b, Luyện đọc diễn cảm: Những văn bản thông thờng không yêu cầu đọc diễn c¶m Đọc diễn cảm là một yêu cầu đọc thành tiếng với các khả năng làm chủ đợc ngữ điệu, tốc độ, chỗ ngừng giọng, cờ[r]
(1)Sở giáo dục - đào tạo thành phố hà nội PHòNG GIáO DụC- đào tạo HUYệN PHú XUYÊN TRêNG TiÓu häc khai th¸i ****************** S¬ yÕu lÝ lÞch Hä vµ tªn : NguyÔn ThÞ H»ng Ngµy sinh : 30 - 10 - 1974 Trình độ chuyên môn : Đại học Tiểu học Chøc vô : Gi¸o viªn N¨m vµo ngµnh: Th¸ng n¨m 1994 Tæ chuyªn m«n : Tæ Công việc đợc giao : Giảng dạy lớp 2D2 §¬n vÞ c«ng t¸c :Trêng TiÓu häc Khai Th¸i HuyÖn Phó Xuyªn - Thµnh phè Hµ Néi A PhÇn më ®Çu I Lý chọn đề tài: Việc dạy và học Tiếng Việt Tiểu học đặt nhiều vấn đề mẻ cần giải Có nhiều cán nghiên cứu và nhà giáo tâm huyết đã bỏ công sức sâu nghiên cứu, tìm tòi tổng kết kinh nghiệm việc dạy tiếng mẹ đẻ Vấn đề nóng hổi đợc đặt trớc mắt chúng ta – nhà giáo và ngời quan tâm đến dạy học Tiếng Việt là học sinh biết nói, viết, sử dụng Tiếng Việt cách thành thạo Dạy Tiếng Việt là cung cấp cho học sinh công cụ để giao tiếp và t HiÓu râ vÒ TiÕng ViÖt sÏ gióp c¸c em cã kÜ n¨ng giao tiÕp vµ ph¸t triÓn t suèt qu¸ tr×nh häc tËp (2) Đối với học sinh Tiểu học, môn Tiếng Việt có tầm quan trọng đặc biệt vì nó là môn học giúp các em phát triển nghe – nói - đọc – viết, giúp các em biểu đạt t tởng, tình cảm mình tiếng mẹ đẻ ngày càng chính xác, phong phú và sinh động Víi häc sinh líp 2, m«n häc nµy nh»m tõng bíc gióp c¸c em lµm chñ c«ng cô ngôn ngữ để học tập nhà trờng và giao tiếp cách đúng đắn, mạch lạc, tự nhiờn các môi trờng xã hội thuộc phạm vi hoạt động lứa tuổi ViÖc cung cÊp nh÷ng hiÓu biÕt vÒ x· héi, tù nhiªn, ngêi, v¨n hãa nh»m båi dỡng cái đẹp, cái thiện, lẽ phải, công xã hội, tình yêu Tiếng Việt, ý thức nói đúng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách ngời Việt Nam đại Ngoài ra, môn Tiếng Việt góp phần cùng các môn học khác rèn luyện các thao t¸c c¬ b¶n cho häc sinh Xuất phát từ mục tiêu chung, phân môn tập đọc có vị trí đặc biệt chơng trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh kĩ đọc, kÜ n¨ng quan träng hµng ®Çu cña häc sinh ë bËc häc ®Çu tiªn trêng phæ th«ng Dạy tập đọc là rèn luyện cho học sinh các kĩ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm); nghe và nói Bên cạnh đó, thông qua hệ thống bài học theo chủ điểm và câu hỏi bài tập khai thác nội dung bài đọc, phân môn tập đọc cung cấp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, xã hội và ngời, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học (đề tài, cốt truyện, nh©n vËt ) Vµ gãp phÇn vµo rÌn luyÖn nh©n c¸ch cho häc sinh Trong đọc tập đọc, cái đích giáo viên cần đạt tới là: cung cấp kiến thức cho học sinh qua bài đọc, giúp các em hiểu nội dung, từ đó có cách đọc đúng, đọc hay thể hiểu biết, tình cảm mình qua cách đọc Trong thùc tÕ gi¶ng d¹y, häc sinh TiÓu häc nãi chung vµ häc sinh líp nãi riªng, kĩ đọc các em còn nhiều hạn chế Đọc đúng đã khó, để các em đọc hay còn khó khăn nhiều Điều đó có nhiều nguyên nhân Hơn số giáo viên có thể còn xem nhẹ Tập đọc, cha đặt mục tiêu rõ ràng việc hớng dẫn đọc cho học sinh, hớng dẫn học sinh tới cái đích cao việc luyện đọc đúng Đặc biệt, các em còn quá nhỏ, cha đủ hiểu biết để nhận thức vấn đề cách s©u s¾c, réng r·i, t trõu tîng cña c¸c em cßn rÊt h¹n chÕ Vậy làm nào để đạt tới các đích ấy? Để có thành công dạy Tập đọc, ngời thầy cần phải làm gì và hớng dẫn trò Đó là lý tôi nghiên cứu đề tài “Những kinh nghiệm để dạy Tập đọc thành công” * Thực trạng dạy và học phân môn tập đọc lớp Trong quá trình giảng dạy, tôi thấy thực trạng dạy và học phân môn tập đọc cña gi¸o viªn vµ häc sinh nh sau: Gi¸o viªn: - ¦u ®iÓm: + Hầu hết các giáo viên soạn giáo án và chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ tríc lªn líp + Thực đúng tiến trình tiết học + Nắm đợc các phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học và vận dụng vào bài dạy cách linh hoạt, phù hợp với đối tợng học sinh lớp + Giáo viên luôn động viên, khuyến khích để các em tự tin, hào hứng häc tËp - Nhîc ®iÓm: (3) + Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y gi¸o viªn cha cã sù s¸ng t¹o cho giê häc thªm sinh động, lôi học sinh + Một số giáo viên cha đầu t nhiều vào chuyên môn mình nh giọng đọc mẫu cha thể tốt Đặt câu hỏi cha rõ nghĩa và nhiều làm ảnh hởng đến việc rèn kĩ đọc cho học sinh nên hiệu học cha cao Häc sinh: - ¦u ®iÓm: + Các em tự tin và tiếp thu bài nhanh Một số học sinh có kĩ đọc tốt Biết lắng nghe và nhận xét bạn đọc + Học sinh thích thể giọng đọc mình sau đợc giáo viên hớng dÉn - Nhîc ®iÓm: Do míi tõ líp lªn líp nªn mét sè häc sinh, nhÊt lµ häc sinh yếu phát âm còn cha chính xác, đọc bài cha lu loát, rõ ràng Ngắt nghỉ cha đúng chỗ 3.Thùc tÕ kh¶o s¸t: Tôi tiến hành khảo sát lớp 2D1 và lớp 2D2 kiểm tra kĩ đọc (tuần 3) Bài Tập đọc:Gọi bạn * KÕt qu¶ cô thÓ: Tæng sè HS Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu 2D1 28 8=28.6 % = 17.9 % 13= 46.4% 2=7.1% 2D2 27 9= 33,3 % = 18.5% 12 = 44.4 % 1=3.7% II Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp để dạy tập đọc đạt hiệu cao - Häc sinh cã kh¶ n¨ng tiÕp thu bµi mét c¸ch tù nhiªn, høng thó, say mª häc tËp III Thời gian - địa điểm: - Líp 2D2, Trêng TH Khai Th¸i N¨m häc: 2010-2011 IV §ãng gãp míi vÒ mÆt lý luËn, vÒ mÆt thùc tiÔn: §ãng gãp míi vÒ mÆt lý luËn: Chúng ta đã biết, học sinh Tiểu học có đặc điểm: Các em chịu khó, thông minh, sáng tạo, tự tin Dựa trên các kiến thức đã học, c¸c em cã thÓ më réng, ph¸t triÓn n¨ng lùc ng«n ng÷ vµ t Vì vậy: Môn Tiếng Việt là môn học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực này thể dạng hoạt động Nghe – Nói - Đọc – Viết Trong đó đọc là dạng hoạt động ngôn ngữ, là quá trình chuyển từ hình thức chữ viết sang hình thức nói có âm và thông hiểu văn đợc đọc, là quá trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa không biểu thành âm (đọc thầm) (4) §äc kh«ng chØ lµ c«ng viÖc gi¶i quyÕt bé m· gåm phÇn: ch÷ viÕt – ph¸t ©m Nó không là “đánh vần” theo đúng các kí hiệu chữ viết mà còn là quá trình nhận biết để có khả thông hiểu gì đợc đọc đúng, đọc hiểu, đọc diễn cảm Nếu học sinh đọc kém, dẫn đến vốn hiểu biết tự nhiên – xã hội – ngời học sinh bị hạn chế và ảnh hởng tới hiệu học tập các môn học khác Do đó, các em phải đọc – hiểu tốt có kĩ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp và các hoạt động khác Vì vậy: Tập đọc là phân môn quan trọng, góp phần hình thành kĩ đọc cho học sinh §äc sÏ lµm giµu kiÕn thøc vÒ ng«n ng÷ vµ t cho häc sinh H¬n n÷a, gióp häc sinh ph¸t triÓn ng«n ng÷ vµ t Qua các bài tập đọc học sinh đợc giáo dục t tởng đạo đức, tình