Quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện đồng hỷ, tỉnh thái nguyên​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU HƯƠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU HƯƠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Dương Thị Nga THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thu Hương Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Dương Thị Nga, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên, lãnh đạo trường tiểu học huyện Đồng Hỷ bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thu Hương Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Môi trường, môi trường giáo dục 10 1.2.3 Môi trường làm việc, xây dựng môi trường làm việc 10 1.2.4 Vùng khó khăn 11 1.2.5 Quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 13 1.3 Những vấn đề xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 13 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Mục tiêu, ý nghĩa xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 13 1.3.2 Đặc điểm môi trường làm việc giáo viên tiểu học vùng khó khăn 15 1.3.3 Nội dung xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 16 1.4 Quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 20 1.4.1 Lập kế hoạch xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 20 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 22 1.4.3 Chỉ đạo thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 23 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 24 1.4.5 Vai trò Hiệu trường việc xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Tiểu kết chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN Ở HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN 32 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát tổ chức khảo sát thực trạng 32 2.1.1 Khái quát địa bàn khảo sát 32 2.1.2 Tổ chức khảo sát 34 2.2 Thực trạng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 35 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu, ý nghĩa xâu dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 35 2.2.2 Thực trạng nội dung xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 40 2.3 Thực trạng quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 44 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 44 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 48 2.3.3 Thực trạng đạo thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 52 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 55 2.3.5 Đánh giá vai trò Hiệu trường hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 56 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 61 2.5 Đánh giá chung 63 2.5.1 Kết đạt 63 2.5.2 Tồn tại, hạn chế 64 Tiểu kết chương 67 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỤNG MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN Ở HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN 69 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.2 Đề xuất biện pháp xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 70 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tầm quan trọng xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 70 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng môi trường vật chất đảm bảo điều kiện làm việc hiệu cho giáo viên 73 3.2.3 Phát triển văn hóa học tập rèn luyện cho học sinh hướng đến xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 75 3.2.4 Xây dựng văn hóa quản lý Hiệu trưởng nhằm phát triển môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 77 3.2.5 Đẩy mạnh thực sách, đổi công tác bồi dưỡng giáo viên 78 3.2.6 Tổ chức phối hợp lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 82 3.2.7 Đổi kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 88 3.4.1 Mục tiêu 88 3.4.2 Nội dung, phương pháp, đối tượng khảo sát 88 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 88 3.4.4 Kết khảo nghiệm 88 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL GD ĐT Cán quản lý Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh QL Quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên về mục tiêu xây dựng môi trường làm việc 35 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên về ý nghĩa xây dựng môi trường làm việc 37 Bảng 2.3 Thực trạng nội dung xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 40 Bảng 2.4 Thực trạng lập kế hoạch xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 45 Bảng 2.5 Thực trạng tổ chức thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 49 Bảng 2.6 Thực trạng đạo thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 52 Bảng 2.