Ke hoach tich hop moi truong cac mon THCS

Do đó môi trường là yếu tố quan trọng và cần thiết phải được giữ gìn và bảo vệ và càng quan trọng hơn là những kiến thức về môi trường cần được lòng ghép dạy vào các môn học tro[r]

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH BÌNH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁO CÁO THAM LUẬN DẠY HỌC TÍCH HỢP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO CÁC MÔN HỌC CẤP THCS - HUYỆN THANH BÌNH NĂM HỌC 2010 - 2011 Đơn vị: Phòng GD&ĐT huyện Thanh Bình Thị trấn Thanh Bình, ngày 16 tháng 01 năm 2011 MỤC LỤC Chú ý: Muốn xem bài nào thầy cô nhấn giữ phím Ctrl và nhấp chuột vào bài đó mục lục nó liên kết nhanh đến bài đó Nếu muốn trở trang mục lục thì thầy cô nhấn phím Ctrl+phím Home! ĐỀ DẪN DẠY HỌC TÍCH HỢP GDMT BÀI 1: TỔ XÃ HỘI - THCS TÂN LONG BÀI 2: TỔ TỰ NHIÊN- THCS TÂN HUỀ BÀI 3: TỔ TỰ NHIÊN - THCS TÂN HOÀ 12 BÀI 4: MÔN NGỮ VĂN – THCS TÂN MỸ 15 BÀI 5: MÔN NGỮ VĂN – THCS TÂN HOÀ 20 BÀI 6: MÔN NGỮ VĂN – THCS THANH BÌNH 23 BÀI 7: MÔN NGỮ VĂN - THCS TÂN HUỀ .28 BÀI 8: MÔN NGỮ VĂN – THCS BÌNH THÀNH 32 BÀI 9: MÔN LỊCH SỬ - THCS THANH BÌNH 36 BÀI 10: MÔN LỊCH SỬ- THCS TÂN MĨ .39 BÀI 11: MÔN LICH SỬ - THCS TÂN PHÚ .42 BÀI 12: MÔN LỊCH SỬ - THCS TÂN BÌNH .45 BÀI 13: MÔN ĐỊA LÍ – THCS TÂN QUỚI 48 BÀI 14: MÔN ĐỊA LÍ – THCS BÌNH TẤN 53 BÀI 15: MÔN : VẬT LÝ, SINH HỌC VÀ CÔNG NGHỆ - THCS TÂN BÌNH 57 BÀI 16: MÔN TOÁN, LÍ - THCS AN PHONG 59 Độc lập – Tự – Hạnh phúc .59 An Phong, ngày 13 tháng 01 năm 2011 59 BÀI 17: MÔN VẬT LÍ – THCS TÂN MỸ 62 BÀI 18: MÔN SINH HỌC – THCS PHÚ LỢI 65 BÀI 19 – MÔN SINH HỌC – THCS THANH BÌNH 74 BÀI 20: MÔN SINH HỌC - THCS TÂN MỸ .78 BÀI 21: MÔN SINH HỌC – CÔNG NGHỆ - THCS BÌNH THÀNH 80 BÀI 22: MÔN VẬT LÍ – THCS BÌNH THÀNH 85 BÀI 23: MÔN VẬT LÍ – THCS THANH BÌNH 90 BÀI 24: MÔN SINH HỌC – THCS AN PHONG 95 ĐỀ DẪN DẠY HỌC TÍCH HỢP GDMT ĐINH VĂN CẠNG PHÓ TRƯỞNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH BÌNH Việt Nam và các nước Đông Nam Á là khu vực dễ bị tổn thương nhất, nơi nào biến đổi khí hậu diễn Tác động lớn biến đổi khí hậu đến gần buộc các nước phải hành động kịp thời, đầu tư từ bây cho các biện pháp ứng phó, giảm thiểu tác động biến đổi khí hậu Việt Nam có thể sớm đối mặt với tác động xấu biến đổi khí hậu từ năm 2020, ảnh hưởng tới sản lượng lúa gạo và đe dọa sống các gia đình sống ven biển vào cuối kỷ này Báo cáo nghiên cứu mới tác động biến đổi khí hậu khu vực Đông Nam Á Ngân hàng Phát triển Châu Á (ADB) công bố ngày 28/4/2010 Hà Nội cho sản xuất lúa gạo Việt Nam có thể giảm mạnh và mực nước biển tăng có thể nhấn chìm hàng chục ngàn hécta đất canh tác vào cuối kỷ này, đồng thời khiến cho hàng ngàn gia đình sống ven biển phải tái định cư ADB dự báo, lượng mưa có thể giảm đáng kể Việt Nam thập kỷ tới và 12 triệu người phải chịu tác động tình trạng thiếu nước ngày càng gia tăng, Nghiên cứu “Tác động kinh tế Biến đổi khí hậu Đông Nam Á: Báo cáo đánh giá Khu vực” ADB lập luận tiếp tục với ý nghĩ “mọi việc đâu vào đấy,” các nước Indonesia, Philippines, Thái Lan và Việt Nam có thể phải chịu tổn thất tương đương với 6% tổng sản lượng nước hàng năm các quốc gia này vào cuối kỷ này ADB cho tổn thất này lớn nhiều so với khủng hoảng tài chính vừa qua Nghiên cứu cho Việt Nam và các quốc gia Đông Nam Á khác cần phải giải cùng lúc hai mối đe dọa là khủng khoảng tài chính toàn cầu và biến đổi khí hậu việc đưa các chương trình “Kích cầu Xanh” mà đó cần đưa việc giáo dục môi trường vào giảng dạy là việc cần thiết Năm học 2005 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa việc giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp vào các môn học: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân, Vật lý, Sinh học và Công nghệ cấp THCS Nguyên tắc là lồng ghép các nội dung bảo vệ môi trường vào các bài học cách tự nhiên, phù hợp với nội dung bài học Việc tích hợp phải làm cho bài học sinh động , gắn với thực tế không làm quá tải học sinh Phương pháp giảng dạy các bài tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phải góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Và việc kiểm tra đánh giá giáo dục bảo vệ môi trường lồng ghép kiểm tra đánh giá môn học, cần chú ý kiểm tra lực vận dụng kiến thức để giải các vấn đề bảo vệ môi trường học tập và thực tiến sống Trong thời gian qua việc tích hợp giáo dục môi trường qua các môn học chưa phát đạt hiệu cao lý Đối với việc dạy và học: Đối với giáo viên: Ngày 31/ 01/ 2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã Chỉ thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, nhiệm vụ giáo dục phổ thông là đến năm 2010 và năm tiếp theo, phải trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường và bảo vệ môi trường nhiều hình thức phù hợp các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên số giáo viên thuộc nhiều môn học thực hiện nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào các tiết học còn ít 1) Một số giáo viên chưa hướng dẫn các em liên hệ kiến thức đã học với thực tiễn, chưa rút bài học kinh nghiệm từ thực tiễn sau học lý thuyết 2) Một số giáo viên đã có liên hệ thực tiễn, nhiên còn ít và hiệu giáo dục chưa cao 3) Việc cập nhật thông tin, số liệu, kiện địa phương số giáo viên chưa liên tục vì quá trình vận dụng để tích hợp giáo dục môi trường còn nhiều hạn chế Đối với học sinh: 1) Việc nắm bắt kiến thức, nhìn nhận các vấn đề địa lý còn mông lung (Ví dụ: Chưa hiểu rõ ý nghĩa việc bảo vệ môi trường, tác hại ô nhiễm môi trường, thực trạng các vấn đề môi trường là đâu? Vai trò học sinh hiện việc bảo vệ môi trường nào? ) 2) Chưa đề cao trách nhiệm thân đối với môi trường 3) Chưa tự giác việc giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, nơi sinh sống và học tập Đối với Cán quản lý cần lưu ý Thường xuyên đạo, vì: 1) Đã tổ chức cho cán giáo viên cốt cán tham gia các đợt tập huấn, trang bị kiến thức và phương pháp để tích hợp giáo dục môi trường cho nhiều môn 2) Cần nghiên cứu số tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường môn học, từ lóp đến lớp 9, để đạo cho giáo viên thực hiện 3) Thường xuyên dự giờ, góp ý, rút kinh nghiệm cho giáo viên môn Việc tổ chức tập huấn cho cán giáo viên chưa đại trà, chưa sâu vào việc đánh giá hiệu quá trình vận dụng phương pháp tích hợp giáo dục môi trường giáo viên chưa quan tâm cán quản lý giáo dục Để công tác giáo dục này, ngày càng hoàn thiện hơn, giáo viên cần vận dụng hiểu biết thân môi trường nhằm giáo dục học sinh theo yêu cầu hiện nay, thi giáo viên chúng ta cần thường xuyên cập nhật thông tin trên các thông tin đại chúng các vấn đề môi trường ( Có thể tìm thông tin trên web www.vnppa.org.vn )để bồi bổ thêm kiến thức cho thân., đồng thời nghiên cứu kĩ bài soạn để lồng ghép giáo dục môi trường có thể (Chú ý phần giáo dục môi trường không đưa vào phần nội dung bài ghi.) * Lởi kết Con đường chúng ta day học tích hợp giáo dục môi trường qua các môn học trên núi cao, rừng sâu, vực thẩm có trời xanh biển rộng và nắng hồng Mỗi giáo viên môn, hãy bước trên hành trình nghiên cứu tìm tòi không mệt mỏi để chúng ta có hệ tương lai có ý thức bảo vệ môi trường Thật vậy, mỗi chúng ta cần lựa chọn cho mình mục tiêu để hành động, đó là mục tiêu giáo dục Có thể sau dự hội thảo này, các bạn đồng nghiệp chưa thấy sức thỏa nãm, tôi tin mỗi người chúng ta nhận thấy mục đích các vấn đề thể hiện nội dung hội thảo, các bài viết tham luận giáo viên, mà thân tôi muốn gửi đến các đồng nghiệp, chúng ta cùng công tác, cùng hành động, để ngày nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh hiện nay, đó có giáo dục ý thức vể môi trường sống hôn và tương lai Rất mong nhận cộng tác nhiệt tình tất CBQL, GV tham dự hội thảo, để hội thảo thành công Xin chân thành cảm ơn BÀI 1: TỔ XÃ HỘI - THCS TÂN LONG Phòng GD ĐT Thanh Bình Trường THCS Tân Long Tổ Xã Hội Họ & tên: Đặng Thị Nguyên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phú bõa BÁO CÁO THAM LUẬN GIÁO DỤC TÍCH HỢP MÔI TRƯỜNG VÀO CÁC MÔN HỌC ( Ngữ văn, GDCD, Địa ) I.Tình hình chung: Hiện trên các phương tiện thông tin đại chúng đề cập nhiều đến vấn đề bảo vệ môi trường Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa sống loài người Đó là vấn đề sống còn toàn nhân loại Tình hình môi trường Việt Nam hiện xuống cấp, nhiều nơi bị ô nhiểm nghiêm trọng Diện tích đất đai trên đầu người thấp, đất canh tác bị thu hẹp, độ che phủ rừng giảm, thiếu nước, không khí ô nhiễm khói bụi, đa dạng sinh học không cân … Chính vì việc tích hợp giáo dục BVMT vào các môn học là biện pháp hiệu nhất, có tính bền vững và kinh tế để thực hiện mục tiêu BVMT và phát triển đất nước Tuy vậy, việc thực hiện giáo dục tích hợp môi trường vào các môn học trường phổ thông có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - BGH trường luôn quan tâm và đạo sâu sát, triển khai kịp thời các công văn, thị có liên quan - Tổ chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi việc thực hiện công tác giảng dạy - Giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, có đầu tư nhiều vào công tác giảng dạy - HS phần nào có ý thức việc BVMT nói chung Khó khăn: - Hình thức tuyên truyền BVMT số địa phương chưa sâu rộng, người dân nông thôn chưa có ý thức cao việc BVMT - Việc hình thành ý thức, tình yêu thiên nhiên, lối sống ngăn nắp, vệ sinh phải hình thành quá trình lâu dài, theo thói quen - Phần lớn HS nông thôn chưa có ý thức cao việc BVMT - Trường chưa có điều kiện tổ chức các buổi ngoại khóa cho HS II Phương pháp triển khai và thực hiện: Triển khai: - BGH đã tạo điều kiện để giáo viên môn cập nhật thông tin kịp thời qua mạng internet - Giáo viên thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc HS có ý thức bảo vệ môi trường - Thực hiện tốt việc trồng cây xanh xung quanh trường, làm bồn hoa trước lớp, trang trí cây và hoa phòng học tạo môi trường thân thiện cho lớp học Quá trình thực hiện: Hiện đa số giáo viên có ý thức giáo dục tích hợp môi trường bài dạy môn học: * Đối với môn Ngữ văn: - Hình ảnh thiên nhiên luôn là tình cảm gắn kết người với sống Trong đoạn trích “ Lục Vân Tiên gặp nạn” ( Truyện Lục Vân Tiên – Nguyễn Đình Chiểu )dù sống rày doi mai vịnh ông Ngư không muốn thay đổi, không muốn rời xa cho thấy môi trường sông nước nơi ông sống thoáng đãng tươi đẹp đến nào ? Với cảnh: Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bông hoa ( Cảnh ngày xuân”- Truyện Kiều – Nguyễn Du) thì cảnh thiên nhiên mùa xuân tươi đẹp, quyến rũ đã làm cho du xuân chị em Kiều càng thêm thú vị Nhà thơ Nguyễn Duy thì nhớ mãi kỉ niệm hồi sống rừng, có trăng, có đồng và có bể Dù hiện đã định cư thành phố - Môi trường thiên nhiên tươi đẹp còn làm cho người ta rung động, sống tái sinh, tươi trẻ Trong Cố hương Lỗ Tấn cảnh làng quê hiện lên thần tiên kì dị đêm trăng cùng người bạn Nhuận Thổ canh dưa, nhặt vỏ sò trên bãi biển… Trong văn “ Bức thư thủ lĩnh da đỏ”( lớp ) thì đất đai là mẹ, mẹ nuôi sống, chăm sóc và bảo vệ các Thí dụ ta có thể hỏi : Dòng sông quê hương nhà thơ Tế Hanh có gì đẹp và nên thơ? * Đối với môn Địa lí: Khi dạy bài Ô nhiễm môi trường đới ôn hòa giáo viên có thể đặt số tình sau: Phương tiện giao thông thải nhiều khói bụi ảnh hưởng gì đến môi trường? Chúng ta cần làm gì để hạn chế ô nhiễm? Hay bài Môi trường nhiệt đới thì giúp học sinh phát hiện: Tại Xavan ngày càng mở rộng? Nếu Xavan và hoang mạc mở rộng thì ảnh hưởng nào đến môi trường? * Với môn Giáo dục công dân: Ở bài Tự chăm sóc và rèn luyện thân thể giáo viên có thể yêu cầu học sinh nêu việc làm để tự bảo vệ chăm sóc và rèn luyện thân thể mình? Từ đó, học sinh có thể thấy cần thiết phải giữ gìn vệ sinh thân, nơi nhà môi trường xung quanh Hay bài Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên có thể tổ chức cho học sinh thực hiện các dự án bảo vệ môi trường, bảo vệ rừng, bảo vệ nguồn nước và các tài nguyên thiên nhiên khác địa phương Kiểm tra đánh giá: Kết hợp với đổi mới kiểm tra đánh giá và tùy theo nội dung bài mà việc kiểm tra, đánh giá nội dung tích hợp BVMT có tỉ lệ câu hỏi khác nhau, theo nguyên tắc lồng ghép cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái Không làm nặng thêm kiến thức bài học, không áp đặt học sinh III Bài học kinh nghiệm: - Khi tích hợp cần chia nhỏ các vấn đề, tích hợp khía cạnh nhỏ cho mỗi bài dạy - Áp dụng phương pháp phù hợp, hình thức tích hợp linh hoạt đảm bảo hiệu và đạt mục tiêu bài học - Ở các tiết học có tích hợp hợp lí tạo không khí hứng thú việc học tập học sinh, giáo viên cảm thấy yêu thích công việc giảng dạy mình - Để việc tích hợp hiệu còn cần khả và nghệ thuật giáo viên theo nguyên tắc không gượng ép, không miễn cưỡng mà lồng vào các đơn vị kiến thức tích hợp cách nhẹ nhàng, tự nhiên và chủ yếu để tuyên truyền ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường IV Kiến nghị: - Cung cấp thêm tranh ảnh, đồ dùng dạy học cho môn Ngữ văn và GDCD ( tư liệu tham khảo pháp luật cho môn GDCD lớp 9) - Cấp trên cần tổ chức các hoạt động ngoại khóa, cho giáo viên và học sinh tham quan để học hỏi V Kết luận: Việc tích hợp môi trường vào các môn học là việc làm thiết thực Thiên nhiên là sống chúng ta, bảo vệ MT là bảo vệ sống chính mình Thờ với việc bảo vệ môi trường xung quanh là ngược lại với lợi ích cá nhân và cộng đồng Thiên nhiên lành là quà tặng sống Việc tích hợp giáo dục môi trường vừa góp phần xã hội hóa hoạt động BVMT không cho địa phương, cho tổ chức, cá nhân mà cho toàn nhân loại Vừa góp phần hình thành cho học sinh ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường không vì sống hành tinh hôm mà cho nhân loại ngày mai Trên đây là vài ý kiến chủ quan cá nhân, mong nhận đóng góp chân thành quí đồng nghiệp Xin cảm ơn BÀI 2: TỔ TỰ NHIÊN- THCS TÂN HUỀ BÀI THAM LUẬN “DẠY HỌC TÍCH HỢP BẢO VỆ MỘI TRƯỜNG (BVMT) CẤP THCS” Đơn vị: Trường THCS Tân Huề Họ tên: Nguyễn Thanh Bình Tổ: Tự Nhiên I/ Tình hình chung 1/ Thuận lợi - Các giáo viên môn Vật lý, Công nghệ, Sinh học tập huấn dạy học tích hợp BVMT - Được quan tâm cấp lãnh đạo phòng giáo dục, địa phương và BGH nhà trường việc đạo thực hiện giáo dục BVMT - Giáo viên thực hiện giáo dục BVMT vào các tiết học có tích hợp 2/ Khó khăn - Nhà trường chưa có phòng thực hành riêng nên gặp khò khăn các khâu thực hành đặc biệt là tiết có tích hợp giáo dục BVMT - Trường Tân Huề nằm vùng cù lao xa các vùng đô thị phát triển nên học sinh chưa có ý thức cao vấn đề BVMT là nơi học tập nơi sinh sống các em còn thói quen không thân thiện với môi trường từ trước - Phương tiện truyền đạt cho học sinh các môn học kênh hình minh họa, các lôgô, khẩu hiệu v.v bảo vệ môi trường còn hạn chế II/ Phương pháp triển khai và thực 1/ Triển khai - Giáo viên các môn học tập huấn sở giáo dục tổ chức nhiều lần ( Phú Ninh và TP Cao Lãnh ) - BGH trường tổ chức thực hiện lồng ghép vào các hoạt động ngoại khóa, các buổi lao động và đôn đốc các giáo viên phụ trách các môn học thực hiện tốt vấn đề BVMT tiết học cần tích hợp - Lựa chọn các nội dung tích hợp BVMT phù hợp với tình địa phương 2/ Thực - Các môn khoa học tự nhiên là các môn thực nghiệm đó ngoài việc giáo dục BVMT tiết học cần hình thành thói quen để trở thành ý thức cho học sinh cách giao công việc nhà để học sinh tự thực hiện ( ví dụ có thể dùng hai lon nước và sợi dây và hai mãnh nilông để làm đồ chơi điện thoại…vừa giúp cá em khắc sâu kiến thức vừa giúp các em có ý thức tái chế rác thải để mang lại lợi ích cho cá nhân.v.v ) - Các kỳ kiểm tra hay hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài lên lớp phải lồng vào nội dung tích hợp môi trường - Hàng tháng tổ chức ngày Sạch – Xanh trường lớp tổng vệ sinh và góp phần trồng và bảo vệ cây xanh 3/ Kiểm tra đánh giá - Kiểm tra 15 phút và kiểm tra tiết thì phần trăm số điểm dành cho các câu hỏi giáo dục BVMT là từ 10% - 20% - Trong tiết dạy có tích hợp BVMT cần có hoạt động riêng cho vấn đề tích hợp, làm thí nghiệm thực tế thì cần thực hiện cho học sinh dể khắc sâu ( ví dụ dùng gương phẳng để trang trí nhà cửa cho gia đình thì làm cho ta có cảm giác thoáng mát và làm cho nhà sáng hơn.v.v.) - Kiểm tra thường xuyên thì nên dựa vào hiểu biết thực tế học sinh tình hình môi trường địa phương, huyện, tỉnh, đất nước… III/ Bài học kinh nghiệm - GDBVMT không phải là nhiệm vụ riêng ngành nào đối tượng nào mà là chung tất tồn tại, đứng góc độ ngành giáo dục thì xem là trách nhiệm các thầy cô giáo vì có ảnh hưởng lớn đến học sinh, đó làm phải hình thành ý thức thân thiện với môi trường cho các em và từ đó có liên kết tốt với địa phương và gia đình để cùng chung thực hiện - Bên cạnh đó quá trình dạy học có vấn đề GDBVMT tích hợp mà học sinh khó hình dung ( ví dụ môn Vật lý có các vấn đề Từ trường, lượng ánh sáng ) đó giáo viên cần khéo léo dẫn dắt học sinh có ý thức bảo vệ môi trường gần nơi sinh sống chủ yếu để hình thành ý thức và đưa đến hành động thực tiễn cho học sinh IV/ Kiến nghị - Nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa BVMT, các thi dành cho học sinh huyện, phòng giáo dục tổ chức thi HSG, kính vạn hoa v.v phải có lồng ghép GDBVMT - Giáo viên phải cập nhật thường xuyên thông tin để có kiế thức môi trường mà giáo dục cho các em - Xây dựng phong trào thi đua Xanh - Sạch - Đẹp trường, khóm ấp, gia đình, và địa phương… V/ Kết luận Môi trường ngày ô nhiễm nghiêm trọng và ảnh hưởng lớn đến đời sống người đó các thầy cô giáo nên kịp thời giáo dục ý thức cho học sinh thông qua các tiết dạy để góp phần nhỏ phong trào lớn loài người nhằm hạn chế thảm họa môi trường cho em chúng ta Và tích hợp BVMT cần có chọn lọc để không làm tính đặc trưng môn học Người viết Nguyễn Thanh Bình BÀI 3: TỔ TỰ NHIÊN - THCS TÂN HOÀ BÀI THAM LUẬN VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO CÁC MÔN HỌC -Họ và tên: Phạm Thanh Tuấn -Đơn vị: Trường THCS Tân Hòa -Tổ trưởng phụ trách các môn: Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Công nghệ I Tình hình chung: 1) Thuận lợi: -Đa số gv có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn dạy mình các bài có nội dung phù hợp -Đa số giáo viên tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường nên việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường thuận lợi 2)Khó khăn: -Tài liệu tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường các môn học còn hạn chế số môn -Tranh, hình ảnh, tư liệu trang bị cho nhà trường còn hạn chế -Một số giáo viên trình độ tin học còn hạn chế nên việc truy cập các thông tin giáo dục môi trường gặp nhiều khó khăn II Phương pháp triển khai và thực hiện: 1) Triển khai: -Hàng năm nhà trường có triển khai nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đến giáo viên và học sinh thông qua các họp chuyên môn và sinh hoạt dưới cờ, phát măng non Đội,Ban lao động nhà trường, -Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nhắc nhở các em học sinh phải tích cục bảo vệ môi trường ,giữ gìn trường lớp xanh ,sạch, đẹp -Giáo viên môn có tích hợp vào các nội dung các bài học thuộc các môn :Sinh học, Hóa học, Vật lý, Sinh học với nội dung phù hợp 2)Quá trình thực hiện: -Hàng tuần, thông qua tiết sinh hoạt dưới cờ, Ban thi đua, Tổng Phụ trách,Ban Giám hiệu nhắc nhở các học sinh toàn trường tích cực tham gia bảo vệ môi trường , giữ gìn trường lớp xanh, sạch, đẹp.Với chủ đề: Trường học không rác và nhà vệ sinh không mùi -Giáo viên môn có lồng ghép giáo dục môi trường vào các bài dạy với nội dung phù hợp dưới dạng câu hỏi, thông qua các bài dạy trên lớp,bài kiểm tra 15, tiết.Nhìn chung việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường với các môn nêu trên là phù hợp và mang lại nhiều hiệu thiết thực -Ngoài ,quá trình triển khai còn thông qua các buổi ngoại khóa , thực hành tham quan ngoài trời (môn Sinh học) với các nội dung như: giáo dục ý thực học sinh biết bảo vệ môi trường không khí ,nước ,đất, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, bảo vệ rừng,…Từ đó giúp cho các em có tình cảm yêu quý , tôn trọng thiên nhiên, yêu quê hương ,đất nước,có thái độ thân thiện với môi trường và ý thức hành động trước vấn đề môi trường nãy sinh.Biết chủ động ủng hộ tham gia tích cực vào công tác bảo vệ môi trường,biết tuyên truyền cho người cùng tham gia bảo vệ môi trường 3) Kiểm tra đánh giá: -Nhìn chung việc thực hiện tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường các môn học đã mang lại nhiều hiệu tích cực, qua việc ý thức thực hiện bảo vệ môi trường học sinh là tốt Các em luôn có ý thức chấp hành tốt như: bỏ rác vào thùng, không còn hiện tượng đem bọc nước vào lớp bỏ học bàn, vào lớp học luôn sẽ,nếu có rác thì tự các em lượm và bỏ rác vào thùng không cần giáo viên phải nhắc nhở, vào nhà vệ sinh biết bảo vệ chung tiểu, tiện có dội nước sẽ, giấy vệ sinh bỏ đúng chổ,… -Giáo viên củng mạnh dạn lồng ghép số câu hỏi giáo dục bảo vệ môi trường vào các bài kiểm tra và nhìn chung ý thức trách nhiệm học sinh thể hiện, các em mạnh dạn phê phán hành vi vi phạm mội trường, biết tuyên truyền người cùng tham gia bảo vệ môi trường III Bài học kinh nghiệm: -Thường xuyên tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường đến các em học sinh với nhiều hình thức khác nhau: Trò chơi, sinh hoạt tập thể, làm đồ chơi ,các hoạt động ngoại khóa vì thu hút nhiều học sinh tham gia -Phát động các thi vẽ tranh đề tài ô nhiễm môi trường hàng năm cho học sinh tham gia IV Kiến nghị: -Thường xuyên mở các lớp tập huấn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho các giáo viên tham gia học tập -Các cấp lãnh đạo cần quan tâm nhiều công tác tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, thường xuyên kiểm tra đôn đốc nhắc nhở các trường, giáo viên thực hiện tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường -Có chế độ khen thưởng kịp thời với các cá nhân (giáo viên, học sinh) có thành tích tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường V Kết luận: Công tác tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn học có vai trò quan trọng ,vì đối tượng là học sinh nên việc tiếp nhận các kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường gặp nhiều thuận lợi, các em nắm bắt các thông tin giáo dục bảo vệ môi trường thì các em có hành động tích cực công tác bảo vệ môi trường, biết lên án hành vi sai trái việc hủy hoại môi trường và các em có thể là cộng tác viên tốt việc tuyên truyền giáo dục môi trường địa phương./ BÀI 4: MÔN NGỮ VĂN – THCS TÂN MỸ PHÒNG GD- ĐT THANH BÌNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS TÂN MỸ Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phùc BÁO CÁO THAM LUẬN ( V/v dạy tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường ) Họ và tên người viết : Lê Thị Trúc Ly Đơn vị :Trường THCS Tân Mỹ Môn : Ngữ văn I Tình hình chung: Thuận lợi: - BGH tạo điều kiện thuận lợi để GV thực hiện - GV dự lớp tập huấn việc tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường (2008-2009) - GV tự bồi dưỡng, học hỏi từ đồng nghiệp để tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường qua: dự chéo, thao hội giảng, qua buổi họp tổ chuyên môn… Khó khăn: - Ý thức và trách nhiệm HS chưa cao - Là trường vùng sâu: Môi trường nhà trường : không gian trường, sở vật chất ( lớp học, phòng thí nghiệm, sân chơi,vườn trường…) còn quá nghèo, thiếu thốn Hơn nữa, phía sau trường là cánh đồng lúa mênh mông, nên mỗi phun thuốc hay suốt lúa là thầy trò không thể trì hoạt động dạy- học được… Vì thế, GV gặp khó khăn ít nhiều việc Giáo dục bảo vệ Môi trường II Phương pháp triển khai và thực hiện: Triển khai: - Thực hiện theo đạo Bộ GD& ĐT, Sở GD& ĐT, Phòng GD& ĐT và BGH Trường THCS Tân Mỹ việc thực hiện tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường vào các môn học, từ năm học 2008-2009 - Để thực hiện việc tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường vào các môn học, Trường THCS Tân Mỹ chúng tôi đã triển khai theo đạo chung và tổ chức thực hiện kịp thời thời gian vừa qua; Đồng thời lựa chọn nội dung tích hợp cho phù hợp với nôi dung bài, với đặc điểm tình hình nhà trường…để tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường vào môn học cho đạt hiểu cao Qúa trình thực hiện: a/ Phương pháp tiến hành cụ thể: GV áp dụng triển khai thực hiện tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường vào các bài học có thể tích hợp được, không gò bó, gượng ép… Tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường vào số bài cụ thể môn học Ngữ văn từ khối đến khối 9: (1) Phần Văn: Có thể tích hợp nhiều văn khối lớp, đây nêu điển hình vài ví dụ: - Khối 6: + Văn “ Ếch ngồi đáy giếng”, “Mẹ hiền dạy con”…- Có thể liên hệ thay đổi môi trường: môi trường ảnh hưởng đến nhân cách người + Văn “Lao xao” - Có thể liên hệ việc bảo vệ các loài chim, giữ cân sinh thái… - Khối 7: + Văn “ Cuộc chia tay búp bê” - Có thể liên hệ đến môi trường gia đình và ảnh hưởng môi trường đến nhân cách trẻ em… + “Ca dao, dân ca” - Có thể cho học sinh sưu tầm ca dao có liên quan đến môi trường… - Khối 8: + Văn “ Thông tin ngày trái đất năm 2000” - Trực tiếp khai thác đề tài môi trường : Vấn đề bao bì ni lông và rác thải… + Văn “ Ôn dịch thuốc lá” - Trực tiếp khai thác đề tài môi trường : Vấn đề hạn chế và bỏ thuốc lá… + Văn “ Đi ngao du” - Trực tiếp khai thác đề tài môi trường : Môi trường và sức khỏe ngưòi… - Khối 9: + Văn “ Đấu tranh cho giới hòa bình” - Liên hệ đến các chiến tranh… Giáo dục HS ghét chiến tranh, yêu hòa bình, giữ gìn ngôi nhà chung Trái Đất + Văn “ Tông kết văn nhật dụng” - Nhắc lại các văn nhật dụng có liên quan trực tiếp đến môi trường… (2) Phần Tiếng: - Khối 6: + “Chương trình địa phương phần Tiếng Việt” - Cho học sinh viết bài chính tả môi trường - Khối 7: + “Từ Hán Việt” - Cho học sinh tìm các từ Hán Việt liên quan đến môi trường - Khối 8: + “ Trường từ vựng” - Cho học sinh tìm các trường từ vựng có liên quan đến môi trường - Khối 9: + “Thuật ngữ” - Cho học sinh tìm các thuật ngữ môi trường… (3) Phần Tập làm văn: Trong các tiết thực hành viết bài Tập làm văn ( lớp nhà ) các khối từ đến khối 9, có thể đề có liên quan đến môi trưòng: - Khối 6: + “Luyện tập kể chuyện tưởng tưởng” - Có thể đề liên quan đến môi trường VD: Hãy tưởng tượng em là động vật hoang dã ( cây… ) sống rừng Kể lại sống bị de dọa khí hậu và môi trưòng sống - Khối 7: + “Viết bài Tập làm văn số 5- Văn lập luận chứng minh” - Có thể đề liên quan đến môi trường VD: Đời sống chúng ta bị tổn hại lớn mỗi người không có ý thức bảo vệ môi trường Bằng hiểu biết mình, hãy làm sáng tỏ nhận định trên - Khối 8: + “Viết bài Tập làm văn số 7- Văn nghị luận” - Có thể đề liên quan đến môi trường VD: Hãy chứng minh bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta - Khối 9: + “Viết bài Tập làm văn số - Văn nghị luận xã hội” - Có thể đề liên quan đến môi trường… * - Ngoài ra, các tiết tâp làm thơ các khối : Đều có thể khuyến khích học sinh làm thơ đề tài môi trường: + Khối 6: Tập làm thơ bốn chữ Hoạt động Ngữ văn : Thi làm thơ năm chữ + Khối 7: Làm thơ lục bát + Khối 9: Tập làm thơ tám chữ - Có thể Giáo dục môi trường thông qua các tiết dạy Ngữ pháp – Yêu cầu học sinh đặt câu, lấy VD có liên quan đến môi trường… b/ Kết hợp các phận nhà trường cùng thực Tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường vào số hoạt động: Trồng cây gây bóng mát, Tổng vệ sinh trường lớp, thu gom rác thảy nơi công cộng… Trong kiểm tra, đánh giá: - Đối với các bài kiểm tra thường xuyên và định kì: Vấn đề môi trường là vấn đề tích hợp dạy các nội dung có liên quan, kiểm tra đánh giá cần chú ý kiểm tra vận dụng kiến thức để giải các vấn đề Giáo dục Bảo vệ Môi trường sống thực tiễn - Môn Ngữ văn vấn đề tích hợp trước hết là tích hợp nội dung Văn,Tiếng và Tập làm văn Khi kiểm tra, đánh giá là kiểm tra đánh giá các kiến thức và kĩ ba phân môn đó Nội dung Môi trường là các nội dung tích hợp Vì vậy, đề các câu hỏi có thể có hay hai câu trắc nghiệm, câu tự luận… liên quan đến môi trường mà thôi Riêng, “Bài viết bài Tập làm văn” có thể đề nội dung Giáo dục Môi trường * Hiệu quả: Qua thực hiện tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường vào các môn học, kiểm tra đánh giá học sinh làm bài Kết không thấp so với đề không tích hợp môi trường Bởi đây là vấn đề khá gần gũi và thiết thực… III Bài học kinh nghiệm: - Tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường là vấn đề thiết thực, gần gũi, dễ thực hiện… đối với môn Ngữ văn số tiết dạy - Tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường nhằm chuyển tải nội dung Bảo vệ Môi trường vào bài học cách tự nhiên, phù hợp với nội dung bài học; không đưa vào cách tràn lang, làm quá tải nội dung bài học - Tích hợp nội dung Giáo dục Bảo vệ Môi trường làm cho bài học sinh động hơn, gần gũi với thực tế hơn… - Giáo viên chọn phương pháp dạy tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường cho phù hợp nhằm góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập IV Kiến nghị: - Xây dựng trường lớp khang trang, có sân chơi thoáng mát, rộng rãi… tạo không khí lành - Có nguồn kinh phí hỗ trợ thực hành, thực tế, ngoại khóa giáo dục Bảo vệ Môi trường : + Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Thi sáng tác thơ , truyện ; Tổ chức diễn tiểu phẩm, ngâm thơ, kể chuyện, … + Tổ chức tham quan thực tế… V Kết luận: - Môi trường là có vai trò cực kì đối với đời sống người Đó không là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi lao động và nghỉ ngơi, hưởng thụ và trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ…Chính vì vậy, bảo vệ môi trường hiện là nhiều mối quan tâm hàng đầu, mang tính toàn cầu Việc tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường vào các môn học là điều cần thiết, nhằm trang bị cho HS kiến thức, kĩ môi trường và bảo vệ môi trường các hình thức phù hợp môn học thông qua các họat động cụ thể, thích hợp - Việc tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường vào các môn học phải tự nhiên, phù hợp với nội dung bài học; không gò bó, gượng ép, làm quá tải nội dung bài học… Trên đây là báo cáo tham luận tôi việc thực hiện tích hợp nội dung Giáo dục Bảo vệ Môi trường vào các môn Ngữ văn; Khi áp dụng vào thực tiễn thì giáo viên chúng tôi gặp thuận lợi, khó khăn định Rất mong đóng góp nhiệt tình các cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để hoạt động dạyhọc tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ Môi trường vào môn học ngày càng tốt hơn, chất lượng -//- BÀI 5: MÔN NGỮ VĂN – THCS TÂN HOÀ BÀI THAM LUẬN DẠY TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO MÔN NGỮ VĂN CẤP THCS Họ tên người viết: Trần Văn Gia Đơn vị: THCS Tân Hòa Môn : Ngữ văn I Tình hình chung 1/ Thuận lợi Môi trường là phần quan trọng đối với đời sống người , đặc biệt thời đại công nghiệp ngày càng phát triển ngày thì môi trường là vấn đề nóng bỏng mà tất người cần quan tâm Bản thân là giáo viên tôi lúc nào ý thức điều này Các môn Khoa học Xã hội nói chung , môn Ngữ văn nói riêng có nhiều bài dạy có liên quan đến môi trường , điều đó thuận tiện cho việc tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Các nội dung bài gần gũi với thiên nhiên ,cảnh vật , sinh hoạt đời sống ngày người Vấn đề môi trường ngành giáo dục quan tâm , năm có mở lớp tập huấn cho giáo viên và thường xuyên kiểm tra thông qua các giảng dạy Vì vậy, môn Ngữ văn có khả góp phần thực hiện việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 2/ Khó khăn Bộ môn Ngữ văn chưa có nhiều phương tiện, tranh ảnh để giúp học sinh dễ tiếp thu Thời gian tiết học có giới hạn đôi nội dung bài ghi nhiều mà cần phải truyền đạt cho học sinh nhiều thứ đã không đủ, phải thêm tích hợp giáo dục môi trường gây không ít khó khăn… II Phương pháp triển khai và thực 1/ Triển khai Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tích hợp nội dung giáo dục môi trường thông qua các hoạt động ngoại khóa, các buổi sinh hoạt dưới cờ ,xây dựng mô hình nhà trường xanh - - đẹp, thường xuyên tổ chức các buổi hoạt động quân bảo vệ môi trường… nhằm giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng môi trường sống người Tổ chức các phong trào thi đua xanh - - đẹp các lớp Giáo viên thường xuyên vận dụng nhiều phương pháp khác để học sinh hiểu người và xã hội loài người luôn luôn gắn bó với môi trường sinh sống, chịu ảnh hưởng môi trường và tác động trở lại đối với môi trường cách tích cực hay tiêu cực Từ đó học sinh có ý thức bảo vệ môi trường sống mình 2/ Quá trình thực hiện Đầu tiên phải cho học sinh biết số kiến thức môi trường: môi trường là gì? Các chức môi trường, thành phần môi trường, tình hình môi trường hiện nay… Tuyên truyền, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trách nhiệm và ý thức bảo vệ môi trường vì sống hôm và mai sau, thực hiện nghiêm chỉnh Luật Bảo vệ môi trường, có quyền lợi và trách nhiệm phát hiện, tố cáo hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường Tích hợp thông qua chương trình dạy học chính khóa và các hoạt động ngoại khóa, đặc biệt coi trọng việc đưa vào chương trình hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Chú ý khai thác tình hình thực tế môi trường địa phương Một số phương pháp đã thực hiện dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường: - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp hoạt động thực tiễn - Phương pháp giải vấn đề theo cộng đồng - Phương pháp nêu gương… Các nội dung tích hợp chương trình: các phong cảnh thiên nhiên sông nước , cây cối , cảnh quang , cái lợi và cái hại môi trường mang đến 3/ Kiểm tra đánh giá Đa số học sinh nắm bắt kịp thời các thông tin môi trường và luôn có ý thức bảo vệ môi trường Tỷ lệ câu hỏi lồng ghép vào các bài kiểm tra là khoảng 10% số câu hỏi và 15 - 20% số điểm, công việc kiểm tra đạt hiệu cao III Bài học kinh nghiệm - Đối với bài có nội dung tích hợp môi trường giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh có liên quan , có điều kiện thì nên dạy trên máy chiếu để cho các em thấy hình ảnh có liên quan đến môi trường cách sinh động - Trong giảng dạy bài có tích hợp môi trường giáo viên phải khéo léo kết hợp các phương pháp cho phù hợp với nội dung cách đặt câu hỏi để giáo dục các em Trong tích hợp không nên lạm dụng quá mức môi trường , thì nội dung bài học bị loãng , thời gian không cho phép - Những nội dung tích hợp nên gần gũi với thực tế , cho các em liên hệ với thân thấy vấn đề có liên quan đến môi trường từ đó có suy nghĩ và hành động nào IV Kiến nghị Hỗ trợ nhiều phương tiện dạy học tranh ảnh ,đĩa môi trường có liên quan đến môn học, thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho tất các giáo viên V Kết luận Việc giáo dục môi trường môn Ngữ văn nói riêng , các môn khác nói chung là quan trọng , làm cho học sinh hiểu rõ, sâu bảo vệ môi trường , mối quan hệ mật thiết người với môi trường tự nhiên Từ đó các em ý thức bảo vệ môi trường là cần thiết và để làm tốt điều này đòi hỏi tất chúng ta đặc biệt là các giáo viên trực tiếp giảng dạy phải thực hiện tốt việc tích hợp môi trường vào bài dạy có liên quan đến môi trường Qua đó, hình thành cho học sinh giới quan khoa học, tuân thủ các quy luật khách quan và luật pháp nhà nước ban hành bảo vệ và khai thác tài nguyên thiên nhiên BÀI 6: MÔN NGỮ VĂN – THCS THANH BÌNH PHÒNG GD – ĐT THANH BÌNH TRƯỜNG THCS THANH BÌNH BÁO CÁO THAM LUẬN “Về việc tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường môn Ngữ văn trung học sở” Họ tên người viết: Nguyễn Thị Tuyết Nhung Đơn vị: Trường THCS Thanh Bình Môn: Ngữ văn, cấp THCS I Tình hình chung: Qua hai năm quán triệt và thực hiện, thân nhận thấy thuận lợi và khó khăn quá trình thực hiện dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Ngữ văn vấn đề sau: Thuận lợi: - Giúp học sinh hiểu biết chất các vấn đề môi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên và khả chịu tải môi trường; quan hệ chặt chẽ môi trường và phát triển, môi trường địa phương, vùng, quốc gia với môi trường khu vực và toàn cầu - Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển mỗi cá nhân, cộng đồng, quốc gia và quốc tế - Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lí và khôn ngoan các nguồn tài nguyên thiên nhiên; có thể tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa và giải các vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống và làm việc - Thông qua địa bài tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường sách Ngữ văn trung học sở giúp các em nắm vững mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường chương trình giáo dục phổ thông kiến thức, thái độ - tình cảm, kĩ - hành vi bảo vệ môi trường Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu trên thì quá trình thực hiện dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Ngữ văn còn gặp không ít khó khăn, cụ thể: - Nhận thức toàn thể giáo viên chưa đồng đều, nên việc tích hợp còn hạn chế Thậm chí có giáo viên còn lệch hướng biến học Văn thành trình bày giáo dục bảo vệ môi trường, dẫn đến thời lượng dành cho học quá tải - Một phận học sinh ý thức cộng đồng chưa cao xem việc bảo vệ môi trường là ai không phải cá nhân nên lơ là chí không lắng nghe - Muốn hoạt động ngoại khóa thì kinh phí lại không có - Trong năm học 2009 – 2010, Ban giám hiệu thường xuyên học nên việc triển khai, quản lý mang tính hình thức II Phương pháp triển khai và thực hiện: Công tác triển khai: Bảo vệ môi trường hiện là nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường là vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Cụ thể hóa và triển khai thực hiện các chủ trương Đảng và Nhà nước, ngày 31 tháng 01 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã Chỉ thị “Về việc tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường”, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông là “trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường và bảo vệ môi trường nhiều hình thức phù hợp các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa, xây dựng mô hình nhà trường xanh – – đẹp phù hợp với các vùng, miền” … Cụ thể: - Phổ biến, đạo cho giáo viên tham gia lớp tập huấn Sở GD – ĐT Về giáo dục bảo vệ môi trường môn Ngữ văn vào dịp hè; phối hợp thực hiện với việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” và “Trường xanh – – đẹp” - Tổ chuyên môn quán triệt, thảo luận, bàn bạc để tìm hướng thực hiện tốt mà không làm ảnh hưởng đến dạy học Văn học sinh tiếp thu tốt - Tuyên truyền vận động học sinh ý thức cao bảo vệ môi trường, đặc biệt là môi trường gần gũi với học sinh như: giữ vệ sinh cảnh quan trường, lớp, nơi công cộng … - Giáo dục tích hợp qua các môn học, thông qua chương trình dạy học chính khóa và các hoạt động ngoại khóa, đặc biệt coi trọng việc đưa vào chương trình Hoạt động ngoài lên lớp Quá trình thực hiện: Giáo dục bảo vệ môi trường là lĩnh vực giáo dục liên ngành, vì vậy, triển khai theo phương thức tích hợp Việc tích hợp thể hiện ba mức độ: - Mức độ toàn phần: mục tiêu và nội dung bài học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu và nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ phận: có phần bài học có mục tiêu và nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ liên hệ: có điều kiện liên hệ cách logic Giáo dục bảo vệ môi trường cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học các môn, chịu chi phối các phương pháp đặc trưng môn có tính đặc thù như: - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát môi trường ( Ví dụ cho học sinh tham quan di tích lịch sử địa phương qua bài dạy Văn thuyết minh để tích hợp giáo dục lòng tự hào truyền thống yêu nước, chống giặc ngoại xâm …) - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục (Ví dụ thực tế mà các em có thể thấy việc học sinh phải vệ sinh lớp hàng ngày …) - Phương pháp nêu gương Lấy hành vi người lớn là gương có ý nghĩa giáo dục trực tiếp đối với học sinh Người lớn làm tốt việc bảo vệ môi trường thì mới giáo dục trẻ Bên cạnh phương thức, phương pháp tích hợp trên, để đạt hiệu cao ta cần chú trọng các nguyên tắc tích hợp như: - Chỉ tích hợp bài có nội dung thật liên quan đến môi trường, không gượng ép Vẫn đảm bảo đặc trưng môn ( Ví dụ: Tìm hiểu, nghiên cứu tình hình môi trường xung quanh trường, lớp tích hợp qua văn “Thông tin ngày Trái Đất năm 2000”, báo cáo kết quả, nêu phương án cải thiện – với chủ đề liên quan đến môi trường: “Một ngày không dùng bao bì ni lông”, các em tự ý thức giữ gìn, bỏ rác đúng nơi đúng chỗ, ăn uống tin, không mang bọc nước lên lớp ăn uống vứt bừa bãi; văn “Ôn dịch, thuốc lá” tích hợp giáo dục học sinh thấy tác hại việc hút thuốc lá đối với thân và cộng đồng người xung quanh cách âm thầm, lặng lẽ, đến nhận thì đã muộn; …) - Không làm tăng nội dung học tập dẫn đến quá tải Các phương diện môi trường cần nghiên cứu kĩ, chọn lọc cẩn thận, và gia công cách thức dẫn dắt, liên hệ, đảm bảo cho học sinh vừa nắm vững kiến thức chuyên môn, vừa tăng thêm kiến thức môi trường, có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường và tuyên truyền cho người khác (Ví dụ: Môi trường biển cần bảo vệ tích hợp qua văn “Đoàn thuyền đánh cá”, câu thơ “Biển cho ta lòng mẹ, Nuôi lớn đời ta tự buổi nào” – Biển là nơi chứa nguồn lương thực dồi dào ta khai thác mà không biết giữ gìn thì biển cạn kiệt; văn “Mẹ hiền dạy con” tích hợp chi tiết người mẹ dời chỗ để học sinh thấy môi trường mình sinh sống ảnh hưởng lớn đến tính cách; …) - Chia nhỏ, rải vấn đề môi trường vào các bài mỗi lớp học cách hợp lí (Tích hợp theo địa bài đã hướng dẫn tham gia lớp tập huấn Sở, trang 25-29) - Đảm bảo tính hấp dẫn hoạt động thực tiễn môi trường (Cụ thể: Hằng năm, theo đạo Sở, tổ Ngữ văn có hoạt động ngoại khóa Thi sáng tác thơ văn với chủ đề rộng Đây là dịp để giáo viên dễ dàng định hướng tích hợp mà không ảnh hưởng đến thời lượng giảng dạy; phối hợp với giáo viên Mĩ thuật cho các em thi vẽ tranh đề tài môi trường; … Kết có nhiều bài các em sáng tác có giải thưởng cao từ Phòng, Sở GD – ĐT và càng giúp các em hứng thú học tập, thấy rõ tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường môn học.) Kiểm tra đánh giá: Vấn đề tích hợp trước hết là tích hợp nội dung Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn Bởi vậy, kiểm tra, đánh giá trước hết là kiểm tra, đánh giá các kiến thức và kĩ ba phân môn đó Nội dung môi trường là các nội dung tích hợp mà thôi Do đó, không thể đề kiểm tra hoàn toàn nội dung môi trường Tuy nhiên giáo viên có thể hỏi câu hỏi liên quan đến môi trường Theo thân, tỉ lệ câu hỏi dành cho việc tích hợp môi trường kiểm tra đánh giá là đan xen, chọn lọc phù hợp Ví dụ: - Bài “Mẹ hiền dạy con” (Ngữ văn 6), kiểm tra trắc nghiệm 15 phút thì giáo viên hỏi 10 (hoặc 15) câu, đó có thể hỏi đan xen từ đến câu liên quan đến môi trường giáo dục người mẹ, qua việc mẹ dời chỗ ba lần mới có môi trường tốt cho học hành - Bài “Từ Hán Việt” (Ngữ văn 7), ngoài việc kiểm tra theo chuẩn kiến thức sách giáo khoa, giáo viên có thể tích hợp cho học sinh giải thích từ có liên quan đến môi trường như: khí quyển, hệ sinh thái, ô nhiễm, suy thoái môi trường, … - Bài “Ôn dịch, thuốc lá” (Ngữ văn 8), giáo viên có thể chọn đề tài này để tích hợp cho học sinh Viết bài văn nghị luận số 7: Qua văn “Ôn dịch, thuốc lá”, trình bày suy nghĩ em tác hại việc hút thuốc lá -… Hoặc có nhiều cách để giáo viên chọn lọc kiểm