cảm, thẩm mĩ Ngßai ra, cßn gióp häc sinh cã kÜ n¨ng giao tiÕp vµ gi¶i trÝ §ãng gãp míi vÒ mÆt thùc tiÔn: Thùc tÕ gi¶ng d¹y ë trêng TiÓu häc Khai Th¸i cho t«i thÊy: §Ó thùc hiÖn môc tiªu cña viÖc d¹y häc TiÕng ViÖt lµ h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn bèn kÜ n¨ng Nghe – Nãi - §äc – ViÕt cho häc sinh, gi¸o viªn cÇn sö dông c¸c ph¬ng ph¸p, h×nh thøc tæ chøc d¹y häc phï hîp vµ phèi hîp mét c¸ch linh ho¹t, khÐo léo dạy để đạt hiệu cao Bªn c¹nh viÖc rÌn luyÖn c¸c kÜ n¨ng viÕt qua c¸c ph©n m«n tËp viÕt, chÝnh t¶, tËp làm văn thì việc rèn kĩ đọc cho học sinh qua các phân môn tập đọc là quan trọng Giáo viên phải chuẩn bị thật tốt từ phần đọc mẫu cho học sinh nghe đến phần hớng dẫn luyện đọc cho học sinh Tùy đối tợng học sinh lớp học mà giáo viên rèn đọc cho các em, giúp các em có kĩ đọc tốt, qua đó bộc lộ lực đọc mình ë líp 2, häc sinh cßn nhá nªn viÖc khai th¸c nghÖ thuËt kh«ng ph¶i lµ môc tiªu chính Chúng ta nên áp dụng để giúp các em hiểu sâu bài, đọc hay Phần luyện đọc tập trung vào yêu cầu rõ ràng, rành mạch là chủ yếu Do đó giáo viên cần tæ chøc giê häc nhÑ nhµng, phï hîp Việc rèn kĩ đọc gắn liền với kĩ hiểu nó giúp cho học sinh rèn luyện đọc tốt Các em cần hiểu gì mình đã đợc đọc để thể tốt văn đó Nh vậy: Khi dạy học Tiếng Việt nh phân môn tập đọc, giáo viên cần sử dụng linh hoạt các phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp để rèn kĩ cho học sinh, đặc biệt là kĩ đọc Nó giúp trẻ chiếm lĩnh đợc ngôn ngữ dùng giao tiếp và học tập, nó là công cụ để học tập các môn khác, tạo hứng thú và động học tập Biết đọc giúp cho các em hiểu biết nhiều hơn, hớng cho các em lòng yêu cái thiện, cái đẹp B PhÇn néi dung Ch¬ng I: Tæng quan Nh÷ng môc tiªu, yªu cÇu d¹y m«n tiÕng viÖt ë bËc tiÓu häc: Môc tiªu m«n TiÕng ViÖt thÓ hiÖn cô thÓ ë yªu cÇu sau: (5) a KÜ n¨ng: H×nh thµnh vµ ph¸t triÓn ë häc sinh c¸c kÜ n¨ng sö dông TiÕng Việt (Nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp các môi trờng lứa tuổi Th«ng qua viÖc d¹y vµ häc TiÕng ViÖt, gãp phÇn rÌn luyÖn häc sinh c¸c thao t¸c t c¬ b¶n (Ph©n tÝch, tæng hîp, kh¸i qu¸t, nhËn thøc ) vµ gãp phÇn nâng cao phÈm chÊt t duy, n¨ng lùc, nhËn thøc b KiÕn thøc: Cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc s¬ gi¶n vÒ TiÕng ViÖt vµ tri thøc sö dông TiÕng ViÖt giao tiÕp Cung cÊp cho häc sinh nh÷ng hiÓu biÕt s¬ gi¶n vÒ x· héi, tù nhiªn, ngêi, vÒ v¨n hãa, v¨n häc ViÖt Nam vµ níc ngoµi c Thái độ: Båi dìng t×nh yªu TiÕng ViÖt vµ h×nh thµnh thãi quen gi÷ g×n sù s¸ng cña TiÕng ViÖt Gãp phÇn h×nh thµnh nh©n c¸ch ngêi ViÖt Nam x· héi chñ nghÜa cho häc sinh Nh vËy, môc tiªu h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn kÜ n¨ng ®a nªn hµng ®Çu ViÖc cñng cố kiến thức đạt yêu cầu mức sơ giản và gắn trực tiếp với việc rèn kĩ nhằm tạo học sinh lực dùng Tiếng Việt để học tập và giao tiếp, giúp sử dông TiÕng ViÖt giao tiÕp Từ mục tiêu chung, việc dạy phân môn tập đọc cần đáp ứng mục đích yêu cầu sau: a, Phát triển kĩ đọc, nghe, nói cho học sinh cụ thể là: * §äc thµnh tiÕng: - Phát âm đúng - Ng¾t, nghØ h¬i hîp lÝ - Cờng độ đọc vừa phải (Không đọc to quá, hay đọc lí nhí) - Tốc độ đọc vừa phải, đạt yêu cầu khoảng 50 tiếng/1phút * §äc thÇm vµ hiÓu néi dung: - Biết đọc không thành tiếng, không mấp máy môi - Hiểu đợc nghĩa các từ văn cảnh, nắm đợc nội dung câu, đoạn bài đã đọc * Nghe: - Nghe và nắm đợc cách đọc đúng các từ ngữ, câu, đoạn, bài - Nghe – hiÓu c¸c c©u hái vµ yªu cÇu cña thÇy c« - Nghe - hiÓu vµ cã kh¶ n¨ng hiÓu c¸c kh¶ n¨ng nhËn xÐt cña b¹n * Nãi: - Biết cách trao đổi với các bạn nhóm học tập bài đọc - Biết cách trả lời các câu hỏi bài đọc b, Trau dåi vèn TiÕng ViÖt, vèn v¨n häc, ph¸t triÓn t më réng sù hiÓu biÕt cña häc sinh vÒ cuéc sèng cô thÓ: - Làm giàu và tích cực vốn văn học hóa vốn từ, vốn diễn đạt - Båi dìng vèn v¨n häc ban ®Çu, më réng hiÓu biÕt vÒ cuéc sèng, h×nh thµnh mét số kĩ phục vụ cho đời sống và việc học tập thân - Ph¸t triÓn mét sè thao t¸c t c¬ b¶n (ph©n tÝch, tæng hîp, ph¸n ®o¸n ) c, Båi dìng t tëng, t×nh c¶m vµ t©m hån lµnh m¹nh, s¸ng, t×nh yªu c¸i đẹp, cái thiện và thái độ ứng xử đúng mực sống, hứng thú đọc sách vµ yªu thÝch TiÕng ViÖt - Bồi dỡng tình cảm yêu quý, kính trọng, biết ơn và trách nhiệm ông bà, cha mẹ, thầy cô; yêu trờng lớp; đoàn kết, giúp đỡ bạn bè; vị tha, nhân hậu (6) - X©y dùng ý thøc vµ n¨ng lùc thùc hiÖn nh÷ng phÐp x· giao tèi thiÓu - Tõ nh÷ng mÈu chuyÖn, bµi v¨n, bµi th¬ hÊp dẫn s¸ch gi¸o khoa, h×nh thành lòng ham đọc sách, khả cảm thụ văn văn học, cảm thụ vẻ đẹp TiÕng ViÖt vµ t×nh yªu TiÕng ViÖt Néi dung: a, Néi dung ch¬ng tr×nh: Để đáp ứng mục tiêu dạy học Tiếng Việt nói chung và phân môn tập đọc Nội dung chơng trình lớp (hai tập) gồm 15 đơn vị học, đơn vị gắn với chủ ®iÓm: - TËp gåm chñ ®iÓm (tËp trung vµo c¸c m¶ng Häc sinh – Nhµ trêng – Gia đình) - TËp gåm chñ ®iÓm (tËp trung vµo c¸c m¶ng Thiªn nhiªn - §Êt níc) Nh vậy, so với lớp 1, nội dung các chủ điểm học lớp đã chia cụ thể hơn, mở rộng và nâng cao hơn, giúp học sinh đợc tiếp xúc với nhiều mặt sống, gãp phÇn phôc vô cho viÖc d¹y häc m«n TiÕng ViÖt b, Néi dung d¹y häc: * Rèn kĩ đọc: - Rèn kĩ đọc thành tiếng và đọc thầm thông qua 62 bài tập đọc thuộc các lo¹i h×nh v¨n b¶n kh¸c - Rèn kĩ đọc hiểu văn qua phần hớng dẫn s phạm cuối bài tập đọc, giúp học sinh nắm đợc ý chính đoạn, tập nhận xét số hình ảnh, nhân vật chi tiết bài đọc * KÕt hîp rÌn kÜ n¨ng Nghe – Nãi: Qua việc hớng dẫn học sinh luyện đọc và tìm hiểu bài, giáo viên giúp các em có c¬ héi rÌn kÜ n¨ng nghe - nãi * Cung cÊp vµ më réng vèn sèng Các bài tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt phản ánh nhiều lĩnh vực khác nhau: Từ thân (học sinh), đến gia đình (ông bà, bố mẹ, anh em ), bạn bè, trờng häc, thÇy c«; tõ thiªn nhiªn, m«i trêng xung quanh (chim chãc, mu«ng thó, s«ng biển, cây cối) đến sống và ngời trên đất nớc Việt Nam Thông qua hệ thống các bài tập đọc và câu hỏi, bài tập khai thác nội dung bài, phân môn tập đọc còn cung cấp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên , xã hội, ngời, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học, gãp phÇn më réng vèn sèng vµ rÌn luyÖn nh©n c¸ch cho häc sinh Nh÷ng ph¬ng ph¸p d¹y häc TiÕng ViÖt: Hiện có nhiều phơng pháp dạy học để giáo viên có thể lựa chọn, sử dụng thực tiễn dạy học mình Vì vậy, lựa chọn sử dụng cách đúng đắn phơng pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng việc rèn các kĩ là kĩ đọc cho học sinh C¸c ph¬ng ph¸p gi¸o viªn cã thÓ dïng: - Ph¬ng ph¸p rÌn luyÖn theo mÉu - Ph¬ng ph¸p thùc hµnh - Phơng pháp sử dụng tình có vấn đề - Ph¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm - Ph¬ng ph¸p sö dông c¸c trß ch¬i häc tËp - Ph¬ng ph¸p ng«n ng÷ - Phơng pháp đàm thoại (7) - Ph¬ng ph¸p trùc quan Các phơng pháp trên cần đợc giáo viên phối hợp cách khéo léo và hợp lý để n©ng cao hiÖu qu¶ giê häc C¸c h×nh thøc tæ chøc d¹y häc TiÕng ViÖt: - Häc theo líp - Häc theo nhãm - Học cặp đôi - Häc c¸ nh©n Sù phèi hîp c¸c h×nh thøc tæ chøc kh¸c t¹o nªn sù mÒm dÎo, linh ho¹t vµ sinh động cho quá trình dạy học Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh luyện tập mét c¸ch tÝch cùc, t¹o m«i trêng thuËn lîi cho viÖc giao tiÕp cho viÖc rÌn c¸c kÜ đọc – nghe – nói Vậy: Để dạy Tiếng Việt đó có phân môn Tập đọc đạt hiệu giáo viên ph¶i: - Nắm đợc mục tiêu, yêu cầu môn học - Nắm đợc nội dung chơng trình, hệ thống kiến thức và các kĩ cần hớng dẫn tới để đạt đợc - Vận dụng linh hoạt, khéo léo các phơng pháp hình thức dạy học để phát huy tÝch cùc, hµo høng häc tËp cña häc sinh - Cần có đủ điều kiện tối thiểu sở vật chất – kĩ thuật, môi trờng, thiết bị, đồ dùng học tập Chơng II: Nội dung vấn đề nghiên cứu Trong giảng dạy, việc nghiên cứu tìm phơng pháp rèn kĩ cho học sinh đọc đúng, đọc hay phần nào giúp giáo viên khắc phục số khó khăn dạy tập đọc Häc sinh líp cßn rÊt nhá, bíc ®Çu lµm quen víi c¸c v¨n b¶n nghÖ thuËt vµ c¸ch đọc diễn cảm nên việc tìm hiểu nội dung còn gặp nhiều khó khăn Do đợc cô hớng dẫn tỉ mỉ cách đọc, cách tìm hiểu nội dung bài và cách thể nội dung qua giọng đọc thì chắn các em đọc hay, có hứng thú học Tiếng Việt Từ đó giúp các em học và tiếp thu các phân môn còn lại cách dễ dàng Năm học 2010-2011, tôi đợc phân công chủ nhiệm 2D2 với sĩ số 27 học sinh Sau nắm đợc đặc điểm, tình hình nhận thức và khả học học sinh, tôi đã nghiên cứu phơng pháp dạy Tập đọc lớp và tìm số “ bí ” thành công dạy Tập đọc Để có đợc tiết dạy Tập đọc nh ý, thầy trò chúng tôi đã thực hiÖn c¸c biÖn ph¸p sau: * ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: a Xác định mục tiêu bài dạy: Xác định mục đích, yêu cầu học là xác định cái đích, mẫu hình lí tởng mà học hớng tới Vì vậy, soạn bài, ngời thầy phải hình dung bài văn đọc lên với giọng điệu nh nào? Thầy giáo phải có kĩ để tạo đợc hình mẫu lí tởng nµy ThÇy kh«ng thÓ h×nh thµnh ë häc sinh nh÷ng kÜ n¨ng mµ b¶n th©n thÇy không có Không thể gặt hái đợc gì mà chúng ta không có khả gieo trồng Vì vậy, dạy học chúng ta không có quyền đòi hỏi học sinh làm gì mà thân chúng ta không làm đợc b Giíi thiÖu bµi: (8) Chóng ta kh«ng nªn xem nhÑ viÖc “ Giíi thiÖu bµi” Tuy chØ víi thêi lîng ng¾n (từ đến phút) nhng giới thiệu bài hay, hấp dẫn chúng ta lôi đợc học sinh theo “guång quay” cña bµi d¹y t¹o cho c¸c em høng thó, niÒm say mª muèn kh¸m ph¸ néi dung cña bµi häc Cã nhiÒu c¸ch giíi thiÖu bµi, chóng ta cÇn lựa chọn để áp dụng với bài phù hợp, có thay đổi, tránh lặp lại theo “khuôn mẫu” để gây sức hấp dẫn với học trò + Giíi thiÖu chñ ®iÓm råi vµo bµi d¹y + Giíi thiÖu bµi míi b»ng tranh vÏ (giíi thiÖu trùc tiÕp) + Liên hệ, móc nối bài trớc để giới thiệu bài dạy C¸ch giíi thiªu thø nhÊt: Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh quan s¸t tranh minh häa chñ ®iÓm råi giíi thiÖu bµi d¹y ®Çu tiªn cña chñ ®iÓm Êy VÝ dô: Víi bµi: “Cã c«ng mµi s¾t, cã ngµy nªn kim” Chủ điểm mở đầu chơng trình Tiếng Việt là gì? Truyện đọc mở đầu chủ ®iÓm nµy cã tªn gäi “Cã c«ng mµi s¾t, cã ngµy nªn kim” C¸c em h·y quan s¸t tranh vµ cho c« biÕt: Tranh vÏ nh÷ng ai? Hä ®ang lµm g×? Muèn biÕt bµ cô lµm viÖc gì, bà nói với cậu bé gì Bài hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu truyện để nhận đợc lời khuyên hay bà cụ Víi bµi: “ChiÕc bót mùc” Cho häc sinh quan s¸t tranh minh häa chñ ®iÓm xong, gi¸o viªn giíi thiÖu: Chuyển sang tuần và tuần 6, các em đợc học các bài gắn với chủ điểm có tên gọi “Trờng học” Bài tập đọc “Chiết bút mực” hôm mở đầu chủ điểm + Cho học sinh quan sát tranh minh họa bài đọc, giáo viên hỏi: Các em xem bøc tranh vÏ c¶nh g×? §Ó hiÓu chuyÖn g× x¶y líp häc vµ c©u chuyÖn muèn nãi víi c¸c em ®iÒu g×, chóng ta cïng t×m hiÓu bµi “ChiÕc bót mùc” Với cách giới thiệu bài nh thế, giáo viên giúp các em nắm đợc nội dung chính tuần học, từ đó các em có tình cảm, thái độ ứng xử đúng mực sống, cảm thụ đợc cái hay, cái đẹp Tiếng Việt, tình yêu Tiếng Việt C¸ch thø hai: Giíi thiÖu bµi trùc tiÕp VÝ dô bµi: “C« gi¸o líp em” Sau hớng dẫn học sinh quan sát tranh vẽ bài đọc, giáo viên có thể giới thiệu: Cô giáo nh mẹ hiền Hàng ngày đến lớp cô dạy bảo các em điều hay lẽ phải, cô yêu thơng chăm sóc các em li tí Còn tình cảm học sinh cô giáo nh nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài “Cô giáo lớp em” để thấy đợc tình cảm cô giáo với học sinh, học sinh cô giáo HoÆc víi bµi “Th«ng b¸o cña th viÖn vên chim” gi¸o viªn cã thÓ giíi thiÖu: Cô có tranh, đây là tranh vẽ th viện vờn chim sách giáo khoa đợc phãng to C¸c em thÊy, th viÖn cã rÊt nhiÒu s¸ch vµ c¸c b¹n chim ®ang say mª đọc sách Nhng các em ạ, đến th viện, chúng ta không đọc sách báo mà còn cần phải biết th viện thông báo nội dung gì Bài Tập đọc “Thông báo th viện vờn chim” hôm giúp các em biết rõ điều đó Víi c¸ch giíi thiÖu bµi trùc tiÕp nµy, chóng ta híng häc sinh vµo néi dung träng tâm bài dạy, giúp các em xác định tình cảm yêu quý cô giáo, thái độ đúng mực Khi vào th viện trờng, biết giữ gìn sách cẩn thận, từ đó các em thêm yêu thầy c«, yªu m¸i trêng cña m×nh Giáo viên có thể áp dụng cách thứ để giới thiệu bài: VÝ dô bµi “C©y xoµi cña «ng em” bài Tập đọc “Bà cháu”, các em thấy tình cảm bà cháu còn quý tất thứ trên đời Đối với ông bà, chúng ta phải yêu quý và kính trọng, là ngời đã trồng cây cho chúng ta đợc ăn trái (9) Các em đợc thấy tình cảm, lòng đáng quý bạn nhỏ ngời ông đã khuất qua bài đọc “Cây xoài ông em” C¸ch giíi thiÖu bµi nh trªn, kh«ng nh÷ng gióp häc sinh nhí l¹i néi dung chÝnh cña bµi tríc mµ cßn gióp c¸c em liªn hÖ mãc nèi víi néi dung bµi sau Nh÷ng kiÕn thức cũ và đợc tổng hợp lại thành vấn đề lớn: Tình cảm, thái độ cháu ông bà c, §äc mÉu: Việc đọc mẫu giáo viên quan trọng Giáo viên không thể luyện đọc cho học sinh đọc hay, đọc diễn cảm thân chúng ta cha xác định đợc bài văn cần đọc với giọng điệu nh nào Cụ thể: Khi giáo viên không đọc mẫu đợc th× sÏ kh«ng nhËn lçi ph¸t ©m, giäng ®iÖu sai l¹c vµ kh«ng biÕt c¸ch ch÷a cho học sinh nh nào để đọc đúng, đọc hay với bài, chúng ta cần đọc giọng phù hợp Việc đọc mẫu hay có sức lôi cuốn, dẫn dắt học sinh vào bài cách hứng thú, tự nhiên, tạo không khí ban đầu thuận lợi cho việc luyện đọc và tìm hiểu nội dung bµi ë c¸c giai ®o¹n tiÕp sau d, Gi¶ng tõ khã: Víi nh÷ng tõ khã bµi, gi¸o viªn cÇn híng dÉn häc sinh t×m hiÓu nghÜa cña từ (ngữ) đó Việc