SKKN một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 2

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí viết đề tài: Đất nước ta thời kì phát triển hội nhập với nước giới, phát triển kinh tế thời đại bùng nổ công nghệ thơng tin, ngành giáo dục ngành khai trương mở lối Vì ngành giáo dục trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Trong năm gần nhận thấy đạo đức, lối sống suy thoái ngày gia tăng, lứa tuổi vị thành niên vi phạm pháp luật nhiều nhà trường phổ thơng nói chung Tiểu học nói riêng, em nhỏ, vốn hiểu biết chưa nhiều, em tờ gấy trắng, viết in đậm, in sâu khó xóa mờ Các em thơ ngây, hiếu động, dễ bị dụ dỗ, nghe theo Mặt khác học tập có số em ham chơi, ý, học hay quên, ý thức tự giác chưa cao Xét thấy thân giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ vơ quan trọng việc giáo dục hoàn thiện nhân cách cho người xx hội, mà bắt đầu em học sinh mà trực tiếp chủ nhiệm Tôi vô trăn trở, làm để có kết tốt cho việc hoàn thiện nhân cách đứa trẻ, trở thành người cơng dân tốt gia đình xã hội Xuất phát từ lí trên, bao năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi ln tìm biện pháp tối ưu để áp dụng vào công tác chủ nhiệm lớp cho đạt kết mong muốn, cho nụ non phát triển xanh tươi, đơm hoa kết trái cho đời Đó lí tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm Lớp 2” 1.2 Điểm đề tài Những điểm đề tài : “Một số biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm Lớp 2” có nhiều đồng nghiệp làm vận dụng thực tế Nhưng điểm đề tài ghi lại biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thông qua công tác chủ nhiệm lớp, với vic i mi cách đánh giá học sinh theo TT22/2016/TT-BGDĐT qui định đánh giá học sinh tiểu học Nhng giải pháp thân tự suy ngẫm đúc rút cho thành kinh nghiệm sau 14 năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Chính điều sưởi ấm lòng nhiệt huyết tơi để từ ngày tìm sáng tạo hơn, có cách nhanh kịp đáp ứng với thời đại 1.3 Phạm vi áp dụng: Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn có giải pháp hữu hiệu, học kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn để làm tốt công tác chđ nhiƯm trường Tiểu học tơi cơng tác nói riêng ngành giáo dục huyện nhà nói chung Điều có ý nghĩa đề tài thành cơng, đồng thời gióp häc sinh phát triển tốt kiến thức, lực lẫn phẩm chất đạo đức nâng lên cách đáng kể, tõ ®ã em vận dụng tốt lớp PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vai trò, tầm quan trọng giáo viên cơng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học a/ Thực trạng công tác chủ nhiệm giáo viên Tiểu học: Là người giáo viên dạy Tiểu học, chịu hoàn tồn trách nhiệm lớp phụ trách, trực tiếp giảng dạy mơn chính, đồng thời tổ chức, hướng dẫn tất hoạt động giáo dục Trong tới trường giáo viên chủ nhiệm lúc cạnh em, ” người mẹ thứ hai”của em, gần gũi, dõi theo hành động, hành vi em lớp học sinh Tiểu học chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải người tổ chức hoạt động, cho em học sinhcos cơng việc thích hợp bộc lộ khả Mở rộng khơi sâu trí thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức tự giác ứng xử, thỏa mãn nhu cầu, kích thích hứng thú, phát triển lực học sinh Trong mắt em giáo viên chủ nhiệm ”thần tượng”, người mà em tin tưởng tuyệt đối nhất, giáo nói em nghe, lời cô giáo có emhocj sinh Chính mà người giáo viên chủ nhiệm, người giáo viên tiểu học góp phần to lớn việc hình thành việc phát triển toàn diện cho em, giúp em trở thành người có ích cho xã hội, gia đình thân, để em trưởng thành, lớn lên vững vàng bước vào đời Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hồn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Công tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặc biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý – giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục, nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có đòi hỏi cao Qua hội thị “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” Giáo giao lưu trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm Phong trào thi đua trở thành chủ nhiệm giỏi hầu hết giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên q trình thực tiễn tồn số giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình đầu tư thời gian nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, số tập thể học sinh chất lượng văn hóa đạo đức chưa cao khơng ý đến phong trào thi đua nhà trường đề Tôi nghĩ đề tài không thường lặp lặp lại điều cần thiết giáo viên tham gia bàn bạc kỹ công tác để tìm phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu giáo dục tình hình b/ Thực trạng