Ngu van 7 Tich hop Moi truong Ki nang song Tutuong Ho Chi Minh

- Bài Nguyên tiêu theo rất sát mô hình của thơ tứ tuyệt kể cả cách ngắt nhịp của các dòng thơ GV: Hai bài thơ được sắp xếp học trong một tiết vì cùng tác giả Hồ Chí Minh, cùng thể thơ tứ[r]

Ngày soạn: 20/8/2012 Tiết Ngày dạy: 21/8/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A2,7A3 Dạy lớp: Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Lí Lan - Mục tiêu: a) Kiến thức - Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng đẹp đẽ cha mẹ cái - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời ngời b) Kỹ - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm và phân tích văn c) Thái độ -Học sinh có tình cảm yêu thương cha mẹ, ý thức tầm quan trọng nhà trường xã hội và người GV:&HS: a) GV: Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án b) HS: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáo khoa Tiến trình bài dạy: a) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh (4 phút) *Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút) Từ lớp đến lớp 7, em đó dự lần khai trường, ngày khai trường nào làm em nhớ nhất? Trong ngày khai trường đầu tiên em, đưa em đến trường? Em cónhớ đêm hôm trươc ngày khai trường ấy, mẹ đó làm gì cho mình không? b)Nội dung bài mới: Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng ? Văn “Cổng trường mở ra” I Đọc và tìm hiểu chung (10phút) viết? Đăng đâu? Vào thời gian nào? Xuất xứ (Nêu xuất xứ văn ? ) Hs: Trả lời Gv: Nhận xét: Đây là bài báo Lí Lan đăng trên - “Cổng trờng mở ra” là bài báo báo “yêu trẻ” số 166 phát hành ngày Lí Lan đăng trên báo “yêu trẻ” số 166, 01/09/2000 thành phố HCM ngày 01/09/2000 thành phố HCM Đọc văn Gv: Hướng dẫn cách đọc : Gv: Đọc mẫu & gọi Hs đọc tiếp Gv: nhận xét ? Nội dung chính văn là gì? Gv: Diễn tả tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường ? Để diễn tả rõ tâm trạng người mẹ , tác giả sử dụng phương thức biểu đạt chính nào? Hs: Biểu cảm ? Ở lớp các em đã học văn nhật dụng nào? Hs: - Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử - Bức thư thủ lĩnh da đỏ - Động Phong Nha ? Có thể xếp VB “Cổng trường mở ra” vào kiểu VB nhật dụng không? Vì sao? Hs: Có Vì VB đề cập đến quyền trẻ em (được học, gia đình, xó hội che chở, đùm bọc) Gv: Đặc điểm văn nhật dụng (Đề cập đến vấn đề thiết thực sống, sử dụng các loại phương thức biểu đạt) ? Dựa vào trình tự mạch cảm xúc người mẹ văn bản, em hãy tìm bố cục VB? Hs:Trả lời Gv: Bố cục: phần - Từ đầu -> “trong ngày đầu năm học” - Tiếp -> “mẹ vừa bước vào” - Phần còn lại - GV lưu ý học sinh phần chú thích II Phân tích văn ? Vào đêm trước ngày khai trường 1.Tâm trạng mẹ nhìn ngủ vào con, mẹ nào? đêm trước ngày khai trường (9phút) Hs:Trả lời Gv: Nhận xét - Mẹ không ngủ ? Hãy tìm câu văn người mẹ miêu tả giấc ngủ mình? Hs:Trả lời - Câu 3,4 (đoạn 1) - Giấc ngủ đến với dễ dàng uống ly sữa, ăn kẹo - Gương mặt thoát […] đôi môi hé mở và chúm lại mút kẹo ? Nhìn ngủ, mẹ có suy nghĩ gì và cảm nhận tâm trạng vào giấc ngủ sao? Hs: Con vào giấc ngủ với tâm trạng - Nghĩ con: thật nhẹ nhàng, thản, vô tư + Giấc ngủ đến với dễ dàng ? Tại mẹ lại nhận xét là đứa trẻ + Con là đứa trẻ nhạy cảm nhạy cảm? Những câu văn nào cho thấy rõ điều đó? Hs: Con thường háo hức chơi xa lên giường mà khụng nằm yên “ngày mai thức dậy cho kịp giờ” Gv: Nhận xét ? Mẹ có hành động nào chăm sóc giấc ngủ cho con? Hs: Mền (chăn), mùng (màn), ém góc (dắt màn xuống các góc chiếu) ->Từ địa phương ? Mẹ còn nhận thấy hôm có điều gì khác trước? Vì sao? Hs: Con hành động người lớn ? Câu nói nào mẹ đó tác động tới con, khiến có hành động thế? “Ngày mai học, là cậu học sinh lớp Một rồi” Gv: Quan sát đoạn văn “Mẹ thường nhân lúc ngày đầu năm học” ? Hãy tìm các chi tiết thể rõ tâm trạng người mẹ? + Con háo hức chơi xa, cảm nhận quan trọng ngày khai trường - Mẹ đắp mền, buông mùng, ém góc cẩn thận - Mẹ không biết làm gì Hôm tất việc đó đó giúp mẹ làm từ chiều - Mẹ + Không tập trung vào việc gì + Đi xem lại thứ đó chuẩn bị cho + Trằn trọc + Tin là không => Mẹ thao thức không ngủ, hồi hộp và lo lắng tin tưởng vào ? Theo em, ngoài lo lắng cho thì còn có lí nào khác khiến mẹ không ngủ được? - Mẹ nhớ lại kí ức năm xưa, mẹ vào lớp 2.Tâm trạng mẹ nhớ lại ngày đầu tiên học mình (7phút) ? Vậy tâm trạng người mẹ nhớ - Mẹ nhớ: lại ngày đầu tiên mẹ học nào? + Tiếng đọc bài trầm bổng Hs: Trả lời + Sự nôn nao, hồi hộp cùng bà ?Vì chi tiết nỗi nhớ lại sống ngoại gần tới trường và nỗi hốt dậy lòng mẹ lúc này ? hoảng chơi vơi Hs: trao đổi, trả lời Gv: Bao nhiêu năm tháng trôi qua với lo toan bơn chải kiếm sống mà kỉ niệm còn nguyên vẹn đế nỗi “cứ nhắm mắt lại tai tiếng đọc bài trầm bổng” ?Có phải người mẹ trực tiếp nói với không ? Theo em người mẹ trực tiếp nói với ? Cách viết này có tác dụng gì ? Hs: Rõ ràng bà không trực tiếp nói với với Người mẹ nhìn ngủ tâm với thực độc thoại với chính mình Gv: Cách viết này giúp tác giả sâu vào giới nội tâm, miêu tả cách tinh tế tâm trạng hồi hộp, xao xuyến, bâng khuâng trăn trở người mẹ … ?Tại mẹ lại muốn ghi vào lòng cái ngày “hôm tôi học” ấy? Hs:Vì đó không là dấu ấn sâu đậm đời người bước vào giới diệu kì ? Chú ý câu văn “Để ngày bâng khuâng xuyến” Hãy nhận xét cách sử dụng từ câu văn này? Hs:Dùng loạt từ láy: Rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến Gv: Gợi tả cảm xúc mẹ và ngày đầu tiên đến trường ? Qua đó em cảm nhận nào tâm trạng người mẹ nhớ ngày - Ấn tượng mẹ cái ngày khai đầu tiên mình học? trường đầu tiên sâu đậm =>Mẹ bâng khuâng xao xuyến nhớ kỷ niệm xưa mình Cảm nghĩ mẹ ngày khai trường nước Nhật và này mai (6phút) ? Từ nỗi nhớ kỷ niệm xưa, người mẹ - Ở Nhật: nghĩ đến ngày khai trường đâu? + Ngày khai trường là ngày lễ toàn xã Hs: Ở nước Nhật, ngày khai trường hội coi trọng ? Trong đoạn văn trên, tác giả đó sử dụng thành ngữ nào? Hãy giải thích thành ngữ đó? Hs: Sai li dặm =>Sai lầm nhỏ để lại hậu lớn ? Thành ngữ này có ý nghĩa nào gắn với nghiệp giáo dục? + Ai biết sai lầm Hs:Trả lời giáo dục ảnh hưởng đến hệ Gv:Không phạm sai lầm giáo mai sau dục vì giáo dục định tương lai đất nước ?Từ đó tác giả khẳng định vai trò nhà trường người nào? Hs: Phát biểu ý kiến Gv: Không có ưu tiên nào lớn ưu tiên giáo dục hệ trẻ, cho tương lai và nhà trường đảm nhận giáo dục quan trọng Gv: Liên hệ với câu nói Bác : Vì lợi ích trồng người Hiện nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục Ngày tháng hàng năm trở thành ngày toàn dân đưa trẻ đến trường (Bức tranh minh hoạ SGK T6) Gv: Kết thúc bài văn người mẹ nói “Đi hãy cam đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra” ? Em suy nghĩ gì câu nói cuối cùng văn người mẹ? Hs: Trao đổi Gv: Đây là câu văn hay văn Mẹ tin tưởng và khích lệ hãy can đảm lên phía trước Trường học là giới diệu kì tuổi thơ nhân tài xưa nay, hầu hết vun trồng giới kì diệu đó ? Qua câu văn đó em hiểu người mẹ còn ước vọng điều gì? - Ngày mai: + Mẹ đưa đến trường, cầm tay + Đi hãy can đảm lờn =>Niềm hy vọng tương lai tốt đẹp cho mẹ ? Đến bây học lớp em đó hiểu gì giới diệu kì mà nhà trường đó mở cho các em? Hs: Tự bộc lộ Gv: Nhà trường đã giúp các em tiếp xúc với giới tri thức nhân loại tích luỹ hàng ngàn năm ? Em có nhận xét gì giọng điệu bài III Tổng kết (5phút) văn? nét đặc sắc mặt nghệ thuật Nghệ thuật: Sử dụng nhiều từ láy, vận văn bản? dụng thành ngữ, lời văn nhẹ nhàng, thiết tha, sâu lắng Nội dung (SGK trang 9) Gv: Gọi Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK) Gv: nhắc lại nd Ghi nhớ c) Củng cố, luyện tập (2phút) ? Em hãy đọc vài câu ca dao nói công lao cha mẹ cái thầy cô giáo học sinh? Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà ( 1phút) - Nắm nội dung và nghệ thuật văn - Đọc diễn cảm văn - Làm bài tập SGK - Chuẩn bị: “Mẹ tôi” * Nhận xét sau tiết dạy: Ngày soạn: 20/8/2012 Tiết Văn Ngày dạy: 23/8/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A1,7A2 Dạy lớp: MẸ TÔI (Ét - môn - đô - Ami - xi) Mục tiêu a) Kiến thức - Hiểu tác dụng lời khuyên bố lỗi đứa mẹ.Thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ với cái b) Kỹ - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm và phân tích văn - Tích hợp KNS * Kĩ sống: - Tự nhận thức và xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân các ứng xử thể tình cảm các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật văn c)Thái độ - Học sinh có tình cảm yêu thương, kính trọng cha mẹ GV:&HS a) GV: Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án b) HS: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáo khoa Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: (5phút) Câu hỏi: Hãy khái quát nét đặc sắc nghệ thuật và nội dung văn “Cổng trường mở ra”? Trả lời: Bằng lời văn nhẹ nhàng, sâu lắng dòng nhật kí tâm tình, bài văn đó thể cách xúc động lòng yêu thương sâu sắc, thiết tha và niềm tin bao la người mẹ Đồng thời nói lên vai trò to lớn nhà trường sống người * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút): Trong đời người, người mẹ có vị trí & ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng & cao Nhng không phải nào ta ý thức điều đó Chỉ đến lúc mắc phải lỗi lầm ta nhận tất Văn “Mẹ Tôi” cho ta bài học b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Đọc và tìm hiểu chung (7 phút) ? Nêu vài nột nét tác giả? Kể Tác giả, tác phẩm tên số tác phẩm chính ông? - Ét - môn - đô - A mi -xi (1846 – Hs: Đọc chú thích (SGK t11) 1908) là nhà văn I ta li a (Ý) Gv: Nhăcs lại - VB trích tác phẩm “Những ?Nêu xuất xứ văn Mẹ tôi? lòng cao cả” (1886) Hs: Trích tác phẩm “Những lòng cao cả” Gv: Đây là nhật ký cậu bé Enri-cô, người ý 11 tuổi học tiểu học Đọc văn Gv: Nêu yêu cầu đọc: Gv: Đọc mẫu HS: Đọc tiếp GV: Nhận xét, uốn nắn ? Em hãy giải thích rõ từ “lễ độ”, “vong ơn, bội nghĩa”? Hs: Trả lời ?Trong các phương thức sau đây, phương thức nào tác giả dùng để tạo lập văn “Mẹ tôi” ? Nội dung chính mà VB biểu đạt là gì? HS: Trả lời Gv: Nhận xét ? Văn là thư bố gửi cho nhng tác giả lại lấy nhan đề là “Mẹ tôi” ? Hs: trao đổi, trả lời *Bố cục: Gv: Nhận xét - P1: Mở đầu trang nhật kí En-ri-cô ? VB gồm phần? (Từ đầu ->vô cùng) Hs: Dựa vào SGK trả lời - P2: Bức thư người cha viết cho EnGv: Nhận xét, bổ sung - P2: Bức thư ri- cô: người cha viết cho En- ri- cô: - Hình ảnh người mẹ (tiếp -> cứu sống II Phân tí văn con) Phần đầu trang nhật kí En ri cụ - Những lời nhắn nhủ dành cho (tiếp (5phút) -> tình yêu thương đó) c Thái độ người cha (còn lại) - Tôi nhỡ lời thiếu lễ độ Để cảnh cáo tôi, bố đã viết thư ?En-ri-cô đã giới thiệu thư bố nào? - Tôi xúc động vô cùng ?Cảm xúc En ri cô đọc thư bố =>En -ri- cô hối hận vì hành vi mình nào? ?Điều đó cho thấy En ri cô có thái độ nào hành vi mình? Hs: trao đổi, trả lời Gv: Nhận xét Bức thư người cha viết cho En ri cô ? Ở phần đầu thư, bố nhắc nhở En ri a Hình ảnh người mẹ (7phút) cô nhớ lại hình ảnh ai? Hs: -Thức suốt đêm trông chừng thở hổn hển - Quằn quại vì nỗi lo sợ - Khóc nghĩ ? Vì con, người mẹ có thể làm gì? - Sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để trỏnh cho đau đớn - Có thể ăn xin để nuôi ? Qua lời nhắc nhở bố, em => Là người hết lòng yêu thương con, có hiểu mẹ En-ri-cô là người nào? thể quên mình vì b.Những lời nhắn nhủ cha (7 phút) ?Cảm xúc bố thấy En-ri-cô hỗn láo với mẹ bộc lộ rõ qua câu văn nào? Hs: Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố ?Vì bố En-ri-cô lại cảm thấy vậy? Hs: Vì bố vô cùng yêu quí mẹ và ? Nếu em là bạn En-ri-cô, em nói gì với bạn việc này? Hs:- Không hỗn láo với mẹ - Hãy xin mẹ tha thứ cho lỗi lầm mình ?Từ cảm xúc thấy hỗn láo với mẹ, bố đã khuyên En-ri-cô nghĩ kĩ điều gì? Hs: Trả lời ? Nếu mẹ, phải chịu buồn khổ nào? Hs: Dựa vào sgk trả lời ? Vì đây bố lại nói với En-ri-cô “hình ảnh dịu dàng và hiền hậu mẹ làm tâm hồn bị khổ hình”? Hs: Trao đổi, trả lời Gv: Nhận xét ? Bố còn khuyên En-ri-cô phải ghi nhớ điều gì? Hs: Trả lời ? Em hiểu nào tình cảm thiêng liêng lời nhắn nhủ đó người cha? Hs: Là tình cảm tốt đẹp đáng tôn thờ - Trong nhiều tình cảm cao quớ, tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là thiêng liêng ? Em hiểu gì người cha từ lời khuyên này? Hs: Là người vô cùng yêu quý tình cảm => Lời khuyên chân thành, tha thiết, trìu gia đình mến, yêu thương ? Đoạn cuối văn người cha bộc lộ điều gì trước lỗi lầm con? c Thái độ người cha trước lỗi lầm (5phút) ? Hãy tìm từ ngữ chi tiết thể thái độ người cha đoạn nà? Hs: Không lời nói nặng với mẹ - Con phải xin lỗi mẹ - Hãy cầu xin mẹ hôn ? Trong lời nói đó, giọng điệu người cha có gì đặc biệt? - Nghiêm khắc, kiên việc Hs:Vừa dứt khoát lệnh, vừa mềm giáo dục mại khuyên nhủ ? Em hiểu nào lời khuyên: “Con phải xin lỗi mẹ không phải vì sợ bố mà thành khẩn lòng”? Hs: Trao đổi, trả lời Gv: Nhận xét ? Em có đồng tình với người cha không? Vì sao? ? Theo em điều gì khiến En-ri-cô xúc động vô cùng đọc thư bố ? Hs:Vì bố gợi lại kỉ niệm mẹ và En-ri-cô - Vì thái độ kiên và nghiêm khắc bố ? Tại ngời bố không nói trực tiếp với En-ri-cô mà lại viết thư ? Hs: Trả lời Gv: Nhận xét III Tổng kết (5phút) ? Theo em cách thể văn này Nghệ thuật có gì độc đáo? Tác dụng? - Dựng hình thức viết thư Hs: Trả lời - Lời văn thiết tha trìu mến nghiêm khắc, kiên ?Từ văn “Mẹ tôi” em cảm nhận Nội dung điều gì sâu sắc tình cảm - Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là người? tình cảm thiêng liêng Những đứa không có quyền chà đạp lên tình cảm đó Gv: Gọi Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK) Gv: nhắc lại nd Ghi nhớ c) Củng cố, luyện tập ( phút ) ? Nêu thái độ người cha En-ri-cô trớc vô lễ đứa với mẹ ? Tích hợp KNS: Là người em làm gì để cha mẹ vui lòng ? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1phút) - Đọc diễn cảm, tóm tắt nội cung chính văn - Chuẩn bị: “Cuộc chia tay búp bê” * Nhận xét sau tiết dạy: Ngày soạn: 20/8/2012 Ngày dạy: 23/8/2012 Ngày dạy: 25/8/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: 7A1 Dạy lớp: Tiết Tiếng Việt: TỪ GHÉP Mục tiêu a) Kiến thức - Nắm cấu tạo loại từ ghép: ghép chính phụ và ghép đảng lập - Hiểu ý nghĩa các loại từ ghép b) Kỹ - Rèn luyện kĩ nhận diện và phân loại từ ghép - Tích hợp KNS * Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ ghép c) Thái độ - Học sinh có ý thức sử dụng từ ghép hợp lí nói và viết GV:&HS a) GV: Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án b) HS: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáo khoa Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh (3 phút) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút): - Bằng kiến thức đó học Tiểu học và lớp 6, em hãy nhắc lại khái niệm từ ghép? -> Vậy từ ghép có loại? Mỗi loại lại có đặc điểm nào cấu tạo và ý nghĩa? Tiết học hôm b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Các loại từ ghép (14phút) - GV đưa VD1 (SGK t13) Ví dụ: - HS đọc VD * VD1: ?Xét mặt cấu tạo, các từ gạch - bà ngoại chân thuộc từ loại nào? - thơm phức Hs: Trả lời -> Từ ghép ? Hãy giải nghĩa từ “bà ngoại”? - bà ngoại: người đàn bà sinh mẹ Hs: Trả lời mình ? Nghĩa từ “bà ngoại” khác với nghĩa từ “bà nội” chỗ nào? - bà nội: người đàn bà sinh bố ? Hai từ “bà nội” và “bà ngoại” có chung mình nét nghĩa nào? -> Nét nghĩa chunGv:bà ? Nghĩa hai từ ghép trên phân biệt rõ là nhờ vào tiếng nào? Chúng có tác dụng gì? -> Tiếng “nội”, “ngoại” bổ sung ý nghĩa Hs: Trả lời cho tiếng “bà” ? Nếu phân thành tiếng chính, tiếng phụ T chính T phụ phân đâu là tiếng chính, đâu là tiếng - bà - ngoại phụ từ ghép trên? - bà - nội - thơm - phức ? Nhận xét vị trí tiếng chính và tiếng phụ các từ ghép trên? ->Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ Gv: Gọi các từ ghép trên là từ ghép chính đứng sau phụ =>Từ ghép chính phụ ? Em hiểu nào là từ ghép chính phụ? - GV đưa VD2 (SGK t14) - HS đọc VD * VD2: ? Các từ gạch chân có phải là từ ghép không? Vì sao? - quần áo, trầm bổng Gv: Mỗi từ gồm tiếng có nghĩa tạo thành -> Từ ghép ? Nhận xét mối quan hệ các tiếng các từ ghép trên? -> Các tiếng từ có quan hệ bình ? Thế nào là quan hệ bình đẳng? đẳng Hs: Quan hệ ngang hàng, không phụ thuộc ? Có thể đổi vị trí các tiếng các từ ghép trên có không? Tại -> Các tiếng có thể đổi vị trí cho sao? Hs: Có Vì thế, nghĩa từ không thay đổi ? Em hiểu nào từ ghép đẳng lập? ? Qua tìm hiểu VD trên, em thấy từ ghépgồm loại? Đó là loại nào? Hãy phân biệt khác các loại đó? Hs: Tả lời gv: Nhận xét =>Từ ghép đẳng lập - Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp không phân tiếng chính và tiếng phụ) Bài học - Từ ghép chính phụ có tiếng chính và tiếng phụ.Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau *Ghi nhớ: ( SGK t14) ? Dựa vào khái niệm đó hãy lấy ví dụ hai loại từ ghép trên ? Hs: Ví dụ : nhà cửa, cô giáo II Nghĩa từ ghép.(11phút) Ví dụ: ?Hãy so sánh nghĩa từ “bà ngoại” với nghĩa từ “bà”; nghĩa từ “thơm phức” với nghĩa từ “thơm”? Nêu nhận xét em? Hs: So sánh, trả lời Gv: Nhận xét ? Hãy phân biệt nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần, áo; nghĩa từ trầm bổng với nghĩa tiếng trầm, bổng? Hs: So sánh, trả lời Gv: Nhận xét ? Em có nhận xét gì nghĩa từ ghép đẳng lập ? Hs: Trả lời ? Qua đó, em thấy từ ghép đẳng lập mang tính chất nào nghĩa? Hs: Trả lời ?Như vậy, xét mặt nghĩa, từ ghépchính Bài học phụ và từ ghép đẳng lập có tính chất =>Từ ghép chính phụ mang tính chất khác nào? phân nghĩa Nghĩa từ ghép chính phụ Hs: So sánh, trả lời hẹp nghĩa tiếng chính Gv: Nhận xét => Từ ghép đẳng lập mang tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khaí quát nghĩa các tiếng tạo nên nó *Ghi nhớ: (SGK t14) III Luyện tập (14phút) * Bài GV: Nêu yêu cầu bài tập - Từ ghépchính phụ: xanh ngắt, nhà máy, Hs: Lên điền vào bảng phụ nhà ăn, cười nụ, lâu đời - Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi *Bài ? Điền vào chỗ trống để tạo thành từ ghép - bút máy, thước kẻ, mưa phùn, làm cỏ, chính phụ (kẻ theo mẫu)? ăn cơm, trắng xoá, vui mắt *Bài - Núi non, núi sông Gv: nêu yêu cầu bài tập - Ham muốn, ham thích Hs:Trả lời - Xinh tươi Gv; nhận xét *Bài ? Tại có thể nói sách , mà lại không thể nói sách vở? Hs: Trao đổi, trả lời Gv:Nhận xét c) Củng cố, luyện tập ( 1phút ) - Phân biệt từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ? Tích hợp KNS: Em làm gì để sử dụng hiệu từ ghép? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(1phút) - Học thuộc ghi nhớ sgk –tr 14 - Đọc và chuẩn bị bài : Liên kết văn * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 20/8/2012 Ngày dạy: 25/8/2012 Dạy lớp: 7A2,7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết Tập làm văn: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Mục tiêu a)Kiến thức - Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể trên hai mặt: Hình thức ngôn ngữ và nội dung, ý nghĩa b) Kỹ - Rèn luyện kĩ xây dựng văn có tính liên kết c)Thái độ - Học sinh có ý thức vận dụng kiến thức đó học vào xây dựng văn 2.GV:&HS a) GV: Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án b) HS: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáokhoa Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh (5phút) Câu hỏi: Văn là gì? VB có tính chất nào? Trả lời: (VB là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt để thực mục đích giao tiếp.) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút): Từ tính chất trên VB, chúng ta thấy: Sẽ không thể hiểu cách cụ thể VB, khó có thể tạo lập VB tốt Vậy liên kết VB là gì? Và có phương tiện liên kết nào? Tiết học b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Liên kết và phương tiện liên kết văn HS đọc đoạn văn (SGK t17) Tính liên kết văn (11phút) ? Theo em bố En-ri-cô viết * Ví dụ: có câu trên thì En-ri-cô có thể hiểu Đoạn văn (SGK t17) điều bố muốn nói với mình không? Hs: Trả lời Gv: Nhận xét ?Trường hợp này có phải không? Hs: Không Vì câu văn đó viết đúng ngữ pháp ? Vậy thì vì lí gì mà En-ri-cô không hiểu ý bố bố viết câu văn trên mà thôi? Hs: Nội dung các câu đoạn văn còn rời rạc, chưa nối liền * Liên kết là tính chất ? Như vậy, muốn cho đoạn văn trên có quan trọng văn bản, làm cho văn thể hiểu thì ta phải làm gì? trở nên có nghĩa dễ hiểu Hs: Muốn hiểu thì phải liên kết nội dung các câu văn lại với Gv: Nhận xét Phương tiện liên kết văn (11phút) Gv: Đọc kĩ lại đoạn văn * Ví dụ1: ?Cho biết thiếu ý gì mà nó trở nên khó Đoạn văn 1: (SGK t 17) hiểu? ĐV đó có tính liên kếtchưa? - Thiếu ý -> Khó hiểu -> Chưa có tính Hs: Thiếu ý: liên kết ? Dựa vào văn “Mẹ tôi”, hãy thêm số câu và xếp lại câc câu đó đoạn văn dễ hiểu hơn? - Muốn văn có tính liên kết, người HS: Sắp xếp Đọc lại cho lớp nghe nói, người viết phải làm cho nội dung Gv: Nhận xét các câu, các đoạn thống và gắn bó ? Như vậy, muốn văn có tính liên kết chặt chẽ với (Liên kếtvề nội dung, ta phải làm gì? ý nghĩa) * Ví dụ ? Đọc các câu văn sau và thiếu liên kết chúng ? Hs: trả lời - Có sử dụng phương tiện liên kết->dễ ? Đối chiếu với văn “Cổng trường hiểu mở ra” các em sửa lại đoạn văn ntn ? - Thiếu phương tiện liên kết, dựng từ Hs: So sánh trả lời đối tượng miêu tả không thống -> ? Như bên cạnh liên kết nội dung ý nghĩa văn còn có thêm điều kiện gì ? Hs:Phương diện hình thức ngôn ngữ ? Liên kết có vai trò gì VB? Để VB có tính liên kết, người nói (viết) phải làm gì? Hs: trả lời Hs: Đọc ghi nhớ sgk ? Sắp xếp các câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính chặt chẽ? Hs: Thứ tự từ câu 1->4->2->5->3 ?Các câu văn đó liên kếtchưa? Vì sao? Khó hiểu - Phải kết nối các câu, các đoạn phương tiện ngôn ngữ (từ, câu ) thích hợp (liên kếtvề mặt hình thức) * Ghi nhớ: (SGK t18) II Luyện tập (15phút) * Bài * Bài - Vì không nói cùng nội dung, * Bài Các từ ngữ chỗ còn trống cần điền là : bà, bà, cháu, bà, bà,cháu,thế là ? Điền từ thích hợp vào chỗ trống để các câu liên kết chặt chẽ với nhau? c) Củng cố, luyện tập ( 1phút) : Thế nào là liên kết văn bản? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1phút) - Học thuộc ghi nhớ sgk - Đọc và soạn bài “Cuộc chia tay búp bê” * Nhận xét sau tiết dạy: Ngày soạn: 27/8/2012 Ngày dạy: 28/8/2012 Ngày dạy: 30/8/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: Tiết Văn CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) Mục tiêu a) Kiến thức -Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn b) Kỹ - Đọc-hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhân vật -Kể và tóm tắt truyện * Kĩ sống: - Tự nhận thức và xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân các ứng xử thể tình cảm các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật văn c) Thái độ - Biết thông cảm và chia sẻ với nỗi đau người khác * Giáo dục môi trường: - Liên hệ Môi trường gia đình và ảnh hưởng đến trẻ Chuẩn bị GV & HS a) GV: - Sách giáo khoa - giáo án - Tài liệu tham khảo b) HS: - Học , làm bài cũ - Soạn bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (4 phút) Câu hỏi: Trong văn “ Mẹ tôi” em thích đoạn văn nào ? vì sao? Trả lời: - Đọc đoạn văn mình thích - Lý giải vì mình thích đoạn văn đó * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút) Như chúng ta đã biết có trẻ em gặp bất hạnh lĩnh vực, có em nhỏ vì bố mẹ bỏ mà phải chịu cảnh chia li tình anh em Bài học hôm nay… b)Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Đọc và tìm hiểu chung (20 phút) ? Trình bày hiểu biết em văn này ? Tác giả- tác phẩm “ HS: TL Cuộc chia tay GV:Cuộc thi này viện khoa học GD &t ổ chức cứu búp bê” - Tác giả trợ trẻ em Rát- đa Bác- nen- Thụy Điển tổ chức Khánh Hoài đạt giải Nhì thi thơ- văn viết trẻ em năm 1992 GV:Nêu yêu cầu đọc Đọc văn - Giọng người mẹ : dứt khoát - Giọng người anh : nén xúc động - Giọng người em : nhỏ nhẹ GV:Đọc mẫu - gọi học sinh đọc - có nhân xét ? Giải nghĩa từ “ ráo hoảnh, võ trang, ô ăn quan”? HS: - Ráo hoảnh : không chút nước mắt nào - võ trang : trang bị chiến đấu - ô ăn quan : trò chơi trên đất ( bìa , giấy ) dùng sỏi đá nhỏ làm quan ? Tóm tắt lại văn theo bố cục ? HS: Tóm tắt ? Văn này tạo lập theo phương thức biểu đạt nào ? HS: TL ? Văn này dùng ngôi kể thứ ? HS: TL GV:Người anh xưng “ tôi” kể lại câu chuyện này ? Nhân vật chính truyện là ? HS: Thủy và Thành GV:Có thể nói anh em Thủy và Thành chia tay đẫm nước mắt ? Truyện viết ? việc gì ? HS: Truyện viết Thành , Thủy ( anh em ) vì bố mẹ bỏ nên anh em phải chia tay người nơi ? Việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng gì ? HS: Trao đổi GV: giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng nhân vật ? Tìm chi tiết nói đến tình cảm anh em Thành - Thủy ? HS: TL …Thủy mang kim tận sân…vá cho anh…Thành giúp em học…chiều nào đón ? Điểm bật cách sử dụng nghệ thuật tác giả là gì ? HS: TL GV:Cách kể chuyện + miêu tả thực xúc động ? Cách miêu tả thực và kể chuyện đó cho ta thấy gì tình cảm anh em Thủy và Thành ? HS: TL ? Chi tiết nào làm em cảm động nói tình cảm anh em Thủy và Thành ? HS: Trao đổi - Phương thức biểu đạt : kể, miêu tả, biểu cảm - Ngôi kể ; thứ II Phân tích văn Hình ảnh anh em Thành và Thủy (15phút) - Thủy và Thành là anh em mực gần gũi, thương yêu chia sẻ và quan tâm đến c) Củng cố, luyện tập (4 phút) Chủ đề văn “Cuộc chia tay búp bê” là gì? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) -Học cỏc nội dung bài -Chuẩn bị trước nội dung tiết sau * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 27/8/2012 Ngày dạy: 30/8/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 06/9/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: Tiết Văn Cuộc chia tay búp bê ( Theo : Khánh Hoài ) Mục tiêu a) Kiến thức -Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị -Đặc sắc nghệ thuật văn b) Kỹ -Đọc-hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhân vật -Kể và tóm tắt truyện * Kĩ sống: - Tự nhận thức và xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân các ứng xử thể tình cảm các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật văn c) Thái độ - Biết thông cảm và chia sẻ với nỗi đau người khác * Giáo dục môi trường: - Liên hệ Môi trường gia đình và ảnh hưởng đến trẻ Chuẩn bị GV & HS a) GV: - Sách giáo khoa - giáo án - Tài liệu tham khảo b) HS: - Học , làm bài cũ - Soạn bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (4phút) ? Trình bày chi tiết, hình ảnh thể tình cảm anh em Thành ,Thủy ? * Đáp án: - Luôn quan tâm đến - Thông cảm cho , nhường nhịn nhau, chia sẻ với nỗi bất hạnh - Luôn gần gũi * Đặt vấn đề vào bài mới:(1phút) Tình cảm anh em mà phải chịu kết cục gì Tiết học hôm nay… b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng Cuộc chia tay anh em (30phút) ? Tại anh em Thủy , Thành lại phải chia tay ? HS: Vì bố mẹ bỏ ? Thái độ, tâm trạng anh em Thủy, Thành thể qua chi tiết nào ? ( lúc mẹ giục, đêm) HS: TL …em tôi run lên bần bật, kinh hoàng… mắt tuyện vọng…buồn thăm thẳm…mi mọng vì đêm khóc nức nở, tức tưởi… ? Nghệ thuật mà tác giả sử dụng ? HS: Tả thực, tả tâm trạng, các chi tiết xúc động, nhiều từ láy ? Qua đó em có nhận xét gì tâm trạng anh em Thành- Thủy ? HS: TL GV:Khi mẹ giục chia đồ chơi nghĩa là chia tay đến Từ lúc còn bé anh em đã yêu thương nhau, mà chúng lại không sống cùng ? Tâm trạng anh em tác giả lại tả cảnh thiên nhiên xen vào ? HS: TL GV:Đó không phải là ngẫu nhiên cùng với việc kể chuyện, kể việc, đối thoại, người viết có dụng ý ? Cách viết có hợp lý không ? HS: Trao đổi GV:Hợp lý và mạch lạc ? Trong truyện có chia tay là chia tay nào ? HS: TL GV:Cuộc chia tay bố mẹ là chia tay không miêu tả trực tiếp lại đóng vai trò là đầu mối đẫn đến tất các chia tay khác ? Theo em chia tay nào là cảm động ? vì ? HS: Trao đổi- lý giải ? Cuộc chia tay đồ chơi thể hiên qua hình ảnh nào ? HS: Đọc đoạn văn này ? Còn chia tay với cô giáo, bạn bè thể qua chi tiết nào ? HS: TL …khóc thút thít…cả lớp sững sờ…không muốn rời cô…tái mặt, nước mắt giàn dụa…khóc to ? Em có nhận xét gì chia tay đó ? HS: TL - Cuộc chia tay này diễn xót xa, đau đớn đến bàng hoàng, đỉnh - Đây là chia tay cảm động, lưu luyến, đầm đìa nước mắt đáng thương GV:Cuộc chia tay cô giáo và các bạn với Thủy có tác dụng làm tăng thêm cảm động ( Đó là lý văn lại có nhan đề chia tay ) ? Vậy lời nói và hành động Thủy thấy anh chia búp bê vệ sỹ và em nhỏ bên có mâu thuẫn nào ? HS: TL ? Theo em có cách nào để giải mâu thuẫn đó không ? HS: Trao đổi - đưa ý kiến GV:Chỉ có cách là gia đình Thành đoàn tụ ? Kết thúc Thủy đã chọn cách giải nào ? HS: Để em nhỏ lại cạnh vệ sỹ để chúng không phải xa ? Chi tiết này gợi cho em suy nghĩ và tình cảm gì ? HS: TL ? Em hãy giải thích vì dắt Thủy khỏi trường tâm trạng Thành lại “kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật” ? HS: TL - Có mâu thuẫn hành động và lời nói Thủy Một mặt Thủy không muốn chia rẽ búp bê , mặt khác lại thương Thành, sợ đêm không có vệ sỹ để canh giấc ngủ anh - > giận dữ, tru tréo -Thủy là đứa em gái giàu lòng vị tha Khiến người đọc thấy chia tay em nhỏ là không đáng có -Sự mát đổ vỡ quá lớn, nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái bơ vơ, thất vọng III Tổng kết - ghi nhớ (5phút) Nghệ thuật:Với cách miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật chính xác Bài cho ta thấy ? Trình bày giá trị nghệ thuật,nội dung chia tay đau đớn và đầy cảm động bài ? em bé truyện HS: TL Nội dung: Bài còn cho ta hiểu tổ ấm gia đình là vô cùng quí giá, ta nên cố ? Qua đây tác giả muốn nhắn nhủ điều gì gắng bảo vệ và giữ gìn ? HS: TL c) Củng cố, luyện tập.(4phút) - Qua bài học gợi lên cho em suy nghĩ gì tình cảm gia đình - Đọc bài đọc thêm sách giáo khoa d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1phút) - Nắm nghệ thuật, nội dung bài - Bài tập nhà : 2,3,4,8 ( trang 10- bài tập ngữ văn ) * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 27/8/2012 Ngày dạy: 30/8/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 08/8/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết : Tập làm văn BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN Mục tiêu a) Kiến thức Tác dụng việc xây dựng bố cục b) Kỹ -Nhận biết, phân tích bố cục văn -Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc -hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói(viết) cụ thể c) Thái độ - Nhận thức đúng bố cục văn bản, say mê môn học Chuẩn bị GV & HS a) GV: - Sách giáo khoa - giáo án - Tài liệu tham khảo - Một lá đơn xin gia nhập đội b) HS:- Học, làm bài cũ - Đọc trước bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (4phút) ? Tính liên kết là gì ? Làm nào để văn có tính liên kết ? * Đáp án: - Liên kết là tính chất quan trọng văn bản, làm cho câu văn, đoạn văn trở nên có ý nghĩa, dễ hiểu - Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiện liên kết nội dung và hình thức *Đặt vấn đề vào bài mới:(1phút) Từ năm học trước các em đã biết xây dựng dàn bài trước tạo lập VB VB có chặt chẽ hợp lý hay không chính là bố cục, bố cục VB có tầm quan trọng nào? b Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Bố cục và yêu cầu bố cục văn (22phút) GV:ở lớp các em đã học viết đơn Bố cục văn ? Muốn viết lá đơn để xin nhập Đội Thiếu niên a)Ví dụ Tiền phong Hồ Chí Minh em phải nắm * Đơn xin nhập đội mục đích gì ? HS: - Quốc hiệu - Lý xin nhập đội - Tên đơn - Lời hứa trở thành - Họ và tên đoàn viên - Ngày tháng năm sinh - Lời cám ơn - Học lớp nào? Trường - Nơi, ngày , tháng, năm nào? viết đơn ? Em có nhận xét gì đặt các phần đó ? HS:Nội dung các phần đơn xếp theo trình tự hợp lý ? Có thể đảo lộn các phần đơn đó không ? HS: Không thể đảo lộn GV:Đó là bố cục văn ? Vì xây dựng văn bản, cần phải quan tâm đến bố cục ? HS: TL b)Bài học Văn không thể viết tùy tiện mà phải có bố cục rõ ràng Bố cục là xếp, bố trí các phần, các đoạn theo trình tự hợp lý, hệ thống rành mạch, hợp lý GV: Gọi HS đọc ghi nhớ *Ghi nhớ 1.SGK.Tr 30 Những yêu cầu bố cục văn GV:Gọi học sinh đọc đoạn văn sách giáo khoa a)Ví dụ ? Đoạn văn em vừa đọc với văn “Ếch ngồi đáy giếng” Ngữ văn có gì giống và khác ? HS:- Giống : các ý đầy đủ - Khác : + Bố cục nguyên mạch lạc + Bố cục đoạn văn lộn xộn ? Em có nhận xét gì ý văn (1) ? HS: -Văn (1) + Bố cục không hợp nghĩa nên tối nghĩa + Vì các ý không xếp đúng theo trình tự thời gian, việc khiến văn (1) trở nên vô lý ? Phát câu lộn xộn ? HS: - Những câu văn lộn xộn + Câu “ từ ấy, trâu trở thành người bạn nhà nông” ? Vậy điều kiên để bố cục rành mạch, hợp lý thì nội dung các phần, các đoạn phải nào ? HS: TL GV:Gọi học sinh đọc đoạn văn ? Cách kể truyện trên bất hợp lý chỗ nào ? HS:- Các câu đoạn văn còn lộn xộn, nội dung không thống - Các ý không rõ ràng ? Vì chúng ta có hiểu đoạn văn nói nên điều gì không ? HS: Không nêu bật ý nghĩa phê phán mà còn b)Bài học buồn cười -Nội dung các phần các ? So với nguyên thì em có nhận xét gì ? đoạn văn phải HS: Sự xếp ý có thay đổi làm yếu tố bất thống chặt chẽ với ngờ, truyện không còn phê phán nhân vật chính ? Vậy trình tự văn phải nào ? HS: TL GV: Gọi HS đọc ghi nhớ 2.SGK.Tr.30 ? Em hãy nhắc lại nhiệm vụ phần Mở bài , Thân bài , Kết bài văn miêu tả và tự sự? HS:- Bố cục bài văn tự : + Mở bài : Giới thiệu chung nhân vật , việc + Thân bài : Diễn biến việc + Kết bài : Kết cục việc - Bố cục bài văn miêu tả : + Mở bài : Giới thiệu đối tợng đợc tả + Thân bài : Tập trung miêu tả chi tiết đối tợng theo thứ tự + Kết bài : Nêu cảm nghĩ, nhận xét đối tợng ? Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không ? Vì sao? HS: Bố cục văn rõ ràng phần Mở bài, Thân bài , Kết bài ? Có bạn nói phần Mở bài là tóm tắt phần thân bài, còn phần kết bài chẳng qua là lặp lại lần mở bài Nói có đúng không? HS:- Nói là không đúng Vì : Mở bài không đơn là thông báo đề tài văn mà còn phải cố gắng làm cho Kết bài không có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đưa lơì hứa hẹn, nêu cảm tưởng… ? Một bạn khác lại cho nội dung chính việc miêu tả, tự ( đơn từ nữa) dồn vào phần thân bài, nên mở bài, kết bài là phần không cần thiết Em có đồng ý với ý kiến đó không? HS: Ý kiến bạn là sai Vì phần bố cục có nhiệm vụ GV: Tuy nhiên không phải VB nào phải bắt buộc phải có phần bố cục Việc viết VB phải là các nhà văn cao tay, vững vàng viết ? Văn thường xây dựng theo phần? Là phần nào ? : có phân biệt rạch ròi - Trình tự xếp các phần, các đoạn phải giúp cho người viết (người nói) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đã đặt *Ghi nhớ 2.SGK.Tr.30 Các phần bố cục - Văn thường xếp theo bố cục phần : mở bài, thân bài, kết bài *Ghi nhớ.SGK.Tr.30 II Luyện tập (15phút) GV:Gọi HS đọc ghi nhớ.SGK.Tr.30 ? Nêu bố cục văn “ Cuộc chia tay búp bê” và nhận xét bố cục bài? HS: Trả lời bài tập - Bố cục văn này đã rành mạch, hợp lý vì : + Nội dung các phần đã thống + Người đọc hiểu mục đích người viết muốn nói Bài tập (trang 30sách giáo khoa ) - Bố cục văn + MB: từ đầu đến “ chia đồ chơi đi.”: Giới thiệu tình câu chuyện +TB: Từ “ Vừa nghe thấy thế…” đến“…trùm lên cảnh vật.” : Diễn biến câu chuyện + KB: Phần còn lại: Kết thúc câu chuyện- phút cuối cùng chia tay Bài tập ( trang 30sách giáo khoa) ?Bố cục báo cáo đó rành mạch hợp lí chưa?Vì HS: Trả lời bài tập c) Củng cố, luyện tập.(2 phút) - Thế nào là bố cục văn bản? - Những yêu cầu để bố cục hợp lý? d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1phút) - Học thuộc lý thuyết - Xem lại các mẫu đơn - Bài tập nhà : 1,2,3 ( trang 14- sách bài tập Ngữ văn ) - Đọc trước bài * Nhận xét sau tiết dạy: Ngày soạn: 29/8/2012 Ngày dạy:04/9/2012 Ngày dạy:08/9/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: Tiết : Tập làm văn MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN Mục tiêu a) Kiến thức -Mạch lạc văn và cần thiết mạch lạc văn -Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc b) Kỹ Rèn kĩ nói, viết mạch lạc c) Thái độ Yêu thích môn học Chuẩn bị GV& HS a) GV: - Sách giáo khoa - giáo án - Tài liệu tham khảo - Một số đoạn văn có tính mạch lạc b) HS: - Học, đọc bài cũ - Đọc trước bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (4phút) ? Thế nào là bố cục văn ? Các điều kiện để bố cục rành mạch, hợp lý ? * Đáp án - Bố cục VB là xếp các phần , các đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lý - Các ĐK để bố cục mạch lạc hợp lý: + Nội dung các phần, đoạn phải thống chặt chẽ với + Trình tự đặt các phần, đoạn phait rẽ dàng đạt mục đích giao tiếp * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút Nói đến bố cục văn là nói đến đặt, phân chia, VB không thể không liên kết Vậy làm nào để các phần các đoạn VB phân cách rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với nhau… b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc văn Mạch lạc văn ? “ Mạch lạc” là từ Hán Việt hay Thuần Việt ? Giải (10 phút) thích ? a)Ví dụ HS: TL GV:Theo từ điển yếu tố Hán Việt thông dụng, các yếu tố mạch lạc giải thích sau: - Mạch : + Ống dẫn máu thể, mạch máu + Đường, hệ thống -> địa mach, xung mạch - Mạch 2: Tên loại lúa + lạc : vui + lạc : mạng lưới, liên lạc, mạch lạc ? Dựa vào hiểu biết trên, hãy xác định mạch lạc VB có tính chất gì số các tính chất kể đây? - Trôi chảy thành dòng, thành mạch - Tuần tự qua khắp các phần, các đoạn VB - Thông suốt, liên tục không đứt đoạn GV:Yêu cầu học sinh XĐ ? Vậy theo em mạch lạc là gì ? HS: TL b)Bài học Mạch lạc là nối tiếp các đoạn, các câu, ý theo trình tự hợp lý Các điều kiện để văn ? Em có tán thành ý kiến đó không? Vì ? HS: Trao đổi GV:Trong VB mạch văn thể VD: Trong VB “ chia tay…” thì đầu ta không thể biết anh em Thành, Thủy và búp bê phải có chia tay ? Trong VB “ chia tay…” có việc nào ? HS: TL + mẹ bắt anh em chia đồ chơi + anh em thương yêu + chuyện búp bê + Thành đưa em đến lớp để chào cô giáo, bạn bè + Thủy để lại búp bê cho Thành + anh em chia tay ? Trong toàn các việc đó xoay quanh việc chính nào ? HS: Chia tay anh em và búp bê ? “ chia tay” và búp bê đóng vai trò gì truyện ? HS: Là mấu chốt để phát triển việc ? Hai anh em Thủy , Thành có vai trò gì truyện ? HS: Biểu chủ đề chung xuyên suốt toàn văn ? Vậy văn có tính mạch lạc thì các phần, các đọan, các câu VB phải nào ? HS: TL GV: Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi, chia ra, chia đi, chia rẽ, xa lặp lặp lại bài ? Theo em đó có phải là vấn đề chủ yếu liên kết các việc nêu trên thành thể thống không ? HS: Các việc trên thành thể thống nhất, xuyên suốt VB truyện “ chia tay…” thì mạch lạc chính là chia tay ? Đó có phải là mạch lạc VB không ? HS: TL GV:Đó là mạch lạc VB thể dần dần, luôn có diễn biến mẻ qua phần, đoạn GV: Trong VB đó có đoạn kể việc, đoạn kể tại, đoạn kể việc qúa khứ, đoạn kể việc nhà, trường, chuyện sáng ? Hãy cho biết các đoạn kết nối với theo mối quan hệ nào các mối quan hệ sau đây ? có tính mạch lạc (10phút) a)Ví dụ b)Bài học - Các phần, các đoạn, các câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt HS: Các mối quan hệ (1) Liên hệ thời gian ( ý đúng ) (2) Liên hệ không gian (3) Liên hệ tâm lý ( nhớ lại ) (4) Liên hệ ý nghĩa (tương đồng, tương phản) ? Những mối liên hệ có hợp lý không ? HS: Hợp lý Việc gì xảy trước kể trước , việc nào xảy sau kể sau ? Vậy các phần, câu, đoạn VB nối theo trình tự nào ? HS: TL GV:ngoài VB mạch lạc các đoạn có liên hệ với các quan hệ trên miễn là liên hệ hợp lý, tự nhiên GV:Gọi HS đọc ghi nhớ ? Tìm hiểu tính mạch lạc các đoạn văn sau? HS:Trả lời câu hỏi ? Gọi học sinh đọc nội dung, yêu cầu bài tập 1(trang 17- sách bài tập ngữ văn ) - Các phần, các đoạn,các câu VB tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lý trước sau hô ứng làm chủ để liền mạch, gợi hứng thú cho người đọc, người nghe *Ghi nhớ.SGK.Tr.32 II Luyện tập(15phút) Bài tập 1.( trang 33-Sách giáo khoa ) Bài tập ( trang 17sách giáo khoa ) - Tuấn nói đúng vì: + thiếu thốn vật chất kể theo trình tự tăng dần c) Củng cố, luyện tập.(4phút) - Thế nào là mạch lạc văn bản? - Các ĐK để VB có tính mạch lạc? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(1phút) - Học , nắm phần lý thuyết - Bài tập nhà : ( trang 34- sách giáo khoa ) - Đọc trước bài * Nhận xét sau tiết dạy: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày dạy: Dạy lớp: Ngày dạy: Dạy lớp: Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết : Văn Những câu hát tình cảm gia đình Mục tiêu a) Kiến thức - Khái niệm ca dao, dân ca - Nắm giá trị tư tưởng, nghệ thuật câu ca dao, dân ca tình cảm gia đình b) Kỹ -Đọc -hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình -Phát và phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mô típ quen thuộc các bài ca dao trữ tình tình cảm gia đình * Giáo dục môi trường: - Liên hệ Cho các em sưu tầm ca dao môi trường c) Thái độ - Biết chân trọng tình cảm gia đình, yêu thích ca dao, dân ca Vịêt Nam Chuẩn bị GV & HS a) GV: - Sách giáo khoa - giáo án - Tài liệu tham khảo - Một số bài ca dao thuộc chủ đề trên b) HS: - Học , làm bài cũ - Đọc, soạn bài theo câu hỏi sách giáo khoa Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (4phút) ? VB “ Cuộc chia tay búp bê” kể theo ngôi thứ mấ?Tác dụng? * Đáp án - Câu chuyện kể theo ngôi thứ - Tác dụng : Tăng thêm tính chân thực truyện, tạo ĐK để NV bộc lộ cách sâu sắc và tự nhiên suy nghĩ, tình cảm đặc biệt mình -> có sức thuyết phục * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút) Có lẽ từ chào đời, chúng ta đã sống lời ru à, người mẹ, người bà Đó là lời ca mộc mạc chân chất chứa chan tình yêu thương tình cảm gia đình Lời ru nguồn nước mát nuôi dưỡng tâm hồn người Việt Nam… b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Đọc và tìm hiểu chung (15phút) ? Qua việc chuẩn bị nhà, hãy cho biết Khái niệm ca dao, dân ca nào là ca dao, dân ca ? -Ca dao, dân ca là tên gọi chung các HS: TL thể loại trữ tình dân gian kết hợp lời, GV:- Nghĩa cổ từ “ ca” là hát có nhạc nhạc để diễn tả đời sống nội tâm kèm, hát trơn gọi là “ dao” người - Hiện người ta phân biệt khái niệm ca dao, dân ca + Ca dao là lời thơ dân ca + Dân ca là sáng tác kết hợp lời và nhạc - Ca dao, dân ca thuộc loại trữ tình - Mẫu mực tính chân thực, hồn nhiên, cô đúc có khả lưu truyền -> - Là mẫu mực tính chân thực cô đúc, ND yêu chuộng gợi cảm có khả lưu truyền ? Ca dao, dân ca thường viết theo thể thơ nào? HS: TL GV:Thể thơ lục bát, trên -> đó là thể thơ thường sử dụng ca dao,dân ca Cách gieo vần mang phong cỏch mượt mà - Đọc mẫu Đọc văn - Gọi học sinh đọc GV:Nhận xét GV : Gọi học sinh đọc bài ca dao thứ II Phân tích văn bản.(18phút) ? Bài ca dao này là nói với ? Bài HS: Là lời mẹ ru nói với người Công cha… -> âm điệu thành kính …….con ? Tại em lại khẳng định ? HS: Thông qua nội dung bài ? Lời nhắn nhủ đó đã sử dụng nghệ thuật gì ? HS: so sánh ? Tác giả đã sử dụng hình ảnh so sánh nào ? HS:TL - Qua nghệ thuật so sánh, âm điệu tâm Công cha - > núi ngất trời tình, thành kính Nghĩ mẹ - > nước ngoài biển đông ? Tai tác giả lại không dùng hình ảnh khác để so sánh mà lại dùng hình ảnh đó ? HS: TL GV:Đây là lời ví quen thuộc ca dao để thể công cha, nghĩa mẹ Lấy cái to lớn, vĩnh thiên nhiên làm hình ảnh so sánh, hình ảnh lại miêu tả bổ sung điệp ngữ mức độ - Núi ngất trời - Núi cao biển rộng mênh mông ? Qua cách so sánh và lời tâm tình đó bài ca dao muốn thể điều gì ? Là - Bài ca dao muốn biểu công lao to người chúng ta phải làm gì ? lớn cha mẹ và lời nhắc nhở bổn HS: TL phận làm GV:Chỉ có hình ảnh to lớn, vĩnh ? Bài ca dao sử dụng thể thơ lục bát có tác dụng gì? HS: TL GV:- Thể công ơn sâu nặng cha mẹ ? Tìm bài ca dao tương tự ? HS: Đọc bài ca dao tương tự - Công cha…đạo - Ơn cha nặng nghĩa mẹ…cưu mang GV:Gọi học sinh đọc bài ca dao ? Lời bài ca dao này là lời ? HS: Lời người gái nhớ cha mẹ mình ? Được thể qua chi tiết nào ? HS: TL ? Người gái nhớ mẹ thời điểm nào ? HS: Chiều chiều ? Trong khung cảnh nào? HS: Ngõ sau ? Cô gái có hành động gì ? HS: Trông quê mẹ ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? HS: Điệp từ “ chiều”, từ ngữ miêu tả tâm trạng “ trông”, cử đơn điệu thể nhiều tâm trạng ? Tại tác giả lại không chọn thời điểm khác, không gian khác? HS: TL GV:- Chiều chiều thường gợi buồn, gợi nhớ là thời điểm trở đoàn tụ Vậy mà người gái lấy chồng xa bơ vơ trên đất khách quê người - Ngõ sau: nơi vắng lặng, heo hút vào thời điểm đó lại càng vắng lặng ? Em có nhận xét gì từ “ chiều chiều”, “ chín chiều” ? HS: TL - Chiều chiều: không phải là buổi chiều mà nhiều buổi chiều - Chín chiều : nhiều bề, nhiều hướng ? Nói lên tâm trạng gì cô gái ? HS: TL GV:Là nỗi đau buồn tủi kẻ làm phải xa cách, cha mẹ không thể đỡ đần cha mẹ lúc ốm đau, là nỗi niềm sâu lắng,âm thầm người gái ? Taị lại có tâm trạng vậy? 2.Bài Chiều chiều…ngõ sau Trông…quê mẹ…chín chiều - Bài ca giản dị, mộc mạc, từ ngữ buồn, ngậm ngùi đã thể hiên tâm trạng, nỗi lòng người gái lấy chồng xa quê nhớ mẹ nơi quê nhà là nỗi buỗnót xa, sâu lắng âm thầm không biết chia xẻ cùng HS: TL GV:Dưới CĐPK người gái không có quyền gì GV:Gọi học sinh đọc bài3 ? Bài ca dao diễn tả điều gì ? HS: TL ? Những tình cảm đó diễn tả qua từ ngữ nào? HS: TL ? Tác giả sử dụng phép tu từ nào? HS: So sánh ( so sánh mức độ ) GV:1 kiểu so sánh quen thuộc ca dao Đó là vật bình thường, thân thuộc làng quê nông thôn Việt Nam ?Em hãy phân tích cái hay cách diễn đạt đó ? HS: Phân tích GV:- Cụm từ “ ngó lên…” văn cảnh này thể tôn trọng - Hình ảnh dùng để so sánh : gợi kết nối bền chặt không tách rời vật tình cảm huyết thống - Hình thức so sánh ( bao nhiêu - > nhiêu ) gợi nỗi nhớ da diết không nguôi - Âm điệu bài ca dao phù hợp, hỗ trợ cho diễn tả tình cảm bài ? Bài ca dao nói lên điều gì? HS: TL ? Từ ngữ nào diễn tả điều đó? HS: TL Anh em…người xa Cùng chung… Yêu như…tay chân …hòa thuận…vui vầy ? Em có nhận xét gì nghệ thuật mà tác giả sử dụng? HS: so sánh anh em - > tay chân ? Cách so sánh có ý nghĩa gì? HS: TL GV:Tay và chân là phận trên thể người, không thể tách rời nhau, thiếu phận đó thì trở thành bất hạnh - > anh em nhà phải biết yêu thương nhường nhịn lẫn Bài Ngó lên nuộc lạt mái nhà Bao nhiêu…nhớ …bấy nhiêu - Diễn tả nỗi nhớ và kính yêu ông bà Bài - Là tiếng hát tình cảm anh em thân thương ruột thịt III Tổng kết - ghi nhớ (2phút) * Ghi nhớ(SGK) GV:Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ sách giáo khoa c) Củng cố, luyện tập.(4phút) - Những biện pháp nào mà tác giả sử dụng bài ca dao? - Em có nhận xét gì âm điệu bài ca dao? - Đọc bài ca dao em thích d Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(1phút) - Sưu tầm số bài ca dao đã học - Bài tập nhà : (trang 36- sách giáo khoa) - Soạn bài : câu hát than thân * Nhận xét sau tiết dạy: Ngày soạn: Ngày dạy: Ngày dạy: Ngày dạy: Dạy lớp: Dạy lớp: Dạy lớp: Tiết 10 Văn Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người Mục tiêu a) Kiến thức - Nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người b) Kỹ -Đọc-hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình -Phát và phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mô típ quen thuộc các bài ca dao trữ tình tình yêu quê hương, đất nước, người * Giáo dục môi trường: - Liên hệ Cho các em sưu tầm ca dao môi trường c)Thái độ - Biết yêu quê hương, đất nước, yêu thích ca dao, dân ca Vịêt Nam Chuẩn bị GV và HS a) GV - Sách giáo khoa - giáo án - Tài liệu tham khảo - Một số bài ca dao thuộc chủ đề trên b) HS - Học, làm bài cũ - Đọc trước bài - Sưu tầm các bài ca dao tương tự Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5 phút) ? Đọc thuộc lòng bài ca dao quen thuộc? Phân tích cái hay bài ca dao đó? * Đáp án: - Đọc thuộc lòng bài ca dao mà mình yêu thích - Phân tích cái hay bài ca dao: + Giá trị nghệ thuật + Giá trị nội dung * Đật vấn đề vào bài mới:(1phút) Trong kho tàng ca dao, dân ca cổ truyền VN, các bài ca chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người phong phú b Dạy nôi dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Đọc và tìm hiểu chung (10phút) ? Các bài ca dao có thể thơ chung nào? H: Thể thơ lục bát ? Nêu yêu cầu đọc? H: - Bài : đọc với giọng hỏi - đáp, hồ hởi, phấn chấn - Bài2 : đọc với giọng thách thức - Bài : đọc với giọng gọi mời - Bài4 : đọc với nhịp chậm 4/4/4 G: Đọc mẫu- gọi học sinh đọc - có nhận xét ? Đọc số chú thích sách giáo khoa? - Thắt cổ bồng - Đền sòng II Phân tích văn (20phút) - Đài nghiên Bài G: Gọi học sinh đọc bài ca dao -Là lời chàng trai và cô gái ? Bài ca dao này là ai, nói với ai? ? Khi nhận xét bài ca dao 1, em đồng ý với ý kiến nào đây ? a Là lời người và có phần b Bài ca dao có phần: phần đầu là câu hỏi chàng trai, phần sau là lời đáp cô gái c Hình thức đối đáp này có nhiều ca dao, dân ca d Hình thức đối đáp này không phổ biến ca dao, dân ca H: Thảo luận ( ý đúng : b, c) -Hỏi - đáp địa danh và đặc điểm ? Chàng trai và cô gái hỏi đáp nội địa danh dung gì? ? Hình thức này (đối đáp chàng traicô gái) có tác dụng gì ? H: Là hình thức để trai, gái thử tài kiến thức địa lý, lịch sử ? Chàng trai hỏi cô gái gì? Cô gái trả lời ? H: -Ở đâu cửa - > thành Hà Nội - Sông khúc - > Lục Đầu - Sông bên đục, bên - > Sông Thương - Núi thắt - > Đức Thánh Tản - Đền xứ Thanh - > Đền Sòng - Thành tiên xây - > Tỉnh Lạng ? Em có nhận xét gì địa danh mà chàng trai đã đố ? H: Chọn nét, địa danh tiêu biểu địa phương ? Còn câu trả lời cô gái ? H: Rất đúng với các địa danh đó ? Qua đó ta thấy người hỏi và đáp là người nào? G: Hình thức vui chơi lý thú này thường diễn buổi lao động, đêm trăng,dưới gốc đa già, cổng làng… ? Mở đầu bài ca dao tác giả đã sử dụng cụm từ nào? H: Rủ ? Rủ dùng người rủ và người rủ có mối quan hệ nào? H: Có mối quan hệ gần gũi, thân thiết, có chung mối quan tâm và cùng muốn làm việc gì đó Đây là mô típ quen thuộc ca dao: rủ cấy,đi cày,…đi tắm hồ sen… ? Em có nhận xét gì cách tả cảnh bài 2? H: Bài ca dao tả cảnh: Gợi nhiều tả, tả cách nhắc tới số địa danh ? Những địa danh nào nhắc tới? ? Em có nhận xét gì địa danh đó? ? Địa danh và cảnh trí bài gợi lên gì? G: Gợi Hồ Gươm, Thăng Long đẹp , cảnh đa dạng có hồ, cầu, chùa,tháp Tất cả tạo không gian thiên tạo và nhân tạo thơ mộng , thiêng liêng mặc dù không sâu miêu tả cụ thể ? Em có nhận xét gì lời kết thúc? H: Kết thúc câu hỏi tự nhiên, giàu âm điệu, nhắn nhủ, tâm tình -Họ là người hiểu biết tự hào quê hương đất nước, có chung tình yêu quê hương, đất nước Bài - Các địa danh: Kiếm Hồ, cầu Thờ Húc, chựa Ngọc Sơn, Đài Nghiên Tháp Bút -Đó là địa danh, cảnh trí tiêu biểu hồ Hoàn Kiếm - Địa danh gợi lên âm vang lịch sử - văn hóa - Câu hỏi kết thúc bài tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ nhắc nhở cháu phải ? Kết thúc có tác dụng gì? biết tiếp tục giữ gìn và xây dựng G: Câu thơ khẳng định rằng: Cảnh trí này trường tồn mãi cùng thời gian G: Gọi học sinh đọc bài ca dao ? Bài ca dao miêu tả cảnh gì? ? Cảnh đẹp đó miêu tả qua chi tiết nào ? H: non xanh nước biếc tranh họa đồ ? Nghệ thuật mà tác giả sử dụng? H: so sánh non xanh - > tranh họa đồ ? So sánh có tác dụng gì ? G: Âm điệu câu thơ đầu ngân nga lòng ta trên đường vào xứ Huế ? Cuối cùng tác giả đã sử dụng đại từ nào? H: Đại từ “ ai” ? Phân tích đại từ “ ai” và tình cảm ẩn chứa đó? G: Phải tác giả bài ca trực tiếp nhắn gửi hướng tới người chưa quen biết, còn là lời thề thể ý, tình bạn tinh tế và sâu sắc Bài -Tả cảnh đẹp xứ Huế -Cảnh đẹp nên thơ, tươi mát, sống động vừa khoáng đạt, vừa bao la vừa hữu tình -Đại từ “ai” lời mời, lời nhắn nhủ, mặt thể tình yêu, lòng tự hào cảnh đẹp xứ Huế Bài G: Gọi học sinh đọc bài ca dao thứ ? Hai dòng thơ đầu bài có gì đặc biệt từ ngữ? H: câu 1,2 giãi bày tới 12 tiếng, nhịp 4/4/4 cân đối, đặn, đối xứng, hoán đổi vị trí điểm nhìn người miêu tả ? Những nét đặc biệt có tác dụng và ý nghĩa gì? ? câu cuối nói ai? H: hình ảnh cô gái ? Hình ảnh cô gái so sánh nào? H: Thân em chẽn lúa… Phất phơ…nắng hồng ban mai ? Phân tích hình ảnh cô gái dòng thơ cuối bài? H:- Cô gái so sánh với “ chẽn lúa đòng”, nắng hồng có tương đồng: nét trẻ trung, đầy sức sống - So với cánh đồng bao la, bát ngát, cô gái là bé nhỏ, mảnh mai - Các điệp ngữ, đảo ngữ và phép đối xứng gợi dài, rộng, trù phú, đầy sức sống cánh đồng -Hai dòng thơ cuối là hình ảnh cô thôn ? Bài là lời ai? nữ mảnh mai, nhiều duyên thầm và đầy H: Lời chàng trai sức sống ? Người muốn biểu tình cảm gì? H: Ngợi ca cánh đồng, ngợi ca vẻ đẹp cô gái ? Em có cách hiểu khác? H: Cô gái nghĩ thân phận mình, chẽn lúa đòng đòng nhỏ nhoi cánh đồng rộng mênh mông, vô bờ: Không biết số phận mình sao? III Tổng kết - Ghi nhớ (3phút) ? Em có nhận xét gì cách viết? Nội * Ghi nhớ (SGK) dung bài thơ trên? H: Trả lời G: Nhận xét G: Gọi hs đọc gi nhớ SGK c) Củng cố, luyện tập (5phút) - Em có nhận xét gì thể thơ bài ca dao trên? - Đọc bài ca dao em thích thuộc chủ đề trên? d) Hướng dẫn học, làm bài nhà (1phút) - Nắm nội dung , nghệ thuật bài -BTVN (2-Trang 40 Sách giáo khoa) 1.3.4(Trang21-22 BTNV) - Soạn: Những câu hát than thân * Nhận xét sau tiết dạy: Ngày soạn: 10/9/2012 Ngày dạy:13/9/2012 Ngày dạy:15/9/2012 Ngày dạy: Dạy lớp:7A2 Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: Tiết 11 Tiếng Việt TỪ LÁY Mục tiêu a) Kiến thức -Khái niệm từ láy -Các loại từ láy b) Kỹ -Phân tích cấu tạo từ, giá trị tu từ từ láy văn -Hiểu nghĩa và biết cách sử dụng số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để nói giảm nhấn mạnh * Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ láy c) Thái độ - Yêu thích môn học Chuẩn bị GV & HS a) GV: - Sách giáo khoa - Giáo án - Tài liệu tham khảo - Bảng phụ viết ví dụ b) HS: - Học, làm bài cũ - Đọc trước bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (4 phút) ? Có loại từ ghép? Là loại nào ? Nêu khái niệm loại? Ví dụ? * Đáp án: - Có loại từ ghép: + Từ ghép chính phụ: Có tiếng chính, tiếng phụ, tiếng phụ bổ nghĩa cho tiếng chính, tiếng chính đứng trước tiếng phụ + Từ ghép đẳng lập: Có các tiếng bình đẳng với mặt ngữ pháp, không phân tiếng chính, tiếng phụ * Đặt vấn đề vào bài mới:( 1phút) G: Đưa ví dụ: (1)Tim tím ; (2) Bát ngát ? Em có nhận xét gì hai ví dụ trên? H: Từ láy ? Các từ láy đó có giống không? H: VD 1: Giống hoàn toàn, VD(2) giống phần vần Vậy, Tiếng Việt có loại từ lá?Nghĩa từ láy có nào? b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng ? Nhắc lại nào là từ láy? I Các loại từ láy (10phút) H: Đó là từ phức có hòa phối 1.Ví dụ âm G: - Treo bảng phụ H: - Đọc ví dụ ? Đọc từ in đậm đoạn văn đó? H: b (1) Đăm đăm (2) Mếu máo, liêu xiêu ? Các từ đó thuộc từ loại gì? H: Từ láy ? Trong các từ láy đó từ nào có đặc điểm âm giống nhau, từ nào có đặc điểm âm khác nhau? H:(1) Có đặc điểm âm giống (2) Có đặc điểm âm khác ? Em có nhận xét gì lặp lại từ láy “ Đăm đăm” ? H: đăm đăm -> lặp lại hoàn toàn ? “ liêu xiêu, mếu máo” có cách lặp nào? H: - Liêu xiêu: lặp phụ âm cuối - Mếu máo: lặp phụ âm đầu ? Gọi tên các từ láy hai ví dụ đó? H: (1) Láy hoàn toàn (2) Láy phần vần ? Trong Tiếng Việt có loại từ láy?Là loại nào? 2.Bài học ?Thế nào là từ láy toàn bộ? -Từ láy có loại: từ láy toàn và từ láy phận: G: ví dụ 1: Từ láy “đăm đăm” có đặc + Từ láy toàn có các tiếng lăp lại điểm âm giống các tiếng hoàn toàn lặp lại hoàn toàn -> láy toàn G: Treo bảng phụ - Học sinh đọc ? Tìm từ láy ví dụ 3,4? - Có số trường hợp tiếng đứng trước H: (3) Bần bật biến đổi điệu phụ âm cuối (để (4) Thăm thẳm tạo hài hòa âm ) ? Hãy giải thích các từ láy “ bần bật, thăm thẳm” không nói là “ bật bật ,thẳm thẳm” ? G: Thực chất đây là từ láy toàn có biến đổi âm cuối và điệu VD: Đỏ đỏ -> đo đỏ Đẹp đẹp -> đèm đẹp G: ví dụ các từ láy “ mếu máo, liêu xiêu” có đặc điểm âm khác nhau, xong các tiếng có giống phụ âm phần vần -> từ láy phận ? Thế nào là từ láy phận? G: Không nên lẫn lộn từ láy với từ ghép +Từ láy phận các tiếng có đẳng lập có tiếng giống phụ âm giống phụ âm đầu phần vần đầu và phần vần: máu mủ, râu ria, dẻo dai, tươi cưòi, đông đủ… *Ghi nhớ.SGK.Tr.42 G:Gọi HS đọc mục Ghi nhớ II Nghĩa từ láy (10phút) 1.Ví dụ G: Treo bảng phụ các từ láy - Học sinh đọc ? Cho biết nghĩa các từ láy đó? - hả: gợi tả tiếng cười to, tỏ ý tán thưởng, thoải mái - oa oa: mô tiếng khúc trẻ sơ sinh - tích tắc: tiếng dịch chuyển kim đồng hồ - gâu gâu: tiếng chó cắn gặp người lạ ( Mô tiếng chó sủa) ? Nghĩa từ láy “ hả,oa oa, tích tăc, gâu gâu” tạo thành nhờ đâu? H:TL G: Gọi học sinh đọc ví dụ ? Trong nhóm từ đó có đặc điểm chung gì âm và ngữ nghĩa ? H: Tạo nghĩa dựa vào khuôn vần có nguyên âm i là nguyên âm có độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ nhất, biểu thị tớnh chất nhỏ bộ, nhỏ nhẹ õm thanh, hỡnh dỏng G:Gọi học sinh đọc ví dụ Giải thích nghĩa các từ đó ? H: - Nhấp nhô: vật có trạng thái nhô lên, hạ xuống -Phập phồng: phần phồng lên so với bề mặt đồ vật - bồng bềnh: trạng thái trôi không chắn vật trên mặt nước ? Em có nhận xét gì tiếng gốc? H: tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc.So sánh nghĩa từ láy với nghĩa tiếng gốc ta thấy nghĩa từ láy ? So sánh nghĩa từ “ đỏ” với “ đo đỏ” , mềm với mềm mại? H: - Mềm : vật mềm - Mềm mại: gợi cảm giác dễ chịu sờ - Đo đỏ: mang sắc thái giảm nhẹ ? Khi từ láy có tiếng có nghĩa làm gốc thì nghĩa các từ láy đó nào? G:Gọi HS đọc Ghi nhớ ?Tìm từ láy đoạn văn “Mẹ tôi ->….nặng nề này”? 2.Bài học -Nghĩa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm âm tiếng và hòa phối âm các tiếng -Trong trường hợp từ láy có tiếng có nghĩa làm gốc thì nghĩa từ láy có sắc thái riêng, so với tiếng gốc thì sắc thái biểu cảm giảm nhẹ nhấn mạnh *Ghi nhớ.SGK.Tr.42 III Luyện tập (15phút) Bài tập 1.(trang 43-Sgk) a Các từ láy đoạn văn : bần bật, thăm thẳm,nức nở, tức tưởi, rực rỡ,nhẩy nhót, chiêm chiếp, ríu ran, nặng nề, lặng lẽ b xếp vào bảng phân loại Từ láy bần bật,thăm thẳm,chiêm toàn chiếp Từ láy nức nở, tức tưởi, rực rỡ, phận nhảy nhót, ríu ran, nặng ? Điền từ láy vào chỗ trống ? H: Viết bút chì vào sách giáo khoa ?Chọn từ thích hợp vào chỗ trống? ?Đặt câu cho từ láy? nhỏ nhắn, nhỏ nhẻ, nhỏ nhoi nề,lặng lẽ Bài tập ( trang 43 - sách giáo khoa) - Tạo từ láy + lấp ló + nhức nhối + khang khác + thâm thấp + chênh chếch + anh ách Bài tập ( trang 43 - sách giáo khoa) a Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên bảo b.Mọi người căm phẫn hành động xấu xa tên phản động Bài tâp ( trang 43 - sách giáo khoa) Bạn A có dáng người nhỏ nhắn thật đáng yêu - Bạn A ăn nói nhỏ nhẹ thật dễ nghe - Mình cảm thấy thật nhỏ nhoi không gian rộng lớn Bài tập ( trang 43- sách giáo khoa) ?Phân biệt từ ghép, từ láy: máu mủ, mặt mũi, tóc tai, râu ria, khuân khổ, ngành, tươi tốt…? Trả lời Những từ trên là từ ghép Vì là tiếng có nghĩa c) Củng cố, luyện tập.(4phút) - Có loại từ ghép ? là từ nào? - Thế nào là láy phận, láy toàn bộ? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1phút) - Nắm nội dung bài học - Bài tập nhà : ( trang 43- sách giáo khoa) - Đọc trước bài * Nhận xét sau tiết dạy: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 10/9/2012 Ngày dạy: 13/9/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 15/9/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 12 – Tập làm văn Quá trình tạo lập văn Mục tiêu a) Kiến thức - Các bước tạo lập văn giao tiếp và viết bài tập làm văn b)Kĩ - Tạo lập văn có bố cục, liên kết, mạch lạc c) Thái độ - Giáo dục ý thức lập VB có hiệu Chuẩn bị GV & HS a) GV: -Đọc SGK, SGV - Soạn giáo án b) HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: (3phút) * Câu hỏi: Em hãy nêu các điều kiện để VB có tính mạch lạc? * Đáp án:Các điều kiện để văn có tính mạch lạc: - Các phần, các đoạn, các câu văn nói đề tài biểu chủ đề xuyên suốt - Các phần, các đoạn, các câu VB tiếp nối theo trình tự rừ ràng, hợp lý trước sau hô ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch và gợi nhiều hứng thú cho người đọc người nghe * Đặt vấn đề vào bài mới:(1phút) Các em vừa học liên kết, bố cục, mạch lạc văn bản, mục đích cuối cùng tiết học này là giúp các em biết cách tạo lập 1VB b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng ? Theo em nào người ta có nhu cầu tạo lập VB? HS: viết bài tập làm văn, viết báo tường, viết thư cho bạn, đó là cú nhu cầu tạo lập VB GV: Nhu cầu tạo lập VB có lúc bắt nguồn từ thân, có yêu cầu hoàn cảnh Vậy các bước tạo lập văn nào là đúng chúng ta cùng tìm hiểu phần I I- Các bước tạo lập văn (27phút) ? Qua thực tế em hãy cho biết cần xác 1.Ví dụ định từ vấn đề nào tạo lập VB? H:Để tạo lập VB, ví dụ viết thư, trước hết phải xác định rừ vấn đề: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết cái gì? Viết nào? Bỏ qua vấn đề nào vấn đề đó không thể tạo lập VB ? Trước đề bài tập làm văn đầu tiên chúng ta phải làm gì? H:Sau đó xác định vấn đề trên, ta bắt tay vào làm VB Cần suy nghĩ cách thiết thực việc gì cần làm trước, việc gì làm sau, không để lãng phí thời gian.Đó là tiến hành tìm hiểu đề, xác định chủ đề, tìm ý và lập dàn bài ? Nếu có dàn ý mà chưa viết thành văn đó tạo văn chưa? Việc viết thành văn cần đạt yêu cầu gì các yêu cầu đây: Đúng chính tả; Đúng ngữ pháp Dùng từ chính xác; Sát với bố cục Có tính liên kết; Cómạch lạc Kể chuyện hấp dẫn;Lời văn sáng HS : Tất các yêu cầu trên phải đạt việc viết văn ? Trong sản xuất, có bước (khâu, công đoạn) kiểm tra sản phẩm Có thể coi VB là loại sản phẩm cần kiểm tra sau hoàn thành không? Nếu có kiểm tra cần dựa theo tiêu chuẩn cụ thể nào? HS:- Cũng sản xuất cần có kiểm tra sản phẩm hoàn thành, VB phải kiểm tra sau viết xong Gv: Cần xem lại VB mình tạo lập đó đạt yêu cầu đã nêu phần trên chưa ? Qua phân tích em thấy để tạo lập VB cần phải thực các bước nào? HS: Dựa vào ghi nhớ trả lời - GV ghi phần bài học: Để làm nên VB, người tạo lập VB cần phải 2.Bài học thực các bước: Định hướng chính xác: VB viết (nói) cho ai, để làm gì, cái gì, nào? Tìm ý và xắp xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí, thể đúng định hướng trên .cần sửa chữa gì không GV:Gọi 2HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học * Ghi nhớ.SGK tr.46 thuộc II- Luyện tập: (12phút) GV:Gọi 1HS đọc BT2 tr 46 1.Bàitập2 <46> - Giành thời gian cho HS tự làm BT phút - Gọi số HS trình bày bài mình - GV thống ý kiến: - Bạn đó không chú ý mình không thể thuật lại công việc học tập và báo cáo thành tích học tập, điều quan trọng là mình phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp các bạn khác học tập tốt - Bạn đó xác định không đúng đối tượng giao tiếp Bản báo cáo này trình bày với HS không phải với thầy giáo, cô giáo 3.Bài tập3 <46> GV:Gọi 1HS đọc bài tập - Chia lớp thành nhóm thảo luận, sau đó các nhóm cử đại diện lên trình bày - GV thống ý kiến: c) Củng cố, luyện tập (1phút) - GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1phút) - Về nhà xem lại các ND đó học trên lớp, học bài -Làm bài tập 1, SGK tr – Chuẩn bị bài : Những câu hát than thân * Nhận xét sau tiết dạy: ––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 10/9/2012 Ngày kiểm tra:13/9/2012 Lớp: 7A2, 7A3 Ngày kiểm tra: Lớp: Viết bài tập làm văn số (Làm nhà) Mục tiêu bài kiểm tra Giúp học sinh: - Ôn tập cách làm bài văn tự và bài văn miêu tả, cách dùng từ, đặt câu và liên kết, bố cục và mạch lạc văn - Vận dụng kiến thức đó vào việc tập làm bài văn cụ thể và hoàn chỉnh Đề bài Hãy đóng vai hướng dẫn viên du lịch viết bài giới thiệu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Sơn La quê em Đáp án - Biểu điểm a) Đáp án * Yêu cầu chung - Về nội dung: Bằng lời văn mình H /S viết baì văn giới thiệu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Sơn La Người viết phải lựa chọn chi tiết bật, tiêu biểu di tích lịch sử (hoặc danh lam thắng cảnh) để giới thiệu với du khách Mục đích làm để du khách hiểu và có tình cảm với quê hương Sơn La - Về hình thức: Kết hợp các phuơng thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả giới thiệu, thuyết minh Chọn ngôi kể và tả hợp lí, văn phong sáng sủa, bố cục rõ ràng, mạch lạc -Về kiểu bài: H/S nắm vững kiểu bài văn miêu tả cảnh Nắm vững các thao tác giải đề văn tả cảnh *Yêu cầu cụ thể :Bài viết phải trình bày nội dung sau: A Mở bài: Giới thiệu chung di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Ví dụ: Nhà tù Sơn La là di tích lịch sử quê hương Sơn La B Thân bài: Giới thiệu cụ thể di tích : - Vị trí địa lí, mô tả đường đến di tích - Miêu tả giới thiệu cảnh trí di tích theo trình tự quan sát người giới thiệu (Trên cao nhìn xuống, từ thấp nhìn lờn, từ ngòai vào )-> vẻ đẹp di tích - Giới thiệu, tả, kể, xen lẫn bộc lộ cảm xúc kiện nhân vật lịch sử đó để lại dấu ấn di tích - Nêu lên giá trị lịch sử cuả di tích - Giới thiệu phương án bảo vệ và sử dụng di tích địa phương C Kết bài: Nhấn mạnh, khái quát vẻ đẹp di tích lịch sử, giá trị và ý nghĩa nó, với lời mời chào du khách đến với quê hương b) Biểu điểm Cho điểm tổng hợp là 10 điểm - Điểm giỏi:(9,10): Nội dung đảm bảo, bài viết có bố cục chặt chẽ, cân đối, sáng sủa, mạch lạc Từ ngữ giàu hình ảnh gợi cảm Biết vận dụng các thủ pháp nghệ thuật đó học vào bài viết Bộc lộ cảm xúc chân thực, lời kể, tả, giới thiệu hấp dẫn cú sức thuyết phục có thể mắc vài lỗi nhỏ - Điểm khá (7,8): Đúng kiểu bài, nội dung đầy đủ, bố cục rõ ràng Đôi chỗ còn rời rạc, chưa thật nhuần nhuyễn - Điểm TB ( 5,6): Đúng kiểu bài, đủ nội dung, trình bày còn rời rạc, sử dụng từ ngữ chưa thật gợi cảm, gợi hihnh Còn mắc lỗi diễn dạt dùng từ - Điểm yếu ( 3,4): Bài viết thiếu nội dung, mắc nhiều lỗi diễn đạt dùng từ - Điểm kém ( 1,2): Sai kiểu bài, bài làm quá yếu - Điểm 0: không nộp bài - Sau H/S chép đề, G/V cho H/S nhà viết bài Đánh giá nhận xét sau chấm bài kiểm tra ( Thực tiết trả bài) ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 10/9/2012 Ngày dạy: 15/9/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 19/9/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 13 - Văn Những câu hát than thân Mục tiêu a)Kiến thức -Hiện thực đời sống người dân lao động qua các bài hát than thân -Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh và sử dụng ngôn từ các bài ca dao than thân b)Kĩ -Đọc-hiểu câu hát than thân -Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật câu hát than thân bài học c)Thái độ - Giáo dục lòng yêu thương, cảm thông với số phận bất hạnh Chuẩn bị GV & HS a)GV: Nghiên cứu SGK, SGV, tham khảo thiết kế ngữ văn lớp b)HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a )Kiểm tra bài cũ: (5phút) Câu hỏi: Em hãy đọc thuộc lòng bài ca dao tình yêu quê hương đất nước, người Phân tích bài mà em thích Đáp án: - HS đọc thuộc lòng trôi chảy, diễn cảm - Phân tích cái hay cách diễn đạt bài ca dao vừa đọc * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút) Các em thân mến! Qua tiết VB trước chúng ta đó hiểu ca dao là gương phản ánh đời sống tâm hồn nhân dân Nó không là tiếng hát yêu thương mà cũn là tiếng than thở đời, cảnh ngộ đắng cay b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Đọc và tìm hiểu chung (5phút) Gv: Giọng đọc thiết tha thể đau Đọc văn xót, phẫn uất nhân vật trữ tình GV đọc mẫu bài Gọi HS đọc tiếp đến hết GV nhận xét cách đọc Gv:Bốn bài ca dao viết theo thể lục bát, đọc cần chú ý ngắt nhịp cho đúng thể loại và nội dung bài Ví dụ ngoài câu ngắt nhịp 2/2 có câu nhịp bất thường: Ai làm / cho bể đầy Cho ao cạn / cho gầy cò Giải thích từ khó ? Em hãy giải thích: hạc, cuốc, trái bần? GV: Các em cần chú ý vào nghĩa chính từ, nhóm từ văn cảnh bài ca HS: dựa vào chú thích trả lời ?Trong ca dao người nông dân xưa thường mượn hình ảnh cò để diễn tả đời, thân phận mình Em hãy đọc số bài ca dao có hìỡnh ảnh cò mà em biết? GV : lưu ý: bài ca dao thuộc chủ đề này mà không có hình ảnh cò là không đúng GV đọc số bài, ví dụ: Trời mưa Con tôm đánh Quả dưa vẹo vọ Con cò kiếm ăn Con ốc nằm co ? Theo em vì người nông dân xưa thường mượn hình ảnh cò để diễn tả đời, thân phận mình? HS:Vì: Con cò có nhiều đặc điểm giống đời, phẩm chất người nông dân, gắn bó với đồng ruộng, chịu khó, lặn lội kiếm sống II.Phân tích G: Vì việc người nông dân xưa thường (25phút) mượn hình ảnh cò để diễn tả đời, Bài thân phận mình là điều dễ hiểu Nước non lận đận mình Thân cò lên thác xuống ghềnh Ai làm cho bể đầy, Cho ao cạn, cho gầy cò con? ? Em hãy biện pháp NT đặc sắc bài ca dao này? HS: Bài ca dao đó dựng các biện pháp NT:Từ láy lận đận gợi vất vả, long đong, khó khăn Sự đối lập: nước non (rộng lớn, mênh mông)> < mình (đơn chiếc, lẻ loi) thân cò(nhỏ bộ,mong manh)> < thác ghềnh (dữ dội, hiểm trở) Các từ đối lập: lên (thác) > < xuống (ghềnh) (bể) đầy > < (ao) cạn Chỉ ngang trái, trớ trêu (nghĩa bóng) Thực tế bể đầy ao cạn cò khó kiếm ăn (nghĩa đen) + Những từ ngữ miêu tả hình dáng, số phận cò: thân cò, gầy cò + Những câu hỏi tu từ dòng cuối Hỏi mà than thở số phận mình + Từ “ cho” điệp lại lần lời