sáng kién kinh nghiệm tap doc lop 3

Phần thứ Đặt vấn đề I.Lí chọn đề tài 1.Cơ sở lí luận Giáo dục bậc tiểu học khoa học giáo dục khó Nó móng để giúp người tồn phát triển đặc biệt môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng tất phân môn trường, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư cho trẻ để tiếp thu vá môn học khác Tiếng việt tiểu học gồm nhiều phân môn: Tập đọc, học thuộc lòng, từ ngữ, ngữ pháp, kể chuyện, tập làm văn tả, tập viết Mỗi môn có chức dạy ngữ văn nhà trường đồng thời chuẩn bị vốn cho học sinh học văn Tập đọc môn học mang tính chất tổng hợp nhiệm vụ dạy học có nhiệm vụ trau dồi kiến thức Tiếng việt cho học sinh (về phát âm, từ ngữ, câu văn ) kiến thức bước đầu văn học, đời sống giáo dục tình cảm thẩm mỹ Môn tập đọc tiểu học nói chung lớp nói riêng đặt nhiệm vụ quan trọng Trong tập đọc học thuộc lòng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ tạo cho em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể cho tre em Cũng thông qua văn học sinh học hiểu thêm vùng miền đất nước, hiểu công sức tầng lớp nhân dân sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hiểu truyền thống quý báu dân tộc Môn tập đọc có tác dụng mạnh mẽ giáo dục mỹ cảm, học sinh yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Môn rèn luyện cho học sinh tư trừu tượng tư logic Giờ tập đọc việc dẫn dắt học sinh cho học sinh tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích Ngoài học sinh rèn luyện óc tưởng tượng, phán đoán, ghi nhớ Môn tập đọc nhiệm vụ mà kết hợp chặt chẽ với chương trình Tiếng việt Qua văn chọn lọc học sinh vừa cảm thụ hay, đẹp vừa học cách sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, luyện nghĩa âm, tả, tập làm văn Ở bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng môn tập đọc có yêu cầu là: - Rèn kĩ tập đọc - Giúp học sinh cảm thụ tốt văn 2.Cở sở thực tiễn: Học môn tập đọc, việc đọc cảm thụ khâu có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt Ngược lại việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ văn thêm sâu sắc Thật học sinh có đọc thông thạo sở hiểu nội dung câu thơ, câu văn, đoạn thơ, đoạn văn em thể cảm xúc có nghĩa hiểu tường tận nội dung nắm ý nghĩa giáo dục Điều khẳng định tiết dạy tập đọc lớp 3, việc luyện rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Trong học, học sinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng môn Qua lớp học dưới, học sinh lớp có điều kiện kỹ để đọc diễn cảm tốt Đọc diễn cảm nghệ thuật đọc thơ văn tiến hành điều kịên nhà trường phổ thông Trong tầm quan trọng đặc biệt môn tập đọc nói chung việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp nói riêng tập đọc, để có kết cao giáo viên phải nhận thức rõ phương pháp giảng dạy Trong trình tập đọc lớp 3, nhận thấy chất lượng đọc diễn cảm học sinh yếu Đặc biệt ngày xã hội ta ngày phát triển nhu cầu đồi hỏi tri thức người ngày cao, ngôn ngữ nói viết vô cần thiết cho người Mỗi thành công tự nhiên mà có mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì từ đầu Để góp phần nâng cao chất lượng đọc cho học sinh mạnh dạn đề xuất vài kinh nghiệm nhỏ vấn đề: “Phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3” II.Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài tìm biện pháp giúp học sinh đọc diễn cảm tốt môn Tiếng Việt thông qua phân môn Tập đọc Phần thứ hai Giải vấn đề Điều tra thực trạng Qua năm giảng dạy lớp trình quan sát, dự việc dạy học thầy trò thời gian trước thấy có nhận xét sau: Về người dạy học: Giáo viên tôn trọng phương pháp học mới: “Thầy thiết kế, trò thi công” lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cố gắng tìm tòi nghiên cứu để giảng dạy phân môn tập đọc chất lượng chưa cao Bởi giáo viên coi trọng vấn đề đọc thành tiếng to, rõ có hướng dẫn đọc diễn cảm lướt qua tranh để giới thiệu bài, rèn đọc diễn cảm cho học sinh Về người học: Học sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ, để ý đọc phụ âm khó Nhưng đọc hiểu nắm nội dung không nêu ý bài, chưa biết đọc diễn cảm toàn văn Khi đọc dấu phẩy, dấu chấm ngừng nghỉ nhau, chưa đọc giọng câu hỏi, câu cảm Qua điều tra khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học thấy số lượng học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ Cụ thể điều tra chất lượng đọc học sinh lớp đầu năm học 2008-2009 này, có số liệu cụ thể sau: Tổng số học sinh Đọc nhỏ, ấp úng Đọc to, rõ, lưu loát Đọc diễn cảm 30 10=33,3% 17=56,7,% 3=10% Phương pháp nghiên cứu Trước trạng đó, phân tích tự đặt cho câu hỏi: phải làm gì? làm nào? để khắc phục tình trạng nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Qua trình nghiên cứu tiến hành sử dụng phối hîp nhiều phương pháp nghiên cứu là: Phương pháp điều tra, phương pháp đối chứng phương pháp tổng quát OẲ phương pháp điều tra không dừng lại điều tra thực trạng mà phải điều tra giai đoạn suốt năm học Ở giai đoạn lấy kết đạt để đối chứng với kết giai đoạn trước, với kết năm trước cuối tổng hợp số liệu rút học kinh nghiệm Những giải pháp: Từ yêu cầu thực tiễn môn tập đọc nói chung rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp 3, tự đặt cho phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, yêu cầu môn, đặc biệt nội dung phương pháp rèn kĩ đọc diễn cảm để đáp ứng với yêu cầu đề Trong giảng dạy môn tập đọc, qua nhiều năm gần đây, tích cực nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, cách truyền thụ kiến thức, đặc biệt việc rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt, trước hết tập đọc giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phát âm chuẩn, đọc đắn, có ý thức, trôi chảy, sau yêu cầu học sinh đọc diễn cảm Trong phương pháp dạy học yêu cầu gọi chất lượng đọc thể đồng thời chi phối lẫn Tính đắn nâng cao tốc độ đọc cho phép đọc có ý thức Nếu không hiểu đọc đọc lưu loát diễn cảm Đọc diễn cảm thể kĩ dùng ngữ điệu, biết nghỉ dấu chấm, ngắt dấu phẩy, chỗ cần tách ý, biết đọc liền tiếng từ ghép, từ láy cụm từ cố định Ngoài cần biết đọc giọng câu kể, câu hỏi biết phân biệt giọng người dẫn chuyện với tuyến nhân vật có tính cách khác Đọc diễn cảm biểu cao đọc có ý thức thực đựơc sở đọc đọc nhanh Do dù đọc mức độ phải yêu cầu phát âm song không nên qua nhấn mạnh phụ âm: tr – ch; r – gi; n – l; s – x làm giọng đọc tự nhiên Để đạt yêu cầu tiến hành phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh sau: Phương pháp tiến hành Sau nhận lớp, cho lớp ổn định chung cách tổ chức lớp Qua tìm hiểu điều tra để nắm đối tượng học sinh lựa chọn, đặc biệt kĩ đọc phân loại học sinh theo ba đối tượng: - Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm - Đối tượng 2: Học sinh biết đọc to, rõ, lưu loát - Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, lý