học sinh Đầu năm học 2017 – 2018, phân công chủ nhiệm lớp 2B Lớp tơi chủ nhiệm có 28 học sinh, 18 nam 10 nữ Học sinh lớp nhỏ, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập chung lâu ý vào Năm đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học ` Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Nhưng em chưa có đủ khả tự bảo vệ Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập sống - Học sinh lứa tuổi nhiều em hiếu động đặc biệt học sinh nam Nhiều học sinh chưa tự giác học tập, ý thức học lớp chưa tốt, thường xuyên để cô giáo phải nhắc nhở Về nhà chưa có ý thức ôn tập bài, thường xuyên quên sách vở, đồ dùng học tập Nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác biết xếp thời gian biểu hợp lý, khoa học Vì dường hoạt động lớp Giáo viên chủ nhiệm phải có mặt, phải đạo Trong việc dạy học tiểu học chuyên biệt hoá, giáo viên chủ nhiệm khơng thể có mặt ngày lớp để nhắc nhở, đạo em Để giải vấn đề người giáo viên chủ nhiệm bắt buộc phải xây dựng thành công nề nếp tự quản lớp nâng cao lực cá nhân lớp 2.2 Các giải pháp thực hiện: Xuất phát từ thực trạng mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau: 2.2.1 Xây dựng nề nếp lớp học: a) T×m hiểu đặc điểm tình hình lớp: Tìm hiểu hoàn cảnh, lý lịch học sinh: Hoàn cảnh gia đình, trình độ, lực sở trờng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm trớc, cha mẹ học sinh Cụ thể: Để tìm hiểu học sinh, tiến hành với 07 biện pháp sau: - Nghiên cứu lý lịch học sinh (hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ, anh chị em, số gia đình, thu nhập gia đình, tình trạng sức khỏe…….) - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp (thờ hay hăng hái, nhanh nhẹn tháo vát hay chậm chạp) - Trao đổi với lực lượng giáo dục khác cần: Ban giám hiệu, Tổng phụ trách đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh…… - Tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung, cá nhân học sinh mà GVCN có ý định từ trước - Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng học sinh định nghiên cứu Như vậy, tìm hiểu học sinh việc làm liên tục, thường xuyên, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định, lại vừa có tính giai đoạn Do vậy, GVCN cần có kế hoạch thực việc xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp, thời gian tiến hành tìm hiểu học sinh Có vậy, việc tìm hiểu học sinh liên tục, GVCN thu thông tin phong phú, cụ thể có độ tin cậy thực trạng diễn biến tâm lý, hoàn cảnh học sinh lớp Cho nên, nói tìm hiểu học sinh trình diễn liên tục suốt năm học Tuy nhiên, thời điểm năm học tiến hành biện pháp tìm hiểu học sinh nêu Điều quan trọng phải phân chia thời kì ứng với biện pháp để thu thông tin học sinh xác nhất, nhanh nhất, rõ ràng nhất, giúp GVCN nhanh chóng đề tác động sư phạm có hiệu b) Tổ chức bầu Hội đồng tự quản lớp Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Tôi muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa Hội đồng tự quản lớp Để học sinh làm nhiệm vụ hội đồng tự quản cách tự giác, tích cực người giáo viên cần thực vấn đề sau: - Trước hết giúp học sinh hiểu vai trò, việc làm ban Hội đồng tự quản lớp học; * Nhiệm vụ Chủ tịch Hội đồng tự quản lớp: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp học cần thiết lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể * Nhiệm vụ phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên - Giúp đỡ giáo viên lớp lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách hoạt động ngồi lên lớp: - Phân cơng, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân công bạn làm cơng trình măng non, tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với Chủ tịch Hội đồng tự quản, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách học tập giữ trật tự lớp Nhiệm vụ em, ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tôi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, Chủ tịch Hội đồng tự quản, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung 2.2.2 Lập sổ theo dõi chất lượng giáo dục cho cá nhân học sinh Sau nhận lớp tơi GVCN phân loại đối tượng theo nội dung mà định tìm hiểu, chẳng hạn như: hồn cảnh gia đình, thành phần gia đình, số gia đình, thu nhập gia đình… đặc điểm học sinh (kết học tập rèn luyện năm học trước, nguyện vọng sở thích, sức khỏe… mong muốn gia đình nhà trường kiến nghị khác Kết phân loại học sinh ghi vào sổ ghi chép cá nhân Như GVCN có tranh hồn tồn tình hình học sinh lớp cá nhân học sinh, sở GVCN dự kiến kế hoạch công tác giáo dục lớp cá nhân học sinh Việc làm giúp nắm rõ hồn cảnh em để có biện pháp giáo dục thích hợp Sau tơi theo dõi sĩ số nắm bắt kiến