SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy thể dục cho học sinh khối 4 5 ở trường tiểu học nga trung, huyện nga sơn, tinht thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY THỂ DỤC CHO HỌC SINH KHỐI 4-5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TRUNG, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Phạm Văn Nam Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Thể dục THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học 2.3.2 Đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học 2.3.3 Tuyên truyền nâng cao nhận thức tới phụ huynh vai trị mơn thể dục phát triển toàn diện học sinhl 2.3.4.Giáo viên dạy qui trình, chuẩn kĩ thuật động tác 2.3.5 Tổ chức lớp học khoa học, hợp lí 2.3.6 Giáo dục niềm đam mê học tập môn học cho học sinh 2.3.7 Sử dụng trò chơi phù hợp với nội dung 2.3.8 Biểu dương khen thưởng kịp thời 2.3.9 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Liên đội nhà trường để thực tốt nhiệm vụ Giáo dục thể chất 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC HĐ SKKN NGÀNH GD XẾP LOẠI Trang 1 2 2 4 6 8 10 11 12 12 12 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ nói “Sức khỏe vốn quý giá người” Thật vậy, khơng có sức khỏe người ta làm tốt việc Lúc sinh thời Bác Hồ kêu gọi tồn dân tham gia luyện tập thể dục thể thao nâng cao sức khỏe Muốn có sức khỏe tốt phải chăm luyện tập Và sống hàng ngày Bác gương sáng cho noi theo tinh thần luyện tập Thể dục thể thao Để rèn luyện sức khỏe cho thân, Bác tự tìm cho tập với nhiều hình thức tập luyện khác Một người có nghị lực phi thường, gương sáng chói tinh thần tập luyện thể dục, thể thao mà người dân Việt Nam biết Hiện nay, đất nước ta đà phát triển mạnh mẽ mặt: Kinh tế, trị, văn hóa, thể thao Để đáp ứng yêu cầu thời đại cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, người cần phải phát triển toàn diện thể chất tinh thần Người lao động, người chủ tương lai đất nước phải có đủ yêu cầu “Đức - Trí - Thể - Mỹ” Vì môn Thể dục trường Tiểu học quan tâm trọng nhiều để ngày tìm phương pháp dạy học phù hợp để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Trong thời gian trực tiếp giảng dạy, nhận thấy thực trạng trường Tiểu học Nga Trung số trường khác ý thức tập luyện thể dục học sinh chưa cao, hầu hết em chưa ý thức việc rèn luyện thân thể cho thân Chính Ban giám hiệu nhà trường thầy cô trường nỗ lực để nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng dạy học mơn Thể dục nói riêng kết chất lượng môn Thể dục chưa cao mong muốn Nguyên nhân khách quan quan niệm lệch lạc phần lớn phụ huynh, coi mơn Thể dục mơn phụ Có người cịn cho rằng: Học sinh nông thôn nhà lao động chân tay nhiều rồi, cần phải học Thể dục cho lãng phí thời gian, để thời gian cho mơn học khác Tốn, Tiếng việt, Tiếng Anh… Từ quan niệm dẫn đến ý thức học sinh chưa cao, em chưa thấy tầm quan trọng mơn Thể dục việc phát triển tồn diện nhân cách người, Thêm vào đó, năm trước đây, cấp, đồn thể tổ chức thi Thể dục thể thao (đá bóng mi ni, điềnkinh, đá cầu, cờ vua…) nên phong trào thể thao luyện tập thể dục chưa quan tâm mức Bản thân giáo viên Thể dục, người địa phương, công tác vận động bậc phụ huynh cho em họ tham gia vấn đề khó ln đặt hàng đầu Vì phần lớn phụ huynh khơng muốn cho em họ tham gia thi mơn Từ dẫn đến tình trạng em khơng thích học mơn Thể dục Xuất phát từ thực tế giáo viên giảng dạy môn Thể dục nhà trường,tôi nghĩ phải có trách nhiệm làm thay đổi số nhận thức học sinh việc học tập môn Thể dục Đồng thời thắp sáng niềm say mê học tập môn thể dục cho em, giúp em tự