BIỆN PHÁP rèn kĩ NĂNG đọc CHO học SINH lớp 4 dân tộc THÁI TRƯỜNG TIỂU học MƯỜNG BON, MAI sơn, sơn LA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC HOÀNG THỊ MINH HIỀN BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THÁI TRƯỜNG TIỂU HỌC MƯỜNG BON, MAI SƠN, SƠN LA Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học tiểu học Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Hồng TS Vũ Tiến Dũng Ơ SƠN LA, NĂM 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tác giả luận văn Hoàng Thị Minh Hiền LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn thạc sĩ – cơng trình nghiên cứu khoa học này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo: TS Nguyễn Văn Hồng, TS Vũ Tiến Dũng BGH, thầy giáo phịng Sau đại học – Trường Đại học Tây Bắc Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới TS Nguyễn Văn Hồng, TS Vũ Tiến Dũng tận tình bảo, hướng dẫn tơi thực luận văn thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn BGH, thầy Phịng Sau đại học – Trường Đại học Tây Bắc tạo điều kiện thuận lợi để thực luận văn Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đồng hành, động viên, khích lệ sẻ chia tơi chặng đường học tập Trong trình thực luận văn, cố gắng song chắn luận văn tơi cịn nhiều thiếu sót Kính mong góp ý q thầy cơ, bạn đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Sơn La, ngày tháng năm 2016 Tác giả Hoàng Thị Minh Hiền MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT……………………… i DANH MỤC CÁC BẢNG…………………………………………… …….ii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ……………………………………………….iii MỞ ĐẦU - 1 Lý chọn đề tài - Lịch sử nghiên cứu vấn đề - Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - 3.1 Đối tượng nghiên cứu - 3.2 Phạm vi nghiên cứu - 4 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu - 4.1 Mục tiêu nghiên cứu - 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu luận văn - Phương pháp nghiên cứu - Ý nghĩa luận văn - 6.1 Ý nghĩa lí luận - 6.2 Ý nghĩa thực tiễn - Cấu trúc luận văn - Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN - 1.1 Cơ sở lý luận - 1.1.1 Vị trí dạy học tập đọc tiểu học - 1.1.2 Nhiệm vụ dạy học tập đọc tiểu học - 1.1.3 Các phương pháp dạy tập đọc cho học sinh tiểu học .- 11 - 1.1.4 Các kiểu dạng tập dạy học tập đọc - 13 1.1.5 Cơ sở khoa học dạy học tập đọc tiểu học .- 15 1.1.6 Sự khác ngữ âm tiếng Việt ngữ âm tiếng Thái - 21 1.1.7 Dạy - học tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ thứ hai - 24 1.2 Cơ sở thực tiễn - 28 1.2.1 Tìm hiểu nội dung, chương trình phân mơn Tập đọc lớp .- 28 1.2.2 Việc dạy phân môn Tập đọc giáo viên - 32 1.2.3 Việc học phân môn Tập đọc học sinh dân tộc Thái trường Tiểu học Mường Bon, Mai Sơn, Sơn La - 38 1.2.4 Một số lỗi rèn đọc nguyên nhân mắc lỗi - 41 TIỂU KẾT CHƯƠNG - 44 Chương 2: BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH - 45 2.1 Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng, học sinh thường mắc lỗi phát âm - 45 2.2 Biện pháp 2: Thiết kế hệ thống câu hỏi phần tìm hiểu nội dung đọc - 49 2.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm - 56 2.4 Biện pháp 4: Giáo viên ý đọc mẫu để học sinh lấy làm đọc đúng, đọc diễn cảm - 59 2.5 Biện pháp 5: Sử dụng đồ dùng trực quan Tập đọc .- 63 2.6 Biện pháp 6: Sử dụng trò chơi dạy học Tập đọc .- 69 2.7 Biện pháp 7: Tổ chức thi đọc để khuyến khích học sinh tự tin đọc tạo khơng khí thi đua học tập lớp .- 75 2.8 Biện pháp 8: Vận dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu việc dạy học phân môn Tập đọc lớp - 76 TIỂU KẾT CHƯƠNG - 82 - Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM - 84 3.1 Mục đích thực nghiệm .- 84 3.2 Thời gian địa bàn thực nghiệm - 84 3.3 Đối tượng thực nghiệm - 84 3.4 Nội dung thực nghiệm .- 84 3.5 Phương pháp thực nghiệm - 85 3.6 Tiến hành thực nghiệm - 86 3.7 Kết thực nghiệm .- 103 3.8 Kết luận thực nghiệm - 108 TIỂU KẾT CHƯƠNG .- 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .- 111 Kết luận - 111 Khuyến nghị .- 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT NXB: Nhà xuất SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên i DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thống kê tỷ lệ thành phần dân tộc học sinh lớp trường Tiểu học Mường Bon, Mai Sơn, Sơn La - 39 Bảng 3.1: Bảng kết kiểm tra khả đọc ban đầu học sinh lớp dân tộc Thái Trường Tiểu học Mường Bon - 86 Bảng 3.2: Bảng kết thực nghiệm ( lần 1) - 106 Bảng 3.3: Bảng kết thực nghiệm ( lần 2) - 106 Bảng 3.4: Bảng so sánh kết lớp đối chứng trước sau thực nghiệm.- 108 - ii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Biểu đồ so sánh kết trước sau thực nghiệm (lần 1) .- 107 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ so sánh kết trước sau thực nghiệm (lần 2) .- 107 - iii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ vơ vùng quan trọng hình thành kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết cho học sinh Tập đọc phân môn chương trình Tiếng Việt dành cho học sinh tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (thơng hiểu nội dung điều đọc hay cịn gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm Khi học sinh đọc tốt, viết tốt em tiếp thu mơn học khác cách chắn Từ đó, học sinh hồn thành lực giao tiếp Những kỹ khơng phải tự nhiên mà có Nhà trường phải bước hình thành giáo viên dạy tiểu học người nhận nhiệm vụ “đặt viên gạch ” Nên việc dạy học phải có định hướng, có kế hoạch từ học Đặc biệt học sinh tiểu học, việc dạy đọc quan trọng từ chỗ em phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó với em Mục tiêu dạy Tiếng Việt phải hướng đến giáo dục học sinh yêu tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa ý mức việc hình thành kĩ đọc cho học sinh Đó lý khiến cho học sinh tiểu học đọc nói chưa tốt Đó ý khiến cho nhiều trường hợp, học sinh không hiểu văn đọc Tôi sinh lớn lên xã Mường Bon, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La, thân người dân tộc Thái, nhận thấy, quê tôi, em học sinh tiểu học người dân tộc Thái thường mắc lỗi trình luyện đọc Là -1- ... cứu lỗi đọc học học sinh lớp 4, dân tộc Thái trường tiểu học Mường Bon, Mai Sơn, Sơn La Khách thể nghiên cứu luận văn học sinh lớp dân tộc Thái trường Tiểu học Mường Bon, Mai Sơn, Sơn La 3.2 Phạm... dạy học Tập đọc cho học sinh - Tìm hiểu phân tích thực trạng dạy - học Tập đọc cho học sinh lớp dân tộc Thái trường Tiểu học Mường Bon, Mai Sơn, Sơn La - Đề xuất số biện pháp dạy học Tập đọc cho. .. văn ? ?Biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp dân tộc Thái trường Tiểu học Mường Bon, Mai Sơn, Sơn La? ??, đến kết luận sau: Việc đọc nói chung dạy học Tập đọc nói riêng cho học sinh bậc tiểu học có tầm