thức, phẩm chất ,năng lực học sinh cụ thể qua cách giao tiếp qua môn học cụ thể ngày, đặc biệt em có lực phẩm chất đặc biệt Các bước tiến hành sau : - Tìm hiểu qua phiếu thơng tin ( điều tra sơ yếu lý lịch) : Phiếu thơng tin ngồi thông tin bản: Họ tên bố, mẹ; địa chỉ; thêm hồn cảnh sống; gia đình em có người ; em thứ mấy; sở thích em, thường chơi với bạn - Tìm hiểu hồn cảnh học sinh trực tiếp cách: đến gia đình em , tiếp xúc với bố mẹ em để biết cụ thể hoàn cảnh học sinh trao đổi tình hình học tập học sinh - Tìm hiểu tính cách em qua bạn bè lớp - Lập danh sách học sinh có nguy bỏ học báo với Ban giám hiệu Để gửi danh sách thôn để vận động bố mẹ nhắc nhở em học 2.2.3 Khen thưởng động viên kịp thời : Khen thưởng, động viên kịp thời em có tiến dù nhỏ, xử lí công minh vi phạm học sinh, lắng nghe tôn trọng ý kiến em, tránh dùng lời lẽ làm tổn thương em Muốn vậy, giáo viên phải thật công bằng, thực coi học sinh mình, khơng thiên vị tình cảm Tôi sử dụng gương tốt lớp để em học tập tự tin làm 2.2.4 Xây dựng “Lớp học thân thiên, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Cơng việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tơi tiến hành bước sau: * Trang trí lớp học thân thiện.: Lớp học thân thiện phải có xanh, phải sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, hướng dẫn với học sinh thực công việc sau đây: - Trồng xanh xung quanh - Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, tơi giao trực tiếp cho nhóm: nhóm phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến môn học chọn vẽ đẹp để trưng bày xung quanh lớp - Khi nhận xét học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải vào nhiệm vụ học sinh sổ theo dõi học sinh giáo viên cập nhật hàng ngày Ngồi ra, tơi với học sinh đề 10 yêu cầu học sinh lớp học thân thiện, học sinh tích cực 10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Khơng có học sinh chán học, bỏ học nghỉ học khơng có lí Lớp học phải trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phải sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước Lớp học phải suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, học sinh xả rác bừa bãi Có tập thể bạn học thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; phải ln hòa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập Lớp học phải an toàn, khơng có nguy hiểm, khơng có tai nạn xảy Học sinh phải tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông Học sinh học đủ môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày nâng cao vượt trội so với năm học trước 9 Học sinh tích cực tham gia hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn đau ốm, động viên chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho thư viện trường,… 10 Lớp học mơi trường bình đẳng nam nữ, khơng phân biệt giàu nghèo, khơng có tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước tồn trường Hằng ngày, nhắc nhở em thực theo nhiệm vụ người học sinh 10 yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Khi có học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, tơi yêu cầu em đọc lại nhiệm vụ người học sinh nêu rõ nhiệm vụ chưa làm để sửa chữa, khắc phục Nhờ vậy, em tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường, lớp ngày giảm dần 2.2.5 Xây dựng mối quan hệ thầy- trò bạn bè lớp * Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Khi ta trao yêu thương nhận lại yêu thương; ta gieo thói quen tốt gặt nhân cách tốt Vì giáo dục kỹ sống cho học sinh biện pháp giáo dục tích cực Cụ thể: - Hành động giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo - Khi học sinh làm chưa đúng, tơi u cầu học sinh phải làm lại khơng phê bình Tơi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp Bởi quan niệm học sinh Tiểu học nhận xét khơng phải để phê bình bắt lỗi học sinh mà để phát chỗ chưa học sinh, giúp em hiểu làm tốt Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực 10 - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa - Khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm biện pháp tối ưu Chúng ta cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học * Xây dựng mối quan hệ bạn bè; thành lập “đôi bạn tiến” lớp Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ Tôi phân công đôi bạn tiến giúp lĩnh vực như: Nhắc nhở bạn học bài, xem lại bài; trao đổi kinh nghiệm học tập; cách học dễ thuộc; cách vận dụng kiến thức học vào làm tập; hướng dẫn bạn làm tập củng cố kiến thức mà bạn chưa hiểu Đến kì thi nhóm bạn tiến tơi thường trao suất quà để động viên em có cố gắng Đồng thời, qua khuyến khích nhóm bạn khác thi