nhí, ấp úng, ngọng Dựa vào đó, xếp chỗ cho học sinh em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để cã đôi bạn tiến Tôi tiến hành công việc giới thiệu cấu tạo chương trình môn tập đọc để em nắm chủ đề học kì năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm giúp em cảm thụ văn, thơ chủ đề Hướng dẫn em đóng sổ để ghi câu, đoạn, văn, thơ hay có giá trị nội dung nghệ thuật Sau tiến hành vậy, vào giảng dạy theo bước sau: Bước 1: a Đối với học sinh: Trước học tập đọc, dặn học sinh đọc nhiều lần nhà cho trôi chảy chuẩn bị trước phần câu hỏi, tìm hiểu nội dung sách giáo khoa, đề yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ: Khi dạy “Cậu bé thông minh” Bài văn viết theo thể kể chuyện - kể cậu bé thông minh, tài giỏi, nhanh trí Tình tiết câu chuyện hấp dẫn, sinh động Khi đọc học sinh cần làm rõ chi tiết cách đọc nhấn giọng vừa phải từ ngữ “ Çm Ü”, “tìm được”, “trọng thưởng” Đặc biệt câu đối thoại Đức vua cậu bé ngữ điệu đọc phải toát lên vẻ ngộ nghĩnh, ngây thơ thể thông minh cậu bé “Cậu bé kia, d¸m đến làm ầm ĩ?” Và câu trả lời hồn nhiên vô tư cậu bé “Muôn tâu Đức vua - cậu bé đáp - bố đẻ em bé, bắt xin sữa cho em” Vua quát - Thằng bé láo, dám đùa với trẫm! Bố đàn ông/ đẻ được! Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc câu hỏi câu cảm tập đọc thật tốt - Với câu hỏi cần hỏi cao giọng cuối câu đồng thời nhấn giọng “ầm ĩ” - Với câu cảm, giáo viên phải hướng dẫn học sinh lưu ý khác đọc câu cảm thứ Thằng láo, dám đùa với trẫm (Thể hách dịch nhà vua) Với câu thứ hai “Bố đàn ông / đẻ được!” (Khi đọc gần câu hỏi - tiếng “được” hỏi cao giọng) Đối với văn xuôi đọc việc tìm dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm) để hướng dẫn học sinh đọc Giáo viên phải trọng cách nghỉ dấu chấm, ngắt chấm phẩy, dấu hai chấm Đặc biệt phải biết ngắt chỗ dâu câu chỗ tách ý Ví dụ: Khi dạy bài: “Chiếc áo len” - Tiếng việt - tập “Nằm cuộn tròn / chăn ấm áp, Lan ân hận Em muốn ngồi dậy / xin lỗi mẹ anh, lại xấu hổ / vờ ngủ Áp mặt xuống gối, em mong trời mau sáng / để nói với mẹ : “Con không thích áo Mẹ để tiền/ mua áo ấm cho hai anh em”” Cần đọc với giọng nhẹ nhàng, ngắt đúng, nhấn giọng gạch Đặc biệt câu nói Lan đọc học sinh thể ân hận, có biểu đạt trạng thái cảm xúc tác giả • Đối với thơ, tuỳ theo thể loại thơ mà hướng dẫn học sinh cách đọc cho nhịp câu thơ Rủ nhau/ xem cảnh/ Kiếm Hồ (2/2/2) Xem cầu Thê Húc, / xem chùa Ngọc Sơn (4/4) Đài Nghiên, / Tháp Bút, / chưa mòn (2/2/2) Hỏi xây dựng / nên non nước (4/4) (Cảnh đẹp non nước - Tiếng việt 3) Thường thơ sáng tác theo thể thơ lục bát mang âm điệu mượt mà, tình cảm thể thơ truyền thống dân tộc Tuy phải dựa vào dòng cụ thể để ngắt dòng cho Chỉ có ngắt nhịp câu thơ ý nghĩa đoạn thơ bộc lộ cho người nghe thấy vẻ đẹp đất nước Việt Nam cụ thể vẻ đẹp Hồ Gươm thủ đô Hà Nội Trong chương trình cải cách có nhiều thơ thuộc thể thơ chữ Nên việc luyện đọc thể thơ cần thiết Ví dụ: Bài “Anh Đom Đóm” (Tiếng việt - lớp 3) Mặt trời gác núi Tưng bước, bước Bóng tối lan dần Vung đèn lồng Anh Đóm chuyên cần Anh Đóm quay vòng Lên đèn gác Như bừng nở Theo gió mát Gà đàn rộn rịp Đóm êm Gáy sáng đàng đông Đi suốt đêm Tắt đèn lồng Lo cho người ngủ Đóm lui nghỉ Bài thơ “Anh Đom Đóm” thuộc thể thơ chữ mang âm hưởng đồng giao vui nhộn, tươi mát, hồn nhiên, học sinh cần thể âm điệu