nắm đợc nghĩa từ giúp học sinh hiểu đợc bài đọc Có nhiều c¸ch gi¶i nghÜa tõ kh¸c nhng chóng ta cÇn gi¶i nghÜa tõ giíi h¹n ph¹m vi nghĩa cụ thể bài Tập đọc, không nên mở rộng nghĩa khác nhau, nghĩa xa l¹ víi c¸c em bëi häc sinh líp cßn qu¸ bÐ, t l¹i cha ph¸t triÓn C¸c c¸ch gi¶i nghÜa tõ: Cách 1: Định nghĩa từ (Giáo viên học sinh đọc nghĩa từ đã đợc chú giải bài đọc) Đây là cách giải nghĩa từ đơn giản C¸ch 2: Gi¶i nghÜa tõ theo ph¬ng ph¸p: Gi¸o viªn cã thÓ nªu nghÜa cña tõ tríc để học sinh tìm từ đó C¸ch 3: T×m tõ cïng nghÜa hoÆc tr¸i nghÜa víi tõ ng÷ cÇn gi¶i thÝch C¸ch 4: §Æt c©u víi tõ ng÷ cÇn gi¶i nghÜa Đây là cách giải nghĩa gián tiếp, đặt từ ngữ cần giải nghĩa văn cảnh cụ thể C¸ch 5: Gi¶i nghÜa tõ b»ng m« h×nh, vËt thËt Tuy nhiªn, mét bµi d¹y cã nhiÒu tõ cÇn gi¶i nghÜa, chóng ta kh«ng nªn ¸p dông mét c¸ch gi¶i nghÜa tõ nµo mµ gi¸o viªn cho lµ tèi u §Ó tr¸nh sù nhµm ch¸n, chúng ta nên áp dụng nhiều cách giảng từ để làm phong phú vốn từ cho học sinh đồng thời gây hứng thú cho các em việc tiếp thu để hiểu nghĩa từ Ngoài từ có chú giải sách giáo khoa, bài đọc còn xuất các từ ngữ mà học sinh địa phơng cha quen các từ ngữ đóng vai trò chủ đạo viÖc khai th¸c néi dung chóng ta cÇn gi¶i nghÜa qu¸ tr×nh híng dÉn häc sinh “T×m hiÓu néi dung” cña bµi VÝ dô: Trong qu¸ tr×nh gi¶ng tõ khã ë bµi “C« gi¸o líp em” t«i ¸p dông nh sau: Từ “thoảng” -> Gọi học sinh đọc chú giải Từ “ghé” (ghé mắt) -> Gọi học sinh đọc chú giải Hỏi: Ngoài từ “Ghé, xem” các em còn biết từ nào hoạt động nhìn? (ngắm, nhßm, tr«ng, nh×n) Em hiÓu thÕ nµo lµ “ng¾m”? -> häc sinh nªu nghÜa cña tõ - Trong bµi cã nh÷ng tõ nµo gÇn nghÜa víi “ng¾m”? (xem, ghÐ) - §Æt c©u víi tõ “ng¾m”? (Lan say sa ng¾m b«ng hoa míi në) Trong qu¸ tr×nh híng dÉn häc sinh t×m hiÓu néi dung bµi, t«i gi¶ng thªm tõ “mØm cời” (Cời không thành tiếng, không há miệng to, cời kín đáo và có duyên.) (10) Qua giảng từ và khai thác ý đoạn thơ, học sinh thấy cô giáo có thái độ, tình cảm đúng mực, chan hòa với học sinh mình - Tõ “Êm” c©u “Êm trang vë th¬m tho” cho em biÕt lêi gi¶ng cña c« gi¸o nh thÕ nµo? (dÞu dµng, Êm ¸p) - Sau giảng từ “ấm” nh thế, chúng ta giúp học sinh nêu bật đợc ý nội dung bµi: Nghe c« gi¶ng bµi, häc sinh thÊy giäng c« “Êm”, c« gi¶ng rÊt dÔ hiÓu mang l¹i kiÕn thøc cho häc sinh, giäng c« tr×u mÕn, dÞu dµng, cuèn hót c¸c em vµo bµi häc Víi bµi “Ng«i trêng míi”: Tõ “lÊp lã”: - Em hiÓu thÕ nµo lµ “lÊp lã”? Mét häc sinh nªu nghÜa cña tõ “bì ngì” - Cha quen buæi ®Çu gäi lµ “bì ngì” Em h·y t×m tõ tr¸i nghÜa víi tõ “bì ngì”? (quen thuéc) - §Æt c©u víi tõ “bì ngì” ? (em bì ngì bíc vµo líp 1.) - Từ nào tả tâm trạng cảm động bạn học sinh tiếng trống rung lên? (rung động) - Em h·y t×m tõ gÇn nghÜa víi “th©n th¬ng”? (th©n yªu, gÇn gòi) + Cho häc sinh quan s¸t mÆt bµn gç - Những đờng cong trên mặt gỗ mặt đá giống nh nét vẽ gọi là “vân” (vân gỗ, vân đá) T¬ng tù víi c¸ch gi¶ng bµi nh trªn ta cã thÓ ¸p dông nhiÒu c¸ch gi¶ng tõ mét bµi d¹y: Bµi “C©y xoµi cña «ng em” Từ “Lẫm chẫm” – giảng phơng pháp định nghĩa từ Từ “đu đa” – giảng phơng pháp gv có thể nêu nghĩa từ trớc để hs tìm từ đó Từ “đậm đà” – giảng phơng pháp định nghĩa từ Tõ “tr¶y” – gi¶ng b»ng ph¬ng ph¸p t×m tõ cïng nghÜa: C¸c tõ ng÷ gi¶ng híng dÉn häc sinh t×m hiÓu bµi: “sai chi chÝt”: Em cã thÓ t×m tõ kh¸c diÔn t¶ qu¶ xoµi rÊt sai,sai chi chÝt) gi¸o viên vào tranh để minh họa xoài sai - “th¬m dÞu dµng” (mïi th¬m dÔ chÞu vµ kh«ng qu¸ h¾c) - “ngọt đậm đà” ngọt, không quá ngấy không ăn đợc nhiều) Chơng trình Tiểu học không thể giải thích đợc toàn giới ngôn từ Học xong ch¬ng tr×nh TiÕng ViÖt, häc sinh cha thÓ cã kh¶ n¨ng giao tiÕp mäi lÜnh vùc hoạt động ngời Bậc Tiểu học là trình độ tối thiểu đặt cho công dân Vì vậy, chúng ta cần dạy nghĩa từ cách đơn giản, dạy cái hay từ văn cảnh cụ thể, phù hợp với trình độ nhận thức non trẻ các em e, Gi¶ng ý, khai th¸c néi dung nghÖ thuËt Phân môn Tập đọc rèn luyện cho học sinh các kĩ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm), nghe, nói Bên cạnh đó, thông qua hệ thống bài đọc xếp theo chủ điểm và các câu hỏi, bài tập khai thác nội dung bài đọc xếp theo chủ điểm và các câu hỏi, bài tập khai thác nội dung bài đọc, phân môn Tập đọc còn cung cấp cho học sinh hiểu biết tác phẩm văn học (nh đề tài, cốt truyÖn, nh©n vËt ) Gãp phÇn rÌn luyÖn nh©n c¸ch cho häc sinh ViÖc khai th¸c triệt để nội dung, phát thủ pháp nghệ thuật bài còn giúp học sinh phát triÓn t duy, më réng vèn hiÓu biÕt vÒ cuéc sèng Cô thÓ: lµm giµu vµ tÝch cùc hãa (11) vốn từ và vốn diễn đạt các em; bồi dỡng vốn văn học ban đầu, mở rộng hiểu biÕt vÒ cuéc sèng Båi dìng t tëng t×nh c¶m vµ t©m hån lµnh m¹nh, s¸ng; t×nh yêu cái đẹp, cái thiện và thái độ ứng xử đúng mực cuốc sống, tạo cho các em hứng thú với môn học Khi hớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bài đọc, giáo viên cần chú ý: trình tự tìm hiểu nội dung bài đọc thể các câu hỏi, giáo viên dựa vào hệ thống câu hỏi để giúp học sinh nắm đợc nội dung bài Giảng ý đoạn v¨n, ®o¹n th¬, cÇn b¸m s¸t vµo vèn tõ ng÷ trung t©m cña ®o¹n, hoÆc c©u v¨n cã hình ảnh trọng tâm đoạn cần khai thác Sau đã khai thác hết đoạn, cần nêu ý chính đoạn (thao tác tiểu kết đoạn) để học sinh nắm đợc mảng kiến thức bµi Trong khai th¸c néi dung tõng ®o¹n, chóng ta kh«ng nªn bá qua viÖc khai th¸c nghÖ thuËt Trong ch¬ng tr×nh líp 2, thñ ph¸p nghÖ thuËt chñ yÕu lµ nh©n hóa, so sánh, dùng từ ngữ gợi cảm để thể nội dung văn bản, tác phẩm mét c¸ch h÷u hiÖu nhÊt Trong ch¬ng tr×nh líp 2, thñ ph¸p nghÖ thuËt chñ yÕu lµ nhân hóa, so sánh, dùng từ ngữ gợi cảm để thể nội dung v¨n b¶n, cña t¸c phÈm mét c¸ch h÷u hiÖu nhÊt Trong c¸c v¨n b¶n th¬, ngoµi nh÷ng thñ ph¸p trªn, t¸c gi¶ cßn chó ý thÓ hiÖn néi dung cña t¸c phÈm b»ng thÓ th¬, sè ch÷, sè dßng mçi khæ th¬ Kh«ng ph¶i ë bµi nµo còng cã c¸ch thÓ hiÖn néi dung gièng nhau, c¸ch sö dông ph¬ng ph¸p nghÖ thuËt gièng nãi chung mçi t¸c gi¶ cã nÐt riªng biÖt V× vËy, khai th¸c híng dÉn häc sinh t×m hiÓu néi dung, gi¸o viªn cÇn lu ý ®iÒu nµy Cô thÓ: Trong bµi “MÑ” nhµ th¬ TrÇn Quèc Minh viÕt: “ Lêi ru cã giã mïa thu Bµn tay mÑ qu¹t mÑ ®a giã vÒ Nh÷ng ng«i thøc ngoµi Chẳng mẹ đã thức vì chúng §ªm ngñ giÊc trßn Mẹ là gió suốt đời.” Ta cÇn chó ý khai th¸c néi dung qua viÖc tËp trung vµo c¸c tõ ng÷ mang tÝnh nghÖ thuật cao: “Gió mùa thu, chẳng bằng, giấc tròn, gió ” để giúp học sinh hiÓu néi dung bµi th¬ Hình ảnh “gió mùa thu” hòa quyện với lời ru mẹ đêm hè oi ả giúp quªn ®i c¸i oi nång cña mïa h¹, sung síng tËn hëng c¸i m¸t mÎ cña mïa thu với lời ru ngào chứa đựng nỗi niềm mẹ Có lẽ hình ảnh “Gió mùa thu” là hình ảnh đối lập “nắng oi” ngột ngạt mùa hè Ngời