SKKN một số biện pháp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp một ở trường tiểu học thị trấn bến sung

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nước ta thời kì mở cửa, hội nhập phát triển; công đổi kinh tế - xã hội diễn ngày, Để đáp ứng thực tiễn đất nước nay, đòi hỏi phải có lớp người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với thực tiễn xã hội biến động không ngừng Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu q trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển, ví xây dựng bản: xây nhà cao tầng đại, việc xử lý móng quan trọng mà móng nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lịng đất nên người bình thường khơng nhìn thấy mà có nhà chun mơn quan tâm nhìn thấy chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp Một với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau Ngay từ bước vào nghề Sư phạm, tơi coi nghiệp mà phải theo gắn bó suốt đời Xuất phát mục đích nên tơi coi cơng việc ngày phần lẽ sống Tơi muốn cơng việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân Do nên tơi thường trăn trở tìm cách để cơng việc thu kết Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm dạy Tôi nghĩ rằng: Nếu u thích cơng việc làm tốt Trẻ vậy, em đạt lực, phẩm chất tốt học tập đạt kết cao em phải u thích cơng việc Vậy làm để em u thích cơng việc học tập mình? Để đạt điều đó, trước tiên em phải thích học Từ kinh nghiệm thực tế tơi nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, cháu thầy yêu, bạn mến việc học tập cháu không vất vả Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt Có niềm vui cho trẻ khơng phải tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh Do đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trị Học sinh lớp Một ngây thơ, tâm hồn em tờ giấy trắng, vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy, cô chủ nhiệm Đặc biệt năm gần trường tổ chức cho em học hai buổi/ ngày phần lớn thời gian ngày em học tập giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nếu quãng thời gian cháu không may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người "cơng nhân xây dựng" thiếu trách nhiệm suốt đời “trang nhân cách ” em giữ lại vết hằn khó xố Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp Một tự nhủ, trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực, xử với học trò mực “nghiêm túc” “thân thiện”, thực có lịng u thương thơng cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai mình, chỗ để em tin cậy mặt tinh thần không thân thiết để học sinh bỡn cợt quên khoảng cách giáo viên học sinh Xuất phát từ suy nghĩ vậy, tơi chọn cho đề tài “Một số biện pháp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp Một trường Tiểu học Thị trấn Bến Sung'' 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên có số kinh nghiệm biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Một trường Tiểu học Từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Đề xuất giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng "giáo dục công tác chủ nhiệm" 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nội dung số biện pháp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp Một trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp chủ yếu sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trị chuyện - Phương pháp phân tích - Phương pháp kiểm tra - Phương pháp đánh giá - Phương pháp tổ chức phong trào thi đua 1.5 Những điểm sáng kiến Giải pháp thực hiện: - 2.3.1 Khởi động ngày học tập - 2.3.2 Thư giãn học NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1.Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác chủ nhiệm lớp: Giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc hình thành sở ban đầu cho phát đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học tốt lớp Ngoài việc tổ chức hoạt động học tập học sinh, giáoviên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể, Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ hình thành nuôi dưỡng nhân cách học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Nói PGS.TS Đặng Quốc Bảo: Học viện quản lý giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp "nhà quản lý khơng có dấu đỏ'' Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc giáo dục, coi giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; người điều khiển lớp học; người làm công tác phát triển lớp học; người làm công tác tổ chức lớp học; người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện học sinh; người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp tiên tiến, nhiều tập thể lớp tiên tiến xây dựng nên nhà trường vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường - gia đình xã hội Nếu thực thành cơng cơng tác chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo có tài 2.1.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học, thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học sinh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chức trường, giáo viên với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thơng qua hoạt thể giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể qua việc phân công nhiệm vụ cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể cắm trại, tham quan, sinh hoạt Đội, sinh hoạt chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể như: Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ cơng việc gia đình em học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn giáo viên chủ nhiệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu 2.1.3 Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp Một non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp Một cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập trung lâu ý vào Năm đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học Vì tư học sinh lớp Một tư cụ thể Tư tri giác thường gắn liền với hành đông, hoạt động thực tiễn trẻ Các em muốn tư duy, tiếp thu tốt cần trực quan, sinh động để em ý tốt, dễ gây ấn tượng tích cực đến em Chính thế, giáo viên cần nắm bắt đặc điểm mà truyền thụ kiến thức, kĩ năng, cho em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4 2.2 Ưu điểm Trường tiểu học Thị trấn Bến Sung đóng địa bàn trung tâm huyện Trường có khn viên rộng rãi, thống mát Đội ngũ cán giáo viên có lực, nhiệt tình cơng tác, u nghề, mến trẻ 100% có trình độ đào tạo chuẩn chuẩn Trong công tác giáo dục, nhà trường quan tâm trọng tới việc dạy học thực chất, tạo cho thầy giáo học sinh có mơi trường giáo dục tốt nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ, tiêu mà cấp giao cho Năm học 2020 - 2021, nhà trường phân công dạy lớp 1A Với tổng số 37 học sinh; nữ: 16 em; nam: 21 em; dân tộc thiểu số: 10 em; học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn: em Số học sinh người Kinh chiếm số đơng nên việc quản lí, giáo dục em tương đối thuận lợi Phần lớn bậc phụ huynh chăm lo, quan tâm đến Nhiều em sẵn sàng tâm học tập Bản thân tơi làm cơng tác chủ nhiệm lớp lâu năm có nhiều kinh nghiệm cộng với nhiệt tình, nổ với cơng việc nên nhiều năm hồn thành tốt công tác chủ nhiệm 2.2 Tồn Lớp chủ nhiệm lớp đông học sinh trường Lại lớp đầu cấp, em quen với cách học "vừa chơi vừa học" cấp Mầm non nên để đưa em vào nề nếp từ đầu khó Mặt khác em có hồn cảnh khác nhau, cách giáo dục gia đình khác điều gây khó khăn việc quản lý lớp học Hơn hầu hết em bố mẹ cho tự thể tơi cá nhân nên tính khí nhiều em hiếu động Các em đến trường làm theo ý mà khơng theo hướng dẫn thầy cô Đa số vốn giao tiếp em hạn chế, nói cịn nhỏ, chưa rõ ràng hay kiểu trả lời cách gật đầu, lắc đầu, nói chưa đầy đủ câu, 2.2 Nguyên nhân Giáo viên chưa tìm hiểu khám phá kĩ điểm mạnh điểm yếu, điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp hiệu để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ, chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ Hơn học sinh tiến bộ, giáo viên chưa tuyên dương kịp thời; học sinh chưa hoàn thành bài, giáo viên chưa thật kiên nhẫn, động viên mà thường quát, phạt em Học sinh khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh nhiều hạn chế, có số học sinh mạnh dạn tham gia cịn học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính Một số phụ huynh nhận thức vai trò tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp nhà trường hạn chế Đầu năm học này, chưa áp dụng biện pháp đề tài này, khảo sát thực tế lớp phụ trách kết thu sau: Tổng HS tự tin, hoà đồng HS thiếu tự tin, hoà HS tham gia hoạt số học tập, đồng học tập, động HS sinh hoạt sinh hoạt học tập Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 37 10 