Giáo dục kĩ năng so sánh cho trẻ 5 – 6 tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THỊ OANH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ – TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Mã số: 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1: PGS.TS Đỗ Thị Minh Liên 2: TS Trần Thị Ngọc Trâm HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Phạm Thị Oanh LỜI CẢM ƠN Luận án “Giáo dục kỹ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng” hồn thành Khoa GDMN, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Khoa GDMN, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đào tạo, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thiện luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn bạn đồng nghiệp Khoa Giáo dục mầm non thầy cô giáo Trường Cao đẳng Hải Dương tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Đỗ Thị Minh Liên, TS Trần Thị Ngọc Trâm người thầy tâm huyết tận tình hướng dẫn, động viên, định hướng cho tơi q trình thực luận án Tôi xin cảm ơn giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình cán quản lý, giáo viên mầm non, cháu lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non: MN Bình Minh (TP Hải Dương), MNTH Hoa Sen (TP Hải Dương), MN Lê Lợi (TX Chí Linh) MN Hoa Lê (Huyện Kinh Môn) Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình ln bên cạnh động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành luận án Tác giả Phạm Thị Oanh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm khoa học cần bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ – TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề giáo dục kĩ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu so sánh kĩ so sánh trẻ mẫu giáo 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng trẻ mẫu giáo 12 1.1.3 Những cơng trình nghiên cứu giáo dục kĩ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 15 1.2 Kĩ so sánh trẻ mẫu giáo 19 1.2.1 Khái niệm kĩ so sánh trẻ mẫu giáo 19 1.2.2 Cấu trúc kĩ so sánh trẻ mẫu giáo 26 1.2.3 Cơ chế hình thành kĩ so sánh trẻ – tuổi 27 1.3 Hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng trẻ – tuổi trường mầm non 30 1.3.1 Khái niệm 30 1.3.2 Đặc điểm phát triển biểu tượng hình dạng trẻ – tuổi .32 1.3.3 Nội dung hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ – tuổi .34 1.3.4 Quá trình tổ chức hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ – tuổi trường mầm non .35 1.4 Kĩ so sánh qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng trẻ – tuổi trường mầm non .38 1.4.1 Khái niệm 38 1.4.2 Những biểu kĩ so sánh trẻ - tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 39 1.4.3 Sự phát triển kĩ so sánh qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng trẻ – tuổi 40 1.5 Giáo dục kĩ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng trường mầm non 41 1.5.1 Khái niệm 41 1.5.2 Ý nghĩa giáo dục kĩ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 42 1.5.3 Nội dung giáo dục kĩ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 45 1.5.4 Hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục kĩ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 47 1.5.5 Tiến trình giáo dục kỹ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 50 1.5.