SKKN ứng dụng nguyên tắc pareto vào giảng dạy sinh học công nghệ THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG NGUYÊN TẮC PARETO VÀO GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC- CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: TRẦN THỊ TRANG Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 2 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giải pháp cho thân 2.3.2.Giải pháp cho học sinh 2.3.3 Các ví dụ minh họa áp dụng nguyên tắc 20/80 giảng 2.3.4 Một số vấn đề xảy trình thực hiện- giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 5 16 17 với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 18 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Những ngày đầu trở dạy sau bảo vệ thành công luận án Tiến sỹ, lấy làm buồn học trị khơng thích mơn Sinh học, chí cịn ghét sợ nữa, chất cốt lõi Sinh học sống, nhân học; gốc rễ cốt liên quan đến giây sống người? Tôi trăn trở hàng đêm trước thực tại, điểm môn Sinh em thường đạt 70% giỏi mà hỏi làm? Tại học nhiều dinh dưỡng khống chất mà tỉ lệ học sinh khơng ăn sáng học cao 60%? Tình trạng học sinh ngủ gật nhiều; số đông xem mơn Sinh học mơn phụ, học theo hình thức đối phó, số học thuộc lịng để kiểm tra sau -3 tuần quên Mỗi lần đặt câu hỏi thế, tơi lại nhớ đến câu nói tiếng: “Thời gian đầu tư đâu thành tựu đó” Nếu đầu tư thời gian học lý thuyết bạn có bảng điểm cao nhiều cấp đời ban làm việc với người với chữ hay số Ngày nay, với mục tiêu giáo dục học sinh phổ thông rèn luyện tốt phẩm chất 10 lực đặc biệt lực tự chủ, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Định hướng mơn Sinh học hình thành phát triển cho học sinh lực tự tìm hiểu tự nhiên như: lực vận dụng kiến thức sinh học, lực tìm tịi, khám phá giới sống lực vận dụng vào đời sống Nhưng thực tế, chúng nghiên cứu đổi phương pháp dạy học góc độ soạn giảng chính, sử dụng nhiều thiết bị dạy học đại chưa khai mở cho học sinh tình u mơn sinh học, chưa giúp học sinh nhận giá trị cốt lõi thật Sinh học; chưa thấu triệt phương pháp giáo dục “học đôi với hành” Với phương châm người thầy dạy làm khơng dạy học nên mạnh dạn nghiên cứu trải nghiệp đề tài “Ứng dụng nguyên tắc Pareto giảng dạy sinh học - Công nghệ Trung học phổ thông” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài viết với mục đích : Khai tâm cho học sinh môn sinh học công nghệ Định hướng cho học sinh phương pháp lảm chủ thân- tự tin sống - có phương pháp kiểm soát thời gian, kiểm soát cảm xúc Bước đầu đề tài định hướng cho học sinh cách giải vấn đề sống, giúp học sinh tìm động lực học tập định hướng cho tương lai Giúp cho học sinh nhận cách tạo giá trị cho gia đình cho cộng đồng tình yêu lao động Định hướng cho học sinh cách kết nối liệu học hai bán cầu não, giúp học sinh cách học lý thuyết đơn giản Lan tỏa với đồng nghiệp tinh thần người thầy làm gương dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Thực vật - Học sinh khối 10 khối 11 THPT - Nội dung môn Sinh học khối 11 công nghệ khối 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: dựa kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa khai thác thêm liệu internet để học sinh tự neo vào đầu sơ đồ tư để nhớ lớp định hướng