PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: lập dàn ý, viết các đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật - Kĩ thuật trình bày một phút: Trình bày vai trò, tác dụng của[r]
(1)TUẦN - TIẾT PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Ngày soạn : ( Lê Anh Trà ) Ngày dạy : MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua bài học sinh thấy số biểu phong cách HCM đời sống và sinh hoạt Ý nghĩa phong cách việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc và nắm đặc điểm kiểu bài nghị luận - Thấy vẻ đẹp phong cách lãnh tụ HCM là kết hợp hài hoà truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại - Tích hợp QPAN: Giáo viên giới thiệu số hình ảnh lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh (về nơi và số hoạt động Bác) Kĩ năng: Rèn kĩ nắm bắt dung văn nhật dụng Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn về lĩnh vực thuộc văn hoá, đời sống KNS: Xác định giá trị thân từ việc hiểu vẻ đẹp phong cách HCM xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách HCM bối cảnh hội nhập quốc tế - Kĩ giao tiếp, trình bày trao đổi nội dung phong cách HCM văn Thái độ: Giáo dục lòng kính yêu lãnh tụ và ý thức học học tập theo gương Bác Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Thẩm mĩ - Hợp tác – Năng lực tiếp nhận văn (thông qua đọc hiểu và trao đổi văn Phong cách Hồ Chí Minh) – Năng lực sử dụng tiếng Việt và lực giao tiếp (thông qua thực hành phương châm hội thoại; trình bày ý kiến, tham gia hoạt động nhóm, ) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (thông qua thực hành đọc hiểu giá trị văn bản) A CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Tư liệu Hồ Chí Minh - Soạn bài theo câu hỏi sgk - HS đọc thêm tư liệu đức tính giản dị Bác - Hình ảnh - Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP (5 phút) Nhóm Nhóm trưởng: - Cách tiếp cận văn hóa các nước: - Phương pháp học tập: - Những biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn? C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não, thảo luận nhóm - PP vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC (2) HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động chung lớp: Quan sát hỉnh ảnh sau và cho biết cảm nhận em qua hình ảnh đó? Những hình ảnh chạm đến trái tim chúng ta khiên lòng bồi hồi nhớ đến vị Cha già kính yêu dân tộc Người trọn đời sống cao, giản dị và vô cùng cao đẹp Vẻ đẹp phong cách Bác khiến nhân loại ngưỡng mộ Nhà văn Lê Anh Trà muốn gợi nhắc chúng ta học tập và rèn luyện theo gương Bác Hồ qua văn “ Phong cách Hồ Chí Minh.” HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Tìm hiểu chung KIẾN THỨC TRỌNG TÂM HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS - Qua chuẩn bị bài, em hãy nêu xuất xứ Xuất xứ văn bản(Sgk Tr.7) văn bản? Văn : Nhật dụng - Vì VB trên xếp vào VBND? Nêu VB nhật dụng đã học Chủ đề: Sự hoà nhập với giới và giữ gìn G Vấn đề đặt có tính chất nào đối sắc văn hoá dân tộc với xã hội - Nhận diện các PTBĐ? Phương thức biểu đạt: - Căn để “Phong cách Hồ Chí - Tự (kể chuyện) + nghị luận ( lời bình) Minh”được gọi là văn nhật dụng? GV tổng hợp: văn trên trình bày vấn gần gũi, thiết với sống chúng ta, sau này: Hội nhập và phát triển Vấn đề có ý nghĩa vô cùng sâu sắc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh là việc làm thiết thực, thường xuyên các hệ người Việt Nam, đặc biệt là hệ trẻ Căn vào nội dung, văn gọi là văn nhật dụng Sự kết hợp các phương thức biểu đạt là cách viết hiệu quả, nhằm tạo văn có giá trị nhật dụng và có giá trị văn chương I Đọc- Hiểu văn KIẾN THỨC TRỌNG TÂM HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Gv HD: đọc rõ ràng, mạch lạc, diễn Đọc văn cảm Hs đọc văn (3) - GV yêu cầu HS giải nghĩa từ phong cách và nêu nhận xét số luợng từ Hán Việt chú thích -Văn có thể chia làm phần ? Nội dung phần ? THẢO LUẬN NHÓM (4 HS) -Phát phiếu học tập cho nhóm trưởng - Nêu yêu cầu, hướng dẫn các nhóm - Quan sát, điều chỉnh hoạt động học sinh - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận - Gv lắng nghe, khích