SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy học môn thể dục ở trường THCS

ĐỀ CƯƠNG SƠ LƯỢC A ĐẶT VẤN ĐỀ B NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Vai trò vị trí mơn Thể dục nhà trường THCS Tầm quan trọng phương pháp dạy học môn Thể dục II CƠ SỞ THỰC TIỄN Nhận thức vị trí mơn Thể dục Kết học tập môn Thể dục trường III THỰC TRẠNG Thuận lợi Khó khăn a Đối với giáo viên b Đối với học sinh IV CÁC GIẢI PHÁP Nâng cao nhận thức phương pháp dạy học Tăng cường sử dụng làm trang thiết bị đồ dùng dạy học để nâng cao hiệu trình dạy học Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trước tập luyện sau phân nhóm tập luyện Sử dụng đội hình trình tập luyện Hướng dẫn tập luyện theo phương pháp trò chơi Hướng dẫn tập luyện theo phương pháp thi đấu, khen thưởng Phương pháp dạy học môn xây dựng hứng thú lấy học sinh làm trung tâm Phương pháp củng cố nội dung sau luyện tập kỹ thuật động tác Đổi kiểm tra đánh giá hiệu học tập V KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Những kết bước đầu đạt Bài học kinh nghiệm C KẾT LUẬN A ĐẶT VẤN ĐỀ Chúng ta biết nghiệp giáo dục nước nhà ngày phát triển, việc bồi dưỡng nâng cao lực trí tuệ nhiệm vụ trị cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội Bên cạnh cơng tác giáo dục thể chất (GDTC) mặt thiếu mục tiêu đào tạo người phát triển toàn diện Để đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc, vấn đề tăng cường sức khoẻ cho học sinh trở thành nhiệm vụ cấp bách có ý nghĩa chiến lược tồn Đảng tồn dân Sức khoẻ người vốn quý Muốn không ngừng nâng cao sức khoẻ phải đẩy mạnh công tác nâng cao giáo dục thể chất Do đó, giáo dục thể chất mặt giáo dục có liên quan chặt chẽ với nghiệp đào tạo cho đất nước người phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ Đồng thời chuẩn bị tiền đề cần thiết để người bước vào sống lao động sản xuất bảo vệ tổ quốc Phát triển Thể dục Thể thao (TDTT) làm phong phú đời sống văn hố tinh thần nhân dân từ nâng cao suất lao động hiệu chiến đấu Học thuyết Mác - Lê Nin khẳng định: “TDTT phận tách rời nghiệp giáo dục, chủ nghĩa cộng sản, thể thao không giải nhiệm vụ chủ yếu hoàn thiện mặt thể chất mà tác động tích cực thúc đẩy phát triển môn khoa học khác” Trong Hiến pháp năm 1992 (điều 41) ghi rõ: “Nhà nước xã hội phát triển TDTT dân tộc khoa học nhân dân Nhà nước thống quản lí nghiệp phát triển TDTT Quy định giáo dục thể chất bắt buộc trường học” Việc bồi dưỡng rèn luyện sức khoẻ cho học sinh tức rèn luyện cho thể em phát triển cân đối, phát triển bốn tố chất “Nhanh - Mạnh - Bền - Khéo léo” giúp cho em hoàn thiện dần phẩm chất, nhân cách người xã hội với mong muốn cống hiến sức cho phồn vinh dân tộc Ngày hệ thống Giáo dục, giáo dục thể chất xem mơn học khố, mơn học khơng phần quan trọng chương trình giáo dục nhà trường nói chung bậc THCS nói riêng Môn Thể dục phố biến ngày rộng rãi, đa dạng nội dung phong phú hình thức Như bao mơn học khác, giáo dục thể chất tiến hành theo chương trình sư phạm, hướng dẫn học sinh vận động, rèn luyện thể tạo phát triển tồn diện, góp phần cải tạo nòi giống, thực mục tiêu cách mạng văn hoá, tư tưởng Xây dựng lối sống vui tươi, lành mạnh cho học sinh Vậy để phát huy mặt mạnh mơn giáo dục thể chất, với vai trò người hướng dẫn người giáo viên phải ln ln có đổi phương pháp dạy học để cho em có tiết học bổ ích, lý thú kết cao rèn luyện sức khoẻ, thể chất Đối với dạy học, vấn đề quan trọng yêu cầu cấp thiết nhằm phù hợp