Ngu van 8

Tôi đi học Tôi đi học Hướng dẫn đọc thêm : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ Tính thống nhất cảu chủ đề văn bản Trong lòng mẹ Trong lòng mẹ Trường từ vựng Bố cục văn bản Tức nước vỡ bờ X[r]

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP CẢ NĂM : 37 TUẦN = 140 TIẾT CHẾ ĐỘ CHO ĐIỂM HỆ SỐ 4 HKI HKII HỆ SỐ 5 HỆ SỐ 1 HỌC KÌ I : 19 TUẦN = 72 TIẾT TUẦN TIẾT 2 7 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 10 33 34 35 36 37 38 39 TÊN BÀI Tôi học Tôi học Hướng dẫn đọc thêm : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tính thống cảu chủ đề văn Trong lòng mẹ Trong lòng mẹ Trường từ vựng Bố cục văn Tức nước vỡ bờ Xây dựng đoạn văn văn Viết bài số Viết bài số Lão Hạc Lão Hạc Từ tượng hình, từ tượng Liên kết các đoạn văn văn Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội Tóm tắt văn tự Luyện tập tóm tắt văn tự Trả bài số Cô bé bán diêm Cô bé bán diêm Trợ từ, thán từ Miêu tả và biểu cảm văn tự Đánh với cối xay gió Đánh với cối xay gió Tình thái từ Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm Chiếc lá cuối cùng Chiếc lá cuối cùng Chương trình địa phương (T Việt) Lập dàn ý cho bìa văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Hai cây phong Hai cây phong Nói quá Ôn tập truyện kí Việt Nam Viết bài số Viết bài số Thông tin ngày trái đất năm 2000 NGÀY DẠY 8A GHI CHÚ 8B GHI CHÚ 40 41 42 11 43 44 12 13 45 46 47 48 49 50 51 52 53 14 54 55 56 57 15 16 58 59 60 61 62 63 64 65 17 66 67 68 18 19 69 70 71 72 Nói giảm, nói tránh Kiểm tra văn Luyện nói : Kể truyện theo ngôi kể kết hợp miêu tả và biểu cảm Câu ghép Tìm hiểu chung văn thuyết minh Ôn dịch thuốc lá Câu ghép (tiếp) Phương pháp thuyết minh Trả bài KT Văn, Bài viết số Bài toán dân số Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh Chương trình địa phương (Văn) Dấu ngoặc kép Luyện nói :Thuyết minh thứ đồ dùng Viết bài số Viết bài số Hướng dẫn đọc thêm : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá Côn Lôn Ôn luyện dấu câu Kiểm tra Tiếng Việt Thuyết minh thể loại văn học Hướng dẫn đọc thêm : Muốn làm thằng cuội Ôn tập tiếng Việt Trả bài số Ông đồ Hướng dẫn đọc thêm : Hai chữ nước nhà Hoạt động ngữ văn : Làm thơ chữ Hoạt động ngữ văn : Làm thơ chữ Hoàn thành chương trình Kiểm tra học kì I Kiểm tra học kì I Trả bài kiểm tra Tiếng Việt Trả bài kiểm tra Học kì HỌC KÌ II : 18 TUẦN = 68 TIẾT TUẦN TIẾT 20 73 74 75 76 21 77 78 79 80 TÊN BÀI Nhớ rừng Nhớ rừng Câu nghi vấn Viết đoạn văn văn thuyết minh Quê hương Khi tu hú Câu nghi vấn (tiếp) Thuyết minh phương pháp (cách làm) NGÀY DẠY 8A GHI CHÚ 8B GHI CHÚ 81 82 22 23 24 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 25 26 27 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 28 29 106 107 108 109 110 111 112 30 113 114 115 116 31 117 uplo ad.1 23d oc.n et 119 120 32 33 121 122 123 124 125 126 127 Tuevs cảnh Pắc Bó Câu cầu khiến Thuyết minh danh lam thắng cảnh Ôn tập văn thuyết minh Ngắm trăng, Đi đường Câu cảm thán Viết bài Tập làm văn số Viết bài Tập làm văn số Câu ntraanf thuật Chiếu dời đo Câu phủ định Chương trình địa phương (tập làm văn) Hịch tướng sỹ Hịch tướng sỹ Hành động nói Trả bài tập làm văn số Nước Đại Việt ta Hành động nói (tiếp) Ôn tập luận điểm Viết đoạn văn trình bày luận điểm Bàn phép học Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm Thuế máu Thuế máu Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Đi ngao du Đi ngao du Hội thoại Viết bài tập làm văn số Viết bài tập làm văn số Hội thoại (tiếp) Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận Kiểm tra văn Lựa chọn trật từ câu Lựa chọn trật từ câu (luyện tập) Tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục Trả bài tập làm văn số Luyện tập : đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận Chương trình địa phương (văn) Chữa lỗi diễn đạt (lỗi lôgic) Viết bài Tập làm văn số Viết bài Tập làm văn số Tổng kết phần văn Ôn tập tiếng Việt học kì II Văn tường trình 34 35 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 36 37 138 139 140 Luyện tập văn tường trình Trả bài kiểm tra văn Kiểm tra Tiếng Việt Trả bài Tập làm văn số Tổng kết phần văn (tiếp) Ôn tập phần Tập làm văn Văn thông báo Luyện tập văn thông báo Chương trình địa phương phần Tiếng Việt Chương trình điạ phương phần Tiếng Việt (tiếp) Kiểm tra học kì II Kiểm tra học kì II Trả bài kiểm tra học kì II Hoàn thành chương trình NGÀY SOẠN : 13.08.2012 Văn Bản: NGÀY GIẢNG : 16.08.2012 TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh) I Mức độ cần đạt: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tôi học” - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Rèn cho HS kĩ - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm III Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK IV Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số : Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên năm học này, cô và các em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Cho HS đọc kĩ chú thích * và trình bày ngắn I Đọc –tim hiểu chung : gọn tác giả Thanh Tịnh? Tác giả - tác phẩm: HS trả lời GV lưu ý thêm - Tác giả : Thanh Tịnh (1911–1988) * Giáo viên có thể giới thiệu thêm tác + Tên thật:Trần văn Ninh giả Thanh Tịnh + tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh (Thanh Tịnh 1911-1988, tên thật là Trần Văn + Quê : Huế Ninh, lên tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh +Thành công lĩnh vực thơ và truyện Ông học tiểu học và trung học Huế, từ năm ngắn 1933 bắt đầu làm vào nghề dạy học +Tác phẩm chính : Quê mẹ, Đi Trong nghiệp sáng tác mình, ông có mùa sen mặt trên nhiều lĩnh vực sáng tác: truyện ngắn, + Sáng tác ông thường toát lên vẻ truyện dài, thơ ca, bút ký văn học… Nhưng đằm thắm ,tình cảm êm dịu trẻo ông thành công là lĩnh vực truyện ngắn (Quê mẹ) và thơ Những truyện ngắn hay Thanh Tịnh nhìn chung toát lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn thương, ngào quyến luyến Tôi học là trường hợp tiêu biểu) ? Văn Tôi học trích từ tác phẩm nào ? * Gv hướng dẫn HS đọc văn - Tác phẩm : Văn “ Tôi học” Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn và lắng in tập “Quê mẹ” sâu; cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " tôi " lời thoại cần đọc giọng phù hợp Đọc – Từ khó - HS: Đọc - Gv nhận xét giọng đọc HS - Gv hướng dẫn HS giải thích các chú thích + Bất giác, Lạm nhận, Lớp năm ? Xét thể loại văn học Văn “Tôi học” đươc viết theo thể loại nào ? PTBĐ là gì? Gợi ý: Thể loại : Truyện ngắn trữ tình ? Văn viết theo dòng hồi tưởng - Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp hay ? miêu tả và biểu cảm ? Văn sử dụng nghệ thuật gì ? - Văn biểu cảm - thể cảm xúc, tâm trạng ? Truyện có bố cục nào? Vậy có thể tạm ngắt thành đoạn nào? + Cảm nhận “Tôi” trên đường tới trường => từ đầu… núi 4.Bố cục: phần + Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường => tiếp theo… nghĩ ngày + Cảm nhận “Tôi” lớp học => còn lại ? Em hãy cho biết nhân vật chính văn này là ai? - Nhân vật " Tôi " ? Vì em biết đó là nhân vật chính? ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? - Ngôi thứ II Đọc- hiểu văn bản: Tâm trạng nhân vật tôi ? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi nguồn buổi tựu trường đầu tiên: từ thời điểm nào? - Thời điểm: cuối thu thời điểm khai trường * Khơi nguồn kỉ niệm: ? Em có nhận xét gì thời điểm ấy? ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu nào? ? Tại thời điểm, cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lại trở thành KN tâm trí TG? Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương Đó là lần đầu tiên cắp sách tới trường * GV chốt: - Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên và quá khứ thân đã khơi nguồn kỉ niệm ngày đầu cắp sách tới trường ? Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm cũ nào? ? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng từ loại đó? - Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian và quá khứ GV: Những cảm xúc tác giả qua các từ nao nức, mơn man… góp phần rút ngắn khoảng thời gian quá khứ và tại, làm cho câu chuyện xảy từ lâu mà hôm qua Tiết GV chuyển ý: Vậy trên đường cùng mẹ đến trường, nhân vật tôi có tâm trạng nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn -Gọi học sinh đọc từ: “Buổi mai hôm ấy” đến “trên núi” ? Trên đường tới trường cảm xúc nhân vật tôi biểu ntn? * Các cảm nhận “Tôi’ trên đường tới trường : Con đường quen lại lần mà => thấy lạ - Cảm nhận cảnh vật thay đổi thấy trang trọng, đứng đắn ? Cảm nhận này chứng tỏ điều gì? ? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông thả diều như thường ngày… sơn nữa” có ý nghĩa gì ? - Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều, đồng nó đùa => học => cậu bế tự thấy mình lớn lên, nhận thức cậu bé nghiêm túc học hành - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè => Liên tưởng tương đồng, tự nhiên - quá khứ - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã *Trên đường tới trường: - Thấy đường quen thuộc trở nên xa lạ - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn => dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhận thức cậu bé ngày đầu đến trường ? Có thể hiểu gì nhân vật “Tôi” qua chi tiết “ghì thật chặt trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thước” => Có chí học từ đầu muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn chỉnh chạc bạn bè, không thua kém họ … ? Theo em từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn " là từ loại gì? - Động từ sử dụng đúng chổ -> Hình dung dễ dàng tư và cử ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu HS đọc diễn cảm đoạn ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có gì bật - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, người nào đẹp ? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì ? => Phong cảnh không khí đặc biệt ngày hội khai trường =>Thể tư tưởng hiếu học nhân dân ta ? tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường, tác giả dung hình ảnh so sánh nào ? - Trường Mĩ Lí : Cao ráo, các nhà trường làng => xinh xắn, oai nghiêm đình làng… khiến tôi lo sợ vẩn vơ => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn ? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này ? ? Nhân vật có tâm trạng nào khi? ? Ngày đầu đến trường em có cảm giác và tâm trạng nhân vật " Tôi " không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe kĩ niệm ngày đầu đến trường em? ? Qua đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? - So sánh ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Gợi cảm, làm nỗi bật tâm trạng nhân vật " tôi " đứa trẻ ngày đầu đến trường - Cẩn thận, nâng niu vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định mình xin mẹ cầm bút, thước  Tâm trạng hăm hở, háo hức * Khi đến trường: - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, người nào tươi tắn, xinh đẹp => Phong cảnh không khí đặc biệt ngày hội khai trường - Lo sợ vẩn vơ => Diễn tả cảm xúc trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao tri thức người trường học… - Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng - Chơ vơ, vụng về, lúng túng HS chú ý đoạn ? Tâm trạng nhân vật "Tôi" nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nào? ? Được người ta nhìn ngắm nhiều, tâm trạng “tôi” nào? ? Vì tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ nức nỡ khóc chuẩn bị vào lớp ( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác hẳn lúc chơi với chúng bạn) ? Tất chi tiết trên cho thấy đó là tâm trạng nào? Học sinh đọc đoạn cuối: ? Khi bước vào chỗ ngồi lớp cảm giác nhân vật “tôi” nào? ? Đó là tâm trạng nào? ? Dòng chữ " tôi học " kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Dòng chử trắng tinh, thơm tho, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên sáng " tôi " ? Thái độ, cử người lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ ) nào? Điều đó nói lên điều gì? -Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đầu tiên, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này; Ông đốc là hình ảnh người thầy người lãnh đạo từ tốn bao dung, chứng tỏ ông là người vui tính, bao dung; trách nhiệm lòng của gia đình nhà trường hệ tương lai) ? Hãy nêu vài nét nghệ thuật tiêu biểu văn bản? * Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay mẹ vào lớp: - Nghe gọi đến tên : giật mình và lúng túng - Lúng túng càng lúng túng - Giúi đầu vào lòng mẹ khóc  Tâm trạng lo lắng, hồi hộp * Khi ngồi vào chỗ mình đón nhận tiết học đầu tiên: - Nhìn bàn ghế lạm nhận là vật riêng mình - Bạn chưa quen biết không cảm thấy xa lạ  Tâm trạng vừa xa lạ vừa gần gũi vừa ngỡ ngàng lại vừa tự tin - Cảm giác lạm nhận - Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể chủ đề truyện Thái độ, tình cảm người lớn: - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên - Nhân hậu,yêu thương và bao dung Nghệ thuật: -Miêu tả tinh tế , ân tương nhân vật tôi vê thầy giáo, trương lớp, bạn bè và người xung quanh buổi tửu trường đầu tiên - Sử dụng ngôn ngữ biệu cảm, hình ảnh ? Nội dung văn thể điều gì? HS đọc to, rõ ghi nhớ SGK so sánh - Giọng điệu trữ tình sáng III Ý nghĩa văn bản: Buổi tửu trường đầu tiên mãi không thể quên lòng tác giả Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập - Giáo viên cho học sinh luyện tập theo câu hỏi SGK - Cho học sinh làm bài 1, có thể gợi ý để các tổ thảo luận đọc bài đại diện nhóm - Bài cho các em nhà làm hướng dẫn tự học: - Em hãy trình bày cảm xúc, tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu đến trường? - Thử kể cho các bạn nghe tâm trạng em ngày khai giảng đầu tiên? - Nắm kĩ nội dung bài học - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường - Xem trước bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ NGÀY SOẠN : 15.082012 NGÀY GIẢNG : 18.08.2012 Tiết:3 CÂP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I Mức độ cần đạt: - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn II.Trọng tâm kiến thức kỹ năng: Kiến thức: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2.Kĩ : Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học III Chuẩn bị: 1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án 2/ HS:Xem trước bài IV Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số : 2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: GTB Hoạt động thầy và trò *GV cho HS quan sát sơ đồ SGK ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Tại sao? - Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Từ chim rộng từ tu hú, sáo? ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rông các từ voi, hươu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp động vật ? Qua tìm hiểu cho biết nào là từ ngữ có nghĩa rộng? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp? +Nghĩa từ có thể rộng hay hẹp nghĩa từ khác +Một từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác +Một từ có nghĩa hẹp bao hàm nghĩa từ khác ? Một từ ngữ có thể vùa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp không? Tại sao? - Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối ? Em hãy lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK Nội dung kiến thức I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: 1.Ví dụ (sgk) Nhận xét: - Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá - Nghĩa từ thú, chim, cá > voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, hưu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu Ghi nhớ: SGK Tr 10 Hoạt động Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu bài II/ - Luyện tập: 1.Bài tập 1: học HS tự sáng tạo Cho HS thảo luận nhóm làm câu 2.Bài Tập 2: a Chất đốt b Nghệ thuật Cho HS lên bảng ghi từ ngữ có c Thức ăn nghĩa hẹp các từ BT3 thời d Nhìn gian phút? ( Câu a, b, c, d) e Đánh 3.Bài tập 3: a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm Hs đọc và xác định yêu cầu bài tập c: Hoa quả: Chanh, cam -Thực các yêu cầu theo định hướng d Mang: Xách, khiêng, gánh Định hướng: 4.Bài tập 4: -Xét các nghĩa các từ a, Thuốc lào b, Thủ quỹ -Xét xem từ nào không cùng trường c, Bút điện d, Hoa tai nghĩa Sửa bài: -HS nhận xét chéo GV nhận xét và đưa đáp án 5.Bài tập : ? Cho học sinh các động từ sau đó - Động từ có nghĩa rộng : Khóc tìm các từ phạm vi - Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi hướng dẫn tự học: - HS nhắc lại nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? - Học kĩ nội dung - Làm bài tập NGÀY SOẠN : 17.08.2012 NGÀY GIẢNG : 20.08.2012 Tiết 4: Tính thống chủ đề văn I.Mục tiêu: - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tình thống chủ đề II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2.Kĩ : - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề Thái độ: - HS có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác định chủ đề văn III Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ và xem trước bài IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: Ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số : 2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Hoạt động thầy và trò - Cho học sinh đọc lại văn Tôi học ? Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? Sự hoµi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? - Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu là buổi đaµu học Sự hoµi tưởng đã gợi lên cảm giác bâng khuâng, xao xuyến veµ tâm trạng náo nức bỡ ngỡ theo trình tự buổi tựu trường đaµu tiên - Các em vừa trả lời đó là chủ đề ? Hãy phát biểu chủ đề văn trên là gì? - (Những kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên) ? Từ các nhận thức trên em hãy cho biết chủ đề văn là gì? (Chủ đề văn là đối tượng và vấn đề chính tác giả nêu lên văn bản.) ? Căn vào đâu em biết văn Tôi học nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? ? Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dụng từ ngữ, câu nào? (nhan đề, từ ngữ, câu văn nói tâm trạng tác giả Tôi học có ý nghĩa tường minh giúp chúng ta hiểu nội dung văn bản) - Từ ngư õ: kỷ niệm mơn Nội dung kiến thức I/ - Chủ đề văn bản: Mẫu: (sgk) Nhận xét - Chủ đề văn Tôi học: Những kỉ niệm sâu sắc buổi tửu trường đầu tiên => Chủ đề văn là vấn đề chính( chủ yếu) tác giả nêu lên, đặt văn II/ - Tính thống chủ đề văn bản: - Nhan đề, từ ngữ, câu văn nói tâm trảng tác giả lần đầu tiên học man….đi học…hai - Câu: Hôm tôi học Hằng năm… tựu trường Tôi quên nào…sáng Hai thấy nặng Tôi bậm chúi xuống đất ? Văn Tôi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật “tôi” suốt đời? (Sự thay đổi tâm trạng nhân vật: + Trên đường đi: cảm nhận đường khác, thay đổi hành động lội qua sông + Trên sân trường: cảm nhận ngôi trường, cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp + Trong lớp: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà ? Dựa vào việc phân tích trên cho biết nào tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để đảm bảo tính thống đó? - (Tính thống chủ đề văn có liên hệ mật thiết với tính mạch lạc và tính liên kết Một văn không mạch lạc không liên kết thì văn đó không đảm bảo tính thống với chủ đề ) * Hoạt động3: Luyện tập: Bài tập - Phân tích tính thống chủ đề văn bản: + Văn trên viết đối tượng nào? vấn đề gì? Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự nào? + Theo em có thể thay đổi trật tự này không? ? Nêu chủ đề văn trên? ?Hãy chứng minh chủ đề thể toàn văn bản? ? Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể chủ đđề văn bản? Bài tập - Trao đổi và xem ý nào làm cho bài bị lạc đề Bài tập - Tính thống là quán ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả thể văn - Thể hiện: + Nhan đề +Quan hệ các phần, từ ngữ chi tiết + Đối tượng III Luyện tập: Bài tập a/ Căn vào: - Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, - Hãy thảo luận cùng bạn để bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại các từ, các ý thật sát với yêu cầu đề bài Có thể tham khảo : a Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp bóng mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang b Cảm thấy đường thường “đi lại lần” tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c Muốn thử cố gắng tự mang sách học trò thực thụ d Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều thay đổi đ Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn tác dụng cây cọ Các ý lớn phần thân bài xếp hợp lý, rành mạch, liên tục nên không thay đổi b/ Chủ đề: vẻ đẹp và y nghĩa rừng cọ quê tôi c/ Chủ đề thể toàn văn bản: nhan đề, các ý văn từ giới thiệu, tả, tác dụng, tình cảm d/ Hai câu cuối Bài tập 2: Y b và d Bài tập 3: - Có ý lạc chủ đề:c,g - Có ý hợp chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề:b,e Hoạt động 4:Hướng dẫn tự học: - Chủ đề là gi? nào là tính thống chủ đề văn bản? - Làm bài tập 3, chú ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề - Viết đoạn văn chủ đề: Mùa thu với ấn tượng sâu sắc - Chuẩn bị bài " Trong lòng mẹ " NGÀY SOẠN : 20.08.2012 Tiết: 5,6 NGÀY GIẢNG : 23.08.2012 Văn Trong lòng mẹ ( Nguyên Hồng) I Mục tiêu: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký - Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi ký - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lòng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2.Kĩ : - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ: Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng III Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án -Tranh bài học (SGK) phóng to 2/ HS: Học bài cũ, trả lời câu hỏi bài SGK IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ : - Tôi học viết theo thể loại truyện nào? Vì em biết? (truyện ngắn, hồi tưởng, kết hợp tự – miêu tả - biểu cảm Nội dung bố cục mạch văn.) 3/ Bài Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỷ niệm đã đựoc nhà văn viết lại với“rung động cực điểm linh hồn trẻ dại” tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỷ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ là truyện cảm động Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức G/v hướng dẫn cách đọc: I/ Tìm- tìm hiểu chung: - Nhân vật tôi uất ức xót xa ,hồi hộp, sung sướng -Bà cô ngào, giả dối - G/v đọc mẫu, – h/s đọc => nxét Cho học sinh đọc từ khó SGK (Lưu ý 5,8,12,13,14 và 17) - Giáo viên có thể giải thích thêm số từ khó giỗ đầu, đoạn tang 1/ Tác giả : ? Nêu đôi nét nhà văn Nguyên Hồng - Nguyên Hồng (1918-1982) - GV : Nguyên Hồng là nhà văn - Tên khai Sinh là Nguyễn Nguyên người nghèo khổ Cha sớm, Hồng nhà nghèo , ông phải thôi học sớm, năm - Quê Nam định 1935 ông theo mẹ Hải Phòng - Ông là nhà văn lớn kiếm sống xóm Cấm, xóm chùa Đông văn học Việt Nam đại Khê, giải thưởng với tác phẩm Bỉ vỏ - nhận giải thưởng HCM Sự nghiệp sáng tác ông đồ sộ với sáng tác có giá trị, ông là nhà văn tiêu biểu văn học 30 - 45 Văn xuôi ông giàu chất trữ tình, viết giới nhân vật ấy, ông bộc lộ niềm thương cảm sâu sắc, lòng trân trọng với vẻ đẹp cao quý Đó là văn trái tim nhạy cảm, dễ bị tổn thương, dễ rung động đến cực điểm với nỗi đau và niềm hạnh phúc bình dị người là phụ nữ và tuổi thơi ? Những hiểu biết em tác phẩm? 2/ Tác phẩm: - vị trí: “Trong lòng mẹ” thuộc chương IV trích tập hồi ký “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng ? Tác phẩm viết theo thể loại gì? - (Tiểu thuyết - tự truyện kết hợp nhuần nhuyễn biểu cảm - miêu tả - kể chuyện Nhân vật kể chuyện là chính tác giả - Thể loại : hồi kí kể chuyện đời mình cách trung thực và chân thành) ? Nêu bố cục văn bản? Bố cục văn này có điểm gì giống và khác so với văn Tôi học? Phần1 : từ đầu - đến : Hoàn cảnh sống bé Hồng Phần2: còn lại : Bé Hồng gặp lại mẹ - Bố cục : phần (kể theo trình tự thời gian, theo hồi ức kể kết hợp với miêu tả và bộc lộ cảm xúc Khác truyện Tôi học liền mạch thời gian ngắn, Trong lòng mẹ không liền mạch) ? Theo dõi vào phần đầu văn cho biết ? Hoàn cảnh bé Hồng có gì đặc biệt ? ? Cảnh ngộ tạo nên thân phận chú bé Hồng nào ? ( Tiết 2) ? Theo dõi đối thoại bà cô và bé Hồng hãy cho biết : Nhân vật bà cô có quan hệ nào với bé Hồng ? - cô ruột ? Nhân vật bà cô lên qua chi tiết và lời nói nào ? -Lời nói: + Mày có muốn …… + Sao lại không vào? II Tìm hiểu văn Hoàn cảnh sống bé Hồng * Hoàn cảnh - Mồ côi cha , lại xa mẹ , sống ghẻ lạnh , cay nghiệt người họ hàng => Cô độc, đau khổ, luôn khao khát tình thương người mẹ * Tâm trạng bé Hồng trò chuyện với người cô: + Mày dại quá -Lời nói: + Mày có muốn …… - Cử : + Sao lại không vào? + luôn tươi cười (Cười mà nói,cười + Mày dại quá hỏi cháu, cười kể các chuyện cười - Cử : kịch) + luôn tươi cười ? Cử cười hỏi và nội dung câu hỏi bà có phản ánh đúng tâm trạng bà cháu, với chị dâu không? - cử chỉ: Cười, hỏi- nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm, thương cháu, tốt bụng thông minh nhạy cảm bé Hồng đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và nét mặt bà cô ? Em có nhận xét gì lời nói, cử chỉ, thái độ người cô? ? Sau lời từ chối Hồng, bà cô lại hỏi gì? nét mặt và thái độ bà thay đổi sao? - Bà cô hỏi luôn, mắt long lanh nhìn chằm chặp-> tiếp tục trêu cợt - Cố ý xoáy sâu nỗi đau bé Hông - Tươi cười kể chuyện xấu mẹ trước bé Hồng GV : Bà muốn kéo bé Hồng vào chơi ác độc đã dàn tính sẵn, dù chú bé im lặng cúi đầu, khoé mắt cay cay bà tiếp tục công Cử “liền vỗ vai cười nói rằng” độc ác, giả dối làm “Mày dại quá…em bé chứ” Đến câu này người nói không bộc lộ ác ý mà còn chuyển sang châm chọc, nhục mạ(chú ý giọng điệu mỉa mai) bà tiếp tục đóng kịch, trêu cợt cháu ? Sau đó đối thoại tiếp tục diễn nào? ? Mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc tươi cười kể các chuyện chị dâu đổi giọng nghiêm nghị vẻ thương xót bố bé Hồng, điều đó chứng tỏ chất bà cô bé Hồng sao? -(Mặc cho cháu phẫn uất nước mắt ròng ròng rớt xuống cười dài tiếng khóc, người cô chưa buông tha, bà tiếp tục kể đói => quan tâm, lời nói ngào giả dối , đầy mỉa mai, độc ác và nham hiểm => Lạnh lùng vô cảm,sắc lạnh đến ghê rách, túng thiếu chị với vẻ thích thú, dường người cô đã đánh đến miếng đòn cuối cùng bà muốn cho đứa cháu đau khổ nữa, thê thảm nữa, và cuối cùng bà ta hạ giọng vẻ ngào xót xa … ? Để nêu bật chất bà cô tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? ? Tác giả đã xây dựng người cô với tính cách văn có ý nghĩa gì? - Đó là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ ruột rà xã hội thực dân nửa phong kiến lúc *GV : Càng nhận thâm độc người cô, bé Hồng càng đau đớn uất hận, càng trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt người mẹ bất hạnh mình ? Vậy nghe lời nói giã dối, thâm độc xúc phạm mẹ chú, bé Hồng đã có phản ứng tâm lý gì? +) trí óc ? +) Từ ngữ ? - Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ - Từ : “Cúi đầu không đáp” “ cười đáp” – “ Lòng thăt lại”, -“khoé mắt cay cay” - “nước mắt ròng ròng” ? Khi nghe lời cô nói, bé Hồng có nhận xét gì ý đồ bà Cô? - Nhận dã tâm bà cô muốn chia rẽ em với mẹ Bé nghĩ gì gì mẹ, cổ tục đã đày đoạ mẹ? -khóc thương , căm tức hủ tục phong kiến muốn vồ, cắn ,nhai,nghiền ? Em có nhận xét gi động từ đó? - động từ trạng tháiphản ứng ngày càng dội, thể nỗi căm phẫn cực điểm ? Những chi tiết đó bộc lộ tâm trạng ntn bé hồng ? rợn người người cô => Nghệ thuật kể , tả , đối lập hai tính cách - Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ - Từ : “Cúi đầu không đáp” “ cười đáp” – “ Lòng thăt lại”, -“khoé mắt cay cay” - “nước mắt ròng ròng” Tâm trạng đau đớn, uất ức cực điểm, lòng căm tức cùng bé Hồng xã hội cũ Trước bà cô, bé Hồng yếu ớt nhỏ bé mà kiên cường, đau xót mà tự hào, đ.biệt là dạt dào tình thương yêu mẹ ? Qua đây, em hiểu gì tình cảm Hồng mẹ? ? Qua đối thoại Hồng với bà cô, em hiểu gì tính cách đời sống tình cảm - Bé Hồng đau đớn, uất ức, căm giận Hồng ? Bé Hồng gặp mẹ hoàn cảnh nào ? - Tan học , thoáng thấy người giống mẹ , liền đuổi theo gọi bối rối: Mợ ! Mợ ! Mợ ! ? Khi gọi Mợ ơi! bé Hồng có biết là mẹ không , có nghĩ đến khả nhầm không ? -Bé hồng không biết đó là mẹ , vì “ thoáng thấy” , lại không rõ mặt , bé không nghĩ đến khả nhầm Tiếng gọi đó là phản ứng tự nhiên , là bật tất yếu sau quá trình dồn nén tình cảm mà lí trí không kịp phân tích bvà kiểm soát ? Từ đó cho biết tiếng gọi đó nói lên điều gì tình cảm bé Hồng với mẹ ? => Thấu hiểu, cảm thông hoàn cảnh bất hạnh mẹ Hồng giàu tình thương mẹ, nhạy cảm, thông minh, 2.Tình yêu thương mãnh liệt chú bé Hồng bất ngờ gặp mẹ: - Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xót xa đau đớn, hi vọng ? Tìm chi tiết diễn tả tình cảm bé Hồng gặp mẹ ? ? Tác giả thành công việc miêu tả tâm lí trẻ thơ Em hãy phân tích vài chi tiết trên để thấy khả miêu tả trạng thái tâm lí tinh tế đó của tác giả ? -Thật xe kéo chạy chầm chậm , vài giây sau chú bé đã đuổi kịp thì “ thở hồng hộc , trán đẫm mồ hôi , chân ríu lại …” không phải là bị mệt mà đó là biểu xúc động mạnh mẽ lòng chú bé … ? Với cách miêu tả tinh tế trạng thái nhân => thể bé hồng khao khát gặp mẹ - Khi gặp mẹ : Chạy đuổi theo xe thở hồng hộc , trán đẫm mồ hôi , rúi chân , mẹ hỏi oà khóc , khóc vật đó em hiểu gì tâm trạng bé Hồng lúc này ? -G/v bình : Đ văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ trên đường, mẹ xốc nách lên xe và hạnh phúc nằm lòng mẹ, quên hết tủi hận, ưu phiền, thoả nỗi mong nhớ lâu là đoạn truyện đậm chất trữ tình , bài ca tuyệt vời tình mẹ vừa gần gũi, vừa thiêng liêng Những hành động vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, , ríu chân, oà khóc nức nở… nhịp văn gấp, vui mừng, hờn tủi mà trẻ con, nhỏ bé trước tình mẹ bao la ? Cảm giác bé Hồng lòng mẹ miêu tả nào? Hãy thử bình chi tiết này? (-Thấy mẹ: tươi sáng , đôi mắt trong, da mịn -Tôi áp đùi mẹ tôi , đầu ngả cánh tay mẹ tôi -thấy cảm giác ấm áp …mơn man khắp da thịt -Hơi thở, quần áo thơm tho… -phải bé lại … êm dịu vô cùng …) ? Cảm giác sung sướng cực điểm chú gặp lại mẹ và nằm lòng mẹ mà chú chờ mong tác giả diễn tả cụ thể giác quan nào? Đoạn tả cảnh sung sướng vô bờ dạt dào, miên man nằm lòng mẹ, cảm nhận tất các giác quan bé Hồng ? Qua đó ta thấy Hồng là chú bé nào? ? Đặc sắc nghệ thuật “trong lòng mẹ” là gì? - Phối hợp phương thức miêu tả, tự sự, biểu cảm - Các hình ảnh, so sánh thể tâm trạng, gây ấn tượng gợi cảm ? Qua văn em hiểu hồi kí là gì? -Hồi kí : Là thể kí, đó người viết kể lại chuyện điều chính mình đã trãi qua, chứng kiến =>Tâm trạng vui mừng, hờn tủi và trẻ nhỏ bé trước tình mẹ bao la  Cảm giác : Sung sướng vô bờ , miên man nằm lòng mẹ => Bé Hồng là đứa bé giàu tình cảm, giàu tự trọng, tình yêu thương cháy bỏng với người mẹ bất hạnh mình ? Nội dung văn mà tác giả muốn gửi gắm đến chúng ta qua văn là gì? - Nổi đau xót, tủi cực bé Hồng hắt hủi họ hàng bên nội (bà cô) - Niềm hạnh phúc sung sướng bé Hồng sống “trong lòng mẹ” đó là lòng kính yêu mẹ, tình mẫu tử bất diệt Học sinh đọc ghi nhớ SGK/21 Hoạt động : Luyện tập Em hãy phát biểu cảm nghĩ n.vật bé Hồng ? Cảnh ngộ mồ côi , đáng thương -Có tình yêu thương mẹ sâu sắc III TỔNG KẾT -Giàu lòng tự trọng , giàu t cảm , yêu * Ghi nhớ (SGK) thương mẹ sâu sắc IV LUYỆN TẬP -Tình cảm lòng mẹ mừng vui buồn tủi thất vọng Hoạt động : Hướng dẫn tự học : Nhắc lại nd bài học - Học kĩ nội dụng văn và chú ý đến mặt thành công nghệ thuật - Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng sâu sắc người mẹ em -Soạn bài: “Trường từ vựng” +Đọc kĩ văn phần tìm hiểu bài sau đó trả lời các câu hỏi bên +Đọc trước ghi nhớ +Đọc kĩ phần chú thích NGÀY SOẠN : 22.08.2012 NGÀY GIẢNG : 25.08.2012 Tiết 7: Trường từ vựng I Mục tiêu: - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : Khái niệm trường từ vựng 2.Kĩ : - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ dựng để đọc – hiểu và tạo lập văn Thái độ: Giáo dục ý thức học tập HS III Chuẩn bị: 1/ GV: Phiếu học tập 2/ HS:Học bài củ, xem trước bài trường từ vựng IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Cho ví dụ 3.Bài mới: HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức - Cho học sinh đọc đoạn văn sgk I/ - Thế nào là trường từ vựng: - Nhận xét các từ in đậm Mẫu<sgk> ? Các từ in đậm dùng để đối tượng là Nhận xét người, động vật, hay vật - Người ? Các từ in đậm có nét chung nào - Các từ in đậm: mặt, mắt, da, gò má, nghĩa? đùi, đầu, cánh tay, miệng có nghĩa G/v : Tập hợp các từ mặt, mắt… chung là phận thân thể nằm trường từ vựng có chung nét nghĩa, là phận thể người =>Tập hợp từ có ít ? Nếu tập hợp các nhóm từ in đậm nét chung nghĩa thành nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng.Vậy theo em, trường từ vựng là gì? ? Cho nhóm từ: cao, thấp, lùn, lòng khòng, gầy, béo, xác ve, bị thịt, cá rô đực.Nếu dùng nhóm trường từ vựng để miêu tả người thì trường từ vựng nhóm từ trên là gì? -Hình dáng người Gọi HS đọc kĩ ghi nhớ * Ghi nhớ: ( SGK Tr 21) * Lưu ý : - Học sinh đọc mục ví dụ SGK ? Trường từ vựng mắt có thể bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ.(SGK) Trường từ vựng mắt : - Bộ phận mắt : Lòng đen, ngươi… - Hoạt động mắt : Ngó, liếc, trông… - Đặc điểm mắt : Lờ đờ, toét, mù loà… ? Từ đó em rút nhận xét và giải thích từ vựng ? ? Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ loại khác không? Tại ? -Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều từ khác biệt từ loại VD : danh từ: ngươi, lông mày; động từ: nhìn, trông, liếc; tính từ: toét, lờ đờ ? Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác Cho ví dụ? VD: Trường mùi vị ( cay, đắng, chát, thơm ) Ngọt Trường âm (êm dịu, chối tai…) Trường thời tiết ( hanh, ẩm ) ? Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ văn và sống ngày? Cho VD (Trường từ vựng người có thể chuyển sang trường từ vựng động vậtï ?Trường từ vựng và cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác chỗ nào? (Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa, đó các từ có thể khác từ loại; cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là tập hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay nghĩa hẹp, đó các từ phải có cùng từ loại) Hoạt động 3: Luyện tập HS thảo luận nhóm sau đó cử đại diện lên bảng làm Bài tập 1: Cho HS đọc văn Trong lòng mẹ, tìm từ thuôc trường từ => Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ =>Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều từ khác biệt từ loại =>Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác Trong thơ văn sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ và khả diễn đạt III Luyện tập Bài 1: vựng”người ruột thịt” Người ruột thịt: Tôi, thầy tôi, mẹ tôi, cô Bài tập 2: Đặt tên trường từ vựng cho sẵn tôi, anh em tôi Bài a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b.Dụng cụ để đựng c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lý e Tính cách f Dụng cụ để viết Bài : hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thương yêu, kính mến, rắp tâm : Thuộc TTV thái độ người Bài Khứu giác Thính giác Mũi Tai Thính Nghe Điếc Điếc Thơm Rõ Hoạt động4: hươngs dấn tự hoc: - Nhắc lại nd bài học - Học lý thuyết Làm hết các bài tập còn lại NGÀY SOẠN : 24.08.2012 NGÀY GIẢNG : 27.08.2012 Tiết Bố cục văn I Mục tiêu: - Nắm yêu cầu văn bố cục, đặc biệt là cách xếp các nội dung phần thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục 2.Kĩ : - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức học tập III Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số: 2/ Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? 3.Bài mới: Lâu các em đã viết bài tập làm văn đã biết bố cục văn là nào và đẻ các em hiểu sâu cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài, phần chính văn Cô cùng các em vào t/h tiết học hôm HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò - Đọc văn SGK : Người thầy đạo cao đức trọng ? Văn trên có thể chia làm phần? Chỉ rõ ranh giới các phần đó? -(3 phần: Từ đầu đến ông Chu Văn An không màng danh lợi; Tiếp đến có không cho vào thăm; Còn lại) ? Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn trên? - Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An - Phần 2: Công lao, uy tín và tính cách Chu Văn An - Phần 3: Tình cảm người Chu Văn An ? Phân tích mối quan hệ các phần văn trên? (Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước là tiền đề cho phần sau, còn phần sau là tiếp nối cho phần trước; Các phần tập trung làm rõ chủ đề Người thầy đạo cao đức trọng ? Từ việc phân tích trên, em hãy cho biết cách khái quát: Bố cục văn Nội dung kiến thức I Bố cục văn Mẫu<SGK> Văn : Người thầy đạo cao đức trọng 2/ Nhận xét - Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An - Phần 2: Công lao, uy tín và tính cách Chu Văn An - Phần 3: Tình cảm người Chu Văn An - Các phần có chức n.vụ riêng luôn gắn bó chặt chẽ với - Các phần tập trung làm rõ chủ đề Người thầy đạo cao đức trọng gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn có quan hệ với nào? -HS đọc ghi nhớ <sgk> ? Phần thân bài Tôi học TT, xếp trên sở nào? (Sắp xếp theo hồi tưởng kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên tác giả Các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian : cảm xúc trên đường đến trường, cảm xúc bước vào lớp học; Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc cùng đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên) ? Phân tích diễn biến tâm lý cậu bé Hồng văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng? -(Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ mình cậu bé Hồng nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ -Niềm vui sướng độ bé Hồng lòng mẹ) ? Khi tả người, vật, vật phong cảnh có thể xếp theo trình tự nào? Hãy kể vài trình tự mà em thường gặp? + Tả người, vật, vật: Theo không gian từ xa đến gần ngược lại; Theo thời gian: quá khứ - - đồng hiện; Từ ngoại hình đến quan hệ cảm xúc ngược lại + Tả phong cảnh: Theo không gian rộng hẹp - gần - xa - cao - thấp; Ngoại cảnh đến cảm xúc ngược lại ? Chỉ nhóm việc Chu Văn An phần thân bài? - Sự việc nói tài cao; Các việc nói đạo đức, học trò kính trọng ? Từ việc tìm hiểu trên cho biết: + Việc xếp bố cục văn tuỳ thuộc vào yếu tố nào? + Các ý phần Thân bài thường xếp theo trình tự nào? - Học sinh đọc ghi nhớ SGK HĐ3: LUYỆN TẬP Văn thường có ba phần: - Mở bài, Thân bài và kết bài - Mỗi phần có chức năng, nhiệm vụ riêng phải phù hợp với để làm rõ chủ đề văn * Ghi nhớ 1,2: sgk II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn Mẫu 2/ Nhận xét Văn bạn “Tôi học” xếp: -theo dòng hồi tưởng -theo cảm xúc thời gian,không gian Tâm trạng bé Hồng qua văn “Trong lòng mẹ” -Tình thương mẹ và thái độ căm ghét xã hội đương thời nghe người cô bịa chuyện - Niềm sung sướng lòng mẹ -Trình tự tả người ,vật:Chỉnh thểbộ phận - Trình tự tả cảnh: Không gian,ngoại cảnh,cảm xúc Ghi nhớ 3: sgk III Luyện tập: Bài tập : H/s làm theo nhóm Yêu cầu hs đọc và xác định yêu cầu bài tập -Hướng dẫn: +Xét ý đoạn văn trình bày ntn? Tìm từ ngữ và câu thể chủ đề +Phân tích cách triển khai chủ đề đoạn văn Nhận xét phần trình bày hs Bài tập : a/ Theo không gian: từ xa đến gần,đến tận nơi, đên tận nơi b/ Theo thời gian: Lúc chiều và lúc hoàng hôn c/ Bàn mối quan hệ thật lịch sử và các truyền thuyết, các ý đoạn xếp theo cách diễn giải, ý sau làm rõ ý trước: Để làm rõ ý nhân dân thường tìm cách chữa lại thật lịch sử để khỏi công nhận tình đáng u uất, tác giả đưa dẫn chứng Hai luận xếp theo tầm quan trọng với luận điểm cần chứng minh Bài Trình bày và xếp các ý cho văn nói lòng yêu thương sâu sắc và cảm động chú bé Hồng mẹ * Mở bài: Nêu khái quát tình cảm chú bé Hồng mẹ *Thân bài: - Hoàn cảnh đáng thương chú bé Hồng và nỗi nhớ thương khao khát Bài 2: mẹ nâng niu ấp ủ - Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà - Sự cay nghiệt bà cô và phản ứng làm liệt chú bé Hồng trước thái độ bà cô nói mình - Niềm sung sướng hạnh phúc chú bé Hồng lòng mẹ Bài Cách xếp các ý phần thân bài đề là chưa hợp lý, cần giải thích nghĩa đen và nghĩa bóng câu tục ngữ Sau đó chứng minh đúng đắn câu tục ngữ đời sống hàng ngày Bài 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà làm HĐ4: Hướng dẫn tự học: - Thế nào là bố cục văn bản? - Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần - Học kĩ phần ghi nhớ -Hoàn thành bài tập 2,3 –SGK tr 27 -Soạn bài: Tức nước vỡ bờ: +Đọc kĩ văn +Đọc kĩ chú thích và các chú thích khó +Trả lời các câu hỏi phần đọc –hiểu văn NGÀY SOẠN : 03.09.2012 NGÀY GIẢNG : 06.09.2012 Tiết 9: Văn bản: Tức nước vỡ bờ ( Ngô Tất Tố) I.Mục tiêu: - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại - Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố - Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân chế độ cũ ; thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành và quy luật sống : có áp – có đấu tranh II.Trọng tâm kiên thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” - Giá trị thực và nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm “Tắt đèn” - Thành công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật 2.Kĩ : - Tóm tắt văn truyện - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo huynh hướng thực Thái độ: Giáo dục HS biết yêu thương, cảm thông quý trọng người nông dân lương thiện Có thái độ yêu ghét rạch ròi: Yêu lẽ phải, căm ghét cái ác, cái tàn nhẫn III Chuẩn bị: 1/ GV: SGK, nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án ,ảnh t.giả 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định tổ chức: 2/Bài cũ: - Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ 3/ Bài mới: Trong tự nhiên có quy luật đã khái quát thành câu tục ngữ, có quy luật " Có áp có dấu tranh" Quy luật này thể khá rõ đoạn trích " Tức nước vỡ bờ" Ngô Tất Tố Chúng ta cùng tìm hiểu quy luật đó thể nào văn Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức I/ Đọc - Tìm hiểu chung : 1.Tác giả, tác phẩm : ? Cho biết đôi nét tác giả Ngô Tất Tố? - Ngô Tất Tố (1893 – 1954) quê Bắc (Học sinh tóm tắt dựa vào SGK) - Giáo viên có thể cho học sinh xem ảnh Ninh xuất thân nhà nho gốc nông dân chân dung Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt - Là cây bút xuất sắc dòng văn đèn hoc thực <1930 – 1945> - Giáo viên có thể nói thêm tác giả Ngô - Là nhà văn thực xuất sắc chuyên Tất Tố viết nông thôn Việt Nam trước CM (Ông xuất thân gia đình nhà Nho gốc nông dân, là người uyên bác nhiều lĩnh vực: nhà báo, nhà văn, nhà dịch thuật, nhà phê bình, nghiên cứu… Ngô Tất Tố đánh giá là nhà văn tiêu biểu dòng văn học thực với nhiều tác phẩm -Vị trí đoạn trích: Thuộc chương 18 xuất sắc tác phẩm Tắt đèn ? Nẽu vũ trớ ủoán trớch? * “Tức nước bờ” : Chương 18, tác phẩm => đánh giá là đoạn trích tiêu biểu cho chủ đề tác phẩm ? Em hãy cho biết trước đoạn trích này tác giả đã kể việc gì? - GV dựa vào phần in nghiêng SGK để trả lời câu hỏi này GV hướng dấn HS đoc chú y lời đối các nhân vật GV nhấn mạnh các từ: cai lệ, xái, lý trưởng… ? Nội dung chính đoạn trích là gì? Chị Dậu chăm sóc chồng vừa tỉnh lại, bọn tay sai đến đòi sưu và đinh bắt trói anh Dậu, chị đã chống trả lại ? Theo em đoạn trích có thể chia thành phần ? ? Nội dung phần là gì? - Từ đầu… ngon miệng hay không? => Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu - Đoạn còn lại => Cuộc đối mặt với bọn cai lệ - người nhà Lý trưởng và chị Dậu vùng Đọc - giải nghĩa từ khó : Bố cục :  Bố cục : Đoạn lên cự lại -GV giới thiệu: Toàn nội dung đoạn trích ? Mở đầu tác giả giới thiệu gia cảnh chị Dậu ntn ? ? Hoàn cảnh này cho thấy chị Dậu tình nào? Giảng:Mở đầu đoạn trích là không khí ngột ngạt,căng thẳng làng quê vào đợt thu thuế.xã hội đương thời có thứ thuế dã man-đó là thuế thânMột thứ thuế đánh vào dân đinh.Gia đình chị Dậu là nạn nhân thư thuế này ? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu sao? ? Hình dung chị Dậu từ cử đó? ? Từ hoàn cảnh nhà chị Dậu (Chỉ có bát gạo hàng xóm cho để chăm sóc anh Dậu bị ốm yếu, bị hành hạ vụ sưu thuế) gợi cho em suy nghĩ gì tình cảnh người nhân dân nghèo xã hội cũ và phẩm chất tốt đẹp họ? - Cực kì nghèo khổ, sống không có lối thoát, giàu tình cảm, sức chịu đựng dẻo dai ? Khi kể việc chị Dậu chăm sóc chồng vị sưu thuế, tác giả đã sử dụng thụ pháp nghệ thuật gì? - Nghệ thuật tương phản ? Em hãy phép tương phản này? Hình ảnh tần tảo, dịu hiền, tình cảm gia đình làng xóm ân cần, ấm ấp < => không khí căng thẳng đe doạ tiếng trống, tù và, thúc thuế đầu làng ? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Nổi bật tình cảnh khốn quẫn người nhân dân nghèo ách áp bóc lột chế độ phong kiến tàn nhẫn, phong cách tôt đẹp chị Dậu G/v chuyển ý : Cảnh buổi sang nhà chị Dậu coi “tức nước đàu tiên” tác giả xây dựng và dồn tụ Qua đó đã thấy chị Dậu yêu thương, lo lắng cho chồng mình II Tìm hiểu văn bản: 1.Cảnh gia đình chị Dậu vào buổi sáng - Hoàn cảnh : - Anh Dậu ốm nặng -Chị không có tiền đóng thuế - Chị phải bán con,bán chó không đủ tiền nộp thuế - Hàng xóm cho gạo để nấu cháo Tình gia đình chị Dậu thật thê thảm, đáng thương và nguy cấp - Cử : + Múc cháo => quạt cho nguội + Rón rén : “Thầy em…xót ruột” + Chờ xem chồng ăn có ngon không? => Là phụ nữ đảm đang, hết lòng thương chồng con, dịu dàng, tình cảm - Nghệ thuật tương phản nào? Chính tình thương yêu này quuyết định phần lớn thái độ và hành động chị đoạn ? Cai lệ đại diện cho tầng lớp XH nào chế độ thực dân nửa phong kiến? - Giai cấp thống trị ? Cai lệ là chức danh gì? Hắn có mặt làng Đông Xã với vai trò ntn? + Đánh, bắt người thiếu thuế + Bắt, trói anh Dậu theo lệnh quan ? Vì là tên tay sai thấp hèn, lại có quyền đánh trói người vô tội vạ vậy? - Hắn sẵn sàng gây tội ác mà không trùn tay, vì đại diện nhân danh phép nước để hoạt động Giảng:Vì là tên tay sai chuyên nghiệp là công cụ “sắt” đắc lực cái trật tự xã hội tàn bạo lúc Hắn nhân “phép nước”,đại diện cho “nhà nước” để hành động.Do đó sẵn sàng gây tội ác mà không bị ngăn chặn,không chùng tay ? Ngòi bút thực Ngô Tất Tố đã khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình nào? (Ngôn ngữ, cử chỉ, thái độ, hành động?) - Ngôn ngữ : Quat, hét, chửi, mắng - Cử chỉ, hành động : Sầm sập tiến vào, trợn mắt, giật phắt, tát, đanh, sấn đến, nhảy vào - Thái độ : + Bỏ ngoài tai lời van xin + Không mảy may động long + Bát trói anh Dậu (dù đau ốm) ? Qua đó nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật cuả tác giả? => Kết hợp chi tiết điển hình lời nói, hành động, thái độ, ? Có thể hiểu gì chất xã hội cũ từ hình ảnh cai lệ này? - Một xã hội bất công, không còn nhân tính, có thể gieo hoạ xuống người dân lương thiện lúc nào, xã hội tồn trên sở lý lẽ hành động bạo 2.Chị Dậu đương đầu với cai lệ và người nhà Lý trưởng * Cai lệ : - Giai cấp thống trị - Ngôn ngữ : Quat, hét, chửi, mắng - Cử chỉ, hành động : Sầm sập tiến vào, trợn mắt, giật phắt, tát, đanh, sấn đến, nhảy vào - Thái độ : + Bỏ ngoài tai lời van xin + Không mảy may động long + Bát trói anh Dậu (dù đau ốm) - Tính cách: hống hách, thô bạo, không còn tính người => Tên Cai lệ là thân sinh động trật tự thực dân phong kiến đương thời ngược G/v chuyển ý tiểu kết Chỉ đoan văn ngắn, nhân vật cai lệ khắc hoạ bật, sống động, có giá trị điển hình rõ rệt Không định hình cho tầng lớp tay sai thống trị, mà còn là thân trật tự xã hội phong kiến đương thời Từ tình anh Dậu phần ta thấy tính mạng anh Dậu phụ thuộc vào đối phó chị Vậy chị đã đối phó cách nào? ? Chị Dậu đại diện cho tầng lớp nào xã hội phong kiến? ?Trong nguy khốn chị Dậu đã có lời nói, cử gì để đối phó với bọn chúng? - Chị run…van chúng - Chị xám mặt lại - Chị nhịn nhục chạy lại đỡ lấy van xin “Cháu … ông” ? Em có nhận xét gì cách xưng hô chị Dậu? ? Chị đã có hành động nào để bảo vệ chồng? - Chị liều mạng cự lại “Chồng tôi … hành hạ” - Chị nghiến hai hàm Mày …xem - Chị túm cổ tên cai lệ ấn dúi cửa - Chị đu đẩy… ? Qua đoạn trích, theo em vì mà chị Dậu có sức mạnh lạ lùng quật ngã hai tên tay sai - Vì : + Sức mạnh long căm hờn, mà cái gốc là lòng yêu thương(sức mạnh long yêu thương) – yêu chồng thân mình - chất tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam + Chứng minh quy luật xã hội : Có áp bức, có đấu tranh, giun xéo quằn, tức nước thì vỡ bờ ? Đoạn trích đã cho em thấy tính cách nào nhân vật chị Dậu? G/V: Câu nói “Thà… chịu được” => chị * Chị Dậu: - Giai cấp bị trị - Tha thiết van xin - Lời nói : Ông - cháu, ông – tôi, mày – bà - Cử hành động : Xám mặt, nghiến răng, túm cổ, ấn dúi, giằng co, vật nhau, túm tóc lăng - Liều mạng cự lại: (khi không còn chịu đựng nữa) + Nói lí lẽ + Hành động liệt - Chị túm cổ tên cai lệ ấn dúi cửa - Chị đu đẩy… không chịu sống cúi đầu, mặc cho kẻ khác chà đạp Hành động là bộc phát, chưa giải gì => bế tắc có thể tin có ánh sang cách mạng rọi tới, chị là người tiên phong đấu tranh Chị Dậu đã trở thành điển hình văn học, đẹp, khoẻ, hoi văn hoc Việt Nam trước cách mạng tháng mà tác giả đã sử dụng long đồng cảm với người dân nghèo quê hương mình => Chị Dậu mộc mạc, hiền dịu nhẫn nhục chịu đựng yêu chồng, thương chồng đầy vị tha, không yếu đuối bị đẩy tới bước đường cùng vùng lên chống trả liệt ? Qua bài này em có nhận thức gì XH nông thôn VN trước CM người nông dân đặc biệt là người phụ nữ ? ? Em hiểu nào nhan đề “Tức nước vỡ bờ”? Theo em cách đặt tên có thỏa đáng không ? ? Nội dung đoạn trích thể điều gì? III TỔNG KẾT Ý nghĩa : - Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân nửa phong kiến đương thời ; xã hội đã đẩy người nông dân vào tình cảnh cực khổ, khiến họ phại đứng dậy chống lại ? Về nghệ thuật kể chuyện và miêu tả nhân -Vẻ đep tâm hồn người phụ nữ vật đoạn trích có điểm gì đặc sắc? nông dân, vừa giàu tình thương vừa có sức mạnh tiềm tàng nghệ thuật : - Học sinh đọc ghi nhớ SGK HĐ3: - Khắc họa nhân vật rõ nét - Ngòi bút miêu tả sinh động, sống động - Ngôn ngữ kể chuyển, miêu tả tác giả và ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc * Ghi nhớ : SGK IV LUYỆN TẬP Cho học sinh đóng phân vai đọc diễn cảm văn HĐ4: Hướng dẫn tự học : - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chị Dậu đoạn trích - Em hiểu nào nhan đề “Tức nước vỡ bờ” -Đọc lại văn - Soạn bài: Xây dựng đoạn văn văn -Đọc đoạn văn Ngô Tất Tố và tác phẩm “Tắt đèn” NGÀY SOẠN : 03.09.2012 NGÀY GIẢNG : 06.09.2012 Tiết 10: Xây dựng đoạn văn văn I Mục tiêu: Hiểu khái niệm “đoạn văn”, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Vận dụng kiến thức đó học viết đoạn theo yêu cầu II.Trọng tâm: 1.Kiến thức : Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn 2.Kĩ : - Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn đã cho - Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ và câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ định - Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp III Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu và soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ, xem trước bài IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số 2/Bài cũ: ? Thế nào là bố cục vb? ( Là tổ chức các đoạn văn để thể chủ đề ) ? Bố cục vb gồm mâý phần ? Nêu nhiệm vụ phần ? / Bài HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò -GV gọi HS đọc văn “Ngô Tất Tố” và tác phẩm “Tắt đèn” và trả lời các câu hỏi ? Văn trên gồm có ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn? Ý 1: Giới thiệu tác giả Ngô Tất Tố và số tác phẩm chính Ý 2:Giới thiêu nội dung tác phẩm « Tắt đèn » và nhân vật chị dậu ? Em dựa vào dấu hiệu, hình thức nào để Nội dung kiến thức I/ - Thế nào là đoạn văn? 1/ Mẫu: đoạn văn SGK 2/ Nhận xét - ý, ý viết thành đoạn - Dấu hiệu nhận biết đoạn văn : nhận biết đoạn văn? + Có ý chủ đề + Bắt đầu việc viết hoa và thụt đầu dòng + Kết thúc dấu chấm xuống dòng ?Qua phân tích nội dung và hình thức đoạn văn em hãy cho biết nào là đoạn - Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn văn ? Hình thức: viết hoa Nội dung : -GV tổng hợp nhấn mạnh ý Một văn thường biểu đạt ý hoàn chỉnh viết hoàn chỉnh là nhờ kết nối các đoạn văn Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn Dấu hiệu nhận biết đoạn văn là chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng Mỗi đoạn văn trình bày ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn là đơn vị trên câu, có vai trò quan trọng việc tạo lập văn II Từ ngữ và câu đoạn văn: Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề: a) Mẫu b) Nhận xét ?Từ ngữ nào có tác dụng trì đối tượng đoạn văn (từ ngữ chủ đề)? -Đoạn văn có từ ngữ chủ đề là Ngơ Tất Tố Các từ nhắc lại:Ông-một nhà văn-một nhà nho duy trì đối tượng ? Đọc đoạn thứ hai văn và tìm câu then chốt đoạn văn (câu chủ đề) Vì em biết đo ùlà câu chủ đề ? ? Từ nhận thức trên , em hiểu từ ngữ chủ đề và câu chủ đề là gì? Chúng đóng vai trò gì văn bản? (Từ ngữ chủ đề thường dùng làm đề mục lặp nhiều lần các đại từ, các từ đồng nghĩa nhằm trì đối tượng cần nói đến đoạn văn Câu chủ đề thường có vai trò định hướng nội dung cho đoạn văn vì văn có nhiều đoạn văn thì cần nhặt các câu chủ đề ghép lại với chúng ta có văn hoàn chỉnh) - Từ : Ngô Tất Tố - Tắt đèn - Câu : Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngơ Tất Tố- câu mang ý khái quát đoạn văn, thường vị trí đầu đoạn ? Đoạn có câu chủ đề không ? Yếu tố nào trì đối tượng đoạn văn? Quan hệ ý nghĩa các câu đoạn văn nào? ? Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự nào? ? Câu chủ đề đoạn thứ hai đặt vị trí nào? Ý đoạn văn này triển khai theo trình tự nào? - Đọc đoạn văn b (tr 35 SGK) ? Đoạn văn có câu chủ đề không? Nếu có vị trí nào? ? Nội dung đoạn văn trình bày theo trình tự nào? - GV chốt:Trong đoạn văn thường có câu mang nội dung khái quát ,lời lẽ ngắn gọn-gọi là câu Câu chủ đề thường đứng đầu đoạn cưối đoạn Đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu đoạn thì đoạn văn đó viết theo cách diễn dịch,ở cuối đoạn thì viết theo cách qui nạp,không có câu chủ đề thì viết theo cách song hành ? Có cách trình bày đoạn văn? -H/s rút ghi nhớ HĐ3: LUYỆN TẬP Bài tập 1: Cho HS hoạt đông theo nhóm Bài tập 2: Yêu cầu HS xác định nội dung bài tập Bài3,4: Hướng dẫn HS nha làm 2/ Cách trình bày nội dung đoạn văn: - Đoạn mục không có câu chủ đề các ý trình bày các câu bình đẳng =>Đoạn văn song hành - Đoạn có câu chủ đề – các câu phía sau cụ thể hoá ý chính câu đầu đoạn =>Đoạn văn diễn dịch - Đoạn b có câu chủ đề cuối đoạn, các câu phía trước cụ thể hoá cho ý câu cuối =>Đoạn văn quy nạp * GHI NHỚ: (SGK tr 36) III Luyện tập : Bài Văn có ý, ý diễn đạt thành đoạn Bài a Diễn dịch b Song hành c Song hành Bài Cho câu chủ đề: Lịch sử ta đã có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước dân tộc ta + Khởi nghĩa Hai Bà Trưng + Chiến thắng Ngô Quyền + Chiến thắng nhà Trần + Chiến thắng Lê Lợi + Kháng chiến chống Pháp, Mỹ thành công Thay đổi câu chủ đề đầu và cuối đoạn Trước câu chủ đề thường có các từ: Vì vậy, cho nên, tóm lại, đó… Bài Thất bại là mẹ thành công , có lẽ thời kỳ lịch sử dựng nước và giữ nước gian khổ ông cha có nhiều cay đắng, thất bại ây đã trở thành bài hoc kinh nghiệm máu và nước măt, không có thành công nào mà không trải qua máu và mước mắt HĐ4 : Hướng dẫn các hoat động tiếp theo: -Thế nào là đoạn văn ? Thế nào là câu chủ đề ? - Thế nào là câu chủ đề ? - Có loại trình bày nội dung đoạn văn ? - Về nhà học bài, làm bài tập -Xem lại các kiểu văn tự , cách kể chuyện -Cách kể cảm xúc tâm hồn Chuẩn bị tốt cho bài TLV số 1- văn tự NGÀY SOẠN : 05.09.2012 NGÀY GIẢNG : 08.09.2012 Tiết 11, 12 Viết bài tập làm văn số văn tự I Mục tiêu: Kiến thức - Ôn tập lại kiểu bài văn tự đã học lớp Đồng thời biết kết hợp với kiểu bài biểu cảm đã học lớp Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ viết bài văn, đoạn văn, viết câu, kĩ diễn đạt mạch lạc, trôi chảy 3.Thái độ: - Giáo dục ý thức nghiêm túc, độc lập suy nghĩ II Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự sự, viết III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy và học: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số 2/ Bài Kiểm tra chuẩn bị HS 3/ Bài mới: HĐ2 : Viết bài GV: Ghi đề lên bảng: Đề bài : Hãy kể lại kỉ niệm lần đầu tiên vào lớp sáu em I YÊU CẦU - Ôn lại cách viết bài văn tự sự, chú ý tả người, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn mình - Luyện tập viết bài văn và đoạn văn 1/ Xác định ngôi kể: thứ nhất, thứ hai, thứ ba 2/ Xác định trình tự kể: + Theo trình tự không gian, thời gian + Theo diễn biến việc + Theo diễn biến tâm trạng (Có thể kết hợp kể các thủ pháp đồng hiện) 3/ Xác định cấu trúc văn bản(3 phần) dự định phân đoạn (số lượng đoạn văn cho phần ) và cách trình bày cho đoạn văn 4/ Thực bước tạo văn đã học lớp chú trọng bước lập đề cương * Dàn ý: a/ Mở bài: (1,5đ) - Giới thiệu hoàn cảnh tác động để nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm lần đầu tiên vào lớp sáu - Cảm nghĩ chung em kỷ niệm b/ Thân bài: (7đ) - Kể theo diễn biến tâm trạng náo nức, bỡ ngỡ, mẻ, thông qua hồi tưởng (từ nhớ quá khứ) + Tâm trạng đêm trước ngày đến trường + Tâm trạng trước lúc đến trường + Tâm trạng trên đường đến trường + Tâm trạng lúc trường + Tâm trạng rời tay người thân và lớp * Lưu ý: các ý chính phải dựng thành đoạn rõ ràng, mạch lạc có sử dụng các phương tiện liên kết c/ Kết bài: (1,5đ) - Ấn tượng nhân vật tôi lần đầu kỉ niệm lần đầu tiên vào lớp sáu - Ý nghĩa việc học - Suy nghĩ, mơ ước em ngày mai II DỰ KIẾN THANG ĐIỂM - Điểm - 10: Trình bày đẹp, bố cục rõ ràng, diễn đạt trôi chảy có hàm xúc, gây ấn tượng cho người đọc bật ý nghĩa - Điểm - 8: Bố cục đầy đủ, diễn đạt tương đối trôi chảy, có hàm xúc chưa cao, bật ý nghĩa - Điểm - 6: Trình bày tương đối rõ ràng, biết diễn đạt chưa trôi chảy, còn sai chính tả - Điểm - 4: Diễn đạt lủng củng, vụng về, sai nhiều chính tả, chưa rõ ý bài làm - Điểm - 2: Sai chính tả, lạc đề, bố cục không rõ ràng -Nhắc nhở hs làm bài theo gợi ý, chữ viết, chính tả, viết bài theo bố cục ba phần -Thu bài hs, kiểm tra lại ài HS GV thu bài và nhận xét KT HĐ2: Hướng hẫn tự học: -Về nhà làm dàn bài vào tập bài soạn để chuẩn bị cho tiết trả bài -Rút ý còn thiếu sót để xây dựng dàn ý hoàn chỉnh - Soạn bài: LÃO HẠC, đọc kỹ văn NGÀY SOẠN : 10.09.2012 Tiết 13 +14: Văn bản: NGÀY GIẢNG : 13.09.2012 Lão Hạc ( Nam Cao) I Mục tiêu: - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc ; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân cùng khổ - Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn “Lão Hạc” II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn - Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tinhy2 truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật 2.Kĩ : - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phầm truyện viết theo khuynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực Thái độ: Giáo dục HS biết yêu thương, cảm thông quý trọng người nghèo khổ bất hạnh có tâm hồn cao III Chuẩn bị: 1/ GV: Đọc tài liệu liên quan, soạn giáo án.Chân dung nhà văn Nam Cao 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: HĐ1: KHỞI ĐỘNG ( 10’) 1/ Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số 2/ Bài cũ: Từ các nhân vật chi Dậu, anh Dậu và bà lão hàng xóm, em có thể khái quát điều gì số phận và phẩm chất người nông dân trước CMT8 3/Bài mới: Có người nuôi chó, quý chó người, Nhưng quý chó đến mức Lão Hạc thì thật là và quý đến thế, lão lại bán chó để dằn vặt, hành hạ mình và cuối cùng tự tìm đến cái chết dội, thê thảm? Nhà văn Nam Cao muốn gửi gắm điều gì qua thiên truyện đau thương và vô cùng xúc động này HĐ2: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức I/ - Tìm hiểu chung -Yêu cầu hs đọc chú thích * 1.Tác giả, tác phẩm: - GV yêu cầu HS dựa vào chú thích (*) tìm hiểu vài nét tác giả Nam Cao Nam Cao (1915 – 1951) quê Hà Nam, là GV: Nam Cao xuất thân gia nhà văn thực xuất sắc đình nghèo, đời sống khá chật vật, các anh em mình ông học, đói nghèo, bệnh tật đeo đẳng ông từ năm còn nhỏ, thi thành trung ông theo người cậu lên Sài Gòn kiếm sống Sống năm, ông có ý định xuất dương du học đau ốm ông phải trở quê không tìm việc làm, có thời gian ông làm ông giáo trường tư, Nhật sang trường phải đóng cửa, ông sống chật vật nghề viết văn, làm gia sư, có lúc phải quê sống nhờ vợ Ông là nhà văn thực xuất sắc Năm 1943 ông tham gia nhóm văn hoá cứu quốc Hà Nội, bị khủng bố ông quê sau đó tham gia tổng khởi nghĩa 1945, 1946 có mặt đoàn quân Nam tiến, 1947 ông tham gia kháng chiến chống Pháp Năm 1948 kết nạp Đảng, ông hy sinh năm 1950 trên đường công tác vùng địch hậu Liên khu III Lão Hạc là truyện ngắn ? Nêu vài nét tác phẩm? xuất sắc viết người nông dân Nam - GV hướng dẫn cách đọc: - Chú ý phân biệt giọng đọc: ông giáo – người kể chuyện: đọc với giọng cảm thông, có lúc xót xa đau đớn suy tư và ngẫm nghĩ chú ý đoạn độc thoại - Giọng lão Hạc đau đớn, ân hận, dằn vặt, ăn năn, giãi bày, chua chát mỉa mai - Cần chú ý các chú thích 5,6,9,10,11,15,21,24,28,30,31,40 và 43 ? Đoạn trích kể chuyện gì và có thể chia làm đoạn? - Gôm đoạn: - Từ đầu… đáng buồn : Lão Hạc sang nhờ ông giáo: lão Hạc kể chuyện bán chó, ông giáo cảm thông và an ủi lão, lão nhờ ông giáo việc - Cuộc sống lão Hạc sau đó, thái độ Binh Tư và ông giáo - Cái chết lão Hạc ? Tình cảnh lão Hạc giới thiệu nào? * Tình cảnh lão Hạc: - Vợ sớm, nhà nghèo - Không đủ tiền cưới vợ cho con, bỏ làm ăn xa, lão sống mình - Làm bạn với chó vàng ? Lí gì khiến lão Hạc phải bán cậu Vàng? - Bán cậu vàng vì : Sau ốm sống lão Hạc quá khó khăn, lão nuôi thân không ? Em có nhận xét gì tình cảnh Lão Hạc lúc giờ? HS đọc đoạn đầu nhanh " ?Em hãy tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả thái độ, tâm trạng lão Hạc lão kể chuyện bán “cậu Vàng” với ông giáo? ? Tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu vàng nào? Em hãy tìm từ ngữ, chi tiết miêu tả thái độ, tâm trạng Lão Hạc bán cậu vàng? - Cười mếu, đôi mắt ầng ậng nước, mặt co rúm lại, nước mắt chảy ra, khóc hu hu Bằng này tuổi… Cao Đọc: Giải nghĩa từ khó: Bố cục : đoạn II.Tìm hiểu nội dung văn 1.Diễn biến tâm trạng Lão Hạc xung quanh việc bán “cậu Vàng” * Tình cảnh: - Lão Hạc nghèo, sống cô độc, có chó lão nuôi làm bạn - Bị ốm, việc, hoa màu sạch, không còn gì ăn, bán chó =>Tình cảnh khốn cùng không lối thoát * Tâm trạng lão Hạc sau bán cậu Vàng: - Trước bán “cậu Vàng’: đắn đo, suy tính vì “cậu Vàng” là người bạn thân thiết và là ? Ầng ậng là từ láy gợi tả điều gì? Từ láy ầng ậng có tác dụng lột tả đau đớn, hối hận, xót xa, thương tiếc… Đối với người khác đó là bình thường, với lão Hạc là vết thương lòng chính lão gây ? Cái hay cách miêu tả là chỗ nào? - Nghệ thuật đặc tả ngoại hình nhân vật GV: Nỗi đau tác giả miêu tả chân thật, cụ thể và chính xác, diễn biến tâm trạng đau đớn người già cô đơn, tất oà vỡ thành tiếng khóc hu hu nít.) ? Bằng các chi tiết đặc tả ngoại hình, tác giả cho thấy tâm trạng lão Hạc lúc này nào? - Thể cõi lòng vô cùng đau xót và ân hận Giảng:Lão Hạc lâm vào cảnh khốn cùng nên lão phải bán chó.Lão đã phải đắn đo suy nghĩ nhiều vì việc này hệ trọng “cậu Vàng”là người bạn thân thiết và là kỉ vật trai lão.Lão bán cậu Vàng –lão đau xót và ăn năn vì “trót lừa chó” vì quá thương nên lão phải bán nó dù có đau khổ cách lão chịu ? Tình cảm lão Hạc nào? - Tìm lời khuyên - Rân rấn nước mắt kể - Trân trọng kỷ vật - Quyết giữ mảnh vườn cho ? Qua lời kể Lão Hạc với ông giáo ta thấy rõ tâm trạng, tâm hồn và tính cách Lão Hạc nào? GV chốt :Trong lời phân trần, kể lễ,than vãn với ông giáo, quanh việc bán cậu vàng, thể lão Hạc sống tình nghĩa thủy chung, mực yêu thương con, hy sinh vì ? Nguyên nhân nào dẫn đến cái chết lão Hạc ? kỉ vật trai lão - Sau bán cậu Vàng:đau đớn, day dứt, ăn năn,hối hận, xót xa, thương tiếc : Lão Hạc người sống có tình nghĩa thủy chung, trung thực, thương sâu sắc Cái chết lão Hạc: * Nguyên nhân : Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đã đẩy lão Hạc đến cái chết - HS trả lời - Nghèo khổ, đói rách, túng quẫn - Bảo toàn mảnh vườn cho ? Điều đó giúp em hiểu gì tình cảnh đáng thương người nông dân trước cách mạng? - số phận cực,đángthương người nông dân nghèo năm đen tối trước cách mạng tháng ? Cái chết lão Hạc đã diễn nào? * Lão âm thầm, chuẩn bị cho cái chết mình - Lão hay suy nghĩ, cẩm thận, chu đáo ? Tại Lão Hạc lại chọn cái chết ? - Bảo toàn mảnh vườn cho Cái chết tự nguyện xuất phát từ lòng thương âm thầm mà lớn lao, lòng tự trọng đáng kính ? Cái chết có ý nghĩa gì lão Hạc và xã hội? * Ý nghĩa : - Bộc lộ rõ số phận, tình cảm lão Hạc => Số phận người nông dân nghèo Việt Nam trước cách mạng tháng Nghèo khổ bế tắc giàu tình thương, tự trọng - Tố cáo thực xã hội thực dân phong kiến, cái xã hội nô lệ, tối tăm đã đưa người dân đến bần cùng hoá, bước đường cùng Họ có đường : Hoặc là sa đạo tha hoá, là chọn cái chết để chứng minh sạch, lương thiện mình - Tạ lỗi với cậu Vàng - Thể tình yêu thương mãnh liệt và trọn vẹn với người ? Qua lời tâm lão Hạc với ông giáo và cái chết đau đớn lão Hạc, em cảm nhận gì lão Hạc? - Yêu thương, kính trọng lão Hạc => Lão Hạc là nhân vật lương thiện, bị bần cùng hoá nên phải chọn cái chết thảm thương, đau đớn Đó là người cha hành động tự giải thoát * Cái chết : dội, đau đớn, bất ngờ, kinh hoàng, buồn thảm, đáng thương * Ý nghĩa : - Bộc lộ rõ số phận, tình cảm lão Hạc - Tố cáo thực xã hội thực dân phong kiến - Tạ lỗi với cậu Vàng - Thể tình yêu thương mãnh liệt và trọn vẹn với người giàu lòng yêu thương con, người tình nghĩa thuỷ chung, trung thực, là tâm hồn, tính cách cao thượng, nhân cách cao ? Nhân vật ông giáo lên truyện ngắn này nào? ? Vai trò nhân vật ông giáo nào? ? Thái độ nhân vật “tôi” lão Hạc kể chuyện nào? Hành động sao? GV giảng:Lúc đầu nhân vật “tôi” thờ ơ,lãnh đạm trước câu chuyện lão vì cảm thấy không thân thiết và nhàm chán Nhưng sau đó xúc động và xót xa cho tình cảnh lão ? Thái độ ông lão Hạc chứng tỏ ông giáo là trí thức nào? - Yêu thương, trân trọng người - Biết phẩm chất cao quý lão Hạc - GV cho HS đọc lại đoạn văn “chao ôi! Đối với nghĩa khác” ? Tại ông giáo lại có suy nghĩ ? -Đây là lời triết lý trữ tình xót xa Nam Cao, khẳng định cần quan sát suy nghĩ đầy đủ người sống quanh ta lòng thương cảm ? Khi nghe Binh Tư kể chuyện Lão Hạc xin bã chó ông giaó suy nghĩ nào? Khi chứng kiến cái chết Lão Hạc ông giáo có suy nghĩ gì? -Giảng: Khi nghe Binh Tư kể chuyện,ông giáo ngỡ ngàng.Nhưng chứng kiến cái chết đau đớn vì ăn bả chó Lão Hạc thì ông giáo có cảm nhận khác Cảm nhận cao quí lão Hạc ? Tất điều đó thể lòng nào tác giả người nông dân nghèo? ? Truyện Lão Hạc đã nêu bật nội dung khái quát gì tác phẩm? 3.Nhân vật ông giáo, tình cảm tác giả lão Hạc - Là trí thức nghèo lương thiện, tốt bụng -Lúc đầu không thiện cảm -Sau hiểu và cảm thông thương xót, an ủi, giúp đỡ - Thấu hiểu , cảm thông với nỗi khổ lão Hạc - Cái chết Lão Hạc khiến ông giáo giật mình, ngẫm nghĩ đời =>Lòng nhân đạo sâu sắc tác giả người nông dân nghèo khó III.Tổng kết : 1.Nội dung: - Thể chân thực, cảm động số phận đau thương người nông dân xả hội cũ ? Nghệ thuật kể truyện, tả người, tâm lí, Và phẩm chất tốt đẹp họ tâm trạng Nam Cao đặc sắc -Tấm lòng thương yêu, trân trọng điểm nào? người nông dân Nam Cao Nghệ thuật: -Kể chuyện hâp dẫn, miêu tả đặc sắc -sử dụng ngôi kể thứ Kết hợp các phương thức biểu đạt tự sự, trữ tình, lập luận, thể diễn biến tâm trảng phức tạp, sinh động HĐ3: - Cho HS thảo luận, trao đổi câu hỏi 7IV LUYỆN TẬP SGK HĐ4: Hướng dẫn tự học: - Cái chết Lão Hạc truyện ngắn trên có ý nghĩa nào? - Truyện “Lão Hạc” nêu bật nội dung gì tác phẩm? -Nắm chăc nội dung bài học, học thuôc phần ghi nhớ -Chuẩn bị bài: Từ tưởng hình từ , tưởng NGÀY SOẠN : 12.09.2012 NGÀY GIẢNG : 15.09.2012 Tiết 15: Từ tượng hình, từ tượng I Mục tiêu: - Hiểu nào là từ tượng hình, nào là từ tượng - Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giáo tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn II.Trọng tâm: 1.Kiến thức : - Đặc điểm từ tượng hình, từ tượng - Công dụng từ tượng hình, từ tượng 2.Kĩ : - Nhận biết từ tượng hình, từ tượng và giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp với hoàn cảnh nói, viết III Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu và soạn giáo án 2/ HS:Học bài , xem trước bài IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Bài cũ: 3/ Bài mới: HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức - Giáo viên cho học sinh đọc các đoạn I/ - Đặc điểm và công dụng: văn mục - SGK 1/ Mẫu : SGK ? Trong các từ ngữ in đậm trên: 2/ Nhận xét - Những từ ngữ nào gợi tả hình ảnh, dáng - Từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vẻ, hoạt động, trạng thái vật? vật: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, Sòng sọc ? Những từ nào mô âm Từ tượng hình tự nhiên, người ? -Từ mô âm tự nhiên, Giảng: Nhũng từ gợi tả hình ảnh, dáng người: hu hu, Từ tượng vẻ, trạng thái vật gọi là từ tượng hình; Những từ mô âm tự nhiên, người từ tượng ? Em hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng thanh? ? Những từ ngữ có tác dụng gì văn miêu tả và tự ? - Tác dụng: Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao - GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK ? Em có thể tìm thêm số đoạn trích có sử dụng từ tượng hình, từ tượng * Ghi nhớ (SGK/49) (Anh Dậu…với roi song tay thước và dây thừng:các từ là: uể oải, run rẩy, sầm sập.) II Luyện tập HĐ3: LUYỆN TẬP Baøi 1: Yêu cầu HS đọc và xác định yêu Bài tập - Từ tưởng hình: rón rén, lẻo khoẻo, cầu bài tập chỏng quèo - Từ tượng thanh: soàn soạt, bịch, bốp Bài tập 2: HS xác định yêu cầu bài tập Bài tập3: Bài tập2: lò dò, liêu xiêu, ngật ngưỡng, lom khom, dò dẫm Bài tâp -Ha hả: to, sảng khoái, đắc ý Yêu cầu: HS đọc và xác định yêu cầu bài -Hì hì: vừa phải, thích thú, hồn nhiên tập -Hô hố: tô, vô ý, thô - Nhận xét phần trình bàycuar HS - Hơ hớ: to, vô duyên HĐ4: Hướng dẫn tự học: Đã thực theo phần luyện tập - Về học bài, làm bài tập - Soạn bài: Liên kết các đoạn văn văn +Đọc kĩ và thực yêu cầu phần I, II-SGK +Tìm hiểu đoạn văn có liên kết nào -Hoc bài:Xây dựng đoạn văn văn NGÀY SOẠN : 14.09.2012 NGÀY GIẢNG : 17.09.2012 Tiết 16 Liên kết đoạn văn văn I Mục tiêu: - Hiểu cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch - Viết các đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ II.Trọng tâm: 1.Kiến thức : Sự liên kết các đoạn, phương tiện liên kết đoạn (từ liên kết và câu nối) - Tác dụng việc liên kết các đoạn văn qua trình tạo lập văn Kĩ : Nhận biết, sử dụng các câu, các từ có chức năng, tác dụng liên kết các đoạn văn Thái độ: Giáo dục HS thấy đựơc vai trò quan trọng phượng tiện liên kết đoạn văn văn và có ý thức vận dụng viết tập làm văn II Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: HĐ1: KHỞI ĐỘNG ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ :Thế nào là từ ngữ chủ đề, câu chủ đề? Em hãy trình bày các cách trình bày nội dung đoạn văn? Bài mới: Lâu nay, các em đã viết bài tập làm văn, các em đã biết cách sử dụng các phương tiện liên kết văn để liên kết các đoạn văn với Phương tiện liên kết có tác dụng nào ta tìm hiểu HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò - Cho học sinh đọc đoạn văn SGK ? Hai đoạn văn có mối liên hệ gì với không ? Tại sao? Đoạn : Tả cảnh sân trường Mỹ Lí ngày khai giảng - Đoạn : Cảm giác nhân vật “Tôi” lần ghé qua thăm trường trước đây =>Cùng viết ngôi trường việc tả cảnh với cảm giác ngôi trường không có gắn bó với => người đọc thấy hụt hẫng GV: Hai đoạn văn trên cùng hướng ngôi trường Tả và phát biểu cảm nghĩ thời điểm tả và phát biểu cảm nghĩ không hợp lý, đánh đồng thời gian và quá khứ nên liên kết còn lỏng lẻo đó người đọc thấy hụt hẫng - GV cho HS đọc đoạn văn b2 (I) ? Cụm từ “trước đó hôm” bổ sung ý nghĩa gì cho đoạn văn thứ 2, và nó có tác dụng gì ? - Bổ sung thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn ? Sau thêm cụm từ “trước đó hôm” hai đoạn văn đã liên kết với nào? - Tạo liên kết hình thức và nội dung với đoạn văn thứ nhất, hai đoạn trở nên gắn bó chặt chẽ với ? Cụm từ “trước đó hôm” là phương tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn bản? - Là phương tiện ngôn ngữ tạo gắn bó có quan hệ ý nghĩa các đoạn văn (khi chuyển đoạn) - Góp phần bổ xung ý nghĩa cho đoạn văn có chứa phương tiện chuyển đoạn (xác định nhiệm vụ, biểu thị thời gian) - Đảm bảo tính mạch lạc lập luận, giúp người ta trình bày vấn đề logic chặt chẽ, giúp cho người đọc tiếp nhận văn Nội dung kiến thức I/ - Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản: 1/ Mẫu : SGK 2/ Nhận xét - Đoạn : Tả cảnh sân trường Mỹ Lí ngày khai giảng - Đoạn : Cảm giác nhân vật “Tôi” lần ghé qua thăm trường trước đây Không có gắn bó - Đoạn văn và đoạn văn có gắn bó nhờ cụm từ “trước đó hôm” có thể lĩnh hội đầy đủ nội dung II Cách liên kết các đoạn văn văn văn bản: đó là nội dung ghi nhớ 1/ Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn GV gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK a) Ví dụ : SGK Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ SGK b) Nhận xét - Sau khâu tìm hiểu  có tác dụng liệt kê ? Tìm phương tiện liên kết đoạn văn ví dụ (trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, a, vị trí và ý nghĩa chúng? trở lên, mặt, hai là, ba là, ngoài ra) - Nhưng  tương phản, đối lập (trái lại, vậy, ngược lại) ? Tìm phương tiện liên kết đoạn văn ví dụ b, vị trí và ý nghĩa chúng? Giáo viên cho học sinh đọc hai đoạn văn mục I.2 tr 50 – 51 SGK ? Tìm phương tiện liên kết đoạn văn ví dụ c, vị trí và ý nghĩa chúng? ? Trước đó là thời điểm nào? - Trước lúc nhân vật “tôi” lần đầu tiên cắp sách đến trường Từ đó thuộc từ loại nào? Kể thêm số từ cùng loại với từ đó? - Chỉ từ (này, kia, ấy, nọ) Tác dụng từ đó? - Liên kết đoạn văn - HS đọc ví dụ d ? Tìm phương tiện liên kết đoạn văn ví dụ d, vị trí và ý nghĩa chúng? ? Từ phân tích trên cho biết để đoạn văn thể mối quan hệ người ta dùng phương tiện nào để liên kết? - Nói tóm lại (tóm lại, nhìn chung) -Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn: + Quan hệ từ + Đại từ + Chỉ từ + So sánh… 2/ Dùng câu để liên kết các đoạn văn a) Ví dụ : SGK b) Nhận xét - Ái dà, lại còn chuyện học đấy? Cho học sinh đọc đoạn văn mục II.2 - Nối tiếp và phát triển ý cụm từ bố đóng sách cho mà học đoạn văn ? Xác định câu nối dùng để liên kết hai trên - Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn * đoạn văn? ? Vì nói đó là câu có tác dụng liên kết Ghi nhớ2: (Ghi nhớ 2–SGK-tr 53) ?Từ phân tích trên cho biết ngoài dùng từ để liên kết đoạn văn, người ta dùng phương tiện nào nữa? -Học sinh đọc ghi nhớ SGK HĐ3: LUYỆN TẬP Bài 1: - Yêu cầu HS đọc và xác định yêu cầu bài tập -Gợi ý:+ Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên ? + HS kể tiếp các từ ngữ có ý nghĩa tổng kết? - GV nhận xét phần trình bày hs Tổng hợp cách dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn III LUYEÄN TAÄP Bài 1: Từ, ngữ có tác dụng liên kết : a Noùi nhö vaäy :  Quan heä toång keát b Theá maø :  Töông phaûn c.-Cuõng:  Quan heä tieáp noái, lieät keâ -Tuy nhieân :  Quan heä töông phaûn Bài 2: Điền từ, câu thích hợp vào chỗ trống để liên kết đoạn : Đoạn a : từ đó Bài 2: GV gọi HS đọc bài tập 2: Đoạn b : nói tóm lại -Gợi ý : Đoạn c :tuy nhiên +Tìm từ liên kết đoạn văn Đoạn d : thật khó trả lời +Tại câu đó lại co ùtác dụng liên kết ? +Khái quát tổng kết cách chuyển đoạn văn văn - -GV nhận xét phần trình bày Hs Sửa bài cho hs HĐ 4:Hướng dẫn tự học Thực qua phần luyện tập - Về nhà học bài, hoàn thành bài tập -Soạn bài: Từ ngữ địa phương và biệt ngữ XH +Đọc kĩ các ví dụ phần I, II,III SGK –tr 56-57 +Trả lời các yêu cầu sau ví dụ -Học bài :Từ tượng hình, từ tượng NGÀY SOẠN : 17.09.2012 NGÀY GIẢNG : 20.09.2012 Tiết 17 Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội I Mục tiêu: - Hiểu rõ nào là từ ngữ địa phương nào là biệt ngữ xã hội - Nắm hoàn cảnh sử dụng và giá trị từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội văn II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : - Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội - Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội văn 2.Kĩ : - Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương và biệt ngữ phù hợp với tình giao tiếp Thái độ: - Không nên làm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội, biết dùng đúng lúc đúng chổ, tráng gây khó khăn giao tiếp II Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án, tìm thêm số từ địa phương các vùng 2/ HS: Học bài củ, xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: HĐ1: KHỞI ĐỘNG (5’) 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Bài cũ: 3/ Bài Tiếng việt là thứ tiếng có tính thống cao Người Bắc Bộ, Trung Bộ và Nam Bộ có thể hiểu tiếng nói Tuy nhiên, bên cạnh thống đó, tiếng nói địa phương có khác biệt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Tiết học hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu từ địa phương, biệt ngữ xã hội số vùng miền và tầng lớp xã hội định HĐ2:HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI( 35’) Hoạt động thầy và trò - Cho học sinh đọc ví dụ SGK ? Bắp và bẻ có nghĩa là gì? - Bắp và bẻ có nghia là ngô ? Trong ba tư “bắp, bẻ, ngô” từ nào là từ địa phương, từ nào là từ phổ biến toàn dân ? - Từ ngô là từ nằm vốn từ vựng toàn dân, có tính chất chuẩn mực văn hoá cao Hai từ bắp, bẹ là từ địa phương vì nó dùng phạm vi toàn dân, có tính chất chuẩn mực văn hoá - GV giải thích cho HS hiểu từ toàn dân là lớp từ ngữ văn hóa ,có chuẩn mực, sử dụng rộng rãi nước Nội dung kiến thức I/ - Từ ngữ địa phơng: 1/Mẫu : SGK 2/ Nhận xét - Từ bắp là từ địa phương=> từ ngữ địa phương - Từ ngô=> từ ngữ toàn dân => Tõ ng v¨n ho¸, chuÈn mùc, sö dông réng r·i c¶ níc *Ghi nhớ 1:SGK/56 ? Tõ tr¸i th¬m cã ý nghÜa lµ g×? Chóng là từ địa phơng vùng nào? - Tr¸i th¬m : Qu¶ døa => Nam bé ? Thế nào là từ ngữ địa phương? - Học sinh đọc ghi nhớ SGK/56 - Học sinh đọc ví dụ a SGK tr 57 ? Tại ví dụ này tác giả có chố dùng từ mẹ có chỗ dùng từ mợ? - Tác giả dùng từ mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật, dùng từ mợ để nhân vật xưng tôi đúng với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp ? Trước cách mạng tháng tầng lớp xã hội nào nước ta, mẹ gọi mợ, cha gọi cậu? - Tầng lớp trung lưu, thượng lưu thường dùng các từ ngữ này - Học sinh đọc ví dụ b SGK/57 ? Từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa là gì? Tầng lớp xã hội nào thường dùng các từ ngữ này? II BIỆT NGỮ Xà HỘI: 1/ MẪU : SGK 2/ Nhận xét + mẹ là từ toàn dân + mợ là từ ngữ dùng tầng lớp nhaát ñònh - ngỗng : điểm - trúng tủ : đúng phần đã học thuộc lòng - Tầng lớp học sinh sinh viên thường dùng lớp từ này * Ghi nhớ 2: SGK-tr 57) ? Từ phân tích ví dụ trên cho biết nào là biệt ngữ xã hội? - Học sinh đọc ghi nhớ SGK III/- Sử dụng từ ngữ địa ph ơng và ? Khi sử dụng từ ngữ địa phương biÖt ng÷ x· héi ngữ biệt xã hội, cần chú ý đến điều gì? Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội? - Chú ý đến đối tượng giao tiếp, tình giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp để đạt hiệu giao tiếp cao ? Các từ in đậm tác giả Nguyên Hồng đã sử dụng từ ngữ đïia phương và biệt ngữ xã hội nào ? Mô=đâu; …… sử dụng địa phương (biệt ngữ) …… ? Trong các tác phẩm thơ văn các tác giả có thể sử dụng lớp từ này chúng có tác dụng gì? - Tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật ? Từ việc phân tích trên cho biết việc sử dụng từ địa phương và biệt ngữ xã hội, lạm dụng nào? - Không vì gây tối nghĩa, khó hiểu - Học sinh đọc ghi nhớ SGK/58 HĐ3: LUYỆN TẬP Baøi taäp 1: -Yêu cầu hs thực tìm các từ địa phương và từ toàn dân tương ứng -GV nhaän xeùt phaàn trình baøy cuûa hs,sửa bài * Ghi nhớ 3:SGK/58 IV.LUYEÄN TAÄP Bài tập 1: Một số từ địa phương (kèm theo từ toàn dân tương ứng) Từ ngữ địa Từ ngữ phöông toàn dân Heo Lợn Ngaùi Xa Choä Thaáy Deà Veà Dui Vui Ngaõ … Teù … Bài tập 2: Tìm số từ ngữ khác mà em bieát : -Hoïc gaïo: hoïc thuoäc loøng moät caùch maùy moùc -Học tủ: đoán mò số bài nào đó để -GV nhaän xeùt phaàn trình baøy cuûa học thuộc lòng, không ngó ngàng gì tới hs,sửa bài baøi khaùc Bài tập 3: Tìm trường hợp nên dùng từ Bài 3: Trường hợp dùng từ địa phương ñòa phöông ? đúng chỗ : Gợi ý : Lấy trường hợp a,b,c…. > chọn -Trường hợp a, có thể trường hợp d (để tô đậm sắc thái địa phương) vài trường hợp đúng Bài tập 2: Tìm số từ ngữ tầng lớp HS tầng lớp XH khác mà em biết và giải thích nghĩa các từ ngữ đó (cho ví dụ minh họa) HĐ4: Hướng dẫn tự hoc: G/V củng cố bài - Về nhà học ghi nhớ -Hoàn thành bài tập 4,5 -Nên tìm hiểu từ ngữ địa phương và biệt ngữ XH và từ toàn dân tương ứng để tiện ứng dụng giao tiếp - Soạn bài: Tóm tắt văn tự +Trả lời câu hỏi phần I-SGK-tr 60 +-Thử tóm tắt văn lớp mà em đã học -Học bài:Liên kết đoạn văn văn NGÀY SOẠN : 17.09.2012 NGÀY GIẢNG : 20.09.2012 Tiết :18 Tóm tắt văn tự I Mục tiêu: - Nắm mục đích và cách thức tóm tắt văn tự - Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : Các yêu cầu việc tòm tắt văn tự 2.Kĩ : - Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng III Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài củ, xem trước bài IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: Hoạt động 1/ Ổn đinh tổ chức : 2/ Bài cũ - Thế nào là liên kết đoạn văn văn bản? Nêu các cách liên kết đoạn văn văn bản? 3/ Bài Khi các em đọc tác phẩm văn học, văn tự nào đó, các em cảm thấy thích thú, tâm đắc, muốn kể lại cách ngắn gọn cho gia đình nghe Như các em đã thực việc tóm tắt văn tự Vậy nào là tóm tắt văn tự sự? Cách thức tóm tắt nào? Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức I/ - Thế nào là tóm tắt văn tự sự: ?Hãy cho biết yếu tố quan trọng - Yếu tố quan trọng : Sự việc, nhân tác phẩm tự ? vật chính - Sự việc và nhân vật chính - cốt truyện và nhân vật chính ? Ngoài yếu tố quan trọng ấy, tác phẩm tự còn có yếu tố nào khác? - Miêu tả, biểu cảm, các nhân vật phụ, các chi tiết khác ? Khi tóm tắt tác phẩm tự thì ta dựa vào yếu tố nào là chính? - Sự việc và nhân vật chính - Yếu tố khác : Miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, các chi tiết ? Theo em mục đích tóm tắt văn tự là gì? - Kể lại cốt truyện để người đọc hiểu nội dung tác phẩm ? Từ đây rút khái niệm nào là tóm tắt văn tự sự? Cho HS trắc nghiệm hình thức thảo luận, lựa chọn câu trả lời đúng mục Yêu cầu HS phân tích lí giải cách lựa chọn mình? - GV cho học sinh tìm hiểu mục II.1 tr 60 - mục đích :Kể lại cốt truyện để người đọc hiểu nội dung tác phẩm - Dùng lời văn mình trình bày cách ngắn gọn nội dung chính văn đó - Tóm tắt : Phải dựa vào việc và nhân vật chính II/ - Cách tóm tắt văn tự sự: 1/ Những yêu cầu văn ? Nội dung đoạn văn trên nói văn tóm tắt: nào? Tại em biết điều đó? 1/ Mẫu : SGK - Văn Sơn Tinh Thủy Tinh, nhờ vào 2/ Nhận các nhân vật chính và việc chính ? So sánh đoạn văn trên với nguyên văn văn Sơn Tinh Thủy Tinh? - Nguyên văn truyện dài hơn, số lượng nhân vật và chi tiết truyện nhiều hơn, lời văn truyện khách quan ? Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết các - Kể lại các việc chính xoay quanh yêu cầu tóm tắt? nhân vật chính; kể lại cốt truyện văn cách trung thực, có sáng tạo cần thiết và phải diễn đạt lời văn mình 2/ Các bước tóm tắt văn bản: ? Muốn viết văn tóm tắt, theo em phải làm việc gì? Những + Bước 1: Đọc kĩ toàn văn bản- nắm nội dung việc phải thực theo trình tự nào + Bước 2: Lựa chọn việc chính và nhân vật chính + Bước 3: Sắp xếp nội dung theo trình tự GV gọi em đọc to, rõ phần ghi nhớ hợp lí (SGK) + Bước 4: Viết tóm tắt lời văn * Ghi nhớ(SGK) HĐ Hướng dẫn tự học: - Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Khi tóm tắt cần yêu cầu nào? Nêu các bước tóm tắt văn bản? - Học kĩ phần lí thuyết - Vận dụng lí thuyết vào tóm tắt văn Lão Hạc - Soạnbài: Luyện tập tóm tắt văn tự +Đọc kĩ các văn bản: Tôi học ;Tức nước vỡ bờ;Lão Hạc +Thực các bài tập 1,2,3 SGK-tr61 NGÀY SOẠN : 19.09.2012 NGÀY GIẢNG : 22.09.2012 Tiết 19: Luyện tập tóm tắt văn tự I.Mục tiêu cần đạt: - Nắm mục đích và cách thức tóm tắt văn tự - Luyện tập kĩ tóm tắt văn tự II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự 2.Kĩ : - Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng II CHUẨN BỊ: GV:Bảng phụ ghi các việc đã xếp lại SGK HS:Soạn bài theo dặn dò tiết 18 III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: HĐ1: KHỞI ĐỘNG Ổn định tổ chức : 2.Kiểm tra bài cũ: ? Nêu các bước tóm tắt văn tự sự? Yêu cầu văn tóm tắt? 3/ Bài mới: Tiết trước, các em đã nắm mục đích và cách thức tóm tắt văn tự Hôm nay, chúng ta tiến hành luyện tập tóm tắt số tác phẩm văn học để khắc sâu lí thuyết Hoạt động2: Luyện tập Hoạt động thầy và trò HS đọc thầm, trao đổi thảo luận các câu hỏi sgk ? Bản liệt kê trên đã nêu việc tiêu biểu và các nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc chưa? Nội dung kiến thức Bài tập 1: ? Theo em xếp các việc nào là hợp lý? ? Dựa vào kiến thức đã xếp trên hãy viết thành văn hoàn chỉnh khoảng 10 dòng - Gv nêu nhiệm vụ, yêu cầu nội dung và hình thức tóm tắt - GV cho HS viết - Sau đó gọi vài em đọc tóm tắt, lớp nhận xét - Cuối cùng, gọi em tự tóm tắt lời nói? GV chỉnh sửa lỗi cần thiết để có văn tóm tắt tương đối hoàn chỉnh * Tóm tắt văn bản: Lão Hạc có người trai, mảnh vườn và chó vàng, Con trai lão đồn điền cao su, lão còn mình lão với vàng.Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão đành phải bán chó, mặc dù lão buồn và đau xót Lão đã mang tất tiền dành dụm gửi ông giáo và nhờ trông coi mảnh vườn Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm gì ăn và từ chối tất gì ông giáo giúp Một hôm lão xin Binh Tư ít bả chó , nói là để giết chó nhà đến vườn làm thịt cùng Binh Tư ăn Ông giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyện Nhưng lão chết- cái dội và thảm khốc, làng không hiểu có Binh Tư và ông giáo hiểu BT2 : Hãy nêu việc tiêu biểu và các nhân vật quan trọng đoạn trích Tưc nước vỡ bờ sau đó tóm tắt đoạn trích - Nên xếp lại các ý sau : - b Lão Hạc có người - a Con trai lão - d Vì muốn giữ - c Lão mang tiền - g Cuộc sống - e Một hôm lão xin BT - i Ông giáo buốn - h Lão nhiên chết - k Cả làng không hiểu - Tương đối đầy đủ việc và nhân vật chính, - còn lộn xộn, thiếu mạch lạc Bài tập : Đoạn trích “tức nước bờ” - Nhân vật chính : Chị Dậu - Sự việc tiêu biểu : Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm và đánh lại cai lệ người nhà ? Nhân vật chính đoạn trích là ai? Lý trưởng để bảo vệ anh Dậu - Tóm tắt : Vì thiếu xuất sưu người ? Nêu việc chính đoạn em đã chết, anh Dậu bị bọn tay sai đánh, trích? trói, lôi đình cùm kẹp, vừa tha Một bà lão hàng xóm ái ngại hoàn cảnh nhà chị nhịn đói từ hôm qua, mang ? Dựa vào việc trên hãy tóm tắt đến cho chị bát gạo để nấu cháo cho Anh đoạn trích? Dậu vừa cố ngồi dậy cầm bát cháo, chưa kịp đưa lên miệng thì cai lệ và gã đầy tớ Lý trưởng lại xộc vào định trói anh mang Van xin thảm thiết không được, chị Dậu đã liều màng chống lại liệt, đánh ngã tên tai sai vô lại Bài BT3 : Văn Tôi học và Trong lòng Hướng dẫn học sinh nhà làm mẹ là hai tác phẩm tự giàu chất trữ tình, ít việc, các tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác và nội tâm nhân vật vì khó tóm tắt Nếu tóm tắt thì viết lại toàn truyện HĐ3: Hướng dẫn tự học: - Tìm đọc phần tóm tắt số tác phẩm tự sử đã học từ điển - học thuộc phần ghi nhớ - Hoàn thành bài tập - Chuẩn bị: trả bài TLV số xem lại dàn ý bài viết số NGÀY SOẠN : 20.09.2012 NGÀY GIẢNG : 24 09.2012 TIẾT 20 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu: 1/.Kiến thức: Qua tiết trả bài giúp HS ôn tập lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự 2/ Kĩ : Luyện tập kĩ dùng từ, đặt câu và kĩ xây dựng văn 3/ Thái độ: Giáo dục HS ý thức phê bình và tự phê bình II Chuẩn bị: III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: Hoạt động 1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra bài cũ : Bài mới: Hoạt động2: Trả bài Hoạt động thầy và trò -Yêu cầu :HS nhắc lại đề, mục đích, yêu cầu bài viết HS: -Nhắc lại đề -GV nhận xét phần trình bày hs -Yêu cầu :HS nêu các ý để lập dàn ý HS: -Nêu các ý ,bổ sung -GV nhận xét phần trình bày hs -GV đưa dàn ý để hs tham khảo Nhận xét bài làm hs a) Ưu điểm: - Hầu hết bài làm có bố cục tốt, đạt yêu cầu - Bài viết đã biết xoay quanh kỷ niệm đầy ấn tượng - Một số bài viết tốt, lời văn trôi chảy, trình bày đẹp, văn có cảm xúc - Bài văn biết vận dụng các yếu tố miêu tả kết hợp với biểu cảm đánh giá, bình luận b) Tồn tại: - Một số bài viết còn phụ thuộc vào SGK,) bài viết chưa có độc lập cảm xúc, suy nghĩ Nội dung kiến thức - Thể loại: Tự - Nội dung: Đề bài: Kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường *.Dàn ý tham khảo: Mở bài:(1,5 đ) -Giới thiệu thời gian,không gian -Nêu cảm xúc chung Thân bài:(7,0 đ) Trình bày diễn biến việc ,tâm trạng kỉ niệm cụ thể -Kỉ niệm đường đến trường -Kỉ niệm đứng sân trường -Kỉ niệm lúc ngồi dự lễ -Kỉ niệm lúc nghe tên gọi vào lớp học,cảm nhận đón nhận thầy cô Kết bài:(1,5 đ) Cảm nghĩ thân kết thúc buổi lễ - Diễn đạt còn vụng, chữ viết xấu, viết tắt, viết số còn nhiều - Kỹ viết câu, dựng đoạn kém, có bài có đoạn - Một số học sinh làm lạc đề xa đề không đọc kĩ đề 3/ Sửa lỗi trên lớp: * Lỗi chính tả: - Sinh đẹp: (x-s); lấy tay, lấp sau nưng: (l-n), kỷ liệm(l-n), lao lao(l-n), chên đường(ch-tr)  Lỗi l-n; s-x; chtr, ngh-ng + Cho HS đọc số bài tốt, số bài - GV Trả bài và chữa bài yếu kém - GV Trả bài và chữa bài - Đọc bài mẫu: - Trả bài cho HS tự xem - Yêu cầu HS trao đổi bài để nhận xét - HS tự chữa bài làm mình vào bên lề phía bài làm với các lỗi dùng từ, chính tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày HS tự chữa bài làm mình - GV nhắc nhở vấn đề cần chuẩn bị cho bài viết sau * BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC: -Xem lại lí thuyết văn tự -Tự rèn luyên chữ viết ,chính tả -Tìm đọc nhiều bài văn mẫu, rèn luyện hành văn HĐ : Hướng dẫn các hoạt động : - Về xem lại văn tự sư, sửa bài cho hoàn chỉnh - Soạn bài: Cô Bé Bán Diêm -Đọc kĩ văn bản,tóm tắt văn NGÀY SOẠN : 24.09.2012 NGÀY GIẢNG : 27 09.2012 Tiết 21,22 Văn bản: Cô bé bán diêm (An-đec-xen) I.Mục tiêu: - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu II.trọng tâm kiến thức thức, kỹ năng: Kiến thức : - Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đec-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố nghệ thuật và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2.Kĩ : - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện Thái độ: - Lòng cảm thông, yêu thương em bé bất hạnh II Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án, phiếu học tập 2/ HS: Học bài và trả lời câu hỏi SGK III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: HĐ1: KHỞI ĐỘNG( 10’) 1/ Ổn định: 2/ Bài Cũ: - Trình bày nguyên nhân và ý nghĩa cái chết “ Lão Hạc “? 3/ Bài mới: Trên giới có nhiều nhà văn chuyên viết truyện và truyện cổ tích cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch An- déc xen sáng tác thì thật tuyệt vời Không trẻ khắp nơi vô cùng yêu thích, say mê đón đọc mà người lớn đủ lứa tuổi đọc mãi không chán Hôm chúng ta cùng tìm hiểu câu chuyện hay ông tác phẩm ‘ Cô bé bán diêm “ HĐ2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN( 75’) Hoạt động thầy và trò ? Dựa vào SGK có thể cho biết đôi nét tác giả An-đéc-xen? GV: Đất nước Đan Mạch thuộc khu vực Bắc Âu diện tích 1/8 diện tích nước ta, thủ đô là Cô-ben-ha-ghen Anđéc-xen là nhà văn tiếng ĐM Ông mồ côi cha từ năm lên mười tuổi, mẹ tái giá , phải tự mình kiếm sống, cho nên ông thông cảm và Nội dung kiến thức I/ - T×m hiÓu chung 1/ Taùc giaû, tác phẩm: - An - Dec – xen (1805 – 1875) - Là nhà văn Đan Mạch - Chuyên viết truyện cho thiếu nhi - Nổi tiếng với các câu chuyện : “Cô bé bán diêm” ; “Bầy chim thiên nga” -Vaên baûn trích gaàn heát truyeän “Coâ beù baùn dieâm” thương yêu trẻ em mồ côi phải tự mình bươn chải đời ? Em hãy cho biết đôi nét tác phẩm? - GV cho HS đọc - Chú ý phân biệt giọng đọc chậm, cảm thông cố gắng phân biệt cảnh thực và mộng tưởng và sau lần quẹt diêm - Chú ý các chú thích 2,3,5,7,8,10,11 - Giáo viên đọc phần đã lược bỏ - Cho học sinh đọc tiếp đoạn trích, nhận xét cách đọc - GV cho HS tóm tắt văn “Cô bé bán diêm” - Em bé mồ côi mẹ phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà vì sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tường, liên tục quẹt diêm để sưởi ấm Hết bao diêm thì em bé chết cóng giấc mơ cùng bà nội trên trời Sáng hôm sau mồng tết, người qua đường thản nhiên nhìn cảnh tượng thương tâm ? cho biết thể loại văn bản? ? Tác giả đã dùng phương thức nào? - GV hướng dẫn HS tìm bố cục văn “Cô bé bán diêm” ? Nếu chia văn này thành phần thì em xác định các phần văn cụ thể nào và tương ứng với nó là nội dung nào? - Phần : Từ đầu… cứng đờ ra: Em bé bán diêm đêm giao thừa - Phần 2:Tiếp theo…chầu thượng đế: Các lần quẹt diêm và mộng tưởng - Phần : Còn lại: Cái chết thương tâm em bé Đọc: Chu thích: thể loại, phương thức biểu đạt: a, Thể loại: truyện ngắn b, Phương thức: Tự 5, Bố cục: đoạn II Tóm tắt văn : ? Theo dõi phần thứ văn hãy 1/ Em beù baùn dieâm ñeâm giao cho biết : Gia cảnh cô bé bán diêm có thừa: gì đặc biệt? - Gia đình em bé : + mồ côi mẹ + sống với bà nội , bà nội ? Gia cảnh đã đẩy em bé đến tình trạng nào? ? Em có nhận xét gì hoàn cảnh cô bé bán diêm? + sống với bố +nhà nghèo : sông chui rúc gác tồi tàn, luôn phải nghe lời mắng nhiếc bố + phải bán diêm để kiếm sống ? Cơ bé cùng bao diêm xuất =>Nghèo túng, đáng thương thời gian và không gian nào? - Thời gian: Đêm giao thừa ? Thời điểm giao thừa tác động -Khoâng gian: Khí haäu reùt buoát nào đến người ? - Là thời điểm có ý nghĩa là đêm mà gia đình có thể tụ họp bên hạnh phúc và đầm ấm Giảng: Câu chuyện đặt vào bối cảnh đêm giao thừa “Trời rét buốt”lúc này em bé phải bán diêm Các nước Bắc Âu Đan Mạch vào dịp này thời tiết lạnh nhiệt độ có xuống âm vài chục độ tuyết rơi dày đặc ? Cảnh tượng nào đêm giao thừa ấy: ngôi nhà, ngoài đường phố? + Trời đông tuyết rơi - đầu trần chân Cái xó tối tăm >< ngôi nhà xinh xắn có đất dây trường xuân bao quanh + Caùi xoù toái taêm >< ngoâi nhaø xinh xaén +Trời rét >< em bé đầu trần, chân đất có dây trường xuân bao quanh +Ngoài đường lạnh buốt và tối đen “cửa sổ nhà sáng rực ánh + Ngoài đường lạnh buốt và tối đen>< cửa sổ nhà sáng rực đèn” +Em bé “bụng đĩi”, ngày chưa ăn >< + Em đói bụng - sực nức ngỗng quay “trong phố sực nức mùi ngỗng quay” ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì để làm bật hình ảnh “Em bé bán diêm” Nghệ thuật tương phản đoạn ? Tác dụng nghệ thuật này? GV bình: Nghệ thuật tương phản đoạn Hồn cảnh em bé bán diêm =>Tình cảnh em bé khốn thật đáng thương Đây cĩ thể là hình ảnh khổ và đáng thương thật xảy trên đất nước Đan Mạch nơi tác giả sống, có thể là hoàn cảnh tác giả sáng tạo ra, chưa biết câu chuyện nội cảnh đầu tiên đã gợi thương tâm đồng cảm lòng người đọc.Em bé đã rét đã khổ có lẽ càng rét và khổ thấy nhà rực ánh đèn; hình ảnh tương phản cái xó tối tăm và ngôi nhà xin xắn làm bật nỗi khổ vật chất lẫn tinh thần em bé lúc …… ( Tiết 2) Yêu cầu HS đọc phần SGK ? Câu chuyện tiếp diễn nhờ chi tiết nào lặp lặp lại? - Chi tiết lặp lại tự nhiên và hợp lí: đó là chi tiết em bé quẹt que diêm ? Em bé quẹt que diêm lần ? - Em bé quẹt que diêm lần GV: lần, lần đầu lần quẹt que, lần cuối cùng quẹt hết các que còn lại Không thể có chi tiết nào hay độc đáo hoàn cảnh và việc nhân vật Vì ánh lửa ấm áp bùng loé lên, thì cùng lúc giới tưởng tượng mơ ước xuất Nhưng tích tắc ánh lửa trên đầu que diêm tắt thì em bé lại trở với cảnh thực mình, cảnh thực thì có mà ảo thì tới lần phù hợp với ước mơ cháy bỏng em ? Thực tế và mộng tưởng nào qua các lần quẹt que diêm ? ? Trong lần quẹt diêm thứ em bé đã thấy gì? (Em tưởng chừng… toả nóng dịu dàng) Đó là cảnh tưởng nào? - Sáng sủa ấm áp thân mật ? Điều đó cho thấy mong ước nào em bé? - Mong ước sưởi ấm mái nhà thân thuộc * GV phát phiếu học tập Học sinh thảo luận : Vì em lần quẹt diêm đầu tiên lại là lò sưởi …dịu dàng mà không phải thứ khác? (vì em rét cóng, nên mơ ước đầu tiên gần là phải có lò sưởi) Thực tế và mộng tưởng sau laàn em beù queït dieâm: - Em be ùqueït que dieâm laàn - Thực tế và mộng tưởng đan xen * Lần quẹt diêm thứ : - Hiện lò sưởi sắt có hình đồng bóng nhoáng và toả hôi noùng dòu daøng - Thực tế : lò sưởi biến mất, trước mặt …cha maéng ? Que diêm cháy hết và thực tế nào trở lại với em bé? ?Ở lần quẹt que diêm thứ hai, qua ánh lửa diêm cô bé đã thấy gì? (Bàn ăn đã dọn … có ngỗng quay) ? Đó là cảnh tượng nào? - Sang trọng, đầy đủ, sung sướng ? Điều này nói lên mong ước gì cô bé bán diêm? - Được ăn ngon mái nhà thân thuộc ? Tại lần quẹt diêm thứ em lại mơ phòng ăn có đồ đạc quý và ngỗng quay? Tại là ngỗng quay? - Sau cái rét là cái đói, khao khát em sau cái rét là cái đói nên em mong ăn và món ăn thường làm ngon và phổ biến các nước Châu Âu ngày lễ giáng sinh - ăn sau dự lễ ? Que diêm cháy hết và thực tế nào trở lại với em bé? ? Sau lần quẹt diêm đó, thực tế đã thay cho mộng tưởng nào? - Em bần thần người bị cha mắng và chẳng có bàn ăn… nghèo khổ em ? Trong lần quẹt diêm thứ ba,cô bé có điều ước gì? - Mong vui đón Nô en ngôi nhà mình, đây là phong tục tập quán các nước Châu Âu và người theo đạo Thiên Chúa ? Có gì đặc biệt lần quẹt que diêm thứ tư? ? Khi nhìn thấy bà, em bé reo lên…cháu với bà đó cô bé bán diêm mong ước điều gì? - Mong mãi cùng bà, người ruột thịt yêu thương em trên đời - đây là biểu hợp lý cho lần quẹt diêm thứ năm em ? Khi tất que diêm còn lại cháy lên, là lúc cô bé bán diêm thấy mình bay lên cùng bà chẳng còn đói rét đau buồn nào đe doạ họ Điều đó có ý nghĩa * Lần quẹt diêm thứ hai : - Baøn aên, khaên traûi baøn traéng tinh, ngoãng quay… - Phố xá vắng teo, tuyết phủ trắng xoá, gioù baác * Lần quẹt diêm thứ : - Cây thông Nô en với hàng ngàn nến sáng rực… - Taát caû ngoïn neán bay leân bieán thaønh ngôi trên trời * Lần quẹt diêm thứ : - Bà nội mỉm cười với em * Lần quẹt diêm thứ 5: - Hai bà cháu bay lên trời gì? - Cuộc sống trên giới là đói rét đau buồn với người nghèo khổ, có cái chết giải thoát bất hạnh họ Vì theo họ, cái chết đưa linh hồn họ đến nơi vĩnh theo tín ngưỡng Thiên Chúa; Thế gian không có hạnh phúc có hạnh phúc gần Thượng đế chí nhân GV: Lần lượt lần, tác giả đã em bé mơ thấy cảnh biến hoá - mơ ước đối lập với cái bất biến, cái thực nghiệt ngã ?Nhà văn tạo nên đan xen nhằm mục đích gì?thể thái độ tác giả hoàn cảnh các em bé bất hạnh nào? - Gợi cho người đọc vẻ đẹp hồn nhiên tươi tắn em bé đáng thương gió tuyết, cái chết thê thảm trở thành bay bổng trời tiểu thiên thần Đó chính là niềm cảm thông và thương yêu sâu nặng mình em bé đáng thương và bất hạnh, là lòng nhân ái và lãng mạn tác giả làm cho câu chuyện cảm động đau thương trở nên nhẹ nhàng đầy chất thơ ? Phần cuối truyện cho ta thấy cảnh tượng gì? => Nhà văn đã thể niềm cảm thoâng víi khao khao¸ hạnh phúc cña em bÐ và thương yêu sâu sắc em beù baát haïnh Caùi cheát thöông taâm: - Em bé thật tội nghiệp: chết đói khát vaø laïnh ? Hình ảnh đó gợi cho em cảm xúc gì? ( Hình ảnh em bé đẹp, ngây thơ, hồn nhiên gió lạnh, bầu trời xanh nhạt) ? Thái độ người nào chứng kiến cảnh đú? Chi tiết này núi lờn - Ngời đời lạnh lùng, ích kĩ, tàn nhẫn + Xã hội thờ với nỗi bất hạnh điều gì? - Mọi người vui vẻ khỏi nhà Mọi người nghèo người bảo Chắc nó…đã trông thấy ? Truyện kết thúc hình ảnh em bé chết rét ngoài đường sáng ngày mồng Tết người vui vẻ khỏi nhà Mọi người bảo Chắc nó…đã trông thấy Kết thúc này gợi cho em suy nghĩ gì số phận người nghèo khổ xã hội cũ? - Bất hạnh, xã hội thờ người nghèo ? Từ đó em hiểu gì lòng nhà văn An-đéc-xen dành cho giới nhân vật tuổi thơ ông? - Tấm lòng nhân đạo, tình yêu thương sâu sắc GV bình : - Trong xã hội cũ thiếu tình thương có An - đéc – xen với tất niềm thương cảm, thương yêu em bé bất hạnh…Vì miêu tả thi thể em với đôi má hồng, đôi môi mỉm cười, hình dung cảnh huy hoàng hai bà cháu bay lên trời đón lấy niềm vui đầu năm Nhưng đã phải thừa nhận cái chết bé thật thương tâm, cảm động ? Từ câu chuyện trên chúng ta thấy trách nhiệm người lớn trẻ em nào? Ngược lại trách nhiệm trẻ em người lớn và xã hội ngày cần chú ý điểm gì ? GV: Ở đây người biết quan tâm thì em bé đã không phải chết thương tâm vậy.Một xã hội lạnh lùng,vô tình trước hoàn cảnh và cái chết bất hạnh em bé bất hạnh nói riêng và em bé bất hạnh nói chung ? Có điều gì đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An-đéc-xen mà chúng ta cần học tập? ? Văn nêu lên ý nghĩa gì? HĐ 3: Hướng dẫn tự học: => ThÓ hiÖn niÒm c¶m th«ng, nçi xãt xa day dứt nhà văn em bé bÊt h¹nh III TOÅNG KEÁT 1.Nghệ thuật: - Miêu tả rõ nét cảnh ngộ và nỗi khổ cực em bé chi tiết, hình ảnh đối lập - Khắc họa tâm lí em bé cảnh ngộ bất hạnh - sáng tạo cách kể chuyện Ý nghĩa văn bản: Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn số phận bất hạnh - Đoc diễn cảm, tóm tắt văn bản, học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị bài trở từ, thán từ Bài cũ: Từ ngữ dịa phương, biệt ngữ xã hội NGÀY SOẠN : 26.09.2012 NGÀY GIẢNG : 29 09.2012 Tiết 23: Trợ từ, thán từ I Mục tiêu cần đạt: - Hiểu nào là trợ từ, thán từ, các loại thán từ - Nhận biết và hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn - Biết cách dùng trợ từ, thán từ các trường hợp giao tiếp cụ thể II.Trọng tâm kiến thưc, kỹ năng: 1.Kiến thức : - Khái niệm từ từ, thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng từ từ, thán từ 2.Kĩ : - Dùng trợ từ, thán từ phù hợp nói và viết - rèn kỹ thích ứng tình giao tiếp II Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, bảng phụ ,nghiên cứu bài 2/ HS: Học bài củ, xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: HĐ1 : KHỞI ĐỘNG ổn định: Bài cũ: Thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh? Lấy ví dụ loại từ riêng Bài mới: Trong quá trình giao tiếp, đôi ngoài nội dung thông báo khách quan, chúng ta còn muốn thể thái độ, tình cảm mình và việc sử dụng phù hợp các trợ từ, thán từ giúp ta đạt hiệu giao tiếp mà mình mong muốn HĐ2 : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức - GV treo bảng phụ cho HS quan sát so I Trợ từ: Mẫu: sánh câu ví dụ SGK Nhận xét: ? Về nội dung câu trên nhằm thông báo nội dung gì? - Câu : Thông báo khách quan : nó ăn - Nó ăn hai bát cơm ? Về hình thức câu này có điểm gì khác hai bát cơm - Câu : Thêm từ -> nhấn mạnh, nhau? - Câu có thêm từ những,câu có thêm từ có ? Từ “những” kèm với từ ngữ nào? Biểu thị thái độ gì? ? Từ “có” kèm với từ ngữ nào? Biểu thị thái độ gì? GV: Các từ: “những” và “có” bày tỏ đánh giá việc nói tới Gọi là trợ từ ? Vậy trợ từ là gì? - GV gợi ý dẫn HS kết luận trợ từ đã ghi phần ghi nhớ Trợ từ là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ đó - Giáo viên treo bảng phụ ghi bài tập nhanh : Xác định từ có tác dụng bày tỏ thái độ, đánh giá câu sau: - Chính bạn Lan nói với mình - Ngay cậu không tin mình ư? - Tôi đã gọi đích danh nó HS đọc ví dụ 2: SGK ? Các từ này, a, vâng đoạn trích biểu thị điều gì? GV chốt : Này !, A !gây chú ý và tỏ thái độ tức giận Này, vâng : gây chú ý và bày tỏ thái độ lễ phép (a:thái độ tức giận vui mừng) - GV cho HS tìm hiểu tiếp bt2 (II) tr 69, 70 nhận xét cách dùng từ: “này, a, vâng” cách lựa chọn câu trả lời đúng - Này, a, vâng có thể làm thành phần biệt lập câu (không có quan hệ ngữ pháp với các thành phần khác) GV : Thán từ có khả mình tạo thành câu (Này ! – a !) đoạn văn Nam Cao Thán từ có lúc làm thành phần biệt lập câu (không có quan hệ ngữ pháp với các thành phần đánh giá việc ăn bát cơm là nhiều Câu : Từ có=> ngoài việc diễn đạt kết còn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm là ít Các từ: “những” và “có” Gọi là trợ từ * Ghi nhớ 1:SGK tr69 II Thán từ: Mẫu Nhận xét 1.a - này ! gây chú ý - A ! biểu thị thái độ tức giận 1.b - này : gây chú ý - Vâng : biểu thị thái độ lễ phép - Này, a có khả mình tạo thành câu - Các từ “này, a, vâng” có thể làm thành phần biệt lập câu khác) “này, vâng,” ? Vậy từ dùng để biểu thị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói để hô đáp => gọi là thán từ ? Em hiểu nào là thán từ? - Gv gợi dẫn Hs kết luận thán từ theo ghi nhớ SGK HS đọc ghi nhớ ? Đặt câu có thán từ “ A” biểu thị thái độ vui mừng? Yêu cầu học sinh đặt câu với thán từ: ôi, ừ, VD: A! mẹ đã Này! Nhìn kìa! Vâng! Con lên đây + Ôi buổi chiều thật tuyệt + Ừ ! cái cặp + Ơ! Em tưởng hoá là anh GV lưu ý HS : Khả mình tạo thành câu (có dấu chấm ! sau thán từ); thành phần biệt lập câu (có dấu phẩy sau thán từ) Hoạt động GV hướng dẫn HS làm bài tập 1,2,3, làm lớp Bài tập ,5,6 làm nhà Bài 1: Gợi ý: -Xét cặp câu -Xem khái niệm trợ từ - GV nhận xét phần trình bày hs Bài 2: Giải thích nghĩa các trợ từ in đậm câu Gợi ý: -Xác định nghĩa từ tong câu -Xem khái niệm thán từ - Nhận xét phần trình bày hs Bài 3: Gợi ý: -Xác định từ đứng đâu -Xem khái niệm thán từ - Nhận xét phần trình bày hs - Này, a, vâng biểu thị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói để gọi đáp => gọi là thán từ * Ghi nhớ 2: (SGK.Tr:70) III LuyÖn tËp Bµi tËp 1: C©u cã trî tõ: a, c g, i Bµi : a, LÊy : NghÜa lµ kh«ng cã l¸ th, kh«ng lời nhắn gửi, không có đồng quà b, Nguyên : Chỉ kể riêng tiền thách cới đã qu¸ cao §Õn : Qu¸ v« lý c, C¶ : NhÊn