Mỗi loại bài thờng dành một tiết kiểm tra để học sinh thực hành viết văn, quá trình thực hành ấy cần đợc xem xét, đánh giá rút kinh nghiệm thật cẩn thận, nghiêm túc thì mới cã t¸c dông r[r]
(1)PhÇn Më ®Çu I/ Lý chọn đề tài M«n tËp lµm v¨n lµ mét m«n häc chÝnh ch¬ng tr×nh líp 4, b¶n th©n tôi là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, đón nhận chơng trình thay đổi kỹ sống vào môn tập làm văn, môn đạo đức, khoa học, nên thân cần phải nỗ lực phấn đấu đảm nhiệm chức trách mình học sinh Nhìn từ phía khoa học và công nghệ thì đây là thời đại văn minh thông tin với kinh tế dựa trên tri thức Thời đại văn minh này là bớc phát triển vợt bậc so với thời đại văn minh nông nghiệp với kinh tế dựa trên khoáng sản là chính Những đặc điểm chủ yếu thời đại văn minh thông tin có thể tóm tắt bèn yÕu tè: Th«ng tin- Tri thøc trë thµnh tµi nguyªn quan träng nhÊt Khoa häcC«ng nghÖ trë thµnh lùc lîng s¶n xuÊt vµ trùc tiÕp Hµm lîng trÝ tuÖ tõng s¶n phÈm ngµy cµng t¨ng vµ cuèi cïng lµ m¸y tÝnh c¸ nh©n vµ Internet lµ ph¬ng tiện lao động phổ biến và có hiệu - H×nh thµnh vµ ph¸t triÓn ë häc sinh c¸c kü n¨ng sö dông TiÕng ViÖt: nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp các môi trờng hoạt động løa tuæi, th«ng qua viÖc d¹y vµ häc TiÕng ViÖt gãp phÇn rÌn luyÖn c¸c thao t¸c cña t - Cung cÊp cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc s¬ gi¶n vÒ TiÕng ViÖt vµ nh÷ng hiÓu biÕt s¬ gi¶n vÒ x· héi, tù nhiªn, ngêi, vÒ v¨n hãa, v¨n häc ViÖt Nam vµ níc ngoµi Học Tiếng Việt, học sinh đợc trang bị kiến thức và tối thiểu cần thiết giúp các em hòa nhập với cộng đồng và phát triển cùng với phát triÓn cña x· héi Cïng víi m«n To¸n vµ mét sè m«n kh¸c, nh÷ng kiÕn thøc cña môn Tiếng Việt là hành trang trên bớc đờng đa các em khám phá, tìm hiểu, nghiên cứu giới xung quanh và kho tàng tri thức vô tận loài ngời Trong đó phân môn Tập làm văn là phân môn thực hành, tổng hợp tất các phân môn thuộc môn Tiếng Việt (tập đọc, luyện từ và câu, chính tả, kể chuyện) Chính vì thế, việc dạy và học Tập làm văn là vấn đề luôn cần có đổi míi Kh«ng thÓ cø ¸p dông m·i ph¬ng ph¸p häc h«m qua vµo h«m vµ mai sau II/ C¬ së thùc tiÔn - Đổi việc dạy thế, việc thừa kế cái cũ, cái vốn có đòi hỏi phải là sáng tạo Với các phân môn khác Tiếng Việt việc đổi míi néi dung vµ ph¬ng ph¸p d¹y häc chØ râ quy tr×nh c¸c bíc lªn líp rÊt cô thÓ râ rµng Cßn víi ph©n m«n TËp lµm v¨n, c¸c nhµ nghiªn cøu chØ ®a quy tr×nh chung nhÊt cho mçi lo¹i bµi, chñ yÕu vÉn lµ sù s¸ng t¹o cña gi¸o viªn lªn líp Cßn viÖc häc th× sao? Ngoµi SGK TiÕng ViÖt th× hiÖn cã rÊt nhiÒu lo¹i s¸ch tham kh¶o cho häc sinh, gióp cho häc sinh cã c¸i nh×n ®a dang, phong phó h¬n Song nh÷ng cuèn s¸ch tham kh¶o cña ph©n m«n TËp lµm v¨n l¹i thêng ®a c¸c bµi v¨n mÉu hoµn chØnh nªn lµm v¨n c¸c em thêng dùa dÉm, Ø l¹i vµo bµi mÉu, cã cßn chÐp y nguyªn bµi v¨n mÉu vµo bµi lµm cña m×nh C¸ch c¶m, c¸ch nghÜ cña c¸c em kh«ng phong phó mµ cßn ®i theo lèi mßn khu«n sáo, tẻ nhạt Từ lý khách quan và chủ quan trên để khắc phục h¹n chÕ viÖc d¹y TËp lµm v¨n ë TiÓu häc, gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng (2) dạy học nhà trờng, tôi đã chọn nghiên cứu dề tài: "Một số biện pháp đổi míi ph¬ng ph¸p d¹y m«n TËp lµm v¨n miªu t¶ ë líp 4" phÇn Néi dung Bài văn miêu tả đợc xây dựng trên sở hình ảnh, ấn tợng đối tợng mà ngời viết thu lợm, cảm nhận đợc thông qua các giác quan trực tiÕp cña m×nh V¨n miªu t¶ lµ thÓ lo¹i v¨n b¶n mang tÝnh chÊt nghÖ thuËt cao, mang tÝnh s¸ng t¹o, tÝnh c¸ thÓ cña ngêi viÕt Ng«n ng÷ v¨n miªu t¶ lµ thø ng«n ng÷ nghÖ thuËt lµ ng«n ng÷ giÇu søc gîi c¶m vµ lµ ng«n ng÷ cña nh÷ng biÖn ph¸p tu tõ KÕt cÊu bµi v¨n miªu t¶ còng tu©n thñ kÕt cÊu phÇn: + Mở bài: Giới thiệu đối tợng miêu tả, thể tình