tra đánh giá phù hợp mà không bị xem là lạm dụng giáo dục bảo vệ môi trường III Bài học kinh nghiệm: Qua hai năm học tập, thực hiện việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Ngữ văn, thân rút bài học kinh nghiện sau: - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền cho người nói chung và học sinh nói riêng ý nghĩa môi trường đối với sống Mọi người cần thực hiện nghiêm chỉnh Luật Bảo vệ môi trường - Dạy phân môn Tập làm văn các chuyên đề hoạt động ngoại khóa tổ, phối hợp môn khác dễ lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường - Ban giám hiệu, tổ chuyên môn cần quan tâm, theo dõi việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên đến học sinh kịp thời, để phát huy điều chỉnh - Giáo viên trước đứng lớp cần nghiên cứu kĩ, chọn lọc cẩn thận, và gia công cách thức dẫn dắt, liên hệ giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy thật phù hợp Còn giáo viên quá chú trọng việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tiết học làm chất văn dạy học văn Dẫn đến học sinh không thích nghe giáo viên giảng dạy không học Văn, vì nhàm chán - Những địa bài tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường sách Ngữ văn còn chung chung nên việc tích hợp chưa có thống các giáo viên, nên còn tranh luận IV Kiến nghị: - Ngoài Những địa bài tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường sách Ngữ văn đã nêu, cần có nội dung tích hợp thống cụ thể bài - Các cấp cần quan tâm, có hướng mở cho hoạt động ngoại khóa: Tổ chức thi sáng tác thơ văn, vẽ tranh đề tài môi trường, …, đặc biệt là tổ chức cho học sinh tham quan các danh lam thắng cảnh, yêu cầu học sinh chơi, quan sát, ghi chép vấn đề môi trường nơi đó để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thiết thực - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ phần tích hợp để học sinh học tập hứng thú mà đảm bảo đặc trưng môn - Mọi người cùng chung tay làm thay đổi nhận thức học sinh môi trường, từ đó các em ý thức bảo vệ môi trường V Kết luận: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn học, đặc biệt là môn Ngữ văn là biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế và có tính bền vững các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước Bởi thông qua giáo dục, người và cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát hiện và xử lí các vấn đề môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường còn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước – người lao động, người chủ có thái độ thân thiện với môi trường, phát triển kinh tế hài hòa với việc bảo vệ môi trường, bảo đảm nhu cầu hôm mà không phương hại đến hệ mai sau Giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề có tính chiến lược mỗi quốc gia và toàn cầu BÀI 7: MÔN NGỮ VĂN - THCS TÂN HUỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO MÔN NGỮ VĂN THCS Họ và tên: NGUYỄN THỊ THANH Đơn vị : Trường THCS Tân Huề Tổ trưởng tổ xã hội I TÌNH HÌNH CHUNG Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuát, tồn phát triển người và sinh vật Từ đó, ta thấy môi trường có vai trò quan trọng đời sống người Trong thời đại hiện nay, kinh tế đất nước chúng ta ngày càng phát triển kèm với phát triển đó là môi trường chúng ta càng bị ô nhiễm trầm trọng và đáng báo động, đáng quan tâm Vấn đề chúng ta cần phải làm lúc này là phải tham gia công tác bảo vệ môi trường, không tôi các giáo viên khác trường THCS Tân Huề tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào các tiết dạy mình Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường, luôn nhắc nhở, đôn đốc giáo viên thực hiện tốt việc giáo dục môi trường cho học sinh - Tất giáo viên tổ tham gia tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường vào các tiết dạy - Tất giáo viên tổ thực hiện tốt việc lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh thể hiện rõ tiết trên giáo án, các tiết dạy, tiết dự chéo, tiết thao, hội giảng - Nhà trường có trang bị đủ phương tiện, tạo môi trường xanh , sạch, đẹp - Đa số các em học sinh trường có ý thức bảo vệ môi trường - Học sinh sáng tác, sưu tầm nhiều bài thơ, mẩu chuyện , tranh ảnh đề tài môi trường Khó khăn: - Giáo dục môi trường cho học sinh không thể hiện các tiết dạy mà còn hướng dẫn cho các học sinh thực hành,ngoại khóa giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên tổ chưa tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa để giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh - Chưa tổ chức cho học sinh tham quan để giúp học sinh nhận biết môi trường xung quanh nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh II PHƯƠNG PHÁP TRIỂN KHAI VÀ THỰC HIỆN: 1.Triển khai: - Mỗi giáo viên tổ tham gia tập huấn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với môn dạy mình - BGH, Tổ trưởng thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở và kiểm tra giáo viên việc thực hiện tích hợp BVMT các tiết dạy, các tiết hoạt động ngoài lên lớp, các buổi ngoại khóa - Từ nội dung đã tập huấn, giáo viên tích hợp GDMT các tiết dạy, từ đó học sinh có ý thức tham gia bảo vệ môi trường Khi dạy bài Thông tin trái đất năm 2000 (Ngữ Văn 8- Tập 1) giáo viên cho học sinh nhận thấy cần phải sử dụng bao bì ni lông cách hợp lý và xử lý cách phù hợp, hướng dẫn cho học sinh giặt để sử dụng lại, có thể bán,…mà không đốt không vứt bừa bãi vì nó có ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe người và môi trường - Giáo viên phổ biến cho học sinh tham gia viết thư UPU, sáng tác thơ văn vấn đề môi trường - Thông qua các tiết ngoại khóa, giáo viên còn phổ biến cho học sinh tham gia trả lời câu hỏi có liên quan đến môi trường 2.Quá trình thực hiện: - Đối với môn Ngữ văn gồm có 49 bài chúng ta cần phải tịch hợp GDMT vào bài giảng, cụ thể là: Lớp 6: 16 bài Lớp 7: bài Lớp 8: bài Lớp 9: 15 bài Đối với bài dạy cần phải tích hợp GDMT, Giáo viên thể hiện rõ nội dung cần tích hợp giáo án, lên lớp giáo viên đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung tích hợp môi trường Từ câu trả lời đó giáo viên liên hệ với môi trường sống gần gũi các em, học sinh nhận biết mức độ ô nhiễm môi trường sống mà học sinh có ý thức tham gia bảo vệ, giữ gìn và làm đẹp - Khi dạy bài chương trình địa phương (Tiết 74 –NV7-T2), giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tục ngữ có liên quan đến môi trường, học sinh sưu tầm và trình bày, giáo viên chọn câu: “Đồng Tháp Mười cò bay thẳng cánh Nước Tháp Mười lóng lánh cá tôm” Giáo viên đặt câu hỏi đối với học sinh: hiểu biết mình, các em xem thực tế hiện có còn cò bay thẳng cánh, nước có còn lóng lánh cá tôm hay không? Vì sao? Học sinh nhận là: cò, tôm, cá không còn nhiều vì bị đánh bắt, môi trường bị ô nhiễm nặng Giáo viên giáo dục học sinh cần phải làm gì trước việc đó - Khi dạy bài Bức thư thủ lĩnh người da đỏ.(NV 6- Tập II) Giáo viên có thể kết hợp với giáo viên dạy môn địa lý cho học sinh tìm hiểu hoàn cảnh địa lý nơi nhà trường đóng nơi các em sinh sống Học sinh có thể điều tra mức độ bạc màu đất? ô nhiễm nguồn nước? ô nhiễm không khí? Cảnh báo xuống cấp môi trường? - Ở bài thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 (SGK NV Tập I) giáo viên cho học sinh liên hệ việc vứt bọc ni lông nơi em có gì giống và khác so với phản ánh văn bản? Em cần phải làm gì để hạn chế điều đó? - Khi dạy bài Nhớ Rừng (SGK NV Tập II) giáo viên có thể đặt câu hỏi: Hổ thích sống môi trường nào? Giữa núi rừng khoáng đạt, mát mẻ… Vì hổ thích sống môi trường thế? Vì hổ tư do, môi trường đó phù hợp với hổ Em hiểu câu thơ sau nào? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng? Hổ bị săn bắt Vậy em thấy chúng ta cần phải làm gì để hạn chế nạn săn bắt các động vật? Giáo viên giáo dục học sinh phải có ý thức để bảo vệ các loài động vật và bảo vệ động vật chính là bảo vệ môi trường Trong năm học số lần ngoại khóa cho các môn là lượt trên năm học Trong quá trình thực hiện ngoại khóa BVMT Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ tranh có liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường, yêu cầu học sinh trình bày các bài thơ, mẩu chuyện, bài văn có liên quan đến BVMT và giáo viên đặt câu hỏi xung quanh câu hỏi BVMT Từ đó giúp cho học sinh nhận là môi trường ảnh hưởng đến sống mình và cần phải sức bảo vệ Kiểm tra đánh giá: Kiểm tra, đánh giá học sinh sau tích hợp nôi dung giáo dục BVMT vào các bài dạy Giáo viên có thể đặt câu hỏi mức độ vận dụng (1 đ) đối với bài kiểm tra tiết và (3đ) đối với các bài kiểm tra còn lại Giáo viên yêu cầu học sinh nêu rõ việc làm mà mình đã làm để bảo vệ môi trường sống Từ đó giáo viên dễ dàng kiểm tra lực vận dụng kiến thức để giải các vấn đề bảo vệ môi trường học tập và thực tiễn sống III BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua nội dung trình bày trên tôi rút bài học là: - Không tôi mà đòi hỏi tất giáo viên khác trường phải thực hiện tốt việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường các tiết dạy đến học sinh Tôi nghĩ dưới tác động giáo viên và trước thực tế môi trường bị ô nhiễm ảnh hưởng lớn đến sức khỏe người thì học sinh nhận thấy mình cần phải quan tâm đến môi trường - Không phải bài dạy nào lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường, ta không nên tích hợp tràn lan, không gượng ép, không làm tăng nội dung dẫn đến quá tải -Khi tích hợp cần chia nhỏ, rải đều, bài tích hợp khía cạnh, áp dụng các phương pháp phù hợp vào phân môn - Ngoài học trên lớp giáo viên giảng dạy vấn đề môi trường, các em học sinh cần dự nhiều buổi hoạt động ngoại khóa để các em vừa chơi, vừa học, để các em có thêm hứng thú yêu thích môi trường - Tổ chức cho các lớp, các tổ thi đua với việc bảo vệ môi trường xung quanh, giáo viên giám sát, đánh giá khách quan, công IV.Kiến nghị V Kết luận Công tác tích hợp giáo dục BVMT vào các môn học có vai trò và ý nghĩa vô cùng quan trọng , nó bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, bồi dưỡng xúc cảm, xây dựng cái thiện mỗi người, hình thành thói quen, kỹ BVMT, góp phần to lớn việc hình thành nhân cách người Đây là vấn đề có tính chiến lược mỗi quốc gia và toàn cầu, đòi hỏi mỗi chúng ta phải có chuyển biến nhanh chóng nhận thức,tư tưởng, hành vi Người viết Nguyễn Thị Thanh BÀI 8: MÔN NGỮ VĂN – THCS BÌNH THÀNH PHÒNG GD-ĐT THANH BÌNH TRƯỜNG THCS BÌNH THÀNH DẠY TÍCH HỢP VỀ VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở BỘ MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS Họ và tên người viết: NGUYỄN THỊ GIẾNG Đơn vị: Trường THCS Bình Thành Môn: Ngữ Văn I Tình hình chung: Thuận lợi: - So với trước hiện khoa học ngày càng phát triển dẫn đến phát triển xã hội, đời sống người ngày nâng cao Khi khoa học phát triển thì không ít làm ảnh hưởng ô nhiễm môi trường sống chúng ta Mà môi trường là nơi nuôi dưỡng sống cho người và vạn vật Chính vì việc bảo vệ môi trường là việc làm thiết cho toàn thể nhân loại nói chung và cho nhà nước, chính quyền ta nói riêng vì trên đưa ranhiều chủ trương, giải pháp để khắc phục tình trạng - Là giáo viên ai nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục môi trường, nhà trường THCS và là môn thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Bộ môn Ngữ văn là môn có nội dung tương đối cho việc lồng ghép tích hợp việc giáo dục bảo vệ môi trường - Được quan tâm đạo cấp trên Sở giáo dục đến Phòng giáo dục và Ban giám hiệu trường hầu hết anh chị em giáo viên tiến hành tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tiết giảng dạy Kể tiết dạy bình thường, tiết dự thao hội giảng, tiết dự thi dạy giỏi - Hiện có nhiều tài liệu hướng dẫn cho nội dung tích hợp môi trường Khó khăn: - Giáo dục tích hợp môi trường cho học sinh, không phải là môn học giáo dục môi trường mà mang hình thức lồng ghép; không khéo không đạt hiệu cao - Một số bài học có dung lượng dài mà thời gian thì có hạn nên còn gặp không ít khó khăn tích hợp giáo dục môi trường - Tình hình địa phương cụm tuyến công nghiệp ngày càng mở rộng ít nhiều làm ảnh hưởng đến môi trường sống người dân nên đôi lúc giáo dục cho các em còn gặp trở ngại - Một số học sinh chưa ý thức: Hợp tác chưa cao còn phải thường xuyên nhắc nhỡ việc bảo vệ môi trường (vức rác bừa bãi sân sau ăn quà) - Tài liệu hướng dẫn có chưa cao để phục vụ cho việc giảng dạy tích hợp môi trường II Phương pháp triển khai và thực hiện: Triển khai: - Sở giáo dục và Phòng giáo dục, đã mở lớp tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho tất giáo viên Trong đó có bài quy định cần tích hợp Từ đó giáo viên có bước chuẩn bị, hình thành nghiên cứu kĩ đưa vào tích hợp giảng dạy nhằm giúp học sinh có ý thức việc bảo vệ môi trường - Nhà trường triển khai, nhắc nhở, tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy - Những buổi sinh hoạt tổ theo định kỳ Giáo viên tổ đưa vấn đề còn gặp khó khăn giải pháp hữu hiệu giảng dạy để cùng bàn bạc, tìm phương pháp thích ứng để vận dụng học hỏi kinh nghiệm - Giáo viên giảng dạy áp dụng đúng các nội dung tích hợp bảo vệ môi trường với bài, nội dung phù hợp với lứa tuổi học sinh - Trường công nhận đạt chuẩn “ Xanh- sạch- đẹp” Quá trình thực hiện: - Khi chuyển tải, truyền đạt kiến thức cho học sinh: Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp phân môn môn ngữ văn đã phổ biến từ lâu Tuy nhiên bên cạnh tích hợp các phân môn cùng môn, còn có lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Bằng hình thức vốn hiểu biết và nắm bắt thông tin giáo viên + Ở lớp 6: giảng dạy văn “ Sông nước Cà Mau”, phần chuyển tải kiến thức nội dung văn từ câu hỏi: “ Qua bài văn em cảm nhận gì vùng Cà Mau cực Nam tổ quốc?” Sau tiếp thu kiến thức từ thầy, phần nội dung các em có thể nhìn bao quát, hình dung và nêu cảm nhận mình Nhân đó giáo viên giáo dục tích hợp môi trường cách nêu câu hỏi để các em nắm bắt Cuộc sống sung túc nhộn nhịp, đông vui là nơi môi trường dễ bị ô nhiểm.Tuy nhiên môi trường thanh, thì mỗi trường chúng ta phải có ý thức, chứa không phải là trách nhiệm riêng Bên cạnh đó dạy văn “ Cô Tô”, ngoài lượng kiến thức mà giáo viên truyền đạt không thể thiếu Chúng ta cách giúp cho các em thật yêu mến, tự hào giàu đẹp biển đảo Hoặc giảng dạy văn “ Bức thư thủ lĩnh da đỏ” Nội dung xoay quanh vấn đề môi trường, xét thấy qua nội dung đó phù hợp với việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Ngoài còn văn “ Ếch ngồi đáy giếng”, “ Động Phong Nha”, “ Lao sau” lồng ghép tích hợp môi trường tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh Ở phân môn Tập làm văn văn miêu tả có thể tích hợp môi trường tình yêu quê hương, đất nước + Ở lớp 7: Những văn có thể lồng ghép tích hợp môi trường như: Văn “ Qua Đèo Ngang”, “ Côn sơn ca”, “ Buổi chiều đứng phủ Thiên trường trông ra”, “ Một thứ quà lúa non: Cốm”, “ Sài Gòn tôi yêu”, “ Mùa xuân tôi”, “ Ca Huế trên sông Hương” Bên cạnh đó chương trình địa phương là đề tài cho chúng ta lồng ghép giáo dục môi trường + Ở lớp 8: Giáo dục môi trường cho các em có văn đưa vào nội dung chương trình như: “ Thông tin ngày trái đất năm 2000”, “ Ôn dịch thuốc lá”, “ Bài toán dân số” Khi vào nội dung giáo viên đã đưa học sinh tiếp thu bài học môi trường là khai thác xử lí chất thải, nilông Ảnh hưởng khói thuốc lá đến người Việc gia tăng dân số gây không ít đến ô nhiễm môi trường Bên cạnh đó còn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường chương trình địa phương phần Văn và Tập làm văn + Ở lớp 9: Qua văn “ Đoàn thuyền đánh cá”, giáo viên giúp học sinh thấy giàu đẹp biển và trách nhiệm chúng ta phải bảo vệ giàu đạp Ngoài còn có các văn khác như: “ Đấu tranh cho giới hoà bình”, “ Lặng lẽ sa pa”, “ Cố hương”, “ Mùa xuân nho nhỏ”, “ Sang thu” và chương trình địa phương góp phần không nhỏ vào việc tích hợp bảo vệ môi trường - Ban giám hiệu và các phận khác đoàn đội góp phần vào việc giáo dục cho học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, nhà trường Để môi trường xanh- sạch- đẹp Kiểm tra đánh giá: Qua tiết Tập làm văn câu hỏi kiểm tra giáo viên đưa số đề có lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường Từ kết xét thấy các em có ý thức tốt môi trường xung quanh, hạn chế vức rác bừa bãi, không bẻ phá cây cảnh, cây xanh chung quanh sân trường III Bài học kinh nghiệm: Trong giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thân tôi rút bài học kinh nghiệm sau: - Muốn dạy tốt bài học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Những buổi sinh hoạt chuyên môn thường xuyên tổ, khối nên đưa vướng mắc quá trình giảng dạy để cùng bàn bạc, xác định hướng giải hợp lí Đồng thời học hỏi kinh nghiệm hay đồng nghiệp - Cần chuẩn bị tốt nội dung truyền đạt, nghiên cứu kĩ nội dung cần tích hợp đưa câu hỏi thật phù hợp với nội dung bài, trình độ các em - Học sinh cần cộng tác tích cực với giáo viên cách chuẩn bị bài thật tốt - Cần tổ chức ngoại khoá, thi hái hoa, đố vui chủ đề môi trường Tổ chức tham quan di tích, danh lam thắng cảnh IV Kết luận: Bảo vệ môi trường là vấn đề nóng bỏng là hồi chuông cảnh tỉnh trên toàn giới.Vì ô nhiểm ngày tăng cao làm ảnh hưởng đến sống trên toàn giới Gần đây nước ta nhiều nơi môi trường bị ô nhiểm trầm trọng Vì bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn dân tộc Nó không là trách nhiệm riêng mà là chung cho người, ngành trên đất nước Việc giảng dạy tích hợp bảo vệ môi trường vơí các môn học là việc làm cần thiết Chúng ta cần cung cấp cho học sinh hệ mai sau đất nước hiểu biết và ý thức bảo vệ môi trường Hình thành cho các em tình yêu quê hương đất nước Có các em mới thật yêu quý và giữ gìn non sông đất nước giai đoạn này Hết BÀI 9: MÔN LỊCH SỬ - THCS THANH BÌNH BÀI THAM LUẬN DẠY TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO MÔN LỊCH SỬ CẤP THCS Họ tên người viết: Phan Tấn Lưu Đơn vị: THCS Tân Thạnh , Thanh Bình Môn: Lịch sử , cấp: THCS I Tình hình chung 1/ Thuận lợi Con người và xã hội loài người luôn luôn gắn bó với môi trường sinh sống, chịu ảnh hưởng môi trường và tác động trở lại đối với môi trường cách tích cực hay tiêu cực Trải qua quá trình phát triển lâu dài, người đã thích ứng, khai thác tự nhiên, cải tạo tự nhiên để tồn và phát triển Tuy nhiên mỗi thời đại, người tác động vào môi trường theo các phương thức riêng tùy thuộc vào trình độ phát triển xã hội loài người, phát triển công nghệ khai thác, chinh phục giới tự nhiên Trong thời kì nguyên thủy, người hoàn toàn phụ thuộc vào tự nhiên, xã hội ngày phát triển, lệ thuộc này giảm bớt; người đã cải tạo, chinh phục tự nhiên, làm cho sống tốt đẹp Vì vậy, môn Lịch sử có khả góp phần thực hiện việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 2/ Khó khăn Bộ môn Lịch sử chưa có nhiều phương tiện hay phương pháp hay để giúp học sinh dễ tiếp thu Nội dung môn Lịch sử không có nhiều bài để tích hợp nội dung giáo dục môi trường vào bài học Đôi nội dung bài ghi còn nhiều mà cần phải truyền đạt cho học sinh nhiều thứ đã không đủ, phải thêm tích hợp giáo dục môi trường gây không ít khó khăn… II Phương pháp triển khai và thực 1/ Triển khai Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tích hợp nội dung giáo dục môi trường thông qua các hoạt động ngoại khóa, xây dựng mô hình nhà trường xanh - - đẹp, thường xuyên tổ chức các buổi hoạt động quân bảo vệ môi trường… nhằm giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng môi trường sống loài người Khuyến khích động viên các sáng kiến, phát minh lĩnh vực bảo vệ môi trường Giáo viên thường xuyên vận dụng nhiều phương pháp khác để học sinh hiểu người và xã hội loài người luôn luôn gắn bó với môi trường sinh sống, chịu ảnh hưởng môi trường và tác động trở lại đối với môi trường cách tích cực hay tiêu cực Từ đó học sinh có ý thức bảo vệ môi trường sống mình 2/ Quá trình thực hiện Đầu tiên phải cho học sinh biết số kiến thức môi trường: môi trường là gì? Các chức môi trường, thành phần môi trường, tình hình môi trường hiện nay… Tuyên truyền, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trách nhiệm và ý thức bảo vệ môi trường vì sống hôm và mai sau, thực hiện nghiêm chỉnh Luật Bảo vệ môi trường, có quyền lợi và trách nhiệm phát hiện, tố cáo hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường Tích hợp thông qua chương trình dạy học chính khóa và các hoạt động ngoại khóa, đặc biệt coi trọng việc đưa vào chương trình hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Chú ý khai thác tình hình thực tế môi trường địa phương Một số phương pháp đã thực hiện dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường: - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp hoạt động thực tiễn - Phương pháp giải vấn đề theo cộng đồng - Phương pháp nêu gương… Các nội dung tích hợp chương trình: Thông qua việc dạy học các thời kì phát triển xã hội loài người, môn Lịch sử giúp học sinh hiểu cách thức người khai thác, chinh phục giới tự nhiên mỗi thời kì và ảnh hưởng các hoạt động đó đối với môi trường Ở mỗi thời đại, người tác động vào môi trường theo các phương thức riêng tùy thuộc vào trình độ phát triển xã hội loài người, phát triển công nghệ khai thác, chinh phục giới tự nhiên Trong thời kì nguyên thủy, người hoàn toàn phụ thuộc vào tự nhiên, xã hội ngày phát triển, lệ thuộc này giảm bớt; người đã cải tạo, chinh phục tự nhiên, làm cho sống tốt đẹp 3/ Kiểm tra đánh giá Đa số học sinh nắm bắt kịp thời các thông tin môi trường và luôn có ý thức bảo vệ môi trường Tỷ lệ câu hỏi lồng ghép vào các bài kiểm tra là khoảng 10% số câu hỏi và 15 - 20% số điểm, công việc kiểm tra đạt hiệu cao III Bài học kinh nghiệm Trong tiến hành đồng bộ, kết hợp các phương pháp dạy học, có phương pháp là chủ đạo, phù hợp với kiện nhân vật, vấn