với xu phát triển xã hội, góp phần tạo tố chất cho nguồn lao động trẻ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Luật Giáo dục ghi rõ: “Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Hơn nữa, lứa tuổi học sinh THCS đóng vai trò quan trọng đặc biệt củng cố phát triển kết tiểu học, cần có trình độ học vấn THCS hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề vào sống lao động Để thực điều em cần có sức khoẻ thể lực tốt, thói quen kỷ luật nếp sống lành mạnh, phong cách thật nhanh nhẹn để học tập tốt Trong năm qua, việc đổi phương pháp dạy học trường giúp gặt hái nhiều kết tốt Tôi cảm thấy với việc đổi phương pháp dạy học làm cho lớn nhiều chuyên môn, kinh nghiệm phương pháp dạy học Song bước đầu có tính đích thực Vấn đề bàn luận, hội thảo cần có giúp đỡ, tiếp sức cấp quản lý, thân người giáo viên giảng dạy học sinh đạt mục tiêu việc dạy học Xuất phát từ việc giảng dạy thân, với lương tâm trách nhiệm người giáo viên với kinh nghiệm đúc rút q trình giảng dạy mơn Thể dục trường THCS nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu tiết dạy học môn Thể dục trường THCS thiết thực bổ ích Với lý tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết dạy học môn Thể dục trường THCS” B NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Vai trò vị trí mơn Thể dục nhà trường THCS Ngoài việc cung cấp tri thức môn khoa khọc, môn Thể dục có vị trí đặc thù riêng biệt nó, giáo dục rèn luyện thể chất, sức khoẻ, nâng cao thể lực cho học sinh, góp phần cho em học tập tốt môn khác Bên cạnh mơn có tác dụng hổ trợ đắc lực cho hoạt động Đoàn Đội, hoạt động ngồi lên lớp, tạo nên khơng khí học đường lành mạnh, hút học sinh làm cho em yêu trường, yêu lớp Tầm quan trọng phương pháp dạy học môn Thể dục Mỗi người giáo viên thể dục trực tiếp giảng dạy phải nắm vững kiến thức, khả linh động cách định để thực tốt nhiệm vụ môn học, tiết học, lý thuyết, học tập luyện Hơn nữa, để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục nhà trường THCS đòi hỏi người giáo viên phải ln ln đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh lấy học sinh làm trung tâm, đổi phương pháp, cách tổ chức hoạt động dạy học sở vật chất phục vụ dạy học, kiểm tra đánh giá, đặc biệt phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh học mơn Người học trở thành chủ thể hoạt động dạy học, người giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn, dạy cho học sinh cách học, tự học mà phải có lựa chọn, tổ chức phương pháp dạy học hợp lý nhằm khơi dậy lòng say mê, hứng thú phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo khả học sinh việc giải vấn đề Các em học khơng khí vui vẻ, phấn khởi, học mà chơi chơi mà học tự tìm hiểu, suy nghĩ, khám phá tìm tòi kiến thức học dẫn dắt gợi mở giáo viên Tất để đào tạo cho em học sinh có thể chất tốt, khiếu tốt giúp em trở thành tiềm lớn cho phong trào Thể dục Thể thao nhà trường địa phương toàn xã hội Nhận thức điều này, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Thể dục bậc THCS, thân tơi ln có ý thức trách nhiệm cao, tâm huyết, nhiệt tình với nghề nghiệp, rèn luyện cho phẩm chất đạo đức, ý chí, nghị lực tâm, đồng thời ln ln tự trau dồi kiến thức cho để có trình độ chuyên môn vững vàng, động, sáng tạo trình giảng dạy Ln theo sát học sinh q trình tập luyện, để tìm phương pháp dạy học phù hợp, từ rèn luyện cho em ý thức học tập tự rèn luyện tốt Nâng cao kĩ năng, kĩ xảo tiết học để gây hứng thú cho thầy