cảm, quan hệ ngời miêu tả với đối tợng miêu tả + Thân bài: Tái hiện, chụp chân dung đối tợng miêu tả góc nhìn định + Kết luận: Nêu nhận thức, suy nghĩ, tình cảm, thái độ trực tiếp ngời miêu tả và ngời nói chung đối tợng miêu tả Nh vËy, bµi v¨n lµ mét v¨n b¶n gåm ng«n tõ, néi dung chøa ng«n từ chính là văn Văn và ngữ luôn sóng đôi với nhau: văn cần đến ngữ để biểu hiện, ngữ cần đến văn để nói nên ý nghĩa Văn là nghệ thuật ngôn từ, văn là cái đẹp, có ngời lại nói văn học là nhân học, văn học là tình cảm, đạo đức lý tởng, là tình yêu sống, yêu thiên nhiên và ngời Văn có đợc nhờ c¶m xóc cña t©m hån, nã lµm cho t©m hån ngêi thªm phong phó vµ s©u s¾c Chơng trình Tập làm văn lớp gồm 68 tiết, đó văn miêu tả chiếm 38 tiÕt gåm c¸c m¶ng kiÕn thøc sau: - ThÕ nµo lµ miªu t¶? - Quan sát để miêu tả cho sinh động - Trình tự miêu tả ( Ngời, cảnh, đồ vật, vật, cây cối ) - Cấu tạo đoạn văn, bài văn miêu tả ( Ngời, cảnh, đồ vật, vật, cây cối) Các kiến thức trên đợc cụ thể hóa thành hai loại bài Đó là, loại bài hình thµnh kiÕn thøc vµ lo¹i bµi luyÖn tËp thùc hµnh I/ Thùc tr¹ng viÖc d¹y TËp lµm v¨n - ThÓ lo¹i v¨n miªu t¶ líp 1/ T×nh h×nh chÊt lîng häc tËp m«n TiÕng ViÖt vµ ph©n m«n TËp lµm v¨n cña häc sinh Ch¬ng tr×nh ph©n m«n tËp lµm v¨n líp hiÖn ®ang häc thÓ lo¹i bµi miªu tả, nhìn chung các em đã nắm đợc cấu trúc bài văn miêu tả nhng bài làm cña c¸c em cßn viÕt theo mét khèi mßn khu«n s¸o, kÐm hÊp dÉn, Ýt c¶m xóc vµ nghèo hình ảnh, đặc biệt là các em cha biết sử dụng các biện pháp tu từ, các biện ph¸p nghÖ thuËt nh so s¸nh, nh©n hãa… Tóm lại: Học sinh nắm đợc kiến thức phân môn luyện từ và c©u nhng ¸p dông vµo viÕt v¨n th× c¸c em thêng m¾c c¸c lçi trªn, kÕt hîp víi viÖc cha biÕt sö dông c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt, vèn tõ l¹i nghÌo nµn nªn bµi v¨n miªu t¶ cña c¸c em cßn kh« khan, lñng cñng, nghÌo c¶m xóc Bµi v¨n trë thành bảng liệt kê các chi tiết đối tợng miêu tả KÕt qu¶ cô thÓ nh sau: (3) Líp 4B giái Sè HS §iÓm SL TL% 23 8,7% §iÓm kh¸ §iÓm TB §iÓm díi TB SL TL% SL TL% SL TL% 30,4% 12 52,2% 8,7% Tõ thùc tr¹ng viÖc d¹y häc ph©n m«n TËp lµm v¨n nãi chung vµ viÖc d¹y häc làm văn miêu tả lớp nói riêng tôi thấy cần thiết để có biện pháp sáng tạo v¨n miªu t¶ líp gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc ë TiÓu häc II/ Mét sè biÖn ph¸p nh»m n©ng cao chÊt lîng d¹y häc v¨n miªu t¶ líp 1- Ngời giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý học sinh để từ đó tìm hớng đúng, tìm phơng pháp phù hợp lên lớp: Chúng ta đã biết, tâm lý chung học sinh Tiểu học là luôn muốn khám phá, tìm hiểu điều mẻ Từ đó hình thành và rèn luyện cho các em quan sát, cách t đối tợng miêu tả cách bao quát, toàn diện và cụ thể tức là quan sát vật tợng nhiều khía cạnh, nhiều góc độ khác nhau, từ đó các em có cách cảm, cách nghĩa sâu sắc miêu tả tuổi học sinh Tiểu học từ hình thức đến tâm hồn, cái là bắt đầu quá trình Do đó tri thức để các em tiếp thu đợc phải đợc xếp theo trình tự định Trí tởng tợng càng phong phú bao nhiêu thì viÖc lµm v¨n miªu t¶ sÏ cµng thuËn lîi bÊy nhiªu Văn miêu tả là loại văn thuộc phong cách nghệ thuật đòi hỏi viết bài phải giµu c¶m xóc, t¹o nªn c¸i " hån" chÊt v¨n cña bµi lµm Muèn vËy gi¸o viªn ph¶i lu«n lu«n nu«i dìng ë c¸c em t©m hån s¸ng, c¸i nh×n hån nhiªn, mét tÊm lòng dễ xúc động và luôn hớng tới cái thiện 2- Cần giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm văn miêu tả tõ tiÕt ®Çu tiªn cña thÓ lo¹i bµi nµy Văn miêu tả mang tính chất thông báo thẩm mỹ, dù miêu tả đối tợng nào, dù có bám sát thực tế đến đâu thì miêu tả không là chÐp, chôp ¶nh l¹i nh÷ng sù vËt hiÖn tîng mét c¸ch m¸y mãc mµ lµ kÕt qu¶ cña sù nhận xét, tởng tợng, đánh giá phong phú Đó là miêu tả thể đợc cái riªng biÖt