SANG KIEN KINH NGHIEM TAP DOC LOP 2 2011 2012

Trước tình hình đó tôi cũng như các đồng chí trong tổ rất băn khoăn trăn trở, chúng tôi đã cùng nhau bàn bạc, trao đổi để tìm ra nguyên nhân dẫn đến việc học sinh lớp 2 đọc chậm, đọc yếu[r]

1 ĐẶT VẤN ĐỀ Tiểu học là bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục tiểu học nhằm “Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài tình cảm, trí tuệ và kỹ để học tiếp lên trung học và sâu vào sống lao động” Tiếng Việt là môn học công cụ mà đó tập đọc đóng vai trò khởi đầu Đọc giúp học sinh có khả hiểu biết, tiếp thu văn minh loài người Nhờ biết đọc các em có điều kiện để học và tiếp thu các môn học khác Thông qua môn Tập đọc học sinh có công cụ để học tập và giao tiếp; đọc không giúp học sinh phát triển tư mà còn bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp góp phần phát triển nhân cách toàn diện - nhân cách người xã hội chủ nghĩa Trên sở đọc tốt, học sinh có thể viết tốt, thực hành tốt các hoạt động các môn học khác, góp phần hình thành và phát triển mặt giáo dục Nói cách khác để đạt mục đích giáo dục trường tiểu học, yêu cầu quan trọng đầu tiên học sinh là đọc tốt Thực tế dạy học tập đọc cho thấy tìm hiểu cách thức để rèn luyện khả đọc là và cần thiết Cụ thể học sinh lớp 2, phân môn Tập đọc cần đạt hai kỹ đó là :Kỹ đọc đúng và kỹ đọc hiểu Đọc đúng giúp cho học sinh bồi dưỡng tâm hồn, tư tưởng, tình cảm, giúp các em có thể tự học Nhưng học sinh lớp nơi tôi dạy để dạy cho các em đọc cách trôi chảy, rõ ràng là vấn đề khó khăn và phức tạp chưa nói đến đọc diễn cảm Mặt dù lớp các em tiếp thu với kỹ nghe - nói - đọc - viết mà chủ yếu là đọc, viết Song đặc điểm tâm lý lứa tuổi và hè các em chưa chú ý rèn luyện nên dẫn đến hiệu học môn Tiếng Việt thấp Học sinh còn đánh vần ê-a, ngắc ngứ quá trình đọc Đây là vấn đề mà tôi băn khoăn, trăn trở Thầy làm nào để trò đọc tốt đây? Xuất phát từ yêu cầu, lý trên, sau nghiên cứu và thực tôi thấy có hiệu nên tôi xin mạnh dạn chọn đề tài:“Biện pháp rèn kỹ đọc thành tiếng cho học sinh lớp 2” 1.1 THỰC TRẠNG: Qua thực tế giảng dạy trường nhiều năm, tôi nhận thấy đa số các em trường không thích học phân môn Tập đọc Vì phần lớn các em là học sinh dân tộc ít người nói chưa chuẩn tiếng phổ thông, đọc chưa chuẩn tiếng, đọc nào thì viết nên phần nào có ảnh hưởng đến quá trình học tập môn Tiếng Việt là phân môn Tập đọc Trước tình hình đó tôi các đồng chí tổ băn khoăn trăn trở, chúng tôi đã cùng bàn bạc, trao đổi để tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh lớp đọc chậm, đọc yếu và không thích học tập đọc Từ đó tìm các biện pháp giúp các em ngày càng học tốt hơn, ham thích học là phân môn Tập đọc 1.1.1 Đối với học sinh : a, Phụ huynh học sinh đa số có hoàn cảnh kinh tế khó khăn nên chưa quan tâm đến việc học tập em mình b, 100% học sinh là người dân tộc thiểu số; ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ nên các em hay đọc sai dấu nhiều c, Ngoài việc các em đọc sai phụ âm đầu, âm chính, dấu thanh; các em còn đọc chưa chính xác tiết tấu, ngắt nghỉ chưa đúng chấm phẩy và ngữ điệu câu như: lên giọng, xuống giọng, chuyển giọng, cường độ, trường độ,… Vd: Bài “Cây xoài ông em” có câu học sinh đọc sau: (Mùa xoài nào/mẹ em/cũng chọn/những chín vàng/và to nhất/bày lên bàn thờ ông.