giác luyện tập để đảm bảo hoàn thành tốt yêu cầu kiến thức kỹ môn học nhà trường tiểu học nâng cao thể lực, sức khỏe cho thân Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết dạy thể dục cho học sinh khối 4-5 trường tiểu học Nga Trung, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài tơi nghiên cứu nhằm mục đích tạo khơng khí thi đua sơi tiết học; giúp em học tập cách say mê hứng thú, thoải mãi, tích cực cải thiện sức khỏe học sinh Qua góp phần sức vào việc nâng cao hiệu tiết dạy thể dục trường tiểu học Nga Trung nói riêng nhà trường nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu tổng kết đánh giá hiệu tích cực học tập tập luyện môn Thể dục 95 học sinh nam nữ lớp - lớp trường tiểu học Nga Trung- Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa văn kiện, nghị quyết, thị văn pháp quy, tài liệu khoa học có liên quan để có sở chun mơn cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, nghiên cứu thu thập thông tin, số liệu cần thiết để kiểm tra, phân tích thực trạng, tổng kết kinh nghiệm đánh giá mức độ hứng thú học tập môn thể dục đối tượng nghiên cứu - Phương pháp thống kê: Thống kê tốn học, biểu đồ, sơ đồ nhằm mục đích sử lý số liệu thu thập trình nghiên cứu để đánh giá mặt chất lượng đối tượng nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục thể chất góp phần hình thành phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh.Thông qua hoạt động thể dục thể thao ngồi nhà trường, học sinh có ý thức tự giác, sống có trách nhiệm, tự tin, trung thực, dũng cảm, có tinh thần hợp tác thân thiện, thể khát khao vươn lên, từ có định hướng cho tương lai phù hợp với lực, sở thích cá nhân, đáp ứng xu hội nhập tồn cầu Mơn Giáo dục thể chất góp phần thực mục tiêu giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh, trọng tâm là: trang bị cho học sinh kiến thức kĩ chăm sóc sức khoẻ; kiến thức kĩ vận động; hình thành thói quen tập luyện, khả lựa chọn mơn thể thao phù hợp để luyện tập nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực tố chất vận động; sở giúp học sinh có ý thức, trách nhiệm sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng, thích ứng với điều kiện sống, sống vui vẻ, hoà đồng với người Nội dung chủ yếu môn Giáo dục thể chất rèn luyện kĩ vận động phát triển tố chất thể lực cho học sinh tập thể chất đa dạng như: tập đội hình đội ngũ, tập thể dục, trò chơi vận động, mơn thể thao kĩ phịng tránh chấn thương hoạt động thể dục thể thao Nội dung giáo dục thể chất phân chia theo hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp - Giai đoạn giáo dục bản: Môn Giáo dục thể chất giúp học sinh biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể; hình thành thói quen tập luyện nâng cao sức khoẻ; thơng qua trị chơi vận động tập luyện thể dục, thể thao hình thành kĩ vận động bản, phát triển tố chất thể lực, làm sở để phát triển toàn diện Học sinh lựa chọn nội dung hoạt động thể dục thể thao phù hợp với thể lực khả đáp ứng nhà trường.[1] Trong giai đoạn giáo dục bản, học sinh tiểu học, môn Giáo dục thể chất giúp học sinh biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể, bước đầu hình thành kĩ vận động bản, thói quen tập luyện thể dục thể thao, tham gia tích cực hoạt động thể dục, thể thao nhằm phát triển tố chất thể lực, làm sở để phát triển toàn diện phát khiếu thể thao Nội dung học tập Thể dục lớp 4- tiếp nối, kế thừa nội dung học lớp 1, 2, phát triển cao tố chất thể lực, tiếp tục hình thành thói quen thường xun tập luyện thể dục thể thao cho em Để học sinh lĩnh hội, khám phá kiến thức, kĩ người