tới mắt C4: IG là đường biểu tia khúc xạ tia tới SI Củng cố: (3p) - GV: Khi ánh sáng truyền từ không khí sang các môi trường suốt rắn, lỏng khác thì góc khúc xạ và góc tới có quan hệ với nào? - HS: Đọc phần ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Huớng dẫn nhà: (2p) - Học bài và làm BT 40.41.1 (SBT ) - Xem trước bài 42: Thấu kính hội tụ - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Tiết 46: Bài 42: THẤU KÍNH HỘI TỤ Vắng I Mục tiêu Kiến thức: - Nhận dạng thấu kính hội tụ - Mô tả khúc xạ các tia sáng đặc biệt ( tia tới qua quang tâm, tia // với trục chính) qua thấu kính hội tụ - Vận dụng kiến thức đã học để giải bài toán đơn giản thấu kính hội tụ và giải thích tượng trường gặp thực tế Kỹ năng: - Biết làm TN dựa trên các yêu cầu kiến thức SGK Tìm đặc điểm thấu kính hội tụ Thái độ: - Nghiêm túc, sáng tạo, nhanh nhẹn - Có tương tác các thành viên nhóm II Chuẩn bị: *GV: - SGK, tài liệu tham khảo - Giáo án điện tử * HS: Chuẩn bị cho nhóm học sinh - Thấu kính hội tụ có tiêu cự khoảng từ 10 đến 12 cm - gia quang học - màn hứng để quan sát đường truyền tia sáng - nguồn sáng phát gồm tia sáng // III Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Nêu mối quan hệ góc tới và góc khúc xạ ánh sáng truyền từ môi trường không khí sang môi trường suốt rắn, lỏng Chữa bài tập 40 - 40.1 SBT Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Đặc điểm thấu kính hội tụ (15p) - Đặt vấn đề: SGK I Đặc điểm thấu kính - GV: Yêu cầu HS đọc và hội tụ nghiên cứu mục SGK tìm hiểu: Thí nghiệm + Mục đích thí nghiệm? - HS: Tìm hiểu theo yêu (Hình 42.2 SGK/113) + Dụng cụ thí nghiệm? cầu GV + Các bước tiến hành thí nghiệm? C1: chùm tia khúc xạ khỏi - GV: Giới thiệu thấu kính thấu kính là chùm hội tụ hội tụ trên màn chiếu và thông báo cấu tạo thấu kính hội tụ - GV: Hướng dẫn HS bố trí cho các dụng cụ để đúng vị trí - GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm Thời gian: 5p - GV: Theo dõi các nhóm tiến hành thí nghiêm Lưu ý HS cách lắp đặt TN cho tạo các tia sáng song song - GV: Thông báo hết thời gian, yêu cầu HS dừng thí nghiêm, báo cáo kết TN - GV: Nhận xét, kết luận ? Chùm tia khúc xạ khỏ thấu kính có đặc điểm gì? - GV: Thông báo đặc điểm thấu kính hội tụ cho chùm tia sáng // qua, tên gọ tia tới và tia khúc xạ - GV: Yêu cầu HS trả lời C2 - GV: Hỗ trợ giúp HS vẽ lại kết TN - GV: Hướng dẫn HS cách biểu diễn thấu kính hội tụ các quy ước và cách quy ước đâu là rìa, đâu là phần thấu kính Cách nhận dạng thấu kính hội tụ - HS: Hoạt động nhóm + Nhận dụng cụ + Bố trí thí nghiệm hình vẽ + Tiến hành thí nghiêm theo hướng dẫn giáo viên + Quan sát, nhận xét kết thi nghiệm thu C2: SI là tia tới IK là tia ló Hình dạng thấu kính hội tụ - HS: Đại diện nhóm báo C3: Phần rìa thấu kính cáo kết TN hội tụ mỏng phần Thấu kính làm vật liệu suốt - HS: Trả lời - Phần rìa mỏng phần - Qui ước vẽ và kí hiệu: - HS: Trả lời C2 - HS: Vẽ hình Hoạt động 2: Trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính hội tụ (13p) - GV: Yêu cầu HS đọc và - HS: Trả lời C4 trả lời C4 - GV: Tiến hành TN kiểm tra - HS: Quan sát TN GV Kết luận trục chính thấu kính - GV: ? Quang tâm là điểm nào? - GV: Tiến hành TN cho HS quan sát nhận biết - HS: Quan sát, trả lời quang tâm thấu kính Nhận xét tia ló? - GV: Kết luận hình vẽ biểu diễn trục chính, quang tâm thấu kính - GV: Yêu cầu HS quan sát - HS: Trả lời C5, C6 hình 42.2 và hoàn thành câu C5, C6 - GV: Kết luận tiêu điểm, tiêu cự thấu kính hội tụ II Trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính hội tụ Trục chính C4:Trong tia sáng tới thấu kính, tia truyền thẳng, không bị đổi hướng, có thể dùng thước thẳng kiểm tra đường truyền tia sáng đó ™ Tia sáng tới vuông góc với mặt thấu kính hội tụ có tia truyền thẳng không đổi hướng trùng với đường thẳng gọi là trục chính Δ Quang tâm Trục chính cắt thấu kính hội tụ điểm O, điểm O là quang tâm - Tia sáng qua quang tâm thẳng không đổi hướng Tiêu điểm C5: Điểm hội tụ F chùm tia tới // với trục chính thấu kính nằm trên trục chính C6: Khi đó chùm tia ló hội tụ điểm trên trục chính ( điểm F) O F  * Mỗi thấu kính hội tụ có tiêu điểm đối xứng qua thấu kính Tiêu cự là khoảng cách từ tiêu điểm tới quang tâm OF = OF’ =f - Tia tới qua F -> Tia ló // với Δ Hoạt động 3: Vận dụng (7p) III Vận dụng C7: - GV: Yêu cầu cá nhân HS trả lời C7, C8 S - HS: Trả lời F O F' Thấu kính C8:  hội tụ là thấu kính có phần rìa mỏng phần Nếu chiếu chùm tia sáng song song với trục chính thấu kính hội tụ thì chùm tia ló hội tụ tiêu điểm thấu kính Củngcố: (3p) - GV: Nêu các cách nhận biết thấu kính hội tụ? ?Cho biết đặc điểm đường truyền số tia sáng qua thấu kính hội tụ? - HS: Đọc ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Huớng dẫn nhà: (2p) - Làm bài tập 42 SBT - Xem trước bài 43: Ảnh vật tạo thấu kính hội tụ - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 47 Bài 43: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH HỘI TỤ I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu trường hợp nào TKHT cho ảnh thật và cho ảnh ảo vật và đặc điểm các ảnh này - Dùng các tia sáng đặc biệt dựng ảnh thật và ảnh ảo cảu vật qua TKHT Kĩ năng: - Rèn kĩ nghiên cứu tượng tạo ảnh thấu kính hội tụ thực nghiệm - Rèn kĩ tổng hợp thông tin thu thập được, khái quát hoá tượng Thái độ: - Nhanh nhẹn, nghiêm túc - Có tương tác các thành viên nhóm II Chuẩn bị: *GV: giáo án điện tử *HS: Chuẩn bị cho nhóm - thấu kính có tiêu cự khoảng 12cm - giá quang học - cây nến cao khoảng 5cm - màn để hứng - bao diêm III Tiến trình dạy - học: 1.Kiểm tra bài cũ: - GV: Hãy nêu đặc điểm các tia sáng qua TKHT? Hãy nêu cách nhận biết TKHT? Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ (15p) => Đặt vấn đề: SGK/ 116 I Đặc điểm ảnh vật - GV: Yêu cầu HS quan sát tạo thấu kính hội tụ hình 43.2 SGK, đọc thông 1.Thí nghiệm: (Hình 43.2/SGK) tin SGK tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ TN? + Các bước tiến hành TN? - GV: Hướng dẫn HS cách - HS: Tìm hiểu theo lắp ráp thí nghiệm, cách di các nội dung trên chuyển màn, vật, các bước tiến hành TN Lưu ý tiêu cự thấu kính f = 12cm - GV: Phát dụng cụ cho các nhóm Yêu cầu HS tiến hành TN theo nhóm Thời gian: 10p - GV: Yêu cầu các nhóm lên báo cáo kết nhóm mình - GV: Chiếu bảng lên bảng, yêu cầu HS giải thích các kí hiệu: d, f - GV: Gọi HS điền các thông tin vào bảng đặc điểm ảnh tạo thấu kính hội tụ GV: Kết luận Thông báo thêm các vị trí đặc biệt đặt vật trước thấu kính hội tụ a Đặt vật ngoài khoảng tiêu cự (d > f) C1: ảnh thật, ngược chiều với vật C2: Dịch vật vào gần thấu kính hơn, thu ảnh vật trên màn đó là ảnh thật, ngược chiều với vật b Đặt vật khoảng tiêu cự (d < f) C3: Đặt vật khoảng tiêu cự màn sát thấu kính Từ từ dịch chuyển màn xa thấu kính, không hứng ảnh trên màn Đặt mắt trên đường truyền chùm tia ló, ta quan sát thấy ảnh cùng chiều, lớn vật Đó là ảnh ảo và không - HS: Hoạt động hứng trên màn nhóm tiến hành thí Hãy ghi các nhận xét trên vào nghiệm theo yêu cầu bảng GV Quan sát, mô tả Bảng tượng, nhận xét KQ K.cách Đặc điểm ảnh Trao đổi thảo luận trả từ vật Thật Cùng Lớn lời C1, C2, C3 Lần tới TK hay hay hay nhỏ TN ảo ngược vật - HS: Đại diện nhóm chiều báo cáo kết TN Vật Thật Ngược Nhỏ - GV: Tổ chức thảo xa TK luận lớp rút kết d>2f Thật Ngược Nhỏ luận chung f<d<2f Thật Ngược Lớn d<f ™ SGK/ 117 - HS: Điền thông tin vào bảng Hoạt động 2: Dựng ảnh vật tạo thấu kính hội tụ (10p) ảo Cùng Lớn - GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK ? ảnh tạo TKHT - HS: Trả lời nào? - GV: Thông báo cách dựng ảnh S' Yêu cầu HS làm việc cá - HS: Trả lời C4 nhân hoàn thành C4 - GV: Gọi 1, HS lên bảng vẽ II Cách dựng ảnh Dựng ảnh điểm sáng S tạo thấu kính hộ tụ ™ Chùm tia sáng phát từ S tạo thấu kính hội tụ khúc xạ -> Chùm tia ló hội tụ S' -> S' là ảnh S C4: Dựng ảnh S' S qua thấu kính hội tụ - Tổ chức thảo luận lớp ->Kết luận - GV: Yêu cầu HS dựng A'B', coi B là điểm sáng; A trùng với trục => A'B' là đoạn nối A'->B' (AB Δ ) - GV: Gọi 1, HS lên bảng dựng ảnh - Tổ chức nhận xét kết - GV: ảnh tạo trường hợp là ảnh thật hay ảnh ảo? Tính chất ảnh? - GV: Khắc sâu cách dựng ảnh tạo thấu kính hội tụ - HS: Dựng ảnh A'B' trường hợp: + d > 2f +d<f Dựng ảnh vật sáng ABt ạo thấu kính hội tụ C5: d > 2f - HS: nêu tính chất ảnh d <f Hoạt động 3: Vận dụng (12p) II Vận dụng C6: a, d = 36cm; f = 12cm; OA' =?; A'B'=? Δ A'B'F' Δ OIF' S OI OF ' OF ' (1) = = ⇒ - GV: Yêu cầu HS trả lời C6, C7 - HS: Trả lời C6, C7 - GV: Hướng dẫn C6 Sử dụng tam giác đồng dạng => Tỉ số => )A'=?; h'=? A ' B ' F ' A ' OA ' −OF ' Δ ABO' Δ OIF' S AB OA = (2) A ' B ' OA ' Có OI = AB (2) Từ (1); (2) và (3) OF OA = OA ' − OF ' OA ' f d = ⇒ OA ' − f OA ' 12 36 = OA ' − 12 OA ' ⇒ OA' = 18 cm ⇒ A'B' = 0,5cm ⇒ ⇔ b, d= 8cm; f=12cm; OA' = ?; A'B' =? Δ F'A'B' Δ F'OI S A' B' A ' F' = ⇔ Có: OI OF ' A ' B ' OA ' +OF ' = (1) AB OF ' Δ OA'B' Δ OAB S Củng cố (2p) - GV: Yêu cầu HS nêu đặc điểm ảnh cảu vật tạo TKHT - Cách dựng ảnh - HS: Đọc ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn nhà: (1p) - Học thuộc phần ghi nhớ cuối bài - Làm bài 43.4 -> 43.6 SBT, đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 48 Bài 44: THẤU KÍNH PHÂN KÌ I Mục tiêu Kiến thức: - Nhân dạng thấu kính phân kỳ - Vẽ đường truyền hai tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kì - Vận dụng KT đã học để giải thích vài tượng đã học thực tiễn Kĩ năng: - Biết tiến hành thí nghiệm -> Rút đặc điểm thấu kính phân kì - Rèn kĩ vẽ hình Thái độ: - Nhanh nhẹn, nghiêm túc - Có tương tác các thành viên nhóm II Chuẩn bị GV và HS *GV: giáo án điện tử *HS: Chuẩn bị cho nhóm - thấu kính phân kì có tiêu cự khoảng 10cm - giá quang học - nguồn sáng song song - màn để hứng III Tiến trình dạy - học: 1.Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Nêu tính chất ảnh tạo thấu kính hội tụ? Cách dựng ảnh? Làm bài tập 42 - 43.2; 42 - 43.3 SBT Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Đặc điểm thấu kính phân kỳ (10p) => Đặt vấn đề: Thấu kính phân kì có đặc điểm gì khác thấu kính hội tụ? - GV: Đưa cho HS loại TK yêu cầu HS tìm thấy loại TK này có đặc điểm gì? - GV: Kết luận đặc điểm nhận dạng thấu kính phân kì - GV: Yêu cầu HS quan sát hình 44.1 - GV: Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm hình 44.1 và trả lời C3 Thời gian: phút - HS Quan sát, nhận biết thấu kính phân kì Trả lời C1, C2 - HS: Quan sát - HS: Hoạt động nhóm Nhận dụng cụ thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm Quan sát, nêu tượng, nhận xét - Trao đổi, thảo luận câu C3 - GV: Yêu cầu các nhóm - HS: Đại diện nhóm báo báo cáo kết quả.thí cáo kết thí nghiệm nghiệm - GV: Tổ chức các nhóm rút kết luận chung -> - HS: Mô tả tiết diện thấu Kết luận chùm tia ló kính hình vẽ và kí khỏi thấu kính phân kì hiệu thấu kính phân kì I Đặc điểm thấu kính phân kỳ Quan sát và tìm cách nhận biết C1: Dùng tay nhận biết độ dày phần rìa so với độ dày phần TK TK có phần rìa mỏng thì đó là TKHT - Đưa TK lại gần dòng chữ trên trang sách nhìn qua TK thấy hình ảnh dòng chữ to so với dòng chữ đó nhìn tựa tiếp thì đó là thấu kính hội tụ - Dùng thấu kính hứng ánh sáng mặt trời ánh sáng đèn đặt xa lên màn hứng, chùm sáng đó hội tụ trên màn thì đó là thấu kính hội tụ C2: Thấu kính phân kỳ có độ dày phần rìa lớn phần giữa, ngược hẳn với thấu kính hội tụ Thí nghiệm: ( Hình 44.1 SGK) C3: Chùm tia ló loe rộng (phân kì) *Kí hiệu thấu kính phân kì: Hoạt động 2: Trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự TKPK (15p) - GV: Biểu diễn lại thí nghiệm hình 44.1 SGK - HS: Quan sát -> Trả lời ? Tia nào không bị đổi hướng? - HS: Đọc tài liệu và trả - GV: Giới thiệu trục chính lời quang tâm là gì? Tia TKPK và biểu diễn sáng qua quang tâm có hình vẽ đặc điểm gì? - GV: Kết luận Cho HS quan sát TN - GV: Nếu kéo dài các tia ló thì chúng có gặp không? - GV: Yêu cầu HS làm việc theo nhóm tiến hành TN 44.1 để kiểm tra dự đoán - HS: Trả lời dự đoán - HS: Làm việc theo nhóm Dùng bút đánh dấu đường truyền tia sáng trên màn hứng, dùng thước thẳng đặt vào đường truyền đã đánh dấu để vẽ tiếp đường kéo dài - HS: Báo cáo kết III Trục chính, quang tâm , tiêu điểm, tiêu cự TKPK Trục chính C4: Tia qua quang tâm TKPK tiếp tục truyền thẳng không bị đổi hướng, có thể dùng thước thẳng để kiểm tra dự đoán đó ™ Tia tới vuông góc với mặt thấu kính cho tia ló truyền thẳng, không bị đổi hướng Tia này trùng với trục chính thấu kính phân kì Quang tâm - Trục chính cắt thấu kính O, O là quang tâm - Mọi tia sáng qua quang tâm tiếp tục truyền thẳng Tiêu điểm: C5: Nếu có dài chùm tia ló thấu kính phân kì thì chúng gặp điểm trên trục chính, cùng phía với chùm tia tới Có thể dùng dùng thước thẳng để kiểm tra C6: - GV: Yêu cầu các nhóm trình bày kết kiểm tra - GV: Kết luận câu C5 - GV: Yêu cầu HS biểu diễn TN hình 44.1 trên hình 44.3 SGK - HS: Vẽ hình  F O ™ SGK/ 120 Mỗi thấu kính có hai tiêu điểm F và F' cách quang tâm O - HS: Tìm hiểu tiêu cự - GV: Chỉnh sửa nét vẽ cho TKPK HS Thông báo hai tiêu điểm F và F' TKPK Tiêu cự Tiêu cự là khoảng cách quang tâm đến tiêu điểm OF = OF’= f Hoạt động 3: Vận dụng (12p) III Vận dụng: C7: - GV: Yêu cầu HS làm việc cá nhân trả lời C7, C8, - HS: Trả lời C7, C8, C9 C9 - HS: Lên bảng vẽ hình - GV: Gọi HS lên bảng Các HS khác theo dõi, vẽ hình C7 nhận xét (1 - HS: Trả lời (2 C8 ) O ) - GV: Mượn cho F nhóm kính cận, yêu cầu HS nêu cách nhận biết - HS: Trả lời C9 - GV: Gọi HS trả lời C9 - GV: Kết luận Củng cố: (2p) HS: lên bảng vẽ câu C7 C8: Kính cận là thấu kính phân kì Có thể nhận biết các sờ tay thấy phần rìa thấu kính phân kì dày phần Hoặc đặt thấu kính này gần dòng chữ, nhìn qua kính thấy ảnh dòng chữ nhỏ so với nhìn trực tiếp dòng chữ đó C9: TKPK có đặc điểm trái ngược với TKHT: - Phần rìa TKPK dày phần - Chùm sáng song song với trục chính TKPK cho chùm tia ló phân kì - KHi để TKPK vào gần dòng chữ trên trang sách, nhìn qua thấu kính ta thấy hình ảnh dòng chữ bé so với nhìn trực tiếp  - Thế nào là quang tâm, trục chính, tiêu điểm, tiêu cự TKPK? - HS: Đọc phần ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn học nhà: (1p) - Làm bài 44 - 445 SBT - Xem trước và chuẩn bị bài 45 SGK Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 49 Bài 45: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH PHÂN KỲ I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu ảnh vật sáng tạo TKPK luôn là ảnh ảo; - Mô tả đặc điểm ảnh ảo vật tạo TKPK - Phân biệt ảnh ảo tạo TKPK và TKHT - Dùng tia sáng đặc biệt dựng ảnh vật tạo TKPK Kĩ năng: - Rèn kĩ nghiên cứu tượng tạo ảnh TKPK thực nghiệm - Rèn kĩ tổng hợp thông tin thu thập để khái quát hoá tượng Thái độ: - Nhanh nhẹn, nghiêm túc - Có tương tác các thành viên nhóm II Chuẩn bị: *GV: giáo án *HS: Chuẩn bị cho nhóm - thấu kính phân kì có tiêu cự khoảng 10cm - giá quang học - cây nến - màn để hứng III Tiến trình dạy - học: 1.Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Thấu kính phân kì có đặc điểm gì khác so với thấu kính hội tụ? Nêu tính chất, đặc điểm các tia sáng qua thấu kính phân kì? Biểu diễn trên hình vẽ các tia sáng đó Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính phân kỳ Đặt vấn đề: Khi quan sát ảnh vật qua thấu kính phân kì, nó có đặc điểm gì giống với ảnh vật tạo thấu kính hội tụ? - GV: Yêu cầu HS đọc và quan sát hình 45.1 SGK tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ thí nghiệm? + Các bước tiến hành thí nghiêm? - GV: Kết luận Nhắc nhở HS quy tắc an toàn làm TN.Yêu cầu HS tiến hành TN theo yêu cầu câu C1 Thời gian: p - GV: Theo dõi các nhóm làm TN Hết thời gian, GV yêu cầu các nhóm cất đồ dùng và báo cáo kết - GV: Kết luận Làm nào để quan sát ảnh vật tạo thấu kính phân kì? ảnh thật I Đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính phân kỳ Thí nghiệm: Hình 45.1 SGK - HS: tìm hiểu, trả lời - HS: Hoạt động nhóm + Nhận dụng cụ TN và bố trí thí nghiệm hình vẽ + Dịch chuyển màn -> Thu ảnh -> Nhận xét - HS: Đại diện nhóm báo cáo kết C1: Đặt màn hứng gần, xa không hứng ảnh C2: Đặt mắt trên đường truyền tia ló II Cách dựng ảnh ảnh ảo, cùng chiều với vật C3: - Dựng ảnh B’ điểm B qua thấu kính, ảnh này là điểm đồng qui kéo dài chùm tia ló - Từ B’ hạ vuông góc với trục chính thấu kính, cắt trục chính A', - A’ là ảnh điểm A - A’B’ là ảnh vật AB tạo thấu kính phân kì C4: Khi tịnh tiến AB luôn vuông góc với chục chính thì hay ảo? Cùng chiều hay ngược chiều? - HS: Trả lời - GV: Kết luận vị trí tia BI là không đổi cho tia ló IK không đổi Do đó tia BO luôn cắt tia IK kéo dài B’ nằm đoạn FI, chính vì A’B’ luôn khoảng tiêu cự Hoạt động 2: Cách dựng ảnh Khi tịnh tiến AB luôn vuông - GV: Gọi học sinh đọc - HS: Trả lời C3 góc với chục chính thì C3 vị trí tia BI là không đổi cho Yêu cầu HS trả lời C3 - HS: Đọc và tóm tắt nội tia ló IK không đổi Do - GV: Kết luận dung câu hỏi C4 đó tia BO luôn cắt tia IK kéo - GV: Gọi HS đọc câu dài B’ nằm đoạn FI, C4 - HS: Theo dõi, nhận xét, chính vì A’B’ luôn - GV: Gọi HS Lên trình sửa sai khoảng tiêu cự bày cách vẽ - GV: Kết luận Gợi ý cách lập luận: + Dịch AB xa hay lại gần thì hướng tia BI có thay đổi không? + Hướng tia ló IK - HS: Trả lời nào? + ảnh B' là giao điểm HS: trả lời câu C3, yêu tia nào? cầu HS phải tóm tắt + B' nằm khoảng đề bài nào? - GV: Kết luận Hoạt động 3: So sánh độ lớn ảnh ảo tạo các thấu kính III Độ lớn ảnh ảo tạo các thấu kính - GV: Gọi HS lên bảng - HS: Đọc câu C6 C5: Đặt vật AB khoảng tiêu cự - ảnh ảo thấu kính hội tụ + HS1: Vẽ ảnh vật tạo lớn vật - GV: Theo dõi, hướng dẫn thấu kính phân kì - ảnh ảo thấu kính phân HS vẽ ảnh tạo hai thấu + HS2: Vẽ ảnh vật tạo kì nhỏ vật kính thấu kính hội tụ - HS: Thực theo yêu - GV: Hãy so sánh ảnh cầu GV vật toạ hai thấu kính trên? - GV: Kết luận - HS: HS Trao đổi, thảo luận B A F Ě O F' Ě A' B' Hoạt động 4: Vận dụng - GV: Hướng dẫn HS hoàn thành câu C7 - HS: Trả lời C6, C7, C8 IV Vận dụng C6: Giống nhau: cùng chiều với vật Khác nhau: thấu kính hội tụ thì ảnh lớn vật và xa thấu kính vật + Đối với thấu kính phân kì thì ảnh nhỏ vật và gần thấu kính vật - cách nhận biết: đưa thấu kính lại gần dòng chữ trên trang sách, nhìn qua thấu kính thấy hình ảnh dòng chữ cùng chiều to so với nhìn trực tiếp thì đó là TKHT, ngược lại nhìn thấy hành ảnh dòng chữ cùng chiều, nhỏ so với nhìn trực tiếp thì đó là TKPK Δ Củng cố: - Nêu lại đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính phân kì - Cách dựng ảnh Hướng dẫn học nhà - Học phần ghi nhớ - Làm bài tập : C7-sgk - Chuẩn bị báo cáo thực hành - Trả lời câu hỏi: a,b,c,d làm trước nhà - Nhận xét học Lớp 9A 9B Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 50 BÀI TẬP I Mục tiêu: Kiến thức: - Củng cố, ôn tập các kiến thức chương III: Quang học - Vận dụng các kiến thức đã học để giải số bài tập , giải thích số tượng thường gặp thực tế - Chuẩn bị các kiến thức cho bài Kiểm tra tiết Kĩ năng: - Rèn kĩ tổng hợp thông tin thu thập để khái quát hoá tượng Thái độ: - Nhanh nhẹn, nghiêm túc - Có tương tác các thành viên nhóm II Chuẩn bị: Giáo viên: Cách vẽ ảnh vật tạo TKHT; TKPK Học sinh: Ôn tập các kiến thức chương III: Quang học III Các hoạt động dạy học: 1.Kiểm tra bài cũ: Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Giải bài tập 1: - GV hướng dẫn - Lắng nghe và a) Cách vẽ ảnh A’B’ vật AB ’ ’ h/s A B vật làm theo - Từ B kẻ tia sáng song song trục chính, cho AB Hoàn thành ý tia ló qua tiêu điểm F’ a và b - Từ B kẻ tia sáng qua quang tâm (O), cho tia ló thẳng  Giao hai tia B’ là ảnh điểm sáng B - Từ B’ hạ đường vuông góc đến trục chính, cắt trục chính A’ là ảnh điểm sáng A Vậy A’B’ là ảnh AB cần vẽ (hình vẽ) * Vẽ đúng hình: B  A F O Hinh vẽ - Y/c học sinh đọc đề bài tập - Y/c h/s trả lời h/s khác nhận xét - Chốt lại - Đọc đề bài A’ F ’  B’ b) ảnh A’B’ vật AB là ảnh thật, ngược chiều và vật (vì d = 2f) Giải bài tập 2: Điểm khác ảnh ảo vật tạo thấu kính hội tụ và thấu kính phân kì: - Trả lời - Lắng nghe ghi vào Thấu kính hội tụ ảnh ảo, cùng chiều, lớn vật và nằm xa thấu kính vật Thấu kính phân kì ảnh ảo, cùng chiều, nhỏ vật và nằm gần thấu kính vật - Y/c học sinh đọc đề bài tập - Y/c h/s trả lời h/s khác nhận xét - Chốt lại - Đọc đề bài Giải bài tập 3: a A’B’ là ảnh thật Vì ảnh ngược chiều với vật - Trả lời b Vì có thấu kính hội tụ cho ảnh thật, vật nằm ngoài khoảng tiêu cự - Lắng nghe ghi c - Nối B với B’ cắt trục chính điểm, vào điểm đó chính là quang tâm (O) thấu kính - Dựng vệt thấu kính hội tụ qua (O) và vuông góc với trục chính () - Từ B kẻ tia sáng song song trục chính, cho tia ló vào ảnh B’ cắt trục chính điểm, điểm đó chính là tiêu điểm chính F’ thấu kính Lấy F đối xứng với F’ qua (O) ta tiêu điểm thức hai Dặn dò: + Nhận xét ôn tập: + HDHS lập đề cương ôn tập, chuẩn bị Kiểm tra tiết Lớp Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 51 KIỂM TRA TIẾT PHẦN I TRẮC NGHỆM (2 điểm) Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước phương án trả lời đúng Câu1: Phát biểu nào sau đây là đúng nói nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều? A Máy phát điện xoay chiều hoạt động dựa trên tượng cảm ứng điện từ B Máy phát điện xoay chiều hoạt động dựa trên tác dụng nhiệt dòng điện C Máy phát điện xoay chiều hoạt động dựa trên tác dụng hoá học dòng điện D Máy phát điện xoay chiều hoạt động dựa trên tác dụng học dòng điện Câu 2: Có bóng đèn mắc vào hiệu điện 24V không đổi, đèn sáng bình thường Thay nguồn điện xoay chiều có hiệu điện 24V, độ sáng đèn sẽ: A Sáng mờ B Vẫn sáng bình thường C Sáng nhiều bình thường D Không sáng vì đèn này không thể mắc vào nguồn điện xoay chiều Câu 3: Biết PQ là mặt phân cách không khí và nước, I là điểm tới, SI là tia tới, IN là pháp tuyến Đường truyền tia sáng từ không khí sang nước là: S P N I ™ S Q P S N I ™ Q P S N I ™ Q P N I ™ Q A Hình A B Hình B A Hình D C Hình C Câu 4: Đặt vật sáng AB vuông góc với trục chính TKPK Ảnh A'B' AB có tính chất gì? A Ảnh thật, ngược chiều, nhỏ vật B Ảnh thật, ngược chiều, lớn vật C Ảnh ảo, cùng chiều với vật, lớn vật D Ảnh ảo, cùng chiều với vật, nhỏ vật PHẦN II TỰ LUẬN (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) Trình bày cấu tạo và hoạt động máy biến thế? Câu 2: (6 điểm) Vật sáng AB có độ cao h đặt vuông góc trước thấu kính hội tụ có tiêu cự d Điểm A cách thấu kính khoảng d = 2f a Dựng ảnh A’B’ AB tạo thấu kính hội tụ? b Tính chiều cao h’ ảnh và khoảng cách d’ từ ảnh tới quang tâm? Đáp án + Thang điểm I/ Trắc nghiệm (2 điểm) Mỗi ý khoanh đúng cho 0,5 điểm Câu Đáp án A B B D II/ Tự luận (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) + Cấu tạo: Gồm hai cuộn dây có số vòng dây khác quấn trên lõi sắt + Hoạt động : Đặt hiệu điện xoay chiều vào hai đầu cuộn dây sơ cấp máy biến thì hai đầu cuộn dây thứ cấp xuất hiệu điện xoay chiều Câu 2: (6 điểm) a) (2 điểm) Ảnh vật đặt trước thấu kính hội tụ khoảng 2f: B I F’  A F A’ O B’ b) (4 điểm) Ta có BI = AO = 2f = 2OF’  OF’ là đường trung bình B’BI  OB’ = OB  A’B’O = ABO  OA’ = OA = 2f  A’B’ = AB Lớp Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Tiết 52 Bài 46: THỰC HÀNH VÀ KIỂM TRA THỰC HÀNH ĐO TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH HỘI TỤ I Mục tiêu: Kiến thức: - Trình bày phương pháp đo tiêu cự TKHT - Đo tiêu cự TKHT theo phương pháp nêu trên Kĩ năng: - Rèn kĩ thiết kế kế hoạch đo tiêu cự kiến thức thu thập - Biết lập luận khả thi các phương pháp thiết kế nhóm Thái độ: - Hợp tác nghiên cứu tượng II Chuẩn bị: * GV: SGK, tài liệu tham khảo * HS: Đối với nhóm: - Một thấu kính hội tụ có tiêu cự cần đo - Một nến - Một màn, giá quang học, thước đo độ dài Mỗi HS chuẩn bị báo cáo thực hành III Tiến trình dạy - học: Kiểm tra bài cũ: - GV: Kiểm tra việc chuẩn bị báo cáo thực hành HS + Trong cách dựng hình? + CM d = d' + ảnh có kích thước nào so với vật? +f= d+ d ' Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Chuẩn bị dụng cụ và tìm hiểu sở lý thuyết (10p) Đặt vấn đề: Để biết thấu kính hội tụ có tiêu cự là bao nhiêu thì cần phải làm nào? -> Nội dung bài thực hành - GV: Yêu cầu HS đọc thông tin mục I tìm hiểu: + Dụng cụ thí nghiệm cần thiết? - GV: Yêu cầu HS vẽ hình 46.1 vào Dựng ảnh A'B' AB qua thấu kính hội tụ - GV: + OA và OA' nào? + AB và A'B' nào? + AB và A'B' cùng chiều hay ngược chiều? - GV: Kết luận Khi đó d + d' = 4f GV: f =? - GV: Kết luận - GV: Gọi đại diện nhóm trình bày các bước tiến hành I Chuẩn bị Dụng cụ (SGK/124) Lý thuyết a, - HS: Đọc thông tin tìm hiểu dụng cụ thí nghiệm - HS: Dựng ảnh A'B' theo hình 46.1 - HS: Dựa vào hình vẽ -> Nhận xét d = 2f; d' = 2f AB = A'B' = h =h' - HS: Suy cách tính f b, d + d' = 4f ⇒f= d +d ' - HS: Đại diện nhóm trình bày các bước tiến hành thí Chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành theo mẫu nghiệm - GV: Kết luận Nhắc nhở HS các quy tắc an toàn tiến hành thí nghiệm Hoạt động 2: Tiến hành thực hành II Nội dung thực hành Lắp ráp thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Đo chiều cao vật AB = h Bước 2: Dịch chuyển màn và vật xa thấu kính khoảng cách -> Dừng lại thu ảnh rõ nét trên màn Bước 3: Kiểm tra d = d' h = h' - GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm tiến hành đo - HS: Hoạt động nhóm tiêu cự thấu kính hội + Nhận dụng cụ thí tụ nghiệm + Tiến hành thí nghiệm thực hành theo các bước đã nêu trên Ghi kết đo vào báo cáo - GV: Theo dõi các nhóm Thời gian: 15p tiến hành thí nghiệm Có d +d ' thề đánh giá cho điểm kí Bước 4: ⇒ f = thực hành HS f +f + f + f ftb = 4 Củng cố: (6p) - HS: Hoàn thành báo cáo thực hành - GV:Nhận xét : + Kỉ luật tiến hành TN + Kĩ thực hành các nhóm + Đánh giá chung và thu báo cáo - GV: Ngoài phương pháp thực hành trên, còn phương pháp nào khác để xác định tiêu cự thấu kính? - HS: Trả lời - GV: Kết luận Hướng dẫn học nhà : (1p) - Đọc trước bài tạo thành ảnh trên phim máy ảnh Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Ngày giảng Sĩ số: Sĩ số: Sĩ số Vắng Vắng : Vắng : Tiết 53: BÀI 47: SỰ TẠO ẢNH TRÊN PHIM TRONG MÁY ẢNH I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu và hai phận chính máy ảnh là vật kính và buồng tối - Nêu và giải thích đặc điểm ảnh trên phim máy ảnh - Dựng ảnh vật tạo máy ảnh Kĩ năng: - Biết tìm hiểu kĩ thuật đã ứng dụng kĩ thuật và đời sống Thái độ: - Say mê, hứng thu hiểu tác dụng ứng dụng - Có tương tác các thành viên nhóm II Chuẩn bị: *GV: - SGK, tài liệu tham khảo - Máy ảnh dùng *HS: - Mô hình máy ảnh - Một nến III Tiến trình dạy - học: Kiểm tra bài cũ:(5p) - GV: Vật đặt vị trí nào thì thấu kính hội tụ tạo ảnh hứng trên màn Độ lớn vật không đổi, độ lớn ảnh phụ thuộc vào yếu tố nào? Bài : HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu cấu tạo máy ảnh (10p) Đặt vấn đề: Khi muốn ghi lại hình ảnh vật ta phải dùng dụng cụ gì? - GV: Yêu cầu HS đọc tài liệu, phát dụng cụ cho các nhóm Yêu cầu các nhóm quan sát, tìm hiểu và trả lời câu hỏi: + Bộ phận quan trọng máy ảnh là gì? + Vật kính là gì ? Vì ? + Tại phải có buồng tối? Buồng tối là gì? I Cấu tạo máy ảnh Máy ảnh là dụng cụ dùng để thu ảnh vật mà ta hứng trên phim - Gồm hai phận quan trọng là vật kính và buồng tối - HS: Hoạt động nhóm Đặt vật sáng trước máy ảnh tìm hiểu cấu tạo máy ảnh Thời gian: phút - GV: Yêu cầu đại diện các nhóm trình bày kết - HS: Đại điện nhóm trả thảo luận lời - GV: Kết luận Giới thiệu cấu tạo máy ảnh thực tế - GV: Vị trí ảnh phải nằm phận nào? (ảnh lên trên phim) Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh vật trên phim (15p) - HS: Hướng vật kính - GV: Yêu cầu HS tiến máy ảnh vật sáng hành TN theo yêu cầu Đặt mắt sau kính mờ mục Được đặt vị trí phim để quan sát ảnh vật này Trả lời C1, C2 Thời gian: phút - GV: Theo dõi các nhóm tiến hành TN Yêu cầu các nhóm tiến hành TN theo các quy tắc an toàn đã đề - GV: Đề nghị các nhóm - HS: Trả lời C1, C2 trả lời C1, C2 - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống câu trả lời - GV chú ý: Máy ảnh thường thì ảnh nhỏ vật, máy ảnh điện tử chụp vật nhỏ côn trùng, phân tử thì ảnh to vật - GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời C3, - HS: Trả lời C3, C4 C4 II ảnh vật trên phim Trả lời các câu hỏi C1: ảnh vật trên phim là ảnh thật ngược chiều với vật và nhỏ vật C2: Hiện tượng thu ảnh thật (ảnh trên phim) vật thật chứng tỏ vật kính máy ảnh là thấu kính hội tụ P B I - GV: ảnh vật trước máy ảnh có đặc - HS: Rút kết luận điểm gì? Kết luận: ảnh trên phim là ảnh thật, ngược chiều và nhỏ vật A O A' B' Q Vẽ ảnh vật đặt trước máy ảnh C3: d =2m = 200cm d' = 5cm S Δ A'B'O C4: Δ ABC AB OA 200 = = =40 A ' B ' OA ' AB h = =40 ⇒ ⇒ A' B' h' h h'= 40 Có: Hoạt động 3: Vận dụng (10p) - GV: Giới thiệu HS quan sát máy ảnh hoạt III Vận dụng động C5: - GV: Yêu cầu HS vị - HS: Nhận biết cấu tạo C6: trí vật kính, buồng tối, máy ảnh thật và chỗ đặt phim - GV: Yêu cầu HS trả lời C6 - HS: Trả lời C6 A ' B ' =AB OA =160 =3,2 OA ' 200 (cm) ảnh người trên phim cao 3,2cm - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống kết Củng cố: (3p) - Nêu cấu tạo máy ảnh? - Ảnh vật đặt trước máy ảnh có đặc điểm gì? - HS: Đọc ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn học nhà: (2p) - Học theo ghi và làm BT 47.1 -> 47.3 (SBT) - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Ngày giảng Sĩ số: Sĩ số: Tiết 54: BÀI 48: MẮT Sĩ số Vắng Vắng : Vắng : I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu và trên hình vẽ (hay trên mô hình) hai phận quan trọng mắt là thể thuỷ tinh và màng lưới - Nêu chức thuỷ tinh thể và màng lưới so sánh dùng với các phận tương ứng máy ảnh - Trình bày KN sơ lược điều tiết mắt, đặc điểm cực cận và điểm cực viễn - Biết cách thứ mắt Kĩ năng: - Rèn kĩ tìm hiểu phận quan trọng thể là Mắt theo khía cạnh Vật lí - Biết cách xác định điểm cực cận và điểm cực viễn thực tế Thái độ: - Nghiêm túc nghiên cứu ứng dụng vật lí II Chuẩn bị: * GV: SGK, tài liệu tham khảo Giáo án * HS: - mô hình mắt - bảng thử mắt y tế III Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ: (4p) - GV: ? Nêu các phận chính máy ảnh? máy ảnh thông thường thì ảnh nhỏ hay lớn vật? Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu cấu tạo mắt (10p) Đặt vấn đề: SGK - GV: Yêu cầu HS đọc tài liệu tìm hiểu cấu tạo mắt ?2 phận quan trọng mắt là gì? - GV: Bộ phận nào mắt đóng vai trò TKHT ? Tiêu cự nó có thể thay I Cấu tạo mắt Cấu tạo - HS: Tìm hiểu cấu tạo Hai phận quan trọng mắt Nêu tên hai phận mắt là thể thuỷ tinh và chính quan trọng mắt màng lưới - Thể thuỷ tinh là TKHT, nó phồng lên dẹt xuống để thay đổi tiêu cự - HS: Trả lời - Màng lưới đáy mắt, đó ảnh lên rõ đổi nào? - GV: Kết luận - GV: Chiếu hình ảnh mắt và máy ảnh lên màn Yêu - HS: So sánh cầu HS so sánh cấu tạo mắt và máy ảnh - GV: Kết luận So sánh mắt và màng lưới C1: * Giống nhau: Thể thuỷ tinh và vật kính là TKHT - Phim và màng lưới có tác dụng màn hứng ảnh *Khác nhau: Thể thuỷ tinh có tiêu cự có thể thay đổi - Vật kính có tiêu cự không thay đổi Hoạt động 2: Tìm hiểu điều tiết mắt (10p) - GV: ?Để nhìn rõ vật thì mắt phải thực quá - HS: Trả lời trình gì? ?Sự điều tiết mắt là gì? - GV: Tổ chức thảo luận - HS: Hoạt động nhóm câu lớp trả lời câu C2 trả lời C2 II Sự điều tiết Sự điều tiết mắt là thay đổi tiêu cự thể thuỷ tinh để ảnh rõ nét trên màng lưới C2: F O ? Tiêu cự f thể thuỷ tinh thay đổi nào quan sát vật xa và vật - HS: Các nhóm trả lời gần - GV: Kết luận trên màn hình F O Vật càng xa tiêu cự càng lớn Hoạt động 3: Điểm cực cận và điểm cực viễn (10p) - GV: Yêu cầu HS nghiên cứu tài liệu tìm hiểu: Điểm cực viễn là gì? - HS: Tìm hiểu điểm cực Khoảng cực viễn là gì? viễn và khoảng cực viễn - GV: Thông báo cho HS thấy người mắt tốt có thể III Điểm cực cận và điểm cực viễn Cực viễn - Là điểm xa mà mắt không còn nhìn thấy vật (CV) nhìn thấy vật xa mà mắt không phải điều tiết - GV: Treo bảng thử mắt y tê Cho vài HS kiểm tra thị lực mắt - GV: Điểm cực cận là gì? Khoảng cực cận là gì? - GV thông báo: Tại điểm cực cận mắt phải điều tiết nên mỏi mắt - Yêu cầu HS xác định điểm cực cận, khoảng cực cận mình - HS: Tự trả lời câu C3 - HS: Trả lời - Khoảng cực viễn là khoảng cách từ điểm cực viễn đến mắt (OCV) C3: HS tự thực Cực cận - Cực cận là điểm gần mà mắt còn nhìn rõ vật (CC) - Khoảng cách từ điểm cực cận đến mắt là khoảng cực cận (OCC) C4: HS thực - HS: Xác định điểm cực cận, khoảng cực cận mình Hoạt động 4: Vận dụng (7p) - GV: Hướng dẫn giải câu C5? - HS: Trả lời C5 IV Vận dụng C5: Chiều cao ảnh cột điện trên màng lưới là h' = h - HS: Trả lời C6 d =800 =0,8 ( cm ) d' 2000 C6: Khi nhìn thấy vật điểm cực viễn thì tiêu cự thể thuỷ tinh dài - Khi nhìn thấy vật điểm cực cận thì tiêu cự thuỷ thể tinh ngắn Củng cố: (3p) - GV: ?Nêu cấu tạo mắt - HS: Phân biệt điểm cực cận và điểm cực viễn - HS: Đọc phần ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn học nhà: (1p) - Học phần ghi nhớ - Làm bài tập SBT Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày giảng Ngày: Ngày: Sĩ số Vắng Sĩ số: Sĩ số: Vắng : Vắng : Tiết 55: BÀI 49: MẮT CẬN VÀ MẮT LÃO I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu đặc điểm chính mắt cận là không nhìn các vật xa mắt và cách khắc phục tật cận thị là phải đeo kính phận kì - Nêu đặc điểm chính mắt lão là không nhìn các vật gần mắt và cách khắc phục tật mắt lão là phải đeo kính hội tụ - Giải thích cách khắc phục tật cận thị và tật mắt lão Kỹ năng: - Biết vận dụng kiến thức quang học để hiểu các tật mắt và cách khắc phục Thái độ: - Cẩn thận - Biết nguyên nhân dẫn đến tật cận thị và có biện pháp bảo vệ mắt II Chuẩn bị: * GV: SGK, tài liệu tham khảo, giáo án * HS: Mỗi nhóm kính cận, kính lão III Tiến trình dạy - học: 1.Kiểm tra bài cũ: (5p) GV: ?Em hãy so sánh ảnh ảo TKPK và ảnh ảo TKHT? Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: ĐVĐ Tìm hiểu biểu mắt cận thị và cách khắc phục (15p) Đặt vấn đề: SGK - GV: Đưa nội dung câu hỏi C1 lên bảng Yêu cầu - HS: Trả lời C1 HS trả lời C1 - GV: Mắt cận không nhìn rõ vật xa hay - HS: Trả lời I Mắt cận Những biểu tật cận thị C1: + Khi đọc sách, phải đặt sách gần bình thường + Ngồi lớp, nhìn chữ viết trên bảng thấy mờ gần mắt? - GV: Kết luận Điểm cực viễn CV mắt cận xa hay gần mắt bình thường? - GV thông bao: Để khắc phục tật cận thị -> Đeo kính cận là thấu kính phân kì GV: Phát kính cận cho các nhóm và yêu cầu HS nêu cách nhận biết kính cân? Thời gian: 3p - GV: Kết luận - GV: Yêu cầu HS vẽ ảnh vật AB theo yêu cầu câu C4 - GV: Gọi HS lên bảng vẽ - GV nhấn mạnh: Kính cận thích hợp là tiêu điểm kính trùng với điểm cực viễn (F CV) - GV: + ảnh vật qua kính nằm khoảng nào? (nằm khoảng từ cực cận đến cực viễn gần mắt) + Mắt có nhìn rõ ảnh A'B' AB không? Vì sao? Mắt nhìn ảnh này lớn hay nhỏ vật? - GV: Yêu cầu HS rút kết luận qua câu trả lời C3, C4 - GV thông báo thêm: Người cận thị mắt liên tục phải điều tiết nên thường bị tăng nhãn áp, chóng mặt, đau đầu, ảnh hưởng đến lao động trí óc và tham gia giao thông Vì - HS: Trả lời + Ngồi lớp, không nhìn rõ vật ngoài sân C2: Mắt cận không nhìn rõ vật xa mắt, điểm cực viễn (CV) mắt cận gần mắt bình thường Cách khắc phục tật cận thị C3: Ta có thể xem kính đó có - HS: Hoạt động nhóm trả cho ảnh ảo nhỏ vật hay lời không sờ tay xem phần có mỏng phần rìa hay không - HS: Thực câu C4 C4: - Khi không đeo kính mắt cận không nhìn rõ vật AB vì vật này nằm xa mắt điểm cực viễn (Cv) mắt - HS: Trả lời - Khi đeo kính muốn nhìn rõ ảnh A’B’ AB thì A’B’ - HS: Đọc nội dung kết phải lên khoảng từ luận SGK/131 cực cận tới điểm cực viễn mắt tức là phải nằm gần mắt so với điểm cực viễn (Cv) * Kết luận: SGK /131 người cận thị không nên điều khiển các phương tiện giao thông vào buổi tối, trời mưa và với tốc độ cao Cần có biện pháp bảo vệ và luyện tập cho mắt, tránh nguy tật nặng Hoạt động 2: Tìm hiểu biểu mắt lão và cách khắc phục (15p) - GV: Yêu cầu HS đọc tài liệu tìm hiểu đặc điểm mắt lão - GV: ?Mắt lão thường gặp người có tuổi ntn? Cực cận (CC) so với mắt bình thường ntn? - GV: Kết luận - GV: Phát cho nhóm HS kính lão Yêu cầu HS phân biệt hai loại kính này Kính lão là kính loại gì? II Mắt lão - HS: Nghiên cứu tài liệu Những đặc điểm mắt lão - Mắt lão thường gặp người già - HS: Trả lời - Sự điều tiết mắt kém lên nhìn thấy vật xa mà không - HS: Hoạt động nhóm thấy vật gần + Nhận đồ dùng, phân biệt - CC xa CC người hai loại kinh bình thường + Tìm hiểu kính lão + Thời gian: p => Trả lời Cách khắc phục tật mắt lão C5: Muốn thử xem kính lão - HS: Trả lời C6 có phải là TKHT hay không ta có thể xem kính đó có khả cho ảnh ảo lớn vật cho ảnh thật hay không Hoặc hình học thấy phần dày phần rìa - HS: Quan sát hình trả C6: lời - GV: Kết luận - GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời C6 - GV: Gọi HS lên bảng vẽ hình Hỏi: Khi mắt lão không đeo kính, điểm cực cận quá xa mắt Mắt có nhìn rõ AB không? Tại sao? - GV: Kết luận - GV: Khi đeo kính, muốn nhìn rõ AB thì ảnh A'B' phải lên khoảng nào? Yêu cầu có thực không với kính não nói trên? - HS: Trả lời - GV: Kết luận Cho HS - Khi không đeo kính, mắt lão không nhìn rõ vật AB vì vật này nằm gần mắt điểm quan sát trên màn chiếu việc đeo kính lão là thấu kính hội tụ thì thích hợp còn đeo kính phân kì là không thích hợp CC mắt - Khi đeo kính thì ảnh A’B’ vật AB phải lên xa mắt điểm CC mắt nhìn rõ ảnh này Với kính lão bài thì yêu cầu này hoàn toàn thoả mãn Hoạt động 3: Vận dụng (5p) - GV: Kết luận III Vận dụng: - HS: Hoạt động cá nhân C7: (HS thực hiện) trả lời C7, C8 C8: (HS thực hiện) Củng cố (4p) - GV: Nêu biểu mắt cận, mắt lão và nêu cách khắc phục tật cận thị, tật mắt lão? - GVthông báo thêm cho HS ngoài tật mắt nói trên còn có tật viễn thị, tật loạn thị - GV: Nguyên nhân dân gây cận thị là do: ô nhiễm không khí, sử dụng ánh sáng không hợp lý, thói quen làm việc không khoa học Để giảm nguy mắc các tật mắt, chúng ta cùng gìn môi trường lành, không có ô nhiễm và có thói quen làm việc khoa học Hướng dẫn học nhà: (1p) - Học phần ghi nhớ - Làm BT 49.1 -> 49.4 (SBT) Đọc trước nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày giảng Ngày: Ngày: Sĩ số: Sĩ số: Sĩ số Vắng Vắng : Vắng : Tiết 56: BÀI 50: KÍNH LÚP I Mục tiêu Kiến thức: - Trả lời câu hỏi: Kính lúp dùng để làm gì? - Nêu đặc điểm kính lúp ( kính lúp là TKHT có tiêu cự ngắn) - Nêu ý nghĩa số bội giác kính lúp - Sử dụng kính lúp để quan sát vật nhỏ - Biết sử dụng kính lúp để tìm hiểu tác nhân gây ô nhiêm môi trường Kĩ năng: - Tìm tòi ứng dụng kỹ thuật để hiểu biết kỹ thuật đời sống bài Thái độ: - Nghiêm túc nghiên cứu, chính xác II Chuẩn bị: * GV: SGK tài liệu tham khảo * HS: Chuẩn bị cho nhóm: - Ba kính lúp có độ bội giác khác - thước nhựa có GHD 300mm và ĐCNN 1mm - vật nhỏ để quan sát tem, lá cây, kiến III Tiến trình dạy - học: Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Cho TKHT hãy dựng ảnh vật d >f hãy nêu nhận xét đặc điểm ảnh vật? Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu kính lúp (15p) - GV: Đặt vấn đề: Để quan sát vật nhỏ cần đến dụng cụ gì? Tại nhờ dụng cụ đó mà quan sát vật nhỏ vậy? Bài này giúp các em giải đáp thắc mắc đó I Kính lúp là gì? a, Kính lúp là TKHT có tiêu cự ngắn b, Số bội giác càng lớn cho ảnh quan sát càng lớn Số bội giác kí hiệu: G 25 Công thức: G= f Kính lúp là gì? Kính lúp - HS: Đọc tài liệu trả lời Trong đó: G: x (2x, 3x, 5x ) f: cm dùng để làm gì? các câu hỏi - GV: Kết luận Sử dụng Quan sát: kính lúp có thể quan sát, C1: Kính lúp có số bội giác phát các tác nhân gây càng lớn thì tiêu cự càng ô nhiễm môi trường ngắn - GV: Thông báo "Số bội 25 giác" và kí hiệu C2: G= f =1,5 ? Số bội giác càng lớn thì 25 25 ⇔f= = ≈ 16 , 7(cm) ảnh vật càng lớn hay - HS: Trả lời G 1,5 càng nhỏ - GV: Thông báo công thức liên hệ số bội giác và tiêu cự thấu kính - GV: Yêu cầu HS đọc nội dung câu C1, C2 - HS: Hoạt động nhóm Kết luận: SGK/133 + Phát cho nhóm thấu kính có số bội giác khác và các vật nhỏ + Yêu cầu HS hoạt động + Nhận dụng cụ thí nghiệm nhóm tiến hành TN quan sát + Tiến hành TN -> Quan sát vật nhỏ qua kính lúp Thảo + Trả lời C1, C2 luận trả lời C1, C2 (Thời gian: 5p) - HS: Đại diện nhóm báo - GV: Yêu cầu các nhóm báo cáo cáo kết thí nghiệm - GV: Tổ chức thảo luận lớp rút kết luận Hoạt động 2: Nghiên cứu cách quan sát vật nhỏ qua kính lúp (15p) - GV: Yêu cầu HS đọc SGK thông tin mục II Nêu cách quan sát vật nhỏ qua kính lúp? - GV: Yêu cầu HS thực trên dụng cụ TN + Đẩy AB vào gần kính lúp -> Quan sát + Đo khoảng cách từ vật đến kính (OA=d) + So sánh d với f + Vẽ ảnh AB qua kính (TG: 10p) - GV: Theo dõi, quan sát các nhóm làm thí nghiệm - GV: Yêu cầu HS báo cáo kết TN - GV: Tổ chức thảo luận lớp trả lời C3, C4 => Rút kết luận cách quan sát vật qua kính lúp - HS: Trả lời II.Cách quan sát vật nhỏ qua kính lúp Quan sát vật qua kính lúp B' A' - HS :Hoạt động nhóm theo yêu cầu GV I B B A Ě F O F' Ě C3: Qua kính có ảnh ảo, to vật - HS Đại diện nhóm báo C4: Muốn có ảnh C3 cáo kết thì ta phải đặt vật khoảng tiêu cự kính lúp (Cách kính lúp khoảng d<f) - HS: Rút KL cách quan sát vật nhỏ qua thấu kính Kết luận: SGK Hoạt động 3: Vận dụng (5p) - GV: Y/c HS trả lời C5, C6 - HS: Trả lời C5, C6 - GV: Kết luận III Vận dụng: C5: Đọc dòng chữ viết nhỏ, quan sát chi tiết nhỏ số đồ vật - Quan sát chi tiết nhỏ số vật hay thực vật C6: Củng cố: (4p) - Kính lúp là gì? Dùng để làm gì? Số bôi giác kính lúp cho biết gì? - HS: Đọc ghi nhớ và "có thể em chưa biết" 4.Hướng dẫn học nhà: (1p)  - Học bài.Làm BT SBT - Đọc và chuẩn bị trước nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Ngày giảng Sĩ số Sĩ số: Sĩ số: Vắng Vắng : Vắng : Tiết 57: BÀI 51: BÀI TẬP QUANG HÌNH HỌC I Mục tiêu: Kiến thức: - Vận dụng kiến thức để giải các BT định tính và định lượng tượng khúc xạ ánh sáng, các thấu kính và các dụng cụ quang học đơn giản (máy ảnh: mắt, kính cận, kính lão, kính lúp) - Thực đúng các phép hình quang học - Giải thích số tượng và số ứng dụng quang học Kĩ năng: - Giải các bài tập quang hình học Thái độ: - Cẩn thận, chính xác II Chuẩn bị: *GV: SGK tài liệu tham khảo *HS: Ôn lại từ bài 40 -> 50 III Tiến trình dạy - học Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Gọi HS lên bảng chữa bài tập - HS1: Bài 49.1; 49.2 SBT - HS2: Bài 49.3 SBT - HS3: Bài 49.4 SBT Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Giải bài tập (10p) => Đặt vấn đề: Nhằm giúp các em nắm chắn kiến thức và vận dụng các kiến thức tượng khúc xạ, thấu kính vào giải các bài tập định lượng -> Bài học hôm - GV: Yêu cầu HS đọc và phân tích bài - GV: Yêu cầu HS tìm vị trí mắt để cho thành bình vừa che khuất hết đáy Đổ nước vào lại thấy tâm O - GV: Dựa vào hình vẽ hỏi Tại chưa đổ nước mắt nhìn thấy điểm A? (A/s từ A tới mắt, A/s từ O bị chắn không truyền Bài 1: - HS: Vẽ tia sáng từ O đến mắt - HS: Trả lời - HS: Thảo luận trả lời ánh sáng từ O tới mặt phân cách hai môi trường, sau tới mắt) - GV: Tại đổ nước thì mắt lại nhìn thấy O? mắt nhìn thấy O -> a/s từ O truyền qua nước -> qua không khí vào mắt) - GV: Em hãy giải thích đường truyền a/s lại gãy khúc O? - HS: Trả lời (a/s từ O truyền tới mặt phân cách môi trường, sau đó có tia khúc xạ trùng với tia IM, vì I là điểm tới, nối OIM là đường truyền a/s từ O vào mắt qua môi trường nước và không khí đso có tia khúc xạ trùng với tia IM, vì I là điểm tới Nối O, I, M đường truyền ánh sáng từ O tới mặt phân cách môi trường nước và không khí đến mắt - GV: Kết luận Hoạt động 2: Giải bài tập (10p) - GV: Yêu cầu HS làm việc cá nhân giải bài - HS: Hoạt động cá nhân, Bài tập 2: phân tích bài hai -> Tìm d = 16cm; f = 12cm - GV: Yêu cầu HS dựng cách giải hình vẽ theo tỉ lệ với kích thước đã cho - GV: Gọi HS lên bảng chữa bài tập - HS: lên bảng chữa BT Vẽ ảnh vật AB theo đúng tỉ lệ các kích thước - GV: Theo dõi, hướng mà đề bài đã cho dẫn HS dựng hình và đo chiều cao ảnh, vật => Tính tỉ số chiều cao ảnh và chiều cao - HS: Đo chiều cao vật vật ảnh trên hình vẽ và tính tỉ số chiều cao ảnh và chiều cao vật - Đo chiều cao ảnh, vật h =?; h' =? h' =? h Δ ABO A ' B ' OA ' = Có : (1) AB OA Δ A'B'F' Δ OIF' S - Tính tỉ số S Δ A'B'O Có: A ' B ' A ' F ' A ' B ' OA ' −OF ' = ⇒ = (2) OI OF ' AB OF ' Từ (1) và (2) ta có: - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống kết -> Kết luận OA ' OA ' −OF ' = OA OF ' 48cm ⇒ OA' = ⇒ OA' = 3OA ⇒ ảnh cao gấp lần vật thay các trị số đã cho : OA = 16cm, Hoạt động 3: Giải bài tập (10p) + Biểu mắt cận là gì? - HS: Đọc đề bài và trả Bài + Mắt không cận và mắt lời câu hỏi cận thì mắt nào nhìn OCVH = 40cm; OCVB = 60cm xa a Mắt cận thì điểm cực viễn + Mắt cận nặng thì (CV) gần bình thường nhìn các vật xa Hoà cận bình vì OCVH < hay gần hơn? Từ đó OCVB suy Hoà và Bình, cận nặng hơn? b, Đeo kính phân kì để tạo ảnh + Kính cận là kính gì? gần mắt Kính thích hợp Kính cận thích hợp với OCV OF (CV F) ⇒ f K.H < f K.B mắt là kính đảm bảo tiêu chí gì? => Tiêu cự kính nào ngắn hơn? - GV: Tổ chức, điều khiển HS trả lời các câu hỏi đưa => Kết luận 3.Củng cố: (8p) - Củng cố lại các dạng BT đã chữa - GV: Gọi HS khá giỏi chữa bài tập 47.4; 47.5; 49.5 SBT - HS: Làm các bài tập 47.4; 47.5; 49.5 SBT - GV: Kết luận 4.Hướng dẫn học nhà: (2p) - Làm các bài tập SBT (Bài 51) - Làm các BT đã cho với lập luận đầy đủ - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Ngày giảng Sĩ số: Sĩ số: Sĩ số Vắng Vắng : Vắng : Tiết 58: BÀI 52: ÁNH SÁNG TRẮNG VÀ ÁNH SÁNG MÀU I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu VD nguồn phát ánh sáng trắng và nguồn phát a/s màu - Nêu VD việc tạo ánh sáng màu các lọc màu - Giải thích tạo ánh sáng màu lọc màu số ứng dụng thực tế - Biết lợi ích có sử dụng ánh sáng tự nhiên Kĩ năng: - Kĩ thiết kế thí nghiệm để tạo ánh sáng màu lọc màu Thái độ: - Say mê nghiên cứu tượng ánh sáng ứng dụng thực tế - Có ý thức sử dụng ánh sáng tự nhiên nhằm bảo vệ sức khoẻ và bảo vệ môi trường II Chuẩn bị GV và HS *GV: SGK, tài liệu tham khảo * HS: Chuẩn bị cho nhóm - Một nguồn sáng màu - Một nguồn sáng phát ánh sáng trắng - Một lọc màu - Một bình đựng nước III Tiến trình dạy - học Kiểm tra bài cũ: (2p) (Không kiểm tra) 2.Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: ĐVĐ Tìm hiểu nguồn phát ánh sáng trắng và nguồn phát ánh sáng màu? (10p) => Đặt vấn đề: Trong thực I Nguồn phát ánh sáng tế ta nhìn thấy ánh sáng có trắng và nguồn phát ánh hai loại màu ánh sáng trắng sáng màu và ánh sáng màu Vật nào Các nguồn phát ánh sáng phát ánh sáng trắng? Vật trắng nào phát ánh sáng màu? a Mặt trời là nguồn phát ánh - GV: Yêu cầu HS đọc tài sáng trắng mạnh, ánh sáng liệu để có khái niệm - HS: Đọc SGK, tìm hiểu mặt trời đến mắt ta lúc ban các nguồn phát ánh sáng ánh sáng trắng và ánh ngày là ánh sáng trắng (trừ trắng và các nguồn phát sáng màu lúc bình minh và hoàng hôn) ánh sáng màu - GV: Cho HS quan sát nhanh hai nguồn + Bóng đèn dây tóc sáng + Bóng đèn LED Hỏi: + Nguồn sáng là gì? + Nguồn sáng trắng là gì? Nêu ví dụ? + Nguồn sáng màu là gì? Nêu ví dụ? - HS: Quan sát, trả lời - GV: Kết luận b Các đèn có dây tóc nóng sáng bóng đèn pha xe ôtô, xe máy, bóng đèn pin, bóng đèn tròn cùng là nguồn phát a/s trắng Các nguồn phát ánh sáng màu - Các đèn LED phát ánh sáng màu, có đèn phát ánh sáng màu đỏ, có đèn phát ánh sáng màu vàng, có đèn phát ánh sáng màu lục - Bút Laze thường dùng phát a/s màu đỏ - Đèn ống phát a/s màu đỏ, vàng, tím Hoạt động 2: Nghiên cứu tạo ánh sáng màu lọc màu (18p) - GV: Yêu cầu HS đọc SGK tìm hiểu: + Dụng cụ cần thiết? + Bước tiến hành thí - HS: Tìm hiểu -> Trả lời nghiệm? - GV: hướng dẫn HS làm TN + Chiều chùm sáng trắng qua lọc màu đỏ + Chiều chùm sáng đỏ qua lọc màu đỏ + Chiều chùm sáng đỏ qua lọc xanh tím - GV: Yêu cầu HS làm thí nghiệm theo nhóm thực theo các bước tiến hành đã nêu Quan sát tượng -> Nhận xét II Tạo a/s màu lọc màu 1.Thí nghiệm : *Thí nghiệm 1: Chiếu chùm sáng trắng qua lọc màu đỏ -> ánh sánh màu gì? *Thí nghiệm 2: Chiếu chùm sáng đỏ qua lọc màu đỏ -> ánh sánh màu gì? * Thí nghiệm 3: Chiếu chùm sáng đỏ qua lọc màu xanh -> ánh sánh - HS: Hoạt động nhóm màu gì? + Nhận dụng cụ thí C1: Chiều ánh sáng trắng qua nghiệm lọc màu đỏ ta ánh + Tiến hành thí nghiệm sáng màu đỏ + Quan sát -> Nhận xét - Chiều ánh sáng đỏ qua Thảo luận trả lời C1 + Thảo luận, trả lời C1 Thời gian: 10p - GV: Theo dõi các nhóm tiến hành thí nghiệm Giúp đỡ các nhóm yếu - GV: Yêu cầu các nhóm - HS: Đại diện nhóm báo báo cáo kết thí cáo nghiệm - GV: Kết luận Yêu cầu các nhóm thực nhanh thí nghiệm: Đặt lọc màu đỏ sau lọc màu xanh, chiếu chùm sáng qua hai lcọ màu -> Nhận xét màu ánh sáng thu được? - GV: Yêu cầu HS so sánh kết thu - GV: Kết luận - GV: Gọi 2, HS đọc kết luận SGK lọc màu đỏ ta ánh sáng màu đỏ - Chiều ánh sáng đỏ qua lọc màu xanh, ta không ánh sáng màu đỏ mà thấy tối Các thí nghiệm tương tự (SGK/137) Rút kết luận: (SGK/138) C2: Chùm sáng trắng dễ bị nhuộm màu các lọc màu - Trong chùm sáng trắng có ánh sáng đỏ, lọc màu đỏ - HS: Tiến hành TN -> cho ánh sáng đỏ qua Nhận xét - Tấm lọc màu đỏ không hấp thụ ánh sáng đỏ nên chùm sáng đỏ qua lọc - HS: Phát biểu màu đỏ - Tấm lọc màu xanh hấp thụ mạnh các ánh sáng màu không phải là màu xanh, nên - HS: Đọc kết luận Trả lời a/s đỏ khó qua lọc màu C2 xanh và ta thấy tối Hoạt động 3: Vận dụng (5p) - GV: Yêu cầu cá nhân HS trả lời C3, C4 - HS: Trả lời C3, C4 - GV: Kết luận Củng cố : (8p) - GV: Tóm tắt số nội dung chính học bài III Vận dụng C3: ánh sáng đỏ, vàng các đèn sau và các đèn báo rẽ xe máy tạo cách chiếu ánh sáng trắng qua vỏ nhựa màu đỏ hay màu vàng, các vỏ nhựa này đóng vai trò các lọc màu C4: Một bể nhỏ có thành suốt, đựng nước màu, có thể coi là lọc màu - HS nhắc lại các nguồn phát a/s trắng, các nguồn phát a/s màu và cách tạo a/s màu lọc màu - GV: Chúng ta thường làm việc ánh sáng trắng hay ánh sáng màu? - HS: Trả lời - GV thông báo: Con người làm việc có hiệu và thích hợp ánh sáng trắng Tuy nhiên sử dụng ánh sáng Mặt Trời sinh hoạt có lợi vì nó góp phần tiết kiệm lượng (ít sử dụng bóng đèn điện), bảo vệ mắt và giúp thể tổng hợp vitamin D Không nên sử dụng ánh sáng màu học tập và lao động vì chúng có hại cho mắt - HS: Đọc phần ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn học nhà: (2p) - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm BT 52.1 -> 52.6 (SBT) Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Sĩ số: Sĩ số: Vắng : Vắng : Tiết 59: BÀI 53: SỰ PHÂN TÍCH ÁNH SÁNG TRẮNG I Mục tiêu Kiến thức: - Phát biểu khẳng định: Trong chùm sáng trắng có chứa nhiều chùm sáng màu khác - Trình bày và phân tích TN phân tích ánh sáng trắng lăng kính để rút kết luận: Trong chùm sáng trắng có chứa nhiều chùm sáng màu - Trình bày và phân tích TN phân tích ánh sáng trắng đĩa CD để rút kết luận trên Kĩ năng: - Kĩ phân tích tượng phân tích ánh sáng trắng và ánh sáng màu qua thí nghiệm - Vận dụng kiến thức thu thập và giải thích các tượng ánh sáng màu: Cầu vồng, bong bóng xà phòng ánh sáng trắng Thái độ: - Cẩn thận, nghiêm túc - Có ý thức sử dụng ánh sáng màu phù hợp để không ảnh hưởng đến sức khoẻ và môi trường II Chuẩn bị: *GV: SGK, tài liệu tham khảo * HS: Chuẩn bị cho nhóm - Một lăng kính tam giác - Một màn chắn trên có khoét khe hẹp - Một các lọc màu xanh, đỏ, nửa đỏ nửa xanh - Một đĩa CD - Một đèn phát ánh sáng trắng III Tiến trình dạy - học Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Gọi HS lên bảng - HS1: Chữa bài tập 52.2; 52.5 - HS2: Chữa bài 52.4 2.Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu việc phân tích chùm sáng trắng lăng kính (15p) => Đặt vấn đề: Có nhứng I Phân tích chùm sáng hình ảnh màu sắc lung trắng lằng kính linh cầu vồng, bong Thí nghiệm: bóng xà phòng Vậy (SGK /139) lại có màu sắc - Lăng kính là khối các vật vậy? Bài suốt có gờ song song - GV: Yêu cầu HS đọc tài liệu mục I C1: Dải mầu có nhiều mầu - GV: Lăng kính là gì? - HS: Đọc SGK -> Trả lời nằm sát cạnh nhau: Đỏ -> da cam -> vàng -> lục -> lam -> - GV: Yêu cầu HS tìm hiểu chàm -> tím TN Thí nghiệm : + Mục đích thí nghiêm? a, Chắn trước khe sáng + Dụng cụ thí nghiệm? lọc màu đỏ -> Quan sát + Các bước tiến hành thí - HS: Tìm hiểu -> Trả lời b, Chắn trước khe sáng nghiệm? lọc màu xanh -> Quan - GV: Kết luận Hướng dẫn sát cá bước tiến hành thí - HS: Hoạt động nhóm c, Chắn trước khe sáng nghiệm + Nhận dụng cụ lọc nửa trên màu đỏ, nửa Yêu cầu HS tiến hành thí + Tiến hành TN màu xanh -> Quan sát nghiệm theo nhóm Mô tả + Quan sát tượng tượng quan sát + Trả lời C1 C2: a, Khi chắn khe hẹp -> Trả lời C1 lọc mầu đỏ thì ta thấy có Thời gian: p vạch đỏ - GV: Theo dõi, trợ giúp - Bằng lọc mầu xanh có các nhóm - HS: Đại diện nhóm báo vạch xanh, hai vạch này - GV: Yêu cầu các nhóm cáo kết không nằm cùng chỗ báo cáo kết TN b, Khi chắn khe hẹp - GV: Giới thiệu hình ảnh lọc nửa trên mầu đỏ, nửa quan sát chụp (3) mầu xanh thì ta thấy cuối SGK => Kết luận đồng thời có hai vạch đỏ và các dải màu tạo từ xanh nằm lệch phân tích ánh sáng trắng C3: Bản thân lăng kính là - GV: Khi chắn trước khe sáng lọc màu đỏ xanh thì đặt mắt sau lăng kính ta nhận - HS: Trả lời dự đoán hình ảnh gì? - HS: Tiến hành TN Trao đổi, thảo luận trả lời - GV: Yêu cầu HS hoạt C2 động nhóm tiến hành TN Thời gian: phút - HS: Các nhóm báo cáo - GV: Yêu cầu các nhóm báo cáo - GV: Kết luận - HS: Trả lời C3, C4 - HS: Rút kết luận - GV: Qua hai thí nghiệm trên, rút kết luận gì? khối chất suốt không mầu nên nó không thể đóng vai trò lọc mầu - Nếu lăng kính có tác dụng nhuộm mầu cho chùm tia sáng thì chỗ này nhuộm mầu xanh, chỗ nhuộm mầu đỏ, đó các vùng mà các tia sáng qua lăng kính có T/C hoàn toàn Như có ý kiến thứ là đúng C4: Trước lăng kính ta có dải sáng trắng, sau lăng kính ta thu nhiều dải sáng màu Như vậy, lăng kính đã phân tích từ dải sáng trắng nói trên nhiều dải sáng màu, nên ta nói TN SGK là TN phân tích ánh sáng trắng Kết luận: (SGK/140) Hoạt động 2: Tìm hiểu phân tích chùm sáng trắng phản xạ trên đĩa CD (10p) II Phân tích chùm - GV: Hướng dẫn HS làm sáng trắng phản xạ TN SGK trên đĩa CD Phát dụng cụ cho các Thí nghiệm 3: nhóm Yêu cầu HS hoạt - HS: Hoạt động nhóm C5: Khi chiếu ánh sáng trắng động nhóm tiến hành TN3 tiến hành TN3 Thảo luận, vào mặt ghi đĩa CD Thảo luận, trả lời C5, C6 trả lời C5, C6 và quan sát ánh sáng phản xạ Thời gian: phút - HS: Mô tả tượng ta nhìn thấy theo phương này - GV: Hỏi quan sát có ánh sáng màu này, theo + ánh sáng chiếu tới đĩa phương khác có ánh sáng CD là ánh sáng gì? màu khác + ánh sáng từ đĩa CD đến Có nhiều dải màu từ đỏ đến mắt ta có màu nào ? tím + Vì TN là TN C6: + ánh sáng chiếu đến đĩa phân tích ánh sáng trắng? CD là ánh sáng trắng - HS: Trả lời - GV: Rút kết luận? - HS: Nêu kết luận - GV: Rút kết luận chung + Tuỳ theo phương nhìn ta có thể thấy a/s từ đĩa CD đến mắt ta có màu này hay màu + Trước đến đĩa CD, chùm sáng là chùm sáng trắng, sau phản xạ trên đĩa CD, ta thu nhiều chùm sáng màu khác truyền theo các phương khác TN với đĩa CD là TN phân tích ánh sáng trắng Kết luận: (SGK/140) III Kết luận chung: Có thể có nhiều cách phân tích chùm sáng trắng thành chùm sáng màu khác Hoạt động 3: Vận dụng (5p) - GV: Yêu cầu HS trả lời C7; C9 - HS: Trả lời C7, C9 - GV: Kết luận IV Vận dụng C7: Chiếu chùm ánh sáng trắng qua lọc màu đỏ ta ánh sáng đỏ Ta có thể coi lọc màu đỏ có tác dụng tách chùm sáng đỏ khỏi chùm sáng trắng Nếu thay lọc màu đỏ lọc màu xanh thì ta lại ánh sáng xanh, cho các lọc màu khác, ta biết chùm sáng trắng có ánh sáng nào đây là cách phân tích ánh sáng trắng C9: Bong bóng xà phòng, váng dầu Củng cố: (8p) - Có thể phân tích chùm sáng trắng thành chùm sáng màu khác cách nào? - GV: Gọi HS đọc phần ghi nhớ và "có thể em chưa biết" - GV: Thông báo việc sử dụng ánh sáng màu nhiều có hai cho mắt Đặc biệt là thành phố lớn, sử dụng quá nhiều đèn màu trang trí đã khiến cho môi trường bị ô nhiễm ánh sáng và gây lãng phí điện Vì vậy, cần quy định tiêu chuẩn sử dụng đèn màu trang trí và đèn quảng cáo Hạn chế việc sử dụng điện thắp sáng đèn quảng cáo để tiết kiệm điện 4.Hướng dẫn học nhà: (2p) - Làm câu C8 - BT 53.54.1; 53.54.4 (SBT) - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày giảng Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Sĩ số Sĩ số: Sĩ số: Vắng Vắng : Vắng : Tiết 60: BÀI 54: SỰ TRỘN CÁC ÁNH SÁNG MÀU I Mục tiêu Kiến thức: - Trả lời các câu hỏi, nào là trộn hay nhiều ánh sánh màu với nhau? - Trình bày và giải thích thí nghiệm trộn các ánh sánh màu - Dựa vào quan sát, có thể mô tả màu ánh sánh mà ta thu trộn hai hay nhiều ánh sánh màu với - Trả lời các câu hỏi: Có thể trộn các ánh sánh trắng hay không, có thể trộn “ánh sánh đen” hay không? Kĩ năng: - Tiến hành thí nghiệm để tìm quy luật trộn màu ánh sáng Thái độ: - Nghiêm túc, cẩn thận II Chuẩn bị: *GV: SGK, tài liệu tham khảo - Vòng tròn nhỏ bìa cứng to vẽ màu: đỏ, lục, lam; quay *HS: Mỗi nhóm chuẩn bị thí nghiệm trộn các ánh sáng màu III Tiến trình dạy - học: 1.Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Gọi HS - HS1: Chữa bài 53 - 54.1 và 53-54.4 SBT - HS2: Ánh sáng trắng phân tích thành màu nào? Có cách phân tích ánh sáng trắng? Kể tên? 2.Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu khái niệm nào là trộn các ánh sánh màu (5p) I Thế nào là trộn các a/s => Đặt vấn đề: SGK/142 màu với - GV: Hướng dẫn HS đọc - HS: Đọc tài liệu và quan *Ta có thể trộn hay nhiều tài liệu và quan sát thiết bị sát thiết bị TN chùm sáng màu với TN Tìm hiểu: chiếu các chùm sáng đó vào + Trộn các ánh sáng màu cùng chỗ trên màn ảnh là gì? màu trắng màu màn ảnh + Thiết bị trộn màu có cấu chỗ đó là màu mà ta thu tạo nào? có trộn các chùm sáng ba cửa sổ? Tại các cửa màu nói trên với sổ có lọc màu? - HS: Trả lời Hay trộn ánh sáng màu là - GV: Thông báo khái cho các ánh sáng màu tác niệm trộn các ánh sáng dụng đồng thời vào mắt để màu gây cảm giác *Thiết bị trộn ánh sáng màu: (Hình 54.1 /SGK tr142) Hoạt động 2: Tìm hiểu kết trộn a/s màu với (10p) - GV: Yêu cầu HS đọc SGK tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm + Các bước tiến hành thí nghiệm? - GV: Hướng dẫn các thao tác tiến hành thí nghiệm - GV: Yêu cầu các nhóm tiến hành thí nghiệm; trả II Trộn ánh sáng màu với 1.Thí nghiệm 1: - HS Tìm hiểu theo các (SGK/142) yêu cầu GV C1: - Trộn ánh sáng màu đỏ với ánh sáng màu lục thì - HS: Hoạt động nhóm ánh sáng màu vàng + Nhận dụng cụ TN - Trộn ánh sáng màu đỏ với + Tiến hành TN ánh sáng màu lam thì hướng dẫn -> Quan sát ánh sáng màu hồng nhạt lời C1 Thời gian: 5p tượng + Trả lời C1 - Trộn ánh sáng màu lục với ánh sáng màu lam thì ánh sáng màu nõn chuối - GV: Yêu cầu các nhóm * Không có cái gọi là “ánh báo cáo kết thí - HS: Đại diện nhóm báo sáng màu đen” trộn nghiệm cáo hai ánh sáng màu khác - GV: Tổ chức thảo luận ánh sáng màu rút kết luận khác 2.Kết luận : (SGK/143) Hoạt động 3: Tìm hiểu trộn ba ánh sáng màu với để được ánh sáng trắng (10p) III Trộn ba ánh sáng màu - GV: Gọi HS nêu bước - HS: Tìm hiểu TN với để được ánh sáng tiến hành TN trắng - GV: Yêu cầu các nhóm tiến hành TN -> Quan sát tượng xảy -> Trả lời C2 Thời gian: 5p 1.Thí nghiệm 2: - HS: Thực TN theo C2: trộn ba ánh sáng màu đỏ, hướng dẫn GV, rút lục và lam với ta nhận xét và trả lời câu ánh sáng trắng C2 Kết luận: - GV: Yêu cầu HS báo cáo (SGK/143) kết TN - HS: Báo cáo kết TN - GV: Kết luận Hoạt động Vận dụng - GV: Biểu diễn TN câu C3 - GV: Kết luận - HS: Quan sát -> Trả lời IV.Vận dụng C3: TN này gọi là TN đĩa tròn Niutơn tượng lưu ảnh trên màng lưới (võng mạc) đĩa quay nhanh, điểm trên màng lưới nhận gần đồng thời ba thứ ánh sáng phản xạ từ ba vùng có các màu đỏ, lục, lam trên đĩa chiếu đến và cho ta cảm giác màu trắng 3.Củng cố: (4p) - Thế nào là trộn các ánh sáng màu với nhau? - Trộn các ánh sáng màu với ta ánh sáng gì? - HS: Đọc phần ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn học nhà: (1p) - Làm bài tâp sách bài tập - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Ngày giảng Sĩ số: Sĩ số: Sĩ số Vắng Vắng : Vắng : Tiết 61: BÀI 55:MÀU SẮC CÁC VẬT DƯỚI ÁNH SÁNG TRẮNG VÀ ÁNH SÁNG MÀU I Mục tiêu Kiến thức: - Trả lời câu hỏi, có ánh sáng màu nào vào mắt ta nhìn thấy vật màu đỏ, màu xanh, màu đen - Giải thích tượng: đặt các vật ánh sáng trắng ta thấy có vật màu đỏ, vật màu xanh, vật màu trắng, vật màu đen - Giải thích tượng : đặt các vật ánh sáng đỏ thì các vật màu đỏ giữ nguyên màu còn các vật có màu khác thì màu sắc bị thay đổi Kĩ năng: - Nghiên cứu tượng màu sắc các vật ánh sáng trắng và ánh sáng màu để giải thích vì ta nhìn thấy các vật có màu sắc có ánh sáng Thái độ: - Nghiêm túc, cẩn thận II Chuẩn bị *GV: SGK, tài liệu tham khảo Tranh vẽ phong cảnh, cảnh vật * HS: Chuẩn bị cho nhóm - Một hộp kín có các đèn phát ánh phát ánh sáng trắng, đỏ, lục - Các vật có màu trắng, đỏ lục III Tiến trình dạy - học Kiểm tra bài cũ: (5p) - Thế nào là trộn các ánh sáng màu với - Khi trộn các ánh sáng đỏ, lục và lam với ta ánh sáng màu gì? Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu Vật màu trắng, vật màu đỏ, vật màu xanh và vật màu đen ánh sáng trắng (10p) I Vật màu trắng, vật màu => Đặt vấn đề: SGK/144 đỏ, vật màu xanh và vật màu đen a/s trắng - GV: Giới thiệu số tranh phong cảnh, cảnhvật C1: Khi nhìn thấy vật màu Yêu cầu HS quan sát tranh - HS: Quan sát tranh trắng, vật màu đỏ, vật màu xanh lục thì đã có ánh sáng trắng, ánh sáng đỏ, ánh sáng - GV: Yêu cầu HS trao đổi, xanh lục truyền từ các vật đó thảo luận trả lời C1 - HS: Trả lời C1 vào mắt - GV: Chuẩn kiến thức + Khi nhìn thấy vật màu đen thì không có ánh sáng màu nào truyền từ vật đến mắt, ta thấy vật vì có ánh sáng từ các vật bên cạnh đến mắt ta Hoạt động 2: Tìm hiểu khả tán xạ ánh sáng màu các vật (15p) - GV: Ta nhìn thấy vật nào? - HS: Trả lời - GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục 1, phần II - GV: Giới thiệu "hộp quan sát ánh sáng tán xạ các vật màu" Yêu cầu HS sử dụng dụng cụ này để quan sát màu các vật chiếu chùm sáng đỏ chùm sáng xanh lục Thời gian: 5p - GV: Yêu cầu HS báo cáo kết TN - GV: Kết luận - GV: Một vật có màu xanh lục ánh sáng trắng Nếu đặt vật đó ánh sáng đỏ, vật đó có màu đỏ hay không? (không) - GV: Đặt câu hỏi với vật màu đỏ, đen, trắng ánh sáng đỏ - GV: Kết luận - GV: Yêu cầi HS trả lời C3 - GV: Kết luận II Khả tán xạ ánh sáng màu các vật Thí nghiệm và quan sát (SGK/144) - Chiếu ánh sáng đỏ vào vật màu đỏ -> Nhận xét? - Chiếu ánh sáng đỏ vào vật - HS: Hoạt động nhóm màu xanh lục -> Nhận xét? + Nhận dụng cụ thí - Chiếu ánh sáng đỏ vào vật nghiệm màu đen -> Nhận xét? + Tiến hành thí nghiệm - Chiếu ánh sáng xanh lục theo hướng dẫn vào vật màu đỏ -> Nhận xét? -> Quan sát, nhận xét - Chiếu ánh sáng xanh lục vào vật màu xanh lục -> Nhận xét? - HS: Đại diện nhóm báo cáo kết Nhận xét C2: Dưới ánh sáng đỏ, vật màu trắng có màu đỏ, vật màu trắng tán xạ tốt ánh sáng đỏ - Dưới ánh sáng đỏ, vật màu đỏ có màu đỏ, vật - HS: Trả lời màu đỏ tán xạ tốt ánh sáng đỏ - Dưới ánh sáng đỏ, vật màu đen có màu đen, vật - HS: Trả lời màu đen không tán xạ ánh sáng đỏ C3: Dưới ánh sáng xanh lục, vật màu trắngvà vật màu - HS: Trả lời C3 xanh luc có màu xanh lục, màu trắng tán xạ tốt ánh sáng xanh lục Chiếu ánh sáng xanh lục vào vật màu đỏ, màu đen, nhìn thấy vật màu tối, Hoạt động 3: Kết luận khả tán xạ ánh sáng màu các tán xạ ánh sáng (5p) III Kết luận khả tán xạ ánh sáng màu - GV: Yêu cầu HS nêu kết các vật: luận khả tán xạ ánh sáng - HS: Rút kết luận SKG /145 Hoạt động 4: Vận dụng (5p) - GV: Y/c HS trả lời C4, C5, C6 - HS: Trả lời C4, C5, C6 - GV: Kết luận IV Vận dụng C4: Ban ngày, lá cây ngoài đường thường có màu xanh thì chúng tán xạ tốt ánh sáng xanh chùm sáng trắng mặt trời Trong đêm tối, ta thấy chúng có màu đen vì không có a/s chiếu đến chúng và chúng chẳng có gì để tán xạ C5: Đặt kính đỏ lên tờ giấy trắng, chiếu ánh sáng trắng vào kính thì ta thấy tờ giấy màu đỏ Giải thích: ánh sáng đỏ chùm sáng trắng qua kính đỏ, chiếu vào tờ giấy trắng Tờ giấy trắng tán xạ tốt ánh sáng màu đỏ ánh sáng đỏ này lại qua kính đỏ theo chiều ngược lại, vào mắt ta Vì ta thấy tờ giấy màu đỏ C6: Trong chùm sáng trắng có đủ ánh sáng màu, đặt vật màu đỏ ánh sáng trắng, ta thấy nó có màu đỏ vì nó tán xạ tốt ánh sáng đỏ chùm sáng trắng Tương tự vậy, đặt vật màu xanh ánh sáng trắng ta thấy vật màu xanh Củng cố: (5p) - GV giới thiệu: Ô nhiễm ánh sáng đường phố từ kính (đặc biệt là kính phản quang) Hiện các thành phố lớn việc sử dụng kính màu xây dựng đã trở thành phổ biến ánh sáng mặt trời sau phản xạ trên các kính có thể gây chói loá cho người và các phương tiện tham gia giao thông Vì sử dụng mảng kính lớn trên bề mặt các toà nhà trên đường phố cần tính toán diện tích bề mặt kính, khoảng cách công trình, dải cây xanh cách li - HS: Đọc ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn học nhà: (1p) - Làm bài tâp từ 55.1 -> 55.3 - Học bài Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Ngày giảng Sĩ số: Sĩ số: Sĩ số Vắng Vắng : Vắng : Tiết 62: BÀI 56: CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG DƯỚI ÁNH SÁNG TRẮNG VÀ ÁNH SÁNG MÀU I Mục tiêu Kiến thức: - Trả lời câu hỏi: Tác dụng nhiệt ánh sáng là gì? - Vận dụng kiến thức tác dụng nhiệt ánh sáng trên vật màu trắng và trên vật màu đen để giải thích số ứng dụng thực tế - Trả lời các câu hỏi: tác dụng sinh học ánh sáng là gì? Tác dụng quang điện ánh sáng là gì? Kĩ năng: - Thu thập thông tin tác dụng ánh sáng thực tế để thấyđược vai trò ánh sáng - Có kĩ thực hành Thái độ: - Say mê vận dụng khoa học vào thực tế - Biết lợi ích việc sử dụng tác dụng nhiệt, tác dụng quang điện ánh sáng góp phần bảo vệ môi trường II Chuẩn bị: *GV: SGK, tài liệu tham khảo - Giáo án - Pin mặt trời * HS: Chuẩn bị cho nhóm - thí nghiệm nghiên cứu tác dụng nhiệt ánh sáng III Tiến trình dạy - học Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Gọi HS lên bảng - HS1: Làm câu C4, C5, C6 SGK/145 - HS2: Bài tập 55.1; 55.3 SBT Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu tác dụng nhiệt ánh sáng (15p) => Đặt vấn đề: SGK/146 - GV: Yêu cầu HS trả lời C1 - HS: Trả lời C1 I Tác dụng nhiệt ánh sáng Tác dụng nhiệt ánh sáng là gì? C1: VD số tượng - GV: Kết luận - GV: Kể tên ứng dụng tác dụng ánh sáng đời sống và sản xuất? - GV: Tác dụng nhiệt ánh sáng là gì? - GV: Kết luận - GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục tìm hiểu + Mục đích thí nghiệm? + Thiết bị thí nghiệm? + Cách bố trí thí nghiệm? + Các bước tiến hành thí nghiệm? - HS: Trả lời C3 - HS: Trả lời - HS: Tìm hiểu theo các yêu cầu GV -> Trả lời - HS: Hoạt động nhóm - GV: Yêu cầu các nhóm + Nhận dụng cụ thí tiến hành TN nghiệm Thời gian: p + Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn GV + Theo dõi thời gian và độ - GV: Theo dõi, hướng tăng nhiệt độ dẫn HS làm TN + Ghi vào bảng - GV: Tổ chức thảo luận chung lớp kết TN - GV: Hướng dẫn HS thảo luận C3 - HS: Thảo luận câu C3 - GV: Kết luận Thông báo thêm: ánh sáng mang theo lượng, năm nhiệt lượng Mặt Trời cung cấp cho Trái Đất lớn tất các nguồn lượng khác sử dụng năm đó Năng lượng Mặt Trời xem là vô tận và Tăng cường sử dụng lượng Mặt Trời góp phần tiết kiệm các lượng khan chứng tỏ ánh sáng chiếu vào vật làm cho các vật đó nóng lên, chạy điện bệnh viện ta chiếu ánh sáng vào thể, chỗ bị chiếu sáng nóng lên C2: Phơi khô các vật ngoài nắng, làm muối, ngồi sưởi nắng mùa đông * ánh sáng chiếu vào các vật làm chúng nóng lên, đó lượng a/s đã bị biến thành nhiệt đó là t/d nhiệt ánh sáng Nghiên cứu tác dụng nhiệt ánh sáng trên vật màu trắng và vật màu đen a, Thí nghiệm: Bảng Nhiệt độ Lần TN Với mặt trắng Với mặt đen Lúc đầu Sau phút Sau phút Sau phút b Kết luận: C3: Trong cùng thời gian, với cùng nhiệt độ ban đầu và cùng môt điều kiện chiếu sáng thì nhiệt độ kim loại bị chiếu sáng mặt đen tăng nhanh nhiệt độ kim loại đó bị chiếu sáng mặt trắng có nghĩa là cùng điều kiện thì vật màu đen hấp thụ lượng ánh sáng nhiều vật màu trắng khác và bảo vệ môi trường SGK/147 Hoạt động 2: Nghiên cứu tác dụng sinh học ánh sáng (8p) - GV: Hãy kể số tượng xảy với thể người và cây cối có - HS: Trả lời ánh sáng? - GV: Tác dụng sinh học ánh sáng là gì? - HS: Trả lời - GV: Rút kết luận II Tác dụng sinh học ánh sáng ánh sáng có thể gây số biến đổi định các sinh vật, đó là tác dụng sinh học ánh sáng C4: VD các cây cối thường ngả vươn chỗ có ánh sáng mặt trời C5: VD Nên cho trẻ nhỏ tắm nắng buổi sáng sớm để thân thể cứng cáp Hoạt động 3: Tìm hiểu tác dụng quang điện ánh sáng (9p) - GV thông báo cho HS biết pin mặt trời hoạt động dựa trên điều kiện nào - GV: Giới thiệu dụng cụ dùng pin mặt trời -> - HS: Quan sát, trả lời Trả lời C6 - GV thông báo: Pin mặt trời gồm chất khác nhau, chiếu ánh sáng vào, số e từ cực này bật bắn sang cực làm hai cực nhiễm điện khác -> Nguồn điện chiều - GV: Yêu cầu HS trả lời - HS: Trả lời C7 C7 - GV: Kết luận Pin mặt trời biến đổi lượng nào thành - HS: Trả lời lượng nào? - GV: Kết luận tác dụng quang điện ánh III Tác dụng quang điện ánh sáng Pin mặt trời C6: Máy tính bỏ túi, đồ chơi trẻ em Pin Mặt Trời có cửa sổ để chiếu ánh sáng vào C7: Muốn cho pin phát điện, phải chiếu ánh sáng vào pin - Khi pin hoạt động thì nó không nóng lên nóng lên không đáng kể Do đó, pin hoạt động không phải tác dụng nhiệt ánh sáng - Để pin bóng tối, áp vật nóng pin, pin không hoạt động => Pin hoạt động không phải tác dụng nhiệt ánh sáng sáng Tác dụng quang điện ánh sáng Pin quang điện biến đổi trực tiếp lượng ánh sáng thành lượng điện Tác dụng ánh sáng lên pin quang điện gọi là tác dụng quang điện Hoạt động 4: Vận dụng (5p) IV Vận dụng C8: Acsimet đã sử dụng tác dụng nhiệt ánh sáng mặt trời - GV: Y/c HS hoạt động cá C9: Bố mẹ muốn nói đến tác nhân trả lời C8, C9, C10 dụng sinh học ánh sáng mặt trời C10: Về mùa đông nên mặc - HS: Hoạt động cá nhân quần áo màu tối vì quàn áo trả lời C8, C9, C10 màu tối hấp thụ nhiều - GV: Kết luận lượng ánh sáng mặt trời và sưởi ấm cho thể Về mùa hè, trái lại nên mặc quần áo màu sáng để nó hấp thụ ít lượng ánh sáng mặt trời, giảm nóng ta ngoài nắng Củng cố: (2p) - GV: Tóm tắt nội dung chính học bài - HS: Đọc phần ghi nhớ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn nhà: (1p) - Làm bài tập 56 SBTVL - Học bài.Xem trước bài 57 SGK - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày giảng Ngày: Ngày: Sĩ số: Sĩ số: Sĩ số Vắng Vắng : Vắng : Tiết 63: BÀI 57: THỰC HÀNH NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG ĐƠN SẮC VÀ ÁNH SÁNG KHÔNG ĐƠN SẮC I Mục tiêu Kiến thức: - Trả lời các câu hỏi: Thế nào là ánh sáng đơn sắc và nào là ánh sáng không đơn sắc? - Biết cách dùng đĩa CD để nhận biết ánh sáng đơn sắc và ánh sáng không đơn sắc Kĩ năng: - Biết tiến hành thí nghiệm để phân biệt ánh sáng đơn sắc và ánh sáng không đơn sắc Thái độ: - Cẩn thận, trung thực II Chuẩn bị *GV: SGK, tài liệu tham khảo *HS: - đèn phát ánh sáng trắng - lọc màu đỏ, vàng, lục, lam - dĩa CD - bút laze - Hộp cát tông che tối III Tiến trình dạy - học: Kiểm tra bài cũ: (5p) - GV: Gọi HS lên bảng - HS1: Chữa bài 56.1; 56.2 SBT - HS2: Chữa bài 56.3 và 56.4 SBT Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu các khái niệm ánh sáng đơn sắc và ánh sáng không đơn sắc (10p) => Đặt vấn đề: Khi phân I ánh sáng đơn sắc và ánh tích ánh sáng trắng ta thu sáng không đơn sắc các ánh sáng màu Lý thuyết Vậy có thể phân tích - ánh sáng đơn sắc là ánh ánh sáng màu hay không? sáng có màu định và -> Bài học hôm không thể phân tích ánh sáng - GV: Yêu cầu HS đọc đó thành các ánh sáng có màu thông tin SGK tìm hiểu - HS: Đọc tài liệu để lĩnh khác ánh sáng đơn sắc và ánh hội kiến thức - ánh sáng không đơn sắc sáng không đơn sắc có mầu định, nó là pha trộn - GV: Thế nào là ánh sáng nhiều ánh sáng màu, đó ta đơn sắc và ánh sáng không - HS: Trả lời có thể phân tích ánh sáng đơn sắc? không đơn sắc thành nhiều ánh sáng màu khác - GV: Kết luận Cách nhận biết ánh sáng - HS: Trả lời đơn sắc và ánh sáng không Có thể phân tích ánh sáng đơn sắc màu hay không? - Có nhiều cách phân tích ánh sáng: đĩa CD, lăng - GV: Kết luận kính - GV: Yêu cầu HS đọc - Cách phân tích ánh sáng thông tin SGK nêu cách - HS: Nêu cách nhận biết đơn sắc và ánh sáng không nhận biết ánh sáng đơn sắc ánh sáng đơn sắc hay đơn sắc đĩa CD: hay không đơn sắc không đơn sắc đĩa + Chiếu ánh sáng cần phân đĩa CD CD tích vào mặt ghi đĩa CD (Chỉ cho ánh sáng cần phân tích chiếu vào đĩa CD, không cho các ánh sáng khác vào đĩa) + Quan sát ánh sáng phản xạ + Thay đổi góc tới chùm sáng trên đĩa -> Quan sát chùm tia phản xạ + Nếu ánh sáng phản xạ có màu định -> ánh sáng đơn sắc + Nếu ánh sáng phản xạ có ánh sáng màu khác -> ánh sáng không đơn sắc Hoạt động 2: Làm thí nghiệm phân tích ánh sáng màu số nguồn sáng phát (20p) - GV: Nêu các nguồn phát ánh sáng màu? II Thí nghiệm - GV: Trong các nguồn Lắp ráp thí nghiệm phát ánh sáng màu, có - Chiếu bút laze tới mặt ghi nguồn nào phát ánh sáng - HS: Trả lời đĩa CD (Đĩa CD để không đơn sắc không? hộp cattông) -> Quan sát ánh sáng phản - GV: Tiến hành thí xạ nghiệm với các nguồn ánh - Lần lượt chắn trước đèn các sáng màu lọc màu - GV: Yêu cầu HS tìm hiểu - Chiếu tới đĩa CD + Dụng cụ thí nghiệm? - Thay đổi độ nghiêng + Bước tiến hành thí đĩa nghiệm - HS: Tim hiểu và trả lời - Quan sát ánh sáng phản xạ Phân tích ánh sáng phản - GV: Hướng dẫn cách lắp xạ ráp và các bước tiến hành Các màu AS đơn thí nghiệm GV lưu ý HS KQ as được sắc hay sử dụng nguồn sáng phân không màu là bút laze: Không tích đơn sắc Lần TN chiếu trực tiếp vào mắt ) Bút laze - GV: Yêu cầu các nhóm - HS: Hoạt động nhóm TL vàng tiến hành thí nghiệm -> + Lắp ráp thí nghiêm TL đỏ TL lục Rút nhận xét + Tiến hành thí nghiệm Thời gian: 15p + Quan sát tượng TL lam ->Nhận xét Hoàn thành vào bảng * Nhận xét: ánh sáng màu tạo 1/SGK-150 nhờ lọc màu là ánh - GV: Yêu cầu các nhóm sáng không đơn sắc báo cáo kết - GV: Tổ chức thảo luận lớp rút kết luận kết - HS: Đại diện nhóm trình phân tích ánh sáng đơn bày Kết luận sắc và ánh sáng không dơn Muốn biết màu có phải là sắc chùm sáng đơn sắc hay không, ta chiếu chùm sáng đó - GV: Thông báo thêm vào mặt ghi đĩa CD số nguồn sáng phát ánh sáng màu đơn sắc và ánh sáng đơn sắc (Đèn LED đỏ phát ánh sáng đơn sắc; đèn LED lục, vàng phát ánh sáng không đơn sắc) - GV kết luận cách nhận biết ánh sáng đơn sắc và ánh sáng không đơn sắc đĩa CD và quan sát chùm sáng phản xạ Nếu thấy chùm phản xạ có màu định thì ánh sáng chiếu tới đĩa CD là ánh sáng đơn sắc Nếu thấy chùm phản xạ có nhiều chùm sáng màu thì ánh sáng chiếu tới đĩa là ánh sáng không đơn sắc Củng cố: (3p) - GV: Yêu cầu HS nêu khái niệm nào là ánh sáng đơn sắc và ánh sáng không đơn sắc - GV: Nêu các bước tiến hành thí nghiệm phân tích ánh sáng đĩa CD để nhận biết ánh sáng đơn sắc và ánh sáng không đơn sắc Hướng dẫn nhà: (2p) - Xem lại bài học - Trả lời phần tự kiểm tra bài 58 vào - Làm phần vận dụng bài 58 Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Ngày giảng Sĩ số Sĩ số: Sĩ số: Vắng Vắng : Vắng : Tiết 64: BÀI 58: TỔNG KẾT CHƯƠNG III - QUANG HỌC I Mục tiêu: Kiến thức: - Trả lời câu hỏi phần tự kiểm tra bài - Vận dụng kiến thức và kĩ đã chiếm lĩnh để giải thích và giải các bài tập phần vận dụng Kĩ năng: - Hệ thống kiến thức thu thập Quang học để giải thích các tượng Quang học - Hệ thống hoá các bài tập Quang học Thái độ: - Nghiêm túc II Chuẩn bị: *GV: - SGK, tài liệu tham khảo - Giáo án điện tử *HS: Làm hết các bài tập phần “ Tự kiểm tra” và phần “ Vận dụng” vào III Tiến trình dạy - học: Kiểm tra bài cũ: (2p) (Kết hợp giờ) Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Trả lời các câu hỏi tự kiểm tra (15p) => Đặt vấn đề: Nhằm hệ thống hoá và củng cố kiến thức đã học chương Quang học -> Bài học hôm I Tự kiểm tra: ( HS tự trả lời) - GV: Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi tự kiểm tra và định người phát biểu - HS: Trình bày các câu trả lời mà các em đã chuẩn bị trước nhà - GV: Chiếu đáp án lên màn -> Nhận xét -> Kết luận Hoạt động 2: Làm số bài tập vận dụng (23p) - GV: Yêu cầu HS làm bài 17, 18, 20, 21, 24, 26 - HS: Làm các câu vận dụng theo định GV - GV: Cho số HS lên bảng chữa bài 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 26 - GV: Tổ chức thảo luận lớp, nhận xét và chuẩn hóa kiến thức B B A II Vận dụng C17: ý B C18: ý B C19: ý B C20: ý D C21: a - 4; b - 3; c - 2; d - I C23: a, F' A'  Ě FĚ O B' C24: Chiều cao ảnh cái cửa trên màng lưới: A'B' = AB b, AB = 40cm; OA =120 cm; OF = 8cm Δ ABOS Δ A'B'O OA ' =200 =0,8(cm) OA 500 A ' B ' OA ' = AB OA ⇒ OA ' =OA AB (1) A 'B' Δ OIF' C26: Trồng cây cảnh Δ A'B'F' S giàn hoa rậm rạp thì ⇒ cây cảnh bị còi cọc A ' B ' A ' F ' OA ' −OF ' = = chết vì không có ánh sáng OI OF ' OF ' mặt trời chiếu vào cây cảnh, Vì OI = AB nên: không có tác dụng sinh học ⇒ ánh sáng để trì A ' B ' OA ' −OF ' OA ' = = −1 AB OF ' OF ' sống cây cảnh OA ' A 'B' =1+ OF ' AB A 'B' ⇔ OA '=OF ' 1+ AB ⇔ ( ) Từ (1) và (2) suy ra: A'B' A' B' =OF ' 1+ AB AB OA A ' B ' A'B' Hay: OF ' AB =1+ AB OA ( Thay số ta được: ) 120 A ' B ' A' B' =1+ AB AB A 'B' ⇔ = AB 112 8 ⇔ A ' B '= AB= 40 ≈ , 86 ( cm ) 112 112 Vậy ảnh cao 2,86cm 3.Củng cố: (4p) - GV củng cố lại các dạng BT đã chữa - Hệ thống lại toàn kiến thức chương Hướng dẫn học nhà: (1p) - Làm các bài tập sách bài tập - Đọc trước bài: Năng lượng và chuyển hoá lượng - Nhận xết học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Ngày giảng Sĩ số: Sĩ số: Sĩ số Vắng Vắng : Vắng : CHƯƠNG IV - SỰ BẢO TOÀN VÀ CHUYỂN HOÁ NĂNG LƯỢNG Tiết 65: BÀI 59: NĂNG LƯỢNG VÀ SỰ CHUYỂN HOÁ NĂNG LƯỢNG I Mục tiêu Kiến thức: - Nhận biết và nhiệt dựa trên dấu hiệu quan sát trực tiếp - Nhận biết quang năng, hoá năng, điện nhờ chúng đã chuyển hoá thành hay nhiệt - Nhận biết khả chuyển hoá qua lại các dạng lượng, biến đổi tự nhiên kèm theo biến đổi lượng từ dạng này sang dạng khác Kĩ năng: - Nhận biết các dạng lượng trực tiếp hay gián tiếp Thái độ: - Nghiêm túc, thận trọng II Chuẩn bị: * GV: SGK, tài liệu tham khảo * HS: Máy sấy tóc, nguồn điện, đèn III Tiến trình dạy - học Kiểm tra bài cũ: (không kiểm tra) (2p) Bài HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Ôn tập nhận biết và nhiệt (9p) => Đặt vấn đề: Giới thiệu nội dung chính học chương IV - Vào bài mới: SGK/154 - GV: Yêu cầu HS đọc và trả lời C1, C2 - HS: Trả lời C1, C2 - GV: Chuẩn hoá kiến thức - GV: Khi vào ta nhận biết vật có năng, nhiệt - HS: Trả lời năng? - GV: Kết luận I Năng lượng C1:- Tảng đá nằm trên mặt đất không có lượng vì không có khả sinh công - Tảng đá lên khỏi mặt đất lượng dạng hấp dẫn - Chiếc thuyền chạy trên mặt nước có lượng dạng động C2: - Làm cho vật nóng lên *Kết luận 1: Ta nhận biết vật có nó có khả thực công, có nhiệt nó làm nóng các vật khác Hoạt động 2: Tìm hiểu các dạng lượng và chuyển hoá lượng (20p) - GV: Cho máy sấy tóc làm việc Hỏi: Khi máy sấy tóc làm việc, đã có các dạng lượng nào? Có chuyển II Các dạng lượng và chuyển hoá chúng C3: Thiết bị A: (1) Cơ thành điện (2) Điện thành nhiệt Thiết bị B: hoá các dạng - HS: Quan sát -> Trả lời lượng hay không? - GV: Kết luận - GV: Yêu cầu HS quan sát bóng đèn điện hoạt động Hỏi: Có các dạng lượng nào? Có chuyển hoá các dạng lượng hay không? - GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời C3, C4 - GV: Tổ chức thảo luận chung toàn lớp câu trả lời C3, C4 -> GV chuẩn hoá kiến thức - Hỏi: Có thể nhận biết các dạng lượng nào? - GV: Kết luận (1) Điện thành (2) Động thành động Thiết bị C: (1) Hoá thành nhiệt (2) Nhiệt thành Thiết bị D: (1) Hoá thành điện (2) Điện thành nhiệt - HS: Quan sát -> trả lời Thiết bị E: (1) Quang thành nhiệt - HS: Thảo luận nhóm trả lời C3, C4 C4: - Hoá thành thiết bị C - Hoá thành nhiệt thiết bị D - Quang thành nhiệt thiết bị E - Điện thành thiết bị B - HS: Trả lời *Kết luận 2: Con người có thể nhận biết các dạng lượng hoá năng, quang chúng biến đổi thành nhiệt Nói chung, quá trình biến đổi tự nhiên có kèm theo biến đổi lượng từ dạng này sang dạng khác Hoạt động 3: Vận dụng (10p) III.Vận dụng C5: - GV: Yêu cầu HS hoạt V = 2l -> m = 2kg động cá nhân giải C5 - HS: Hoạt động cá nhân t1 = 200C trả lời C5 t2 = 800C Cn = 4200J/kg.K - GV: Gọi HS lên bảng Điện -> nhiệt năng? trình bày C5 Giải: Điện = Nhiệt - HS: HS trình bày bài - Nhiệt lượng mà nước nhận trên bảng, HS khác theo làm cho nước nóng lên: dõi, nhận xét kết Q = m.c (t2 -t1) = - GV: Chuẩn hoá kiến = 2.4200.(80-20) =504 000 thức (J) Nhiệt lượng này dòng điện tạo và truyền cho nước, có thể nói dòng điện có lượng gọi là điện năng, chính điện này đã chuyển thành nhiệt làm nước nóng lên áp dụng định luật bảo toàn lượng cho các tượng nhiệt và điện, ta có thể nói phần điện mà dòng điện đã truyền cho nước là 504 000 J Củng cố : (3p) - Nhận biết vật có nào? - Trong các quá trình biến đổi vật lí có kèm theo biến đổi lượng không? Hướng dẫn học nhà : (1p) - HS làm lại các câu C1 -> C5 - Làm các BT SBT Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Ngày giảng Sĩ số Sĩ số: Sĩ số: Tiết 66: BÀI 60: ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN NĂNG LƯỢNG I Mục tiêu: Kiến thức: Vắng Vắng : Vắng : - Qua TN, nhận biết các thiết bị làm biến đổi lượng phần lượng thu cuối cùng nhỏ phần lượng cung cấp cho thiết bị lúc ban đầu, lượng không tự sinh - Phát xuất dạng lượng nào đó bị giảm đi, thừa nhận phần lượng bị giảm phần lượng xuất - Phát biểu định luật bảo toàn lượng và vận dụng định luật để giải thích dự đoán biến đổi số tượng Kĩ năng: - Rèn kĩ khái quát hoá biến đổi lượng để thấy bảo toàn lượng - Rèn kĩ phân tích tượng Thái độ: - Nghiêm túc, hợp tác II Chuẩn bị: *GV: SGK, tài liệu tham khảo - Tranh vẽ hình 60.2 SGK - Bộ thí nghiệm hình 60.1 SGK *HS: Xem trước bài 60 SGK III Tiến trình dạy - học: Kiểm tra bài cũ: (5p) - Khi nào vật có lượng? Có dạng lượng nào? - Nhận biết: Hoá năng, quang năng, điện cách nào? Lấy VD Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu chuyển hoá lượng các tượng cơ, nhiệt điện.(15p) I Sự chuyển hoá lượng => Giới thiệu bài: các tượng cơ, nhiệt SGK/157 điện - GV: Yêu cầu HS đọc Biến đổi thành SGK tìm thí nghiệm hình động và ngược lại Hao 60.1 SGK hụt + Mục đích thí nghiệm? a Thí nghiệm + Dụng cụ cần thiết? - HS: Tìm hiểu TN hình H 60.1 SGK + Các bước tiến hành thí 60.1 SGK nghiệm? C1: +Từ A đến C: biến đổi thành động - GV: Hướng dẫn cách tiến - HS: Quan sát, nhận xét +Từ C đến B: Động hành TN chuyển động viên biến đổi thành - GV: Gọi HS lên bảng bi tới hai vị trí A và B cùng làm TN C2: Thế viên bi - GV: Yêu cầu HS thảo A lớn viên luận theo nhóm câu C1, - HS: Thảo luận và trả lời bi B C2, C3 C1, C2, C3 theo nhóm + Thời gian thảo luận: phút - HS: Đại diện nhóm trả C3: Viên bi không thể có - GV: ? Thế và động lời thêm nhiều lượng viên bi biến đổi Đại diện nhóm mà ta đã cung cấp nào từ A- nhận xét cho nó lúc ban đầu, ngoài >B->C? còn có nhiệt xuất - GV: Kết luận ma sát - GV: ?So sánh độ cao h1; h2 -> Thế ban đầu b, Kết luận: Trong các A với ban đầu - HS: Nhóm trả lời tượng tự nhiên, thường có viên bi B? Nhóm nhận xét biến đổi và - GV: Yêu cầu HS nhóm 5, động năng, luôn luôn trả lời C3 giảm Phần hao hụt - GV: Kết luận đã chuyển hoá thành nhiệt - GV: Yêu cầu HS rút kết luận - GV: ? Có hòn bi Biến đổi thành chuyển động để hB > hA? điện và ngược lại, Hao Nếu có là nguyên nhân hụt nào? Lấy ví dụ chứng Thí nghiệm hình 60.2 SGK minh? - HS: Trả lời C4: - Trong máy phát điện: - GV: Chuẩn hoá kiến Cơ biến đổi thành điện thức (hB>hA hay Wt đầu >Wt sau - Trong động điện: Điện ta truyền thêm cho nó biến đổi thành năng lượng) C5: h1 > h2 => WtA > WtB - GV: Treo tranh vẽ hình Sự hao hụt là chuyển hoá 60.2 SGK - HS: Quan sát hình 60.2 thành nhiệt Giới thiệu qua cấu và * Kết luận 2: Trong động cách tiến hành thí nghiệm điện, phần lớn điện - GV: Yêu cầu HS nêu - HS: Trả lời chuyển hoá thành biến đổi lượng Trong các máy phát điện, phần phận lớn chuyển hoá thành - GV: Chuẩn hoá kiến điện Phần lượng thức - HS: Trả lời hữu ích thu cuối cùng bao ? So sánh độ cao h1 và h2? nhỏ phần => So sánh A - HS: Rút kết luận và B? - GV: Có kết luận gì chuyển hoá lượng động điện và máy phát điện? - GV: Kết luận lượng ban đầu cung cấp cho máy Phần lượng hao hụt đã biến đổi thành dạng lượng khác Hoạt động 2: Định luật bảo toàn lượng (5p) - GV: Năng lượng có giữ nguyên dạng không? Nếu giữ nguyên thì có biến đổi tự nhiên không? Trong quá trình biến đổi tự nhiên thì lượng - HS: Trả lời chuyển hoá có mát không? Nếu có thì nguyên nhân mát? - GV: Nêu nội dung định luật bảo toàn lượng? - HS: Trả lời - GV: Kết luận Lấy ví dụ chuyển hoá lượng tự nhiên II Định luật bảo toàn lượng Năng lượng không tự sinh tự mà chuyển hoá từ dạng này sang dạng khác, truyền từ vật này sang vật khác Hoạt động 3: vận dụng (10p) - GV: Có thể chế tạo động vĩnh cửu không? Vì sao? - HS: Trả lời - GV: Yêu cầu HS trả lời C7 - HS: Trả lời C7 - GV: Kết luận III Vận dụng C6: Động vĩnh cửu không thể hoạt động vì trái với định luật bảo toàn, động hoạt động là có năng, này không thể tự sinh ra, muốn có này bắt buộc phải cung cấp cho máy nănglượng ban đầu ( dùng lượng nước hay đốt than củi, dầu ) C7: Nhiệt củi đốt cung cấp phần vào nồi làm nóng nước, phần còn lại truyền cho môi trường xung quanh Theo ĐL bảo toàn lượng, bếp cải tiến có vách cách nhiệt, giữ cho nhiệt ít bị truyền ngoài, tận dụng nhiệt để đun nồi nước Củng cố : (3p) GV: Tóm tắt các qui luật biến đổi tự nhiên tuân theo định luật bảo toàn lượng? - GV: Cho HS đọc phần ghi nhơ và "có thể em chưa biết" Hướng dẫn nhà: (2p) - Ôn lại bài máy phát điện - Học bài Làm bài tập 60 SBT - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày giảng Sĩ số Vắng Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Sĩ số: Sĩ số: Vắng : Vắng : Tiết 67: BÀI 61: SẢN XUẤT ĐIỆN NĂNG - NHIỆT ĐIỆN VÀ THUỶ ĐIỆN I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu vai trò điện đời sống và sản xuất ưu điểm việc sử dụng điện so với các dạng lượng khác - Chỉ các phận chính nhà máy thuỷ điện và nhiệt điện - Chỉ các quá trình biến đổi lượng nhà máy thuỷ điện và nhiệt điện Kĩ năng: - Biết vận dụng các quá trình biến đổi lượng nhà máy thuỷ điện, nhiệ điện Thái độ: - Hợp tác các thành viên nhóm - Có ý thức bảo vệ môi trường II.Chuẩn bị GV và HS *GV: - SGK, tài liệu tham khảo - Giáo án *HS: Xem trước bài 61 III Các hoạt động trên lớp Kiểm tra bài cũ: (3p) (Không kiểm tra) 2.Bài mới: HĐ GV Hoạt động 1: Đặt vấn đề xuất => Đặt vấn đề: Trong đời sống và kĩ thuật, điện có vai trò to lớn Nguồn điện không có sẵn tự nhiên là các nguồn lượng khác mà phải tạo nguồn lượng điện Vậy phải làm nào để biến nguồn lượng khác thành lượng điện? - GV: Yêu cầu HS đọc và trả lời C1 GV kết luận: Nếu không có điện thì đời sống người không nâng cao, kĩ thuật không phát triển - GV: Yêu cầu HS trả lời C2, C3 - GV: Kết luận -> Chuyển ý: Sản xuất điện nào? HĐ HS Nội dung Tìm hiểu vai trò điện đời sống và sản - HS: Đưa các dự đoán - HS: Trả lời C1 - HS: Trả lời C2, C3 I Vai trò điện đời sống và sản xuất C1: - Trong đời sống: Thắp đèn, nấu cơm, quạt điện - Trong kĩ thuật: chạy máy cưa, máy bơm, máy khoan C2: - Quạt máy: điện chuyển hoá thành - Bếp điện: Điện chuyển hoá thành nhiệt - Đèn ống: Điện chuyển hoá thành quang - Nạp ắc qui: Điện chuyển hoá thành hoá C3: Dùng dây dẫn: có thể đưa đến tận nơi sử dụng nhà, xưởng, không cần xe vận chuyển hay nhà kho, thùng chứa Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động nhà máy nhiệt điện và quá trình biến đổi lượng các phận đó - GV: Giới thiệu nhà máy nhiệt điện Yêu cầu HS trả lời C4 - HS: Quan sát, trả lời C4 II Nhiệt điện C4: - Lò đốt than: hoá chuyển hoá thành nhiệt - Nồi hơi: Nhiệt chuyển hoá thành - GV: Kết luận ? Trong nhà máy nhiệt điện có biến đổi nào? - HS: Thảo luận, trả lời - GV: Kết luận - Tua bin: chuyển hoá động tua bin - Máy phát điện: Cơ chuyển hoá thành điện - Kết luận 1: Trong nhà máy nhiệt điện, nhiệt biến đổi thành năng, thành điện Hoạt động 3: Tìm hiểu hoạt động nhà máy thuỷ điện - GV: Giới thiệu quy trình, các phận chính nhà máy thuỷ điện Yêu cầu HS quan sát hình 61.2, trả lời C5 - HS: Quan sát và trả lời - GV: Kết luận ? Tại mùa khô công suất nhà máy thuỷ điện - HS: Trả lời lại ít đi? - GV: ?