//) Chính vì học sinh đọc chưa đúng, nên các em không thể hiểu nội dung đoạn văn; không đọc diễn cảm bài văn, không rung cảm với các bài văn Đọc diễn cảm học sinh lớp là bước đầu song cần thiết để khuyến khích cho các em đọc tốt, dẫn đến cảm thụ tốt làm tảng cho các em học các lớp trên d, Ngoài các nguyên nhân trên còn có nguyên nhân chủ đạo là các em ít học đọc nhà Nếu có học thì chưa biết cách học đọc, đọc cách qua loa chiếu lệ, chưa có chuẩn bị bài chu đáo Nên đến lớp nhiều em chưa phát huy vai trò mình 1.1.2 Đối với giáo viên : - Còn ít chú ý đến tâm đọc học sinh: Cách ngồi đọc, đứng đọc, cách cầm sách, cách lấy hơi, bình tĩnh tự tin - Chưa phát kịp thời số học sinh có thói quen đọc vẹt - Chưa chú ý đến việc đọc thầm và chưa thấy hết gắn bó chặt chẽ đọc thành tiếng và đọc thầm - Trong tập đọc giáo viên thường sa vào giảng ý bài nhiều luyện đọc Từ thực trạng trên, dẫn đến học sinh không hiểu nội dung bài và các em học yếu phân môn Tập đọc Thực tế khảo sát chất lượng đọc học sinh đầu năm cho thấy: Sĩ số 28 Giỏi Khá 10,7% Trung bình 13 46,4% Yếu 12 42,9% Sau đợt khảo sát, tôi đã chú ý đến chất lượng em tiết học, tôi đã ghi lại học sinh đọc sai phương diện nào cách cụ thể giấy tổng hợp lại; sau đó phân theo nhóm để rèn luyện học sinh sâu sát - Đọc đúng rõ ràng từ, câu: em - Đọc ê - a, đọc lệch chuẩn: em - Đọc ngắt nghỉ tuỳ tiện: em - Đọc đánh vần tiếng: 10 em MỘT SỐ BIỆN PHÁP: Sau đã xác định nguyên nhân, tôi đã tiến hành nghiên cứu các tài liệu chuyên môn, tài liệu tham khảo, kết hợp với kinh nghiệm thân, tôi đề số biện pháp ứng dụng vào thực tế giảng dạy tập đọc cho học sinh lớp tôi sau: 2.1 Biện pháp chung: - Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh hợp lý - Xây dựng tốt nề nếp lớp - Chuẩn bị cho việc đọc: + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tâm đọc: cần đàng hoàng, bình tĩnh qúa trình đọc; ngồi đúng tư thế; cách cầm sách giáo khoa đúng khoảng cách từ mắt đến sách là 25cm đến 30 cm Tiêu chí cường độ hoá và tư đọc: Rèn đọc to, đọc dõng dạc, người đọc cần nhập vai là người tiếp nhận, sản sinh, người trung gian truyền thông tin văn đến người nghe Chính vì người đọc có thể vừa đọc cho mình vừa đọc cho người khác Như đọc và phát biểu trước lớp là hai hình thức giao tiếp đầu tiên trẻ nên giáo viên phải coi trọng khâu chuẩn bị để bảo đảm thành công cho học sinh + Khi đọc thành tiếng các em phải tính đến người nghe Vì cần hướng dẫn các em biết nghe “Bạn đọc không cho cô nghe mà cho lớp nghe, nghe để đọc tiếp, nghe để nhận xét” Như không có nghĩa là đọc quá to là gào lên, mà là