giáo viên phải thường xun có giải pháp gây hứng thú giúp học sinh tự giác tích cực học Thể dục nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy học thể dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiếnkinh nghiệm Môn học Giáo dục thể chất (Thể dục) Trường Tiểu học môn học đặc thù trường tiểu học Mơn học có giáo viên chun trách nhiệt tình, trách nhiệm thân tơi học thêm chuyên ngành Thể dục để trở thành giáo viên chuyên trách dạy môn Giáo dục thể chất Mấy năm gần năm lần lại có “Hội khỏe Phù Đổng” tổ chức cấp, động lực để thầy trò phấn đấu thúc đẩy hăng luyện tập thể dục thể thao nhà trường Về cơ sở vật chất nhà trường quan tâm phần đáp ứng nhiệm vụ dạy học Tuy nhiên, quan niệm phụ huynh xem nhẹ môn thể dục, chưa quan tâm đến việc học thể dục em dẫn đến ý thức học sinh tham gia môn học chưa tốt Nhiều bậc phụ huynh chạy theo tâm lý mong muốn học hành đỗ đạt cao mà khơng quan tâm đến thể lực em Tình trạng cho em học thêm tràn lan khiến cho học sinh khơng cịn thời gian vui chơi chưa nói đến rèn luyện thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe Mặt khác Giáo viên dạy chưa tìm giải pháp hữu hiệu nên chưa gây hứng thú cho học sinh học tập, chưa làm cho học sinh yêu thích để hăng say tập luyện thể thao, giảng dạy cịn gị bó, áp đặt bắt học sinh phải nắm kỹ thuật động tác giáo viên vừa giảng, chưa động viên khích lệ học sinh kịp thời… Học sinh coi môn học Thể dục mơn phụ, chưa có ý thức tự giác luyện tập thể dục dẫn đến thực trạng nhiều học sinh sức khỏe yếu, lười vận động, khơng thích gị bó Điều kiện sở vật chất, sân bãi, dụng cụ, trang thiết bị phục vụ cho môn học thiếu nhiều hạn chế nên chưa đáp ứng nhu cầu học tập, luyện tập học sinh thực chưa tạo hứng thú cho học sinh say mê mơn học Chính điều gây ảnh hưởng khơng tốt đến chất lượng giảng dạy môn học Thể dục Tiểu học Qua thời gian dạy môn Thể Dục Tiểu học đặc biệt lớp -5, năm học 2019- 2020 trường, nhận thấy nhiều học sinh học Thể dục cách bắt buộc, số học sinh nêu ý kiến “không muốn học Thể dục” Thực tế dẫn đến kết kiểm tra kết thúc tiết học chưa đạt kết cao Kết khảo sát thực tế khối 4-5 học sinh trường tiểu học Nga Trung năm học 2019- 2020 sau: Bảng 1: Số HS Số HS TT Lớp Sĩ số Tỷ lệ Tỷ lệ thích học khơng thích học 4A 24 29.1 % 17 70.9 % 4B 23 39,1 % 14 60,9% 5A 24 10 41.6% 14 58.4 % 5B 24 33,3% 16 66,7% Tổng 95 34 35.7% 61 64.3% Như vậy, qua bảng ta thấy học sinh không hứng thú học mơn Thể dục cịn nhiều Thực trạng thơi thúc tơi tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục trường Tiểu học trường cơng tác 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học Chúng ta biết Thể dục thể thao lĩnh vực khoa học Khơng có kiến thức khoa học thể dục thể thao, khơng có niềm tin mãnh liệt vào lợi ích, tác dụng kì diệu thể dục thể thao sức khỏe người, không xây dựng cho nếp sống khoa học, nếp sống ngày rèn luyện thân thể đặn, khơng có sức khỏe tốt Mặt khác giáo dục thể chất dao hai lưỡi, người giáo viên hướng dẫn học sinh tập luyện mà khơng nắm bắt tình hình sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lí học sinh dễ đưa đến hậu khó lường, nguy hại đến phát triển tố chất học sinh Để thực chương trình giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu điều quan trọng có tính định phải có giáo viên dạy Thể dục có trình độ vững vàng, u thích thể dục thể thao, có sức khỏe tốt Giáo viên Thể dục phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ, nâng cao chất lượng dạy, phải dự trao đổi kinh nghiệm, tham khảo giảng mẫu Phải ln ln tìm tòi, phải dạy phù hợp với điều kiện