CHỦ đề tỉ lệ THỨC TÍNH CHẤT dãy tỉ số BẰNG NHAU

TÊN CHỦ ĐỀ: “ TỈ LỆ THỨC, TÍNH CHẤT DÃY TỈ SỐ BẰNG NHAU’ Tổng số tiết thực chủ đề: Chủ đề thực tiết học I MỤC TIÊU: Kiến thức: Học sinh hiểu mô tả khái quát định nghĩa, tính chất dãy tỉ lệ thức, dãy tỉ số Kỹ năng: Học sinh nhận diện tỉ lệ thức, dãy tỉ số áp dụng tính chất tỉ lệ thức, dãy tỉ số để giải tập liên quan 3.Thái độ: Thông qua học, học sinh rèn tính cẩn thận, xác ý thức tự giác, tích cực, chủ động hoạt động học tập 4.Định hướng phát triển lực: NLC: Học sinh phát huy lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, lực hợp tác nhóm, lực tự học, lực sáng tạo lực tìm kiếm thơng tin NLCB: áp dụng tính chất tỉ lệ thức, dãy tỉ số để giải tập liên quan II CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị GV: - Chuẩn bị máy tính, máy chiếu, máy tính bỏ túi 2.Chuẩn bị hs: - ôn lại phân số, tỉ số III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Tiết Hoạt động Khởi động GV đưa tình huống: Năm 2016, tồn thành phố A có 27 520 bé đời, tỉ số giới tính 115 bé trai / 100 bé gái (Nguồn Internet) Vậy vấn đề đặt thành phố A chúng ta, năm 2016, số bé trai sinh nhiều số bé gái ? Trong chủ đề Dãy tỉ số – liệu có giúp em trả lời câu hỏi đó? Hoạt động Hình thành kiến thức HĐ thầy trị Ghi bảng Hoạt động 2.1 Tìm hiểu định nghĩa tỉ lệ thức, dãy tỉ số – số tỉ lệ -Mục tiêu: : HS hiểu rõ tỉ lệ thức -Phương pháp: Vấn đáp , gợi mở thuyết trình -Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, cặpđôi -Sản phẩm: HS hiểu rõ tỉ lệ thức, Nhận biết tỉ lệ thức số hạng tỉ lệ thức Tìm số hạng tỉ lệ thức Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1.Định nghĩa *VD: * Tỉ lệ thức: đẳng thức hai tỉ số = HS thực nhiệm vụ: Hai tỉ số (còn viết a: b = c: d) a,b,c,d : số hạng a,d: ngoại tỉ - Nhận xét đánh giá GV giới thiệu:Ta nói đẳng thức: = tỉ b,c : trung tỉ lệ thức Vậy tỉ lệ thức gì? Cho vài ví dụ - GV: Giới thiệu cách viết; số hạng ngoại tỉ trung tỉ - Chỉ ngoại tỉ trung tỉ ví ?1 dụ? - Muốn xác định hai tỉ số có lập thành TLT a.:4 = ,: = :4 = : không ta làm ntn? - So sánh tỉ số ; với - Áp dụng (Hoạt động cặp đôi) Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập: Yêu cầu thực ?1 HS thực nhiệm vụ - Đổi chéo đánh giá, nhận xét - Nhậ xét, sửa b -3 :7 = -2: = -3 :7 -2: (Không lập tỉ lệ thức) b) Áp dụng tính chất phân x  + BT2: Cho tỷ lệ thức 20 Tìm x? 4.20 số: 4.20= x.5 x= =16 -GV yêu cầu học sinh nêu cách tìm x/ +BT3 -HS trả lời 1, 2 1, 1, 1 GV chốt lại: Tìm số hạng tỉ lệ thức 3, 6 ; 3,  ; 3,  3 = 1, Ta viết vô số tỷ số +BT3: a) Cho tỷ số 3, Hãy viết tỷ số để hai tỷ số lập thành tỷ lệ *Dãy tỉ số thức? Cụ thể viết tỷ số vậy? b c GV: Liên hệ từ TLT đưa khái niệm dãy tỉ số a x = y = z = nhau? (còn viết: a:b:c = x: y:z) GV giưới thiệu