đọc đủ lớn 2.2 Biện pháp cụ thể: 2.2.1 Các biện pháp luyện đọc thành tiếng: a, Luyện đọc đúng: - Đọc đúng là tái âm bài học cần đọc chính xác, không đọc thừa, thiếu; sót âm, vần Đọc đúng phải thể ngữ âm chuẩn để hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ không bị lẫn lộn - Đọc đúng còn có nghĩa là đọc đúng ngữ điệu, tiết tấu, ngắt nghỉ đúng, thay đổi giọng đọc phù hợp với bài đọc - Luyện đọc đúng phải rèn cho học sinh đọc đúng âm vị Tiếng Việt b, Luyện đọc đúng tiếng, từ, cụm từ: Phần này gồm đọc mẫu giáo viên và hướng dẫn học sinh đọc Vì giáo viên cần đọc mẫu thật chuẩn, thể đúng hệ thống chính âm Trong quá trình chuẩn bị bài dạy giáo viên phải chuẩn bị kỹ bài dạy, chuẩn bị tốt các bước lên lớp, có phối hợp nhịp nhàng việc làm giáo viên và học sinh Đồng thời giáo viên phải dự tính cụ thể lỗi bài hôm đó mà học sinh hay mắc để tìm cách khắc phục cho các em học Đặc biệt với học sinh dân tộc không để hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ ảnh hưởng tiêu cực đến phát âm tiếng việt Phần luyện đọc tiếng, từ, cụm từ tôi luyện đọc cho học sinh sau phần giáo viên đọc mẫu lần - học sinh đọc nối tiếp câu, sau đó giáo viên rút từ khó mà học sinh dễ sai để luyện đọc - Rèn đọc phụ âm đầu: Vd: “ sung sướng” đọc là “ xung xướng”; “ trí” đọc là “t - rí” Khi đọc các lỗi này tôi cho học sinh dừng lại, giáo viên đọc thật chuẩn các tiếng, từ đó gọi số em đọc tốt đọc lại, sau đó gọi em đọc sai đọc lại từ đó Vd: Khi dạy bài “ Bà cháu ” bài có câu: “ Khi bà mất, gieo hạt đào này bên mộ, các cháu giàu sang, sung sướng” Học sinh đọc, tôi ghi từ học sinh đọc sai lên bảng Vd: “ giàu sang” học sinh đọc là “ giàu xang” “ sung sướng ” học sinh đọc là “ xung sướng” Đầu tiên giáo viên đọc thật chuẩn các từ trên gọi số em đọc khá đọc lại, sau đó đến em đọc sai đọc lại nhiều lần GV hướng dẫn cách phát âm “s”; “x” sau: + Âm “sờ”: lưỡi cong lên chạm lợi phía trên hai bên lưỡi + Âm “xờ”: đầu lưỡi chạm lợi, thoát miệng lẫn lưỡi Vd: Khi dạy bài :“Một trí khôn trăm trí khôn” học sinh đọc “trí” thành “t - rí”; GV hướng dẫn: “tr” gồm hai âm t và r ghép lại - Rèn đọc đúng âm chính: Tôi tiến hành phân tích cho các em khác âm chính mà các em đọc sai Vd: Không đọc “về hiu” mà đọc là “về hưu”; không đọc “biu thiếp” mà đọc là “bưu thiếp”; “iu”và “ưu” có cấu tạo khác nhau: “iu” → i + u, còn “ưu” → + u, hay đọc “con hươu” đọc là “con hiêu” tôi cho các em đánh vần tiếng “hươu” và tiếng “hiêu” Từ đó các em đọc đúng không đọc nhầm Đối với học sinh trường tôi phần thực trạng đã nêu: các em thường đọc sai, thiếu dấu nhiều Do học tập đọc tôi có yêu cầu riêng là rèn đọc đúng các dấu chủ yếu là rèn đọc cá nhân Các em đọc sai thiếu dấu từ, tiếng dẫn đến các em hiểu sai nghĩa từ và người nghe hiểu sai nội dung Vd: Bàn tay diu dáng (sai) Bàn tay dịu dàng (đúng) Việc rèn cho học sinh dân tộc đúng dấu là việc cần kiên nhẫn và thể tình thương yêu các em thì có thể thực tốt Trong