Skkn một số biện pháp luyện đọc khi dạy tập đọc ở lớp 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LUYỆN ĐỌC KHI DẠY TẬP ĐỌC Ở LỚP 2” TaiLieu.VN Page A PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Mơn Tiếng Việt chương trình học tập bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh, phân mơn Tập đọc lớp có tầm quan trọng đặc biệt chương trình mơn Tiếng Việt, đọc trở thành đòi hỏi người học Đọc giúp em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập.Việc dạy học giúp em hiểu hơn,bồi dưỡng em biết yêu thiện,cái đẹp, tránh xa ác đồng thời dạy cho em biết suy nghĩ lôgic biết tư hình ảnh Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ phát triển lực trí tuệ, phẩm chất tốt đẹp người học sinh, rèn luyện tư giáo dục thẩm mỹ giáo dục em lịng u q giữ gìn Tiếng Việt,trên sở tạo điều kiện để em học tập mơn học khác để phát triển tồn diện.Việc giảng dạy Tập đọc với mong muốn giúp học sinh tiếp thu tri thức cách chủ động, tích cực, giúp em phát triển vốn từ, đọc hiểu tiến tới đọc hay Học sinh yêu quý Tiếng Việt biểu hành động cụ thể khả nói đúng, viết Tiếng Việt, giáo dục đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ cho em Qua thực tế giảng dạy năm học trước nhận thấy giảng dạy, giáo viên lấy sách giáo khoa làm gốc Điều sách giáo khoa văn pháp lệnh Nhà nước, chuyển tải nội dung sách giáo khoa để học sinh hiểu vận dụng kiến thức sách giáo khoa lại vấn đề cách dạy, cách học Đa số giáo viên làm theo hướng dẫn giảng dạy soạn để dạy, sách hướng dẫn nói giáo viên làm theo Chúng ta biết sách hướng dẫn giảng dạy tài liệu tham khảo phục vụ chung cho nước nên nhiều phần nói chung chung chưa phù hợp với học sinh vùng, đối tượng.Vì hiệu học tập học sinh không cao Xuất phát từ lí trên, thấy rõ tầm quan trọng dạy đọc nên lựa chọn đề tài “Một số biện pháp luyện đọc dạy Tập đọc lớp ”.Với mong muốn phần giúp em hồn thiện học tập, góp phần giữ gìn sáng TaiLieu.VN Page Tiếng Việt thơng qua hồn thiện nghe – nói - đọc – viết Tiếng Việt cách thành thạo MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI : Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2G trường Tiểu học Bình Yên đồng thời bồi dưỡng cho học sinh yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, gia đình, nhà trường giữ gìn sáng Tiếng Việt ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ THỜI GIANTHỰC HIỆN ĐỀ TÀI : a Đối tượng, phạm vi áp dụng: Đề tài thực Tập đọc vơí 30 học sinh lớp 2G, trường Tiểu học Bình Yên-Thạch Thất-Hà Nội, Năm học 2008-2009 Đề tài áp dụng cho tất lớp khối b Thời gian thực đề tài : Đề tài áp dụng học Tập đọc lớp 2G, thời gian năm học, trường Tiểu học Bình Yên-Thạch Thất –Hà Nội - Khảo sát thực trạng đầu năm học:Tháng 9/2008 - Ứng dụng: Từ tháng 10/ 2008 đến tháng 4/ 2009 - Nghiệm thu: Tháng 4/2009 CƠ SỞ NGHIÊN CỨU, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Cơ sở nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến dạy học Tập đọc học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng TaiLieu.VN Page - Các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm -Phương pháp thực nghiệm khoa học, giáo dục TaiLieu.VN Page B NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I/- KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HỌC TẬP ĐỌC Ở CÁC LỚP : Đầu năm học 2008-2009, tiến hành kiểm tra Tập đọc “Bím tóc sam” 30 học sinh lớp 2G, trường Tiểu học Bình Yên, kết thu sau: Sĩ số 30 em Đọc to, đôi chỗ Đọc rõ ràng, mạch Đọc nhỏ, chưa biết ngắt nghỉ chưa lạc, ngắt nghỉ ngắt nghỉ em = 10% em = 20% 21 em = 70% Nhìn chung kết kiến thức kỹ học sinh đạt thấp so với yêu cầu Điều tất yếu dẫn đến kết học tập môn chưa cao -Tồn tại: * Học sinh đọc ê, a, kéo dài giọng * Chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm dấu phẩy * Đặc biệt, khơng có học sinh đọc hay