m¹nh viÖc ¨n qu¸ møc b×nh thêng Bµi tËp 3: a) Nµy, µ b) Êy c) V©ng d) Chao «i Bài tập ,5,6 làm nhà GV hướng dẫn : BT4: - Kìa: Tỏ ý đắc chí - Ha ha: Khoái chí - ái ái: Tỏ ý van xin còn BT5,6 : HS tự suy nghĩ làm bài e) Hìi ¬i HĐ hướng dẫn tự học: - Thế nào là trợ từ? - Thế nào là thán từ? - Về học bài kĩ - Hoàn thành bài tập 4,5,6-SGK - Xem lại phần tìm hiểu bài,thực ghi nhớ - Soạn bài: Miêu tả và biểu cảm văn tự - Đọc kĩ đoạn văn SGK –tr 72 ,trả lời câu hỏi 1,2,3 -Thực bài tập phần luyện tập -Xem lại kiến thức văn miêu tả - Học bài :Tóm tắt văn tự NGÀY SOẠN : 28.09.2012 NGÀY GIẢNG : 01 10.2012 Tiết 24: Miêu tả và biểu cảm văn tự I Mục tiêu cần đạt: - Nhận và hiểu rõ vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm vào bài văn tự II trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : -Vai trò yếu tố kể văn tự -Vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự -Sự kế t hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn tự 2.Kĩ : - Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn tự II Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: HĐ1 : KHỞI ĐỘNG Ổn định: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Khi tóm tắt văn tự cần lưu ý gì? Bài mới: Trong văn tự sự, có việc, nhân vật, hành động đơn thì văn trở nên khô khan và cứng nhắc Bởi để văn tự trở nên hấp dẫn, hình dáng việc và nhân vật thêm sinh động và để bộc lộ tình cảm người viết trước việc và nhân vật thì đòi hỏi văn tự phải có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm HĐ2 : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò H/s đọc đoạn trích sgk -Yêu cầu: HS nhắc lại kiến thức cũ kể, tả ? Theo em nào là miêu tả, biểu cảm và kể? - Kể : Tập trung nêu việc, hành động, nhân vật - Tả : Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động - Biểu cảm : Bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết trước việc, nhân vật, hành động ? Theo dõi đoạn trích và cho biết, tác giả kể lại việc gì?Xác định các yếu tố tự (sự việc lớn và nhỏ đoạn văn) Nội dung kiến thức I Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự Mẫu: Nhận xét - Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật ''tôi'' với người mẹ lâu ngày xa cách - Các việc nhỏ: + Mẹ tôi vẫy tôi + Tôi chạy theo xe chở mẹ, + Mẹ kéo tôi lên xe + Tôi oà lên khóc + Mẹ tôi sụt sùi theo + Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ ? Vậy đoạn trích trên tác giả đã * Yếu tố miêu tả : miêu tả việc qua hình ảnh, từ + Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại ngữ nào? + Đùi áp đùi mẹ tôi…khuôn miệng xinh xắn nhai trầu + Mẹ tôi không còi cõm + Gương mặt tươi sáng với đôi mắt và nước da mịn, làm bật gò má ? Yếu tố biểu cảm thể qua đoạn * Yếu tố biểu cảm : + Hay sung sướng,…sung túc (Suy trích nào? nghĩ) + Tôi thấy cảm giác ấm áp lai thường (cảm nhận) + Phải bé lại ….vô cùng (phát biểu cảm tưởng) Các yếu tố này không đứng riêng mà đan ? Các yếu tố này đứng riêng hay đan xen xen vào với yếu tố tự sự? - Các yếu tố này không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau: vừa kể, vừa tả và biểu cảm ? Bỏ hết các yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn trên -> chép lại các câu văn kể người và việc thành đoạn đối chiếu với đoạn văn Nguyên Hồng để rút nhận xét: Nếu không có yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn nào? * Đoạn văn có yếu tố kể : Mẹ tôi vẫy tôi Tôi chạy theo xe mẹ Mẹ tôi kéo tôi lên xe Tôi oà khóc Mẹ tôi khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngã đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ - Nếu bỏ các yếu tố miêu tả, biểu cảm thì đoạn văn trở nên khô khan, không gây xúc động cho người đọc ? Hãy so sánh với đoạn văn Nguyên Hồng để thấy vai trò, tác dụng - Yếu tố miêu tả, biểu cảm làm cho việc yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự ? kể truyện thêm sinh động, sâu sắc - Các yêu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động: Tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo nhân vật, hành động…như trước mắt người đọc -Yếu tố biểu cảm: Giúp người viết thể tình mẫu tử sâu nặng => người đọc phải trăn trở suy nghĩ => Như yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện càng thêm them thía, sâu sắc, giúp tác giả thể thái độ trân trọng, tình cảm yêu mến người mẹ ? Nếu bỏ các yếu tố kể, để lại yếu tố miêu tả, biểu cảm thì đoạn văn sao? Nếu bỏ yếu tố kể, còn yếu tố miêu tả, biểu cảm thì không có truyện Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có thể bám vào việc, nhân vật phát triển ? Từ việc phân tích VD trên em hãy vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự? Vai trò yếu tố văn tự sự? H/s đọc to ghi nhớ * Ghi nhớ SGK tr74 HĐ3 : LUYỆN TẬP II Luyện tập Bài tập 1: - Tìm số đoạn văn tự có sử dụng Bài tập 1: Tìm số đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm các văn sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm: đã học như: Tôi học (Thanh Ví dụ: Đoạn văn : Tôi Đi Học: Tịnh);Tức Nước Vỡ Bờ ( Ngô Tất “Sau hồi trống vang dội lòng Tố);Lạo Hạc (Nam Cao) tôi, người học trò cũ đến hàng Sau đó phân tích các yếu tố đó hiên vào lớp, cảm thấy mình - Nhận xét phần trình bày hs, sửa bài chơ vơ lúc này …Chính lúc này toàn thân các cậu run run theo nhịp cho HS bước rộn ràng các lớp.” Bài tập 2: (nếu còn thời gian) Hãy viết đoạn văn kể giây phút đầu tiên em gặp lại bà (bà nội bà ngoại) HĐ 4.Hướng dẫn tự học: Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự phải nào ? -Xem lại lí thuyết kiểu bài tự sự,miêu tả lớp - Học kĩ bài học - Hoàn thành bài tập - Soạn bài “Đánh với cối xay gió” - Đọc kĩ chú thích *, tìm hiểu sơ lược tác giả,tác phẩm - Đọc kĩ văn bản,Sưu tầm đọc toàn tiểu thuyết - Suy nghĩ kĩ trả lời các câu hỏi phần đọc –hiểu văn SGK NGÀY SOẠN : 01.10.2012 NGÀY GIẢNG : 04 10.2012 TIẾT 25-26 Văn Đánh với cối xay gió (Xéc-Van-tét) I Mục tiêu: Cảm nhận đúng các hình tượng và cách xây dựng các nhân vật này đoạn trích II trọng tâm kiến thức, kỹ năng: Kiến thức : -Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê -Ý nghĩa cặp nhân vật bát hủ mà Xec-van-tét đã góp vào văn học nhân loại : Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa 2Kĩ : - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hôtê và Xan-chô Pan-xa) miêu tả đoạn trích trính tác phẩm Đôn-ki- hô-tê -Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, 3Thái độ: -Ý thức sống đúng đắn, có lý tưởng sống cao đẹp II Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án,ảnh chân dung tác giả 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: HĐ1 : KHỞI ĐỘNG 1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Cảm nghĩ em sau đọc xong truyện “Cô bé bán diêm” Bài mới: Trong sách nay, chúng ta thấy xuất nhiều loại truyện kiếm hiệp khiến không nhiêu người ăn, ngũ vì nó Song đó là nội dung xa vời thực, đầy ảo tưởng viễn vong Nhà văn Xec- van téc Tây Ban Nha đã sáng tạo nên tác phẩm “ Đôn -ki- hô- tê “viết hiệp sĩ Trong tiết học này chúng ta tìm hiểu văn “ Đánh với cối xay gió “ trích tác phẩm đó Chúng ta cùng xem nhân vật hiệp sĩ đây có khác với nhân vật hiệp sĩ các tiểu thuyết kiếm hiệp ta thường thấy hay kkông? HĐ2 : ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN Hoạt động thầy và trò Học sinh đọc chú thích* SGK ? Trình bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả ? - Xec– van –tec: Nhà văn Tây Ban Nha (1547-1616).Cuộc đời cực nhọc, sinh gia đình quý tộc nghèo làm nghề thuốc ? Cho biết vị trí tác phẩm ? Nội dung kiến thức I Tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm: - Xéc – van – téc (1547 – 1616) - Là nhà văn Tây Ban Nha - Tác phẩm tiếng “Đôn – ki – hô - tê” -Văn “Đánh với cối xay gió” trích từ tiểu thuyết “Đôn ki-hô-tê” + Đoạn trích thuộc chương 8/126 Đọc: -Yêu cầu đọc chú ý các câu đối thoại, cần đọc với giọng thích hợp, vừa ngây thơ vừa tự tin – GV đọc mẫu – HS đọc tiếp - HS đọc chú thích từ khó SGK - Học sinh giải nghĩa các từ: giám mã, chiến lợi phẩm, pháp sư, hiệp sĩ giang hồ GV tóm tắt cho HS nghe tác phẩm: + Đôn Ki-hô-tê gặp cối xay gió đồng và chàng liền nghĩ đó là tên khổng lồ xấu xa + Mặc cho Xan-chô Pan-xa can ngăn, chàng đơn thương độc mã xông tới, cánh quạt đã làm người lẫn ngựa trọng thương + Trên đường đi, Đôn Ki-hô-tê vì danh dự hiệp sĩ và vì nhớ tình nương đã không rên rỉ, không ăn, không ngủ Xan-chô Pan-xa việc ăn no ngủ kỹ * Bố cục.3 phần ? Xác định phần đoạn trích theo trình tự diễn biến từ trước, trong, sau trận đánh ? a)“Từ đầu không cần sức”: Đôn ki-hô-tê và Xan-chô pan-xa trước trận chiến đấu b) “Tiếp văng xa”: hiệp sĩ Đôn ki-hôtê liều mình công bọn khổng lồ và thảm bại c) Còn lại: Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường II.Tìm hiểu văn bản: 1.Nhân vật Đôn ki- hô- tê ? Cho biết hoàn cảnh xuất thân? - Xuất thân: Gia đình quý tộc ? Tác giả giới thiệu nào hình - Hình dáng : Gầy, cao lênh khênh dáng Đôn-ki-hô-tê? - Cưỡi trên ngựa còm, mình mặc ? Đôn ki-hô-tê có sở thích và ước mơ gì? áo giáp, đầu đội mũ sắt - Say mê kiếm hiệp ? Khi gặp cối xay gió, Đôn- ki- hô- tê đã -Ước mơ làm hiệp sĩ trừ gian ác giúp liên tưởng đến cái gì? người lương thiện - Những gã khổng lồ -Đầu óc mê muội-> tưởng là tên ? Tâm trạng Đôn- ki- hô- tê trước khổng lồ đối mặt với cối xay gió nào? - Vui, cho là vận may ? Sau đó Đôn- ki- hô- tê hành động - Không biết sợ,xông vào giao tranh với cối xay gió nào? - Thúc ngựa thét lớn và xông vào ? Trận đánh kết thúc sao? - Thất bại thảm hại ? Vì thất bại? - Không cân sức ? Sau thất bại, Đôn- ki- hô- tê có cách giải thích nào? - Giải thích mê muội mù quáng ?Sau đó Đôn- ki- hô- tê có suy nghĩ và hành động gì? - Bẻ cành củi khô làm giáo, thức suốt đêm không ăn không ngủ ? Từ đó, tính cách nào Đôn – ki bộc lộ? => Tính cách cao cả, cao thượng ?Qua đó ta thấy Đôn ki-hô-tê là người ntn? GV: Hành động suy nghĩ trái ngược với người bình thường đến mức điên rồ Đôn Ki-hô-tê quá say mê truyện kiếm hiệp thành hoang tưởng, mê muội Song lúc điên rồ thể rõ là người cao thượng, sống hết mình với quan niệm và lí tưởng hiệp sĩ thời trung cổ thời đại mới, Đôn Ki-hôtê bơ vơ, cô đơn, làm trò cười cho thiên hạ ? Xan-chô- pan –xa giới thiệu ntn? - bác nông dân béo lùn, nhận làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê vì hi vọng sau này bác làm thống đốc cai trị vài hòn đảo Bác cưỡi lừa mang theo bầu rượu và túi đựng thức ăn ? Xan – chô đã nhận định cối xay gió nào? Ông đã can ngăn Đôn-ki-hô tê sao? - Chẳng phải các tên khổng lồ đâu mà là các cối xay gió  đầu óc bác hoàn toàn tỉnh táo - Chủ muốn công, bác can ngăn ? Khi Đôn Ki-hô-tê thua trận Xan-chô đã làm gì ? - Tôi đã chẳng bảo ngài phải cẩn thận trừ kẻ nào đầu óc quay cuồng cối xay gió ? Em nhận thấy bác là người nào - Hậu quả: + giáo gẫy, + người, ngựa ngã văng ra, + bị trọng thương * Sau đánh : - Coi thường đau đớn, bị thương không rên la Bẻ cành khô làm giáo, thức suốt đêm để nghĩ tới Đuyn-xi-nê-a, không muốn ăn sáng… => Là người có khát vọng và lí tưởng cao đẹp hành động mê muội,hoang tưởng Nhân vật Xan-chô-pan-xa - Xuất thân : Nông dân - Hình dáng : Béo, lùn - Cưỡi lừa, nhận làm giám mã cho Đôn-ki-hô-tê - Rất thích chuyện ăn uống - Nhận định đúng cối xay gió và can ngăn Đôn-ki-hô- tê Đầu óc tỉnh táo => không giao tranh với cối xay gió - An ủi giọng thương xót chân thành và hài hước Đôn Ki-hô-tê dũng cảm giao tranh  Bác đã không theo chủ chủ giao tranh ? Khi chủ bị đau, bác nói gì? Ta hiểu gì bác - Hơi đau là rên  thực thà ? Khi Đôn Ki-hô-tê không ăn không ngủ, thức đêm thì Xan-chô Pan-xa nào - Ngồi thật thoải mái trên lưng lừa vừa vừa ung dung đánh chén, ngủ mạch không đủ để đánh thức bác - Bác chân thành và thực thà trình bày với chủ thói quen và tính nết mình ? Bác theo Đôn Ki-hô-tê nhằm mục đích gì - Bùi tai trước lời hứa Đôn Ki-hô-tê * Bác thích danh vọng hão huyền, mục đích vừa thực dụng vừa hoang tưởng ? Qua câu chuyện em hiểu gì Xan – chô GV: Xan-chô có đầu óc tỉnh táo,khôn ngoan, can ngăn chủ chủ không nghe nên ông đứng ngoài Nhưng chủ bị thương ông vội thúc lừa đến cứu chủ.Ông an ủi cách hài hước và chân thành Xan chôPan-xa là người thực dụng Bác sợ hãi và nhút nhát -Đau chút là rên la -> tầm thường -Rất thích ăn ngủ => Xan-chô pan-xa là người tỉnh táo thực dụng, thích danh vọng ? Tác giả đã sử dụng NT gì để làm bật điều 3/ Nghệ thuật : hinhg ảnh tương phản, đó? đối lập làm bật hai nhân vật Các mặt Hình dáng Xuất thân Tính cách Đôn ki-hôtê Xan-chô Pan-xa Cao,gầy Béo lùn Quí tộc nông dân Dũng cảm Nhút nhát truyện - Giọng điệu phê phán hài hước Ước muốn Thành hiệp Làm sĩ thống đốc Suy nghĩ Hão huyền Thiết thực Thực tế Hành Điên rồ động ? Nghệ thuật tương phản có tác dụng gì việc khắc họa hình ảnh hai nhân vật chính ? Cách xây dựng nhân vật vừa song song, vừa tương phản, đối lập lại vừa bổ sung cho toạ nên hấp dẫn, độc đáo truyện ?Qua văn tác giả muốn nói điều gì? ? Với chúng ta bài học rút từ hai tính cách này là gì? - Bài học : Con người muốn tốt đẹp không hoang tưởng và thực dụng ,à cần tỉnh táo và cao thượng H/s đọc to ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập HS viết đoạn: đúng ngữ pháp , đúng yêu cầu - Đọc trước lớp, GV nhận xét III Ý nghĩa văn bản: Kể câu chuyện thất bại Đôn Ky-hô-tê đánh với cối xay gió, nha văn chễ giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão huyền, phê phán thói thực dụng thiển cận người đời sống xã hội *Ghi nhớ : sgk tr 80 IV LuyÖn tËp: Bµi 1: ViÕt mét ®o¹n v¨n ng¾n nªu c¶m nhËn cña em vÒ nh©n vËt §«n Ki- h«- tª HĐ4 : Hướng dẫn tự học: - Phân tích tượng phản mặt nhân vật Đôn ki-hô-tê và Xan-chô Panxa - Đọc lại văn - Học kĩ bài phân tích -Lập bảng so sánh cặp nhân vật bất hủ *Soạn bài: Tình thái từ -Hoàn thành phần tìm hiểu bài mục I,II (trả lời các câu hỏi) -Thực thử bài tập SGK phần luyện tập NGÀY SOẠN : 03.10.2012 NGÀY GIẢNG : 06 10.2012 Tiết 27 Tình thái từ I Mục tiêu: - Hiểu nào là tình thái từ - Nhận biết và hiểu tác dụng tình thái từ văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp  Trọng tâm: 1.Kiến thức : - Khái niệm và các loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ 2.Kĩ : Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp II Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài,bảng phụ 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Khởi động ổn định: Kiểm tra bài cũ: Thế nào là trợ từ, thán từ? Cho ví dụ? Bài mới: số trường hợp, ta thêm vào câu trần thuật tình thái từ thì nó trở thành câu cầu khiến, câu cảm thán câu nghi vấn Tiết học hôm chúng ta tìm hiểu xem tình thái từ là gì? Công dụng nó nào việc tạo câu mục đích nói Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức GV ghi ví dụ vào bảng phụ I/ - Chức tình thái từ: - Cho học sinh đọc ví dụ sgk mục I Mẫu: - Học sinh lược bỏ, so sánh Nhận xét ? Em hãy xác định các câu a, b,c,d là a) Bỏ “à ”-> Sẽ không còn là câu kiểu câu gì ? nghi vấn ? Nếu bỏ từ in đậm các câu a, b, c thì b) Bỏ “đi”-> Sẽ không còn là câu cầu ý nghĩa câu có gì thay đổi không khiến c) Bỏ “thay”->Không tạo lập câu cảm thán ?ở ví dụ (d) từ biểu thị sắc thái tình cảm d.''ạ'' biểu thị sắc thái tình cảm : lễ gì người nói ? phép, kính trọng Từ ''ạ'' biểu thị sắc thái tình cảm : lễ phép, kính trọng người nói ? Hãy so sánh với : “ Em chào cô” - ạ: sắc thái kính trọng, lễ phép (cao hơn) -> Các từ in đậm dùng để tạo câu nghi ? Vậy vai trò các từ in đậm này là gì ? vấn, cầu khiến, cảm thán - ''à'' là từ tạo lập câu nghi vấn + biểu thị sắc thái biểu cảm người - ''đi'' là từ tạo lập câu cầu khiến nói - ''thay'' là từ tạo lập câu cảm thán => Gọi là tình thái từ ? Những từ in đậm kể trên là tình thái từ, * Ghi nhớ : SGK/81 nào là tình thái từ?có loại tình thái từ? - Tình thái từ là từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và để biểu thị các sắc thái tình cảm người nói - Tình thái từ gồm số loại đáng chú ý sau: + Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả, hử, chứ, chăng, … +Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với, +Tình thái từ cảm thán ; thay, sao, +Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà, - Giáo viên treo bảng phụ ghi bài tập nhanh: ? Xác định tình thái từ các câu sau: (1) Anh đi! (2) Sao mà chuyện ? (3) Chị đã nói - Gợi ý: đi1 - ĐT, đi2 - TTT; chứ, ? Các tình thái từ in đậm dùng hoàn cảnh giao tiếp khác nào - Bạn chưa à? (hỏi thân mật, vai nhau) - Thầy mệt ? (hỏi kính trọng, người người trên) - Bạn giúp tôi tay nhé ! (cầu khiến, thân mật, vai) - Bác giúp cháu tay ! (cầu khiến, kính trọng, lễ phép, người người trên) ?Qua phần tìm hiểu trên em thấy cần lưu ý gì sử dụng tình thái từ ? - Tuỳ hoàn cảnh giao tiếp, ta sử dụng tình thái từ cho phù hợp - Cho học sinh đọc ghi nhớ - Giáo viên nhấn mạnh ghi nhớ Bài tập: Cho thông tin kiện: ''Nam học bài'' dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu trên - Nam học bài à ? II Sử dụng tình thái từ Mẫu Nhận xét a) “à” Chức hỏi thân mật,ngang hàng b) “ạ” Hỏi kính trọng c) “Nhé” Cầu khiến,thân mật d) “ạ”Cầu khiến, kính trọng => Sử dụng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp *Ghi nhí SGK/81 - Nam học bài nhé ! - Nam học bài ! - Nam học bài ? III/ - LuyÖn tËp: - Nam học bài ? Bµi tËp 1: T×nh th¸i tõ : b,c,e,i Hoạt động 3: Luyện tập: HS đọc yêu cầu bài tập – Làm nhóm ,tổ Kh«ng ph¶i lµ t×nh th¸i tõ : a,d,g,h Bµi tËp 2: ( Bài 1,2,4 ) a Chø: Nghi vÊn dïng trêng hîp a Em thích trường nào thì thi vào ĐT điều muốn hỏi đã ít nhiều khẳng định b Nhanh lên nào, anh em ! (CK) b Chø: NhÊn m¹nh ®iÒu võa kh¼ng TTT định, cho là không thể khác đợc c Làm đúng ! (CT) c Ư: Hỏi với thái độ phân vân TTT d Nhỉ: Thái độ thân mật d Tụi đó khuyờn cú phải khụng đõu f Vậy: Thái độ miễn cỡng TT g Cơ mà: Thái độ thuyết phục e Cứu tôi với (CK) Bµi tËp 3: §Æt c©u cã sö dông c¸c tõ TTT t×nh th¸i: g Nó chơi với bạn từ sáng - MÑ ®©y mµ! QHT - Cháu làm gì đấy? h Con cò đằng - Làm nh đúng chứ! CT Bài tập 4:HS đặt câu phù hợp i Nó thích hát dân ca Nghệ Tĩnh TTT Đại diện nhóm trình bày – HS nhận xét, bổ sung ? Giải thích nghĩa các tình thái từ in đậm? GV thống – Chốt ý đúng HĐ 4:Hướng dẫn tự học: - Về học bài - Hoàn thành bài tập ,4,5 SGK - Soạn bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Chọn việc 1,2 -Thực bước theo hướng dẫn SGK -Thử thực bài tập SGK phần luyện tập NGÀY SOẠN : 05.10.2012 NGÀY GIẢNG : 08 10.2012 Tiết 28 Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm I Mục tiêu cần đạt: - Vận dụng kiến thức các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm II Trọng tâm kiến thưc, kỹ năng: 1.Kiến thức : Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự 2.Kĩ : - Thực hành sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ II CHUẨN BỊ : - GV : Bảng phụ :Các bước xây dựng đoạn văn -HS: Theo dặn dò tiết 27 III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Khởi động ổn định 2.Bài Cũ: Kiểm tra việc lam BT2 HS Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức - Học sinh đọc các ví dụ SGK I Từ việc và nhân vật đến đoạn văn tự tr83 có yếu tố miêu tả và biểu cảm Mẫu ? Nêu các việc chính ví dụ - Sự việc: đánh vỡ lọ hoa đẹp, giúp bà cụ qua trên đường, nhận món quà bất ngờ ? Như để xây dựng đoạn văn tự Nhận xét thì việc đầu tiên là gì - Lựa chọn việc chính * Lựa chọn việc chính: là hay + Sự việc có đối tượng là đồ vật nhiều các hành vi, hành động đã + Sự việc có đối tượng là người xảy cần kể lại cách rõ + Sự việc mà người là chủ thể tiếp nhận ràng, mạch lạc để người khác - Sự việc là hay nhiều các hành vi, hành cùng biết động đã xảy cần kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để người khác cùng ? Khi kể lại các việc trên, ta cần biết xác định ngôi kể nào - Người kể ngôi thứ nhất, số ít: tôi, mình, tớ, em, anh, chị, xưng tên - Ngôi thứ số nhiều: Chúng tôi, chúng ta, chúng mình, - Ngôi thứ gián tiếp: tác giả giấu mình ? Vậy yếu tố thứ là gì nhân vật chính kể chuyện (Cái bàn tự *Lựa chọn ngôi kể(nhân vật chính) truyện) ?Em hiểu nào là nhân vật chính + nhân vật chính là chủ thể hành động là người chứng kiến việc đã xảy ? Khi kể ví dụ a, em đâu Lựa chọn ngôi kể - Khởi đầu: có thể là cảm tưởng, +Khởi đầu có thể là cảm tưởng, nhận xét, nhận xét, hành động hành động + Em ngồi thẫn thờ trước cái lọ hoa đẹp vừa bị vỡ tan Chỉ vì chút vội vàng mà em đã phải trả giá tiếc nuối Hoặc: Huỵch cái, em bị vấp ngã không gượng lại được, cái lọ hoa đẹp trên tay em văng và vỡ tan *Xác định thứ tự kể: * ? Diễn biến nào - Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết, có xen kẽ miêu tả và biểu cảm + Vỡ thành mảnh lớn có thể gắn lại keo vỡ vụn + Ngắm nghiá, mân mê mảnh vỡ có hoa văn đẹp + Thu dọn, nhặt nhạnh các mảnh vỡ + Các việc có liên quan: bố, mẹ, anh, chị em và chứng kiến - Kết thúc: + Suy nghĩ, cảm xúc thân thái độ, tình cảm người thân, bạn bè sau việc xảy ? Sự việc kết thúc - Kết thúc: + Suy nghĩ, cảm xúc thân thái độ, tình cảm người thân, bạn bè sau việc xảy + Bài học kinh nghiệm tính cẩn thận - Học sinh khái quát - Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm dùng đoạn văn Ví dụ tả lọ hoa đẹp nào ? Ví dụ tả: lọ hoa đẹp nào, hình dáng màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp lọ hoa ? Biểu cảm: Khi làm vỡ, thái độ, tình cảm em + Suy nghĩ, tình cảm, ngưỡng mộ, nuối tiếc và ân hận ? Vậy yếu tố miêu tả, biểu cảm có vai trò gì * Xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn tự sự, có vai trò bổ trợ cho việc và nhân vật chính +Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết, có xen kẽ miêu tả và biểu cảm * Kết thúc: Cảm xúc thân, bài học kinh nghiệm - Yếu tố miêu tả, biểu cảm làm cho việc trở nên gần gũi, sinh động - Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có thể nhiều hay ít nó có vai trò bổ trợ cho việc và nhân vật chính ? Khi đưa vào văn tự ta cần chú ý điểm gì ? Vậy yếu tố thứ là gì (yêu cầu học - Viết thành đoạn văn sinh nhắc lại.) + Xác định cấu trúc đoạn văn: diễn dịch, qui nạp, song hành + Viết câu mở đoạn và các câu khai triển theo cấu trúc đã chọn + Lắp ráp câu mở đoạn với các câu khai triển ? Bước thứ tư là gì.? Sau xác + Kiểm tra tính liên kết, mạch lạc đoạn định các bước trên thì bước văn cuối cùng là gì ? Khái quát lại qui trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước, nhiệm vụ bước * Ghi nhớ.( SGK) - HS đọc ghi nhớ sgk II Luyện tập Bài tập VD: Tôi ngồi nghĩ ngợi vẩn vơ người hang xóm sống quanh tôi, đó có lão Hạc Lão sống âm thầm cảnh túng quẫn và chờ đợi vô vọng đứa trai đã xa Bỗng lão Hạc dặng hắng bước vào Tôi mỉm cười: - Thiêng thật ! Tôi nghĩ đến lão ? Lão Hạc lặng lẽ ngồi xuống cái ghế gỗ ọp ẹp nhà tôi, buồn bã nói: - Cậu Vàng đời ông giáo ! Tôi ngạc nhiên hỏi lại: Hoạt động 3: Luyện tập - Lão yêu quý Vàng mà? - Thì yêu, phải bán! Cái số kiếp nó và tôi thì có gì khác đâu, ông giáo Tôi lẩm bẩm: ? Nhập vai ông giáo để kể lại - Không thể nào tin được! việc: Lão Hạc báo tin bán chó với vẻ - Tôi bán thật Họ vừa bắt nó và mang mặt và tâm trạng đau khổ - Gọi học sinh trình bày đoạn văn đã Lão Hạc bỏ lửng câu nói, cười mà miệng chuẩn bị méo xệch đi, nước mắt lưng tròng Tôi - Gọi học sinh nhận xét cảm thấy nghẹn ngào và muốn ôm - Giáo viên đánh giá chầm lấy lão để khóc oà lên cho vơi bớt day dứt, bối lòng Tôi nghĩ cái việc tôi phải bán sách thật là vô nghĩa so sánh nó với nỗi đau lão Hạc Tôi đồ vật, còn lão Hạc thì người bạn tình nghĩa biết chừng nào! Lão sống ngày tháng cô đơn còn lại tâm trạng đầy mặc cảm ân hận dằn vặt? Tôi thấy thương lão quá, chẳng biết nên động viên an ủi lão nào nên nói câu vu vơ cho có chuyện: - Thế nó cho bắt à ? Nghe tôi hỏi, lão Hạc giật thót, đôi mắt lão dường thất thần gương mặt tái nhợt co rúm lại đầy vẻ đau đớn, nhẫn nhục Lão rũ đầu xuống và ôm mặt bật khóc hu hu Hoạt động 4: Hướng dẫn tự học: GV nhận xét ưu- nhược điểm hoc sinh luyện + chuẩn bị - Học kĩ các bước viết đoạn văn tự kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm - Hoàn thành bài tập NGÀY SOẠN : 08.10.2012 NGÀY GIẢNG : 11 10.2012 Tiết 29,30 Văn bản: Chiếc lá cuối cùng (O Hen-ri) I Mục tiêu cần đạt: - hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện - Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ - Lòng cảm thông, sẻ chia nghệ sĩ nghèo - Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật vì sống người 2.Kĩ : - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để dọc-hiểu tác phẩm - Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện - Kỹ thích ứng với hoàn cảnh sốngm - Kỹ hợp tác Thái độ: - Tình cảm yêu thương người, quý trọng giá trị nghệ thuật chân chính II Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án, đọc thêm truyện ngắn O Hen-ri 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài III Tiến trình lên lớp: HĐ1: KHỞI ĐỘNG ổn định: Bài Cũ: ?Nêu ưu điểm và nhược điểm nhân vật Đôn Ki-hô- tê và Xan- chô pan- xa? Em rút bài học thiết thực gì qua hai nhân vật đó? Bài mới: Văn học Mĩ là văn học trẻ đã xuất nhà văn kiệt xuất Hê way, Giăc lơn đơn Trong số đó, tên tuổi O Hen-ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc lá cuối cùng là truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ, bất hạnh người dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân chính đem lại niềm tin cho người HĐ2: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động thầy và trò - Yêu cầu HS đọc chú thích (*) SGK - Yêu cầu HS nêu sơ lược tác gia, tác phẩm -Nhận xét phần trình bày hs -Giới thiệu: O Hen-ri là nhà văn Mỹ Cha ông là thầy thuốc, mẹ ông qua đời ông lên 3; 15 tuổi đã phải thôi học, làm hiệu thuốc, sau đó làm nhân viên kế toán, vẽ tranh, thủ quỹ ngân hàng Truyện ngắn ông phong phú ,đa dạng đề tài phần lớn hướng vào sống nghèo khổ , bất hạnh người dân Mỹ.Ông thường sử dụng kiểu đảo ngược tình hai lần cách đột ngột và bất ngờ ? Em hiểu gì văn học - Phân biệt lời kể, tả; cuối truyện đọc với giọng xúc động - Giáo viên đọc mẫu, học sinh dọc GV tóm tắt văn bản: Nội dung kiến thức I/ -Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm: O Hen-ri (1862 – 1910) là nhà văn Mỹ chuyên viết truyện ngắn, Truyện ông toát lên tinh thần nhân đạo sâu sắc - Đoạn trích này là phần cuối truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng” Đọc: Giôn-xi, ốm nặng và nằm đợi lá cuối cùng cây thường xuân bên cửa sổ rụng xuống, đó cô chết Nhưng qua buổi sáng và đêm mưa phũ phàng, lá cuối cùng không rụng Điều đó khiến cô có ý nghĩ thoát khỏi cái chết Một người bạn đã cho Giôn- xi hay lá cuối cùng chính là tranh hoạ sĩ già Bơ-men đã bí mật vẽ 3.Chú thích: đêm mưa gió để cứu Giôn-xi, Phương thức biểu đạt: chính cụ lại chết vì xưng phổi - Tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Học sinh giải thích các chú thích 2, 3, 4, Bố cục 5, 6, - phần: ? Hãy tìm bố cục đoạn trích + Từ đầu  kiểu Hà Lan: Giôn-xi đợi cái chết + tiếp  vịnh Na-plơ: Giôn-xi vượt qua II Tìm hiểu văn bản: cái chết Diễn biến tâm trạng Giôn-xi: + còn lại: Bí mật lá cuối cùng - Giôn-xi, hoạ sĩ nghèo, bị xưng phổi ? Trong đoạn trích em thấy Giôn-xi nặng tình trạng nào? - Giôn-xi có tâm trạng chán nản, mệt – Lâm bệnh trầm trọng, nghèo túng ? Tình trạng khiến cô hoạ sĩ này có mỏi, tuyệt vọng cô gái yếu đuối, bệnh tật tâm trang nào? - Bệnh tật và đói nghèo khiến cô chán nản, thẫn thờ mở to cặp mắt nhìn mành mành màu xanh ? Nhìn cây thường xuân rụng lá, cô có suy nghĩ nào? - Khi lá cuối cùng rụng chết” ? Suy nghĩ Giôn-xi “ Khi lá cuối cùng rụng chết” nói lên điều gì? - ( Không còn tin vào sống, có ý nghĩ chờ đợi phút chia tay với đời) ? Chi tiết trên cho em biết điều gì Giôn xi? -> Yếu đuối đáng trách GV: Cô gắn kéo dài sống mình với lá, Chiếc lá cuối cùng rụng xuống thì cô chết; cô ngạc nhiên lá cuối cùng chưa rụng tin đêm tới nó định rụng và cô lìa đời ? Tại lúc đầu Giôn xi “ Mở to cặp mắt thẩn thờ nhìn mành mành và lệnh kéo nó lên? – Nhìn lá thường xuân cuối cùng rụng chưa ? Sau đêm mưa gió dội, hửng sáng, mành mành kéo lên thì Giôn Xi phát điều gì? - Chiếc lá còn ? Tâm trạng cô nào - Ngạc nhiên, nhìn nó hồi lâu, gọi Xiu quấy cháo, muốn uống chút rượu, muốn vẽ, hôm sau thì hoàn toàn qua nguy hiểm  cô đã muốn sống, đã vui và đã sống ? Chi tiết Giôn-xi xin cháo và sữa, đòi gương đã cho thấy điều đổi thay nào cô? - cô bắt đầu tin vào sống và yêu đời ? Nguyên nhân nào làm cho Giôn-xi khỏi bệnh? - Cô khâm phục gan góc, kiên cường sức sống mãnh liệt, bền bỉ lá nó đã chống chọi với gió tuyết, thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống không chịu rụng xuống trái ngược với ý định buông xuôi, yếu đuối mình Nó đã đem lại nhiệt tình tuổi trẻ cho cô, chính cô đã tự chữa bệnh cho mình lá , thay đổi tinh thần ? Việc Giôn-xi khỏi bệnh nói lên điều gì? - Sức sống dẻo dai, bền bỉ lá đã kích thích tình yêu sống cô - Bài học: chữa bệnh nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh với bệnh tật kết hợp với thuốc men, - Liên hệ với vận động viên giới tình yêu thể thao đã chiến thắng bệnh ung thư (An xoong vận động viên đua xe đạp Mĩ) ? Tại nghe Xiu kể chuyện cái chết cụ Bơ-men, tác giả không để Giôn-xi có thái độ gì? - Cách kết thúc truyện có dư - Giôn-xi ngạc nhiên thấy lá còn sau đêm mưa gió - Khi nhìn lá thường xuân cuối cùng còn: Đã muốn sống, đã vui và đã sống - Tự chữa bệnh nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh và chiến thắng bệnh tật -Hiểu lá cụ Bơ - men vẽ âm, để lại lòng người đọc nhiều suy nghĩ và dự đoán Truyện kém hay nhà văn cho chúng ta biết cụ thể Giôn-xi nghĩ gì, nói gì, có hành động gì nghe Xiu kể lại cái chết và việc làm cao cụ Bơ-men ( Tiết 2) ? Tại Xiu cùng cụ Bơ Men sợ sệt ngó ngoài cửa sổ nhìn cây thường xuân, nhìn nhau, chẳng nói gì? - Vì lo cho bệnh tật và tính mệnh Giôn-xi, vì nhớ đến ý định chết cùng với lá cuối cùng bạn Họ nhìn và không dám nói gì vì họ biết đêm tới lá rụng hết, Giôn-xi khó mà qua khỏi ? Xiu đã có cử chỉ, hành động và lời nói gì với Giôn-xi? - Xiu làm theo cách chán nản - Cúi khuôn mặt hốc hác gần gối tha thiết an ủi, mong bạn cố sống, lo lắng bất lực chẳng biết làm gì để cứu bạn ? Qua tất chi tiết trên, em thấy Xiu là người bạn nào? - Xiu chân thành và giàu lòng yêu thương bạn, có đồng cảm sâu sắc ? Sáng hôm sau , Xiu có biết lá cuối cùng là cụ Bơ-men vẽ không - Xiu ngạc hiên không ngờ lá cuối cùng còn bám lại, cô biết sau đó và cô bình tĩnh lần thứ Giôn-xi bảo kéo mành lên ? Nếu Xiu biết trước thì - Truyện kém hay vì Xiu không bị bất ngờ và chúng ta không biết tâm trạng lo lắng thấm đượm tình người cô ? Tại tác giả lại Xiu kể lại chuyện cái chết và nguyên nhân dẫn đến cái chết cụ Bơ-men? - Tác giả không tả trực tiếp cái chết cụ Bơ-men bệnh viện mà gián tiếp qua lời kể Xiu  câu chuyện diễn tự nhiên và ta hiểu thêm Xiu: kính phục nhớ tiếc cụ hoạ sĩ 2.Nhân vật Xiu -Sợ sệt nhìn cây thường xuân -Kéo mành “chán nản” -Cúi mặt hốc hác “em thân gì “ - Lo lắng, quan tâm, động viên, an ủi bạn -> Hết lòng vì bạn, yêu thương bạn chân thành, tha thiết - Xiu kính phục, nhớ tiếc cụ Bơ-men và hết lòng với bạn và hết lòng với bạn ? Sự thật lá cuối cùng còn liên quan đến nhân vật nào? ? Cụ giới thiệu phần tóm tắt nào - Đó là hoạ sĩ đã ngoài 60 tuổi, râu xồm, kiếm sống cách ngồi làm mẫu vẽ cho các hoạ sĩ trẻ Cụ mơ ước vẽ kiệt tác đã 40 năm chưa thực ? Phần đầu đoạn trích cho thấy cụ có thái độ nào? Cụ lo lắng cho Giôn-xi và có lẽ thâm tâm nghĩ đến lá để cứu sống Giôn-xi ? Cụ đã vẽ tranh hoàn cảnh nào - Vẽ âm thầm, bí mật đêm mưa gió, lạnh buốt - Người ta tìm thấy đèn bão còn thắp sáng, thang đã bị lôi khỏi chỗ để nó, vài bút lông rơi vung vãi, bảng pha màu xanh vàng trộn lẫn ? Cụ phải trả giá nào cho vẽ lá đó - Cụ bị viêm phối nặng và đã chết vì sưng phổi ? Qua đó em có nhận xét gì hoạ sĩ Bơmen ? Vì có thể nói “chiếc lá cuối cùng” cụ Bơ-men là kiệt tác? - Nó đẹp, giống lá thật, cuống lá màu xanh sẫm, rìa lá hình cưa đã nhuốm màu vàng úa, Giôn-xi và Xiu không nhận - Nó đã góp phần cứu sống người , đẩy lui ác bệnh - Nó hoàn thành hoàn cảnh khắc nghiệt - Nó tạo chính sinh mạng người vẽ nó, tình yêu thương bao la, lòng hi sinh cao thượng  nó là kiệt tác vì đã hướng tới và phục vụ Hoạ sĩ Bơ-men và kiệt tác Chiếc lá cuối cùng: - Sợ sệt ngó ngoài cửa sổ, nhìn cây thường xuân, nhìn chẳng nói gì ->Cụ là người giàu lòng yêu thương, lo lắng cho Giôn-xi và có lẽ nghĩ đến cách vẽ lá cuối cùng để cứu Giônxi -Vẽ lá thường xuân đêm mưa tuyết – Sưng phổi qua đời - Cụ Bơ-men: Tốt bụng, giàu tình thương yêu, hi sinh cao thượng - Chiếc lá cuối cùng là kiệt tác +Giống lá thật Vẽ lòng,bằng tình thương bao la +Cứu sống Giôn-xi sống người ? Hãy hai kiện bất ngờ đối lập dựa trên diễn biến Giônxi và cụ Bơ-men tạo nên tượng đảo ngược tình hai lần? ? Tác dụng nghệ thuật đảo ngược tình lần? nhân vật truyện và độc giả bất ngờ gây hứng thú cho người đọc ? Nhận xét cách kể chuyện tác giả - Kể xen tả và biểu cảm -Sắp xếp các tình tiết hấp dẫn, chặt chẽ khéo léo ? Khái quát giá trị nội dung truyện - Phản ánh tình yêu thương cao người nghèo khổ GV chốt lại nội dung + nghệ thuật - HS đọc ghi nhớ 4.Nghệ thuật: ‘ - Đảo ngược tình lần” + Giôn – xi đau nặng ->thoát chết – sống yếu đuối + Bơ - men khoẻ mạnh -> sưng phổi , chết - Dàn dựng cốt truyện độc đáo, các tình tiết xếp tạo nên hấp dẫn với người đọc III Tổng kết * Ghi nhí SGK /90 HĐ 3: Hướng dấn tự học: - Em có suy nghĩ gì kiệt tác “Chiếc lá cuối cùng” cụ Bơ men? - Về nhà xem lại bài - Xem trước bài: Chương trình địa phương NGÀY SOẠN : 10.10.2012 NGÀY GIẢNG : 13 10.2012 Tiết 31 Chương trình địa phương I Mục tiêu cần đạt: - Hệ thống hóa từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức : Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích 2.Kĩ : Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt II Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài,bảng phụ 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động: HĐ1 : KHỞI ĐỘNG ổn định: Bài Cũ: Em hãy nhắc lại nào là từ ngữ địa phương? Bài mới: Như vậy, tiết trước các em đã tìm hiểu từ ngữ địa phương Từ ngữ địa phương có điểm chung so với từ ngữ toàn dân mặt từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp Trong tiết học này, chúng ta cùng tìm hiểu từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích và so sánh chúng với từ ngữ toàn dân HĐ2 : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hướng dẫn HS tìm hiểu các từ quan hệ ruột thịt: Tổ chức học sinh thành ba nhóm, vào phần đã chuẩn bị viết vào giấy trắng -Nhóm 1: từ số thứ tự đến số -Nhóm 2:từ số thứ tự đến số 16 -Nhóm 3: từ số thứ tự 17 đến số 25 -Nhóm 4: từ số thứ tự 26 đến số 34 Học sinh làm việc theo nhóm Giáo viên thu phiếu học tập, đọc cho lớp nghe ( Trong quá trình đọc cho học sinh nhóm làm bài lên bảng ghi vào bảng kẻ sẵn trên bảng) Gọi nhóm khác nhận xét, giáo viên đánh giá, bổ sung STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Từ ngữ toàn dân Cha Mẹ ông nội bà nội ông ngoại bà ngoại bác (anh trai cha) bác (vợ anh trai cha) chú (em trai cha) thím (vợ chú) bác (chị gái cha) bác (chồng chị gái cha) cô (em cha) chú (chồng em gái cha) bác (anh trai mẹ) bác (vợ anh trai mẹ) cậu (em trai mẹ) Từ ngữ dùng địa phương em thầy, bố mẹ, u ông nội bà nội ông ngoại bà ngoại bác bác chú thím bác bác cô chú bác bác cậu Từ ngữ dùng địa phương khác ba, tía, cậu má, bầm, bủ, mợ nội, ông chú nội, bà chú ngoại, ông cậu ngoại, bà cậu bá bá bá bá bá bá 18 mợ (vợ em trai mẹ) mợ 19 bác (chị gái mẹ) bác 20 bác (chồng chị gái mẹ) bác 21 dì (em gái mẹ) dì 22 chú (chồng em gái mẹ) chú 23 anh trai anh trai bác 24 chị dâu (vợ anh trai) chị dâu 25 em trai em trai chú 26 em dâu (vợ anh trai) 27 chị gái chị gái 28 anh rể (chồng chị gái) anh rể 29 con em 30 dâu (vợ anh trai) dâu mợ 31 rể (chồng em gái) rể cậu 32 em gái em gái 33 em rể (chồng em gái) em rể 34 cháu (con con) cháu Sưu tầm số (từ ngữ) thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương em địa phương khác - Tổ chức thi các nhóm - Mỗi nhóm chuẩn bị cho số câu ( Từ 1- câu) trình bày trước lớp - Cho học sinh nhóm khác nhận xét bài các nhóm đã trình bày - Giáo viên nhận xét và cho điểm Tuyên dương nhóm có đáp án hay Ví dụ Anh em thể tay chân 11 Cây xanh thì lá xanh Cha mẹ hiền lành để đức cho Chị ngã em nâng 12 Cha mẹ nuôi giời, bể Con nuôi cha mẹ kể ngày Anh em khúc ruột trên, khúc 13 Công cha núi Thái Sơn ruột Nghĩa mẹ nguồn chảy Anh em đánh đằng cán 14 Sẩy cha ăn cơm với cá, sẩy mẹ gặm lá không đánh đằng lưỡi đứng đường Sẩy cha còn chú, sẩy mẹ bú gì 15 Con không cha nhà không nóc Chú cha 16 Có cha có mẹ thì Không cha không mẹ đờn đứt dây Con chị nó đi, dì nó lớn 17 Người dưng có ngãi, ta đãi người dưng Chị em bất ngãi, ta đừng chị em Nó lú chú nó khôn 18 Bán anh em xa, mua láng giềng gần Quyền huynh huỵch 19 Mấy đời bánh đúc có xương Mấy đời dì ghẻ lại thương chồng 10 Phúc đức mẫu 20 Thật thà thể lái trâu Thương thể nàng dâu, mẹ chồng HĐ 3: CỦNG CỐ, DẶN DÒ: CỦNG CỐ: -Qua bài chương trình địa phương (phần TV) em học tập gì ? 5.DẶN DÒ: - Học bài và tìm hiểu thêm từ ngữ các địa phương khác - Soạn bài: Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm + Đọc kĩ bài:Món quà sinh nhật (đọc trước nhà – đến lớp không có đọc) +Trả lời câu hỏi cuối văn +Thực bài tập phần luyện tập NGÀY SOẠN : 10.10.2012 NGÀY GIẢNG : 13 10.2012 Tiết 32 Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm I Mục tiêu cần đạt: Biết lợp bố cục và cách xây dựng dàn bài cho bài văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm II Trọng tâm kiến thức , kỹ năng: 1.Kiến thức : Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm 2.Kĩ : - Xây dựng bố cục, xếp các ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Viết bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ II Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài 2/ HS: Học bài củ, xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy và học: HĐ1 : KHỞI ĐỘNG ổn định: Bài Cũ: Kiểm tra việc viết đoạn văn HS Bài mới: HĐ2 : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức I Dàn ý bài văn tự - Giáo viên gọi học sinh đọc văn Mẫu: văn ''Món quà sinh nhật'' ''Món quà sinh nhật'' SGK - tr92 Nhận xét: -Tổ chức HS thảo luận lớp theo hệ - Bố cục: phần thống câu hỏi SGK ? Xác định phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài ? Nội dung chính phần + Mở bài: từ đầu… “la liệt trên bàn”: kể,tả quang cảnh buổi sinh nhật +Thân bài: “Từ từ… không nói”:Kể, tả món quà độc đáo + Kết bài: Còn lại:Cảm nghĩ món quà * Bài văn có phần: Mở bài, Thân - Diễn biến buổi sinh nhật bài, Kết bài ? Truyện kể việc gì? là người kể - Ngôi thứ nhất: tôi (Trang) - Buổi sáng chuyện (ngôi thứ mấy)? - Trong nhà Trang ? Truyện xảy đâu? Vào lúc nào? - Ngày sinh Trang có các bạn đến chúc Trong hòan cảnh nào? mừng ? Chuyện xảy với ai? Có nhân vật nào? Ai là nhân vật chính? - Sự việc xoay quanh nhân vật Trang (nhân vật chính) - Ngoài còn có Trinh, Thanh và các bạn khác ? Tính cách nhân vật sao? + Trang hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột + Trinh: kín đáo, đằm thắm, chân tình ? Câu chuyện diễn nào? + Thanh: hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý - Mở đầu: buổi sinh nhật vui vẻ đã đến hồi kết thúc, Trang sốt ruột vì người bạn thân chưa đến - Diễn biến: Trinh đến và giải toả nỗi băn khoăn Trang Đỉnh điểm là món quà độc đáo: chùm ổi Trinh chăm sóc từ nhỏ - Kết thúc: Cảm nghĩ Trang món quà sinh nhật độc đáo ? Yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp và thể nào truyện? Tác dụng nó? - Giáo viên yêu cầu học sinh tìm sau đó treo bảng phụ ghi các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Miêu tả: nhà tôi tấp nập chật nhà Trinh tươi cười Tác dụng: miêu tả tỉ mỉ các diễn biến buổi sinh nhật giúp người đọc hình dung không khí nó, cảm nhận tình bạn - Biểu cảm: bồn chồn không yên, bắt đầu lo, tủi thân, giận mình, run run cảm ơn Trinh Tác dụng: bộc lộ tình bạn chân thành, sâu sắc ? Những nội dung trên kể theo thứ tự nào? - Trình tự thời gian kết hợp hồi ức (nhớ lại việc) ? Em hãy rút nhận xét: nhiệm vụ chính phần là gì - Giáo viên chốt kiến thức: - Gọi học sinh đọc ghi nhớ Dàn ý bài văn tự gồm phần a, Mở bài : Giới thiệu việc, nhân vật, tình xảy câu truyện b, Thân bài : Kể lại diễn biến theo trỡnh tự định (Câu truyện diễn ®©u, nµo? Víi ai? Nh thÕ nµo?) - kÓ cã thÓ xen miªu t¶, biÓu c¶m c, KÕt bµi : Nªu kÕt côc vµ c¶m nghÜ cña ngêi cuéc * Ghi nhí( Sgk tr 95) HĐ : LUYỆN TẬP II LuyÖn tËp Bµi tËp : a) Më bµi: ? Lập dàn ý văn ''Cụ bỏn diờm'' - Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa - Giíi thiÖu nh©n vËt chÝnh: c« bÐ b¸n diªm - Giíi thiÖu gia c¶nh cña nh©n vËt chÝnh c« bÐ b¸n diªm b) Th©n bµi: - Gợi ý theo SGK - tr95 Lúc đầu không bán đợc diêm nên: - Tổ chức cho học sinh làm việc theo *- Sî kh«ng d¸m vÒ nhµ nhóm: - T×m chç tr¸nh rÐt + Nhóm 1: Mở bài - Vẫn bị gió rét hành hạ đôi bàn tay đã cứng đờ + Nhóm 2: lần quẹt diêm đầu * Em bé quẹt que diêm để sởi ấm cho + Nhóm 3: lần cuối m×nh: + Nhóm 4: kết bài - LÇn tëng nh ngåi tríc lß sëi - LÇn thÊy mét bµn ¨n thÞnh so¹n - Gọi các nhóm trình bày - LÇn thÊy c©y th«ng N«-en, nÕn - Nhóm khác nhận xét - LÇn thÊy bµ ®ang mØm cêi - Giáo viên đánh giá - Cuối cùng bật hết diêm để níu giữ bà * Miªu t¶: ngän löa xanh lam, tr¾ng ra, rùc hồng, tuyết phủ kín mặt đất, diêm cháy và s¸ng rùc lªn, kh¨n bµn tr¾ng tinh, hµng ngµn ngän nÕn s¸ng rùc - Các yếu tố miêu tả và biểu cảm * BiÓu c¶m: truyện thể chỗ nào + Chµ! Gi¸ quÑt que diªm nhØ? + Chµ! ¸nh s¸ng k× dÞ lµm + ThËt lµ dÔ chÞu + Em cha bao giê thÊy bµ to lín  C¸c yÕu tè nµy ®an xen qu¸ tr×nh kể chuyện cảnh mộng tởng và thực đợc tác giả miêu tả sinh động, kèm theo là suy nghÜ, t©m tr¹ng cña nh©n vËt c) KÕt bµi: - Em chết vì giá rét đêm giao thừa - Thái độ ngời vào sáng năm nh×n thÊy thi thÓ em HĐ 4: Hướng dẫn tự học - Đọc kỹ phần lí thuyết - Hoàn thành bài tập trang 95 Soạn bài “Hai cây phong”: đọc văn bản, tóm tắt văn - Học bài “Chiếc lá cuối cùng” NGÀY SOẠN : 15.10.2012 NGÀY GIẢNG : 18 10.2012 Tiết 33,34 Văn bản: Hai cây phong (Trích ''Người thầy đầu tiên'') (Ai-ma- tốp) I Mục tiêu cần đạt: - Hiểu và cảm nhận tình yêu quê hương và lòng biết ơn người thầy đã vun trồng ước mơ và hy vọng cho tâm hồn trẻ thơ - Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả và biểu cảm văn truyện II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1.Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể ; cách miêu tả giàu hình ảnh và lới văn giàu cảm xúc 2.Kĩ : - Đọc - hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn văn trích tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các hình ảnh đoạn trích II.Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án, tranh cây phong 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài III Tiến trình hoạt động: HĐ1 : KHỞI ĐỘNG Ổn định: Bài Cũ: - Vì có thể nói “ Chiếc lá cuối cùng” là kiệt tác? Bài mới: Đối với người Việt Nam, kí ức tuổi thơ thường gắn liền với cây đa, bến nước, sân đình làng quê mờ xa không gian và thời gian thăm thẳm Còn nhân vật nghệ sĩ truyện vừa "người thầy đầu tiên "của nhà văn Ai-ma-tốp là nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê, ông không thể không đến thăm cây Phong trên đỉnh đồi đầu làng Để hiểu sâu sắc tâm trạng “ tôi”, chúng ta tìm hiểu đoạn trích HĐ2 : ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên và học sinh - Yêu cầu: HS đọc chú thích (*) giới thiệu sơ lược tác giả và tác phẩm GV: Tác giả quê vùng Trung Á, học hết lớp ông làm thư kí cho ủy ban Xô viết xã ,Sau đó học trường ĐH nông nghiệp,rồi học tiếp ĐH văn Mát-xcơva.Đầu năm 2004 ông nhận danh hiệu Giáo sư danh dự trường ĐH tổng hợp quốc gia Mát-xcơ-va mang tên Lô-mô –nô –xốp( MGU) - Ông là đại biểu tối cao Liên Xô cũ Nội dung kiến thức I/ - Tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm: Ai-ma-tôp( 1928-2008)là nhà văn Cư-rơgư-xtan nước Cộng Hòa Trung Á thuộc Liên Xô trước đây (1966) thành viên UB BCH hội nhà văn Liên Xô (1967) giải thưởng quốc gia Liên Xô (1968) - Văn này là phần đầu truyện ? Vị trí văn này - Đoạn trích thể cách đằm thắm “Người thầy đầu tiên” tình yêu cố hương người xa thăm nơi chôn rau cắt rốn mình và lòng biết ơn người thầy đầu tiên đã trồng cây và trồng người nơi thảo nguyên Đọc: hoang vu, mênh mông - Học sinh đọc văn - Chú ý giọng đọc chậm rãi, buồn buồn gợi nhớ nhung và nghĩ suy người kể chuyện Thay đổi giọng đọc người kể chuyện xưng tôi và chúng Từ khó: tôi  phân biệt ngôi kể và điểm nhìn nghệ thuật - Học sinh trả lời các chú thích 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15 ? Tuy là văn trích đoạn trích này có bố cục tương đối hoàn chỉnh Hãy xác định bố cục đoạn trích? 4.Bố cục: phần nội dung phần ? - Phần 1: từ đầu  phía tây: giới thiệu chung vị trí làng quê - Phần 2: phía bên làng  thân xanh: Nhớ hình ảnh cây phong - Phần 3: vào năm học  biêng biếc kia: Nhớ tuổi thơ - Phần 4: còn lại: Nhớ người trồng cây phong gắn liền với trường ? Xác định kiểu văn và phương thức biểu đạt.? Trong đó phương thức biểu đạt nào đóng vai trò chủ yếu? - Kiểu văn bản: Tự - PT biểu đạt: Tự –miêu tả - biểu cảm ? Xác định ngôi kể đoạn trích? ? Trong văn có đại từ nhân xưng nào? - (Tôi và chúng tôi) ? Em nhận xét gì thay đổi ngôi kể đoạn trích? Tôi: tác giả Chúng tôi: Tác giả và các bạn ? Đại từ nhân xưng các đoạn thời điểm nào? - Đại từ “Tôi”, người kể chuyện – hoạ sỹ thời điểm nhớ quá khứ - Đại từ chúng tôi nhân vật người kể chuyện và bạn bè anh thời điểm quá khứ thời ấu thơ ? Cách đan xen lồng ghép - quá khứ , trưởng thành - niên thiếu, người - nhiều người có tác dụng gì? - Câu chuyện sống động, thân mật gần gủi, ấm áp, đáng tin cậy và chân thật GV: Thay đổi xưng hô và đan xen, lồng ghép hai thời điểm – quá khứ, ngươì – nhiều người.Có tác dụng làm cho câu chuyện sinh động, cảm xúc mở rộng vừa riêng, vừa chung, cho thấy cây phong không gắn bó với người mà nó còn gắn bó với hệ ? Vị trí làng quê nhân vật tôi giới thiệu đoạn văn mở đầu nào? + Nằm ven chân núi , trên cao Hai mạch kể: - Hiện - Quá khứ - Trưởng thành - thiếu niên - Một người - nhiều người - Tôi - chúng ta đan xen vào -> câu chuyện sinh động, hấp dẫn, gần gũi, chân thật II.Tìm hiểu văn Hình ảnh cây Phong tâm trí nhân vật “Tôi’ – hoạ sỹ: nguyên rộng, có khe nướcc ào ào đổ xuống, là thung lũng đất vàng, là cánh thảo nguyên mênh mông, đường sắt băng qua ? Qua lời giới thiệu em hình dung ngôi làng đó nào? -> Một ngôi làng miền núi – thảo nguyên đẹp hẻo lánh GV: Cảnh sắc làng quê miêu tả hình ảnh đường nét đậm, nhạt, cao, thấp, gần, xa làm lên không gian nghệ thuật đẹp và niềm tự hào người quê hương, hoạ sỹ tài hoa thích thiên nhiên kỳ thú - Sau câu chữ là bao cảm xúc dâng trào - Hai cây phong hải đăng đặt với bao bồi hồi nhớ thương trên núi ? Trong tâm trí nhân vật tôi cây Phong đã để lại ấn tượng nào? - Biết chúng “từ thuở bắt đầu biết mình” - Luôn trước mắt hệt hải đăng đặt trên núi - Mỗi lần làng tôi có bổn phận đầu tiên là từ xa đa mắt tìm chúng - Lúc nào cảm biết chúng - Lúc nào nghĩ thầm “Ta thấy chúng chưa” - Mong làng đến với cây phong để nghe mãi tiếng lá reo say sưa ngất ngây” ? Qua ấn tượng mà cây Phong để lại lòng nhân vật tôi, em có nhận xét gì mối quan hệ hai cây Phong với nhân vật tôi ? -> Có thể nói cây phong có vị trí quạn trọng suy nghĩ và tâm hồn ->Là tín hiệu làng nhân vật tôi Nó biểu tình yêu và nỗi nhớ làng quê người - Gắn bó thân thuộc, gần gũi với người sống nơi xa - Thể niềm tự hào dân làng Ku- ? Tác giả có sử dụng nghệ thuật gì.? Tác ku-rêu cây phong dụng biện pháp - Nghệ thuật so sánh - Chúng có tiếng nói riêng, tâm hồn + Tác dụng: Chỉ giá trị tín hiệu cây riêng phong - Khẳng định vai trò không thể thiếu chúng người xa làng - Thể niềm tự hào dân làng Kuku-rêu cây phong ? Vậy vì lại có gắn bó đó? Có phải làng ngoài hai cây phong không còn cây gì khác để nhân vật tôi thể gắn bó? Tác giả đã miêu tả đặc điểm cây phong qua từ ngữ nào + Chúng (2 cây phong) có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng, chan chứa lời ca êm dịu + Lúc nào ngả nghiêng lay động lá cành không ngớt tiếng rì rào theo nhiều cung bậc khác Như lời thì thầm tha thiết nồng thắm Lúc im bặt, cất lên thở dài + Khi dông bão đến bị xô gãy cành, tỉa trụi lá nó “dẻo dai và reo vù vù lửa bốc cháy rừng rực” ? Có gì đặc sắc cách miêu tả - Kể xen lẫn tả qua mắt nhìn hoạ sĩ ''động hơn'' ''và còn phong phú âm thanh, nghệ thuật so sánh, nhân hoá cao độ, sinh động Người kể đã cảm chúng trí tưởng tượng và tâm hồn người nghệ sĩ ?Tác dụng các biên pháp nghệ thuật này ? ? Người kể đã chuyển mạch cảm xúc từ “Tôi” sang “chúng tôi” Vậy “chúng tôi”là ai? - (Bọn trai cùng lứa với nhân vật tôi) - Nghệ thuật: Kể xen lẫn tả; so sánh, nhân hoá sinh động - Khẳng định vị trí cây phong cảm nhận người hoạ sĩ-> Hai cây phong là biểu tượng quê hương 2.Hai cây phong gắn liền với kỷ niệm tuổi ấu thơ “chúng tôi” - Ký ức tuổi thơ: là nơi bọn trẻ chơi đùa, trèo lên phá ổ chim,ngồi trên cành cao “ngắm giới đẹp vô ngần” ? Họ có kỷ niệm gì hai cây Phong.? - Nhưngx lúc vui là trèo lên cây phong chúng có cảm xúc mẻ, lạ lùng - Là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, nơi mở mà có lẽ lần đầu tiên bọn trẻ có đựơc rộng chân trời hiểu biết toàn cảnh quê hương chân mình ? Từ trên cao ngất phép thần thông đã mở trước mắt lũ trẻ điều gì? -Từ trên cao : Chuồng ngựa nông trang, thảo nguyên xa thẳm xanh biếc, dòng sông lấp lánh Lũ trẻ lắng nghe tiếng gió, tiếng thì thầm lá cây, chúng nghĩ đến miền đất lạ GV: Cây Phong đã mở rộng tầm mắt, làm sáng lên tâm hồn tuổi thơ, làm cho lũ trẻ “sửng sốt” tất nín thở ngồi lặng để phóng tầm mắt phía Bức tranh quê hương mở rộng vẫy gọi ? Rõ ràng ngoài việc là chỗ vui chơi, hai cây phong còn đóng vai trò khác với bọn trẻ, đó là gì? - Hai cây Phong là bệ đổ, bệ phóng cho ước mơ, khát vọng lần đầu tiên thức tỉnh tâm hồn đứa trẻ làng Ku-ku-rêu ? Từ việc phân tích tìm hiểu các chi tiết trên , em hình dung nào hai cây phong qua cách cảm và cách nghĩ tác giả ? -> Như hai cây phong là nơi gắn liền với kỷ niệm tuổi thơ, nó không mở rộng tầm mắt mà còn nâng cánh ước mơ cho em bé làng Kukurêu bay tới chân trời xa xôi tơi sáng ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì - Nghệ thuật: kể, miêu tả cụ thể ->Gợi lại đoạn văn? kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ, không thể ? Điều cuối cùng mà tác giả chưa nghĩ nào quên đến thuở thơ ấu là gì? ? Qua phần tóm tắt hãy cho biết người Hai cây phong và thầy Đuy-sen: trồng cây đó là ai? Người đó làm nghề gì? Người đó có vai trò nào đối với nhân vật “tôi” và “chúng tôi” - Người trồng cây: Thầy Đuy-Sen là đoàn viên phân công làng Kuku-rêu dạy học, người thắp lên niềm tin và mơ ước, người đã mang lại ánh sáng cho lớp hệ thiếu niên - Hai cây phong thầy Đuy-sen đưa trồng trường Đuy-sen  Hai cây phong là chứng nhân lịch sử trường Đuy-sen ? Qua phần tìm hiểu trên gợi cho ta hiểu thêm điều gì nhân vật “tôi”hiện ? => Tình yêu hai cây phong gắn liền với tình yêu quí người thầy giáo đã trồng hai cây phong với ước mơ và hi vọng - Tình yêu cây phong gắn liền với lòng trưởng thành trẻ em làng Ku-ku- biết ơn thầy Đuy-sen người đã vun trồng ước mơ hi vọng cho học trò nhỏ rêu ? Đọc văn Hai cây phong em cảm mình nhận vẻ đẹp nào thiên nhiên và người nơi đây? Đoạn trích giới thiệu, kể, phong, qua đó bộc lộ tình nước, nhớ thương thơ, đặc biệt nhớ hình giáo Đuy sen đã đem ánh hệ thiếu niên tả hai cây yêu làng, yêu III Tổng kết 1.Nghệ thuật: kỷ niệm tuổi ảnh thầy - Lửa chọn ngôi kể, người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép đọc đáo sáng đến cho - Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa -Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng hết ? Em rút y nghĩa gì văn Hai sức phong phú Ý nghĩa: cây phong? - Hai cây phong la biểu tượng tình ? Em học gì nghệ thuật tả, kể yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kỷ tác giả? niệm tuổi thơ đẹp đẽ người họa sĩ - Miêu tả so sánh và bình luận làm làng Ku-ku-rêu bật đối tượng so sánh, đồng thời bộc * Ghi nhí :SGK/101 lộ cảm xúc chủ quan người viết - Song song kết hợp hai trình tự kể “Tôi”, “chúng tôi” có tác dụng mở rộng cảm xúc vừa chung vừa riêng GV : Khái quát nội dung nghệ thuật và yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK HĐ 3: Hướng dẫn tự học: - Đọc thuộc phần ghi nhớ - Chọn đoạn khopangr 10 dòng và học thuộc - Chuẩn bị dàn ý theo gợi ý SGK bài viết số 2-để tiết sau viết bài NGÀY SOẠN : 17.10.2012 NGÀY GIẢNG : 20 10.2012 Nói quá Tiết: 35 I Mục tiêu: - Hiểu khái niệm, tác dụng nói quá văn chương và giao tiếp hàng ngày - Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc- hiểu và tạo lập văn  Trọng tâm: 1.Kiến thức : - Khái niệm nói quá - Phạm vi sử dụng biện pháp tư từ nói quá (chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao , …) - Tác dụng biện pháp tu từ nói quá 2.Kĩ : Vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá tromg đọc – hiểu văn 3.Thái độ: - Giáo dục HS ý thức học tập - sử dụng đúng nói quá văn cụ thể II Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án,Bảng phụ 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài III.Tiến trình hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động ổn định: Bài Cũ: Em hãy nhắc lại biện pháp tu từ đã học lớp 6, 7? Bài Như vậy, lớp 6, các em đã học số biện pháp tu từ như: so sánh nhân hoá, điệp ngữ Hôm chúng ta cùng tìm hiểu biện pháp tu từ là: Nói quá Vậy nói qua là gì? Nó có tác dụng nào văn nghệ thuật và giao tiếp hàng ngày? Hoạt động 2:Hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên và học sinh - GV treo bảng phụ có ghi ví dụ Cho HS đọc kĩ ví dụ Nói “ Đêm tháng chưa nằm đã sáng, ngày tháng mười chưa cười đã tối” có qúa thật không? - Quá thật ? Thực chất câu này nhằm nói lên điều gì? - Đêm tháng năm ngắn, ngày tháng mười ngắn - Mồ hôi ướt đẫm GV: Các cụm từ in đậm phóng đại mức độ, tính chất việc nói đến câu ? Cách nói có tác dụng gì? - GV gợi dẫn HS so sánh câu tục ngữ -Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng [với câu] đêm tháng năm ngắn -Ngày tháng mười chưa cười đã tối [với câu] ngày tháng mười ngắn -Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày [với câu] Mồ hôi ướt đẫm ? Em thử nhận xét cách nói trên? - cách nói ca dao sinh động, gây ấn tượng ? Qua đó em nêu tác dụng nói quá? HS đọc to rõ ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện Tập Bài tập 1: -Yêu cầu HS đọc và tìm từ nói quá thật Và cho biết nói nhằm mục đích gì ? - GV nhận xét phần trình bày hs -GV: sửa bài cho HS ,đưa đáp án Bài tập 2: Nội dung kiến thức I/ - Nói quá và tác dụng nói quá Mẫu Nhận xét …Chưa nằm đã sáng; chưa cười đã tối Mồ hôi thánh thót nói quá thật - Đêm tháng năm ngắn, ngày tháng mười ngắn - Mồ hôi ướt đẫm =>phóng đại quá mức độ tính chất vật – việc  cách nói này sinh động hơn, gây ấn tượng * Ghi nhớ: SGK.Tr:102 II/ - Luyện tập: Bài tập 1: Biện pháp nói quá : câu a: có sức người sỏi đá thành cơm -> thành lao động vất vả (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động) Câu b: lên đến tận trời: vết thương không sao, không đáng ngại Câu c: thét lửa; kẻ có quyền người khác Bài tập 2: điền các thành ngữ vào chỗ -Yêu cầu HS điền các thành ngữ vào chỗ trống: trống a/ chó ăn đá gà ăn sỏi - GV nhận xét phần trình bày hs b/ bầm gan tím ruột c/ ruột để ngòai da -GV: sửa bài cho HS ,đưa đáp án d/ nở khúc ruột e/ vắt chân lên cổ Bài tập 3: Bài tập 3: Đặt câu -Yêu cầu HS Đặt câu với các thành ngữ - Nàng Kiều có sắc đẹp nghiêng nước cho sẵn nghiêng thành - GV nhận xét phần trình bày hs - Đoàn kết là sức mạnh dời non lấp biển -GV: sửa bài cho HS ,đưa đáp án - Mình nghĩ nát óc chưa giải bài toán này HĐ 4:CỦNG CỐ-DẶN DÒ: Củng cố: - Nhắc lại ghi nhớ: Khái niệm và tác dụng nói quá Dặn dò - Về học bài -Hoàn thành bài tập 4,5*,6* @Soạn bài “Ôn tập truyện kí VN” -Lập bảng thống kê văn truyện kí VN từ đầu năm đến theo mẫu SGK -Thực câu hỏi 2,3 SGK –tr 104 @ Học lại các văn truyện kí đã học NGÀY SOẠN : 20.10.2012 NGÀY GIẢNG : 24 10.2012 Tiết 36 ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM I Mục tiêu: - Hệ thống hóa và khắc sâu kiến thức các văn truyện ký Việt Nam đại đã học học kỳ I  Trọng tâm: 1.Kiến thức : - Sự giống và khác các truyện ký đã học các phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật - Những nét độc đáo nội dung và nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật các tác phẩm truyện 2.Kĩ : - Khái quát, hệ thống hóa và nhận xét tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể - Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm đã học 3.Thái độ: -Ý thức tự học, tình yêu v/c nghệ thuật II Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án,bảng phụ 2/ HS: Học bài củ, xem trước bài III Tiến trình lên lớp: Hoạt động 1 ổn định: Bài Cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Trực tiếp Hoạt động 2: Ôn tập Câu 1:Lập bảng thống kê GV kẻ sườn bảng thống kê,hs lên bảng trình bày,gv treo bảng thống kê hoàn chỉnh ,hs đối chiếu và ghi vào tập Bảng thống kê văn truyện kí VN đã học từ đầu năm theo mẫu Tên văn Thể Phương Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật thức biểu đạt Tôi học Truyện Tự (xen - Những kĩ niệm trữ tình) sáng ngày Tác giả: Thanh ngắn đầu tiên học Tịnh (1911 – 1988) Năm sáng tác(1941) Trong lòng mẹ Hồi kí Tự (xen Nỗi đắng cay, tủi (Trích tiểu trữ tình) cực và tình yêu thuyết tự thuật thương mẹ mãnh liệt hồi kí “Những chú bé Hồng ngày thơ ấu” xa mẹ và Tác giả: Nguyên lòng mẹ Hồng (1918 – 1982) Sáng tác năm 1940 Tức nước vỡ bờ Tiểu Tự - Vạch trần mặt (Trích chương thuyết tàn ác bất nhân 13 tiểu thuyết chế độ thực dân nửa “Tắt Đèn” phong kiến Tác giả: Ngô - Ca ngợi phẩm chất Tất Tố (1893 – cao đẹp và sứcmạnh 1954) tiềm tàng người phụ nông dân Năm sáng tác 1939 Tác giả Lão Hạc Tác giả Nam Cao (1915 – 1951) Năm sáng tác 1943 loại Truyện Tự (xen ngắn trữ tình) (đoạn trích) - Số phận bi thảm người nông dân VN XH cũ trước CM8 - Phẩm chất cao quí họ, thái độ trân trọng tác giả họ - Kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm Kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha -Xây dựng nhân vật miêu tả nhân vật chù yếu qua ngôn ngữ và hành động tương phản với các nhânvật khác - Miêu tả thực, chân thực, sinh động - Khắc họa nhân vật,miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật - Cách kể chuyện mẻ, linh hoạt ngôn ngữ giản dị, miêu tả chân thực đậm chất triết lí Câu Tìm hiểu điểm giống và khác ND – NT văn 2,3 và 4: GV :Nêu câu hỏi SGK,hs trả lời,gv nhận xét và đưa đáp án a/ Giống : - Đều là văn tự sự, truyện kí đại (sáng tác 1930 –1945) - Đề tài người và sống XH đương thời tác giả sâu miêu tả số phận cực khổ người bị dùi dập - Chan chứa tinh thần nhân đạo, yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn ác, xấu xa b/ Khác nhau: (GV hướng dẫn HS xem phần câu hỏi để làm bảng đối chiếu) Văn Trong lòng mẹ Tức nước vỡ bờ Lão Hạc Thể loại Hồi kí (trích) Tiểu thuyết (trích) Truyện ngắn (trích) Phương thức biểu đạt Nội dung chủ yếu Nổi đau chú bé Tự (xen mồ côi và tình yêu trữ tình) thương mẹ chú bé Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân và ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, Tự sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn Số phận bi thảm người nông dân cùng Tự (xen khổ và nhân phẩm trữ tình) cao đẹp họ Đặc sắc nghệ thuật Văn hồi ký chân thực, trữ tình thiết tha Khắc họa nhân vật và miêu tả thực cách chân thực, sinh động Nhân vật đào sâu tâm lý, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lý và trữ tình Câu 3: Đoạn văn ( nhân vật mà em yêu thích văn 2,3,4 + GV gợi dẫn để HS phát biểu -> sau đó viết thành đoạn văn - Đó là đoạn văn ? văn ? tác giả ? - Lí khác ? - Lí yêu thích ? - Nội dung ? - Nghệ thuật ? HĐ 3:.CỦNG CỐ – DẶN DÒ: Củng cố : ? Nêu giá trị đặc sắc nội dung và nghệ thuật văn đã học Dặn dò : @ Về học bài @ Chuẩn bị bài “Thông tin ngày trái đất năm 2000” +Đọc kĩ chú thích dấu *,chú thích khó +Đọc kĩ văn và chia bố cục văn +Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn +Liên hệ địa phương em việc sử dụng bao bì ni lông NGÀY SOẠN : 24.10.2012 NGÀY GIẢNG : 27 10.2012 Tiết 37,38 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm 2/ Kĩ năng: - Diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm 3/ Thái độ: - Giáo dục tinh thần tự giác làm bài II Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm III Tiến trình lên lớp: Hoạt động 1: Khởi động 1/ Ổn định: / Bài Cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Hoạt động 2: Viết bài GV: Ghi đề lên bảng:Đề 1:Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích + Yêu cầu: - HS xác định đúng kiểu bài tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Xác định ngôi kể: thứ nhất, thứ ba Xác định trình tự kể + Theo thời gian, không gian + Theo diễn biến việc + Theo diễn biến tâm trạng Xác định cấu trúc văn (3 phần) dự định phân đoạn (số lượng đoạn văn cho phần) và cách trình bày các đoạn văn Thực bước tạo lập văn (đã học lớp 7), chú trọng bước lập đề cương Dàn bài I/ Mở bài: Giới thiệu vật nuôi mà em thân thiết <trực tiếp gián tiếp> II/ Thân bài: Dẫn dắt,kể lại kỉ niệm chung quanh vật nuôi đó 1/ Miêu tả vật nuôi em: nó bao nhiêu tuổi? lông màu gì? To hay nhỏ? 2/ Lai lịch nguồn gốc nó: Em có nó trường hợp nào? Mua hay cho? 3/ Chung quanh việc đặt tên cho nó? Em có kỉ niệm gì không? 4/ kể các việc làm ,sự gắn bó vs nó( Vd nó cắn giày dép em, nó kêu làm em không ngủ được, nó vệ sinh hôi hám v v 5/ Dần dần em bị nó chinh phục nào? Chuyện gì khiến em không còn ghét nó? ( Vd : Nó mừng rỡ em học Nó cọ đầu vào em an ủi Nó là cảm hứng để em làm dược bài làm văn tốt, nó lập công bắt chuột, ) 6/Bây thì em và nó gắn bó với nào?( Nó là vệ sĩ em? là bạn cùng chia sẻ vui buồn? Em chăm sóc nó là em em ) III/ KẾT BÀI: tinh cảm,cảm xúc và lời yêu thương, suy nghĩ em nó -Sẽ cố giữ gìn và chăm sóc nó thể đó là thành viên gia đình + Biểu điểm: + Điểm 9, 10: - Xác định đúng kiểu bài tự sự, có sử dụng đan xen các yếu tố miêu tả, biểu cảm phù hợp - Dùng đúng ngôi kể, ghi lại câu chuyện xúc động, tình cảm chân thành, nội dung kể hoàn chỉnh - Văn viết trôi chảy, mạch lạc, không sai lỗi chính tả + Điểm 7, 8: Trình bày khá đầy đủ yêu cầu đề ( Có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm ) Văn viết khá trôi chảy, mạch lạc, vấp ít lỗi dùng từ, đặt câu + Điểm 5, 6: Biết cách kể chuyện, có sử dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm song diễn đạt chưa trôi chảy, còn sai chính tả Điểm 3, 4: Kể còn lan man, chưa xác định đúng yêu cầu đề Văn viết lủng cũng, sai nhiều chính tả + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả -Nhắc nhở hs làm bài theo gợi ý -Chữ viết,chính tả cần chuẩn -Bài viết phải đủ bố cục phần -Thu bài hs -Kiểm tra lại số lượng bài * Hoạt động HSChép đề vào giấy -Đọc kĩ đề,xác định yêu cầu đề -Thực viết nháp theo hướng dẫn -Viết bài nghiêm túc -Nộp bài HĐ 3: Hướng dẫn tự học: - Soạn bài: Nói quá +Hoàn thành phần tìm hiểu bài mục I,II (trả lời các câu hỏi) +Thiện thử bài tập SGK phần luyện tập