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kĩ so sánh cho trẻ - tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 51 Kết luận chương .55 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ – TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG 56 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 56 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 56 2.1.2 Nội dung khảo sát .56 2.1.3 Đối tượng khảo sát 56 2.1.4 Công cụ khảo sát: 57 2.1.5 Phương pháp khảo sát: 58 2.1.6 Phương pháp xử lí số liệu 59 2.1.7.Các tiêu chí thang đánh giá 59 2.2 Kết phân tích kết 62 2.2.1 Kết khảo sát thực trạng giáo dục kĩ so sánh qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ – tuổi trường mầm non 62 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng kĩ so sánh qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng trẻ – tuổi trường mầm non 76 Kết luận chương .82 Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ - TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG .83 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp giáo dục kĩ so sánh cho trẻ - tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 84 3.2 Đề xuất nhóm biện pháp giáo dục kĩ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 84 3.2.1 Nhóm biện pháp kích thích nhu cầu, hứng thú tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện KNSS 84 3.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn kĩ so sánh qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 92 3.2.3 Nhóm biện pháp đánh giá kết so sánh trẻ .104 Kết luận chương .109 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 110 4.1 Tổ chức thực nghiệm 110 4.1.1 Mục đích thực nghiệm .110 4.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 110 4.1.3 Nội dung thực nghiệm .110 4.1.4 Đối tượng, phạm vi thời gian thực nghiệm 111 4.1.5 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 112 4.2 Phân tích kết thực nghiệm 113 4.2.1 Kết thực nghiệm vòng 113 4.2.2 Kết thực nghiệm vòng .126 Kết luận chương .144 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 145 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Những chữ viết tắt Biểu tượng hình dạng Đối chứng Giáo dục mầm non Giáo viên Kĩ Kĩ so sánh Mầm non Mức độ So sánh Số lượng Thực nghiệm Trung bình Tỷ lệ Quy định viết tắt BTHD ĐC GDMN GV KN KNSS MN MĐ SS SL TN TB TL DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1a Phân bố mẫu nghiên cứu giáo viên .56 Bảng 2.1b Trình độ đào tạo giáo viên 57 Bảng 2.2 Số lượng đối tượng cho trẻ so sánh qua hoạt động hình thành BTHD mức độ sử dụng 66 Bảng 2.3 Thực trạng sử dụng hình thức để giáo dục KNSS 67 Bảng 2.4 Nhận thức GV biểu KNSS trẻ 67 Bảng 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNSS cho trẻ qua hoạt hình thành BTHD mức độ sử dụng 68 Bảng 2.6 Các biện pháp giáo dục KNSS cho trẻ qua hoạt động hình thành BTHD mức độ sử dụng .71 Bảng 2.7 Các phương tiện giáo dục KNSS cho trẻ qua hoạt động hình thành BTHD mức độ sử dụng .72 Bảng 2.8 Kết khảo sát KNSS trẻ theo tập .76 Bảng 2.9 Kết khảo sát KNSS trẻ theo tiêu chí 77 Bảng 4.1 Kết đo KNSS trẻ theo tập trước sau TN vòng .114 Bảng 4.2 Kết đo KNSS trẻ theo tiêu chí trước sau TN vịng .118 Bảng 4.3 Kiểm định kết TN vòng 126 Bảng 4.4 Kết đo KNSS trẻ địa bàn thành phố theo tập trước sau TN vòng 127 Bảng 4.5 Kết đo KNSS trẻ địa bàn nông thôn theo tập trước sau TN vòng 128 Bảng 4.6 Kết đo KNSS trẻ địa bàn miền núi theo tập trước sau TN vòng 129 Bảng 4.7 Kết đo KNSS trẻ theo tập trước sau TN vòng .131 Bảng 4.8 Kết đo KNSS trẻ theo tiêu chí trước sau TN vịng .137 Bảng 4.9 Kiểm định kết TN vòng 143 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức giáo viên cần thiết việc giáo dục KNSS cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành BTHD 65 Biểu đồ 2.2 Các hoạt động trường MN với việc giáo dục KNSS cho trẻ – tuổi 74 Biểu đồ 2.3 Những thuận lợi khó khăn việc giáo dục KNSS cho trẻ qua hoạt động hình thành BTHD 74 Biểu đồ 4.1 Mức độ phát triển KNSS trẻ theo tiêu chí nhóm TN ĐC trước sau TN vòng 124 Biểu đồ 4.2 Mức độ phát triển KNSS trẻ theo tiêu chí nhóm TN ĐC trước sau TN vòng 140 PL.46 VD: Hãy lấy giỏ hoa cho giỏ có bơng, bơng vàng bơng đỏ Vậy điểm khác kích thước bơng hoa, loại hoa… + So sánh nhóm đối tượng tranh ảnh / Giáo viên chuẩn bị loại lơ tơ, loại in hình loại quả, loại in hình loại củ / Cho trẻ chơi trò chơi “Kết bạn” / Lần 1: Trẻ phải kết bạn với người có lơ tơ giống lơ tơ / Lần 2: Trẻ kết bạn với người có loto khác Hoặc bán hàng: “Siêu thi bé” Cô giáo bạn tạo tình trẻ so sánh như: +VD: Bác bán cho tơi kg táo mỹ, kg táo đỏ, kg táo xanh… Hoặc góc xây dựng: / Cơ giáo đưa mơ hình trang trại khối / Giao nhiệm vụ cho trẻ phải tìm khối xung quanh lớp xây thành mơ hình giống mơ hình có sẵn… + Trong qt trình chơi bao qt , động viện tạo tình để trẻ so sánh nhóm đối tượng 5.5.3 Kết thúc - Nhạc “ Hết chơi” - Trẻ cất đồ chơi nơi quy định PL.47 DẠY TRẺ SO SÁNH NHÓM ĐỐI TƯỢNG (Thực hoạt động ngồi trời) 6.1 Mục đích, u cầu * Kiến thức - Trẻ biết so sánh, phân biệt giống khác nhóm vật theo mức độ phức tạp dần - Trẻ biết tự tạo nhóm có dấu hiệu cho trước, tìm điểm khác chúng - Tự tạo nhóm giống với nhóm vật cho trước - Tìm nhóm có khác biệt nhóm vật giải thích * Kĩ - Phát triển khả quan sát đặc điểm hình dạng nhóm vật để tìm điểm giống nhau, khác - Có kỹ so sánh giống khác nhóm vật đa dạng hình dạng, kích thước, chất liệu - Phát triển khả khái quát, tổng hợp để tìm giống nhau, khác nhóm đối tượng - Phát triển khả ghi nhớ, luyện tai nghe, kỹ diễn đạt ngơn ngữ theo thuật ngữ tốn học, rèn trẻ nói trọn câu, rõ ràng, mạch lạc * Thái độ - Trẻ vui vẻ, thích thú, thoải mái tham gia hoạt động - Trẻ có tinh thần đoàn kết, hợp tác tham gia hoạt động tập thể 5.2 Các nội dung cần tìm hiểu - Trẻ so sánh đối tượng có đa dạng hình dạng khơng đơn vật có dạng hình hay khối - Trẻ so sánh đối tượng theo mức độ phức tạp dần: + So sánh thông qua vật thật, mơ hình, tranh ảnh, lời nói + Tăng dần số lượng dấu hiệu so sánh nhóm vật - Nội dung so sánh nhóm đối tượng: PL.48 + Trẻ tìm giống khác nhóm đối tượng + Tìm nhóm có khác biệt nhóm vật giải thích 6.3 Thời gian tiến hành: 30 - 35 phút 6.4 Chuẩn bị - Rổ đồ chơi cho trẻ - Loto loại hoa, quả, vật để trẻ so sánh - Mơ hình tịa lâu đài mảng, khối, hình cho trẻ quan sát thực - Hệ thống câu hỏi dùng lời trẻ so sánh nhóm vật tìm nhóm khác biệt 6.5 Các hoạt động 6.5.1 Mở đầu: Tập trung ý trẻ, tạo hứng thú cho trẻ kích thích nhu cầu so sánh trẻ - Cho trẻ xếp thành hàng sân trường, vừa vừa hát “ra chơi vườn hoa” - Trò chuyện vật tượng thời tiết 5.5.2 Hướng dẫn trẻ tiến trình so sánh - Tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực nhiệm vụ so sánh vốn kinh nghiệm thân + Cô cho trẻ quan sát nhà gần cổng trường cho trẻ so sánh giống khác nhà Tìm ngơi nhà khác + Cho trẻ quan sát khóm hoa, thảo luận, đưa kết luận so sánh trẻ khóm hoa Tìm khóm hoa khác biệt + Diễn đạt kết so sánh lời nói + Giáo viên nhận xét chốt lại, động viên khuyến khích trẻ - Trẻ học phương thức so sánh với hướng dẫn GV + GV hướng dẫn trẻ so sánh nhóm đối tượng cần ý đến tất dấu hiệu nhóm đối tượng màu sắc, hình dạng, kích thước, chất liệu, vị trí xếp, cơng dụng, mối quan hệ với đối tượng khác… + Chú ý tới việc tìm nhóm đối tượng khác biệt nhóm, nhóm có đặc trưng mà nhóm cịn lại khơng có PL.49 + Cơ vẽ hình vng, trịn, tam giác xuống sân + Gọi nhóm trẻ lên đứng vào hình vừa vẽ (2 nhóm bạn gái, nhóm bạn trai nhóm bạn gái, nhóm bạn trai) + Cho lớp so sánh nhóm bạn + Cơ gợi ý trẻ nhận xét, so sánh: / So sánh số lượng nhóm bạn / So sánh cách xếp, vị trí bạn nhóm / So sánh trang phục, đặc điểm bạn / So sánh giới tính bạn + Cho trẻ tìm nhóm khác biệt nhóm - Giao nhiệm vụ so sánh cho trẻ + So sánh nhóm đối tượng vật thật / Giáo viên đưa rổ (Có màu sắc, hình dạng khác nhau) yêu cầu trẻ tổ nhặt để vào rổ Mỗi trẻ lấy ./ Cho lớp so sánh rổ mà tổ vừa lấy / Cho trẻ diễn đạt lời nói mối quan hệ SS nhóm vật + So sánh nhóm đối tượng đồ chơi / Cô giáo tiếp tục đưa rổ khác, yêu cầu tổ bạn lấy bóng nhà bóng đồ chơi nhựa cô chuẩn bị sẵn để vào rổ (đồ chơi có nhiều màu sắc, họa tiết, kích thước khác nhau) / Cho lớp so sánh rổ đồ chơi mà tổ vừa lấy / Cho trẻ diễn đạt lời nói mối quan hệ SS nhóm vật + So sánh nhóm đối tượng tranh ảnh / Giáo viên chuẩn bị rổ, yêu cầu trẻ tổ chọn lơ tơ có in hình loại hoa, quả, đồ chơi, vật… / Cho lớp so sánh rổ lô tô mà tổ vừa chọn / Cho trẻ diễn đạt lời nói mối quan hệ SS nhóm vật + Cho trẻ SS nhóm rổ đồ chơi mà tổ lấy từ phần chơi / Cho trẻ so sánh / Giáo viên nhận xét, chốt lại, động viên khuyến khích trẻ PL.50 6.5.3 Luyện tập, củng cố * Trị chơi 1: “Nhóm khác nhất?” - Cơ giới thiệu tên trị chơi - Phổ biến cách chơi, luật chơi + Cách chơi: Giáo viên cho trẻ ngồi thành vịng cung, giáo đưa câu hỏi, trẻ có câu trả lời giơ tay (So sánh lời nói) + Luật chơi: Trẻ trả lời nhanh tặng quà - Cho trẻ chơi trò chơi VD: GV đưa câu hỏi như: Nhóm vật khác nhất? + Xe đạp, xe máy, tơ? + Trâu, bị, gà? + Quả cam, mướp, bưởi? + Khối cầu, khối trụ, khối vuông? + Tivi, tủ lạnh, bàn ghế? - Nhận xét, đánh giá kết chơi trẻ * Trò chơi 2: “Cơng trình bé” - Cơ giới thiệu tên trò chơi - Phổ biến cách chơi, luật chơi + Cách chơi: Cho trẻ chia thành nhóm bạn trai, bạn gái chơi hình thức thi đua Nhiệm vụ đội là: Cô giáo đưa mơ hình tịa lâu đài hình, khối Nhiệm vụ trẻ nhóm lấy hình, khối mà cô chuẩn bị sẵn để xếp thành mơ hình giống với mơ hình giáo Trong khoảng thời gian, đội xếp nhanh hơn, giống giành chiến thắng + Luật chơi: Đội thua phải nhảy lò cò quanh sân - Cho trẻ chơi trò chơi - Nhận xét, đánh giá kết chơi trẻ/ PL.51 Phụ lục Bảng 4.1 So sánh đối tượng Vòng (n=25) Số Tên TT SS vật thật SS mơ hình SS tranh ảnh SS lời nói Trung bình SS vật thật SS mơhình SS tranh ảnh SS lời nói 10 Trung bình Nhóm Trước thực nghiệm Các mức độ % Tốt Khá TB Yếu Kém X S TN 16,0 40,0 32,0 12,0 0,0 13,00 3,33 ĐC 16,0 36,0 40,0 8,0 0,0 13,08 3,15 TN 12,00 40,0 40,0 8,0 0,0 12,72 3,14 ĐC 12,0 44,0 36,0 8,0 0,0 12,88 3,05 TN 8,0 36,0 44,0 12,0 0,0 12,16 3,24 ĐC 12,0 36,0 36,0 16,0 0,0 12,52 3,43 TN 8,0 36,0 40,0 16,0 0,0 12,04 3,55 ĐC 8,0 40,0 36,0 16,0 0,0 12,08 3,56 TN 11,0 38,0 39,0 12,0 0,0 12,50 3,30 ĐC 12,0 39,0 37,0 12,0 0,0 12,60 3,30 TN Sau thực nghiệm 60,0 36,0 4,0 0,0 0,0 16,84 2,08 ĐC 16,0 40,0 36,0 8,0 0,0 13,12 3,14 TN 48,00 48,0 4,0 0,0 0,0 16,40 2,12 ĐC 12,0 44,0 40,0 4,0 0,0 12,96 2,91 TN 36,0 56,0 8,0 0,0 0,0 15,72 2,13 ĐC 12,0 36,0 40,0 12,0 0,0 12,44 3,45 TN 28,0 64,0 8,0 0,0 0,0 15,32 2,14 ĐC 8,0 40,0 40,0 12,0 0,0 12,24 3,31 TN 43,0 51,0 6,0 0,0 0,0 16,10 2,10 ĐC 12,0 40,0 39,0 9,0 0,0 12,70 3,20 PL.52 Vòng (n=75) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Trước thực nghiệm SS TN 20,00 41,33 32,00 6,67 0,00 13,51 3,21 vật thật ĐC 22,67 37,33 33,33 6,67 0,00 13,65 3,20 SS TN 13,33 41,33 37,33 8,00 0,00 12,92 3,11 mơ hình ĐC 13,33 41,33 34,67 10,67 0,00 12,95 3,11 SS TN 8,00 37,33 41,33 13,33 0,00 12,25 3,19 tranh ảnh ĐC 12,00 36,00 30,67 21,33 0,00 12,28 3,61 SS TN 8,00 28,00 41,33 22,67 0,00 11,25 3,69 lời nói ĐC 8,00 32,00 36,00 24,00 0,00 11,39 3,69 Trung TN 12,33 37,00 38,00 12,67 0,00 12,48 3,30 bình ĐC 14,00 36,67 33,67 15,67 0,00 12,57 3,41 SSbằng TN Sau thực nghiệm 29,33 58,00 12,67 0,00 0,00 15,36 2,19 vật thật ĐC 18,67 37,33 37,33 6,67 0,00 13,32 3,16 SS TN 24,00 61,33 14,67 0,00 0,00 14,93 2,29 mơhình ĐC 16,00 38,67 32,00 13,33 0,00 12,85 3,28 SS TN 21,33 53,33 25,33 0,00 0,00 14,43 2,46 tranh ảnh ĐC 12,00 37,33 38,67 12,00 0,00 12,53 3,22 SS TN 9,33 62,67 28,00 0,00 0,00 13,88 2,28 lời nói ĐC 9,33 33,33 40,00 17,33 0,00 11,67 3,37 Trung TN 21,33 59,33 19,33 0,00 0,00 14,65 2,31 bình ĐC 14,00 36,67 37,00 12,33 0,00 12,59 3,26 PL.53 Bảng 4.2 So sánh đối tượng Vòng (n=25) Số Tên TT SS vật thật SS mơ hình SS tranh ảnh SS lời nói Trung bình 10 Nhóm Tốt Khá TB Yếu Kém X S TN 12,0 36,0 36,0 16,0 0,0 12,52 3,43 ĐC TN 16,0 32,0 40,0 12,0 0,0 12,68 3,39 12,00 36,0 40,0 12,0 0,0 12,32 3,46 ĐC TN 12,0 40,0 36,0 12,0 0,0 12,44 3,36 8,0 36,0 40,0 16,0 0,0 11,88 3,54 ĐC TN 8,0 28,0 44,0 20,0 0,0 11,40 3,39 4,0 32,0 36,0 28,0 0,0 11,20 3,50 ĐC TN 8,0 24,0 44,0 24,0 0,0 11,12 3,46 9,0 35,0 38,0 18,0 0,0 12,0 3,5 ĐC 11,0 31,0 41,0 17,0 0,0 11,9 3,4 SS TN Sau thực nghiệm 44,0 48,0 8,0 0,0 0,0 16,12 2,39 vật thật SS ĐC 16,0 32,0 44,0 8,0 0,0 12,72 3,34 TN 44,00 44,0 12,0 0,0 0,0 16,08 2,48 mơhình SS ĐC 12,0 40,0 40,0 8,0 0,0 12,60 3,07 TN 32,0 56,0 12,0 0,0 0,0 15,36 2,23 tranh ảnh SS ĐC 8,0 32,0 36,0 24,0 0,0 11,36 3,49 TN 20,0 60,0 20,0 0,0 0,0 14,52 2,24 lời nói Trung ĐC 8,0 32,0 40,0 20,0 0,0 11,36 3,43 TN 35,0 52,0 13,0 0,0 0,0 15,5 2,3 bình ĐC 11,0 34,0 40,0 15,0 0,0 12,0 3,3 Vòng (n=75) 11 12 Trước thực nghiệm Các mức độ % Trước thực nghiệm SS TN 14,67 33,33 37,33 14,67 0,00 12,71 3,46 vật thật ĐC 14,67 36,00 37,33 12,00 0,00 12,69 3,34 SS TN 13,33 34,67 36,00 16,00 0,00 12,27 3,46 mơ hình ĐC 14,67 36,00 37,33 12,00 0,00 12,37 3,31 PL.54 13 14 15 16 17 18 19 20 SS TN 13,33 29,33 37,33 20,00 0,00 11,85 3,73 tranh ảnh ĐC 8,00 34,67 37,33 20,00 0,00 11,81 3,54 SS TN 4,00 25,33 37,33 33,33 0,00 10,61 3,52 lời nói ĐC 5,33 22,67 42,67 29,33 0,00 10,49 3,30 Trung TN 11,33 30,67 37,00 21,00 0,00 11,86 3,54 bình ĐC 10,67 32,33 38,67 18,33 0,00 11,84 3,37 SS TN Sau thực nghiệm 18,67 65,33 14,67 0,00 0,00 14,76 2,10 vật thật ĐC 16,00 32,00 38,67 13,33 0,00 12,67 3,42 SS TN 24,00 56,00 21,33 0,00 0,00 14,56 2,48 mơhình ĐC 12,00 33,33 42,67 12,00 0,00 12,28 3,17 SS TN 17,33 53,33 28,00 0,00 0,00 14,13 2,39 tranh ảnh ĐC 10,67 33,33 33,33 22,67 0,00 11,85 3,58 SS TN 10,67 44,00 45,33 0,00 0,00 13,01 2,62 lời nói ĐC 8,00 21,33 41,33 29,33 0,00 10,59 3,56 Trung TN 17,67 54,67 27,33 0,00 0,00 14,12 2,40 bình ĐC 11,67 30,00 39,00 19,33 0,00 11,85 3,43 Bảng 4.3 So sánh đối tượng Vòng (n=25) Số TT Trước thực nghiệm Tên Nhóm SS TN vật thật ĐC Các mức độ % Tốt Khá TB Yếu Kém X S 12,0 32,0 36,0 20,0 0,0 12,12 3,53 8,0 40,0 40,0 12,0 0,0 12,28 3,29 PL.55 SS TN mơ hình ĐC SS TN tranh ảnh ĐC SS TN lời nói ĐC Trung TN bình ĐC 8,00 28,0 40,0 24,0 0,0 11,48 3,54 8,0 24,0 44,0 24,0 0,0 11,24 3,57 8,0 24,0 36,0 28,0 4,0 10,80 3,79 8,0 24,0 40,0 28,0 0,0 11,00 3,79 4,0 24,0 32,0 36,0 4,0 10,08 3,67 0,0 28,0 32,0 36,0 4,0 10,04 3,60 8,0 27,0 36,0 27,0 2,0 11,1 3,6 6,0 29,0 39,0 25,0 1,0 11,1 3,6 Sau thực nghiệm SSbằng TN vật thật ĐC SS TN mơhình ĐC 10 SS TN tranh ảnh ĐC SS TN lời nói ĐC Trung TN bình ĐC Vòng (n=75) 11 12 13 32,0 60,0 8,0 0,0 0,0 15,40 2,27 12,0 20,0 40,0 36,0 12,0 0,0 12,60 3,34 64,0 16,0 0,0 0,0 14,56 2,24 8,0 24,0 48,0 20,0 0,0 11,32 3,52 24,0 48,0 24,0 4,0 0,0 14,24 2,93 12,0 20,0 40,0 28,0 0,0 11,04 3,85 8,0 48,0 40,0 4,0 0,0 13,04 2,75 4,0 28,0 32,0 36,0 0,0 10,56 3,63 21,0 55,0 22,0 2,0 0,0 14,3 2,5 9,0 28,0 39,0 24,0 0,0 11,4 3,6 Trước thực nghiệm SS TN 12,00 36,00 36,00 16,00 0,00 12,23 3,39 vật thật ĐC 10,67 38,67 34,67 16,00 0,00 12,24 3,38 SS TN 8,00 28,00 40,00 24,00 0,00 11,40 3,59 mơ hình ĐC 8,00 24,00 44,00 24,00 0,00 11,24 3,57 TN 6,67 22,67 36,00 30,67 4,00 10,52 3,82 PL.56 SS 14 15 16 17 18 19 20 ĐC 6,67 21,33 38,67 33,33 0,00 10,53 3,81 TN 1,33 24,00 28,00 41,33 5,33 9,44 3,69 lời nói ĐC 0,00 20,00 34,67 41,33 4,00 9,41 3,45 Trung TN 7,00 27,67 35,00 28,00 2,33 10,90 3,62 bình ĐC 6,33 26,00 38,00 28,67 1,00 10,86 3,56 0,00 0,00 14,07 2,53 tranh ảnh SS SSbằng TN Sau thực nghiệm 20,00 52,00 28,00 vật thật ĐC 12,00 36,00 32,00 20,00 0,00 12,08 3,63 SS TN 12,00 58,67 29,33 0,00 0,00 13,77 2,26 mơhình ĐC 8,00 25,33 41,33 25,53 0,00 11,23 3,59 SS TN 13,33 41,33 32,00 13,33 0,00 12,91 3,25 tranh ảnh ĐC 9,33 25,33 33,33 32,00 0,00 10,79 3,89 SS TN 5,33 40,00 48,00 6,67 0,00 12,25 2,67 lời nói ĐC 1,33 21,33 34,67 42,67 0,00 9,71 3,41 Trung TN 12,67 47,67 34,00 5,67 0,00 13,25 2,68 bình ĐC 7,67 27,00 35,33 30,00 0,00 10,95 3,63 Bảng 4.4 So sánh nhóm đối tượng Vịng (n=25) Số TT Trước thực nghiệm Tên Nhóm SS vật thật Các mức độ % X S 4,0 10,08 3,44 32,0 0,0 10,20 3,45 28,0 4,0 10,68 3,92 Tốt Khá TB Yếu Kém TN 4,0 20,0 36,0 36,0 ĐC 4,0 24,0 40,0 TN 8,00 24,0 36,0 PL.57 SS ĐC 4,0 24,0 44,0 24,0 4,0 10,68 3,57 SS TN 4,0 24,0 40,0 28,0 4,0 10,44 3,49 tranh ảnh ĐC 4,0 24,0 36,0 28,0 8,0 10,32 3,92 SS TN 0,0 28,0 32,0 32,0 8,0 9,72 3,73 lời nói ĐC 0,0 32,0 28,0 36,0 4,0 10,12 3,40 Trung TN 4,0 24,0 36,0 31,0 5,0 10,2 3,6 bình ĐC 3,0 26,0 37,0 30,0 4,0 10,3 3,6 mơ hình Sau thực nghiệm 10 SSbằng TN 16,0 44,0 36,0 4,0 0,0 13,52 2,76 vật thật ĐC 4,0 24,0 44,0 28,0 0,0 10,40 3,28 SS TN 24,00 44,0 28,0 4,0 0,0 13,88 3,24 mơhình ĐC 4,0 28,0 40,0 24,0 4,0 10,84 3,58 SS TN 24,0 40,0 28,0 8,0 0,0 13,76 3,41 tranh ảnh ĐC 4,0 24,0 32,0 32,0 8,0 10,12 3,96 SS TN 12,0 40,0 44,0 4,0 0,0 13,00 2,78 lời nói ĐC 0,0 32,0 28,0 36,0 4,0 10,00 3,52 Trung TN 19,0 42,0 34,0 5,0 0,0 13,5 3,0 bình ĐC 3,0 27,0 36,0 30,0 4,0 10,3 3,6 Vòng (n=75) 11 12 13 Trước thực nghiệm SS TN 9,33 32,00 37,33 21,33 0,00 11,69 3,55 vật thật ĐC 9,33 32,00 38,67 20,00 0,00 11,76 3,50 SS TN 8,00 26,67 34,67 28,00 2,67 10,93 3,80 mơ hình ĐC 4,00 33,33 36,00 26,67 0,00 11,03 3,40 SS TN 4,00 21,33 40,00 34,67 0,00 10,41 3,44 tranh ảnh ĐC 4,00 22,67 38,67 26,67 8,00 10,29 3,83 PL.58 14 15 16 17 18 19 20 SS TN 0,00 22,67 30,67 40,00 6,67 9,32 3,55 lời nói ĐC 0,00 21,33 30,67 42,67 5,33 9,33 3,48 Trung TN 5,33 25,67 35,67 31,00 2,33 10,59 3,58 bình ĐC 4,33 27,33 36,00 29,00 3,33 10,60 3,55 Sau thực nghiệm 12,00 49,33 34,67 4,00 0,00 13,23 2,71 SS TN vật thật ĐC 9,33 30,67 38,67 21,33 0,00 11,67 3,55 SS TN 13,33 42,67 40,00 4,00 0,00 13,03 2,87 mơhình ĐC 5,33 30,67 36,00 28,00 0,00 11,05 3,49 SS TN 