khâu này tôi gọi số em đọc đúng, số em hay đọc sai; mời em khác nhận xét xem là người đọc đúng nhất, sau đó yêu cầu em đọc sai đó đọc lại từ, tiếng đó cách chính xác Vd: “buôn bá” phải đọc “buồn bã” Như vậy, để luyện cho các em đọc đúng tiếng, từ, cụm từ thì trước tiên ta phải luyện âm Luyện âm cách chính xác và có hiệu Việc rèn cho học sinh đọc đúng không thực phân môn tập đọc mà phải tiến hành rèn đọc lồng vào các môn học khác Đặc biệt là phân môn chính tả, cần chú ý vào phần phân biệt âm và dấu Đối với học sinh lớp tôi, tôi tăng cường Tiếng Việt nhiều tất các môn học khác c, Luyện đọc câu: Sau luyện đọc tiếng, từ, cụm từ tôi chuyển sang luyện đọc câu Trong quá trình học sinh đọc, tôi thấy học sinh ngắt, nghỉ cách tuỳ tiện Để hướng dẫn học sinh đọc đúng, tôi thực sau: Đầu tiên tôi chép câu khó lên bảng, sau đó tôi đọc câu cho học sinh lắng nghe phát xem cô ngắt hơi, nghỉ chỗ nào? Rồi tôi dùng phấn kẻ nét xiên ( / ) ngắt và nét xiên ( // ) nghỉ hơi, “ ↑ ” lên giọng, “ ↓ ” xuống giọng, “…” đọc chậm lại, kéo dài, dấu gạch chân biểu thị nhấn giọng; khoanh tròn vào các tiếng có vần khó cần luyện đọc, tiếp đến tôi cho học sinh dùng bút chì ghi ký hiệu để ghi lại ngữ điệu bài Tiếp theo tôi đọc mẫu lại và cho học sinh đọc tốt đọc cho lớp nghe Cho học sinh luyện đọc cá nhân Vd: Khi dạy bài “ Một trí khôn trăm trí khôn” câu: Gà rừng và Chồn là đôi bạn thân Chồn ngầm coi thường bạn Tôi tiến hành hướng dẫn đọc sau: - Giáo viên đọc cho học sinh phát cô ngắt nghỉ chỗ nào? ( Ngắt từ “thân”, nghỉ từ “bạn”) Hỏi: Vì cô ngắt từ “thân”? (vì đọc đến đó ta thấy nó diễn đạt ý tương đối trọn vẹn) Sau đó tôi dùng phấn gạch nét xiên ( / ) sau từ “thân” để quá trình đọc học sinh đọc đúng Hỏi: Vì cô nghỉ từ “bạn”- học sinh nêu cách nhận biết: (vì đã có dấu kết thúc câu) Tôi gạch nét xiên ( // ) sau từ “ bạn” Cho vài học sinh khá đọc và luyện đọc cho học sinh Lưu ý cho học sinh đọc câu văn dài các em cần ngắt số cụm từ dài và cụm từ đó phải diễn đạt ý tương đối trọn vẹn - Giáo viên cần hướng dẫn thêm cách ngắt nhịp câu thơ Vd: Khi dạy bài “Cây dừa?” Tôi hướng dẫn học sinh ngắt nhịp thơ cách giáo viên đọc, học sinh lắng nghe sau đó học sinh nói rõ câu đó ngắt nhịp cho hợp lý tiến hành luyện đọc Ai mang nước ngọt, / nước lành, / Hoặc: Tiếng dừa / làm dịu nắng trưa / Thực tế học hay đọc ngắt nhịp 3/3 hai câu trên d, Luyện đọc tốc độ: Hướng dẫn học sinh đọc giữ tốc độ không đọc ê-a, không đọc quá nhanh qúa nhỏ, giáo viên điều chỉnh tốc độ việc giữ nhịp đọc Ngoài việc đọc nhẩm còn có kiểm tra thầy và bạn Để điều chỉnh tốc độ cách trước dạy, giáo viên đếm bài có bao nhiêu tiếng dự kiến bao nhiêu phút e, Đọc diễn cảm: Đọc diễn cảm là yêu cầu đặt đọc tác phẩm có tính chất văn chương Đó là thể kỹ làm chủ ngữ điệu để biểu đạt ý nghĩa và tình cảm mà tác giả gửi gắm bài Đọc diễn cảm trên sở đọc đúng tốc độ Đọc diễn cảm lớp chưa phải là yêu cầu thiết với tất học sinh mà riêng số học