Kiến thức: + Củng cố thêm 1 lần nữa những hiểu biết về cách làm bài văn lập luận giải thích; biết vận dụng những kiến thức đó để giải quyết đề văn giải thích một nhận định, một ý kiến về[r]
(1)HỌC KÌ II Tuần 20 Ngày soạn: 08/01/2012 Tiết 73: TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: - Khi niệm tục ngữ - Nội dung tư tưởng, ý nghĩa triết lí hình thức nghệ thuật tục ngữ bài học Kĩ năng: - Đọc - hiểu , phân tích các lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất vào đời sống B Chuẩn bị: * GV: - Soạn giáo án, tài liệu tham khảo Tích hợp: CN7, đời sống thực * HS: Soạn bài, tích lũy thêm tư liệu C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Tục ngữ là thể loại văn học dân gian Nó ví là khó báu kinh nghiệm và trí tuệ dân gian, là “ Túi khôn vô tận” Tục ngữ là thể loại triết lí là “cây đời xanh tươi” Tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu thể loại đó là tục ngữ Vậy tục ngữ là gì ? tục ngữ đục kết kinh nghiệm gì cho chúng ta Hoạt động thầy và trò HĐ1(7’) HS tìm hiểu chung văn HS đọc phần chú thích sgk – GV tóm tắt ý chính kn tục ngữ HS học thuộc khái niệm sgk GV đọc mẫu – hướng dẫn hs đọc Giọng chậm, rõ ràng, chú ý cách ngắt nhịp Từ khó HS đọc sgk HS tự chia bố cục ( chia theo đề tài) TN: tn kn hình tượng, thời gian, thời tiết Tục ngữ lao động sản xuất đúc rút kn: trồng trọt chăn nuôi HĐ2(30’) Tìm hiểu chi tiết 15’ Tìm hiểu câu 1: ? Vế thứ câu tục ngữ nói gì ? Vế hai nói gì ? ( Đêm tháng năm ngắn Ngày tháng mười ngắn) ? Cả câu tục ngữ nói lên vấn đề gì ? Bắt nguồn từ sở khoa học nào ? ? Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng câu tục ngữ ? Tháng thuộc mùa nào?( hạ) ? Tháng 10 thuộc mùa nào? ( đông) ? Bài học rút từ câu tục ngữ này là gì ? Giải nghĩa: mau: dày, nhiều Sao: trên trời đêm => Đêmcó nhiều thì hôm sau nắng nắng: ít và không có => Đêm ít và không có thì mưa ? câu tục ngữ đúc kết từ khái niệm nào ? ? Tìm biện pháp nghệ thuật sử dụng câu tục Nội dung I Tìm hiểu chung: Khái niệm tục ngữ: ( sgk)s Đọc – tìm hiểu từ khó: ( sgk) Bố cục : Câu => tục ngữ tn Câu => tục ngữ lao động sản xuất II Phân tích: Tục ngữ đúc rút kinh nghiệm từ thiên nhiên: Câu 1: Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng Ngày tháng mười chưa cười đã tối chưa nằm,// chưa cười đã sáng/ đã tối => Sử dụng phép đối, phóng đại, nói quá để nêu kinh nghiệm thời gian Tháng đêm ngắn , tháng 10 ngày ngắn => Sử dụng phép đối bật trái ngược t /c đêm ngày - Cần sử dụng thời gian cho hợp lí Tranh thủ xếp lịch làm việc -> tiết kiệm tháng theo mùa Câu 2: Mau thì nắng, vắng thì mưa -> sử dụng phép đối xứng nhằm nhấn mạnh việc : trông đoán thời tiết mưa, nắng - Nắm trước thời tiết mưa nắng để chủ động công (2) ngữ ? ? Bài học rút từ câu tục ngữ này là gì ? Giới thiệu từ : sáng : sắc màu phía chân trời mặt trời mặt trời chiếu vào mây tạo thành Nhà : nơi Giữ : trông coi, bảo vệ ? Nghĩa câu tục ngữ trên là gì? GV liên hệ : Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ phủ ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? Khái niệm nào rút từ tượng kiến bì tháng này? ? Vậy câu tục ngữ vừa tìm hiểu có chung đặc điểm gì ? ? Tìm biện pháp nghệ thuật sử dụng câu tục ngữ ? ( ẩn dụ và phóng đại) Câu tục ngữ có nghĩa và tác dụng nào ? GV liên hệ : Ai nhớ … ? Câu tục ngữ nhằm phê phán điều gì ? ( lãng phí đất, bán đất tuỳ tiện) GV giới thiệu: Thứ nuôi cá, nhì làm vườn, làm ruộng ? Nêu ý nghĩa câu tục ngữ ? Bài học rút từ kinh nghiệm đó : nuôi cá có lãi HS đọc và trả lời câu hỏi Giải thích: Cần: chăm ? Kinh nghiệm đúc kết từ câu tục ngữ này là gì? Giới thiệu : thì: thời vụ thích hợp cho việc trồng trọt loại cây Thục: Đất canh tác hợp với trồng trọt ? Nghĩa câu tục ngữ trên là gì ? HĐ3( 2’) HĐ4( 6’) Cho HS tham khảo phần đọc thêm việc Câu 3: Ráng mỡ gà, có nhà thì giữ -> Câu tục ngữ ý nói chân trời xuất sắc màu vàng mỡ gà thì trời có bão Cần phải chuẩn bị giữ gìn ngôi nhà mình Câu 4: Tháng kiến bò lo lại lụt => Vào tháng (âm lịch) thấy kiến bò khẩn trương lên chỗ cao ráo để phòng tránh nước dâng, nước ngập -> nhân dân ta lo bị lụt lội Tóm lại: Những câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm thời gian, thời tiết, bão lụt Cho ta thấy phần nào sống vất vả thiên nhiên khắc nghiệt nước ta gây nên Tục ngữ lao động sản xuất: Câu 5: Tấc đất, tấc vàng -> Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại – Nêu lên giá trị đất, vai trò đất đai người nông dân Đất để ở, để làm ăn nuôi sống người Câu 6: Nhất canh trì, nhị canh viên , tam canh điền -> Muốn làm giàu cần phát triễn thuỷ sản, kết hợp khép kín công việc đó là mô hình VAC Câu 7: Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống -> Câu tục ngữ : nêu tầm quan trọng nghề trồng lúa, cần yếu tố : nước, phân, cần cù, giống tốt Trong đó quan trọng là nước Câu 8: Nhất thì, nhì thục => Trong trồng trọt cần đảm bảo yếu tố , thời và đất đai Trong đó thời vụ là quan trọng III Tổng kết: Nghệ thuật: - Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn - Sử dụng kết cấu diễn đạt theo kiểu đối xúng , nhân quả, tượng và ứng xử cần thiết -Tạo vần, nhịp điệu cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng Ý nghĩa: Không ít câu tục ngữ thiên nhiên v lao động sản xuất là bài học quý giá nhân dân ta Ghi nhớ ( sgk) IV Luyện tập: Sưu tầm số câu tục ngữ phản ánh kinh nghiệm nd mưa, nắng, bão lụt D Củng cố, dặn dò : GV hệ thống nội dung bài ? Trong câu tục ngữ trên câu nào hoàn toàn đúng ? Câu nào đúng phần - VN sưu tầm 4, câu tục ngữ chủ đề vừa học - Xem trước và chuẩn bị bài : Chương trình địa phương Ngày soạn: 08/01/2012 (3) Tiết 74: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG : PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt: Nội dung: Giúp HS nắm khái niệm ca dao Dân ca tục ngữ thuộc thể loại văn học dân gian - Sưu tầm và thấy ý nghĩa đặc sắc ca dao, dân ca, tục ngữ địa phương, mang tính địa phương : ca ngợi quê hương, nói di sản văn hoá, danh nhân Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước Rèn luyện kĩ : tự học và nghiêm cứu HS Giáo dục : HS tình yêu quê hương đất nước B Chuẩn bị: * GV: Soạn giáo án + sưu tầm số tục ngữ ca dao * HS: Sưu tầm ca dao dân ca tục ngữ C Lên lớp: ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Tục ngữ là gì ? cho ví dụ tục ngữ mà em biết Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1( 20’) I Nội dung thực hiện: Cho HS tự sưu tầm theo nhóm ít 20 câu ( - Sưu tầm 20 câu: ca dao, dân ca, tục ngữ lưu hành loại ) địa phương HĐ2( 15’) II Phương pháp thực hiện: - HS trình bày theo nhóm ( trên bảng) Trình bày trên bảng : -> GV cho nhận xét và chữa Sắp xếp riêng: GV cho HS tự nhìn bảng đã chữa và phân biệt ca Ca dao : câu dao dân ca tục ngữ ( chú ý HS đồng bào và số ………………………………………………… em học yếu) …………………………………………………… GV cho HS các câu tục ngữ, ca dao, dân ca …………………………………………………… thuộc địa phương nào Dân ca: câu: HĐ3( 8’) ………………………………………………… GV tổng kết và nhận xét ưu điểm + tồn …………………………………………………… tiết học …………………………………………………… Tục ngữ : câu Khen thưởng cho nhóm nào có bài chất lượng tốt ………………………………………………… – cho điểm …………………………………………………… …………………………………………………… Chép lại các bài ca dao, dân ca, tục ngữ đã tìm trên vào III Tổng kết : Nhận xét: ưu điểm:…………………………………………… …………………………………………………… tồn : :……………………………………………… ………………………………………………… Khen thưởng: …………………………………………………… Củng cố: GV hệ thống nội dung bài Dặn dò: VN tự sưu tầm ca dao dân ca tục ngữ Soạn bài : Tìm hiểu chung văn nghị luận Ngày soạn: 08/01/2012 Tiết 75 + 76: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN (4) A Mục tiêu cần đạt : Nội dung: Giúp HS bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận - Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống là phổ biến và cần thiết - Nắm đặc điểm chung văn nghị luận Tích hợp phần văn: Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất, phần ôn tập TV Rèn luyện kĩ năng: nhận biết văn nghị luận đọc sách báo và hiểu sâu văn này B Chuẩn bị: * GV: Soạn giáo án, tài liệu tham khảo, * HS: Nghiên cứu bài nhà C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ sô Kiểm tra bài cũ: phần chuẩn bị nhà Bài mới: Văn nghị luận là kiểu vb quan trọng đời sống xh người , có vai trò rèn luyện tư , lực biểu đạt quan niệm , tư tưởng sâu sắc trước đời sống Vậy văn nghị luận là gì ? nào chúng ta có nhu cầu nghị luận ? Tiết học này , trả lời cho câu hỏi đó Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1( 25’) Tìm hiểu nhu cầu NL ( văn NL) I Nhu cầu nghị luận và văn nghị luận: HS thảo luận câu hỏi mục Nhu cầu nghị luận: ? Trong đời sống emcó thường gặp các vấn đề và câu hỏi kiểu đây không? - Vì học? Và em học để làm gì ? - Vì người phải có bạn bè ? - Theo em nào là sống đẹp ? - Trẻ em hút thuốc lá là tốt hay xấu, lợi hay hại? GV có thể đưa số câu hỏi ? Vì em thích xem phim ? Làm nào để học giỏi môn toán - Trong đời sống chúng ta thường gặp các vấn GV cho HS trả lời theo nhóm -> nhận xét đề và câu hỏi trên GV chốt lại - Không ? Gặp các vấn đề đó chúng ta có thể dùng văn Vì các kiểu văn không thích hợp mà góp kể chuyện, miêu tả, biểu cảm để trả lời không? Vì phần nào mà chúng ta phải dùng lời lẽ để giải sao? thích, lập luận lí lẽ, giúp ta hoàn thành cách ( GV: Giải thích các quan điểm, tính chất, lập luận thích hợp và hoàn chỉnh lí lẽ, rõ ràng … gọi là nghị luận - Các ý kiến họp, bài xã luận, bình luận, ? Những loại văn Nghị Luận em thường gặp phát biểu ý kiến đâu? ( trên đài phát , vô tuyến, báo chí ) Thế nào là văn nghị luận: ? Kể tên vài kiểu vai mà em biết? a Đọc văn “ chống nạn thất học” HĐ2 Tìm hiểu nào là văn nghị luận b Nhận xét: HS đọc văn sgk trang – trả lời câu hỏi – - Mục đích: Chống giặc dốt, chống nạn thất học nhận xét sống ngu dân thực dân pháp để lại 15’ - Luận điểm: ? Bác Hồ viết bài này nhằm mục đích gì ? + Một công việc phải thực cấp Để thực mục đích ấy, bài viết nêu ý tốc lúc này là nâng cao dân trí kiến nào ? ý kiến diễn đạt thành + Mọi người VN phải hiểu , biết viết ( biết sử luận điểm nào ? Tìm câu văn mang luận dụng) chữ quốc ngữ/ điểm đó ? - Lí lẽ + Tình trạng thất học, lạc hậu trước CMT8 + Những điều kiện cần phải có để người dân tham Tiết 2: 15’ gia xây dựng nước nhà ? Để ý kiến đó thiết phục tác giả nên lên + Những kĩ thực tế việc thất học (5) nhiều lí nào ? liệt kê các lí lẽ ? - Văn kể chuyện miêu tả, biểu ngữ khó vận dụng để thực mệnh đề trên khó kêu gọi người chống nạn thất học ? Tác giả có thể thực mục đích mình - Văn nghị luận là loại văn viết ( nói) văn kể chuyện, miêu tả biểu cảm không? nhằm nêu và xác lập cho người đọc , nghe tt Vì sao? , vấn đề nào đó Văn nghị luận thiết phải ? Văn nghị luận là gì? có luận điểm rõ ràng lí lẽ và thuyết phục GV: Những tính chất quan điểm bài văn * Ghi nhớ: sgk trang Nghị Luận phải hướng tới giải vấn đề II Luyện tập: đặt đời sống có ý nghĩa Bài : Đọc văn “ cần tạo thói quen đời sống xã hội” ( sgk trang 9) HĐ3( 25’) * Nhận xét: HS đọc sgk và trả lời theo nhóm sau đó trình bày a) Đây là văn nghị luận vì : vấn đề nêu để -> GV nhận xét bàn luận là vấn đề XH + Tổng kết - Để giải vấn đề trên tác giả đã sử dụng khá ? Đây có phải là văn Nghị Luận không? nhiều lí lẽ, lập luận và đọc => Văn trên từ nhan đề đến MB, TB, KB thể rõ tính nghị luận b) Cần phân biệt thói quen tốt và thói quen xấu cần tạo thói quen tốt và khắc phục thói quen xấu - có thói quen tốt và thói quen xấu ? Tác giả đề xuất ý kiến gì ? - có người biết phân biệt tốt và xấu … thói quen cho HS liệt kê : thói quen tốt, thói quen xấu thành tệ nạn c) Bài nghị luận này nhằm giải vấn đề nhức nhối thực tế xã hội Bài nghị luận này có nhằm giải vấn đề có - Em tán thành ý kiến đó vì nó đúng đắn và cụ thể thực tế hay không? Em có tán thành ý kiến vì phong trào xây dựng nếp sống văn minh là đó không? Vì sao? người GV hướng dẫn HS tìm MB – TB – KB Bài 2: Tìm bố cục bài văn trên MB: Đầu … thói quen tốt - Bài văn trên có phần : MB, TB, KB TB: Tiếp … nguy hiểm KB: Còn lại Bài : Sưu tầm đoạn văn nghị luận HS sưu tầm va chép vào D Củng cố : GV hệ thống nội dung bài ? Nêu kn văn nghị luận? ? Chúng ta thường gặp văn nghị luận đâu? E Dặn dò : HS học bài – làm bài tập + sgk Chuẩn bị bài : Tục ngữ người và xã hội Ngày soạn: 15/01/2012 Tuần 21: Tiết 77 – Văn : TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS hiểu được: Nội dung ý nghĩa và số hình thức diễn đạt ( so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng ) câu tục ngữ bài học Tích hợp phần TV bài rút gọn câu với phần TLV văn nghị luận Rèn luyện kĩ học thuộc lòng tục ngữ phân tích nghĩa đen, nghĩa bóng các câu tục ngữ B Chuẩn bị : * GV : Giáo án – sưu tầm tục ngữ, tài liệu tham khảo * HS: Soạn bài nhà C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất (6) ? Nêu ý nghĩa câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất Bài mới: Tục ngữ là lời vàng ý ngọc, là kết tinh kinh nghiệm , trí tuệ nhân dân qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sx , tục ngữ còn là kho báu kinh nghiệm dân gian người và xh Dưới hình thức nhận xét , lời khuyên nhủ , tục ngữ truyền đạt nhiều bài học bổ ích , vô giá cách nhìn nhận giái trị người , cách học , cách sống và cách ứng xử ngày HĐ1( 5’) HS đọc và tìm hiểu chung văn GV đọc mẫu – gọi HS đọc ( chú ý đọc to rõ ràng ) – HS đọc từ khó sgk ? câu tục ngữ có thể chia nhóm -> nội dung các nhóm? ? Vì nhóm trên có thể hợp thành văn ? ( Vì nội dung là kn và bài học dân gian người và xã hội ) I Đọc –tiếp xúc văn bản: Bố cục: phần -> nhóm - Phần : câu 1, 2, -> tục ngữ phẩm chất người - Phần 2: Câu 4, 5, -> tục ngữ học tập tu dưỡng - Phần 3: Câu 7, 8, -> Tục ngữ quan hệ ứng xử HĐ2( 25’) Tìm hiểu nội dung các câu tục ngữ HS đọc các câu tục ngữ ( 1, 2, 3) và giải thích ? Câu tục ngữ sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? ( người là thứ cải quí Người quí của không quí người) ? KN nào dân gian đúc kết ? ( đề cao giá trị người) ? Em hiểu “ góc người” câu tục ngữ trên theo nghĩa nào đây + phần thể người (1) + dáng vẻ đường nét người ( 2) -> hiểu theo nghĩa ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? ? KN nào dân gian đúc kết câu tục ngữ này? ? Tìm câu tục ngữ tương tự “ Một yêu tóc bỏ đuôi gà Hai yêu trắng ngà dễ thương” ? Về hình thức câu tục ngữ có gì đặc biệt ? ? Nghĩa đen câu tục ngữ này là gì? ( Dù đói phải ăn uống , dù rách phải ăn mặc thơm tho) ? Nghĩa bóng câu tục ngữ này là gì ? ( Dù nghèo khổ thiếu thốn phải sống , không vì nghèo túng mà làm chuyện bậy bạ xấu xa) ? Câu tục ngữ khuyên ta điều gì ? ? Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa Chết còn sống nhục ? Câu tục ngữ này sử dụng nghệ thuật gì ngôn từ ? ( Điệp từ : học) ? Việc lặp lại có tác dụng gì ? ? Vì người phải học ăn học nói? ( vì cách ăn cách nói thể trình độ văn hoá nếp sống tính cách tâm hồn người) ? Ý nghĩa câu tục ngữ là gì ? ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì? II Phân tích : Những kinh nghiệm và bài học phẩm chất người : Câu 1: Một mặt người mười mặt -> Nghệ thuật nhân hoá và so sánh – diện ( có mặt) người diện (có mặt) 10 thứ Con người qúy cải Câu : Cái cái tóc là góc người -> Cái cái tóc là phần thể hình thức tính tình, tư cách người - Người đẹp từ thứ nhỏ Mọi biểu người phải ánh vẻ đẹp tư cách người đó Câu 3: Đói cho sạch, rách cho thơm Đối lập ý với vế Đói – sạch, rách – thơm - Hãy biết giữ gìn nhân phẩm dù hoàn cảnh nào Những KN và bài học việc học tập tu dưỡng Câu 4: Học ăn học… => Sử dụng điệp từ học – người cần thành thạo việc khéo léo giao tiếp, muốn sống có văn hoá thì cần phải học từ cái nhỏ đến cái lớn Câu 5: Không thầy đố mày làm nên - Không thầy dạy bảo không làm gì thành công (7) ? KN nào đúc kết câu tục ngữ này ? HS tìm thêm Muốn sang thì bắc cầu kiều Muốn hay chữ … ? Qua đó ta rút bài học gì cho thân - Muốn thành đạt người ta cần dạy dỗ các bậc thầy => Câu tục ngữ trên đề cao vai trò người thầy việc giáo dục nên ta phải biết kính trọng thầy, biết ơn thầy, không quên công ơn thầy Câu 6: Học thầy không tày học bạn ? Câu tục ngữ này có gì mâu thuẩn với câu trên - Tầm quan trọng việc học bạn ; tự học và học không? Vì sao? ( HS thảo luận -> trả lời GV nhận theo bạn xét: Câu tục ngữ có hai vế đặt theo lối so sánh - Tự học đời sống là cách học tốt kém – bổ sung cho -> Phải tích cực chủ động học tập muốn học ? Nghĩa câu tục ngữ là gì ? tốt thì phải mở rộng kiến thức, không biết hỏi bạn ? KN nào đúc kết câu tục ngữ này ? nhờ bạn giảng giải giúp mình ? Câu tục ngữ khuyên ta điều gì ? KN và bài học quan hệ ứng xử : ? Nghĩa thương người ? Câu 7: Thương người thể thương thân tình thương dành cho người khác -> Nghệ thuật so sánh ? Thương thân nghĩa là gì? - Thương mình nào thì thương người Tình thương dành cho chính mình - Lấy thân mình soi vào người khác , người ? Nghĩa câu tục ngữ là gì? khác mình để đồng cảnh thương yêu Hãy ? Lời khuyên từ câu tục ngữ là gì? sống lòng nhân ái vị tha không nên ích kỉ HS tìm câu tục ngữ – thành ngữ khác Câu 8: Ăn nhớ kẻ trồng cây Vd: Lá lành đùm lá rách -> Nghệ thuật : ẩn dụ Bầu thương lấy bí cùng - Nộidung : Khẳng định nhận, hưởng hay ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì? sử dụng thành thì cần phải biết ơn, nhớ ơn công ? Bài học rút từ câu tục ngữ này là gì ? người trồng cây người giúp mình , người gây… ? Câu tục ngữ này có thể sử dụng - Cần trân trọng sức lao động người : hoàn cảnh nào ? ( nhiều hoàn cảnh – thể tình không lãng phí, không phản bội ( quên ơn) cảm cháu cha mẹ, ông bà, tình Câu 9: Một cây làm chẳng nên non cảm thầy trò, lòng biết ơn nd các anh Ba cây chụm lại nên hòn núi cao hùng liệt sĩ …) => Nghệ thuật : ẩn dụ, đối ý ? Các từ phiếm : cây, ba cây câu tục - Một người lẻ loi thì không thể làm nên việc lớn, ngữ có nghĩa là gì ? nhiều người hợp sức lại làm việc cần làm, GV: cây:đơn lẻ, ít ỏi lớn lao, khó khăn Ba cây: liên kết nhiều => Khẳng định sức mạnh tinh thần đoàn kết ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? -Cần phải đoàn kết, có tinh thần tập thể tránh lối ? Bài học rút từ câu tục ngữ là gì ? sống cá nhân vd: Đoàn kết thì sống chia rẽ là chết * So sánh câu tục ngữ đó có mâu thuẩn với ? So sánh câu tục ngữ : hay bổ sung cho nhau.( Dành cho HS khá giỏi) Không thầy đố mày làm nên -> Tưởng chừng mâu thuẩn lại bổ sung cho Học thầy không tày học bạn vd: + Máu chảy ruột mềm III Tổng kết : + Bán anh em xa mua láng giềng gần Ghi nhớ : sgk trang 13 HĐ3( 2’) TK IV Luyện tập: ? Nêu khái quát nội dung và nghệ thuật TN – TN bài tục ngữ vừa học – HS nêu – nhận xét Đồng nghĩa- gần nghĩa GV hướng HS vào phần ghi nhớ ( sgk trang 9) TN- TN HĐ4( 10’) Hướng dẫn luyện tập Trái nghĩa – ngược nghĩa Yêu cầu HS tìm câu tục ngữ đồng nghĩa và C1: mặt người 10 mặt trái nghĩa với câu tục ngữ bài vừa Người sống đống vàng học Người ta là hoa đất HS thảo luận nhanh theo nhóm Người làm của không làm người Cử đại diện nhóm báo cáo Hợm khinh người Người sống còn, người chết hết (8) Của thay người Tham vàng phụ nghĩa D Củng cố : GV hệ thống nội dung bài ? Những câu tục ngữ vừa học có chung đề tài nào và có chung đặc điểm nghệ thuật gì ? E Dặn dò : VN học bài – làm BT câu hỏi sgk trang Chuẩn bị bài : Rút gọn câu Ngày soạn: 15/01/2012 Tiết 78 RÚT GỌN CÂU A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: + Giúp HS rút cách rút gọn câu + Hiểu tác dụng việc rút gọn câu nói, viết Tích hợp: phần văn bài tục ngữ ( văn ) vừa học với phần TLV thể loại văn nghị luận Rèn luyện kĩ năng: chuyển đổi từ câu đầy đủ sang câu rút gọn B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + bảng phụ HS: Chuẩn bị bài trước nhà C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: không Bài : Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1( 15’) HS tìm hiểu tn và rút kết luận I Thế nào là rút gọn câu: HS đọc vd bảng phụ – gv ghi từ sgk sau đó Ví dụ : sgk trang 14 nhận xét Nhận xét : ? Cấu tạo câu a và b ví dụ có gì khác ? - Khác nhau: + Câu a: Không có chủ ngữ + Câu b: có CN ( chúng ta) ? Em hãy tìm từ ngữ có thể làm CN - Các từ có thể làm CN câu a + Chúng ta, chúng em … người VN ? Theo em vì CN câu a lược bỏ ? - Tục ngữ là lời khuyên chung cho tất ( tục ngữ là câu nói ngắn gọn, ổn định …) người, là lời nhắc nhở mang tính đạo lí truyền HS đọc vd bảng phụ – nhận xét thống dân tộc VN * Ví dụ : ( sgk) * Nhận xét: ? Trong câu gạch chân ( vd) thành phần nào Câu a: VN bị lược bỏ ( đuổi theo nó) câu lược bỏ ? vì sao? Câu b: lược bỏ nòng cốt câu ( CN – VN) ? Nêu lí bị lược bỏ ? => Làm cho câu văn gọn đảm bảo vd: Ai lên thị xã? lượng thông tin truyền đạt ( hiểu) - Tôi Rút gọn VN( lên thị xã ) vd: Bạn làm gì đấy? HS lấy ví dụ - Đọc sách ( rút gọn CN) ? Qua các vd vừa phân tích trên em hiểu nào * Ghi nhớ : sgk trang 15 là câu rút gọn? Có kiểu câu rút gọn? HĐ2( 12’) Tìm hiểu cách dùng câu rút gọn II Cách dùng câu rút gọn: HS đọc vd bảng phụ Ví dụ 1+2 : ( sgk) Nhận xét : * Nhận xét ví dụ 1: ? Những câu gạch chân vd thiếu thành phần - Thiếu thành phần CN nào ? - Không nên lược bỏ Vì câu văn ? Có nên rút gọn câu không ? Vì sao? trở nên khó hiểu (9) ( không) ? Cần thêm từ ngữ nào vào câu rút gọn ( phần gạch chân) ví dụ để thể thái độ lễ phép? ? Qua hai ví dụ hãy cho biết rút gọn câu cần chú ý điều gì? ( chú ý nội dung cần diễn đạt và sắc thái biểu cảm câu) HS đọc phần ghi nhớ sgk trang 16 HĐ3( 15’) HS đọc yêu cầu đề ( bt1 sgk) HS làm theo nhóm ( 1+2) – trình bày -> GV chữa theo đáp án * Nhận xét vd2: - Cần thêm : + Thưa mẹ, bài kiểm tra toán ạ! * Ghi nhớ 2: ( sgk trang 16) III Luyện tập: Bài tập1: a Đủ các thành phần b Rút gọn CN c Rút gọn CN D Rút gọn nòng cốt câu => Rút gọn làm cho câu gọn lại vừa có thông tin nhanh BT2: a Các câu bài thơ rút gọn phần CN Tìm câu rút gọn các ví dụ khôi phục ( Tác giả – tôi) thành phần câu rút gọn Cho biết vì vd: Tôi bước tới… thơ ca dao thường có nhiều câu rút gọn b Các câu bài ca dao rút gọn phần CN nhóm thảo luận ( 3+4) … Người ta đồn … BT2 đại diện nhóm ……………………………… Trả lời – GV chữa Vua ban khen … …………………………………………… Quan tướng đánh giặc … Quan tướng trở gọi mẹ => Thơ, ca dao thường sử dụng câu rút gọn -> diễn đạt xúc tích số câu số dòng hạn chế HS đọc văn : Mất BT3: ? Vì cậu bé và người khách câu chuyện Cậu bé và người khách hiểu nhầm vì cậu bé đây hiểu lầm nhau? Qua câu chuyện rút trả lời người khách đã dùng câu rút gọn khiến bài học gì cách nói người khách hiểu nhầm - Bài học: Phải cẩn thẩn dùng câu rút gọn vì dễ gây hiểu nhầm Củng cố : GV hệ thống nội dung bài ? Thế nào là rút gọn câu ? vd ? Khi ta rút gọn câu cần chú ý điều gì? Dặn dò: HS học bài, làm bài tập còn lại (4) Xem bài: Đặc điểm văn nghị luận Ngày soạn: 15/01/2012 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Tiết 79 A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Đặc điểm văn nghị luận với các yếu tố luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với 2.Kĩ năng: - Biết xác định luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận - Bước đầu biết xác định luận điểm, x dựng hệ thống luận điểm, luận và lập luận cho đề bài cụ thể Tích hợp phần văn: TN người và XH với TV Rút gọn câu B Chuẩn bị: * GV: Nghiên cứu tài liệu, tìm thêm ví dụ * HS: Chuẩn bị xem trước bài nhà C Lên lớp: ổn định tổ chức :Kiểm tra sĩ số (10) Kiểm tra bài cũ: ? Khi nào thì có nhu cầu nghị luận? Thế nào là văn nghị luận? ? Nêu đặc điểm chung văn nghị luận? Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1( 25’) HS tìm hiểu KN luận điểm, luận I Luận điểm, luận và lập luận: và lập luận Luận điểm: HS tìm hiểu khái niệm luận điểm * Đọc bài “ Chống nạn thất học” HS đọc lại bài “ Chống nạn thất học” * Nhận xét: Bài 18 trang – nhận xét - Ý chính : chống nạn thất học ? Ý chính văn đó là gì ? - Thể dạng nhan đề ( đề bài ) ? Ý chính đó thể dạng nào ? - Câu văn: Mọi người VN phát biểu biết … ? Các câu văn nào đã cụ thể hoá ý chính đó? Những người biết chữ… HS tìm văn Những người chưa biết chữ… ? Vai trò các ý chính đó bài văn nghị => Thể tt bài văn nghị luận luận ? -Ý chính cần rõ ràng, sâu sắc có tính phổ biến Muốn có sức thuyết phục thì ý chính phải đạt yêu * Ghi nhớ ý : sgk trang 19 cầu gì ? Luận : ? Trong văn nghị luận người ta gọi ý chính là gì ? ( - Người viết triển khai luận điểm lí lẽ, Luận điểm) dẫn chứng cụ thể để làm sở cho luận điểm, giúp ? Vậy nào là luận điểm cho luận điểm đạt tới mức rõ ràng Hoạt động thầy và trò HS đọc ghi nhớ ý sgk trang ? Người viết triển khai luận điểm cách nào? Nội dung Vd: Vì em thích học môn ngữ văn ? em dùng phương tiện gì để trả lời câu hỏi ? ( dùng lia lẽ, dẫn chứng để chứng minh là em thích ) ? Vậy lí lẽ dc văn nghị luận gọi là gì ? ( luận cứ) ? Luận là gì? ( là lí lẽ , đưa làm sở cho luận điểm) ? Những yêu cầu nào để luận có tính thuyết phục ? GV tổng kết lại ? nào là luận ? HS đọc ghi nhớ sgk trang 19 ? Luận điểm và luận thường diễn tả hình thức nào ? có tác dụng gì ? ? Việc lựa chọn, xếp lời văn gọi là gì? Lập luận ? Lập luận có vai trò nào? HS đọc ghi nhớ ý sgk Gv: Qua điểm trên ta thấy luận điểm , luận , lập luận gắn bó chặt chẽ với HĐ2(2’) HS khái quát nội dung bài ghi nhớ sgk trang 19 HĐ3( 15’) Hướng dẫn luyện tập Đọc lại văn “ cần tạo thói … Bài 18: trang sgk Xác định luận điểm, luận và cách lập luận bài - Luận là lí lẽ, đưa làm sở cho luận điểm - Luận phải chính xác, rõ ràng, bám sát luận điểm * Ghi nhớ ý : sgk trang 19 Lập luận: - Luận điểm, luận diễn đạt thành các lời văn cụ thể Những lời văn đó cần lựa chọn xếp trình bày hợp lí để làm rõ luận điểm - Vai trò thể hoá luận điểm, luận thành đoạn câu văn * Ghi nhớ ý : SGK trang 19 II Tổng kết: Ghi nhớ sgk trang 19 III Luyện tập: Bài 1: Đọc lại bài văn: “ cần tạo thói quen…” * Nhận xét: - Luận điểm: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội - Luận : + có thói quen tốt và thói quen xấu + có người biết phân biệt… + tạo thói quen tôt rất… - Lập luận + Luôn dậy sớm … quen tốt + Hút thuốc lá… Xấu + Một thói quen xấu … (11) Nhận xét sức thuyết phục bài văn HS thảo luận nhóm- báo cáo GV nhận xét – bổ sung Củng cố : GV hệ thống nộidung bài ? Bài văn nghị luận có đặc điểm gì ? Dặn dò : HS học bài – làm BT sgk Soạn bài: Đề văn nghị luận + Có nên xem lại mình Ngày soạn: 15/01/2012 Tiết 80 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS làm quen với các đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận 1.Kiến thức: - Đặc điểm và cấu tạo đề bài văn nghị luận, các bước tìm hiểu đề và lập ý cho đề văn nghị luận 2.Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận - So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với các đề tự sự, miêu tả, biểu cảm Tích hợp phần văn và TV : Tục ngữ người và XH – rút gọn câu B Chuẩn bị : GV: Soạn giáo án+ bảng phụ HS: Xem trước bài nhà C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : ? Nêu đặc điểm bài văn nghị luận? Bài mới: Vơí tự , miêu tả , biểu cảm trước làm bài , người viết phải tìm hiểu kĩ càng đề bài và yêu cầu đề Với văn nghị luận Nhưng đề nghị luận , yêu cầu bài văn nghị luận có đặc điểm riêng Vậy đặc điểm riêng đó là gì Tiết học hôm nay, cô cùng các em tìm hiểu Hoạt động thầy và trò HĐ1( 20’) HS tìm hiểu đề văn nghị luận GV ghi các đề văn ( sgk) vào bảng phụ – HS đọc – nhận xét ? Các đề bài ( sgk) có thể xem là đề bài, đầu đề không? ? Nếu dùng đề bài cho bài viết không ? ? Căn vào đâu để nhận các đề trên là đề nghị luận ? T/C đề văn có ý nghĩa gì việc làm văn? ? Đề nêu lên vấn đề gì ? ? Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là gì ? ? Khuynh hướng tt đề là khẳng định hay phủ định? ? Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì ? Hoạt động thầy và trò ? Trước đề văn muốn làm bài tốt cần tìm hiểu gì đề ? Nội dung I Tìm hiểu đề văn nghị luận: Nội dung và t/c đề văn nghị luận a Đề văn nghị luận : ( sgk) b Nhận xét: - Các đề bài trên xem là đầu đề và có thể dùng làm đề bài cho bài viết => Vì nêu vấn đề ( luận điểm) để bàn bạc vd: Luận điểm đề : Tác dụng thuốc đắng - Đề văn có ý nghĩa ca ngợi, pt khuyên nhủ, phản bác…đòi hỏi làm văn phải vận dụng phải phù hợp Tìm hiểu đề văn nghị luận: * Tìm hiểu đề: “ nên tự phụ” - Đề nêu vấn đề tính tình và tính tình người Nêu ý kiến thói tự phụ - Đối tượng là người phạm vi nghị luận là dùng lí lẽ khái quát để giải vấn đề Nội dung - Khuynh hướng tư tưởng : khẳng định - Xác định luận điểm và t/c đề bài văn nghị luận để làm bài khỏi sai lệch * Muốn làm bài tốt cần tìm hiểu các vấn đề, phạm (12) HĐ2( 8’) Hướng dẫn HS lập ý cho bài văn nghị luận HS tìm hiểu đề 7: “ nên tự phụ” ? Muốn lập ý cho bài nghị luận ta phải làm gì? ? Luận điểm chính đề trên là gì? HĐ3( 2’) HĐ4( 10’) Hướng dẫn HS luyện tập HS thảo luận theo nhóm -> trình bày -> GV nhận xét vi t/c bài nghị luận II Lập ý cho bài văn nghị luận: - Lập ý : + Xác định luận điểm + Tìm luận + Xác định lập luận - Luận điểm đề 7: cần phải khiêm tốn III Tổng kết: * Ghi nhớ: sgk trang 23 IV Luyện tập: Hãy tìm hiểu đề và lập ý cho đề bài “ Sách là người lớn người” Củng cố: GV hệ thống nội dung bài HS nhắc lại cách lập ý cho bài văn nghị luận Dặn dò: HS học bài + làm tiếp bài tập sgk Soạn bài : Tinh thần yêu nước nhân dân ta Ngày soạn: 4/02/2012 Tuần 22 Tiết 81 - Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA - Hồ Chí Minh - A Mục tiêu cần đạt: - Hiểu qua văn chứng minh mẫu mực, chủ tịch Hồ Chí Minh đã làm sáng tỏ chân lí sáng ngời truyền thống yêu nước nồng nàn nhân dân Việt Nam 1.Kiến thức: - Nét đẹp truyên thống yêu nước nhân dân ta - Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn 2.Kĩ năng: - Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đoc – hiểu văn nghị luận xã hội - Chọn, trình bày dẫn chứng tao lập văn nghị luận chứng minh Giáo dục HS tình yêu quê hương đất nước Tích hợp:- phần TV câu đặt biệt và TLV “ Bố cục bài nghị luận” - Tư tưởng HCM: Tư tưởng độc lập dân tộc, GD lòng yêu nước cho ND, hệ trẻ B Chuẩn bị: GV: Soạn bài + chân dung HCM HS: Xem bài trước nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc câu tục ngữ người và xã hội ? giải thích Bài mới: Vì đất nước ; đất không rộng , người không đông đất nước ta mà luôn luôn chiến thắng tất bọn xâm lược , dù chúng mạnh đến đâu , và từ đâu tới ? Làm nào để kháng chiến chống thực dân pháp tiến tới thắng lợi ? Đó là vấn đề thiết thực và quan trọng mà Đại hội Đảng lần thứ II bàn tới Vấn đề đó là gì ? thể nào ? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm này Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(7’) I Đọc và tìm hiểu văn bản: Tác giả – tác phẩm: GV treo chân dung Bác Hồ * HCM ( Bác Hồ) sinh ngày 19/5/1890 ngày 3/ Yêu cầu HS tự giới thiệu tiểu sử BH theo cách 9/ 1969 Quê Nam Đàn-Nghệ An biết HS -> GV chốt ý chính và bổ sung thêm * Bài văn trích báo cáo chính trị chủ tịch HS đọc chú thích ( sgk) HCM đại hội lần thứ II ( tháng 2/1951 ) GV hướng dẫn cách đọc đảng lao động VN GV đọc mẫu -> HS đọc Đọc – tìm hiểu từ khó: (13) HS đọc chú thích ( phần từ khó) sgk va giải thích số từ HS tự chia bố cục -> GV bổ sung Bài văn thuộc thể loại gì ? HĐ2(7’) HS đọc phần và giới thiệu từ Nồng nàn: là trạng thái t/c sôi nỗi mãnh liệt Nồng nàn yêu nước: là tình yêu nước độ mảnh liệt chân thành ? Để chứng minh cho nhận định “ dân ta … yêu nước” tác giả đã đưa dẫn chứng nào ? xếp thành trình tự ? ? Ngôn từ nào tác giả lặp lại nhiều ? ( nó) ? Thuộc từ loại nào ? ( Đại từ ) ? Ngoài còn từ loại nào ? (Đtừ : kết thành, lướt qua, nhấn chìm) ? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì đoạn? Nghệ thuật so sánh có tác dụng nào? ? Đặt bố cục bài nghị luận này, đoạn mở đầu có vai trò và ý nghĩa gì ? HĐ3( 9’) HS đọc 2+3 ( phần 2) ? Để chứng minh rõ lòng yêu nước nhân dân ta tác giả đã dựa vào luận cụ thể nào ? ( lòng yêu nước hai thời kì) ? Lòng yêu nước quá khứ nhân dân ta nào? Ưng với đoạn nào ? ( từ lịch sử ta -> dân tộc anh hùng ) ? Lòng yêu nước ngày nhân dân ta ? ( từ đồng bào ta -> lòng nồng nàn yêu nước ) ? Lòng yêu nước quá khứ xác nhận chứng ls nào? ? Vì tác giảlại khẳng định “ chúng ta có quyền tự hào …” ( Đây là thời đại gắn liền các chiến công hiểm hách lịch sử ) ? Tác giả đưa các dẫn chứng theo phương pháp va trình tự nào ? ? Lòng yêu nước nhân dân ta ngày biểu rõ là đoạn “ Đồng bào ta ngày nay-> yêu nước “? Hãy xác định vị trí và vai trò câu ? Câu “ Đồng bào … ngày trươc” là câu mở đoạn Câu “ Những cử … yêu nước” là câu kết đoạn ? Để chứng minh lòng yêu nước đó tác giả đã viết câu văn làm sáng tỏ điều gì ? Bố cục: phần Phần 1: đầu -> lũ cướp nước : nhận định chung lòng yêu nước Phần 2: Tiếp -> nồng nàn yêu nước CM biểu lòng yêu nước Phần 3: Còn lại: Nhiệm vụ chúng ta Thể loại: Văn nghị luận ( tác phẩm nghị luân) II Phân tích: Nhận định chung lòng yêu nước: - Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước - Nó kết thành làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn … lũ cướp nước -> Sắp xếp theo trình tự thời gian => Với nghệ thuật so sánh, ngôn từ tiêu biểu đã gợi tả sức mạnh lòng yêu nước, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn - Đoạn đầu tạo luận điểm chính cho bài Qua đó bày tỏ nhận xét chung lòng yêu nước nhân dân ta Những biểu lòng yêu nước: - Được thể rõ ràng hai thời kì ( Qúa khứ – ngày nay) - Lòng yêu nước quá khứ biểu qua các kháng chiến “ thời Bà Trưng, Bà Triệu, Lê Lợi, Quang Trung.” - Tác giả dùng phương pháp liệt kê theo trình tự thời gian - Tác giả muốn làm sáng tỏ biểu lòng yêu nước + Tất người có lòng yêu nước Từ các (14) GV cho HS tìm hiểu dẫn chứng cụ thể cụ già tóc bạc -> ghét giặc + Từ tiền tuyến đến hậu phương có hành động yêu nước “ Tù chiến sĩ … mình” + Mọi nghề nghiệp tầng lớp có lòng yêu nước ? Trong câu văn đó các dẫn chứng “ Từ nam nữ … chính phủ” xếp theo cách nào ? ( liệt kê dân ca) - Các vật và người sáp xếp theo mô ? Được trình bày theo mô hình nào ? hình liên kết “ Từ … đến” ? Cấu trúc dẫn chứng có quan hệ với - Liên kết chặt chẽ với nhằm nêu rõ chủ đề -> nào Đó thể đồng tâm trí, thể khối ? Đoạn văn này viết cảm xúc nào đoàn kết dân tộc tất biểu lộ lòng yêu nước tác giả ( ngưỡng mộ lòng yêu nước nhân dân ta => Với nét nghệ thuật tiêu biểu liệt kê theo ) mô hình, tác giả nhằm khẳng định và thể tinh HĐ4(6’) thần yêu nước nhân dân ta -Trước đề nhiệm vụ BH đã phân tích sâu Nhiệm vụ chúng ta: biểu lòng yêu nước Đó là biểu - Tác giả so sánh tinh thần yêu nước với các thứ gì? Được so sánh hình ảnh quý nào? -> Đề cao tinh thần yêu nước nhân dân ta ? Hình ảnh so sánh này có tác dụng gì ? - Từ đó Bác đề nhiệm vụ cán đảng viên ? Em hiểu tn là lòng yêu nước giấu kín và cần đặt biệt chú ý tới biện pháp ( giấu kín) để làm lòng yêu nước trình bày ? cho tinh thần yêu nước người điều ( không nhìn thấy và có nhìn thấy được) thực hành vào công việc ? Ta thấy gì phong cách củaBH? => Bài nghị luận kết thúc thật sâu sắc và tinh ? Em có nhận xét gì cách kết thúc vấn đề tế Cách kết thúc thể rõ phong cách tác giả bài nghị luận này ? nghệ thuật tác giả: giản dị, rõ ràng, chặt chẽ, cụ =>Tư tưởng HCM thể, thuyết phục Tư tưởng độc lập dân tộc, GD lòng yêu nước cho III Tổng kết: ND, hệ trẻ Ghi nhớ: ( sgk trang 2) HĐ5(2’) HS khái quát nội dung và nghệ thuật IV Luyện tập: bài Viết đoạn văn theo lối liệt kê có sử dụng mô hình GV: bố cục chặt chẽ, lập luận mạch lạc – lí lẽ từ - đến ( k -> câu) thống với HĐ6( 7’) HS làm – GV chữa Củng cố: GV hệ thống nội dung bài ? Là người dân yêu nước, học xong bài này em phải làm gì ? Dặn dò: Học bài – làm bt tiếp phần luyện tập Chuẩn bị bài : Câu đặc biệt Ngày soạn: 04/02/2012 Tiết 82 CÂU ĐẶC BIỆT A.Mục tiêu cần đạt: - Hiểu nào là câu đặc biệt, tác dụng câu đặc biệt văn - Nhận biết câu đặc biệt văn bản, biết phân biệt câu đặc biệt và câu rút gọn - Biết cách sử dụng câu đặc biệt nói và viết 1.Kiến thức: - Khái niệm câu đặc biệt - Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt văn 2.Kĩ năng: - Nhận biết câu đặc biệt - Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Tích hợp phần văn – TLV văn nghị luận (15) B Chuẩn bị: GV: Soạn bài + bảng phụ HS: Chuẩn bị bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là câu rút gọn? Cho ví dụ? ? Cách dùng câu rút gọn ? Bài mới: - Thế nào là Rút gọn câu ? Rút gọn có tác dụng gì ? cho vd minh hoạ - Khi rút gọn câu cần chú ý điều gì ? Hoạt động thầy và trò HĐ1(10’) HS tìm hiểu tn là câu đặc biệt HS đọc vd ( bảng phụ) Nhận xét Câu gạch chân ví dụ có phải là câu rút gọn không? ( không) Vì ? ( không thể khôi phục lại thành phần câu bị lược bỏ) ? Vậy nó có cấu tạo nào? HS thảo luận và lựa chọn câu đúng sgk ( Ý c) ? Câu đó có cấu tạo theo mô hình CN – VN không? ( không) Vậy nó là câu gì ? ( câu đặc biệt) Vậy nào là câu đặc biệt ? HS trả lời – nhận xét -> GV hướng HS vào ghi nhớ ( sgk) – HS đọc ghi nhớ HĐ2(12’) GV treo bảng phụ ( ghi lại vd sgk ) HS xem thảo luận và đánh dấu câu đúng -> nhận xét -> GV bổ sung Qua các vd vừa phân tích trên ? Câu đặc biệt dùng để làm gì ? ( có tác dụng gì ) HS trả lời – nhận xét -> GV bổ sung hướng HS vào phần ghi nhớ sgk trang 29 HĐ3(15’) Hướng dẫn HS luyện tập HS thảo luận theo nhóm Nhóm + + câu a, b Nhóm + + câu c, d -> Treo bảng hđ nhóm – nhóm khác nhận xét GV bổ sung Cả lớp thảo luận bàn Đd -> trình bày -> GV sửa Nội dung I Khái niệm câu đặc biệt: Ví dụ: ( sgk) Nhận xét: - Câu “ ôi, em Thuỷ” là câu không thể có CN và VN - Câu đặc biệt là loại câu không cấu tạo theo mô hình CN và VN * Ghi nhớ 1: ( sgk trang 28) II Tác dụng câu đặc biệt: Ví dụ: HS xem bảng sgk và đánh dấu câu đúng Nhận xét: vd1: Một đêm mùa xuân -> Xác định thời gian nơi chốn vd2: Tiếng reo, tiếng vỗ tay -> Liệt kê thông báo tồn sv tượng Vd3:Trời -> Bộc lộ cảm xúc Vd4: - Sơn ! Em sơn ! sơn ơi! - Chị An ! -> gọi đáp * Ghi nhớ 2: ( sgk trang 29) III Luyện tập: Bài 1: Tìm câu rút gọn và câu đặc biệt: a) – Không có câu đặc biệt - Có câu rút gọn : “ có đọc… ? b) Câu đặc biệt : Ba giây … lâu quá ! - Không có câu rút gọn c) Câu đặc biệt : Một hồi còi - Không có câu rút gọn d) Câu đặc biệt : Lá Câu rút gọn: “ Hãy kể … nghe đi” “ B tg đáng kể đâu” Bài 2: Tác dụng câu đặc biệt vừa tìm bt1 - Ba giây … lâu quá ! -> xác định thời gian - Lâu quá! -> bộc lộ cảm xúc - Một hồi còi -> tường thuật (16) - Lá -> gọi đáp Củng cố : Hệ thống nội dung bài ? Trong các câu sau câu nào không phải là câu đặc biệt? A Giờ chơi B Tiếng suối chảy róc rách C Cánh đồng làng D Câu chuyện củabà tôi Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ + làm bt3 ( sgk) Xem trước bài: Bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận Ngày soạn: 4/02/2012 Tiết 83: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: - Biết cách bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận - Hiểu mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận 1.Kiến thức: - Bố cục chung bài văn nghị luận - Phương pháp lập luận - Mối quan hệ bố cục và lập luận 2.Kĩ năng: - Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng các phương pháp lập luận Tích hợp với phần văn bài : Tinh thần yêu nước nhân dân ta TV bài : Câu đặc biệt B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án HS: Nghiên cứu bài nhà C Lên lớp : 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Đề văn nghị luận phải đạt yêu cầu gì ? Muốn lập dàn ý cho bài văn nghị luận ta phải làm gì ? Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(25’) HS đọc lại bài “ Tinh thần yêu nước I Mối quan hệ bố cục và lập luận: nhân dân ta” -> nhận xét Bài tập: Đọc bài “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Nhận xét: ? Dựa vào sơ đồ sgk Hãy cho biết các phương * Bố cục bài nghị luận: có phần pháp lập luận sử dụng bài văn a) Đặt vấn đề : câu ? Bài có phân? - Câu 1: nêu vấn đề trực tiếp ? Nội dung phần là gì? - Câu 2: Khẳng định giá trị vấn đề HS thảo luận theo nhóm -> trình bày -> nhận xét - Câu 3: So sánh mở rộng xây dựng phạm vi bật -> gv chữa vấn đề b) Giải vấn đề: câu - Trong quá khứ lịch sử : câu Câu 1: Giới thiệu khái quát và chuyển ý Câu 2: Liệt kê dẫn chứng , xác định tình cảm, thái độ Câu 3: Ghi nhớ công ơn - Trong tại: câu Câu 1: Khái quát chuyển ý Câu + 3+ 4: Liệt kê dẫn chứng Xác định tình cảm, thái độ Kết nối cặp quan hệ từ từ – đến (17) ? Qua nhận xét trên em hãy cho biết bố cục bài văn ? Bố cục và lập luận có quan hệ nào? ? Nhận xét phương pháp lập luận ( sơ đồ ) GV treo bảng phụ – HS nhận xét – GV bổ sung HĐ2( 2’) Tổng Kết GV – HS chốt lại ghi nhớ sgk HĐ3( 15’) Luyện tập HS đọc bài văn ( sgk trang 31) HS thảo luận nhóm -> trình bày – nhận xét -> GV bổ sung ? Bài văn nêu lên tt gì ? TT thể luận điểm nào ? Tìm câu mang luận điểm đó ? ? Bài văn này có bố cục phần ? Câu 5: Khái quát nhận định đánh giá c) Kết thúc vấn đề ( câu ) Câu 1: Củng cố khái quát Câu + : Hai biểu khác tinh thần yêu nước Câu + 5: Xác định trách nhiệm, bổn phận => Bố cục có phần : Bố cục và lập luận có mối quan hệ chặt chẽ với * Phương pháp lập luận văn - Hàng ngang 1: Quan hệ nhân - Hàng ngang 2: Quan hệ nhân - Hàng ngang 3: Quan hệ tổng – phân – hợp - Hàng ngang 4: Quan hệ suy luận tương đồng - Hàng dọc : Quan hệ suy luận tương đồng theo thời gian - Hàng dọc 2: Quan hệ suy luận tương đồng - Hàng dọc 3: Quan hệ nhân II Tổng kết: * Ghi nhớ: ( sgk trang 31) III Luyện tập: * Đọc bài văn “ Học có thể trở thành tài lớn” * Nhận xét: a) TT người phải học tập điều trở thành người tài giỏi - Các luận điểm nhỏ + ít người biết học thành tài + Nếu không có công luyện tập thì không vẽ đúng đâu + Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi b) Bố cục bài văn có phần + MB: câu “ đời … tài” + TB: Từ “ Danh hoạ … phục hưng” + KB: Còn lại - Cách lập luận : MB:Phương pháp suy luận đối lập TB: Phương pháp suy luận nhân KB: Phương pháp suy luận nhân ? Cách lập luận sư dụng bài nào? Củng cố : Hệ thống nội dung bài ? Nêu bố cục bài nghị luận ? Bố cục và lập luận có mối quan hệ nào ? Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ : Chuẩn bị bài luyện tập Ngày soạn: 04/02/2012 Tiết 84 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: - Hiểu sâu thêm vè phương pháp lập luận - Vận dụng phương pháp lập luận để tạo lập văn nghị luận 1.Kiến thức: - Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận 2.Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận (18) - Trình bày luận điểm, luận bài làm văn nghị luận Tích hợp với phần văn : “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” với phần TV bài : Câu đặc biệt B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + bảng phụ HS: Xem trước bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Bố cục bài văn nghị luận gồm phần? Mỗi phần có đặc điểm nào? ? Bố cục và phương pháp lập luận có mối quan hệ nào? Bài : Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò HĐ1(15’) GV treo bảng phụ – HS đọc ví dụ và nhận xét ? Xác định luận và kết luận câu a? ? Mối quan hệ luận và kết luận là nào? ? Ta có thể thay đổi vị trí luận và kết luận không? ? Xác định luận và kết luận câu b? ? Xác định luận và kết luận câu c? ? Mối quan hệ luận và kết luận? ? Vị trí luận và kết luận có thay đổi không? GV treo bảng phụ HS thảo luận -> trình bày ( bổ sung luận cho câu) – nhận xét GV chữa HS có thể có nhiều luận khác – GV nên chấp nhận hợp lí HS lên bảng làm – nhận xét – GV bổ sung GV: đời sống hình thức biểu mối quan hệ luận và kết luận thường nằm cấu trúc định có thể mô hình hoá sau Nếu A thì B ( B1, B2 ) Nếu A(A1, A2…) Thì B Luận Luận điểm HĐ2( 10’) HS đọc vd sgk Nội dung I Lập luận đời sống: Đọc vd sgk và nhận xét: vda: + Luận : Hôm trời mưa +Kết luận: Chúng ta không chơi … - Mối quan hệ luận và kết luận là mối quan hệ nhân - Nếu thay đổi từ thì phải thêm từ vì: vd: chúng ta không … vì hôm trời mưa Vdb: Luận : Vì qua sách em … Kết luận : em thích đọc sách => Mối quan hệ nhân - Có thể thay đổi Qua sách … Nên em… Vdc : Luận : Trời nóng quá Kết luận : ăn kem => Mối quan hệ nhân - Có thể thay đổi Đi ăn kem đi, trời nóng quá 2) Bổ sung luận cho các kết luận sau: a) em yêu trường em Vì nơi đó cho em nhiều kiến thức b) … Vì nó làm lòng tin người c) Đau đầu quá d) Vì còn non dại… e) Những ngày nghĩ … Viết tiếp kết luận cho các luận : a) … Đến thư viện đọc sách b)… hôm phải thức khuya để học c)… khó chịu d)… phải gương mẫu e) … sau này trở thành cầu thủ => Lập luận đời sống là đưa luận dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận hay chấp nhận kết luận và kết luận đó là tt ( quan điểm, ý định người nói, người viết) II Lập luận văn nghị luận: Ví dụ: ( sgk) Nhận xét: a) So sánh: * giống: Đều là kết luận (19) ? So sánh các kết luận mục I2 với các luận điểm mục I1 ? Có điểm nào giống ? khác Qua vd em thấy luận điểm văn nghị luận có tác dụng nào? GV: Lập luận đời sống thường diễn đạt câu Lập luận văn nghị luận diễn đạt hình thức tập hợp câu HĐ3(10’) HS đọc đề và làm GV gợi ý ? Vì nêu luận điểm này ? ? Luận điểm đó có nội dung gì ? * khác : - Ở mục I2 là lời nói giao tiếp ngày thì mang tính cá nhân và có ý nghĩa hàm ẩn ( phạm vi nhỏ) - Ở mục II2 là luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát và có ý nghĩa tường minh ( phổ biến) b) Tác dụng - Là sở để triển khai luận - Là kết luận lập luận => Qua bài ta thấy lập luận đời sống XH khác với lập luận bài nghị luận III Luyện tập: Lập luận cho luận điểm “ Sách là người bạn tốt người” - Vì người không có đời sống vật chất mà còn có đời sống tinh thần - Sách là người bạn lớn người + Sách giúp mở mang trí tuệ + Sách dẫn ta sâu vào lĩnh vực đời sống + Sách giúp ta thư giản => Đây là vấn đề thực tế đời sống XH 4.Củng cố : Hệ thống nội dung bài Lập luận đời sống khác với lập luận văn nghị luận điểm nào ? 5.Dặn dò : HS xem lại bài – học và làm bt2 Chuẩn bị bài : Sự giàu đẹp tiếng việt Tuần 23: Tiết 85 Văn bản: Ngày soạn: 11/02/2012 SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT ( Đặng Thai Mai) A Mục tiêu cần đạt: - Thấy lí lẽ, chứng có sức thuyết phụ và toàn diện mà tác giả đã sử dụng để lập luận văn - Hiểu dược giàu đẹp Tiếng Việt 1.Kiến thức: - Sơ giản tác giả Đặng Thai Mai - Những đặc điểm Tiếng Việt - Những điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận - Nhận hệ thống luận điểm và cách trình bày luận điểm văn - Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn Giáo dục HS cảm nhận giàu có và đẹp đẽ TV Tích hợp với bài TV “ Thêm trạng ngữ cho câu”và TLV bài : “ Tìm hiểu chung văn CM” B Chuẩn bị: GV: Giáo án - HS: Đọc và trả lời câu hỏi sgk C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc đoạn đầu văn “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” ? Để chứng minh tinh thần yêu nước nhân dân, BH đã luận chứng theo hệ thống nào ? Tác dụng luận chứng đó? (20) Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò HĐ1(8’) HS đọc chú thích sgk và tóm tắt ý chính GV nhắc lại -> tk Trước CM vừa dh vừa hđ CM vừa sáng tác và nghiên cứu văn học Sau CM ông giữ nhiều trọng trách máy chính quyền và các cq văn nghệ GV hướng dẫn đọc và đọc mẫu – HS đọc HS đọc từ khó ( sgk) Hoạt động thầy và trò ? Văn thuộc thể loại gì ? ? Văn nói vấn đề gì ? ? Câu văn nào giữ vai trò là câu chốt ? ? Mục đích nghị luận tác giả văn này là gì ? ? Qua văn em hãy tìm bố cục ? HS – có thể tự chia -> GV sửa cho hợp lí Nội dung I Đọc – hiểu văn bản: Tác giả – tác phẩm: * Đặng Thai Mai ( 1902 – 1984) – Nghệ An - Là nhà văn nhà nghiên cứu văn học tiếng, là nhà hoạt động cách mạng * Bài “ giàu đẹp TV” ( tên bài soạn giả đặt ) Đoạn trích phần đầu bài nghiên cứu dài “ TV biểu hùng hồn sức sống dt” Đọc – tìm hiểu từ khó: Nội dung Thể loại và bố cục: * Thể loại: Văn nghị luận nói giàu đẹp tiếng việt - Câu chốt: TV là thứ tiếng đẹp và hay - Văn khẳng định giàu đẹp TV để ta thêm tự hào TV Bố cục: phần Đ1: Từ đầu -> lịch sử : Nhận định phong cách TV Đ2: Tiếp -> văn nghệ : Những biểu giàu đẹp TV Đ3: Còn lại: Khẳng định sức sống TV II Phân tích: Nhận định phong cách TV: - TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp và thứ tiếng hay HĐ2(25’) HS tìm hiểu nghiên cứu đoạn ? Câu văn nào khái quát phong cách TV? ? Qua đó tác giả phát TV đẹp trên phương diện nào ? ( Một thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay) ? Vẻ đẹp TV giải thích trên yếu tố nào ? - Nhịp điệu ( hài hoà âm hưởng điệu) - Cú pháp ( tế nhị và uyển chuyển cách đặt câu) ? Dựa trên nào để tác giả nhận xét TV là - Căn : Đủ kn để diễn đạt tình cảm thứ tiếng hay? thoả mãn cho nhu cầu đời sống ? Đoạn văn trên đã liên kết lại với => Với lí lẽ, từ khái quát đến cụ thể, lập luận phương tiện nào ? Qua đó em thấy cách lập luận chặt chẽ, ngắn gọn thể cái nhìn và tầm vóc văn tác giả có gì đặc biệt không? học uyên bác tác giả Những biểu giàu đẹp TV: a Tiếng việt giàu đẹp nào? ? Tác giả đưa dẫn chứng nào để công - Tác giả đưa các dẫn chứng thực tế nhận cho vẻ đẹp TV ? + Nhận xét người ngoại quốc sang thăm nước ta ( GV lấy ví dụ : Nguyên âm : a, ă, â TV giàu nhạc tính) Phụ âm: b, c, l, n + Trích lời giáo sĩ nước ngoài sang truyền Thanh điệu: , trắc đạo nhận xét ( TV ngon lành, lối nói rành mạch) ? Các dc đưa cùng chung với điểm + Cấu tạo đặc biệt TV ( hệ thống ngữ âm, phụ nào ? âm, chất, nhạc) ( các ý kiến nhận xét và thống ca ngợi vẻ đẹp TV) ? Từ dẫn chứng trên em có thể nêu vài dc thơ văn, lời nói? (21) Vd: Người sống đống vàng - Lời nóichẳng tiền mua ? Qua đó em có nhận xét gì cách nghị luận tác giả ? => Tác giả đã kết hợp các dc khái quát và tiêu biểu làm cho lời lẽ phong phú sâu sắc Nhận xét vẻ đẹp TV trên sở nghiên cứu kĩ càng b.Tiếng việt hay nào? - Tác giả đã khẳng định cái hay TV trên sở + Xét mặt giả thiết ( thoả mãn nhu cầu giao lưu tình cảm ) + Phong phú dồi dào cấu tạo từ ngữ và hình thức diễn đạt ( từ vựng tăng dần ) + Ngữ pháp uyển chuyển, chính xác + Không ngừng đặt từ , cách nói => Dùng lí lẽ và dẫn chứng k/h đã thuyết phục người đọc chính xác k/h mà tin vào cái hay TV Cái hay và cái đẹp luôn gắn bó với ? Tác giả khẳng định luận điểm trên sở nào? HS tìm từ vựng xuất thời gian gần đây ( Makettinh, internet, đối tác, hội thảo.) GV: Từ điểm hay tác giả đã CM trên ta có thể thấy TV chúng ta giàu và đẹp Vd: Cái sắc xanh bài “ CPNK” “ Xanh xanh ngàn dâu …………………………………………một màu” ? Em có nhận xét gì lập luận tác giả CM tiếng việt hay đoạn văn này ? ? Trong các p/c CM, p/c nào thuộc hình thức, p/c nào thuộc nội dung? ( TV đẹp -> p/c hình thức Khẳng định lại giàu đẹp TV: TV hay -> p/c nội dung ) - TV là thứ tiếng vừa đẹp vừa hay có - Cái đẹp và cái hay gắn bó, liền đặc sắc cấu tạo và khẳng định thích ứng với HS đọc đoạn còn lại hoàn cảnh lịch sử ? Bài nghị luận này mang lại cho em * Tích hợp tư tưởng HCM: hiểu biết sâu sắc nàovề TV? Quan điểm Bác giữ gìn giàu đẹp, sáng ? Ở văn này nghệ thuật nghị luận tác tiếng Việt là bổn phận, yêu nước, giả có gì bật ? ( giả thiết, chứng minh, bình luận) - Tiếng mẹ đẻ là biểu hùng hồn dân tộc ? Văn này cho ta thấy tg là người nào? ( ta am hiểu TV, có tinh thần dt) HĐ3(3’) III Tổng kết: HS khái quát nội dung và nghệ thuật văn * Ghi nhớ : ( sgk trang 37) nghị luận IV Luyện tập: Ghi nhớ : ( sgk trang 37) - Sưu tầm và ghi chép ý kiến nói giàu HĐ4( 8’) đẹp TV HS tự sưu tầm Củng cố: Hệ thống nội dung bài ? Trong học tập và gt em đã làm gì cho giàu đẹp TV? Dặn dò: Học bài + làm bt2 Chuẩn bị bài Ngày soạn: 11/02/2012 Tiết 86 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU A Mục tiêu cần đạt: - Nắm đặc điểm, công dụng trạng ngữ; nhận biết trạng ngữ câu - Biết mở rộng câu cách thêm vào câu thành phần trạng ngữ phù hợp Kiến thức: - Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu Kĩ năng: - Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Phân biệt các loại trạng ngữ (22) Tích hợp bài: Sự giàu đẹp TV, Các văn đã học B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + bảng phụ HS: Nghiên cứu bài nhà C Lên lớp: 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là câu đặc biệt ? Cho ví dụ ? Nêu tác dụng câu đặc biệt ? Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò HĐ1(22’) HS đọc vd bảng phụ -> nhận xét Nội dung I Đặc điểm chung trạng ngữ : Ví dụ : Đọc đoạn trích ( sgk) Nhận xét : ? Dựa vào kiến thức đã học bậc tiểu học Hãy xác a) Tìm trạng ngữ định trạng ngữ ví dụ trên? Câu 1: Dưới bóng tre xanh ( TN nơi chốn ) Cho HS tìm thêm TN và đặt câu Đã từ lâu đời ( TN thời gian) Vd: Để trở thành HS giỏi thì/ tôi phải chăm học Câu 2: Đời đời, kiếp kiếp ( TN thời gian ) TN mục đích Câu 3: Đã nghìn năm ( TN thời gian) ? TN không gian, thời gian trả lời cho câu hỏi Câu 4: Từ nghìn đời ( TN thời gian) gì ? ( bao giờ, đâu) HS lấy ví dụ b) ? Các TN vừa tìm bổ sung cho câu nội - Các TN bổ sung ý nghĩa cho câu mặt thời dung gì ? gian và nơi chốn ? Về mặt nghĩa TN thêm vào câu để làm gì? ( thời gian, nơi chốn, nguyên nhân) ? Có thể chuyển vị trí TN nói trên sang c) –Các trạng ngữ nói trên có thể chuyển vị trí khác câu không? câu, đầu câu và cuối câu HS tự chuyển các TN ví dụ trên thảo luận vd: Người dân cày VN ,đã từ lâu đời dựng nhà nhóm bảng phụ và trình bày - > GV chữa dựng cửa vỡ ruộng khai hoang ? Để nhận biết TN các ví dụ trên thì ta dựa vào đâu ? - Đời đời kiếp kiếp, tre ăn với người ( Giữa TN với CN – VN thường có quãng ngắt vd: Hôm nay, tôi đọc báo hơi( nói) và dấu phẩy ( viết) ? Qua các vd trên em hãy cho biết hình thức TN Tôi đọc báo hôm đứng vị trí nào câu?và nhận biết * Ghi nhớ: ( sgk trang 39) dấu hiệu nào ? II Luyện tập: HS trả lời -> nhận xét Bài 1: Tìm trạng ngữ GV hướng HS vào phần ghi nhớ Câu a: Mùa xuân … mùa xuân( CN- VN) HS đọc to phần ghi nhớ sgk Câu b: mùa xuân ( TN thời gian) HĐ2( 15’) Câu c: mùa xuân ( Bổ ngữ) Câu d: mùa xuân ! ( câu đặc biệt ) GV treo bảng phụ – HS xác định TN -> GV chữa Bài 2+3: Tìm TN và phân loại a … báo trước ngày ( TN cách thức) … qua cánh đồng ( TN thời gian) … Trong cái vỏ xanh kìa ( TN nơi chốn) … Dưới ánh trăng ( TN nơi chốn ) HS đọc các ví dụ b … với khả thích ứng với h/c trên đây) HS thảo luận nhóm ( TN cách thức) Bảng phụ -> gv chữa Bài 3: Kể thêm TN khác Vd: Để thực k/h đội lớp em đã trồng và chăm sóc tốt bồn hoa Củng cố: GV hệ thống nội dung bài (23) ? Về mặt nghĩa TN câu có mệnh đề gì ? ? TN có thể đứng vị trí nào câu? 5.Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ + làm bt còn lại Chuẩn bị bài : Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Ngày soạn: 11/02/2012 Tiết 87 + 88: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt: Nội dung: - Bước đầu giúp HS nắm đặc điểm bài văn nghị luận CM và yêu cầu luận điểm, luận và phương pháp lập luận CM Tích hợp bài: Sự giàu đẹp TV và bài Thêm TN cho câu Rèn luyện kĩ : nhận diện và pt số đề bài B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án HS: Xem bài trước nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Hãy cho biết lập luận đời sống và lập luận văn nghị luận giống và khác chỗ nào ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ1(20’) GV nêu câu hỏi để HS hiểu yêu cầu CM đời sống ? Trong đời sống nào ta cần chứng minh ? ( muốn khẳng định vấn đề nào đó ) ? Khi cần CM cho đó tin lời nói mình là thật, em phải làm nào ? GV lấy dẫn chứng cụ thể ? Từ đó em rút nhận xét Thế nào là chứng minh? ? Trong văn nghị luận, người ta sử dụng lời văn( không đựơc dùng nhân chứng ) thì làm nào chứng tỏ ý kiến nào đó là đúng thật và đáng tin cậy? GV đưa tình -> HS giải đáp Bạn nam có việc gấp và mượn xe bạn bình quê.Do phóng nhanh nên bị công an bắt Bạn nam quên giấy tờ xe nhà Nếu là em trình bày nào với các chú công an? HĐ2( 15’) HS tìm hiểu CM qua văn CM HS đọc bài văn SGK -> nhận xét ? Luận điểm bài văn này là gì ? ? Câu mang luận điểm chính là câu nào bài văn? ? Để khuyên người ta “ Đừng sợ vấp ngã” bài văn đã lập luận nào? ? Các thật dẫn có đáng tin cậy không? ( đáng tin cậy) Nội dung I Mục đích và phương pháp chứng minh: Khi muốn người khác tin mình, tin vào vấn đề mình đặt là đúng -> cần CM - Khi cần chứng minh ta phải đưa chứng để thuyết phục Bằng chứng có thể là người ( nhân chứng ) vật ( vật chứng) … vật, số liệu => CM là đưa dẫn chứng xác thực nhằm thực điều gì đó / Trong văn người ta sử dụng lời văn thì chúng ta phải dùng lập luận lời văn trình bày lập luận mình * Đọc bài văn “ Đừng sợ vấp ngã” sgk trang 41 * Nhận xét: a Luận điểm chính: Đừng sợ vấp ngã - Các câu mang luận điểm + Đã bao lần … nhớ + Vậy xin … bại + Điều đáng sợ … hết mình b Tác giả sử dụng phương pháp lập luận CM loạt các thật vấp ngã số người đã trải qua sau đó họ vươn tới thành công -> Lập luận CM là dùng lí lẽ kết hợp chứng (24) ? Qua đó em hiểu phép lập luận CM là gì ? HĐ3(4’) TK -> Hướng HS vào ghi nhớ ( sgk trang 42) Tiết 88: HĐ4(40’) HS đọc bài văn sgk và nhận xét ( Thảo luận theo nhóm -> trả lời – nhận xét ? Bài văn nêu lên luận điểm gì ? ? Tìm câu mang luận điểm chính ? ? Để CM luận điểm mình người viết đã nêu luận nào ? ? Những luận trên có tính chất thuyết phục không? chân thực xác đáng để chứng tỏ luận điểm mà mình nêu là đáng tin cậy * Ghi nhớ: sgk trang 42 II Luyện tập: * Đọc văn sgk “ Không sợ sai lầm” * Nhận xét: a Luận điểm: Không sợ sai lầm - Đầu đề bài - người … tự lập - Thất bại là mẹ thành công - Những người sáng suốt … mình b Các luận - Nếu muốn sống mà không phạm sai lầm thì là ảo tưởng và hèn nhát trước cđ - Nếu sợ thất bại, sai lầm thì không làm gì ? - Nếu sợ sai lầm thì chẳng dám làm gì => Những luận trên đúng với thực tế hiển nhiên, có sức thuyết phục c Cách lập luận khác so với bài : Đừng sợ vấp ngã” ? Cách lập luận CM bài này có gì khác so với bài Đừng sợ vất ngã ? Củng cố : Hệ thống nội dung bài ? Thế nào là phép lập luận CM? ? Các lí lẽ, chứng lập luận CM cần đảm bảo yêu cầu gì ? Dặn dò: HS học bài Chuẩn bị thêm TN cho câu ( tt) Ngày soạn: 19/02/2012 Tuần 25 Tiết 89 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU ( TT) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - HS nắm cấu tạo và công dụng các loại trạng ngữ - Bước đầu hiểu tác dụng việc tách TN thành câu riêng Tích hợp phần văn số văn đã học ( mùa xuân tôi , TV giàu và đẹp ) Phần TLV ( Luyện tập nghị luận chứng minh) Rèn luyện kĩ sử dụng các loại TN và kĩ tách TN thành câu B Chuẩn bị : GV: Soạn giáo án + bảng phụ HS: Xem trước bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Nêu đặc điểm TN câu? ? Đặt câu có TN – xác định và phân loại TN? Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1( 12’) I Công dụng trạng ngữ: HS đọc vd ( bảng phụ – gv ghi) -> nhận xét Ví dụ : ( sgk) Nhận xét: ? Em hãy xác định, gọi tên trạng ngữ các vda: -thường thường vào khoảng đó ( TN thời gian) câu trên? - Sáng dậy ( thời gian) - Trên giàn hoa lí ( nơi chốn) (25) - Chỉ độ tám chín sáng ( thời gian) Vdb: - Về mùa đông ( thời gian) ? TN không phải là thành phần bắt buộc câu - Các TN trên góp phần làm cho ý văn thêm cụ thể, Vì các câu trên ( a,b) ta không nên và thêm rõ ràng giúp cho người đọc hiểu việc đã không thể lược bỏ TN được? xảy vào lúc nào đâu … nên ta không lược bỏ ? Trong bài văn nghị luận em xếp luận * TN có vai trò xếp các luận văn nghị theo trình tự định ( thời gian, không gian – luận theo trình tự định và TN còn giúp cho việc nghị luận – kết ) nối kết các câu các đoạn hoàn chỉnh và mạch TN có vai trò gì việc thể trình tự lập lạc, chặt chẽ luận ? ? Qua vd trên hãy cho biết TN có công * Ghi nhớ1: ( sgk trang 46) dụng nào ? HS khái quát ghi nhớ sgk II Tách trạng ngữ thành câu riêng: HĐ2( 13’) HS đọc vd – nhận xét Ví dụ: ( SGK) ? Trong vd có câu ? ( câu) Nhận xét: ? Hãy so sánh câu đoạn Các câu có Câu 1: Để tự hào với tiếng nói mình trạng ngữ không ? có Câu 2: Và để tin tưởng tương lai nó các TN đó ? - TN câu 1,2 có quan hệ mặt ? Về mặt nghĩa hai câu này có quan hệ nghĩa với nòng cốt câu nào? ? Có thể ghép TN1 với TN2 vào câu tạo - Câu 2( TN) tách rời thành câu riêng thành câu có hai TN không? ( được) -> Việc tách TN thành câu riêng là để ? Vậy TN câu hai có gì đặc biệt ? + nhấn mạnh ý nghĩa TN ? Hãy cho biết tác dụng việc tách TN trên + tạo nhịp điệu cho câu văn thành câu riêng? + có giá trị tu từ ? Khi tách TN ta nên tách TN đứng vị trí * Ghi nhớ : ( sgk trang 47) nào ? ( cuối câu) III Luyện tập: ?Vậy: nào ta cần tách TN thành câu Bài 1: Xác định và nêu công dụng TN riêng? a) TN “ Kết hợp bài này lại -> TN cách thức HS khái quát ghi nhớ - loại bài thứ -> TN không gian HĐ3( 12’) - loại bài thứ hai -> TN không gian HS đọc bài tập -> thảo luận nhóm - > đại diện b) Lần đầu tiên chập chững bước -> TN thời gian nhóm trình bày lần đầu tập bơi -> Thời gian lúc học phổ thông -> thời gian lần đầu tiên chơi bóng bàn -> Thời gian Bài 2: Những trường hợp TN tách thành câu riêng và nêu tác dụng a Năm 72 -> nhấn mạnh thời gian hi sinh nv b Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên HS đọc bài tập và lên làm trên bảng ( HS) -> chữ đờn li biệt bồn chồn HS khác nhận xét -> GV bổ sung => Nhấn mạnh thông tin ncc ( thể cảm xúc dạt dào cảm xúc ) Củng cố : Hệ thống nội dung bài ? Nêu công dụng TN? Khi nào cần tách TN thành câu riêng Dặn dò: Học bài – làm bt3 sgk trang 48 ôn tập phần TV sau kiểm tra tiết Ngày soạn:19/02/2012 Tiết 90: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt: - Củng cố kiến thức đã học phân môn Tiếng Việt từ đầu học kỳ (gồm câu rút gọn, câu đặc biệt, Đặc điểm và công dụng trạng ngữ, Tách trạng ngữ câu) (26) Kiến thức: - Khái niệm câu rút gọn, câu đặc biệt - Đặc điểm, công dụng trạng ngữ Kĩ năng: - Rèn kĩ tư B Chuẩn bị: GV: Soạn đề HS: ôn kiến thức đã học C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Thông báo kiểm tra : Phát đề GV giám sát – hs độc lập làm bài : Họ tên……………… KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Lớp 7………… Thời gian : 45 pht I Phần trắc nghiệm: ( 3đ) HS chọn câu trả lời đúng cho các câu hỏi sau Câu 1: Đây là câu rút gọn trả lời cho câu hỏi “ Hằng ngày, cậu dành thời gian cho việc gì nhiều nhất” ? A Hằng ngày mình dành thời gian cho việc đọc sách nhiều B Đọc sách là việc mình dành nhiều thời gian C Tất nhiên là đọc sách D Đọc sách Câu 2: Câu “ cần phải sức phấn đấu để sống chúng ta ngày càng tốt đẹp hơn” rút gọn thành phần nào ? A Trạng ngữ B Chủ ngữ C Vị ngữ D Bổ ngữ Câu 3: Trong các loại từ sau, từ nào không dùng câu đặc biệt để bộc lộ CX? A Từ hô gọi B Từ tình thái C Quan hệ từ D Số từ Câu 4: Trong các câu sau, câu nào không phải là câu đặc biệt A Giờ chơi B Tiếng suối chảy róc rách C Cánh đồng làng D Câu chuyện bà tôi Câu 5: Có thể phân loại TN theo sở nào? A Theo các nội dung mà chúng biểu thị B Theo vị trí chúng câu C Theo thành phần chính nào mà chúng đứng liền trước và liền sau D Theo mục đích nói câu Câu 6: Dòng nào là trạng ngữ câu “ Dần từ năm chửa mười hai Khi ấy, đầu nó còn để hai trái đào” A Dần từ năm chửa mười hai B Khi C Đầu nó còn để trái đào D Cả A, B, C sai II Phần tự luận: ( 7đ) Câu 1: Câu rút gọn là gì ? cần sử dụng câu rút gọn nào? Đặt câu có sử dụng câu rút gọn và khôi phục thành phần câu bị rút gọn Câu 2: Câu đặc biệt là gì? Nêu công dụng câu đặc biệt Câu 3: Xác định trạng ngữ và ý nghĩa TN các câu sau: A Nhà bên, cây cối vườn trĩu B Con chó nhà tôi chết ngộ độc tả C Rít lên tiếng ghê gớm, “ Mích” vòng lại D.Mọi ngày, còn ngủ, mẹ dọn dẹp nhà cửa E Nhìn ngủ lát, mẹ xem lại thứ đã chuẩn bị cho K Để đạt kết cao học tập, chúng ta phải chăm học Đáp án I.Trắc nghiệm: Câu 1: D ( 0,5đ) Câu 4: D ( 0,5đ) Câu 2: B ( 0,5đ) Câu 5: A ( 0,5đ) Câu 3: D ( 0,5đ) Câu 6: B ( 0,5 đ) (27) II Tự luân: KN: - Câu rút gọn là câu có thể lược bỏ số thành phần câu ( 0,5đ) - Yêu cầu sử dụng câu rút gọn: không làm cho người nghe người đọc hiểu sai và hiểu không đầy đủ nội dung câu nói ( 0,5đ) Đặt câu đúng và khôi phục thành phần rút gọn ( 1đ) 2.-KN câu đặc biệt: là loại câu không có cấu tạo theo mô hình CN – VN ( 0,5đ) - Công dụng để : + Xác định thời gian, nơi chốn + Liệt kê, thông báo tồn việc, tượng + Bộc lộ cảm xúc + Gọi đáp ( 0,5đ) 3.( 3đ) a Nhà bên -> TN không gian ( 0,5đ) b ngộ độc tả -> NN- KQ c rít lên tiếng ghê gớm -> chính thức – phương tiện ( 0,5đ) d ngày, ngủ -> thời gian ( 0,5đ) e nhìn ngủ lát -> TN mục đích ( 0,5đ) k để đạt kết cao học tập -> mục đích (0,5đ) 4.Củng cố: Thu bài + điểm danh Dặn dò: Xem trước bài: Cách làm bài văn lập luận chứng minh Ngày soạn:19/02/2012 Tiết 91: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : Giúp HS ôn lại kiến thức cần thiết tạo lập văn , đặc điểm bài nghị luận CM để việc học cách làm bài có sở chắn + Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm bài văn lập luận CM, điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài Rèn kĩ phân tích đề chứng minh, tìm ý, lập dàn ý, viết các phần, đoạn văn chứng minh Tích hợp phần văn : “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” và “ Sự giàu đẹp TV” phần TV “ TN câu” B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + nghiên cứu số đề HS: Nghiên cứu trước bài nhà C Lên lớp: ổn định tổ chức : kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? nêu mục đích và phương pháp CM? Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò GV đề ghi lên bảng HS đọc và tìm hiểu đề HĐ1( 5’) ? nêu các bước làm bài văn lập luận CM ? ( bước) ? Luận điểm mà đề bài yêu cầu CM là gì? ? Luận điểm thể câu nào? ( Trong câu tục ngữ và lời dẫn đề ) ? Câu TN khẳng định điều gì? ? Muốn CM ta phải lập luận nào? GV yêu cầu HS đọc thêm mục I 1c SGK Nội dung I Các bước làm bài văn lập luận CM: Đề ra: ND ta thường nói: “ có chí thì nên” Hãy chứng minh tính đúng đắn câu TN Tìm hiểu đề và tìm ý : a) Xác định yêu cầu đề: - Ý chí tâm học tập và rèn luyện b) Tìm ý : + Xác định luận + Tìm lập luận Câu TN khẳng định vai trò và ý nghĩa to lớn “ chí” - Có cách : + Nêu dẫn chứng xác thực + Nêu lí lẽ Lập dàn bài: a Mở bài (28) - Dẫn luận điểm nêu vấn đề ( vai trò quan trọng chí, lí tưởng, ý chí và nghị lực sống) b Thân bài: ( giải vấn đề) - Xét lí lẽ - Xét thực tế => Lấy dẫn chứng từ đời sống ? Thân bài chúng ta làm gì? Lấy dẫn chứng thời gian, không gian ( quá khứ, ? Trong đời sống cần lấy dẫn chứng từ đâu? tại, nước ngoài nước.) ( gương sáng bạn bè vượt khó, c Kết bài: vượt khổ học giỏi) - Khẳng định vấn đề ( sức mạnh tinh thần người có lí tưởng ) ? Kết bài phải làm gì? Viết bài: Viết đoạn: mở bài -> kết bài a MB: Có thể chọn cách HĐ3(10’) - Đi thẳng vào vấn đề ? Bước làm gì? ( viết bài) - Suy từ cái chung -> cái riêng ? Viết theo cách nào? - Suy từ tâm lí người ? Có cách mở bài ? ( cách) b TB: GV cho HS đọc thêm sgk - Viết đoạn phân tích lí lẽ ? Từ mở bài qua thân bài ta phải làm gì ? - Viết đoạn nêu các dẫn chứng tiêu biểu ( chuyển đoạn) c KB: ? Khi viết thân bài phải chú ý gì? - Nêu kết bài cách hộ ứng với mở bài Đọc lại và sửa chữa: ? Từ thân bài qua kết bài phải làm gì? ( chuyển * Ghi nhớ: ( sgk trang 50) đoạn) II Luyện tập: GV cho HS đọc sgk Đề bài (sgk) ? Bước cuối cùng ta phải làm gì? Đề 1: Hãy CM tính đúng đắn câu TN Vậy: muốn làm bài văn lập luận CM ta phải “ có công mài sắt có ngày nên kim” thực nào? Đề 2: CM tính chân lí bài thơ HS khái quát ghi nhớ ( sgk trang 50) “ Không có việc gì khó HĐ4 ( 12’) Chỉ sợ lòng không bền HS đọc đề sgk Đào núi vàlấp biển Quyết chí làm nên” ( HCM) * Nhận xét: - Giống: đề CM tính đúng đắn câu “ có chí thì nên” - Khác: Câu đề “có chi ” dùng lí lẽ để khẳng định vấn đề ? Hai đề bài có gì giống và khác so với - đề sau người nói dùng hình ảnh văn học để khẳng đề văn đã làm định vấn đề * Giải vấn đề : a Xác định yêu cầu chung đề cần CM tư tưởng mà câu TN thể là đúng Em làm các bước nào? b Xác định luận GV hướng dẫn đề c Tìm lập luận HS tự nêu , GV nhận xét Lập dàn ý MB: Giới thiệu câu TN TB : Nêu lí lẽ và dẫn chứng KB: Khẳng định lại đúng đắn câu tục ngữ GV cho HS viết phần MB và KB Viết bài: -> GV sửa lỗi Đọc và sửa lỗi HĐ2( 10’) ? Bố cục bài nghị luận gồm phần ? ( phần) ? Mở bài nêu cái gì? (29) 4.Củng cố: Hệ thống nội dung bài học ? Nêu các bước làm bài văn lập luận CM? Dặn dò: HS học ghi nhớ + làm tiếp đề ( Phần luyện tập) Chuẩn bị bài: Luyện tập lập luận chứng minh Ngày soạn:19/02/2012 Tiết 92: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS củng cố vững hiểu biết cách làm bài văn nghị luận CM và vận dụng hiểu biết đó vào bài làm văn CM cho nhận định, ý kiến, vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và bước đầu triển khai thành bài văn B Chuẩn bị : GV: Soạn giáo án + Nghiên cứu các đề bài HS: Chuẩn bị trước nhà theo yêu cầu sgk C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Hãy nêu các bước làm bài văn lập luận CM? Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và thầy HĐ1( 5’) GV nêu vấn đề HĐ2( 20’) ? Hai đề bài trên nêu lên vấn đề đạo lí XH Em diễn đạt thành đề văn nghị luận CM giống nội dung khác hình thức diễn đạt HS thảo luận theo nhóm Các nhóm trình bày -> nhận xét : GV bổ sung đề bài ( đáp án) ? Với các đề bài trên ta cần viết đoạn văn ngắn để diễn giải cho rõ điều cần phải chứng minh không? GV: HS có thể chọn lựa cách đặt vấn đề + Theo mốc lịch sử ( xưa nay) tg + Theo không gian địa lí ( nên chọn mốc thời gian) ? Cần xếp dc nào? HĐ3(10’) HS viết đoạn MB -> GV chữa và nhận xét GV hướng dẫn HS viết đoạn TB, KB Nội dung I Hướng dẫn luyện tập trên lớp: Đề bài: - có câu tục ngữ sau cùng nêu lên vấn đề đạo lí XH + Ăn nhớ kẻ trồng cây Uống nước nhớ nguồn - Tập viết các đề Đề 1: Tục ngữ VN có câu quen thuộc “ Ăn nhớ kẻ trồng cây” ; “ Uống nước nhớ nguồn” Em hãy CM vấn đề nêu trên Đề 2: Người VN sống có đạo lí, có tình nghĩa Em hãy chứng minh vấn đề đó qua câu TN sau: “ Ăn nhớ kể trồng cây” “ Uống nước nhớ nguồn” Đề 3: Ăn nhớ kẻ trồng cây Uống nước nhớ nguồn Bằng dẫn chứng thực tế đời sống Em hãy làm sáng tỏ vấn đề trên - Rất cần viết đoạn văn ngắn để dùng lí lẻ giới thiệu rõ vấn đề cần CM vì đề đưa vấn đề hình thức hai câu tục ngữ với lối nói ẩn dụ hình ảnh kín đáo sâu sắc - Cần xếp dẫn chứng cụ thể, đầy đủ, mạch lạc cân đối và làm bật vấn đề cần CM Viết đoạn mở bài: Cho đề bài trên vd: Từ xưa đến đã có lời hay ý đẹp nói lên tình cảm thầy trò, tôn vinh nghề dạy học Đặc biệt nói lên lòng biết ơn sâu nặng lớp lớp học trò người thầy kính yêu mình II Hướng dẫn luyện tập nhà: Đề: Hãy CM tính đúng đắn câu TN (30) HĐ4(2’) “ Có công mài sắt, có ngày nên kim” GV gợi ý cách làm HS nhà làm Củng cố : GV hệ thống nội dung bài ? Qua bài này em hãy cho biết: Muốn làm bài văn lập luận CM ta phải trải qua bước 5.Dặn dò: Xem lại kiến thức lập luận CM Chuẩn bị bài: Đức tính giản dị Bác Hồ Tuần 25 Tiết 93: Văn bản: Ngày soạn:26/02/2012 ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ ( PhạmVăn Đồng) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức + HS cảm nhận qua bài văn phẩm chất cao đẹp BH là đức tính giản dị Giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm và ngôn ngữ nói, viết + Nắm nghệ thuật nghị luận bài văn, đặc biệt là cách nêu luận cứ, chọn lọc dẫn chứng, CM kết hợp với bình luận, biểu cảm ngắn gọn và sâu sắc Rèn kĩ đọc và phân tích văn nghị luận CM Giáo dục HS học tập đức tính giản dị BH B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + Tranh HCM và thủ tướng PhạmVăn Đồng HS: Đọc và soạn bài trước nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Luận điểm chính bài văn nghị luận “ Sự giàu đẹp TV” là gì ? ? Ở luận điểm tác giả đã dùng dẫn chứng nào? 3.Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(10’) I.Đọc –tiếp xúc văn bản: HS đọc phần chú thích sgk Tác giả – tác phẩm: GV tóm tắt vài ý chính tác giả * Phạm văn Đồng ( 1906- 2000) Quê xã đức tân – - Ông tham gia CM từ 1925 và giữ nhiều cương vị Mộ đức – Quãng Ngãi quan trọng máy lao động Đảng Là - Ong là nhà CM nỗi tiếng và nhà văn học lớn học trò và là người cộng gần gũi chủ * Nhan đề ( soạn giả đặt) trích từ bài “ Chủ tịch tịch HCM HCM , tinh hoa và khí phách dân tộc, lương GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc mẫu -> gọi HS tâm thời đại đọc Đọc và tìm hiểu từ khó: HS đọc phần giải nghĩa từ khó * SGK -> GV giải thích thêm số từ Thể loại: Nghị luận chứng minh ? Trong bài tác giả sử dụng kết hợp kiểu nghị luận CM, giả thiết, bình luận, theo em kiểu nào là - Giúp cho người hiểu đức tính giản dị chính? BH biểu cụ thể ? Mục đích chứng mimh văn này là gì? Đi từ khái quát-> cụ thể ? Để đạt mục đích đó mệnh đề đó tác giả đã Bố cục: phần lập luận theo trình tự nào? Phần 1: đầu -> tuyệt đẹp : Nhận định đức tính ? Hãy xác định bố cục văn bản? giản dị BH GV ( Đây là đoạn trích không phải là bài Phần 2: Tiếp -> hết: Những biểu đức tính văn hoàn chỉnh) giản dị BH ? Có kết thúc bài không? Không ? Tác giả có vai trò gì bài văn nghị luận này? Tác giả dùng lí lẽ dẫn chứng để làm bật II Phân tích: đức tính giản dị BH Biểu lộ hiểu biết Nhận định đức tính giản dị BH: sâu sắc và tình cảm quí trọng chân thành BH Câu 1: => Nêu nhận xét chung đức tính giản dị HĐ2( 7’) và khiêm tốn BH (31) Đặt vấn đề : câu đầu ? Trong phần mở đầu tác giả đã viết câu văn với nội dung gì ? ? Nhận xét nêu luận điểm? (2) Đó là gì ? Văn này tập trung làm nỗi rõ phạm vi nào Bác.? ? Trong đời sống ngày đức tính này nhận định từ nào? ? Trong các từ đó từ nào quan trọng ? vì sao? ( từ bạch vì nó thâu tóm đức tính giản dị) ? Trong nhận định tác giả có thái độ nào? HĐ3( 15’) ? Đức tính giản dị BH biểu cụ thể đâu ? ( lối sống ngày, cách nói và viết) ? Tác giả đã đề cập phương diện lối sống giản dị Bác Đó là phương diện nào? ? Để làm sáng tỏ nếp sống sinh hoạt giản dị Bác Tác giả đã dựa trên chứng nào? Vd: “ Bác Hồ đó áo nâu giản dị Màu quê hương bền bỉ đậm đà ” “Nơi Bác sàn mây vách gió Sớm nghe chim rừng hót quanh nhà” ? Em có nhận xét gì cách đưa dẫn chứng đoạn này? Câu 2: => Giới thiệu nhận xét đức tính BH - Sự quán giưa đời hoạt động chính trị và đời sống bình thường BH - Đời sống giản dị ngày: sáng, bạch, tuyệt đẹp - Tác giả tin nhận định mình, ngợi ca đức tính Những biểu đức tính giản dị BH: a Giản dị lối sống: - phương diện: + giản dị tác phong sinh hoạt + giản dị quê hương với người - Chứng : + Bữa cơm có món + Cái nhà sàn vài ba phòng => Dùng câu cảm xen kẻ vừa nêu chính xác vừa làm cho đoạn văn nghị luận hấp dẫn -Cách đưa dẫn chứng: + Liệt kê tiêu biểu + Làm nỗi rõ người Bác quê hương với người => Tác giả đoạn bình luận gt cách phân biệt lối sống giản dị Bác với lối sống tu hành nhà hiền triết mà đây là lối sống văn minh là Ở đoạn này tác giả sử dụng hình thức CM kết hợp gương sáng bình luận và biểu cảm - Lối sống giản dị Bác luôn gắn liền và hài hoà Hãy các câu bình luận và biểu cảm? với đời sống tinh thần khác.Đó là biểu đời GV: Bác sống giản dị vì đời Bác gắn liền với sống thật văn minh đời đấu tranh gian khổ b.Giản dị cách nói và viết: HS đọc đoạn cuối - Không có gì quí độc lập tự ? Trong lối sống Bác giản dị - Nước VN là … thay đổi cách nói và viết nào? => Đây là câu nói tiếng ýnghĩa, ngắn ? Để làm sáng tỏ giản dị cách nói và viết gọn, dễ nhớ, dễ hiểu, dễ thuộc tác giả đã dẫn câu nói nào? * Lời bình luận có ý nghĩa: Đề cao sức mạnh phi ? Tại tác giả lại dùng câu nói này để thường lối sống giản dị và sâu sắc Bác Đó CM cho giản dị cách nói và viết Bác? là sức mạnh khơi dậy, lòng yêu nước GV: Mỗi lời nói câu viết Bác đã trở thành Từ đó khẳng định tài có thể viết thật giản dị chân lí giản dị mà sâu sắc điều lớn lao Bác “ Tôi nói… không”? * Tư tưởng HCM: Đây là lối sống quán ? Em hiểu ý nghĩa lời bình luận này là gì ? người HCM, kết hợp với đ/s tinh thần HĐ4( 2’) và tư tưởng tình cảm cao đẹp Bác HS khái quát nội dung, nghệ thuật ghi nhớ sgk III Tổng kết: HĐ5( 6’) Ghi nhớ : ( sgk trang 55) HS tự tìm – đọc – kể IV Luyện tập: GV đưa số vd Tìm số bài thơ và câu chuyện kể đức tính giản dị Bác Hồ Củng cố: GV hệ thống nội dungbài ? Thế nào là đức tính giản dị? ? (32) ? Qua bài này em học tập Bác điều gì? 5.Dặn dò: HS học bài và chuẩn bị bài Ngày soạn:26/02/2012 Tiết 94 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS nắm Kiến thức: - Bản chất, khái niệm câu chủ động và câu bị động - Mục đích và các thao tác chuyển đổi câu - Các kiểu câu bị động và cấu tạo chúng Kĩ sử dụng câu chủ động và câu bị động linh hoạt nói và viết Tích hợp với phần văn: Đức tính giản dị BH, phần TLV: Ở bài viết số B Chuẩn bị: GV: Soạn bài và bảng phụ HS: Xem trước bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ( không) Bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ1 HS đọc vd bảng phụ ( GV đã ghi) HS xác định CN –VN các ví dụ Mọi người/ yêu mến em CN VN Em/ người yêu mến CN VN ? Ý nghĩa CN các vd trên có gì khác nhau? GV: Đây là tượng thể ngôi : Mọi người CN chủ thể chủ đề Qua ý nghĩa chủ ngữ câu trên mặt nghĩa câu nào là chủ động, câu nào là câu bị động? ? Vậy câu chủ động là gì? ? Câu bị động là gì? BT nhanh: Nhiều người/ tin yêu Bác CN VN Bác/ nhiều người tin yêu C V HS xác định và tìm câu bị động ( 2) HĐ2 GV treo bảng phụ – HS đọc vd - > nhận xét Cho câu a Mọi người yêu mến em b Em người yêu mến ? Hãy chọn câu thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn? ? Vì em lại chọn cách viết ấy? Việc chuyển đổi các cặp câu chủ động, bị động có tác dụng gì? ? Mệnh đề việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? HS khái quát ý phần ghi nhớ Nội dung I Câu chủ động và câu bị động: Ví dụ: ( sgk trang 57) 2.Nhận xét: - Câu a: có CN là “ người” - Câu b: có CN là em * CN câu trên khác Câu a: CN người thực hoạt động hướng vào người khác Câu b: CN người đọc hoạt động người khác hướng vào * Cấu tạo: => Câu a là câu chủ động Câub là câu bị động * Ghi nhớ 1: ( sgk trang 57) II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: Ví dụ: ( sgk trang 57) Nhận xét: - Chọn câu b => Vì nó tạo liên kết câu, câu văn có mạch lạc, thống => Thay đổi cách diễn đạt, tránh lặp mô hình câu * Ghi nhớ2: ( sgk trang 58) III Luyện tập: 1) Tìm câu bị động các đoạn trích giải thích vì tác giả chọn cách viết * Đoạn thứ I có câu bị động (33) SGK – HS đọc lại HĐ4 GV treo bảng phụ có ghi đoạn văn HS đọc HS thảo luận theo nhóm sau đó trình bày – nhận xét - GV bổ sung Xác định câu bị động vd sau D Củng cố: ? Trong các câu sau, câu nào là câu bị động ? A Mẹ nấu cơm C Trời mưa to E Dặn dò: Học ghi nhớ – chuẩn bị bài viết số - Có trưng bày … thấy - Nhưng có … hòm * Đoạn văn thứ hai: câu - Tác giả “ vần thơ” … thi sĩ BT bổ trợ + Nhà chị bị giặc đốt nhiều lần Chỉ còn cái hầm tất gia đình khác đây Câu bị động : Nhà chị … lần B Lan thầy giáo khen D Trăng tròn Ngày soạn:26/02/2012 Tiết 95 + 96: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ : VĂN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt: - Kiểm tra và đánh giá + Nhận thức HS kiểu bài nghị luận CM Xác định luận điểm, triễn khai luận Tìm và xếp lí lẽ và dẫn chứng Trình bày lời văn mình qua bài viết cụ thể + Củng cố các kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập bố cục …Vận dụng vào kiểu bài CM vấn đề + Rèn kĩ làm bài lập luận CM B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án ( đề + đáp án) HS: Chuẩn bị giấy bút – xem lại kiến thức lí thuyết C Lên lớp: Ôn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số 2.Thông báo đề bài kiểm tra ( ghi đề lên bảng) GV giám sát – HS độc lập làm bài Hoạt động thầy và trò GV ghi đề lên bảng HS tuân thủ theo các bước làm bài văn nghị luận CM Trước làm bài văn phải biết tìm hiểu đề ? Đề thuộc thể loại gì ? Nghị luận CM ? Đề đưa yêu cầu nào buộc em phải thực ? Em hiểu yêu cầu nào? Trước viết bài văn hoàn chỉnh HS cần lập dàn ý ? Dự định MB nào? ? TB nêu cái gì ? ? Kết thúc sao? Nội dung I Đề ra: Đề: Hồ Chủ Tịch đã nói: Rừng là vàng Nếu chúng ta biết bảo vệ rừng, rừng đem lại cho người nguồn tài nguyên vô cùng quý giá Em hãy chứng minh câu nói trên A Yêu cầu đề bài: - CM câu nói HCT để làm rõ luận điểm: Rừng quý đời sống người -> cần bảo vệ rừng B Dàn bài: MB: Nêu rõ luận điểm cần CM Tầm quan trọng rừng đời sống người TB: Nêu luận ( dẫn chứng- lí lẽ) làm sáng tỏ luận điểm - Rừng cung cấp các loại gỗ quý đời sống ( dẫn chứng) - Rừng cung cấp các loại động thực vật ( dẫn chứng) - Rừng phòng chống hạn hán lũ lụt, chống xói mòn, lở đất ( dẫn chứng) - Rừng cung cấp ôxi – hút khí bụi ( dẫn chứng) ( Rừng có ảnh hưởng lớn tới môi trường sinh thái đời sống người ) * Cần phải bảo vệ rừng nào? - Tích cực trồng cây gây rừng phòng chống phá rừng ( biện pháp cụ thể ) ( dẫn chứng) (34) HS viết bài văn cần lưu ý: Đúng thể loại, bài viết phải rõ ràng, hình thức đẹp, không viết tắt, chú ý lỗi chính tả không viết hoa tuỳ tiện KB: Nêu ý nghĩa luận điểm -Rừng có ý nghĩa lớn đời sống người II Yêu cầu viết: Đảm bảo ý bản, xếp hợp lí , dẫn chứng đưa cần chính xác Lời văn mạch lạc, tránh liệt kê khô khan hay lạc sang kể chuyện III Biểu điểm : MB: ( 1Đ) TB: ( 6Đ) ( ý theo dàn bài điểm) KB: ( 1Đ) Hình thức – chữ viết ( 2đ) Thu bài – điểm danh: D Nhận xét – dặn dò: HS xem lại lí thuyết văn nghị luận CM Đọc và xem trước bài: Ý nghĩa văn chương Tuần 26 Tiết 97 Văn bản: Ngày soạn: 4/3/2012 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG ( Hoài Thanh) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: + Hiểu quan niệm HT nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ và công dụng văn chương lịch sử loài người + Bước đầu hiểu nét p/c nghị luận văn chương nhà phê bình kiệt xuất Hoài Thanh + Tích hợp phần TV bài Dùng cụm c –v làm thành phần câu; phần TLV bài Luyện tập văn nghị luận CM Kĩ năng: Phân tích bố cục, dẫn chứng, lí lẽ và lời văn có cảm xúc văn Thái độ: Trân trọng thành văn chương và có ý thức học tập B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án, tài liệu tham khảo: Sgk, sgv, chuẩn kiến thức HS: Đọc và soạn bài C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Nêu biểu đức tính giản dị Bác Hồ? ? Qua bài em hiểu nào là sống giản dị? Bài mới: Nhiều người đã băn khoăn văn chương có nguồn gốc từ đâu ? nó có ý nghĩa nào đời sống ? Bài viết “ ý nghĩa văn chương” Hoài giúp chúng ta hiểu phần nào điều đó nghệ thuật đời sớm và luôn luôn gắn bó với đời sống người Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1( 8’) I Đọc – tìm hiểu chung: HS đọc phần chú thích sgk trang 61 Tác giả – tác phẩm: HS khái quát số nét chính -> GV chốt ý chính – HS ghi - Hoài Thanh (1909 – 1982) quê Nghệ An Ông nhà nước phong tặng giải thưởng HCM văn Là nhà phê bình văn học xuất sắc hoá – nghệ thuật - Tác phẩm tiếng Hoài Thanh là thi nhân VN in - Bài “ Ý nghĩa văn chương” trích bài năm 1942 Bài ý nghĩa văn chương có lần in lại và đổi “ Bình luận văn chương” Hoài Thanh nhan đề là “ Ý nghĩa và công dụng văn chương” GV hướng dẫn HS cách đọc -> GV đọc mẫu -> gọi HS đọc Đọc và tìm hiểu từ khó: HS đọc phần từ khó ( sgk) Thể loại: ? Văn này thuộc nghị luận nào loại sau: A - Nghị luận văn chương nghị luận chính trị XH B nghị luận văn chương Bố cục: Vì sao?( Tác giả giải thích nguồn gốc t/c văn chương Đ1: Từ đầu -> gợi lòng vị tha : Nguồn gốc văn (35) gốc độ : nguồn gốc văn chương và sáng tạo văn chương ? Trong văn này tác giả đã bàn tới ý nghĩa văn chương trên phương diện nào ? (nguồn gốc cốt yếu văn chương công dụng văn chương) ? Phần nào tác giả ứng với phương diện đó? HĐ2(8’) ? Theo tác giả nguồn gốc chủ yếu văn chương là gì ? ( Văn chương bắt nguồn từ câu chuyện tiếng khóc nhà thi sĩ hoà nhịp với run rẩy chim chết ) ? Quan niệm niệm trên có hoàn toàn chính xác không ? ( quan niệm đó đúng) HS tìm dẫn chứng: Nguyễn Du viết truyện kiều Những điều trông thấy mà đau đớn lòng Bà huyện quan: Nhớ nước đau lòng… ? Để làm rõ nguồn gốc t/c nhân ái văn chương HT nêu tiếp nhận định vai trò t/c sáng tạo văn chương ? Hãy tìm số tác phẩm đã học để chứng minh cho quan niệm văn chương tác giả ? ( Những câu hát tình cảm gia đình, quê hương, đất nước, người ) GV: Đọc văn chương ta thấy có bài xuất phát từ tình thương có bài xuất phát từ tình cảm đả kích châm biếm ( vd: Số cô chẳng giàu thì nghèo ) ? Từ thực tế đó em có suy nghĩ gì quan điểm văn chương tác giả? HĐ3( 12’) ? HT đã bán công dụng văn chương người câu văn nào? ? Trong câu văn tác giả đã nhấn mạnh công dụng nào văn chương? chương Đ2: Còn lại: Công dụng văn chương II Phân tích : Nguồn gốc cốt yếu văn chương: - Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương yêu người và thương yêu muôn loài, muôn vât - Văn chương là hình dung sống muôn hình vạn trạng … Là lòng vị tha - Quan điểm Hoài Thanh đúng chưa toàn diện vì có thứ văn chương châm biếm Công dụng văn chương: a Công dụng văn chương người: - Một người ngày cặm cụi lo lắng vì mình … văn chương hay sao? => Khơi dậy trạng thái xúc cảm cao thượng - Văn chương gây t/c ta không có, luyện … đến trăm nghìn lần => Rèn luyện mở rộng giới t/c ? Kết lại HT đã cho ta thấy công dụng lạ lụng nào người văn chương người? => làm giàu t/c người HS đọc câu cuối b Công dụng văn chương với HX: - Tác giả tin vào văn chương làm đẹp và hay thứ bình thường ? Khi nói “ có kẻ nói từ hay” Tác giả muốn tin - Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho vào sức mạnh nào văn chương? lịch sử nhân loại ? Khi nói: “ Nếu lịch sử đến bực vào” Tác => Công dụng văn chương là làm giàu giả muốn cảm nhận sức mạnh nào văn chương t/c người, làm giàu làm đẹp cho sống ? Qua câu văn bàn công dụng văn chương, tác III Tổng kết: giả đã giúp ta hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc nào * Nội dung, ý nghĩa: Văn cho ta thấy văn chương? nguồn gốc cốt yếu văn chương là HĐ4(4’) lòng thương yêu người và thương yêu HS khái quát nội dung và nghệ thuật muôn loài, muôn vât Công dụng văn phần ghi nhớ sgk trang 63 chương là làm giàu t/c người, làm giàu làm đẹp cho sống * Nghệ thuật: Bằng lí lẽ sắc bén, cách lập luận chặt chẽ logich, dẫ chứng phong phú… (36) HĐ5( 6’) : Hướng dẫn h/s luyện tập IV Luyện tập: Tác phẩm nghị luận văn chương HT đã mở cho em hiểu biết mẽ sâu sắc nào ý nghĩa văn chương Gợi ý: Gốc văn chương là t/c nhân ái công dụng văn chương làm giàu t/c người, làm giàu đẹp sống người D Củng cố: Hệ thống nội dung bài ? Công dụng nào văn chương HT khẳng định bài viết mình? A Văn chương giúp cho người gần người B Văn chương giúp cho t/c và gợi lòng vị tha C Văn chương là loại hình giải trí người D Văn chương dự báo điều xảy tương lai E Dặn dò: HS học bài Chuẩn bị bài – Kiểm tra văn học tiết Ngày soạn: 3/3/2012 Tiết 98: KIỂM TRA VĂN (1 TIẾT) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Kiểm tra, hệ thống lại các văn đã học từ đầu HKII bao gồm các bài tục ngữ và các bài nghị luận CM - Tích hợp với TV các loại câu đặc biệt, câu rút gọn, các thành phần trạng ngữ , với TLV nghị luận CM Rèn kĩ năng: tổng hợp kiến thức bài làm B Chuẩn bị: GV: Ra đề + đáp án HS: Học bài cũ C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ( không) Thông báo kiểm tra: ( phát đề ) – giám sát HS làm bài: A Đề ra: I PHẦN TRẮC NGHIỆM: (3 điểm) Khoanh tròn chữ cái câu trả lời đúng nhất: Đọc kỹ đoạn văn : “ Bữa cơm vài ba món đơn giản, lúc ăn Bác không để rơi vãi hột cơm, ăn xong, cái bát và thức ăn còn lại thì xếp tươm tất Ơ việc làm nhỏ đó, chúng ta càng thấy Bác quý trọng kết sản xuất người và kính trọng nào người phục vụ ” Câu 1: Đoạn văn trên trích từ tác phẩm nào? a Tinh thần yêu nước nhân dân ta b Ý nghĩa văn chương c Sự giàu đẹp Tiếng việt d Đức tính giản dị Bác Hồ Câu 2: Đoạn văn trên thể nội dung gì? a Sự giản dị Bác Hồ nhà b Sự giản dị Bác Hồ lối sống c Sự giản dị Bác Hồ bữa ăn d Sự giản dị Bác Hồ quan hệ với người Câu 3: Câu : “ Ở việc làm nhỏ đó, chúng ta càng thấy Bác quý trọng kết sản xuất người và kính trọng nào người phuc vụ” là thành phần nào đọn văn trên? a Luận điểm b Luận c Dẫn chứng d Bình luận Câu 4: Ý nào đây nêu đúng khái niệm tục ngữ? a Là thể loại văn vần dân gian (37) b Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhiệp điệu, hình ảnh c Là câu ca dao hát lên theo giai điệu định d Là câu thơ dân gian diễn tả đời sống tâm hồn tình cảm người Câu 5: Câu tục ngữ “Mau thì nắng, vắng thì mưa” đúc kết từ tượng gì? a Trông trời đoán thời tiết b Trông đoán thời tiết c Nhìn thời gian đoán thời tiết d Dựa vào kinh nghiệm đoán thời tiết Câu 6: Trong văn “Ý nghĩa văn chương” tác giả bàn tới ý nghĩa văn chương trên phương diện nào? a Nguồn gốc cốt yếu văn chương b Công dụng văn chương c Vẻ đẹp văn chương d Phương án (a,b) đúng II.PHẦN TỰ LUẬN: ( điểm) Câu 1: Tục ngữ là gì? Phân tích câu tục ngữ “ Đói cho sạch, rách cho thơm” (3đ) Câu 2: Trong văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” để chứng minh cho nhận định: “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó làmột truyền thống quý báu ta.”, tác giả đã đưa dẫn chứng nào và xếp theo trình tự nào?(3đ) Câu 3: Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? Quan niệm đúng chưa? (1đ) - Đáp án, biểu điểm I.PHẦN TRẮC NGHIỆM : ( điểm – câu đúng 0.25 điểm) Câu 1.d Câu 2.c Câu 3.d Câu 4.b Câu 5.b Câu 6.d II PHẦN TỰ LUẬN: (7 điểm) Câu 1: Nêu khái niệm tục ngữ(1đ) Phân tích câu tục ngữ : - Nghĩa đen : 1đ - Nghĩa bóng : 1đ Câu 2: Trình bày dẫn chứng lịch sử (1.5đ) Trình bày dẫn chứng thời đại ngày (1.5 đ) Câu 3: Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng thương muôn vật muôn loài (0.5đ) Quan niệm là rát đúng (0.5đ) (HS trình bày cách giải khác đúng cho điểm tối đa) -*** Thu bài – điểm danh: 5: Nhận xét – dặn dò: Chuẩn bị bài: “ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Ngày soạn: 3/3/2012 Tiết 99 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG ( TT) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - HS nắm cách chuyển đổi các cặp tương ứng chủ động thành bị động và ngược lại - Tích hợp phần văn : Ý nghĩa văn chương Phần TLV: Luyện tập phương pháp lập luận CM Rèn luyện kĩ năng: Nhận diện và phân biệt câu bình thường có chứa từ bị, và các cặp câu chủ động, bị động tương ứng B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + bảng phụ HS: Nghiên cứu bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ sô Kiểm tra bài cũ: ?Thế nào là câu chủ động, bị động? ? Chuyển câu chủ động thành câu bị động nhằm mục đích gì? Bài mới: (38) Hoạt động thầy và trò HĐ1(18’) GV treo bảng phụ – HS đọc vd và nhận xét ? Hai ví dụ trên có gì giống và khác ? ( giống: cùng nội dung, cùng là câu bị động) ? Nêu quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động? Có quy tắc BT nhanh Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động GV treo bảng phụ ( vd) HS đọc ví dụ và nhận xét Nội dung I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: Ví dụ: ( sgk) Nhận xét: a Giống nhau: cùng thông báo chung nội dung, cùng là câu bị động Khác: câu a: có thêm từ sau CN Câu b: không có từ b.Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu - Có thể thêm và không thêm các từ bị sau chủ đề ( CN) câu Vd: - Thầy giáo khen bạn Lan Bạn Lan thầy giáo khen - Con chó cắn mèo Con mèo bị chó cắn Cho ví dụ ( sgk) - Cả hai câu không phải là câu bị động vì chúng không có câu chủ động tương ứng Lưu ý: Có trường hợp câu có chứa từ bị, không phải là câu bị động - Không phải trường hợp nào biến đổi câu chủ ? Hai câu trên có phải là câu bị động động thành câu bị động không ? vì sao? VD: Nó rời lớp học GV: Có nhiều trường hợp câu có chứa từ Xe này bị hỏng bị không phải là câu bị động * Ghi nhớ : ( sgk trang 64) Vd: Bệnh nhân mổ II Luyện tập: Bác sĩ mổ bệnh nhân Bài 1: Chuyển đổi câu chủ động thành bị động theo hai HS khái quát bài qua phần ghi nhớ – HS kiểu khác đọc a Một nhà sư vô danh đã xây ngôi chùa từ TK XIII -> Ngôi chùa đã xây từ TK XIII Ngôi chùa đã xây từ TK XIII HĐ2(20’) b -> Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim HS đọc bt1 Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim Thảo luận theo nhóm – trình bày nhận xét c -> Con ngựa bạch buộc bên gốc đào – GV bổ sung chữa theo đáp án Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d -> Một lá cờ đại dựng sân Một lá cờ đại dựng sân Bài 2: Dùng từ được, bị và giải thích a -> Em thầy giáo phê bình Sắc thái ý nghĩa tích cực tiếp nhận phê bình thầy cách chủ động, tự giác -> Em bị thầy giáo phê bình sắc thái ý nghĩa tiêu cực, không lòng HS tự chuyển đổi câu chủ động cho b -> Ngôi nhà đã người ta phá đây thành hai câu bị động câu dùng -> Sắc thái tích cực, việc phá nhà là hợp lí từ được, câu dùng từ bị và nhận xét -> Ngôi nhà đã phá sắc thái ý nghĩa câu sắc thái tiêu cực, việc phá nhà là không hợp lí c -> Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã trào lưu đô thị hoá thu hẹp -> Tích cực -> Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã bị trào lưu (39) đô thị hoá thu hẹp -> Tiêu cực D.Củng cố: Hệ thống nội dung bài ? HS đặt câu chủ động và chuyển thành câu bị động E.Dặn dò: HS học bài – làm BT3 Chuẩn bị bài Luyện tập viết đoạn văn CM Ngày soạn: 3/3/2012 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Tiết 100 A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: + Củng cố thêm bước nhận thức HS lập luận CM ( luận điểm, luận và lập luận) cách làm bài văn lập luận CM + Tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập bố cục, viết đoạn + Qua việc luyện tập giải trọn vẹn đề bài tập lập luận CM vấn đề văn học đơn giản trên lớp + Tích hợp với phần văn “ Ý nghĩa văn chương” TV “ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động” Rèn luyện kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập bố cục, viết đoạn Trình bày miệng đoạn, liên kết đoạn B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + lập dàn ý số đề HS: Nghiên cứu bài nhà C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ( Kiểm tra chuẩn bị nhà HS) Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(5’) I Kiểm tra kiến thức: Cho HS nhắc lại yêu cầu đoạn văn Một số điểmlưu ý làm bài CM trước luyện tập - Yêu cầu đoạn văn chứng minh -> GV nhận xét và nhắc HS lưu ý số điểm + Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà làm bài là phận bài văn Vì tập viết đoạn văn cần cố hình dung đoạn đó nằm vị trí nào bài văn, có thể viết thành phần HĐ2( 15’) chuyển đoạn Cho HS tự trình bày theo tổ nhóm và cá nhân và + Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn nhận xét cho văn, các ý, các câu khác đoạn phải tập trung ( góp ý dựa vào phần lí thuyết vừa nhắc làm sáng tỏ cho luận điểm trên ) + Các lí lẽ và dẫn chứng phải xếp hợp lí HĐ3(20’) HS viết theo nhóm để quá trình lập luận CM thực rõ ràng + viết đoạn MB mạch lạc + viết đoạn TB II Thực hành trên lớp: ( nói) + viết đoạn KB - HS tự trình bày bài làm mình ( chọn Sau viết -> các nhóm trình bày – gv và các đề sgk đã chuẩn bị nhà để trình bày ) nhóm khác lắng nghe nhận xét – sửa chữa bổ sung III Thực hành viết đoạn văn: Hướng dẫn dàn ý Đề : “ Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có” Hãy chứng minh ý kiến trên Hoài Thanh bài “ Ý nghĩa văn chương” * Dàn ý: MB: ( Nêu vấn đề) - Nhận định khái quát giá trị và tính đúng đắn ý kiến đó TB: ( Giải vấn đề) + CM luận điểm 1: văn chương gây cho ta t/c ta (40) không có - Ta là ? t/c ta không có là gì? - Văn chương hình thành cho ta t/c nào? + CM luận điểm Những t/c ta có là gì? Rèn luyện t/c có nào? Dẫn chứng KB: Cảm xúc tâm trạng em D Củng cố: Nhận xét bài làm HS HS đọc số bài văn hay để tham khảo E Dặn dò: HS học lại kiến thức lập luận CM Chuẩn bị bài : ôn tập văn nghị luận Ngày soạn: 11/3/2012 Tuần 27 Tiết 101: ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: : + Nắm đề tài, kiểu bài, luận đề, luận điểmvà dẫn chứng các văn nghị luận đã học + Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận các văn + Nắm vững các đặc trưng chung văn nghị luận qua việc đối sách với các thể văn tự sự, miêu tả, trữ tình + Tích hợp với phần văn tất các văn nghị luận đã học chương trình lớp và số văn tự sự, miêu tả, trữ tình đã học lớp Phần TV: Câu chủ động - câu bị động Rèn luyện kĩ năng: Cảm thụ phân tích thành phần nghị luận B Chuẩn bị: GV: Soạn bài HS: Chuẩn bị hệ thống ôn tập C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ( kết hợp bài ôn tập) Bài mới: Giới thiệu bài HĐ1 (25’) GV cho HS ôn tập cách lập bảng hệ thống ( câu hỏi + sgk) HS lên bảng điền - > GV chữa sai I Hệ thống các văn đã học + đặc sắc nghệ thuật nghị luận: ST Tên văn Đề tài nghị luận Luận điểm chính Phương pháp luận Đời sống nghệ thuật T + tác giả Tinh thần Bàn lòng yêu Truyền thống yêu Dùng lập luận Bố cục chặt chẽ mạch yêu nước nước nhân nước nồng nàn kèm hình ảnh so lạc Dẫn chứng chọn nhân dân ta dân tộc VN sánh để nêu vấn lọc tiêu biểu xếp dân ta đề và tổng kết k/h và hợp lí ( HCM) vấn đề Sự giàu Bàn giàu và TV có đặc Dùng lập luận dẫn k/h CM với gt và bình đẹp đẹp TV sắc thứ tiếng chứng để khẳng luận ngắn gọn Dẫn TV đẹp và hay định vấn đề chứng cụ thể đầy sức ( ĐTM) thuyết phục, lời văn giản dị giàu cảm xúc Đức tính Bàn đức tính Sự gđ thể Nêu vấn đề dùng k/h CM – giải thích giản dị giản dị Bác pd dẫn chứng để CM và bình luận ngắn gọn Bác Hồ đời sống qh lời văn giàu cảm xúc ( PVĐ) với người , lời văn tiếng (41) Ý nghĩa văn chương Bàn nguồn gốc và công dụng văn chương đời sống người nói bài viết Nguồn gốc cốt yếu văn chương.Công dụng văn chương Dùng lí lẽ, dùng k/h CM với gt và bình lời văn giàu cảm luận ngắn gọn.Trình xúc và hình ảnh bày vấn đề phức tạp để khẳng định vấn cách dể hiểu, lời văn đề giàu cảm xúc, hình ảnh HĐ2 ( 15’) II Bảng hệ thống, so sánh đối chiếu các yếu tố văn tự sự, văn trữ tình và văn nghị luận : ( GVhướng dẫn HS xếp lại và CM số văn cụ thể, điền vào bảng thống kê 2) TT Thể loại Yếu tố chủ yếu Tên bài Truyện kí - cốt yếu - Dế mèn phiêu lưư kí - nhân vật - Buổi học cuối cùng - nhân vật kể chuyện - Cây tre VN Trữ tình - tâm trạng cảm xúc - ca dao – dân ca trữ tình - hình ảnh vần nhịp - Nam Quốc Sơn Hà, Nguyên tiêu , tĩnh nhân vật trữ tình tứ , Mao ốc vị thu phong sở phá ca, Mưa, Lượm, Đêm Bác không ngủ Nghị luận Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Sự giàu đẹp - luận đề TV, Đức tính giản dị Bác , Ý nghĩa văn - luận điểm chương - luận - dẫn chứng ? Dựa vào tìm hiểu trên em hãy phân biệt khác văn nghị luận và các thể loại tự sự, trữ tình ? HS thảo luận nhóm – sau đó trình bày – GV sửa ? Các câu tục ngữ bài 17 + 18 có thể coi là văn nghị luận không? Vì sao? ? Vậy nghị luận là gì? ? Tầm quan trọng nghị luận gt, đời sống người ? ? Mệnh đề nghị luận là gì? HS khái quát ghi nhớ ( sgk) * Sự khác nghị luận và các thể loại tự và trữ tình - Văn nghị luận chủ yếu dùng lí lẽ dẫn chứng và cách lập luận để thuyết phục người đọc - Văn tự chủ yếu là kể chuyện nên thường có cốt truyện nv – thơ tự có thêm vần nhịp văn thơ trữ tình chủ yếu thể cảm xúc người viết - Dựa vào điểm chủ yếu văn nghị luận thì có thể coi câu TN là văn nghị luận vì: Mỗi câu là luận đề xúc tích, khái quát chân lí đúc kết kinh nghiệm bao đời nhân dân * Ghi nhớ: ( sgk trang 67) D Củng cố: Hệ thống nội dung bài vừa học ?Văn nghị luận và tự khác nào? ? Nêu tên các văn nghị luận đã học và đọc thêm E Dặn dò : HS học bài nhà Chuẩn bị bài Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Ngày soạn: 11/3/2012 Tiết 102 DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: + HS nắm cụm từ c –v với tư cách là kết cấu ngôn ngữ + Cách dùng cụm c –v làm thành phần câu chủ ngữ, vị ngữ , bổ ngữ, định ngữ + Tích hợp với phần văn qua văn bản: “ Ý nghĩa văn chương” Với phần TLV bài “ “Luyện tập văn nghị luận chứng minh” Rèn kỹ : mở rộng câu cách dùng cụm c – v làm thành phần câu nói viết (42) B Chuẩn bị: GV: Soạn bài + bảng phụ HS: Xem trước bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Có cách chuyển đổi câu chủ động thành bị động ? ? Hãy chuyển đổi câu chủ động sau thành hai câu bị động ? - Thầy giáo khen bạn Lan Bài mới: HĐ1( 12’) I Thế nào là dùng cụm c –v để mở rộng câu: HS đọc vd bảng phụ nhận xét Ví dụ : ( sgk) Nhận xét: ? Hãy xác định cụm danh từ câu trên? a) Xác định cụm danh từ ví dụ - có cụm danh từ : + Những t/c ta không có + Những t/c ta có sẵn ? Phân tích cấu tạo cụm danh từ ấy? b) Cấu tạo các cụm danh từ trên HS nhắc lại mô hình cụm DT học lớp Phần trước phần tt phần sau Phụ ngữ trước T2 t1 t1 t2 s1 s2 P TT Phụ ngữ sau T/C GV: hai dt trung tâm ví dụ là t/c , T/C phụ ngữ lượng đứng trước là những, phụ Ta không có ngữ đứng sau là các cụm c –v Ta sẵn có Xác định CN – VN phụ ngữ sau ? => cụm danh từ thứ có danh từ trung tâm là t/c và phụ ngữ sau “ ta không có” ? Vậy em hiểu nào là dùng cụm c – v để Cụm danh từ thứ hai có danh từ trung tâm là t/c và phụ mở rộng câu? ngữ sau “ta sẳn có” ( GV khái quát ghi nhớ sgk trang 68 ) c) Cấu tạo phụ ngữ cụm danh từ Ta/ không có : ta: CN, không có VN Ta / sẵn có : ta : CN, sẵn có: VN => Phụ ngữ cụm danh từ II Các trường hợp dùng cụm c –v để mở rộng câu: Ví dụ: HĐ2(15’) Nhận xét: HS đọc ví dụ bảng phụ nhận xét a) Xác định các cum c – v làm thành phần câu và thành phần cụm từ ? Tìm cụm c- v làm thành phần câu và thành vda: Chị Ba đến -> CN câu cụm từ các câu trên? Tôi vui và vững tâm -> Phụ ngữ ( cụm) Phụ ngữ kết hợp với ĐT “ khiến”làm VN GV: cụm này là thành phần nằm cụm Vdb: Tinh thần hăng hái -> VN ĐT kết hợp với DT nói làm VN Vdc: Trời sinh lá sen để bọc cốm ĐT DT Trời sinh cốm nằm ủ lá sen ĐT ĐT ĐT => Cụm C –V làm VN câu phụ ngữ cụm ĐT ( bổ ngữ ) Vdd:P/ giá TV thực xác định và bảo đảm từ ngày CMT8 thành công , định ngữ Cụm cv Qua quá trình xác định cụm c –v làm thành -> Cụm c –v làm định ngữ cụm DT phần câu, cụm từ Em hãy cho biết 2) Gọi tên các thành phần câu có kết cấu c –v (43) câu cụm c –v làm thành phần gì? ? Vậy có trường hợp cụm c – v có thể thành phần câu ? HĐ3(10’) HS làm bt1 theo nhóm và trình bày -> GV chữa theo đáp án a Làm thành phần CN, phụ ngữ cụm DT làm VN b Làm thành phần VN c Làm thành phần phụ ngữ cụm ĐT ( bổ ngữ ) d Làm thành phần định ngữ cụm DT * Ghi nhớ: ( SGK trang 69) III Luyện tập: Bài 1: Xác định cụm C – V làm thành phần câu và thành cụm từ : gọi tên các thành phần câu và cụm từ a Chỉ riêng người chuyên môn định -> cụm CN – VN làm định nghĩa b Khuôn mặt đầy đặn -> Cụm C – V làm VN c Các cô gái vòng đỗ gánh -> Cụm C –V làm định ngữ Hiện lá cốm -> Cụm C –V làm bổ ngữ ( đảo C –V ) d Một bàn tay đập vào vai -> Cụm C – V làm CN Hắn giật mình -> Cụm C – V làm bổ ngữ D Củng cố: Hệ thống nội dung bài ? Xác định và gọi tên các cụm C –V làm thành phần câu Mẹ / khiến nhà vui vì mong C V Mẹ -> cụm C –V làm CNCả nhà vui, mong : Cụm C – V làm bổ ngữ E Dặn dò: Học bài + chuẩn bị bài Tìm hiểu chung phép lập giải thích Ngày soạn: 11/3/2012 Tiết 103: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT – TIẾT 90 BÀI VIẾT SỐ – TIẾT 95 + 96 KIỂM TRA VĂN HỌC – TIẾT 98 A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: + Qua việc nhận xét trả bài và sửa lỗi bài kiểm tra giúp HS củng cố nhận thức và kĩ tổng hợp, khái quát cụ thể bài văn đã học + Tích hợp các phân môn với nhau: TV –TLV và các văn đã học Rèn kĩ năng: Độc lập rèn luyện tự viết bài đẹp, ngắn gọn , đủ ý nội dung Giáo dục: Lòng yêu mến say mê học ngữ văn B Chuẩn bị: GV: Chấm bài phân môn Văn + TV + TLV HS: Chuẩn bị sửa lỗi C Lên lớp: Ôn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(10’) I Đề bài + đáp án: Cho HS đọc lại các đề đã cho Bài viết tiếng việt - Đối chiếu với bài làm Đáp án tiết 90 Bài viết TLV số Đáp án tiết 95 + 96 Bài viết kiểm tra văn (44) Đáp án tiết 98 II Nhận xét bài làm HS : Bài kiểm tra TV + kiểm tra văn Ưu diểm: - HS đã biết cách làm bài, biết vận dụng kiến thức đã học vào bài kiểm tra - Đã biết cách đặt câu và phân tích cấu tạo câu Một số bài chưa tốt - Hiểu cách lập luận các văn nghị luận Tồn tại: - Một số em còn cẩu thả làm bài - Cẩu thả chọn câu hỏi trắc nghiệm ( gạch xoá lung tung) - Không học bài nên phần tự luận còn chưa hoàn chỉnh Giỏi: ; Khá: ; TB: ; Yếu: Bài tập làm văn - Uu điểm: Nhìn chung các em đã hiểu cách làm văn nghị luận + sử dụng lí lẽ dẫn chứng có sức thuyết phục cao - Tồn tại: + Một số em chưa nắm vững kiểu bài CM nên lí lẽ nhiều dẫn Phần TLV GV nhận xét kĩ cho chứng ít HS rút gọn kinh nghiệm bài sau + Một số dẫn chứng xa đề ( chưa chính xác) số bài làm tốt + Các ý chưa lô gíc + Lời văn lủng củng, bài viết cẩu thả, viết sai chính tả, viết tắt Kết quả: HĐ3: ( 10’) Giỏi: ; Khá: ; TB: ; Yếu: III GV phát bài – HS sửa lỗi HĐ4: ( 5’) - sửa lỗi chính tả – lỗi câu, từ IV GV lấy điểm: gọi tên ghi điểm vào sổ D.Củng cố: Nhắc lại số lỗi bài kiểm tra E Dặn dò: HS xem lại các kiến thức đã học Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích HĐ2 ( 18’) GV nhận xét bài làm HS Một số bài làm tốt Ngày soạn:11/3/2012 Tiết 104 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: |+ Bước đầu nắm mục đích, t/c và yếu tố kiểu bài văn nghị luận giải thích + Liên hệ đến các đoạn giải thích văn nghị luận chứng minh đã học và vừa ôn tập với phần TV, tiếp tục công việc các tiết trước Kĩ năng: Nhận diện và phân tích các đề bài nghị luận giải thích, so sánh với đề nghi luận CM B Chuẩn bị: GV: Chuẩn bị giáo án + nghiên cứu tài liệu HS : Nghiên cứu bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(30’) I Mục đích và phương pháp giải thích: GV đặt vấn đề Trong sống ta muốn đặt câu hỏi và ? Trong đời sống người nào cần gt? muốn trả lời câu hỏi đó thì ta phải ( người ta muốn hiểu rõ điều chưa biết nguyên nhân xảy tượng đó thì đó là ta thì nhu cầu gt xã hội ) dùng phương pháp giải thích vì muốn người nhận vd: Vì có mưa? Tại có bão lụt ? Vì hiểu rõ vấn đề (45) chuồn chuồn bay thấp ? Tại bạn giận mình ? ? Trong văn nghị luận người ta dùng yêu cầu gt để làm gì? ( làm cho người đọc hiểu cái tt, đạo lí, t/c …) ? Muốn người ta thường sử dụng cái gì ? ( lí lẽ, dẫn chứng) HS đọc bài văn “ lòng khiêm tốn” sgk và nhận xét ? Bài văn giải thích vấn đề gì và giải thích nào? ? Phải giải thích có phải đưa các định ngữ lòng khiêm tốn không ? vì sao? HS tìm dẫn chứng ghi bài tập - Khiêm tốn là tính nhã nhặn luôn hướng phía tiến ? Em hãy liệt kê các biểu các khiêm tốn, cách đối lập khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn có phải là cách giải thích không ? Vì sao? ( HS liệt kê: Kiêu căng, tự phụ, tự mãn, kiêu ngạo, khinh người ) ? Việc cái lợi khiêm tốn và cái hại khiêm tốn có phải là cách giải thích không ? Vì ? HS khái quát ? Khi nào cần giải thích, giải thích văn nghị luận là gì ? phải giải thích cách nào ? HS khái quát phần ghi nhớ sgk trang 71 HĐ2(10’) HS đọc to bài văn “ Lòng nhân đạo” Sgk ? Vấn đề giải thích đây là gì? ? Phải giải thích bài là gì ? HS làm theo nhóm Tìm các phương pháp sử dụng bài qua các dẫn chứng Trong văn nghị luận dùng giải thích nhằm làm sáng tỏ vấn đề Đọc bài văn : sgk trang 70 Lòng khiêm tốn a Bài văn gt vấn đề lòng khiêm tốn và giải thích cách so sánh với việc, tượng đời sống hàng ngày b Đưa các định nghĩa lòng khiêm tốn đó là phương pháp giải thích vì nó trả lời cho câu hỏi “ khiêm tốn là gì” c Những biểu khiêm tốn và đối lập khiêm tốn là cách giải thích lòng khiêm tốn vì đó là thủ pháp đối lập d Việc cái lợi và hại khiêm tốn coi là nội dung giải thích vì nó làm cho người đọc hiểu khiêm tốn là gì? * Ghi nhớ: ( sgk trang 71) I Luyện tập: Đọc bài “ Lòng nhân đạo” – sgk và nhận xét - Vấn đề giải thích đây là lòng nhân đạo - Dùng phương pháp giải thích + Nêu định nghĩa: lòng nhân đạo tức là lòng yêu thương người + Đặt câu hỏi: “ Thế nào là biết thương người”, “Thế nào là lòng nhân đạo” + Kể biểu : ông lão hành khách Đứa bé nhặt mẫu bánh Mọi người xót thương + Đối chiếu lập luận Đưa câu nói thánh Găng – D Củng cố: Hệ thống nội dung bài HS đọc thêm bài văn sgk E Dặn dò: HS học bài + chuẩn bị bài : Sống chết mặc bay Tuần 28 Tiết 105 + 106 Văn : Ngày soạn:18/3/2011 SỐNG CHẾT MẶC BAY - Phạm Duy Tốn - A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: + Hiểu giá trị thực nhân đạo và thành công nghệ thuật tác phẩm Đây là coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn đại VN đầu TKXX HS thấy mặt tương phản văn (46) + Tích hợp phần TLV : cách làm bài văn giải thích, luyện tập lập luận giải thích và viết bài giải thích Phần TV: dùng cụm c –v để mở rộng câu Rèn luyện kĩ năng: Tóm tắt truyện, phân tích nhân vật qua các cảnh đối lập B Chuẩn bị : GV: Soạn giáo án + tranh HS: Đọc và soạn bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Nêu khác nghị luận và các thể loại tự và trữ tình ? ? Nêu tên các văn nghị luận đã học ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật sử dụng bài? Bài mới: Câu tục ngữ “Sống chết mặc bay” thể thói vô trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu chi dân lần hộ đê vô tiền khoáng hậu ! câu chuyện đặc sắc đã ngòi bút thực và nhân đạo Phạm Duy Tốn kể lại màn kịch bi hài hấp dẫn qua vb “ sống chết mặc bay” Hoạt động thầy và trò HĐ1( 20’) GV yêu cầu HS đọc phần chú thích sgk và nêu ý chính tác giả – tác phẩm -> nhận xét -> GV chốt lại vài ý chính GV: ông là số ít người có thành tựu đầu tiên thể loại trung đại GV hướng dẫn cách đọc -> GV đọc mẫu -> gọi HS đọc HS đọc phần từ khó ( chú thích sgk) GV giải thích thêm số từ khó ? Văn này thuộc thể loại nào ? GV cho HS hiểu ? Thế nào là truyện ngắn đại và nó khác truyện trung đại nào? ? Truyện “ Sống chết mặc bay” có thể chia làm đoạn ? Mỗi đoạn nói gì ? HS tự chia đoạn -> nêu ý kiến gv nhận xét bổ sung GV hỏi ? Trong văn trọng tâm miêu tả nằm đoạn nào ? ( Đoạn 2)? Vì ? Tập trung làm bật nội dung chính văn ( hình ảnh quan phủ) HĐ2(15’) HS theo dõi phần văn bản, quan sát tranh ? Cảnh đê vỡ gợi tả các chi tiết không gian, thời gian, địa điểm nào? Hoạt động thầy và trò ? Các chi tiết đó gợi cảnh tượng nào? GV : Tên sông nói cụ thể ( nhị hà) tên làng tên phủ ghi kí hiệu X: Điều đó thể dụng ý tác giả là đê vỡ không xảy nơi mà có thể phổ biến nhiều nơi GV liên hệ: các tỉnh phía Bắc nước ta bây vào T8 ->10 còn tình trạng lũ lụt gây đê vỡ ? Trước tình trạng đê vỡ chống đỡ người dân nào ? ( qua tiếng trống , tò vò, tiếng người xao xác gọi Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả – tác phẩm - Phạm Duy Tốn ( 1883 – 1924) Quê tỉnh Hà Tây + Là cây bút viết truyện ngắn đầu tiên văn xuôi quốc ngữ - Sống chết mặc bay coi là tác phẩm thành công ông Đọc – tìm hiểu từ khó: Thể loại: Truyện ngắn đại Bố cục: đoạn Đoạn 1: Từ đầu -> khúc đê này hỏng => nguy vỡ đê và chống đỡ người dân Đoạn 2: -> Điếu mày cảnh sát phủ cùng nha lại đánh tổ tôm hộ đê Đoạn 3: còn lại Cảnh đê vỡ, nd lâm vào tình trạng thảm sầu II Phân tích: Nguy vỡ đê và chống đỡ người dân: - Thời gian: Gần 1h đêm - Không gian :Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to - Địa điểm: khúc sông X thuộc phủ X hai ba đoạn đã Nội dung thẩm lậu => Đêm tối, mưa to, nước dâng nhanh có nguy làm đê vỡ - Không khí cảnh tượng hộ đê người dân nhốn nháo, căng thẳng => Đêm tối mưa to không ngớt lúc nhiều , dồn dập , nước sông lúc dâng cao, âm lúc ầm ỉ, sức người lúc yếu, nguy vỡ đê => tăng cấp => Sự bất lực sức người trước sức trời, yếu kém đê trước nước => Tương phản (47) , qua hđ chống đỡ người dân vừa sôi động, vừa lộn xộn) ? Qua các chi tiết phân tích trên em hãy phát ( chi tiết, ý nghĩa ) tương phản đoạn ? Trong truyện này , phần mở đầu có vai trò “ thắt nút”.Ý nghĩa “ thắt nút” đây là gì ? HĐ2 (20’) Tiết 106 HS quan sát tranh Thảo luận nhóm ? Cảnh đình tác giả miêu tả nào? ( có kẻ hầu người hạ, chơi tổ tôm, nghe tin đê vỡ ) ? Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc đình trái ngược với hình ảnh ngoài đê ? ?Nhận xét sống quan? Qua đó ta thấy quan phụ mẫu là người nào? ( bát yến hấp đường phèn, ngăn bạc, trầu vàng, ống thuốc bạc, đồng hồ vàng) ? Chỉ nét tương phản với hình ảnh quan? ? Hình thức đối thoại ( hình thức ngôn ngữ nỗi bật là gì ) ? Thái độ quan nghe tin đê vỡ ? ? Em có nhận xét gì nét nghệ thuật sử dụng đoạn này? ? Qua các chi tiết vừa phân tích trên ta thấy hình ảnh tên quan lại nào? ?Hình ảnh người dân ? Ngoài nghệ thuật tương phản tác giả sử dụng em có nhận xét gì phép nghệ thuật tăng cấp ? ( Tác giả có sử dụng phép nghệ thuật tăng cấp đoạn không? ? Phép tăng cấp, tương phản có tác dụng gì? HĐ3(8’) ? Truyện ngắn “Sống chết mặc bay” cho ta giá trị gì ? ( thực, nhân đạo, nghệ thuật) GV cho HS khái quát nội dung và nghệ thuật Ghi nhớ sgk HĐ4( 10’) HS tự điền vào bảng phụ Kết luận: Thiên tai lúc giáng xuống đe doạ sống người dân - Tạo tình có vấn đề ( đê vỡ) để từ đó, các việc xảy Cảnh quan phủ cùng nha lại chơi tổ tôm đình hộ đê: Quan đình Dân ngoài đê - Đặc điểm: đình vững trãi đê vỡ không sao, đèn sáng - Không khí: tĩnh mịch, trang nghiêm, nguy nga - Đồ dùng sinh hoạt : sang trọng - Chân dung: uy nghi, chểm chện, kẻ hầu người hạ - Sự đam mê bài bạc lời nói:hách dịch điềm nhiên hưởng lạc - Đê vỡ : thờ ơ, quát nạt - Khúc sông làng X, đêm tối, mưa to, nước dâng - Không khí: mưa gió ầm ầm, dân phu rối rít, lấm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến, quần áo ước đầm, tất tả, thở không - Tiếng kêu vang trời dậy đất => NT tương phản làm nỗi rõ t/c hưởng lạc quan thảm cảnh dân Com quý phái khác xa với sống nd tên quan tính cách tàn bạo, vô lương tâm -> Tố cáo bọn quan lại có quyền lực thờ vô trách nhiệm -> Tình cảnh người dân vô cùng đáng thương, dù gắng sức song sức người có hạn => Phép nghệ thuật tăng cấp thể cảnh quan phủ đánh tổ tôm dù mưa có to đê có vỡ thờ =>Câu chuyện hấp dẫn , nút chuyện càng thắt chặt, mt càng to bộc lộ càng rõ mặt quan lại Gía trị tác phẩm: * Giá trị Nội dung: - Gía trị thực : Phản ánh đối lập hoàn toàn sống quan phủ lòng lang thú với sống cực người nông dân - Gía trị nhân đạo: thể niềm cảm thương tác giả trước sống lầm than cực nông dân thiên tai và thái độ vô trách nhiệm bọn cầm quyền đưa đến * Gía trị Nghệ thuật :Vận dụng thành công phép tương phản và tăng cấp * Ghi nhớ: ( sgk trang 83) IV Luyện tập: BT1: T/C hình thức ngôn ngữ có bảng trang 83 sgk có tác phẩm Sống chết mặc bay BT2: T/C quan phủ: Hách dịch thản nhiên (48) với việc đê vỡ chăm chú tới ván bài -> Ngôn ngữ là hành động -> bộc lộ t/c Củng cố : GV hệ thống nội dung bài học ? nêu gt nhân đạo tác phẩm “ Sống chết mặc bay” Dặn dò: VN học bài – soạn bài Ngày soạn: 18/3/2012 Tiết 107 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: + Ôn lại kiến thức lí thuyết kiểu bài nghịluận giải thích, cách thức cụ thể việc làm bài văn giải thích , điều cần lưu ý và lỗi cần tránh làm bài + Tích hợp với phần văn bài “ Sống chết mặc bay” với phần TV bài “ Câu chủ động và câu bị động” Rèn kĩ năng: Tìm hiểu đầu bài, tìmý, lập dàn ý, phát triển dàn ý thành đoạn và bài văn B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + bảng phụ HS: Xem trước bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy cho biết mục đích và phương pháp làm bài văn giải thích? 3.Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1( 35’) I Các bước làm bài văn lập luận giải thích: HS đọc đề bài và nhận xét Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ “ Đi HS đọc sgk trang 84 ngày đàng học sàng khôn” ? Đề bài đặt yêu cầu gì ? Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ đó ? Người làm bài có cần giải thích ? Tại ngày đàng có thể học sàng khôn không? ( có) Hoạt động thầy và trò ?