(Luận văn thạc sĩ) phát triển kỹ năng hợp tác cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm cao bằng thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THANH CHUẨN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THANH CHUẨN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nông Thanh Chuẩn i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình thực luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, người góp ý kiến quý báu cho em trình thực đề tài Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, bạn đồng nghiệp đồng chí cán Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng, nơi công tác quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp khố học Và cuối cùng, tơi muốn gửi lời cảm ơn gia đình tơi, bạn bè, người động viên, ủng hộ giúp đỡ tơi q trình làm luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nông Thanh Chuẩn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hợp tác kỹ hợp tác Sinh viên 1.1.2 Nghiên cứu phát triển KNHT cho sinh viên thông qua HĐGDNGLL 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 10 1.2.1 Kỹ 10 1.2.2 Kỹ hợp tác 12 1.2.3 Phát triển kỹ hợp tác 13 1.2.4 Hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.3 Một số vấn đề phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên CĐSP thông qua HĐGDNGLL 16 iii 1.3.1 Đặc điểm sinh viên trường CĐSP 16 1.3.2 Vai trò HĐGDNGLL việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên 18 1.3.3 Mục tiêu phát triển kỹ hợp tác cho SV thông qua HĐGDNGLL 20 1.3.4 Nội dung phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL 21 1.3.5 Phương pháp phát triển KNHT cho SV thơng qua HĐGDNGLL 24 1.3.6 Các hình thức phát triển KNHT cho SV thông qua HĐGDNGLL Trường CĐSP 26 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên thông qua HĐGDNGLL 28 1.4.1 Yếu tố chủ quan 28 1.4.2 Yếu tố khách quan 30 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP 33 2.1 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng 33 2.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Đối tượng khảo sát 35 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.3 Kết khảo sát 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBGV SV PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 37 2.3.2 Thực trạng nội dung phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 41 iv 2.3.3 Thực trạng phương pháp phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 43 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 44 2.3.5 Thực trạng phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 45 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển KNHT SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 52 Kết luận chương 58 Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu 59 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 59 3.1.3 Đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo SV 59 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 60 3.1.5 Đảm bảo tình kế thừa phát triển 60 3.2 Các biện pháp giáo dục phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 61 3.2.1 Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác 61 3.2.2 Phát huy tối đa vai trị tích cực, chủ động sinh viên hoạt động 67 3.2.3 Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV 69 3.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL 73 v 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 74 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 75 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 75 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 75 3.3.5 Kết khảo nghiệm 75 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Khuyến nghị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu STT Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng Sư Phạm CLB Câu lạc GV Giảng Viên HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HTTC Hình thức tổ chức KN Kỹ KNHT Kỹ hợp tác PTKNHT Phát triển kỹ hợp tác 10 SV Sinh Viên 11 THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức GV SV vai trò HĐGDNGLL việc phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng 38 Bảng 2.2 Nhận thức cần thiết phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng 40 Bảng 2.3 Đánh giá GV SV mức độ thực nội dung PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 42 Bảng 2.4 Đánh giá GV SV mức độ thực phương pháp nhằm PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 