ca tuổi thơ nhí nhảnh, tình cảm vật bà nông dân • Việc đọc diễn cảm thường gắn liền với ngữ điệu nên thường dùng cử chỉ, nét mặt, để làm tăng thêm tính gợi cảm câu văn thân mật, vui vẻ, ngạc nhiên, căm giân Đoạn thơ có nhiều ý hóm hỉnh, vui vẻ cần đọc nhấn giọng số từ ngữ kèm theo cử nét mặt để thể sắc thái + Vui tươi, phấn khởi dạy đọc “Bộ đội làng” Các anh Đọc liền vắt dòng từ câu sang câu Mái ấm/ nhà vui/ Tiếng hát/ câu cười Câu đọc liền vắt dòng sang câu Rộn ràng xóm nhỏ// Các anh Tưng bừng trước ngõ Lớp lớp đàn em hớn hở theo sau Mẹ bịn rịn áo nâu Vui đàn rừng sâu + Với bài: “Chú bên Bác Hồ” cần đọc với giọng trầm lắng pha chút trang nghiêm Kết hợp với cách ngắt nhịp, nhấn giọng kéo dài số từ cao giọng cuối câu hỏi Để tạo nên âm hưởng biểu lộ xúc động niềm thương nhớ Nga bố mẹ trước hi sinh người Chú đâu, đâu? Trường Sơn dài dằng dặc? Trường Sa đảo nổi, chìm? Hay Kon Tum, Đắc Lắc? Mẹ đỏ hoe đôi mắt Ba ngước lên bàn thờ Đất nước không giặc Chú bên Bác Hồ Vì học sinh luyện đọc giáo viên phải tạo lớp không khí thoải mái để học sinh dễ trực cảm với văn, có tâm trạng chờ đợi ý nghe giáo viên đọc từ em học tập bắt chước thầy • Trong rèn đọc diễn cảm thường xuyên ý đến - Những học sinh rụt rè nhút nhát, thường xuyên khuyến khích không gắt gỏng để em luống cuống - Đối với học sinh nghịch ngợm phân tán tư tưởng, không ý đến tiết học, thường để ý định em đọc tiếp - Đối với học sinh đọc yếu, việc hướng dẫn đọc dứt khoát từ, cụm từ, với câu dài cho học sinh ngắt chủ đề yêu cầu rèn đọc nhà, kiểm tra lại yêu cầu đề học sinh, việc phải tiến hành thường xuyên không ngắt quãng Tóm lại sau tập đọc thường kiểm tra chất lượng đọc học sinh thông qua đọc thành tiếng (cả đối tượng giỏi + + Trung bình) xem em đọc diễn cảm chưa Kết Qua trình giảng dạy, nhờ kiên trì bên bỉ áp dụng biện pháp rèn đọc nêu Tôi tiến hành khảo sát có số liệu sau: Lớp 3: Sĩ số: 30học sinh Đọc nhỏ, ấp úng Đọc to, rõ, lưu Đọc diễn cảm loát Đầu năm Cuối học kì I 10 = 33,3 % 17= 56,7% 3= 10% 4= 13,3% 18=60% 8= 26,7% Qua kết khảo sát số liệu ghi chép phấn khởi thấy tập đọc học sinh say mê học lớp học sôi nổi, kỹ đọc diễn cảm nâng cao rõ rệt Có nhiều em đầu năm học đọc nhỏ lí nhí, chưa trôi chảy, đến cuối năm em đọc to, rõ ràng, lưu loát Những em học trung bình trở lên đọc diễn cảm văn theo yêu cầu đề Tuy kết chưa mỹ mãn ý thành công bước đầu nghiên cứu, mày mò biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Bài học kinh nghiệm Trên vài phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3, để đạt kết qua kinh nghiệm giảng dạy tự rút số kết luận sư phạm sau: Muốn rèn cho học sinh đọc diễn cảm tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu thầy phải chuẩn, hay, có sức hút học sinh khâu rèn đọc việc đọc mẫu thầy giáo có ảnh hưởng lớn học sinh Các em theo dõi lắng nghe thầy đọc coi chuẩn mực để bắt chước để so sánh đánh giá với giọng đọc Chính thầy cô phải có chuẩn bị chu đáo, từ ngữ cô đọc, nói phải chuẩn mực Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhằm phát huy hết tính tích cực học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu không khí sôi kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách soạn để học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách đọc đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiểu Thực tế cho thấy sách giáo