sinh có trình độ khá, giáo viên nên khuyến khích, giúp học sinh bước đầu có ý thức đọc diễn cảm Thực tế quá trình luyện đọc tôi thấy học sinh đọc đúng, to, lưu loát để đọc diễn cảm thì chưa được, học sinh chưa biết làm chủ ngữ điệu, đọc chưa đúng tốc độ và chưa biết nhấn giọng số từ : “chìa khóa” Theo tôi, học sinh lớp đọc diễn cảm với yêu cầu cụ thể là: -Thể giọng điệu nhân vật - Thể tình cảm người viết Đọc diễn cảm là biết làm chủ ngữ điệu, đọc đúng tốc độ và nhấn giọng từ “ chìa khóa ” Để học sinh đọc diễn cảm tôi thường thực sau: Ví dụ: Dạy bài “Mùa xuân đến” + Đầu tiên tôi viết đoạn văn cần luyện đọc lên bảng “Hoa mận vừa tàn thì mùa xuân đến Bầu trời ngày thêm xanh Nắng vàng ngày càng rực rỡ Vườn cây lại đâm chồi nảy lộc.” + Hỏi học sinh: Câu văn nào cho thấy thay đổi mùa xuân về? (Bầu trời ngày thêm xanh Nắng vàng ngày càng rực rỡ Vườn cây lại đâm chồi nảy lộc.) Hỏi: Từ nào cho biết điều đó? (Ngày thêm xanh, ngày càng rực rỡ, đâm chồi nảy lộc) Hỏi: Để đọc hay, diễn cảm đoạn văn này ta cần nhấn giọng từ ngữ nào? (ngày thêm xanh, ngày càng rực rỡ, đâm chồi nảy lộc) Vậy nào ta cần nhấn giọng các từ trên? Giáo viên đọc mẫu lần, luyện đọc cá nhân cho học sinh Giáo viên chú ý sửa chữa kịp thời cho học sinh 2.2.2 Luyện đọc hiểu: Trong thực tế giảng dạy tôi nhiều giáo viên chưa chú ý đúng mức luyện đọc thầm cho học sinh Đọc thầm thực có ưu hẳn đọc thành tiếng Dạy đọc thầm chính là dạy cho học sinh đọc có ý thức, đọc hiểu Kết việc đọc thầm là giúp cho học sinh hiểu ý nghĩa từ, cụm từ, câu, đoạn, bài nghĩa là toàn gì các em đọc Vd: Khi dạy bài “ Cây xoài ông em”, các em đọc bài, các em hiểu thực tế có nhiều loài xoài ngon như: Xoài ca, xoài tượng xoài cát là xoài em thích vì nó có mùi thơm dịu dàng, vị đậm đà, màu sắc đẹp, lại to Thông qua đọc các em hiểu “tại mẹ lại chọn xoài ngon bày lên bàn thờ ông” các em nói lên cảm xúc thân đọc đoạn văn, câu văn đó chính là để tưởng nhớ ông, biết ơn ông đã trồng cây xoài cho cháu có Từ đây dạy Tập đọc tôi đã hướng cho các em tìm hiểu nội dung bài theo các cách: a, Phân tích cho học sinh từ tổng hợp đến chi tiết: Vd: Sau giáo viên đọc mẫu, cho học sinh đọc xong bài “ Ngôi trường mới” tôi dùng hệ thống câu hỏi, hỏi các em: Hỏi: Bài này nói cái gì? (tả ngôi trường mới) Hỏi: Bài văn nhằm mục đích gì? (giáo dục tình cảm yêu mến, tự hào các em học sinh ngôi trường mới, với cô giáo, với bạn bè) Hỏi: Em hãy tìm đoạn văn ứng với nội dung sau (bằng cách cho các nhóm thảo luận tìm được) + Tả ngôi trường từ xa: (đoạn 1: từ đầu cánh hoa lấp ló cây) + Tả lớp học: (đoạn 2: từ em bước vào lớp đến thơm tho nắng mùa thu) + Tả cảm xúc bạn học sinh mái trường mới: (đoạn 3: Tiếng trống rung động kéo dài, tiếng cô giáo trang nghiêm mà ấm áp đến bút chì đáng yêu đến !) b, Chia câu hỏi thành các ý nhỏ để các em trả lời, tìm ý sau đó giáo viên tổng hợp lại: Vd: Khi dạy bài “Đàn gà nở” có câu hỏi: ? Tìm hình ảnh đẹp và đáng yêu đàn gà