trò Trong thực tế nay, việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình dạy học yêu cầu cấp bách diễn với quy mô lớn vào chiều sâu vấn đề Từ đòi hỏi cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học tất nội dung, làm để q trình giảng dạy người học trung tâm, người thầy giữ vai trò hướng dẫn, gợi ý, đạo, động viên giúp người học tích cực, chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức để hình thành kĩ năng, kĩ xảo mình, tiếp cận tri thức mới, đại tự rèn luyện đào tạo thân tốt - Việc dạy lồng ghép, tích hợp nhiều nội dung vào tiết học giáo viên khơng chịu khó, thiếu động để tổ chức đồng thời hoạt động cho nhóm khối lượng vận động, kỹ mà học sinh rèn luyện - Thiết bị, đồ dùng dạy học thiếu tranh ảnh minh họa nên chưa đáp ứng nhu cầu giáo viên học sinh việc dạy học - Việc vận dụng phương pháp số giáo viên số tình trạng trì trệ Một số giáo viên lên lớp chưa tận dụng hết thiết bị, dụng cụ sẵn có điều kiện tự nhiên để tổ chức cho học sinh tập luyện b Đối với học sinh - Các em chưa có nhận thức đắn vai trò, tác dụng mơn học Thể dục làm góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, chưa thấy mối quan hệ mật thiết rèn luyện thể dục để có sức khỏe tốt góp phần học tốt mơn học khác thực mục tiêu chung - Với thực trạng trên, để gây hứng thú cho em học đạt chất lượng cao mơn trực tiếp giảng dạy, thân mạnh dạn áp dụng số giải pháp sau: IV CÁC GIẢI PHÁP Nâng cao nhận thức phương pháp dạy học Để không ngừng nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy, giáo viên cần đổi phương pháp giảng dạy vận dụng phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” Khi dạy môn Thể dục vấn đề đổi phù hợp với giáo dục nước ta, học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, tập trung tư duy, giáo viên người hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học, tự tập luyện biết tìm biện pháp để sửa sai Phương pháp phát huy vai trò tích cực chủ động học sinh việc rèn luyện kỹ quan sát tưởng tượng, giáo dục cho em tính sáng tạo, chủ động, tự giác ý chí ln rèn luyện thân thể khỏe mạnh, khơng rèn luyện trường học mà em tự giác ngoại khóa thêm ngồi học Trong q trình giảng dạy, người giáo viên phải người yêu nghề, mến trẻ, phải có lực sáng tạo, ln có thay đổi bố trí phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, tạo học hưng phấn, có lượng vận động thích hợp, hiệu Đối với nhà trường cần tạo điều kiện để đảm bảo dụng cụ, sân bãi, môi trường, bóng mát Đây điều kiện khơng thể thiếu trình rèn luyện thể chất cho học sinh nhà trường Tăng cường sử dụng trang thuết bị đồ dùng dạy học, làm mua sắm sở vật chất trang thiết bị để phục vụ cho việc giảng dạy - Cơ sở vật chất, dụng cụ, thiết bị dạy học cho môn Thể dục điều kiện quan trọng, Việc sử dụng tranh ảnh, kênh hình, dụng cụ học tập loại bóng, cầu, dây nhảy… mang tính hấp dẫn nhằm gây hứng thú kích thích ý em - Người giáo viên phải xác định khó đối phương pháp dạy học mơn Thể dục sở vật chất, thiết bị dạy học chưa đạt đến mức tối thiểu - Tuy nhiên việc tăng cường sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học môn Thể dục trường THCS gặp nhiều khó khăn Song người giáo viên cần tuỳ vào tình hình thực tế trường, tranh thủ ủng hộ cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, ban giám hiệu nhà trường vận động học sinh tự làm dụng cụ đơn giản để làm tăng thêm tính chủ động, tích cực tạo niềm đam mê hứng thú em với môn Thể dục - Đối với học sinh phải có trang phục riêng cho tập luyện Với trang phục Thể dục thể thao, giày vải giúp cho học sinh tập luyện tích cực hơn, mạnh dạn Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trước tập luyện sau phân nhóm tập luyện Một học Thể dục có chất lượng cao, có ý nghĩa phải đảm bảo khối lượng vận động tiết học, phải đặc biệt coi trọng phương pháp tổ chức, phương pháp dạy học động tác đặc biệt giao nhiệm vụ cụ thể cho tổ, nhóm, giáo viên rõ nội dung cần tập tiết học theo hình thức phân nhóm quay vòng, thật cụ thể chi tiết Ví dụ: Tổ học thể dục (từ nhịp đến nhịp 17) Tổ học chạy nhanh (xuất phát thấp chạy lao) Sau thời gian định đổi nội dung cho nhau, việc chia tổ tập luyện giúp cho học sinh học nội dung, khối lượng cường độ vận động tăng lên Mặt khác, chia tổ tập luyện làm cho học sinh luân phiên em đi, số lần thực em tăng lên (Trước từ - lần tăng lên - 10 lần học) Thời gian tạo cho học sinh đùa nghịch học Ngồi việc đưa thêm nội dung phân nhóm quay vòng để kích thích hưng phấn tập luyện học sinh, cuối học cần đưa thêm loại hình trò chơi Tuy nhiên tổ chức trò chơi không chiếm thời gian nhiều (không - phút học) Sử dụng đội hình trình tập luyện Phương pháp dạy học Thể dục nhà trường luôn biến đổi để phù hợp với biến đổi tư mục đích nội dung giáo dục Khi mục tiêu nội dung chương trình có điều chỉnh phương pháp tổ chức tập luyện thay đổi theo Phương pháp tổ chức sử dụng đội hình tập luyện phải đảm bảo tính khoa học, giáo dục, tính sư phạm, vừa sức với học sinh Đồng thời, phù hợp với điều kiện sở vật chất thực tế nhà trường nội dung học Hơn nữa, người giáo viên dạy môn Thể dục cần nắm hình thức tổ chức tập luyện, cách bố trí đội cho phù hợp với nội dung học nhằm nâng cao hiệu tối ưu Như nội dung học thể dục phát triển chung, nội dung học sử dụng đội hình hàng ngang bên đội hình hàng ngang hai bên Sau phân nhóm tập luyện sử dụng đội hình như: Đội hình hàng ngang theo thứ tự, đội hình hàng ngang quay lưng vào với đội hình vòng tròn      (GV) (GV)   Đội hình hàng ngang bên Đội hình hàng ngang hai bên (CS)    (CS)  (CS) (CS) Đội hình hàng ngang theo thứ tự Đội hình hàng ngang quay lưng vào         (GV)     Đội hình vòng tròn Hướng dẫn tập luyện theo phương pháp trò chơi Phương pháp trò chơi phương pháp tổng hợp hoạt động vận động, cho phép hoàn thiện mức độ lớn phẩm chất thể lực, trí tuệ nhanh trí, khéo léo, định hướng nhanh Đồng thời điều kiện tốt để giáo dục phẩm chất đạo đức nâng cao hứng thú học tập cho học sinh tiết học Từ lâu người biết sử dụng trò chơi phương tiện, phương pháp giáo dục thể chất Trong giáo dục thể chất, phương pháp trò chơi sử dụng trò chơi vận động tập soạn dạng trò chơi để dạy cho học sinh Luật lệ chơi với nhiều tình tiết trò chơi em ưu thích Ví dụ: Trong học chạy ngắn lớp 6, lượng vận động học đủ, tơi cho em chơi trò chơi “Cướp cờ”, trò chơi tơi tham khảo qua tài liệu giảng dạy huấn luyện trường phổ thông Tôi hướng dẫn cho học sinh cách chơi, sau tổ chức cho nhóm chơi, đội ngũ cán lớp tổ chức cho lớp chơi, dùng hiệu lệnh cho thành viên nhóm xuất phát, hai nhóm có nhiệm vụ xuất phát chạy nhanh lên trung tâm cướp cờ về, đội lên sau tiếp tục đuổi chạm nhẹ vào đối phương đối phương chưa vượt qua khu vực quy định thắng Trò chơi vừa giúp em có trạng thái vui vẻ, hồ hởi phấn khởi, tham dự chơi, tạo khơng khí vui tươi học Tơi thấy áp dụng trò chơi dạy kỹ thuật xuất phát cao học sinh vừa tích cực chơi lại có phản xạ xuất phát tốt, thích