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 55 Bảng 2.8 Đánh giá vai trò Hiệu trường hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 57 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 89 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 91 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Xây dựng kế hoạch trang bị sở vật chất cần thiết cho trường đáp ứng tốt hoạt hoạt động xây dựng môi trường làm việc Thực đánh giá báo cáo việc thực đơn vị trường đầy đủ, thực chất, nhận yếu kém, hạn chế, tranh thủ tham mưu, đạo Sở giáo dục đào tạo nhằm điều chỉnh kịp thời thực tốt Chú trọng tính đồng nhận thức giáo viên học sinh đến chất lượng hoạt động tổ chức, đánh giá rút kinh nghiệm sau hoạt động Tuyên dương khen thưởng cá nhân thực tốt, tích cực nhân rộng gương điển hình Huy động phối hợp nhiều nguồn lực trường để tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực tốt vai trò cơng tác xây dựng mơi trường làm việc - Đới với giáo viên tiểu học vùng khó khăn: Tích cực tham gia buổi hội thảo, trao đổi thẳng thắn tinh thần xây dựng Cố gắng học tập kinh nghiệm nâng cao lực thực thân vận dụng vào cơng việc mình, nhiệt tình tham gia cải tiến phương pháp thực hướng đến mục tiêu Tích cực thực đổi phương pháp dạy học, khai thác triệt để tiện ích trang thiết bị có vào việc dạy học Phát huy tối đa tính chủ động học tập học sinh Tìm tịi, khám phá nhiều phương pháp giảng dạy hiệu thiết thực hướng đến HS, HS Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, số 17/2018/TT-BGDĐT, Ban hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, Luật giáo dục 2005 Lý Kim Bình, Môi trường làm việc điều kiện để cán bộ, cơng chức phát huy khả cơng tác, Tạp chí Tổ chức nhà nước, http://tcnn.vn/news/detail/4826/Moi_truong_lam_viec_la_dieu_kien_de_c an_bo_cong_chuc_phat_huy_kha_nang_cong_tacall.html Phạm Khắc Chương (1997), Jan Amos Komemxki - Ông tổ sư phạm cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Dực, Vũ Thu Hương, Nguyễn Thị Vân Hương, Nguyễn Thị Thấn (2003), Giáo dục môi trường trường tiểu học, NXB GD, Hà Nội Hoàng Quốc Đạt (2018), Quản lý xây dựng văn hoá nhà trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ, Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Văn Biên, Tường Duy Hải (đồng chủ biên), (2019), Giáo dục STEM nhà trường phổ thông, NXb Giáo dục Việt Nam Phạm Thị Thu Hà, Tạo động lực cho giảng viên trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội, Luận văn thạc sĩ quản trị nhân lực, Trường ĐH Lao động xã hội 10 Phạm Minh Hạc (2008), “Quan hệ người - người: Giá trị quan trọng nhân cách”, Tạp chí Nghiên cứu Con người, số (38) 11 Phạm Quang Huân (2007), "Văn hóa tổ chức - Hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường", Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường, Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 12 Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên), Nguyễn Thị Minh Nguyệt, Nguyễn Xuân Thanh (2017), Giáo trinh Văn hoá tổ chức vận dụng vào phân tích văn hố nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 13 Nguyễn Thị Phương Nam (2015), Biện pháp cải thiện môi trường làm việc giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Thái Nguyên 14 Nghị Số: 29-NQ/TW “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 15 Lê Thị Oanh (2018), Xây dựng môi trường giáo dục trường THPT chuyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức, Luận án tiến sĩ chuyên ngành lý luận lịch sử giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Phạm Hồng Quang, Giải pháp phát triển môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam, đề tài cấp Bộ 17 Phạm Hồng Quang Các giải pháp phát triển môi trường làm việc tạo động lực cho GV tiểu học vùng khó khăn khu vực miền núi phía Bắc, Tạp chí giáo dục số đặc biệt, tháng 10/201 18 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 19 Quốc hội, Luật bảo vệ môi trường, Số: 55/2014/QH13 20 Hà Thị Kim Sa (2018), "Quản lý dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng giáo dục STEM", Tạp chí Khoa học, Đại học Văn Lang, số 10, tháng 7-2018 21 Trần Quốc Thành (2009), "Các biểu văn hoá học đường trường phổ thông", Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Văn hố học đường-lí luận thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam 22 Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khóa, 2001 23 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 50/2016/QĐ-TTg tiêu chí xác định thơn đặc biệt khó khăn, xã thuộc vùng dân tộc thiểu số miền núi giai đoạn 2016 – 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC (PHIẾU DÀNH CHO CBQL, GV) Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mục tiêu xây dựng môi trường làm việc cho GV tiểu học vùng khó