lệ HS HS giải nghĩa các từ theo yêu cầu GV Bố cục phần ) - Phần 1: ( Đoạn ) Vốn tri thức văn hoá Bác - Phần 2: ( đoạn 2, 3, ) Lối sống Bác Phân tích a Vốn tri thức văn hoá sâu rộng Bác + Cách tiếp cận văn hóa các nước: - Nói, viết thạo nhiều thứ tiếng->Năm vững phương tiện giao tiếp - Làm nhiều nghề-> học qua thực tế - Đến đâu học hỏi-> Ham học hỏi + Phương pháp học tập - Tiếp thu không thụ động - Em hiểu nào “ nhào - Tiếp thu đồng thời với việc phê phán nặn ” nguồn văn hoá quốc tế - Tiếp thu trên tảng văn hoá dân tộc và dân tộc Bác ? Tiếp thu cái hay, cái đẹp + phê phán cái tiêu cực + - Qua cách lập luận tác giả, hãy nhào nặn với gốc VHDT=>Nhân cách Việt Nam nêu PP học tập tích luỹ Hồ Chí mẻ, đại Minh ? => Thể đầy đủ, khách quan vốn hiểu biết - Biện pháp nghệ thuật làm bật Bác vấn đề ? *Qua giọng văn nghị luận mạch lạc, kết hợp - Đó là phong cách HCM, theo lời kể và lời bình, sử dụng từ ngữ tinh tế, giàu ý nghĩa em, cốt lõi phong cách HCM là ->Cốt lõi phong cách HCM là: kết hợp tinh gì? hoa văn hoá dân tộc với tinh hoa văn hoá nhân loại * GV tổng hợp, kết luận: Bằng PTBĐ chính là thuyết minh kết hợp với các PT kể và bình luận, tác giả đã làm bật vẻ đẹp phong cách văn hoá HCM Đó là kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Qua tiết học, em rút bài học gì học -Trong thời đại công nghệ thông tin nay, tập và rèn luyện thân để xứng đáng chúng ta thuận lợi cho việc tìm hiểu vốn tri là công dân toàn cầu thời đại 4.0? thức nhân loại - GV không gò ép HS mà dựa trên câu trả lời -Song chúng ta không tiếp thu cách thụ để uốn nắn cách nghĩ, cách cảm HS cho động mà cần có lọc, lựa chọn, tiếp thu đúng trên tảng văn hoá dân tộc HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG / SÁNG TẠO HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Sáng bờ suối tối vào hang - Cho HS nhớ chép bài thơ “ Tức Cháo bẹ, rau măng sẵn sàng cảnh Pác bó” Hồ Chí Minh Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng - Cảm nhận phong cách Hồ Chí Minh Cuộc đời cách mạng thật là sang qua bài thơ? =>Sống hòa hợp với thiên nhiên - (4) TUẦN - TIẾT PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Ngày soạn : ( Lê Anh Trà ) Ngày dạy : MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua bài học sinh thấy số biểu phong cách HCM đời sống và sinh hoạt Ý nghĩa phong cách việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc và nắm đặc điểm kiểu bài nghị luận - Thấy vẻ đẹp phong cách lãnh tụ HCM là kết hợp hài hoà truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại - Tích hợp QPAN: Giáo viên giới thiệu số hình ảnh lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh (về nơi và số hoạt động Bác) Kĩ năng: Rèn kĩ nắm bắt dung văn nhật dụng Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn về lĩnh vực thuộc văn hoá, đời sống KNS: Xác định giá trị thân từ việc hiểu vẻ đẹp phong cách HCM xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách HCM bối cảnh hội nhập quốc tế - Kĩ giao tiếp, trình bày trao đổi nội dung phong cách HCM văn Thái độ: Giáo dục lòng kính yêu lãnh tụ và ý thức học học tập theo gương Bác Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Thẩm mĩ - Hợp tác – Năng lực tiếp nhận văn (thông qua đọc hiểu và trao đổi văn Phong cách Hồ Chí Minh) – Năng lực sử dụng tiếng Việt và lực giao tiếp (thông qua thực hành phương châm hội thoại; trình bày ý kiến, tham gia hoạt động nhóm, ) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (thông qua thực hành đọc hiểu giá trị văn bản) B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Tư liệu Hồ Chí Minh - Soạn bài theo câu hỏi sgk - HS đọc thêm tư liệu đức tính giản dị Bác C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não, thảo luận nhóm - PP vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG: Hát tập thể bài “ Như có Bác Hồ ngày vui đại thắng” Gv nhắc lại tiết học trước Gọi HS đọc phần II văn Phong cách Hồ Chí Minh là văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập phát triển và giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Qua đọc hiểu