đua Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan 11 hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ mơi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao 2.2.6 Tổ chức hoạt động trãi nghiệm trò chơi vui vẻ lành mạnh để rèn luyện kỷ sống thu hút học sinh tham gia đến trường Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó em Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với - Tổ chức cho học sinh ơn luyện kiến thức trò chơi như: Rung chuông vàng, Văn nghệ, Kể chuyện, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nội dung thi tơi soạn chương trình PowerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp tơi ln đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao 2.2.7 Thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời học sinh 12 học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, lực Tơi trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức : gặp trực tiếp trao đổi qua điện thoại có việc cần trao đổi ngay, đơi lời thăm hỏi việc học tập sinh hoạt học sinh nhà để tìm nguyên nhân học sa sút hay phối hợp để giúp học sinh tiến Thông qua lần họp phụ huynh tơi lại có hội bày tỏ cách làm việc lớp, thơng báo cụ thể tình hình em mặt để phụ huynh thấy ưu điểm tồn em đồng thời tơi lắng nghe để hiểu tâm tư, nguyện vọng họ bàn bạc thống cách giáo dục em cho phù hợp Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ 2.2.8 Phối hợp giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp giáo dục học sinh tối ưu GVCN cần có liên hệ chặt chẽ với giáo viên môn để theo dõi, nắm bắt thông tin học sinh học lực, thái độ học tập, tính chuyên cần, trật tự, nề nếp, tác phong làm việc nhằm đảm bảo giáo dục toàn diện Ngược lại, giáo viên môn hiểu sâu sắc học sinh để có cách xử lý khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp cho lớp Ngược lại giáo viên môn người thầy, người anh, người chị nắm đặc điểm tình hình em tiết học để kịp thời trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tìm cách tháo gỡ vướng mắc mà em mắc phải 2.3 Kết đạt được: 13 Nhờ nỗ lực thân mà lớp chủ nhiệm đạt kết đáng kể Tham gia hội thi trường tổ chức đạt giải cao Các em thực tốt nội quy nhà trường đề Nề nếp kỉ luật ngồi lớp ln đạt tốt Các em hăng hái sôi tham gia phong trào Đội, trường thu gom rác thải, tham gia báo tường, tham gia phong trào xanh đẹp trường Kết học tập lớp khả quan, chữ viết đẹp, học môn, em ăn mặc gọn gàng, Lớp học em khơng tình trạng ăn q vặt ngồi cổng trường Những cơng việc mà tơi làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu học trò Thành cơng tơi đạt phần lớn nỗ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ đồng nghiệp trường Qua thời gian tiếp tục nghiên cứu thực giải pháp đề tài, kinh nghiệm thực tế cho thấy kết đạt cuối năm học 2017 - 2018 sau: Lớp sĩ Nhóm lực Nhóm phẩm chất số Tự phục Giao tiếp, Tự học Chăm học, Tự vụ, giải chăm làm, tự trọng, thực, kỉ đình , tự hợp tác quản 2B tin, Trung tích cực tự chịu luật, vấn đề tham gia trách hoạt động nhiệm Yêu gia đất nước đoàn kết giáo dục 28 23 22 20 28 KẾT LUẬN 14 27 26 28 3.1 Ý nghĩa đề tài: Kết đạt sáng kiến kinh nghiệm khẳng định tính đắn, tính thiết thực tính hiệu việc giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo khơng ngừng, sáng tạo đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương u học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ Qua kinh nghiệm rút ra, thấy học sinh ngoan hơn, biết cách ứng xử vào tình hàng ngày cách hợp lí, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh tiểu học Tóm lại: Với quy trình nêu từ đầu năm học giáo viên biết đầu thời gian , công sức cho cơng tác chủ nhiệm lớp chắn nề nếp lớp sớm hình thành giáo viên có tổ chức lớp tốt, hoạt động có hiệu quả, từ giáo viên có điều kiện để dành thời gian việc nâng cao chất lượng học tập Học sinh có mơi trường giáo dục tốt để học tập, rèn luyện Các em phát triển toàn diện mặt thể chất lẫn tinh thần Các bậc cha mẹ thực yên tâm gửi gắm em cho thầy giáo nhà trường 15 ... bàn bạc kỹ cơng tác để tìm phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu giáo dục tình hình b/ Thực trạng học sinh Đầu năm học 20 17 – 20 18, phân công chủ nhiệm lớp 2B Lớp tơi chủ nhiệm có 28 học sinh, 18... viên chủ nhiệm khơng thể có mặt ngày lớp để nhắc nhở, đạo em Để giải vấn đề người giáo viên chủ nhiệm bắt buộc phải xây dựng thành công nề nếp tự quản lớp nâng cao lực cá nhân lớp 2. 2 Các giải pháp. .. thực, kỉ đình , tự hợp tác quản 2B tin, Trung tích cực tự chịu luật, vấn đề tham gia trách hoạt động nhiệm Yêu gia đất nước đoàn kết giáo dục 28 23 22 20 28 KẾT LUẬN 14 27 26 28 3.1 Ý nghĩa đề tài: