Kết quả thu đợc Sau khi các em đợc làm quen với các hàm trên và áp dụng vào việc lập các công thực trong EXCEL để giải một số bài toán đơn giản thì các em cảm thấy thích thú và ham học h[r]
(1)I Đặt vấn đề Hiện nhà trờng Tin học là môn đặc thù hệ thống các môn học bậc THCS Bộ môn Tin học đợc các em yêu thích tính hiếu động, tò mò lứa tuổi học trò Đồng thời qua môn có thể đánh giá đợc lí tính học sinh Hầu nh các em có tính hiếu động lại nhanh nhạy so với các học sinh khác Dựa trên sở đó mà ngời giáo viên có kÕ ho¹ch gi¶ng d¹y vµ båi dìng cho sinh cã tè chÊt lÜnh héi kiÕn thøc Tin häc mét c¸ch cã hiÖu qu¶ nhÊt Bộ môn Tin học đợc chia làm hai phần chính: + Lý thuyÕt + Thùc hµnh Hai phần này có tác dụng bổ trợ cho nhau, qua lý thuyết các em định hình đợc học thực hành tới làm gì và có thể khai thác thêm mµ kh«ng bì ngì tríc nh÷ng c©u hái mµ gi¸o viªn ®a Ngîc l¹i phÇn thùc hµnh cã t¸c dông cñng cè l¹i kiÕn thøc cña lý thuyÕt, buéc ngêi häc ph¶i nắm đợc nội dung lý thuyết II Néi dung C¬ së lÝ luËn Trong thời đại ngày nay, thời đại kinh tế hội nhập, Công nghệ th«ng tin ngµy mét ®i s©u vµo tiÒm thøc cña mçi ngêi x· héi, nã lµ mét nghành còn nhng nó luôn đứng đầu hoạt động xã hội Vì nhà nớc đã có chủ trơng từ đây phổ cập Tin học cho các bậc học từ Tiểu học, THCS, THPT, Cao đẳng, Đại học và nó là môn không thể thiếu đợc, góp phần cùng với các môn khác giáo dục nhân c¸ch, lµm cho néi dung häc tËp ë trêng phæ th«ng cã tÝnh hoµn thiÖn lµm thăng bằng, hài hòa các hoạt động học tập học sinh C¬ së thùc tiÔn Hiện nay, việc dạy học môn Tin học trờng học trên địa bàn huyện Con Cuông đợc chú trọng nhng cha đồng Nhiều trờng cha có giáo viên chuyên tin và trang thiết bị kèm dẫn đến việc giảng dạy cha đồng Các thầy, các cô giáo và các bậc phụ huynh còn xem nhẹ môn học nµy (m«n phô) mµ chØ ®Çu t cho em m×nh häc tËp c¸c m«n häc kh¸c quan träng h¬n nh: V¨n, To¸n, Lý Đồ dùng dạy học môn Tin học có tính đặc thù đã tơng đối nhng t liệu tham khảo và đồ dùng nh tranh ảnh minh hoạ còn thiếu Mặt khác để (2) th¨m líp dù giê còng gÆp rÊt nhiÒu khã kh¨n v× trïng giê, kh¸c trêng nªn hiệu đạt cha cao Đặc thù môn này là tính thông minh, suy luận, hiếu động, tìm tòi nên các em cha mạnh dạn, còn thiếu tự tin Thùc tr¹ng d¹y häc hiÖn a) S¸ch gi¸o khoa: Trong chơng trình sách giáo khoa Tin học 6, đợc chia làm hai phần chính đó là lý thuyết và thực hành Cứ sau phần học lý thuyết thì lại có phÇn thùc hµnh t¬ng øng PhÇn häc thùc hµnh thÓ hiÖn râ nh÷ng g× mµ hiÖu phần lý thuyết mang lại lứa tuổi này đa số các em a thích tìm tòi, hiếu động, thích học hỏi nhng bên cạnh đó có số em còn nhút nhát, không dám cầm chuột di chuyển, không dám đặt tay lên bàn phím Do đó các nhà biên soạn đã chú ý đến tâm sinh lý lứa tuổi 6, có phần học mang tính trò chơi giải trí Từ đó mà các em làm quen đợc mặt phím vµ c¸ch di chuyÓn chuét Ch¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa ®a vµo b©y giê còng t¹o ®iÒu kiÖn thuËn lîi cho häc sinh nhÑ nhµng h¬n vµ còng t¹o ®iÒu kiÖn cho gi¸o viªn t×m tßi phơng pháp dạy học Nhng ngợc lại việc thay đổi phơng pháp dạy học này giáo viên không tìm cho mình phơng pháp đổi mà rập khu«n m¸y mãc th× sÏ t¹o cho häc sinh sù nhµm ch¸n vµ kÕt qu¶ häc tËp sÏ kh«ng cao b) VÒ häc sinh: Lớp 6, các em đợc học chơng trình sách giáo khoa chủ yếu là thực hµnh luyÖn gâ phÝm vµ lµm quen víi m¸y tÝnh nªn c¸c em rÊt thÝch thó häc giê m«n Tin häc Trên địa bàn huyện Khoái Châu, học sinh là em nhiều thành phần dân c đó việc tiếp nhận kiến thức Tin học không đồng và còn nhiÒu h¹n chÕ ViÖc häc lý thuyÕt tiÕp xóc víi c¸c tõ TiÕng Anh chuyªn ngành còn kém, thực hành các em cha làm chủ đợc mình còn mang tính bị động, bỡ ngỡ với trờng hợp máy tính báo lỗi hay đặt câu hỏi Điều đó làm cho môn này gặp nhiều khó khăn c) VÒ gi¸o viªn: trên địa bàn huyện Khoái Châu, các trờng đã có đủ giáo viên tin học nhng sở vật chất còn thiếu thốn, máy để học sinh thực hành còn quá ít Sau häc sinh häc xong lý thuyÕt kh«ng cã nhiÒu thêi gian thùc hµnh (3) ViÖc th¨m líp dù giê gÆp rÊt nhiÒu khã kh¨n vµ còng cha thËt chÝnh x¸c III BiÖn ph¸p Tõ thùc tr¹ng trªn, ngoµi viÖc nghiªn cøu s¸ch gi¸o viªn, gi¸o tr×nh Tin học và các tài liệu tham khảo khác tôi đã có biện pháp cụ thể sau: - Học hỏi kinh nghiệm qua việc thăm lớp dự các đồng nghiệp để rút cho mình phơng pháp dạy học tốt - B¶n th©n tr×nh bµy kiÕn thøc vÒ lý thuyÕt ph¶i chÝnh x¸c vÒ c©u, vÒ ch÷, biÕt söa sai kÞp thêi cho häc sinh - Biết sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý, phù hợp với tình huèng - Cã tÝnh s¸ng t¹o thiÕt kÕ bµi gi¶ng cña m×nh VËy t«i xin tr×nh bµy mét sè kinh nghiÖm nhá gióp c¸c em häc sinh cã thể sử dụng các hàm để tính toán nh sau: Trong chơng trình bảng tính, hàm là công thức đợc định nghĩa từ trớc Hàm đợc sử dụng để thực tính toán theo công thức với