cho học sinh cách kết nối iệu não trái não phải để em xem việc học thuộc lịng mà khơng học PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: khảo sát thực tế đối tượng học sinh cách cho học sinh viết điều băn khoặn, mong muốn lớn gì? Những vấn đề em gặp phải học môn Sinh học công nghệ Phương pháp quan sát- ứng dụng: thường xuyên tương tác với học sinh học sinh tự đặt câu hỏi – giáo viên quan sát thái độ, dáng ngồi, thần thái học sinh để xét Cho bạn tiết thuyết trình; Thay đổi vai trị trưởng nhóm em để phát huy tinh thần làm việc nhóm để học sinh thể vai trị nhóm tạo lượng cho toàn học sinh PP thống kê, xử lý số liệu: Thống kê lớp, khối, tìm điểm chung đặc trưng lớp để đưa phương pháp nhiệm vụ phù hợp Phương pháp thực hành: cho học sinh tự lựa chọn đối tượng quen thuộc gia đình để tiến hành làm; Giáo viên ln người làm gương để khích lệ học sinh- sử dụng kết giáo viên + kết khóa trước để kích cầu em Trong trình em làm giáo viên định hướng để em tự tìm tịi quy trình áp dụng không thiết giống để tăng tính sáng tạo cho học sinh 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trên đường khai tâm để tiếp nhận học vấn từ đại học, cao học Nghiên cứu sinh để nhận Tiến sỹ Sinh học, may mắn có giúp đỡ, khuyến khích từ tâm, nhân duyên từ cha mẹ, từ người thầy người bạn, chí người nơng dân, ngư dân vùng quê xa lắc, nơi đến thực tập, kiến tập, điền dã Rồi dịp may mắn, gặp duyên hợp tác với tổ chức N21 (Network TwentyOne) Mỹ để thực hành nghiệp vụ kinh doanh Tại đây, tâm chí thú với học thuyết 80/20 nhà kinh tế học xuất sắc người Ý, Wifretdio Pareto (1848-1923), học thuyết xem cách quản lý kính tế nhiều lĩnh vực khác văn hóa, giáo dục, phát triển cơng nghệ … có hiệu mà người ta gọi Nguyên tắc Pareto (Pareto Principle) Nguyên tắc Pareto phong phú lấy số ví dụ nhỏ để làm rõ tỷ lệ 80/20 ngược lại 20/80 Anh bạn nhà văn đồng niên khiêm tốn tự nhận nghèo mức hàn sỹ yêu khám phá tự nhiên có lần ví von, người ta có nhiều quần áo có số ưng ý, tự tin mặc, cịn tơi nói tỉ lệ 20/80 Tôi dùng Nguyên tắc Pareto để chứng minh cho anh bạn rõ hơn, 80% đất đai Ý thuộc quyền sở hữu 20% dân số nước hoặc, họa Mona Lisa họa sỹ lừng danh Leonardo da Vinci dùng 20% thời gian để hồn thiện 80% họa Có thể Mona Lisa chẳng trở thành kiệt tác nhân loại hữu vị họa sỹ thiên tài khơng đầu tư gấp nhiều thời gian để để hoàn thiện chi tiết nhỏ họa…Hay lĩnh vực kinh doanh vậy; 20% khách hàng lớn đóng góp vào 80% doanh thu cơng ty, 20% nhân viên ưu tú đóng góp tới 80% vào kết doanh lợi cơng ty đó… Nghe thế, anh bạn nhà văn trẻ cười ngất sau thời gian giật liền giải văn chương đến tặng tập sách với lời tự thú, trước đây, giành 80% thời gian để viết 20 % để đọc lại sữa chữa, kết viết nhiều trang dòng thứ phẩm chủ yếu; từ làm ngược lại, viết đậu ấy, tinh, và… ngon lành * Trong giảng dạy- (Dẫn chứng tự nghiên cứu) : - 20% học sinh thích học lý thuyết - 80% học sích thích học từ thực thành (con số khiêm tốn); Do thực tế, thân điều tra 445 học sinh (11 lớp) có 51 học sinh thích học lý thuyết 394 học sinh thích học từ thực hành - 80% học sinh qn học mà khơng áp dụng sau đến tuần - 20% điều học từ kiến thức THPT sử dụng sau trường/ 80% lại học từ lao động - 20% thời gian tập trung ôn thi mang lại 80% kết học tập Nguyên tắc Perato: 20% nỗ lực tạo đến 80% thành 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hầu hết học sinh khơng thích học mơn Sinh mà học theo hình thức đối phó; số học thuộc cũ để lấy điểm miệng xong quên; Với học sinh không ôn thi khối B xem mộn Sinh mơn phụ; khơng có đích học để làm Kế học sinh học ôn khối B không đủ tự tin để giải vấn đề sống liên quan đến sinh học Từ thực tế quan sát với vị trí giám thị ngày 3.4.2021 kì thi thử THPT Quốc gia mơn Sinh trường THPT Chu Văn An; phòng thi gồm 24 thí sinh có đến 80% học sinh tơ “tù mù”; có đến 14 học sinh ngủ phút thứ 20 mơn thi; có học sinh tập trung làm đến phút cuối Phải nỗ lực thay đổi phương pháp giảng dạy mà chưa thấu hiểu học sinh muốn gì? Cần gì? Xã hội có thật cần người học đối phó hay làm việc làm sáo rỗng, lý thuyết Điều lo ngại gia đình đầu tư tài chính, thời gian để học 12 năm trường có gì? Làm gì? Là xã hội cơng nghệ 4.0, làm Văn minh thứ này? Thật vậy, để em có hứng thú cho mơn Sinh học, em xác định “Đích” việc học là điều đáng bàn thầy nói riêng ngành giáo dục nói chung Bản thân tôi, với nhiều trăn trở nên tự học đọc để tìm hướng giúp giúp em; hướng đến giáo dục người yêu lao động, biết tạo giá trị thật cho thân cho xã hội 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giải pháp cho thân: Tôi áp dụng hiểu biết não người, kết nối kỳ diệu chúng để giải thích lý chán học sợ học học sinh Não trái có khả làm việc với số, chữ; não phải thích hình ảnh, màu sắc sáng tạo… Từ tơi đem ngun tắc Pareto vào giảng dạy sinh học với tỷ lệ phân chia 20/80 cho học hành, nghĩa phần lý thuyết chiếm 20% thời gian học, phần thực hành chiếm 80% Trước hết tơi biến thành sản phẩm sản phẩm, giáo viên người làm gương, dạy làm khơng phải dạy học Ngồi buổi dạy chính, thời gian cịn lại tơi dành trọn vẹn cho khu vườn mình, nhân giống phương pháp khác nhau, vun vén, chăm sóc cho Hệ sinh thái V-A-C gia đình vườn sinh học giúp học trò thực nghiệm Tơi dần thay hình ảnh sưu tầm soạn giảng hình ảnh chân thật từ trình lao động Quy trình: Bước 1: Lên kế hoạch cho năm học: Lên khung chương trình cho dạy học ứng dụng: cụ thể thực hành Sinh học, học sinh thực hành kỹ thuyết trình, ký đọc hiểu, kỹ kết nối liệu ← Tự xây dựng kế hoạch (tỉ lệ thời gian cho dạy lớp làm nhà) Bước 2: Hành động bám sát trì kế hoạch đề Bước 3: Ghi nhật ký, chụp ảnh kết đăng lưu face book + tương tác với học sinh để tạo cảm hứng cho học sinh Bước 4: Sử dụng hình ảnh lao động, hình ảnh kết sản phẩm đưa vào soạn giảng Bước 5: Lên chương trình chuẩn bị chủ đề “Khai Tâm mở Tuệ “ chủ đề kỹ mềm cho học sinh để chia sẻ bắt đầu cuối chương học 2.3.2.Giải pháp cho học sinh: Bước 1: Thấu hiểu học sinh cách “gieo yêu thương” Bởi: “Gieo yêu thương gặt nhiệm màu” Giáo viên làm bạn với học sinh - Tìm hiểu học sinh mong muốn gì? Vấn đề em gặp phải gì? Các em mong muốn giáo viên giúp nào? Bước 2: Tạo động lực cho học sinh- Giúp học sinh tự xây dựng mục tiêu cho riêng Bước 3: Giúp học sinh tự lên kế hoạch hành động cho năm học, cho kỳ học, cho chương, sách giáo khoa Dự tính cho học sinh làm thực hành nhà Bước 4: Giáo viên kèm cặp định