10,67 41,33 36,00 12,00 0,00 12,53 3,13 tranh ảnh ĐC 5,33 24,00 34,67 33,33 2,67 10,40 3,74 SS TN 9,33 36,00 44,00 10,67 0,00 12,24 2,92 lời nói ĐC 0,00 24,00 32,00 36,00 8,00 9,43 3,65 Trung TN 11,33 42,33 38,67 7,67 0,00 12,76 2,91 bình ĐC 5,00 27,33 35,33 29,67 2,67 10,64 3,61 PL.59 Bảng 4.5 So sánh nhóm đối tượng Vịng (n=25) Số TT Tên Nhóm SS TN vật thật TN mơ hình ĐC tranh ảnh Các mức độ % Tốt Khá TB Yếu Kém 20,0 36,0 32,0 4,0 4,0 28,0 40,0 24,0 4,0 8,00 24,0 36,0 28,0 4,0 4,0 28,0 36,0 28,0 4,0 4,0 28,0 32,0 32,0 4,0 4,0 24,0 36,0 28,0 8,0 0,0 28,0 32,0 32,0 8,0 9,72 3,73 0,0 28,0 28,0 40,0 4,0 9,80 3,49 5,0 25,0 34,0 31,0 5,0 10,4 3,9 3,0 27,0 35,0 30,0 5,0 10,5 3,7 ĐC TN lời nói ĐC Trung TN bình ĐC S 8,0 TN SS X 10,6 10,7 10,6 10,8 10,6 10,4 ĐC SS SS Trước thực nghiệm 3,88 3,47 3,92 3,87 3,88 3,93 Sau thực nghiệm SSbằng vật thật SS mơhình SS tranh ảnh 24,0 40,0 28,0 8,0 0,0 8,0 20,0 24,0 32,0 28,0 8,0 32,0 36,0 12,0 0,0 4,0 28,0 28,0 32,0 8,0 24,0 40,0 24,0 12,0 0,0 4,0 24,0 28,0 36,0 4,0 4,0 48,0 32,0 16,0 0,0 13,8 10,3 13,0 10,2 13,6 10,0 12,2 0,0 24,0 32,0 40,0 4,0 9,60 TN ĐC TN ĐC TN ĐC SS TN lời nói ĐC 3,46 4,01 3,60 4,10 3,59 4,09 3,35 3,32 PL.60 10 Trung TN bình ĐC Vịng (n=75) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 18,0 40,0 30,0 12,0 0,0 13,2 3,5 4,0 25,0 30,0 34,0 6,0 10,1 3,9 Trước thực nghiệm SS TN 6,67 24,00 37,33 30,67 1,33 10,79 3,68 vật thật ĐC 4,00 26,67 41,33 26,67 1,33 10,75 3,40 SS TN 8,00 21,33 30,67 36,00 4,00 10,23 4,05 mơ hình ĐC 4,00 25,33 34,67 32,00 4,00 10,36 3,89 SS TN 1,33 26,67 34,67 33,33 4,00 10,12 3,51 tranh ảnh ĐC 4,00 26,67 29,33 36,00 4,00 10,17 3,70 SS TN 0,00 18,67 32,00 40,00 9,33 9,01 3,43 lời nói ĐC 0,00 22,67 25,33 44,00 8,00 9,03 3,52 Trung TN 4,00 22,67 33,67 35,00 4,67 10,04 3,67 bình ĐC 3,00 25,33 32,67 34,67 4,33 10,08 3,63 Sau thực nghiệm 14,67 37,33 34,67 13,33 0,00 12,68 3,42 SSbằng TN vật thật ĐC 6,67 24,00 37,33 29,33 2,67 10,51 3,60 SS TN 12,00 38,67 36,00 13,33 0,00 12,47 3,25 mơhình ĐC 4,00 25,33 34,67 34,67 1,33 10,37 3,63 SS TN 9,33 41,33 34,67 14,67 0,00 12,37 3,21 tranh ảnh ĐC 4,00 25,33 30,67 34,67 5,33 10,05 3,78 SS TN 4,00 42,67 34,67 18,67 0,00 11,87 3,23 lời nói ĐC 0,00 18,67 33,33 46,67 1,33 9,28 3,19 Trung TN 10,00 40,00 35,00 15,00 0,00 12,35 3,28 bình ĐC 3,67 23,33 34,00 36,33 2,67 10,05 3,55 ... GIÁO DỤC KĨ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ – TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề giáo dục kĩ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành biểu. .. dung giáo dục kĩ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng 45 1 .5. 4 Hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục kĩ so sánh cho trẻ – tuổi qua hoạt động hình thành. .. lí luận giáo dục kĩ so sánh cho trẻ - tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng Chương 2: Thực trạng giáo dục kĩ so sánh cho trẻ - tuổi qua hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng Chương