43 Bảng 2.5 Đánh giá GV SV mức độ thực HTTC nhằm PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 44 Bảng 2.6 Mức độ thực việc phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 46 Bảng 2.7 Biểu KNHT SV mặt tri thức 47 Bảng 2.8 Biểu KNHT SV trường CĐSP Cao Bằng mặt KN 50 Bảng 2.9 Đánh giá chung mức độ KNHT SV trường CĐSP Cao Bằng 51 Bảng 2.10 Yếu tố khách quan 53 Bảng 2.11 Yếu tố chủ quan 55 Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến SV mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng qua ĐGDNGLL 75 Bảng 3.2 Kết trưng cầu ý kiến GV mức độ cần thiết khả thi biện pháp PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL 77 Bảng 3.3 Kết trưng cầu ý kiến CBQL mức độ cần thiết khả thi biện pháp PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL 78 v Mức độ Yếu tố STT Rất quan trọng Sinh viên chưa có nhiều kinh nghiệm sống để hợp tác với Giảng viên chưa thấy cần thiết phải phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên HĐGDNGLL Giảng viên chưa có biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên HĐGDNGLL Yếu tố khác (nếu có, ghi rõ) Cảm ơn hợp tác thầy/cơ! Quan Ít quan trọng trọng Không quan trọng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Sinh viên) Để đánh giá kỹ hợp tác làm sở xây dựng biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên trường CĐSP Cao Bằng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào ô phù hợp ghi ý kiến vào dịng để trống Các thơng tin thu nhằm mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn hợp tác em! Theo Em, kỹ hợp tác gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Kỹ hợp tác sinh viên biểu hiện: (Có thể chọn nhiều phương án) Biểu STT Tri thức hợp tác, vai trò hợp tác tri thức liên quan Kỹ biết lắng nghe ý kiến người khác, chấp nhận người khác; Biết trao đổi ý kiến với bạn; Biết cách giải mâu thuẫn… Thái độ giá trị hợp tác (Chấp nhận phân công, sẵn sàng tham gia người khác, chủ động hợp tác với người khác…) Tất ý Lựa chọn Theo Em HĐGDNGLL có vai trị phát triển KNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng? (Chỉ chọn phương án) Rất hiệu Hiệu Bình thường Khơng hiệu Tại sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… Theo Em việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên có cần thiết không? (Chỉ chọn phương án) Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Tại sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo Em, nhà trường phát triển KNHT cho SV thông qua HĐGDNGLL mức độ nào?(Chọn nhiều phương án) Các kỹ hợp tác STT Kỹ tham gia công việc Kỹ diễn đạt ý kiến mạch lạc, rõ ràng, thuyết phục Kỹ lắng nghe, tóm tắt đưa ý kiến nhận xét đắn ý kiến người khác Kỹ trao đổi, thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái ngược Kỹ giúp đỡ hỗ trợ người khác yêu cầu giúp đỡ hay giải thích cần Kỹ bày tỏ ủng hộ Lựa chọn Kỹ khuyến khích động viên tham gia thành viên Kỹ phản đối nhẹ nhàng, khơng trích Kỹ kiềm chế bực tức 10 Kỹ đàm phán, xử lý mâu thuẫn bất đồng Em đánh mức độ thực phương pháp nhằm PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL? Mức độ thực Các phương pháp STT Thảo luận nhóm Đàm thoại Nêu gương Trị chơi Trải nghiệm thực tế Rất thường Thường Thỉnh xuyên xuyên thoảng Em đánh mức độ thực HTTC nhằm PTKNHT cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL? Mức độ thực STT Các hình thức Hội thi theo chủ đề Sinh hoạt Câu lạc Hoạt động trải nghiệm thực tế Hoạt động văn nghệ - thể thao Hoạt động tình nguyện Hoạt động lao động Rất thường Thường Thỉnh xuyên xuyên thoảng Trong thực tế, em thực việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nào? STT Mức độ Lựa chọn Thường xuyên thực việc phát triển kỹ năng hợp tác cho sinh viên thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Đã thực việc phát triển kỹ năng hợp tác cho sinh viên thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thỉnh thoảng có thực việc phát triển kỹ năng hợp tác cho sinh viên thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Chưa thực việc phát triển kỹ năng hợp tác cho sinh viên thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Em cho biết nhận định thực trạng nhận thức sinh viên vai trò hợp tác (Chỉ chọn phương án) Tốt Chưa tốt Bình thường Kém 10 Em nhận định thái độ hợp tác (HT) sinh viên trình hoạt động Đánh giá Mức độ Khơng đồng ý Hồn tồn Đồng ý đồng ý Thái độ HT sinh viên tốt Thái độ HT sinh