cách gọi số tỉ lệ b c a VD: Lập dãy tỉ số y dãy tỉ số * Số tỉ lệ: Nếu có x = = z ta nói a, b, dãy tỉ số c tỉ lệ với số x, y, z ngược lại Lấy VD trên, diễn đạt minh họa số tỉ lệ =>Phát triển lực ngôn ngữ, lực tính tốn, tìm số chưa biết tỉ lệ thức Hoạt động 2.2: Tìm hiểu tính chất TLT -Mục tiêu: : nắm vững hai tính chất tỉ lệ thức -Phương pháp: Vấn đáp , gợi mở, thuyết trình -Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm -Sản phẩm: HS nắm vững hai tính chất tỉ lệ thức Bước đầu biết vận dụng tính chất tỉ lệ thức vào giải tập - Đặt vấn đề: Khi có = theo định nghĩa Tính chất hai phân số ta có: *Ví dụ: sgk a.d = b.c.Tính chất cịn với tỉ lệ thức không? - HS: Đọc sgk,để hiểu cách chứng minh khác đẳng thức tích 18.36=24.27 - Hoạt động nhóm: ?2 GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực ?2–SGK tr 24: = ta suy = b.d.= b.d a.d=b.c a.d = b.c hay không? - GV: giới thiệu tính chất GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: a) Tính chất - Hoạt động cá nhân: Tự nghiên cứu ví dụ Nếu = a.d = b.c sgk thực ?3: Từ a.d = b.c ta suy tỉ lệ thức nào? - HS thực nhiệm vụ học tập: Nếu a.d = b.c a,b,c ,d ta có tỉ lệ thức c  * sau: = d ; =; = = b) Tính chất Nếu a.d = b.c a,b,c ,d ta có tỉ lệ thức sau: = ; = ; = ; = -GV: Nêu tính chất sgk hướng dẩn hs cách lập tỉ lệ thức từ tỉ lệ thức (*) cho BT47/26: trước + giao hoán trung tỷ + giao hoán ngoại tỷ a) 6.63  9.42  42  ;  ; 63 42 63 63 42 63  ;  42 b) 0,24.1,61=0,84.0,46 + giao hoán trung tỷ ngoại tỷ Áp dụng 0, 24 0, 46 1, 61 0, 46  ;  ; 0,84 1, 61 0,84 0, 24 0, 24 0,84 0,84 1, 61  ;  0, 46 1, 61 0, 24 0, 46 � Bài 47/26( Sgk) GV yêu cầu hs làm hoạt động nhóm làm 47 HS thực nhiệm vụ học tập: Đại diện nhóm trình bày, đưa ý kiến nhận xét đánh giá Gv chốt lại: Cách lập TLT từ đẳng thức tích =>Phát triển lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lập ti lệ thức Tiết LUYỆN TẬP ND: /9/2018 Hoạt động 3: Tìm hiểu định nghĩa tỉ lệ thức, dãy tỉ số – số tỉ lệ -Mục tiêu: Nhận biết tỉ lệ thức số hạng tỉ lệ thức Tìm số hạng tỉ lệ thức, lập tỉ lệ thức -Phương pháp: Vấn đáp , gợi mở thuyết trình -Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, cặpđơi -Sản phẩm: Nhận biết tỉ lệ thức số hạng tỉ lệ thức Tìm số hạng tỉ lệ thức, lập tỉ lệ thức Hoạt động 3.1 Nhận dạng tỉ lệ thức *Dạng Nhận dạng tỷ lệ thức Bài 49/SGK: Bài 49/SGK Hoạt động cá nhân a = Lập tỉ lệ thức.3,5:5,25 = 14 : - Gv giới thiệu đê 21 -GV chuyển giao nhiệm vụ học tập:Từ b 39: 52 = 2,1: 3,5 = = tỷ số sau có lập tỷ lệ thức khơng? Vì Ta khơng lập tỉ lệ thức - HS tìm hiểu đề nêu hướng giải c = 3:7 Lập tỉ lệ thức 6,51 : 15,19 (Vận dụng kiến thức nào) = 3:7 - Gọi hai Hs lên bảng giải câu a,b, d -7: = lớp nhận xét,chữa lỗi Vì Ta khơng lập tỉ lệ thức -Tiếp tục hai