thực tiễn, khơng áp đặt, khơng máy móc với học sinh Đặc biệt giáo viên phải tích cực đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu luyện tập cho học sinh Yêu cầu đổi phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, rèn luyện lực tự học, tự tập luyện cho học sinh, giúp em có hội phát triển lực thể chất Để thực yêu cầu này, giáo viên đóng vai trị thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động tập luyện cho học sinh, tạo mơi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự trải nghiệm, tự phát thân phát triển Vì lẽ đó, năm qua, thân không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tự học qua nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, qua mạng Internet, qua dự thăm lớp đồng nghiệp, nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, tìm hiểu kĩ tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học nói chung học sinh khối 4-5 nói chung,đặc biệt ln đổi phương pháp để phù hợp với điều kiện nhà trường đối tượng học sinh, nâng cao chất lượng dạy học 2.3.2 Đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học Giáo dục thể chất môn học liên quan chủ yếu tới vận động thể, suốt trình học tập rèn luyện; đặc thù riêng môn học cần dụng cụ để tập luyện mơn bóng rổ, bóng chuyền, bóng ném, bóng đá, bóng bàn, cầu lơng, đá cầu, võ, điền kinh, kèm theo nhà tập sân tập cho mơn thể thao Vì vậy, cần phải có thiết bị tối thiểu để phục vụ cho công tác giảng dạy tập luyện cần thiết nhà trường Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất cho học sinh tốt đầu năm học 2020-2021, lên kế hoạch đề xuất với nhà trường để bổ sung sỏ vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học môn giáo dục thể chất nhà trường ưu tiên đầu tư kịp thời, mua sắm bổ sung dụng cụ thiết yếu, san sân thể dục đảm bảo cho việc dạy học thể dục thầy trị; mua thêm cát sơng để làm hố bật xa thay cho đất cát thường không an toàn tập luyện Mua sắm trang phục thi đấu cho đội tuyển thi đấu cấp trường cấp huyện… Bản thân với thầy cô giáo học sinh tự làm thêm thiết bị dụng cụ cờ, đào hố cát, làm sân bóng đá, kẻ sân đá cầu, học sinh tự làm cầu chinh để học môn tự chọn… năm học thường xuyên cải tạo nâng cấp sân tập đảm bảo phục vụ yêu cầu tập luyện cho học sinh góp phần làm giàu thêm sở vật chất nhà trường, phục vụ cho mơn học, chất lượng dạy học môn học nâng lên rõ rệt Tôi sử dụng đa dạng phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động học sinh cách hợp lý, kết hợp loại dụng cụ, trang thiết bị phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, trọng sử dụng hiệu thành tựu cơng nghệ thơng tin, phương tiện nghe nhìn thông qua tranh ảnh kỹ thuật, video clip để tạo nên học sinh động, hấp dẫn hiệu Tôi sáng tạo linh hoạt xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Giáo dục thể chất để đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với thể lực nhóm học sinh, sở vật chất địa phương thời tiết vùng miền, đặc biệt nội dung thực hành trường khơng có nhà thể chất Dụng cụ tập luyện Sân bãi 2.3.3 Tuyên truyền nâng cao nhận thức tới phụ huynh vai trị mơn thể dục phát triển toàn diện học sinh Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức cho toàn thể nhân dân vai trò giáo dục thể chất đặc biệt học sinh cần cấp quan tâm đầu tư Hơn phương tiện thông tin đại chúng cần vào cuộc, đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền theo định hướng kế hoạch cụ thể để bậc phụ huynh em học sinh hiểu cần thiết mơn học để từ em thấy cần thiết phải rèn luyện thể thao môn học Coi giáo dục thể chất cho học sinh hệ tương lai, nguồn nhân công đất nước nghiệp toàn xã hội Để phụ huynh, học sinh hiểu vai trò giáo dục thể chất phát triển toàn diện cho em, năm học 2020-2021, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm lớp, tuyên truyền qua buổi học phụ huynh vấn đề Bản thân, tiết thể dục, tuyên truyền trực tiếp đến em Ngồi nội dung chương trình bắt buộc thường tư vấn cho em tham gia số môn thể dục thể thao để tăng cường sức khỏe, chạy bộ, bơi, cầu lông, bóng bàn,… 2.3.4.Giáo viên dạy qui trình, chuẩn kĩ thuật động tác Trước hết, giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung dạy, làm mẫu động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng chi tiết, yếu lĩnh kĩ thuật động tác trước lên lớp để học sinh hiểu nắm bắt Làm mẫu động tác phải xác, đẹp, kĩ thuật gây ấn tượng sâu trí nhớ em Kết hợp cho học sinh quan sát tranh, ảnh minh họa cho động tác mẫu làm tăng ý em Khi giảng giải, phân tích kĩ thuật động tác nên ngắn gọn, xác, súc tích dễ hiểu Giáo viên hướng dẫn kĩ thuật động tác 2.3.5 Tổ chức lớp học khoa học, hợp lí Giáo viên cần chia lớp thành nhiều tổ nhóm học tập, cử học sinh thay phiên làm nhóm trưởng, đội trưởng để gắn trách nhiệm em vào tập thể Sau phân tổ nhóm học tập, giáo viên hướng dẫn em tập luyện theo nội dung tiết học cụ thể Trong hướng dẫn em giáo viên cần phải thay đổi hình thức, cách thức tổ chức dạy học linh hoạt, thay đổi dạng luyện tập để tránh làm cho em cảm thấy nhàm chán Sau học sinh nắm bắt nội dung bản, cần phân chia cho em nhóm để tự tập luyện nhóm, sau tổ chức cho em thi đua, trình diễn nhóm Tổ chức thi đua nhóm hình thức hoạt động tập thể, địi hỏi em có tinh thần tự giác luyện tập, phát huy sức mạnh đồn kết cao, từ em lơi cách tự nhiên vào học Các em tham gia, nhận xét, đánh giá bạn nhóm, tổ, lớp Từ xây dựng cho em tính độc lập, tự suy nghĩ, tự tìm tịi, sáng tạo, tự giác tập luyện thể dục thể thao rèn luyện thân thông qua hoạt động nhận xét, đánh giá Giáo viên học sinh nhận xét đánh giá học sinh Học sinh báo cáo kết thực hành theo nhóm 2.3.6 Giáo dục niềm đam mê học tập môn học cho học sinh Trong hoạt động giáo dục thể chất, giáo viên cần tích hợp, sử dụng kiến thức số môn học khác để nội dung luyện tập không bị đơn điệu Ví dụ, q trình tổ chức luyện tập, giáo viên nên sử dụng số hát (đồng dao) tổ chức trò chơi, kết hợp với âm nhạc phù hợp làm “nền” cho thời gian luyện tập định học, tạo khơng khí vui tươi, hưng phấn tập luyện,làm cho học sinh ưa thích đam mê luyện tập thể thao Để nâng cao ý thức tự giác học sinh, dành tiết khoảng phút đầu cuối xen kễ để giảng giải cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc luyện tập thể dục thường xuyên, tác dụng thể dục buổi sáng, tác dụng thể dục giờ, tác dụng việc luyện tập thể dục thể thao thường xuyên … học thể dục khóa, em cịn phải tập thể dục giờ, quy định tất trường, hầu hết em chưa hiểu hết tầm quan trọng thể dục nên em tập chiếu lệ, động tác em hời hợt, vừa đùa, vừa trò chuyện Để làm cho em có ý thức tự giác, giáo viên cần phải trị chuyện, giải thích cho em hiểu thể dục giúp cho em thư giãn gân cốt, thoải mái tư tưởng chống mệt mỏi đầu óc… Từ tự giác tập thể dục giờ, giáo viên hướng dẫn cho em tập thể dục buổi sáng, giảng giải cho em hiểu rõ tác dụng thể dục buổi sáng giúp đầu óc người sảng khối, chống bệnh tim mạch, chống bệnh béo phì … để em có ý thức tự luyện tập cho thân Khơng giảng giải lý thuyết khơng mà giáo viên cần sưu tầm mẩu chuyện gương bền bỉ luyện tập trường thể thao, vận động viên điền kinh tiêu biểu Vũ Thị Hương, bóng bàn có Đồn Kiến Quốc, thể dục