II/- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Quan điểm đổi cách dạy Tập đọc lớp 2: Từ thực tế chất lượng, hiệu học tập học sinh, người giáo viên phải có quan điểm đổi cách dạy mơn học nói chung đặc biệt đổi cách dạy Tập đọc TaiLieu.VN Page Loại B: Thuộc bài, đọc rõ ràng đồng chưa đều, (bạn đọc to, bạn đọc nhỏ ) Loại C: Chưa thật thuộc (có bạn khơng đọc đọc sai), đồng chưa đều, nhóm phối hợp với chưa tốt * Các nhóm thi đọc đồng theo bài.Tổ trọng tài cho điểm theo tiêu chuẩn nêu, giáo viên ghi bảng VD: Đọc “Lượm”: NHÓM ĐIỂM Sơn Ca : A ,B, A, A, A Hoạ Mi : A, B, B, B, B Hoàng Yến : A, A, A, A, A Cuối thi, giáo viên tổ trọng tài tổng hợp kết nhóm, so sánh xếp loại nhóm nhất, nhì, ba…, để động viên khen thưởng Với biện pháp trên, chất lượng đọc lớp nâng lên rõ rệt, học sinh yêu thích tập đọc hơn, nhiều em đọc thể lời nhân vật tình cảm văn TaiLieu.VN Page III/- KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI : Qua năm học áp dụng thực số biện pháp vào thực nghiệm giảng dạy lớp 2G, trường Tiểu học Bình Yên, so với tiết dạy bình thường, học sinh nắm bắt yêu cầu cần đạt, đọc trôi chảy, rõ ràng, mạch lạc, ngắt nghỉ nhịp, bước đầu biết đọc phân vai, thể lời nhân vật Một số học sinh biết đọc hay thể tình cảm văn, thơ Với việc phối hợp nhiều phương pháp, tổ chức trị chơi kích thích hứng thú học tập tập trung cao độ học tập học sinh Cuối năm học 2008-2009, tiến hành kiểm tra, khảo sát 30 học sinh lớp 2G, trường Tiểu học Bình Yên qua đọc:“Cây hoa bên lăng Bác” Kết thu sau: Sĩ số 30 em Đọc to, đôi chỗ Đọc rõ ràng, mạch Đọc nhỏ, chưa biết ngắt nghỉ chưa lạc, ngắt nghỉ ngắt nghỉ 12 em = 40% 13 em = 43% em = 17% Qua so sánh, đối chiếu, tổng hợp cho thấy: Sử dụng nhiều biện pháp luyện đọc, giúp em thêm hứng thú học tập, đem lại kết tốt TaiLieu.VN Page C KẾT LUẬN I/.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1/ Đối với giáo viên: - Đọc bốn kĩ Tiếng Việt, giáo viên cần phải có trình độ hiểu biết sâu rộng, có tri thức khoa học, có lực sư phạm thực với lòng say mê nghề nghiệp, với hiệu: “Tất học sinh thân yêu” - Đọc mẫu bước quan trọng, giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho bước Giáo viên không phép phát âm sai Nếu đọc hay, giáo viên thu hút học sinh hứng thú từ bước -Vận dụng linh hoạt hình thức dạy học, khuyến khích động viên cố gắng nhỏ bé học sinh để em tự tin đọc - Quan tâm đến đối tượng học sinh (đặc biệt học sinh nhút nhát học sinh yếu) 2/ Đối với học sinh: - Có đủ sách giáo khoa Tiếng Việt - Chuẩn bị chu đáo đọc nhà Với mong muốn góp phần nhỏ bé nhiệm vụ “trồng người”, tơi ln cố gắng thực tốt công tác giảng dạy, tạo điều kiện cho em tiếp thu nắm vững nội dung học tập nhiều cách….Điều kích thích hăng say em học, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Tuy suy nghĩ riêng tơi, song tơi tin đón nhận ý kiến giúp đỡ, bổ sung đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp góp ý, nhận xét để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi II/.MỘT SỐ KIẾN NGHỊ : Đề nghị Bộ Giáo dục - Đào tạo cung cấp thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho phân mơn Tập đọc nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung TaiLieu.VN Page ... học tập học sinh không cao Xuất phát từ lí trên, thấy rõ tầm quan trọng dạy đọc nên lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp luyện đọc dạy Tập đọc lớp ”.Với mong muốn phần giúp em hồn thiện học tập, ... HỌC TẬP ĐỌC Ở CÁC LỚP : Đầu năm học 20 08 -20 09, tiến hành kiểm tra Tập đọc “Bím tóc sam” 30 học sinh lớp 2G, trường Tiểu học Bình Yên, kết thu sau: Sĩ số 30 em Đọc to, đôi chỗ Đọc rõ ràng, mạch Đọc. .. thực Tập đọc vơí 30 học sinh lớp 2G, trường Tiểu học Bình Yên-Thạch Thất-Hà Nội, Năm học 20 08 -20 09 Đề tài áp dụng cho tất lớp khối b Thời gian thực đề tài : Đề tài áp dụng học Tập đọc lớp 2G,