các giá trị liệu cô thÓ Sö dông c¸c hµm cã s½n ch¬ng tr×nh b¶ng tÝnh gióp viÖc tÝnh toán đợc dễ dàng và nhanh chóng VÝ dô: nÕu cÇn tÝnh trung b×nh céng cña ba sè 3, 10 vµ em cã thÓ sö dông c«ng thøc sau ®©y: =(3+10+2)/3 Nhng sử dụng công thức để tính toán thì việc chép và di chuyển là không hợp lý vì để tính toán nhiều thì việc sử dụng hàm Excel lµ ®iÒu cÇn thiÕt T«i ®a c¸c hµm cô thÓ nh sau: * Hµm tÝnh tæng: Hµm tÝnh tæng cña mét d·y c¸c sè cã tªn lµ SUM Hàm SUM đợc nhập vào ô tính nh sau: =SUM(a,b,c ) Trong đó các biến a, b, c đặt cách dấu phẩy là các số hay địa các ô tính Số lợng các biến là không hạn chế Ví dụ 1: Tổng ba số 15, 24, 45 có thể đợc tính cách nhập nội dung sau vµo « tÝnh: =SUM(15,24,45) cho kÕt qu¶ lµ 84 Ví dụ 2: Giả sử ô A2 chứa số 5, ô B8 chứa số 27 Khi đó: =SUM(A2,B8) ta đợc kết là 32 (4) =SUM(A2,B8,105) ta đợc kết là 137 (ví dụ này cho thấy các biến số và địa có thể dùng kết hợp) Đặc biệt hàm SUM còn cho phép sử dụng địa các khối công thức, điều này làm đơn giản việc liệt kê các giá trị tính toán VÝ dô 3: =SUM(A1,B3, C1:C10) = A1+B3+C1+ +C10) * Hµm tÝnh trung b×nh céng: Hµm tÝnh trung b×nh céng cã tªn lµ AVERAGE Hàm AVERAGE đợc nhập vào ô tính nh sau: = AVERAGE(a,b,c ) Trong đó các biến a, b, c, là các số hay địa các ô cần tính VÝ dô 1: =AVERAGE(15,24,45) cho kÕt qu¶ lµ (15+24+45)/3 = 28 =AVERAGE(10,34,25,23,4,0) cho kÕt qu¶ lµ (10+34+25+23+4+0)/6 = 16 T¬ng tù nh hµm SUM, hµm AVERAGE còng cho phÐp sö dông kÕt hợp các số và địa ô tính nh địa các khối công thức tính VÝ dô 2: NÕu khèi A1:A5 lÇn lît chøa c¸c sè 10, 7, 9, 27 vµ th×: = AVERAGE(A1,A5,3) cho kÕt qu¶ lµ (10+2+3)/3 = 5; = AVERAGE(A1:A5) cho kÕt qu¶ lµ (10+7+9+27+2)/5 = 11; = AVERAGE(A1:A4,A1,9) cho kÕt qu¶ lµ (10+7+9+27+10+9)/6 = 12; = AVERAGE(A1:A5,5) cho kÕt qu¶ lµ (10+7+9+27+2+5)/6 = 10; * Hàm xác định giá trị lớn nhất: Hàm xác định giá trị lớn dãy số có tên là MAX Hàm MAX đợc nhập vào ô tính nh sau: =MAX(a,b,c, ) Trong đó các biến a, b, c, là các số hay địa các ô tính VÝ dô1: =MAX(47,5,46,12,56) cho kÕt qu¶ lµ 56 Hàm MAX cho phép sử dụng kết hợp các số và địa ô tính nh địa các khối công thức tính VÝ dô 2: NÕu khèi B1:B6 lÇn lît chøa c¸c sè 10, 7, 78, 9, 27 vµ th×: =MAX(B1,B5,13) cho kÕt qu¶ lµ 27 (gi¸ trÞ lín nhÊt cña ba sè 10, 27, 13) =MAX(B1:B6) cho kÕt qu¶ lµ 78 =MAXB1:B4,86) cho kÕt qu¶ lµ 86 * Hàm xác định giá trị nhỏ nhất: (5) Hàm xác định giá trị