dục cụ Phan Thị Hà Thanh, Bắn súng Trần Quốc Cường, Cờ vua Lê Quang Liêm; cầu thủ bóng đá tiếng nước vừa tham gia giải bóng đá U23 châu Á vừa qua Nguyễn Công Phượng, Lương Xuân Trường, Quang Hải, Bùi Tiến Dũng, Phan Văn Đức đội tuyển U23 Việt Nam,…và giới Rô-nan- đô, Béc- khăm, Mét- xi… để khuyến khích tinh thần luyện tập học sinh bồi dưỡng niềm say mê học sinh, chắp cánh cho ước mơ em bay cao, bay xa 2.3.7 Sử dụng trò chơi phù hợp với nội dung Đối với học sinh Tiểu học “học mà chơi - chơi mà học” cách học mà em cảm thấy thoải mái u thích mơn học Do ngồi trị chơi chương trình học tơi cịn sưu tầm thêm trò chơi dân gian, trò chơi địa phương Hướng dẫn em khơng chọn trị chơi vệ sinh nguy hiểm để bảo đảm an toàn cho học sinh chơi Chú ý khai thác trị chơi dân gian, có nhiều trị chơi dân gian cổ truyền học sinh ưa thích Trị chơi: “Rồng rồng- lên mây”; “Ơ ăn quan”, “Trốn tìm”, “Trồng nụ, trồng hoa” phù hợp với nội dung học để hướng dẫn, tổ chức cho em chơi Ví dụ: Trị chơi “Nhảy tiếp sức” Mục đích: Giúp em phát triển sức bật chân, có phản ứng nhanh nhẹn, khéo léo Chuẩn bị: Sân bãi kẻ sẵn sau: XP Đ 10 Cách chơi: Chia lớp thành hai đội chơi xếp thành hàng dọc Khi có lệnh, em số cầm cờ bật nhảy hai chân vào số 1, sau bật nhảy hai chân vào ô số 3, nhảy chụm hai chân vào ô số nhảy đích, quay lại chạy vạch xuất phát đưa cờ cho bạn số xuống cuối xếp hàng Bạn số cầm cờ bật nhảy bạn số (lượt nhảy lượt chạy) hết, hàng xong trước, phạm quy hàng thắng Các trường hợp phạm quy: + Không nhảy đủ ô quy định Hướng dẫn học sinh tham gia trò chơi 2.3.8 Biểu dương khen thưởng kịp thời Đánh giá kết Giáo dục thể chất phải vào mục tiêu yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục thể chất, bảo đảm tồn diện, khách quan, có phân hố; phải kết hợp đánh giá thường xuyên định kỳ, kết hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh để điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy - học Việc đánh giá kết Giáo dục thể chất cần thúc đẩy hỗ trợ học sinh phát triển phẩm chất lực chung, lực chuyên môn, trọng khả vận dụng kiến thức việc giải nhiệm vụ hoạt động vận động học sinh tạo hứng thú khích lệ tinh thần tập luyện học sinh, qua khuyến khích em tham gia hoạt động thể thao ngồi nhà trường Vì giáo viên phải kịp thời khen ngợi động viên nhóm đạt kết tốt Khi khen ngợi động viên người giáo viên phải thực công để khuyến khích học sinh phấn đấu nữa, đạt thành tích cao Nếu giáo viên không công dẫn đến chán nản cho học sinh, ngược lại với mục đích giáo dục Trong học có nội dung mà có học sinh đạt thành tích cá nhân tốt, giáo viên cần cho học sinh thực để em khác học tập nêu gương trước lớp cho em khác cố gắng.Ví dụ: động tác “bật nhảy” giáo viên cho học sinh tập luyện nên quan sát xem có học sinh thực tốt động tác có thành tích tốt phải cho học sinh làm mẫu làm lại cho lớp quan sát sua giáo viên nhấn mạnh điểm then chốt động tác để học sinh khắc sâu thành tích tập vừa học xong Đối với học sinh Tiểu học thường em chưa biết tự lượng sức mình, số em thường hay rụt rè, nhút nhát, số em lại thường đánh giá cao sức lực khả Vì giáo viên cần lưu tâm hướng dẫn em theo dõi tình trạng sức khỏe mình, nâng dần yêu cầu tập luyện phù hợp với tình trạng sức khỏe em 2.3.9 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Liên đội nhà trường để làm tốt Giáo dục thể chất - Phối hợp giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt đặc điểm, hoàn cảnh học sinh để động viên em kịp thời - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội để tổ chức hoạt động ngoại khóa lớp trường thơng