mẹ đã thức trọn đêm để hát, đa võng và quạt cho ngủ Những ngôi đêm trên bầu trời chẳng mẹ đã thức vì chúng Sự so sánh kém này giúp học sinh nhận vĩ đại ngời mẹ Hình ảnh “ngọn gió” câu kết “ Mẹ là gió suốt đời” góp phần nhiều làm nên cái hay đoạn thơ Ngời mẹ nh giã thæi m¸t, ru cho ngñ vµ ®i vµo giÊc m¬ Ngän giã Êy thæi cho mát suốt đời nh là mẹ đã luôn làm việc cực nhọc để nuôi khôn lớn, mong sung sớng và hạnh phúc Sự so sánh đẹp đẽ và sâu sắc cho ta thấy thÊm thÝa h¬n vÒ t×nh mÑ con, lµm cho ®o¹n th¬ hay h¬n, xóc tÝch h¬n Víi c¸ch khai thác, phân tích trên, giáo viên giúp học sinh cảm nhận đợc công lao to lớn và vị trí, vai trò quan trọng ngời mẹ sống, đời.Từ đó giúp các em có tình cảm đúng ,có thái độ và cách c xử đúng đắn với mẹ mình Trong bài “Mùa xuân đến” để tả vờn cây mùa xuân đến, nhà văn Nguyễn Kiªn viÕt: “ Råi vên c©y hoa Hoa bëi nång nµn Hoa nh·n ngät Hoa cau tho¶ng qua Vên c©y l¹i ®Çy tiÕng chim vµ bãng chim bay nh¶y Nh÷ng thÝm chÝch chße nhanh nhảu Những chú khớu điều Những anh chào mào đỏm dáng Nh÷ng b¸c cu g¸y trÇm ng©m ” (12) Qua đoạn văn, chúng ta thấy tác giả đã sử dụng nhiều từ ngữ gợi tả, mùi hơng c¸c loµi hoa: “ nång nµn, ngät, tho¶ng qua” Xu©n vÒ, tr¨m hoa ®ua khoe sắc, các loài cây vờn đua tỏa hơng để làm đẹp cho đời Còn các loài chim, chúng mang đặc điểm ngời: Nhanh nhảu , điều, đỏm dáng, trÇm ng©m Mçi loµi chim cã mét nÐt tÝnh c¸ch kh¸c cña nhêi, phï hîp với các ngôi bậc “thím, chú, anh, bác” Đặc biệt cách viết câu ngắn gọn gây ấn tợng cho ngời đọc ý diễn đạt Ta thấy hầu hết các câu đoạn cấu tạo theo mẫu: Ai ( cái gì, gì ) nào? phù hợp với các từ đặc điểm cây , chim góp phần miêu tả không khí sôi động vờn cây mùa xuân Nh thế, giáo viên đã cung cấp cho học sinh vốn kiến thức định mùa xuân “ trăm hoa đua nở chim chóc líu lo” và giúp học sinh có cảm nhận đúng mùa xu©n t¬i vui, rén r·, vµ trµn ®Çy søc sèng míi Víi bµi th¬ “TiÕng vâng kªu” – TrÇn §¨ng Khoa sö dông thÓ th¬ bèn ch÷ víi cách phân chia đoạn không nhau:Khổ ( dòng )- Khổ 2( dòng)- Khổ ( dßng) Më ®Çu bµi th¬ lµ tiÕng “ KÏo cµ kÏo kÑt KÏo cµ kÏo kÑt Vµ kÕt thóc bµi th¬ “ KÏo cµ kÏo kÑt KÏo cµ kÏo kÑt KÏo cµ KÏo kÑt ” Làm cho không gian ngôi nhà tràn ngập tiếng võng kêu Ba khổ thơ đợc bố trí với hình thức nh cho ta thấy nhịp võng đa đa lại với biên độ dài; ngắn dần nh nhÞp vâng chËm dÇn, tiÕng vâng kªu nhá dÇn Ngêi anh ngåi ®a vâng vµ say sa ng¾m em ngñ Kh«ng nh÷ng thÕ anh cßn trÇm lÆng ®o¸n xem em m¬ g× nh÷ng giÊc ngñ ngon lµnh Êy n÷a: §iÒu nµy chøng tá anh rÊt yªu quý em, luôn chăm sóc và nhờng nhịn em Tình cảm anh em trở nên đáng quý Víi c¸ch khai th¸c néi dung qua c¸c ph¬ng ph¸p nghÖ thuËt nh thÕ, gi¸o viªn gióp häc sinh tiÕp thu kiÕn thøc mét c¸ch nhÑ nhµng, tù nhiªn, kh¬i dËy c¸c em sù rung cảm trớc cái đẹp văn đem đến Ranh giới “hiểu bài- yêu nghệ thuËt v¨n häc” kh«ng cßn bao xa n÷a g, ChuyÓn ý liªn kÕt ®o¹n :Ngoµi viÖc khai th¸c néi dung tiÒm Èn cña bµi th«ng qua nghệ thuật, thao tác chuyển ý, liên kết đoạn góp phần không nhỏ dẫn đến thành c«ng cña tiÕt häc ChØ b»ng vµi c©u ng¾n gän, gi¸o viªn võa tãm t¾t ý chÝnh cña đoạn văn vừa có ý chuyển đoạn cách nhẹ nhàng, phù hợp không làm “đứt m¹ch” bµi gi¶ng mµ t¹o nªn sù “liªn hoµn” gi÷a c¸c m¹ch kiÕn thøc, cuèn hót c¸c em vµo “guång quay” cña bµi VÝ dô bµi th¬ “ C« gi¸o líp em” Sau híng dÉn häc sinh t×m hiÓu néi dung khæ th¬ Gi¸o viªn chèt ý vµ chuyÓn ý sang khæ th¬ nh sau: Qua khæ th¬ thø nhÊt, chóng ta thÊy c« gi¸o trêng đến lớp sớm và chào đón học sinh nụ cời tơi tắn, đôn hậu Chứng tỏ cô yêu th¬ng häc sinh cña m×nh Häc sinh còng rÊt ngoan, lÔ phÐp víi c« Lóc gi¶ng bµi, t×nh c¶m cña c« hßa lêi gi¶ng lµm c¸c b¹n häc sinh rÊt thÝch thó Chóng ta cùng theo dõi khổ để thấy đợc điều đó Chèt ý khæ th¬ 2, chuyÓn sang khæ th¬ 3: B»ng h×nh ¶nh ph©n tÝch häc sinh thÊy c¶nh vËt thiªn nhiªn còng hßa vµo bµi giảng cô làm cho bài giảng càng trở lên sinh động Gi¸o viªn chèt khæ th¬ 3: (13) Qua nh÷ng tõ ng÷, h×nh ¶nh võa ph©n tÝch, chóng ta thÊy bµi gi¶ng cña c« gi¸o thật hay, sinh động Dờng nh đến cảnh vật, thiên nhiên hòa vào bài giảng cña c« lµm cho giê häc thªm hÊp dÉn víi häc sinh Tình cảm các bạn học sinh cô giáo sao? Khổ thơ giúp chúng ta hiÓu râ Chèt ý khæ 3: Nghe c« gi¶ng bµi, häc sinh thÊy giäng c« “Êm”, c« gi¶ng bµi rÊt dÔ hiÓu, mang l¹i kiÕn thøc cho häc sinh, giäng c« tr×u mÕn, dÞu dµng, cuèn hót c¸c em §îc ®iÓm mời cô cho, các em ngắm mãi với thích thú, thích vì đợc cô khen, thích vì biết mình đạt điểm giỏi Quả thật các em học sinh quý mến cô giáo mình Víi bµi c©y “ C©y xoµi cña «ng em” Chèt ý ®o¹n chuyÓn sang ®o¹n Các từ ngữ hình ảnh vừa phân tích đoạn cho ta thấy cây xoài thật là đẹp và nhiều Khi xoài chín,quả có màu sắc và hơng vị đặc biệt khiến không thể quên đợc thởng thức Chúng ta cùng tìm hiểu đoạn bài để thấy điều này Chèt ý ®o¹n 2, chuyÓn sang ph©n tÝch ®o¹n 3: Qua c¸c tõ ng÷, h×nh ¶nh võa t×m hiÓu ë ®o¹n 2, chóng ta thÊy qu¶ xoµi c¸t võa đẹp lại vừa ngon, trông thật hấp dẫn, thích ăn Đối với bạn nhỏ, đó là thứ ngon Vì vậy? Để biết đợc lý do, các em cùng tìm hiểu đoạn nhé! Chèt ý ®o¹n 3: ¡n qu¶ xoµi c¸t nhµ m×nh, b¹n nhá thÊy ngon nhÊt, kh«ng quµ g× s¸nh næi H¬ng vị thơm, xoài chín làm ngời ăn nhớ mãi Phải tình cảm ngời ông đã thắm đợm đó? Nhìn cây xoài, bạn nhỏ càng nhớ ông, nhớ đến ngời đã trồng cây để cháu đợc ăn trái hôm h T×m ý chÝnh cña bµi liªn hÖ më réng: Sau t×m hiÓu, khai th¸c néi dung bµi, thao t¸c gióp hoc sinh t×m ý chÝnh cña bài học là cần thiết Tìm đợc ý chính văn tức là tổng hợp đợc ý chính c¸c ®o¹n v¨n ( th¬ ) võa ph©n tÝch b»ng c©u cã néi dung chøa tÊt c¶ c¸c ý trªn §©y là việc làm tơng đối khó với học sinh lớp 2, nhng đợc hớng dẫn tận tình, các em quen và làm đợc.Trong quá trình tìm hiểu nội dung toàn bài, có thể các em cha nêu đợc hết nội dung diễn đạt cha rõ ràng, giáo viên cần chú ý sửa để giúp các em hoµn chØnh c«ng viÖc nµy Từ đó, chúng ta “ liên hệ, mở rộng”bằng cách cho các em rút bài học, kinh nghiÖm øng xö qua bµi häc Êy Bíc cuèi cïng, gi¸o viªn cã thÓ liªn hÖ thùc tÕ theo tình hình học sinh lớp để giáo dục các em cách cụ thể VÝ dô : “ Bµi ng«i trêng míi” Néi dung bµi v¨n t¶ ng«i trêng míi, t×nh c¶m cña b¹n häc sinh víi ng«i trêng, thÇy c«, b¹n bÌ Më réng : Bµi v¨n t¶ c¶nh ng«i trêng theo mét tr×nh t nh thÕ nµo ? (Tả từ xa đến gần, từ ngoài vào trong) - Häc tËp c¸ch viÕt v¨n cña t¸c gi¶, c¸c em ¸p dông vµo viÖc t¶ ng«i trêng (ë c¸c líp trªn) vµ nªu c¶m xóc cña m×nh víi ng«i trêng th©n yªu - Liªn hÖ : + Em cã yªu trêng cña m×nh kh«ng ? + Các em phải làm nào để trờng ta luôn sạch, đẹp? Bµi “Th«ng b¸o cña th viÖn vên chim” - Néi dung : Th«ng