Ý nghĩa câu tục ngữ đó là gì? Tìm đâu? ( Tra từ điển, đọc sách báo) Để tìm ý ta cần làm nào? ? Qua đó em hãy cho biết muốn làm bài văn giải thích bước thứ ta phải làm gì ? ( cần nắm vững vấn đề cần gt) GV: Từ vấn đề trên ta có thể viết phần MB – TB – KB ? Nếu làm bài cần theo bố cục nào? ? Nếu viết phần MB em viết nào? HS tự tìm hiểu -> gv hướng dẫn ? MB bài văn nghị luận giải thích cần đạt yêu cầu gì ? Nếu viết TB em viết nào? ( Tìm hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng) Vậy phần thân bài lập luận giải thích cần đạt yêu cầu gì ? ? Nếu viết phần kết bài em viết nào? Nội dung Tìm hiểu đề và tìm ý: Yêu cầu: Giải thích câu tục ngữ ( Đi…) ( nghĩa đen – nghĩa bóng) -Tìm ý: Cần liên hệ các câu ca dao tục ngữ tương tự => Muốn làm bài văn giải thích cần nắm vững và hiểu đúng vấn đề nghị luận nêu đề bài ( để có khía cạnh nào ? ý nghĩ gì?) Nếu không nắm vững vấn đề bị lạc đề -> mcm Lập dàn ý Bố cục : phần MB, TB và KB a MB: - Giải thích câu tục ngữ, đề cao cần thiết và vai trò to lớn việc vào sống để mở rộng hiểu biết Dẫn câu TN “ Đi … khôn” -> Giải thích điều cần giải thích và gợi phương hướng giải thích b Thân bài : - Cần đặt và trả lời các câu hỏi sau: + Đi ngày là đâu? + Một sàng khôn là gì? + Vì lại “ Đi … khôn” + Đi nào ? (49) Vậy phần kết bài lập luận giải thích cần đạt yêu cầu gì ? + Học nào ? => Lần lượt trình bày nội dung giải thích Cần sử dụng các cách lập luận giải thích phù hợp c Kết bài: - Nêu ý nghĩa câu tục ngữ đời sống người => Nêu ý nghĩa điều cần giải thích người Viết bài : a MB có nhiều cách mở bài ( HS có thể chọn và làm dựa vào MB phần dàn ý) b Thân bài: - Có nhiều cách kết bài Đọc và sửa chữa - Đọc và sửa lại cho lời văn mạch lạc, người đọc dễ hiểu * Ghi nhớ: ( sgk trang 86) II Luyện tập : GV cho HS đọc các đoạn MB SGK ? Các đoạn MB có đáp ứng yêu cầu đề không ? ( có) -> HS tham khảo và làm HS đọc sgk GV: Cần chọn viết thân bài cho phù hợp với MB để bài văn thống HS đọc phần KB sgk ? Có phải có cách kết bài không? ( không) ? Vậy muốn làm văn hay thì lời văn các ý phải nào? HS khái quát ghi nhớ SGK 4.Củng cố: GV hệ thống nội dung bài ? HS nhắc lại cách làm bài văn lập luận giải thích 5.Dặn dò: HS học bài – làm bài tập trang 87 Chuẩn bị bài : Luyện tập lập luận giải thích Ngày soạn: 18/3/2012 Tiết108 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Kiến thức: + Củng cố thêm lần hiểu biết cách làm bài văn lập luận giải thích; biết vận dụng kiến thức đó để giải đề văn giải thích nhận định, ý kiến vấn đề XH và văn học gần gũi, vừa sức với l vốn sống và tầm hiểu biết các em + Tích hợp với phần văn và phần TV “ Sống chết mặc bay”; “ Câu bị động và câu chủ động” Rèn luyện kỹ năng: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, nhận xét dàn ý, phát triễn luận điểm dàn ý thành đoạn văn hoàn chỉnh trình bày đoạn văn lời nói trên lớp B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + lập dàn ý số đề HS: Chuẩn bị bài làm nhà ( các đề sgk) C Lên lớp : Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ Kiểm tra bài cũ: ? Nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích? ? Dàn bài lập luận giải thích có phần? Nêu nội dung phần? Bài :Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò HĐ1(2’) GV cho HS nhắc lại đề bài cho Chuẩn bị trước nhà ? Để làm bài văn này ta phải tiến hành qua các bước nào? ( HS nhắc lại bước đã học) 15’ ? Đề bài yêu cầu giải thích vấn đề gì? ? Cần tìm ý nào cho câu nói trên ? ( tìm nghĩa đen, nghĩa bóng câu nói ) ? Làm nào em biết ? ( yêu cầu Nội dung I Đề bài: Một nhà văn có nói “ Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Hãy giải thích nội dung câu nói trên Tìm hiểu đề và tìm ý: a Tìm hiểu đề: - GT nội dung câu nói “Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người” b.Tìm ý - Tìm các từ then chốt và các ý quan trọng cần gt - Suy nghĩ hình ảnh “Ngọn đèn sáng bất diệt”, tìm nghĩa bóng và cho biết vì sách là đèn bất (50) đề và nghĩa đề ) HS đọc sgk ( gợi ý) HS có thể đưa các ý mà mình tìm GV cần xếp các ý theo dàn bài HS lập dàn ý theo phần đã học có nhiều cách mở bài : GV hướng dẫn số cách ? Trong phần thân bài cần triển khai luận điểm chính theo hệ thống nào? ? Trong phần kết bài cần nêu gì ? diệt - Vì nói đến sách người ta nghĩ đến trí tuệ người - Liên hệ các câu khác nói sách - T/C em, thái độ em sách và với câu nói Lập dàn bài a Mở bài - Loài người gắn với thành tựu trí tuệ - Sách là nơi lưu trữ thành tựu đó - Vì có nhà văn nói: Sách người b Thân bài: - GT ý nghĩa câu nói - GT sở chân lí câu nói - GT vận dụng chân lí nêu câu nói - Hiểu sâu thêm câu nói thông qua câu nói khác “ Sách mở chân trời cho người” c Kết bài: T/C và suy nghĩ mình câu nói Viết bài: Dựa vào bố cục để viết Đọc và sửa chữa II Thực hành trên lớp : HS làm lớp theo nhóm HS trình bày và nhận xét cho GV chữa – bổ sung D Củng cố : Hệ thống nội dung bài HS nhắc lại cách làm bài lập luận giải thích E Dặn dò: Chuẩn bị bài: Những trò lố hay là… Làm bài viết TLV số nhà Đề ra: Giải thích câu tục ngữ : “ Có công mài sắt có ngày nên kim” Dàn bài : * MB: Giải thích câu: “ Có công … kim” * TB: Tìm nghĩa đen – nghĩa bóng câu tục ngữ + Nghĩa đen: có công sức, lòng kiên trì mãi mãi sắt to lớn trở thành cây kim nhỏ bé + Nghĩa bóng: - Vai trò lòng kiên trì nhẫn nại đời sống học tập và lĩnh vực - Sự kiên trì, nhẫn nại giúp chúng ta thành công lĩnh vực - Tìm dẫn chứng đời sống xung quanh, các gương sáng XH, các tác phẩm văn học và ca dao tục ngữ * Kết bài: Nêu suy nghĩ em câu tục ngữ Ngày soạn: 26/3/2010 Tuần 29 Tiết 109 – 110 Văn bản: NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA – REN VÀ PHAN BỘI CHÂU - Nguyễn Ai Quốc – (Đọc thêm) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: + Hiểu giá trị đoạn văn việc khắc hoạ sắc nét nhân vật phi nghĩa Va Ren và chính nghĩa Phan Bội Châu với hai t/c đại diện cho hai lực lượng XH phi nghĩa và có nghĩa Thực dân pháp – nd Việt Nam hoàn toàn đối lập trên đất nước ta thời pháp thuộc + Nắm nghệ thuật đại sắc sảo : sáng tạo tình truyện độc đáo, đối lập và tương phản các cảnh vật và các nhân vật, đặc biệt là hai nhân vật chính với tính cách trái ngược (51) + Tích hợp với phần TV bài luyện tập dùng cụm C – V để mở rộng câu, với phần TLV bài luyện nói nghị luận giải thích + Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh Rèn kĩ năng: tóm tắt truyện, kể chuyện, phân tích nhân vật quá trình so sánh đối lập B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + tranh chân dung NAQ và PBC HS: Đọc tóm tắt và trả lời câu hỏi C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Phân tích và CM đặc sắc truyện ngắn “ Sống chết mặc bay”qua hai biện pháp nghệ thuật bật ? Giải thích ý nghĩa sâu sắc và lí thú nhan đề truyện ngắn “ Sống chết mặc bay” Bài mới: NAQ coi là cây bút mở đầu cho văn xuôi đại VN đầu kỉ XX Cũng sử dụng biện pháp đối lập tương phản và tăng cấp PDT truyện ngắn Sống chết mặc bay Những trò lô hay là Va – Ren và PBC viết tiếng pháp với các dựng truyện và hành văn thật mẽ Tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu vb đó Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(15’) I Đọc – tiếp xc văn bản: HS đọc chú thích sgk và tóm tắt sơ lược số nét Tác giả – tác phẩm: chính BH - NAQ ( 1890 – 1969) là tên gọi tiếng chủ Gv: Bút danh NAQ gắn với tờ báo “ Người cùng tịch HCM dùng từ năm 1919 – 1945 khổ”, tác phẩm “ Bản án chế độ thực dân pháp” truyện kí NAQ GV: Từ hình tượng lịch sử – nhà đại CM - Những trò lố in truyện kí NAQ viết Phan Bội Châu sau hai chục năm bôn ba hải ngoại sau nhà CM PBC bị bắt cóc ( 18 – – để tìm đường cứu nước Đến năm 1925 bị bọn 1925) TQ giam hoả lò -HN và bị xử án thực dân pháp bắt cóc thượng hải ( TQ), đưa Còn tên PBC Va Ren chuẩn bị sang nhận chức toàn HN kết án tù chung thân Đó là viên quyền đông dương toàn quyền Đông Dương Va – Ren sang * Tác phẩm đời với mục đích cổ động phong thuộc địa nhận chức Hắn hứa hão huyền là chú trào nd nước đòi thả cụ PBC ý tới vụ PBC Đọc – tìm hiểu từ khó: GV hướng dẫn cách đọc -> gv đọc mẫu -> gọi HS a Đọc – tóm tắt đọc tiếp b Từ khó ( sgk) HS tìm hiểu từ khó ( sgk) Bố cục : ( đoạn) ? Truyện ngắn “ Những trò lố ” có thể chia làm Đoạn 1: Từ đầu -> bị giam tù đoạn? Tin Va Ren sang VN Nội dung đoạn ? Đoạn 2: Tiếp -> thì tôi làm toàn quyền HS tự chia -> GV nhận xét Trò lố Va Ren với PBC ? Theo em đây là tác phẩm ghi chép thật Đoạn 3: Còn lại: Tháiđộ PBC hay là tưởng hư cấu ? II Phân tích: ( Tưởng tượng hư cấu) Cảnh Va Ren sang VN: ? Căn vào đâu để kết luận? ( Nội dung truyện là tưởng tượng , tưởng tượng - Va Ren thể rõ cảnh ông đặt chân cái có thât) sang VN HĐ2(20’) - Va Ren hứa là chăm sóc tới vụ PBC và đối lập HS đọc và tìm hiểu nội dung đoạn PBC ? Nhân vật trọng tâm đoạn văn là ai? ( Va – Ren) - Thực chất đó là bịp bợm vì thực tế PBC ? Va – Ren thể cảnh nào ? và đối còn tù lập với ? Va Ren đã hứa gì vụ PBC - Tính hài hước toát từ chi tiết này vì hứa ? Thực chất lời hứa đó là gì ? hứa nửa nghĩa là có thể thay đổi lời hứa vì cái nửa thì không hưá => thủ đoạn xảo ? Em hiểu cụm từ “ nửa chính thất hứa” và câu hỏi trá (52) tác giả “ giả sử làm ? có ý nghĩa gì lời hứa Va – Ren? ? Tác giả đã thâm thuý việc bộc lộ thực chất lời hứa Va –Ren ? Tính hài hước có ý nghĩa gì ? ? Qua đoạn này ta thấy Va – Ren là người nào ? Đoạn này có ý nghĩa gì ? Tiết 110 HĐ3(20’) GV : Trong trò lố Va Ren VN có trò lố y PBC thì đây là trò lố bịch ? Trong cảnh Va – Ren đến HN gặp PBC xuất ngôn ngữ nào? ( ngôn ngữ độc thoại và ngôn ngữ bình luận) ?Lời văn nào là ngôn ngữ bình luận tác giả? Lời văn nào là ngôn ngữ độc thoại nhân vật Va – Ren ? Va – Ren đã tuyên bố và khuyên PBC điều gì? ? Thái độ PBC nghe lời nói Va – Ren qua lời bình tác giả ? ? Qua lời dụ dỗ ta thấy hai nhân vật có đối lập tương phản nào? ( Va – Ren chủ động khơi chuyện dùng trò để dụ dỗ PBC ) Đó là lời nói nào? ( HS tìm ) ? Qua lời lẽ có t/c độc thoại trước PBC cho ta thấy Va – Ren là người nào? ? Qua im lặng PBC cho ta thấy gì khí phách, tư PBC ? Qua đó cho ta thấy NT tương phản có ý nghĩa gì ? ? Mục đích tác giả sử dụng NT này là gì ? Vạch lố bịch nhân cách Va Ren Khẳng định chính nghĩa PBC HĐ4(10’) ? suốt gặp gỡ PBC hoàn toàn im lặng ? ? Có phải vì cụ không hiểu VaRen không ? ( không phải PBC không hiểu tiếng tây mà ông coi thường kẻ phản bội thỉu và trâng tráo ) ? Chi tiết anh lính dõng An Nam nhìn thấy cái nhếch râu nhẹ mà lần cụ PBC có ỹ nghĩa gì ? ? Nếu chi tiết nhân chứng thứ hai là có thật “ PBC nhổ vào mặt Va Ren “ nói lên điều gì? ? Qua thái độ PBC tiếp kiến cùng Va Ren em thấy PBC là người nào? HĐ5 (5’) ? Nêu giá trị tác phẩm “ Những trò lố hay là Va Ren và PBC ? - Tính hài hước tăng qua câu tác giả vừa gt bình luận Tác giả không tin mà còn ngờ vực vào lời hứa Va Ren - Đoạn này có ý nghĩa thông báo việc Va Ren sang VN mang theo lời hứa Lời hứa đó là trò lố tác giả bày tỏ thái độ ngờ vực lời hứa đó Trò lố Va Ren PBC - ôi thật là bị kịch – chuyện gì đây - Tôi đem tự đến cho ông đây -> tôi làm toàn quyền - PBC : im lặng -> ta thấy khí phách, tư thế, lĩnh nhà yêu nước PBC trước Va Ren => thái độ khinh bỉ - Hình ảnh tương phản hai nhân vật Va Ren PBC - Lời nói mật - Diễn thuyết tâm lí - Nịnh bợ, dụ dỗ mua chuộc, tán tỉnh => ngôn ngữ độc thoại : Va Ren là tên phản bội lí tưởng đảng XH pháp Kẻ nắm quyền uy tối thượng lại bất lực và thất bại nhục nhã, thấp hèn trước đối thủ chính trị mình - Im lặng không nói gì, phớt lờ khinh bỉ => PBC: Bản lĩnh kiên cường không chịu khuất phục trước kẻ thù => NT tương phản làm bật hai nhân vật có t/c đối lập – ca ngợi lòng yêu nước PBC và vạch trò lố bịch và đê tiện kẻ phản bội nhục nhã khẳng định chính nghĩa PBC Hình tượng nhân vật P.B.C: - Im lặng, dửng dưng, coi thường “ nước đổ lá khoai” - “Đôi … xuống ngay” -> Tỏ thái độ khinh bỉ, kín đáo không chịu khuất phục, lòng căm tức đến cực độ => PBC là nhà CM anh hùng XH thoáng qua để lại ấn tượng sâu sắc Đây là cảm phục, kính yêu tác giả nd VN hệ trẻ VN PBC Gía trị tác phẩm: - Đả kích viên toàn quyền Đông Dương VaRen - Ca ngợi nhân cách nhà CM cao quí dân tộc VN: PBC - Cổ động phong trào đòi thả cụ PBC nd VN - Lên án chế độ thực dân pháp * Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: - Lòng yêu nước thông qua ngợi ca PBC với (53) ( giá trị ht, lđ, ngt) HĐ6(2’) Gọi HS chốt lại nội dung – nghệ thuật bài ghi nhớ sgk trang95 HĐ7(5’) HS thảo luận nhóm – cử đại diện trả lời - > GV nhận xét bổ sung lĩnh kiên cường trước độc ác dã man thực dân Pháp Tổng kết: * ND: Hình ảnh PBC trước kẻ thù với lĩnh kiên cường bất khuất dân tộc- đối lập với kẻ phẩn bội Tổ Quốc hèn nhát đểu giả bịp bợm Varen * NT: Châm biếm, trào phúng, ngôn ngữ bìn dân đanh thép * Ý nghĩa: Tố cáo, lên án tội ác kẻ thù và nêu gương anh hùng dân tộc Bác là cây bút trào phúng xuất sắc * Ghi nhớ : ( sgk trang 95) III Luyện tập: ? Hãy giả thích cụm từ “ trò lố” nhan đề tác phẩm Củng cố: GV hệ thống nội dung bài ? Trong truyện thái độ tác giả PBC nào? ? Em hiểu gì nhân vật PBC? Dặn dò: HS học bài – chuẩn bị bài : Dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu luyện tập ( tt) Ngày soạn: 26/3/2012 Tiết 111 DÙNG CỤM CHỦ – VỊ MỞ RỘNG CÂU LUYỆN TẬP ( TT) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: + Củng cố kiến thức dùng cụm c –v để mở rộng câu + Tích hợp với văn qua văn “ trò lố” với TLV bài “ Luyện nói giải thích” Rèn kĩ năng: nhận diện, phân tích các cụm c –v câu và dùng câu có cụm c –v B Chuẩn bị: GV: Soạn bài + bảng phụ HS: Xem trước bài nhà C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : ? Thế nào là dùng cụm c –v để mở rộng câu? ? Cụm c –v gạch chân câu “Đất nước ta chuyển biến nên còn nhiều khó khăn” làm thành phần gì câu? A Vị ngữ B Chủ ngữ C Bổ ngữ D Định ngữ Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung GV treo bảng phụ ghi ví dụ HS đọc VD và I Bài tập yêu cầu đề bài Tìm cụm c –v làm thành phần câu thành phần ( GV cho làm theo nhóm -> lên bảng – chữa cụm từ các câu sau và cho biết câu cụm bài ) c –v làm thành phần gì? GV bổ sung chỗ sai a Khí hậu nước ta ấm áp cho phép ta quanh năm trồng trọt, thu hoạch bốn mùa -> Cụm c –v làm CN ( HCM) Cụm c –v 1+2 làmphụ ngữ cho cụm ĐT cho phép b Có kẻ nói từ các ca sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ, núi non, hoa cỏ trông đẹp; từ có người lấy GV cho HS học bàivà làm theo nhóm -> gọi tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm để ngâm vịnh, trình bày tren bảng ( có thể HS trình bày tiếng chim, tiếng suối nghe hay nhiều cách) ( Hoài Thanh) -> GV sửa cho thống => “ Các thi sĩ đẹp” -> cụm c –v làm phụ ngữ cho (54) GV cho HS học bài và làm theo nhóm -> gọi trình bày tren bảng ( có thể HS trình bày nhiều cách) -> GV sửa cho thống GV cho HS đọc và làm theo nhóm BT2 danh từ “ khi” -> “ Tiếng chim kêu hay” -> cụm C- V làm phụ ngữ cho cụm danh từ “ có người lấy” c Có hai cụm c – v làm phụ ngữ cho ĐT “thấy” + Những tục lệ tốt đẹp dần + Những thuốc quí … Người ngoài -> Cụm c –v làm phụ ngữ cho ĐT Bài 2: Gộp các câu thành câu có cụm c –v làm thành phần câu thành phần cụm từ a Chúng em học giỏi làm cho cha mẹ và thầy cô vui lòng b “ Cái đẹp là cái có ích” đã nhà văn HT khẳng định c Tiếng việt giàu điệu khiến lời nói người VN ta du dương trầm bổng ban nhạc d CMT8 thành công đã khiến cho TV có bước phát triển mới, số phận Bài 3: Gộp câu để cụm c –v làm thành phần câu thành phần cụm từ a Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy b Đây là cảnh rừng thông ngày ngày nhiêu người qua lại c Hàng loạt kịch “ Tay người đàn bà” , “ Giác ngộ”, “ Bên sông đuống” … đời đã sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước Ngày soạn: 24/3/2012 Tiết 112 LUYỆN NÓI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: + Nắm vững và vận dụng thành thạo các kĩ làm bài văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức XH và văn học có liên quan đến bài luyện tập + Tích hợp phần Văn bài : “Những trò lố ” với phần TV bài “ Liêt Kê” Rèn kỹ : nói nhóm, trước lớp, trước thầy theo vấn đề đã chuẩn bị kỹ nghe và nhận xét người khác nói B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + đề HS: Chuẩn bị bài nhà ( các đề sgk) C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Nêu dàn bài văn lập luận giải thích Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(5’) I Kiểm tra chuẩn bị HS : HS chọn các đề sgk trang 98 để chuẩn bị - HS chuẩn bị theo các bước trước nhà + Trả lời câu hỏi gợi tình ( sgk) + Tìm tư liệu để trình bài + Tìm hiểu đề và lập dàn ý HĐ2(30’) II Luyện nói trên lớp: GV nêu yêu cầu Nói đủ nghe, ngắn gọn, không Đề 1: Hãy giải thích câu tục ngữ mà em tâm đắc lặp giọng, phải truyền cảm thuyết phục người Đề 2: Tại trò mà VaRen bày với nghe PBC lại NAQ gọi là trò lố GV phân công : Nhóm1+4 Đề Đề 3: Vì nhà văn Phạm Duy Tốn lại đặt nhan Nhóm +5 Đề đề “ Sống chết mặc bay” cho truyện ngắn (55) Nhóm + Đề mình Mỗi nhómcử nhóm trưởng lên trình bày -> cho nhóm khác nhận xét -> GV sửa chữa và bổ sung chỗ thiếu sót HĐ3 ( 5’) III Nhận xét: GV nhận xét đánh giá bài nói HS * Muốn nói tốt HS cần lập dàn bài rõ ràng, ngắn GV tổng kết gọn Giọng cần truyền cảm Củng cố : GV hệ thống nội dung bài ? HS nhắc lại yêu cầu cần thiết trình bày miệng Dặn dò: HS xem lại các đề + chọn đề viết thành bài hoàn chỉnh Chuẩn bị bài : Ca Huế trên sông Hương Ngày soạn: 24/3/2012 Tuần 30 – tiết 113: Văn bản: CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG A Mục tiêu cần đạt: Nội dung: Giúp HS thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hoá cố đô Huế – Một vùng dân ca với người đổi tài hoa Tích hợp phần TV: Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy, phép liệt kê Rèn luyện kĩ đọc, hiểu và phân tích văn nhật dụng B Chuẩn bị: GV : Soạn bài + tranh ảnh Huế , số câu hát ca ngợi Huế HS: Soạn bài nhà C Lên lớp: 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Tại tác giả lại đặt tên tác phẩm là “ Những trò lố…” ? Em hiểu nào thái độ PBC VaRen ? Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(12’) I Đọc – hiểu văn bản: GV cho HS đọc phần chú thích sgk và tìm hiểu Tìm hiểu ca Huế: ca Huế - Ca Huế : là sinh hoạt văn hoá độc đáo cố GV hướng dẫn HS đọc -> GV đọc mẫu -> gọiHSđọc đố Huế Thường diễn vào ban đêm, trên thuyền GV giải thích số từ khó sông hương GV: Đây là văn nhật dụng: phản ánh Đọc – tìm hiểu từ khó nét đẹp văn hoá truyền thống cố đô Huế Ca ngợi, tuyên truyền cho nét đẹp văn hoá này Thể loại : văn nhật dụng Đ nghĩa văn nhật dụng: HS đã học lớp GV nhắc lại HS tự chia bố cục theo cách hiểu mình, GV hướng cách chia cho phù hợp Bố cục : phần ? Em đã đến xứ Huế chưa ? Đoạn 1: đầu -> Lí Hoài Nam : Gt Huế là cái nôi Em có thể nói hiểu biết và cảm nhận dân ca mình xứ Huế ? Đoạn 2: Còn lại : Những đặc sắc ca Huế HS tự nêu -> GV bổ sung HĐ2(8’) II Phân tích: ? HS thống kê theo hai bảng tên các làng điệu Giới thiệu Huế là cái nôi dân ca” dân ca Huế và tên dụng cụ âm nhạc - Làn điệu ca Huế nhắc tới bài + Các điệu hò: đánh cá, trồng cây ( Ca Huế đa dạng khó có thể nhớ hết ) + Các điệu lí: lí sáo, lí hoài xuân ? Các điệu hò, điệu lí có ý nghĩa ngt + Các điệu nam: Nam ai, Nam bình nào? - Nhạc cụ : Đàn tranh, đàn bầu, tì bà, các loại trống ? Ngoài Huế em còn biết vùng nào có dân - Bản đàn: khúc lưu thuỷ, kim tiền , xuân phong (56) ca tiếng nước ta? Em hãy hát bài dân ca mà em thích? ( Dân ca Nam Bộ, Bắc Ninh, Nghệ An) 12’ ? Tác giả nhận xét gì hình thành dân ca Huế ? ( HS tìm dẫn chứng SGK) ? Nét độc đáo ca Huế là gì? ( là kết hợp đầy đủ NT nhuần nhuyễn hai dòng nhạc ) ? Em hãy cho biết cách thức biểu diễn ca Huế, có gì đặc sắc trên phương diện : Dàn nhạc, nhạc công? GV giới thiệu tranh sgk ? Cách thưởng thức có gì độc đáo phương diện : không gian, thời gian, người ? Tại nói nghe ca Huế là thú tao nhã ? HS thảo luận GV: Ca Huế khiến người ta quên không gian, thời gian thấy tình người Ca Huế làm giàu tâm hồn người Quyến rũ với vẻ đẹp bí ẩn HĐ3( 2’) HS khái quát nội dung và nghệ thuật ghi nhớ SGK trang 104 HĐ4(6’) HS tự kể -> gv bổ sung Củng cố: GV hệ thống nội dung bài ? Qua bài này gợi t/c cho người đọc ? Dặn dò: Học bài cũ – chuẩn bài “Liệt kê” => Ca Huế đa dạng và phong phú Gửi gắm tình trọn vẹn, thể niềm khát khao nỗi mong chờ hoài vọng người Huế tâm hồn người Huế Những nét đặc sắc ca Huế: - Ca Huế hình thành từ hai dòng ca nhạc dân gian và nhạc cung đình * Nhạc dân gian: là làn điệu dân ca, hò * Nhạc cung đình : dùng buổi lễ tôn nghiêm cung đình ma chúa - Dàn nhạc : đàn ( đàn tranh, đàn nguyệt ) + Các ca công còn trẻ + Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm xao động lòng người -> lịch, tính dân tộc cao biểu diễn - Cách thưởng thức: Trên thuyền, sông Hương, đêm trăng gió mát -> Vừa dân dã, vừa sang trọng - Thưởng thức ca Huế trên sông Hương đầy thơ mộng, thấy tao nhã, lịch , sang trọng và duyên dáng.Từ nội dung -> hình thức Đây là niềm tự hào Huế – văn hoá cổ truyền VN III Tổng kết: Ghi nhớ : ( sgk trang 104) IV Luyện tâp: Kể tên làn điệu dân ca địa phương em sinh sống Ngày soạn: 24/3/2012 Tiết 114 LIỆT KÊ A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: + Hiểu nào là phép liệt kê, td phép liệt kê + Phân biệt các kiểu liệt kê, liệt kê theo cặp, liệt kê không theo cặp, liệt kê tăng tiến ( liệt kê không tăng tiến ) + Tích hợp với: - phần văn “ Những trò lố ” “ Ca Huế trên sông Hương” - phần TLV “ Luyện nói nghị luận giải thích” Rèn kỹ năng: Vận dụng phép liệt kê nói và viết B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + bảng phụ HS: Chuẩn bị bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Hãy gộp cặp câu và vế câu đây thành câu có cụm c –v làm thành phần câu và thành phần cụm từ Anh em hoà thuận, hai thân vui vầy Đây là cảnh rừng thông Ngày ngày viết bao nhiêu người qua lại Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò HĐ1 Nội dung I Thế nào là phép liệt kê: (57) HS đọc vd bảng phụ – GV treo -> nhận xét ? Nhận xét cấu tạo và ý nghĩa các phận câu gạch chân có gì giống ? ?Việc tác giả nêu hàng loạt SV tương tự kết cấu tương tự trên có tác dụng gì? GV: Các phận gạch chân trên ta gọi là liệt kê ? Vậy liệt kê là gì? Có tác dụng nào ( HS kq phần ghi nhớ ) HĐ2 HS đọc ví dụ GV ghi bảng phụ và nhận xét ? Xét cấu tạo các phép liệt kê đây có gì khác nhau? Ví dụ ( sgk) Nhận xét: a) Cấu tạo: Đều có kết cấu cú pháp tương tự - Về ý nghĩa: chúng cùng nói chung đồ vật bày biện chung quanh quan lớn b Có tác dụng làm bật xa hoa viên quan đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngoài mưa gió * Ghi nhớ: ( sgk trang 105) II Các kiểu liệt kê: Ví dụ: ( 1+2) : sgk Nhận xét: vd1: Về cấu tạo a Liệt kê theo trình tự, việc, không theo cặp b Liệt kê theo cặp vd2: Về ý nghĩa a Nếu đảo trật tự : Tre, Nứa, Trúc, Mai mà ý nghĩa câu ? Thử đảo thứ tự các phận lôgic thì không ảnh hưởng gì phép liệt kê ( vd2) rút kết b Câu b: không thể dễ dàng thay đổi các phận liệt kê luận : Xét ý nghĩa, các phép liệt kê các phận đã xếp theo mức độ tăng tiến có gì khác nhau? => Câu a : liệt kê không tăng tiến ( Cho HS tự đảo nhiều kiểu nhận xét Câu b : liệt kê tăng tiến => GV chữa ) * Ghi nhớ 2: ( sgk trang 105) III Luyện tập: HS khái quát các kiểu liệt kê vừa tìm Bài 1: Chữa VD: Nó kết thành làn sống vô cùng mạnh mẽ, to lớn Nó GV cho HS làm BT nhanh ( lấy lướt qua nguy hiểm, nó lướt qua nguy hiểm; bài tinh thần yêu nước nhân dân ta) Nó nhấn chìm tất HĐ3 => Trong bài “tinh thần …” HCM đã lần dùng phép liệt HS đọc và tìm văn tinh thần kê để diễn tả đầy đủ màu sắc yêu nước a Sức mạnh tinh thần yêu nước HS làm theo nhóm b Lòng tự hào trang lịch sử vẻ vang qua gương HS đại diện nhóm trình bày -> nhóm vị anh hùng dân tộc khác nhận xét => GV chữa c Sự đồng tâm trí tầng lớp nhân dân VN đứng HS đọc các đoạn trích sgk tìm lên đánh pháp Bài 2: Tìm phép liệt kê đoạn văn GV hướng dẫn HS nhà làm a Dưới lòng đường trên vỉa hè, cửa tiệm - Những culi, xe kéo … chữ thập b Em đã sống lại em đã sống ! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung BT3 4.Củng cố: GV hệ thống nội dung bài ? Hãy đặt câu có sử dụng phép liệt kê ? Câu văn sau dùng phép liệt kê gì ? Thể điệu ca Huế có sôi nổi, tươi vui, có buồn, bâng khuâng, có tiếc thương oán A Liệt kê không tăng tiến C Liệt kê tăng tiến B Liệt kê không theo cặp D Liệt kê theo cặp Dặn dò: HS học bài cũ – làm BT3 sgk trang 106 Chuẩn bị bài ( Tìm hiểu chung văn hành chính) Ngày soạn:26/3/2012 Tiết 115 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH A Mục tiêu cần đạt: (58) 1.Kiến thức: Giúp HS - Có hiểu biết chung văn hành chính: Mục đích, nội dung yêu cầu và các loại văn hành chính thường gặp sống thực tiễn Tích hợp phần văn bài : Ca Huế trên sông Hương Phần TV bài : Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Rèn kĩ viết văn hành chính đúng mẫu B Chuẩn bị : GV: Nghiên cứu soạn giáo án + số mẫu văn hành chính HS: Chuẩn bị bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Không Bài :Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò HĐ1(25’) GV cho HS đọc văn sgk trang 107 – 108 -109 và nhận xét Vd1: Thông báo; vd2: Đề nghị; vd3: Báo cáo ? Khi nào phải viết thông báo đề nghị và báo cáo ? ( cần trình bày nguyện vọng và truyền đạt) GV:Cấp trên không dùngbáo cáo với cấp dưới, cấp không dùng thông báo với cấp trên ? Vậy qua văn trên em hãy cho biết văn có mục đích gì ? GV: Báo cáo thường kèm theo số liệu, tỉ lệ phần trăm Văn báo cáo chất lượng học tập HS lớp 7a4 ? Vậy văn trên có gì giống và khác nhau? ? Hình thức trình bày văn này có gì khác với các văn truyện và thơ em đã học? ? Tìm số loại khác tương tự văn trên? Vậy văn hành chính là gì? Có đặc điểm nào? HĐ2(15’) HS đọc yêu cầu bt sgk HS thảo luận theo nhóm và trình bày -> GV chữa theo đáp án Trường hợp 3:Dùng pt biểu cảm Trường hợp 6: Dùng pt kể chuyện và tả Nội dung I Thế nào là văn hành chính: Đọc các văn sgk: 2.Nhận xét: a Khi cần truyền đạt thông tin từ cấp trên xuống cấp và thông tin cho công chúng thì ta dùng văn thông báo - Khi cần để đạt nguyện vọng chính đáng cá nhân hay tập thể lên cấp trên và người có thẩm quyền giải thì người ta dùng văn đề nghị ( kiến nghị) - Khi cần chuyển thông tin từ cấp lên cấp trên thì người ta dùng văn báo cáo b thông báo: Phổ biến nội dung - Đề nghị: Trình bày nguyện vọng - Báo cáo : Tổng hợp công việc đã làm để cấp trên biết c Ba văn trên có đặc điểm - Giống : Hình thức trình bày theo khuôn mẫu - Khác nhau: Về mục đích, nội dung, yêu cầu * Thơ văn dùng hư cấu tt ngôn ngữ thơ văn, ngôn ngữ nghệ thuật còn văn hành chính là ngôn ngữ bình thường ( hành chính) viết d Các văn khác tương tự - Đơn từ , biên bản, hợp đồng, sơ yến lí lịch, giấy khai sinh, định * Ghi nhớ: ( sgk trang 110) II Luyện tập: Bài tập: - Trong trường hợp ; trường hợp và không phải văn hành chính - Các trường hợp còn lại là văn hành chính + Tình 1:Dùng văn thôngbáo + Tình 2: Dùng văn báo cáo + Tình 4: Viết đơn xin nghĩ học + Tình 5: Dùng văn đề nghị (59) Củng cố : GV hệ thống nội dung bài? Văn hành chính là gì ? A Là loại văn nghị luận đặc biệt ngắn gọn B Là thể loại văn tự C Là thể loại văn trữ tình D Là loại văn dùng để truyền đạt nội dung và yêu cầu nào đó từ cấp trên xuống và bày tỏ ý kiến nguyện vọng cá nhân Dặn dò: Học bài cũ + Đọc bài TLV số GV trả HS đọc, tìm lỗi và tự sửa lỗi bài mình Ngày soạn: 24/3/2012 Tiết 116 : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( LÀM Ở NHÀ) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS củng cố kiến thức và kĩ đã học cách làm bài lập luận giải thích và tạo lập văn Về cách sử dụng từ ngữ đặt câu Kĩ năng: Tự đánh giá đúng chất lượng bài làm mình trình độ lập luận thân mình - Từ đó rút kinh nghiệm và tâm sửa chữa lỗi để làm bài sau tốt B Chuẩn bị: GV: Chấm và trả bài HS: Đọc lại bài và sửa lỗi C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(8’) GV yêu cầu HS nhắc lại đề bài đã viết A Đề bài : Giải thích câu tục ngữ “ có công mài GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề và lập dàn bài sắt, có ngày nên kim” HS nhắc – gv chép đề lên bảng hướng dẫn HS tìm hiểu đề xđ nội dung bài làm và lập dàn ý Tìm hiểu đề : ? Nội dung đề là gì ? a Nội dung câu tục ngữ: “Có công ” ? Đề bài yêu cầu gì ? b Yêu cầu : Giải thích câu tục ngữ Yêu cầu HS tìm ý và lập dàn bài theo nhóm và Lập dàn ý: gọi2 đến HS nêu dàn bài mình GV đưa dàn bài đã soạn tiết 108 HĐ2(15’) GV nhận xét đánh giá bài làm HS B Đánh giá nhận xét : Yêu cầu : gt câu tục ngữ Nhận xét chung: + Nghĩa đen AƯu: + Nghĩa bóng HS nắm yêu cầu ( giải thích) đề bài xác Khi gt lấy dẫn chứng xác thực từ trước đến giờ, định rõ nghĩa câu tục ngữ, biết vận dụng sách báo ngoài thực tế, xung quanh lớp học thực tế ( lấy dẫn chứng), vận dụng đầy đủ ( bạn bè) kiến thức vào kĩ làm bài Vd: Mạc Đĩnh Chi, Nguyễn Ngọc Kí - Các lí lẽ mạch lạc, có phối hợp dẫn chứng và gt ý Một số bài tốt nghĩa luận đề - Một số bài đã học có có k/h với các dạng văn khác : tự , miêu tả, chứng minh Một số bài cần khắc phục - Một số bài trình bày đẹp, chữ viết rõ ràng B Tồn - Một số bài chưa xác định yêu cầu đề nên HĐ3(15’) chưa biết cách phối hợp dẫn chứng lí lẽ GV tự sửa lỗi bài làm mình – gv - Cách gt thiếu lập luận chữa số lỗi chung tiêu biểu - Lời văn khô khan, hời hợt, lủng củng HS tự chữa lỗi bài mình - Một số bài viết sai chính tả, cẩu thả, tuỳ tiện HĐ4( 5’) dùng từ, câu, dấu câu C Chữa lỗi (60) - Lỗi chung: sai chính tả, câu văn lủng củng, chưa phân biệt rõ nội dung phần không viết hoa danh từ viết ho tự vd: D Ghi điểm và thống kê kết G Kh TB Y K Củng cố: GV nhắc qua lí thuyết văn gt 5.Dặn dò: Chuẩn bị bài : Quan âm thị kính Tuần 31 Tiết 117+upload.123doc.net: Ngày soạn: 1/4/2012 Văn QUAN ÂM THỊ KÍNH (Hướng dẫn đọc thêm) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS hiểu số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống - Tóm tắt nội dung chèo Quan Am Thị Kính Ý nghĩa và số đặc điểm nghệ thuật (Mâu thuẩn kịch, ngôn ngữ , hành động nv ) đoạn trích “ Nỗi oan hại chồng” Tích hợp với phần TV bài “ Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy” Rèn luyện kĩ : đọc chèo theo kiểu phân vai B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án + đọc tìm hiểu thêm chèo HS: Đọc và soạn trước bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : ? Tại nói Huế là cái nôi dân ca? Hãy cho biết nét đặc sắc ca Huế Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò HĐ1(30’) HS đọc chú thích sgk và cho biết chèo là gì? GV: Chèo có số loại nv truyền thống với đặc trưng tính cách riêng Chèo thường hay có nhân vật Vd: Thị kính: Đức hạnh, nết na Thiện sĩ: Nho nhã, điềm đạm GV hướng dẫn HS đọc – đọc phân vai ( theo giọng nhân vật) Gọi HS tóm tắt nội dung chèo dựa vào sgk HS đọc phần giải nghĩa từ -> GV giải thích số từ khó hiểu HS chú ý chia bố cục ( đoạn trích) GV: Tên đoạn trích soạn giả đặt Đoạn trích nằm nửa sau phần thứ “ án oan giết chồng” HĐ2 ( 10’) ? Trích đoạn này có nhân vật ? ? Những nhân vật nào là nhân vật chính thể xung đột kịch ? nhân vật : Thị kính và sùng bà, Thiện sĩ ? Những nhân vật đó thuộc các loại vai nào chèo và đại diện cho ai? Thị kính: Nữ chính: đại diện cho người phụ nữ lao động nghèo, người vợ, dâu: đức hạnh nết na Sùng bà: Mụ ác: đại diện cho bà mẹ chồng Nội dung I Đọc – tiếp xc văn bản: Tìm hiểu chèo: - Chèo là loại kịch hát, múa dân gian kể chuyện, diễn tích hình thức sân khấu và trước thường diễn sân đình nên còn gọi là chèo sân đình - Chèo nảy sinh và phổ biến BB Đọc TT chèo: Tìm hiểu từ khó ( sgk) Bố cục đoạn trích: - Chia làm đoạn nhỏ Đ1: Cảnh TK xén râu chồng Đ2: Cảnh vu oan cha mẹ chồng Đ3: Cảnh TK tu hành II Tìm hiểu đoạn trích có nhân vật xh theo trình tự Thiện sĩ -> Thị Kính -> Sùng bà -> Sùng ông -> Mãng ông (61) cay nghiệt, tầng lớp địa chủ phong kiến Tiết upload.123doc.net HĐ1 (5’) ? Mở đầu đoạn trích “ NOHC” cho thấy t/c Thị Kính thiện sĩ nào ? chi tiết nào nói lên điều đó ? ? Quan sát việc cắt râu chồng cho biết vì TK làm việc này ? Qua cử ta thấy TK là người nào? HĐ2( 15’) ? Trong đoạn này bật là nhân vật nào? Sùng bà ? Kẻ gieo hoạ cho TK là ai? ( Sùng bà) ? Sự việc cắt râu chồng TK đã bị sùng bà khép vào tội gì ? chi tiết nào nói lên điều đó ? Hãy liệt kê ngôn ngữ hành động Sùng bà và nêu nhận xét hành động đó HS tìm chi tiết - Tuồng bay mèo nỉa gà đồng lẳng lơ - Liu điu lại nở dòng liu điu - Mày nhà cua ôc -> đồng nát ? Em có nhận xét gì nhân vật sùng bà ? GV liên hệ vấn đề hôn nhân XH cũ ? Khi bị khép vào tội giết chồng TK có lời nói và cử nào? ?Em có nhận xét gì nhân vật thị kính ? ? Trước lời nói, hành động TK thì người nhà chồng đáp lại nào? ? Mấy lần TK kêu oan ( lần) ? Lần nào cảm thông ? ( lần cuối với cha đẻ) ? Em thử hình dung thân phận TK cảnh ngộ này ? GV: Mặc dù bị oan TK chịu nhẫn nhục oan ức, chân thực và giữ phép tắc gia đình ? Em hãy bình luận b/c xung đột này? Kẻ thống trị >< bị trị Mẹ chồng >< nàng dâu HĐ3(10’) ? Qua cử ngôn ngữ nhân vật, hãy pt trạng TK trước khỏi nhà sùng bà ? ? Việc TK tâm “ trá hình nam tử” bước tu hành có ý nghĩa gì ? * mặt: - Tích cực: giải oan - Tiêu cực: tìm lối thoát nơi cửa thiền ? Đó có phải là đường giúp nhân vật thoát khỏi đau khổ XH cũ không? Vậy có ý nghĩa gì ? ? Em có nhận xét gì chế độ phong kiến lúc ? HS thảo luận “ Cần loại bỏ người sùng bà, loại bỏ quan hệ mẹ chồng nàng dâu” III Phân tích nội dung: TK trước mắc oan: - TK yêu thương chồng tình cảm đằm thắm “ ngồi quạt cho chông” -> khung cảnh sinh hoạt gia đình ấm cúng và hạnh phúc - TK muốn làm đẹp cho chồng, cho mình -> TK chân thật, tỉ mỉ, thương yêu chồng Mong muốn có hạnh phúc lứa đôi tốt đẹp Trong bị oan: a Nhân vật Sùng bà : - TK bị vu oan : “ Cái mặt sứa gan lim này ! Mày định giết bà à? => Tội giết chồng - Ngôn ngữ và hành động sùng bà + Hành động : giủ đầu TK bắt TK ngửa mặt lên -> giủ tay TK đẩy ngã xuống + Ngôn ngữ : đay nghiến, mắng nhiếc xỉ vả => Sùng bà tự nghĩ tội để gán cho TK bà là người độc ác, tàn nhẫn, bất nhân => tiêu biểu nhân vật mụ ác chèo cổ => đại diện cho tầng lớp địa chủ XH cũ b Nhân vật TK: - Lời nói: lạy cha, lạy mẹ + oan cho + oan cho thiếp chàng - Hành động : vật vã khóc ngửa mặt rũ rượi chạy theo van xin -> là phụ nữ, nàng dâu hiền thục yếu đuối, nhẫn nhục - Gia đình chồng + chồng: im lặng + mẹ chồng: cự tuyệt + bố chồng : a dua với mẹ chồng -> TK đơn độc vô tình và cực kì đau khổ Càng kêu oan thì oan càng dày Kết cục: TK bị oan, mối tình vợ chồng tan nát TK bị đuổi khỏi nhà chồng thật tàn nhẫn Sau bị oan: - TK “ quay vào cửa ” cử đã phản ánh nỗi đau nuối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ TK bơ vơ trước cái vô định đời - TK trá hình thành nam tử + không đành cam chịu oan + muốn tự mình tìm cách giải oan + tu cầu phật tổ chứng minh - TK tu không phải thoát khỏi đau khổ mà phản ánh bế tắc người phụ nữ XH cũ , lên án thực trạng xã hội vô nhân đạo (62) HĐ4 ( 3’) HS khái quát nội dung nghệ thuật văn Ghi nhớ ? Học xong truyện em có cảm nghĩ gì ? - Ca ngợi phẩm chất đức hạnh người phụ nữ, phê phán b/c thối nát xã hội phong kiến - Cảm phục và tin tưởng vào cái thiện HĐ5(5’) HS tự tóm tắt IV Tổng kết : ND: - Ca ngợi phẩm chất đức hạnh người phụ nữ, phê phán b/c thối nát xã hội phong kiến - Cảm phục và tin tưởng vào cái thiện NT: Xd nhân vật điển hình, nhân vật có tính cách, cử hành động phù hợp… * Ghi nhớ : ( sgk trang 121) V Luyện tập: Tóm tắt ngắn gọn trích đoạn Củng cố: GV hệ thống nội dung bài ? Em hiểu nào thành ngữ “ oan Thi Kính”? ? Theo em, vì TK lại bị đối xử vậy? A Vì TK có ý định giết chồng B Vì TK là người phụ nữ lửng lơ C Vì gia đình bà là gia đình giàu sang, quyền quí, TK là “ nhà cua ốc” nghèo hèn D Vì TK là người dâu đánh đá, nanh nọc Dặn dò: HS học bài + chuẩn bị bài “ Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy “ Ngày soạn: 1/4/2012 Tiết 119 DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: : + Giúp HS nắm công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy + Biết cách dùng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Tích hợp : phần văn qua tác phẩm “ Oan Am Thị Kính” và TLV “ Văn đề nghị” Rèn luyện kỹ : có ý thức dùng dấu chấm phẩy và dấu chấm lửng có hiệu B Chuẩn bị: GV: Nghiên cứu soạn giáo án + bảngphụ HS: Soạn bài trước nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là phép liệt kê ? cho ví dụ ? ? Có kiểu liệt kê ? Sắp xếp theo sơ đồ các kiểu liệt kê? 3.Bài : Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(12’) I Tác dụng dấu chấm lửng : HS đọc vd bảng phụ ( gv đã ghi) nhận xét Ví dụ : ( sgk) 2.Nhận xét: ? Trong các ví dụ trên Dấu chấm lửng câu a: Tỏ ý còn nhiều vị anh hùng dân tộc chưa dùng để làm gì? liệt kê câub: biểu thị ngắt quãng lời nói nhân vật quá mệt và hoảng sợ Câuc:làm giãn nhịp độ câu văn chuẩn bị cho xuất bất ngờ bưu thiếp ?Qua ví dụ trên em hãy cho biết dấu chấm => Công dụng dấu chấm lửng lửng có công dụng gì? + Rút gọn phần liệt kê + Thể tâm trạng người nói + Giãn nhịp điệu câu văn + Tạo sắc thái dí dỏm hài hước HS khái quát công dụng dấu chấm lửng * Ghi nhớ 1: ( sgk trang 122) Ghi nhớ 1( sgk) HĐ2( 12’) II Tác dụng dấu chấm phẩy: HS đọc vd bảng phụ -> nhận xét Ví dụ: ( sgk) (63) Nhận xét: ? Trong ví dụ trên, dấu chấm phẩy dùng Câu a: đánh dấu ranh giới hai vế câu ghép có để làm gì ? cấu tạo phức tạp Câu b: Tác dụng ngăn cách các phận phép liệt kê phức tạp * Thay dấu ? Ví dụ nào có thể thay dấu chấm phẩy câu a: Thay được, nội dung câu không thay đổi dấu phẩy và vd nào không thay câu b: không thay được ? vì sao? Vì các phần liệt kê sau dấu chấm phẩy bình đẳng với Các phận liệt kê sau dấu phẩy không thể bình đẳng với phần nêu trên Nếu thay thì nội dung dễ bị hiểu Từ vd trên em hãy cho biết dấu chấm phẩy lầm dùng để làm gì ? * Ghi nhớ : ( sgk trang 122) HĐ3 ( 10’) III Luyên tập: HS đọc yêu cầu bài tập Bài 1: Thảo luận nhóm a Dấu chấm lửng dùng để biểu thị lời nói bị ngắc ngư, Nhóm + câu a đứt quãng sợ hãi lúng túng ( dạ, bẩm ) Nhóm +4 câu b b Dấu chấm lửng biểu thị câu nói bị bỏ dở Nhóm +6 câu c c Dấu chấm lửng biểu thị liệt kê chưa đầy đủ Đại diện nhóm trả lời -> nhận xét gv bổ sung Bài 2: Gọi HS làm -> HS khác nhận xét GV bổ sung Cả câu a, b, c dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp 4.Củng cố: GV hệ thống nội dung bài ? nêu công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy ? 5.Dặn dò: HS học bài + làm bt3 ( sgk) Chuẩn bị bài: “ Văn đề nghị” Ngày soạn: 1/4/2012 Tiết 120 VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Giúp HS nắm đặc điểm văn đề nghị: Mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này - Hiểu các tình cần viết văn đề nghị nào viết văn đề nghị và viết để làm gì? Kĩ năng: - Biết cách viết văn đề nghị đúng qui cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án HS: Chuẩn bị bài nhà C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là văn hành chính? ? Văn hành chính trình bày nào? Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1 ( 15’) I Đặc điểm văn đề nghị: HS đọc hai văn sgk và nhận xét Đọc văn ( sgk) ? Viết giấy đề nghị nhằm mục đích gì? Văn a: Nêu lên ý kiến củamình cho các nơi có thẩm Người gửi văn đề nghị là ai? quyền để thoả thuận nhu cầu, quyền lợi cá nhân ( lớp 7c và các gia đình địa bàn dân hay tập thể cư) Văn b: Văn đề nghị có yêu cầu ? Khi viết giấy đề nghị cần chú ý - Nội dung: Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều yêu cầu gì nội dung và hình thức trình gì ? (64) bày ? GV cho HS nêu vài tình Vd : Đề nghị : DS học sinh nghèo vượt khó HS đọc các tình SGK ? Trong các tình trên , tình nào cần viết văn đề nghị HĐ2(15’) GV nêu vấn đề để HS trao đổi thảo luận ? Văn đề nghị trình bày theo thứ tự nào ? GV: Nhất định phải trả lời các câu hỏi : Đề nghị ai? Ai đề nghị ? Đề nghị nội dung gì? Đề nghị để làm gì? ? Các mục nào bắt buộc văn đề nghị ? - Chủ thể : người viết - Khách thể : người nhận - Nội dung: đạt nguyện vọng gì? - Mục đích: có lợi ích gì ? ? Tên văn đề nghị thườngđược viết nào? ? Các mục văn đề nghị trình bày sao? HS khái quát ghi nhớ sgk HĐ3 ( 10’) HS đọc các tình sgk và so sánh GV đưa các đặc điểm chưa đúng HS chỗ sai và sửa chữa - Hình thức : Trình bày ngắn gọn, trang trọng + Theo mục quy định sẵn Tình huống: - Đọc các tình sgk => Trong các tình trên có hai tình a và c là cần thiết văn đề nghị a Đề nghị nhà trường t/c cho lớp xem phim b Đề nghi cho lớp sinh hoạt để trao đổi môn toán chuẩn bị kiểm tra học kì tới II Cách làm văn đề nghị: Tìm hiểu cách làm văn đề nghị: a Trình bày theo mẫu quy định sẵn - Quốc hiệu và tiêu ngữ - Địa điểm viết đơn và ngày tháng - Tên văn - Nơi nhận đề nghị - Nơi gửi: tên người đề nghị - Nêu việc, lí do, ý kiến - Người viết kí tên, ghi rõ họ tên b Dàn mục văn đề nghị Lưu ý viết văn đề nghị - Tên văn cần viết chữ hoa, khổ chữ to - Cần trình bày sáng sủa, cân đối các phần cách đến dòng - Không viết sát lề phần trên và phần không có khoảng trống quá lớn * Ghi nhớ : sgk trang 126 III Luyện tập: Bài : So sánh lí viết đơn và lí viết đề nghị - giống: Cả hai là nhu cầu và nguyện vọng chính đáng - Khác: + Đơn trình bày đề bạt nguyện vọng + Đề nghị: Trình bày rõ lí nhu cầu để người tiếp nhận hiểu đúng để giải Các lỗi mắc văn đề nghị cần tránh - viết dài dòng - luộm thuộm - không theo mẫu 4.Củng cố : Hệ thống nội dung bài ? Nêu số điểm lưu ý viết văn đề nghị? Dặn dò: Học bài cũ – chuẩn bị bài : ÔN TẬP PHẦN VĂN Ngày soạn: 7/4/2012 ÔN TẬP PHẦN VĂN Tuần 32 Tiết 121: A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS nắm nhan đề các tác phẩm hệ thống văn nội dung cụm bài, đặc trưng thể loại các văn và giàu đẹp TV thể văn đã học Tích hợp với phần TV và TLV việc hệ thống hoá các cụm bài và các loại văn Rèn luyện kĩ lập bảng, đọc thuộc thơ, so sánh B Chuẩn bị : GV : Nghiên cứu soạn giáo án + bảng phụ HS: Trả lời các câu hỏi C Lên lớp: (65) ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ( kết hợp bài ôn tập) Bài : Hoạt động thầy và trò 40’ HS nhắc lại và ghi các nhan đề văn đã học GV chia nhóm Nhóm : HKI : HKII Nhóm khác nhận xét – GV bổ sung => HS tự ghi vào HS dựa vào các phần chú thích sgk để kn các định nghĩa ? Tục ngữ là ca dao dân ca + Ca dao là phần lời đã lược bỏ tiếng đệm dân ca là lời bài ca dân gian ? TN là tục ngữ ? yêu cầu HS lấy ví dụ tục ngữ ? Thơ trữ tình là gì ? ? Được học tác phẩm thơ trữ tình nào ? HS lấy ví dụ Nội dung * Nội dung ôn tập: Ghi theo trí nhớ tất nhan đề các văn đã học từ đầu năm học đến a) HKI: 24 tác phẩm b) HKII: 10 tác phẩm Khái niệm ca dao dân ca: - Là bài thơ, bài hát trữ tình dan gian quần chúng nhân dân sáng tác - Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn ổn định có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nd mặt vận dụng vào đời sống - Thơ trữ tình: thể loại văn học phản ánh sống cảm xúc trực tiếp người sáng tác Văn thơ trữ tình thường có vần điệu, nhịp điêuh ngôn ngữ cô đọng - Thơ thất ngôn tứ tuyệt: câu, câu tiếng ? Thơ thất ngôn tứ tuyệt đường luật là gì ? + Kết cấu: Câu khai, câu thừa, câu chuyển , câu HS lấy ví dụ bài thơ đã học hợp Nhịp điệu 4/3 và 2/2/3 - Thơ ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật câu, câu ? Thơ ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật là gì ? tiếng - Thơ thất ngôn bát cú ? Thơ thất ngôn bát cú là gì ? + tiếng / câu ; tiếng / bài + Kết cấu : câu liền câu +2 : đề , câu 3+4 thực , câu 5+6 luận , câu 7+8 kết - Thơ lục bát: Thể thơ dân tộc cổ truyền, bắt nguồn từ Thơ lục bát là gì? ca dao dân ca + kết cấu theo cặp: câu trên câu Câu trên tiếng ( lục) câu tiếng là - Thơ song thất lục bát: kết cấu có sáng tạo thể thơ ( bát) thất ngôn đường luật và thơ lục bát ? Thơ song thất lục bát là gì? + Mỗi khổ câu, câu tiếng - Phép tương phản nghệ thuật: là việc tạo hành động, cảnh tượng, tình cảm trái ? Phép tương phản ngệ thuật là gì? ngược để làm bật, nhấn mạnh đối tượng, ý tưởng tác phẩm - Phép tăng cấp: thường cùng với tương phản cùng với quá trình nói hành động tăng dần ? Phép tăng cấp nghệ thuật là gì ? Những tình cảm, thái độ thể các bài ca dao: - Nhớ thương , kính yêu, than thân trách phận buồn bã, hối tiếc, tự hào, biết ơn ( trữ tình) châm biếm, hài ? Hãy cho biết tình cảm thái độ thể hước, dí dỏm, đả kích các bài ca dao dân ca đã học là gì ? Những kinh nghiệm nd thể HS lấy vd minh hoạ tục ngữ: + Tục ngữ : thời gian, dự đoán nắng mưa, bão dông (66) + lao động sản xuất: đất đai quí hiếm, vị trí các nghề, ? Hãy cho biết kn , thái độ nd đối làm ruộng, nuôi cá, cấy lúa, làm đất, trồng trọt, chăn với tục ngữ, lao động sản xuất người và xã nuôi hội nào? + Con người và xã hội: Xem tướng người, học tập thầy bạn, tình thương người, lòng biết ơn, đoàn kết Những giá trị lớn tt, tình cảm thể các bài thơ, đoạn thơ trữ tình VN và TQ ? Nêu giá trị và tt t/c thể các - Lòng tự hào dân tộc bài, đoạn thơ trữ tình VN – TQ đã học ? - Ý chí bất khuất, kiên đánh bại quân xâm lược HS thảo luận theo nhóm ( dựa theo các ghi - Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên nhớ sgk) - Ca ngợi tình bạn chân thành, tình vợ chồng chung thuỷ, chờ đợi vời vợi thương nhớ ? Dựa vào bài “ Sự giàu đẹp TV” k/h với Gía trị chủ yếu nội dung và nghệ thuật các các thành phần TV, hãy phát biểu ý kiến tác phẩm văn xuôi đã học ( trừ văn nghị luận) giàu đẹp TV ( lấy dẫn chứng) Nhận xét giàu đẹp TV vd: Chốn hàm dương chàng còn ngoảnh lại - Sự giàu đẹp TV thể chỗ hài hoà mặt âm Bến tiêu tương thiếp hãy trông sang hưởng, điệu TV có hai và sắt Lòng chàng ý thiếp sầu nên giàu hình tượng ngữ âm các âm âm nhạc Vd: Bóng tre trùm lên âu yếm làng … ( giàu chất nhạc) - Dồi dào từ vựng, uyển chuyển cách đặt câu ? Dựa vào bài “ Ý nghĩa văn chương” k/h với Những đặ điểm chính ý nghĩa văn chương việc học tập tác phẩm văn học đã có, hãy phát - Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương biểu điểm ý nghĩa văn chương ? người thương muôn vật VD: Đau đớn thay phận đàn bà - Văn chương sáng tạo sống, sáng tạo Lời bạc mệnh là lời chung giới khác, người vật khác HS tập tra vào từ HV - Văn chương gây cho ta t/c ta không có luyện GV hướng dẫn số từ cho ta t/c ta sẵn có Tập tra từ HV khó hiểu theo sgk - Bạch cầu : Huyết cầu không màu bảo vệ thể chống lại vi khuẩn - Bạch cúc: Hoa cúc trắng Củng cố : Gv thống nội dung bài học ? Nêu tác dụng việc học ngữ văn theo hướng tích hợp Dặn dò: HS học bài Chuẩn bị bài : Dấu gạch ngang Ngày soạn: 7/4/2012 DẤU GẠCH NGANG Tiết 122 A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: Giúp HS nắm công dụng dấu gạch ngang, dấu gạch nối + Biết dùng dấu gạch ngang, dấu gạch nối + Phân biệt dấu gạch ngang, dấu gạch nối Tích hợp số văn bản: Sống chết mặc bay, Những trò lố hay … PBC TLV: Văn hành chính Rèn luyện kĩ sử dụng hai loại dấu này B Chuẩn bị: GV: Sọan giáo án + bảng phụ HS: Xem trước bài nhà C Lên lớp: (67) Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Nêu tác dụng dấu chấm lửng ? dấu chấm phẩy ? cho ví dụ loại? 3.Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1( 15’) I Tác dụng dấu gạch ngang : HS đọc vd bảng phụ và nhận xét Ví dụ : ( sgk) Nhận xét: ? Hãy nêu tác dụng dấu gạch ngang a … dùng để đánh dấu phận gt ví dụ trên? b … đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật c thực phép liệt kê công dụng dấu chấm lửng ? Nêu tác dụng dấu gạch ngang d Nối các phận liên danh ( tiếng ghép) HS khái quát phần ghi nhớ – sgk * Ghi nhớ : ( sgk trang 130) HĐ2( 15’) II Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối: HS xem lại ví dụ d – phần I 1.Ví dụ d: mục I ? Dấu gạch nối các tiếng từ Va * Nhận xét: Ren dùng để làm gì? - Dấu gạch nối đặt từ Va – Ren dùng để nối HS lấy vd các tiếng từ mượn từ tiếng nước ngoài ? Nêu cách viết dấu gạch nối ? + vd: Béc – lin, Lo – ren … BT nhanh: Đặt dấu gạch ngang và dấu gạch Khi viết dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch nối đúng vị trí ngang a Sài gòn hòn ngọc Viễn Đông … * Ghi nhớ : ( sgk trang 130) b Nghe rađiô là thói quen ? Dấu gạch ngang khác dấu gạch nối chỗ III Luyện tập: nào ? nào thì dùng dấu ngang … dấu Bài 1: Nêu công dụng dấu gạch ngang nối? a Đánh dấu phận gt HS khái quát phần ghi nhớ sgk b Đánh dấu phận gt HĐ3 ( 10’) c Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật – đánh dấu HS đọc bt1 và làm theo nhóm phận gt Nhóm +2 +3 bt1 d Nối hai từ liên danh Nhóm + + bt2 e Nối các phận liên danh => Các nhóm trình bày -> nhận xét Bài 2: Nêu công dụng dấu gạch nối GV chữa bổ sung Nối các tiếng từ phiên âm tiếng nước ngoài Củng cố: GV hệ thống nội dung bài ? Cho ví dụ có sử dụng dấu gạch ngang ? Dặn dò : HS học bài + làm bài tập ( sgk) Chuẩn bị bài : “ ÔN TẬP TIẾNG VIỆT” Ngày soạn: 7/4/2012 Tiết 123 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : + Giúp HS hệ thống hoá kiến thức câu và dấu câu + Củng cố kiến thức tu từ ngữ pháp Tích hợp: với phần văn số văn đã học, với phần TLV các bài lập luận chứng minh và giải thích Rèn kĩ mở rộng, rút gọn và chuyển đổi câu Sử dụng dấu câu và tu từ câu B Chuẩn bị : GV: Soạn giáo án ( hệ thống ôn tập) HS: Soạn các câu hỏi theo sgk C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (68) Kiểm tra bài cũ : ( kết hợp bài ôn tập ) Bài : Giới thiệu bài ? Nêu công dụng dấu gạch ngang? - Dấu gạch ngang + Đánh dấu phận giải thích HĐ3( 12’) + Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật HS tự viết – đọc nhận xét + Biểu thị liệt kê GV bổ sung + Nối các từ nằm liên danh Nhóm +2 +3 : BT1 III Bài tập: Nhóm + +6 : BT2 Bài 1: Viết đoạn văn có sử dụng câu TT và câu cầu khiến Bài 2: Viết đoạn văn có sử dụng loại dấu câu , dấu chấm phẩy và dấu gạch ngang Củng cố:GV hệ thống nội dung bài ? Đặt câu có sử dụng câu đặc biệt và câu đơn bình thường Dặn dò: HS học bài + xem lại kiến thức đã học (69) Chuẩn bị bài: “ VĂN BẢN BÁO CÁO” Ngày soạn: 7/4/2012 Tiết 124: VĂN BẢN BÁO CÁO A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức; : Giúp HS nắm đặc điểm văn báo cáo : mục đích, yêu cầu, nội dung và cách viết văn này Tích hợp với phần văn bài Chương trình ngữ văn địa phương, phần TV bài ôn tập Rèn kĩ biết cách chuẩn bị và viết văn báo cáo đúng qui cách B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án – bảng phụ HS: Xem bài trước nhà C Lên lớp : Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : ? Văn đề nghị có đặc điểm gì? ? Nêu cách làm văn đề nghị ? 3.Bài :Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(15’) I Đặc điểm văn báo cáo : HS đọc các văn sgk và nhận xét Đọc các văn bản: ( sgk) Nhận xét: ? Viết báo cáo để làm gì? a Mục đích văn báo cáo - Để trình bày tình hình việc và các kết đã làm cá nhân hay tập thể b Yêu cầu văn báo cáo ? Văn báo cáo cần chú ý yêu cầu gì nội + Về nội dung: Phải nêu rõ: Ai viết ? nhận ? dung và hình thức trình bày nhận việc gì? Và kết sao? + Về hình thức: Phải đúng mẫu, sáng sủa rõ ràng c Những trường hợp cần viết văn báo cáo ? Hãy trường hợp cần viết văn - Khi phải sơ kết, tổng kết phong trào thi đua và báo cáo? hoạt động nào đó HS lấy ví dụ HS đọc các tình sgk d Các tình cần viết báo cáo ? Tình nào cần viết báo cáo - Tình b HĐ2(15’) II Cách làm văn báo cáo: GV nêu vấn đề hs trao đổi thảo luận Tìm hiểu cách làm văn báo cáo ? Hai văn mục I trình bày theo thứ tự a Hai văn trên trình bày theo thư từ : nào? - Quốc hiệu và tiêu ngữ ? Cả văn có đặc điểm gì giống và khác - Đặc điểm làm báo cáo, ngày tháng năm - Tên văn Những phần nào là quan trọng cần chú ý - Nơi nhận hai văn bản? - Lí việc -> Từ hai văn trên cho hs rút kết luận - Kí tên cách làm văn báo cáo b Giống : Hình thức trình bày HS nêu dàn mục văn báo cáo trang 135 ( Khác: Nội dung báo cáo sgk) ? Khi làm văn biểu cảm chúng cần c Các mục cần có văn báo cáo lưu ý đặc điểm gì ? - Báo cáo HS khái quát yêu cầu làm báo cáo ( ghi - Báo cáo với nhớ sgk) - Báo cáo việc gì HĐ3(8’) - Kêt nào ? HS tự sưu tầm và gt trước lớp => Một văn báo cáo phải có đủ các phần mục -> GV nhận xét bổ sung cần thiết, lời lẽ rõ ràng, trang trọng (70) Dàn mục văn báo cáo Lưu ý: - Tên văn cần – viết in hoa, khổ - Trình bày cân đối, sáng sủa * Ghi nhớ ( sgk trang 136) III Luyện tập: Sưu tầm văn báo cáo Củng cố : hệ thống nội dung bài ? Chỉ lỗi cần tránh làm báo cáo Dặn dò: Học bài cũ Chuẩn bị bài : Luyện tập làm văn đề nghị và báo cáo Ngày soạn: 14/4/2012 Tuần 33: Tiết 125, 126 : TLV: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO A.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Thông qua các bài tập thực hành, hs biết cách xác định các tình viết văn báo cáo và văn đề nghị Tích hợp: với cách làm văn báo cáo và văn đề nghị, phần TV bài “ Các loại dấu câu” Rèn kỹ năng: - Viết hai loại văn : báo cáo và đề nghị - Nhận biết các lỗi thường mắc viết báo cáo, đề nghị để có hướng khắc phục B Chuẩn bị: GV: Soạn bài + nghiên cứu các kiểu văn biểu cảm HS: Chuẩn bị bài nhà C Lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Văn báo cáo có đặc điểm nào? ? Nêu cách làm văn báo cáo? ?Nêu dàn mục văn biểu cảm và đề nghị ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1(39’) I Lý thuyết: Yêu cầu HS xem lại các bài 28, 29, 30 So sánh loại văn báo cáo và đề nghị Đọc các câu hỏi sgk và thảo luận theo Giống: nhóm và trình bày - Đều là văn hành chính ? Tìm đặc điểm giống và khác - Viết theo mẫu chung hai loại văn bản: mục đích và nội Khác dung, hình thức trình bày văn a Về mục đích báo cáo và văn đề nghị ? - VBĐN: Đề đạt nguyện vọng ? Cả hai loại văn trên viết cần - VBBC: Trình bày kết đã làm tránh sai sót gì ? b Về nội dung Những mục nào cần chú ý - VBĐN: Ai đề nghị ? Đề nghị ai? Đề nghị việc gì? loại văn ? - CBBC : Báo cáo ai? Cho ai? Biểu cảm việc gì ? kết nào? c Hình thức: - VBBC: Có số liệu, tình hính diễn biến việc để minh hoạ cho kết đạt - VBĐN: Không cần số liệu d Khi viết văn trên cần tránh + Lời văn rườm rà, thiếu trang trọng + Thiếu các mục cần có văn + Thiếu số liệu ( vbbc) (71) + Có số liệu chung chung II Luyện tập: Đưa tình huống: vd1: Cửa sổ lớp có cánh bị vỡ kính nên mưa lớn nước tạt vào, ảnh hưởng tới việc học tập HS - Lớp cần viết giấy đề nghị để nhà trường sửa chữa gấp vd2: Sắp xếp ngày 27/7 nhà trường phát động HS quyên góp tiền ủng hộ quỹ đền ơn đáp nghĩa Sau tuần nhà trường muốn biết tình hình các lớp quyên góp số tiền là bao nhiêu -> nhà trường tổng hợp Tập viết văn - Từ tình trên HS viết thành văn HĐ2( 40’) HS tự tìm tình ( HS tình ) -> GV nhận xét -> gv đưa tình ? Với tình này ta phải viết văn báo cáo hay đề nghị ? ( văn đề nghi ) HS viết văn báo cáo HS thảo luận nhóm Nhóm 1+2+3 tình Nhóm 4+5+6 tình -> HS trình bày -> GV cho nhận xét bổ Chỉ lỗi sai việc sử dụng các văn sung vda: nên viết đơn và đề nghị HS đọc ví dụ sgk trang 138 – HS nhận vdb: Cần viết báo cáo xét chỗ sai sót các trường hợp vdc: Viết văn đề nghị GV nên nhắc nhở hs viết các văn : đúng mẫu, chú ý lời văn sáng, trang trọng Củng cố : Hệ thống nội dung bài ? Khi nào cần viết văn đề nghị? Khi nào cần viết văn báo cáo? Dặn dò: Học bài Chuẩn bị bài : ÔN TẬP TLV Ngày soạn: 14/4/2012 Tiết 127 - 128 : ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: ôn lại và củng cố các kn văn biểu cảm và văn nghị luận Tích hợp với phần văn và phần TLV bài ôn tập cuối năm Kiểm tra cuối năm Rèn luyện kĩ : Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề , tìm ý, lập dàn bài + Phân biệt luận đề, luận điểm, luận + So sánh và hệ thống hoá các loại văn B Chuẩn bị : GV: Soạn bài + hệ thống ôn tập HS: Chuẩn bị các câu hỏi C Lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ( Kiểm tra chuẩn bị HS) Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung 40’ I Văn biểu cảm: ? Hãy ghilại tên các bài văn biểu cảm Câu 1: Các bài văn biểu cảm đã học HKI học và đọc ngữ văn tập ( văn xuôi) - Cổng trường mở ra, Mẹ tôi, Một thức quà lúa non: cốm , Mùa xuân tôi, Sài Gòn tôi yêu HS chọn các bài văn biểu cảm trên Câu 2: Đặc điểm văn biểu cảm văn mà em thích? Giải thích lí em a mục đích: bh t/c, TT, thái độ và đánh giá người thích viết người và việc ngoài đời tác phẩm văn ? Cho biết văn biểu cảm có đặc học điểm gì ? b Cách thức: Người viết biến đồ vật, cảnh vật ,thành gợi ý : Văn biểu cảm viết nhằm mục hình ảnh bộc lộ cảm xúc đích gì? - Khai thác đặc điểm, t/c đồ vật … Nhằm bộc lộ (72) ( biểu TT, tình cảm, thái độ ) t/c và đánh giá c Bố cục : Theo mạch t/c , suy nghĩ Câu : Vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm - Cốt để khêu gợi cảm xúc, tình cảm ? Bố cục bài văn biểu cảm nào? Câu 4: Vai trò yếu tố tự văn biểu cảm - Nó dùng văn biểu cảm để khơi gợi cảm xúc, tình cảm ? Yếu tố miêu tả có vai trò gì văn biểu Câu 5: HS tự bộc lộ cảm ? - Phải nêu vẻ đẹp bên ngoài, phẩm chất bên trong, ảnh GV: Miêu tả xen kẽ kể chuyện , bộc lộ cảm hưởng, td, ấn tượng sâu đậm người và cảnh xúc vật tượng đó ? Yếu tố tự có ý nghĩa gì văn biểu + Con người : vẻ đẹp ngoại hình, lời nói, hành động, t/c cảm? + Cảnh vật : vẻ đẹp riêng, ấn tượng cảnh Câu 6: Các pt tu từ văn biểu cảm qua văn a So sánh ! Sài Gòn trẻ hoài cây ? Khi muốn bày tỏ lòng yêu thương b Đối lập tương phản ngưỡng mộ, ngợi ca người vật “ Sài Gòn trẻ – tôi thì đương già tượng thì em phải nêu lên điều gì c Câu cảm, bộc lộ cảm xúc người, vật tượng đó? “ Đẹp quá đi, mùa xuân ơi!” d Câu hỏi tu từ Ai bảo non đừng thương nước, cấm được… Đ Điệp từ, ngữ ? Nghĩa biểu cảm đòi hỏi phải sử dụng e Liệt kê phương tiện tu từ nào? Mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh ( lấy ví dụ “ Sài Gòn tôi yêu và MX f Nhân hoá tôi” Sài Gòn giang Câu 7: Kẻ bảng và điền vào chỗ trống - So sánh , đối lập tương phản NDVN báo cáo - Câu cảm MĐVB báo cáo - Câu tu từ PTVB báo cáo - Điệp từ , ngữ T/C cảm xúc , đánh giá - Liệt kê Thoả mãn, khơi gọi CX - Nhân hoá Phép tu từ , TS, miêu tả ( lấy vd văn trên) HS tự điền vào bảng phụ GV chốt ý Câu 8: kẻ bảng, điền bố cục văn biểu cảm MB TB KB GT tg, Nêu cảm xúc , t/c, tâm trạng HS tự điền vào bảng phụ Triển khai nhận xét đánh giá GV chốt ý Ấn tượng sâu đậm II Văn nghị luận: Câu 1: Các bài văn nghị luận đã họcvà đọc HKII - Tinh thần yêu nước nhân dân ta Tiết 128 : 30’ - Sự giàu đẹp TV ? Hãy ghi lại các văn đã học và đọc - Đức tính giản dị BH sgk HKII - Ý nghĩa văn chương ( HS lên bảng làm) - Các văn đã học : Chống nạn thất học Cần tạo thói quen… biển hồ , ích lợi Câu 2: Sự xuất văn nghị luận (73) HS đọc câu hỏi sgk ? Trong đời sống trên báo chí và sgk, văn nghị luận xh trường hợp nào ? Dưới dạng bài gì ? nêu ví dụ ? ? Trong bài nghị luận có các yếu tố nào? Yếu tố nào nhất? ? Luận điểm là gì ? ( HS tự nêu) HS đọc vd sgk và cho biết câu nào là luận điểm ? a Nghị luận nói: Ý kiến trao đổi, tranh luận, phát biểu giao lưu b Nghị luận viết : các bài XL, phê bình văn học , các luận văn , luận án, các tuyên ngôn tuyên bố, các văn nghị luận ( sgk) Câu 3: Các yếu tố bài nghị luận - Luận điểm , luận cứ, lập luận => Lập luận là yếu tố chủ yếu Câu 4: Khái niệm luận điểm - Luận điểm là ý kiến thể tư tưởng quan điểm bài văn là linh hồn bài văn Nó thống các đoạn thành khối, tạo sức thuyết phục - Các câu mang luận điểm : a + d Câu 5: Để làm văn CM ngoài luận điểm, dẫn chứng còn cần có luận ( lílẽ) và lập luận - Tất nội dung trên phải trình bày hợp lí Câu 6: Đọc đề sgk - Giống : cùng chung luận đề + Sử dụng lílẽ, dẫn chứng, lập luận - Khác : Đề a: Đi sâu vào gt ý nghĩa câu tục ngữ Đề b: Đưa nhiều dẫn chứng để khẳng định vấn đề III Luyện tập : HS làm các đề tham khảo SGK HS đọc câu ( sgk) ? Để làm văn chứng minh ngoài luận điểm dẫn chứng còn phải cần có thêm điều gì ? HS đọc các đề tham khảo sgk Cho các đề để làm 4.Củng cố : Hệ thống nội dung bài ôn tập Nêu nội dung, mục đích, phương tiện văn biểu cảm? Dặn dò: HS xem lại kiến thức đã ôn tập để chuẩn bị thi HKII Ngày soạn: 21/4/2010 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT Tiết 129 - 130 A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS hệ thống hoá kiến thức các phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp đã học Rèn luyện kĩ mở rộng, rút gọn và chuyển đổi câu - Sử dụng dấu câu và tu từ câu B Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án HS: Soạn các câu hỏi sgk C Lên lớp : ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ( Kết hợp bài) Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung 25’ A Lý thuyết: ? Hãy cho biết các phép biến đổi I Các phép biến đổi câu đã học: câu mà em đã học? - Thêm bớt thành phần câu - Chuyển đổi kiểu câu * Thêm bớt thành phần câu : có hai kiểu câu ? Thêm bớt thành phần câu có các câu mở rộng và câu rút gọn kiểu câu nào? + Câu mở rộng có dạng - Thêm TN ? Câu mở rộng có các dạng nào? - Dùng cụm c-v để mở rộng câu (74) * Chuyển đổi câu : có cách - Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Cấu tạo trạng ngữ: - TN là từ , cụm từ ( trước cụm từ và từ làm TN thường có qht) ? Trạng ngữ có cấu tạo nào? - Các mở rộng cụm c –v + CN + VN ? Các thành phần nào mở rộng + Bổ ngữ cụm CN – VN ? Câu chủ động và câu bị động - Câu chủ động là câu có CN chủ thể hành động ? Thế nào là câu chủ động, câu bị - Câu bị động là câu có CN đối tượng ( khách thể ) hành động? động - Mục đích chuyển đổi dạng câu này : Tránh lặp lại ? Mục đích chuyển đổi hai kiểu câu đảm bảo mạch văn quán dạng câu này ? - Các kiểu câu bị động : có kiểu + Có từ bị , ? Thế nào là điệp ngữ ? + Không có từ bị, HS nhắc lại khái niệm II Các phép tu từ cú pháp: Điệp ngữ : Láy lại nhiều lần từ hay thành phần câu Tiết 130 ( 30’) nhằm nhấn mạnh sv hay hành động mà chúng biểu thị HS thảo luận theo nhóm 1+2+3 bt1 Liệt kê: Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để Nhóm 4+5+6 diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác bt2 B Bài tập: -> Nhận xét, chữa gv bổ sung Đặt câu chủ động -> đổi thành bị động HS viết độc lập Đặt câu có TN -> nêu tác dụng TN HS lên bảng viết – nhận xét Viết đoạn văn có sử dụng phép tu từ :điệp ngữ và liệt kê 10’ C GV hướng dẫn HS ôn tập làm bài kiểm tra cuối năm: GV hướng dẫn hs * Gợi ý tham khảo : Đề thường có phần Làm lại bt và sgk tran g106 Trắc nghiệm ( câu : 3đ) Phân tích phép điệp ngữ bài Tự luận ( 7đ) ( câu) thơ “ Tiếng gà trưa” ( trọng tâm văn nghị luận) 4.Củng cố: Hệ thống nội dung bài Dặn dò: HS học ôn lại kiến thức đã ôn luyện Chuẩn bị thi HKII Ngày soạn: Ngày dạy : Tiết 131+132: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS hệ thống hoá kiến thức đã học năm học HS biết vận dụng kiến thức đã học vào bài làm mình Tích hợp phân môn : văn , TV, TLV Rèn kỹ làm bài trắc nghiệm, tự luận, lựa chọn cách trả lời đúng Rèn kỹ dùng từ, viết câu hay làm TLV B Chuẩn bị : HS: Học bài GV: Ra đề C Lên lớp : ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Thông báo kiểm tra – phát đề: GV giám sát – HS độc lập làm bài : Đề ra: ( đ) Đáp án : Đề 1: I Phần trắc nghiệm: ( 3đ) Câu 1: B ( 0,5đ) Câu 3: C ( 0.5đ) Câu 5: D ( 0,5 đ) ? Có cách nào để chuyển đổi kiểu câu ? (75) Câu 2: B ( 0,5đ) Câu : C ( 0,5đ) Câu 6: D ( 0,5đ) II Phần tự luận: Câu 1: ( 2đ) - Công dụng dấu chấm lửng : ( 1đ) + tỏ ý còn nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết + Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng + Giản nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xh từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm - Công dụng dấu chấm phẩy ( 1đ) + Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp + Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp Câu 2: (5đ) MB: ( 0,5đ) TB: ( 4đ) KB: ( 0,5đ) MB: Tầm quan trọng rừng đời sống người ( Luận điểm ) TB: - Rừng cung cấp lâm sản - Rừng bv các loại đối với, thực vật quý - Rừng phòng chống hạn hán lũ lụt, chống xoá mòn lở đất - Rừng là nguồn cung cấp không khí => Rừng có ảnh hưởng lớn tới môi trường sinh thái đời sống người Cần phải bảo vệ rừng nào? ( biện pháp) - Trồng cây gây rừng, phòng chống phá rừng ( nêu các biện pháp cụ thể – dẫn chứng ) KB: Nêu ý nghĩa rừng Đề 2: I Phần trắc nghiệm ( 3đ) Câu 1: A ( 0,5Đ) Câu 3: B(0,5Đ) Câu 5: D ( 0,5Đ) Câu 2: B ( 0,5Đ) Câu 4: C ( 0,5Đ) Câu 6: C ( 0,5Đ) II Tự luận : Câu 1: ( 2đ) KN phép liệt kê : ( 1đ) - Liệt kê là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại diễn tả đầy đủ , sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng tình cảm VD : đúng ( 1đ) Câu 2: ( 5đ) MB: ( 0,5Đ) TB: ( 4Đ) KB : ( 0,5Đ) MB: GT điều cần giải thích : gt nội dung câu nói : Học, học… TB: - GT ý nghĩa câu tục ngữ : + Con người phải học: học không ngừng nghỉ, học suốt đời - ta cần phải học tập ? học để mở mang, để nâng cao trình độ - Ta phải học tập nào? + Xác định mục đích học tập , nội dung và phương pháp học tập + Học sách vở, đời sống xung quanh KB: Khẳng định lại ý nghĩa câu tục ngữ Củng cố : Thu bài + điểm danh Chuẩn bị : Chương trình ngữ văn địa phương Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 34 – tiết 133+134 : CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN VĂN VÀ TLV) A Mục tiêu cần đạt: (76) -Tiếp tục chương trình nv địa phương lớp giúp HS hiểu biết sâu rộng địa phương mình các mặt đời sống vật chất và văn hóa tinh thần, truyền thống và nay, trên sở đó bồi dưỡng tình yêu quê hương, giữ gìn và phát huy sắc và tinh hoa địa phương mình giao lưu với nước - Về nội dung : có thể chọn khai thác vấn đề đặc sắc địa phương - Hình thức : Cần đa dạng, linh hoạt, và thiết thực, hiệu quả, tránh hình thức phô trương, lãng phí B.Chuẩn bị: GV: Sưu tầm sử thi đam san, tập thơ núi hoa : Truyện ngắn : Đất nước đứng lên HS: Sưu tầm văn thơ địa phương mình C.Lên lớp : ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ( không) Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1( 30’) I Sưu tầm số tục ngữ, ca dao, thành ngữ vùng Nam HS tự sưu tầm theo nhóm Bộ : GV: HS cần chú ý vùng : Bắc Bộ, Trung Bộ, Nam Bộ HS trình bày -> nhận xét GV bổ sung sửa chữa II Thi tìm hiểu ĐL: HĐ2( 15’) HS làm theo nhóm và trả lời – GV bổ sung ? Kể tên địa điểm du lịch Đăk Lăk ? Ngày thành lập CưMgar? ? Ngày giải phóng BMT ? ( 10/3) ? Kể tên di tích lịch sử ĐL? ? Những món ăn đặc sản ĐL? ? Ngôi chùa khải đoan xây dựng từ nào ? Ai là người khởi xướng xây dựng ? Tiết 134 III Đọc số tác phẩm Tây Nguyên: HĐ3( 10’) Gv gt số tác phẩm tiếng TN Sử thi Đam San, truyện ngắn “ Đất nước đứng lên” Tập thơ hoa núi HS đọc IV Luyện tập : HĐ4( 10’) HS kể chuyện em biết các anh hùng tây nguyên ( ĐL) nơi em Hát quê hương, đất nước ngợi ca TN, ĐL, CưMgar? Hát hay đúng chủ đề gv cho điểm Củng cố: Hệ thống nội dung bài Dặn dò : HS xem lại kiến thức đã học, tìm thêm các tác phẩm nói TN Chuẩn bị bài: Hoạt động ngữ văn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 135 +136: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS - Củng cố kiến thức đã học văn nghị luận trên sở đọc diễn cảm văn nghị luận ( đọc rõ ràng, đúng dấu câu, chất giọng và phần nào thể tình cảm chỗ câu nhấn giọng) - HS thi vẽ tranh gì mình TT qua các văn đã học B Chuẩn bị : GV: Soạn giáo án (77) HS: Đọc lại số văn nghị luận C Lên lớp : ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : không Bài : Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò HĐ1( 40’) Đọc diễn cảm văn nghị luận và tác phẩm kịch GV cho HS đọc theo tổ để chọn đại diện tổ đọc trước lớp GV nhận xét, đọc mẫu cho điểm Yêu cầu :Đọc rõ ràng, đúng dấu câu nhấn giọng Đọc nhấn mạnh đúng chỗ, cần nhấn mạnh và biểu rõ tình cảm người đọc HĐ2( 40’) Thi vẽ tranh GV hướng dẫn HS Chia thành nhóm Dành số thời gian : HS bình và gt tranh nhóm mình nhóm cử đại diện thi vẽ tranh HS các nhóm cổ vũ cho nhóm mình HS nhận xét GV có thể mời GV mĩ thuật làm giám khảo và chọn hai HS học tôt môn MT cùng GV làm giám khảo BGK: Công bố kết thi , trao phần thưởng và cho điểm 5’ Nội dung I Đọc diễn cảm văn nghị luận: - văn nghị luận đã học - Diễn kịch Quan Am Thị Kính II Thi vẽ tranh: Nội dung: Tưởng tượng, thu hoạch sau học xong văn : “ Ca huế ” “ Sống chết mặc bay” - Củng cố kiến thức số văn đã học - Tích hợp với môn MT - HS HĐ vui vẽ III Nhận xét, tổng kết tiết học: 4.Củng cố: Hệ thống nội dung bài Dặn dò: Phân nhóm VN tập kịch kịch Quan Am Thị Kính Xem trước bài Chương trình địa phương phần TV Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 35 Tiết 137 – 138: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG Phần tiếng việt : Rèn luyện chính tả A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS Khắc phục số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm đia phương B Chuẩn bị: GV: Giáo án HS: Xem bài trước nhà C Lên lớp : ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số kiểm tra bài cũ: không Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1: Luyện tập I Nội dung luyện tập: Trong lớp HS thuộc nhiều địa phương khác GV Đối với các tỉnh MB tuỳ vào địa phương các em để nhấn mạnh và - Viết đúng tiếng có các âm phụ đầu đễ mắc lỗi ; tr/ch; (78) gọi HS đó lên sữa lỗi chính tả Vd: Con muỗi, nó ngã Sửa chữa, bị động Vd: vui vẻ, dùng dằng Vd: Tiết học, tiếng việt HĐ2 GV chọn bài và đoạn văn có chứa các âm, dấu dễ lỗi HS có thể nghe GV đọc – chép Và học sinh tự nhớ lại viết s/x ; r/d/gi; l/n / vd : run rẩy, làm lụng, chơ vơ … Đối với các tỉnh MT, MN a Viết đúng tiếng có các dấu dễ mắc lỗi : dấu hỏi, ngã, nặng b Viết đúng tiếng có các nguyên âm dễ mắc lỗi : i/ iê; o/ô c Viết đúng tiếng có các phụ âm đầu dễ mắc lỗi : v/d d Viết đúng tiếng có các phụ âm cuối dễ mắc lỗi : c/t, n/ng II Thực hành luyện tập: Bài tập 1: đọc chép Đoạn văn bài : Ý nghĩa văn chương Bài tập 2: Điền từ thích hợp (79)