đề lịch sử học: giáo viên hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức lịch sử học Ở chỗ nào có liên quan đến môi trường sinh thái, đến tự nhiên thì giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu, liên hệ kiến thức lịch sử với việc giáo dục môi trường Trong tích hợp kiến thức lịch sử với các loại kiến thức khác có liên quan để giáo dục môi trường, chủ yếu là kiến thức địa lí, khoa học – kĩ thuật giáo viên có thể: Tạo biểu tượng điều kiện tự nhiên liên quan đến kiện, nhân vật lịch sử Phân tích tác động, ảnh hưởng điều kiện tự nhiên đối vơi phát triển lịch sử IV Kiến nghị Hỗ trợ nhiều phương tiện dạy học tranh ảnh có liên quan lịch sử với môi trường, thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho tất các giáo viên V Kết luận Việc giáo dục môi trường môn lịch sử làm cho học sinh hiểu rõ, sâu quá trình phát triển xã hội loài người, mối quan hệ mật thiết người với môi trường tự nhiên Qua đó, hình thành cho học sinh giới quan khoa học, tuân thủ các quy luật khách quan và luật pháp nhà nước ban hành bảo vệ và khai thác tài nguyên thiên nhiên BÀI 10: MÔN LỊCH SỬ- THCS TÂN MĨ Phòng GD & ĐT Thanh Bình CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THCS Tân Mỹ Độc Lập - Tự Do – Hạnh Phúc BÀI THAM LUẬN DẠY TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO MÔN LỊCH SỬ CẤP THCS Họ tên người viết: Nguyễn Thị Tuyết Nhung Đơn vị: THCS Tân Mỹ Môn: Lịch sử - cấp THCS I.Tình hình chung 1/ Thuận lợi - Con người và xã hội hình thành và phát triển điều kiện tự nhiên định, vượt qua khó khăn khắc nghiệt tự nhiên để sống ngày càng tốt đẹp hơn.Việc giáo dục môi trường thông qua các môn học có ý nghĩa quan trọng, là môn lịch sử giúp cho HS hiểu quá trình người đã tác động vào giới tự nhiên, và ảnh hưởng đến môi trường tự nhiên Qua đó giáo dục cho các em ý thức bảo vệ môi trường, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, giáo dục cho các em biết bảo vệ các di tích lịch sử, bảo vệ truyền thống - Vì vậy, giáo dục môi trường môn Lịch sử thể hiện khâu quá trình dạy và học góp phần thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh 2/ Khó khăn Bộ môn Lịch sử phương tiện còn hạn chế nội dung bài ghi còn nhiều mà cần phải truyền đạt cho học sinh nhiều kiến thức tích hợp giáo dục môi trường gây không ít khó khăn… III Phương pháp triển khai và thực 1/ Triển khai - Nhà trường triển khai, nhắc nhở GV tích hợp nội dung giáo dục môi trường vào bài giảng thường xuyên,bằng nhiều hình thức phù hợp các môn, thông qua các hoạt động ngoại khóa, xây dựng mô hình nhà trường xanh - đẹp, nhằm giúp GV và học sinh nhận thức việc tích hợp giáo dục môi trường là nhiệm vụ trọng tâm để trang bị cho HS kiến thức môi trường - Giáo viên thường xuyên tích hợp môi trường vào môn học để truyền đạt cho học sinh hiểu môi trường xung quanh chúng ta tác động người và xã hội loài người môi trường sinh sống, chịu ảnh hưởng môi trường và tác động trở lại đối với môi trường cách tích cực hay tiêu cực Từ đó học sinh có ý thức bảo vệ môi trường sống mình 2/ Quá trình thực - GV khái niện cho HS nắm, hiểu môi trường là gì? Biết môi trường sống phân chia nào?Các chức môi trường, thành phần môi trường, tình hình môi trường hiện nay: nguồn tài nguyên, khai thác, sử dụng, dân số, ô nhiễm và suy thoái môi trường, biện pháp bảo vệ môi trường - Tuyên truyền, giáo dục cho học sinh nhận thức ý nghĩa môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển mỗi cá nhân, cộng đồng,quốc gia, quốc tế từ đó HS có quan niệm đúng đắn vế ý thức trách nhiệm và ý thức bảo vệ môi trường để biết cách phòng ngừa và giải các vấn đề môi trường nơi sinh sống và làm việc * Một số phương pháp đã thực hiện dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường: + Phương pháp hoạt động thực tiễn + Phương pháp nêu gương + Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục * Các nội dung tích hợp chương trình: Tích hợp kiến thức cần thiết lịch sử dân tộc và kịch sử giới, nhằm hình cho HS giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu nước, yêu quê hương,….các nội dung cung cấp cho HS phải chính xác, nhằm phát huy tính tích cực HS,biết vận dụng điều đó vào thực tiễn giáo dục và đời sống xã hội… 3/ Kiểm tra đánh giá - Sau tích hợp GDMT vào môn học, học sinh nắm bắt kịp, biết vận dụng, có ý thức bảo vệ môi trường - Tỷ lệ câu hỏi lồng ghép vào các bài kiểm tra là khoảng 10% , công việc kiểm tra đạt hiệu cao III Bài học kinh nghiệm Giáo dục BVMT là lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào các môn học và các hoạt động, là cách tiếp cận liên môn phù hợp với kiện nhân vật, vấn đề lịch sử học: giáo viên hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức lịch sử học Ở chỗ nào có liên quan đến môi trường sinh thái, đến tự nhiên thì giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu, liên hệ kiến thức lịch sử với việc giáo dục môi trường nhằm tạo hội cho HS phát hiện các vấn đề môi trường IV Kiến nghị - Hỗ trợ nhiều phương tiện dạy học tranh ảnh có liên quan lịch sử với môi trường - Cung cấp nhiều tài liệu môi trường để GV có đủ tư liệu việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho tất các giáo viên V Kết luận Việc giáo dục môi trường tiến hành qua các hoạt động nhà trường, gắn với giáo dục gia đình và xã hội nói chung, môn lịch sử nói riêng làm cho học sinh hiểu rõ, sâu quá trình phát triển xã hội loài người, mối quan hệ mật thiết người với môi trường tự nhiên Qua đó, hình thành cho học sinh giới quan khoa học, tuân thủ các quy luật khách quan và luật pháp nhà nước ban hành bảo vệ và khai thác tài nguyên thiên nhiên BÀI 11: MÔN LICH SỬ - THCS TÂN PHÚ Phòng GD & ĐT Thanh Bình Trường THCS Tân Phú CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO THAM LUẬN VỀ CÔNG TÁC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN DẠY TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS Họ và tên: Văng Kim Ngọc Đơn vị: Trường THCS Tân Phú Tổ trưởng: Tổ xã hội I TÌNH HÌNH CHUNG: Thuận lợi - Được quan tâm Đảng và nhà nước, ngành GD và ĐT công tác giáo dục bảo vệ môi trường; - Tham gia đầy đủ các buổi triễn khai phòng GD-ĐT công tác giáo dục môi trường thông qua việc tích hợp dạy học lịch sử trường phổ thông; - Bản thân luôn quán triệt chủ trương dạy tích hợp giáo dục môi trường thông qua môn mình phụ trách; - Thường xuyên có trao đổi phương pháp dạy tích hợp môi trường các đồng nghiệp nhà trường; - Nội dung tích hợp rõ ràng hợp lí vào địa bài, nội dung kiến thức; - Học sinh hứng thú tham gia các hoạt động tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường; - Đồ dùng dạy học ( tranh ảnh) phục vụ cho công tác dạy học tích hợp môi trường trang bị tương đối đầy đủ Khó khăn - Dung lượng kiến thức thân môn quá nhiều gây khó khăn đến các nội dung tích hợp thời gian; - Một số vấn đề cập nhật không trùng khớp với nội dung SGK: Số liệu dân số, các vấn đề xã hội, kinh tế tạo phản ứng không tin cậy học sinh; - Kinh phí để tổ chức các buổi dạy học tích hợp dạng ngoài trời không có gây trở ngại cho giáo viên tiến hành đạt hiệu các tiết thực tế II PHƯƠNG PHÁP TRIỂN KHAI VÀ THỰC HIỆN : Triển khai * Từ trường đến giáo viên: - Căn vào kế hoạch số 33/KH-SGD-ĐT ngày tháng 10 năm 2010 Sở GD-ĐT hoạt động giáo dục môi trường năm 2010, kế hoạch số 08/KHSGD-ĐT ngày 15 tháng năm 2010 sở SGD-ĐT Đồng Tháp việc bồi dưỡng hè cho giáo viên, cán quản lý Giáo viên cần tập huấn chương trình và các tài liệu học tập giáo dục môi trường thông qua môn mình phụ trách; * Từ giáo viên đến học sinh: - Sau tập huấn và đạo phòng GD-ĐT, BGH nhà trường và tổ chuên môn, giáo viên đã triễn khai các nội dung tích hợp đến học sinh cách cụ thể và đầy đủ thông qua các địa tích hợp vào các nội dung bài xuyên suốt quá trình dạy môn mình phụ trách Quá trình thực - Các phương pháp tích hợp: + Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa; + Phương pháp thí nghiệm; + Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục; + Phương pháp hoạt động thực tiễn; + Phương pháp giải vấn đề cộng đồng; + Phương pháp học tập theo dự án; + Phương pháp nêu gương; + Phương pháp tiếp cận kĩ sống BVMT - Số lần ngoại khóa: Một lần trên năm thông qua tham quan nguồn, chuyên đề… - Các nội dung tích hợp: + Về hệ sinh thái GDMT; + Về quần thể dân số GDMT; + Về kinh tế và công nghệ tác động đến môi trường GDMT; + Về đạo đức môi trường GDMT Kiểm tra đánh giá: - Để đánh giá học sinh giáo dục môi trường cần hình thành cho học sinh các kiến thức, thái độ - tình cảm, kĩ – hành vi; - Để đạt các yêu cầu trên thông qua các bài kiểm tra: kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết, các câu hỏi phải đạt tỉ lệ 20% cho các bài kiểm tra trở lên III Bài học kinh nghiệm: - Sau thực hiện việc dạy học tích hợp giáo dục môi trường vào các môn lịch sử trường mình phụ trách, tôi nhận thấy: + Bản thân cần quán triệt các nội dung việc dạy học tích hợp cách toàn diện và ngày càng hoàn thiện; + Cần đổi mới nhiều hình thức tích hợp gây hứng thú cho học sinh tiếp thu các vấn đề giáo dục môi trường; + Tạo nhiều tranh ảnh, băng đĩa các vấn đề liên quan để tích hợp gây hứng thú và tích cức tham gia học sinh; + Tích hợp giáo dục môi trường là việc làm thường xuyên, xuyên suốt, lâu dài; + Thiết kế các hình thức giáo dục cho phù hợp với nội dung, bài cho phù hợp, sinh động và ít tốn thời gian IV KIẾN NGHỊ: - Phòng giáo dục cần mở thêm các lớp triển khai theo dạng tích hợp Mở các lớp dạy mẫu có nội dung tích hợp vào các dạng kiến thức khác nhau; - BGH nhà trường cần tác động mạnh vào các vấn đề tích hợp xã hội địa phương: dân số, nêu gương… ; - Cung cấp thêm tranh ảnh, băng đĩa, kinh phí để thực hiên việc dạy tích hợp giáo dục môi trường đạt hiệu V KẾT LUẬN: - Dạy học tích hợp môi trường là vấn đề quan trọng toàn ngành, toàn xã hội, các môn không có ngành giáo dục dạy học lịch sử; - Công tác đạo dạy học tích hợp giáo dục môi trường thời điểm các vấn đề môi trường trở nên cần thiết là kịp thời và cần thiết; - Giáo dục tích hợp môi trường là mắc xích đưa mục tiêu giáo dục đạt hiệu toàn diện Tân Phú, ngày 14 tháng 01 năm 2011 Người viết Văng Kim Ngọc BÀI 12: MÔN LỊCH SỬ - THCS TÂN BÌNH THAM LUẬN TÍCH HỢP GIÁO DUC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Họ tên người viết: Nguyễn văn Trở Đơn vị: trường THCS Tân Bình Tổ trưởng phụ trách các môn: Văn, Sử, Địa, GDCD I Tình hình chung Thuận lợi - Nhận thức tầm quan trọng việc BVMT công xây dựng và phát triển đất nước, Đảng và nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với BVMT, đảm bảo phát triển bền vững quốc gia luật bảo vệ môi trường năm 2005 Quốc hội thông qua thay luật bảo vệ môi trường năm 1993 Luật đã quy định rỏ giáo dục BVMT và đào tạo nguồn nhân lực BVMT - Đa số giáo viên dạy môn Lịch sử dự lớp tích hợp nội dung giáo dục BVMT - Có tài liệu hướng dẫn cụ thể phần, bài và có địa thích hợp - Các phương tiện thông tin đại chúng thường xuyên đề cập đến vấn đề môi trường vì có thêm thông tin để cập nhật - Qua bài học có tích hợp nội dung GDBVMT, học sinh nhận thức vai trò môi trường tác động tiêu cực người tới môi trường chắn các em định hành vi mình đối với môi trường - Việc dạy học tích hợp nội dung giáo dục BVMT giúp các em ý thức việc gìn giữ và BVMT, các nguồn tự nhiên Ngoài còn giúp các em học sinh mở rộng kiến thức áp dụng vào thực tiễn Khó khăn - Là vùng sâu vùng xa nên trường còn nhiều khó khăn - Phương tiện dạy học băng đĩa, hình ảnh…còn hạn chế - trường chưa có điều kiện cho học sinh tham quan thực tế - Học sinh ít tiếp xúc nhiều cảnh quan môi trường nhiều điều kiện II Phương pháp triển khai và thực Triển khai - ban giám hiệu đã tổ chức triển khai các văn đạo Sở GD, phòng GD công tác triển khai tích hợp nội dung giáo dục BVMT các môn học - Bộ phận chuyên môn nhà trường thường xuyên đạo và theo dõi việc thực hiện - Trong họp tổ, ngoài nội dung cần khai, các tổ trưởng đưa bàn bạc, thảo luận việc tích hợp giáo dục BVMT việc soạn giáo án Quá trình thực - Là lĩnh vực liên ngành, giáo dục BVMT sử dụng nhiều phương pháp dạy học các môn, chịu chi phối các phương pháp đặc trưng môn, nó có phương pháp có tính đặc thù Vì vậy, ngoại các phương pháp chung như: Thảo luận, trò chơi…giáo dục BVMT sử dụng nhiều phương pháp khác như: + Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế giáo dục: Hiện tượng trái đất nong lên nguồn nước, không khí… + Phương pháp hoạt động thực tiễn: Kết hợp Đoàn - Đội tổ chức các hoạt động trồng cây, thu gom rác thải, phát hoang bụi rậm khu vực trường + Phương pháp nêu gương + Kết hợp các phận nhà trường tổ chức cho học sinh thi thời trang các phế phẩm + Phương pháp điều tra, khảo sát, nghiêng cứu thực địa, tham quan (không thực hiện vì không có điều kiện) - Việc tích hợp vào nội dung môn học làm hiệu dạy học có chất lượng cao Có nghĩa là lấy kiến thức lịch sử làm nội dung chính Sử dụng các kiến thức giáo dục môi trường để hướng việc dạy học lịch sử vào chức nhiệm vụ giáo dục học sinh thái độ tình cảm, tư tưởng môi trường vào việc giáo dục môi trường Phương pháp tích hộp này không tiến hành bài nội khoá mà còn phải tiến hành vào các hoật động ngoại khoá kết hợp bài học nội khoá và ngoại khoá, đặc biệt các bài lịch sử địa phương kiểm tra đánh giá - Nhìn chung các bài kểm tra, đặc biệt là kiểm tra 15 phút đến kiểm tra tiết có câu hỏi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường với nhiều dạng khác - Trong giảng dạy giáo viên đã biết vận dụng khéo léo giáo dục môi trường vào bài học cụ thể để bài học sinh động hơn, hấp dẫn đới với học sinh Học sinh nhận thức tốt môi trường sống xung quanh và từ đó ý thức hành động bảo vệ môi trường từ việc nhỏ như: nhặt rác nhìn thấy, biết giữ vệ sinh chung, chăm sóc cây cảnh khuôn viên trường học… Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn lịch sử giúp các em biết việc cần thiết việc bảo vệ các di tích lịch sử, bảo vệ truyền thống, bảo vệ các di sản văn hoá cha ông để lại… - Qua việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Lịch sử cấp THCS, nội dung các bài học mang tính thực tế hơn, học sinh thảo luận sôi hơn,,các em thấy vai trò quan trọng người đối với môi trường Cũng qua việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đã làm học sinh phải suy nghĩ, tư nhiều và phải có sáng tạo để trả lời III Bài học kinh nghiệm - Việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Lịch sử cấp THCS là chuyển tải các nội dung BVMT vào bài học cách tự nhiên, phù hợp với nội dung bài học Việc tích hợp làm bài học thêm sinh động, gắn với thực tế hơn, không làm quá tải bài học - Muốn dạy tốt các bài giáo dục BVMT, giáo viên cần nghiên cứu kĩ tài liệu giáo dục môi trường và sách giáo khoa để tìm địa tích hợp cho hợp lý, từ đó chuẩn bị các đồ dùng trực quan và phương tiện dạy học cho phù hợp - Luôn cập nhật thông tin môi trường qua các phương tiện thông tin đậi chúng - Thường xuyên yêu cầu học sinh liên hệ thực tếvà môi trường sống xung quanh để rút ý thức trách nhiệm việc BVMT - Ban giám hiệu thường xuyên đôn đóc, kiểm tra việc thực hiện công tác này IV Kiến nghị - Cần có tài liệu và các tư liệu dạy học môi trường - Cung cấp kinh phí để các trường tổ chức các buổi ngoại khoá cho học sinh ngằm tạo hứng thú học tập - Giáo viên tham quan, học tập đơn vị đã thực hiện tốt giáo dục bảo vệ môi trường V Kết luận Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường nói chung, có mục tiêu đem lại cho người học các vấn đề sau: - Hiểu biết chất các vấn đề môi trường: Tính phức tạm, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tinh hữu hạnh tài nguyên thiên nhiên, quan hệ chặt chẽ môi trường và phát triển, môi trường địa phương, vùng, miền,quốc gia với môi trường khu vực và toàn cầu - Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng các vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sông, lao động và phát triển mỗi cá nhân, cộng đồng, quốc gia, quốc tế., từ đó có thái độ ứng xử đúng đắn các vấn đề môi trường BÀI 13: MÔN ĐỊA LÍ – THCS TÂN QUỚI PHÒNG GD-ĐT THANH BÌNH TRƯỜNG THCS TÂN QUỚI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO THAM LUẬN ( Về việc tích hợp giáo dục môi trường qua môn địa lí cấp THCS) Người thực hiện: Trần Dũng Phương Đơn vị: THCS Tân Quới A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lí luận: Thực hiện công văn số 7120/ BGDĐT-GDTrH ngày 07/8/2008 Bộ GD&ĐT tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) vào các môn học cấp THCS và cấp THPT từ năm học 2008 – 2009 Chủ trương Đảng và Nhà nước, ngành Giáo dục và Đào tạo công tác giáo dục bảo vệ môi trường Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa sống loài người Chính vì vậy, BVMT hiện là vấn đề quan tâm mang tính toàn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường là vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; Quyết định số 1363/QĐ- TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án: “ Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” và Quyết định 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020 Cụ thể hóa và triển khai thực hiện các chủ trương Đảng và Nhà nước, ngày 31tháng năm 2005, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã Chỉ thị việc tăng cường công tác giáo dục BVMT, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường và bảo vệ môi trường hình thức phù hợp các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa, ngoài lên lớp, xây dựng mô hình nhà trường xanh - - đẹp phù hợp với các vùng, miền Nhằm định hướng cho việc triển khai nhiệm vụ trên, Bộ GD&ĐT xây dựng tài liệu tích hợp bảo vệ môi trường các môn học đó có môn địa lí cấp THCS II Cơ sở thực tiễn: Hiệu ứng nhà kính, dị thường khí hậu giới , thiên tai càng trở nên nghiêm trọng; Hiện trạng môi trường nước ta bị ô nhiễm, suy thoái diễn tra trước mắt địa phương, các sở sản xuất và trường học… đã ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển kinh tế xã hội và sức khoẻ người Trong thời kì công nghiệp hoá hiện đại hoá, hiện đại hoá đất nước dẫn đến việc khai thác quá mức các nguồn tài nguyên, nhiều sở sản xuất chưa tuân thủ Luật bảo vệ TN &MT đã gây nhiều hậu nghiêm trọng ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển kinh tế bền vững Vì lí trên, việc giáo dục cho hệ trẻ có nhận thức đúng đắn, có ý thức và hành động đúng nhằm góp phần bảo vệ môi trường là việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết B THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN: Thuận lợi: - Đặc thù môn địa lí có hai phần: Phần đại cương nghiên cứu các thành phần tự nhiên Trái Đất, đặc điểm tự nhiên các châu lục các khu vực và tự nhiên Việt Nam; Phần kinh tế xã hội nghiên cứu các đặc điểm dân cư, lao động và các ngành kinh tế… tất có liên quan đến vấn đề môi trường nên giáo viên dễ tích hợp GDMT thông qua môn - Thực trạng và thông tin môi trường xảy hàng ngày hàng sống đó là sở thực tiễn mà thông qua đó giúp giáo viên dễ dàng dẫn dắt và giáo dục cho học sinh - Được Bộ GDĐT ban hành tài liệu hướng dẫn thực hiện việc tích hợp GDMT thông qua môn địa lí - Hiện với hỗ trợ hệ thống thông tin đại chúng, là Internet, giúp cho giáo viên và học sinh dễ dàng tìm kiếm hình ảnh, tra cứu văn pháp luật và thông tin có liên quan đến vấn đề môi trường Khó khăn: - Đơn vị trường đóng trên địa bàn chủ yếu là sản xuất nông nghiệp, không có điều kiện cho học sinh thực tế các miền địa hình khác nhau, các sản xuất công nghiệp …từ đó việc giáo dục môi trường đạt hiệu chưa cao - Do mang tính tích hợp nên giáo viên không có nhiều thời gian để phân tích sâu, chưa có nhiều bài tập dành cho chuyên đề giáo dục môi trường C BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn, thực các nguyên tắc, phương thức giáo dục BVMT thông qua môn học: a/ Nguyên tắc : - Giáo dục BVMT là lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào các môn học và các hoạt động Giáo dục BVMT không phải là ghép thêm vào chương trình giáo dục là môn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà nó là hướng hội nhập vào chương trình Giáo dục BVMT là cách tiếp cận xuyên môn - Mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo cấp học - Giáo dục BVMT phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường và kĩ BVMT, phù hợp với tâm lí lứa tuổi - Tận dụng các hội để giáo dục BVMT phải đảm bảo kiến thức môn học, tính logic nội dung, không làm quá tải lượng kiến thức và tăng thời gian bài học b/ Phương thức giáo dục - Nội dung giáo dục BVMT tích hợp các môn học thông qua các chương, bài cụ thể - Việc tích hợp thể hiện mức độ: + Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung bài học chương phù hợp hoàn toàn vơí mục tiêu và nội dung giáo dục BVMT + Mức độ phận: Chỉ có phần bài học có mục tiêu và nội dung giáo dục BVMT + Mức độ liên hệ: Có điều kiện liên hệ cách logic - Các hoạt động giáo dục BVMT ngoài lên lớp: + Tham quan thực tiễn các sở sản xuất đóng trên địa bàn + Điều tra, khảo sát , nghiên cứu tình hình môi trường địa phương ( sạt lỡ, ô nhiễm các sở chế biến phế liệu, tình hình sử dụng thuốc trừ sâu, rác sân trường…) và thảo luận phương án xử lí + Tìm hiểu thông tin môi trường qua hình ảnh, tranh vẽ, số liệu, bài viết + Tham gia vệ sinh trường lớp nhân ngày môi trường giới, phong trào “Xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp”… Thực tích hợp BVMT thông qua bài học cụ thể: - Căn vào tài liệu hướng dẫn, nghiên cứu nội dung sách giáo khoa để thiết kế bài giảng có lồng ghép nội giáo dục BVMT phù hợp cho bài dạy - Giao nhiệm vụ và hướng dẫn cho học sinh sưu tầm tài liệu thông tin, hình ảnh môi trường và nêu phương án giải - Liên hệ thực tiễn đất