đay nghiến, lên án tội ác kẻ thống trị Các chi tiết NT đó đó gúp phần khắc hoạ hình ảnh cò ? Em hiểu đời cũ - Cuộc đời vất vả và gian khổ người bài ca dao này nào? Người nông nông dân xã hội cũ dân mượn hình ảnh cò để diễn tả điều gì? HS: trả lời ? Ngoài nội dung than thân bài ca dao còn có nội dung nào nữa? HS: Đó là nội dung phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến trước đây Sống XH áp bức, bất công Bài *Gọi 1HS đọc bài 2-GV treo bảng phụ bài này ? Trong bài ca dao cụm từ nào nhắc lại nhiều lần? Việc nhắc lại nhiều lần có ý nghĩa gì? HS:Cụm từ “thương thay” nhắc lại lần câu ? Biện pháp NT bao trùm toàn bài là gì? HS: Các hình ảnh tằm, lũ kiến, chim hạc, cuốc bài ca dao này là ẩn dụ thân phận người nông dân XH phong kiến ? Hãy phân tích nỗi thương thân người lao động qua các hình ảnh ẩn dụ bài 2? HS: Thương tằm “ kiếm ăn phải nằm nhả tơ” là thương cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực - Thương lũ kiến li ti “ Kiếm ăn phải tìm mồi” là thương cho nỗi khổ chung số phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược vất vả làm lụng mà nghèo khó - Thương hạc “lánh đường mây nào thôi” là thương cho đời phiêu bạt, lận đận và cố gắng vô vọng người lao động XH cũ - Thương cuốc “ kêu máu có người nào nghe” là thương cho thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không lẽ công nào soi tỏ người lao động GV; hình ảnh ẩn dụ bài biểu cho nỗi khổ nhiều bề nhiều phận người XH cũ ? Cụm từ kiếm ăn nhắc lại lần? Là biện pháp NT gì? Biểu thái độ người nào? HS: Cụm từ “kiếm ăn mấy” nhắc lại lần là phép tu từ điệp ngữ Người nông dân không than cho thân phận mỡnh mà họ cũn ngầm phản kháng lại kẻ bóc lột Điệp ngữ “ kiếm ăn mấy” cất lên lần đó tố cáo và phản khỏng XH bất công ? Qua phân tích em có nhận xét chung gì thân phận người nông dân XH - Lời than nỗi đau khổ, đắng cay cũ? nhiều bề nhiều thân phận xã hội cũ ? Em hãy đọc bài ca dao mở đầu 3.Bài cụm từ “thân em”? G: Cho nhiều HS đọc Chú ý đọc bài có chủ đề than thân người phụ nữ ? Những bài ca dao thường nói ai, điều gì và thường giống nào NT? HS: Những bài ca dao thuộc chủ đề than thân mở đầu “ Thân em” thường nói thân phận nỗi khổ đau người phụ nữ XH cũ Nỗi khổ lớn là số phận bị phụ thuộc, không quyền định cái gì *Những bài ca dao trên có số điểm giống NT: - Mở đầu cụm từ “ Thân em” cụm từ này thân phận tội nghiệp, đắng cay, gợi đồng cảm sâu sắc ? Bài có NT gì đặc biệt, có giá trị gợi cảm nào? HS:Bài ca dao dùng biện pháp so sánh, “Thân em trái bần trôi” Trái bần dẹt vừa chua, chát vừa xấu, vừa không ngon, có thể coi là vô vị, vô dụng - NT đối lập hình ảnh: thân em > < gió dập, sóng dồi thân phận nhỏ bé, đắng cay người phụ nữ xưa - Bài ca dao diễn tả xúc động, chân thực ? Qua phân tích em thấy thân phận người đời, thân phận nhỏ bé, đắng cay phụ nữ xã hội cũ nào? người phụ nữ XH phong kiến III.Tổng kết - ghi nhớ: (5phút) NT: Dùng thể thơ lục bát có âm điệu ? Em hãy nêu giá trị NT và ND đặc sắc than thân thương cảm cùng với bài ca dao trên? hình ảnh so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ HS: Trả lời ND: Cuộc đời thân phận đau khổ đắng cay người nông dân GV: Gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học XHPK và ý phản khỏng họ thuộc *Ghi nhớ: (SGK tr.49) HS: Đoc ghi nhớ SGK c) Củng cố, luyện tập: (3phút) - GV nhắc lại ND chính -GV cho HS đọc phần đọc thêm SGK.tr.50 d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1phút) - Học thuộc lòng bài ca dao Tập phân tíchlại bài - Chuẩn bị bài: Những câu hát châm biếm * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn:17/9/2012 Ngày dạy: 18/9/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 20/9/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 14 Văn Những câu hát châm biếm Mục tiêu a)Kiến thức - Ứng xử tác giả dân gian trước thói hư, tật xấu, hủ tục lạc hậu - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy các bài ca dao châm biếm b)Kĩ - Đọc-hiểu câu hát châm biếm - Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật câu hát châm biếm bài học c)Thái độ - Giáo dục thái độ sống chăm chỉ, siêng năng, không chây lười 2.Chuẩn bị GV & HS a)GV: - Nghiên cứu SGK, SGV, tham khảo Thiết kế bài giảng Ngữ văn lớp7 - Soạn giáo án b)HS: - Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ : (4 phút) * Câu hỏi: Em hãy đọc thuộc lòng bài ca dao “Những câu hát than thân” Phân tích cái hay cách diễn đạt bài mà em thích * Đáp án: - Đọc thuộc lòng, diễn cảm bài ca dao (5đ phút) - Phân tích cái hay NT và ND bài ca dao vừa đọc (5đ phút) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Nội dung, cảm xúc và chủ đề ca dao dân ca đa dạng Ngoài câu hát than thân, ca dao còn có nhiều câu hát châm biếm Cùng với truyện cười, vè sinh hoạt, câu hát châm biếm b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng GV: nêu yêu cầu đọc: I Đọc và tìm hiểu chung (5 phút) Văn gồm bài ca dao có ND châm Đọc văn biếm trào lộng, vì đọc chú ý ngoài nhịp 2/2 ca dao cần chú ý ngắt nhịp cho phù hợp ND bài, ví dụ: Hay nước hè đặc / hay nằm ngủ trưa GV:- Đọc mẫu bài Gọi HS đọc tiếp bài còn lại -Nhận xét cách đọc HS Giải thích từ khó ? Em hãy giải thích các từ “cà cuống”, “cai”? HS: dựa vào chú thích SGK trả lời GV: Bốn bài ca dao cùng chủ đề nhiên ND bài có khác chúng ta phân tích bài II.Phân tích (25 phút) ? Em hãy đọc lại bài và cho biết nội Bài dung chính bài này là gì? H: Bài giới thiệu chân dung “ chú tôi” để cầu hôn cho” chú tôi” ? Chân dung chú tôi qua từ ngữ nào? HS: Chú tôi hay tửu hay tăm Hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa Ngày thì ước ngày mưa Đêm thì ước đêm thừa trống canh ? Em hiểu ý nghĩa các cụm từ in đậm nào? HS:Hay tửu hay tăm” có nghĩa là nghiện rượu “Hay nước chè đặc” nghĩa là nghiện chè “Hay nằm ngủ trưa” và ngày “ước ngày mưa” để không phải làm việc, đêm ước đêm thừa trống canh, tức ước đêm dài để ngủ nhiều ? Từ “ hay” nhắc lại lần, bài này.“ Hay” có nghĩa là gì? Qua đó em có nhận xét nào người này? H: Từ “hay” nhắc lại lần, để khẳng định, nhấn mạnh cái “ hay” chú tôi Trong bài chữ “hay” mỉa mai ?Nói ngược lại nhằm mục đích gì? H: Bài ca dao dùng hình thức nói ngược để giễu cợt châm biếm, nhân vật “chú tôi” ?Theo em dòng đầu có ý nghĩa nào? H:- Nói tới “cô yếm đào” chính là cách thể đối lập với chú tôi Yếm đào tượng trưng cho cô gái trẻ, đẹp ?Bài ca dao chế diễu hạng người nào? ?Em hãy đọc bài ca dao Bài ca dao nhại lại lời ai, nhại để làm gì? H: Bài ca dao nhại lời thầy bói nói với người xem bói Nó khách quan “ ghi âm” lời thầy bói, không đưa lời bình luận, đánh giá nào Đây là nghệ thuật dùng “gậy ông đập lưng ông”, có tác dụng gây cười, châm biếm sâu sắc ?Em có nhận xét gì lời thầy bói? H:- Thầy đã phán toàn chuyện hệ trọng số phận mà người xem bói (là nữ) quan tâm: giàu – nghèo, cha – mẹ, chồng – ? Nếu bài ca dao dùng cách nói ngược thì bài ca dao này dùng cách nói gì để bóc mẽ thây bói? H:- Bài đã dùng cách nói phóng đại, nói nước đôi để lật tẩy chân dung, tài cán, chất thầy bói - Giọng thơ nhẹ nhàng, liền mạch đúng là lời phán quẻ trơn tuồn tuột tay thầy bói bịp bợm, nói mò nhảm nhí ?Bài ca dao phê phán tượng nào XH? H: Bài phê phán châm biếm kẻ hành nghề mê tín, dốt nát, lừa bịp, lợi dụng lòng tin người khác để kiếm tiền * Gọi HS đọc bài ?Bài ca dao có nghệ thuật gì đặc sắc? H: Đó là loạt ẩn dụ đặc sắc, với cách nói phóng đại và sáng tạo Mỗi vật tượng trưng cho loại người, hạng người xã hội ?Em hãy cho biết vật nào tượng trưng cho loại người, hạng người nào? ?Việc chọn các nhân vật để miêu tả, “ đóng vai” lí thú - Bài ca dao chế giễu hạng người nghiện ngập và lười biếng Hạng người thời nào, nơi nào có và cần phê phán 2.Bài - Bài ca dao phê phán châm biếm kẻ hành nghề mê tín, lừa bịp lợi dụng kiếm tiền và người tin vào mê tín dị đoan Bài điểm nào? H: Những điểm lý thú việc chọn các vật để miêu tả, “đóng vai” lý thú điểm sau: ?Cảnh tượng bài ca này có phù hợp với đám tang không? Bài ca dao phê phán, châm biếm điều gì? H:-Cảnh tượng bài hoàn toàn không phù hợp với đám ma Cuộc đánh chén vui vẻ, chia chác om sòm diễn cảnh - Bài ca dao phê phán, châm biếm hủ tục mát, tang tóc gia đình “con cò” ma chay XH cũ Bài ?Em hãy đọc bài ca dao thứ tư Về NT bài ca dao này có gì đáng chú ý? Qua đó em hiểu biết gì cậu cai? H:- Tác giả dân gian gọi anh cai lệ là “ cậu cai” Cách xưng hô vừa để lấy lòng cậu cai, vừa để châm chọc mát mẻ - Dùng kiểu câu định nghĩa để “ định nghĩa” cậu cai vẻn vẹn dòng thơ - NT phóng đại: Chi tiết “Ba năm chuyến sai” là phóng đại “áo ngắn mượn, quần dài thuê” là phóng đại, để nói “quyền hành” và thân phận thảm hại cậu cai ?Em hãy các hình ảnh miêu tả cậu cai? Các chi tiết ít giầu ý nghĩa, đó là ý nghĩa nào? H:- Chân dung cậu cai: Đội nón dấu lông gà, ngón tay đeo nhẫn, áo ngắn…quần dài Các chi tiết có ý nghĩa: - Đầu đội “nón dấu lông gà”: Chi tiết chứng tỏ cậu cai là lính và đồng thời bộc lộ “ quyền lực” cậu - “Ngón tay đeo nhẫn”: chi tiết chứng tỏ tính cách phô trương, trai lơ cậu cai (tính cách này còn miêu tả số bài ca dao khác, “ - “áo ngắn…quần dài” ba năm cậu mặc lần, có “chuyến sai” (tức là phân công công việc nào đấy), - Bức tranh biếm hoạ mỉa mai, hạng cai mà phải thuê, mượn “được đội lố lăng, bắng nhắng trai lơ XH chuyến sai” cậu là dịp may và phong kiến vinh dự III.Tổng kết (4 phút) 1.NT: Mỉa mai, châm biếm cách nói ?Em hãy nêu điểm chung NT ngược, phóng đại và ND bốn bài ca dao trên? ND: Chế giễu, châm biếm dí dỏm sâu HS cay hạng người đáng phê phán XH cũ *Ghi nhớ SGK tr.53 * Gọi HS đọc ghi nhớ - nhắc HS học IV.Luyện tập.(3 phút) thuộc * Gọi HS đọc BT - HS suy nghĩ trả lời Đáp án đúng là c, Còn lại các bài tập khác HS nhà làm tiếp c) Củng cố, luyện tập:(2phút) - GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà:(1phút) -Về nhà học thuộc lòng4 bài ca dao, tập phân tíchlại bài theo hướng dẫn trên lớp -Chuẩn bị bài: đại từ * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 17/9/2012 Ngày dạy: 18/9/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 22/9/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 15 Tiếng Việt ĐẠI TỪ Mục tiêu a)Kiến thức - Nắm khái niệm đại từ - Các loại đại từ b)Kĩ - Nhận biết đại từ văn nói và viết - Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp * Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng đại từ c)Thái độ - Sử dụng đúng đại từ nói và viết 2.Chuẩn bị GV & HS a)GV: -Nghiên cứu SGK, SGV - Tham khảo thiết kế bài giảng Ngữ văn T.1 b)HS: -Học bài cũ -Đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: (15 phút ) Câu hỏi: 1.Có loại từ láy, là loại nào? 2.Trong các từ sau từ nào là từ láy? Máu mủ, mặt mũi, tóc tai, ngu ngốc, học hỏi, xấu xí, tan tành, no nê, ngoan ngoãn, nhức nhối Các từ còn lại thuộc từ loại gì? Đáp án – biểu điểm: Câu 1: Từ láy có loại: từ láy toàn và từ láy phận - Từ láy toàn các tiếng lặp lại hoàn toàn Nhưng có trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối để tạo hài hoà âm - Từ láy phận các tiếng có giống phụ âm đầu phần vần Câu 2: - Các từ láy: tan tành, no nê, ngoan ngoãn, nhức nhối - Các từ còn lại là từ ghép: máu mủ, mặt mũi, tóc tai, ngu ngốc Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Trong tiếng Việt có danh từ tên, động từ hành động, tính từ tính chất vật tượng Nhưng để vật, tượng đó cần có loại từ, đó là loại từ gì, chúng ta cùng tìm hiểu tiết học hôm b) Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Thế nào là đại từ.(10 GV: treo bảng phụ ghi các ví dụ SGK tr.54 – phút) gọi 1HS đọc lại ví dụ 1.Ví dụ ? Từ “nó” ví dụ (a) trỏ ai? Nhờ đâu em biết điều đó? HS: Từ nó ví dụ (a), trỏ em tôi ?Từ nó đoạn văn (b) trỏ vật gì? HS: trỏ gà anh Bốn Linh - Chúng ta biết nghĩa từ nó ví dụ nhờ câu văn đứng trước từ này hay còn gọi là ngữ cảnh Mỗi từ nó đặt ngữ cảnh định ? Trong ví dụ c, từ trỏ việc gì? Nhờ đâu em biết? HS: Từ trỏ việc chia đôi đồ chơi Nhờ câu văn đứng trước từ mà ta hiểu nghĩa này ? Từ câu ca dao “Ai làm cho bể đầy” dùng để làm gì? HS: Từ câu ca dao dùng để hỏi (nhưng không hỏi người cụ thể nào) 2.Bài học GV: Các từ nó, thế, gọi là đại từ - Đại từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính ? Qua ví dụ em hiểu nào là đại từ? chất…được nói đến HS: Trả lời ngữ cảnh định GV: Nói gọn đại từ là từ để trỏ để hỏi Khái niệm “hỏi” dễ hiểu Khái niệm “ trỏ” cần hiểu so sánh với danh từ, động từ, tính từ ? Hãy xác định cấu tạo ngữ pháp các câu sau đây? a- Nó // lại khéo tay C V b- Tiếng nó // dõng dạc xóm DT P N V c- Vừa nghe thấy thế, em tôi bất giác run lên bần bật ĐT PN d- Ai // làm cho bể đầy C V ? Qua ví dụ em thấy đại từ có thể đảm nhiệm các vai trò ngữ pháp nào câu? HS: Trả lời GV: Nhận xét ? Lấy ví dụ có sử dụng đại từ trỏ người? HS: Lấy ví dụ GV: Nhận xét GV:Gọi HS đọc ghi nhớ HS: Đọc ghi nhớ GV:nhắc HS học thuộc lời nói dùng để hỏi - Đại từ có thể đảm nhiệm các vai trò ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ * Ghi nhớ SGK tr.55 ? Trong ví dụ trên các đại từ nào dùng để trỏ? II Các loại đại từ.(7 phút) HS: Từ nó dùng để trỏ Đại từ để trỏ ? Các đại từ tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao, chúng a)Ví dụ tớ, mày, chúng mày, nó, hắn, chúng nó, họ…trỏ gì? HS: Đây là các đại từ trỏ người, vật còn gọi là đại từ xưng hô GV:So với số tiếng nước ngoài, đại từ xưng hô tiếng Việt phong phú và phức tạp Khi nào dùng cậu, tớ, nào dùng đại từ ông, bà, cô, chú các em đã bố, mẹ dạy bảo(danh từ người dùng đại từ xưng hô) ? Các đại từ bao nhiêu, nhiêu trỏ gì? HS: Trỏ số lượng ? Các đại từ vậy, trỏ gì? HS: Trỏ hoạt động, tính chất, việc ? Em hãy lấy ví dụ đó có sử dụng đại từ (vậy) đẻ trỏ số lượng? b)Bài học HS: Lấy ví dụ Đại từ để trỏ dùng để: GV: Nhận xét -Trỏ người, vật (gọi là GV: Như đại từ để trỏ có tiểu loại đại từ xưng hô); ? Vậy đại từ để trỏ dùng để làm gì? - Trỏ số lượng; - Trỏ hoạt GV:Gọi HS đọc ghi nhớ HS: Đọc ghi nhớ GV:nhắc HS học thuộc GV:Chuyển ? Trong ví dụ trên đại từ nào dùng để hỏi? HS: Đại từ ? Các đại từ ai, gì … hỏi gì? HS: Hỏi người, việc ? Các đại từ bao nhiêu, …hỏi gì? H: Hỏi số lượng GV: Đưa ví dụ - Biết làm bây giờ? - Thế nào là sống có lí tưởng? ? Các đại từ sao, nào hỏi gì? H: Hỏi hoạt động, tính chất, việc ? Vậy đại từ để hỏi dùng để làm gì? GV:Gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học thuộc GV:Gọi HS đọc BT tr.56 Gọi HS lên bảng điền vào bảng: Ngôi Số ít Số nhiều số tôi, tao, tớ, Chúng tôi, chúng mình tớ… Mày, cậu… Chúng mày, các cậu … Nó, … Chúng nó, bọn hắn… GV: Gọi HS lên bảng làm bài tập số 1mục b ? Nghĩa từ mình trường hợp có khác nào? HS:- Đại từ mình câu “ Cậu giúp đỡ mình với nhé!” thuộc ngôi thứ - Đại từ mình câu ca dao: “ Mình có nhớ ta chăng, Ta ta nhớ hàm mình cười” thuộc ngôi thứ GV: Nhận xét GV:-Gọi 1HS đọc BT tr 57G -Yêu cầu HS tự đặt câu, sau đó đọc cho lớp nghe Ví dụ: - Ông đợi cháu với! - Bà bà, cháu yêu bà - Bố yêu En -ri-cô - Đi con, hãy can đảm lên Gọi HS đọc BT tr 57 HS tự đặt câu sau đó đọc cho lớp nghe, nhận xét Ví dụ: Cả lớp học bài đầy đủ động, tính chất, vật * Ghi nhớ: SGK tr.56 Đại từ để hỏi a)Ví dụ b)Bài học Đại từ để hỏi dùng để: - Hỏi người, vật; -Hỏi số lượng; - Hỏi hoạt động, tính chất, việc *Ghi nhớ(SGK tr.56) III Luyện tập.(8 phút) Bài tập1 a b Bài tập2 Bài tập Bạn hay học muộn thế? c) Củng cố, luyện tập: (1 phút) - GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) - Học thuộc các ghi nhớ Làm các bài tập 4, tr 57 - Chuẩn bị bài: Luyện tập tạo lập văn HS làm theo các yêu cầu phần chuẩn bị nhà SGK tr 59 * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 17/9/2012 Ngày dạy: 20/9/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 22/9/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 16 Tập làm văn Luyện tập tạo lập văn Mục tiêu a)Kiến thức - Văn và quy trình tạo lập văn b)Kĩ - Tiếp tục rèn luyện kĩ tạo lập văn c)Thái độ - Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước Chuẩn bị GV & HS a)GV: - Nghiên cứu SGK, SGV, soạn giáo án b)HS: - Học bài cũ - Đọc kĩ các yêu cầu SGK, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5 phút) Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà HS GV nhận xét, nhắc nhở ý thức chuẩn bị bài HS * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Tiết học trước các em đã học các bước tạo lập văn Các em đã thực hành vào đề cụ thể, tiết học hôm chúng ta trình bày trước lớp phần chuẩn bị đó để các em củng cố khắc sâu kiến thức quan trọng này b Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt ?Em hãy nhắc lại trình tự các bước tạo Tìm hiểu đề, tìm ý (10 phút) lập VB? Đề bài: Em hãy viết thư cho người HS:- Trình tự các bước tạo lập VB gồm bạn để bạn hiểu đất nước mình bước: a.Tìm hiểu đề - Kiểu văn bản: Viết thư kết hợp miêu tả, ?Em hãy đọc lại đề, xác định các từ ngữ biểu cảm quan trọng đề? - Nội dung: Viết đất nước mình cho HS: đọc và xác định từ ngữ quan trọng, bạn hiểu GV gạch chân các từ ngữ đó - Giới hạn: Quê hương Sơn La ?Dựa vào từ ngữ quan trọng, Em hãy tìm b Tìm ý hiểu đề? Viết cho bạn nước ngoài để bạn hiểu: ?Em định viết thư cho ai? Viết - Những nét chính cảnh đẹp thiên gì? Viết thư để làm gì? nhiên - Các di tích lịch sử tiêu biểu - Nét đặc sắc văn hoá người dân tộc Thái- Sơn La Từ đó gây thiện cảm bạn và góp phần xây dựng tình hữu nghị Lập dàn ý (17 phút) ?Em mở đầu thư nào cho a Mở bài tự nhiên, gợi cảm? - Lời xưng hô thân mật GV:Yêu cầu HS tham khảo bài văn - Lý viết thư SGK ?Em viết gì phần chính thư? b Thân bài GV:Gọi nhiều HS tham gia ý kiến, đối - Nêu cảm nhận mình đất thoại, tranh luận nước bạn : tươi đẹp, phong phú, có nét gần gũi với quê hương Sơn La - Giới thiệu chung quê hương Sơn La: là tỉnh miền núi xinh đẹp và thơ mộng, giầu truyền thống lịch sử và văn hoá - Về cảnh đẹp thiên nhiên: Núi non trùng điệp, cây cối bốn mùa xanh tươi, thung lũng với ruộng bậc thang, dòng suối xanh… - Đặc sắc văn hoá, phong tục: + Những mái nhà sàn thấp thoáng + Các cô gái Thái xinh đẹp duyên dáng trang phục áo cóm váy nhung đen, các cô gái Mông rực rỡ váy hoa sặc sỡ… + Ngày tết, ngày lễ hội có múa xoè, ném còn, thổi sáo, các món ăn đặc sản… -Một số di tích lịch sử tiêu biểu: Nhà tù Sơn La, Quế lâm Ngự chế, Ngã ba Cò Nòi Kết hợp miêu tả, biểu cảm ?Em viết phần kết bài nào? c Kết bài Gửi lời chào, lời chúc sức khoẻ, lời hứa hẹn và lời mời chân tình 3.Viết bài (10 phút) GV:Cho HS viết phần mở bài và ý phần thân bài, phần kết bài Đọc lại văn và chữa lỗi sai Gọi 1số HS đọc GV nhận xét, chữa lỗi (5 phút) c) Củng cố, luyện tập:(1 phút) - GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học tự học nhà (1 phút) -Về nhà ôn lại lý thuyết, viết hoàn chỉnh đề văn trên - Chuẩn bị bài Sông núi nước Nam - Phò giá kinh * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 17/9/2012 Ngày dạy: 22/9/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 26/9/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 17 Văn Sông núi nước nam (Nam quốc sơn hà) Phò giá kinh (Tụng giá hoàn kinh sư ) Mục tiêu a)Kiến thức -Những hiểu biết bước đầu thơ trung đại -Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt -Chủ quyền lãnh thổ đất nước và ý chí tâm bảo vệ chủ quyền đó trước kẻ thù xâm lược -Sơ giản tác giả Trần Quang Khải -Đặc điểm thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật -Khí phách hào hùng và khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần b)Kĩ -Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật -Đọc-hiểu và phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán qua dịch tiếng Việt -Nhận biết thể loại thơ ngũ ngôn tứ tuyệt -Đọc-hiểu và phân tích thơ ngũ ngôn tứ tuyệt chữ Hán qua dịch tiếng Việt c)Thái độ - Giáo dục lòng tự hào dân tộc * Tư tưởng Hồ Chí Minh: - Liên hệ với nội dung Bản Tuyên ngôn độc lập Bác để làm rõ quan niệm và tinh thần đấu tranh vì độc lập Tổ quốc Chuẩn bị GV&HS a)GV: -Nghiên cứu SGK, SGV tham khảo thiết kế bài gỉng ngữ văn tập -Soạn giáo án b)HS:- Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a Kiểm tra bài cũ ( phút) Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà HS * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Ở nước ta, thời trung đại đã có thơ phong phú và hấp dẫn Trong chương trình Ngữ văn lớp các em học tám tác phẩm thơ trung đại, đó mở đầu là bài thơ: Sông núi nước Nam và Phò giá kinh b Dạy nội dung bài A.Sông núi nước Nam (Nam quốc sơn hà ) Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung (6 phút) ?Em hãy trình bày hiểu biết mình Đọc văn đời bài thơ Sông núi nước Nam? HS: Bài thơ Sông núi nước Nam tác giả là ai, sáng tác vào thời đại nào là vấn đề đặt gần đây Đây là cách thần linh hoá tác phẩm văn học với động nêu cao ý nghĩa thiêng liêng nó GV: đọc mẫu lần phần phiên âm Vì đọc cần với giọng đanh thép, hùng hồn ngắt nhịp 4/3 Gọi 1HS đọc lại toàn GV: nhận xét cách đọc HS GV: Gọi HS đọc chú thích *SGK tr 63 Giải thích từ khó ?Em hãy giải thích các từ vua Nam, sách trời? HS: dựa vào chú thích SGK trả lời ?Từ lời giới thiệu chú thích * em hãy nhận dạng bài thơ Sông núi nước Nam (nguyên tác) trên các phương diện thơ số câu, số chữ câu, cách hiệp vần HS: Thơ trung đại Việt Nam viết chữ Hán chữ Nôm và có nhiều thể ?Sông núi nước Nam coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên nước ta viết thơ Vậy nào là tuyên ngôn độc lập? Nội dung tuyên ngôn độc lập bài thơ này là gì? HS: Tuyên ngôn độc lập là lời tuyên bố chủ quyền đất nước và khẳng định không lực nào xâm phạm Nội dung tuyên ngôn độc lập bài thơ này là: ?Sông núi nước Nam thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý đó biểu theo bố cục nào? H: Bài thơ Sông núi nước Nam thiên bày tỏ ý kiến Nội dung biểu ý đó biểu theo bố cục sau: + ý (hai câu đầu) : Nước Nam là người Nam Điều đó đã sách trời định sẵn, rõ ràng + ý 2(hai câu sau) : Kẻ thù không xâm phạm Xâm phạm thì nào chuốc phải thất bại thảm hại II Phân tích bài thơ (10 phút) Hai câu thơ đầu GV: chép lên bảng câu thơ đầu: Nam quốc Sơn hà Nam đế cư Tiệt nhiên định phận thiên thư ?Hãy giải thích nghĩa các từ Nam đế, thiên thư? HS:- Nam: nước Nam, đế: vua, Nam đế: vua nước Nam - thiên: trời, thư: sách Thiên thư: sách trời ?Trong chữ Hán còn có chữ vương có nghĩa là vua Tại tác giả không dùng chữ vương mà dùng chữ đế? HS: Tác giả đùng chữ đế là để tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa ?Trở lại với câu thơ đầu em có nhận xét gì giọng điệu câu thơ? Với giọng điệu đó tác giả muốn khẳng định điều gì? HS: Ở câu thơ đầu tác giả dùng ngôn ngữ trang trọng “Nam quốc sơn hà Nam đế cư”, lời thơ mạnh mẽ, đanh thép “ Tiệt nhiên định phận thiên thư”, khẳng định chân lý bất di bất dịch “ Sông núi nước Nam - Khẳng định chủ quyền lãnh thổ nướcĐại Việt Hai câu thơ cuối GV: chép lên bảng câu thơ cuối và đọc lại với giọng mạnh mẽ, đanh thép: Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư ?Hãy nhận xét cách dùng từ, đặt câu câu thơ cuối? HS:- Dùng từ nghịch lỗ: rợ, để quân Tống với thái độ khinh miệt Cùng câu hỏi tu từ “như hà nghịch lỗ lai xâm phạm” cớ kẻ thù lại dám đến xâm phạm Hai chữ “ hà” cớ sao, là tiếng để hỏi là để kết tội - Câu cuối bài thơ với chữ “thủ bại hư” đặt cuối bài thơ làm cho giọng thơ vang lên mạnh mẽ, đanh thép, hùng hồn, sáng ngời niềm tin ?Ngoài biểu ý bài thơ còn biểu cảm Cảm xúc bài thơ này là gì? HS: Bài thơ có cảm xúc mãnh liệt, sắt đá, tồn bên ý tưởng Người đọc biết nghiền ngẫm, biết suy cảm thấy thái độ - Nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ cảm xúc trữ tình đó Đây là quyền đất nước trước kẻ thù xâm dạng văn biểu cảm lược III Tổng kết ?Hãy khái quát nét chính nghệ (5 phút) thuật và nội dung bài thơ - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, giọng thơ dõng dạc đanh thép - Bài thơ là tuyên ngôn độc lập đầu tiên khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước và nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền đó trước kẻ thù xâm lược * Ghi nhớ (SGK tr.45) GV:Gọi HS đọc Ghi nhớ B Phò giá kinh (Tụng giá hoàn kinh sư) Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung (5 phút) GV: Gọi học sinh đọc chú thích * SGK Giới thiệu tác giả - tác phẩm tr.66 ?Trình bày hiểu biết em tác giả Trần Quang Khải và hoàn cảnh đời bài thơ? HS: Thượng tướng Trần Quang Khải văn võ toàn tài, là anh hùng, - Trần Quang Khải (1241 – 1294) là thi sĩ tài hoa lỗi lạc thời nhà Trần Người võ tướng kiệt xuất thời nhà Trần, thi anh hùng đã đem tài thao luợc làm nên sĩ tài ba có vần thơ “sâu xa, lí chiến công hiển hách Bến thú” Chương Dương – Cửa Hàm Tử Ông viết - Bài thơ Phò giá kinh viết năm bài thơ này vào năm 1285 1285 GV ghi bảng: 2.Đọc văn GV hướng dẫn đọc: Hai câu đầu đọc giọng vui tươi toát lên niềm tự hào chiến thắng Hai câu cuối giọng tâm tình sâu lắng GV: đọc mẫu phần phiên âm – Gọi HS đọc toàn ?Giải thích các từ “Chương Dương – Hàm Tử”? HS: dựa vào chú thích trả lời ?Em hãy nhận dạng thể thơ bài thơ nà?(về số câu, số chữ câu, cách hiệp vần) HS: Bài thơ có câu, câu có chữ Gieo vần chữ cuối cùng các câu 2, Bài thơ có vần “an” câu 2: “quan”, câu 4: “san” Chuyển: Tên bài thơ là “Phò giá kinh” tức là theo xe nhà vua trở kinh đô vì bài thơ trang kí thơ nóng hổi tính thời và đầy ắp kiện lịch sử thời đại nhà Trần II Phân tích (10 phút) ?So sánh phiên âm và dịch thơ “Đoạt sáo Chương cấu trúc ngữ pháp có điểm gì khác Cầm Hồ Hàm Tử quan” nhau? HS: Ở phần phiên âm tác giả đảo trật tự ngữ pháp vị ngữ đứng trước chủ ngữ Còn phần dịch thơ lại theo cấu trúc thông thường câu Tiếng Việt điều đó cho thấy việc dịch đúng phiên âm là công việc khoa học đòi hỏi khổ công ?Trong lịch sử chiến thắng Hàm Tử diễn trước chiến thắng Chương Dương Tại tác giả nhắc tới chiến thắng Chương Dương trước? HS: Chiến thắng Chương Dương diễn vào tháng năm Ất Dậu ( 1285) thượng tướng Trần Quang Khải huy, còn chiến thắng Hàm Tử diễn vào tháng năm Ất Dậu tướng quân Trần Nhật Duật huy ?Hãy tìm thủ pháp nghệ thuật hai câu thơ và nêu tác dụng cách diễn đạt đó? HS:- Thủ pháp liệt kê việc: Chương Dương, Hàm Tử Dùng các động từ mạnh: “đoạt, cầm” Đảo vị ngữ đứng trước chủ ngữ để nhấn mạnh ý, tô đậm việc, đây là chiến thắng Dương độ -Hai cụm từ: “đoạt sáo” (cướp giáo giặc) “ Cầm Hồ” (bắt quân nhà Hồ) đặt đầu câu thơ trọng âm, nốt nhấn khúc ca khải hoàn Đồng thời gợi tả cú đánh trời giáng xuống đầu quân xâm lược Lần đầu tiên thơ ca dân tộc, Trần Quang Khải đã đưa địa danh lịch sử vào thơ để ca ngợi “ hào khí Đông – A”, ngợi ca chí khí anh hùng Đại Việt - Chiến thắng hào hùng dân tộc GV: chép lên bảng hai câu thơ cuối: chiến chống quân Mông - Nguyên ? Em hãy nhận xét giọng điệu câu thơ xâm lược cuối? Qua giọng điệu tác giả muốn “Thái bình tu chí lực Vạn cổ thử giang diễn đạt ý tưởng gì? san” HS: Giọng thơ sâu lắng, thâm trầm lời tâm tình nhà thơ tự nói với mình, nhắc nhở mình nhiệm vụ trước mắt là nhiệm vụ lâu dài: Thái bình tu trí lực, giặc ngoại xâm đã quét sạch, đất nước đã thái bình cần phải: tu trí lực, nghĩa là nên gắng sức, đem tài trí xây dựng lại đất nước ?Em hãy nhận xét cách biểu ý, biểu cảm bài thơ? HS: Bài thơ tương tự bài Sông - Lời động viên xây dựng, phát triển đất núi nước Nam điểm diễn đạt ý tưởng nước hoà bình và niềm tin sắt đá theo kiểu nói nịch, không hình ảnh, vào bền vững muôn đời đất nước không văn hoa cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng III.Tổng kết (3 phút) NT: Hình thức diễn đạt cô đúc, cảm ?Nêu giá trị NT và ND bài xúc nén vào bên ý tưởng thơ? ND: Bài thơ thể hào khí chiến thắng và khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần GV:Gọi HS đọc Ghi nhớ.SGK * Ghi nhớ: SGK tr 68 IV Luyện tập Hai bài thơ thể tư tưởng, (2 phút) tình cảm thống dân tộc ta Đó là Ý thức độc lập, chủ quyền, ý chí hào tư tưởng, tình cảm gì? hùng, lĩnh và khát vọng xây dựng đát nước c) Củng cố, luyện tập:(1 phút) - GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) - Học thuộc lòng bài thơ Tập phân tích lại bài - Chuẩn bị bài: Từ Hán Việt * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn:24/9/2012 Ngày dạy: 25/9/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 29/9/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 18.Tiếng Việt TỪ HÁN VIỆT Mục tiêu a)Kiến thức -Khái niệm từ Hán Việt -Các loại từ ghép Hán Việt b)Kĩ -Nhận biết từ Hán Việt, các loại từ ghép Hán Việt -Mở rộng vốn từ Hán Việt * Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ Hán Việt phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ Hán Việt * Giáo dục môi trường: - Liên hệ Tìm các từ Hán Việt liên quan đến môi trường c)Thái độ Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Chuẩn bị GV & HS a)GV: - Nghiên cứu SGK, SGV soạn giáo án b)HS:- Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài 3.Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5 phút) Câu hỏi: Em hãy trình bày các loại đại từ đã học? Đặt câu có đại từ Trả lời: Có loại đại từ: đại từ để trỏ và đại từ để hỏi - Đại từ để trỏ gồm: - Đại từ để hỏi dùng để: + Trỏ người, vật +Hỏi người, vật + Trỏ số lượng + Hỏi số lượng + Trỏ hoạt động, tính chất, việc + Hỏi hoạt động, tính chất, việc - Đặt câu: HS đặt câu có đại từ, đại từ đó câu * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Ở lớp chúng ta đã biết, tiếng Việt có từ Việt và từ mượn Trong từ mượn thì từ tiếng Hán chiếm phần lớn Đó là từ gốc Hán nói chung và từ Hán Việt nói riêng Tiết học hôm các em cùng tìm hiểu sâu từ Hán Việt b) Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt (10 phút) ?Những từ nào coi là từ Ví dụ Hán Việt? HS: Lịch sử Việt Nam có nghìn năm Bắc thuộc Vì tiếng Việt đã tiếp nhận số lượng lớn từ ngữ tiếng Hán Từ Hán Việt là từ có gốc Hán ( mượn từ sau thời kì Bắc thuộc - kỉ X - nay) và phát âm theo âm Hán Việt, tức là cách đọc chữ Hán người Việt Nam theo ngữ âm tiếng Việt, ổn định và bảo tồn ngày Ví dụ: sơn hà, giang sơn, xâm phạm, thiên thư… Gọi 1HS đọc bài thơ chữ Hán Nam quốc sơn hà ?Các từ Nam quốc, sơn hà từ có tiếng? HS: Mỗi từ có tiếng, từ Nam quốc có tiếng Nam và tiếng quốc, từ sơn hà có tiếng sơn và tiếng hà Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi là yếu tố Hán Việt ?Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa là gì? Tiếng nào có thể dùng từ đơn để đặt câu (dùng độc lập), tiếng nào không? HS: xem phần văn đã học trả lời GV: Chỉ có từ Nam quốc, sơn hà mà đã có tới tiếng không thể dùng độc lập mà là yếu tố tạo từ ghép ?Các yếu tố Hán Việt hoa, quả, bút, bảng, học, tập… có thể tạo từ ghép hay dùng độc lập? HS: Các yếu tố trên có lúc dùng để tạo từ ghép ví dụ: hoa hướng dương, hoa sơn, học tập, bút mực ?Tiếng thiên từ thiên thư có nghĩa là trời Tiếng thiên các từ Hán Việt sau đây có nghĩa là gì? - thiên niên kỉ, thiên lí mã -(Lý Công Uẩn) thiên đô Thăng Long HS:thiên thiên niên kỉ, thiên lí mã có nghĩa là nghìn, còn thiên thiên đô có nghĩa là dời ?Em hãy tìm số từ Hán Việt có yếu tố thiên và giải nghĩa yếu tố thiên từ đó? HS: Ví dụ: Cùng yếu tố thiên có thiên vị (không công bằng); thiên tài (tài xuất chúng) ; thiên chức (chức tự nhiên); thiên hạ (toàn xã hội)… ?Qua ví dụ em thấy yếu tố Hán Việt có đặc điểm gì? HS: Cũng tiếng Việt, có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa ?Qua tìm hiểu ví dụ em rút kết luận gì đơn vị cấu tạo từ Hán Việt? GV: nhận xét và ghi bảng mục ghi nhớ – Gọi 1HS đọc, nhắc lớp nhà học thuộc ?Dựa vào kiến thức từ ghép Việt em hãy cho biết các từ sơn hà, xâm phạm (trong bài Nam quốc sơn hà) giang san(trong bài Tụng giá hoàn kinh sư) thuộc loại từ ghép chính phụ hay từ ghép đẳng lập? HS: từ ghép sơn hà (núi sông), xâm phạm (lấn chiếm), giang san (sông núi) …là các từ ghép đẳng lập, vì các tiếng bình đẳng với mặt ngữ pháp ?Các từ ái quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc loại từ ghép gì? Trật tự các yếu tố các từ này có giống trật tự các tiếng từ ghép Việt cùng loại không? HS: giải thích nghĩa yếu tố các từ trên: + ái quốc : ái = yêu, quốc = nước -> yêu nước ái là yếu tố chính, quốc là yếu tố phụ, bổ sung ý nghĩa cho yếu tố chính ?Các từ thiên thư (trong bài Nam quốc sơn hà), thạch mã (trong bài Tức sự), tái phạm (trong bài Mẹ tôi) thuộc loại từ ghép gì? Trong các từ ghép này trật tự các yếu tố có gì khác so với trật tự các tiếng từ ghép Việt cùng loại? HS: thiên thư : thiên = trời, thư = sách >sách trời Thư là yếu tố chính, thiên Bài học -Trong tiếng Việt có khối lượng khá lớn từ Hán Việt.Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi là yếu tố Hán Việt -Phần lớn các yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép -Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa *Ghi nhớ.SGK II Từ ghép Hán Việt (10 phút) Ví dụ là yếu tố phụ, bổ sung nghĩa cho yếu tố chính, yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau - thạch mã : thạch = đá, mã = ngựa > ngựa đá Thạch là yếu tố chính, mã là yếu tố phụ bổ sung nghĩa cho yếu tố chính, yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau - tái phạm : tái = lặp, phạm = lỗi -> lặp lại lỗi Phạm là yếu tố chính, tái là yếu tố phụ, bổ sung nghĩa cho yếu tố chính, yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau Trật tự các yếu tố từ ghép chính phụ Hán Việt trên khác với trật tự các tiếng từ ghép chính phụ Việt cùng loại, đó là yếu tố phụ đứng trước yếu tố chính đứng sau ?Qua ví dụ em có nhận xét gì các loại từ ghép Hán Việt? GV:Gọi HS đọc ghi nhớ nhắc HS học thuộc Bài học - Cũng từ ghép Việt, từ ghép Hán Việt có loại chính: từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ - Trật tự các yếu tố từ ghép chính phụ Hán Việt: + Có trường hợp giống với trật tự từ ghép Việt: yếu tố chính đứng trước yêú tố phụ đứng sau; + Có trường hợp khác với trật tự từ ghép Việt: yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau * Ghi nhớ SGK tr.70 III.Luyện tập (15 phút) Bài tập –tr.70 GV:Gọi HS đọc BT1 – cho HS tự làm bài - Hoa1: hoa quả, hương hoa: và đọc đáp án phận cây - Hoa2: hoa mĩ, hoa lệ: cái đẹp - Phi1 : phi công, phi đội: bay - Phi2: phi pháp, phi nghĩa: trái với - Phi3 : cung phi, vơng phi: vợ vua 2.Bài tập 2-tr.71 - quốc: tổ quốc, quốc kì, ái quốc GV:Gọi HS đọc bài tập – Cho HS thảo sơn: sơn hà, giang sơn, sơn hào hải vị luận theo nhóm, lớp chia nhóm Sau đó - cư : dân cư, cư trú, định cư đại diện HS lên trả lời - bại: thất bại, chiến bại, bại trận… GV:Khuyến khích HS tìm càng nhiều càng tốt GV:Gọi HS đọc BT –hướng dẫn HS nhà làm BT này c) Củng cố, luyện tập:(2 phút) - GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà ( phút) - Học thuộc ghi nhớ và làm bài tập - Chuẩn bị bài: Xem lại đề & yêu cầu tiết trả bài số * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 24/9/2012 Ngày dạy: 29/9/2012 Dạy lớp: 7A2,7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 19 Tập làm văn Trả bài tập làm văn số 1 Mục tiêu a)Kiến thức - Củng cố lại kiến thức lí thuyết và kĩ làm bài văn tự - Thấy ưu, nhược điểm bài văn mình b)Kĩ - Sửa chữa lỗi mắc phải bài kiểm tra c)Thái độ - Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước Chuẩn bị GV & HS a)GV:- Nghiên cứu đáp án – Biểu điểm, chấm bài Soạn giáo án b)HS:- Xem lại đề bài, ôn lại lý thuyết văn miêu tả Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: Kết hợp quá trình trả bài * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Bàì tập làm văn số các em viết nhà, thầy giáo đã chấm xong, bài viết lần này các em có ưu nhược điểm gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học hôm b) Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nộ dung cần đạt GV chép lại đề bài lên bảng: Tìm hiểu đề - tìm ý (10 phút) Đề: Hãy đóng vai hướng dẫn viên du lịch viết bài giới thiệu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Sơn La quê em ?Em hãy nhắc lại trình tự các bước tạo lập văn đã học? HS: Trình tự các bước tạo lập văn bản: + Định hướng chính xác: VB viết (nói) cho ai, để làm gì, cái gì, nào? + Tìm ý và xắp xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí thể đúng định hướng trên + Diễn đạt các ý thành câu, đoạn văn chính xác, sáng có mạch lạc và liên kết chặt chẽ với + Kiểm tra lại văn và sửa lỗi ?Em hãy định hướng cho đề văn trên? HS: Văn viết cho thầy giáo đọc, để gợi cảm xúc và bồi dưỡng tình yêu quê hương Sơn La, cần làm bật cảnh sắc thiên nhiên và người, phong tục tập quán và di tích lịch sử tiêu biểu ?Em hãy đọc lại đề và xác định từ ngữ quan trọng đề? HS: Trả lời- GV gạch chân các từ ngữ quan trọng ?Dựa vào từ ngữ quan trọng em hãy tìm hiểu đề? HS: Trả lời – GV ghi bảng: - Kiểu văn bản: Miêu tả - Nội dung:Di tích lịch sử-Cảnh đẹp quê hương Sơn La ?Hãy đặt câu hỏi để tìm ý cho đề bài trên? HS: Cảnh đẹp bật núi rừng Sơn La có gì tiêu biểu, đặc sắc? Về thiên nhiên, người, văn hoá, phong tục, các di tích lịch sử… GV: Trả lời cho các câu hỏi trên ta tìm các ý cần thiết để làm bài ?Em hãy nhắc lại yêu cầu phần mở bài văn miêu tả? Nêu ý mở bài đề bài trên? HS: Mở bài văn miêu tả: Giới thiệu chung đối tượng miêu tả ?Em hãy nêu các ý chính cần đạt phần thân bài? HS: Thân bài: - Cảnh thiên nhiên tươi đẹp: núi rừng, sông suối, ruộng nương, danh lam thắng cảnh… Miêu tả đời sống sinh hoạt người Sơn La: nhà sàn, các dân tộc, lễ hội, phong tục tập quán… Miêu tả vài di tích lịch sử tiêu biểu nhà tù Sơn La, Văn bia Quế lâm ngự chế Gv : các nội dung trên có thể xắp xếp trình tự khác dẫn dắt phải khéo léo, hợp lý Cảnh miêu tả phải bật, tiêu biểủ, giúp người đọc hình dung cảnh ?Em hãy nêu các ý phần kết bài? HS: Kết bài: Cảm nghĩ em quê hương Sơn La - Liên hệ thân GV: nhận xét: Ưu điểm: Đa số các em đã cố gắng 2.Lập dàn ý (10 phút) a Mở bài b Thân bài c Kết bài 3.Nhận xét chung (5 phút) làm bài, nắm yêu cầu văn tả cảnh Về hình thức đủ bố cục phần Đã biết viết câu văn tả cảnh qua đó bộc lộ cảm xúc Về nội dung đã tái số cảnh thiên nhiên, người, nếp sống văn hoá người Sơn La Nhược điểm: Còn số em lúng túng chọn nội dung để viết bài Bài viết còn thiếu ý, nội dung sơ sài, viết bài quá ngắn Còn vài em cá biệt viết sai nhiều lỗi chính tả, kỹ chấm ngắt câu còn yếu 4.Lỗi sai và chữa lỗi sai.(10 phút) GV: chép lên bảng số câu, đoạn văn có lỗi sai chung, hướng dẫn HS sửa chữa lỗi GV : Các em chữa lại phần trích bạn cho diễn đạt ý mà bạn muốn trình bày, câu văn đoạn văn sáng, viết đúng chính tả ngữ pháp HS: Chữa lỗi GV:Gọi số HS đọc phần văn đã chữa mình, lớp nhận xét, bổ xung 5.Kết (2 phút) GV: đọc đoạn văn chữa để HS tham khảo GV:Kết số bài điểm giỏi, khá,trung bình, yếu GV:Đọc bài khá lớp GV: Trả bài cho HS giải đáp thắc mắc và lấy điểm vào sổ 6.Đọc bài mẫu (2 phút) Gọi điểm vào sổ.(1 phút) c) Củng cố, luyện tập:(2 phút) - GV nhắc lại ND chính d Hướng dẫn học và làm bài nhà (1 phút) -Ôn lại phần lý thuyết văn tả cảnh, chữa phần trích sai vào -Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn biểu cảm * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 24/9/2012 Ngày dạy: 02/10/2012 Dạy lớp:7A2 Ngày dạy: 04/10/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 20 Tập làm văn Tìm hiểu chung văn biểu cảm Mục tiêu a)Kiến thức -Khái niệm văn biểu cảm -Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm -Hai cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp văn biểu cảm b)Kĩ -Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm và hai cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp các văn biểu cảm cụ thể -Tạo lập văn có sử dụng các yếu tố biểu cảm c)Thái độ - Giáo dục tư tưởng tình cảm sáng, tốt đẹp Chuẩn bị GV & HS a)GV: -Nghiên cứu Sgk, Sgv, soạn giáo án -Tham khảo thiết kế dạy Ngữ văn b)HS:-Học bài cũ -Đọc, tìm hiểu và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ Kết hợp quá trình giảng dạy HS: * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Trong phần văn các em đã học số bài ca dao trữ tình, thơ trữ tình Trung đại VN Tình cảm, cảm xúc người bộc lộ qua ngôn từ và các thủ pháp nghệ thuật b) Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm GV: Để hiểu nào người ta có (32 phút) nhu cầu biểu cảm chúng ta cùng tìm hiểu Nhu cầu biểu cảm người các bài tập a.Ví dụ GV: Gọi HS đọc câu ca dao SGK tr71 ?Mỗi bài ca dao vừa đọc thổ lộ tình cảm, cảm xúc gì? HS:-Bài 1: có cặp câu lục bát với hình ảnh cuốc trời kêu máu, hình ảnh cuốc là hình ảnh ẩn dụ, kết hợp với từ cảm thán: thương thay, bài ca dao đã thổ lộ tình cảm, xót thương cho thân phận thấp cổ bé họng, nỗi đau oan trái không lẽ công nào soi tỏ, đó là người dân lao động nghèo khổ xã hội phong kiến - Bài 2: miêu tả cánh đồng lúa ruộng mênh mông tươi tốt & hình ảnh cô thôn nữ mảnh mai, nhiều duyên thầm và đầy sức sống Với nhiều biện pháp nghệ thuật bài ca dao thể tình yêu quê hương tha thiết và lòng tự hào sức lao động người nhỏ bé làm cánh đồng lúa tốt tươi đó ?Hai bài ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc để làm gì? HS:- Bài 1: Thổ lộ tình cảm để khiêu gợi đồng cảm với nỗi khổ đau - Bài 2: Thổ lộ cảm xúc với giới tươi đẹp xung quanh ?Theo em nào thì người thấy cần làm văn biểu cảm? HS: Khi lòng có tình cảm, cảm xúc thì người ta thể ra, phương tiện để thể tình cảm, cảm xúc đó chính là làm văn biểu cảm ?Giả sử bạn bè hay người thân em nơi xa, em có viết thư cho họ không? Trong thư em viết gì? HS: Người thân hay bạn bè xa, em thấy nhơ nhung, em viết thư Trong thư ngoài thông tin cần thiết em thường biểu lộ tình cảm: nhớ bạn, yêu quí bạn, mong gặp bạn ?Qua các bài tập trên em thấy ta có thể biểu cảm các kiểu văn nào? HS: Để kiểu cảm có thể dùng các kiểu văn thơ, ca dao, viết thư, bài văn (Cổng trường mở ra) GV: Đó chính là vô vàn cách biểu cảm người (ca hát, vẽ tranh, nhảy múa, đánh đàn, thổi sáo …) các sáng tác văn nghệ nói chung có mục - Khi có tình cảm tốt đẹp, chứa chất đích biểu cảm muốn biểu cho người khác cảm nhận GV tóm lại – ghi bảng: thì người ta có nhu cầu biểu cảm Đặc điểm chung văn biểu cảm a.Ví dụ GV: Gọi HS đọc đoạn văn 1- SGK tr 72 ?Đoạn văn viết theo kiểu văn gì? Biểu đạt nội dung nào? HS: Đoạn văn là thư HS gửi cho bạn thân chuyển xa Nội dung: Bạn bộc lộ tình cảm nhớ nhung tha thiết cách nhắc lại kỉ niệm chung người ?Những từ ngữ nào giúp em hiểu tình cảm người viết thư? Cảm xúc bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp? HS: Đó là: Thảo thương nhớ! Mới ngày nào… mà nay… mong nhớ… Thảo còn nhớ… GV: Biểu cảm trực tiếp là phương thức (cách thức) trữ tình bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ thầm kín từ ngữ trực tiếp gọi tình cảm GV: Gọi HS đọc đoạn văn - SGK tr 72 ?Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì? Hãy từ ngữ, hình ảnh có tác dụng biểu cảm? GV:- Đoạn văn diễn tả tình cảm gắn bó với quê hương đất nước Tình cảm nẩy sinh nghe tíếng hát trên đài đêm khuya - Những từ ngữ, hình ảnh liên tưởng có tác dụng biểu cảm: Tiếng hát đêm khuya trên đài… Im lặng… ?Trong đoạn văn này có từ ngữ nào trực tiếp gọi cảm xúc tác giả không? Tác giả biểu cảm cách nào? HS: Đoạn văn tập trung miêu tả tiếng hát trên đài, tâm hồn, tưởng tượng Đó là cách biểu cảm gián tiếp GV :Cách thể này thường thấy thơ và văn xuôi ?Qua các ví dụ trên em thấy văn biểu cảm khác văn tự sự, miêu tả nội dung nào? GV:- Tự sự: Phải kể câu chuyện hoàn chỉnh có mở đầu, diễn biến, kết thúc việc - Miêu tả: Phải tái lại cảnh người theo trình tự định ?Có ý kiến cho tình cảm cảm xúc văn biểu cảm phải là cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn Dựa vào nội dung đoạn văn trên, em hãy cho biết ý kiến em? HS: Em tán thành ý kiến đó Tình cảm cảm xúc văn biểu cảm phải thấm nhuần tư tưởng nhân văn, đó là tình cảm đẹp, vô tư mang lý tưởng đẹp, giầu tính nhân văn ?Qua tìm hiểu số đoạn văn, em hiểu văn biểu cảm là gì? HS :dựa vào ghi nhớ trả lời GV ghi bảng b.Bài học mục ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK tr 73 Nhắc HS học thuộc Chuyển: Để khắc sâu kiến thức chúng ta cùng làm số bài tập luyện tập II Luyện tập (10 phút) GV: Gọi HS đọc BT tr.73 Bài tập 1<73> HS: suy nghĩ làm bài GV:Gọi số HS trả lời Đáp án: Đoạn văn a, là văn khoa học trình bày khái niệm loài hoa Hải đường Đoạn văn b, là văn biểu cảm đó tác giả thể tình cảm, cảm xúc cây hoa hải đường Nhà văn đã biến hoa hải đương thành biểu tượng tình cảm cách thêm cho nó so sánh, ẩn dụ ?Hãy nội dung biểu cảm đoạn văn b,? HS:Đó là: Hải đường nở rộ lên hàng trăm đoá hoa đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc GV: Gọi HS đọc Bài tập tr 73 ?Hãy nội dung biểu cảm bài Sông núi nước Nam – Phò giá kinh? HS: Hai nhà thơ biểu cảm trực tiếp, Bài tập tr 73 nêu tư tưởng, tình cảm không thông qua các phương tiện trung gian(miêu tả, kể chuyện) ta cảm nhận tình cảm yêu nước, lòng căm thù giặc các tác giả c Củng cố, luyện tập (1 phút) - GV nhắc lại ND chính d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) -Về nhà xem kĩ lại các bài tập đã phân tích trên lớp, học bài và làm các bài tập còn lại ( 3, SGK tr 74) -Chuẩn bị bài: Côn Sơn ca – Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn:01/10/2012 Ngày dạy: 04/10/2012 Ngày dạy: 06/10/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: Tiết 21 Văn Bài ca Côn Sơn ( Côn Sơn ca - Trích ) Nguyễn Trãi -Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông (Thiên Trường vãn vọng) Trần Nhân Tông -(Hướng dẫn đọc thêm) Mục tiêu a)Kiến thức -Sơ giản tác giả Nguyễn Trãi -Sơ đặc điểm thơ lục bát -Sự hòa nhập tâm hồn Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn thể văn b)Kĩ -Nhận biết thể loại thể thơ lục bát -Phân tích đoạn thơ chữ Hán dịch sang tiếng Việt theo thể thơ lục bát c )Thái độ - Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước * Giáo dục môi trường: - Liên hệ Môi trường lành Côn Sơn 2.Chuẩn bị GV & HS a)GV: -Nghiên cứu SGK, SGV,Chuẩn kiến thức,kĩ -Tham khảo Thiết kế Bài giảng Ngữ văn -Soạn giáo án b)HS: Học bài cũ - đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5 phút) Câu hỏi: Em hãy đọc thuộc lòng bài thơ Sông núi nước Nam và Phò giá kinh - Phần phiên âm Phân tích ngắn gọn bài mà em tâm đắc Trả lời: - Yêu cầu HS đọc rõ ràng, trôi chảy chính xác, diễn cảm - HS tự chọn bài bài thơ trên phân tích nghệ thuật và nội dung, rút ý nghĩa sâu sắc * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Tiết học hôm chúng ta học tác phẩm thơ Một bài là vị vua có công lớn công chống ngoại xâm, đồng thời là nhà văn hoá, nhà thơ tiểu biểu đời Trần., còn bài là danh nhân lịch sử dân tộc, đã UNESCO công nhận là danh nhân văn hoá gới Hai tác phẩm này là sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn, hẳn đưa lại chúng ta điều lý thú bổ ích b) Dạy nội dung bài A Bài ca Côn Sơn (Côn Sơn ca) Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt GV:Gọi HS đọc chú thích * SGK tr 79 ?Em hãy trình bày nét chính tác giả Nguyễn Trãi và đoạn trích Bài ca Côn Sơn? HS: Dựa vào chú thích trả lời GV : Nguyễn Trãi là nhân vật lịch sử lỗi lạc, anh hùng cứu nước dân tộc Ông tham gia khởi nghĩa Lam Sơn với vai trò lớn bên Lê Lợi Giữa chốn triều thần ông nhiều người vị nể không ít kẻ gièm pha ghen tị vì đến khoảng năm 30 kỉ XV ông lại ẩn Côn Sơn sống với thiên nhiên, lánh xa danh lợi Năm 1439 vua Lê Thái Tông vời ông làm quan giúp triều đình cái chết bất ngờ vua Lê Thái Tông, chúng đã buộc ông vào tội giết vua thi hành án tru di tam tộc ( 91442) Mãi tới năm 1464 (sau chết 22 năm) vua Lê Thánh Tông giải oan cho ông và ban cho dòng chữ “Ức Trai tâm thượng quang Khuê toả” Ông không để lại nghiệp ghi chính sử mà còn để lại khá nhiều tác phẩm thơ văn quý báu như: Bình Ngô đại cáo, Ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập, Dư địa chí, Lam Sơn thực lục, Quân trung từ mệnh tập, Phú núi Chí Linh… Ông là người Việt Nam đầu tiên UNESCO công nhận là danh nhân văn hoá giới, VN có người tổ chức UNESCO công nhận là danh nhân văn hoá giới là Nguyễn Trãi, Nguyễn Du và chủ tịch Hồ Chí Minh Bài thơ Côn Sơn ca nằm tập thơ chữ Hán Ức Trai thi tập , viết theo thể ca khúc gồm 36 câu thơ chữ Hán, nhóm dịch giả đã chuyển thành 26 câu thơ lục bát GV: đọc mẫu câu – gọi HS đọc tiếp đến hết Gọi 1HS khác đọc lại toàn bài Y: Em hãy giải thích đàn cầm, thông, nêm? I Đọc và tìm hiểu chung ( phút) Tác giả, tác phẩm NguyễnTrãi (1380-1442) hiệu là Ức Trai quê thôn Chi Ngại, huyện Chí Linh tỉnh Hải Dương Ông là nhân vật lịch sử lỗi lạc, toàn tài có Ông là người Việt Nam đầu tiên đượcUNESCO công nhận là danh nhân văn hoá giới - Đoạn thơ trích là phần đầu bài thơ chữ Hán Côn Sơn ca Nguyễn Trãi viết thời kì ông cáo quan ẩn Côn Sơn Đọc văn HS :dựa vào chú thích trả lời ?Em hãy nhận dạng thể thơ đoạn thơ trích dịch số câu, số chữ câu, cách gieo vần? HS: dựa vào chú thích * SGK tr 79-80 trả lời ?Bài thơ cần cảm nhận phương diện nào? HS: Có phương diện bản: + Cảnh sống và tâm hồn Nguyễn Trãi Côn Sơn + Cảnh trí Côn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi GV: Chuyển: Chúng ta cùng phân tích bài thơ theo bố cục trên II Phân tích bài thơ (16 phút) Cảnh sống và tâm hồn Nguyễn Trãi ?Em hãy cho biết từ ta có mặt lời Côn Sơn thơ lần? Và ta là ai?.Việc nhắc lại từ ta nhiều lần có tác dụng gì? HS: -Từ ta có mặt lời thơ lần Ta là chủ thể trữ tình đoạn thơ, ta chính là Ức Trai tiên sinh, là Nguyễn Trãi - Điệp từ ta nhắc lại đến lần làm cho đoạn thơ có giọng điệu nhẹ nhàng, êm tai, đây chính là cái tình thiết tha người trước cảnh thiên nhiên tươi đẹp ?Nhân vật ta đã làm gì Côn Sơn HS: Đó là: Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai Côn Sơn có đá rêu phơi Ta ngồi trên đó ngồi chiếu êm Trong ghềnh thông mọc nêm Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm Trong rừng có trúc bóng râm Trong màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn ? Em hãy các biện pháp nghệ thuật và nêu tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó đoạn thơ? HS:- Cách so sánh ví von tiếng suối tiếng đàn, nhạc suối trở thành thú vui, là đối tượng để giao hoà, giao cảm, bộc lộ cảm xúc - Đá phơi ví von chiếu êm, trở thành nơi nghỉ ngơi thú vị, đó ông đã ngắm suối, ngắm trăng…Việc sử dụng tài tình điệp từ “Côn Sơn có…”, liệt kê tạo cho bài ca âm điệu du dương trầm bổng biểu lộ niềm vui thú, say mê - Một loạt động từ hành động như: nghe, ngồi, tìm, lên, nằm, ngâm (thơ) cho thấy ẩn ta bận rộn với công việc hưởng thú vui nhàn ?Qua điều vừa tìm hiểu, hình ảnh ta, đặc biệt là tâm hồn ta lên nào? HS: Từ ta có mặt lần (riêng “ta lên ta nằm” có thể xem là một) Ta là Nguyễn Trãi thi sĩ, ta nghe tiếng suối mà nghe tiếng đàn, ta ngồi trên đá lại tưởng ngồi trên chiếu êm, ta nằm bóng mát, ta ngâm thơ nhàn Gv : Liên hệ môi trường lành Côn Sơn - Sự giao hoà trọn vẹn người và thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn thi sĩ chính Nguyễn Trãi Cảnh trí Côn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi ?Cùng với hình ảnh nhân vật ta, cảnh tượng Côn Sơn gợi tả qua câu thơ nào? Em hình dung nào cảnh trí thiên nhiên Côn Sơn? HS:- Cảnh Côn Sơn lên qua câu thơ: Côn Sơn nước chảy rì rầm… Côn Sơn có đấ rêu phong… Trong ghềnh thông mọc nêm… Trong rừng có trúc bóng râm… - Với tâm hồn nhạy cảm thi sĩ tài hoa, nhà thơ đã đặc tả thắng cảnh Côn Sơn Ông đã tả bốn thứ: suối, đá, thông và trúc ông đã vẽ lên tranh Côn Sơn thật kì thú, câu thơ nhà thơ lại vẽ lên vẻ đẹp Côn Sơn Cảnh đầu tiên nói đến là suối chảy rì rầm suốt ngày đêm cung đàn muôn điệu khiến nhà thơ thích thú Cảnh đẹp thứ là đá, đá nước mưa xối phẳng lì, rêu phô màu xanh biếc để ta làm chiếu nghỉ ngơi nơi am thanh, cảnh vắng Không có suối, đá mà thông nói đến với vẻ đẹp quyến rũ: bóng thông, màu xanh thông bạt ngàn - Cảnh trí Côn Sơn lên toả bóng mát, che chở cho các đấng hồn thơ Nguyễn Trãi thật khoáng trượng phu nghỉ ngơi Thông tượng đạt, tĩnh, nên thơ trưng cho đấng trượng phu coi thường sương tuyết để trở thành tri kỉ nhà thơ.Trong rừng còn có trúc, Trúc Côn Sơn trùng điệp xanh màu xanh mát rượi, màu xanh trúc đã toả mát tâm hồn Ức Trai , trúc trở thành bạn san sẻ, cảm thông niềm vui, nỗi buồn người quân tử GV:Tóm lại: Côn Sơn là cảnh trí thiên nhiên khoáng đạt, tĩnh, nên thơ, tạo khung cảnh cho thi nhân ngồi ngâm thơ nhàn cách thú vị III.Tổng kết (4 phút) 1.NT: kết hợp miêu tả với biểu cảm, sử ?Hãy nêu nét tiêu biểu nghệ dụng sáng tạo điệp từ, đại từ, so sánh thuật và nội dung đoạn thơ? ND : Nguyễn Trãi sống HS: Trả lời giây phút thản, Nguyễn Trãi mực thi sĩ GV: Gọi HS đọc diễn cảm bài thơ * Ghi nhớ (SGK) Phần còn lại HS nhà làm tiếp VI Luyện tập (2 phút) B Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông (Thiên Trường vãn vọng))- Hướng dẫn đọc thêm ( phút) Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung ?Tác giả bài thơ này là ai? Em hiểu gì - Tác giả: Trân Nhân Tông ( 1258/1308) tác giả? - Được sáng tác dịp nhà vua Bài thơ sáng tác hoàn cảnh thăm quê cũ phủ Thiên Trường nào? - Thất ngôn tứ tuyệt (4 câu, chữ) Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Chỉ rõ đặc điểm thể thơ đó? II.Phân tích bài thơ Hai câu thơ đầu: Thôn hậu thôn tiền, đạm tuệ yên, GV:Gọi HS đọc câu thơ đầu? Bán vô bán hữu tịch dương biên - Cảnh chiều thôn xóm ?Hai câu thơ đâù tác giả miêu tả cảnh Sau thôn trước thôn mờ mờ khói gì? Vào thời điểm nào? phủ Đọc lời dịch nghĩa hai câu thơ đầu? Bên bóng chiều cảnh vật nửa có, nửa không ?Lời thơ này cho thấy cảnh đây có gì - Cảnh vật không rõ nét, nửa thực, đặc biệt? nửa hư, mờ ảo ?Theo em cảnh này thường gặp vào mùa - Mùa thu, vùng quê Bắc Thôn xóm nào? đâu? có màu khói sương bao phủ khiến cảnh vật nhạt nhoà sương Vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã ?Hai câu thơ đầu cho thấy vẻ đẹp nào lúc chiều muộn cảnh? Hai câu thơ cuối: GV:Gọi HS đọc hai câu thơ cuối? Mục đồng địch lí ngưu quy tận, Bạch lộ song song phi hạ điền - Cảnh chiều ngoài cánh đồng ?Hai câu thơ cuối miêu tả cảnh đâu thời điểm chiều muộn? - Trong tiếng sáo mục đồng Đọc lời dịch hai câu thơ cuối? Từng đôi cò trắng … ?Chiều ngoài cánh đồng miêu tả qua nét âm và màu sắc nào? - Âm thanh: Tiếng sáo - Màu sắc: Cò trắng Tiếng sáo trẻ dẫn trâu nhà Cò trắng ?Vì tác giả lại chọn chi tiết để đôi xà suống cánh đồng đã vắng miêu tả cánh đồng quê vào buổi chiều? người ?Từ các nét miêu tả đó, tác giả gợi cho - Đó là dấu hiệu rõ rệt người đọc cảm nhận điều gì không đồng quê buổi chiều gian miêu tả đây? ?Em có cảm nhận nào Không gian khoáng đạt, cao rộng, yên sống người nơi đồng quê? bình lành Theo em, cảnh vật đựơc miêu tả gợi lên nét đìu hưu không? Cuộc sống bình yên hạnh phúc, hoà hợp với thiên nhiên người - Không Vì có sống người, có âm thanh, màu sắc, đường nét gợi cảm và sinh động III Tổng kết Ghi nhớ.SGK Tr.77 IV.Luyện tập: G: Hướng dẫn H /S làm phần luyện tập c Củng cố, luyện tập phút) GV nhắc lại ND chính d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Học thuộc lòng hai bài thơ - Đọc trước bài: Từ Hán Việt * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 01/10/2012 Ngày dạy: 04/10/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 06/10/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 22 Tiếng Việt Từ Hán Việt (Tiếp theo) Mục tiêu a)Kiến thức -Tác dụng từ Hán Việt văn -Tác hại việc lạm dụng từ Hán Việt b)Kĩ -Sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh -Mở rộng vốn từ Hán Việt c)Thái độ Giáo dục học sinh ý thức sử dụng từ Hán Việt và bảo vệ sáng Tiếng Việt Chuẩn bị GV & HS a)GV: - Nghiên cứu SGK, SGV,Chuẩn kiến thức,kĩ -Tham khảo thiết kế dạy học Ngữ văn - soạn giáo án b)HS: - Học bài cũ - Đọc, tìm hiểu bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5 phút) Câu hỏi: Từ ghép Hán Việt có loại nào? Cấu tạo các loại từ ghép đó và cho ví dụ Trả lời: Từ ghép Hán Việt có loại chính: Từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ - Từ ghép chính phụ ghép theo kiểu trật tự: + Giống với trật tự từ ghép Việt: Yếu tố chính đứng trước, yếu tố phụ đứng sau Ví dụ: Chiến thắng + Khác với trật tự từ ghép Thuần Việt: yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau Ví dụ: cường quốc * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Từ Hán Việt sử dụng khá phổ biến tiếng Việt, việc sử dụng phải nhằm tạo sắc thái biểu cảm phù hợp, tránh tượng lạm dụng từ Hán Việt Đó chính là chủ đề lớn mà các em học tiết học hôm b) Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt GV: ghi lên bảng VD a, SGK I Sử dụng từ Hán Việt (18phút) tr.81,82 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái - Phụ nữ Việt Nam anh hùng, bất khuất, biểu cảm trung hậu, đảm (đàn bà) a.Ví dụ - Cụ là nhà cách mạng lão thành Sau + VD a cụ từ trần, nhân dân địa phương đã mai táng cụ trên đồi (chết, chôn) - Bác sĩ khám tử thi.( xác chết) GV: Gọi HS đọc ví dụ, nhắc HS chú ý các từ Hán Việt in đậm SGK – Trên bảng GV gạch chân các từ này ? Các từ Hán Việt trên có các từ Việt có nghĩa tương đương không? Tìm các từ đó? HS: Các từ Hán Việt ví dụ a có từ Việt có nghĩa tương đương, tức là các cặp từ Hán Việt và Việt đồng nghĩa - Cụ thể: Giáo viên ghi bảng Từ Hán Việt: Từ Việt: - Phụ nữ - đàn bà - Từ trần - chết - Mai táng - chôn - tử thi - xác chết ? Em hãy thay các từ Việt có nghĩa tương đương vào các ví dụ, đọc lên và nhận xét sắc thái biểu cảm từ Hán Việt và Việt tương đương đó? HS: thay từ vào VD và đọc - Đàn bà Việt Nam anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm - Cụ là nhà cách mạng lão thành Sau cụ chết nhân dân địa phương chôn cụ trên đồi - Các bác sĩ khám xác chết ? Qua các VD trên ta thấy nhiều từ Hán Việt có từ Việt tương đương người ta dùng từ Hán Việt nói viết, vậy? HS: Rõ ràng các từ Hán Việt trên và nhiều từ Hán Việt khác có nghĩa tương đương với từ Việt Vấn đề đặt là có các từ Việt mà cần đến các từ Hán Việt VD: ngoại quốc - nước ngoài, nhân loại loài người, hải cẩu - chó biển… ? Qua phân tích VD trên em thấy sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái nào? HS:Người ta dùng từ Hán Việt để tạo sắc thái trang trọng thể thái độ tôn kính, tạo sắc thái tao nhã tránh cảm giác thô tục, ghê sợ GV:Gọi HS đọc VD b SGK Tr 82 ? Em hãy giải thích nghĩa các từ HV: kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ, thần ? HS:- Kinh đô: thủ đô nơi nhà vua đóng đô - Yết kiếm: gặp người bề trên - Trẫm: từ vua dùng xưng hô với bề tôi - Bệ hạ: Từ dùng gọi vua cách tôn kính - Thần: Từ dùng để xưng hô nói với vua +VD b b Bài học - Trong nhiều trường hợp người ta dùng từ Hán Việt để: - Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tôn kính - Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ - Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí xã hội xưa ? Các từ Hán Việt trên mang lại sắc thái biểu cảm gì cho diễn đạt? HS: Các từ Hán Việt kinh đô, yết kiến, trẫm, thần, bệ hạ đoạn văn đã mang lại cho lời kể sắc thái cổ vì nó tái tạo đúng lời ăn tiếng nói người xưa, không khí xã hội xưa ? Trong nói giao tiếp sống các từ trên còn dùng không? HS: Hiện các từ trên không dùng để giao tiếp mà đây là các từ cổ dùng xã hội phong kiến văn chương để tạo sắc thái cổ xưa ? Vậy ngoài việc tạo sắc thái trang trọng, tao nhã, từ Hán Việt còn dùng để làm gì? HS: Tạo sắc thái cổ, phù hợp với không khí xã hội xa xưa * GV ghi bảng bài học: * Ghinhớ.SGK.Tr.82 GV: gọi học sinh đọc ghi nhớ, nhắc học sinh học thuộc Không nên lạm dụng từ Hán Việt: GV: ghi bảng VD: a Ví dụ a) – Kì thi này đạt loại giỏi Con đề nghị mẹ thưởng cho phần thưởng xứng đáng! - Kì thi này đạt loại giỏi, mẹ thưởng cho phần thưởng xứng đáng nhé! b) - Ngoài sân, nhi đồng vui đùa - Ngoài sân, trẻ em vui đùa ? Trong VD là cặp câu có nội dung giống Theo em câu nào có cách diễn đạt hay hơn? Vì sao? HS: Khi đứng hoàn cảnh giao tiếp, sắc thái ý nghĩa biểu cảm từ Hán Việt để đánh giá hai cặp câu a và b ta thấy: + Cặp câu a nói với mẹ việc thưởng vì học giỏi hoàn cảnh gia đình bình thường, không cần tạo sắc thái trang trọng thì không cần thiết dùng từ Hán Việt: đề nghị, cách nói thứ hay + Cặp câu b từ Hán Việt nhi đồng dùng hoàn cảnh vui chơi bình thường trẻ em là không phù hợp, từ này dùng câu không đúng sắc thái biểu cảm trang trọng Vì cách diễn đạt thứ hay hơn, phù hợp ? Qua các VD em hiểu “lạm dụng" có nghĩa nào? HS: Lạm dụng có nghĩa là không cần thiết mà dùng Từ Hán Việt có khả biểu cảm vừa nói trên không nên lạm dụng từ Hán Việt ? Vậy lạm dụng từ Hán Việt gây tác hại nào? HS:Lạm dụng từ Hán Việt làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, vì cần thận trọng sử dụng từ Hán Việt GV: ghi bảng bài học: GV: Gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học thuộc ? Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lý? VD: Thanh Tùng, Thu Thuỷ, Hải Đăng HS: Trả lời GV: Gọi HS đọc BT Yêu cầu HS tự làm BT này Gọi số em trả lời Đáp án: Các từ ngữ góp phần tạo sắc thái cổ xưa cho đoạn văn là: GV: Gọi HS đọc BT HS làm bài tập gọi HS đọc bài tập mình: HS:Nên thay từ bảo vệ từ giữ gìn, thay từ mỹ lệ từ đẹp đẽ b Bài học - Khi nói viết, không nên lạm dụng từ HánViệt,làm cho lời nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp *Ghinhớ:SGK.Tr83 II.Luyện tập ( 18phút) Bài tập - Mẹ - thân mẫu - Phu nhân - vợ - Sắp chết - lâm chung - Giáo huấn - dạy bảo Bài tập - Vì từ Hán Việt có nhiều ý nghĩa sâu xa và có sắc thái trang trọng, tao nhã Bài tập - giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc, tuyệt trần c Củng cố, luyện tập (1 phút) - GV nhắc lại ND chính d Hướng dẫn học tự học nhà (2 phút) - Về nhà học thuộc ghi nhớ, lấy thêm các VD - Chuẩn bị bài: Đặc điểm văn biểu cảm * Nhận xét sau tiết dạy: Ngày soạn: 01/10/2012 Ngày dạy: 06/10/2012 Ngày dạy: 09/10/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: Tiết 23 Tập làm văn Đặc điểm văn biểu cảm Mục tiêu a)Kiến thức -Bố cục bài văn biểu cảm -Yêu cầu việc biểu cảm -Cách biểu cảm gián tiếp và cách biểu cảm trực tiếp b)Kĩ - Nhận biết các đặc điểm bài văn biểu cảm c)Thái độ - Giáo dục học sinh tư tưởng, tình cảm cao đẹp sáng 2.Chuẩn bị GV & HS a)GV: Nghiên cứu SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ năng, soạn giáo án b)HS: - Ôn tập văn miêu tả - Đọc, tìm hiểu bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5 phút) Câu hỏi: Thế nào là văn biểu cảm Trả lời: Văn biểu cảm là VB viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc đánh giá người giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc - Văn biểu cảm còn gọi là văn trữ tình (thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút ) - Tình cảm văn biểu cảm thường là tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn (yêu người, yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, ghét thói tầm thường, độc ác ) - Ngoài cách biểu cảm trực tiếp tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm còn sử dụng các biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Tiết trước các em đã học khái niệm văn biểu cảm Tuy nhiên để làm văn biểu cảm cần phải nắm đặc điểm nó Vậy văn biểu cảm có đặc điểm gì? Các em học bài học hôm b) Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm Gọi HS đọc VB “ Tấm gương” (20 phút) Băng Sơn SGK tr 84.85 Bài tập ?Tác giả biểu đạt tình cảm gì bài *Bài tập.1 (84, 85) văn? HS:Bài văn Tấm gương không phải là văn miêu tả gương soi cụ thể nào, mà đã mượn gương để biểu đạt lòng yêu ghét người ? Để biểu đạt tình cảm đó tác giả bài văn đã làm nào? HS:- Những tư tưởng tình cảm bộc lộ cách gián tiếp qua việc biểu dương phẩm chất tốt đẹp gương - Tấm gương là người bạn chân thật suốt đời không biết xu nịnh - Dù gương có tan xương nát thịt giữ nguyên lòng thẳng lúc cha mẹ sinh - …ai có mặt không xinh đẹp gương nói dối nịnh xằng - …ai mặt nhọ gương nhắc nhở - Ai buồn phiền gương buồn phiền cau có để an ủi xẻ chia GV: Để biểu đạt tình cảm đó tác giả bài văn đã mượn hình ảnh gương làm điểm tựa, vì gương là gián tiếp ngợi ca người trung thực (Biểu cảm gián tiếp) ?Bài văn có bố cục phần? Phần mở bài và kết bài có quan hệ với nào? - Phần mở bài giới thiệu đức tính thẳng, trung thực gương - Phần kết bài: khẳng định lại đức tính cao đẹp gương: trung thực, thẳng thắn, không nói dối không biết nịnh hót, độc ác ?Phần thân bài đã nêu lên ý gì? Những ý đó liên quan tới chủ đề bài văn nào? HS: Phần thân bài nói các đức tính gương ?Em có nhận xét gì tình cảm và đánh giá tác giả bài văn? HS: Tình cảm và đánh giá tác giả, rõ ràng, chân thực, không thể bác bỏ, hình ảnh gương có sức khêu gợi, tạo nên giá trị bài văn GV:Gọi HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng SGK tr 86 ?Đoạn văn biểu tình cảm gì? HS: Đoạn văn Nguyên Hồng thể tình cảm cô đơn, cầu mong giúp đỡ và thông cảm nhân vật biểu cách trực tiếp) - Bố cục bài văn gồm phần: + Mở bài: Đoạn văn đầu + Thân bài: đoạn văn tiếp + Kết bài: Đoạn văn cuối *Bài tập2 ( tr 86) ?Tình cảm nhân vật biểu trực tiếp hay gián tiếp? Vì em biết? HS: Tình cảm nhân vật biểu cách trực tiếp, thể tiếng kêu, lời than: mẹ ơi, khổ quá mẹ câu hỏi biểu cảm: Sao mẹ lâu thế? Mẹ xa mẹ có biết không? ?Qua phân tích tìm hiểu VD em thấy bài văn biểu đạt tình cảm ? Để biểu tình cảm đó phải làm nào? HS:- Mỗi bài văn tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu ?Vậy bài văn biểu cảm cần có bố cục nào? HS:- Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần bài văn khác - Mở bài: giới thiệu hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng mình chọn và nêu lý vì em thích giới thiệu chung cảm xúc - Thân bài: Nêu các đặc điểm gợi cảm vật trực tiếp thổ lộ nỗi niềm cảm xúc - Kết bài: Khẳng định lại các tình cảm vừa biểu lộ ?Tình cảm văn biểu cảm phải đảm bảo yêu cầu gì? HS: Tình cảm bài phải rõ ràng, sáng, chân thực thì bài văn biểu cảm có giá trị GV : Đó chính là nội dung bài học các em cần nhớ – GV ghi bảng bài học GV: Tất đặc điểm trên tổng kết phần ghi nhớ, các em chuyển sang ghi nhớ GV: Gọi HS đọc, nhắc HS học thuộc Bài học -Mỗi bài văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu -Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết có thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng (là đồ vật, loài cây hay tượng nào đó) để gửi gắm tình cảm, tư tưởng, biểu lộ cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lòng -Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần bài văn khác -Tình cảm bài phải rõ ràng sáng, chân thực thì bài văn biểu cảm có giá trị *Ghi nhớ:SGK.Tr 86 II.Luyện tập ( 16 phút) GV: Gọi HS đọc bài văn: Hoa học trò đọc bài văn: Hoa học trò ( SGK tr.87) SGK tr 87 ?Bài văn thể tình cảm g ì? HS: Bài văn thể tình cảm nhớ - Bài văn thể tình cảm nhớ trường, trường, nhớ bạn bè, nỗi buồn chia tay nhớ bạn bè, nỗi buồn chia tay trường trường lớp, bạn bè lớp, bạn bè ?Tình cảm bộc lộc trực tiếp hay gián tiếp? HS: Tác giả biểu lộ tình cảm cách gián tiếp qua hình ảnh ẩn dụ: Hoa phượng ?Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trò gì bài văn? ?Hãy tìm mạch ý bài văn? HS:Mạch ý bài văn: - Tác giả biểu lộ tình cảm cách gián tiếp qua hình ảnh ẩn dụ: Hoa phượng - Đoạn 1: Phượng nở báo hiệu chia tay học trò, cảm xúc bối rối, thẫn thờ - Đoạn 2: Cảm xúc trống trải hoa phượng - Đoạn 3: Cảm xúc cô đơn, nhớ bạn pha chút dỗi hờn c) Củng cố, luyện tập:(1 phút) - GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Các em nhà học thuộc ghi nhớ - làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị bài; Để bài văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 08/10/2012 Ngày dạy: 11/10/2012 Dạy lớp: 7A2,7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 24 Tập làm văn Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm Mục tiêu a)Kiến thức -Đặc điểm, cấu tạo đề văn biểu cảm -Cách làm bài văn biểu cảm b)Kĩ -Nhận biết đề văn biểu cảm -Bước đầu rèn luyện các bước làm bài văn biểu cảm c)Thái độ Giáo dục tình yêu thương quý trọng cha mẹ Chuẩn bị GV & HS a)GV: Nghiên cứu SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ năng,soạn giáo án b)HS: - Học bài cũ, làm bài tập - Đọc, tìm hiểu bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5') Câu hỏi: Em hãy trình bày đặc điểm cần ghi nhớ văn biểu cảm? Trả lời: Văn biểu cảm có đặc điểm: - Mỗi bài văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu - Để biểu đạt tình cảm người viết có thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng (là đồ vật, loài cây hay tượng nào đó) để gửi gắm tình cảm, tư tưởng, biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lòng - Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần bài văn khác - Tình cảm bài phải rõ ràng, sáng, chân thực thì bài văn biểu cảm có giá trị * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Các em thân mến! Các em đã nắm khái nịêm và đặc điểm văn biểu cảm Nhưng đề văn biểu cảm gồm kiểu nào? Các bước làm bài văn biểu cảm sao, chúng cùng tìm hiểu qua tiết học này b) Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm (25 phút) Đề văn biểu cảm GV chép lên bảng đề SGK Tr.88 a Cảm nghĩ dòng sông (hoặc dãy núi, cánh đồng, vườn cây ) quê hương b Cảm nghĩ đêm trăng trung thu c Cảm nghĩ nụ cười mẹ d Vui buồn tuổi thơ đ Loài cây em yêu ?Em hãy đọc lại đề văn trên và cho biết các đề bài này thuộc kiểu văn gì? Từ ngữ nào cho biết điều đó? HS: đề văn trên thuộc kiểu văn biểu cảm, các từ ngữ cho biết là: cảm nghĩ, vui buồn, em yêu ?