MỤC TIÊU BÀI HỌC Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.. 1/ Kiến[r]
(1)Tuần Ngày soạn: 02/08/2012 Tiết 1, + TC1 TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm 1/ Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh 2/ Kĩ - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân 3/ Thái độ Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm B CHUẨN BỊ BÀI HỌC 1/ Giáo viên - Phương pháp: tích hợp, diễn giảng, thảo luận, đọc sáng tạo - Phương tiện: SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án, bảng phụ, tranh ảnh tác giả 2/ Học sinh Đọc bài và chuẩn bị bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp Kiểm tra sĩ số, tác phong HS 2/ Kiểm tra bài cũ Kiểm tra soạn học sinh 3/ Bài * Dẫn nhập: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên “ Ngày đầu tiên học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thương” Thật khó diễn tả lời cảm xúc các em học sinh lúc đó Bởi người lại có cảm xúc riêng Hôm nay, cô và các em tìm hiểu tâm trạng bạn học trò xưng “tôi” văn “Tôi học” với kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động Gv và Hs * Hoạt động Tìm hiểu chung - Gv cho HS đọc kĩ chú thích * và trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh - HS trả lời GV lưu ý thêm - Giáo viên giới thiệu thêm tác giả Thanh Tịnh Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG 1/ Tác giả - Thanh Tịnh (1911–1988) - Quê: Thành phố Huế - Thành công lĩnh vực thơ và truyện ngắn - Tác phẩm chính: Quê mẹ, Đi mùa sen - Sáng tác ông thường toát lên vẻ đằm thắm, (2) - Văn Tôi học trích từ tác phẩm nào? - Gv hướng dẫn HS đọc văn bản: Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn và lắng sâu; cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật ‘tôi” lời thoại cần đọc giọng phù hợp - Gv đọc mẫu trước đoạn - HS đọc - Gv nhận xét giọng đọc HS - Gv hướng dẫn HS giải thích các chú thích + Bất giác, Lạm nhận, Lớp năm - Xét thể loại văn học văn “Tôi học” đươc viết theo thể loại nào? Phương thức biểu đạt là gì? - Truyện có bố cục nào? * Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn - Em hãy cho biết nhân vật chính văn này là ai? - Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi nguồn từ thời điểm nào? - Cuối thu thường gợi cho em tâm trạng gì? - Hs trả lời - Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên nào? - Tại thời điểm, cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lại trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả? - Hs trả lời - Gv nhận xét Giảng: Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương Đó là lần đầu tiên cắp sách tới trường - Hãy ta từ miêu tả tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm cũ nào? - Hs trả lời, gạch chân vào Sgk - Những từ đó thuộc từ loại gì? Tác dụng nó? - Những cảm xúc thì nao nức, mơn man (nhẹ nhàng), lúc lại tưng bừng, rộn rã(mạnh mẽ) có mâu thuẫn với không? Vì sao? - Hs cho ý kiến Gv chốt: Không mâu thuẫn tình cảm êm dịu trẻo 2/ Tác phẩm - Xuất xứ: in tập “Quê mẹ” - Thể loại: Truyện ngắn trữ tình - Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả và biểu cảm - Bố cục: phần + Cảm nhận “Tôi” trên đường tới trường => Từ đầu… núi + Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường => Tiếp theo… nghĩ ngày + Cảm nhận “Tôi” lớp học => Còn lại II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN 1/ Tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên * Khơi nguồn kỉ niệm - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường => Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên và quá khứ thân đã khơi nguồn kỉ niệm ngày đầu cắp sách tới trường - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian và quá khứ (3) Ngược lại chúng còn gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng thực nhân vật “tôi” - Gv chuyển tiết: Vậy tâm trạng “tôi” buổi tựu trường đầu tiên diễn nào? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu tiết Hết tiết 1, chuyển sang tiết - Gv gọi học sinh đọc từ: “Buổi mai hôm ấy” đến *Trên đường tới trường “trên núi” - Trên đường tới trường cảm xúc nhân vật tôi biểu nào? Con đường quen lại lần mà => thấy lạ - Cảm nhận cảnh vật thay đổi thấy trang trọng, đứng đắn - Cảm nhận này chứng tỏ điều gì? dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhận thức - Chi tiết “tôi không còn lội qua sông thả diều cậu bé ngày đầu đến trường thường ngày” có ý nghĩa gì? - Thay đổi hành vi: Lội qua sông thả diều, đồng nó đùa >< học cậu bé tự thấy mình lớn lên, nhận thức nghiêm - Có thể hiểu gì nhân vật “Tôi” qua chi tiết: túc việc học hành “ghì thật chặt hai trên tay và muốn - Hành động: “ghì thật chặt trên thử sức mình tự cầm bút thước” tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thước” => Cẩn thận, nâng niu vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định mình xin mẹ cầm bút, thước Tâm trạng hăm hở, háo hức * Khi đến trường - Trường Mĩ Lí: Rất đông người, người nào - HS đọc thầm đoạn tươi tắn, xinh đẹp - Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại => không khí đặc biệt ngày hội khai trường tâm trí tác giả có gì bật? - Cao ráo, các nhà trường trong, - Ấn tượng đầu tiên nhân vật tôi ngôi xinh xắn, oai nghiêm đình làng… khiến tôi trường Mĩ Lí? lo sợ vẩn vơ - Ngày đầu đến trường em có cảm giác và tâm trạng nhân vật " Tôi " không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe kĩ niệm ngày đầu đến trường em? - HS chú ý đoạn - Tâm trạng nhân vật "Tôi" nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nào? - Vì tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ nức nỡ khóc chuẩn bị vào lớp? - Hs trả lời Gv giải thích (Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác hẳn lúc chơi với chúng bạn) - Tất chi tiết trên cho thấy đó là tâm trạng nào? - Học sinh đọc đoạn cuối - Khi bước vào chỗ ngồi lớp cảm giác nhân vật “tôi” nào? * Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay mẹ vào lớp: - Nghe gọi đến tên: giật mình và lúng túng - Tim ngừng đập - Giúi đầu vào lòng mẹ khóc Tâm trạng lo lắng, hồi hộp * Khi ngồi vào chỗ mình đón nhận tiết học đầu tiên - Trong lớp: (4) + Có mùi hương lạ + Cái gì lạ và hay + Nhận bàn ghế là vật riêng + Thấy quyến luyến với bạn - Ngoài cửa sổ: Chim liệng, hót, bay kỉ niệm lại ùa - Những chi tiết đó thể tâm trạng gì tác -> Cảm giác sáng, chân thực, đan xen giả? lạ và quen - Dòng chữ "tôi học " kết thúc truyện có ý - Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể chủ đề nghĩa gì? truyện (Dòng chữ trắng tinh, thơm tho, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên sáng "tôi” Được mẹ dắt