ở nhà máy thuỷ điện, có biến đổi lượng nào? - HS: Trả lời - GV: Kết luận III Thuỷ điện C5: Nước trên hồ có dạng - ống dẫn nước: Thế nước chuyển hoá thành động nước - Tua bin: Động nước chuyển hoá thành động tuabin - Trong máy phát điện: Động chuyển hoá thành điện C6: Mùa khô nước ít -> mực nước hồ thấp -> Thế nước ít -> Điện ít + Kết luận 2: Trong nhà máy thuỷ điện, nước hồ chứa đã chuyển hoá thành động năng, thành điện Hoạt động 4: Vận dụng - GV: Gọi HS tóm tắt đề bài C7 - HS: Tóm tắt IV Vận dụng C7: Tóm tắt: h1 = 1m - GV gợi ý: Coi chuyển hoá hoàn toàn thành điện - HS: Giải C7 - GV: Yêu cầu HS lên bảng trình bày lời giải - HS: Theo dõi, nhận xét - GV: Kết luận S = 1km2 = 106 m2 h2 = 200m = 2.102 m d = 10 000N/m3 Điện năng? Điện = A = P.h = d V h = d.S.h1.h2 = 104.106.2.102 =21012 (J) Công đó lớp nước, vào tua bin chuyển hoá thành điện Củng cố: - GV: + Hệ thống lại kiến thức bài + Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ + Ct em chưa biết Dặn dò - Yêu cầu HS nhà học bài - Làm các bài tập SBT - Đọc và chuẩn bị nội dung bài - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày giảng Ngày: Ngày: Sĩ số: Sĩ số: Sĩ số Vắng Vắng : Vắng : Tiết 68: ÔN TẬP HỌC KỲ II I Mục tiêu Kiến thức: - Hệ thống các kiến thức đã học từ đầu kì II - Vận dụng các kiến thức đã học để giải thích các tượn và giải bài tập Kĩ năng: - Kĩ hệ thống và khái quát kiến thức - Kĩ giải bài tập định lượng Thái độ: - Nghiêm túc II Chuẩn bị: *GV: - SGK, tài liệu tham khảo - Giáo án * HS: Ôn tập các kiến thức đã học từ đầu kì II III Tiến trình dạy – học: Kiểm tra bài cũ: (2p) (kết hợp giờ) Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề GV tổng kết (10p) => Đặt vấn đền: GV nêu mục đích tiết ôn tập - GV: Từ đầu kì II, chúng ta đã học nội dung chính nào? - GV: Kết luận Nhấn mạnh kiến thức trọng tâm I Hệ thống lý thuyết *Điện từ học: Dòng điện xoay chiều Truyền tải điện Máy biến *Quang học: - HS: Hoạt động cá nhân trả Hiện tượng khúc xạ ánh lời sáng Thấu kính hội tụ Thấu kính phân kì Sự tạo ảnh trên phim Mắt – Mắt cận – Mắt lão Kính lúp 10 ánh sáng trắng và ánh sáng màu 11 Sự phân tích ánh sáng trắng 12 Sự trộn các ánh sáng màu 13 Màu sắc các vật 14 Các tác dụng ánh sáng 15 ánh sáng đơn sắc và ánh sáng không đơn sắc *Sự bảo toàn và chuyển hoá lượng: 16 Định luật bảo toàn lượng 17 Sản xuất điện – Nhiệt điện và thuỷ điện 18 Điện gió - Điện mặt trời - Điện hạt nhân Hoạt động 2: Làm số bài vận dụng (30p) II Vận dụng - GV: Yêu cầu HS làm bài - HS: Làm bài tập 22, 23, 25 Bài 22: (SGK/152) tập 22, 23, 25 SGK/ 152 SGK/ 152 a, - GV: Gọi HS lên bảng trình bày - HS: Theo dõi, nhận xét - GV: Chuẩn hoá kiến thức - GV: Ghi bảng nội dung bài tập truyền tải điện Bài tâp: Từ nguồn điện có hiệu điện U1= 500V, điện truyền dây dẫn đến nơi tiêu thụ Biết điện trở dây dẫn R = 10 Ω và công suất nguồn P = 100kW Hãy tính: a, Công suất hao phí trên đường dây b, Hiệu điện nơi tiêu thụ c, Khi đến nơi tiêu thụ người ta cần lắp đặt trạm biến áp để giảm áp từ hiệu điện tính trên xuống còn 220V Tính số vòng dây cuộn thứ cấp? Biết cuộn sơ cấp Bài 25: (SGK/152) a, Nhìn đèn dây tóc qua kính lọc đỏ, ta thấy ánh sáng màu đỏ b, Nhìn đèn dây tóc qua lọc màu lam, ta thấy ánh sáng màu lam c, Chập kính lọc màu với nhìn đèn dây tóc nóng sáng, ta thấy ánh sáng có màu đỏ sẫm Đó không phải là trộn ánh sáng đỏ với ánh sánh lam Mà là ta thu phần còn lại chùm sáng trắng sau đã cản lại tất ánh sáng mà mội kính lọc đỏ lam có thể cản b, A’B’ là ảnh ảo c, A F ⇒ BO và AI là hai đường chéo hình chữ nhật ABIO B’ là giao điểm hai đường chéo đó ⇒ A’B’ là đường trung bình Δ ABO ⇒ OA’ = 1/2 OA = 10cm Vậy ảnh nằm cách thấu kính 10cm Bài 23: (SGK/152) a, b, AB = 40cm; OA =120 cm; OF = 8cm Δ ABOS Δ A'B'O máy biến áp có số vòng dây - HS: Giải bài tập trên N1 = 24993 vòng Bài tập: Công suất hao phí - GV: Hướng dẫn trên đường dây: Php R = P 100000 =10 =1600 (W U2 2500 ) - GV: Chuẩn thức A ' B ' OA ' = AB OA ⇒ OA ' =OA AB (1) A 'B' Δ OIF' Δ A'B'F' S ⇒ A ' B ' A ' F ' OA ' −OF ' = = OI OF ' OF ' Vì OI = AB nên: ⇒ (0,5 điểm) A ' B ' OA ' −OF ' OA ' = −1 b) Hiệu điện nơi tiêu AB =OF ' OF ' OA ' A 'B' thụ: =1+ ⇔ OF ' AB (0,5 điểm) hoá kiến + Hiệu điện hao phí trên ⇔ OA '=OF ' 1+ A ' B ' AB đường dây tải điện: Uhp = Từ (1) và (2) suy ra: A'B' A' B' =OF ' 1+ √ R Php= √10 1600=400 (V OA AB AB ) OA A ' B ' A'B' + Hiệu điện nơi tiêu thu: Hay: OF ' AB =1+ AB U1’ = U1 - Uhp = 2500 - 400 Thay số ta được: ( ) ( = 2100 (V) c) Số vòng dây cuộn thứ cấp: ) 120 A ' B ' A' B' =1+ AB AB A 'B' ⇔ = AB 112 8 ⇔ A ' B '= AB= 40 ≈ , 86 ( cm ) 112 112 U '1 N1 = ⇒ U N2 U N 220 24993 N 2= = ≈ 2618 Vậy ảnh cao 2,86cm U '1 2100 (vòng) Củng cố: (2p) - GV: Nhấn mạnh nội dung tâm Hướng dẫn nhà: (1p) - Ôn tập toàn các kiến thức đã học - Xem lại bài tập đã chữa để chuẩn bị cho bài kiểm tra cuối năm - Nhận xét học Lớp Tiết (theo TKB) Ngày giảng Ngày soạn: Sở GD&ĐT đề Giảng: Lớp 9A: Tiết: Ngày: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Sĩ số Sĩ số: Sĩ số: Vắng Vắng : Vắng : Tiết 69: BÀI THI HỌC KÌ II Lớp Tiết (theo TKB) Ngày soạn: Giảng: Lớp 9A: Tiết: Lớp 9B: Tiết: Ngày: Ngày: Ngày giảng Sĩ số: Sĩ số: Sĩ số Vắng Vắng : Vắng : Tiết 70: BÀI 62: ĐIỆN GIÓ - ĐIỆN MẶT TRỜI - ĐIỆN HẠT NHÂN I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu các phận chính máy phát điện gió, pin mặt trời, nhà máy điện nguyên tử - Chỉ biến đổi lượng các phận chính các máy điện - Nêu ưu điểm và nhược điểm việc sản xuất và sử dụng điện gió, điện mặt trời, điện hạt nhân Kĩ năng: - Rèn kĩ khái quát hoá biến đổi lượng - Rèn kĩ phân tích tượng Thái độ: - Nghiêm túc, hợp tác - Có ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị: *GV: - máy phát điện gió ( quạt điện) - pin mặt trời, bóng đèn 220V – 100W - động điện nhỏ - đèn LED có giá - quạt điện *HS: SGK + ghi III Tiến trình dạy – học: Kiểm tra bài cũ: (2p) (Không kiểm tra) 2.Bài mới: HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Tìm hiểu máy phát điện gió (10p) => Đặt vấn đề: SGK/162 - GV: Gió có mang - HS: Nhớ lại các I Máy phát điện gió lượng không? Hãy chứng tượng tự nhiên -> minh? Trả lời - GV: Năng lượng gió là dạng lượng nào? - GV: Động gió (cơ năng) có thể chuyển hoá thành điện không? - GV: Yêu cầu HS quan sát hình 62.1 SGK, tìm hiểu cấu tạo máy phát điện gió - HS: Trả lời - HS: Trả lời - HS: Quan sát hình 62.1 sgk, kết hợp với máy phát điện gió trên bàn GV, phận chính máy và biến đổi lượng qua các phận đó - GV: Kết luận Thông báo thêm lợi ích mà máy phát điện gió đem lại (Năng lượng sạch, gọn nhẹ, thuận tiện…) Nhược điểm nó (gây tiếng ồn cho người dân xung quanh, nhiễu sóng phát thanh, chi phí bảo dưỡng cao…) Và các biện pháp làm sử dụng lượng gió (Xây dựng nhà máy phát điện gió xa khu dân cư: ngoài biển, sa mạc) *Cấu tạo: Cánh quạt gắn tới trục quay rôto máy phát điện - Stato là các cuộn dây C1: Gió thổi cách quạt truyền cho cách quạt - Cách quạt quay kéo theo: rôto - Rôto và stato biến đổi thành điện Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động pin mặt trời (10p) - GV: Thông báo qua cấu tạo pin mặt trời: là phẳng làm chất silíc - GV: Pin mặt trời: lượng ánh sáng mặt trời chuyển hoá nào? Chuyển hoá trực tiếp hay - HS: Trả lời gián tiếp? II Pin mặt trời * Cấu tạo: là silíc trắng hứng ánh sáng - Khi chiếu ánh sáng thì có khuếch tán các e t lớp kim loại khác tới hai cực nguồn điện * Hoạt động: Năng lượng ánh - GV: Hiệu suất pin mặt trời thấp (khoảng 10%) và hàng ngày Mặt Trời di chuyển từ Tây sang Đông Vậy làm nào để có thể sử dụng pin mặt trời cách có hiệu quả? - HS: Đua các phương án (Làm pin mặt trời có kích thước đủ lớn, gắn nhiều pin mặt trời với nhau, gắn thêm ắc quy để có thể sử dụng điện cách liên tục) - GV: Nguồn lượng ánh sáng mặt trời là vô tận, Có phải sử dụng pin mặt trời là hoàn toàn - HS: Trả lời với môi trường không? - GV: Kết luận (Để chế tạo vật liệu làm pin mặt trời cần qua nhiều bước đòi hỏi nhiều lượng và thải môi trường nhiều chất độc hại, cần diện tích khổng lồ để xây dựng nhà máy điện mặt trời vì hiệu suất pin mặt trời thấp khoảng 10%) - GV: Giải pháp nào sử dụng pin mặt trời hiệu nhất? (Tìm các vật liệu mới, - HS: Yêu cầu HS đọc và rẻ tiền, có hiệu suất cao để trả lời C4 sản xuất pin mặt trời, lắp đặt trên sa mạc, lắp dặt các thiết bị bỏ túi…) - HS: Hoạt động cá nhân - GV: Gợi ý: công thức giải C4 tính hiệu suất sáng chuyển hoá thành lượng điện * Năng lượng điện lớn diện tích kim loại lớn * Sử dụng: Phải có ánh sáng chiếu vào lượng lớn và phải sử dụng nhiều liên tục thì phải nạp điện vào ắc qui C2: Giải: Công thức tính hiệu suất: H= Wi 100 % W => Wđ 10 = Was => Pas = Pđ 10 Vậy, công suất sử dụng tổng cộng: Pđ = 20.100 + 10.75 = 2750 (W) Công suất ánh sáng mặt trời cần cung cấp cho pin mặt trời: 2750 10 = 27 (500W) Diện tích pin mặt trời: - GV: Chuẩn hoá kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu nhà máy điện hạt nhân (10p) - GV: Yêu cầu HS đọc III Nhà máy điện hạt nhân Cấu tạo: thông tin SGK - HS: Nghiên cứu tài liệu cho biết các phận chính nhà máy chuyển hoá lượng - GV: Kết luận Cho biết tường bảo vệ có vai trò gì? - HS: Trả lời - GV: Nhà máy điện hạt nhân có ưu điểm gì so với nhà máy nhiệt điện khác? - HS: Trả lời (không tạo các khí thải gây hiệu ứng nhà kính, lượng hạt nhân dồi dào, có thể sử dụng lâu dài - HS: Trả lời (Khi gặp cố để lại hậu nghiêm trọng, chất thải có - GV: Nhà máy điện hạt tiềm tàng nguồn phóng xạ nhân có an toàn với môi nguy hại và chúng tồn trường không? lâu dài Nhiên liệu có thể bị lợi dụng dùng để chế tạo bom nguyên tử) - Lò phản ứng - Nồi - Tua bin - Máy phát điện - Tường bảo vệ *Sự chuyển hoá lượng: - Lò phản ứng: Năng lượng hạt nhân -> thành lượng nhiệt chất lỏng - Nồi hơi: Nhiệt chất lỏng -> nhiệt nước -> động tua bin - Máy phát điện: Động tua bin -> động rôto -> Điện Hoạt động 4: Nghiên cứu sử dụng tiết kiệm điện (10p) - GV: Muốn sử dụng điện thì phải sử dụng - HS: Trả lời nào? - GV: Kết luận - GV: Gọi HS đọc thông - HS: Trả lời C3 tin SGK - GV: Đặc điểm lượng điện? Biện pháp tiết kiệm? Vì lại khuyến - HS: Trả lời khích dùng điện ban đêm? - GV: Nhấn mạnh tầm - HS: Trả lời C4 quan trọng việc sử dụng tiết kiệm điện Củng cố: (2p) - GV: Củng cố nội dung chính đã học bài - HS: Đọc phần ghi nhớ và “có thể em chưa biết” Hướng dẫn nhà: (1p) - Hướng dẫn các em ôn tập kiến thức hè IV Sử dụng tiết kiệm điện C3: - nồi cơm điện: điện chuyển hoá thành nhiệt - Quạt điện: điện chuyển hoá thành - đèn LED, đèn bút thử điện: điện chuyển hoá thành quang C4: Hiệu suất lớn ( đỡ hao phí) “Chúc các em có kì nghỉ hè vừa chơi vừa học và tự mình có thể khám phá được nhiều bí mật tự nhiên”