hợp với học Hoặc trò chơi “Mèo đuổi chuột” thực chất tập chạy dạng hai vật chạy đuổi Hướng dẫn tập luyện theo phương pháp thi đấu, khen thưởng Phương pháp thi đấu sử dụng để kích thích hứng thú tích cực hoạt động em, buổi tập riêng buổi thi kiểm tra Phương pháp nhằm so sánh sức lực, đua tài để dành thứ, vị trí thành tích cao Ví dụ: Trong tiết học phần nhảy xa, sau luyện tập xong cho thi đấu đại diện tổ với nhau, kỹ thuật thành tích đại diện tổ đưa lên Thi đấu không tạo nên hưng phấn cho em thi đấu mà kích thích sáng tạo tích cực em, đồng thời có ý nghĩa to lớn việc phát triển phẩm chất thể lực, giáo dục phẩm chất đạo đức, ý chí hướng dẫn kiểm sốt chặt chẽ giáo viên Cũng phương pháp trò chơi, phương pháp thi đấu khai thác tính tích cực, sáng tạo, mức độ tự giác tham gia vào cơng việc thành viên cao, dạy học có hiệu Song song với trò chơi thi đấu tơi tiến hành tổ chức khích lệ, khen thưởng cho em tích cực tập luyện em có thành tích cao lấy làm để đánh giá kết học tập học sinh Phương pháp dạy học môn xây dựng hứng thú lấy học sinh làm trung tâm Mục tiêu môn Thể dục tăng cường sức khoẻ cho học sinh, thúc đẩy để phát triển thể học sinh toàn diện Do học Thể dục phải đảm bảo lượng vận động cần thiết, nội dung học phải phong phú, tiết học phải sinh động có hút học sinh tham gia tập luyện tích cực Để xây dựng hứng thú cho học sinh cần phát huy tối đa hoạt động tư tích cực em Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố người học, khơng thách thức với học sinh mà với giáo viên: “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, hoạt động dạy học hướng vào người học Học sinh chủ thể hoạt động học, giáo viên chủ thể hoạt động dạy, hai chủ thể phải hợp tác với q trình dạy học Đó tư tưởng, quan điểm giáo dục chi phối tất thành tố trình dạy học từ mục tiêu nội dung, phương pháp, đến phương tiện tổ chức đánh giá tập trung vào người học Thực trình dạy học gồm hai mặt gắn bó khăng khích với nhấn mạnh mặt khơng có nghĩa gạt bỏ mặt kia, q trình dạy học khơng thể thiếu hai mặt Giáo dục nhà trường q trình có mục đích, có kế hoạch, tiến hành đạo giáo viên Nếu giáo viên biết phát huy nội lực từ phía người học nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Phương pháp củng cố nội dung sau luyện tập kỹ thuật động tác Đây phương pháp quan trọng để giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ tiếp nhận trình học tập Phương pháp đặt cho giáo viên yêu cầu, từ sai sót học sinh, giáo viên tiếp tục phân tích, làm mẫu lại (hoặc cho học sinh thực lại), sở củng cố cho học sinh Hoạt động phải thực triệt để tiết học, khơng nên tồn kéo dài, trở thành “có tật” học sinh học rèn luyện mơn Thể dục Ví dụ: Sau luyện tập kỹ thuật nhảy xa kiểu ngồi, giáo viên gọi đối tượng học sinh (giỏi, trung bình, yếu) lên thực lại kỹ thuật gọi học sinh nhận xét, sau giáo viên nhận xét, sửa sai Đổi kiểm tra đánh giá hiệu học tập Kiểm tra, đánh giá hiệu học tập học sinh khâu quan trọng trình dạy học Đặt điểm bật mơn Thể dục thực hành, luyện tập chủ yếu Tập luyện để rèn luyện kĩ năng, củng cố kiến thức rèn luyện thể lực Vì vậy, kiểm tra đánh giá trình học tập học sinh chủ yếu thực hành, kiểm tra thực hành tiết học (kiểm tra thường xuyên), kiểm tra thực hành định kỳ theo nội dung có phân phối chương trình Qua kiểm tra thực hành, giáo viên đánh giá lực kiến thức tiếp thu học sinh, lực thực kĩ động tác đánh giá tăng tiến thể lực Việc kiểm tra, đánh giá học tập dựa vào tiêu chuẩn rèn luyện thân thể để tạo niềm tin mục tiêu học tập phấn đấu cho học sinh Tuy nhiên số học sinh bị bệnh tật cần nghĩ ngơi hợp lý theo dẫn quan y tế Ngoài ra, giáo viên kiểm tra miệng tiết học vào thời gian đầu, giữa, cuối tiết học nhằm đánh giá lực tiếp thu kiến thức học sinh động tác, tập cụ thể để giáo viên rút kinh nghiệm tiếp tục đổi phương pháp dạy học, làm cho học sinh hiểu nắm kiến thức, kĩ nhanh Muốn kiểm tra, đánh giá kết học sinh giáo viên cần biết hiểu vấn đề sau: * Xác định rõ mục đích yêu cầu kiểm tra - Đánh giá phát triển diễn vào thời điểm định học kỳ, cuối năm (kiểm tra định kỳ) - Xác định mục tiêu kiểm tra - Cần xác định rõ đối tượng kiểm tra học sinh nam, nữ, loại khoẻ, trung bình, yếu - Phạm vi lĩnh vực kiểm tra kiểm tra kiến thức hay kĩ kiến thức kĩ năng, vừa kiến thức, kĩ thành tích - Thiết kế câu hỏi (viết hay vấn đáp) nội dung kiểm tra thực hành - Xây dựng đáp án biểu điểm * Việc đánh giá học sinh thực đổi cụ thể là: Qua học hành việc trọng đến kiểm tra động tác, cần phải lấy tiêu chuẩn RLTT làm chổ dựa để kiểm tra, đánh giá - Việc đổi mở rộng dân chủ đánh giá cách cho học sinh tham gia nhận xét, đánh giá kết thực động tác hay trả lời câu hỏi bạn bè trước giáo giên đưa kết luận - Việc xác định đề kiểm tra cần vào mục tiêu chương, bài, giai đoạn trình dạy học Trên dấu hiệu việc đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mà thân áp dụng hiệu trình giảng dạy trường V KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau áp dụng giải pháp nhận thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt Các em ngày có hứng thú học, say mê u thích mơn Thể dục Thành tích em ngày nâng cao Những kết bước đầu đạt Kết qua khảo sát học kì I năm học 2011 - 2012 sau: Lớp Tổng số 9A 9B 9C 8A 8B 36 34 33 31 31 Giỏi SL % 25,0 20,6 24,2 19,4 22,6 Khá SL 14 12 12 15 % 38,9 35,3 36,4 48,4 29,0 Trung bình SL % 13 36,1 14 41,2 13 39,4 10 32,2 15 48,4 Yếu SL 0 % 2,9 0 So sánh kết với năm học trước nhận thấy rằng: Khi vận dụng đổi phương pháp dạy học này, chất lượng dạy học môn Thể dục trường THCS Ngư Thuỷ Bắc nâng cao, học sinh đam mê, có hứng thú học môn thực mơn học phát triển thể chất tồn diện cho học sinh Thể chất học sinh ngày tăng lên rõ rệt, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo phát triển mạnh Các bệnh học đường giảm nhiều, chất lượng học sinh thành tích môn ngày tăng lên, thể rõ qua thời kỳ cụ thể: - Môn chạy nhanh 60m khối Năm học 2009 - 2010 thành tích đạt trung bình 9’70’’ nam 10’80’’ nữ Năm học 2010 - 2011 thành tích tăng lên 9’50’’ nam 10’70’’ nữ Năm học 2011 - 2012 thành tích tăng lên 9’20’’ nam 10’30’’ nữ - Môn nhảy xa khối Năm học 2010 - 2011 thành tích trung bình đạt 3,8m đến 3,9m (học sinh nam) 3,1m đến 3,2m (học sinh nữ) Năm học 2011 - 2012 qua khảo sát bước đầu, thành tích tăng lên đạt từ 4,0m đến 4,1m (học sinh nam) 3,4m đến 3,5m (học sinh nữ) Đội tuyển điền kinh trường thi HKPĐ Huyện đạt giải sau: Nhiều em đạt nhiều giải cá nhân như: Năm học 2009 - 2010: - Nguyễn Quốc Huy giải ba mơn chạy 800m - Nguyễn Văn Quốc giải nhì môn nhảy cao nam Năm học 2010 - 2011: - Nguyễn Quốc Huy giải nhì mơn chạy 200m - Nguyễn Quang Quảng giải ba môn nhảy cao nam Năm học 2011 - 2012: - Ngô Thị Quỳnh Như giải nhì mơn chạy 100m - Ngơ Thị Quỳnh Như giải môn chạy 200m - Ngô Thị Quỳnh Như đạt HCV môn chạy tiếp sức nữ cấp tỉnh - Diêu Quang Phnú đạt HCV mơn bóng chuyền nam cấp tỉnh Kết chưa hẳn cao thân nhận thấy với