Đối tượng biểu cảm và tình cảm biểu cảm đề văn trên là gì? HS:- Đề a: Đối tượng biểu cảm là dòng sông (hoặc dãy núi, cánh đồng, vườn cây ) quê hương Tình cảm biểẩmcmr là tình yêu cảnh vật - Đề b: Đối tượng biểu cảm: nụ cười mẹ tình cảm cần biểu cảm: lòng yêu thương và kính trọng mẹ - Đề c: Đối tượng biểu cảm, đêm trăng trung thu Tình cảm yêu thích đêm trăng thu - Đề d: Đối tượng biểu cảm: tuổi thơ T/c cần biểu cảm: niềm vui và nỗi buồn - Đề đ: Đối tượng biểu cảm: cây Tình cảm cần biểu cảm: yêu quý cây ?Qua tìm hiểu đề trên em hiểu đề văn Các bước làm bài văn biểu cảm biểu cảm thường nêu vấn đề * Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ nào? a Tìm hiểu đề, tìm ý HS: Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm cho bài làm Các đề văn trên là các dạng đề cô đọng ?Em hãy đọc lại đề và tìm hiểu đề nà? HS:- Kiểu văn bản: Văn biểu cảm - Nội dung: Nụ cười mẹ Đề yêu cầu phát biểu cảm xúc và suy nghĩ nụ cười mẹ GV:Em hãy tìm ý cách hình dung và hiểu nụ cười mẹ? ? Em nhìn thấy nụ cười mẹ từ bao giờ? HS: Từ thưở ấu thơ đã nhìn thấy nụ cười mẹ ?Nụ cười mẹ thể tình cảm gì em? HS:- Nụ cười mẹ đầy yêu thương, vui vẻ - Nụ cười khích lệ bước tiến em ?Mẹ nở nụ cười lúc nào? HS: Mẹ cười em biết đi, biết nói, em lần đầu học, em lên lớp ?Khi vắng nụ cười mẹ em thấy b Lập dàn ý nào? HS: Mỗi vắng nụ cười mẹ em cảm thấy buồn GV: cho HS thảo luận nhóm việc xếp các ý đã tìm trên vào bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết bài - Thời gian: phút - Gọi đại diện nhóm trình bày ý kiến - GV thống lại - ghi lên bảng a Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: nụ cười ấm lòng b Thân bài: Nêu các sắc thái, biểu nụ cười mẹ - Nụ cười vui, thương yêu - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi - Những vắng nụ cười mẹ c Kết bài: Lòng yêu thương kính trọng mẹ GV:-Yêu cầu HS viết phần mở bài, phần kết bài - Gọi vài HS đọc phần viết mình GV viết để HS tham khảo: - Mở bài: Trong đời có nhiều niềm vui, vui nhất, ấm lòng là thấy mẹ cười, em - Kết bài: Nụ cười mẹ làm em yêu thương và kính trọng mẹ hơn, em luôn tự nhủ phải làm nhiều việc tốt để mẹ luôn nở nụ cười vui GV:Chia lớp thành nhóm, nhóm viết ý thân bài (5 ') GV gọi các nhóm trình bày Yêu cầu các nhóm nhận xét, bổ sung GV tuyên dương bài viết tốt ?Qua tìm hiểu bài tập em rút kết luận gì đề văn biểu cảm và cách làm văn biểu cảm? HS: dựa vào ghi nhớ trả lời GV nhận xét, ghi bảng bài học c Viết bài *Bài học -Đề văn biểu cảm đưa đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm cho bài làm -Các bước làm bài văn biểu cảm là tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn bài, viết bài và sửa bài -Muốn tìm ý cho bài văn biểu cảm thì phải hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp và cảm xúc, tình cảm mình các trường hợp đó -Tìm lời văn thích hợp, gợi cảm GV:Gọi HS đọc ghi nhớ - nhắc HS học * Ghi nhớ: thuộc SGKtr.88 GV:Gọi HS đọc VB tác giả Mai II Luyện tập (10 phút) Văn Tạo SGK Tr 89 - 90 ?Bài văn biểu đạt tình cảm gì ? Đối với đối tượng nào? HS: Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang ?Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp? Thể nào? HS:- Bài văn biểu cảm trực tiếp các câu văn biểu cảm tha thiết Tôi yêu quê hương thắm thiết - điệp ngữ: tôi yêu - tôi da diết yêu - Tôi nhớ tôi thèm tôi tha thiết muốn - ôi, quê mẹ nơi nào đẹp ?Hãy đặt cho bài văn nhan đề, đề văn thích hợp? HS:- Nhan đề: Quê hương An Giang - Đề văn: Cảm xúc quê hương An Giang ?Em hãy nêu dàn ý bài văn nà? HS:a Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang b Thân bài: Biểu tình yêu mến yêu hương - Tình yêu quê từ tuổi thơ - Tình yêu quê hương chiến đấu và gương yêu nước c Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành c) Củng cố, luyện tập:(2 phút) - GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Về nhà các em đọc lại các bài văn mẫu - Chuẩn bị bài: Bánh trôi nước * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 08/10/2012 Ngày dạy: 11/10/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 13/10/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 25 Văn Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương 1.Mục tiêu a)Kiến thức -Sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương -Vẻ đẹp và thân phận chìm người phụ nữ qua bài thơ Bánh trôi nước -Tính chất đa nghĩa ngôn ngữ và hình tượng bài thơ b)Kĩ -Nhận biết thể loại văn -Đọc-hiểu, phân tích văn thơ Nôm Đường luật c)Thái độ Giáo dục tình cảm trân trọng người phụ nữ 2.Chuẩn bị GV & HS a)GV: Nghiên cứu SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tham khảo thiết kế Ngữ văn và nâng cao Ngữ văn 7, soạn giáo án, ghi bảng phụ b)HS: Học bài cũ - Chuẩn bị trước bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (4 phút) * Câu hỏi: Đọc thuộc lòng bài thơ Côn sơn ca và Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông Phân tích đoạn thơ bài thơ Côn Sơn ca? * Đáp án - biểu điểm: - Đọc trôi chảy, đúng yêu cầu bài thơ, bài thơ "Thiên trường vãn vọng" đọc phần phiên âm và dịch thơ (5đ phút) - Chỉ nét nghệ thuật tiêu biểu đoạn thơ và giá trị biểu cảm, nội dung đoạn thơ đó (5đ phút) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Trong xã hội phong kiến người phụ nữ là người đau khổ người đau khổ Điều đó các em đã biết bài ca dao than thân Họ là người có vẻ đẹp và lĩnh sao, xin mời các em học bài thơ Bánh trôi nước nữ sĩ Hồ Xuân Hương b)Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung (10 phút) Gọi HS đọc chú thích * SGK 1.Tác giả-tác phẩm ?Nêu hiểu biết em tác giả -HồXuân Hương Hồ Xuân Hương và bài thơ Bánh trôi là nữ sĩ tài hoa thơ ca Trung đại nước? Việt Nam, bà mệmh danh là "Bà HS: dựa vào chú thích * SGK trả lời chúa thơ Nôm" GV : Cha Hồ Xuân Hương là - Bánh trôi nước là bài nhà nho Nghệ An, từ thuở nhỏ Hồ thơ tiếng tiêu biểu cho nghệ thuật Xuân Hương đã cha cho học hành, trào phúng, trữ tình bà lớn lên bà sống nhiều năm Thăng Long Bà có tài thơ văn, có mối quan hệ với nhiều danh sĩ đó có Nguyễn Du Cuộc đời bà nhiều bi kịch Bà là nhà thơ lớn dân tộc, tác phẩm còn lại khoảng 50 bài thơ chữ Nôm và tập thơ chữ Hán "Lưu trường kí" Thơ bà sắc sảo, trào phúng sắc nhọn, trừ tình thì tê tái xót đau, có giá trị nhân đạo sâu sắc, bà ca ngợi là bà chúa thơ Nôm Đọc văn GV hướng dẫn đọc: Bài thơ miêu tả cái bánh trôi đọc cần chú ý giọng thể ca ngợi, ngắt nhịp 4/3 Gọi HS đọc GV nhận xét và đọc mẫu lần ?Em hãy nhận diện thể thơ bài thơ bánh trôi nước trên các phương diện: số câu, số chữ câu, cách hiệp vần? HS:- Bài thơ thuộc thể thất ngôn tứ tuyệt giống bài Sông núi nước Nam đã học, là thể thơ câu, câu chữ, đó các câu 1,2, có các tiếng cuối hiệp vần với nhau: tròn, non, son Nhưng khác với bài Sông núi nước Nam sáng tác chữ Hán, bài này sáng tác Nôm GV : Bánh trôi nước còn gọi tắt là bánh trôi, là thứ bánh làm từ bột gạo nếp, người ta nhào nặn, viên tròn to ngón chân cái, có nhân đường phên màu đỏ mật ong, bánh luộc chín cách thả vào nước đun sôi, chưa chín bánh thường chìm xuống đáy nồi, bánh lên là đã chín, người ta vớt bánh này miền Bắc nước ta vào ngày mùng tháng âm lịch (tết Thanh Minh) thường có tục cúng bánh trôi nước ?Qua tìm hiểu em thấy bài thơ Bánh trôi II Phân tích ( 20 phút) nước có nghĩa? đó là nghĩa nào? HS: Bài thơ có nghĩa: nghĩa thứ miêu tả cái bánh trôi, nghĩa thứ thể phẩm chất cao quý và thân phận chìm người phụ nữ GV: bài thơ có nhiều nghĩa là có tính đa nghĩa Đa nghĩa là thuộc tính ngôn ngữ văn chương thi ca nói chung Thơ Nôm Hồ Xuân Hương có tính đa nghĩa cách tài tình và tinh tế vì bà mệnh danh là bà chúa thơ Nôm ?Hãy đọc lại diễn cảm bài thơ và cho biết Nghĩa thứ với nghĩa thứ bánh trôi nước miêu tả bài thơ này nào? Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son HS: từ miêu tả bánh, giáo viên gạch chân ?Bài thơ có kể, tả bánh trôi và quá trình làm bánh không? Từ ngữ hình ảnh nào giúp em nhận điều đó? Việc tả, kể có chính xác, có giá trị hướng dẫn làm bánh trôi nước cho người không? HS: Quả thật bài thơ kể, tả bánh trôi nước và cách làm loại bánh này gọn gàng mà khá tỉ mỉ, thêm lại sinh động vì viên bánh trôi đã tả theo lối ẩn dụ nhân hoá cao độ Hiện trước mắt người đọc, trước hết là màu sắc, hình dáng bánh trôi: trắng và tròn, đơn giản mộc mạc, không pha tạp Tiếp theo là việc luộc bánh nồi nước sôi, bánh còn sống thì chìm, quá trình dần chín là quá trình dần lên trên mặt nước sôi ùng ục Cuối cùng nói đến bánh trôi là phải nói đến nhân bánh đường phên đỏ tươi (nấu từ mật mía) , cắt thành hình vuông để phân biệt với bánh chay nhân đỗ xanh xay nhỏ mịn GV: rút ý – Ghi bảng: ? Vậy bài thơ muốn nói điều gì qua viên bánh trôi vừa trắng lại vừa tròn có viên đường son ấ?Chúng ta cùng tìm hiểu tầng ý nghĩa sâu kín bài thơ GV: gọi HS đọc diễn cảm lại bài thơ ?Vì ta lại có thể suy luận và phân tích trên mà không khiên cưỡng, gò ép, áp đặt? Nhờ biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào? Có mô típ nào em đã gặp ca dao? Mô típ nói lên diều gì? HS:- Đầu tiên là mô típ thân em– mô típ quen thuộc ta thường gặp các bài ca dao - ca dao than thân Chính mô típ này làm chuyển hướng ý nghĩ và cảm nhận người đọc cách tự nhiên Cụm từ vừa trắng lại vừa tròn còn có ý nghĩa tự mình giới thiệu nhan sắc mình trước bàn dân thiên hạ cách mạnh bạo, tự tin, tự hào sắc đẹp, trắng, tinh khiết người gái - Thành ngữ Ba chìm bẩy đảo lại thành bảy ba chìm và hai chữ nước non đã chuyển nghĩa tả thực thành nghĩa ngụ ý - Câu thơ thứ nói chất lượng bánh Bánh rắn hay nát là tay người làm khéo hay vụng - Giọng điệu câu thơ có ngậm ngùi không hẳn là buông xuôi, cam chịu Hai chữ đặt câu thơ gắng gượng vươn lên để tự khẳng - Nhà thơ đã miêu tả bánh trôi nước và cách làm bánh trôi cách chính xác, sinh động thú vị Nghĩa thứ hai định mình câu kết ?Cụm từ lòng son nên hiểu nào? HS: Câu thơ trước hết tiếp tục tả viên bánh trôi nước, nhân bánh Nhưng nghĩa thực này đã mờ nhiều so với nghĩa tượng trưng Nhân bánh ẩn dụ, nhân hoá thành lòng son sắt, thuỷ chung, ấm áp, nhân hậu, nghĩa tình nồng thắm, phẩm chất cao quý người phụ nữ Việt Nam ?Nhìn lại bài thơ cấu trúc nội dung câu đầu, câu cuối và câu chặt chẽ và hay nào? HS:-Đó là câu nói thân phận long đong, phụ thuộc bao bọc câu thơ đầu gợi vẻ đẹp hình thức và câu kết gợi vẻ đẹp tâm hồn - Kết cấu câu ghép: mặc dầu… vốn lời biện luận, lời nói thường hay dùng văn xuôi, văn nghị luận tác giả mạnh dạn đưa vào thơ thất ngôn tứ tuyệt tạo nên giọng điệu mạnh, rắn, mẻ phù hợp với khí và tâm trạng Hồ Xuân Hương ?Bài thơ Bánh trôi nước có tầng nghĩa Theo em nghĩa nào định giá trị bài thơ? Tại sao? HS: Trong nghĩa, nghĩa sau, nghĩa thứ hai là nghĩa chính, nghĩa trước là phương tiện để chuyển tải nghĩa sau, có nghĩa sau: phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất và thân phận người phụ nữ xã hội cũ, thì bài thơ có giá trị tư tưởng lớn ?Vậy tình cảm khêu gợi bài thơ này là gì? HS:Bài thơ có hai nghĩa, với nghĩa thứ hai Hồ Xuân Hương đã thể thái độ vừa trân trọng vẻ xinh đẹp, phẩm chất trắng thuỷ chung, vừa cảm thương cho thân phận chìm bấp bênh, bị lệ thuộc vào xã hội người phụ nữ xưa Bà xứng đáng tôn vinh là nhà thơ tiêu biểu Bài thơ bánh trôi nước là ví dụ điển hình GV: sơ kết và rút ý ghi bảng: - Bài thơ ca ngợi vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ xã hội phong kiến đồng thời thể trân trọng, cảm thương họ tác giả III Tổng kết (3 phút) ?Em hãy khái quát giá trị nghệ thuật và nội dung bài thơ Bánh trôi nước? - Ngôn ngữ bình dị, vừa tả thực vừa tượng trưng, với lối kết cấu chặt chẽ, sắc sảo, nghệ thuật nhân hoá Bài thơ thể thái độ trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất sáng tinh khiết người phụ nữ xã hội phong kiến xưa GV: Gọi HS đọc ghi nhớ - Nhắc HS học thuộc * Ghi nhớ.SGK IV Luyện tập (4 phút) GV: hướng dẫn HS luyện tập: Bài tập SGK Tr 96: Yêu cầu HS ghi lại chính xác, đầy đủ các câu hát than thân bắt đầu cụm từ "thân em" Chỉ mối liên quan cảm xúc bài thơ “Bánh trôi nước” với các câu hát than thân thuộc ca dao, dân ca Đó là mối liên quan gắn bó, nối tiếp phạm vi nguồn cảm xúc nhân đạo chủ nghĩa phụ nữ c) Củng cố, luyện tập: (1 phút) - GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) -Học thuộc lòng và phân tích bài thơ Bánh trôi nước -Chuẩn bị bài: Sau phút chia ly * Nhận xét sau tiết dạy: Ngày soạn: 08/10/2012 Ngày dạy: 13/10/2012 Dạy lớp: 7A2,7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tết 26 Văn SAU PHÚT CHIA LI (Trích Chinh phụ ngâm khúc) (Hướng dẫn đọc thêm ) (Nguyên tác: ĐẶNG TRẦN CÔN-Dịch Nôm: ĐOÀN THỊ ĐIỂM?) Mục tiêu a)Kiến thức -Đặc điểm thể thơ song thất lục bát -Sơ giản Chinh phụ ngâm khúc, tác giả Đặng Trần Côn, vấn đề người dịch Chinh phụ ngâm khúc -Niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa và ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể văn -Giá trị nghệ thuật đoạn thơ dịch tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc b)Kĩ -Đọc-hiểu văn viết theo thể ngâm khúc -Phân tích nghệ thuật tả cảnh, tả tâm trạng đoạn trích thuộc tác phẩm dịch Chinh phụ ngâm khúc c)Thái độ - Giáo dục lòng căm ghét chiến tranh 2.Chuẩn bị GV & HS a)GV:Nghiên cứu SGK , SGV,Chuẩn kiến thức,kĩ năng, tham khảo Thiết kế bài giảng Ngữ văn T -Soạn giáo án b)HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ ( phút) Câu hỏi: Hãy đọc thuộc lòng bài thơ Bánh trôi nước và phân tích lớp nghĩa thứ hai bài thơ Yêu cầu: - Đọc thuộc lòng bài thơ - Phân tích ngắn gọn ý nghĩa sâu kín bài thơ: + Mô tuýp Thân em gần gũi với ca dao + Phân tích giá trị nghệ thuật, nội dung các cụm từ: vừa trắng lại vừa tròn, bẩy ba chìm, nước non, rắn nát, mặc dầu, lòng son… * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Trong xã hội phong kiến người phụ nữ phải chịu bao nỗi khổ cực, đắng cay Nỗi buồn đau họ càng tăng lên chiến tranh b)Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I.Đọc và tìm hiểu chung (10 phút) GV:Gọi HS đọc chú thích SGK Tr 91 1.Tác giả-tác phẩm ?Hãy trình bày hiểu biết tác giả, tác phẩm? HS:-Về tác giả: Người viết Chinh phụ ngâm khúc (Khúc ngâm người vợ có chồng trận) chữ Hán là Đặng Trần Côn, bài thơ dài 483 câu Chinh phụ ngâm đời khoảng đầu đời Cảnh Hưng ( 1741), sau nhiều người dịch thơ Nôm Bản dịch thành công và phổ biến rộng rãi xưa là dịch dài 412 câu, thể song thất lục bát Lâu nay, người coi đó là dịch bà Đoàn Thị Điểm ( 1705 – 1748), phụ nữ tài sắc người làng Giai Phạm, huyện Văn Giang, xứ Kinh Bắc - Chinh phụ ngâm khúc nguyên văn chữ Hán Đặng Trần Côn là khúc ngâm nỗi lòng sầu thương, nhớ nhung người vợ có chồng trận - Bản diễn Nôm thành công thể song thất lục bát lâu coi là Đoàn Thị Điểm - Cả nguyên tác và diễn Nôm là kiệt tác lịch sử văn học Việt Nam - Đoạn trích “Sau phút chia li” nằm phần đầu khúc ngâm - Vị trí đoạn trích: Đoạn trích nằm phần đầu khúc ngâm, nói tâm trạng người vợ sau phút chia li Nhan đề đoạn trích người soạn sách đặt ?Em hãy nhận dạng thể thơ đoạn thơ dịch trích số câu, số chữ các câu cách hiệp vần khổ thơ? Thể thơ này có gì khác thơ thất ngôn bát cú? HS:-Song thất lục bát là thể thơ xuất nước ta vào khoảng kỉ 16-17-18 Cứ câu là khổ, nhiều khổ kéo dài thành bài, thành khúc, thành truyện - Vần và nhịp sau: + Câu (7 tiếng) nhịp 3/4 ) 3/2/2(khác nhịp thơ thất ngôn bát cú đường luật nhịp 4/3 2/2/3) Tiếng thứ thiết phải là trắc và vần với tiếng thứ câu thứ + Câu (7 tiếng) nhịp 3/4 3/2/2 Tiếng thứ thiết phải là và vần với tiếng thứ câu thứ + Câu (6 tiếng) nhịp 2/2/2 ; 3/3 ; 2/4… Tiếng thứ vần với tiếng thứ câu thứ + Câu (8 tiếng), nhịp 2/2/2/2 ; 4/4 ; 2/4/2…Tiếng thứ lại vần với tiếng thứ câu đầu tiên khổ (tiếng thứ này phải là bằng) GV: Song thất lục bát có nhạc tính phong phú so với lục bát Nhà ngôn ngữ học Phan Ngọc đã viết thể thơ song thất lục bát sau: "Cần phải có hình thức tình cảm có thể mang hình thức đợt sóng lên với câu thất, dừng lại câu lục ngắn gọn để toả câu bát dài nhất, lại vươn lên khổ mới, đợt sóng tình cảm lên xuống ăn khớp với hình thức ngôn ngữ" Đọc Chúng ta cùng đọc văn GV hướng dẫn đọc: -Ngắt nhịp 3/4 câu song thất, câu lục bát ngắt nhịp 2/2/2 4/4 câu bát - Đọc giọng nhẹ nhàng thể tình cảm buồn sầu, chia lìa - GV đọc mẫu khổ, gọi HS đọc tiếp đến hết, sửa cho HS cách phát âm, ngắt nhịp ?Em hãy giải thích từ Hàm dương, Tiêu tương? HS: dựa vào chú thích 3, SGK trả lời ?Bài thơ thuộc kiểu văn nào? HS:Bài thơ thuộc kiểu văn biểu cảm, tác giả bộc lộ cảm xúc gián tiếp cách chọn và mượn hình ảnh miêu tả để biểu cảm GV: chép câu thơ đầu lên bảng ?Bốn câu thơ đầu sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì ? Có tác dụng nào việc diễn tả cảm xúc nhân vật trữ tình? GV:- Cách dùng phép đối: chàng thì thiếp thì và các hình ảnh gợi cảm: tuôn màu mây biếc, trải ngàn núi xanh, lặp quan hệ từ thì, thì có tính so sánh - Bằng cách dùng phép đối: Chàng thì > < thiếp thì tác giả cho ta thấy thực trạng chia li đã diễn để chàng vào cõi xa vất vả, thiếp thì với cảnh vò võ cô đơn Sự cách ngăn đã là thật khắc nghiệt và nỗi sầu chia li nặng nề tưởng đã phủ lên màu biếc trời mây trải vào mầu xanh núi ngàn - Hình ảnh mây biếc, núi xanh là các hình ảnh góp phần gợi lên cái độ mênh mông, cái tầm vũ trụ nỗi sầu chia li ?Qua phân tích em cảm nhận điều gì qua bốn câu thơ đầu? HS: trả lời, GV nhận xét, rút ý, ghi bảng: II Phân tích (19 phút) Bốn câu thơ đầu - Sự ngăn cách khắc nghiệt và nỗi sầu chia li người chinh phụ sau lúc tiễn đưa chồng trận Bốn câu thơ GV: Gọi HS đọc câu thơ - GV chép câu thơ đó lên bảng ?Trong đoạn thơ này cần chú ý các biện pháp nghệ thuật nào? Phân tích giá trị biểu cảm các thủ pháp nghệ thuật đó? HS:-Các thủ pháp nghệ thuật: +Đối ngữ: Chàng/ thiếp; còn ngoảnh lại / hãy trông sang +Đối đảo ngữ: Bến Tiêu tương - cách Hàm Dương Cây Hàm Dương - cách Tiêu Tương +Điệp ngữ: Tiêu Tương, Hàm Dương, cách -Tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó: + Cũng cách dùng phép đối Chàng còn ngảnh lại –Thiếp hãy trông sang, cộng thêm hình thức điệp ngữ và đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương, Tiêu Tương (Chốn Hàm Dương – Bến Tiêu Tương / Khói Tiêu Tương – Cây Hàm Dương), kể hình thức chuyển đổi phần cách nói địa danh (Chốn Hàm Dương thành Cây Hàm Dương; Bến Tiêu tương thành Khói Tiêu Tương) Hàm Dương tỉnh Thiểm Tây, Tiêu Tương tỉnh Hà Nam, cách xa hàng ngàn dặm Hai hình ảnh diễn tả cách xa không gian Khổ thơ câu này đã tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia li độ tăng trưởng (ở khổ thơ trên nói đến cách ngăn, khổ thơ này cách ngăn đó đã trùng) Có điều, chia li đây là chia li sống, thể xác tình cảm, tâm hồn là gắn bó thiết tha cực độ Lời thơ đó, không nói nỗi sầu chia li mà còn nói oái oăm, nghịch chướng: gắn bó mà không gắn bó, gắn bó mà phải chia li GV: rút ý – Ghi bảng: - Sự chia li sống, thể xác tâm hồn gắn bó thiết tha cực độ, đó là oái oăm nghịch chướng: gắn bó mà không gắn bó, gắn bó mà phải chia li Bốn câu thơ cuối GV: Gọi 1HS đọc diễn cảm câu thơ cuối – GV chép lên bảng ?Em hãy các đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ cuối và nêu tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? HS: Bốn câu thơ cuối tiếp tục dùng phép đối: chẳng thấy > < thấy Dùng các điệp ngữ, điệp ý: cùng, thấy, ngàn dâu, xanh xanh, xanh ngắt …Đặc biệt lối điệp từ theo kiểu bắc cầu: thấy tiếng cuối câu 1thấy tiếng đầu câu 2; ngàn dâu tiếng cuối câu –ngàn dâu tiếng đầu câu 3, tạo nên nhịp điệu chậm, hồi hoàn – vòng tròn ?“xanh xanh”, “xanh ngắt” thuộc loại từ gì? phân tích giá trị biểu cảm từ câu thơ? HS:- “xanh xanh” là từ láy, “xanh ngắt” là từ ghép chính phụ Gợi không gian rộng lớn, toàn màu xanh đến rợn ngợp, hoang vu - Không gian cách xa đã trở nên vời vợi với màu xanh “một màu" cuả ngàn dân, khổ thơ trên ít còn có địa danh Hàm Dương, Tiêu Tương để có ý niệm độ xa cách Nhưng khổ thơ này đã xa cách tới độ đã hoàn toàn hút vào ngàn dân - Màu xanh độ xanh xanh lại xanh ngắt câu thơ này không liên quan gì đến niềm hi vọng (theo quan niệm màu xanh là màu hi vọng) mà là màu để gợi cảnh trời cao đất rộng thăm thẳm mênh mông, nơi gửi gắm, lan toả nỗi sầu chia li ?Chữ sầu cuối bài thơ và câu hỏi " sầu " cuối đoạn có ý nghĩa nào? HS:- Chữ sầu câu thơ cuối cùng có vai trò đúc kết, trở thành khối sầu, núi sầu đoạn thơ GV: Đây là câu thơ tiếng nói nỗi buồn xa nhớ thương thấm đẫm cảnh vật đẹp cách cô đơn hoang vắng, lạnh lẽo tâm hồn nhân vật trữ tình Khổ thơ cuối tiếp tục cách dùng phép đối điệp ngữ, điệp ý để tiếp tục gợi tả nỗi sầu chia li oái oăm, nghịch chướng theo độ tăng trưởng đã đến cực độ ?Qua phân tích đoạn thơ, em thấy cảm xúc chủ đạo bài thơ này là gì? HS: Đó là nỗi sầu chia li người chinh phụ sau lúc tiễn chồng trận Nỗi sầu nhuốm vào cỏ cây sông núi, người đã xa lòng không dứt GV: Trong lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc chia li tiễn chồng trận đã trở thành truyền thống tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam ?Tại thời kì đó, chia tay vợ chồng chinh phu và chinh phụ lại đau đớn thế? HS:Nguồn gốc tâm trạng đó là xa cách lứa đôi vì chiến tranh phi nghĩa thời Lê Mạc, nội chiến Trịnh – Nguyễn, và triều đình sức đàn áp các khởi nghĩa nông dân lan rộng, gây nên cảnh - Nỗi lòng sầu thương, nhớ nhung cha lìa con, vợ lìa chồng người chinh phụ thấm đẫm vào cảnh vật ?Hãy nêu khái quát giá trị nghệ thuật và III.Tổng kết (3 phút) nôi dung đoạn thơ trích vừa học? HS:Bằng nghệ thuật ngôn từ vô cùng điêu luyện, đặc biệt là nghệ thuật dùng điệp ngữ mực tài tình, vào loại điêu luyện lịch sử thơ ca Việt Nam xưa Đoạn ngâm khúc cho thấy nỗi sầu chia ly người chinh phụ sau lúc tiễn đưa chồng trận Nỗi sầu này vừa co tính chất tố cáo chiến tranh phi nghĩa vừa thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ GV: Gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học thuộc *Ghi nhớ SGK IV Luyện tập (4 phút) GV: hướng dẫn HS khá giỏi làm BT câu hỏi SGK - Qua phân tích nhà ghi lại các điệp ngữ đoạn thơ, tác dụng biểu cảm các điệp ngữ đó Tiết sau kiểm tra bài làm các em - Các học sinh khác làm câu luyện tập SGK Tr 93 c) Củng cố, luyện tập:(1 phút) - GV nhắc lại ND chính d)Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) -Về nhà học thuộc lòng bài thơ Phân tích lại bài thơ theo hướng dẫn trên lớp -Chuẩn bị bài: Quan hệ từ * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 15/10/2012 Ngày dạy: 16/10/2012 Dạy lớp: 7A2, 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 27 Tiếng Việt QUAN HỆ TỪ Mục tiêu a)Kiến thức -Khái niệm quan hệ từ -Việc sử dụng quan hệ từ giao tiếp và tạo lập văn b)Kĩ -Nhận biết quan hệ từ câu -Phân tích tác dụng quan hệ từ * Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng quan hệ từ c)Thái độ Giáo dục HS sử dụng quan hệ từ phù hợp hoàn cảnh nói và viết 2.Chuẩn bị GV & HS a)GV:- Nghiên cứu SGK - SGV , Chuẩn kiến thức, kĩ năng, Tham khảo thiết kế bài giảng Ngữ văn T1 - Soạn giáo án b) HS: -Học bài cũ - Đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5 phút) Câu hỏi: Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng: Trong nhiều trờng hợp người ta dùng từ Hán Việt để: A - Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tôn kính B - Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục ghê sợ C - Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí xã hội xưa D – Cả ba đáp án trên đúng Đặt câu có từ Hán Việt tạo sắc thái trang trọng, tôn kính Đáp án - biểu điểm: - Đáp án D là đúng - HS đặt câu đúng chính tả, ngữ pháp, có từ HV tạo sắc thái trang trọng , tôn kính * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Ở bậc Tiểu học các em đã học quan hệ từ Học quan hệ từ cốt để sử dụng cho đúng trường hợp nói (viết) Vậy trường hợp nào cần dùng quan hệ từ, trường hợp nào không dùng Các em cùng tìm hiểu tiêt học hôm b)Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Thế nào là quan hệ từ (12 phút) GV : Trước hết chúng ta cùng tìm hiểu Ví dụ khái niệm quan hệ từ GV chép ví dụ lên bảng: GV:Gọi HS đọc lại ví dụ ?Dựa vào kiến thức đã học bậc tiểu học hãy xác định các quan hệ từ các ví dụ trên? HS: trả lời GV gạch chân các quan hệ từ các ví dụ ?Những quan hệ từ các ví dụ nối từ ngữ hay câu nào với nhau? HS:- Ví dụ a - quan hệ từ “của” liên kết từ “đồ chơi” với từ “chúng tôi” - Ví dụ b - Quan hệ từ “là” liên kết cụm từ “người gái” với từ “Mị Nương” Quan hệ từ “như” liên kết cụm từ “người đẹp” với từ “hoa” - Ví dụ c - Quan hệ từ và liên kết vị ngữ với - Cặp quan hệ từ bởi…nên liên kết cụm chủ vị câu phức ?Em hãy nêu ý nghĩa các quan hệ từ các ví dụ trên?( Mỗi quan hệ từ có tác dụng liên kết nào?) HS:- Quan hệ từ “của” liên kết hai phận “ đồ chơi” và “ chúng tôi” biểu thị quan hệ ý nghĩa sở hữu - Quan hệ từ “ như” liên kết hai từ “đẹp” và “hoa” làm rõ ý nghĩa so sánh “đẹp hoa” - Cặp quan hệ từ “Bởi…nên” liên kết hai kết cấu chủ vị câu ghép chính phụ làm rõ mối quan hệ nhân - Quan hệ từ “ nhưng” liên kết hai câu đoạn biểu thị mối quan hệ trái ngược, đối lập, tương phản nhau: làm việc – không làm việc gì ?Nếu ta bỏ các quan hệ từ các ví dụ trên thì nội dung ý nghĩa các câu nào? ?Qua phân tích ví dụ em thấy quan hệ từ dùng để làm gì? HS: dựa vào nội dung ghi nhớ để kết luận: Quan hệ từ dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ nh sở hữu, so sánh, nhân quả…giữa các phận câu hay giữu câu với câu đoạn văn ?Em hãy lấy vài ví dụ quan hệ từ các văn đã học? HS:Ví dụ: GV: ghi bảng bài học: GV: Gọi HS đọc ghi nhớ nhắc HS học thuộc GV ghi lên bảng ví dụ ?Em hãy đánh dấu (+)vào trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ, đánh dấu (-)vào Bài học - Quan hệ từ dùng để biểu thị các quan hệ ý nghĩa sở hữu, so sánh, nhân quả… các phận câu hay câu với câu đoạn văn * Ghi nhớ: SGK tr.97 II Sử dụng quan hệ từ (15 phút) 1.Ví dụ * Ví dụ trường hợp không bắt buộc phải có quan hệ từ các trường hợp sau? Khuôn mặt cô gái ( ) Lòng tin nhân dân (+ Cái tủ gỗ anh mua ( ) Nó đến trường xe đạp ( +) Giỏi toán ( ) Làm việc nhà ( +)Quyển sách đặt trên bàn ( ) Trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ: b, d, f, g Trường hợp không bắt buộc phải có quan hệ từ: a ,c, e, h ?Từng cặp câu có các quan hệ từ giống nhau: của, bằng, về, ở…Tại có câu lại bắt buộc dùng quan hệ từ, có câu lại không bắt buộc? HS:- Những câu bắt buộc phải dùng quan hệ từ là không có quan hệ từ thì câu văn đổi nghĩa - cụ thể ví dụ trên sau: + Lòng tin nhân dân (không rõ nghĩa) + Nó đến trường xe đạp (đổi nghĩa ) + Viết bài phong cảnh Hồ Tây (không rõ nghĩa) + Làm việc nhà (đổi nghĩa) - Những câu không bắt buộc dùng quan hệ từ có nghĩa là dùng không dùng vì không làm ảnh hưởng đến nghĩa câu, có thể bỏ sau: + Khuôn mặt cô gái + Cái tủ gỗ + Giỏi toán + Quyển sách đặt trên bàn * Ví dụ GV: ghi lên bảng vế đầu các cặp quan hệ từ và gọi HS lên bảng điền tiếp từ thích hợp: Nếu… … (thì) Vì… … (nên) Tuy … … (nhưng) Hễ … … (thì) Sở dĩ … … (cho nên, là vì, là do…) GV:-Gọi HS khác nhận xét - Yêu cầu lớp đặt câu với các cặp quan hệ từ trên - Gọi vài HS đọc các câu mình đặt Cho các bạn nhận xét Ví dụ: - Nếu bạn chăm thì học tốt - Vì trời mưa to nên đường trơn - Tuy nhà xa bạn học đúng - Hễ bạn còn lười học bài thì cô giáo còn phiền lòng - Sở dĩ mình đến muộn là mình bị hỏng xe ?Qua các ví dụ 1, em rút kết luận gì việc sử dụng quan hệ từ? HS: dựa vào ghi nhớ phát biểu GV nhận xét – ghi bảng bài học: GV: Gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học thuộc Bài học - Khi nói viết, có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó là trường hợp không có quan hệ từ thì câu văn đổi nghĩ không rõ nghĩa * Ghi nhớ: SGK tr.98 III Luyện tập (9 phút) Bài tập (98) GV:- Gọi 1HS đọc bài tập - Yêu cầu HS tìm các quan hệ từ Sau đó gọi 1-2 HS đọc - Các quan hệ từ đoạn trích: (của con), còn (còn bây giờ), ( uống ly nước), (của tựa…), và (và thỉnh thoảng), ( mút kẹo), mà (mà không sao), ( mẹ), (của ngày khai trường), (nhưng ) Bài tập (98) GV:-Gọi HS đọc bài tập - Cho HS tự điền quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống - Gọi HS đọc bài làm mình 3.Bài tập (98) - Điền các quan hệ từ theo thứ tự sau: với, và, với, với, nếu, thì, và - Câu đúng: b, d, g, i, k, l GV:- Gọi HS đọc bài tập - Câu sai: a, c, e, h - HS tự làm bài tập và đọc bài làm mình c) Củng cố, luyện tập:(1 phút) GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Về nhà học thuộc bài, làm các bài tập 4, (98) SGK - Chuẩn bị bài: Luyện tập cách làm văn biểu cảm * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 15/10/2012 Ngày dạy: 16/10/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 18/10/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 28 Tập làm văn Luyện tập cách làm bài văn biểu cảm Mục tiêu a)Kiến thức -Đặc điểm thể loại biểu cảm -Các thao tác làm bài văn biểu cảm, cách thể tình cảm, cảm xúc b)Kĩ - Rèn luyện kĩ làm bài văn biểu cảm c)Thái độ - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên Chuẩn bị GV&HS a) GV: -Nghiên cứu SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ - Soạn giáo án b) HS: -Học bài cũ -Chuẩn bị trước bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5 phút) Câu hỏi: Hãy nêu cách làm (các bước) làm bài văn biểu cảm? Trả lời: - Các bước làm bài văn biểu cảm là tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn ý, viết bài và sửa bài - Muốn tìm ý cho bài văn biểu cảm thì phải hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp và cảm xúc, tình cảm mình các trường hợp đó - Tìm lời văn thích hợp, gợi cảm * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Các tiết học trước các em đã hiểu nào là văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm Để chuẩn bị cho tiết tập làm văn số tới văn biểu cảm, hôm các em cùng luyện tập cách làm bài văn biểu cảm b) Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Tìm hiểu đề - tìm ý (5 phút) GV: chép đề lên bảng - Kiểu bài: Văn biểu cảm Đề bài : Loài cây em yêu - Nội dung: Loài cây em yêu ?Em hãy tìm hiểu đề bài trên? ?Trong các loài cây, cây nào em thích nhất? HS: có thể tự lựa chọn GV gợi ý cho HS cùng chọn loại cây để tập - Giới hạn: Cây tre trung vào làm bài Ta có thể chọn cây tre, vì đây là loài cây gần gũi, quen thuộc, lại có đặc điểm, phẩm chất biểu trưng cho người Việt Nam ?Để tìm ý cho đề bài trên em đặt câu hỏi nào? HS:- Cây tre có đặc điểm gì hình dáng, màu sắc, đặc tính, môi trường sống… - Cây tre gần gũi với sống lao động, sinh hoạt và chiến đấu người nào? - Cây tre đời sống trẻ em sao? ?Em hãy nêu yêu cầu phần mở bài bài văn biểu cảm nói chung? Nêu ý mở bài đề trên HS:Mở bài cần giới thiệu chung đối tượng biểu cảm và nêu lý biểu cảm đối tượng đó ?Hãy cho biết các ý chính cần làm thân bài? HS:-Các đặc điểm gợi cảm tre - Cây tre sống lao động người dân Việt Nam - Cây tre sống chiến đấu người Việt Nam Chúng ta cùng lập ý chi tiết cho các ý đã nêu Lập dàn ý (10 phút) a Mở bài - Giới thiệu chung: Cây tre là loài cây em yêu thích - Vì tre gắn bó thân thiết với người lao động và chiến đấu Đặc biệt tre vô cùng gần gũi với trẻ thơ chúng em b Thân bài * Các đặc điểm gợi cảm cây tre: - Thân mọc thẳng, dáng vươn cao mềm mại -Tre xanh tốt quanh năm, bao bọc chở che ngời - Tre sống thành bụi lớn nhỏ Không tách rời Tre già măng mọc - Tre có thể sống nơi nào, mặc cho đất cằn khô, sỏi đá tre sống mạnh mẽ,vươn lên * Tre sống lao động, sinh hoạt người: - Tre sống ngày: làm đũa, làm tăm, làm mành, làm đồ trang trí mỹ nghệ - Tre làm nhà cửa, tre công việc nhà nông… * Tre chiến đấu: Gậy tre, chông tre, …xông vào đánh giặc * Ý nghĩa cây tre sống em: tre cho bóng mát, làm đồ chơi, làm đồ dùng học tập… c Kết bài ?Hãy nêu ý phần kết bài? HS: Tình cảm em với cây tre bây và mai sau Nêu tình cảm em với cây tre bây và tương lai Viết bài (18 phút) GV:Yêu cầu HS viết phần mở bài và kết bài HS: Viết phần mở bài: GV: cho HS viết phút Gọi HS đọc phần viết mình GV nhân xét, sửa chữa GV: đọc cho HS tham khảo: GV:- Cho HS tập viết phần kết bài - Gọi 1-2 em đọc phần viết mình - Cho lớp nhận xét Cuối cùng GV nhận xét chung mai sau sắt thép nhiều tre nứa cây tre luôn là người bạn thân thiết người Việt Nam GV: cho HS đọc lại phần viết mình và sửa lỗi Đọc và sửa bài (3 phút) c Củng cố, luyện tập (1 phút) - GV nhắc lại ND chính d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Về nhà xem lại dàn ý Viết phần thân bài - Chuẩn bị bài: Qua đèo Ngang - Bạn đến chơi nhà * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 15/10/1012 Ngày dạy: 18/10/2012 Dạy lớp: 7A2, 7A2 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 29.Văn QUA ĐÈO NGANG -Bà Huyện Thanh Quan 1.Mục tiêu a)Kiến thức -Sơ giản tác giả Bà Huyện Thanh Quan -Đặc điểm thơ bà Huyện Thanh Quan qua bài thơ Qua Đèo Ngang -Cảnh Đèo Ngang và tâm trạng tác giả thể qua bài thơ -Nghệ thuật tả cảnh, tả tình độc đáo văn b)Kĩ -Đọc-hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật -Phân tích số chi tiết nghệ thuật độc đáo bài thơ c)Thái độ - Giáo dục lòng yêu quê hương, gia đình * Giáo dục môi trường: - Liên hệ môi trường hoang sơ Đèo Ngang 2.Chuẩn bị GV&HS a)GV:Nghiên cứu SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tham khảo Thiết kế bài giảng Ngữ văn -Soạn giáo án b) HS:-Học bài cũ - Đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (2 phút) Câu hỏi: Em hãy đọc thuộc lòng bài thơ Bánh trôi nước Bài thơ có lớp nghĩa, là lớp nghĩa nào? Trả lời: - HS đọc thuộc lòng diễn cảm (5đ phút) - Bài thơ có lớp nghĩa: Nghĩa thứ nhất: Miêu tả bánh trôi thực ngoài đời Nghĩa thứ 2: Ca ngợi vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm ngời phụ nữ xã hội phong kiến xưa kia.