hs khác giải câu c,d Dạng Tìm số hạng chưa biết tỷ - Nhận xét, sửa lệ thức Bài 70/SBT a) => 2x = 3,8 2: => 2x = GV chốt lại cách làm toán nhận dạng tỉ lệ => x = 125 thức b) 0,25x = : 1000 Hoạt động 3.2 Tìm số hạng chưa biết => x = 20 => x = 20: => x = 80 tỷ lệ thức Bài tập 50 (tr27-SGK) Bài 70/SBT: Hoạt động cá nhân - HS tìm hiểu đề SBT - GV viết đề phần a lên bảng -GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: - HS nêu hướng giải - GV tham gia góp ý chốt cách giải quyết, hướng dẫn trình bày lời giải - HS lên bảng giải phần b - GV tổ chức nhận xét sửa lỗi (nếu có) Bài tập 50 (tr27-SGK): Hoạt động nhóm - Sử dụng phiếu học tập in nội dung tập - Các nhóm thảo luận thực - Các nhóm hốn vị vịng quanh làm nhận xét đánh giá kết - Nêu hiểu biết em Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn - GV đưa đáp án hướng dẫn đánh giá điểm GV chốt lại cách tìm số hạng chưa biết tỉ lệ thức Hoạt động 3.3: Lập tỉ lệ thức từ đẳng thức tích Bài 47 SGK: Hoạt động cá nhân - HS tìm hiểu đề SGK - GV ghi đề phần a lên bảng GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: - HS nêu cách làm - GV tham gia hỗ trợ định hình cách làm - HS trả lời miệng phần b Dạng Lập tỉ lệ thức Bài 47 SGK a) 6.63 = 9.42 => ; ; Bài 51/SGK:Lập tỉ lệ thức từ 4số: 1,5;2;3,6;3,6;4,8 Lời giải Ta có: 1,5 4,8 = 3,6 Lập tỉ lệ thức sau: = ; = = ; = ? Từ đẳng thức tích ta lập tỉ lệ thức? ( 4TLT) Bài 51/SGK: Hoạt động cặp đơi - HS tìm hiểu đề SGK - HS trình bày cách làm - GV: Tổ chức học sinh tranh luận cách lập đẳng thức tích! - GV tham gia ý kiến nêu kinh nghiệm để lập đẳng thức tích - GV chốt cách làm dạng tập lập tỉ lệ thức Hướng dẫn nhà tự hoàn thiện tập 68 - SBT: Lập tỉ lệ thức từ số 4;16;64;256;1024 Tiết Hoạt động TÍNH CHẤT CỦA DÃY TỈ SỐ BẰNG NHAU Hoạt động thầy trò Ghi bảng Hoạt động 2.3 Tìm hiểu tính chất dãy Tính chất dãy tỷ số tỷ số ?4 - Hoạt động cá nhân: thực ?1 – sgk � �  �  � 6� 2� trang 28 23 � 1�  � �  10 � �  1 � �  � �  2 � � 23 23 �    46 46 *Tính chất dãy tỉ số: ===(bd, b-d) *Tính chất mở rộng: Hoạt động cá nhân: === = Một cách tổng quát có = ta suy (Giả thiết tỉ số có nghĩa) dãy tỉ số nhau? Diễn đạt x y  lời! Áp dụng: Cho x+y =10 Tìm Tương tự học sinh viết tính chất dãy tỉ số x, y với nhiều tỉ số Áp dụng x y  Cho x+y =10 Tìm x, y x y  Thảo luận cá nhân tìm hiểu đề: Cho biết giả Lời giải: Ta có x+y =10 thiết tốn Với giả thiết cho, liên hệ �x  2.2  x y x  y 10       � 23 với nội dung học chủ đề, em �y  3.2  tìm x, y dựa vào kiến thức nào? - Trình bày mẫu a b c   a-b+c = 12 Tìm a, b, c HS hoạt động cá nhân - GV chốt: Như đề, toán cho quan hệ a, b, c dãy tỉ số hệ thức kèm theo Khi áp dụng tính chất  Bài 54 (sgk/30) dãy tỉ số ta phải sử dụng Theo tính chất dãy tỉ số ta có: hệ thức kèm theo Bài