nước và địa phương để giáo dục học sinh ý thức BVMT Các biện pháp giáo dục BVMT: - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa, - Phương pháp thí nghiệm, - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục, - Phương pháp hoạt động thực tiễn, - Phương pháp giải vấn đề cộng đồng, - Phương pháp học tập theo dự án, - Phương pháp nêu gương, - Phương pháp tiếp cận kĩ sống BVMT Một số điều lưu ý quá trình tích hợp giáo dục BVMT: Giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kỹ sau: - Kĩ phân tích các mối quan hệ: + Quan hệ các thành phần tự nhiên; + Quan hệ các hoạt động kinh tế- xã hội người và môi trường; - Kĩ quan sát, thu thập thông tin môi trường; - Kĩ giải vấn đề: biết đưa phương án xử lí các vấn đề môi trường cụ thể D KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Về mặt nhận thức: Học sinh hứng thú, biết quan tâm đến các vấn đề môi trường, nhận biết tác động tích cực và tiêu cực cảu người đến môi trường, có thái độ đúng đắn đối với việc bảo vệ môi trường - Về kĩ : học sinh có kĩ quan sát, thu thập số liệu hình ảnh thực trạng môi trường, biết đưa phương án giải các vấn đề môi trường - Về hành động: Tích cực lao động, giữ gìn vệ sinh trường lớp, đồng thời đấu tranh với hành vi gây ô nhiễm môi trường E KẾT LUẬN: Qua việc giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí trường THCS tôi xin phép nêu lên số bài học kinh nghiệm và kiến nghị sau: Bài học kinh nghiệm: Muốn hoạt động giáo BVMT thông qua môn có hiệu thì giáo viên cần: - Nắm nội dung chương trình, đối tượng giảng dạy, phương pháp môn phù hợp với vấn đề tích hợp giáo dục môi trường - Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm, thường xuyên học tập tu dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học hiện đại - Phải nắm rõ nguyên tắc tích hợp các vấn đề môi trường có liên quan phải đảm bảo mục tiêu, đảm bảo khoa học, đảm bảo tính khả thi - Khi thiết kế bài học theo hướng tích hợp BVMT, giáo viên cần nghiên cứu kĩ tài liệu hướng dẫn và nội dung sách giáo khoa để xác định: + Mục tiêu bài học là gì ? + Cần tích hợp nội dung giáo dục mục nào, nội dung nào, cần liên hệ thực tiễn nội dung nào, cho phù hợp với mức độ nhận thức học sinh và thực tiễn địa phương + Cần tổ chức hoạt động học tập học sinh nào ? + Thời gian cho hoạt động là bao nhiêu? - Khi lên lớp, giáo viên cần: + Làm theo các thiết kế đã chuẩn bị + Xử lí các tình phát sinh ngoài thiết kế + Hướng dẫn cho học sinh cách học tập môn đạt hiệu + Dành thời gian cho học sinh làm việc cá nhân, theo nhóm và thảo luận chung lớp + Cần phát huy tối đa khả vận dụng kiến thức bài học học sinh tích hợp, tạo không khí vui tươi hứng thú học Đề xuất, kiến nghị: - Để thực hiện tốt công tác giáo dục BVMT thông qua môn địa lí, giáo viên cần hỗ trợ thêm băng đĩa, các số liệu cập nhật thông tin môi trường giới, đất nước và địa phương - Tổ chức các thi viết môi trường nhằm tạon hứng thú cho học sinh và góp phần nâng cao hiệu giáo dục - Một số trang web hữu ích có liên quan giúp tìm hiểu môi trường: Bộ tài nguyên và môi trường: http://www.monre.gov.vn/v35/default.aspx? tabid=414; Cục môi trường http://vea.gov.vn/VN/Pages/trangchu.aspx; http://moitruongnuoc.com/; http://www.moitruong.com.vn/ Những suy nghĩ trên đây thân tôi là khía cạnh và mức độ định, kính mong, các cấp quản lí giáo dục, quý thầy cô và các đồng nghiệp góp ý giúp tôi thực hiện công tác giáo dục BVMT qua môn địa lí ngày càng đạt hiệu Xin chân thành cảm ơn ! Tân Quới, ngày 13 tháng 01 năm 2011 Người viết Trần Dũng Phương BÀI 14: MÔN ĐỊA LÍ – THCS BÌNH TẤN BÀI BÁO CÁO THAM LUẬN VỀ KẾT QUẢ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN DẠY TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO MÔN ĐỊA LÍ Họ,tên: Trần Thị Thái Trinh Đơn vị : Trường THCS Bình Tấn Môn: Địa lí I/ TÌNH HÌNH CHUNG: Môi trường là yếu tố cần thiết cho sống người, nó là không gian sinh sống cho người và giới sinh vật ,là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất người đồng thời nó là nơi lưu trữ và cung cấp thông tin cho người Do đó môi trường là yếu tố quan trọng và cần thiết phải giữ gìn và bảo vệ và càng quan trọng là kiến thức môi trường cần lòng ghép dạy vào các môn học nhà trường qua đó chúng ta giáo dục cho HS ý thức giữ gìn vệ sinh chung,giữ môi trường nơi em sinh sống nói riêng và môi trường nhân loại nói chung …Trong quá trình thực hiện tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học Địa lí có thuẫn lợi và khó khăn sau: 1/ Thuận lợi: - Nhà trường là nơi tập hợp nhiều đối tượng , với số lượng đông học sinh, là điều kiện để giáo viên dễ dàng thực hiện giảng dạy tích hợp môi trường - Phần lớn học sinh biết vâng lời thầy cô và có hứng thú nhiều việc tìm hiểu môi trường, luôn có ý thức giữ gìn môi trường xung quanh –đẹp - Nội dung môn Địa có nhiều bài học để lòng ghép –dạy học tích hợp môi trường Ví dụ chương trình dạy học địa lí lớp có tổng cộng 17 bài thực hiện dạy học tích hợp môi trường ,nhiều chương trinh địa lí lớp có tới 21 bài để thực hiện tích hợp môi trường 2/ Khó khăn: - Vẫn còn số đối tượng học sinh chưa ý thức việc bảo vệ môi trường là cần thiết ,rất khó để truyền thụ cho các em tiếp thu kiến thức môi trường - Trong chương trình địa lí lớp không phải bài nào chúng ta áp dung số bài khó để tích hợp mơi trường Ví dụ bài 1: cộng đồng các dân tộc Việt Nam có thể giáo dục ý thức đoàn kết dân tộc v.v… - Trong quá trình thực hiện phần lớn còn hạn chế tranh ảnh, tích hợp trên lí thuyết là nhiều, còn thực hành có thể áp dụng số tiết ngoại khóa II/ PHƯƠNG PHÁP TRIỂN KHAI VÀ THỰC HIỆN: 1/ Triển khai: - Triển khai từ nhà trường đến giáo viên chủ yếu định hướng cho giáo viên nghiên cứu trên sách ,báo,cuốn cẩm nang giáo dục bảo vệ môi trường nhà xuất giáo dục - Triển khai từ giáo viên đến học sinh phương pháp lòng ghép vào các bài học 2/ Qúa trình thực hiện: Bản thân chủ yếu thực hiện trên các phương pháp: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra, khảo sát: cho học sinh làm bài tập khảo sát môi trường nơi các em sống - Phương pháp hoạt động thực tiễn: áp dụng lao động ,vệ sinh trường lớp… - Phương pháp sử dụng tranh ảnh - Phương pháp giải vấn đề cộng đồng - Phương pháp nêu gương - Phương pháp tiếp cận kĩ sống - Phương pháp sấm vai, tổ chức thi tìm hiểu môi trường ngoại khóa phát động phong trào trồng cây,xanh hóa nhà trường vào dịp tết * Trong chương trình Địa lí có số bài cần tích hợp môi trường với nội dung sau: + Bài 2: Dân số và gia tăng dân số Phần II: Gia tăng dân số Khi dạy phần này chủ yếu sử dụng phương pháp đàm thoại, đây là phương pháp truyền thống có hiệu Để giúp cho học sinh thấy tầm quan trọng việc thực hiện tốt chính sách Nhà nước dân số và môi trường để tạo cân dân số,môi trường và tài nguyên nhằm phát triển kinh tế bền vững thì giáo viên dẫn dắt học sinh qua câu hỏi: Bằng hiểu biết thân, em hãy cho biết :dân số đông và tăng nhanh đã ảnh hưởng đến môi trường nào? + Bài 6: Sự phát triển kinh tế Việt Nam: Phần II/2: Những thành tựu và thách thức Khi dạy đến phần này giáo viên cần giúp học sinh có thái độ không ủng hộ hoạt động kinh tế có tác động xấu đến môi trường và cho HS biết người khai thác tài nguyên quá mức dẫn đến môi trường bị ô nhiễm ,môi trường bị ô nhiễm là khó khăn quá trình phát triển kinh tế đất nước Để đạt mục tiêu đó giáo viên cần cho học sinh xem qua ảnh nơi khai thác than khai thác dầu ảnh khai thác gỗ làm ảnh hưởng đến môi trường xung quanh đất đai bị biến dạng , mặt nước phủ lớp ván dầu, đất đồi trọc … và đặt câu hỏi : Khi người khai thác quá mức tài nguyên có ảnh hưởng gì đến môi trường? Giáo viên phân tích và dẫn học sinh đến kết luận : để phát triển kinh tế bền vững thì phải đôi với việc bảo vệ môi trường 3/ Kiển tra đánh giá: Việc kiểm tra đánh giá thân thường kết hợp lòng ghép tiết kiểm tra 15 phút tiết, với dạng câu hỏi thực tế và gần gũi với học sinh Trong bài kiểm tra có thể cho 30% tỉ lệ câu hỏi với mức độ , nhận biết ,thông hiểu ,vận dụng Ví dụ: Câu 1: Môi trường nước ta hiện nào? Tất học sinh trả lời đó là môi trường nước ta bị ô nhiễm Câu 2: Khi dân số đông và tăng nhanh ảnh hưởng đến môi trường nào? Câu 3: Trường em có xem là ngôi trường Xanh-Sạch –Đẹp không? vì sao? Câu 4: Môi trường nào bị ô nhiễm nhiều nhất? với câu hỏi này học sinh thông qua các bài đã tìm hiểu qua thông tin đại chúng mới trả lời câu hỏi đó là môi trường nước và không khí Ngoài còn có nhiều câu hỏi khác Nhìn chung , thông qua các bài học giáo dục kiến thức môi trường học sinh thích học và có hứng thú tìm tòi kiến thức mới bên cạnh đó tiếp nhận kiến thức môi trường học sinh càng có ý thức nhiều cần thiết phải bảo vệ môi trường, trước mắt môi trường nơi các em sinh sống III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: -Việc tích hợp hoạt động môi trường giáo dục không phải là hoạt dễ dàng ,đơn giản mà phải kết hợp nhiều phương pháp với - Để học sinh lĩnh hội kiến thức môi trường thì giáo viên không thể diễn đạt lời nói suông mà phải kết hợp thực tiễn ,kết hợp với nhiều tranh ảnh để học sinh nhận thức cách sâu sắc tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường - Đây là việc làm cần thực hiện thường xuyên không gián đoạn IV/ KIẾN NGHỊ: - Cần quan tâm đến công tác tích hợp môi trường vào các môn học nói chung môn địa lí nói riêng - Nên tổ chức các đợt tập huấn phương pháp tích hợp giáo dục môi trường cho giáo viên - Giáo viên cần nghiên cứu bài soạn thật kĩ trước lòng ghép môi trường cho thích hợp - Giáo viên cần thường xuyên cập nhật thông tin các vấn đề môi trường để bổ sung kiến thức và nâng cao tầm hiểu biết cho thân V/ KẾT LUẬN: Một hiễm họa ngày càng đe dọa sống chúng ta đó là suy thoái môi trường với lời kêu gọi người hãy giữ lấy hành tin chúng ta, hãy giữ lấy môi trường cho Đây chính là trách nhiệm chúng ta và để thực hiện tốt có thể thông qua hoạt động giáo dục, thông qua giáo dục người và cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức việc bảo vệ môi trường, lực phát hiện và xử lí các vấn đề môi trường Học sinh là chủ tương lai đất nước-người lao động , người chủ có thái độ thực hiện thân thiện với môi trường hay không là có lĩnh hội kiến thức môi trường suốt thời còn ngồi ghế nhà trường cho nên vấn đề tích hợp môi trường giáo dục là yêu cầu cấp thiết hiện và mai sau BÀI 15: MÔN : VẬT LÝ, SINH HỌC VÀ CÔNG NGHỆ - THCS TÂN BÌNH BÁO CÁO TÌNH HÌNH THỰC TẾ VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT MÔN : VẬT LÝ, SINH HỌC VÀ CÔNG NGHỆ THCS Họ và Tên : Nguyễn Quang Dinh Đơn vị: THCS Tân Bình Tổ Trưởng: Tổ Tự Nhiên I Tình Hình Chung: 1/ Thuận Lợi: - Được đạo và quan tâm các cấp lãnh đạo Phòng giáo dục và đào tạo huyện Thanh Bình - Giáo viên môn Vật Lý, Sinh Học và Công nghệ có khả vận dụng và truyền đạt tốt kiến thức môi trường - Học sinh có nhận thức đúng vần đề cần thiết phải bảo vệ môi trường Khó khăn - Chưa có điều kiện tổ chức cho học sinh tìm hiểu thực tế thực trạng môi trường số nơi - Giáo viên gặp khó khăn việc cập nhật kiến thức môi trường II Phương pháp triển khai và thực hiện: 1/ Triển khai: - Nhà trường họp triển khai nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào đầu năm học 2/ Quá trình thực hiện: - Trong quá trình giảng dạy các nội dung kiến thức có liên quan đến vấn đề môi trường thì giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp đàm thoại, thuyết trình + Tích hợp toàn phần đối với nội dung tích hợp là bài riêng chương trình + Tích hợp phận đối với nội dung tích hợp là phần bài học + Liên hệ đối với nội dung tích hợp có liên quan đến kiến thức bài học - Trường chưa thực hiện ngoại khóa bảo vệ môi trường 3/ Kiểm tra đánh giá: - Thực hiện lồng ghép kiến thức giáo dục môi trường vào số bài học môn: Vật Lý, sinh học và Công Nghệ khối lớp 6,7,8 và - Trong các bài kiểm tra thường xuyên và địng kỳ có từ -10% câu hỏi kiến thức bảo vệ môi trường chiếm điểm tổng số điểm bài làm - Thường xuyên kiểm tra học sinh các câu hỏi liên hệ thực tế kiến thức môi trường - Giao nhiệm vụ cho học sinh sưu tầm và tìm hiểu các tài liệu, thông tin môi trường và thực trạng môi trường địa phương - Đối với kiến thức tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường học sinh trả lời khoảng 70% III Bài học kinh nghiệm: - Để tập trung chú ý học sinh đối với tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường môn học giáo viên cần đặt vấn đề cho học sinh vân dụng kiến thức đã học để giải và cho điểm học sinh IV Kiến Nghị: V Kết Luận - Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa sống loài người Chính vì vậy, bảo vệ môi trường là vấn đề tiên người - Giáo dục bảo vệ môi trường là biện pháp hữu hiệu và có tính bền vững Thông qua giáo dục, em học sinh trang bị kiến thức môi trường , ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục bảo vệ môi trường còn hình thành nhân cách các em học sinh tương lai mà không phương hại đến mai sau - Đích đến quan trọng giáo dục BVMT không làm cho người hiểu cần thiết phải BVMT mà quan trọng là phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Điều này phải hình thình quá trình lâu dài và phải bắt đầu từ tuôi thơ ấu Vì năm còn học phổ thông, học sinh không tiếp xúc với thầy, cô, bạn bè mà còn tiếp xúc với khung cảnh trường lớp, bãi cỏ, vườn cây Việc hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống hoà đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh là cần thiết BÀI 16: MÔN TOÁN, LÍ - THCS AN PHONG Phòng GD-ĐT Thanh Bình Trường THCS An Phong CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc An Phong, ngày 13 tháng 01 năm 2011 NHỮNG KINH NGHIỆM RÚT RA TRONG VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO MÔN VẬT LÝ Họ và tên người viết: Nguyễn Minh Huệ Đơn vị: Trường THCS An Phong Tổ trưởng phụ trách các môn: Toán – Lí I Tình hình chung: Thuận lợi: - Có lượng sông ngòi nhiều nên tài nguyên nước dồi dào - Vùng nông thôn nên ít có ảnh hưởng ô nhiễm môi trường chất thải công nghiệp Cây xanh nhiều nên người gần gũi với thiên nhiên Khó khăn: - Sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường - Học sinh chưa tham quan thực tế như: khu bảo tồn thiên nhiên, nhà máy, khu chế xuất, … - Nguồn nước sử dụng đã và bị dung lượng thuốc bảo vệ thực vật chãy sông - Thời lượng tiết học bị hạn chế nên địa tích hợp giáo dụcbảo vệ môi trường không nhiều II Phương hướng triển khai và thực hiện: 1.Triển khai: Sau dự các lớp tập huấn việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn học: tổ chuyên môn, tập thể tổ chức họp tổ triển khai đến các thành viên tổ và đề biện pháp thực hiện cho hiệu Trong việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào tiêu thi đua 2.Quá trình thực hiện: - Trong giáo án soạn luôn có lồng ghép bảo vệ môi trường bài có địa cần tích hợp giáo dục - Trước học bài ô nhiễm tiếng ồn thì yêu cầu học sinh tìm hiểu nơi nào có ô nhiễm tiếng ồn và suy nghĩ biện pháp chống ô nhiễm - Cho học sinh lập nhóm tìm hiểu nghiên cứu tình hình môi trường địa phương để tiến hành điều tra và báo cáo kết hoạt động ngoài lên lớp - Nêu phương án cải thiện môi trường - Số lần ngoại khóa: mỗi năm khoảng lần ngoại khóa giáo dục môi trường - Môn Vật Lí số tiết tích hợp giáo dục môi trường các lớp khối 6, 7, 8, là trên 40 tiết 3.Kiểm tra đánh giá: Lồng ghép câu hỏi tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào các bài kiểm tra tiết và ngoại khóa hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Hiệu càng ngày học sinh cần quan tâm đến việc bảo vệ môi trường xanh – – đẹp Tổ thường xuyên nhắc nhở GVBM và GVCN thực hiện việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường III Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình thực hiện việc dạy học có tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường và các môn học rút bài học kinh nghiệm sau: - Cần hướng dẫn cho học sinh tham quan khu công nghiệp, nơi có khả gây ô nhiễm môi trường để học sinh tìm hiểu thực tế và đề biện pháp khắc phục ô nhiễm có hiệu - Tổ chức hoạt động ngoại khóa có khen thưởng để học sinh hứng thú quá trình tham gia - Khuyến khích học sinh trồng cây xanh quanh nhà để chống ô nhiễm tiếng ồn và làm bầu khí quyến IV Kiến nghị: Cấp trên nên cấp kinh phí để hàng năm tổ chức cho học sinh tham quan học tập để tiếp cận môi trường nơi khu công nghiệp, khu chế xuất, danh lam thắng cảnh, … để các em có ý thức bảo vệ môi trường tốt V) Kết luận: Việc bảo vệ môi trường công xây dựng và bảo vệ đất nước có vai trò quan trọng vì đó là chủ trương Đảng và nhà nước Luật bảo vệ môi trường đã Quốc hội thông qua năm 2005 Luật quy định giáo dục bảo vệ môi trường và đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: - Bộ chính trị đã nghị 41/NQ/TW bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện đại hóa - Thủ tướng chính phủ ký định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” - Việc tích hợp bảo vệ môi trường có ý nghĩa to lớn nhằm giúp học sinh có tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên nhiên, có tình yêu quê hương đất nước, tôn trọng di sản văn hóa, thân thiện môi trường thường xuyên quan tâm đến môi trường sống cá nhân, gia đình, cộng đồng Người viết Nguyễn Minh Huệ BÀI 17: MÔN VẬT LÍ – THCS TÂN MỸ Phòng GD & ĐT Thanh Bình Trường THCS Tân Mỹ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do – Hạnh Phúc HỘI THẢO DẠY HỌC TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CỦA MÔN VẬT LÍ_ CẤP THCS -Họ và tên người viết: Phạm Thị Ngọc Khích Đơn vị: Trường THCS Tân Mỹ Môn: Vật Lý I Tình hình chung: Thuận lợi: - Bảo vệ môi trường hiện là nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu Thông qua các phương tiện thông tin đại chúng và các hình thức giáo dục khác phần nào giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường và cộng đồng vì sống hành tinh không hôm mà cho tương lai - Được nhà trường tạo điều kiện cho các giáo viên dự lớp tập huấn tích hợp GDBVMT vào các môn Lý, Công nghệ… Đa số các giáo viên đã nắm cách dạy học có tích hợp GDBVMT vào môn Sau năm thực hiện tích hợp GDBVMT vào các môn dưới hình thức chính khoá và ngoại khoá Đã góp phần giáo dục cho học sinh hiểu thêm nhiều kiến thức có liên quan đến môi trường Qua đó học sinh có ý thức tự giác bảo vệ môi trường nhà trường, gia đình và xã hội Bên cạnh đó góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước, có tình cảm yêu quê hương, yêu quí thiên nhiên Khó khăn: - Vấn đề tích hợp GDMT nước ta còn mới mẻ và hiện chưa tổ chức có hệ thống.Trong môn khoa học nói chung, môn Vật lý nói riêng hàm lượng kiến thức GDMTcòn ít và tản mạn(tuỳ bài mà giáo viên có thể tích hợp GDBVMT) - Đôi thời lượng chương trình ,tiết học không cho phép nên không thể tích hợp GDBVMT chính khoá - Chưa tổ chức các tiết tham quan thực tế II Phượng pháp triển khai và thực hiện: Triển khai: - Sau nhà trường cử tập huấn thực hiện tích hợp GDBVMT vào môn Vật Lý cho giáo viên Giáo viên đã vận dụng vào các bài học cách lồng ghép theo các địa tích hợp mang lại hiệu cao quá trình giáo dục học sinh thái độ tự bảo vệ môi trường Quá trình thực hiện: Tổ chức thực hiện tích hợp GDBVMT hình thức lồng ghép vào các tiết dạy chính khoá là chính ,số lần thực hiện các buổi ngoại khoá hạn chế ,chỉ thực hiện các buổi HĐNGLL giáo viên chủ nhiệm theo phân phối chương trình chủ điểm tháng Việc tích hợp giáo dục thực hiện tích hợp GDBVMT vào các tiết dạy chủ yếu theo nội dung có sách ngành giáo dục phát tập huấn Kiểm tra đánh giá: Để đánh giá chất lượng quá trình GDBVMT cho học sinh, giáo viên thường lòng ghép các câu hỏi GDBVMT vào các bài kiểm tra thường xuyên, định kỳ với tỉ lệ 10 %đến 20% ( đến điểm giành cho BVMT), mang lại hiệu cao vì học sinh thường lấy trọn vẹn điểm này Ngoài kiểm tra học sinh BVMT thông qua các buổi HĐNGLL lồng ghép tìm hiểu môi trường thông qua các câu hỏi hái hoa dân chủ … III Bài học kinh nghiệm: - Quá trình thực hiện tích hợp GDBVMT vào môn Vật Lý đã góp phần giáo dục cho học sinh có tình cảm yêu quí, tôn trọng thiên nhiện, có thái độ thân thiện với môi trường và có hành động thực tế trước vấn đề môi trường tình hình hiện Bên cạnh đó học sinh còn thường xuyên quan tâm đến mội trường xung quanh mình cá nhân, gia đình, cộng đồng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, giữ gìn vệ sinh, an toàn thực phẩm, an toàn lao động - Qua việc thực hiện tích hợp GDBVMT ,hình thành học sinh nhiều kĩ ứng dụng vào sống kĩ sáng tạo có thể giúp học sinh chế tạo sản phẩm nhằm giảm ô nhiểm môi trường Ví dụ môn vật lí, việc tạo thiết bị sử dụng lượng măt trời,năng lượng nước,năng lượng gió,sử dung động điện thay động nhiệt,thay các bóng đèn thường cá bóng đèn tiết kiệm lượng, thiết kế sản phẩm chống ô nhiễm tiếng ồn……, - Qua việc thực hiện tích hợp GDBVMT ,học sinh còn tuyên truyền cho người xung quanh biết cách bảo vệ môi trường Những mặt hạn chế cần khắc phục: Cần dành nhiều thời gian nghiên cứu xây dựng hệ thống nội dung tích hợp GDBVMT cho môn Chưa tổ chức các tiết tham quan thực tế giúp học sinh nắm rõ và cụ thể môi trường IV Kiến nghị: - Mong nhà trường tổ chức tiết tham quan thực tế để học sinh có thêm kiến thức thực tế và cụ thể vấn đề môi trường V Kết luận: Công tác tích hợp GDMT vào môn Vật Lý cấp học THCS là yêu cầu tất yếu cần phải thực hiện để góp phần bảo vệ môi trường Trong giảng dạy lồng ghép tích hợp GDBVMT vào các tiết dạy và các buổi ngoại khoá giúp học sinh có tri thức,kỹ năng,phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống thích hợp,biết sử dụng hợp lý và khôn ngoan các nguồn tài nguyên thiên nhiên, có thể tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa và giải các vấn đề môi trường ;là hình thức tuyên truyền sâu rộng cộng đồng Góp phần giáo dục cho người có ý thức tham gia BVMT, phê phán các hành vi gây hại cho môi trường BÀI 18: MÔN SINH HỌC – THCS PHÚ LỢI TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC THCS - Họ và tên: Phạm Thị Ngọc Thảo - Đơn vị: Trường THCS Phú Lợi, Huyện Thanh Bình, Tỉnh Đồng Tháp - Tố Trưởng tổ Tự Nhiên Môn Sinh học I Tình hình chung: - Bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn nhân loại, là yếu tố đảm bảo sức khoẻ và chất lượng cuốc sống nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định chính trị, an ninh quốc gia và thúc đẩy hội nhập kinh tế quốc tế nước ta Vì việc bảo vệ môi trường là vấn đề cần quan tâm sâu sắc và việc giáo dục BVMT trường học là cần thiết - Giáo dục môi trường tích hợp vào nhiều môn học trường THCS, đó có môn Sinh học Bộ môn Sinh học là môn có khả đưa giáo dục môi trường vào cách thuận lợi vì hầu hết các nội dung chương trình Sinh học 6, 7, 8, có khả đề cập các nội dung giáo dục môi trường Trong quá trình giảng dạy việc tích hợp GDMT có thuận lợi và khó khăn sau : 1- Thuận lợi - Được quan tâm đạo sâu sắc và kịp thời Lãnh đạo PGD và BGH Nhà trường - Được hỗ trợ phòng tài nguyên & môi trường huyện Thanh Bình việc cung cấp các tài liệu - Được tham dự lớp tập huấn tích hợp giáo dục BVMT môn Sinh học THCS - Nội dung chương trình Sinh học THCS có liên quan nhiều đến môi trường, kiến thức SGK bố trí khoa học hợp lí - Là giáo viên môn sinh học nên có khả vận dụng và truyền đạt tốt kiến thức môi trường Bản thân có tinh thần cầu tiến nên luôn tìm tòi, học hỏi, tự rút kinh nghiệm và có nhiều đầu tư cho công tác giáo dục BVMT - Các em học sinh nhận thức tầm quan trọng BVMT công xây dựng và phát triển đất nước 2- Khó khăn - Chưa có điều kiện tổ chức cho học sinh tìm hiểu thực tế thực trạng môi trường số nơi - Nội dung bài học môn Sinh học khối 8, khá dài Giáo viên không khéo, thiếu nhạy bén, thiếu động thì lồng ghép tích hợp giáo dục BVMT vào bài học dẫn đến không đảm bảo dạy - Các nguyên tắc cần đảm bảo khai thác các nội dung GDMT đòi hỏi phải: không làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không biến bài học môn thành bài học Giáo dục môi trường Khai thác nội dung GDMT có chọn lọc, có tính tập trung vào chương mục định, không tràn lan, tùy tiện Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức HS và kinh nghiệm thực tế các em đã có, tận dụng tối đa khả để HS tiếp xúc trực tiếp với môi trường Việc thực hiện các nguyên tắc này đòi hỏi giáo viên phải cập nhật tốt kiến thức môi trường và có kinh nghiệm - Cơ sở vật chất Nhà trường còn thiếu nhiều: chưa có phòng học môn, phòng nghe nhìn … nên việc cho học sinh quan sát hình ảnh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, hậu ô nhiễm môi trường, cách bảo vệ môi trường chưa thực hiện - Học sinh vùng sâu, vùng xa, gia đình khó khăn, không có điều kiện (tài liệu và thời gian) để tự học, tự nghiên cứu Phần lớn phụ thuộc vào thông tin giáo viên cung cấp II Phương pháp triển khai và thực hiện Triển khai - Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục BVMT, BGH nhà trường họp triển khai nội dung tích hợp giáo dục BVMT vào đầu năm học BGH thường xuyên nhắc nhở giáo viên quá trình soạn giảng cần phải quan tâm đến việc chọn địa và nội dung để tích hợp giáo dục BVMT cho bài học - Tổ chuyên môn sinh hoạt phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên - Tổ chuyên môn sinh hoạt tuần/ lần, đó có nội dung báo cáo, thảo luận thuận lợi, khó khăn và kết thực hiện nội dung tích hợp GD BVMT - Các phận liên quan báo cáo kết thực hiện với BGH vào cuối học kì và cuối năm học - Ngoài việc tích hợp BVMT thông qua các bài học, giáo viên còn thường xuyên giáo dục các em học sinh có ý thức quan tâm đến môi trường sống cá nhân, gia đình, cộng đồng thông qua các buổi sinh dưới cờ, sinh hoạt lớp, HĐNK, hoạt động ngoài lên lớp…để giúp các em dần có ý thức bảo vệ đất đai, nguồn nước, không khí, giữ gìn vệ sinh an toàn thực phẩm, ủng hộ, chủ động tham gia các hoạt động BVMT, phê phán hành vi gây hại cho môi trường, đồng thời rèn luyện cho các em có kĩ tuyên truyền, vận động BVMT gia đình, nhà trường, xã hội, có hành động cụ thể BVMT Quá trình thực hiện: * Các phương pháp tiến hành giáo dục bảo vệ môi trường: Là lĩnh vực giáo dục liên ngành, giáo dục BVMT sử dụng nhiều phương pháp dạy học các môn, chịu chi phối các phương pháp đặc trưng môn, nó có phương pháp có tính đặc thù Vì vậy, ngoài các phương pháp chung như: phương pháp giảng giải, vấn đáp, trực quan, thảo luận, trò chơi … giáo dục BVMT thường vận dụng nhiều phương pháp khác như: - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa: có thể triển khai theo cách: + Tổ chức cho học sinh tham quan học tập khu bảo tồn thiên nhiên, nhà máy xử lí rác, khu chế xuất, danh lam thắng cảnh… + Lập nhóm tìm hiểu, nghiên cứu tình hình môi trường trường địa phương - Sử dụng phương pháp thí nghiệm Ví dụ: Thí nghiệm ủ rác dạy cách xử lí rác để biết khả phân huỷ loại rác Hoạt động này giúp học sinh ý thức việc sử dụng các loại bao bì đóng gói nào có lợi cho môi trường và cần thiết phải phân loại rác từ khâu thu gom Nếu có điều kiện có thể tiến hành thí nghiệm ảo cách mô hình hoá qua chương trình phần mềm vi tính nhự: mô hình chu trình nước, mô hình sản xuất nước sạch, mô hình khí nhà kính… - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục: Môi trường có vấn đề toàn cầu tầng ôzôn, Trái Đất nóng lên … là vấn đề gần gũi với các em cơm ăn, nước uống, không khí để thở, mảnh sân, góc vườn, vườn cây … Các em có thể nhìn thấy, sờ được, nhận biết kinh nghiệm thực tế Giáo viên cần tận dụng kinh nghiệm này để giáo dục các em - Phương pháp hoạt động thực tiễn: Đích cuối cùng mà giáo dục BVMT cần đạt tới là hành động dù nhỏ thiết thực nhằm góp phần cải thiện môi trường nhà trường và địa phương Hoạt động thực tiễn giúp cho học sinh ý thức giá trị lao động, rèn kĩ năng, thói quen bảo vệ môi trường Giáo viên có thể tổ chức các hoạt động như: trồng cây, thu gom rác, dọn kênh mương … - Phương pháp giải vấn đề cộng đồng: Ở mỗi cộng đồng địa phương có thể có xúc môi trường riêng Ví dụ: môi trường làng nghề, môi trường rừng, môi trường khu công nghiệp … Giáo viên cần khai thác tình hình môi trường địa phương để giáo dục học sinh đảm bảo tính thiết thực và hiệu - Phương pháp học tập theo dự án: Đối với học sinh THCS, có thể cho các em nghiên cứu vấn đề môi trường địa phương Giáo viên là người hướng dẫn Việc lựa chọn vấn đề nghiên cứu nên vừa sức với học sinh và phù hợp với điều kiện hiện có Nhà trường và địa phương Học tập theo dự án tạo hứng thú, đồng thời rèn luyện tính tự lập, phương pháp giải vấn đề, hạn chế việc học thụ động học sinh - Phương pháp nêu gương: Hành vi ngưới lớn là gương có ý nghĩa giáo dục trực tiếp đối với học sinh Muốn giáo dục học sinh có nếp sống văn minh, lịch đối với môi trường, trước hết các thầy cô và bậc phụ huynh cần thực hiện đúng các qui định BVMT - Phương pháp tiếp cận kĩ sống BVMT: Kĩ sống BVMT là khả ứng xử cách tích cực đối với các vấn đề môi trường Trong quá trình giáo dục, cần chú ý rèn luyện kĩ sống BVMT thông qua việc luyện tập, xử lí các tình môi trường cụ thể Một số kĩ quan trọng cần phát triển: + Kĩ nhận biết và phát hiện vấn đề môi trường + Kĩ xây dựng kế hoạch hành động môi trường + Kĩ định môi trường + Kĩ kiên định thực hiện kế hoạch hành động vì môi trường * Phương thức giáo dục: Việc tích hợp thể hiện mức độ: + Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung bài học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu và nội dung GDMT ( lồng ghép toàn phần ) + Mức độ phận: Chỉ có phần bài học có mục tiêu và nội dung giaó dục BVMT ( lồng ghép phần ) + Mức độ liên hệ: Có điều kiện liên hệ cách lôgic * Các nội dung tích hợp giáo dục BVMT chương trình : Khi tích hợp giáo dục BVMT vào bài học cần chú ý: Chuyển tải các nội dụng BVMT vào bài học cách tự nhiên, phù hợp nội dung bài học, làm bài học sinh động, gắn với thực tế hơn, không làm quá tải bài học, phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức Ở chương trình 6, cần liên hệ cách nhẹ nhàng và trình bày cách đơn giản, lấy ví dụ gần gũi với học sinh Ở lớp trên, đặc biệt lớp , nội dung giáo dục BVMT cần sâu, tăng dần mức độ phức tạp, làm rõ sở khoa học môi trường và giáo dục BVMT thông qua nội dung kiến thức phần Sinh vật và môi trường - Chương trình Sinh học lớp 6: + Bài Nhiệm vụ Sinh học: Từ vai trò thực vật  Giáo dục HS ý thức sử dụng hợp lí, bảo vệ , phát triển thực vật ( lồng ghép ) + Bài Đặc điểm chung thực vật: Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng và phong phú thực vật ( liên hệ ) + Bài Có phải tất thực vật có hoa?: Giáo dục ý thức chăm sóc và bảo vệ thực vật ( liên hệ ) + Bài 11 Sự hút nước và muối khoáng rễ: Giáo dục ý thức bảo vệ động vật đất, bảo vệ đất, chống ô nhiễm môi trường, thoái hoá đất, chống rửa trôi Nhấn mạnh vai trò cây xanh đối với chu trình nước tự nhiên ( liên hệ ) + Bài 14 Thân dài đâu, bài16 Thân to đâu, bài 17 Vận chuyển các chất thân: Giáo dục ý thức bảo vệ tính toàn vẹn cây, hạn chế việc làm vô thức ngắt đọt cây, bẻ cành cây, đu, trèo, làm gãy bóc vỏ cây ( liên hệ ) + Bài 21 Quang hợp, bài 22 Ảnh hưởng các điều kiện bên ngoài đến quang hợp : Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, phát triển cây xanh địa phương, trồng cây gây rừng ( lồng ghép, liên hệ ) + Bài 26 Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên: Giáo dục ý thức HS tránh tác động vào giai đoạn sinh sản vì đây là giai đoạn nhạy cảm ( liên hệ ) + Bài 29 Các loại hoa: Giáo dục ý thức làm cho trường, lớp, nơi thêm tươi đẹp cách trồng thêm cây xanh, hoa ( liên hệ ) + Bài 30 Thụ phấn: Giáo dục ý thức bảo vệ hoa, động vật, bảo vệ đa dạng sinh học ( liên hệ ) + Bài 32 Các loại quả, bài 33 Hạt và các phận hạt: Giáo dục ý thức bảo vệ cây xanh, đặc biệt là quan sinh sản ( liên hệ ) + Bài 34 Các cách phát tán và hạt: Hình thành ý thức bảo vệ động vật HS ( liên hệ ) + Bài 35 Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ổn định cần thiết cho nảy mầm hạt ( liên hệ ) + Chương VIII Các nhóm thực vật: Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng thực vật ( liên hệ ) + Bài 44: Sự phát triển giới thực vật: Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng thực vật (liên hệ ) + Bài 46 Thực vật góp phần điều hoà khí hậu: Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, tích cực trồng cây xung quanh trường, nhà ( lồng ghép phần ) + Bài 47 Thực vật bảo vệ đất và nguồn nước, bài 48 Vai trò thực vật : Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, trồng cây gây rừng, phủ xanh đất trồng, đòi trọc ( lồng ghép, liên hệ ) + Bài 49 Bảo vệ đa dạng thực vật: Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học nói chung và thực vật quí nói riêng ( lồng ghép toàn phần ) + Bài 53 Tham quan thiên nhiên: Giáo dục ý thức yêu quý và bảo vệ thực vật, bảo vệ đa dạng thực vật ( lồng ghép) - Chương trình Sinh học lớp 7: + Bài Phân biệt động vật với thực vật: Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học (liên hệ ) + Bài Trùng kiết lị và trùng số rét: Giáo dục ý thức phòng bệnh cách giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi … ( lồng ghép phần) + Bài Đặc điểm chung và vai trò động vật nguyên sinh: Giáo dục ý thức phòng chống ô nhiễm môi trường nói chung và môi trường nước nói riêng ( liên hệ ) + Bài 11: Sán lá gan: Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường phòng chống giun sán kí sinh ( liên hệ ) + Bài 12 Giun dẹp, bài 13 Giun đũa, bài 14 Giun tròn: Giáo dục ý thức vệ sinh thể và môi trường, vệ sinh ăn uống ( lồng ghép ) + Bài 15 Giun đất: giáo dục ý thức phòng chống ô nhiễm môi trường đất, tăng cường độ che phủ đất thực vật để giữ ẩm và tạo mùn cho đất ( lồng ghép ) + Bài 17 Một số giun đốt khác : Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích.(liên hệ ) + Bài 21 Đặc điểm chung và vai trò thân mềm: Giáo dục ý thức bảo vệ thân mềm  Bảo vệ môi trường nước.( liên hệ ) + Bài 24 Đa dạng và vai trò lớp giáp xác: Từ vai trò giáp xác Giáo dục ý thức bảo vệ giáp xác ( liên hệ ) + Bài 25 Nhện và đa dạng cảu lớp hình nhện: Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng lớp hình nhện tự nhiên ( liên hệ ) + Bài 27 Đa dạng và đặc điểm chung sâu bọ: Giáo dục ý thức bảo vệ các loài sâu bọ có ích ( liên hệ ) + Bài 29 Đặc điểm chung và vai trò nhành chân khớp: Giáo dục ý thức bảo vệ loài động vật có ích ( liên hệ ) + Bài 30 Ôn tập: Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học ( liên hệ ) + Bài 34 Đa dạng và đặc điểm chung cá: Giáo dục ý thức bảo vệ và phát triển các loài cá có giá trị kinh tế ( liên hệ ) + Bài 37 Đa dạng và đặc điểm chung lớp Lưỡng cư, bài 40 Vai trò Bò sát: Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích ( liên hệ ) + Bài 44 Đa dạng và đặc điểm chung Lớp Chim: Giáo dục ý thức bảo vệ các loài chim có ích ( lồng ghép ) + Bài 48, 49, 50 Đa dạng lớp thú: Giáo dục ý thức bảo vệ thú + Bài 55 Tiến hoá sinh sản: Giáo dục ý thức bảo vệ động vật mùa sinh sản ( liên hệ ) + Bài 56 Cây phát sinh giới Động vật, bài 57 + 58 Đa dạng sinh học: Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học.( liên hệ ) + Bài 59 Biện pháp đấu tranh sinh học: Giáo dục ý thức sử dụng các biện pháp đấu tranh sinh học nhằm bảo vệ môi trường ( lồng ghép ) + Bài 60 Động vật quí hiếm, bài 63 Ôn tập: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống động vật, bảo vệ động vật, đặc biệt là động vật quí ( lồng ghép, liên hệ ) + Bài 64, 65, 66 Tham quan thiên nhiên: giáo dục ý thức bảo vệ giới động vật, đặc biệt là động vật có ích ( lống ghép ) - Chương trình Sinh học lớp 8: + Bài 22 Vệ sinh hô hấp: Giáo dục ý thức bảo vệ cây xanh, trồng cây gây rừng để giảm thiểu chất thải độc vào không khí nhằm bảo vệ hệ hô hấp ( lồng ghép phần ) + Bài 29 Hấp thụ chất dinh dưỡng và thải phân, bài 30 Vệ sinh tiêu hóa, bài 31 Trao đổi chất, bài 36 Tiêu chuẩn ăn uống: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước, đất cách sử dụng hợp lí thuốc bảo vệ thực vật, phân bón để có thức ăn ( liên hệ ) + Bài 33 Thân nhiệt: Giáo dục ý thức bảo vệ cây xanh, trồng cây tạo bóng mát ( liên hệ ) + Bài 42 Vệ sinh da, bài 50 Vệ sinh mắt: Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh nguồn nước, không khí vệ sinh nơi và nơi công cộng ( lồng ghép phần ) + Bài 51 Cơ quan phân tích thính giác: Giáo dục ý thức phòng tránh ô nhiễm tiếng ồn, giữ cho môi trường yên tĩnh ( liên hệ ) + Bài 63 Cơ sở khoa học các biện pháp tránh thai: Giáo dục ý thức thực hiện pháp lệnh dân số nhằm bảo vệ các tài nguyên thiên nhiên và hạn chế ô nhiễm môi trường ( liên hệ ) - Chương trình Sinh học lớp 9: + Bài 25 Thường biến, bài 27 Thực hành: Kiểu hình là kết tương tác kiểu gen và môi trường  Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ( liên hệ ) + Bài 21  24 Đột biến: Giáo dục ý thức sử dụng thuốc bảo vệ thực vật hợp lí, bảo vệ môi trường đất, nước ( liên hệ ) + Bài 29 Bệnh và tật di truyền người, bài 30 Di truyền học với người: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường đất, nước, không khí ( lồng ghép phần ) + Bài 32 Công nghệ gen: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên ( liên hệ ) + Bài 47 Quần thể sinh vật: Giáo dục ý thức bảo vệ quần thể sinh vật, đảm bảo cân sinh học ( lồng ghép, liên hệ ) + Bài 48 Quần thể người: Giáo dục ý thức thực hiện pháp lệnh dân số nhằm bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường ( lồng ghép, liên hệ ) + Bài 49: Quần xã sinh vật: Giáo dục ý thức bảo vệ quần xã sinh vật, đảm bảo cân sinh học quần xã ( lồng ghép, liên hệ ) + Bài 50 Hệ sinh thái, bài 51 Thực hành: Bảo vệ đa dạng sinh học , bảo vệ hệ sinh thái ( lồng ghép) + Bài 53 Tác động người đối với môi trường, bài 54 Ô nhiễm môi trường, bài 55, 56 Thực hành: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ( lồng ghép) + Bài 58 Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên: Giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên ( lồng ghép ) + Bài 59 Khôi phục môi trường …: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, khôi phục môi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã ( lồng ghép + Bài 60 Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái: Giáo dục ý thức bảo vệ các hệ sinh thái góp phần bảo vệ môi trường sống ( lồng ghép ) + bài 61 Luật bảo vệ môi trường, bài 62 Thực hành: Giáo dục ý thức nghiêm chỉnh thực hiện luật bảo vệ môi trường ( lồng ghép) + Bài 63 Ôn tập, bài 66 Tổng kết chương toàn cấp: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ( liên hệ, lồng ghép ) Kiểm tra đánh giá - Việc kiểm tra học sinh sau đã tích hợp nội dung giáo dục BVMT chưa nhiều, tỷ lệ câu hỏi lồng ghép vào các bài kiểm tra khoảng 10% - Giáo dục BVMT lồng ghép KTĐG môn học, luôn chú ý kiểm tra vận dụng kiến thức để giải các vấn đề BVMT sống thực tiễn Kết thực hiện: - Thực hiện lồng ghép, liên hệ kiến thức giáo dục môi trường vào các bài học môn sinh học khối lớp 6, 7, và - Trong bài kiểm tra 15 phút, tiết hai học kì có câu kiến thức bảo vệ môi trường chiếm điểm tổng số điểm bài làm - Thường xuyên kiểm tra học sinh các câu hỏi liên hệ thực tế kiến thức môi trường - Giao nhiệm vụ cho học sinh sưu tầm và tìm hiểu các tài liệu, thông tin môi trường và thực trạng môi trường địa phương III Bài học kinh nghiệm - Trong quá trình giảng dạy việc tích hợp GDMT cần phải hiểu rõ nguyên tắc, phương thức, phương pháp - Chú ý rèn luyện kĩ sống BVMT thông qua việc luyện tập, xử lí các tình môi trường cụ thể IV Kiến nghị : - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí tổ chức cho học sinh tham gia các buổi tham quan thực tế số nơi môi trường bị ô nhiễm để học sinh thấy rõ hậu ô nhiễm môi trường - Cập nhật thường xuyên các tài liệu môi trường mới nhất, cung cấp các phim tư liệu giáo dục môi trường để phục vụ công tác tích hợp lồng ghép dạy học - Phòng giáo dục và đào tạo tiếp tục tổ chức các buổi tập huấn kiến thức và phương pháp tích hợp lồng ghép giáo dục môi trường cho giáo viên - Nhà trường có thể tổ chức các buổi thi đố em hội vui học tập với kiến thức tìm hiểu môi trường và bảo vệ môi trường V Kết luận - Công tác tích hợp giáo dục BVMT là biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế và có tính bền vững các biện pháp để thực hiện mục tiêu BVMT và phát triển bền vững dất nước Thông qua công tác tích hợp giáo dục BVMT, người và cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức BVMT, lực phát triển và xử lí các vấn đề môi trường - Công tác tích hợp giáo dục BVMT còn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước – người lao động, người chủ có thái độ thân thiện với môi trường, phát triển kinh tế hài hòa với BVMT, đảm bảo nhu cầu hôm mà không hại gì đến các hệ mai sau BÀI 19 – MÔN SINH HỌC – THCS THANH BÌNH BÀI THAM LUẬN “ TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO MÔN SINH HỌC CẤP THCS” Họ và tên: Nguyễn Thị Phương Đông Đơn vị: trường THCS Thanh Bình Môn: Sinh học cấp THCS I Tình hình chung: Môi trường bao gồm tất yếu tố tác động trực tiếp gián tiếp đến đời sống sinh vật, tập hợp các điều kiện bên ngoài mà sinh vật tồn đó Càng ngày môi trường trên Trái Đất càng bị hủy hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt các nguồn tài nguyên ảnh hưởng đến chất lượng sống Riêng môi trường Việt Nam đã và xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người Giáo dục Bảo vệ môi trường là vấn đề cấp bách có tính toàn cầu và là vấn đề có tính khoa học, xã hội sâu sắc Do đó việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn sinh học cấp THCS là vấn đề cần thiết 1/ Thuận lợi: -Sinh học là môn khoa học tự nhiên nghiên cứu sinh vật xung quanh gần gũi với học sinh như: thực vật, động vật, người nên việc tích hợp nội dung giáo dục môi trường vào môn giúp học sinh hứng thú học tập và có ý thức bảo vệ môi trường công việc thiết thực và đơn giản như: không vứt rác bừa bãi, không chặt phá, bẻ cây xanh sân trường -Có thể sưu tầm nhiều tư liệu, hình ảnh thêm vì vấn đề môi trường hiện là vấn đề “ nóng” xã hội -Bên cạnh đó quan tâm cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi quá trình giảng dạy 2/ Khó khăn: -Điều kiện sở vật chất trang thiết bị còn thiếu, không có vườn trường, không gần khu công nghiệp nên chưa có điều kiện đưa học sinh quan sát thực tế -Dung lượng kiến thức số bài( Sinh ) nhiều nên liên hệ lồng ghép giáo dục môi trường bị hạn chế thời gian -Một số bài thực hành chưa có điều kiện cho học sinh tham gia quan sát tế mà thông qua kênh hình sưu tầm nên chưa gây tích cực tham gia, khắc sâu kiến thức và phân tích triệt học sinh II Phương pháp triển khai và thực hiện: 1/ Triển khai: - Thông qua các buổi họp hội đồng BGH lồng ghép triển khai tập thể giáo viên tình hình môi trường, biện pháp thực hiện “ Trường Xanh- SạchĐẹp” - BGH trường đã tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn giáo dục môi trường Sở, phòng giáo dục tổ chức - Tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ, nhắc nhở giáo viên phãi lồng ghép nội dung này vào bài giảng theo quy định - Giáo viên tổ thống ý kiến thực hiện tích hợp môi trường vào bài cần tích hợp, thống phương pháp tích hợp cách đặt câu hỏi, sử dụng kênh hình 2/ Quá trình thực hiện: - Thông qua bài giảng, sử dụng kênh hình giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu tình hình môi trường số nơi trên đất nước, địa phương và tình hình môi trường chính ngôi trường mà các em học từ đó giáo dục các em ý thức bảo vệ môi trường.