hướng cho học sinh trình em học hành cách kết nối học sinh với face book cá nhân; hình ảnh giáo viên làm cách thúc đẩy em tự học tự làm nhanh Với nguyên lý: “mỗi giáo viên gương- giáo viên nhà Lãnh đạo người quản lý học sinh” Giáo viên không dạy học sinh theo phương pháp quản lý lớp học mà dạy theo phương pháp làm gương để khơi dậy tinh thần yêu lao động, yêu sáng tạo… Bước 5: Giáo viên hưởng ứng hành động học sinh điểm, khích lệ học sinh chia sẻ thành em luyện kỹ năng; đồng thời giúp học sinh nâng cao kỹ mềm chủ đề đào tạo miễn phí như: “kỹ kiểm soát cảm xúc”, “iểm soát thời gian”; “khám phá sức mạnh thân”; “phương pháp kích hoạt não để không gây buồn ngủ đọc sách” Giúp học sinh nhận thức rõ mức độ học tập: Biết- Hiểu-Ứng dụng Bởi đích việc học giúp em giải vấn để sống như: kiến thức, tài chính, thời gian, cảm xúc mối quan hệ xã hội… 2.3.3 Các ví dụ minh họa áp dụng nguyên tắc 20/80 giảng Sinh học 11: CHƯƠNG III SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Bước 1: GV dành 5-7 phút để trao đổi với học sinh vấn đề sau: H1: Em hiểu tên chương H2: Mong muốn học chương này? Đích học chương gì? H3: Em muốn ứng dựng nội dung chương để làm thực hành? Câu hỏi 1: GV hướng tới học sinh đọc mục lục trước để xem chương nói gì? gồm vấn đề? Câu hỏi 2: Hướng học sinh tới đích: học để ứng dụng điều khiển vườn nhà Câu hỏi 3: Hướng học sinh việc tự lựa chọn đối tượng nội dung thực hành- phát huy tính sáng tạo học sinh Bước 2: Giáo viên tạo động lực cho học sinh cách cho học sinh xem kết mà thực hành trước slile Hoặc hướng dẫn học sinh kết nối với viết face book mà GV đăng (Hình 1) Hình 1: Bước 3: Giúp học sinh tự lên kế hoạch thực hành nhà ảnh hưởng hoocmon sinh trưởng phát triển thực vật, học sinh tự lựa chọn đối tượng (cây hạt) để thực hành đăng kí với lớp trưởng Bước 4: Giáo viên kèm cặp hoc sinh cách: giáo viên học sinh làm nhắc lại tiết xem tiến độ đến đâu? Bước 5: Nghiệm thu kết tiết cuối chương Học sinh báo cáo kết quả: Kết lý thuyết: Học sinh hệ thống hóa kiến thức sơ đồ tư duy: Sơ đồ 1- phần A Sinh trưởng phát triển thực vật Sơ đồ 2: phần B Sinh trưởng phát triển động vật Kết thực hành: - Sản phẩm 1: Ủ chín chuối, đu đủ etylen - Sản phẩm 2: Kích thích nảy mầm ngơ - Sản phẩm 3: Kích thích nảy mầm hạt SEN Giberelin - Sản phẩm 4: Kích thích nảy mầm khoai tây - Sản phẩm 5: Video vòng đời phát triển của gà - Sản phẩm 6: Video trình phát triển cá - Sản phẩm 7: Video q trình phát triển phơi thai ngừời Hình 2: Kích thích nảy mầm hạt SEN Giberelin Hình 3: Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng Sen CHƯƠNG IV SINH SẢN SINH HỌC 11 THPT Bước 1: GV dành 5-10 phút để đặt vấn đề với học sinh nội dung chương: H1: Sinh sản gì? Các đặc trưng sinh sản? H2: Các hình thức sinh sản? H3: Em muốn lựa chọn đối tượng (cây/hạt) để thực hành với hình thức sinh sản thực vật H4: Thuyết trình hiểu biết ứng dụng điều khiển sinh sản động vật? H5: Hãy thuyết trình sinh đẻ có kế người? Liên hệ với thực tiễn tình hình dân số giới, Việt Nam Thanh hóa? Bước 2: Giáo viên tạo động lực cho học sinh cách giáo viên làm nhà phương pháp nhân giống vơ tính chiết cành nhiều cách khác ghép mắt- đăng ảnh khích lệ học sinh Bước 3: Giúp học sinh tự lên kế hoạch thực hành nhà- học sinh tự tìm tịi+ sáng tạo làm để có kết nộp sau tuần Bước 4: Giáo viên kèm cặp định hướng cho học sinh trình em học hành nhà cách tương tác nhóm lớp nhóm học sinh theo đối tượng lựa chọn thực hành Bước 5: Nghiệm thu kết tiết cuối chương Học sinh tự thuyết trình sản phẩm Giáo viên chấm điểm tiêu chí: 1) Lý chọn đối tượng thực hành - 2) Khả tìm tịi +sáng tạo 3) Sự tự tin thuyết trình 4) Chất lượng sản phẩm Kết lý thuyết: học sinh hệ thống hóa kiến thức sơ đồ tư duy: Sơ đồ 1: Phần A Sinh sản thực vật Sơ đồ 2: Phần B Sinh sản động vật Kết thực hành: Sản phẩm 1: Giâm cành hoa giấy Sản phẩm 2: Giâm cành hoa mẫu đơn Sản phẩm 3: Giâm giống hoa 10 Sản phẩm 4: Nhân giống thài lài tía Sản phẩm 5: Dưa chuột hình thành từ thụ phấn nhân tạo Sản phẩm 6: Ghép mắt hoa giấy ngũ sắc Sản phẩm 7: Nhân giống mía Sản phẩm 8: Nhân giống Rau húng+ trồng vào chai nhựa… Sản phẩm 9: Chiết cành hồng cổ Hải Phịng Hình 4: Bài thực hành chiết cảnh GV đăng face book 10 11 CÔNG NGHỆ 10 THPT CHƯƠNG 3- BẢO QUẢN VÀ CHẾ BIẾN NÔNG , LÂM, THỦ SẢN Bước 1: GV dành 5-10 phút để đặt vấn đề với học sinh nội dung toàn chương để học sinh biết học gì? Học để làm gì? Sản phẩm cần đạt sau chương gì? H1: Em hiểu Nông, lâm, thủy sản? H2: Học nông lâm, thủy sản để làm gì? H3: Em mong muốn ứng dụng nội dung để tạo sản phẩm thực hành? Bước 2: Giáo viên tạo động lực cho học sinh tiết học cách: - Gv tiên phong làm thực hành - Sử dụng hình ảnh sản phẩm lớp để kích cầu lớp khác (Hình 13) - Cho 2-3 học sinh xuất sắc/một tiết trình bày việc tìm hiểu liên hệ gia đình phương pháp bảo quản hạt, củ, lương thực, thực phẩm; Bảo quản thịt cá, trứng, sữa… GV chấm điểm lấy vào điểm miệng… 12 Bước 3: Giúp học sinh tự lên kế hoạch thực hành nhà đối tượng mà học sinh tự chọn Bước 4: Giáo viên kèm cặp, cho học sinh trình em học hành nhà; học sinh chủ động tương tác với giáo viên tiến trình kết cách chụp ảnh gửi nhóm lớp Bước với mục đích tự học sinh tích cực giúp bạn cịn lại mà ban đầu chưa có ý thức tự làm làm thực hành Bước 5: Nghiệm thu kết tiết cuối chương Giáo viên tối đa hóa việc học sinh thuyết trình sản phẩm Kết lý thuyết: Học sinh lên bảng hệ thống hóa kiến thức sơ đồ tư duy: Bảo quản chế biến nông, lâm, thủy sản Kết thực hành: o Mỗi bạn có sản phẩm để chấm: Kết thu 15 loại xi rô từ hoa, em tự tìm tịi quy trình internet để làm Học sinh làm dưa góp, muối dưa, muối cà, làm sữa chua… o Học sinh tự thuyết trình bước thực chấm điểm cho o Những viết đầy cảm xúc tinh thần ham học hỏi mong muốn thay đổi từ học sinh 13 2.3.4 Một số vấn đề xảy trình thực hiện- giải pháp Một số học sinh ban đầu chưa quen với phương pháp (vẫn quen với đọc chép), khơng muốn tư nên kêu khó Giải pháp: Đề cao vai trò leader tổ trưởng, nhóm trưởng cách bạn kèm thêm cho bạn lại chưa quen phương pháp Mục đích tạo lượng cho trưởng nhóm Giúp học sinh giỏi nhận thức vấn đề “để trở thành lãnh đạo điều phải có giá trị với người khác” 5/133 học sinh khối 10 không tự làm mà mua xi rô để đem đến lớp chấm Giải pháp: - Giáo viện khai tâm học sinh chữ Trung (trung thành- trung tín- trung trực); giác ngộ cho em khác biệt điểm số nhân cách - Khích lệ trợ giúp cho học sinh làm lại để chấm điểm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Cảm hứng học tập học sinh bắt đầu thay đổi, trò bắt tay vào làm; Dù phân phối chương trình khơng có nhiều thực hành em tận dụng tối đa quỹ thời gian rảnh rỗi nhà để làm; em bắt đầu quen dần với câu nói “Kết chân lý chuẩn mực” hay “Sản phẩm thực tế bảng điểm quan trọng đời em” Thay kiểm tra cũ câu hỏi em nộp sản phẩm thực hành… Thay đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi học sinh tự khai thác hình ảnh sách kết hợp với liệu intenet để hệ thống hóa kiến thức sơ đồ tư kèm theo sản phẩm minh hoạ Sau đó, em 14 gửi hình ảnh vào email messenger cho tơi hàng ngày Có hơm 11 đêm cịn học trị nhắn tin, hỏi quy trình làm chuẩn chưa Những học trở nên sôi hơn, học sinh biết đợi chờ đến tiết học để báo cáo, để thuyết trình để hỏi Kết ngày hôm cảm hứng cho ngày mai! Được quan sát thay đổi lực hành động học sinh hàng ngày, chiêm ngưỡng sản phẩm sáng tạo em niềm hạnh phúc viên mãn người thầy Tơi xem sứ giả mang hội thay đổi đến với em “bản chất người dạy đem kiến thức thầy chuyển vào đầu trò mà đem ảnh hưởng truyền cho học sinh tình yêu lao động, cảm hứng sáng tạo động lực ước mơ lớn Tôi dần đan xen phương trình, cơng thức thành cơng sống vào tiết dạy khích lệ em hỏi nhiều Có câu hỏi trị giúp tơi tìm học sinh xuất sắc tơi thường thực hành theo phương thức “Xét người qua câu hỏi không xét người qua câu trả lời” Học hành đơi bạn thân! Các em khơng cịn xem mơn Sinh, môn Công nghệ, đặc biệt môn Nghề phổ thông môn phụ Những chủ đề “Đưa vườn học vào phịng thí nghiệm” hình thành buổi học nghề Các em háo hức đem giống đến tập uốn thành cảnh giâm cành, chiết cành, ghép chồi cách luyện kỹ thuyết trình sản phẩm trước tập thể Với cách học trò tự khẳng định cơng thức: Tự tin = tự ti + n (n số lần thực hành) Cùng với đó, mạnh dạn đưa chủ đề “Đưa siêu thị vào lớp học” môn công nghệ 10 định hướng học sinh tự xây dựng kế hoạch kinh doanh Kết mong đợi… em tạo 15 loại Siro từ hoa trưng bày tiểu siêu thị lớp học Các trị tâm huyết với sản phẩm nỗ lực thuyết phục cô giáo trở thành “nhà đầu tư” Hạnh phúc nhân đơi, tình cảm trị ngày gắn chặt ôm gọi cô mẹ, tin nhắn tâm nhờ cô giúp hàng ngày… Những chủ đề nhờ cô dạy “Kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ kiểm soát thời gian, phương pháp đọc sách hiệu quả…” đưa vào viết em Đồng thời em neo vào đầu cách học lý thuyết hình ảnh, sơ đồ tư duy, thực hành nên không sợ bị kiểm tra Kết khảo sát phương pháp 20/80 255 học sinh khối 10 khối 11 (gồm lớp) Trường THPT Chu Văn An, Thanh Hóa có đến 35 % học sinh thích, 64,85 % học sinh thích 0,15% khơng thích; điểm số kiểm tra thay đổi đáng kể (70% học sinh có điểm kiểm tra 7) 15 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Với thu hoạch bước đầu khiêm tốn với cá nhân tơi cách học hành mới, có hiệu môn Sinh học nhằm tạo môi trường giảng dạy 20/80, hướng tới hiệu kinh tế làm khoa học kể khoa học giáo dục; Cụ thể là: Biến vườn nhà thành vườn thực nghiệm, vườn sản xuất; biến sáng tạo học trò thành hoa lợi đánh giá học sinh không riêng số điểm tập mà số hạnh phúc (chỉ số cảm xúc- EQ số đam mê -PQ) Hy vọng tỷ lệ 20/80 Ngun tắc Pareto chìa