khoa Tiếng việt, sách soạn sách hướng dẫn phải thừa nhận có nhiều ưu điểm bật Tìm hiểu phần hướng dẫn chung sách đa số giáo viên nắm phương pháp giảng dạy song sâu vào cụ thể lúng túng vấp váp lại không Do nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên soạn quan trọng song chưa đủ đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao Giáo viên giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, phát kịp thời đọc sai, đọc ngọng trọng học sinh Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo Giảm bớt sửa lại câu hỏi cho sát với đối tượng học sinh, tránh giảng triền miên, nói nhiều, viết nhiều học sinh đọc yếu Luôn động viên khuyến khích học sinh em có tiến Rèn cho em đọc trước đám đông, tổ chức thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm lớp, trường vào ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày lễ lớn Yêu cầu học sinh phải có sổ ghi chép để chép câu thơ, câu văn, thơ, văn hay hướng dẫn giáo viên Phối hợp nhịp nhàng chương trình môn tập đọc với môn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện Phần thứ ba Kết luận 10 Thông qua thực tế giảng dạy lớp hàng ngày đến kết luận rằng: Muốn rèn luyện cho học sinh đọc diễn cảm tốt vai trò người thầy giáo đặc biệt quan trọng người thầy giáo gương sáng, mẫu mực cách đọc diễn cảm để học sinh bắt chước Trong tập đọc, người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tuỳ theo đối tượng học sinh thật tận tình chu đáo Vì giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, luôn trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiêm bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn đặc biệt môn tập đọc tiểu học Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh tập đọc lớp 3, thực tế giảng dạy người có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí nghề nghiệp riêng nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Có lẽ đề tài nhiều thiếu sót hạn chế, mong cấp bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm dạy học thêm phong phú, hoàn thiện góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 12 [...]... phương pháp soạn giảng, luôn luôn trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiêm của các bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy và học ở các môn đặc biệt là môn tập đọc ở tiểu học Trên đây mới là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh trong giờ tập đọc lớp 3, trong thực tế giảng dạy mỗi người đều có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí quyết nghề nghiệp riêng của mình nhằm mục đích cuối... riêng của mình nhằm mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy và học Có lẽ đề tài của tôi còn nhiều thiếu sót và hạn chế, tôi mong được các cấp trên cùng các bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm dạy học của tôi thêm phong phú, hoàn thiện góp phần nhỏ bé đưa sự nghiệp giáo dục phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 12 ... qua thực tế giảng dạy trên lớp hàng ngày tôi đi đến kết luận rằng: Muốn rèn luyện cho học sinh đọc diễn cảm tốt thì vai trò của người thầy giáo đặc biệt quan trọng bởi người thầy giáo luôn là tấm gương sáng, mẫu mực trong cách đọc diễn cảm để học sinh bắt chước Trong mỗi giờ tập đọc, người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từng từ ngữ, từng câu văn, từng đoạn văn, phải kiên trì uốn