b¸o cña th viªn vên chim - Më réng : B¶n th«ng b¸o cña th viÖn gåm mÊy phÇn ? ( phần: Đầu đề thông báo, nội dung thông báo , ngời thông báo) (14) - Ngoài thông báo th viện vờn chim, các em đã đọc thông báo nào ? ( Th«ng b¸o nghØ tÕt, th«ng b¸o lÞch thi häc k×, th«ng b¸o giê häc cña häc sinh ) Thao tác mở rộng, liên hệ thực tế giúp học sinh nắm bài, hiểu sâu vấn đề và có thêm kiến thức thực tế Từ đó giúp học sinh có cách ứng sử phù hợp với t×nh huèng giao tiÕp i C©u hái: Ngoµi nh÷ng c©u hái phôc vô cho viÖc t×m hiÓu néi dung bµi häc, gi¸o viªn cÇn soạn hệ thống câu hỏi phù hợp với bài dạy và trình độ học sinh lớp Với các câu hái mang tÝnh kh¸i qu¸t cao hoÆc yªu cÇu häc sinh ph¶i tr¶ lêi nhiÒu ý, gi¸o viªn cã thể chia thành nhiều câu hỏi nhỏ, đơn giản Ngoài ra, cần thêm số câu hỏi mang tính chất gợi mở phù hợp vời địa phơng - §Ó thÓ hiÖn t×nh yªu th¬ng, quý träng c« gi¸o cña c¸c b¹n häc sinh, em nhÊn giäng ë c¸c tõ nµo? hoÆc: - Theo em, nhấn giọng các từ ( ) để thể điều gì? - Trong bài, tác giả dùng các từ “chú, thím, bác, anh ” để gọi các loài chim nh»m thÓ hiÖn ®iÒu g×? - Bạn A đọc bài hay theo em, bạn đọc bài với giọng nh nào? - Vì đọc lời nhân vật A em lại đọc giọng nh vậy? Với cây hỏi dạng nh thế, học sinh đợc gợi mở, nắm đợc phần nội dung câu trả lời giúp các em dễ dàng tìm đợc “vế còn lại” để trả lời đúng hớng mà thầy cô đã định * Các yêu cầu học sinh: ( Hình thành và luyện kĩ đọc cho học sinh) Năng lực đọc học sinh đợc cụ thể hóa thành các kĩ đọc học sinh thực hình thức đọc: đọc thành tiếng và đọc thầm (mục đích là đọc hiểu) Trong thực tế, hình thức đọc này gắn bó chặt chẽ với Nếu thực tốt hình thức đọc này, các em hiểu văn bản, tự tin quá trình đọc Từ đó các em thªm yªu v¨n häc, thªm yªu m«n TiÕng ViÖt a, Rèn đọc đúng: Với mức độ “đọc đúng”, chúng ta cần chú ý tới các em với yêu cầu: đọc đúng văn b¶n, ph¸t ©m chuÈn theo ng«n ng÷, biÕt nghØ h¬i sau dÊu c©u vµ gi÷a c¸c côm tõ Đọc vắt dòng thơ để tạo câu có nghĩa Với các văn thơ, cần ngắt đúng nhịp thơ Tuy nhiên, giáo viên cần chú ý đến tốc độ đọc và âm lợng các em đọc Đọc không quá nhanh không quá chậm, cần vừa phải để các bạn kịp theo dõi Âm lợng giọng đọc đủ để các bạn dãy đầu và dãy cuối lớp nghe rõ Trong theo dõi học sinh giáo viên mô đợc cách đọc học sinh và nhận xét: “Em đọc nh này là cha đúng, bây em đọc lại này đúng ” Cách sửa này giúp học sinh đọc đúng theo chuẩn mực mà giáo viên đa b, Luyện đọc diễn cảm: (Những văn thông thờng không yêu cầu đọc diễn c¶m) Đọc diễn cảm là yêu cầu đọc thành tiếng với các khả làm chủ đợc ngữ điệu, tốc độ, chỗ ngừng giọng, cờng độ giọng để biểu đạt đúng ý nghĩa và tình cảm tác giả đã gửi gắm bài đọc, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ ngời đọc tác phẩm.Đọc diễn cảm thể lực đọc trình độ đọc cao và thực đợc trên sở đọc đúng và đọc lu loát Đọc diễn cảm là kết việc hiểu thấu đáo bài đọc nên không thể luyện tập tách rời với luyện đọc hiểu Xác (15) định giọng đọc bài phải là kết luận tự nhiên đợc học sinh đa sau hiểu sâu sắc bài đọc và biết cách diễn đạt thích hợp dới hớng dẫn thầy Hiểu, có ấn tợng đúng với bài đọc cha đủ, học sinh còn cần có mong muốn tha thiết chia sẻ với ngời ấn tợng mình đọc đợc diễn cảm Để luyện đọc diễn cảm, cần làm đợc các công việc sau: - Học sinh làm quen với toàn tác phẩm, xác định giọng đọc chung bài - Giáo viên tổ chức cho học sinh đàm thoại để nhận thể loại văn bản, hiểu ý đồ tác giả, thảo luận với học sinh để xác định giọng điệu chung bài Về thể loại: Nếu đọc thơ phải chú ý đến nhịp điệu ngôn ngữ thơ ca, truyền đạt chất nhạc thơ, thể đợc luân chuyển nhịp nhàng các dòng thơ, đồng thời học sinh cần tránh cách đọc dừng lại máy móc cuối dòng thơ, không chú ý đến ý nghĩa nối tiếp dòng trớc và dòng sau Ví dụ: Bài “Mẹ”, cần đọc với giọng tình cảm tha thiết và ngắt nh sau: LÆng råi/ c¶ tiÕng ve Con ve còng mÖt/ v× hÌ n¾ng oi Nhµ em/ vÉn tiÕng ¹ êi KÏo cµ tiÕng vâng/ mÑ ngåi mÑ ru Với bài “Tiếng chổi tre” giáo viên hớng dẫn học sinh đọc vắt dòng và ngắt đúng theo nghĩa ý thơ đó: Những đêm hè Khi ve ve §· ngñ/ T«i l¾ng nghe Trên đờng Trần Phú/ TiÕng chæi tre Xao x¸c Hµng me/ Nếu học sinh đọc hết dòng thơ lại ngắt thì bài thơ rời rạc, không rõ ý và tứ thơ bị vụn vặt, không diễn đạt đúng tâm trạng, ý đồ tác giả gửi gắm bài thơ Đối với văn là văn xuôi, là các bài văn miêu tả, tốc độ đọc góp phần diễn tả nội dung Những câu ngắn đọc với nhịp điệu nhanh, gấp gáp hơn, còn câu dài thì đọc nhịp trải dài Bài “Mùa xuân đến” câu: “Rồi vờn cây hoa Hoa nồng nàn Hoa nh·n ngät Hoa cau tho¶ng qua Nh÷ng thÝm chÝch chße nhanh nh¶u Nh÷ng chú khớu điều Những anh chào mào đỏm dáng Những bác cu gáy trầm ngâm” cần đọc nhịp nhanh Cßn c©u cuèi: “Nhng trÝ nhí th¬ ng©y cña chó chim s©u/ cßn m·i m·i sáng ngời/ hình ảnh cành hoa mận trắng/ biết nở cuối đông/ để báo hiệu mùa xuân đến ” cần đọc chậm lại, nhịp dãn để câu văn trải dài thì thể đúng cảm xúc Ngoài ra, nhấn giọng vào các từ gợi tả, gợi cảm bài nh: “Nồng nàn, ngọt, thoảng qua, nhanh nhảu, điều, đỏm dáng, trầm ngâm ” để nêu bËt h¬ng vÞ cña c¸c loµi hoa xu©n, tÝnh nÕt cña c¸c loµi chim cïng nh÷ng ®iÒu kú diÖu cña thiªn nhiªn mïa xu©n vÒ Khi đọc, giáo viên giúp học sinh xác định giọng đọc chung bài: nhẹ nhàng, tha thiÕt, vui t¬i, m¹nh mÏ, trÇm l¾ng hoÆc tù hµo nhÞp ®iÖu cña bµi: Nhanh hoÆc nhanh, chậm chậm Ngoài ra, phân tích, thể giọng đọc ®o¹n, tõng tuyÕn nh©n vËt cho phï hîp (16) Để đọc hay các bài tập đọc đối thoại nhân vật, giáo viên cần cho học sinh xác định: Bài cần đọc giọng? nhân vật nào? Lời nhân vật đọc với giọng đọc nh nào cho phù hợp Sau đó, phân công học sinh đọc theo vai theo h×nh thøc sau: + B¹n A: Trong vai C¸ SÊu + B¹n B: Trong vai KhØ + Ngêi dÉn chuyÖn: B¹n C Sau ®©y c©u chuyÖn gi÷a KhØ vµ C¸ SÊu b¾t ®Çu! C¸ch giíi thiÖu, ph©n vai nh thÕ t¹o cho häc mét kh«ng khÝ mang tÝnh “nghÖ thuËt”, “kÞch tÝnh”, t¹o c¶m høng cho c¸c em thÓ hiÖn vai cña m×nh H¬n n÷a, c¸c em kh¸c còng c¶m thÊy m×nh nh bÞ cuèn hót tríc sù ly k×, hÊp dÉn cña mét vë kịch nào đó mà các bạn mình thủ vai Cứ thế, học diễn nhẹ nhàng, vui vẻ, gây ấn tợng sâu sắc cho học sinh Mặt khác, đợc “thủ vai” nh giúp các em tù tin h¬n tham gia s¾m vai ë c¸c tiÓu phÈm cña c¸c m«n häc kh¸c c, Trß ch¬i cñng cè: Sau bài học, để khắc sâu thêm kiến thức cho học sinh là dịp để kiểm tra nhËn thøc cña c¸c em gi¸o viªn nªn sö dông mét sè trß ch¬i phï hîp víi mçi bài dạy cách sinh động linh họat, sáng tạo, tránh nhàm chán Các trò chơi đơn giản nhng góp phần đáng kể không giúp các em bớt căng thẳng mà cßn tiÕp thu kiÕn thøc t¹o cho c¸c em mét “s©n ch¬i” nho nhá, gióp c¸c em cã dÞp hßa m×nh