viên chưa tốt Thái độ HT sinh viên bình thường Thái độ HT sinh viên 11 Theo Em kỹ hợp tác sinh viên trường CĐSP biểu mức độ nào? (Đọc tiêu chí kèm câu hỏi lựa chọn) STT Các kỹ hợp tác Kỹ tham gia công việc Kỹ diễn đạt ý kiến mạch lạc, rõ ràng, thuyết phục Kỹ lắng nghe, tóm tắt đưa ý kiến nhận xét đắn ý kiến người khác Mức độ Mức độ Các kỹ hợp tác STT Kỹ trao đổi, thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái ngược Kỹ giúp đỡ hỗ trợ người khác yêu cầu giúp đỡ hay giải thích cần Kỹ bày tỏ ủng hộ Kỹ khuyến khích động viên tham gia thành viên Kỹ phản đối nhẹ nhàng, khơng trích Kỹ kiềm chế bực tức 10 Kỹ đàm phán, xử lý mâu thuẫn bất đồng 12 Em đánh kỹ hợp tác sinh viên? Mức độ đánh giá STT Lựa chọn Đa số sinh viên có lực mức độ thấp Đa số sinh viên có lực mức độ trung bình Đa số sinh viên có lực mức độ cao Đa số sinh viên có lực mức độ cao 13 Yếu tố hạn chế việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên thông qua HĐGDNGLL: a Yếu tố khách quan Mức độ STT Yếu tố HĐGDNGLL chưa tổ chức thường xuyên Việc phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên chưa trọng Chương trình HĐGDNGLL chưa đổi theo hướng phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Mức độ STT Yếu tố Các hình thức HĐGDNGLL chưa hấp dẫn sinh viên Sự thiếu thốn sở vật chất, phương tiện thực HĐGDNGLL Sự phối hợp lực lượng hạn chế Yếu tố khác (nếu có, ghi rõ) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng b Yếu tố chủ quan Mức độ STT Yếu tố Sinh viên chưa nhận thức vai trò hợp tác Đặc điểm khí chất (tính cách) khơng thuận lợi cho việc hợp tác Sự thiếu hụt phẩm chất tâm lý bền vững cần thiết cho hợp tác sinh viên (nhu cầu, hứng thú, tình cảm…) Sinh viên chưa linh hoạt, sáng tạo, tích cực tham gia hoạt động Sinh viên chưa có nhiều kinh nghiệm sống để hợp tác với Giảng viên chưa thấy cần thiết phải phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên HĐGDNGLL Giảng viên chưa có biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên HĐGDNGLL Yếu tố khác (nếu có, ghi rõ) Cảm ơn hợp tác em! Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng PHỤ LỤC CÁC MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN CỦA KỸ NĂNG HỢP TÁC (Dùng kèm phiếu trưng cầu ý kiến - phụ lục 1;2) Mức độ biểu mặt kỹ HT Các kỹ Mức - Chưa đánh Mức Mức giá - Đánh giá tương đối - Đánh giá vị vị thế, khả vị thế, khả thế, khả của nhóm mình nhóm - Chưa đảm nhiệm - Đảm nhiệm - Đảm nhiệm tốt vai trò khác số vai trò vai trị khác Kỹ tham gia cơng việc nhóm cịn tỏ nhóm - Chưa chủ động lúng túng - Chủ động phối hợp phối hợp hành động - Đã chủ động phối hoạt người khác hợp hành động người khác - Không biết cách người khác - Biết phối hợp hoạt phối hợp hoạt động - Đã biết cách phối động người khác động người hợp hoạt động khác cách có hiệu chưa cao hiệu - Trình bày ý kiến cá - Trình bày ý kiến cá - Trình bày ý kiến cá nhân chưa mạch lạc, nhân mạch lạc, lôgic, nhân mạch lạc, rõ Kỹ diễn đạt ý kiến mạch lạc, rõ ràng, thuyết phục rườm rà, khó hiểu, nhiên tính thuyết ràng, lơgic, có sức chưa thuyết phục phục chưa cao thuyết phục - Chưa biết sử dụng - Kết hợp - Biết sử dụng hanh hành vi ngôn ngữ số hành vi phi ngôn vi phi ngôn ngữ phù ngữ hợp để tăng hiệu giao tiếp Kỹ lắng nghe, tóm tắt đưa ý kiến nhận xét đắn ý kiến người khác - Không tập trung - Lắng nghe ý kiến - Chăm lắng ý người khác người khác phát biểu ý kiến ý kiến - Biết tóm tắt ý kiến người khác -Khơng biết tóm tắt ý kiến người khác nghe người khác - Biết tóm tắt ý kiến chưa đầy đủ người khác cách - Nhận xét khơng - Có đưa ý súc tích đầy đủ, Mức độ biểu mặt kỹ HT Các kỹ Mức Mức xác, thiếu tế nhị Mức kiến nhận xét với xác thái độ thiện chí - Nhận xét ý kiến xác, kịp thời có tinh thần xây dựng - Trao đổi ý kiến gay - Trao đổi ý kiến nhẹ - Trao đổi ý kiến nhẹ gắt, thiếu tế nhị Kỹ trao đổi, thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái ngược nhàng, tế nhị nhàng, tế nhị - Chưa biết phân - Có phân tích, lập - Biết phân tích, lập tích, lập luận để luận để luận để thống ý kiến thống quan đến quan điểm thống - Bảo lưu ý kiến cá điểm chung nhân với thái độ bảo tính thủ thuyết phục -Chấp nhận ý kiến chưa cao trái ngược với thái độ vui vẻ, thiện chí - Khơng giúp đỡ, hỗ - Có giúp đỡ, hỗ trợ - Nhiệt tình giúp đỡ, Kỹ giúp đỡ hỗ trợ người khác yêu cầu giúp đỡ hay giải thích cần trợ người khác người khác hỗ trợ người khác hoạt động chung không thường xuyên - Không biết cách - Biết đưa lời đề - Khéo léo đưa yêu cầu giúp đỡ, nghị giúp đỡ yêu cầu nhờ giúp giải thích người người khác đỡ người khác khác gặp khó chưa khéo léo, chưa cần khăn mạnh dạn - Không bày tỏ Kỹ bày tỏ ủng hộ ủng hộ người khác - Tỏ thờ với hoạt Có lời nói, Biết bày tỏ ủng hộ hành động thể cách tế nhị động người khác Kỹ khuyến khích động viên tham gia thành viên hoạt động Rõ ủng hộ người khác - Chưa biết khuyến Biết sử dụng - Sử dụng có hiệu khích động viên lời nói cử để lời nói cử thành viên khác khuyển khích động để khuyến khích cử chỉ, lời nói viên thành viên động viên thành phù hợp nhóm viên khác Mức độ biểu mặt kỹ HT Các kỹ Mức Mức Mức - Có biểu nhóm thờ ơ, thiếu tích cực - Tạo bầu khơng khí hoạt động làm việc nhóm hào hứng, sơi Có lời nói, hành vi Biết phản đối ý kiến, - Khéo léo phản đối phản đối người khác hành vi sai lệch ý kiến, hành vi sai Kỹ phản đổi nhẹ nhàng, không trích cách kịch liệt, người khác cách lệch người khác gay gắt, sử tế nhị mà khơng làm dụng lời nói lịng trích, miệt thị -Tuyệt người khác dùng lời lẽ đối khơng trích, miệt thị Khơng làm chủ Làm chủ cảm - Làm chủ cảm xúc cảm xúc, có xúc, có ý thức cố cá nhân tốt, khơng hành vi, lời nói làm gắng kiềm chế bộc lộ hành vi Kỹ kiềm chế bực tức người khác rơi vào thân khó chịu bực tức tình khó - Kiên nhẫn lắng xử nghe khơng làm cho người nói rơi vào tình khó xử Kỹ đàm phán, xử lý mâu thuẫn bất đồng Khó khăn lúng túng Đưa cách xử Đưa cách xử lý việc xử lý bất lý số tình huống, cách khéo léo, tế đồng hiệu nhị hạn chế PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN Nhằm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin sau: Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: Mức độ cần thiết Tên biện pháp STT Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, SV hoạt động Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL Thầy (cô) đánh mức độ khả thi biện pháp sau: Mức độ khả thi Tên biện pháp STT Thực Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, SV hoạt động Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL Chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cơ)! Khó Khơng thực thực hiện PHỤ LỤC PHIẾU DÀNH CHO SINH VIÊN Nhằm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho SV trường CĐSP Cao Bằng thông qua HĐGDNGLL Em vui lịng cho biết số thơng tin sau: Em đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: Mức độ cần thiết STT Tên biện pháp Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, SV hoạt động Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL Em đánh mức độ khả thi biện pháp sau: Mức độ khả thi STT Tên biện pháp Tạo môi trường trải nghiệm thực tế cho SV qua hoạt động theo nhóm hợp tác Phát huy tối đa vai trị tính tích cực, chủ động, SV hoạt động Tổ chức câu lạc theo hướng tăng cường hợp tác cho SV Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc phát triển KNHT cho SV qua HĐGDNGLL Cảm ơn hợp tác em! Thực Khó thực Khơng thực PHỤ LỤC MỘT SỐ NỘI DUNG PHỎNG VẤN Với CBQL, GV, SV I Cán quản lý GV Anh/ chị hiểu kỹ hợp tác gì? KN hợp tác bao gồm thành phần nào? Kỹ hợp tác thể nào? Tại cần phát triển KN hợp tác cho SV? Anh/ chị đánh giá KN hợp tác SV trường CĐSP Cao Bằng mức độ nào? Anh/ chị thực việc phát triển KN hợp tác qua HĐGDNGLL chưa? mức độ qua HĐGDNGLL? Những nguyên nhân hạn chế việc phát triển KN hợp tác cho học SV trường CĐSP Cao Bằng qua HĐGDNGLL? II Sinh Viên Theo em KN hợp tác gì? KN hợp tác bao gồm thành phần nào? KN hợp tác có cần thiết khơng? Tại sao? Em đánh giá KN hợp tác SV trường CĐSP Cao Bằng mức độ nào? sao? Trong kỹ hợp tác, em thấy kỹ biểu rõ nhất, kỹ thể hiện? sao? Khó khăn em hợp tác với bạn khác gì? Những nguyên nhân hạn chế việc phát triển KN hợp tác cho SV qua HĐGDNGLL Em cảm nhận hợp tác với bạn khác trình tham gia HĐGDNGLL? Tại sao? ... CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 2.1 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng tiền thân Trường Trung học Sư phạm Cao Bằng. .. cho sinh viên trường CĐSP Cao Bằng thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Chương 3: Biện pháp giáo dục phát triển kỹ hợp tác cho sinh viên trường CĐSP Cao Bằng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên. .. NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THANH CHUẨN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CAO BẰNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học