tốn cho biết ? u cầu thực ? x y x  y 16    2 3 x  � x  3.2  Suy ra: x y  y  � y  5.2  10 Từ tỉ lệ thức , theo tính chất dãy tỉ số ta rút điều ? Tìm x ? y ? Trình bày mẫu Vậy x = ; y = 10  Bài 55 (sgk/30) � Học sinh làm cá nhân 55 Thực bảng Nhận xét sửa chữa sai sót có Đưa đề 57 Thảo luận theo nhóm tìm hướng giải Đại diện nhóm trình bày lời giải ? Nhận xét kết quả, cách trình bày ? x y  5 Ta có x : = y : ( -5) Theo tính chất dãy tỉ số ta có: x y x y 7     1 5 2 (5) x  1� x  2 Suy ra: y  1� y  5 Vậy x = -2 ; y =  Bài 57 (sgk/30) Gọi số bi Minh, Hùng, Dũng x, y, z viên (x, y, z  N*) x y z   Ta có x + y + z = 44 Suy ra: x = 8; y = 16; z = 20 Trả lời :Số bi Minh, Hùng, Dũng , 16, 20 (viên bi) Tiết LUYỆN TẬP Hoạt động 3.4 Tìm số chưa biết Dạng Tìm số x, y, z …chưa dãy tỉ số biết dãy tỉ số Bài Hoạt động cá nhân Bài Tìm số x, y, z, biết rằng: ?Bài tốn cho biết gì, u cầu làm a) x - y = -32 - HS lên bảng trình bày Lời giải: Ta có: = - HS trình bày vào Mà x + y = -32 nên = Vậy (x; y) = (-12; -20) b) x + y - z = 10 - HS nhận xét, sửa sai (nếu cần) đánh giá Lời giải: Ta có = Mà x + y - z = 10 nên = làm bạn - GV: Mở rộng dãy tỉ số có tỉ số sau …(phần b) Với kiện cho, Vậy (x; y; z) = (-20; -30; -60) liên hệ với nội dung học chủ đề, c) 2x – 3y =10 dựa vào kiến thức để tìm x, y, z? Lời giải Ta có: = - HS lên bảng thực Vì nên = Mà 2x – 3y = 10 nên = - HS nhận xét, sửa sai (nếu có) đánh giá làm bạn - GV: Như đề, toán cho quan hệ x, y, z dãy tỉ số hệ thức kèm theo.Vấn đề phải áp dụng hợp lý tính chất dãy tỉ số để sử dụng hệ thức để từ đưa tỉ số xác định ? Giả sử thay hệ thức kèm theo câu a) 2x – 3y =10 em phải làm - GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đơi - Đại diện hai nhóm trình bày phương án làm - GV chốt lại: Nhân tử mẫu tỉ số với 2, tỉ số với để phù hợp với hệ Vậy (x, y) = Dạng Giải tốn có nội dung thức kèm theo - HS lên bảng trình bày thực tế Bài - HS nhận xét, sửa sai (nếu cần) làm bạn *Tóm tắt: Tổng số bé: 27520 - GV chốt: Dạng tập tìm số x, y, z Số bé trai bé gái tỉ lệ với 115 …chưa biết dãy tỉ số có hệ 100 thức kèm theo, dãy lập thêm tỉ số Hỏi số bế trai nhiều số bé gái ? có sử dụng hệ thức cho để tìm x, y, z *Giải - GV ý lỗi thường mắc HS: Gọi số bé trai x, số bé gái y ( với + Cộng, trừ tử mẫu không tương ứng x, y N*) + Không nhân tử mẫu với số Theo ta có: x + y = 27520 khác (chỉ nhân tử mẫu) Vì nên = - GV: Việc tìm số chưa biết dãy tỉ Mà x + y = 27520 nên số không tường minh = dạng mà cịn có tốn có nội (thỏa mãn điều kiện) dung thực tế Vậy số bé trai 14 720, số bé gái Hoạt động 3.5 Giải tốn có nội dung 12 800 thực tế Nên số bé trai nhiều số bé gái là: * GV đưa lại tình đặt Hoạt 14 720 – 12 800 = 920 động khởi động chủ đề (bé) Bài 2: Năm 2016, toàn thành phố Hải Phịng có 27 520 bé đời, tỉ số giới tính 115 bé trai / 100 bé gái Hỏi năm 2016, số bé trai sinh nhiều số bé gái sinh ? - Tìm hiểu đề tóm tắt tốn: Hoạt động cá nhân Có từ hay cụm từ ngữ chưa rõ? Hiểu “tỉ số giới tính 115 bé trai / 100 bé gái” nghĩa gì? Vậy tốn cho biết ? Có u cầu gì? Đề xuất phương án làm - Hoạt động nhóm: Thảo luận làm phiếu học tập (ở dạng điền khuyết) Gọi số bé trai x, số ……… y (Điều kiện: x, y ……) Theo ta có: x + y = … Vì =… ……………………………………… x = … ; y = …… Vậy số bé trai ……, số bé gái …… Nên số bé trai nhiều số bé gái … - Nhóm nhanh quyền trình bày trước - Nhóm khác nêu quan điểm nhóm - HS tự đánh giá hoạt động nhóm Tìm tịi, mở rộng: Như để biết số bé trai nhiều số bé gái phải làm ? Khơng cần tính cụ thể số bé trai số bé gái em tính khơng - HS trả lời: (hoặc GV gợi ý: để ý biết x + y = 27520) == Mà x + y = 27520 nên = x – y = 128.15 = 1920 * Qua tập em tạm nêu bước giải tốn có nội dung thực tế chủ đề ? - GV chốt lại bước bên cạnh phiếu học tập chữa HS - GV ý số lỗi thường mắc HS: + Đặt điều kiện x, y, z, … sai (GV: phải ý đến ý nghĩa thực tế đại lượng cần tìm) + Viết sai điều kiện kèm theo x, y, z, + Không kiểm tra điều kiện x, y, z., … - GV yêu cầu HS tái lại trình bày lới giải vào * Nội dung tích hợp: GV u cầu HS trình *Tóm tắt cách giải tốn số tỉ lệ có nội dung thực tế Bước 1: Đặt tên đại lượng cần tìm chữ x, y, z, …( đặt điều kiện thích hợp ) Bước 2: Dựa vào đề viết dãy tỉ số điều kiện kèm theo Bước 3: Tìm số x, y, z, … Bước 4: Kiểm tra điều kiện x, y, z, …(ở bước 1) kết luận bày kết tìm kiếm thơng tin tình hình cân giới tính Việt Nam D VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG Bằng cách vận dụng bước giải tốn số tỉ lệ có nội dung thực tiễn, tìm câu trả lời cho tốn sau Bài tập vận dụng (Hoạt động cá nhân) Nguyên liệu để ngâm nước mơ gồm mơ đường Để làm nước mơ, người ta ngâm mơ với đường theo tỉ lệ 2,5 kg đường/2kg mơ Vậy muốn làm kg nước mơ ta cần chuẩn bi kg nguyên liệu loại?  Bài 61 (sgk/31) x y x y �  �  � 12 � � y z y z�  �  12 15� x y z x  y  z 10 �     2 12 15 8 12  15 Suy ra: x = 8.2 = 16 y = 12 = 24 z = 15 = 30 Hoạt động cá nhân thực  Mở rộng Dạng x y y z  ,  & x  y  z  10 BT 61-SGK: (Điểm khác? Tìm cách “nối” tỉ lệ thức) Đưa đề 61 bảng Đọc nội dung tốn ? Bài tốn cho biết ? u cầu thực điều ? Từ hai tỉ lệ thức, làm để có dãy tỉ số ? HĐ nhóm phút Đại diện nhóm trình bày, chia sẻ cách làm ? Sử dụng tỉ số mà để có tử y tỉ số làm trung gian? ? Biến đổi có mẫu? ? Vận dụng tính chất tỉ lệ thức tìm x, y, z Yêu cầu học sinh thực tiếp Nhận xét ? : Đố em làm tập 62? HĐ nhóm đơi phút Đại diện nhóm trình bày cách làm Nói cách làm Chú ý cho học sinh  Bài 62 (sgk/31) k x  2k x y �  �� � y  5k Đặt Vì xy = 10 nên 2k.5k = 10  10k2 = 10  k2 =  k =  Với k = x = 2; y = Với k = -1 x = -2; y = -5 Vận dụng ý giải 62 theo cách khác Chữa ý cách trình bày  Bài tập Dạng 6: “Chứng minh tỉ lệ thức” BT 63-SGK Chứng minh từ tỉ lệ thức a c  b d ( với a  b �0,c  d �0 ) ta ab ab  c  d c  d (Khuyến suy tỉ lệ thức khích HS tìm tịi đề xuất cách giải khác lựa chọn cách giải hợp lý cho dạng toán) … E CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN TỰ HỌC TẠI NHÀ Tiết 1: Viết dạng tổng quát tỉ lệ thức, dãy tỉ số nhau? Lấy ví dụ Nhiệm vụ học tập nhà - Tự hệ thống kiến thức tỉ lệ thức - Làm 44, 45; 48 /SGK,bài 61;63-tr12/SBT Hướng dẫn: Bài tập 44 (Mức độ vận dụng): Học sinh định hướng giải Dự kiến khó khăn cần tháo gỡ: Chuyển tỉ số hai số hữu tỉ tỉ số hai số nguyên) Tiết 2: Nhắc lại tính chất dãy tỉ số nhau? Lấy ví dụ Nhiệm vụ học tập nhà - Hệ thống kiến thức tính chất tỉ lệ thức, dãy tỉ số - Làm 54;55;56;58;63/SGK - Tìm hiểu thông tin thân nghiệp Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn Hướng dẫn: Tra cứu thông tin qua sách báo, mạng internet hỏi thông tin từ cô giáo môn Lịch sử (Clip không phút Nếu trình bày văn khơng q ½ trang A4 chuyển sang trình bày Power Point) Tiết 3: - Hệ thống lại dạng tập làm tiết học Nhiệm vụ học tập nhà - Tiếp tục ơn lại tính chất tỉ lệ thức tính chất dãy tỉ số - Làm tập 62; 64; 68;70c,d; 71; 73 (SBT) - Tìm hiểu vấn đề cân giới tính Việt Nam + Tổ 1;2:Tình hình cân giới tính hậu +Tổ 3,4: Nguyên nhân dẫn đến cân giới tính Hướng dẫn: Tra cứu thơng tin qua sách báo, mạng internet tìm hiểu thơng tin qua thầy cô giáo môn Sinh học, Địa lý Tiết 4: - Hệ thống dạng toán luyện tập chủ đề dãy tỉ số - GV nhấn mạnh số ý dạng toán giúp học sinh tự học nhà tốt Nhiệm vụ học tập nhà - Tự luyện dạng toán học chủ đề cách giải, chuẩn bị cho kiểm tra đánh giá sau chủ đề qua 74, 75, 76, 80/SBT 64/SGK - Chuẩn bị mới: Ôn lại cách viết phân số dạng số thập phân * Hướng dẫn 80/SBT 66/SGK hai bước đầu Bước 1: Đặt tên đại lượng cần tìm chữ x, y, z, …( đặt điều kiện thích hợp ) Bước 2: Dựa vào đề viết dãy tỉ số điều kiện kèm theo Tiết ST T Câu hỏi/ tập Mức độ Định hướng lực So sánh hai tỷ số Nhận biết Thế tỉ lệ thức ? Thông hiểu Từ = suy tỉ lệ thức ? Thông hiểu ?1 Thông hiểu 1, Cho tỷ số 3, Hảy viết tỷ số nửa để hai tỷ số lập thành tỷ lệ thức? Cụ thể viết tỷ số vậy? Thông hiểu x  Cho tỷ lệ thức 20 tìm x? Thơng hiểu Hãy so sánh: 18 36 27 24 Nhận biết Làm ?2 Vận dụng ? Nêu tính chất Thông hiểu Ngược lại từ ad = bc suy tỉ lệ Vận dụng thức = hay khơng? 11 Lấy ví dụ minh họa Thơng hiểu 10 12 Làm 44 (SGK - T26)? Vận dụng 13 Làm 46a (SGK - T26) 14 Làm 47a (SGK - T26) Vận dụng Vận dụng Tiết ST Câu hỏi/ tập Mức độ T Làm ?1 Thơng hiểu Từ = suy Thơng hiểu = hay khơng? Làm ?2 Bài tốn u cầu gì? Nhận biết Gọi số học sinh lớp 7A 7B, 7C a, b, c ta dãy tỉ số nào? Năng lực giải vấn đề Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác nhóm Năng lực tự học, lực giải vấn đề Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tính tốn Năng lực tính tốn, giải vấn đề Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác nhóm Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tự học Năng lực tự học, lực giải vấn đề Năng lực tính tốn Năng lực hợp tác nhóm Định hướng lực Năng lực tính tốn Năng lực giải vấn đề Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác nhóm lực sử dụng ngơn ngữ * Củng cố: Thơng hiểu Nêu tính chất dãy tỉ số ? Bài 54 (SGK - T30) ? Khi biết kiện đề phải làm ntn? Vận dụng cao ? Dùng tính chất để xuất x+y Tính x, y? Làm 55 – SGK Vận dụng ? Nêu cách làm Năng lực tự học lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực tự học, lực tính tốn Năng lực giải vấn đề, lực tự học Năng lực giải vấn Bài 57 – SGK đề, lực tự học, Vận dụng cao ? Bài tốn cho gì? u cầu làm gì? lực tính tốn, lực sử dụng ngơn ngữ Tiết STT Câu hỏi/ tập Mức độ Định hướng lực Năng lực tự học, lực Bài 45 (SGK - T26 ) Thơng hiểu tính tốn Năng lực tự học, lực Chữa 46b (SGK - T26 ) Vận dụng tính tốn Bài 49 (SGK - T26) Nêu cách làm này? Năng lực giải vấn Nhận biết ? Chỉ rõ ngoại tỉ, trung tỉ tỉ lệ đề, lực tự học thức lập Bài 50 (SGK - T26 ) Muốn tìm số hạng ô vuông ta Năng lực hợp tác, phải tìm ngoại tỉ hay trung tỉ tỉ lệ lực giải vấn đề thức? Nêu cách tìm Vận dụng lực tính tốn Năng ? Vậy tên tác phẩm Trình bày lực tìm kiếm thơng tin ngắn gọn hiểu biết em Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn Năng lực giải vấn Bài 69 ( SBT) Vận dụng đề, lực tự học, Vận dụng tính chất tỉ lệ thức, tìm x? lực tính tốn Năng lực giải vấn Bài 51 (SGK - T28) Vận dụng đề, lực tính tốn, lực hợp tác Bài 68 (SBT - T20) Vận dụng Năng lực tự học Bài 74 (SBT – T21) Vận dụng Năng lực tự học Bài 75 (SBT – T21) Vận dụng Năng lực tự học Tìm hiểu vấn đề cân giới Vận dụng tính Việt Nam Tiết STT Câu hỏi/ tập Mức độ 10 Tìm x, y biết x - y = -32 Vận dụng Tìm x, y, z biết: x + y - z = 10 Với kiện cho, theo kinh nghiệm Vận dụng giải toán liên hệ kiến thức học, em cần dựa vào kiến thức để tìm x, y, z? Giả sử cô thay hệ thức kèm theo (câu a) Vận dụng cao 2x – 3y =10 em phải làm Năng lực tìm kiếm thơng tin Định hướng lực Năng lực tự học, lực tính tốn Năng lực tự học, lực tính tốn Năng lực giải vấn đề 2x – 3y =10 Năng lực tự học, lực Vận dụng cao tính tốn lực giải vấn đề Năm 2016, tồn thành phố Hải Phịng có 27 520 bé đời, tỉ số giới tính 115 bé trai / 100 bé gái (Nguồn Internet) Vậy vấn đề thành phố Hải Vận dụng cao Phòng chúng ta, năm 2016, số bé trai sinh nhiều số bé gái sinh ? ? Trong đề bài, có từ cụm từ ngữ em chưa rõ? Em hiểu “tỉ số giới Thơng hiểu tính 115 bé trai / 100 bé gái” nghĩa gì? ? Vậy tốn cho biết ? Có yêu cầu gì? Bài 74; 75 – SBT 10 Bài 61,62 SGK Bài 80 – SBT Năng lực giải vấn đề, lực tự học, lực tính tốn, lực sử dụng ngơn ngữ, lực tìm kiếm thông tin Năng lực giải vấn đề, lực tự học, lực sử dụng ngôn ngữ, Năng lực tự học lực sử dụng ngôn ngữ, Năng lực tự học, lực Vận dụng sử dụng ngôn ngữ Năng lực tự học, lực Vận dụng cao giải vấn đề lực sử dụng ngôn ngữ ĐỀ KIỂM TRA STT Bài tập x 12  Tìm x tỉ lệ thức Mức độ Nhận biết A x = 2; B x= 3; C x = Hai tỉ số sau lập thành tỉ lệ thức ? A Thông hiểu B 50 : C 1,5 : 4,5 : 0,9 Bài Tìm x, y, z cho: x + y – Vận dụng z = -20 Bài Số học sinh ba lớp 7A, 7B, 7C trường THCS tỉ lệ với số 9, 8, Biết số học sinh lớp 7C Vận dụng cao số học sinh lớp 7A 10 học sinh Tính số học sinh lớp Định hướng lực Năng lực tính tốn Năng lực tự học Năng lực tính tốn Năng lực tự học Năng lực tính tốn Năng lực tự học Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính tốn Năng lực tự học ĐỀ KIỂM TRA CHỦ ĐỀ: “Dãy tỉ số nhau” Thời lượng làm bài: 15 phút Bài Chọn đáp án trả lời cho câu sau: x 12  1) Tìm x tỉ lệ thức A x = 2; B x =3; C x = 2) Hai tỉ số lập thành tỉ lệ thức ? A ; B 50 : 7; C 1,5 : 4,5 : 0,9 Bài Tìm x, y, z cho: x + y – z = -20 Bài Số học sinh ba lớp 7A, 7B, 7C trường THCS tỉ lệ với số 9, 8, Biết số học sinh lớp 7C số học sinh lớp 7A 10 học sinh Tính số học sinh lớp ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Bài Nội dung làm Điểm 1 – C; – B 1,5x2 Vì = Mà x + y – z = -20 nên = 1 * Gọi số HS lớp 7A, 7B, 7C x, y, z (x, y, z N ) Theo ta có: x - z = 10 Vì nên = Mà x - z = 10 nên = (thỏa mãn điều kiện) Vậy số HS lớp 7A, 7B, 7C 45; 40; 35 1 1 BƯỚC TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ DỰ GIỜ BƯỚC PHÂN TÍCH RÚT KINH NGHIỆM BÀI HỌC Thảo luận rút kinh nghiệm học: - Trong tiết học hoạt động hiệu quả, chưa hiệu quả; Học sinh hứng thú, học sinh không hứng thú? - Học sinh khó khăn học tập, mức độ học sinh lĩnh hội kiến thức sao, tìm nguyên nhân, từ phân tích nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy đưa phù hợp chưa, ưu điểm, hạn chế gì, đề xuất cách khắc phục? _ ... dãy tỉ số a x = y = z = nhau? (còn viết: a:b:c = x: y:z) GV giưới thiệu cách gọi số tỉ lệ b c a VD: Lập dãy tỉ số y dãy tỉ số * Số tỉ lệ: Nếu có x = = z ta nói a, b, dãy tỉ số c tỉ lệ với số. .. tháo gỡ: Chuyển tỉ số hai số hữu tỉ tỉ số hai số nguyên) Tiết 2: Nhắc lại tính chất dãy tỉ số nhau? Lấy ví dụ Nhiệm vụ học tập nhà - Hệ thống kiến thức tính chất tỉ lệ thức, dãy tỉ số - Làm 54;55;56;58;63/SGK... thức số hạng tỉ lệ thức Tìm số hạng tỉ lệ thức, lập tỉ lệ thức Hoạt động 3.1 Nhận dạng tỉ lệ thức *Dạng Nhận dạng tỷ lệ thức Bài 49/SGK: Bài 49/SGK Hoạt động cá nhân a = Lập tỉ lệ thức. 3,5:5,25