văn bản, hướng dẫn HS thấy cốt lõi phong cách Hồ Chí Minh là vẻ đẹp văn hoá với kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại Đây là nét mới, đại phong cách Hồ Chí Minh b Vẻ đẹp lối sống Bác KIẾN THỨC TRỌNG TÂM HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS THẢO LUẬN CẶP ĐÔI: + Lối sống vô cùng giản dị chủ tịch Hãy biểu cho thấy lối nước sống gỉn dị, Việt Nam, phương - Nơi và làm việc: nhà sàn (5) đông Chủ tịch Hồ Chí Minh? - Trang phục: - Tổ chức cho HS trao đổi - Bữa ăn đạm bạc: - G tổng kết, ghi bảng + Cách sống cao, sang trọng, thể - G cho H kể câu chuyện Bác quan điểm thẩm mĩ: cái đẹp từ giản - Qua đó, em hãy tóm tắt vẻ đẹp phong cách dị HCM và nêu biện pháp nghệ thuật tiêu * Lời kể + lời bình, hệ thống từ HánViệt trang biểu trọng-> vẻ đẹp phong cách HCVM là lối sống -Có bạn cho rằng: Bác đã tiếp tục kế thừa vừa giản dị vừa cao, vừa đại vừa quan niệm sống các bậc hiền triết xưa, ý truyền thống, vừa nhân loại vừa Việt Nam kiến em? GV tổng hợp: Lối sống Bác không phải là khắc khổ không phải là cách tự thần thánh hóa mà thực nó đã trở thành quan niệm thẩm mĩ: Cái đẹp là giản dị, tự nhiên Có thể khẳng định: lối sống Bác phương Đông, Việt Nam Thú vui đạm bạc mà cao đó có từ thời Nguyễn Bỉnh Khiêm: Thu ăn măng trúc đông ăn giá Xuân tắm hồ sen hạ tắm ao Nguyễn Trãi: Ao cạn vớt bèo cấy muống Đìa phát cỏ ương sen Kho thu phong nguyệt đầy qua nóc Thuyền trở yên hà nặng vạy then -Qua phần tìm hiểu, em hãy tổng kết Tổng kết vấn đề trọng tâm Ghi nhớ SGK -G khắc sâu ghi nhớ - Tại Phong cách HCM lại là vấn đề cấp thiết đặt thời đại ngày nay? Tác giả Lê Anh Trà thành công việc kết hợp nghị luận và tự qua lời bình, lời kể tự nhiên Tác giả khéo léo đưa chi tiết, dẫn chứng tiêu biểu, các từ Hán Việt và nghệ thuật đối lập Tất tập trung làm bật “ Phong cách Hồ Chí Minh” Qua đó, ông đường học tập và rèn luyện cho người Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV sử dung câu hỏi để luyện tập và củng cố bài học Vẻ đẹp lối sống giản dị mà cao Hồ Chí Minh với cương vị là lãnh đạo cao Đảng và Nhà nước không biểu khía cạnh nào? A Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ C ăn uống đạm bạc B Phương tiện làm việc đơn sơ D Trang phục giản dị 2.Lựa chọn từ ngữ thích hợp nhóm từ: gắn bó, hài hoà, dân tộc, đất nước, văn hoá, tri thức, cao, vĩ điền vào chỗ chấm nhận xét sau: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp……(1)…… truyền thống văn hoá ……(2) ……và tinh hoa ………(3) ……nhân loại, ….… (4) và giản dị Gv tổng hợp- kết luận: (1) hài hoà- (2) dân tộc - (3) văn hoá (4) vĩ đại HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (6) Đọc kĩ các đoạn trích sau và trả lời câu hỏi: (a) Nhà gác đơn sơ góc vườn Gỗ thường mộc mạc chẳng mùi sơn Giường mây chiếu cói đơn chăn gối Tủ nhỏ, vừa treo áo sờn ( Theo chân Bác- Tố Hữu) (b) Cái nhà sàn Bác vẻn ven có vài ba phòng, và lúc tâm hồn Bác lộng gió thời đại thì cái nhà nhỏ đó luôn lộng gió và ánh sáng, phảng phất hương thơm hoa vườn, đời sống bạch và tao nhã (Hồ Chủ Tịch, hình ảnh dân tộc, tinh hoa thời đại- Phạm Văn Đồng) + Hai đoạn trích trên có cùng nội dung với đoạn nào văn “ Phong cách Hồ Chí Minh”? + Sự khác phương thức biểu đạt các đoạn đó? HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG 1.Từ nhận thức phong cách HCM, em có nhận xét gì lối sống số thiếu niên nay? Phương pháp rèn luyện thân để trở thành công dân toàn cầu? HƯỚNG DẪN: *Nội dung: -Một số sống theo phong tục, văn hóa nước ngoài cách thụ động, máy móc, rập khuôn Đó là đánh chính mình -Một số bảo thủ, không tiếp thu cái mới, cái tích cực từ giới nên lỗì thời, lạc hậu Đó là tự đào thải chính mình - Liên hệ thân *Hình thức: Đoạn văn nghị luận khoảng 250 từ Trao đổi với người thân lối sống giản dị? 3.Tiếp tục tìm hiểu vấn đề phong cách, lối sống mình, bạn để học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại? TUẦN - TIẾT SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT Ngày soạn : TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH Ngày dạy : A.MỤC TIÊU Kiến thức: -HS hiểu tác dụng và vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Biết vận dụng làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.Vận dụng các biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh Thái độ: Giáo dục ý thức dùng từ, diễn đạt viết văn Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Tạo lập văn B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Xem lại văn thuyết minh - Chuẩn bị bài sgk C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC (7) - Kĩ thuật động não: Nhận diện, phân tích các ví dụ, đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật - Kĩ thuật hỏi và trả lời: Tìm và xử lí thông tin, khám phá kiến thức văn thuyết minh phương pháp thuyết minh, biện pháp nghệ thuật - Kĩ thuật trình bày phút: Trình bày vai trò, tác dụng bịên pháp nghệ thuật văn thuyết minh D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV sử dụng câu hỏi trắc nghiệm để vào bài: Mục đích văn thuyết minh là gì? A Trình bày diễn biến việc B Tái đối tượng C Trình bày kiến thức chính xác, khoa học đối tượng D Bàn bạc đối tượng Phương pháp nào không thường sử dụng văn thuyết minh? A Liệt kê B Lập luận C Định nghĩa D Đưa số liệu Ngoài kiến thức trên, em còn hiểu gì văn Thuyết minh? Bài thuyết minh em đã làm để lại em ấn tượng nhất? GV: Văn Thuyết minh phổ biến đời sống Một hướng dẫn viên du lịch, đầu bếp hướng dẫn chuyên mục “ khéo tay, hay làm” trên Ti vi sử dụng phương pháp thuyết minh Vậy làm nào để kiểu văn này có hấp dẫn? Đó là sử dụng yếu tố nghệ thuật HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Ôn tập văn thuyết minh HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI -Hoàn thiện và giới thiệu sơ đồ tư sau? - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm -Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận và nhận xét - Gv tổng hợp ý kiến- kết luận KIẾN THỨC TRỌNG TÂM I.Ôn tập văn thuyết minh Khái niệm: Đặc điểm: 3.Các phương pháp TM Cách làm bài văn TM Các dạng bài văn TM Văn thuyết minh Khái niệm Đặc điểm Phương pháp Cách làm Dạng bài GV : Để nhận diện văn TM, chúng ta phải dựa vào đặc điểm và PP làm bài văn - Làm nào để viết bài thuyết minh hay, không đảm bảo lượng kiến thức cần truyền đạt mà còn hấp dẫn, thu hút ngừơi đọc? (8) II.Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật: HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS KIẾN THỨC TRỌNG TÂM - G cho tiếp cận văn - Đối tượng và đặc điểm đối tượng vb thuyết minh đó là gì? Tri thức khoa học mà vb đó cung cấp là gì? -Đặc điểm đó có thể sử dụng các phương pháp như: liệt kê, phân loại không? đây, tác giả đã dùng phương pháp nào? Phương pháp đó có tác dụng nào - Với tác dụng đó, biện pháp nghệ thuật có thay cho thuyết minh không? - Vai trò BPNT đó vb thuyết minh ntn? - Vậy dụng BPNT thì cần đảm bảo y/c gì - GV nêu dẫn chứng minh hoạ - Từ phần tìm hiểu, em hãy rút kết luận chung việc sử dụng yếu tố NT VBTM? - G cho HS rút kết luận - Khắc sâu ghi nhớ Ví dụ:( Sgk Tr 12) Hạ Long - Đá và Nước Nhận xét: + Đối tượng TM: Hạ Long + Đặc điểm: kỳ lạ Hạ Long là vô tận + Tri thức:- Nước tạo lên di chuyển và khả di chuyển theo cách-> Sự kỳ lạ, thú vị - Đá, theo hướng ánh sáng, theo góc độ, tốc độ di chuyển và trí tưởng tượng người khác nhau-> Sự kỳ lạ, thú vị -> Liên tưởng, tưởng tượng * Nghệ thuật: So sánh, nhân hoá * Tác dụng: Thực việc trình bày tri thức khoa học Đồng thời tạo hấp dẫn, *Vai trò: Là yếu tố phù trợ.Không thay cho thân t.m * Yêu cầu: Thích hợp và không lạm dụng * Một số nghệ thuật: Tự thuật, nhân hoá * Các vb t.m thường sử dụng BPNT: Phổ cập kiến thức có tính chất văn học, tm đồ dùng, vật nuôi, cây cối Kết luận: Ghi nhớ(Sgk Tr.13) HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS - HOẠT ĐỘNG NHÓM BÀN -G cho HS đọc bài tập - G giao nhiệm vụ và thời gian cho nhóm - Hoàn thành bảng sau: a.Yếu tố thuyết minh -Đối tượng: - Tri thức khoa học đã cung cấp: - Phương pháp: KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Bài tập 1(SGK Tr.13) Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh b.Yếu tố nghệ thuật (9) Nhận xét chung: Giáo viên tổng hợp: a Đây là văn thuyết minh và nó cung cấp thông tin, tri thức ruồi: họ, giống, loài, tập tính sinh sản … Phương pháp: nêu định nghĩa, phân loại, nêu số liệu, liệt kê b Điều đặc biệt là phương pháp thuyết minh đan xen phương thức tự Biện pháp nghệ thuật: - Nghệ thuật kể chuyện: Có nhân vật, tình - Tu từ: Nhân hoá => Tác dụng: Gây hứng thú, tiếp thu kiến thức cách tự nhiên HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS KIẾN THỨC TRỌNG TÂM HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN - Hình thức: Đoạn văn Viết đoạn văn thuyết minh loài cây, loài hoa, - Nội dung: Đặc điểm điối tượng danh lam thắng cảnh đó có sử dụng yếu - PP thuyết minh: Giới thiệu, so sánh, tố nghệ thuật? thống kê, số liệu, - Hướng dẫn HS cách viết: hình thức/ nội dung, vận - Vận dụng yêu tố nghệ thuật: Tự dụng kiến thức/kỹ bài học thuật, so sánh, nhân hóa - Quan sát, giúp đỡ học sinh yếu - Tồ chức cho HS trao đổi- rút kinh nghiệm HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG Tìm hiểu di tích lịch sử/ danh lam thắng cảnh quê hương em? Nhập vai hướng dẫn viên du lịch, hướng dẫn cho du khách hiểu biết di tích / danh lam ấy? Mỗi tổ sản phẩm có hình ảnh minh họa, có thể sử dụng phần mền trình chiếu, tranh ảnh từ mạng Internet để trưng bày, giới thiệu tiết luyện tập - (10) TUẦN - TIẾT LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT Ngày soạn : TRONG VĂN THUYẾT MINH Ngày dạy : A.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua bài học sinh nắm cách làm bài, lập dàn ý và cách dẫn dắt vấn đề và trình bày miệng thuyết minh thứ đồ dùng Thấy tác dụng biện pháp nghệ thuật VBTM Kĩ năng: Rèn kĩ xác định yêu cầu đề bài thuyết minh thứ đồ dùng cụ thể Lập dàn ý chi tiết, viết phần mở bài cho các bài văn thuyết minh ( có sử dụng các biện pháp nghệ thuật ) dồ dùng Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn thuyết minh Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Sản phẩm tiết học trước - Chuẩn bị dàn ý chi tiết cho đề bài sgk - Máy chiếu/ vi tính C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: lập dàn ý, viết các đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật - Kĩ thuật trình bày phút: Trình bày vai trò, tác dụng bịên pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết các đoạn văn thuyết minh có yếu tố nghệ thuật theo yêu cầu GV D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tiêu chí nhận xét: -Giới thiệu di tích lịch sử/ - Hình thức: Đoạn văn danh lam thắng cảnh quê - Nội dung: Đặc điểm điối tượng hương em - PP thuyết minh:Giới thiệu, so sánh, thống kê, số liệu, - Tổ chức cho HS báo cáo phần - Vận dụng yêu tố nghệ thuật: Tự thuật, so sánh, nhân chuẩn bị và rút kinh nghiệm hóa HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Nhắc lại kiến thức cần nhớ tiết học trước HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP 1.Thuyết minh cái bút mực HOẠT ĐỘNG NHÓM BÀN + Nguồn gốc: Nhà máy sản xuất -Với đề bài trên, nhóm em trình bày tri + Cấu tạo: thức khoa học nào cái bút mực - Nắp bút - G cho vài H trình bày toàn bài mình - Thân bút: Vỏ, ruột, - Cho lớp nhận xét, bổ sung yếu tố nghệ thuật + Cơ chế hoạt động: mực ống, qua đã sử dụng và lượng tri thức cần cung cấp đường dẫn nhỏ, xuống ngòi bút, -Với tri thức đó, em vận dụng biện pháp nghệ + Vai trò, tác dụng: thuật nào để thuyết minh? + Bảo quản Thuyết minh cái quạt: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP + Nguồn gốc: (11) - Dựa vào các bước đã tiến hành trên, em + Cấu tạo: hãy xây dựng dàn ý cho bài văn thuyết minh - Cán quạt cái quạt có sử dụng yếu tố nghệ thuật? - Nan quạt - Chọn nội dung để triển khai thành đoạn - Cách đan quạt văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ + Chủng loại: thuật? + Cách sử dụng: - Tổ chức cho HS trình bày và rút kinh + Vai trò tác dụng: nghiệm ( Tự thuật, nhân hoá, liên tưởng ) HS tham khảo: Các bạn ạ! Mình sinh từ mẹ Tre với bàn tay khéo léo bà Bàn tay nhăn nheo cần mẫm vót chuốt nan mảnh mai và dẻo dai để tạo nên thân mềm mại mình HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG: Viết đoạn văn thuyết minh với chủ đề giới thiệu loài hoa, vật nuôi mà em yêu thích - Hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ - H chọn đối tượng thuyết minh -Nhắc học sinh hình thức trình bày đoạn văn - Lựa chọn: và dung lượng khoảng 15 dòng + PP thuyết minh - Tổ chức cho HS thực hành 10 phút +Các phép nghệ thuật - Quan sát học sinh viết bài - Thực hành viết bài - Tổ chức cho HS trình bày và rút kinh nghiệm -H xung phong trình bày - GV tổng hợp cho điểm khích lệ học - HS tự rút kinh nghiệm bài viết sinh có cố gắng HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG Dùng phương pháp tự thuật để thuyết minh cây lúa Việt Nam (Áo dài, cây tre, hoa sen ) Hướng dẫn chuẩn bị chủ đề : Các phương châm hội thoại: 1- Đọc kĩ các ví dụ và trả lời các câu hỏi các ví dụ tiết “Các phương châm hội thoại” 2- Nắm khái niệm các phương châm hội thoại Hoàn thành các bài tập học xong phương châm hội thoại 3- Sưu tầm các câu chuyện, mẩu chuyện liên quan đến các phương châm hội thoại CHỦ ĐỀ: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (12) (Từ tiết đến tiết 7) PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ Căn vào: 1- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS (tập 2) , Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2- Phân phối chương trình môn Ngữ văn Bộ Giáo dục và đào tạo 3- Sách giáo viên Ngữ văn (Tập 1) Nhà xuất Giáo dục 4- Kế hoạch năm học 2016-2017 5- Đỗ Hữu Châu, Đại cương ngôn ngữ học (Tập 2), Ngữ dụng học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2001 6- Cao Xuân Hạo, Tiếng Việt- vấn đề ngữ âm, ngữ pháp, ngữ nghĩa, NXB giáo dục, Hà Nội, 1998 B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tuần Tiết Bài dạy Ghi chú Các phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất) Các phương châm hội thoại (tiếp) (Phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự) Các phương châm hội thoại (tiếp) (Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tếp ; Những tình không tuân thủ phương châm hội thoại) C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1- Kiến thức: Thông qua chủ đề học sinh nắm nội dung năm phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất ,phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự) - HS hiểu mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại với tình giao tiếp Những trường hợp không tuân thủ các phương châm hội thoại 2- Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích các phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất ,phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự) tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương các phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất ,phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự)trong hoạt động giao tiếp - Hiểu đúng nguyên nhân việc không tuân thủ các phương châm hội thoại - Ra đinh: lựa chọn và vận dụng các phương châm hội thoại hoạt động giao tiếp thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại (13) 3- Thái độ: Có ý thức tuân thủ các phương châm hội thoại giao tiếp, thận trọng lời ăn tiếng nói hàng ngày 4- Định hướng phát triển lực: + Năng lực giao tiếp: HS biết sử dụng từ ngữ đúng mục đích giao tiếp + Năng lực hợp tác: Làm việc theo nhóm + Năng lực giải vấn đề: Phân tích tình học tập ; phát và nêu tình có vấn đề + Năng lực sáng tạo: HS sáng tạo cách viết D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Học sinh nắm nội dung năm phương châm hội thoại (PC lượng, PC chất, PC quan hệ, PC cách thức, PC lịch sự) - Nhận diện và phân tích các PChội thoại (PC lượng, PC chất , PC quan hệ, PC cách thức, PC lịch sự) tình giao tiếp cụ thể - HS hiểu mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại với tình giao tiếp Những trường hợp không tuân thủ các phương châm hội thoại - Hiểu đúng nguyên nhân việc không tuân thủ các PC hội thoại VẬN DỤNG Vận dụng thấp Vận dụng cao - Vận dụng phương các phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự) làm các bài tập tình - Vận dụng phương các phương châm hội thoại (Phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự) hoạt động giao tiếp E CHUẨN BỊ : - Giaó viên: Soạn bài, chuẩn bị các bài tập - Học sinh : Soạn bài, học thuộc các ghi nhứ, làm các bài tập theo yêu cầu giáo viên PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TUẦN - TIẾT Ngày soạn : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Ngày dạy : A.MỤC TIÊU 1- Kiến thức: HS hiểu nội dung phương châm lượng, chất Phát và sửa lỗi vi phạm phương châm hôi thoại Vận dụng kiến thức vào giao tiếp hàng ngày 2- Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích các phương châm lượng, chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương châm lượng, chất hoạt động giao tiếp - Ra đinh: lựa chọn và vận dụng các phương châm hội thoại hoạt động giao tiếp thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại (14) 3- Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức thận trọng lời ăn tiếng nói hàng ngày 4- Định hướng phát triển lực: + Năng lực giao tiếp: HS biết sử dụng từ ngữ đúng mục đích giao tiếp + Năng lực hợp tác: Làm việc theo nhóm + Năng lực giải vấn đề: Phân tích tình học tập ; phát và nêu tình có vấn đề + Năng lực sáng tạo: HS sáng tạo cách viết B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Thầy: Giáo án, TLTK bài tập - Trò: chuẩn bị theo hướng dẫn thầy - Sơ đồ tư duy: Hội thoại đã học lớp - Phếu học tập C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Phân tích tình mẫu để hiểu các phương châm hội thoại cần đảm bảo giao tiếp - Thực hành có hướng dẫn : đóng vai luyện tập các tình giao các vai khác để đảm bảo các phương châm hội thoại giao tiếp - Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực và cách giao tiếp đúng phương châm hội thoại D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Em đọc nội dung kiến thức gì từ sơ đồ sau? HỘI THOẠI Vai xã hội Lượt lời PC hội thoại Giáo viên: Ở lớp chúng ta đã tìm hiểu vê hội thoại, vai xã hội hội thoại, lượt lời và giao tiếp cần chú ý gì lượt lời Vậy giao tiếp, chúng ta cần phải tuân thủ qui định nào để lơig nói vào lòng người? Đó là các phương châm hội thoại - Giới thiệu mục đích chủ đề và phân thời lượng HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Phương châm lượng THẢO LUẬN NHÓM HS Ví dụ(Sgk ) - H đọc ví dụ - Kể lại chuyện “Lợn cới áo mới” Nhận xét: - H đọc “ Cháy” - Gv nêu yêu cầu và phát phiếu cho HS - H thảo luận nhóm, hoàn thành nội dung phiếu học tập - Quan sát các nhóm làm việc - Tổ chức cho HS báo cáo kết và tông hợp, kết luận (15) - Nhận xét, rút kinh nghiệm PHIẾU HỌC TẬP ( phút) Nhóm .Nhóm trưởng: Hội thoại Hội thoại Hội thoại - An hỏi: bơi đâu -Bác có thấy lợn cưới - Bố cháu đâu? Lượt lời - Ba trả lời nước tôi chạy qua đây - Mất không không? - Mấy bao giờ? phù hợp - Tối hôm qua - Câu trả lời có đáp ứng -Thừa từ cưới Vì anh - Khách hỏi bố cậu bé Lí điều mà An muốn biết chàng có tính khoe Cậu bé nói mảnh giấy không? khoang - An hỏi: bơi đâu -Bác có thấy lợn nào - Bố cháu đâu? Sửa lại - Ba trả lời bể ao chạy qua đây không? - Bố cháu không có nhà làng Bài học Nói phải trúng với ND Không nói thừa thông tin Không nói thiếu thông tin Các ví dụ trên cho thấy người nói và người nghe không tương tác hợp lý Khi thì hỏi đằng, nói nẻo, thì “dây cà dây muống”, thì “ông nói gà, bà nói vịt” Trong giao tiếp cần nói có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp không thiếu, không thừa Đó là phương châm lượng HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Kết luận: * Ghi nhớ (sgk Tr10) - Từ việc tìm hiểu các ví dụ trên đây, em rút Bài tập bài học gì giao tiếp? a.Thừa"nuôi nhà" - GV gọi HS đọc ghi nhớ (SGK - Tr 9) -b Thừa"có hai cánh" - GV nhấn mạnh nội dung Nội dung lời nói thừa Vi phạm - Tổ chức cho HS làm bài tập 1(sgk Tr.10) phương châm lương II Phương châm chất: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Ví dụ: SGK-Tr - Gọi HS đọc ví dụ SGK- Tr9 Nhận xét: truyện đã phê phán điều gì? thể trực tiếp qua - Quả bí cái nhà lượt lời nào - Nồi đồng cái đình làng ? Em kể truyện có nội dung tương tự => Nói khoác H độc lập