nổ lực mạnh dạn học hỏi, tìm hiểu góp phần bé nhỏ vào việc nâng cao chất lượng mơn học Thể dục trường THCS Ngư Thuỷ Bắc Bài học kinh nghiệm Qua trình giảng dạy môn với việc sâu nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết dạy học môn Thể dục trường THCS xin nêu lên kinh nghiệm sau: - Muốn nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy môn Thể dục người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải khơng ngừng đầu tư trí tuệ, cơng sức vào việc đổi phương pháp dạy học nhằm tạo cho học sinh thêm hứng thú Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy vai trò chủ động sáng tạo học sinh cách tối đa - Giáo viên không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm, thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học môn Phải dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, tham khảo mẫu để rút kinh nghiệm, nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho - Thực coi trọng môn dạy học mình, phải mẫu mực, nghiêm khắc với học sinh điều cần thiết Tạo khơng khí vui tươi học trò chơi, thi đấu môn song giáo dục cho em ý thức tổ chức kỷ luật cao, tác phong nhanh nhẹn hoạt bát tinh thần đoàn kết tập thể cao Từ em hứng thú yêu thích mơn học - Việc đánh giá học sinh phải cơng bằng, theo tiêu chuẩn RLTT, có phân tích để động viên em phấn đấu q trình học tập khơng ngừng vươn lên Trong giảng dạy người giáo viên phải yêu nghề mến trẻ, có lực sáng tạo ln có ý thức đổi phương pháp cho phù hợp với em, tạo nên học hứng thú hấp dẫn có hiệu - Để giảng dạy mơn Thể dục đạt kết cao giáo viên cần tham mưu, tranh thủ giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo để tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tối thiểu cho việc phục vụ công tác dạy học môn Thể dục C KẾT LUẬN Tóm lại, việc học mơn Thể dục Giáo dục phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng động lực thúc đẩy quan trọng để góp phần hồn thiện mặt thể chất ngồi có tác dụng tích cực thúc đẩy mặt Giáo dục khác phát triển Vì người giáo viên phải trau dồi kiến thức, tự hồn thiện mình, ln trăn trở để tìm phương pháp soạn giảng, tập luyện phù hợp Khắc phục khó khăn để đưa chất lượng giáo dục thể chất ngày phát triển, đào tạo cho xã hội hệ tương lai người tồn diện có sức khoẻ dồi dào, lực cường tráng, dũng khí kiên cường để tiếp tục nghiệp cách mạng Đảng sống vui tươi lành mạnh Trên kinh nghiệm thân tơi q trình giảng dạy mơn Thể dục theo chương trình đổi Tuy chưa đầy đủ khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, kính mong thành viên hội đồng môn bạn đồng nghiệp góp ý, giúp đỡ thêm để thân tơi ngày có thêm kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn! Ngư Thuỷ Bắc, tháng năm 2010 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Người thực Nguyễn Viết Lách Lê Đình Hùng ... phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu tiết dạy học môn Thể dục trường THCS thiết thực bổ ích Với lý tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết dạy học môn Thể dục trường. .. nâng cao chất lượng môn học Thể dục trường THCS Ngư Thuỷ Bắc Bài học kinh nghiệm Qua trình giảng dạy mơn với việc sâu nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết dạy học môn Thể dục trường THCS. .. dụng số giải pháp sau: IV CÁC GIẢI PHÁP Nâng cao nhận thức phương pháp dạy học Để không ngừng nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy, giáo viên cần đổi phương pháp giảng dạy vận dụng phương pháp dạy học