vµo cuéc, t¹o cho líp häc kh«ng khÝ s«i næi, hµo høng + Trò chơi “sắm vai” sử dụng thi văn có đối thoại Với cách phân vai theo tuyến nhân vật, nhóm nào thể đúng và hay Nhóm thắng và đợc tặng danh hiệu “nhóm nhập vai tốt nhất” + Thi đọc hay: Thi đua các cá nhân xem đọc đúng, hay Lớp bình chọn và đặt danh hiệu “ngới có giọng đọc hay nhất”, quà tặng là điểm 9,10 và trµng ph¸o tay gißn gi· cña c¶ líp + Trß ch¬i: §äc th¬ tiÕp søc: Víi bµi th¬ (Bµi häc thuéc lßng), cuèi tiÕt häc gi¸o viªn cho häc sinh ch¬i trß chơi này nhằm luyện kỹ đọc nhanh, đúng, thuộc bài cho học sinh Ngoài ra, các em còn luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung chú ý để phối hợp nhóm đọc hai dòng thơ (tùy theo bài) theo thứ tự từ câu thứ đến câu cuối cùng, nhóm đọc nối tiếp hết bài Nhóm thứ hai tiến hành nh đến hết bài Nhóm nào đọc nhanh, không mắc lỗi là nhóm thắng + Trß ch¬i “TruyÒn ®iÖn”: Trò chơi này áp dụng với bài thơ (đọc thuộc lòng): Lớp cử hai nhóm đứng thành hai hàng dọc theo dãy bàn Đại diện nhóm đứng lên đọc dòng (câu thứ nhất) và định thật nhanh (truyền điện) cho bạn bất kì nhóm hai Bạn đợc định đọc tiếp và trôi chảy thì đợc quyền bạn nhóm nh đến hết bài Trờng hợp ngời định không đọc đợc còn lúng túng thì các bạn nhóm đối diện đếm “một, hai, ba”, không đọc đợc bị “điện giật” Nhóm nào có nhiều ngời bị “điện giật” thì nhóm đó thua Trò chơi này có thể áp dụng hầu hết các bài thơ học thuéc lßng ch¬ng tr×nh Mçi bµi d¹y, ta cã thÓ sö dông h×nh thøc ch¬i kh¸c tïy thuéc vµo néi dung, thời lợng mà bài dạy cho phép Mỗi trò chơi có cái hay riêng, tạo cho học sinh kh«ng khÝ hµo høng s«i næi, gi¶m bít c¨ng th¼ng giê häc, gióp c¸c em tù tin häc tËp (17) * Tæ chøc thùc hiÖn néi dung nghiªn cøu: Tæ chøc trªn líp: 2D1, 2D2 – Trêng Tتu häc Khai Th¸i – N¨m häc 2010-2011 - Líp 2D2: T«i nghiªn cøu vµ thùc hiÖn tõ ®Çu n¨m häc - Líp 2D1: T«i thùc hiÖn tiÕt d¹y råi tiÕn hµnh kiÓm tra kÕt qu¶ qua mét trß ch¬i Cụ thể tiết dạy đọc nh sau: TuÇn 28: Tập đọc TiÕt 84: C©y dõa A Môc tiªu: Gióp häc sinh: - Đọc trơn đợc bài, đọc đúng các từ khó, các từ dễ lẫn ảnh hởng phơng ngữ Nghỉ sau chấm, dấu phẩy, các cụm từ và sau dòng thơ Giọng đọc thơ nhẹ nhàng, có nhịp điệu - Hiểu nghĩa từ mới: tỏa , bạc phếch, đủng đỉnh,canh - HiÓu néi dung cña bµi th¬: Víi c¸ch nh×n cña trÎ em, nhµ th¬ trÎ TrÇn §¨ng Khoa đã miêu tả cây dừa giống nh ngời luôn gắn bó với đất trời và thiên nhiên - Yªu quý vµ biÕt b¶o vÖ c©y cèi Cã ý thøc b¶o vÖ m«i trêng B.chuẩn bị đồ dùng học tập: - Tranh minh hoạ bài tập đọc sgk- phóng to: - Bảng phụ ghi sẵn các câu cần luyện đọc C Các hoạt động dạy học: Tg Hoạt động dạy Hoạt động học 3’ - HS nối tiếp đọc đoạn, kết hợp I KiÓm tra bµi cò: Kho b¸u - Gọi học sinh đọc và trả lời câu hỏi trả lời câu hỏi 1,2,3 bài -> NhËn xÐt, bæ sung vÒ néi dung bµi: 2’ - NhËn xÐt, ghi ®iÓm II D¹y – häc bµi míi: H§1: Giíi thiÖu bµi - Treo bøc tranh minh häa vµ hái häc - Tr¶ lêi sinh: + Bøc tranh vÏ g×? - Giíi thiÖu: C©y dõa lµ mét loµi g¾n bó với sống đồng bào miền Trung, miền Nam nớc ta “Cây dừa” đợc nhµ th¬ thiÕu nhi TrÇn §¨ng Khoa miªu t¶ thÕ nµo? C« cïng c¸c t×m hiÓu bµi th¬ “C©y dõa” - Ghi bảng tên bài, yêu cầu HS đọc -Hs ghi đầu bài vào (18) 13’ l¹i tªn bµi HĐ2: Luyện đọc a, GV đọc mẫu bài thơ: Giọng nhẹ nhµng NhÊn giäng ë c¸c tõ ng÷ gîi t¶, gợi cảm Sau đó nêu yêu cầu đọc cho HS b, §äc tõng c©u: - Yêu cầu HS nối tiếp đọc, HS đọc dòng (lợt 1) + Híng dÉn ph¸t ©m: Yªu cÇu HS t×m các từ khó, dễ lẫn đọc bài, kết hợp ghi b¶ng c¸c tõ nµy + Đọc mẫu và yêu cầu HS đọc các từ nµy GV nhËn xÐt, söa sai cho HS - Yêu cầu HS nối tiếp đọc, HS đọc dòng (lợt 2) - Theo dâi, söa sai cho HS c, §äc tõng ®o¹n tríc líp: - Chia ®o¹n: ®o¹n: + §o¹n 1: dßng th¬ ®Çu + §o¹n 2: dßng th¬ tiÕp + §o¹n 3: dßng th¬ cuèi - Nêu yêu cầu đọc đoạn - Yêu cầu HS và nối tiếp đọc ®o¹n (lît 1) - Theo Dâi - Híng dÉn häc sinh ng¾t nghØ giäng và nhấn giọng đọc: + Gắn bảng phụ đã viết sẵn đoạn 1, vµ ®o¹n bµi th¬ + Gäi häc sinh thÓ hiÖn ng¾t, nghØ, nhÊn giäng ®o¹n th¬ trªn + NhËn xÐt Yªu cÇu HS thÓ hiÖn l¹i C©y dõa xanh/ táa nhiÒu tµu, Dang tay đón gión, gật đầu gọi trăng Th©n dõa/ b¹c phÕch th¸ng n¨m, Quả dừa/ đàn lợn con/ nằm trên cao §ªm hÌ/ hoa në cïng sao, Tµu dõa/ chiÕc lîc/ ch¶i vµo m©y xanh Ai mang níc ngät,/ níc lµnh, Ai ®eo/ bao hò rîu/ quanh cæ dõa - Yêu cầu HS nối tiếp đọc đoạn (lợt 2) -> Nhận xét, tuyên dơng HS đọc tốt * Gióp HS hiÓu nghÜa tõ: - Hái: + “táa” cã nghÜa lµ g×? + L¸ to, cã cuèng dµi gäi lµ g×? (tµu l¸) + Em hiÓu “canh” nghÜa lµ g×? + Tõ nµo cã nghÜa : chËm r·i, tá - HS nối tiếp đọc trớc lớp - Theo dõi và đọc thầm theo + T×m tõ vµ tr¶ lêi: në, níc lµnh, r× rµo, bao la - HS đọc từ - Nối tiếp đọc - Dïng bót ch× ph©n c¸ch gi÷a c¸c ®o¹n th¬ -3 HS đọc, HS đọc đoạn - §äc thÇm - HS thÓ hiÖn -> NhËn xÐt + HS thÓ hiÖn -> NhËn xÐt - Nối tiếp đọc đoạn -> NhËn xÐt - Tr¶ lêi -> NhËn xÐt, bæ sung (19) 8’ 10’ 4’ không vội vã (đủng đỉnh) - Sau mçi c©u hái, HS tr¶ lêi GV chèt ý đúng d, §äc ®o¹n nhãm: Chia nhóm đôi Nêu yêu cầu đọc nhãm e, Thi đọc các nhóm: Tổ chức cho HS thi đọc các nhãm - Khen ngợi HS đọc tốt g, Đọc đồng thanh: Nêu yêu cầu đọc đồng (đoạn 1) -> Nhận xét 3.H§3: T×m hiÓu bµi: - Gọi HS đọc lại toàn bài - Yêu cầu đọc thầm bài và trả lời c©u hái + C¸c bé phËn cña c©y dõa (l¸, ngän, thân, quả) đợc so sánh với gì? -> NhËn xÐt, gi¶i nghÜa tõ “b¹c phÕch” + Tác giả đã dùng hình ảnh để tả cây dừa, việc dùng hình ¶nh nµy nãi lªn ®iÒu g×? => Tiểu kết: Tác giả đã dùng hình ảnh ngời để tả cây dừa §iÒu nµy cho thÊy c©y dõa rÊt g¾n bã víi ngêi, ngêi còng rÊt g¾n bã yªu quý , c©y dõa + C©y dõa g¾n bã víi thiªn nhiªn (giã, trăng, mây, nắng, đàn cò) nh nào? => TiÓu kÕt: C©y dõa lu«n g¾n bã víi đất trời và thiên nhiên + Em thÝch nhÊt c©u th¬ nµo? V× sao? -> §éng viªn, khen ngîi HS + Qua bµi th¬ biÕt g× vÒ c©y dõa? * KÕt luËn: C©y dõa gièng nh ngời, luôn gắn bó với đất trời và thiên nhiªn * Liªn hÖ, më réng: - Theo con, c©y dõa cã lîi Ých g×? - Ngoµi c©y dõa, cßn cã rÊt nhiÒu lo¹i c©y cã Ých kh¸c Con cÇn ch¨m sãc, b¶o vÖ chóng nh thÕ nµo? H§ 4: Häc thuéc lßng: - Híng dÉn HS thuéc lßng tõng ®o¹n - Xóa dần dòng thơ để lại chữ ®Çu dßng - Gọi HS nối tiếp đọc thuộc lòng khuyến khích HS đọc diễn cảm - Nhận xét, khen ngợi HS đọc thuộc lßng vµ hay, ghi ®iÓm cho HS H§5: Cñng cè dÆn dß: * Trß ch¬i: §äc th¬ tiÕp søc: - Thi đọc -> Nhận xét, bình chọn nhóm đọc tốt - Đọc đồng - HS đọc + Tr¶ lêi c©u hái -> NhËn xÐt, bæ sung + Tr¶ lêi c©u hái -> NhËn xÐt, bæ sung + Tr¶ lêi c©u hái -> NhËn xÐt, bæ sung + Tr¶ lêi -> NhËn xÐt, bæ sung - HS tr¶ lêi theo ý kiÕn cña c¸ nh©n - Tr¶ lêi -> NhËn xÐt, bæ sung - Mỗi đoạn