làm việc , phát biểu - Truyện cười nhằm phê phán thói xấu - Nói có đạt mục đích không? khoác lác, nói điều mà chính -Từ đó, em hãy rút bài học gì mình không tin là có thật - G nêu tình huống:(SGV Tr 8) => Không nên nói điều mà mình - Qua đó, em rút đợc bài học nào nữa? không tin (nói không đúng thật) - Từ hai ví dụ trên, em rút ta thêm bài học gì => Không nên nói điều mình không giao tiếp? có chứng xác thực - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK-Tr Kết luận: - GV khắc sâu nội dung ghi nhớ * Ghi nhớ( sgk Tr 10) - Trong giao tiếp, không nên nói điều mà mình tin là không đúng không có chứng xác thực Dân gian có câu nói: Nói có sách, mách có chứng Đó là phương châm chất.Trong giao tiếp, chúng ta không phải nói đủ mà còn phải nói dúng thật, nói đúng với lòng mình Nhất thiết phải tránh nghĩ đằng nói quàng nẻo, nói (16) này, làm khác Làm vạy không thất bại hội thoại mà có khó thành công sống HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Bài tập (sgk - 10) TRÒ CHƠI NHANH AI GIỎI Kết quả: - GV kẻ bảng, tổ chức trò chơi: định nhóm a nói có sách, mách có chứng (Mỗi nhóm em) b nói dối - GV treo đáp án cho chấm nhận xét, tuyên dương c nói mò - Các từ ngữ liên qua đến phương châm hội thoại nào d nói nhăng nói cuội đã học ? e nói trạng Bài tập (sgk - 10) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -"Rồi có ?" - Gọi hs đọc bài tập => câu hỏi thừa (Phương châm - Phương châm hội thoại nào đã không tuân lượng không tuân thủ ) thủ ? - Yêu cầu hs trình bày - nhận xét Bài tập (sgk - 10) THẢO LUẬN CẶP ĐÔI a.Người nói phải dùng các cụm từ đó để đảm - GV gọi HS đọc bài tập bảo tuân thủ phương châm chất: thông tin - Vì người nói phải dùng cách diễn đạt như: minh đưa chưa kiểm chứng a tôi biết, tôi tin rằng, tôi không b Người nói dùng các cụm từ đó để đảm bảo lầm thì, tôi nghe nói, theo tôi nghĩ, hình phương châm lượng: mình nhắc lại, là nhấn mạnh các nội dung mà người đã b tôi đã trình bày, người đã biết biết cách có chủ ý Bài tập (sgk - 11) HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI - Ăn đơm …: Vu khống đặt diều bịa chuyện cho người khác -Giải thích các thành ngữ và - Ăn ốc …: nói không có cho biết các thành ngữ này liên - Ăn không …: vu khống bịa đặt quan đến phương châm hội - Cãi chày…: cố tranh cãi không có lí lẽ gì thoại nào? - Khua môi …: nói ba hoa khoác lác phô trương -Cho hs làm việc theo nhóm - Nói dơi …: nói lăng nhăng linh tinh không xác thực -Gọi đại diên lên trình bày - Hứa hươu hứa vượn : hứa để lòng không thực trước lớp lời hứa GV : Tất các vị dụ cách nói không tuân thủ phương châm chất Đây cách nói này, thành ngữ này điều tối kị giao tiếp hs cần tránh HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Cho Hs đọc truyện “ Trứng vịt muối” ( Truyện cười dân gian Việt Nam) Hai anh em nhà vào quán ăn cơm Nhà quán dọn cơm trứng vịt muối cho ăn.Người em hỏi anh: - Cùng là chứng vịt này lại mặn nhỉ? - Chú hỏi người ta cười cho đấy, người anh bảo, trứng vịt muối mà không biết - Thế trứng vịt muối đâu ra? Người anh vẻ thông thạo bảo: - Chú mày kém thật, có mà cùng không biết, Con vịt muối thì nó đẻ trứng vịt muối sao! HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Câu trả lời cuối cùng người anh khiến người - Câu trả lời quá sai thật- sai (17) đọc bật cười? Vì sao? cách ngớ ngẩn - Người anh đã vi phạm phương châm hội thoại nào? nguyên nhân ? -Vi phạm phương châm chất-do - Hãy nói hộ câu trả lời dúng phương không hiểu biết nên nói liều châm hội thoại : PCVC - Em rút bài học gì giao tiếp? - Có thể xem bài tập làm văn HS là văn hội thoại HS với thầy cô giáo chấm bài Có em hay bị thầy cô phê là: “ lan man”, “ thừa ý”, “thiếu ý” Đây là bạn đã vi phạm phương châm lượng Chúng ta cần tránh vi phạm phương châm này, vì có nói đúng, nối đủ tiến tói nói hay, viết hay HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG Phương châm lượng và phương châm chất có quan hệ với không? Cho ví dụ ? Quan sát các đối thoại các thành viên gia đình Đánh giá việc sử dụng ngôn ngữ tiêu chí phương châm lượng và chất? (18)