con? Thấy học sinh khó trả lời tôi chia các ý nhỏ: - Màu lông nào? - Đôi mắt sao? - Dáng chạy nào? Kể lại thay đổi bầu trời và vật mùa xuân đến? (câu hỏi bài “Mùa xuân đến” ) tôi chia thành các ý nhỏ sau: - Bầu trời thay đổi nào? - Mọi vật thay đổi nào? Như học sinh vừa dễ trả lời vừa nhớ bài lâu, sau đó tôi tóm tắt các ý nhỏ trên thành ý lớn trọn vẹn KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 3.1 KẾT QUẢ: Tôi đã thực các biện pháp luyện đọc nêu trên quá trình thực thân tôi tự nhận xét và rút kinh nghiệm cách tiến hành tôi thấy học sinh có phần tiến hơn, tiến các em sau: Thời điểm Mức độ đúng Đọc đúng, rõ ràng Đọc chậm Đọc ngắt nghỉ tùy tiện Đọc đánh vần tiếng Đầu năm học 4em 9em 5em 10em - 14,3% 32,1% 17,9% 35,7% Cuối học kỳ 14 em em em em - 50 % 21,4% 10,7 % 17,8% 3.2 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Dạy học tiểu học đem lại cho học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độ, giá trị làm cho hình thành và phát triển nhân cách cách toàn diện Do ý nghĩa và tầm quan trọng nên chất lượng giáo dục bậc học này phải chú trọng Trong năm gần đây, phong trào đổi phương pháp dạy học luôn luôn quan tâm và không ngừng đẩy mạnh nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh để từ đầu cấp tiểu học học sinh cần và có thể đạt trình độ học vấn toàn diện; đồng thời phát huy khả mình môn học nào đó Qua đó chuẩn bị từ đầu bậc tiểu học người chủ động sáng tạo đáp ứng mục tiêu chung cấp học, phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước Để thực tốt và có hiệu vệc giảng dạy trước yêu cầu đổi đất nước người giáo viên nói, đọc và viết phải thực chuẩn mực, đảm bảo tính chính xác, tính nêu gương cho học sinh Muốn đòi hỏi người giáo viên tiết dạy phải linh hoạt, mềm dẻo, vận dụng các biện pháp, hình thức cho tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên Vì vậy, sáng kiến phương pháp, cách thức tiết tập đọc là điều vô cùng quan trọng và cần thiết Người giáo viên phải nắm vững phương pháp, thường xuyên trau dồi giọng đọc mình Nghiên cứu kỹ để soạn giảng có chất lượng tiết dạy Tìm sai sót học sinh thường mắc phải để có biện pháp cụ thể rèn đọc cho học sinh Cần phát huy nhiều hình thức tổ chức dạy học tiết tập đọc để gây hứng thú cho học sinh Gần gũi, động viên, tôn trọng học sinh, kiên trì nhẫn nại, tâm rèn luyện học sinh, có lòng yêu nghề mến trẻ Trên đây là số kinh nghiệm rèn kỹ đọc thành tiếng cho học sinh lớp mà tôi đã áp dụngđã có hiệu Trong phạm vi đề tài chưa nêu hết ý tưởng vấn đề này Vì không tránh khiếm khuyết Rất mong góp ý Hội đồng khoa học và bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! AyunPa, ngày 10 tháng 11 năm 2011 Người viết Trần Thị Hưởng Nhận xét Hội đồng khoa học trường: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… AyunPa, ngày tháng năm 2011 Nhận xét Hội đồng khoa học ngành: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… AyunPa, ngày tháng năm 2012