HS đọc cá nhân, lớp đọc đồng thanh, đọc thầm - HS thi đọc nối tiếp -> Nhận xét, bình chọn bạn đọc thuộc lßng vµ hay (20) - Nêu tên trò chơi, cách chơi: Thi đọc gi÷a c¸c nhãm, xem nhãm nµo thuéc bµi và có giọng đọc tốt Trong nhóm, HS đọc hai dòng thơ theo thứ tự từ dòng thứ đến dòng cuối cùng, nhóm đọc nối tiếp hết bài - Luật chơi: Nhóm nào đọc tốt, không m¾c lçi lµ nhãm Êy th¾ng cuéc, quµ tÆng lµ ®iÓm 9,10 vµ mét trµng ph¸o tay gißn gi· cña c¶ líp - Tæ chøc ch¬i: -> NhËn xÐt, kÕt luËn nhãm th¾ng cuéc - Hái vÒ néi dung bµi th¬ - NhËn xÐt giê häc - DÆn HS vÒ thuéc lßng bµi th¬ vµ - TÆng quµ cho nhãm th¾ng cuéc chuÈn bÞ bµi sau - Tr¶ lêi Ch¬ng iii:ph¬ng ph¸p vµ kÕt qu¶ I Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: Phơng pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc giáo trình, tài liệu có liên quan đến vấn đề, néi dung nghiªn cøu - Phơng pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng dạy Tiếng Việt phân môn tập đọc - Phơng pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên lớp khó khăn, thuận lợi dạy phân môn Tập đọc - Phơng pháp thực nghiệm: Kiểm tra, đánh giá học sinh sau áp dụng hình thức, phơng pháp dạy học, kinh nghiệm dạy học phân môn tập đọc II KÕt qu¶ nghiªn cøu: Trong thực tế giảng dạy, thân tôi đã mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm này vào bài đọc lớp 2D2do tôi chủ nhiệm và tiết dạy lớp 2D1, tôi thấy r»ng c¸c em rÊt høng thó häc tËp, say mª t×m tßi vµ ph¸t hiÖn kiÕn thøc cßn tiÒm Èn bµi §Æc biÖt, nh÷ng “ vai diÔn” giê gióp c¸c em tù tin h¬n, cã s¸ng t¹o nhập vai để thể tính cách nhân vật Với bài học thuộc lòng các em thuộc bài nhanh và đọc tốt lớp Giờ học diễn trôi chảy, nhẹ nhàng, hút đợc học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập Các em học mức bình thờng bạo dạn Những kiến thức đợc tôi truyền thụ, các em đón nhận thoải mái, không bị gò ép Trong học, quan hệ thầy trò trở nên gần gũi, thân mật hơn, các em tự tin đọc, trả lời câu hỏi và bình đẳng các hoạt động mang tính tập thể Rõ ràng học không rèn cho các em đọc đúng, đọc hay, mở rộng hiểu biểt sống, bồi dỡng tình cảm yêu cái đẹp, yêu sống, yêu ngời mà còn giúp các em có kĩ giao tiếp, làm cho tình cảm thầy trò thêm gắn bó, thân thiết Từ đó, các em thêm tự tin yêu môn Tiếng Việt hơn, tạo tiền đề để học tốt các môn học khác So víi ®Çu n¨m häc, ¸p dông kinh nghiÖm nµy, t«i thÊy kÕt qu¶ häc tËp cña các em cao Đối với lớp 2D1, tôi tổ chức kiểm tra kĩ đọc tất số HS líp sau d¹y mét tiÕt thùc nghiÖm * KÕt qu¶ cô thÓ: Tæng sè HS 2D1 28 2D2 27 (21) Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu 13 = 46.4 % = 17.9 % 10 = 35.7% 16 = 59,3 % = 25,9 % = 14,8 % C.kiÕn nghÞ, kÕt luËn I KiÕn nghÞ: Trong thực tế giảng dạy, nghiên cứu và thử nghiệm Tôi đã nghiên cứu đề tài “Những kinh nghiệm để dạy tập đọc thành công” Tôi có số đề xuất nh sau: Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y, gi¸o viªn cÇn lu ý: - Tất các cách giảng từ, giới thiệu bài, cách đặt câu hỏi không có cách nào đạt hiệu tối u Mỗi cách có tác dụng, hiệu định - Khi d¹y häc, gi¸o viªn cÇn vËn dông s¸ng t¹o c¸c “biÖn ph¸p” phï hîp víi tõng bµi d¹y vµ t×nh h×nh thùc tÕ häc sinh cña líp m×nh - Với HS lớp 2, việc khai thác nghệ thuật và đọc diễn cảm không phải là mục tiêu chính Chúng ta nên áp dụng để giúp các em hiểu sâu bài, đọc hay - Trong dạy, giáo viên không nên “sa đà” vào khai thác nghệ thuật và mở rộng kiến thức nhiều quá Vì nh dễ biến dạy Tập đọc thành giảng văn - B¶n th©n gi¸o viªn cÇn trau dåi kiÕn thøc, kÜ n¨ng gi¶ng d¹y cã chuyªn m«n riªng Ii.kÕt luËn: ¸p dông c¸c h×nh thøc khai th¸c vµ híng dÉn HS nh trªn, t«i thÊy yªn t©m h¬n vÒ kiến thức đã truyền thụ cho các em Những bài giảng thầy truyền thụ cho trò không còn mang tính chất “áp đặt, giáo điều” mà diễn nhẹ nhàng, tự nhiªn, híng c¸c em tíi nh÷ng ch©n trêi míi cña tri thøc, më réng hiÓu biÕt vÒ cuéc sống Dạy đọc không đơn là dạy đọc “văn” với nghĩa là đọc văn b¶n v¨n ch¬ng Bªn c¹nh viÖc tÝch hîp víi d¹y v¨n, d¹y TiÕng ViÖt chóng ta cßn ph¶i gi¶i quyÕt nh÷ng mèi quan hÖ x· héi, tù nhiªn víi m«i trêng vµ nh÷ng kü n¨ng sèng kh¸c Trong qu¸ tr×nh d¹y, chóng ta nªn ¸p dông tÊt c¶ nh÷ng “biÖn ph¸p” trªn víi h×nh thøc phï hîp sÏ t¹o cho häc sinh cña m×nh nh÷ng c¶m xóc, høng khëi míi gióp c¸c em tiếp thu bài cách có hiệu Từ niềm say mê học dẫn đến yêu thích môn Tiếng Việt, tạo tiền đề vững cho việc học Tiếng Việt các lớp trên theo tinh thần đổi dạy học §Ó cã nh÷ng “ph¸t hiÖn” nµy, b¶n th©n t«i còng mÊt kh¸ nhiÒu thêi gian suy nghÜ, tìm tòi và trải nghiệm lớp mình dạy qua các đối tợng học trò có trình độ nhận thức khác Việc thực “ý tởng” này không đơn giản chút nào Làm nào để giảng bài thật hút các em, mang đến kiến thức và niềm vui häc tËp, mµ giê häc kh«ng bÞ gß Ðp, khu«n mÉu qu¶ lµ viÖc khã Lµm thÕ nµo để kiến thức bài giảng đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với trình độ hiểu biết cña c¸c em mµ vÉn t¹o cho c¸c em niÒm say mª häc tËp víi mét “s©n ch¬i” nho nhỏ thiết thực? Có vậy, công việc đạt hiệu nh chúng ta mong muốn XuÊt ph¸t tõ tÊm lßng t©m huyÕt víi nghÒ, t×nh c¶m cña ngêi thÇy víi HS th©n yêu, tôi đã viết nên suy nghĩ chân thực từ đáy lòng mình Thêm đợc trò đọc hay, trò giỏi Tiếng Việt là thêm đợc bông hoa tơi thắm cho “rừng (22) hoa” TiÓu häc cña chóng ta thªm rùc tì s¾c mµu Nh÷ng “ph¸t hiÖn” cña t«i trªn đây còn ít ỏi, cha đủ sức làm cho HS trở thành “những tài văn học” nhng nó là móng, tạo tiền đề vững giúp giáo viên thêm tự tin quá trình dạy tập đọc, giúp học trò có đợc say mê, hứng thú học, bớt c¨ng th¼ng viÖc tiÕp thu bµi Ch¾c ch¾n r»ng ¸p dông “kinh nghiÖm” nhá nµy, gv sÏ ph¸t hiÖn thªm mét sè “nh©n tµi” mµ tríc ®©y c¸c em cha cã hoÆc kh«ng có dịp “bộc lộ” đọc Rất mong nhận đợc thông cảm, chia sẻ và đóng góp ý kiến các bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu Nhà trờng để tập đọc chúng ta mang lại cho học trß th©n yªu mét ch©n trêi kiÕn thøc míi, mét niÒm vui míi Chúc nghiệp “trồng ngời” chúng ta thành công tốt đẹp Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Khai Th¸i, ngµy 05 th¸ng 05 n¨m 2011 Ngời viết đề tài NguyÔn ThÞ H»ng Đánh giá xếp loại hội đồng xét duyệt S¸ng kiÕn kinh nghiÖm c¸c cÊp - (23) - Môc lôc A- PhÇn më ®Çu I-Lý chọn đề tài II-Mục đích nghiên cứu III-Thời gian địa điểm VI-§ãng gãp míi vÒ mÆt lý luËn, vÒ mÆt thùc tiÔn B- PhÇn néi dung Ch¬ng I: Tæng quan Chơng II: Nội dung, vấn đề nghiên cứu Ch¬ng III: Ph¬ng ph¸p vµ kÕt qu¶ I-Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu II-KÕt qu¶ nghiªn cøu C- KiÕn nghÞ - KÕt luËn Trang 3 25 25 25 I.KiÕn nghÞ II.KÕt luËn 26 (24) 26 (25)