Đặt biệt là cập nhật kiện môi trường có tính nghiêm trọng nước để lồng ghép giáo dục các em từ đó các em có thể tự rút kết luận tích cực cho việc bảo vệ môi trường mà mình sống chính là bảo vệ sức khỏe thân và người thân yêu xung quanh - Đối với các khối lớp thì có tích hợp khác sau: + Sinh học 6: khối lớp này kiến thức chủ yếu là thực vật, nội dung bài tương đối ngắn nên việc tích môi trường cho học sinh thuận lợi và gần gũi Để học sinh khắc sâu kiến thức bài học giáo viên đặt câu hỏi liên hệ phù hợp với với khả năng tư đồng thời kết hợp với việc yêu cầu học sinh sưu tập mẫu vật hình ảnh đem vào lớp để học Vì đây là học sinh đầu cấp các em còn bỡ ngỡ với cách học mới so với cấp tiểu học nên giáo viên cần hướng dẫn cụ thể rõ ràng cách sưu tầm nào để đạt hiệu mà giáo viên yêu cầu Trong sinh học có bài có thể tích hợp nội dung môi trường các bài: 2, 3, 4, 11, 14, 16, 21 tùy theo nội dung mà giáo viên có thể vận dụng phương pháp, thời gian tích hợp cho phù hợp với yêu cầu bài Để đạt hiệu mà giáo viên đề thì đòi hỏi người giáo phãi biết hướng dẫn học sinh sưu tầm mẫu vật, tranh ảnh khoa học đồng thời không ngừng cập nhật kiến thức môi trường luôn luôn thay đổi để kịp thời thông tin đến học sinh + Sinh học 7: Chương trình sinh học học sinh nghiên cứu động vật và học sinh đã quen với cách học cấp THCS nên việc hướng dẫn cho học sinh học tập sưu tầm tranh ảnh, mẫu vật dễ dàng đối với giáo viên đối với học sinh Đa số bài chương trình sinh có thể tích hợp giáo dục môi trường, bên cạnh đó giáo viên còn giáo dục học sinh tiêu diệt động vật có hại cho sản xuất ảnh hưởng đến mội trường sống + Sinh học 8: bài có thể tích hợp môi trường như: 22, 29, 33, 36, 40, 42, 51, 63 giáo viên có thể chọn lựa nhiều hình thức tích hợp cho bài cụ thể + Sinh học 9: Có thể dùng nhiều phương pháp để hình thành kiến thức cho học sinh, giáo dục cho học sinh quan tâm, hành vi đối với môi trường Cụ thể chương trình có chương nói các kiến thức môi trường Chương I: Sinh vật và môi trường; Chương II: Hệ sinh thái; Chương III: Con người, dân số và môi trường; Chương IV: Bảo vệ môi trường Ngoài chương trình có thể thực hiện từ lần ngoại khóa trở lên tùy theo điều kiện và tình hình trường; nhiên việc thực hiện ngoại khóa gặp nhiều khó khăn vì điều kiện trường còn hạn chế khó có thể dẫn học sinh quan sát thực tế chủ yếu giúp học sinh quan sát khu vực sống các em thông qua kênh hình, mặt khác đối với bài thực hành “ Tìm hiểu tình môi trường địa phương” thân tôi hướng dẫn học sinh cách yêu cầu các em tự chọn các bạn gần nhà có điều kiện thuận lợi cùng chọn địa điểm thích hợp tìm hiểu và các em tự trình bày trước tập thể lớp( Vì bài này có tiết ) 3/ Kiểm tra đánh: - Sau đã tích hợp nội dung giáo dục môi trường có thể kiểm tra học sinh nhiều hình thức: trả bài có thể đặt thêm câu hỏi phụ, đặt câu hỏi bài kiểm tra viết cho học sinh phân tích là bài kiểm tra viết thường xuyên có thể đặt khoảng 1-2 câu hỏi tùy theo bài tích hợp liên hệ, phần hay toàn phần chiếm từ 0.5 – 1.5 điểm; bài kiểm tra viết định kì có thể đặt từ 1-3 câu hỏi chiếm khoảng 2-2.5 điểm - Sau hướng dẫn các nội dung tích hợp đa số học sinh vận dụng để phân tích vì đây là vấn đề gần gũi và cần thiết nên các em có thể quan sát thực tế nhanh chóng rõ ràng để vận dụng kiến thức đã học III Bài học kinh nghiệm: Qua nhiều năm thực hiện tôi nhận thấy học sinh có hứng thú vấn đề môi trường vì nó gần gũi, dễ nhận biết và ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống các em( số bài ) Tuy nhiên để các em tiếp nhận thực tế “ Tai nghe – mắt thấy “ ( ngoại khóa) là hình thức tiếp thu nhanh thì còn hạn chế vì thật tình là để đưa các em tham quan quan sát số địa điểm cụ thể địa phương huyện nơi nào địa phương khác là vấn đề khó vì chưa có điều kiện Mặt khác kênh hình sẵn có trường còn quá ít, chủ yếu giáo viên tự tìm tòi sưu tầm ,hoặc số nội dung bài còn mang tính chất chung chung, hình ảnh chưa cụ thể ( ví dụ bài Ô nhiễm môi trường – Sinh học ) nên gây khó khăn việc truyền đạt kiến thức đến học sinh vì các phương tiện trực quan thì dễ giúp học sinh tiếp cận kiến thức Ngoài số bài có nội dung nhiều nên tích hợp lồng ghép đôi chưa kịp thời gian, khai thác chưa sâu và còn có thêm số nội dung lồng ghép như: tích hợp sử dụng tiết kiệm lượng,bảo vệ đa dạng sinh học Mặt khác tích hợp giáo dục môi trường nên cô đọng không dàn trãi tràn lan tránh việc học sinh tiếp nhận kiến thức quá tải IV Kiến nghị: Đề nghị với cấp lãnh đạo có thẩm quyền tạo điều kiện thuận lợi để tăng cường các buổi ngoại khóa, cung cấp các đĩa CD tình hình môi trường trên giới nước, các trang thiết bị đồ dùng dạy học chuẩn, cụ thể số bài V Kết luận: Sự phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội năm qua đã làm thay đổi xã hội Việt Nam đó có vấn đề môi trường Sự tăng trưởng phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa sống loài người, ảnh hưởng trực tiếp lên đời sống, sức khỏe người vì mà việc lồng ghép tích hợp giáo dục môi trường từ cấp học THCS là cần thiết vì hình thành cho các em có ý thức để bảo vệ môi trường, bảo vệ sống cho các em và người xung quanh Ở nước ta vấn đề ý thức BVMT còn hạn chế cụ thể trường học, nhiều nơi rác thải chưa xử lí, dịch bệnh đôi lúc chưa khống chế triệt để và xảy thường xuyên nên việc giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề cần thiết BÀI 20: MÔN SINH HỌC - THCS TÂN MỸ Họ và Tên: Trương Phi Hùng Đơn Vị: THCS Tân Mỹ Môn: Sinh học BÁO CÁO TÍCH HỢP GDMT VÀO MÔN SINH HỌC THCS I.Tình hình chung: 1.Thuận lợi: -Giáo viên tập huấn kỉ môn, nắm vững các phương pháp tích hợp, địa tích hợp bài môn học -Bộ môn có nhiều mãng gắn liền với thiên nhiên kiến thức liên quan nhiều \với môi trường giúp việc tích hợp nội dung giáo dục môi trường thuận lợi -Học sinh hứng thú với tiết học có lồng ghép tích hợp 2.Khó khăn: -Giáo dục môi trường chưa xem là môn học chính thức Giáo viên lồng ghép tiết dạy đó mặt thời gian để thực hiện còn hạn chế -Sách giáo khoa chưa đề cập đến nội dung giáo dục môi trường rõ ràng -Những bài có tính giáo dục môi trường thường có kiến thức môn dài, không đủ thời gian để lồng ghép -Tranh ảnh minh họa môi trường chưa đáp ứng thời lượng các tiết ngoại khóa quá ít -Đặc điểm trường vùng sâu nên việc học ngoại khóa khó khăn địa điểm để tìm hiểu -Trình độ nhận thức phụ huynh còn thấp còn mang tập quán nặng nề nên việc ý thức bảo vệ môi trường không cao II.Phương Pháp Triển khai và Thực hiện: 1.Triển Khai: -Trường triển khai việc tích hợp giáo dục môi trường cho tất giáo viên đặc biệt là môn ngữ văn, lịch sử, địa lý, giáo dục công dân, vật lý, sinh học, công nghệ Sau giáo viên tập huấn -Giáo viên giáo dục môi trường cho học sinh các môn học cụ thể theo địa đã tập huấn hình thức lồng ghép tiết dạy -Tổ chức các buổi nói chuyện môi trường 2.Quá trình thực thực hiện: -Giáo viên có kế hoạch cụ thể bài theo địa để tích hợp nội dung cho phù hợp theo hình thức lồng ghép thực hiện đầy đủ các tiết ngoại khóa, có kế hoạch cụ thể, địa điểm đáp ứng nội dung -Cho học sinh tham gia các hoạt động môi trường đoàn, đội tổ chức 3.Việc kiểm tra: -Do không phải là môn chính đó việc kiểm tra lồng ghép với kiểm tra đánh giá môn nội dung chú ý vận dụng kiến thức để giải các vấn đề bảo vệ môi trường Hiệu học sinh nắm các nội dung bảo vệ môi trường có hứng thú học tập, có ý thức tốt bảo vệ môi trường III.Bài Học Kinh Nghiệm: -Để chuyển tải tốt nội dung giáo dục môi trường giáo viên cần nắm vững địa để tích hợp nội dung phù hợp -Giáo viên nên sưu tầm nhiều tranh ảnh môi trường vận dụng nhiều phương pháp -Tổ chức nhiều buổi nói chuyện môi trường cho học sinh IV.Kiến Nghị: -Đưa giáo dục môi trường là môn học chính -Tăng cường tranh ảnh môi trường -Trường phải xây dựng cảnh quan trường xanh-sạch-đẹp có khu vườn trường V.Kết Luận: -Việc giáo dục môi trường là cần thiết đặc biệt giai đoạn hiện giới quan tâm môi trường -Giáo dục môi trường là vấn đề quan trọng góp phần xây dựng trường xanh-sạch-đẹp trường học thận thiện -Tạo nên không khí hứng thú học tập học sinh BÀI 21: MÔN SINH HỌC – CÔNG NGHỆ - THCS BÌNH THÀNH Phòng GD&ĐT Thanh Bình Trường THCS Bình Thành BÀI BÁO CÁO THAM LUẬN Giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh Họ và tên: Hồ Quang Vinh Đơn vị: Trường THCS Bình Thành Môn: Sinh học – Công nghệ I Tình hình chung Như chúng ta đã biết môi trường là tất các yếu tố tự nhiên và xã hội cần thiết cho sinh sống người và sinh vật, là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên thiên nhiên, không khí,đất, nước, ánh sáng, quan hệ xã hội Môi trường còn là nơi chứa đựng và phân hủy các chất thải hoạt động người tạo sống và lao động sản xuất Chính vì môi trường đóng vai trò quan trọng đời sống người Ở đó không là nơi người sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi lao động, vui chơi, nghỉ ngơi, và trau dồi nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc ta… Nhưng giai đoạn hiện tình trạng môi trường bị ô nhiễm ngày càng tăng đã làm ảnh hưởng lớn đến sống người Vì việc bảo vệ môi trường là vấn đề cấp thiết mang tính toàn cầu Ở đây chúng ta cần giáo dục việc bảo vệ môi trường cho học sinh là biện pháp tốt việc thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, mỗi thầy cô giáo đã trang bị cho các em kiến thức, kỹ môi trường và biết cách bảo vệ môi trường nhiều hình thức khác cho phù hợp thông qua nhiều hoạt động gia đình, nhà trường và ngoài xã hội Thuận lợi: + Trường THCS Bình Thành luôn quan tâm sâu sắc Đảng ủy, chính quyền, các Ban ngành đoàn thể địa phương và phòng GD& ĐT huyện Thanh Bình công tác giáo dục bảo vệ môi trường + Chính quyền địa phương có kế hoạch tuyên truyền, đạo cho các đoàn thể, các ấp, các đơn vị trường học đóng trên địa bàn và nhân dân việc thực hiện công tác bảo vệ môi trường + Giáo viên giảng dạy tham gia tập huấn tích hợp giáo dục môi trường vào các môn học Giáo viên tập huấn đựơc cập nhật đầy đủ các nội dung môi trường, bảo vệ môi trường; triển khai các chủ trương Đảng và Nhà nước, các Chỉ thị ngành công tác giáo dục bảo vệ môi trường + Đa số giáo viên có nhận thức cao công tác giáo dục bảo vệ môi trường, luôn cập nhật thông tin báo, đài, tìm tài liệu có liên quan, trang bị thêm đồ dùng dạy học để làm phong phú thêm bài dạy + Hàng năm trường có trên dưới khoảng 1000 học sinh đây là lực lượng trực tiếp giáo dục môi trường nên công tác tuyên truyền bảo vệ môi trường đến người, nhà đặc biệt là người gia đình các em nâng lên + Do các môn học như: Sinh, Công nghệ gắn liền với đời sống thực tiễn nên dễ lồng ghép, tích hợp giáo dục môi trường Khó khăn : + Ở địa phương người dân sống chủ yếu là nghề nông, sống nhiều gia đình gặp khó khăn phải lo nhiều thứ ăn, mặc, … Chính vì mà ít quan tâm đến việc giáo dục em mình Ngoài hiện địa phương chuyển đổi cấu từ nông nghiệp sang công nghiệp, các nhà máy, công ty ngày càng nhiều nên gây khó khăn đến việc bảo vệ môi trường + Nhận thức số phụ huynh học sinh bảo vệ môi trường còn hạn chế, ảnh hưởng đến thói quen, hành vi làm tổn hại đến môi trường như: Vức rác, xác động vật, chai thuốc trừ sâu xuống dòng sông + Một số học sinh có hiểu biết bảo vệ môi trường thiếu tự giác thực hiện (đổ rác không đúng nơi qui định), chưa thấy hết tác hại to lớn, lâu dài việc hủy hoại môi trường tạo sử dụng hoá chất bừa bãi gây ô nhiễm nước và không khí…) II Phương pháp triển khai và thực Triển khai + Việc triển khai dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường các môn học trường THCS Bình Thành năm qua đã thực hiện theo đúng đạo cấp trên + Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường triển khai việc dạy học tích hợp môi trường đến giáo viên môn các họp hội đồng sư phạm nhà trường và họp tổ chuyên môn Đồng thời nhà trường có cung cấp các tài liệu bảo vệ môi trường cho giáo viên + Chỉ đạo và đôn đốc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường các môn học như: Ngữ văn, Giáo dục công dân, Vật lý, Công nghệ, Sinh học… Ban giám hiệu nhà trường khuyến khích dạy học lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường các tiết ngoại khóa, ngoài lên lớp + Tổ chuyên môn: triển khai và nhắc lại lần sinh hoạt chuyên môn, có kiểm tra đánh giá lại thông qua các tiết dự giờ, thao giảng + Trong quá trình lên lớp, giáo viên nghiên cứu và thực hiện tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào bài dạy liên quan đến việc bảo vệ môi trường cho học sinh nhiều hình thức như: Nêu câu hỏi, kể chuyện, tình huống, yêu cầu học sinh sưu tầm tranh, ảnh có liên quan đến vấn đề môi trường…và tổ chức ngoại khóa công tác này Quá trình thực * Trong giảng dạy, giáo viên đã sử dụng nhiều phương pháp để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể sau : +Phương pháp thảo luận nhóm : thông qua phương pháp này giúp HS tham gia cách chủ động vào quá trình học tập, tạo hội cho các em chia sẻ kiến thức,kinh nghiệm, ý kiến để giải các vấn đề có liên quan đến nội dung bài học + Phương pháp giải vấn đề : Giúp học sinh biết xem xét, phân tích vấn đề tình cụ thể thường gặp đời sống hàng ngày và biết tìm cách giải quyết, xử lí vấn đề đó cách có hiệu + Phương pháp hoạt động thực tiễn: Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động trồng cây, thu gom rác, dọn dẹp,vệ sinh lớp học, xung quanh trường + Phương pháp nêu gương : Nêu gương học sinh người tốt việc tốt biết bảo vệ môi trường cho học sinh khác noi theo * Năm học vừa qua trường đã phát động đến học sinh các lớp thi vẽ tranh chủ đề môi trường và bảo vệ môi trường * Thông qua các hoạt động như: hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt ngoài lên lớp…tổ chức cho học sinh sưu tầm tranh ảnh, làm việc có ích vì môi trường, thi diễn tiểu phẩm, thi thời trang chủ đề môi trường “ Đêm văn nghệ gây quỹ cây mùa xuân cho học sinh nghèo ” * Thông qua chương trình phát măng non hàng tuần Đội để tuyên truyền giáo dục học sinh việc bảo vệ môi trường Kiểm tra đánh giá: - Kiểm tra đánh giá đổi mới nên giáo viên có thể kết hợp hình thức trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan thông qua các bài kiểm tra Bên cạnh đó còn kiểm tra thái độ, hành vi học sinh đối với môi trường trường học việc xả rác, thu gom rác, giữ vệ sinh cá nhân và giữ vệ sinh chung - Tỷ lệ câu hỏi lồng ghép khoảng 20%/ tổng số điểm bài kiểm tra - Hiệu quả: Học sinh có tiến từ tiếp thu kiến thức tích hợp môi trường Đa số học sinh tham gia học tập, rèn luyện tốt nội dung tích hợp giáo dục và bảo vệ mội trường, ý thức nâng cao lớp học và sân trường luôn sạch, đẹp Tuy nhiên còn số ít học sinh còn lơ là, thờ chưa thực nhận thức đúng đắn tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường, còn để rác bừa bãi không đúng quy định, khạc nhổ bừa bãi III Bài học kinh nghiệm - Giáo viên cần phải khéo léo và tìm ví dụ thực tế có địa phương để học sinh có nhận thức đúng môi trường và có hành vi đúng việc bảo vệ để giữ cho môi trường ngày càng đẹp - Có phối hợp tốt nhà trường - gia đình - xã hội việc bảo vệ môi trường, giữ gìn cảnh quan trường xanh - - đẹp Phát động phong trào thi đua để tạo nề nếp cho học sinh giữ vệ sinh cá nhân, giữ gìn nhà sẽ, ngăn nắp, lớp học đẹp, thoáng mát, nên trồng nhiều cây xanh trường học và xung quanh nhà, bảo vệ môi trường nước - Cần tuyên dương khen thưởng học sinh làm tốt công tác bảo vệ môi trường, giữ gìn trường đẹp, tham gia tốt công tác trồng và bảo vệ cây xanh, hoa kiểng… - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, vận động đến học sinh - Hiện công tác giảng dạy phải tăng cường, đẩy mạnh việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh là thực cần thiết và phù hợp Vì thực trạng môi trường hiện bị ô nhiễm trầm trọng còn nhiều người chưa thực quan tâm, hay vì lợi ích riêng mình mà quên lợi ích chung người - Cần có thực hiện đồng các giáo viên dạy môn học có nội dung liên quan ( Giáo dục công dân, Sinh học, Ngữ Văn, Vật lí, Công nghệ, Lịch sử, Địa lí) để hỗ trợ và giúp đỡ lẫn nhằm giáo dục học sinh cách sâu sắc IV Kiến nghị: - Cần tổ chức cho học sinh các thi tìm hiểu môi trường nhiều hình thức như: Thi viết, vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh, - Đề xuất với các cấp có thẩm quyền xử lí nghiêm hành vi cố ý làm ô nhiễm môi trường V Kết luận: - Cùng với phát triển xã hội, các ngành công nghiệp phát triển mạnh dẫn đến tình trạng ô nhiễm môi trường nhiều nguyên nhân khác Qua các nguồn tin thì môi trường nước ta hiện đã xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng…Chính vì vậy, việc tích hơp giáo dục bảo vệ môi trường các môn cấp THCS là thực cần thiết, thông qua đó giúp học sinh có ý thức việc bảo vệ môi trường sống và đồng thời biết phê phán hành vi làm ô nhiễm môi trường để góp phần làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp - Công tác giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường là quan trọng các môn học đặc biệt là môn Sinh học có liên quan nhiều Giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết mà quan trọng nửa là phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Điều này phải hình thành thời gian lâu Trong trường học các em không tiếp xúc với thầy cô, bạn bè mà còn tiếp xúc vơi cảnh quan trường lớp, vườn Sinh học, hoa kiểng… việc hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen , kĩ bảo vệ môi trường - Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học cấp THCS là vấn đề thực cần thiết hiện Môi trường là sống người và sinh vật trên trái đất Nếu môi trường sống không bị ô nhiễm thì sống người và các sinh vật bảo vệ còn ngược lại, môi trường sống bị ô nhiễm hay bị hủy diệt thì người bị tiêu diệt Trên đây là bài tham luân tôi Rất mong nhận đóng góp nhiệt tình quý thầy cô Tôi xin chân thành biết ơn Thân ái kính chào! Bình Thành, ngày 14 tháng 01 năm 2011 Người thực Hồ Quang Vinh BÀI 22: MÔN VẬT LÍ – THCS BÌNH THÀNH Phòng GD&ĐT Thanh Bình Trường THCS Bình Thành BÁO CÁO THAM LUẬN Giáo dục bảo vệ môi trường môn Vật Lý - Họ và tên: Trần Tấn Đạt - Đơn vị: Trường THCS Bình Thành - Dạy môn: Vật Lý I/ Tình hình chung: - Chúng ta đã biết môi trường là không gian sinh sống người và sinh vật, là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho sống và sản xuất, và là nơi chứa đựng và phân hủy các chất thải người tạo sống và hoạt động sản xuất Môi trường có vai trò quan trọng đối với đời sống người Đó không là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi lao động và nghỉ ngơi, hưởng thụ và trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mỹ toàn xã hội… Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa sống người Vì bảo vệ môi trường là vấn đề cấp thiết mang tính toàn cầu Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh là biện pháp hữu hiệu việc thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục chúng ta trang bị cho các em kiến thức, kỹ môi trường và bảo vệ môi trường nhiều hình thức phù hợp thông qua nhiều hoạt động và ngoài nhà trường - Ngày cùng với phát triển khoa học công nghệ đối với người thì vấn đề môi trường ngày càng quan tâm, không với các lĩnh vực khác sống mà lĩnh vực giáo dục góp phần vào việc bảo vệ môi trường.Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường là công tác giáo dục có tính chất ưu việc Học sinh phải hiểu rõ môi trường quan trọng đối với chúng ta, để có sống bền vững thì người cần phải bảo vệ môi trường Vì lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào các bài giảng các môn học bậc học THCS nói chung và môn Vật Lý nói riêng các trường THCS là thiết thực.Trong quá trình thực hiện có thuận lợi và khó khăn sau: Thuận lợi: - Trường quan tâm sâu sát BGH, các đoàn thể nhà trường, chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh, phòng GD& ĐT Thanh Bình… Trong công tác giáo dục bảo vệ môi trường - Chính quyền địa phương có kế hoạch tuyên truyền, đạo cho các đoàn thể, các ấp, các đơn vị trường học đóng trên địa bàn và nhân dân việc thực hiện công tác bảo vệ môi trường - Giáo viên giảng dạy Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp tập huấn đại trà việc dạy học tích hợp nội dung giáo dục môi trường vào các môn học Giáo viên tập huấn đựơc cập nhật đầy đủ các nội dung môi trường, bảo vệ môi trường; triển khai các chủ trương Đảng và Nhà nước, các Chỉ thị ngành công tác giáo dục bảo vệ môi trường - Hầu hết giáo viên có nhận thức cao công tác giáo dục bảo vệ môi trường, luôn cập nhật thông tin, tìm tư liệu, trang bị thêm đồ dùng dạy học để làm phong phú thêm bài dạy - Phần lớn các em học sinh có ý thức gìn gìn vệ sinh, chăm sóc cây xanh tronh trường học và nơi công cộng - Do số bài học có gắn liền với thực tế nên dễ lồng ghép, tích hợp vào việc bảo vệ môi trường Khó khăn : - Do địa bàn Xã Bình Thành là địa phương đa số sống nghề nông, chăn nuôi cho nên sống đại đa số bà còn gặp nhiều khó khăn phải lo toan thứ cái ăn, cái mặc … nên việc quan tâm đến em mình là hạn chế Hơn nữa,địa phương chuyển đổi cấu từ nông nghiệp sang công nghiệp nên gây khó khăn không ít cho việc bảo vệ môi trường - Nhận thức số CMHS bảo vệ môi trường còn hạn chế, ảnh hưởng đến thói quen, hành vi làm tổn hại đến môi trường - Một số học sinh có hiểu biết bảo vệ môi trường, còn thiếu tự giác để thực hiện như: Còn vức rác không đúng chổ, chưa có ý thức trồng và chăm sóc cây xanh, chưa thấy hết tác hại to lớn, lâu dài việc hủy hoại môi trường tạo ra…) II/ Phương pháp triển khai và thực hiện: Triển khai: - Việc triển khai dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường các môn học trường THCS Bình Thành năm qua đã thực hiện theo đúng đạo cấp trên - Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường triển khai việc dạy học tích hợp môi trường đến giáo viên môn các họp hội đồng sư phạm nhà trường và họp tổ chuyên môn Đồng thời nhà trường có cung cấp các tài liệu bảo vệ môi trường cho giáo viên - Chỉ đạo và đôn đốc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường các môn học như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân, Vật lý, Công nghệ … Ban giám hiệu nhà trường khuyến khích dạy học lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường các tiết ngoại khóa - Tổ chuyên môn: Triển khai và nhắc lại lần sinh hoạt chuyên môn; có kiểm tra đánh giá thông qua các tiết dự giờ, thao giảng - Trong quá trình lên lớp, giáo viên nghiên cứu và thực hiện tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào bài dạy liên quan đến việc bảo vệ môi trường cho học sinh nhiều hình thức như: Nêu câu hỏi, làm bài tập, tình huống, liên hệ thực tế công tác bảo vệ môi trường, yêu cầu học sinh sưu tầm tranh, ảnh có liên quan đến vấn đề môi trường…và tổ chức ngoại khóa công tác này Quá trình thực hiện: - Trong giảng dạy, giáo viên đã sử dụng phương pháp để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể sau : +Phương pháp thảo luận nhóm : Thông qua phương pháp này giúp HS tham gia cách chủ động vào quá trình học tập, tạo hội cho các em chia sẻ kiến thức,kinh nghiệm, ý kiến để giải các vấn đề có liên quan đến nội dung bài học + Phương pháp điều tra, khảo sát: Giáo viên chia thành nhóm yêu cầu học sinh tìm hiểu, nghiên cứu tình hình môi trường trường, địa phương + Phương pháp giải vấn đề : giúp HS biết xem xét, phân tích vấn đề tình cụ thể thường gặp đời sống hàng ngày và biết tìm cách giải quyết, xử lí vấn đề đó cách có hiệu + Phương pháp hoạt động thực tiễn: Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động trồng cây xanh, thu gom rác xung quanh trường, đăng ký chăm sóc trồng cây, chăm sóc, vệ sinh bia tưởng niệm vụ thảm sát Bình Thành 1lần /tháng, dọn dẹp,vệ sinh trường lớp + Phương pháp nêu gương : Nêu gương học sinh biết bảo vệ môi trường cho học sinh noi theo - Thông qua các hoạt động như: hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt ngoài lên lớp…tổ chức cho học sinh sưu tầm tranh ảnh, làm việc có ích vì môi trường, thi diễn tiểu phẩm, thi thời trang chủ đề môi trường nhân dịp “ Đêm văn nghệ gây quỹ cây mùa xuân cho học sinh nghèo ” - Tổ chức thi vẽ tranh chủ đề bảo vệ môi trường - Đặc biệt năm học qua phòng GD& ĐT Thanh Bình chọn làm điểm tổ chức ngày hội “ Vệ sinh môi trường trường học” - Thông qua chương trình phát măng non Đội để tuyên truyền giáo dục học sinh bảo vệ môi trường, cắt băng rol tuyên truyền các chủ đề bảo vệ môi trường nhân tháng vì môi trường giới Kiểm tra đánh giá: - Được đổi mới từ hình thức đến nội dung kiểm tra: kết hợp hình thức tự luận và trắc nghiệm khác quan.Ngoài còn kết hợp thêm 01 câu hỏi mở nhằm phát huy vai trò diễn đạt học sinh Bên cạnh đó còn kiểm tra thái độ, hành vi học sinh đối với môi trường - Trong các hoạt động ngoại khoá có cho các em HS số trò chơi, câu hỏi nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường - Tỷ lệ câu hỏi lồng ghép 10 - 20% / tổng số điểm bài kiểm tra - Hiệu quả: Đánh giá đúng, khách quan khả tiếp thu kiến thức học sinh Đa số học sinh tham gia học tập, rèn luyện tốt nội dung tích hợp giáo dục và bảo vệ mội trường, ý thức nâng cao Tuy nhiên còn phận học sinh còn lơ là chưa thực nhận thức đúng đắn tầm quan việc giáo dục bảo vệ mội trường, còn để rác bừa bãi không đúng quy định, chưa có ý thức cao việc chăm sóc cây xanh, chưa tham gia đầy đủ vào các hoạt động bảo vệ môi trường trường tổ chức III/ Bài học kinh nghiệm: - Cần có biện pháp, hướng dẫn cho học sinh có nhận thức đúng môi trường và có hành vi đúng việc bảo vệ, bồi đắp cho môi trường ngày càng tốt đẹp - Cần tổ chức thường xuyên các hoạt động trồng cây xanh, thi vẽ tranh, thi diễn tiểu phẩm… môi trường - Có phối hợp tốt nhà trường – gia đình – xã hội việc bảo vệ môi trường, giữ gìn cảnh quan xanh – – đẹp - Phát động thi đua để tạo thành nề nếp cho học sinh giữ gìn nhà cửa sẽ, ngăn nắp, lớp học đẹp, thoáng mát, xóm ấp văn minh - Cần tuyên dương, khen thưởng học sinh làm tốt công tác bảo vệ môi trường, giữ gìn trường đẹp, tham gia tốt công tác trồng và bảo vệ cây xanh, hoa kiểng… - Trong quá trình giảng dạy việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường là cần thiết và phù hợp, vì thực trạng hiện môi trường bị ô nhiễm trầm trọng còn nhiều người chưa quan tâm, hay vì lợi ích riêng mà quên trách nhiệm sống chung bao người Vì vậy, đòi hỏi chúng ta cần trang bị cho các em kiến thức môi trường, phải có ý thức tốt vào việc bảo vệ môi trường từ bài học chương trình vào thực tế sống Bảo vệ môi trường là trách nhiệm chung chúng ta, toàn xã hội - Cần có thực hiện đồng các giáo viên với nhau, các môn học có nội dung liên quan (Sinh học, Ngữ Văn, Lí, Công nghệ …), để hổ trợ lẫn giáo viên và học sinh IV/ Kiến nghị: - Cần tổ chức cho học sinh các thi tìm hiểu môi trường dưới nhiều hình thức như: viết, vẽ tranh, sưu tầm hình ảnh, các hoạt động thứ bảy tình nguyện - Các ngành các cấp có trách nhiệm cần qua tâm đầu tư các công trình bảo vệ môi trường ( bải rác, xử lí nước thải, khu vực chăn nuôi hợp vệ sinh …) để học sinh có điều kiện ấp dụng vào nhà trường, gia đình và địa phương - Tuyên truyền, hướng dẫn thực hiện và có biện pháp chế tài các hành vi phá hoại môi trường V/ Kết luận: - Ngày với phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội đã làm đổi mới xã hội nước ta Tuy nhiên phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường Vì vậy, môi trường nước ta đã xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng…Chính vì vậy, việc giáo dục bảo vệ môi trường các môn cấp THCS là thực cần thiết, thông qua đó giúp học sinh có ý thức việc bảo vệ môi trường sống và đồng thời biết phê phán hành vi làm ô nhiễm môi trường để góp phần làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp - Công tác giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường là quan trọng các môn học bậc học THCS Giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết mà quan trọng là phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Điều này phải hình thành quá trình lâu dài việc hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen ngăn nắp, vệ sinh và bồi dưỡng cảm xúc xây dựng cái thiện mỗi người, hình thành thói quen, kĩ bảo vệ môi trường, vấn đề này phụ thuộc nhiều vào nội dung và cách giáo dục chúng ta Tóm lại: Việc tích hợp GDBVMT vào môn học là vấn đề cần thiết Vì nó góp phần to lớn việc bảo vệ môi trường sống chúng ta Bởi môi trường sống ví lá phổi xanh người Môi trường sống tốt đẹp thì sống người bảo vệ Ngược lại, môi trường sống bị hủy diệt thì người tiêu vong Trên đây là toàn bài tham luận tôi Rất mong nhận đóng góp nhiệt tình cũa quý thầy cô Tôi xin chân thành cám ơn Trân trọng kính chào! Người thực Trần Tấn Đạt BÀI 23: MÔN VẬT LÍ – THCS THANH BÌNH PHÒNG GD – ĐT THANH BÌNH TRƯỜNG THCS THANH BÌNH BÁO CÁO THAM LUẬN “Về việc tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường môn Vật Lí trung học sở” Họ tên người viết: Lê Thị Ngọc Phượng Đơn vị: Trường THCS Thanh Bình Môn: Vật Lí, cấp THCS I Tình hình chung: Qua hai năm quán triệt và thực hiện, thân nhận thấy thuận lợi và khó khăn quá trình thực hiện dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Vật Lí vấn đề sau: Thuận lợi: - Giúp học sinh hiểu biết chất các vấn đề môi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên và khả chịu tải môi trường; quan hệ chặt chẽ môi trường và phát triển, môi trường địa phương, vùng, quốc gia với môi trường khu vực và toàn cầu - Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển mỗi cá nhân, cộng đồng, quốc gia và quốc tế - Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lí và khôn ngoan các nguồn tài nguyên thiên nhiên; có thể tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa và giải các vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống và làm việc - Thông qua địa bài tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường sách Vật Lí trung học sở giúp các em nắm vững mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường chương trình giáo dục phổ thông kiến thức, thái độ - tình cảm, kĩ - hành vi bảo vệ môi trường Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu trên thì quá trình thực hiện dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Vật Lí còn gặp không ít khó khăn, cụ thể: - Một phận học sinh ý thức cộng đồng chưa cao xem việc bảo vệ môi trường là ai không phải cá nhân nên lơ là chí không lắng nghe - Muốn hoạt động ngoại khóa thì kinh phí lại không có - Trong năm học 2009 – 2010, Ban giám hiệu thường xuyên học nên việc triển khai, quản lý mang tính hình thức II Phương pháp triển khai và thực hiện: Công tác triển khai: Bảo vệ môi trường hiện là nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường là vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Cụ thể hóa và triển khai thực hiện các chủ trương Đảng và Nhà nước, ngày 31 tháng 01 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã Chỉ thị “Về việc tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường”, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông là “trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường và bảo vệ môi trường nhiều hình thức phù hợp các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa, xây dựng mô hình nhà trường xanh – – đẹp phù hợp với các vùng, miền” … Cụ thể: - Phổ biến, đạo cho giáo viên tham gia lớp tập huấn Sở GD – ĐT Về giáo dục bảo vệ môi trường môn Vật Lí vào dịp hè; phối hợp thực hiện với việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” và “Trường xanh – – đẹp” - Tổ chuyên môn quán triệt, thảo luận, bàn bạc để tìm hướng thực hiện tốt mà không làm ảnh hưởng đến dạy học Vật Lí học sinh tiếp thu tốt - Tuyên truyền vận động học sinh ý thức cao bảo vệ môi trường, đặc biệt là môi trường gần gũi với học sinh như: giữ vệ sinh cảnh quan trường, lớp, nơi công cộng … - Giáo dục tích hợp qua các môn học, thông qua chương trình dạy học chính khóa và các hoạt động ngoại khóa, đặc biệt coi trọng việc đưa vào chương trình Hoạt động ngoài lên lớp Quá trình thực hiện: Giáo dục bảo vệ môi trường là lĩnh vực giáo dục liên ngành, vì vậy, triển khai theo phương thức tích hợp Việc tích hợp thể hiện ba mức độ: - Mức độ toàn phần: mục tiêu và nội dung bài học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu và nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ phận: có phần bài học có mục tiêu và nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ liên hệ: có điều kiện liên hệ cách logic Giáo dục bảo vệ môi trường cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học các môn, chịu chi phối các phương pháp đặc trưng môn có tính đặc thù như: - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát môi trường ( Ví dụ cho học sinh lập nhóm tìm hiểu nghiên cứu tình hình môi trường trường địa phương…) - Phương pháp thí nghiệm (Ví dụ tiến hành thí nghiệm ảo mô hình chu trình nước, mô hình sản xuất nước sạch, mô hình khí nhà kính …) - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục: Môi trường có vấn đề toàn cầu tầng ôzôn, Trái Đất nóng lên, … là vấn đề gần giũ với HS cơm ăn, nước uống, không khí để thở, mảnh sân, góc nhà, vườn cây, … Các em có thể nhìn thấy , sờ thấy, nhận biết kinh nghiệm thực tế GV cần tận dụng đặc điểm này để giáo dục các em - Phương pháp hoạt động thực tiễn: Đích cuối cùng mà GDBVMT cần đạt tới là hành động dù nhỏ thiết thực nhằm góp phần cải thiện môi trường nhà trường và địa phương Hoạt động thực tiễn giúp học sinh ý thức giá trị lao động, rèn luyện thói quen bảo vệ môi trừơng ( thu gom rác, bảo vệ kênh mương… ) - Phương pháp giải vấn đề cộng đồng: ( ví dụ môi trường làng nghề, môi trường rừng, môi trường biển và ven bờ, môi trường khu vực công nghiệp,…) - Phương pháp học tập theo dự án: Việc lựa chọn các vấn đề nghiên cứu cần vừa sức với học sinh và giáo viên là người hướng dẫn, tạo hứng thú học sinh đồng thời rèn luyện tính tự lập, phương pháp giải vấn đề, hạn chế tính thụ động học sinh - Phương pháp nêu gương: Hành vi người lớn là gương cho học sinh noi theo vì GV và phụ huynh phải có nếp sống văn minh, lịch đối với môi trường làm gương cho học sinh - Phương pháp tiếp cận kĩ sống BVMT: Là khả ứng xử cách tích cực các vấn đề môi trường ( nhận biết, phát hiện, xây dựng kế hoạch hành động) Bên cạnh phương thức, phương pháp tích hợp trên, để đạt hiệu cao ta cần chú trọng các nguyên tắc tích hợp như: - Chỉ tích hợp bài có nội dung thật liên quan đến môi trường, không gượng ép Vẫn đảm bảo đặc trưng môn ( Ví dụ: nguyên nhân gây cận thị là ô nhiễm không khí , sử dụng ánh sáng không hợp lí, thói quen làm việc không khoa học tích hợp qua bài mắt cận và mắt lão) - Không làm tăng nội dung học tập dẫn đến quá tải Các phương diện môi trường cần nghiên cứu kĩ, chọn lọc cẩn thận, và gia công cách thức dẫn dắt, liên hệ, đảm bảo cho học sinh vừa nắm vững kiến thức chuyên môn, vừa tăng thêm kiến thức môi trường, có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường và tuyên truyền cho người khác (Ví dụ: Việc khai thác dầu mỏ có thể gây xáo trộn cấu tạo địa chất, ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trừơng , dù sử dụng các biện pháp an toàn các vụ tai nạn mỏ, cháy nổ nhà máy lọc dầu , nổ khí ga xảy làm ảnh hưởng lớn tài sản và tính mạng người cần bảo vệ tích hợp qua bài Năng suất tỏa nhiệt nhiên liệu) - Chia nhỏ, rải vấn đề môi trường vào các bài mỗi lớp học cách hợp lí (Tích hợp theo địa bài đã hướng dẫn tham gia lớp tập huấn Sở, trang 25-51) - Đảm bảo tính hấp dẫn hoạt động thực tiễn môi trường (Cụ thể: Hằng năm, theo đạo Sở, tổ Vật lí có hoạt động ngoại khóa “ Vật lí và đời sống” với chủ đề rộng Đây là dịp để giáo viên dễ dàng định hướng tích hợp mà không ảnh hưởng đến thời lượng giảng dạy; phối hợp với giáo viên Mĩ thuật cho các em thi vẽ tranh đề tài môi trường; … Kết có nhiều bài các em sáng tác có giải thưởng cao từ Phòng, Sở GD – ĐT và càng giúp các em hứng thú học tập, thấy rõ tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường môn học.) Kiểm tra đánh giá: Nội dung môi trường là các nội dung tích hợp vào số địa môn học Do đó, không thể đề kiểm tra hoàn toàn nội dung môi trường Tuy nhiên giáo viên có thể hỏi câu hỏi liên quan đến môi trường Theo thân, tỉ lệ câu hỏi dành cho việc tích hợp môi trường kiểm tra đánh giá là đan xen, chọn lọc phù hợp Ví dụ: - Bài “ Chống ô nhiễm tiếng ồn” (Vật lí 7), GV có thể đặt câu hỏi tự luận để kiểm tra trình độ học sinh sau: + Để tập trung cho việc học tập và làm việc, ta cần đảm bảo điều kiện gì? + Làm việc môi trường có tiếng ồn lớn gây ảnh hưởng đến em nào? + Trong gia đình em thường sử dụng phương pháp nào để giảm tiếng ồn? - Xây dựng bài kiểm tra đánh giá chương “ Sự bảo toàn và chuyển hóa lượng” ( vật lí 9) GV có thể đặt câu hỏi với mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo sau: + Câu 1( kiểm tra kiến thức) : Hãy chọn phương án đúng để trã lời các câu hỏi sau ( câu có câu nhỏ) + Câu 2( kiểm tra kĩ năng) Cho bài tập định tính với số câu hỏi nhỏ + Câu ( kiểm tra lực sáng tạo) Hãy thiết kế phương án đơn giản nhằm sử dụng lượng Mặt Trời gia đình công nghiệp sản xuất điện -… Hoặc có nhiều cách để giáo viên chọn lọc kiểm tra đánh giá phù hợp mà không bị xem là lạm dụng giáo dục bảo vệ môi trường III Bài học kinh nghiệm: Qua hai năm học tập, thực hiện việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Vật lí, thân rút bài học kinh nghiện sau: - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền cho người nói chung và học sinh nói riêng ý nghĩa môi trường đối với sống Mọi người cần thực hiện nghiêm chỉnh Luật Bảo vệ môi trường - Dạy kiến thức ô nhiễm không khí, ô nhiễm tiếng ồn, ô nhiễm ánh sáng, lượng các chuyên đề hoạt động ngoại khóa tổ, phối hợp môn khác dễ lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường - Ban giám hiệu, tổ chuyên môn cần quan tâm, theo dõi việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên đến học sinh kịp thời, để phát huy điều chỉnh - Giáo viên trước đứng lớp cần nghiên cứu kĩ, chọn lọc cẩn thận, và gia công cách thức dẫn dắt, liên hệ giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy thật phù hợp Còn giáo viên quá chú trọng việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tiết học làm đặc thù môn IV Kiến nghị: - Ngoài địa bài tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường sách Vật lí đã nêu, cần có nội dung tích hợp thống cụ thể bài - Các cấp cần quan tâm, có hướng mở cho hoạt động ngoại khóa: Tổ chức chuyên đề ngoại khóa, vẽ tranh đề tài môi trường, …, đặc biệt là tổ chức cho học sinh tham quan các danh lam thắng cảnh, yêu cầu học sinh chơi, quan sát, ghi chép vấn đề môi trường nơi đó để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thiết thực - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ phần tích hợp để học sinh học tập hứng thú mà đảm bảo đặc trưng môn - Mọi người cùng chung tay làm thay đổi nhận thức học sinh môi trường, từ đó các em ý thức bảo vệ môi trường V Kết luận: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn học, đặc biệt là môn Vật Lí là biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế và có tính bền vững các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước Bởi thông qua giáo dục, người và cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát hiện và xử lí các vấn đề môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường còn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước – phát triển kinh tế hài hòa với việc bảo vệ môi trường, bảo đảm nhu cầu hôm mà không phương hại đến hệ mai sau Giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề có tính chiến lược mỗi quốc gia và toàn cầu BÀI 24: MÔN SINH HỌC – THCS AN PHONG Phòng GD-ĐT Thanh Bình Trường THCS An Phong CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc An Phong, ngày 14 tháng 01 năm 2011 BÀI THAM LUẬN TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO MÔN SINH HỌC Họ và tên người viết: Ngô Thành Nguyên Đơn vị: Trường THCS An Phong Tổ trưởng phụ trách các môn: Hoá- Sinh- Công nghệ I Tình hình chung: Thuận lợi: - Do đặc thù môn nên việc tích hợp giáo dục môi trường thuận lợi - Vùng nông thôn nên có nhiều cảng quan thiên nhiên - Các giáo viên trải qua nhiều lần tập huấn Khó khăn: - Sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường - Học sinh chưa tham quan thực tế như: khu bảo tồn thiên nhiên, nhà máy, khu chế xuất, … - Nguồn nước sử dụng đã và bị dung lượng thuốc bảo vệ thực vật chãy sông - Thời lượng tiết học bị hạn chế nên việc tích hợp giáo dụcbảo vệ môi trường không nhiều II Phương hướng triển khai và thực hiện: 1.Triển khai: Sau dự các lớp tập huấn việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn học: tổ chuyên môn, tập thể tổ chức họp tổ triển khai đến các thành viên tổ và đề biện pháp thực hiện cho hiệu Trong việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào tiêu thi đua và đánh giá tiết dạy 2.Quá trình thực hiện: - Trong giáo án soạn luôn có lồng ghép bảo vệ môi trường bài có địa cần tích hợp giáo dục - Cho học sinh tìm hiểu các tác nhân gây ô nhiễm môi trường trước học các bài hệ hô hấp, hệ tiêu hóa lớp 8, các bài chương 3: Dân số, người và môi trường lớp - Lập các nhóm học sinh tìm hiểu tìm hiểu tình hình ô nhiễm môi trường cho khối lớp và báo cáo kết các buổi ngoại khóa HĐNGLL - Mỗi năm trường tổ chức khoản lần ngoại khóa giáo dục môi trường - Do đặc thù môn nên số tiết thích hợp GDMT các khối 6,7,8,9 nhiều 3.Kiểm tra đánh giá: Lồng ghép câu hỏi tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào các bài kiểm tra tiết và ngoại khóa hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Hiệu càng ngày học sinh cần quan tâm đến việc bảo vệ môi trường xanh – – đẹp Tổ thường xuyên nhắc nhở GVBM và GVCN thực hiện việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy tiết sinh hoạt lớp III Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình thực hiện việc dạy học có tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường và các môn học rút bài học kinh nghiệm sau: - Cần hướng dẫn cho học sinh tham quan khu công nghiệp, nơi có khả gây ô nhiễm môi trường để học sinh tìm hiểu thực tế và đề biện pháp khắc phục ô nhiễm có hiệu - Tổ chức hoạt động ngoại khóa có khen thưởng để học sinh hứng thú quá trình tham gia - Khuyến khích học sinh trồng cây xanh quanh nhà để chống ô nhiễm tiếng ồn và làm bầu khí quyến IV Kiến nghị: Cấp trên nên cấp kinh phí để hàng năm tổ chức cho học sinh tham quan học tập để tiếp cận môi trường nơi khu công nghiệp, khu chế xuất, danh lam thắng cảnh, … để các em có ý thức bảo vệ môi trường tốt V Kết luận: Việc bảo vệ môi trường công xây dựng và bảo vệ đất nước có vai trò quan trọng vì đó là chủ trương Đảng và nhà nước Luật bảo vệ môi trường đã Quốc hội thông qua năm 2005 Luật quy định giáo dục bảo vệ môi trường và đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: - Bộ chính trị đã nghị 41/NQ/TW bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện đại hóa - Thủ tướng chính phủ ký định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” - Việc tích hợp bảo vệ môi trường có ý nghĩa to lớn nhằm giúp học sinh có tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên nhiên, có tình yêu quê hương đất nước, tôn trọng di sản văn hóa, thân thiện môi trường thường xuyên quan tâm đến môi trường sống cá nhân, gia đình, cộng đồng Người viết Ngô Thành Nguyên