tay dến trường, trở thành cậu học trò nhỏ chính là bài học đầu tiên đời nhân vật “tôi” “Tôi học” vừa là tên văn bản, vừa là tên bài học đầu tiên vì: Đi học chính là mở giới mới, bầu trời mới, khoảng không gian và thời gian mới, tâm trạng, tình cảm đời đứa trẻ Dẫn dắt, đón chào các em vào cái giới chính là người mẹ, thầy cô giáo Vậy đấy, tác phẩm “Tôi học” đã giúp chúng ta thấm thía rằng: đời người, kỉ niệm sáng tuổi học trò, là buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ mãi.) 2/ Thái độ, tình cảm người lớn - Thái độ, cử người lớn (Ông Đốc, - Phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho đến thầy giáo trẻ, người mẹ ) nào? Điều đó trường, tham dự buổi lễ khai giảng nói lên điều gì? - Ông đốc là hình ảnh người thầy người lãnh đạo từ tốn bao dung, chứng tỏ ông là người vui tính, bao dung; trách nhiệm lòng của gia đình nhà trường hệ tương lai - Em đã học văn nào có tình cảm ấm áp, yêu thương người mẹ con? ( Cổng trường mở ra, Mẹ tôi ) * Hoạt động Tổng kết III TỔNG KẾT - Nêu nét đặc sắc nghệ thuật? 1/ Nghệ thuật Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời gian - Tác phẩm giàu chất trữ tình đan xen tự và miêu tả với bộc lộ tâm trạng cảm xúc - Nội dung văn thể điều gì? 2/ Nội dung Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên - HS đọc to, rõ ghi nhớ SGK * Ghi nhớ (Sgk) TC1 IV CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP - Hs đọc yêu cầu BT1/Tr9 1/ Phát biểu cảm tưởng em sau học - Gv gợi ý xong văn “Tôi học” - Hs viết vào Gợi ý: - Gv gọi hs trình bày trước lớp - Nội dung truyện: Những kỉ niệm dòng hồi tưởng cuả nhân vật tôi gợi lại cho ta điều gì? (5) - Hs đọc yêu cầu BT2/ Tr9 - Hs trình bày miệng trước lớp - Hs khác nhận xét - Gv sửa Hs viết hoàn chỉnh vào - Gv thu vở, đọc bài văn hay Chúng có gần gũi thân quen với chúng ta không? - Về chất trữ tình, nhẹ nhàng thấm đượm câu chuyện - Về sức lay động, giá trị lâu bền truyện ngắn “Tôi học” 2/ Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng buổi đến trường khai giảng lần đầu tiên Gv gợi ý: Cần phải viết chân thực, rung cảm chân thành thì có kết 4/ Dặn dò - Đọc lại văn - Nắm vững nội dung đã học - Hoàn thiện phần luyện tập - Soạn bài: “ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” + Quan sát sơ đồ mục I Trả lời các câu hỏi sgk + Nắm sơ lược nào là từ ngữ có nghiã rộng và từ ngữ có nghĩa hẹp + Xem trước phần bài tập -Ngày soạn: 04/08/2012 Tiết CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1/ Kiến thức - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn 2/ Kĩ Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể 3/ Thái độ Có ý thức rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng B CHUẨN BỊ BÀI HỌC 1/ Giáo viên - Phương pháp: tích hợp, diễn giảng, thảo luận, đọc sáng tạo - Phương tiện: SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án, bảng phụ 2/ Học sinh Đọc trước ví dụ, trả lời câu hỏi vào soạn C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp Kiểm tra sĩ số, tác phong HS 2/ Kiểm tra bài cũ Kiểm tra soạn học sinh 3/ Bài * Dẫn nhập: (6) Ở lớp các em đã học từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Em nào có thể lấy số ví dụ từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa? -> VD: +Từ đồng nghĩa: Nhà thương – Bệnh viện, Máy