khăn? 1= Khơng quan trọng; 2= Ít quan trọng; 3= Bình thường; 4= Quan trọng; 5= quan trọng TT Mục tiêu xây dựng môi trường làm việc Nhằm tạo điều kiện, tạo phương tiện, tạo động lực cho hoạt động dạy học phát triển Đảm bảo điều kiện vật chất để GV thực nhiệm vụ chun mơn Thực chế độ, sách tiền lương, tiền thưởng, khen thưởng, kỷ luật, đào tạo, bồi dưỡng, bổ nhiệm GV có lực phẩm chất Xây dựng tập thể đoàn kết để GV có động lực làm việc, phấn đấu, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mức độ SL SL SL SL SL Câu Thầy/cô đánh giá ý nghĩa xây dựng môi trường làm việc cho GV tiểu học vùng khó khăn? 1= Khơng quan trọng; 2= Ít quan trọng; 3= Bình thường; 4= Quan trọng; 5= quan trọng TT Ý nghĩa xây dựng môi trường làm việc Xây dựng môi trường làm việc cho GV tiểu học vùng khó khăn giúp tạo nên mơi trường sư phạm ổn định, hợp tác cởi mở phục vụ cho phát triển nhân cách toàn diện người học Giúp nhà quản lý thực vai trị quản lý phát triển nhà trường Tạo nên môi trường giáo dục “mỗi ngày đến trường ngày vui” vật chất lẫn tinh thần, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, địa phương, nâng cao dân trí, phát triển kinh tế - xã hội Xây dựng môi trường làm việc cho GV tiểu học vùng khó khăn để bước xây dựng đội ngũ GV có phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng nhà trường thành trung tâm văn hóa, gương mẫu gìn giữ mơi trường tự nhiên môi trường xã hội địa phương Xây dựng hình ảnh tốt đẹp cho nhà trường, tạo động lực cho GV cống hiến xây dựng, phát triển nhà trường SL Mức độ SL SL SL SL Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng nội dung xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn? 11= khơng thực hiện; 2=ít thực hiện; 3= Bình thường; 4= thường xuyên; 5= thường xuyên TT Nội dung xây dựng môi trường làm việc Xây dựng môi trường tự nhiên Đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học Thực chế độ sách GV vùng khó khăn Xây dựng mơi trường tinh thần Xây dựng mơi trường văn hóa ứng xử nhà trường Xây dựng mơi trường văn hóa học tập học sinh Xây dựng mơi trường văn hóa giảng dạy cho GV Mức độ SL SL SL SL SL Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn? 1= khơng thực hiện; 2=ít thực hiện; 3= Bình thường; 4= thường xuyên; 5= thường xuyên TT Lập kế hoạch Có kế hoạch triển khai cơng xây dựng môi trường làm việc, bồi dưỡng nhận thức cho giáo viên việc xây dựng môi trường làm việc Thống kê lực đào tạo (trình độ chun mơn) lực nghề nghiệp GV theo chuẩn nghề nghiệp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV Đánh giá lực GV vào văn quy định ngành Trên sở đánh giá, lập kế hoạch đảm bảo điều kiện sở vật chất, xây dựng môi trường giảng dạy, môi trường học tập Xây dựng kế hoạch phối hợp với tổ chức, doanh nghiệp, quyền địa phương để đầu tư xây dựng sở vật chất nhà trường Xây dựng kế hoạch kiến tạo “nhà trường học tập” để xây dựng môi trường làm việc nhà trường Kế hoạch phải xây dựng cách dân chủ, huy động GV tham gia để họ xác định mục tiêu, lựa chọn biện pháp thực SL Mức độ SL SL SL SL Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn? 1= khơng thực hiện; 2=ít thực hiện; 3= Bình thường; 4= thường xuyên; 5= thường xuyên Mức độ TT Tổ chức thực Ban hành kế hoạch xây dựng môi trường làm việc Tuyên truyền giáo dục để GV, HS nhận thức tầm quan trọng công tác xây dựng môi trường làm việc Tổ chức lấy ý kiến đóng góp, phản ánh để xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Tổ chức phối hợp với tổ chức đồn thể, cộng đồng, quyền địa phương để xây dựng môi trường làm việc Đầu tư xây dựng sở vật chất, hồn thiện khơng gian trường lớp Tổ chức bồi dưỡng GV đổi phương pháp giảng dạy, đánh giá HS theo hướng thân thiện, tích cực hiệu Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm cho HS Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, dân chủ, hợp tác SL SL SL SL SL Mức độ TT Tổ chức thực Đổi hoạt động thi đua theo hướng thân thiện, hiệu quả, khen thưởng kịp thời 10 Xây dựng nhà trường thành trung tâm văn hóa cộng đồng xã Phối hợp với gia đình, cộng đồng xây 11 dựng hương ước, quy ước tạo môi trường làm việc cho GV môi trường học tập cho HS SL SL SL SL SL Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng đạo thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn? 1= khơng hiệu quả; 2=tương đới hiệu quả; 3= Bình thường; 4= hiệu quả; 5= hiệu TT Chỉ đạo thực Chỉ đạo tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục để GV, HS nhận thức tầm quan trọng công tác xây dựng môi trường làm việc Động viên, khuyến khích cán bộ, giáo viên tham gia xây dựng môi trường làm việc Chỉ đạo tổ chức hình thức hoạt động phù hợp để xây dựng môi trường làm việc Chỉ đạo tổ chức thực nội dung xây dựng môi trường làm việc Điều chỉnh kế hoạch thực xây dựng môi trường làm việc Chỉ đạo quy định chuẩn văn hóa ứng xử trường học Chỉ đạo phối hợp với tổ chức đồn thể, cộng đồng, quyền địa phương để xây dựng sở vật chất cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Chỉ đạo quy định sinh hoạt chun mơn, trì nề nếp sinh hoạt chuyên môn, nề nếp dạy học Chỉ đạo tổng kết việc thực kế hoạch xây dựng SL Mức độ SL SL SL SL Câu Thầy/cô cho ý kiến đá thực trạng đánh giá việc thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 1= khơng hiệu quả; 2=tương đới hiệu quả; 3= Bình thường; 4= hiệu quả; 5= hiệu Mức độ TT Đánh giá Đánh giá kết thực nội dung kế hoạch Kết đánh giá nhằm sửa chữa, khắc phục sai sót, hạn chế Đánh giá nhằm thực điều chỉnh kịp thời hợp lí Đánh giá thơng qua thu thập thông tin từ nhiều kênh khác để điều chỉnh kịp thời hợp lí Đánh giá nhằm điều chỉnh quản lý từ việc điều chỉnh kế hoạch đến tổ chức thực nhằm đảm bảo nội dung xây dựng môi trường làm việc cho GV đạt hiệu cao Thực bước đánh giá: Xác định mục đích đánh giá nội dung đánh giá cụ thể; Thu thập thông tin; Phân tích, đánh giá; Sử dụng kết đánh giá SL SL SL SL SL Câu Thầy/cơ cho ý kiến đánh giá vai trị Hiệu trường quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn? 1= kém; 2=Yếu; 3= trung bình; 4= khá; 5= tớt Mức độ TT Vai trị Hiệu trưởng Hiệu trưởng phải biết lắng nghe, biết kìm chế hồn cảnh; ln giữ mối quan hệ mật thiết nhân viên Hiệu trưởng thực kiểm tra đánh giá thơng qua tiêu chí môi trường làm việc để kịp thời đưa đạo để giải vướng mắc khó khăn GV Hiệu trưởng quan tâm đến đời sống, hồn cảnh cán bộ, cơng chức đơn vị hỗ trợ kịp thời có khó khăn Xây dựng tập thể đoàn kết Xây dựng văn hóa quản lý nhà trường Hiệu trưởng nhà trường phân công tổ chức ban, nhóm hay thành viên nhà trường tham gia vào dự án phong trào hoạt động nhằm xây dựng mơi trường bên trong, bên ngồi, tự nhiên xã hội Hiệu trưởng thực giám sát hoạt động thông qua cấp ban giám hiệu nhà trường nhằm khuyến khích, khen thưởng SL SL SL SL SL Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 1= khơng ảnh hưởng; 2=ít ảnh hưởng; 3= Bình thường; 4= ảnh hưởng; 5= ảnh hưởng Mức độ Các yếu tố TT Năng lực, phẩm chất, phong cách nhà lãnh đạo cấp QL Văn hóa tổ chức, tính chất đặc thù tổ chức Tâm trạng cá nhân Điều kiện, môi trường làm việc sở vật chất nhà trường Hệ thống văn quy định yêu cầu lực, trình độ chuyên môn chế độ quy chế, quy định đãi ngộ GV Sự quan tâm Sở Giáo dục & Đào tạo Phòng Giáo dục & Đào tạo Sự tác động điều kiện kinh tế - xã hội địa phương SL SL SL SL SL PHỤ LỤC (PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP) Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất? 1= khơng cần thiết; 2=ít cần thiết; 3= Bình thường; 4= cần thiết; 5= cần thiết TT Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tầm quan trọng xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Chỉ đạo xây dựng môi trường vật chất đảm bảo điều kiện làm việc hiệu cho giáo viên Phát triển văn hóa học tập rèn luyện cho học sinh hướng đến xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Xây dựng văn hóa quản lý Hiệu trưởng nhằm phát triển môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Đẩy mạnh thực sách, đổi cơng tác bồi dưỡng giáo viên Tổ chức phối hợp lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Đổi kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn SL Mức độ SL SL SL SL Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 1= khơng khả thi; 2=ít khả thi; 3= Bình thường; 4= khả thi; 5= khả thi Mức độ TT Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tầm quan trọng xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Chỉ đạo xây dựng môi trường vật chất đảm bảo điều kiện làm việc hiệu cho giáo viên Phát triển văn hóa học tập rèn luyện cho học sinh hướng đến xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Xây dựng văn hóa quản lý Hiệu trưởng nhằm phát triển môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Đẩy mạnh thực sách, đổi cơng tác bồi dưỡng giáo viên Tổ chức phối hợp lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Đổi kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn SL SL SL SL SL ... Quản lý xây dựng môi trường làm việc giáo viên trường tiểu học vùng khó khăn 3.2 Khách thể nghiên cứu Xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn trường tiểu học huyện Đồng. .. giáo viên tiểu học vùng khó khăn quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên - Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng môi trường làm việc. .. hiểu thực trạng xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 7.2.2