nhỏ dãy số có tên là MIN Hàm MIN đợc nhập vào ô tính nh sau: =MIN(a,b,c, ) Trong đó các biến a, b, c, là các số hay địa các ô tính VÝ dô 1: =MIN(47,5,64,4,13,56) cho kÕt qu¶ lµ VÝ dô 2: NÕu khèi B1:B6 lÇn lît chøa c¸c sè 10, 7, 78, 9, 27 vµ th×: =MIN(B1,B5,13) cho kÕt qu¶ lµ 10 (gi¸ trÞ nhá nhÊt cña ba sè 10, 27, 13) =MIN(B1:B6) cho kÕt qu¶ lµ =MIN(B1:B4,86) cho kÕt qu¶ lµ * Hµm ®iÒu kiÖn (IF) Hàm IF cho kết là hai giá trị tuỳ theo điều kiện là đúng hoÆc sai Có ph¸p: IF(§iÒu_kiÖn, Gi¸_trÞ_§óng, Gi¸_trÞ_sai) Ta cã thÓ gi¶i bµi tËp sau víi hµm ®iÒu kiÖn: T×m nghiÖm cña ph¬ng tr×nh bËc hai cã d¹ng (Ax2+Bx+C=0) Víi bµi to¸n trªn ta biÖn luËn nh sau: * Neáu a=0 vaø b=0 vaø c=0 : in caâu "voâ soá nghieäm" * Neáu a=0 vaø b=0 vaø c < > : in caâu " voâ nghieäm" * Nếu a=0 và b < > : phương trình trở thành phương trình bậ nhất, x= -c/b, nghiệm thứ không có * Neáu a< > vaø Delta > : pt coù nghieäm * Neáu a < > vaø Delta < : pt voâ nghieäm * Neáu a < > vaø Delta = : pt coù nghieäm keùp x=-b/2a Trªn b¶ng tÝnh ta biÓu diÔn nh h×nh: (6) - Các giá trị a, b, c đợc nhập các ô C3, D3, E3 - Delta đợc tính ô F3 Công thức đợc lập nh sau: D ⇔ Delta = D3*D3- 4*C3*E3 G3 ⇔ X1 = IF(C3=0,IF(D3=0,IF(E3=0,"V« sè nghiÖm","V« nghiÖm"),E3/D3),IF(F3<0,"V« nghiÖm",IF(F3=0,-D3/(2*C3),( - D3 - SQRT(F3) ) / (2*C3)))) H3 ⇔ X2 = IF(C3=0,IF(D3=0,IF(E3=0,"V« sè nghiÖm","V« nghiÖm"),E3/D3),IF(F3<0,"V« nghiÖm",IF(F3=0,-D3/(2*C3), (-D3 + SQRT (F3) )/ (2*C3) ) ) ) * Hµm diÒu kiÖn AND (Vµ) Hàm AND cho kết là TRUE tất các đối số có giá trị TRUE Có ph¸p: AND(§iÒu_kiÖn1, ®iÒu_kiÖn2 …) §iÒu kiÖn1, ®iÒu kiÖn2: c«ng thøc cã c¸c phÐp to¸n so s¸nh Hàm cho kết quả: TRUE tất các đối số có giá trị TRUE FALSE các đối số có giá trị là FALSE XÐt b¶ng tÝnh sau: (7) TÝnh kÕt qu¶: NÕu ®iÓm >=5 vµ n¨m sinh >= 1985 th× kÕt qu¶ lµ ®Ëu Trong « C2 , ta nhËp c«ng thøc = IF(AND(A2>=5,B2>= 1985,”§Ëu”,”Rít”) Còng t¬ng tù hµm AND hµm OR còng lµm hµm ®iÒu kiÖn * Hµm ®iÒu kiÖn OR (hoÆc) Hàm OR cho kết là TRUE ít các đối số có giá trÞ lµ TRUE Có ph¸p: OR(§iÒu_kiÖn1, ®iÒu_kiÖn2 …) §iÒu kiÖn1, ®iÒu_kiÖn2: C«ng thøc cã c¸c phÐp to¸n so s¸nh Hµm cho kÕt qu¶ : TRUE: các đối số có giá trị TRUE FALSE: tất các đối số có giá trị FALSE XÐt b¶ng tÝnh sau: TÝnh cét thuÕ: nÕu tªn hµng lµ rîu h¹y thuèc l¸: tû lÖ thuÕ = 20%, ngîc l¹i tû lÖ thuÕ = 0% Công thức đợc nhập và ô B2 là: = IF(OR(A2=”Rợu”,A2=’Thuốc là”),20%,0) * Hµm s¾p xÕp RANK (XÕp h¹ng sè danh s¸ch c¸c sè) Có ph¸p: RANK(Number, Ref, Order) Number: sè cÇn t×m h¹ng cña nã vïng Ref Ref: Vùng bảng tính Vùng Ref phải đợc giữ cố định, dùng địa tuyệt đối: Order: Nếu Order = hay không có đối số này: số có giá trị lớn đợc xếp thứ Nếu Order > số có giá trị nhỏ đợc xếp thứ XÐt b¶ng tÝnh sau: (8) Công thức đợc nhập ô D2 là = Rank(C2,$C$2:$C$6,0) * Hàm đếm COUNT( Đếm số ô chứa giá trị là số) Có ph¸p: COUNT(Num1, num2) Num1, num2 là địa ô, vùng chứa giá trị bất kì nhng hàm đếm ô chøa gi¸ trÞ sè Từ hàm đã đợc trình bày trên ta kết hợp giải bài toán sau: TÝnh ®iÓm trung b×nh m«n häc, xÕp lo¹i, xÕp vÞ thø XÐt b¶ng tÝnh sau: - Trong ô Điểm trung bình đợc nhập công thức nh sau: =ROUND(SUM(SUM(C4:H4),SUM(I4:Q4)*2,SUM(R4:T4)*3)/SUM(COU NT(C4:H4),COUNT(I4:Q4)*2,COUNT(R4:T4)*3),1) *Chó gi¶i: + SUM(SUM(C4:H4),SUM(I4:Q4)*2,SUM(R4:T4)*3) lµ tæng sè ®iÓm cña nh÷ng « cã ®iÓm cña §HS1, §HS2 vµ §HS3 + SUM(COUNT(C4:H4),COUNT(I4:Q4)*2,COUNT(R4:T4)*3) lµ tæng nh÷ng « cã gi¸ trÞ lµ sè hay nh÷ng « chøa ®iÓm cña §HS 1, §HS vµ §HS + Hàm ROUND là dùng để làm tròn số sau dấu phẩy (,) - Trong ô Xếp hạng đợc nhập công thức nh sau: =RANK(U4,$U$4:$U$10,0) - Trong ô Xếp loại đợc nhập công thức nh sau: DiÔn gi¶i: (9) 10>= §iÓm trung b×nh>= 9: XuÊt s¾c > §iÓm trung b×nh >= 8: Giái > §iÓm trung b×nh >= 7: Kh¸ > §iÓm trung b×nh >= 5: Trung b×nh > §iÓm trung b×nh >= 0: YÕu NhËp c«ng thøc « W4 nh sau: = IF(U4>=9, “XuÊt s¾c”,IF(U4>=8, “Giái”, IF(U4>=7, “Kh¸”,IF(U4>=5, “Trung b×nh”, “YÕu”)))) IV Kết thu đợc Sau các em đợc làm quen với các hàm trên và áp dụng vào việc lập các công thực EXCEL để giải số bài toán đơn giản thì các em cảm thấy thích thú và ham học hơn, đợc làm quen với các hàm này là tiền đề để các em làm quen với các ngôn ngữ lập trình khác: ví dụ nh ngôn ngữ Pascal các hàm IF, AND, OR,… thờng đợc sử dụng việc lập trình gi¶i c¸c bµi to¸n V KÕt luËn Từ thực tiễn dạy học để nâng cao chất lợng môn Tin học đầu tiên ngêi gi¸o viªn ph¶i nghiªn cøu s¸ch tham kh¶o vµ häc hái kinh nghiÖm cña các giáo viên dạy môn Tin học lâu năm để tìm cho mình phơng pháp tốt Từ đó rèn luyện cho học sinh lĩnh hội đợc kiến thức Tin học mét c¸ch nh¹nh bÐn nhÊt Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm nhá qu¸ tr×nh d¹y häc ë trêng THCS Chí Tân Rất mong đợc giúp đỡ Hội đồng khoa học để sáng kiến trên đợc hoàn thiện Ngêi thùc hiÖn Lª ThÞ Hång Anh (10)