( 5đ phút) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Các em thân mến! Ai đã đọc truyện Kiều Nguyễn Du không thể quên câu thơ Nguyễn Du nói hoàng hôn: “Song sa vò võ phương trời, Nay hoàng hôn đã lại mai hôn hoàng” Cũng nói hoàng hôn và nỗi buồn kẻ tha hương, bài thơ Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan là kiệt tác thơ Nôm Việt Nam kỉ 19 Xin mời các em cùng tìm hiểu bài thơ tiết học hôm b Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung GV: Gọi HS đọc chú thích * tr 102 (7 phút) ?Nêu hiểu biết em Bà Huyện Thanh 1.Tác giả-tác phẩm Quan? HS:- Bà xuất thân gia đình quan lại, bà là -Bà Huyện Thanh Quan người có nhan sắc, có học, có tài thơ Nôm, giỏi nữ tên thật là Nguyễn Thị công gia chánh, vì bà vua Minh Mệnh vời Hinh, sống kỉ 19, quê vào kinh đô Phú Xuân (Huế) làm nữ quan “Cung trung làng Nghi Tàm, kinh giáo tập” Chồng bà là Lưu Nghi làm quan tri huyện thành Thăng Long huyện Thanh Quan, nên người đời trân trọng gọi bà là -Thơ bà man mác Bà Huyện Thanh Quan buồn, ngôn ngữ trang nhã, Thơ bà hay nói đến hoàng hôn, man mác buồn, mẫu mực, thấm đượm nỗi giọng điệu du dương, ngôn ngữ trang nhã, hồn thơ nhớ nhung hoài cổ đẹp, nghệ thuật điêu luyện Cảnh thơ bà giống tranh thuỷ mặc Tả cảnh để gửi gắm tình cảm nhớ thương da diết quá khứ vàng son Đó là nhà thơ hoài cổ điển hình - Bài thơ viết bà ?Bài thơ viết hoàn cảnh nào? từ Thăng Long vào kinh HS: Trên đường vào Phú Xuân (Huế) bước tới Đèo đô Phú Xuân dạy học cho Ngang lúc chiều tà, cảm xúc dâng trào lòng, bà cung nữ Huyện Thanh Quan đã sáng tác bài thơ Qua Đèo Ngang ?Bài thơ viết theo thể thơ nào? Em hiểu biết gì thể thơ này? HS: Bài thơ Qua Đèo Ngang viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật, gồm có câu, câu có chữ Gieo vần (chỉ vần) các chữ cuối các câu 1, 2, 4, 6, cụ thể là vần a các chữ: tà, hoa, nhà, gia, ta Có phép đối câu với câu 4, câu với câu 6, đối và đối ý: + Bố cục gồm phần đề, thực, luận, kết Đề: câu 12 ; Thực: câu 3-4 ; Luận: câu 5-6 ; Kết: câu7 -8 + Nhịp thơ 4/3 Ví dụ: Bước tới Đèo Ngang / bóng xế tà - Cỏ cây chen lá / đá chen hoa Khác với thể thơ thất ngôn bát cú, ngắt nhịp 3/ Ví dụ: Chàng thì / cõi xa mưa gió - Thiếp thì / buồng cũ chiếu chăn… (Sau phút chia li) GV: Đây là thể thơ có từ thời nhà Đờng Trung quốc ( 618-907) coi là tiêu biểu thơ Đuờng luật Nó có luật thơ chặt chẽ và có thể nói là gò bó lịch sử thơ ca nhân loại GV nêu yêu cầu đọc: Bài thơ cần đọc với giọng vừa Đọc phải, ngắt nhịp 4/3 Ba chữ trời, non, nước cần đọc ngắt tiếng thể nỗi buồn tác giả GV đọc lần - Gọi HS đọc lại ?Hãy giải thích từ tiều? HS: dựa vào chú thích 2,4, SGK tr 102, 103 trả lời ? Bài thơ dùng phương thức biểu đạt nào? HS: Đó là phương thức miêu tả kết hợp với biểu cảm, đó phương thức biểu cảm là chủ yếu.Trong thơ Đường luật gọi là tả cảnh ngụ tình GV: Chúng ta phân tích bài thơ theo bố cục thể thất ngôn bát cú Đường luật II- Phân tích: GV: Gọi 1HS đọc hai câu thơ- GV chép lên bảng: (25 phút) Bước tới Đèo Ngang bóng xế tà, Hai câu đề Cỏ cây chen lá, đá chen hoa ?Tác giả tả Đèo Ngang vào thời điểm nào? Thời điểm đó có ý nghĩa gì? HS: Đèo Ngang đã đợc miêu tả vào lúc xế tà (đã chiều), mặt trời đã ngả Tây Thời điểm này chim bay tổ, người trở nhà Vậy mà người lữ khách tha hương đỉnh đèo hoang vắng, đó là lợi việc bộc lộ tâm trạng tác giả ?Em hãy biện pháp nghệ thuật hai câu thơ? Các biện pháp nghệ đó có tác dụng nào? HS: -Hai câu thơ đã giúp người đọc hình dung không gian, thời gian, cảnh vật Đèo Ngang: Không gian là Bước tới Đèo Ngang.Từ Đèo Ngang gợi vùng núi non hiểm trở nằm ngang trên đường từ Bắc vào Nam Thời gian là lúc “bóng xế tà”, ánh nắng yếu ớt vương chiều muộn Âm “tà” góp phần gợi buồn Cảnh vật có “cỏ cây chen đá, lá chen hoa”, điệp từ “chen” nhắc lại lần và phép tiểu đối câu thơ chữ: cỏ cây chen đá/ lá chen hoa đã cực tả cái hoang dại, rậm rạp choán ngợp không gian cái nhìn gần tác giả.Thiên nhiên nơi đây hãy còn nguyên sơ chưa có can thiệp người - Dùng vần chân tà- hoa và vần lưng đá- lá, cách hiệp vần liên tiếp các chữ: tà, đá, lá, hoa tạo cho nhạc điệu vang xa không gian rộng lớn, thoáng đãng nơi dãy núi Hoành Sơn chạy thẳng biển ?Qua phân tích em thấy cảnh thiên nhiên Đèo Ngang nào? HS: Cảnh thiên nhiên nơi Đèo Ngang hoàng hôn hoang sơ, rậm rạp, um tùm Cảnh tốt tươi, xum xuê bao trùm là hoang dã, vắng vẻ, gợi tâm trạng buồn bã, cô đơn GV:Gọi HS đọc - GV ghi bảng: Lom khom núi tiều vài chú, Lác đác bên sông chợ nhà ?Hai câu thơ có gì đặc biệt cấu trúc câu và cách dùng từ? Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng nào? HS:- Mở hai câu thơ tác giả đã dùng hai từ láy tượng hình: lom khom, lác đác Lom khom gợi tả hình dáng vất vả, nhỏ nhoi người tiều phu núi rừng hoang vắng Lác đác gợi ít ỏi, thưa thớt quán chợ nghèo - Tác giả đã sử dụng phép đảo trật tự cú pháp: vị ngữ đứng trước chủ ngữ, từ lượng đứng sau danh từ Các từ láy lom khom, lác đác là vị ngữ đứng đầu câu thơ Nhờ đó, ấn tượng hình dáng vất vả người tiều phu và thưa thớt, quạnh hiu lều chợ nhấn mạnh nét đậm tranh sơn thuỷ vẽ thơ -Tác giả sử dụng phép đối tài tình tạo nhạc điệu trầm bổng, du dương Nằm cân đối ấy, hai số -Cảnh thiên nhiên rậm rạp, um tùm đầy vẻ hoang sơ buồn vắng Hai câu thực từ vài, gợi vẻ tha vắng, heo hút buồn tẻ sống người Đèo Ngang GV: -Đèo Ngang có sống người bóng dáng sống đây thưa thớt, nhỏ nhoi, chìm lắng vào cái vắng vẻ, hiu quạnh trời chiều, đã không làm vơi hoang vắng mà tăng thêm cái buồn u tịch Đèo Ngang - Hai câu thơ tả thực cảnh đã hé mở tiếp nỗi buồn man mác lòng người trước cảnh tượng hoang sơ, xa lạ GV: rút ý – Ghi bảng: GV:Gọi HS đọc - GV ghi bảng: Nhớ nước đau lòng, quốc quốc, Thương nhà mỏi miệng, cái gia gia ?Để nói lên lòng mình tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật nào? HS:Phép đối, đảo ngữ, nghệ thuật chơi chữ, dùng điển tích ?Phân tích giá trị biểu cảm các biện pháp nghệ thuật đó? HS:- Tác giả đã miêu tả tiếng chim rừng các từ tượng thanh: quốc quốc, gia gia , âm tiếng chim gọi bầy khắc khoải lúc hoàng hôn càng tăng thêm hoang vắng Lấy cái động (tiếng chim) để làm bật cái tĩnh, cái vắng lặng trên đỉnh Đèo Ngang khoảng khắc hoàng hôn, đó là nghệ thuật lấy động tả tĩnh thi pháp cổ Bà Huyện Thanh Quan vận dụng thật tài tình - Tác giả dùng nghệ thuật chơi chữ dựa vào tượng đồng âm từ Hán Việt: - Trong cấu trúc câu tiếp tục xuất phép đảo ngữ tài tình, các vị ngữ nhớ nước, thương nhà câu và đưa lên trước chủ ngữ đã nhấn mạnh, khắc sâu tâm trạng nhớ, thương tác giả - Hai câu thơ dùng phép đối chỉnh, mẫu mực, tài hoa: nhớ nước/ thương nhà; đau lòng quốc quốc / mỏi miệng cái gia gia Nghe tiếng chim rừng mà “nhớ nước đau lòng”, mà “thương nhà mỏi miệng”, nỗi buồn thấm sâu cõi lòng, toả rộng không gian từ đèo tới miền quê thân thương GV: Đây là hai câu thơ cực tả tâm trạng nhớ nhà, nhớ quê, nhớ nước, tâm trạng hoài cổ điển hình nhà thơ nữ Bắc Hà Bà Huyện Thanh Quan ?Tại cảnh buồn hoang sơ, thiếu sống lại làm nhà thơ nhớ nước, thương nhà? GV: Vì: Cảnh núi sông buồn làm tác giả nghĩ đến - Đèo Ngang thấp thoáng sống người hiu hắt, hoang sơ 3.Hai câu luận cảnh buồn đất nước Kinh đô Thăng Long bao đời vua trị vì chuyển vào Phú Xuân (Huế) triều Nguyễn Nhớ nước đây là hoài niệm chung thời dĩ vãng (về triều Lê, triều đại phong kiến huy hoàng đã mất) là phủ định triều Nguyễn, triều đại mà bà nhiều sĩ phu Bắc Hà có phần xa lạ GV: rút ý ghi bảng: GV: Gọi HS đọc câu thơ cuối - GV ghi lên bảng: Dừng chân đứng lại trời, non, nước, Một mảnh tình riêng ta với ta ?Em có nhận xét gì tương quan cảnh trời, non, nước với mảnh tình riêng? HS:Tương quan cảnh trời, non, nước với mảnh tình riêng là tương quan đối lập, ngược chiều Trời, non, nước bát ngát, rộng mở bao nhiêu thì mảnh tình riêng càng nặng nề, khép kín nhiêu ?Trong câu thơ cuối em chú ý đến từ ngữ nào nữa? Hãy phân tích giá trị biểu đạt các từ ngữ đó? HS:Bốn chữ “ dừng chân đứng lại” thể nỗi niềm xúc động đến bồn chồn Một cái nhìn mênh mang “ trời, non, nước” nhìn xa, nhìn gần, nhìn sâu, nhìn bốn phía, lữ khách thấy vô cùng buồn đau, tan nát tâm hồn còn lại mảnh tình riêng Cụm từ “ ta với ta” bộc lộ cô đơn đến tuyệt đối tác giả -Nỗi nhớ nước, thương nhà da diết không nguôi lòng tác giả Hai câu kết - Nỗi buồn thầm lặng cô đơn gần tuyệt đối tác giả III Tổng kết (5 phút) ?Em hãy nêu ngắn gọn thành công nghệ thuật và nội dung bài thơ Qua Đèo Ngang? HS:- Bài thơ Đường luật trang nhã, mẫu mực, sử dụng từ ngữ sáng tạo, vận dụng nghệ thuật chơi chữ tài tình GV: Gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học thuộc GV: Phần luyện tập có câu hỏi Câu chúng ta đã lồng vào quá trình phân tích Yêu cầu các em nhà * Ghi nhớ: SGK tr 104 viết lại Câu yêu cầu em học thuộc lòng, các em IV Luyện tập học thuộc lòng nhà (2 phút) c) Củng cố, luyện tập.(1 phút) GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2 phút) - Về nhà học thuộc lòng bài thơ, tập phân tích lại bài thơ đã hướng dẫn trên lớp - Chuẩn bị bài: Bạn đến chơi nhà * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn:15/10/2012 Ngày dạy: 20/10/2012 Dạy lớp: 7A2,7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 30 Văn Bạn đến chơi nhà - Nguyễn Khuyến -1.Mục tiêu a)Kiến thức -Sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến -Sự sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường luật, cách nói hàm ẩn sâu sắc, thâm thúy Nguyễn Khuyến bài thơ b)Kĩ -Nhận biết thể loại văn -Đọc-hiểu văn thơ Nôm Đường luật thất ngôn bát cú -Phân tích bài thơ Nôm Đường luật c)Thái độ Giáo dục học sinh biết trân trọng tình bạn chân thành sáng 2.Chuẩn bị GV&HS a)GV:-Nghiên cứu: SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ -Soạn giáo án b) HS: Học bài cũ và chuẩn bị bài 3.Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5 phút) Câu hỏi : Đọc thuộc lòng diễn cảm và nêu cảm nhận sâu sắc em bài thơ “Qua đèo ngang” bà Huyện Thanh Quan Đáp án và biểu điểm: - Học sinh đọc thuộc lòng diễn cảm bài thơ - Với phong cách trang nhã, bài thơ “Qua đèo ngang” cho thấy cảnh tượng Đèo Ngang thoáng đãng mà heo hút, thấp thoáng có sống người còn hoang sơ Đồng thời thể nỗi nhớ nước thương nhà, nỗi buồn thầm lặng cô đơn * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Tình bạn là số đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học VN “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến là bài thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn b) Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt GV:Gọi HS đọc chú thích I Đọc và tìm hiểu chung (5 phút) 1.Tác giả-tác phẩm ?Hãy nêu nét chính tác giả -NguyễnKhuyến Nguyễn Khuyến? (1835-1909) quê xã Yên Đổ huyện HS:- Nguyễn Khuyến (1835 – 1909) quê Bình lục tỉnh Hà Nam, là nhà thơ lớn xã Yên Đổ, thuộc xã Trung Lương, dân tộc huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam Thủa nhỏ nhà nghèo, thông minh học giỏi, sau đó thi và đỗ đầu ba kỳ thi: thi Hương, thi Hội, thi Đình Kỳ thi nào ông đứng đầu bảng nên người đời trân trọng gọi ông là: tam nguyên Yên Đổ Thơ ông thể tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, châm biếm nhẹ nhàng mà sâu cay bọn thị dân hãnh tiến, học đòi Ông tiếng với ba bài thơ thu: Thu điếu, Thu vịnh, Thu ẩm Bởi Nguyễn Khuyến mệnh danh là nhà thơ quê hương làng cảnh Việt Nam ?Bài bạn đến chơi nhà thuộc thể thơ gì vì em biết? HS: Bài thơ thuộc thể thất ngôn bát cú Đường luật, số câu bài, số chữ câu, cách gieo vần, phép đối câu 3-4, 5-6 chuẩn mực GV nêu yêu cầu đọc: Đọc to, rõ ràng, thong thả, ngắt nhịp 4/3 Bộc lộ sắc thái biểu cảm vui hồ hởi, dí dỏm bài thơ GV: đọc lần – Gọi HS đọc lại lần ?Hãy giải nghĩa từ “cả”,”khôn”? HS: dựa vào chú thích SGK tr.104 trả lời ?Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? HS: Phương thức tự kết hợp biểu cảm, đó biểu cảm là chủ yếu ?Tìm bố cục bài thơ? HS:Một bài thơ thất ngôn bát cú đường luật gồm có phần: Đề, Thực, Luận, Kết Nhưng bài thơ này tác giả đã sáng tạo luật thơ đường theo bố cục phần: + Phần (câu 1): Thái độ tác giả có bạn đến thăm + Phần (6 câu giữa): Trình bày hoàn cảnh + Phần (câu cuối): Khẳng định quan niệm tình bạn GV ghi bảng: “Đã lâu nay, bác tới nhà” ?Em có nhận xét gì cách diễn đạt câu thơ này? HS: - Mở đầu là trạng ngữ thời gian thông báo kiện đặc biệt Lời thơ tự nhiên bình dị lời nói thường ngày - Bài thơ sáng tác vào thời kì ông cáo quan ẩn Đọc II Phân tích, (21 phút) Câu thơ đầu - Câu thơ lời chào hỏi tự nhiên thường thấy sống khác khác lời nói tự nhiên chỗ nó tuân theo luật thơ thất ngôn bát cú luật bắng trắc: TT, BB, TTB ?Em có suy nghĩ gì cụm từ “ đã lâu nay” và cách xưng hô “ bác” câu thơ? HS:- “Đã lâu nay” là thời gian không xác định cụ thể Nhưng chắn là đã khá lâu và biết đợi chờ Trạng ngữ đặt lên đầu câu thể xa cách nhớ mong làm bật ý thơ, niềm vui, xúc động vô hạn gặp lại bạn - Nguyễn Khuyến gọi bạn là bác, -Nguyễn Khuyến đón bạn thật hồ hởi cách xưng hô vừa thân mật vừa kính thân tình trọng Đằng sau câu thơ là tiếng chào hỏi, tiếng reo mừng, còn có thể giọt lệ ứa khoé mắt bạn già Sáu câu thơ ?Tìm câu thơ miêu tả hoàn cảnh tiếp đãi bạn tác giả? - “Trẻ thời vắng chợ thời xa Ao sâu nước khôn trài cá Vườn rộng rào thưa khó đuổi gà Cải chửa cây cà nụ Bầu vừa rụng rốn mớp đương hoa Đầu trò tiếp khách trầu không có” ?Câu thơ thứ điệp từ thời nhằm mục đích gì? Tại tác giả nhắc đến điệp từ thời và chợ? HS: để nhấn mạnh, làm rõ tình oái oăm tác giả gặp phải lúc tiếp đãi bạn, chữ “ thời” là hư từ với nghĩa là thì ít xuất thơ vì dễ rơi vào tầm thường, nhạt nhẽo, ngòi bút Tam Nguyên Yên Đổ nó trở nên thoát, tự nhiên vô cùng, chứng tỏ ông có lĩnh nghệ thật điêu luyện ?Quan sát tiếp các câu 4, 5, 6, tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật nào đáng chú ý? HS:- Phương thức kể, tả, liệt kê, dùng nhiều tính từ, phụ từ: ao sâu nước cả, v- ườn rộng, rào tha, cải chửa cây, cà nụ, bầu vừa rụng rốn, mướp đương hoa, trầu không có - Vần a vang xa sảng khoái, tiếng cười - Nghệ thuật đối câu 3-4, 5-6 - Sử dụng phép tiểu đối: ao sâu nước > < khôn chài cá, vườn rộng, rào thưa > < khó đuổi gà ? Hãy phân tích các biện pháp nghệ thuật đã nêu trên để thấy hoàn cảnh tiếp đãi bạn tác giả? GV:- Với phép liệt kê, chúng ta cảm thấy Nguyễn Khuyến dắt tay bạn thăm vườn cây ao cá, tận hưởng thú vui dân dã ông quan quê ẩn.Cụ Tam Nguyên Yên Đổ cho bạn tri âm tri kỉ biết nhà mình thứ gì có, từ thực phẩm cao sang gà, cá đến thực phẩm bình dân cải, cà, bầu, mướp tất dạnh tiềm ẩn, khả năng: cá sẵn ngặt nỗi ao nước sâu, nước lớn, không chài cá, gà đầy sân hiềm vì vườn rộng rào thưa - Phép đối chặt chẽ cảnh với cảnh, vật vơí vật, trắc phân minh tạo nên giọng thơ nhẹ nhàng, vui tươi, lời thơ cân xứng hoà hợp - Các tính từ: sâu, cả, rộng, thưa và các phụ từ tiếp diễn hành động ?Câu thơ “ Đầu trò tiếp khách trầu không có” tiếp tục nhiệm vụ câu thực nào? HS: Câu thơ tiếp nối và mở rộng ý thơ trên, khẳng định luôn cái không có: Đầu trò tiếp khách trầu không có” Sự thiếu thốn đạm bạc nói quá đi, cường điệu tới mức tối đa, tạo nụ cười hóm hỉnh thân mật mà sâu sắc, tế nhị Một nét cười riêng không lẫn Nguyễn Khuyến làng cười Việt Nam ?Qua phân tích câu thơ trên, theo em nhà thơ có ý định than nghèo không? Tác giả nói nhằm mục đích gì? -Tác giả cố tình tạo tình khó xử HS: Nhà thơ không có ý định than nghèo để khẳng định tình bạn không phải là thứ vì các thứ có Nhà thơ xưng cái dựa trên vật chất tầm thường nghèo, thi vị hoá cái nghèo ?Qua phân tích em cảm nhận điều gì tình và điều khẳng định tác giả? HS: Tác giả tạo tình đặc biệt để khẳng định tình bạn không câu nệ vào vật chất, vật chất không phải là cái định tình bạn GV rút ý ghi bảng: Câu thơ cuối GV ghi bảng câu cuối: “Bác đến chơi đây ta với ta” ?Câu thơ cuối riêng cụm từ “ ta với ta” nói lên điều gì? HS: Lần thứ chữ bác lại xuất câu thơ thể tình cảm trìu mến, kính trọng bác đã không quản ngại đường xá xa xôi đến thăm tôi, còn gì quý hoá bằng! Tình bạn là trên hết, không thứ cải vật chất nào có thể thay ?Em hãy so sánh cụm từ “ta với ta” bài thơ này với cụm từ “ ta với ta” bài Qua Đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan? HS:Về ngôn ngữ hai cụm từ đó hoàn toàn giống Nhưng nghĩa thì khác xa Đại từ “ta” bài thơ Bà Huyện Thanh Quan là nói nhà thơ Hai chữ “ ta” nói cái tôi riêng lẻ thầm kín, buồn lặng cô đơn khách ly hương đứng trên đỉnh đèo ?Qua phân tích em cho biết câu thơ cuối có vai trò khẳng định điều gì tình bạn? ?Hãy nêu nhận xét chung tình bạn Nguyễn Khuyến bài thơ bạn đến chơi nhà? GV: Bài thơ thể tình bạn sáng, chân tình, lòng hồn hậu đẹp đẽ Tình bạn Nguyễn Khuyến bạch đối lập với nhân tình thái “còn bạc còn tiền, còn đệ tử – hết cơm hết rượu hết ông tôi” mà Nguyễn Bỉnh Khiêm đã kịch liệt lên án ?Em hãy khái quát thành công nghệ thuật và nội dung bài thơ? HS:- Nghệ thuật: Bài thơ viết theo thể -Tình bạn tri âm tri kỉ, có giá trị cải vật chất III Tổng kết (5 phút) thất ngôn bát cú Đường luật, liêm luật Nghệ thuật: Bài thơ viết theo thể thất chặt chẽ ngôn bát cú Đường luật, liêm luật chặt - Nội dung: Bài thơ bộc lộ tình cảm chẽ chân thành giản dị đầy xúc động tình Nội dung: Bài thơ bộc lộ tình cảm bạn sáng, sắt son chân thành giản dị đầy xúc động tình ?Em hãy so sánh ngôn ngữ thơ bài bạn sáng, sắt son “Bạn đến chơi nhà” với bài thơ “Sau phút chia ly” đã học? IV.Luyện tập (5 phút) HS: Có khác hai phong cách ngôn ngữ: bên là ngôn ngữ đời thường, bên là ngôn ngữ bác học đạt đến độ kết tinh hấp dẫn c) Củng cố, luyện tập.(1 phút) GV nhắc lại ND chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2 phút) - Về nhà học thuộc lòng bài thơ, tập phân tích lại toàn bài thơ - Ôn lý thuyết văn biểu cảm để tiết sau viết bài tập làm văn số - Chuẩn bị tiếp bài: Chữa lỗi quan hệ từ * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 22/10/2012 Ngày kiểm tra: 25/10/2012 Lớp: 7A3 Ngày kiểm tra: 26/10/2012 Lớp: 7A2 Ngày kiểm tra: Lớp: Tiết 31-32 Viết bài tập làm văn số Mục tiêu bài kiểm tra - Học sinh viết bài văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình yêu thương cây cối theo truyền thống nhân dân ta - Giáo dục học sinh ý thức độc lập tự chủ làm bài Đề bài Cảm nghĩ em cây tre Đáp án - Biểu điểm: a) Đáp án - Mở bài: Nêu cảm xúc cây tre: Là thứ tình cảm quý mến thân thuộc với làng quê và người Việt Nam - Thân bài: + Tre có đức tính chăm chỉ, cần cù yêu thương + Tre đoàn kết yêu thương, bao bọc nhau, tạo sức mạnh lớn lao + Tre sống người: tre sống lao động.tre chiến đấu, tre vui chơi giải trí + Tre thân em: Làm đồ chơi thủa bé, tre học tập, luỹ tre làng tạo tình yêu mến quê hương cho em, lòng dũng cảm kiên cường + Tre trở thành biểu tượng cho dân tôcViệt - Kết bài: Thể lòng yêu mến gắn bó với tre b) Biểu điểm * Cho điểm tổng hợp là 10 - Điểm giỏi:(9,10): Nội dung đảm bảo, bố cục chặt chẽ, cân đối, các ý xếp theo trình tự hợp lí, lo gic Bài viết mạch lạc, bộc lộ cảm xúc thân - Điểm khá: (7,8): Đúng kiểu bài, nội dung đầy đủ, bố cục rõ ràng, đôi chỗ còn rời rạc, chưa thật nhuần nhuyễn - Điểm trung bình:(5,6): Đúng kiểu bài, đủ nội dung, trình bày rời rạc Còn mắc lỗi diễn đạt dùng từ - Điểm yếu:(3,4): Bài thiếu nội dung, mắc nhiều lỗi diễn đạt dùng từ - Điểm kém:(1,2): Sai kiểu bài, bài làm quá yếu * Sau 90 phút học sinh viết bài giáo viên thu bài nhà chấm Đánh giá nhận xét sau chấm bài kiểm tra ( Thực tiết trả bài) –––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 22/10/1012 Ngày dạy: 25/10/1012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy:27/10/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 33 Tiếng Việt Chữa lỗi quan hệ từ Mục tiêu a)Kiến thức Một số lỗi thường gặp dùng quan hệ từ b)Kĩ -Sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh -Phát và chữa số lỗi thông thường quan hệ từ * Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng quan hệ từ c)Thái độ Có ý thức sử dụng quan hệ từ đúng nghĩa, phù hợp với yêu cầu giao tiếp Chuẩn bị GV&HS a)GV: Nghiên cứu SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tham khảo thiết kế bài giảng ngữ văn T1 b) HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a)Kiểm tra bài cũ.( phút) Câu hỏi: Thế nào là quan hệ từ? Xác định quan hệ từ câu sau và cho biết câu này có bắt buộc dùng quan hệ từ không? Tôi tặng cho anh Nam sách này Đáp án – biểu điểm: - Quan hệ từ dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân quả… các phận câu với câu đoạn văn - Câu trên có quan hệ từ “cho” Trường hợp này không bắt buộc dùng quan hệ từ * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Trên sở hiểu biết quan hệ từ, các loại quan hệ từ và chức nó chúng ta cùng tìm hiểu số lỗi quan hệ từ mà các em thường mắc b) Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Các lỗi thường gặp quan hệ từ Trước hết chúng ta tìm hiểu mục (20 phút) GV: chép lên bảng ví dụ: 1.Thiếu quan hệ từ a) Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác b) Câu tục ngữ này đúng xã hội xa, còn ngày thì không đúng ?Hai câu trên đã rõ nghĩa và dễ hiểu chưa, vì sao? HS: Hai câu ví dụ chưa rõ nghĩa, vì thiếu quan hệ từ ?Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Vì em biết? a) cụm từ: “nhìn hình thức” và “đánh giá” có quan hệ nhân quả, cần phải có quan hệ từ để biểu thị ý nghĩa đó b) Hai phận câu “ câu tục ngữ a) Đừng nên nhìn hình thức để đánh giá này” và “ xã hội xưa” có quan hệ sở hữu kẻ khác Vì cần có quan hệ từ quan hệ sở b) Câu tục ngữ này đúng với xã hội hữu đó xưa, còn xã hội ngày thì ?Hãy tìm quan hệ từ thích hợp để chữa lại không đúng câu trên cho đúng? Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa GV: Chuyển: chúng ta tìm hiểu mục GV: chép ví dụ lên bảng: a) Nhà em xa trường và em đến trường đúng a)Nhà em xa trường b) Chim sâu có ích cho nông dân để em đến trường đúng nó diệt sâu phá hoại mùa màng b) Chim sâu có ích cho nông dân vì nó ?ở ví dụ a hai phận có hàm ý nào? diệt sâu phá hoại mùa màng Quan hệ từ “ và” có thích hợp không? nên dùng từ nào cho đúng ý nghĩa? HS: câu này phận câu diễn đạt việc có hàm ý tương phản: nhà xa trường thì dễ đến muộn, trái lại em đến trường đúng để diễn đạt ý tương phản nên dùng từ “ nhưng” thay cho từ “ và” ?ở ví dụ b người viết có ý định diễn đạt điều gì? Dùng quan hệ từ “ để” có phù hợp không? Nên thay quan hệ từ nào cho thích hợp? HS:ở câu này người viết muốn giải thich lý lại nói chim sâu có ích cho nông dân Để diễn đạt lý nên dùng từ “ vì” thay cho từ “ để” GV chép câu chữa lên bảng: Chuyển mục 3: GV: chép ví dụ lên bảng: a) Qua câu ca dao “ Công cha núi Thái Sơn - Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ cái b) Về hình thức có thể làm tăng giá trị nội dung đồng thời hình thức làm thấp giá trị nội dung ?Em hãy xác định CN - VN câu trên? a) Trạng ngữ: Qua câu ca dao ….chảy chủ ngữ: (không có chủ ngữ) vị ngữ: cho ta thấy… cái -> Câu này thiếu chủ ngữ b) Trạng ngữ: Về hình thức chủ ngữ: (không có) vị ngữ: có thể làm tăng….thấp giá trị nội dung ?Tại câu trên thiếu chủ ngữ? Có thể chữa nào? HS: Hai câu trên thiếu chủ ngữ vì các quan hệ từ “ qua”, “về” đã biến chủ ngữ câu thành phận trạng ngữ Các quan hệ từ đã dùng thừa câu trên GV: Gọi HS đọc câu đã bỏ quan hệ từ Chuyển: Chúng ta cùng tìm hiểu mục GV chép lên bảng ví dụ SGK, gọi HS đọc: a) Nam là học sinh giỏi toàn diện không giỏi toán, không giỏi văn Thầy giáo khen Nam b) Nó thích tâm với mẹ, không thích với chị 3.Thừa quan hệ từ -Để chữa lại câu cho đúng phải bỏ các quan hệ từ đó đi, câu văn hoàn chỉnh Dùng quan hệ từ mà không có tác dụng liên kết GV giải thích: Không có tác dụng liên kết nghĩa là phận kèm theo quan hệ từ đó không liên kết với phận nào khác ?Trong câu trên phận kèm theo các quan hệ từ câu là phận nào? Các quan hệ từ có tác dụng liên kết các phận đó không? HS:- Ví dụ a) Quan hệ từ “không những” “không những” có các phận kèm theo là: “ giỏi môn toán, giỏi môn văn” các quan hệ từ không có tác dụng liên kết các phận đó, còn làm cho câu văn tối nghĩa và mắc lỗi lặp từ - Ví dụ b) Câu này có vế câu có quan hệ với Quan hệ từ “ không” chưa có tác dụng liên kết ý vế câu đó ?Cần chữa lỗi câu trên nh nào? HS:- Ví dụ a) cần có thêm quan hệ từ: “mà còn” để tạo thành cặp quan hệ từ: không những… mà còn, làm cho phận, vế câu có quan hệ với - Ví dụ b) cần có thêm từ “tâm sự” để ý hai vế câu có liên kết với GV:Gọi hs đọc câu đã chữa GV: Gọi HS đọc ghi nhớ Gọi HS đọc bài tập ?Thêm quan hệ từ thích hợp (có thể thêm bớt vài từ khác) để hoàn chỉnh các câu? HS:- Nó chăm chú nghe kể chuyện từ đầu đến cuối - Con xin báo tin vui để cha mẹ mừng ?Thay các quan hệ từ dùng sai các câu bài tập đã cho các quan hệ từ thích hợp? HS:- Ngày nay, chúng ta có quan niệm cha ông ta ngày xưa, lấy đạo đức, tài làm trọng - Dù nước sơn có đẹp đến mà chất gỗ không tốt thì đồ vật không bền - Không nên đánh giá người hình thức bên ngoài mà nên đánh giá a)Nam là HS giỏi toàn diện, không giỏi môn toán, môn văn mà còn nhiều môn khác Thầy giáo khen Nam b)Nó thích tâm với mẹ, không thích tâm với chị * Ghi nhớ: SGK tr 107 II.Luyện tập (15 phút) Bài tập (107) :- Nó chăm chú nghe kể chuyện từ đầu đến cuối - Con xin báo tin vui để cha mẹ mừng Bài tập (107) Bài tập (108) người qua hành động, cử chỉ, cách ứng xử họ ?Cho biết các quan hệ từ in đậm bài tập dùng đúng hay sai? GV: Dùng hình thức trắc nghiệm, đúng ghi dấu (+)sai ghi dấu ( ) : a) Nhờ cố gắng học tập nên nó đạt thành tích cao (+) b) Tại nó không cẩn thận nên nó đã giải sai bài toán (+) c Củng cố, luyện tập (2 phút) - GV nhắc lại nội dung chính d)Hướng dẫn HS học nhà (2 phút) -Về nhà học bài, làm tiếp các bài tập còn lại SGK - Chuẩn bị bài: Xa ngắm thác núi Lư * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 22/10/2012 Ngày dạy:25/10/2012 Dạy lớp:7A3 Ngày dạy: 30/10/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 34 Văn Xa ngắm thác núi Lư (vọng Lư sơn bộc bố) Lí Bạch – Mục tiêu a)Kiến thức -Sơ giản tác giả Lí Bạch -Vẻ đẹp độc đáo, hùng vĩ, tráng lệ thác núi Lư qua cảm nhận đầy hứng khởi thiên tài Lí Bạch, qua đó phần nào hiểu tâm hồn phóng khoáng, lãng mạn nhà thơ -Đặc điểm nghệ thuật độc đáo bài thơ b)Kĩ -Đọc-hiểu văn thơ Đường qua dịch tiếng Việt -Sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm và phần nào biết tích lũy vốn từ Hán Việt c)Thái độ Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước Chuẩn bị GV&HS a)GV: -Nghiên cứu SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tham khảo Thiết kế bài giảng ngữ văn T1 -Soạn giáo án b) HS: - Học bài cũ - Đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5 phút) Câu hỏi: Em hãy đọc thuộc lòng bài thơ “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến Bài thơ có thành công gì nội dung và nghệ thuật? Trả lời: - HS đọc thuộc lòng trôi chảy, diễn cảm - Bài thơ lập ý cách cố tình tạo nên tình khó xử bạn đến chơi, để hạ câu kết “ Bác đến chơi đây ta với ta”, đó là giọng thơ hóm hỉnh chứa đựng tình bạn đậm đà, thắm thiết * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Trung Quốc là nước bạn láng giềng“núi liền núi, sông liền sông” với Việt Nam ta, là nước có văn hoá lâu đời và vô cùng rực rỡ Xin mời các em cùng đến thăm thắng cảnh thác nước Núi Lư qua bài thơ Vọng Lư sơn bộc bố nhà thơ Lí Bạch b Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung GV: Gọi HS đọc chú thích * SGK tr 111 (9 phút) ?Hãy trình bày hiểu biết em 1.Tác giả-tác phẩm nhà thơ Lí Bạch và bài thơ Xa ngắm thác - Lí Bạch (701-762) là nhà thơ Trung núi Lư? Quốc tiếng đời Đường GV giảng thêm: -Lí Bạch (701-762) quê - Thơ Lí Bạch tiêu biểu cho hồn thơ tự Cam Túc, xuất thân gia đình th- phóng khoáng ương nhân giàu có Lúc nhỏ ông học đạo, - Bài thơ viết ông trở sống học kiếm, học ca múa, lớn lên thích ngao ngao du, là bài thơ du sơn thuỷ sau đó ông bạn tiến cử tiêu biểu viết thiên nhiên với vua Đường Minh Hoàng, ông kinh đô Tràng An năm, ông thấy nhà vua sử dụng mình cây cảnh - Bài thơ viết ông trở sống làm đẹp cho cung đình không dùng tài ngao du sơn thuỷ mình việc kinh bang tế Đọc phiên âm chữ Hán yêu cầu chính xác từ, giọng phấn chấn, hùng tráng Đọc văn Nhấn mạnh các từ: vọng, sinh, quải, nghi, nhịp 4/3 Đọc dịch nghĩa cách chậm rãi, rõ ràng Nhịp 4/3 GV: đọc mẫu, HS đọc lại ?Em hãy giải thích nhan đề bài thơ tiếng Hán? HS:- Vọng: nhìn từ xa Lư Sơn: Núi Lư(ngọn núi trông giống ( lò) để đốt hương thờ cúng) tên gọi dãy núi tỉnh Giang Tây, miền tây nam Trung Quốc - Bộc bố: thác nước; bộc: nước trên núi chảy xuống; bố: vải Bộc bố: thác nước từ trên núi chảy xuống, trông xa vải treo dọc, buông rủ xuống ?Em hãy nhận diện thể thơ? Có giống bài Sông núi nước Nam đã học không? HS: Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Mỗi bài có câu, câu chữ, gieo vần các tiếngcuối câu 1,2,4(yên, xuyên, thiên), nhịp thơ 4/3 Kết cấu: Khai, thừa, chuyển, hợp ?Căn vào đầu đề bài thơ và câu thứ 2, chú ý các từ: vọng, dao, cho biết tác giả quan sát thác nước từ vị trí nào? II Phân tích (22 phút) HS: Vọng có nghĩa là trông từ xa; dao : xa, 1.Câu thơ đầu cho thấy tác giả đứng từ xa, vị trí quan sát tương đối thấp chiều cao thác nước Ở vị trí đó có hạn chế là không tả tỉ mỉ chi tiết cảnh vật song nhìn từ xa cái nhìn vừa thực vừa ảo khiến cho cảnh vật thêm lung linh, lộng lẫy, để làm bật vẻ đẹp dòng thác thì cách chọn vị trí này là tối ưu, là lí tưởng ?Câu thơ nào tả toàn cảnh thác nước? HS: đọc câu 1, GV ghi lên bảng: Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên ?Tại nhan đề bài thơ là ngắm thác núi Lư mà câu thơ mở đầu lại tả núi Lư? HS:Trong thơ thất ngôn tứ tuyệt câu đầu gọi là câu khai, nghĩa là mở ra, giới thiệu đề tài giới hạn đầu bài Câu thơ thứ vẽ cái (phông) tranh, cái mà từ đó người ta gọi núi này là Lò hương ( Hương Lô) ?Trước Lí Bạch trên 300 năm, Tuệ Viễn (334-417), Lư sơn kí đã viết: Khí bao trùm trên đỉnh Hương Lô mù mịt hương khói So với Tuệ Viễn câu thơ Lí Bạch có gì mới? Đó là gì? HS: Cái mà Lí Bạch đem tới cho núi Lò Hương là tả nó tia nắng mặt trời (nhật chiếu) Làn nước phản quanh ánh sáng mặt trời, chuyển thành màu tím tía vừa rực rỡ vừa kì ảo Sự thật là có từ trước, và thường xuyên, song ngòi bút Lí Bạch, với động từ sinh, ánh sáng mặt trời xuất chủ thể làm cho vật sinh sôi nảy nở, sống động và huyền ảo ?So với phần phiên âm dịch thơ bị lược từ nào? Nếu để nguyên từ sinh nguyên thì quan hệ hai vế câu thơ là quan hệ gì? Nếu bỏ từ sinh thì tranh thiếu cái gì? HS:Câu thơ dịch đã lược từ sinh Có động từ sinh quan hệ hai vế câu thơ là quan hệ nhân Như hình ảnh mặt trời là hình ảnh chủ đạo xuyên suốt câu thơ Khi bỏ từ sinh quan hệ đó “ mặt trời” (nhật) và “ khói tía” (tử: đỏ tía, yên: khói) trở thành vật không có quan hệ gì với nhau, song song tồn tại, vì không khí huyền ảo mặt trời tạo bị xua tan So với dịch thơ ta thấy sinh dịch là rọi là chưa thật hết ý, chưa đủ, lại dịch khói tía bay, khói tía là chủ ngữ ?Qua phân tích em thấy cảnh núi Hương Lô nào? HS:Ngay câu thơ đầu tác giả đã vẽ lên cảnh sắc Hương Lô thật là mỹ lệ Thế núi gợi dáng lư hương qua cách tả Lí Bạch khiến người ta liên tưởng Hương Lô bình hương khổng lồ tạo hoá nghi ngút toả khói đất trời GV rút ý ghi bảng: ?Nếu coi núi Lư là phông cảnh thì đâu là tâm điểm tranh? Hãy đọc câu thơ đó? HS:Cảnh vật núi Lư là phông nền, thì dòng thác là tâm điểm Dao khan bộc bố quải tiền xuyên Phi lưu trực há tam thiên xích Nghi thị Ngân hà lạc cửu thiên ?Em hãy biện pháp nghệ thuật các câu thơ? HS: Sử dụng nhiều động từ hành động, lối nói quá, nghệ thuật so sánh ?Bản dịch thơ đã không dịch chữ nào nguyên tác? Điều đó có hại gì đến cảm xúc và cảm nhận người đọc? HS: Chữ “quải” đã không dịch dịch thơ Quải là treo đã biến cái động thành cái tĩnh, nhìn từ xa, thấy đỉnh núi khói tía mù mịt, chân núi dòng sông tuôn - Núi Hương Lô bình hương khổng lồ nghi ngút tỏa khói đất trời 2.Ba câu thơ cuối - Thác nước chảy từ đỉnh núi Hương Lô nhìn từ xa là tranh tráng lệ,huyền ảo chảy, khoảng là thác nước treo lơ lửng dải lụa ?Các động từ: phi, trực há, và lối nói phóng đại, có tác dụng miêu tả dòng nước nào? HS: Động từ phi: đã gợi cho ta hình dung tốc độ chảy cực nhanh, cực mạnh bay cùng các từ, lưu: chảy, trực: thẳng, há: rơi xuống giúp người đọc hình dung núi cao, sờn núi dốc đứng và sức mạnh dòng thác Con số ba nghìn thước- tam thiên xích - là số đoán hàm ý cao, làm tăng thêm độ nhanh, sức mạnh, đổ dòng thác ?Hai động từ “ nghi”, “lạc” có ý nghĩa nào hai câu thơ? So sánh thác nước với dải Ngân Hà có hợp lí không? So sánh để làm bật điều gì? HS:- Nghi(ngỡ làn) nghĩa là thật không phải Làm có thể vừa thấy mặt trời lại vừa thấy dòng sông Ngân? Vậy mà tin là có thể - Từ “ lạc” (rơi xuống) hay vì dòng Ngân Hà vốn nằm theo chiều ngang vắt qua bầu trời còn thác nước đổ theo chiều thẳng đứng Một tưởng tượng kì lạ, đượm sắc lãng mạn, thần bí mà tự nhiên - Phép so sánh đây và lối nói phóng đại có phần quá đáng, vô lí song đặt văn cảnh người đọc cảm thấy chân thực, tự nhiên xuất dòng Ngân Hà câu cuối không phải là đột ngột mà đã chuẩn bị hai câu đầu GV rút ý: ?Hãy nêu thành công nghệ thuật và nội dung bài thơ? III Tổng kết (5 phút) 1.Nghệ thuật: Dùng hình ảnh tráng lệ, huyền ảo, với trí tưởng tượng kì vĩ, mãnh liệt, phép so sánh có phần phóng đại hợp lí Nội dung: Bài thơ miêu tả cách sinh động vẻ đẹp nhìn từ xa dòng thác chảy từ đỉnh Hương Lô thuộc dãy núi Lư, qua đó thể tình yêu thiên nhiên đằm thắm và phần nào bộc lộ tính cách mạnh mẽ hào phóng tác giả GV: Gọi HS đọc ghi nhớ, Nhắc HS học thuộc * Ghi nhớ SGK tr 112 c) Củng cố, luyện tập:(1 phút) GV nhắc lại nội dung chính d) Hướng dẫn HS học nhà (2 phút) - Về nhà học thuộc lòng bài thơ, học phần phiên âm và dịch thơ Tập phân tích lại bài thơ hướng dẫn trên lớp - Chuẩn bị bài: Từ đồng nghĩa * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 24/10/2012 Ngày dạy: 27/10/2012 Dạy lớp:7A3 Ngày dạy:30/10/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 35 Tiếng Việt Từ đồng nghĩa Mục tiêu a)Kiến thức -Khái niệm từ đồng nghĩa -Từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hoàn toàn b)Kĩ -Nhận biết từ đồng nghĩa văn -Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hoàn toàn -Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh -Phân biệt lỗi và chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa * Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng các từ đồng nghĩa phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng các từ đồng nghĩa c)Thái độ Giáo dục lòng yêu quý tiếng mẹ đẻ Chuẩn bị GV&HS a)GV:Nghiên cứu SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ năng, soạn giáo án b)GV:Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (4 phút) *Câu hỏi:Những trường hợp sau đây có dùng đúng quan hệ từ không, từ đó em có kết luận gì việc sử dụng quan hệ từ? a) Bánh trôi ăn ngon mát b) Nhà em xa trường và ngày nào em đến đúng *Đáp án - biểu điểm: Câu a) Dùng từ “nhưng” không đúng cần thay “và” Câu b) thay “và” “nhưng” Kết luận: Khi viết, nói cần phải vào quan hệ ý nghĩa các thành phần câu để dùng quan hệ từ cho đúng * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Trong tiếng Việt có nhiều từ cùng vật tượng- Loại từ này cần chú ý nghĩa nào, sử dụng có gì khác nhau, xin mời các em tìm hiểu tiêt học hôm b Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Thế nào là từ đồng nghĩa GV: Gọi HS đọc bài dịch thơ Xa ngắm thác núi Lư (8 phút) Nhắc HS chú ý từ “rọi” và “trông” Ví dụ ?Hãy giải thích nghĩa từ rọi và trông? HS:- rọi: hướng luồng ánh sáng mặt trời chiếu thẳng vào - trông: Nhìn để nhận biết dòng thác ?Tìm từ đồng nghĩa với rọi và trông với nghĩa bài thơ? HS:- Từ đồng nghĩa với rọi là chiếu - Từ đồng nghĩa với trông là nhìn ?Từ chiếu và nhìn có thể thay rọi & trông bài thơ không? Vì sao? HS: Được, có thể thay sau: Nắng chiếu Hương Lô khói tía bay Xa nhìn dòng thác trước sông này Vì : Nghĩa rọi và chiếu, trông và nhìn có nghĩa giống nhau, gọi là các từ đồng nghĩa ?Nếu thoát khỏi giàng buộc ngữ cảnh (tức là bài thơ) thì rọi và trông có thể có từ đồng nghĩa nào nữa? HS:- Rọi với nghĩa là chiếu ánh sáng vào vật nào đó còn có từ đồng nghĩa đó là soi - Trông với nghĩa là nhìn để nhận biết còn có số từ đồng nghĩa ngó, nhòm, liếc… ?Từ trông dịch Xa ngắm thác núi Lư có nghĩa là nhìn để nhận biết Ngoài nghĩa đó từ trông còn có nghĩa nào nữa? HS: Từ trông còn có thể có nghĩa sau: + Trông1 : Coi sóc, giữ gìn cho yên ổn (trông nhà, trông em ) + Trông2 : Mong đợi (trông mẹ chợ về) ?Em hãy tìm các từ đồng nghĩa với nghĩa từ trông? Bài học HS:- Trông1 có từ đồng nghĩa là trông coi, chăm - Từ đồng nghĩa là từ sóc, coi sóc có nghĩa giống gần - Trông2 có từ đồng nghĩa là mong, hi vọng, trông giống Một từ nhiều mong … nghĩa có thể thuộc vào nhiều ?Vậy từ trông thuộc nhóm từ đồng nghĩa khác nhóm từ đồng nghĩa nhau? HS: Từ trông thuộc loại từ nhiều nghĩa và có thể thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác ?Qua các ví dụ trên em hiểu nào là từ đồng nghĩa? HS: dựa vào ghi nhớ trả lời GV ghi bảng bài học: GV: gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học thuộc GV: ghi bảng ví dụ: ?Trong câu ca dao có từ nào đồng nghĩa? HS: Từ trái và là hai từ đồng nghĩa ?Nếu thay từ trái vào câu ca dao, từ vào từ trái câu ca dao trên có không? Vì sao? HS: Có thể thay trái vào và ngược lại vì nghĩa chúng giống nhau, phận cây nhụy phát triển mà thành Từ trái là từ địa phương Nam GV : Nói theo các nhà nghiên cứu Tiếng Việt từ trái và từ không phân biệt sắc thái nghĩa > quả, trái là từ đồng nghĩa hoàn toàn GV:Gọi HS đọc ví dụ 2: - Trước sức công vũ bão và tinh thần chiến đấu dũng cảm tuyệt vời quân Tây Sơn, hàng vạn quân Thanh đã bỏ mạng - Công chúa Ha -ba-na đã hi sinh anh dũng, kiếm cầm tay ?Nghĩa từ: hi sinh, bỏ mạng chỗ nào giống nhau, có chỗ nào khác nhau? HS:- Nghĩa hai từ bỏ mạng và hi sinh giống là chết - có khác đó là: + Trong ví dụ thứ từ bỏ mạng cái chết vô ích quân xâm lược nên từ bỏ mạng mang sắc thái khinh bỉ + Trong ví dụ thứ hai từ hi sinh để cái chết người phụ nữ anh hùng yêu nước, chết đánh giặc, hi sinh là chết vì nghĩa vụ, lí tưởng cao cả, từ hi sinh mang sắc thái kính trọng ?Qua ví dụ trên em thấy từ đồng nghĩa có loại, là loại nào? HS: dựa vào ghi nhớ trả lời GV ghi bảng bài học: GV: Gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học thuộc ?Em thử thay các từ đồng nghĩa và trái, bỏ mạng và hi sinh ví dụ mục II và rút nhận xét? HS: Quả và trái có thể thay cho nhau, còn bỏ mạng và hi sinh không thể thay cho vì sắc * Ghi nhớ (SGKtr.114) II Các loại từ đồng nghĩa (10 phút) a) Ví dụ b) Ví dụ 2 Bài học - Từ đồng nghĩa có2 loại: từ đồng nghĩa hoàn toàn (không phân biệt sắc thái nghĩa) và từ đồng nghĩa không hoàn toàn (có sắc thái nghĩa khác nhau) * Ghi nhớ(SGK tr 114) III Sử dụng từ đồng nghĩa (8 phút) thái biểu cảm khác Điều này chứng tỏ có trường hợp từ đồng nghĩa không thể thay cho ?