qua học ngoại khóa ngày lễ lớn theo chủ điểm năm học trường Ví dụ: Tổ chức múa hát sân trường, đồng diễn võ thuật, thể dục nhịp điệu, chơi trò chơi dân gian… tổ chức thi đua lớp, có đánh giá xếp loại, làm chắn học sinh tự giác luyện tập hăng say Mỗi lần tổ chức hoạt động ngoại khóa em học sinh khối 4-5 nói riêng học sinh tồn trường nói chung em hồ hởi, phấn khởi tự giác, tích cực tham gia đơng đủ, nhiệt tình sổi 10 Học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục Sau thời gian trăn trở, băn khoăn xem làm để tạo hứng thú cho học sinh tập luyện học Thể dục Vào đầu năm học 2020 – 2021 mạnh dạn đưa biện pháp nêu vào thực nghiệm dạy Thể dục cho học sinh khối 4-5 trường tiểu học Nga Trung Kết khảo sát đầu năm học 2020-2021 thu sau: Bảng 2: STT Lớp 4A 4B 5A 5B Tổng Sĩ số 24 23 24 24 95 Số HS tích cực tập luyện 30 Tỷ lệ 25% 39.1% 29.1% 33.3% 31.5% Số HS khơng tích cực tập luyện 18 14 17 16 65 Tỷ lệ 75% 60.9% 70.9% 66.7% 68.5% Qua trình nghiên cứu thực đổi để tìm biện pháp gây hứng thú học môn Thể dục cho học sinh lớp 4- học sinh trường Tiểu học Nga Trung, thấy: - Chất lượng giảng dạy học tập môn Thể dục đạt kết nâng lên rõ rệt Điều thể qua việc học sinh tự giác, tích cực tập luyện học thể dục - Giáo viên tích cực học tập bồi dưỡng vững vàng chun mơn ln thay đổi hình thức, cách thức tổ chức tập luyện, mền dẻo, công bằng, sơi việc tổ chức trị chơi để học thêm sôi động gây hứng thú học tập cho học sinh - Học sinh tích cực luyện tập học, hứng thú, chủ động tập luyện lĩnh hội tri thức, kỹ thực hành Từ khơng khí lớp học trở 11 nên sơi Các em thích tiết học thể dục mong chờ đến học thể dục để hoạt động thể dục thể thao động lực lớn góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Thầy trò cảm thấy thoải mái tập luyện, hiệu học nâng cao lên cách rõ rệt Các em hứng thú tập luyện ngày u thích mơn học hơn.Vào thời gian cuối tháng tiến hành khảo sát 95 học sinh khối 4-5 học sinh trường Tiểu học Nga Trung để kiểm nghiệm có kết sau: Bảng 3: Số HS tích Số HS khơng Tỷ lệ Tỷ lệ cực tập luyện tích cực tập 4A 24 22 91.6% 8.4% 4B 23 20 86.9% 14.1% 5A 24 22 91.6% 8.4% 5B 24 21 87.5% 12.5% Tổng 95 85 89.4% 10 10.6% Từ kết khảo sát bảng bảng cho ta thấy: * Khi chưa vận dụng số biện pháp nêu vào giảng dạy tổng số học sinh tích cực tập luyện 30 em đạt 31.5% cịn số học sinh khơng tích cực tập luyện 65 em đạt 68.5% * Sau vận dụng dụng biện pháp nêu tren thời gian giảng dạy kết thu tổng số học sinh tích cực tập luyện 85 em đạt 89.4% cịn số học sinh khơng tích cực tập luyện 10 em chiếm 10.6% * So sánh kết bảng bảng tơi có nhận xét: - Số học sinh tích cực tập luyện bảng 34 em đạt 35.7% - Số học sinh tích cực tập luyện bảng 85 em đạt 89.4% Điều chứng tỏ học sinh tích cực tập luyện bảng lớn bảng khác biệt có ý nghĩa Như vậy, em học sinh tích cực tập luyện đồng nghĩa với học thể dục đạt hiệu cao hay chất lượng học đạt hiệu Kết minh chứng cho sáng kiến “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết dạy thể dục cho học sinh khối 4-5 trường tiểu học Nga Trung” STT Lớp Sĩ Số Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận Để nâng cao chất lượng giảng dạy, môn học đặc thù Thể dục, điều quan trọng làm cho học sinh bỏ qua mặc cảm tự ty, yêu thích, hứng thú luyện tập để từ có ý thức tự giác luyện tập thể dục thể thao Sau nghiên cứu SKKN tự rút cho số kinh nghiệm sau: + Giáo viên Thể dục thường dạy học sinh trường nên có thời gian, điều kiện gần gũi học sinh, cần có sổ tay ghi chép tìm hiều tâm lý học sinh hồn cảnh gia đình Biết rõ tâm lý, điều kiện, hồn 12 cảnh em có