bay – Phi +Từ trái nghĩa: Sống – Chết, Nóng – Lạnh - Em có nhận xét gì mối quan hệ ngữ nghĩa các từ ngữ hai nhóm trên? -> Các từ đồng nghĩa nhóm có thể thay cho câu văn cụ thể Các từ trái nghĩa nhóm có thể loại trừ lựa chọn để đặt câu GV: Nhận xét các em là đúng Nếu xét nghĩa từ ngữ, thì không có trường hợp thay hay loại trừ nhau, mà còn có trường hợp bao hàm Hôm cô và các em tìm hiểu trường hợp đó Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng I TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG VÀ TỪ NGỮ NGHĨA và từ ngữ nghĩa hẹp HẸP - GV treo bảng phụ có ghi ví dụ 1/ Xét ví dụ - Gọi HS đọc Động vật Thú Chim Cá Voi, Tu hú, Cá rô, Hươu Sáo Cá thu 2/ Nhận xét - Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp - Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa thú, nghĩa các từ: thú, chim, cá? Vì sao? chim, cá -> Vì: Phạm vi nghĩa từ “động vật” đã bao hàm nghĩa từ: thú, chim, cá - Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp - Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa từ: voi, hươu nghĩa các từ: voi, hươu? - Nghĩa từ “chim” rộng hay hẹp - Nghĩa từ “chim” rộng nghĩa từ: tu hú, nghĩa các từ: tu hú, sáo? sáo - Nghĩa từ “cá” rộng hay hẹp - Nghĩa từ “cá” rộng nghĩa từ: cá rô, cá nghĩa các từ: cá rô, cá thu? thu - Vì em biết nghĩa các từ: “thú”, “chim”, “cá” rộng nghĩa các từ: voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu? - Nghĩa các từ: “thú”, “chim”, “cá” rộng - Nghĩa các từ: thú, chim, cá: nghĩa các từ: voi, hươu, tu hú, sáo, cá + Rộng các từ: voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô,cá rô, cá thu đồng thời lại hẹp nghĩa thu từ nào? + Hẹp từ: động vật - GV treo bảng phụ ví dụ - Gọi HS phân tích cấp độ khái quát nghĩa Đồ vật Tủ Tủ đứng, Tủ bạt Quạt Quạt trần, Quạt bàn ấm ấm nhôm, ấm sứ (7) - Qua phân tích các ví dụ, em thấy từ ngữ coi là có nghĩa rộng nào? - Khi nào từ ngữ coi là có nghĩa hẹp? - Một từ ngữ có thể coi là vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? - Gọi HS đọc ghi nhớ - Gv yêu cầu hs lấy thêm ví dụ * Hoạt động Luyện tập - Gọi HS đọc yêu cầu BT1 - GV hướng dẫn HS cách làm - Hs thảo luận theo các nhóm - Gọi đại diện nhóm lên bảng trình bày kết * Ghi nhớ:(SGK – 10) - Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng khi: phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp khi: phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có thể rộng so với nghĩa từ này, lại hẹp so với nghĩa từ khác II LUYỆN TẬP 1/ Bài tập a) Y phục Quần Quần cộc Quần dài áo áo sơ mi, áo phông b) Vũ khí Súng - Gọi HS đọc yêu cầu BT2 - GV chia HS thánh nhóm, giao nhiệm vụ - Hết thời gian phút, các nhóm nộp kết - Gọi HS nhận xét - GV khẳng định kết đúng - Gọi HS đọc yêu cầu BT3 - GV hướng dẫn cách làm - HS làm việc cá nhân, nêu kết - GV nhận xét, chữa bài - Gọi HS đọc yêu cầu và nội dung BT4 - GV hướng dẫn cách xác định - Gv hướng dẫn Hs làm bài tập nhà Bom Súng trường, Bom ba càng, Súng ngắn Bom bi 2/ Bài tập a) Chất đốt b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh 3/ Bài tập a)Từ “xe cộ” bao hàm nghĩa các từ: xe đạp, xe máy, xe b) Từ “kim loại” bao hàm nghĩa các từ: sắt, đồng, nhôm c) Từ “hoa quả” bao hàm nghĩa các từ: chanh, cam, ổi, nhãn d) Từ “họ hàng” bao hàm nghĩa các từ: họ nội, họ ngoại, e) Từ “mang” bao hàm nghĩa các từ: xách, khiêng, gánh 4/ Bài tập a) Thuốc lào b) Thủ quỹ c) Bút điện d) Hoa tai (8) 4/ Củng cố - Từ ngữ nghĩa rộng - Từ ngữ nghĩa hẹp Cho ví dụ - Phân tích lại các ví dụ 5/ Dặn dò - Học thuộc ghi nhớ - Tìm số ví dụ khác để phân tích cấp độ khái quát nghĩa - Soạn bài: “Tính thống chủ đề văn bản” + Đọc lại văn Tôi học ,trả lời câu hỏi mục I trang 12 + Tìm hiểu chủ đề văn là gì? + Khi nào văn có tính thống chủ đề? Nghiên cứu kĩ phần luyện tập - -Ngày soạn: 06/08/2012 Tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể Biết viết văn bảo đảm tình thống chủ đề 1/ Kiến thức - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2/ Kĩ - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề 3/ Thái độ HS có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác định chủ đề văn B CHUẨN BỊ BÀI HỌC 1/ Giáo viên - Phương pháp: tích hợp, diễn giảng, thảo luận, đọc sáng tạo - Phương tiện: SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án, bảng phụ 2/ Học sinh Đọc trước ví dụ, trả lời câu hỏi vào soạn C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp Kiểm tra sĩ số, tác phong HS 2/ Kiểm tra bài cũ Em hãy cho biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho ví dụ? 3/ Bài * Dẫn nhập Ở lớp các em đã học nào là câu chủ đề và doạn văn chứa câu chủ đề Chủ đề là nội dung chính thể tư tưởng văn Vậy chủ đề văn cần phải đáp ứng yêu cầu gì? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm Hoạt động GV và Hs Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung chủ đề I CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN văn 1/ Xét ví dụ - Gọi từ đến HS đọc nối tiếp văn “Tôi Đọc lại văn “Tôi học” Thanh Tịnh (9) học” - Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? - Văn miêu tả việc xảy hay đã xảy ra? - Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? - Gv diễn giải: Những vấn đề, việc tác giả đề cập đến xoay quanh nhân vật “tôi” Làm bật tâm trạng nhân vật “tôi” kỉ niệm buổi tựu trường - Qua tiết đọc – hiểu văn “Tôi học” và quá trình trả lời các câu hỏi bài này, em hãy cho biết chủ đề văn này? - Vậy em hiểu nào là chủ đề văn bản? * Hoạt động 2: Tính thống chủ đề văn - Căn vào đâu mà em biết văn “Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? - Theo em, nhan đề và các từ ngữ, các câu văn tiêu biểu trên có cùng thể chủ đề “Tôi học” không? Có từ, câu nào lạc đề không? - GV diễn giảng: Khi tất các từ ngữ then chốt, các câu văn tiêu biểu và nhan đề tập trung làm rõ chủ đề thì ta nói văn đẫ đạt tính thống chủ đề - Văn “Tôi học” tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật “tôi” suốt đời? - Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi” cùng mẹ đến trường, cùng bạn vào lớp? - Các từ ngữ trên thể và làm rõ nội dung gì? -> Tâm trạng và cảm giác nhân vật “tôi” 2/ Nhận xét - Kỉ niệm sâu sắc: + Cuối thu + Cùng mẹ tới trường + Cảm giác bỡ ngỡ, lạ lùng nơi trường - Ấn tượng: Về thời gian, không gian, đường, ngôi trường, lớp học, bạn bè, bài học đầu tiên -> Chủ đề “Tôi học”: cảm xúc “tôi” kỉ niệm sâu sắc Đó là lần đến trường đầu tiên => Chủ đề: Là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt II TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN 1/ Căn vào: - Nhan đề: “Tôi học”: Có ý nghĩa tường minh, cho