cña mçi ngêi Nhµ v¨n Ph¹m Hæ cho r»ng: "C¸i riªng, c¸i míi v¨n miªu t¶ ph¶i g¾n víi c¸i ch©n thËt" V¨n miªu t¶ kh«ng h¹n chÕ sù tëng tîng, kh«ng ng¨n c¶n sù s¸ng t¹o cña ngêu viÕt nhng nh vËy kh«ng cã nghÜa lµ cho phÐp ngêi viÕt "bịa" cách tùy ý Để tả hay, tả đúng thì phải tả chân thật, giáo viên cần uốn nắn để học sinh tránh thái độ giả tạo, giả dối, bệnh công thức sáo rỗng, thói già tríc tuæi Mặt khác giáo viên cần giúp các em nắm đợc: văn miêu tả, ngôn ng÷ sö dông ph¶i lµ ng«n ng÷ giµu h×nh ¶nh, giµu c¶m xóc, giµu nhÞp ®iÖu ©m thanh, đây là miêu tả sinh học, địa lý… và các thể loại v¨n kh¸c Từ việc hiểu rõ đặc điểm thể loại văn miêu tả, hiểu rõ đờng mình cần và đích mình cần tới, chắn học sinh thận trọng chọn lọc tõ ng÷, sÏ gät giòa kü h¬n tõng lêi, tõng ý bµi v¨n vµ nh vËy chÊt lîng bµi lµm cña c¸c em sÏ tèt h¬n 3- Cung cấp vốn từ và giúp học sinh biết cách dùng từ đặt câu, sử dông c¸c biÖn ph¸p vµ gi¶i ph¸p nghÖ thuËt miªu t¶ lµ hÕt søc cÇn thiÕt (4) Muèn mét bµi v¨n hay, cã "hån", cã chÊt v¨n th× c¸c em ph¶i cã vèn tõ ng÷ phong phó vµ ph¶i biÕt c¸ch lùa chän tõ ng÷ miªu t¶ cho phï hîp, ChÝnh vì giáo viên cần chú ý cung cấp vốn từ cho các em dạy tập đọc, luyện từ vµ c©u vµ c¶ d¹y c¸c m«n kh¸c hay nh÷ng buæi nãi chuyÖn các tiết sinh hoạt Hớng dẫn các em lập sổ tay văn học theo các chủ đề, chủ ®iÓm, cã mét tõ hay, mét c©u v¨n hay c¸c em ghi vµo sæ tay theo tõng chñ ®iÓm vµ lµm v¨n cã thÓ sö dông mét c¸ch dÔ dµng Giáo viên cần tiến hành theo mức độ yêu cầu tăng dần, bớc đầu yêu cầu học sinh đặt câu đúng, song yêu cầu cao là phải đặt câu có sử dụng biện ph¸p so s¸nh, nh©n hãa, cã dïng nh÷ng tõ l¸y, tõ ng÷ gîi t¶ h×nh ¶nh, ©m hay nh÷ng tõ biÓu lé t×nh c¶m * Khi lµm mét bµi v¨n miªu t¶ vÒ mÌo chóng ta cÇn miªu t¶: - Chó ta cã c¸i ®u«i thon dµi nh mét c¸i m¨ng ngäc Giáo viên hỏi: Em nào nhận xét cách đặt câu hỏi bạn? Học sinh có thể nhận xét: bạn đã sử dụng biện pháp so sánh để so sánh cái đuôi mèo nh c¸i m¨ng ngäc Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm đôi tìm câu khác để miêu tả cái đuôi chú mèo cho sinh động hơn: - Lóc chó ngåi, hai ch©n sau xÕp l¹i, hai ch©n tríc chèng lªn, ®¨m chiªu nh×n vµ nghe ngãng, c¸i ®u«i mÒm m¹i, phe phÈy nh lµm duyªn - Hay: C¸i ®u«i dµi tr¾ng ®iÓm ®en phe phÊt thít tha cïng víi tÊm th©n thon dài mềm mại, uyển chuyển trông thật đáng yêu Nh vËy cïng lµ miªu t¶ vÒ bé l«ng cña chó gµ trèng, c¸i ®u«i cña chó mÌo nhng nh÷ng c©u v¨n sö dông biÖn ph¸p so s¸nh, nh©n hãa, cã dïng nh÷ng tõ gîi t¶, gîi c¶m nh c¸c c©u trªn th× hiÖu qu¶ kh¸c h¼n, ta thÊy miªu t¶ nh vËy võa sinh động, tinh tế vừa tình cảm và hút ngời đọc, ngời nghe 4- TËp lµm v¨n vµ ph©n m«n thùc hµnh, tæng hîp tÊt c¶ nh÷ng ph©n m«n thuéc m«n TiÕng ViÖt , v× vËy muèn d¹y tèt tËp lµm v¨n cÇn d¹y tèt VÝ dô: Khi häc vÒ c©u kÓ Ai lµ g× ? häc sinh hiÓu t¸c dông, cÊu t¹o cña kiểu câu này, biết nhận nó đoạn văn và từ đó học sinh biết đặt câu kể Ai là gì ? để giới thiệu nêu nhận định ngời, vật: Chích bông là chim đáng yêu Hoa đào, hoa mai là bạn mùa xuân SÇu riªng lµ lo¹i tr¸i quý cña miÒn Nam - Nội dung bài văn có hấp dẫn, có lôi đợc ngời đọc hay không phần phụ thuộc vào hình thức biểu bên ngoài nó, đó chính là chữ viÕt V× vËy muèn cã bµi v¨n hÊp dÉn th× gi¸o viªn chó ý rÌn kü n¨ng viÕt cho học sinh các chính tả Chính tả giúp học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp và trình bày rõ ràng, - Nếu nh tập đọc rèn kỹ cảm thụ cho học sinh, chính tả rèn kỹ viÕt cho häc sinh th× ph©n m«n kÓ chuyÖn rÌn kü n¨ng nãi hay c¸ch nãi kh¸c lµ kü n¨ng s¶n sinh v¨n b¶n díi d¹ng nãi cña häc sinh KÓ chuyÖn võa båi dìng t×nh c¶m, gióp häc sinh biÕt quý träng ngêi tèt, phª ph¸n c¸i xÊu, võa gióp häc sinh học tập cách miêu tả, cách diễn đạt câu chuyện Tãm l¹i c¸c ph©n m«n cña TiÕng ViÖt mçi ph©n m«n cã néi dung riªng, phơng pháp riêng nhng chúng không hoàn toàn độc lập với mà luôn bổ sung (5) cho nhau, kiÕn thøc cña ph©n m«n nµy hç trî cho viÖc häc nh÷ng ph©n m«n kh¸c Víi ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ ph©n m«n thùc hµnh tæng hîp cña nh÷ng ph©n m«n kh¸c, muèn häc tèt TËp lµm v¨n häc sinh cÇn häc tèt c¸c ph©n m«n cßn l¹i 5- Híng dÉn häc sinh x©y dùng ®o¹n v¨n më bµi vµ kÕt bµi Bµi v¨n kh«ng thÓ thiÕu phÇn më bµi vµ kÕt bµi, nh÷ng phÇn nµy thêng thu hút ngời đọc, ngời nghe chú ý cách đặt vấn đề và cách cảm nghĩ vấn đề mµ ngêi tr×nh bµy ChÝnh v× vËy viÖc rÌn luyÖn cho häc sinh x©y dùng mét ®o¹n v¨n më bµi vµ kÕt bµi lµ rÊt cÇn thiÕt - Đoạn văn mở bài: Có hai cách mở bài mà học sinh đợc học đó là mở bµi trùc tiÕp vµ më bµi gi¸n tiÕp Kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i gß bã häc sinh lµm më bài theo cách nào các em tự chọn cho mình cách mở bài hợp lý và phï hîp víi kh¶ n¨ng cña tõng em Më bµi gi¸n tiÕp cã thÓ xuÊt ph¸t tõ mét vÊn đề mình cần nói tới, có thể bắt đầu câu thơ, câu hát,…nh ng phải bám sát vào yêu cầu đề, không lan man, xa đề, không rờm Giáo viên có thể cho học sinh làm việc nhóm đôi cá nhân tự nêu cách vào bài mình, sau đó cho các bạn nhận xét Chẳng hạn với bài tả mèo, học sinh mở bài:''Hè vừa rồi, mẹ em chợ mua đợc mèo tam thể Chú ta là thành viên thứ năm gia đình em, đã đợc bốn tháng." - Gi¸o viªn nªu c©u hái: §©y lµ c¸ch vµo bµi nµo?( trùc tiÕp) - Giáo viên nêu yêu cầu để học sinh nêu cách mở bài khác sinh động hơn:" Nhà em đã từ lâu không có chú chuột nào dám bén mảng tới vì có chú lính gác cừ khôi, đó chính là chú Mớp Mớp ta đã đợc năm tuổi, nó thËt hiÒn dÞu nhng còng thËt tinh nhanh, nã nh ngêi b¹n th©n cña em." Hay với đề bài miêu tả cây đa cổ thụ nơi làng quê, học sinh mở bài nh sau: "ë ®Çu lµng em cã mét c©y ®a cæ thô nã dÔ ph¶i b»ng tr¨m n¨m tuæi C¶ làng gọi đó là cây đa ông Đài , vì ông Đài là ngời trồng nó, nhng ông Đài là ai, sèng vµ chÕt tõ bao giê th× c¶ lµng kh«ng nhí c¶." Học sinh khác lại viết:"Từ bến đò phía xa em đã nhìn thấy làng em Phải qua cánh đồng bao la, đờng liên xã dài hai cây số, em đã nhìn thÊy lµng quª yªu dÊu: C©y ®a cæ thô in bãng xanh thÉm trªn bÇu trêi Mçi lÇn xa về, em cảm động tởng nh cây đa làng quê giơ tay vẫy chào, đón đợi." Từ các cách mở bài khác các em nhận xét và tìm ý đúng, ý hay để më bµi mét c¸ch hîp lý nhÊt - §o¹n v¨n kÕt bµi: KÕt bµi chØ lµ mét phÇn nhá bµi v¨n nhng lại quan trọng đoạn kết bài thể đợc nhiều tình cảm ngời viết với đối tợng miêu tả Thực tế cho thấy học sinh thờng hay liệt kê cảm xúc m×nh lµm phÇn kÕt luËn kh« cøng, gß bã, thiÕu tÝnh ch©n thùc Chñ yÕu c¸c em thêng lµm kÕt bµi kh«ng më réng, kÕt bµi nh vËy kh«ng sai nhng cha hay, cha hấp dẫn ngời đọc Vì đòi hỏi ngời giáo viên phải gợi ý để học sinh biết cách lµm phÇn kÕt bµi cã më réng b»ng c¶m xóc cña m×nh mét c¸ch tù nhiªn th«ng qua câu hỏi mở, sau đó cho các em nhận xét, sửa sai và chắt lọc để có đ ợc kết bài hay "Cây gạo có thể sống đến nghìn năm Nó là nhân chứng thầm lặng dòng đời Cô giáo em nói Đi học về, đứng trên bên đò, xa về, ngắm nh×n ba c©y g¹o, em thÊy lßng bån chån x«n xao C©y g¹o lµ hån quª, lµ t×nh quª v¬i ®Çy." (6) Văn chơng không phải là sợ đúng, sai với làm văn đúng thôi cha đủ phải thấm đợm cảm xúc ngời viết Song tình cảm không phải thứ gò ép bắt buộc, t×nh c¶m Êy ph¶i ch©n thùc, hån nhiªn, xuÊt ph¸t tõ chÝnh t©m hån c¸c em Bµi v¨n kh«ng thÓ hay nÕu thiÕu c¶m xóc cña ngêi viÕt, c¶m xóc kh«ng chØ béc lé ë phÇn kÕt bµi mµ cßn thÓ hiÖn ë tõng c©u, tõng ®o¹n cña bµi V× vËy gi¸o viªn cÇn chó ý rÌn cho häc sinh c¸ch béc lé c¶m xóc bµi v¨n mét c¸ch thêng xuyªn liên tục, từ tiết đầu tiên loại bài đến tiết luyện tập xây dựng đoạn v¨n, tiÕt viÕt bµi vµ tiÕt tr¶ bµi n÷a 6- ChuÈn bÞ kü cµng phÇn cñng cè bµi c¸c tiÕt tËp lµm v¨n: Cñng cè bµi lµ phÇn chiÕm kh«ng nhiÒu thêi gian c¶ tiÕt häc nhng l¹i lµ lóc gi¸o viªn tãm t¾t toµn bé néi dung kiÕn thøc cña bµi vµ më híng kiÕn thøc míi cho tiÕt häc sau, v× vËy cÇn chó ý ë phÇn cñng cè bµi hÊp dÉn, thu hút đợc chú ý các em - Nh trên đã nói, cần giúp học sinh nhìn nhận vật nhiều khía cạnh, góc độ khác nhau, kích thích trí tởng tợng, sáng tạo các em nên phÇn cñng cè bµi, gi¸o viªn kh«ng nªn ®a nh÷ng bµi v¨n mÉu hoµn chØnh lµm c¸c em b¾t tríc, chÐp, dÔ t¹o cho c¸c em c¸ch lµm v¨n s¸o rçng, na n¸ nh mµ nªn ®a nh÷ng ®o¹n v¨n miªu t¶ nh÷ng t¸c gi¶ kh¸c Cïng mét tiÕt häc, cã thÓ ®a nhiÒu ®o¹n v¨n miªu t¶ toµn diÖn, phong phó h¬n vµ tõ đó các em biết chắt lọc, tìm tòi chi tiết đặc sắc, học tập đợc các câu, các từ hay, cách diễn đạt hợp lý cho bài làm mình Ch¼ng h¹n, tiÕt luyÖn tËp x©y dùng ®o¹n v¨n miªu t¶ vËt, phÇn củng cố bài, giáo viên có thể đọc cho các em nghe vài đoạn nh sau: "Con R« s¹ch sÏ l¾m Mçi lÇn mÑ gäi : "R« ®i t¾m" lµ nã vÉy ®u«i ch¹y theo, ngoan ngoãn nh đứa bé đợc nuông chiều Thân hình nó không có bä, rËn nµo c¶ Kh«ng biÕt mÑ d¹y R« tõ bao giê mµ nã biÕt ®i vÖ sinh vào chỗ phía sau nhà Nó ý tứ Mỗi có khách đến chơi nhà nó nằm im trên đệm, đôi tai vểnh lên nghe bố mẹ và khách nói chuyện Khách đứng dậy về, Rô theo bố mẹ cửa nh để tiễn chân khách… C¸c ®o¹n v¨n ®a còng kh«ng nªn qu¸ dµi hay qu¸ ng¾n v× nÕu dµi qu¸ häc sinh khó tiếp thu, ngắn quá không đảm bảo nội dung Đặc biệt đoạn văn phải đợc diễn đạt mạch lạc đúng cấu trúc ngữ pháp, lời văn giản dị, câu văn giàu hình ¶nh vµ ph¶i mang tÝnh mÉu mùc c¶ vÒ néi dung vµ h×nh thøc - Khi đa các đoạn văn mẫu cần phải phân tích, đánh giá để học sinh thấy đợc cái hay, cái đẹp đoạn văn, giúp học sinh nhận rõ nội dung miêu tả, khác biệt miêu tả và nét đặc sắc hành văn VÝ dô: §äc cho häc sinh nghe ®o¹n v¨n " Nh÷ng c¸nh bím trªn bê s«ng" : "Ngoµi giê häc, chóng t«i tha thÈn ë bê s«ng b¾t bím Chao «i, nh÷ng bớm đủ màu sắc, đủ hình dáng Con xanh biếc pha đen nh nhung, bay nhanh loang lo¸ng Con vµng sÉm nhiÒu h×nh mÆt nguyÖt, ven c¸nh cã r¨ng ca, lợn lờ đờ nh trôi nắng Con bớm quạ to hai bàn tay ngời lớn, mầu nâu xỉn, có hình đôi mắt tròn, vẻ tợn Bớm trắng bay theo đàn líu ríu nh hoa nắng Loại bớm nhỏ đen kịt, là là theo chiều gió hệt nh tàn than đám đốt hơng…" Phân tích: Đoạn văn ngắn gọn nhng đã miêu tả khá sinh động vô số loài bím H×nh ¶nh nh÷ng chó bím hiÖn lªn qua m¾t cña mÊy cËu häc trß vèn (7) say mª víi thiªn nhiªn Mét tõ tha thÈn miªu t¶ c¸c cËu bê s«ng b¾t bím, từ chao ôi diễn tả cảm xúc mạnh mẽ lòng các cậu đến bật thành tiếng kêu chứng tỏ kinh ngạc và lòng say mê các cậu học trò đến độ, tạo nÒn cho bµi miªu t¶, t¹o nÒn cho h×nh ¶nh nh÷ng c¸nh bím xuÊt hiÖn Liªn tiÕp sau đó, câu văn đợc tác giả dùng để nói tới bớm Mỗi bớm lại tả các tính từ, các hình ảnh so sánh gợi tả vẻ đẹp đầy hấp dẫn: Đen nh nhung, loang loáng, vàng sẫm, lợn lờ đờ nh trôi nắng, líu ríu nh hoa nắng…Tác giả đã khéo chọn hình ảnh mẻ, độc đáo để so sánh làm bật dáng bay loại bớm Nó làm nên vẻ đẹp hấp dẫn riêng đoạn v¨n miªu t¶ nµy ViÖc ®a ®o¹n v¨n mÉu cïng víi lêi ph©n tÝch râ rµng nh vËy sÏ gióp học sinh hình dung đối tợng miêu tả cách cụ thể, sinh động hơn, giúp học sinh vận dụng cách dùng từ đặt câu vào bài viết mình 7- Thùc hiÖn nghiªm tóc tiÕt tr¶ bµi: Tất công việc, từ việc làm thông thờng hàng ngày đến việc nghiêm túc thực theo chu trình định, việc lập kế hoạch đến việc triển khai thực kế hoạch đó và cuối cùng là khâu kiểm tra đánh giá lại việc đã làm so với kế hoạch đó và cuối cùng là khâu kiểm tra đánh giá lại việc đã