Ở bài 7, đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề là Sau phút chia li không phải là: Sau phút chia tay? HS: Chia li và chia tay có nghĩ là rời người nơi Nhưng đoạn trích lấy tiêu đề là Sau phút chia li thì hay là chia tay vì từ chia li vừa mang sắc thái cổ xa vừa diễn tả cảnh ngộ bi sầu người chinh phụ GV: Trong tiếng Việt có nhiều từ đồng nghĩa (cùng nghĩa ?Vậy sử dụng từ đồng nghĩa cần chú ý vấn đề gì? HS: dựa vào ghi nhớ trả lời GV ghi bảng bài học: 1.Ví dụ Bài học: - Không phải các từ đồng nghĩa có thể thay cho Khi nói viết, cần cân nhắc để chọn số từ đồng nghĩa từ thể đúng thực tế khách quan và sắc thái biểu cảm * Ghi nhớ(SGK tr.115.) IV.Luyệntập (10 phút) GV:Gọi HS đọc ghi nhớ - nhắc HS học thuộc Bài 1: (tr.115) gan - dũng cảm đòi hỏi – GV:-Gọi HS đọc yêu cầu bài tập yêu cầu - Cho HS tự làm vào - Gọi số HS đọc bài làm nhà thơ -thi sĩ năm học – mình niên khoá mổ xẻ - phẫu thuật loài người - nhân loại nước ngoài -hải ngoại thay GV:- Gọi HS đọc bài tập ( tr.115) mặt - đại diện - HS tự làm bài sau đó gọi số em đọc chó biển – hải cẩu Máy thu – -đi-ô 2.Bài 2: (tr.115) Sinh tố – vi -ta Xe - ô tô Dương cầm – pi -a-nô Bài (tr.115) GV:-Gọi HS đọc yêu cầu bài tập (115) - Món quà anh gửi, tôi đã đa - Cho HS trả lời câu: tận tay chị (trao) - Bố tôi đa khách đến cổng trở (tiễn) - Cậu gặp khó khăn tí là kêu (phàn nàn) - Anh đừng làm người ta nói cho (phê bình) c) Củng cố, luyện tập: (2 phút) GV nhắc lại nội dung chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) -Về nhà học thuộc bài, làm tiếp các bài tập còn lại - Chuẩn bị bài: Cách lập ý văn biểu cảm * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn:29/10/2012 Ngày dạy: 30/10/2012 Ngày dạy: 01/11/2012 Ngày dạy: Dạy lớp:7A3 Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: Tiết 36.Tập làm văn Cách lập ý bài văn biểu cảm Mục tiêu a)Kiến thức -Ý và cách lập ý bài văn biểu cảm -Những cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm b)Kĩ Biết cách vận dụng các cách lập ý hợp lí các đề văn cụ thể c)Thái độ Nhận cách viết văn biểu cảm Chuẩn bị GV và HS a) GV: Đọc và nghiên cứu tài liệu, Chuẩn kiến thức, kĩ năng, soạn bài b) HS: Học bài cũ, chuẩn bị bài SGK Tiến trình bài dạy a)Kiểm tra bài cũ (3 phút) Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Khi tạo lập văn biểu cảm, người tạo lập văn biểu cảm phải thực các bước lập ý cho văn mình Vậy có cách lập ý nào văn biểu cảm Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu b.Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Những cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm (25 phút) GV: Đọc đoạn văn Liên hệ với tuơng lai ?Cho biết đoạn văn trích từ văn Đoạn văn SGK.117 nào? HS:Trích văn bản” Cây tre Việt Nam” ( NV6T1) nhà văn Thép Mới ?Trong bài “ Cây tre Viết Nam” (lớp 6) đoạn văn trước đoạn văn này tác giả đã giới thiệu đặc điểm nào cây tre? HS: Tre gắn bó với người Việt Nam sống lao động và chiến đấu ?Ở đoạn văn này, tác giả viết hình ảnh cây tre thời nào? HS:Viết hình ảnh cây tre tương lai ?Tác giả tưởng tượng tương lai cây tre giữ vai trò nào người? HS:Cây tre còn mãi với người dân Việt Nam Là tượng trương cao qúy dân tộc Việt Nam ?Dự đoán, khẳng định vai trò cây tre tương lai thế, tác giả bộc lộ cảm xúc gì? HS:Cảm xúc tác giả: Yêu mến và quý trọng cây tre ?Vậy, theo em dựa trên sở nào tác giả khẳng định thế? GV:Cây tre dù thời đại đã có nhiều xi măng, sắt thép luôn có công dụng lớn Trong đời sống ngừơi Việt Nam (Từ công dụng cây tre thời tại) ?Như đoạn văn vừa tìm hiểu, tác giả lập ý cách nào? Hồi tưởng qúa khứ và suy nghĩ ?Đoạn văn này, tác giả kể đến vật nào? Đoạn văn SGK.T118 HS:-Trong đoạn văn tác giả kể đến gà đất - đồ chơi trẻ ?Theo dõi từ đầu đoạn văn đến” kèn đồng”, em thấy tác giả đã bày tỏ cảm xúc gì mình gà đất? Có thời nào? Nhờ đâu mà tác giả bộc lộ đoạn văn này? HS: Niềm say mê gà đất từ thời quá khứ (Hồi tưởng lại quá khứ thời thơ ấu tác giả) ?Đoạn là suy nghĩ gì tác giả? HS: Tác giả đã hiểu hấp dẫn đồ chơi chính là tính mong manh đồ chơi (suy ngẫm tại) ?Những suy nghĩ này có phải có từ thời trẻ không? HS:Những suy nghĩ này không phải có từ thời trẻ mà có thời ?Cách lập ý đoạn văn này có gì khác với cách lập ý đoạn văn 1? ?Sau lời dặn: “ Đừng quên cô nhé” nhân vật cô giáo là suy nghĩ ai? HS:Những suy nghĩ ngừơi học trò cô giáo ?Theo em suy nghĩ đó có nói trực tiếp không? HS:Không nói trực tiếp mà nằm suy nghĩ, tưởng tượng ngừơi học trò cũ ?Tưởng tượng lúc phải xa cô giáo người học trò đã bộc lộ cảm xúc mình nào? HS: Liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc tới mũi Cà Mau, cực Nam tổ quốc: Thể tình yêu quê hương đất nước và khát vọng thống đất nước tác giả GV:Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc đến Cà Mau cực Nam tổ quốc đã giúp tác giả thể tình cảm nào mình quê hương đất nước? Cùng với tình cảm đó tác giả còn bộc lộ niềm mong ước hứa hẹn nào? Như đoạn văn vừa tìm hiểu tác giả lập ý cách nào? 3.Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước Đoạn văn SGK.T119 Đoạn văn SGKT119-120 Quan sát và suy ngẫm ?Cho biết đoạn văn nói ai? HS:Mẹ (U tôi) ?Trong đoạn văn cách nào tác giả hình dung khuôn mặt, hình dáng mẹ? HS: Quan sát mẹ ?Tác giả đã tập trung quan sát nét nào mẹ? HS:- Cái bóng đen đủi; Khuôn mặt mẹ - Tóc; Nếp nhăn;- Hàm ?Khi quan sát tác giả có suy ngẫm gì? HS:- Suy ngẫm: nhớ ngày đói khổ + Mẹ đã già ?Từ đó tác giả đã bộc lộ cảm xúc nào mình? HS:- Cảm xúc: Thương mẹ, vì đã có lúc vô tình, thờ với mẹ ?Như còn có cách lập ý nào khác so với các cách lập ý trên? ?Ở ví dụ vừa tìm hiểu, đối tượng biểu cảm các đoạn văn là gì? HS:- Đối tượng: + Sự vật: (cây trec, đồ chơi) + Con người: cô giáo + Cảnh vật thiên nhiên đất nước: Cà Mau ?Em có nhận xét gì tình cảm các tác giả bộc lộ các đoạn văn đó? ?Chỉ có xuất phát từ đâu có tình cảm chân thực vậy? HS:- Từ trái tim yêu thương và lòng nhân hậu ?Vậy không xuất phát từ trái tim, lòng nhân hậu thì dẫn đến hậu nào? ?Để tạo ý cho bài văn biểu cảm ta cần phải làm nào? Và cần lưu ý điều gì? ?Đọc ghi nhớ SGK? * Ghi nhớ: SGK II Luyện tập (12 phút) *Bài tập Lập ý cho đề văn biểu cảm Đề bài: Cảm xúc vườn nhà ?Đối tượng biểu cảm đề văn này là gì? Vườn nhà Em có thể lập ý cách nào? HS:Bước 1: Tìm hiểu đề Bước 2: Tìm ý và lập dàn ý A) Mở bài: Giới thiệu vườn nhà và tình cảm vừơn nhà B) Thân bài: - Miêu tả vườn, lai lịch vừơn - Vườn với kỉ niệm vui buồn gia đình - Vừơn và lao động cha mẹ - Vườn qua bốn mùa C) Thân bài: Cảm xúc vờn nhà c Củng cố,luyện tập (2 phút) GV nhắc lại nội dung chính d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Về nhà học bài xem lại các bài tập - Chuẩn bị bài: Cảm nghĩ đêm tĩnh theo các câu hỏi SGK * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 29/10/2012 Ngày dạy: 01/11/2012 Ngày dạy: 03/11/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: Tiết 37 Văn CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH ( Tĩnh tứ ) -Lý Bạch1 Mục tiêu a)Kiến thức -Tình quê hương thể cách chân thành, sâu sắc Lí Bạch -Nghệ thuật đối và vai trò câu kết bài thơ -Hình ảnh ánh trăng-vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ b)Kĩ -Đọc-hiểu bài thơ cổ thể qua dịch tiếng Việt -Nhận nghệ thuật đối bài thơ -Bước đầu tập so sánh dịch thơ và phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm c)Thái độ - Giáo dục lòng yêu quê hương, yêu thiên nhiên Chuẩn bị GV và HS a) GV: Đọc kỹ SGK , Chuẩn kiến thức, kĩ năng,nghiên cứu SGV ,Tham khảo Ngữ văn nâng cao - Soạn giáo án b) HS Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5phút) Câu hỏi : Đọc thuộc lòng diễn cảm phần phiên âm, dịch thơ bài "Xa ngắm thác núi Lư " Nêu nhận xét nghệ thuật và nội dung bài Trả lời : - Học sinh đọc diễn cảm - NT : Hình ảnh tráng lệ, huyền ảo - ND: vẻ đẹp nhìn từ xa thác nước chảy từ đỉnh Hương Lô thuộc dãy núi Lư : Qua đó thể tình yêu thiên nhiên đằm thắm và phần nào lộ tính cách mạnh mẽ, hào phóng tác giả * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Vầng trăng thơ cổ là nguồn cảm hứng sáng tác các nhà thơ Để thể cảm xúc mình vầng trăng sáng các nhà thơ đã tốn không ít giấy bút Hôm cô trò ta cùng tìm hiểu cảm nghĩ nhà thơ Trung Quốc đêm trăng sáng, đó là Lý Bạch với bài thơ Tĩnh tứ b)Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung (8phút) GV:Gọi học sinh đọc phần chú thích Tác giả, tác phẩm ( SGK 123 ) ? Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh sáng tác theo thể thơ nào ? HS: Bài thơ viết theo hình thức cổ thể, thể thơ đó câu thường có chữ, song không bị quy tắc chặt chẽ niêm luật và đối ràng buộc ? Em hãy so sánh thể thơ phần phiên âm và dịch thơ HS: Cả là ngũ ngôn tứ tuyệt, song dịch thơ, câu đầu gieo vần Thể thơ cách gieo vần dịch thơ là hoàn toàn giống với thể thơ và cách gieo vần văn " Phò giá kinh " GV: hướng dẫn đọc: Đọc giọng trầm buồn, tình cảm, nhịp 4/3 Đọc văn GV: đọc mẫu lần.Gọi HS đọc lại ? Giải nghĩa tên bài thơ : Tĩnh tứ ? HS:Tĩnh : Im lặng, yên tĩnh Dạ : đêm II Phân tích (24phút) Tứ : ý tứ, cảm nghĩ Hai câu thơ đầu ? có người cho bài " Tĩnh tứ " hai câu đầu là tuý tả cảnh, hai câu cuối là tuý tả tình Em có tán thành ý kiến đó không? vì sao? HS: Cả bài thơ mượn cảnh tả tình Hai câu đầu không phải là tả cảnh tuý đây chủ thể là người GV:Gọi học sinh đọc câu đầu : Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thượng sương ? Chữ " sàng " có nghĩa là gì ? thay chữ “sàng” chữ " án, trác " tức là bàn (cái bàn) đình (sân), ý nghĩa câu thơ có gì khác ? HS: " Sàng " có nghĩa là giường, thay chữ án, trác (bàn ) thì ý nghĩa câu thơ khác Gv:Vì người đọc có thể nghĩ tác giả ngồi đọc sách Chữ sàng có thể gợi cho người đọc nghĩ cách có nhà thơ nằm trên giường Nằm mà không ngủ nhìn thấy ánh trăng xuyên qua cửa Nếu thay chữ “sàng” chữ "đình" ( sân ) cho là tác giả nằm thì ý nghĩa trăng trước sân khác trăng trước giường ? Em có nhận xét gì dịch câu thơ đầu so với nguyên bản, có thêm động từ? Chữ “nghi” và chữ “sương” câu thơ có hợp lí không? HS: Trong câu đầu nguyên văn có1 động từ nghi ( ngỡ là ) dịch thêm động từ là rọi, phủ Làm khiến cho vị trí tĩnh bài thơ trở lên mờ nhạt và nhiều người nhầm tưởng câu đầu là chủ yếu tuý tả - Ánh trăng đêm tĩnh & tâm cảnh ? Vậy em hiểu cảnh và tình câu thơ trạng ngờ ngàng, bối rối nhà thơ Hai câu cuối đầu nào? HS:Tác giả miêu tả không gian đêm yên tĩnh, bốn bề vắng lặng, không tiếng gió thổi, không tiếng côn trùng bay nên, chẳng có tiếng chuông chùa ngân buông Nhà thơ tỉnh giấc nhìn thấy mình nằm trăng GV: Câu thơ thứ hai biểu trạng thái ngỡ ngàng thi nhân vừa tỉnh giấc, vừa nhìn trăng Trăng đẹp và thơ mộng, đêm sang canh, êm đềm tĩnh, còn trăng với nhà thơ Trăng với thi nhân đôi bạn tri âm gặp nhau, nhìn cảm động không nói nên lời GV:Gọi HS đọc diễn cảm câu thơ sau : Cử đầu vọng minh nguyệt Đê đầu tư cố hương ? Em hãy nhận xét sử dụng phép đối và nêu tác dụng phép đối việc diễn tả tình cảm tác giả? HS:- Các cụm từ “cử đầu” và “đê đầu”, “vọng minh nguyệt” và “tư cố hương” có số lượng chữ các phận tham gia đối nhau; từ loại tham gia đối nhau: động từ động từ: cử- đê; danh từ danh từ: đầu- đầu; động từ động từ:vọng- tư; danh từ danh từ: minh nguyệt- cố hương GV : Các em chú ý thơ cổ thể có thể dùng : đầu - đối đầu dòng - tức là trùng trùng chữ - điều này không thể có thơ đường luật ? Hãy phân tích mối quan hệ câu thơ thứ với hai câu trên và câu kết? HS:- Câu thơ thứ giống câu bài thu ca dân ca Nam Triều: GV:Ngưỡng đầu khán minh nguyệt( Ngẩng đầu nhìn trăng sáng).“Cử” đồng nghĩa với “ngưỡng”, song “vọng”(ngắm, trông xa) thì mang sắc thái biểu cảm rõ nét “khán”(thấy) Điều đáng chú ý là văn cảnh khác nên tác dụng hoàn toàn khác Trong thơ tứ tuyệt câu thứ ba thường có vị trí đặc biệt qua trọng Ở vị trí lề nó phải nối tiếp ý hai câu trên đồng thời tạo để hạ câu kết thật đắt Tài Lí Bạch là đã sử dụng gần nguyên vẹn câu thơ dân gian vào đúng chỗ - Hành động “ngẩng đầu” xuất động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều mà câu thơ thứ đã đặt ra: vùng sáng trước giường là sương hay là trăng? Ánh mắt Lý Bạch chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời Với Tĩnh tứ nói " xúc cảnh sinh tình” không đủ “Tình” vừa là nhân, vừa là : Nhớ quê, thao thức không ngủ nhìn trăng, nhìn trăng lại càng nhớ quê! - Hai hình ảnh trăng sáng, cố hương song song với biểu tâm hồn giàu tình yêu thiên nhiên, lòng yêu quê hương thiết tha sâu nặng - Tĩnh tứ là bài thơ trăng tuyệt bút Lí Bạch đã tinh tế việc lấy ngoại cảnh: ánh trăng miền đất lạ để biểu tâm tình : Nỗi buồn nhớ cố hương GV rút ý ghi bảng: - Tình yêu thiên nhiên và lòng yêu quê hương tha thiết, sâu nặng III Tổng kết * Ghi nhớ(SGKtr.124) ? Hãy khái quát giá trị NT & ND bài thơ ? III Luyện tập (4phút) HS:Với từ ngữ giản dị mà tinh luyện, bài thơ đã thể cách nhẹ nhàng mà thấm thía tình quê hương người sống xa nhà đêm trăng tĩnh GV: Gọi HS đọc ghi nhớ - Nhắc HS học thuộc GV:Gọi HS đọc yêu cầu luyện tập, cho HS nhận xét HS: Nhận xét: Hai câu thơ dịch đã nêu tương đối đủ ý, tình cảm nhà thơ Nhưng tác giả không dùng so sánh, " sương " xuất cảm nghĩ tác giả Bài thơ không nói rõ là Lí Bạch Bài thơ nguyên có động từ dịch còn c) Củng cố, luyện tập (1 phút) - Gv nhắc lại nội dung chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Học thuộc lòng bài thơ và phân tích lại - Chuẩn bị bài : Hồi hương ngẫu thư * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 29/10/2012 Ngày dạy: 01/11/1012 Ngày dạy: 06/11/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: Tiết 38 Văn NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ ( Hồi hương ngẫu thư ) -Hạ Tri Chương Mục tiêu a)Kiến thức -Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương -Nghệ thuật đối và vai trò câu kết bài thơ -Nét độc đáo tứ bài thơ -Tình cảm quê hương là tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt đời b)Kĩ -Đọc-hiểu bài thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt -Nhận nghệ thuật đối bài thơ Đường -Bước đầu tập so sánh dịch thơ và phiên âm chữ Hán c)Thái độ Giáo dục học sinh tình cảm quê hương, bạn bè Chuẩn bị GV và HS a) GV:Nghiên cứu SGK,SGV,Chuẩn kiến thức, kĩ Tham khảo thiết kế dạy học Ngữ văn và Ngữ văn nâng cao - Soạn giáo án b) HS: Học bài cũ, đọc và tìm hiểu bài mới, soạn văn Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (5phút) * Câu hỏi : Em hãy đọc thuộc lòng diễn cảm và nêu cảm nhận chung em bài thơ Tĩnh tứ Lí Bạch * Đáp án - Biểu điểm : - HS đọc thuộc bài, diễn cảm bài thơ - Cảm nhận chung : Với từ ngữ giản dị, tinh luyện, bài thơ đã thể cách nhẹ nhàng mà thấm thía tình quê hương người sống xa nhà đêm trăng tĩnh Qua đó thể lòng yêu quê hương Lí Bạch * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Ngày xưa, tình cảm quê hương thường thể qua nỗi sầu xa sứ Nhưng có cách thể khác vào thời điểm khác đó là lúc đặt chân tới quê nhà Vậy tình cảm thể nào ? Có gì đáng khâm phục? Chúng ta cùng tìm hiểu tiết học hôm b.Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung (5phút) GV:Gọi học sinh chú thích trang 127 Tác giả, tác phẩm ? Hãy nêu nét chính tác giả Hạ -Hạ Tri Chương(659-744) quê tỉnh Tri Chương ? Triết Giang ,Trung Quốc, là đại quan HS:- Hạ Tri Chương ( 659 - 744 ) là triều Đường thi sĩ lớn đời Đường, là bạn " Thi Tiên " Lí Bạch Quê ông Cối - Bài thơ viết nhân lần ông quê lần Kê , thuộc tỉnh Triết Giang, Trung Quốc cuối, đã 86 tuổi GV:Theo các tài liệu có đến năm 744 tức 86 tuổi Hạ Tri Chương quê, quê lưu luyến nhà vua, thái tử và bè bạn Sau quê chưa năm ông đã qua đời Bài thơ viết nhân lần ông quê lần cuối Đọc văn GV hướng dẫn đọc: Bài thơ ngắt nhịp 4/3 riêng câu cuối nhịp 2/5 giọng hỏi cao và nhấn mạnh chút GV: đọc mẫu lần – Goi HS đọc lại ? Hãy giải thích chữ nhan đề bài thơ? HS: Hồi: trở về; hương: làng: ngẫu: tình cờ; thư: chép, viết lại, ghi lại Hồi hương ngẫu thư : Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ? Nhan đề phiên âm có từ “ngẫu” có phải tình cảm quê hương tác giả bộc lộ cách ngẫu nhiên không? Giải thích sao? HS: Nhan đề phiên âm có từ “ngẫu” (ngẫu nhiên) Nguyên tác “ngẫu thư” là “ngẫu nhiên viết” không phải là tình II Phân tích (22phút) cảm bộc lộ cách ngẫu nhiên 1.Hai câu thơ đầu Chúng ta cùng phân tích bài thơ: GV: ghi bảng: Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, Hương âm vô cải mấn mao tồi GV: nhắc lại đặc điểm phép đối câu thơ ngũ ngôn và thất ngôn: Số chữ vế đối không nhau(ở thơ thất ngôn: bốn chữ trước chữ sau) xong xét mặt từ loại và cú pháp, có thể đối chỉnh Đối có đại đối (đối câu trên và câu dưới) và tiểu đối (đối các vế , các phần câu thơ) ? Em hãy phép đối hai câu đầu và nêu tác dụng nó? HS:- Hai vế câu đầu đối chỉnh ý lẫn lời: thiếu tiểu / lão đại ; li gia/ hồi (còn trẻ (tính từ) / già (tính từ); (động từ) / trở lại (động từ) GV: Câu thơ thứ dùng phép đối câu Đối chỉnh ý lẫn lời : Hương âm / mấn mao Tiếng quê, giọng quê / mái tóc Một phận đối không thật chỉnh lời song chỉnh ý : vô cải / tồi Vô cải : nói không đổi ; tồi : cái thay đổi và từ này : vô cải, tồi đảm nhiệm chức vị ngữ GV : Qua phân tích câu thơ ta thấy : Hơn nửa kỷ làm quan kinh đô, đứng trên đỉnh cao danh vọng, sống cảnh vàng son, mà tình cố hương ông đong đầy, trái tim " giọng quê" đậm đà xưa đó là kỳ diệu lòng đôn hậu đáng trân trọng ngợi ca ? Theo em phương thức biểu đạt câu thứ và thứ hai là gì ? HS:Nếu xét kiểu câu cho câu thơ ta thấy câu thứ là câu kể, câu thứ là câu tả Nhưng không nên xét phương thức biểu đạt cho câu mà xét toàn bài phương thức biểu đạt là biểu cảm , song là biểu cảm gián tiếp vì bài có nhiều yếu tố miêu tả và đặc biệt là có - Tình yêu quê hương thắm thiết, bền nhiều yếu tố tự chặt tác giả GV rút ý: Hai câu thơ cuối GV:Gọi học sinh đọc câu thơ cuối GV ghi bảng Nhi đồng tương kiến, bất tương thức, Tiểu vấn : Khách tòng hà xứ lai ? ? Hình ảnh đầu tiên tác giả bắt gặp là bọn trẻ làng ? Vì tác giả lại thân thiện với đứa trẻ không quen biết mình ? HS: Vì bọn trẻ là người làng, là sống làng, là hình ảnh tương lai làng vẻ chân thật, hồn nhiên, tươi sáng là người yêu quê, tất tác giả yêu lũ trẻ làng ? Với tác giả ấn tượng rõ bọn trẻ làng là gì ? Tại với tác giả đó là ấn tượng nhất? GV:Đó là tiếng cười: Tiểu vấn và giọng nói bọn trẻ vì có lời thơ: “Tiểu vấn : Khách tòng hà xứ lai ?” Ấn tượng vì nó gợi lên sắc quen thuộc và tốt đẹp quê hương Có thể còn gợi nhớ thời niên thiếu tác giả với kỷ niệm đẹp ? Em hãy khác giọng điệu việc biểu tình cảm quê hương hai câu trên và hai câu dưới? HS: Hai câu thơ trên bề ngoài dường bình thản, khách quan song phảng phất buồn ? Tính độc đáo mặt nghệ thuật câu thơ đưới chỗ nào ? HS: Tính độc đáo mặt nghệ thuật câu thơ là chỗ tác giả đã dùng hình ảnh vui tươi, âm vui tươi thể tình cảm ngậm ngùi Gv:Một câu hỏi hồn nhiên, ngây thơ nhi đồng để lại bao man mác, bâng khuâng lòng li khách Vì cảnh ngộ mà phải xa quê Tuổi già sức yếu trở lại cố hương Tình yêu quê hương Hạ Tri Chương thắm thiết biết bao, tình cảm đẹp quý trọng Nhà thơ Tố Hữu đã viết : “Ngày tóc hãy còn xanh, Mai dù bạc tóc, anh về” - Sự hóm hỉnh mà ngậm ngùi GV: rút ý: người sống xa quê lâu ngày, khoảng khắc vừa đặt chân trở quê cũ III Tổng kết (5 phút) ? Hãy nêu giá trị NT & ND chính bài thơ HS: Hồi hương ngẩn thư là bài thơ hay gây xúc động Với phép tiểu đối ngắn gọn nói ít mà gợi nhiều, đem đến cho người đọc bao liên tưởng bi kịch và nỗi lòng khách li hương *Ghi nhớ: SGK 128 GV:Gọi hs đọc ghi nhớ - nhắc học sinh IV Luyện tập (4 phút) học thuộc ? Hai bài thơ Ngẫu nhiên viết… và Cảm nghĩ đêm tĩnh khác tác giả có điểm chung nội dung tình cảm, đó là gì ? HS:Cả bài thơ diễn tả tình cảm quê hương thắm thiết người - Đều bồi đắp làm giầu thêm tình quê chúng ta ? Từ tình cảm người tiếng Hạ Tri Chương và Lí Bạch em cảm nhận điều thiêng liêng nào đời người HS: Đó là quê hương Là tình quê không thể thiếu vắng đời người c) Củng cố, luyện tập (1 phút) Gv nhắc lại nội dung chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) -Về nhà học thuộc lòng và phân tích lại bài thơ - Chuẩn bị bài Từ trái nghĩa * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 31/10/2012 Tiết 39 Tiếng Việt Mục tiêu Ngày dạy: 03/11/2012 Ngày dạy: 06/11/2012 Ngày dạy: TỪ TRÁI NGHĨA Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: a)Kiến thức -Nắm khái niệm từ trái nghĩa -Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa văn b)Kĩ -Nhận biết từ trái nghĩa văn -Sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh * Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng các từ trái nghĩa phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng các từ trái nghĩa c)Thái độ - Giáo dục học sinh yêu mến vốn từ tiếng Việt Chuẩn bị GV và HS a) GV:Đọc kỹ SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ - Soạn giáo án b) HS: Học bài cũ - Đọc kỹ và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) Câu hỏi : Hãy nêu cách sử dụng từ đồng nghĩa Phân biệt sắc thái nghĩa các từ : ăn, xơi, chén Trả lời : Không phải từ đồng nghĩa có thể thay cho nói viết phải cân nhắc để lựa chọn các từ đồng nghĩa, từ thể đúng thực tế khách quan và sắc thái biểu cảm - Sắc thái nghĩa các từ đồng nghĩa ăn, xơi, chén là : + ăn : sắc thái bình thường + Xơi : sắc thái lịch sự, xã giao + Chén : sắc thái thân mật, thông tục * Đặt vấn đề vào bài : (1 phút) Các em thân mến ! Trong bài thơ Tĩnh tứ và Hồi hưíng ngẫu thư vừa học, chúng ta đã thấy các nhà thơ đã dùng cặp từ trái nghĩa để diễn tả tình cảm quê hương Vậy từ trái nghĩa là gì ? Cách dùng từ trái nghĩa nào? b)Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Thế nào là từ trái GV:Gọi học sinh đọc dịch thơ " Cảm nghĩ nghĩa (15 phút) đêm tĩnh” Tương Như và dịch thơ " Ngẫu Ví dụ: nhiên viết nhân buổi quê " Trần Trọng San ? Dựa vào kiến thức đã học tiểu học hãy tìm các cặp từ trái nghĩa bài thơ vừa đọc ? HS:Ngẩng – cúi ; Trẻ - già ; Đi - trở lại ? Em hãy giải nghĩa các từ các cặp từ trái nghĩa trên? HS:- ngẩng: hoạt động đầu hướng lên trên Cúi : hoạt động đầu hướng xuống ?Các cặp từ trái nghĩa trên có sở chung là gì? HS:- ngẩng và cúi trái nghĩa hoạt động đầu theo hướng lên xuống GV: trẻ và già trái nghĩa tuổi - và trở lại trái nghĩa di chuyển rời khỏi nơi xuất phát hay trở lại nơi xuất phát GV:Như từ trái nghĩa là cặp từ biểu thị hoạt động tính chất, vật trái ngược Sự trái ngược nghĩa là dựa trên sở, tiêu chí định Trên sở tiêu chí đó, các từ trái nghĩa nằm cực đối lập ? Tìm từ trái nghĩa với từ " già " trường hợp : rau già, cau già ? HS: Từ trái nghĩa với già đây là non (rau non, cau non ) già trái nghĩa với non ? Tương tự tìm từ trái nghĩa với từ chín ? HS:Chín (quả chín) trái nghĩa với xanh (quả xanh ) - Chín (cơm chín) trái nghĩa với sống ( cơm sống ) GV: Hiện tượng trái nghĩa không phải xẩy toàn ý nghĩa từ mà có tính chất phận, tức là từ có thể tham gia vào các dãy từ trái nghĩa khác ? Qua tìm hiểu các ví dụ em hiểu nào là từ trái nghĩa? HS: dựa vào ghi nhớ trả lời GV ghi bài học: Bài học - Từ trái nghĩa là từ có nghĩa trái ngược Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác * Ghi nhớ SGK tr 128 GV:Gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học thuộc II Sử dụng từ trái Chuyển: Từ trái nghĩa sử dụng nới, viết nghĩa (15 phút) ntn ? chúng ta cùng tìm hiểu tiếp phần II 1.Ví dụ ?Em hãy tìm ý nghĩa việc sử dụng các từ trái nghĩa bài thơ dịch trên ? HS: Ngẩng đầu là nhìn lên trăng sáng - hướng ngoại cảnh, cúi đầu là hướng vào nội tâm trĩu nặng nỗi buồn nhớ quê hương Cặp từ trái nghĩa có giá trị biểu cảm cao việc diễn tả tình yêu quê hương sâu nặng nhà thơ Lí Bạch GV: Cặp từ : Trẻ - già, - trở lại diễn tả hình ảnh tương phản gây ấn tượng mạnh tuổi tác hai thời gian đầu và cuối đời, diễn tả quãng thời gian dài xa quê hương Đi và trở lại còn bộc lộ niềm vui trở ? Em hãy tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa ? HS:- Bước thấp bước cao; có có lại; mắt nhắm mắt mở; vô thưởng vô phạt; bên trọng bên khinh; buổi đực buổi cái… - từ trái nghĩa ? Hãy nêu tác dụng việc dùng các từ trái nghĩa ? HS: Các từ trái nghĩa đã làm cho các câu thành ngữ sinh động, nhấn mạnh ý muốn diễn đạt và tác dụng giáo dục đặc biệt tăng lên GV : Các em cần thấy rõ lợi ích việc học tập, nắm vững các cặp từ trái nghĩa Trước hết nắm từ trái nghĩa thì sử dụng từ chính xác Tránh sai sót việc loaị suy không đúng đắn Chẳng hạn nói : Giá cao, giá hạ thì trình độ cao thì đôi với trình độ thấp không phải là trình độ hạ VD : Người cao - người thấp Giá cao (đắt ) - giá hạ (rẻ ) ? Qua ví dụ em rút bài học gì sử dụng từ trái nghĩa? HS :dựa vào ghi nhớ trả lời – GV ghi bài học: GV:Gọi HS đọc ghi nhớ - nhắc học sinh học thuộc Bài học - Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo các hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động *Ghi nhớ: SGK tr 128 III Luyện tập (7 phút) Bài tập 1(129) GV:- Gọi học sinh đọc BT1 - Gọi học sinh lên bảng làm bài tập- HS nhận xét Lành - rách giàu HS:Các cặp từ trái nghĩa : nghèo, ngắn -dài, đêm ngày, sáng - tối Chú ý : Quần và áo không phải là cặp từ trái nghĩa GV:-Gọi học sinh đọc BT - Chia lớp làm nhóm làm BT, thảo luận thống xong các nhóm cử bạn lên bảng viết (thời gian 3’): Bài tập 2(129) - Cá tươi - cá ươn, hoa tươi - hoa héo ăn yếu - ăn khoẻ , học lực yếu - học lực khá (giỏi ) - chữ xấu - chữ đẹp, đất xấu - đất tốt c) Củng cố, luyện tập (1 phút) - Gv nhắc lại nội dung kiến thức d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) - Học bài và làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị bài : Luyện nói văn biểu cảm vật, người * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 31/11/2012 Ngày dạy: 06/11/2012 Ngày dạy: 08/11/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: Tiết 40.Tiếng Việt LUYỆN NÓI: VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI 1.Mục tiêu a)Kiến thức -Các cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm -Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm b)Kĩ -Tìm ý, lập dàn ý bài văn biểu cảm vật và người -Biết cách bộc lộ tình cảm vật và người trước tập thể -Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vật và người ngôn ngữ nói c)Thái độ - Bộc lộ tình cảm thân vật và người Chuẩn bị GV và HS a) GV:Đọc SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ - Soạn giáo án -Hướng dẫn HS chuẩn bị bài nhà theo SGK b) HS: Học lại toàn lí thuyết chung văn biểu cảm đã học -Đọc SGK, chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: (1 phút) Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà HS * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Các em đã biết sống không phải lúc nào chúng ta dùng văn viết mà nhiều lúc cần văn nói Vậy nói văn biểu cảm vật , người cần thực nào, mời các em cùng thực hành tiết học hôm (1 phút) b)Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Chuẩn bị nhà HS: chọn bốn đề đã cho SGK tr 129, 130 chuẩn bị sẵn dàn bài nhà để đến lớp tập nói trước các bạn GV:Yêu cầu : Văn biểu cảm vật, người đòi hỏi phải chú ý tới vật và người cách đầy đủ Phải có vật và người làm cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Người làm phải chú ý yếu tố tự và miêu tả Cần vận dụng yếu tố hồi tưởng, tưởng tượng, liên tưởng để biểu cảm Tập vận dụng hình thức biểu cảm : so sánh, lời trùng điệp, hình thức cảm thán II Thực hành trên lớp (40 phút) GV nêu yêu cầu nói văn: -Văn nói khác văn viết Khác chỗ câu văn không quá dài, nội dung không quá nhiều chi tiết, cần chọn ý và chi tiết quan trọng nhất, gợi cảm để trình bày -Yêu cầu nói trước lớp: Khi trình bày trước lớp các em cần bắt đầu lời dẫn dắt vào vấn đề mình trình bày kết hợp với lời thưa gửi : Kính thưa thầy giáo và các bạn Kết bài cần có câu : Em xin ngừng lời đây Cảm ơn thầy giáo và các bạn đã chú ý lắng nghe -GV chia lớp thành nhóm, tương ứng với tổ Tất các em nhóm phải trình bày bài văn mình theo dàn ý đã chuẩn bị nhà Cả nhóm chú ý theo dõi, nhận xét, góp ý bổ sung cho bài bạn ( Thời gian thảo luận 20’) - Mỗi nhóm cử bạn có bài tốt và có khả nói tốt trình bày trước lớp ( nhóm nói 5’ ) GV và HS theo dõi bài nói bạn, các nhóm góp ý, bổ sung GV: tổng kết cuối cùng Có thể chấm điểm em có bài thực hành tốt c) Củng cố, luyện tập (1 phút) - GV nhắc lại nội dung chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) -Về nhà tập nói nhiều lần và tự sửa lỗi mình -Chuẩn bị bài : Bài ca nhà tranh bị gió thu phá * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 04/11/2012 Ngày dạy: 07/11/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: 10/11/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 41 Văn BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ ( Mao ốc vị thu phong sở phá ca ) - Đỗ Phủ Mục tiêu a)Kiến thức -Sơ giản tác giả Đỗ Phủ -Giá trị thực:phản ánh chân thực sống người -Giá trị nhân đạo:thể hoài bão cao và sâu sắc Đỗ Phủ, nhà thơ người nghèo khổ, bất hạnh -Vai trò và ý nghĩa yếu tố miêu tả và tự thơ trữ tình; đặc điểm bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ bài thơ b)Kĩ -Đọc-hiểu văn thơ nước ngoài qua dịch tiếng Việt -Rèn kĩ đọc-hiểu, phân tích bài thơ qua dịch tiếng Việt c)Thái độ - Giáo dục tinh thần nhân đạo và lòng vị tha Chuẩn bị GV và HS a) GV:Đọc kỹ SGK , SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ -Soạn giáo án b) HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (3 phút) * Câu hỏi : Đọc thuộc lòng bài thơ " Hồi hương ngẫu thư " và nêu giá trị nghệ thuật và nội dung bài thơ này ? * Trả lời : - HS đọc thuộc lòng có diễn cảm, ngắt nhịp đúng yêu cầu - Bài thơ biểu cách chân thực sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm ngùi tình yêu quê hương thắm thiết người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc vừa đặt chân trở quê cũ * Đặt vấn đề vào bài : (1 phút) Trong lần sứ Trung Quốc, nhà thơ vĩ đại Việt Nam đã ghé thăm mộ nhà thơ Trung Quốc vĩ đại Đỗ Phủ sống cách ông nghìn năm b.Dạy nội dụng bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung (5 phút) GV:Gọi HS đọc chú thích và SGK tr.132 1.Tácgiả-tác phẩm ? Nêu nét chính đời nhà thơ Đỗ Phủ ? HS: Đỗ Phủ (712-770) quê tỉnh Hà Nam, xuất thân - Đỗ Phủ (712 gia đình nho học , làm quan suốt đời, đến đời ông 770 ) là nhà thơ tiếng đời Đường thì sa sút nghiêm trọng Trung Quốc GV: Ông để lại 1400 bài thơ Nếu Lí Bạch người gọi là thi tiên thì Đỗ Phủ gọi là thi thánh ( vị thánh làng thơ) Ông gọi là thi thánh vì tâm hồn ông cao đẹp và nghệ thuật thơ cao siêu, bậc thầy.Thơ Đỗ Phủ bám sát đời sồng xã hội ? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào ? GV: Năm 759 ông từ quan đưa gia đình sống thành đô thủ phủ tỉnh Tứ xuyên Năm 760 bạn bè và người thân giúp đỡ, Đô Phủ dựng nhà tranh cạnh khe Cán Hoa phía Tây thành đô Nhà vừa tháng thì nhà đã bị gió phá nát “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” là tác phẩm tiếng Đỗ Phủ Bút pháp thực tinh thần nhân đạo cao bài thơ đã ảnh hưởng khá sâu rộng đến thơ ca Trung Quốc đời sau GV: Bài thơ cần đọc giọng vừa kể, vừa tả vừa bộc lộ cảm xúc buồn bã, bất lực, cay đắng tác giả khổ đầu Giọng tươi sáng, phấn chấn khổ thơ cuối GV: đọc trước lần phần dịch thơ HS đọc nối toàn bài lần thứ GV: Bài thơ viết theo thể thơ cổ thể ( khác với thơ cận thể ( thơ Đường luật), đời từ trước đời Đường: vần, nhịp, câu chữ khá tự do, phóng khoáng ? Hãy giải thích sử biến An Lộc Sơn? HS: dựa vào chú thích SGK tr.133 trả lời ? Căn vào hình thức cách quãng bài thơ tác giả có thể chia bài thơ làm phần ? HS:Trả lời GV : Tuy nhiên chúng ta có thể chia kiểu khác : Bài thơ gồm phần: Phần đầu 18 câu, phần sau câu Phần đầu lại chia làm phần nhỏ ?Hãy thống kê số câu phần ? và thử lý giải vì có phần dài phần ngắn, nhiều phần có số câu lẻ và số câu phần cuối có số chữ nhiều phần lớn các câu khác bài ? HS: Bài thơ gồm 23 câu Chữ ca bài thơ “Mao ốc thu phong sở phá ca” là loại thơ cổ(cổ phong) có nguồn gốc sâu xa với điệu dân ca cổ GV : Nhà thơ đã không bị công thức, khuôn khổ gò bó Mỗi đoạn cần bao nhiêu câu, câu cần bao nhiêu chữ, gieo vần trắc hay vần và gieo vần nào… tất nhu cầu diễn đạt định ? Em hãy tìm phương thức biểu đạt chủ yếu phần vừa xác định.( với giả định là bài thơ gồm phần)? - Thơ Đỗ Phủ thấm đượm tinh thần nhân đạo cao Đọc văn HS:- Phần : Miêu tả kết hợp với tự - Phần : Tự kết hợp với biểu cảm - Phần : Miêu tả kết hợp với biểu cảm - Phần : Biểu cảm trực tiếp ? Nỗi khổ nhà thơ biểu hai khổ thơ qua câu thơ nào? GV ghi bảng : ?Những biện pháp nghệ thuật nào đã sử dụng câu thơ đầu? Có tác dụng nào? HS: Lối viết liệt kê đã tái trận cuồng phong bóc tranh, nhà thơ ngơ ngác nhìn bất lực Khổ thơ đầu ghi chép ngắn trận thu phong GV: Tháng tám là mùa mưa rét TQ, mùa thu lạnh, Bác Hồ đã viết 1bài thơ tập nhật ký tù mùa thu " Đêm thu không đệm không chăn - gối quắp lưng còng ngủ chẳng an… " để thấy rõ cái lạnh mùa thu ) lại vào cuối thu " thu cao " và gió dội " gió thét già " Đó là hoàn cảnh khắc nghiệt ? Năm câu thơ tiếp cho thấy nỗi khổ nào nhà thơ? HS: Lũ trẻ hàng xóm kéo đến cướp tranh, chúng khinh nhà thơ “già không sức” Chúng trơ tráo trước tiếng kêu van “ Môi khô miệng cháy gào chẳng được” GV: Thế là sau thiên tai nhà thơ lại gặp đạo tặc, đó là lũ trẻ,cuộc sống cùng cực đã làm thay đổi tính cách trẻ thơ, chúng là sản phẩm xã hội đại loạn, đạo lý suy đồi đến cùng cực Nếu năm câu thơ đầu nói cái rủi thì câu thơ tiếp nói nỗi đau, nỗi buồn GV : Các em chú ý theo dõi phần ? Hãy tìm câu thơ nói nỗi khổ nhà thơ? GV ghi bảng: Giây lát, gió lặng, mây tối mực, Từ trải loạn ít ngủ nghê… ?Đoạn thơ cho biết thời gian và đặc điểm trận mưa nào? HS: Thời gian xác định cụ thể: gió lên buổi chiều, đêm mưa đổ xuống và kéo dài suốt đêm: “Giây lát gió lặng mây tối mực- Trời thu mịt mịt đêm đem đặc…Đầu giường nhà dột chẳng chừa đâu…” GV:Chỉ có vài nét nhà thơ đã làm bật đặc điểm mưa thu Hoàn toàn khác với đặc điểm mưa dông mùa hè : Mưa chớp nhoáng, gió thổi tới kéo mưa và mưa II.Phân tích (25 phút) 1.Khổ 1và - Đằng sau mát cải là nỗi đau nhân tình thái 2.Khổ thơ - Bao nhiêu nỗi khổ dồn dập tập kích nhà thơ và nỗi đau thời chớp nhoáng Giả dụ là mưa dông mùa hè xảy ban ngày thì dù nhà bị phá nát, Đỗ Phủ không khổ đến ? Cảnh tượng gia đình mình đêm tác giả miêu tả nào? HS: Cũng nỗi khổ khác cảnh tượng gia đình ông đêm mưa đã miêu tả sinh động, thực tế, đúng với thật ngoài đời Bao nhiêu nỗi khổ tập kích nhà thơ : ?Đoạn thơ thứ còn gợi liên tưởng xã hội lúc bây nào? HS: Lời thơ: Giây lát, gió lặng mây tốt mực - Trời thu mịt mịt đêm đen đặc, tạo không gian bị bóng tối dày đặc bao phủ lạnh lẽo, gợi liên tưởng xã hội đen tối, bế tắc, đói khổ GV: Đoạn thơ nói lên cách chân thực, xúc động nỗi khổ người nghèo trước nhà bị gió mùa thu phá nát mưa và phần nào diễn tả tình cảm người thừa khổ đau vừa quan tâm đến việc đời, phần không phải có nỗi khổ vật chất mà còn nỗi khổ đau thời ? Những câu thơ nào cho ta biết ước mơ nhà thơ? GV ghi: Ước nhà rộng muôn ngàn gian, Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo hân hoan, Gió mưa chẳng núng, vững vàng thạch bàn! ? Em có nhận xét gì nhà mơ tác giả? Vì tác giả ước mơ vậy? HS: Thực tế xưa chưa có ngôi nhà “rộng muôn ngàn gian” Tác giả đã dùng biện pháp tu từ xưng,nói quá để diễn tả ước mơ to lớn và cảm hứng lãng mạn dạt dào mình GV: Đây là ước mơ cao cả, chan chứa lòng vị tha (vì nghĩ đến người khác) và tinh thần nhân đạo(ước mong người hân hoan vui sướng) người trải qua nhiều bất hạnh thời loạn lạc GV ghi bảng câu cuối : ?Hai câu thơ cuối cùng có gì đặc biệt cách thể ? HS:- Lời thơ có dùng từ cảm thán: than ôi và lời nói biểu cảm cảm trực tiếp - Câu thơ cuối cùng tả ước vọng nhà thơ: Nhà riêng nát được, miễn là có muôn ngàn gian nhà vững cho thiên hạ kẻ sĩ GV:Với cụm từ “Riêng lều ta nát” nhà thơ không thể tinh thần xả thân mà còn quay lại chủ đề bài thơ(nói chuyện nhà cửa), làm cho bố cục tác phẩm trở nên 3.Khổ thơ - Vượt lên bất hạnh cá nhân nhà thơ đã bộc lộ khát vọng cao có ngôi nhà vững hoàn chỉnh và chặt chẽ.Đỗ Phủ là nhà thơ thực vĩ đại Ông phanh phui mặt xấu xa xã hội đương thời Tuy nhiên nhiều bài thơ thực tiếng, ông thổ lộ ước mơ cao mà ngày nhân loại và nhân dân trên đất nước ông làm cho nó trở thành phần thực ngàn vạn gian để che chở tất người nghèo thiên hạ II.Tổng kết (5phút ) * Ghi nhớ(SGK ? Nêu khái quát nghệ thuật và nội dung chính bài thơ ? tr.134) HS: Bài thơ trữ tình kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự sự, phản IV.Luyện tập ánh nỗi thống khổ ng ười nghèo xã hội phong (3phút) kiến Trung Quốc.Biểu khát vọng nhõn đạo cao nhà thơ Đỗ Phủ? GV: -Gọi HS đọc ghi nhớ - Nhắc HS học thuộc -Cho HS đọc diễn cảm hai phần cuối bài thơ c) Củng cố, luyện tập (1phút) GV nhắc lại nội dung chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2phút) -Về nhà học thuộc lòng bài thơ, phân tích bài thơ -Ôn tập phần văn từ đầu năm học đến bài này, tiết sau kiểm tra 45’ Chuẩn bị tiếp bài :Từ đồng âm * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 04/11/2012 Ngày kiểm tra: 05/11/2012 Ngày kiểm tra: 07/11/2012 Ngày kiểm tra: 13/11/2012 Ngày kiểm tra: Lớp: 7A1 Lớp: 7A3 Lớp: 7A2 Lớp: 7A1 Tiết 42 KIỂM TRA VĂN Mục tiêu bài kiểm tra Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ qua các văn dân gian và trung đại từ bài đến bài 11, với mục đích đánh giá lực đọc-hiểu và tạo lập văn học sinh thông qua hình thức trắc nghiệm khách quan và tự luận 2.Nội dung đề a)Ma trận đề kiểm tra Tên Chủ đề (nội dung, Nhận biết TN TL Thông hiểu TN TL Vận dụng Cộng Cấp Cấp độ chương ) độ cao thấp Chủ đề Thơ dân Việt Nam Nhớ nội Hiểu giá gian dung các trị nghệ chi tiết thuật của văn văn Số câu Số câu:1 Số câu:1 Sốcâu:2 Số điểm Số điểm:1 Số Sốđiểm: điểm:1 Tỉ lệ % 20% Chủ đề Nhận Hiểu Phân Thơ trung đại thể thơ theo tâm tích để Việt Nam trí trạng thấy nhớ tác giả đúng văn văn đặc sắc văn Chép nội dung và nghệ thuật văn Số câu Số câu:1 Số Số câu:1 Số Số điểm Số điểm:1 câu:1 Số câu:1 Số Số điểm:1 Số điểm:8 điểm:4 80% Tỉ lệ % điểm: Số câu:3 Tổng số câu Tổng số điểm Số điểm:4 Số câu:4 Số câu:2 Số câu:1 Số câu:6 Số điểm:2 Số điểm:4 Số Tỉ lệ % điểm:10 100% b)Nội dung đề kiểm tra I.PHẦN TRẮC NGHIỆM (4 điểm) Đọc kỹ các câu hỏi sau và trả lời cách khoanh tròn vào chữ cái đầu đáp án đúng Câu 1: Bài ca dao “Công cha núi ngất trời…” là lời ? Nói với ai? A Lời người nói với cha mẹ B Lời ông bà nói với cháu C Lời mẹ nói với D Lời cha nói với Câu : Đặc sắc nghệ thuật bài ca dao trên là gì? A Âm điệu hát ru C Lối so sánh ví von B Hình ảnh nhân hoá D Đáp án A và C là đúng Câu 3: Bài thơ Qua Đèo Ngang thuộc thể thơ nào? A Song thất lục bát C Thất ngôn tứ tuyệt B Thất ngôn bát cú D Lục bát Câu 4: Tâm trạng tác giả bài thơ Qua Đèo Ngang là tâm trạng gì? A Say mê trước vẻ đẹp quê hương đất nước B Đau xót ngậm ngùi trước đổi thay quê hương C Buồn thương da diết phải sống cảnh ngộ cô đơn D Cô đơn trước thực tại, da diết nhớ quá khứ II PHẦN TỰ LUẬN (6 điểm ) Câu Em hãy chép theo trí nhớ đúng bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh Lí Bạch ( phiên âm và dịch thơ ) Câu Phân tích bài thơ Sông núi nước Nam 3.Đáp án-Biểu điểm I PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu Đáp án C D Điểm 1 Câu Đáp án B D Điểm 1 II PHẦN TỰ LUẬN Câu ( 2điểm ) + Chép đẹp và đúng chính tả, đúng dấu câu phần phiên âm + Chép đẹp và đúng chính tả, dấu câu phần dịch thơ Câu (4điểm ) *Mở bài: Giới thiệu bài thơ coi là Bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên dân tộc *Thân bài: - Hai câu thơ đầu vang lên hùng hồn, nịch trang trọng và đầy tự hào Câu chữ không chữ thừa Nhưng có chữ mang nhiều ý nghĩa mẻ và sâu sắc: + Nam quốc: nước Nam là nước không phải là huyện Trung Hoa Ý thức độc lập đã khẳng định từ đầu và sớm cộng đồng người Việt + Đế là chữ quan trọng không câu mà bài thơ Nó chứng tỏ nước Nam là có vua, có quốc chủ Thể ý thức độc lập, bình đẳng ngang hàng + Nam đế cư là vua nước Nam có quyền xử lý công việc nước Nam + Chân lý này đã thành thật hiển nhiên càng rõ ràng hơn, vững đã ghi chép, định phận thiên thư, sách trời - Hai câu sau: + Câu thứ là câu hỏi hướng lũ giặc ngông cuồng Tác giả gọi bọn chúng là nghịch lỗ, nghĩa là lũ giặc tàn ngược, vì chúng dám làm trái mệnh trời Câu hỏi thực chất đã lột trần chất trái nghĩa, vô đạo lý bọn chúng + Câu cuối là là lời cảnh báo hậu thê thảm quân giặc chúng cố tình xâm phạm Lời cảnh cáo đanh thép kiên không phải là lời đe doạ xuông mà tự trên sở bao lần chiến thắng giặc phương Bắc * Kết luận: Bài thơ mang màu sắc chính luận Ý thơ thể trực tiếp, rõ ràng mạch lạc Giọng thơ hùng hồn là tuyên ngôn độc lập đầu tiên dân tộc ta Đánh giá nhận xét sau chấm bài kiểm tra (Thực tiết trả bài) –––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 07/11/2012 Ngày dạy: 09/11/2012 Dạy lớp: 7A1 Ngày dạy: 10/11/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: 13/11/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A1 Tiết 43 Tiếng Việt TỪ ĐỒNG ÂM 1.Mục tiêu + a)Kiến thức -Khái niệm từ đồng âm -Việc sử dụng từ đồng âm b)Kĩ -Nhận biết từ đồng âm văn bản; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa -Đặt câu phân biệt từ đồng âm -Nhận biết tượng chơi chữ từ đồng âm * Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng các từ đồng âm phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng các từ đồng âm c)Thái độ - Giáo dục ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Chuẩn bị GV và HS a) GV: Đọc SGK, nghiên cứu SGV,SGV, Chuẩn kiến thức kĩ năng, soạn giáo án b) HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (4 phút) Câu hỏi: Hãy tìm thành ngữ và nêu tác dụng việc dùng các từ trái nghĩa các thành ngữ đó? Trả lời: - HS tự chọn các thành ngữ có các từ trái nghĩa (3đ’) - Chỉ tác dụng các cặp từ trái nghĩa các thành ngữ đó Như: tạo các hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động (7đ’) * Đặt vấn đè vào bài mới: (1 phút) Các em thân mến, bậc Tiểu học các em đã tìm hiểu từ đồng âm Lên cấp THCS các em lại học kĩ loại từ này trên các phương diện khái niệm và cách sử dụng b)Dạy nội dụng bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I.Thế nào là từ đồng âm (15 phút) GV ghi bảng ví dụ: Ví dụ a) Con ngựa đứng lồng lên b) Mua chim, bạn tôi nhốt vào lồng ? Hãy giải thích nghĩa từ lồng ví dụ? HS: Lồng (ví dụ a) :Ngựa nhảy cất cao vó với sức hăng đột ngột khó kìm giữ quá hoảng sợ - Lồng(ví dụ b): là đồ vật thường đan tre nứa đóng gỗ để nhốt chim, gà… ? Nghĩa các từ lồng trên có liên quan gì đến không? HS: Hai từ lồng ví dụ phát âm giống nghĩa khác xa nhau, không có liên quan gì đến Vì nghĩa từ biểu thị hoạt động,một vật khác Hai từ lồng ví dụ là từ đồng âm ? Qua ví dụ em hiểu nào là từ đồng âm? HS:Từ đồng âm là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, không liên quan gì đến ? Em hãy tìm số từ đồng âm ? HS: (cá )mực (lọ) mực; đường (ăn) đường (đi); (họp)bàn (cái) bàn GV:Gọi HS đọc ghi nhớ-nhắc HS học thuộc Bài học - Từ đồng âm là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, không liên quan gì đến * Ghi nhớ:(SGK tr 135) II Sử dụng từ đồng âm (12 phút) ? Quay lại ví dụ trên em hãy cho biết 1.Ví dụ nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa từ lồng? HS: Ta phân biệt nghĩa từ lồng là nhờ vào từ ngữ đứng trước và sau nó hay còn gọi là ngữ cảnh GV ghi bảng ví dụ: Đem cá kho ?Câu đem cá kho tách khỏi ngữ cảnh có thể hiểu thành nghĩa? Chú ý từ kho HS: Nếu tách khỏi ngữ cảnh câu “Đem cá kho” có thể hiểu theo nghĩa: a) “kho” với nghĩa là cách chế biến thức ăn; b) “kho” với nghĩa là cái kho(để chứa cá) GV: Như từ “kho” hiểu theo nghĩa nước đôi tượng đồng âm ? Hãy thêm vào câu “Đem cá kho” vài từ để câu trở thành đơn nghĩa? ( tức là có nghĩa) HS:a) Đưa cá mà kho ( “kho” có thể hiểu là hoạt động) b) Đưa cá để nhập kho.(“kho” có thể hiểu là chỗ chứa đựng) GV : Để tránh hiểu sai nghĩa từ đồng âm, có ngôn ngữ đã dùng chữ viết để biểu thị khác chúng (chữ Trung Quốc) Trong tiếng Hán người ta đã dùng chữ viết tượng hình để biểu ý khác từ đồng âm 2.Bài học ?Để tránh hiểu lầm tượng - Khi giao tiếp phải chú ý đầy đủ đến đồng âm gây cần phải chú ý điều gì giao tiếp? HS trả lời- GV ghi bài học: GV: Gọi HS đọc ghi nhớ, nhắc HS học thuộc ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi tượng đồng âm * Ghi nhớ(SGK tr.136) II Luyện tập (10 phút)) Bài tập (136) GV:Gọi HS đọc bài tập cao: chiều cao - cao hổ - giá cao -HS thảo luận nhóm nhỏ theo bàn quay ba : ba mẹ - số ba - ba lại với (3’) ba -phong ba… -Gọi Các nhóm trả lời: tranh : tranh - tranh (lợp nhà)Ví dụ: tranh giành sức : sức lực – trang sức - sức sang : thu sang - sang trọng nước hoa nam : phương nam – nam châm - học nhè : lè nhè – nhè sinh nam tuốt : tuốt lúa – ăn tuốt - tuốt vỏ chuối… môi : đàn môi – cái môi … Bài tập (136) -Cái bàn này nhà tôi GV:Gọi HS đọc bài tập -Lớp tôi bàn kế hoạch thi đua 20-11 Yêu cầu HS tự làm bài Gọi HS lên -Cây bàng có nhiều sâu bảng viết câu đã đặt mình -Năm học đã bắt đầu Ví dụ : - Câu có từ bàn (danh từ) : Câu có từ bàn (động từ) : - Câu có từ sâu (danh từ): Câu có từ sâu (tính từ): Cái giếng sâu c) Cñng cè, luyện tập (1 phút)) - GV nh¾c l¹i néi dung chÝnh d Hướng dẫn học sinh tự học bài nhà (2 phút)) - Học bài và làm bài tập (136) - Chuẩn bị bài: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm * Nhận xét sau tiết dạy: Ngày soạn: 07/11/2012 Ngày dạy: 09/11/2012 Dạy lớp: 7A1 Ngày dạy: 13/11/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: 15/11/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết 44.Tập làm văn CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN BIỂU CẢM Mục tiêu a)Kiến thức -Vai trò các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm -Sự kết hợp các yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả văn biểu cảm b)Kĩ -Nhận tác dụng các yếu tố miêu tả và tự văn biểu cảm -Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả, tự làm văn biểu cảm c)Thái độ Giáo dục lòng nhân ái, kính trọng cha mẹ, ông bà Chuẩn bị GV và HS a) GV:Đọc kĩ các nội dung SGK, SGV, Chuẩn kiến thức, kĩ năng, soạn giáo án b) HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh (2 phút)) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút)Từ lớp các em đã học kiểu bài tự và miêu tả Đến lớp các em học văn biểu cảm Vậy yếu tố miêu tả và tự có cần cho văn biểu cảm không , mời các em tìm hiểu tiết học hôm b)Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Tự và miêu tả văn biểu cảm (24 phút) GV:Gọi HS đọc lại bài thơ “Bài ca nhà tranh bị gió Bài tập thu phá” a) Bài tập ? Hãy các yếu tố tự và miêu tả bốn khổ thơ , nêu ý nghĩa chúng bài thơ? HS: - Đoạn 1: câu đầu tự sự; ba câu sau miêu tả, có tác dụng tạo bối cảnh chung - Đoạn 2: câu đầu tự có ý nghĩa giải thích cho tâm trạng uất ức Tự kết hợp với biểu cảm - Đoạn 3: câu đầu miêu tả nỗi khổ làm sở cho câu cuối biểu cảm, cam phận - Đoạn tuý biểu cảm GV:Như nhà thơ Đỗ Phủ đã vừa kể chuyện vừa miêu tả cảnh gió thu thổi bay ba lớp tranh nhà mình khiến ông không ngủ vì ướt át, giá lạnh… từ đó bày tỏ ước mơ cao chứa chan lòng vị tha GV:Gọi HS đọc đoạn văn- GV giải thích: b) Bài tập - Thúng câu: thuyền câu hình tròn, đan tre Đoạn văn Duy Khán - Sắn thuyền: thứ cây có nhựa và xơ, dùng sát vào thuyền nan để nước không thấm vào ? Em hãy các yếu tố tự và miêu tả đoạn văn và cảm nghĩ tác giả? HS: - Phần đầu miêu tả ngón chân, gan bàn chân, mu bàn chân người bố “ ngón chân khum khum…, gan bàn chân xám xịt và lỗ chỗ…mu bàn chân mốc trắng, bong bãi, lại có nốt lấm tấm” GV:Phần là tự sự: kể chuyện đêm nào bố ngâm chân nước nóng hoà muối, không tránh khỏi đau nhức Đó là hậu sống cực nhọc, tần tảo để kiếm sống bố: “Ngày nào bố chân xuống nước, xuống bùn để câu quăng ”Phần cuối là biểu cảm: “Bố ơi! Bố chữa làm lành lặn đôi chân ấy: đôi chân dẫm sương, dãi nắng đã thành bệnh” GV:Quả thực không có yếu tố tự sự, miêu tả trên thì không thể có yếu tố biểu cảm đoạn Người đã hồi tưởng lại ấn tượng sâu sắc người bố tình thương yêu vô hạn bố Việc miêu tả đôi bàn chân và kể chuyện bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya làm tảng cho cảm xúc thương bố cuối bài ?Đoạn văn đã lập ý cách nào? Điều đó đã chi phối tự sự, miêu tả nào? HS: Đoạn văn đã lập ý cách hồi tưởng Niềm hồi tưởng đã chi phối việc miêu tả và tự - miêu tả hồi tưởng, không phải miêu tả trực tiếp, cách đó góp phần khêu gợi cảm xúc cho người đọc GV: Văn biểu cảm là loại văn chủ yếu bày tỏ cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ người làm văn Nhưng trình bày cách trần trụi, thẳng tuột tâm tư tình cảm mình vấn đề gì đó thì bài văn không có sức hấp dẫn và gợi cảm Vì người ta thường yếu tố tự miêu tả có sức gợi cảm lớn để từ đó bày tỏ, phát biểu xúc cảm, suy nghĩ mình trước sống Những yếu tố đó làm sở suy nghĩ, xúc cảm ? Qua bài tập trên em hiểu các yếu tố tự và miêu tả văn biểu cảm có tác dụng nào? - HS dựa vào ghi nhớ trả lời GV: ghi bảng bài học: GV:Gọi HS đọc ghi nhớ- nhắc HS học thuộc Bài học - Muốn phát biểu suy nghĩ cảm xúc đời sống xung quanh, hãy dùng phương thức tự và miêu tả để gợi đối tượng biểu cảm và gửi gắm cảm xúc - Tự và miêu tả đây nhằm khêu gợ cảm xúc, cảm xúc chi phối không nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc, phong cảnh *Ghi nhớ(GK tr 138) GV:-Gọi HS đọc bài tập II Luyện tập (15’) -Cho HS kể miệng đoạn Yêu cầu : Có yếu tố tự Bài tập 1(138) , miêu tả và biểu cảm Trình tự sau: + Tả cảnh gió mùa thu sao? Gió đã gây tai hoạ gì? + Kể lại diễn biến việc nhà tranh Đỗ Phủ bị tốc mái + Kể lại hành động đứa trẻ và tâm trạng ấm ức tác giả + Tả cảnh mưa dột ngôi nhà và cảnh sống cực khổ, lạnh lẽo nhà + Nhà thơ có kể, tả thật đầy đủ các tình tiết, việc, thơ hình ảnh hay không? Vì sao? + Kể lại mơ ước Đỗ GV:Gọi HS đọc bài tập Phủ đêm mưa rét, GV nêu yêu cầu: Viết lại bài văn theo lối diễn đạt riêng nhà nát mình Đây là bài tập mô Cần kết hợp tự sự, 2.Bài tập (138) miêu tả để biểu cảm + Tự : Chuyện đổi tóc lấy kẹo mầm ngày trước + Miêu tả : Cảnh chải tóc người mẹ ngày xưa, hình ảnh người mẹ + Biểu cảm : Lòng nhớ mẹ khôn xiết c Củng cố, luyện tập (1phút) GV nhắc lại nội dung chính d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) -Về nhà học thuộc bài, làm tiếp BT -Chuẩn bị bài: Cảnh khuya- Rằm tháng giêng * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 08/11/2012 Ngày dạy: 10/11/2012 Ngày dạy: 15/11/2012 Ngày dạy:17/11/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A1 Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: Tiết 45.Văn CẢNH KHUYA - RẰM THÁNG GIÊNG ( Nguyên tiêu ) -Hồ Chí Minh1.Mục tiêu a)Kiến thức -Sơ giản tác giả Hồ Chí Minh -Tình yêu thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh -Tâm hồn chiến sĩ-nghệ sĩ vừa tài hoa tinh tế vừa ung dung, bình tĩnh, lạc quan -Nghệ thuật tả cảnh, tả tình; ngôn ngữ và hình ảnh đặc sắc bài thơ b)Kĩ -Đọc-hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật -Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng và vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác lãnh tụ Hồ Chí Minh -So sánh khác nguyên tác và văn dịch bài thơ Rằm tháng giêng c)Thái độ Giáo dục lòng kính yêu, biết ơn và học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại * Tư tưởng Hồ Chí Minh: - Sự kết hợp hài hòa tình yêu thiên nhiên, sống và lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh Chuẩn bị GV và HS a) GV: Đọc kĩ SGK, SGV.Chuẩn kiến thức, kĩ Tham khảo Thiết kế bài giảng Ngữ văn Soạn giáo án b) HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị thật chu đáo bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (1 phút) Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà HS GV nhận xét * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Chủ tịch Hồ Chí Minh vốn là người với tâm hồn nghệ sĩ Mặc dầu Người viết: Ngâm thơ ta vốn không ham ( Lão phu nguyên bất ái ngâm thi) Mặc dù hồi đầu kháng chiến chống thực dân Pháp, chiến khu Việt Bắc, bận trăm công nghìn việc, có đôi phút nghỉ đêm khuya vắng b)Dạy nội dung bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung ( GV: Gọi HS đọc chú thích * SGK tr.141 phút) ? Hãy nêu hiểu biết em tác giả Hồ 1.Tác giả-tác phẩm Chí Minh và hoàn cảnh sáng tác bài thơ Cảnh khuya, Rằm tháng giêng? - Chủ tịch Hồ Chí Minh (1890HS:Chủ tịch HỒ Chí Minh(1890- 1969) Là lãnh 1969) là lãnh tụ vĩ đại dân tộc tụ vĩ đại dân tộc và cách mạng Việt nam; và cách mạng Việt Nam, danh Người đã lãnh đạo nhân dân ta đấu tranh giành nhân văn hoá giới, nhà thơ độc lập dân tộc, thống tổ quốc và xây dựng lớn chủ nghĩa xã hội Hồ Chí Minh còn là danh - Hai bài thơ Cảnh khuya và Rằm nhân văn hoá giới, nhà thơ lớn tháng giêng Bác viết chiến Gv: Hai bài thơ Cảnh khuya và Rằm tháng khu Việt Bắc năm 1947, giêng (Nguyên tiêu) Bác Hồ viết chiến 1948 khu Việt Bắc, năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp (1946- 1954) Cuối năm 1947, quân Pháp ạt công lên Việt Bắc hòng tiêu diệt lực lượng chủ yếu và quan đầu não kháng chiến Chiến dịch Việt Bắc quân và dân ta đã làm thất bại ý đồ địch và tiêu diệt nhiều lực lượng 2.Đọc văn chúng GV hướng dẫn đọc: Hai bài thơ cần đọc với giọng nhẹ nhàng, sâu lắng, thể cảm xúc tác giả + Bài Cảnh khuya chú ý ngắt nhịp câu 1:3/4, câu 2:2/2/3; câu 334/3; câu 4:2/5 + Bài Rằm tháng giêng phiên âm chữ Hán nhịp 4/3; 2/2/3, dịch thơ Xuân Thuỷ đọc nhịp 2/2/2; 2/4/2; 2/2/2; 2/4/2 GV: đọc mẫu bài Gọi HS đọc lần bài ? Hãy giải thích nghĩa từ cổ thụ? HS: Cổ thụ: cây to, sống lâu năm ? Em hãy nhận diện thể thơ bài thơ này? HS:Bài Cảnh khyuya làm theo thể tứ tuyệt, có câu, câu tiếng, ba vần các câu 1,2,4 giống với mô hình chung thể thơ thất ngôn - Bài Nguyên tiêu theo sát mô hình thơ tứ tuyệt kể cách ngắt nhịp các dòng thơ GV: Hai bài thơ xếp học tiết vì cùng tác giả Hồ Chí Minh, cùng thể thơ tứ tuyệt, cùng kết hợp miêu tả với biểu cảm, thể tình yêu thiên nhiên gắn liền với tình yêu nước và phong thái lạc quan Hồ Chí Minh Tuy nhiên, bài thơ viết thời điểm khác và hoàn cảnh sáng tác khác Vì chúng ta phân tích tìm hiểu bài: GV:Gọi HS đọc diễn cảm câu thơ đầu, GV chép lên bảng: Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa ?Em hãy cho biết có gì độc đáo cách tả cảnh câu thơ thứ nhất? Biện pháp nghệ thuật đó có tác dụng nào? HS: Nhà thơ đã miêu tả tiếng suối cách so sánh chính xác và đặc sắc “ Tiếng suối tiếng hát xa” ?Hãy biện pháp nghệ thuật câu thơ thứ 2? Câu thơ đã gợi cảnh thiên nhiên nào? HS: Câu thơ thứ hai “Trăng lồng cổ thụ, Bóng lồng hoa” điệp từ lồng dùng thật đắt, thật hay Hình ảnh câu thơ này có vẻ đẹp tranh nhiều tầng lớp, đường nét, hình khối đa dạng ?Qua phân tích em thấy vẻ đẹp cảnh trăng rừng Việt Bắc bài thơ nào? HS: Cảnh trăng rừng Việt Bắc thơ Bác thật trẻo, tươi sáng, gần gũi gợi niền vui sống cho người GV:Nếu nhớ lại năm 1947 kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta bước đầu đầy khó khăn gian khổ, Bác đã 60 tuổi, phải sống rừng, hang chiến khu để lãnh đạo kháng chiến với vất vả gian nan, mà Bác ngắm trăng đêm II Phân tích A Cảnh khuya (20 phút) 1.Hai câu đầu khuya khiến ta có thể thấy tình yêu thiên nhiên, phong thái lạc quan, ung dung Bác * GV rút ý, ghi bảng: - Vẻ đẹp cảnh trăng rừng thật trẻo, tươi sáng, gần gũi gợi GV:Gọi HS đọc diễn cảm hai câu cuối niềm vui sống cho người ?Hai câu thơ có gì đặc biệt ngôn ngữ và 2.Hai câu cuối cách dùng hình ảnh? Qua đó em hiểu tâm hồn Bác nào? HS:Đó là từ chưa ngủ cuối câu thơ thứ lặp lại đầu câu thơ thứ tư là lề mở hai phía tâm trạng cùng người chuyển biến tâm trạng vừa tự nhiên, vừa bất ngờ, bộc lộ chiều sâu nội tâm tác giả GV:Nghệ thuật so sánh : “Cảnh khuya vẽ” có thể thấy Bác chưa ngủ là để thưởng ngoạn vẻ đẹp thiên nhiên, cảnh khuya với ánh trăng sáng láng và tiếng suối tiếng hát đã hấp dẫn tâm hồn nhà thơ Trạng thái chưa ngủ đây phản ánh cảm xúc say đắm, hoà hợp với thiên nhiên Bác ?Câu thơ cuối cùng giúp em hiểu tâm gì Bác? HS:Câu thơ thứ tư bất ngờ mở vẻ đẹp và chiều sâu tâm hồn nhà thơ: thao thức chưa ngủ còn chính là vì lo nghĩ đến vận mệnh đất nước, lo kháng chiến chống Pháp gian khổ ngày thắng lợi Câu thơ cho thấy tình yêu nước luôn thường trực tâm hồn Bác GV:Trong thơ Bác thiên nhiên không tách khỏi người mà hòa hợp với người Con người thơ Bác vừa say đắm thiên nhiên vừa lo toan công việc cách mạng, Hai nét tâm - Sự rung động trước vẻ đẹp trạng thống người Bác thể tranh cảnh rừng Việt hoà hợp thống nhà thơ và Bắc và nỗi lo toan công việc người chiến sĩ vị lãnh tụ cách mạng luôn thường trực GV rút ý ghi bảng: lòng Bác B.Rằm tháng giêng Chuyển : Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp vẻ đẹp ( nguyên tiêu) cảnh trăng rừng Việt Bắc bài thơ tiếp (15 phút) theo Bác: Rằm tháng giêng 1.Hai câu đầu GV:Gọi 1HS đọc diễn cảm bài thơ phần phiên âm ? Em có nhận xét gì dịch và phiên âm bài thơ ? HS: Bản dịch thơ là nhà thơ cách mạng tiếng : đồng chí Xuân Thuỷ GV: Bản phiên âm là thể thơ tứ tuyệt Đường luật, dịch lại theo thể thơ lục bát, dịch thành thơ lục bát có đem lại dịu dàng đằm thắm cho cảm xúc hơn, gợi tính dân tộc vẻ cổ kính Bản dịch sát ý chưa dịch hết từ câu thứ có ba từ xuân người dịch đã bỏ từ xuân- xuân thiên GV ghi bảng câu thơ đầu: ? Hãy biện pháp nghệ thuật câu thơ? Em cảm nhận cảnh thiên nhiên câu thơ này nào? HS:Câu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật trên bầu trời là vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp đất trời GV: Hai câu thơ đầu bài thơ vẽ khung cảnh không gian cao rộng, bát ngát, tràn đầy ánh sáng và sức sống mùa xuân đêm trăng rằm tháng giêng GV rút ý: GV:Gọi 1HS đọc diễn cảm câu thơ cuối ?Câu thơ thứ ba cho em biết điều gì? Gợi không khí kháng chiến nào? HS: Câu thơ thứ ba không vẽ lên cái không khí mờ ảo, thơ mộng đêm trăng rừng nơi chiến khu Việt Bắc GV:Thì đây đâu phải là du ngoạn, ngắm trăng thông thường các nhà ẩn sĩ lánh đời nàn tản Cũng giống bài thơ trên, đây là phút nghỉ ngơi hoi vị lãnh tụ sau hội nghị quan trọng và bí mật để định vấn đề liên quan đến vận mệnh đất nước, đến thắng lợi kháng chiến toàn dân ?Em có nhận xét gì hình ảnh thơ câu thơ cuối? HS: Câu kết lại quay lại với với ánh trăng , ánh trăng lai láng, tràn ngập, sáng ngời làm sáng bừng không gian nơi mịt mù khói sóng GV: Ở đây người và thiên nhiên hoà hợp, gắn bó, hoà hợp này cho thấy: tâm hồn yêu nước Bác luôn rộng mở với thiên nhiên ? Bài Nguyên tiêu( phiên âm ) gợi cho em nhớ tới tứ thơ, câu thơ và hình ảnh nào thơ cổ Trung Quốc có Ngữ văn tập một? - Khung cảnh không gian cao rộng, bát ngát, tràn đầy ánh sáng và sức sống mùa xuân đêm trăng rằm tháng giêng 2.Hai câu cuối HS:Bài Nguyên tiêu có nhiều hình ảnh từ ngữ tương đồng với hình ảnh từ ngữ nhiều câu thơ cổ Trung Quốc, đặc biệt là thơ Đường GV rút ý ghi bảng: ?Cảnh khuya và Rằm tháng giêng viết năm đầu khó khăn kháng chiến chống thực dân Pháp Hai bài thơ đó đã biểu tâm hồn và phong thái Bác Hồ nào hoàn cảnh ấy? GV:Bài Cảnh khuya viết năm 1947, sau năm đầu kháng chiến chống Pháp Bài Nguyên tiêu viết đầu năm 1948, sau chiến thắng Việt bắc quan trọng quân và dân ta, chúng ta đã đánh bại công quy mô lớn giặc Pháp lên chiến khu Việt Bắc ?Em hãy khái quát thành công nghệ thuật và nội dung hai bài thơ trên? HS: Trả lời HS: Đọc ghi nhớ - Hình ảnh Bác và các đồng chí lãnh đạo cách mạng bàn việc kháng chiến đêm trăng rằm trên sông vừa trang nghiêm vừa lãng mạn III Tổng kết (3 phút) Nghệ thuật: Hai bài thơ có nhiều hình ảnh thiên nhiên đẹp, có màu sắc cổ điển mà bình dị, tự nhiên Nội dung: Miêu tả cảnh trăng chiến khu Việt Bắc, thể tình cảm với thiên nhiên, tâm hồn nhạy cảm, lòng yêu nước sâu nặng và phong thái ung dung lạc quan Bác Hồ * Ghi nhớ (SGK – 143) c) Củng cố, luyện tập (1 phút) - GV nhắc lại nội dung chính d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 phút) - Học thuộc lòng hai bài thơ,phân tích bài - làm bài tập trang 143 - Chuẩn bị bài Kiểm tra Tiếng Việt: - Ôn toàn phần Tiếng Việt đã học từ đầu năm đến - Chuẩn bị tiếp bài trả TLV số * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày kiểm tra: Lớp: Ngày kiểm tra: Lớp: Ngày kiểm tra: Lớp: Ngày kiểm tra: Lớp: Tiết 46.KIỂM TRA MỘT TIẾT Mục tiêu bài kiểm tra Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ qua các kiến thức phần tiếng Việt đã học từ đầu năm học đến nay, với mục đích rèn kĩ thực hành vận dụng lí thuyết vào bài tập học sinh thông qua hình thức trắc nghiệm khách quan và tự luận 2.Nội dung đề a)Ma trận đề kiểm tra Nhận biết Tên Chủ đề (nội dung, TN TL chương ) Chủ đề Ngữ pháp Vận dụng TN Hiểu cấu tạo từ ghép chính phụ Phân biệt hai từ ghép Hán Việt chính:ghép đẳng lập và ghép chính phụ Chủ đề Từ vựng Số câu Số điểm Tỉ lệ % Thông hiểu Số câu: Số điểm: Số câu:2 Số điểm:2 TL Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao Phân biệt sắc thái nghĩa các từ đồng nghĩa.Rút kết luận việc sử dụng từ đồng nghĩa Viết đoạn văn(chủ đề tự chọn) có sử dụng từ trái nghĩa Số câu:1 Số điểm:2 Số câu:1 Số câu:4 Số Số điểm:8 điểm:4 80% Nhận biết đại từ văn Biết các lỗi thường gặp quan hệ từ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu:2 Số điểm:2 Tổng số Số câu:2 Số câu : Số điể m: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu:2 Số câu:2 Số câu:2 Số điểm:2 20% Số câu:6 câu Tổng số Số điểm:10 Số điểm:2 Số điểm:2 Số điểm:6 điểm 100% Tỉ lệ % b)Nội dung đề kiểm tra I PHẦN TRẮC NGHIỆM (4 điểm) Em hãy đọc kĩ các câu hỏi sau khoanh tròn vào chữ cái đầu đáp án trả lời đúng Câu 1: Từ ghép chính phụ là từ nào? A -Từ có tiếng có nghĩa B - Từ tạo tiếng có nghĩa C -Từ có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp D -Từ ghép có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Câu : Từ nào là đại từ câu ca dao sau? Ai đâu ai, Hay là trúc đã nhớ mai tìm? A C mai B trúc D nhớ Câu : Từ Hán Việt nào sau đây không phải là từ ghép đẳng lập? A xã tắc C sơn thuỷ B quốc kì D giang sơn Câu : Câu sau mắc lỗi gì quan hệ từ? Qua bài thơ “Bạn đến chơi nhà” cho ta hiểu tình bạn bình dị mà sâu sắc nhà thơ A Thiếu quan hệ từ B.Thừa quan hệ từ C Dùng quan hệ từ không đúng chức ngữ pháp D.Dùng quan hệ từ không có tác dụng liên kết II PHẦN TỰ LUẬN (6 điểm) Câu 1: Em hãy phân biệt sắc thái nghĩa các từ đồng nghĩa cho, biếu, tặng, từ đó rút kết luận việc sử dụng từ đồng nghĩa(2 điểm) Câu 2: Hãy viết đoạn văn đến 10 câu (chủ đề tự chọn) có sử dụng các từ trái nghĩa(4 điểm) Đáp án - Biểu điểm I.PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu : đáp án D – 1điểm Câu : đáp án A – điểm Câu : đáp án B – 1điểm Câu 4: đáp án C – 1điểm II.PHẦN TỰ LUẬN Câu 1(2 điểm) Các từ đồng nghĩa cho, biếu, tặng có sắc thái nghĩa khác nhau(0,5 điểm) - cho : Sắc thái bình thường Người trao vật có ngôi thứ cao ngang với người nhận (0,5điểm) - biếu : Sắc thái kính trọng Người trao vật có ngôi thứ thấp ngang người nhận và có thái độ kính trọng người nhận, vật trao thường là tiền (0,5điểm) - tặng : Sắc thái trang trọng, thân mật Người trao vật không phân biệt ngôi thứ với người nhận, vật trao thường mang ý nghĩa tinh thần để khen ngợi, khuyến khích hay bày tỏ lòng yêu mến (0,5điểm) Kết luận: Không phải các từ đồng nghĩa có thể thay cho Khi nói viết, cần cân nhắc để chọn số các từ đồng nghĩa từ thể đúng thực tế khách quan và sắc thái biểu cảm ( 1điểm) Câu (4 điểm) - HS tự chọn chủ đề để viết đoạn văn(1 điểm) - Các câu văn phải tập trung vào chủ đề đã chọn(1 điểm) - Diễn đạt lưu loát, câu văn đúng chính tả, ngữ pháp(1 điểm) - Dùng chính xác các cặp từ trái nghĩa đoạn văn sinh động, gợi cảm(1 điểm) Đánh giá nhận xétsau chấm bài kiểm tra ( Thực tiết trả bài)