khố mầu nhiệm để giúp hệ trẻ tương lai xây dựng chiến lược sở hữu kiến thức, kinh nghiệm trí tuệ nhân loại với tiêu chí kiến thức thầy hữu hạn, kiến thức trò vô hạn Khát khao cháy bỏng hướng tới giáo dục khai phóng, thạo việc (thợ nhiều thầy), giàu tình yêu thương, quý trọng thời gian trọng nhân duyên, duyên Thầy trò môn Sinh, học hành theo tỷ lệ thời gian 20/80 Trường PTTH Chu Văn An, Thanh Hóa chúng tơi tự tin với mục đích kỳ vọng đó./ 3.2 Kiến nghị: Để thực Luật giáo dục 2019 “hoạt động giáo dục đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” điều cần thay đổi tư viết sách giáo khoa, phân phối chương trình, điều kiện thực nghiệm trường học Đồng thời, đáp ứng nhu cầu thực hóa “Người dạy người bậc thầy định hướng – người ảnh hưởng, người truyền cảm hứng; Người học người làm chủ sáng tạo” cá nhân tơi mong muốn cấp, ban nghành tâm chương trình đào tạo giúp cán bộ, giáo viên có phương pháp truyền thụ, giáo dục lực khả truyền cảm hứng Để lãnh đạo biết cách tạo động lực, truyền cảm hứng cho cán bộ, giáo viên nhân viên; Cán bộ, giáo viên biết cách tạo động lực, truyền cảm hứng cho mình, cho đồng nghiệp cho học trị Có sớm có mơi trường giáo dục theo ngun lý Trí tuệ: “Đồng tương ứng Đồng khí tương cầu” Với thời gian hoàn thành sáng kiến phạm vi ứng dụng cịn hạn hẹp nên khơng thể tránh khỏi hạn chế Tơi mong dược hưởng ứng góp ý chân thành cuả đồng nghiệp; Được chuyên viên Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa góp ý chân thành để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ Sầm Sơn, ngày 19 tháng 05 năm 2021 17 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Trần Thị Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Văn Hưng, Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn thị Hồng Liên, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Sinh học 1ớp 11 Nhà xuất giáo dục Việt Nam Kurt W Mortensen, Phạm Quang Anh dịch, Sức Mạnh thuyết phục, 2016 NXB Lao động xã hội M.J.Ryan, Thu Hà, Hoàng Yến An Bình dịch, Sức mạnh lịng kiên nhẫn, 2009 NXB trẻ Nguyễn Thanh Đạt, Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Xuân Viết, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kỳ III (2004-2007) NXB Đại học sư phạm Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 Nhà xuất giáo dục, 2007 Vũ Đức Lưu, Kiểm tra đánh giá kết học tập Sinh học 11 NXB giáo dục Đinh Quang Báo Nguyễn Đức Thành, Lý luận dạy học Sinh học Phần đại cương NXB Giáo dục Dare Carnegie , Đắc nhân tâm.NXB trẻ John C Maxwell & Jim Dornan, Trở thành người ảnh hưởng NXB Tổng hợp, Thành phố Hồ Chí Minh, 2019  ... hành” Với phương châm người thầy dạy làm khơng dạy học nên tơi mạnh dạn nghiên cứu trải nghiệp đề tài ? ?Ứng dụng nguyên tắc Pareto giảng dạy sinh học - Công nghệ Trung học phổ thơng” 1.2 Mục đích nghiên... gặp phải học môn Sinh học công nghệ Phương pháp quan sát- ứng dụng: thường xuyên tương tác với học sinh học sinh tự đặt câu hỏi – giáo viên quan sát thái độ, dáng ngồi, thần thái học sinh để xét... 51 học sinh thích học lý thuyết 394 học sinh thích học từ thực hành - 80% học sinh quên học mà không áp dụng sau đến tuần - 20% điều học từ kiến thức THPT sử dụng sau trường/ 80% lại học từ lao