biện pháp thích hợp nhằm khuyến khích động viên em tích cực chủ động luyện tập Thể dục Thể thao + Trong giảng dạy, giáo viên biết vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp để thu hút ý học sinh + Phân chia tập luyện theo nhóm sức khỏe học sinh + Tích cực tham gia dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, học hỏi qua sách báo, chuyên đề… 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: + Tiếp tục sửa chữa nâng cấp khu giáo dục thể chất trường nhằm phục vụ dạy học Thể dục tốt + Mua sắm thêm số dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học để hấp dẫn học sinh tiết học hiệu - Đối với Phòng Giáo dục: Nên mở đợt trao đổi kinh nghiệm dạy học tốt trường nhiều để nâng cao tay nghề cho giáo viên nói chung giáo viên dạy Thể dục nói riêng Tơi mong góp ý kiến bổ sung đồng nghiệp, tổ khối chuyên môn, Ban giám hiệu, hội đồng khoa học để kinh nghiệm hồn thiện có tính khả thi Đưa vào thực tiễn giảng dạy, đồng nghiệp lưu tâm áp dụng nhiều hơn, góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục đặc biệt giáo dục thể chất cho học sinh nhà trường Tiểu học phát triển XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Nga Trung, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Văn Nam 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp nghiên cứu khoa học- trường Cao đẳng sư phạm Thể dục TW.1 Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao – Nhà xuất TDTT Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi nâng cao chất lượng đào tạo- Nhà xuất TDTT Giáo trình lý luận phương pháp giảng dạy TDTT – nhà xuất giáo dục Thông tin qua mạng Internet Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục sức khỏe thể chất nhà trường cấp – Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên thể dục 4-5(Nhà xuất giáo dục) Chương trình giáo dục phổ thông môn giáo dục thể chất (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 14 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Văn Nam Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên-Trường tiểu học Nga Trung TT Tên đề tài SKKN Vận dụng trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh lớp – Trường Tiểu học Nga Trung Áp dụng trò chơi vận động vào huấn luyện đội tuyển chạy cự li ngắn 60m cho học sinh trưởng Tiểu học Nga Trung Áp dụng trò chơi vận động vào huấn luyện đội tuyển chạy cự li ngắn 60m cho học sinh trưởng Tiểu học Nga Trung Một số giải pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu tiết dạy thể dục cho học sinh khối 4, Trường tiểu học Nga Trung Một số giải pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu tiết dạy thể dục cho học sinh khối 4, Trường tiểu học Nga Trung Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá (Ngành GD xếp loại cấp (A, B, huyện/tỉnh; C) Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện A 2013-2014 Cấp huyện A 2014-2015 Cấp tỉnh C 2014-2015 Cấp huyện A 2017-2018 Cấp Tỉnh C 2017-2018 15 ... cho học sinh trưởng Tiểu học Nga Trung Một số giải pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu tiết dạy thể dục cho học sinh khối 4, Trường tiểu học Nga Trung Một số giải pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu. .. thể dục đạt hiệu cao hay chất lượng học đạt hiệu Kết minh chứng cho sáng kiến ? ?Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết dạy thể dục cho học sinh khối 4- 5 trường tiểu học Nga Trung” STT Lớp Sĩ Số. .. tiểu học nâng cao thể lực, sức khỏe cho thân Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết dạy thể dục cho học sinh khối 4- 5 trường tiểu học Nga