ta hiểu nội dung văn là nói chuyện học - Các từ ngữ: Cuối thu, buổi tựu trường, sân trường, lớp học, thầy giáo - Các câu: + “cảnh vật chung quanh tôi thay đổi hôm tôi học” + “Một thầy trẻ tuổi đón chúng tôi trước cửa lớp” + “Tôi vòng tay lên bàn bài viết tập: tôi học” 2/ Những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật “tôi” suốt đời: - Náo nức - Mơn man - Tưng bừng rộn rã - Trên đường đi: + Con đường quen: đổi khác + Cảnh vật: thay đổi - Trên sân trường: + Trường cao ráo, + Xinh xắn, oai nghiêm - Khi xếp hàng vào lớp: + Tim ngừng đập, oà khóc + Ríu chân lại - Trong lớp học: + Thấy xa mẹ, nhớ nhà + Xa rời tuổi thơ rong chơi, bước vào giới (10) - Các từ ngữ đó có mối quan hệ với nội dung văn nào? -> Có mối quan hệ chặt chẽ, làm rõ nội dung văn - Nội dung đó có thể rõ nhan đề văn không? - Để hiểu văn để tạo lập văn ta cần phải xác định vấn đề gì? -> Cần xác định chủ đề văn - Chủ đề văn thể đâu? - Xác định chủ đề văn qua: + Nhan đề + Các đề mục + Quan hệ các phần + Các từ ngữ then chốt - Qua kết phân tích vấn đề trên, em hãy cho * Ghi nhớ: (SGK – 12) biết: Thế nào là chủ đề văn bản? Tính thống chủ đề văn thể phương diện nào? - HS trả lời - GV củng cố lại, đưa ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ, dặn học thuộc * Hoạt động 3: Luyện tập III/ LUYỆN TẬP Bài tập - Gọi HS đọc văn “Rừng cọ quê tôi” - GV nêu yêu cầu, cho HS chuẩn bị phút a) - Đối tượng: Rừng cọ - Hãy cho biết văn trên viết đối tượng nào? - Vấn đề: Cây cọ, rừng cọ sống Và vấn đề gì? người - Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề - Thứ tự các đoạn: theo thứ tự nào? + Giới thiệu rừng cọ + Tác dụng cây cọ + Tình cảm gắn bó với cây cọ - Theo em, có thể thay đổi trật tự xếp này -> Thứ tự không thay đổi Vì các ý lớn không? Vì sao? phần thân bài xếp hợp lí, từ khái quát đến cụ thể và làm bật chủ đề văn b) - Nêu chủ đề văn trên? Chủ đề: Sự gắn bó và tình cảm yêu thương người dân Sông Thao với rừng cọ quê mình - Chủ đề văn thể toàn văn c) - Miêu tả rừng cọ: bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống + Rừng cọ trập trùng người dân Hãy chứng minh điều đó? + Thân cây thẳng + Búp kiếm + Lá trông xa rừng tay - Cuộc sống người dân: + Nhà rừng cọ + Trường học, đường học rừng cọ + Đồ vật làm từ cọ + Thức ăn từ trái cọ d) - Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể chủ đề - Từ ngữ: Rừng cọ, thân cọ, búp, cây non, lá văn bản? cọ, tàu lá, cây cọ (11) - Gọi HS đọc yêu cầu và nội dung BT2 -Ý nào làm cho bài viết bị lạc đề? - Hs đọc bài tập - Hs thảo luận, đưa ý kiến - Câu: “ Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người Sông Thao” “Người Sông Thao đâu nhớ rừng cọ quê mình” - Văn “Rừng cọ quê tôi” đã đảm bảo tính thống chủ đề văn Tính thống đó thể ở: nhan đề, đề mục các phần chính, quan hệ các phần và các từ, các câu tiêu biểu 2/ Bài tập Ý làm cho bài viết bị lạc đề: b và d 3/ Bài tập - Có ý lạc chủ đề (c), (g) - Có nhiều ý hợp chủ đề cách diễn đạt nên thiếu tập trung vào chủ đề 4/ Củng cố - Chủ đề văn - Tính thống chủ đề văn 5/ Dặn dò - Đọc lại nội dung bài - Học thuộc ghi nhớ - Làm thêm BT3 vào bài tập - Soạn nội dung tiết sau: Văn “Trong lòng mẹ” + Đọc và tóm tắt văn + Phân chia bố cục văn + Tìm hiểu tác giả Nguyên Hồng + Soạn bài theo câu hỏi gợi ý Sgk - - (12)