làm so với kết bỏ qua khâu nào các khâu trên, là các khâu kiểm tra, đánh giá: có kiểm tra đánh giá thì có thể biết đợc u, khuyết điểm công việc đã thực hiện, để điều chỉnh cho nh÷ng viÖc tiÕp theo Dạy tập làm văn không nằm ngoài chu trình chung đó Mỗi loại bài thờng dành tiết kiểm tra để học sinh thực hành viết văn, quá trình thực hành cần đợc xem xét, đánh giá rút kinh nghiệm thật cẩn thận, nghiêm túc thì cã t¸c dông rÌn kü n¨ng viÕt v¨n cho häc sinh, tæ chøc rót kinh nghiÖm thùc tiết trả bài chính là thực khâu cuối cùng "kiểm tra, đánh giá "nhằm mục đích giúp học sinh hiểu đợc nhận xét chung giáo viên và kết bài viết lớp để liên hệ với bài làm mình giúp học sinh biết sửa lỗi dùng từ, ngữ pháp, diễn đạt, chính tả, bố cục bài mình và các bạn, từ đó học sinh có thể học hỏi câu văn, đoạn văn hay bạn Với mục đích nh thì tiết trả bài không thể làm qua loa đại khái, càng không thể bớt xén thời lợng Trong tiÕt tr¶ bµi, ngoµi viÖc tiÕn hµnh c¸c tr×nh tù nh s¸ch bµi so¹n đã hớng dẫn, giáo viên cần thay đổi hình thức hoạt động để học sinh đỡ nhàm ch¸n Sau phÇn gi¸o viªn nhËn xÐt chung, gi¸o viªn cÇn ch÷a lçi cho häc sinh theo loại lỗi thống kê chấm bài và nêu các câu văn, đoạn văn hay đã chuẩn bị trớc Sau đó, giáo viên trả bài và có thể tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm bàn để các em trao đổi với bạn cách làm bài mình, đọc cho nghe các câu giúp sửa lỗi bài làm Từ đó học sinh thấy râ u, nhîc ®iÓm bµi lµm cña m×nh, cña b¹n vµ biÕt tù söa ch÷a hoÆc viÕt l¹i đoạn văn mình cho đạt yêu cầu Sau trao đổi nh giúp học sinh tránh đợc lỗi không đáng có thực hành viết văn và giao tiÕp hµng ngµy 8- Chuẩn bị chu đáo kế hoạch bài học góp phần làm nên 50% thµnh c«ng d¹y häc: (8) Trong hoạt động nào việc chuẩn bị quan trọng, chuẩn bị chính là kế hoạch cho công việc mình định làm, đó là việc làm đầu tiên, tất yếu hoạt động Soạn bài là việc làm đầu tiên, tất yếu ngời giáo viên, Bài soạn chính là kế hoạch lên lớp, ngày đợc gọi là kế hoạch bài học Để có đợc kế hoạch bài học cụ thể, rõ ràng có chất lợng, có tác dụng thiết thực, đem lại hiệu cao, ngời giáo viên phải huy động tối đa tất lực, phÈm chÊt cña m×nh nh n¨ng lùc hiÓu biÕt vµ chÕ biÕn tµi liÖu, n¨ng lùc hiÓu häc sinh, n¨ng lùc ng«n ng÷…lßng yªu nghÒ, niÒm tin sù nhiÖt t×nh vµ lßng ®am mª nghề nghiệp Giáo án có chất lợng phải chuyển hoá đợc kiến thức sách đến với học sinh cách nhẹ nhàng, tự nhiên tức là giáo án đợc thực hoá qua bài giảng trên lớp không thể là giấy vô tri, vô giác để giám hiệu ký duyệt cho "đủ thủ tục" Mçi gi¸o viªn cÇn nhËn xÐt s©u s¾c tÇm quan träng cña viÖc chuÈn bÞ kÕ hoạch bài học trớc lên lớp, kế hoạch có thể đợc ghi chép lại cẩn thận giáo án, có thể là tự suy nghĩ xếp trí óc miễn là nó phải đợc thùc hiÖn mét c¸ch nghiªm tóc vµ hÕt søc tù gi¸c Cã kÕ ho¹ch bµi gi¶ng chu đáo tức là giáo viên đã chuẩn bị tốt nội dung thực trên lớp, từ tiết lý thuyết đến các tiết thực hành xây dựng đoạn văn và tiết trả bài, từ phần kiểm tra bài cũ đến phần củng cố bài học Nh giáo viên có thể thực đợc bảy biện pháp trên cách dễ dàng và chất lợng dạy học chắn đợc nâng cao Qua nghiªn cøu thùc tÕ t«i cã thÓ m¹nh d¹n ®a c¸c giai ®o¹n cña viÖc so¹n gi¸o ¸n mét bµi cô thÓ nh sau: Giai đoạn 1: Xác định mục tiêu bài học Giai đoạn 2: Chuẩn bị đồ dùng, phơng tiện dạy học Giai ®o¹n 3:Lùa chän ph¬ng ph¸p d¹y häc Giai đoạn 4: Thiết kế các hoạt động dạy học Muốn có đầy đủ thông tin và kiến thức cho bài giảng, thực đợc tèt c¸c giai ®o¹n trªn, ngêi gi¸o viªn cÇn kh«ng ngõng häc tËp n©ng cao tr×nh độ, tham gia đủ các lớp học chuyên môn, các buổi hội thảo nhà trờng và các cấp quản lý triển khai, chịu khó su tầm các loại sách liên quan đến chuyên môn, tự lập cho mình tủ sách riêng để tiện tra cứu cần thiết Đặc biệt thời đại mà khoa học công nghệ thông tin đã phát triển mạnh mẽ, ngời giáo viên hết phải là ngời đầu việc tự học tập để tiếp thu khoa học công nghệ thông tin đại Việc tra cứu tìm t liệu trên mạng đơn giản, lại không tốn kém đáng kể kinh tế, ngoài lên lớp, ngày ta có thể dành thời để lên mạng tìm thông tin cần thiết cho các bài giảng, nh vốn kiến thức cña chóng ta sÏ phong phó lªn rÊt nhiÒu vµ bµi gi¶ng ch¾c ch¾n sÏ hÊp dÉn h¬n, nhÊt lµ víi viÖc d¹y v¨n miªu t¶ th× ®iÒu nµy l¹i cµng cÇn thiÕt Dạy văn miêu tả lớp là việc làm khó, là chúng ta đơn độc thực lại càng khó nên cần đóng góp trí tuệ tập thể, bạn bè đồng nghiệp Vì vậy, chúng ta cần nghiêm túc trao đổi cùng bạn bè đồng nghiÖp vÒ chuyªn m«n nghiÖp vô c¸c buæi sinh ho¹t chuyªn m«n Mỗi buổi có thể trao đổi chủ đề, tiết tập làm văn nào đó, có thể tổ xây dựng tiết giáo án mẫu sau đó nhà ngời tuỳ thuộc vào đối tợng học sinh lớp mình mà cụ thể hoá thành kế hoạch riêng mình Nh (9) phát huy đợc sức mạnh tập thể và chúng ta học hỏi đợc từ đồng nghiệp nhiều Tóm lại: Dạy nh sách đã khó nhng dạy để sách trở thành vốn tri thức phát triÓn cña häc sinh l¹i cµng khã h¬n Víi tËp lµm v¨n, ngêi d¹y ph¶i göi c¶ t©m hồn mình vào bài dạy, thầy trò phải cùng đắm mình vào đối tợng miêu tả theo dòng cảm xúc, cùng hoà chung tình cảm để cùng tìm hiểu cảm nhận với niềm say mê, thích thú Muốn ngời giáo viên phải có chuẩn bị kỹ lỡng trớc lên lớp Chuẩn bị đầy đủ tâm thế, nội dung, phơng pháp, đồ dùng, phơng tiện dạy học, mục tiêu, ý nghĩa giáo dục, khả năng, trình độ học sinh Phải tìm tòi, nghiên cứu để có đợc câu hỏi gợi mở phù hợp với trình độ học sinh, chuẩn bị từ, câu văn thích hợp để sửa sai để làm mẫu cho học sinh Nó đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực sáng tạo suốt quá trình dạy học Chỉ có nghiên cứu sáng tạo cho giáo viên có đợc dạy v¨n miªu t¶ míi mÎ, hiÖu qu¶ cao NÕu kh«ng cã nh÷ng s¸ng t¹o míi d¹y tËp lµm v¨n nhÊt lµ v¨n miªu t¶ th× giê d¹y v¨n miªu t¶ chØ lµ sù kiÖt kª c¸c chi tiết đối tợng miêu tả, học gợng ép, gò bó, thiếu tâm hồn văn học III/ KÕt qu¶ Sau ¸p dông nh÷ng biÖn ph¸p trªn vµo qu¶ cô thÓ nh sau: Sè häc §iÓm - 10 §iÓm - Líp sinh SL % SL % 4B 23 21,7% 10 43,5% d¹y TËp lµm v¨n líp 4B kÕt §iÓm - SL % 30,4 §iÓm < SL % 4,4% Bài làm nhiều em đã tiến rõ rệt, các em đã biết viết văn miêu tả giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, đặc biệt nhiều em đã biết sử dụng các biện pháp nghệ thuật nh: Nhân hóa, so sánh, dùng điệp từ, điệp ngữ…bài làm sinh động, c¶m xóc ch©n thËt Tuy vÉn cßn mét sè Ýt bµi viÕt kh« cøng, liÖt kª c¸c chi tiÕt đối tợng miêu tả nhng không có tợng chép văn mẫu, không có bài lµm na n¸ nh MÆc dï chØ lµ sù chuyÓn biÕn Ýt ái song gi¶ng d¹y TËp làm văn thì kết nh là điều đáng quý Mặt khác các biện pháp trên đợc áp dụng dạy văn miêu tả lớp 5, có thể thực từ dạy TËp lµm v¨n miªu t¶ ë líp 2, 3,4 th× t«i tin ch¾c r»ng chÊt lîng lµm v¨n cña c¸c em sÏ kh¶ quan h¬n rÊt nhiÒu PHÇn KÕt luËn I/ KÕt luËn: Trớc yêu cầu đổi nghiệp giáo dục và đào tạo, thực đổi chơng trình sách giáo khoa nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực công đổi đất nớc giai đoạn Việc nâng cao chất lợng d¹y häc lµ mét nh÷ng yªu cÇu träng t©m cña chiÕn lîc ph¸t triÓn gi¸o dôc từ đến 2010 Một yếu tố định đến chất lợng giáo dục đó là đội ngũ giáo viên, để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, giáo viên phải không ngõng häc hái, s¸ng t¹o gi¶ng d¹y, ®em hÕt kh¶ n¨ng vµ niÒm ®am mª, lòng nhiệt tình cho công tác thì có đợc kết nh mong muốn Với viÖc d¹y tËp lµm v¨n, nhÊt lµ v¨n miªu t¶ th× viÖc lµm nµy cµng cÇn thiÕt h¬n việc dạy tập làm văn là khó, học sinh lớp đã gần cuối cấp tiểu học nhng việc làm văn dừng mức độ "tập", nội dung chơng trình lại hoàn toàn mới, năm thứ đợc thực nên còn nhiều bỡ ngỡ thày và trò (10) Kh«ng ph¶i sinh còng mang s½n m×nh mét t©m hån v¨n ch¬ng mà khả phải đợc bồi đáp dần qua năm tháng, qua trang sách và bài giảng hàng ngày thày cô Muốn có đợc khả học sinh thì chính giáo viên phải định hớng, gợi mở cho các em phơng pháp học tập nh cây non đợc ơm trồng cần bàn tay ngời chăm sóc, vun xới thì nó trở nên tơi tốt Với học sinh lớp 4, các em không thể vừa bắt tay vào viết văn đã có đợc dòng văn hay mà văn hay là kết quá trình rèn luyện liên tục, bền bỉ, dẻo dai Văn hay không thể có đợc học trò lơi là đèn sách Với tinh thần đó, việc rèn kỹ làm văn vừa để nhằm mục đích nâng cao n¨ng lùc viÕt v¨n võa nh»m n©ng cao ý thøc tù rÌn luyÖn cña häc sinh §ã chính là động lực thúc đẩy tôi hoàn thành bài tập nghiên cứu khoa học này II/ Bµi häc kinh nghiÖm Từ thực tế giảng dạy, tôi thấy để nâng cao chất lợng dạy tập làm văn ngời gi¸o viªn cÇn: - Tìm hiểu kỹ đối tợng học sinh, đặc điểm tâm lý học sinh, hiểu và nắm đặc điểm, chức văn miêu tả và cần giúp các em hiểu rõ các đặc điểm từ tiết đầu tiên thể loại văn miêu tả - V× tËp lµm v¨n lµ ph©n m«n thùc hµnh tæng hîp cña tÊt c¶ c¸c ph©n m«n thuéc m«n TiÕng viÖt nªn muèn d¹y tËp lµm v¨n cã chÊt lîng cÇn thiÕt ph¶i d¹y tèt c¸c ph©n m«n cßn l¹i - Cần chuẩn bị chu đáo trớc lên lớp, để thực kế hoạch bài học trên lớp giáo viên cần đọc cho học sinh nghe các câu văn, câu thơ có sử dụng các biện ph¸p nghÖ thuËt, cung cÊp cho cac em nh÷ng ®o¹n v¨n mÉu…gióp c¸c em më réng vốn từ, mở rộng vốn hiểu biết và từ đó học tập vận dụng vào bài làm mình - Cần coi tiết trả bài nh khâu không thể thiếu các hoạt động Trả bài là tiết học mà giáo viên dành nhiều thời gian để sửa lỗi cho học sinh, giúp học sinh điều chỉnh sai sót mắc phải bài viết để bài viết sau sÏ hoµn chØnh h¬n, hÊp dÉn h¬n III/ ý kiến đề xuất Để kết đề tài có thể đợc áp dụng rộng rãi và có hiệu quả, tôi xin có số ý kiến đề xuất sau đây: *§èi víi Bé GD&§T: - CÇn t¨ng thêi lîng cho c¸c tiÕt d¹y tËp lµm v¨n x©y dùng ®o¹n v¨n miªu tả để học sinh đợc rèn kỹ nhiều - Kiểm soát các loại sách nâng cao, sách tham khảo, sách chuyên đề phục vô cho viÖc d¹y vµ häc tËp lµm v¨n líp - Nghiªn cøu c¸c ng÷ liÖu ®a vµo s¸ch gi¸o khoa cho phï hîp víi t©m lý lứa tuổi, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh * §èi víi Së GD&§T, Phßng GD&§T: - Hµng n¨m cÇn tæ chøc c¸c phong trµo thi ®ua viÕt th¬ v¨n, s¸ng t¸c nhá tuổi thơ để các em có điều kiện phát huy tài mình - Thờng xuyên mở các hội thảo, nói chuyện chuyên đề với các chuyên gia dạy và học tập làm văn để giáo viên đợc tiếp xúc, học hỏi kinh nghiệm công t¸c gi¶ng d¹y (11) - Trong c¸c kú héi gi¶ng, héi thi nªn khuyÕn khÝch gi¸o viªn d¹y tËp lµm văn để trao đổi tìm phơng pháp hay - T¨ng cêng ®Çu t c¬ së vËt chÊt cho nhµ trêng: Trang bÞ nh÷ng th«ng tin đại, máy tính nối mạng Internet để giáo viên có thể tra cứu, tìm các thông tin phôc vô cho gi¶ng d¹y * §èi víi ban gi¸m hiÖu nhµ trêng: - Do có số lợng giáo viên nhiều so với quy định ( 1,17 GV/ lớp ) nên có thể bố trí để giáo viên dạy theo phân môn để tiết kiệm thời gian soạn bài, giúp giáo viên có thêm thời gian đầu t nghiên cứu chuyên sâu môn đợc phô tr¸ch - Tăng cờng đầu sách th viện để giáo viên có đủ t liệu tham khảo phục vô cho gi¶ng d¹y nhÊt lµ c¸c t¹p chÝ: Gi¸o dôc TiÓu häc, ThÕ giíi ta… - N©ng cao hiÖu qu¶ c¸c giê chuyªn m«n, khuyÕn khÝch gi¸o viªn ®Çu t trao đổi kế hoạch bài học, cùng thống soạn giáo án tập thể để phát huy sở trêng cña tõng c¸ nh©n vµ søc m¹nh cña tËp thÓ - Hµng n¨m thêng xuyªn tæ chøc cho gi¸o viªn vµ häc sinh ®i th¨m quan du lịch để nâng cao hiểu biết cảnh vật, đất nớc và ngời Việt Nam Ngµy th¸ng n¨m Ngêi viÕt (12)