27 % 16 43,2 % 11 29,8 % Từ kết khảo sát khó khăn nêu trên, mạnh dạn đưa giải pháp để tháo gỡ khó khăn làm cho cơng tác chủ nhiệm dễ dàng 2.3 Giải pháp thực Như biết vệc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất môn giảng dạy nhà trường việc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì với khn khổ đề tài đề cập đến vấn đề là: Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể 2.3.1 Khởi động ngày học tập Đầu năm, nhận lớp, quy ước với lớp số biểu tượng để khởi động ngày mới: hai tay trị chạm vào thể tâm; trị ơm thể gần gũi, ưa tình cảm; lắc mơng thể vui nhộn Phần khởi động tổ chức sau: Trong buổi dạy, thường xếp công việc để người đến lớp Tôi làm công tác chuẩn bị, mở cửa lớp, cửa sổ, bật điện tạo khơng khí tươi sáng, thống đãng đón em Bước tiếp theo, học sinh đến lớp chào cô với biểu tượng bạn nhỏ chọn để cô làm với bạn Tôi làm học sinh lớp Các em thích thú, vui vẻ Điều tạo cho em cảm giác thoải mái, gần gũi, tâm hứng khởi thể khn mặt Đó động lực buổi học em Có tâm tốt, có động lực để phấn đấu chắn buổi học em đạt kết cao Ảnh: Khởi động ngày 2.3.2 Thư giãn học Ở tiết học, việc giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học Tơi cịn tổ chức cho em tham gia hoạt động thư giãn Hoạt động thường giáo viên tổ chức trước bước sang hoạt động thực hành Cụ thể: Giáo viên tổ chức cho em tham gia hoạt động múa, hát với động tác đơn giản, có tác dụng vận động nhẹ nghe câu chuyện cười phù hợp với lứa tuổi, trò chơi gian dân hát Anh Tí sún, Năm giác quan; trị chơi Ban nhạc hoà tấu, Alibaba, để học sinh bớt cẳng thẳng, mệt mỏi tay chân hay đau lưng, ê mơng Từ em tham gia hoạt động nhanh nhẹn, tích cực 6 Ảnh: Học sinh thư giãn 2.3.3 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ a) Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thơng qua hoạt động tập thể Ngoài hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần, tháng hàng tuần giáo viên dành khoảng thời gian định để trò chuyện với để dược nghe nói, kể cho giáo viên nghe tâm tư nguyện vọng (có thể nói trực tiếp viết giấy tâm đó) để từ giáo viên hiểu gần gũi Trong lớp có bạn trai bạn gái, giáo viên muốn hiểu cần phải có tình cảm mối quan hệ chung bạn lớp Giáo viên định tiến hành nói chuyện bí mật để hướng em theo đường Vì lại nói chuyện bí mật? Cách tiến hành sau: Thứ nhất, em gái không cần phải biết giáo viên khuyên bạn trai Chính bạn nữ khơng biết nội dung nói chuyện nên quan tâm bạn trai tiếp nhận với tình cảm biết ơn Thứ hai, cánh cửa đóng kín giáo viên nói với em trai thẳng thắn hơn, giải thích cho em hiểu phẩm cách người đàn ơng Tính chất bí mật buổi nói chuyện bắt buộc em trai phải nhìn vào khác đi: người ta nói chuyện cách nghiêm túc, tin tưởng em, nghĩa em khơn lớn! Thứ ba, trẻ thích bí mật Việc tiếp xúc kích thích em hoạt động: “Đây bí mật chúng mình” có nghĩa “Cái quan trọng” Ngồi ra, tính bí mật – nét đẹp trị chơi trẻ em Trẻ giữ bí mật chuyện gì? Các em bí mật mà có lẽ giới rõ Và vấn đề bí mật nào, mà chỗ có bí mật Cịn giáo viên lại muốn em thể ân cần nam giới với bạn gái Vậy mong muốn người trùng nhau: giáo viên cho em nhiệm vụ bí mật cịn em cố gắng hồn thành Ảnh: Cuộc nói chuyện bí mật b) Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi Sau học căng thẳng mệt mỏi chơi vui chơi thoải mái, chơi mà thích Chính mà nẩy sinh vấn đề làm cho người làm cơng tác chủ nhiệm phải quan tâm, tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn có chơi thật thoải mái, lành mạnh bổ ích cụ thể sau: Ngay từ đầu năm kết hợp với nhà trường ban phụ huynh lớp chuẩn bị cho số vật dụng cần thiết phục vụ cho chơi như: Cầu lông, dây nhảy, cầu, giấy vẽ, bút màu, phấn màu, xếp hình, que tính, sách, báo, truyện, viên sỏi trắng để chơi trị ăn quan Đến chơi cho tự chọn vật dụng để phục vụ trò chơi mà thích Với trị chơi mà chưa biết cách chơi hướng dẫn chơi Ví dụ: Với trị chơi đá bóng, đá cầu, cầu lông hay nhảy dây biết nên tự chơi Nhưng với trị chơi xếp hình, sử dụng que tính, bút màu, phấn màu, giấy vẽ….giáo viên hướng dẫn gợi mở ý tưởng cho Với xêp hình: chơi cá nhân, hay nhóm từ đến em: xếp thành hình hoa, vật, nhà … Với bút màu, phấn màu giấy vẽ: vẽ tranh u thích giấy bảng lớp….Giáo viên định hướng cho vẽ theo chủ điểm hàng tháng tháng trường thân yêu, tháng 10 vẽ chủ đề an tồn giao thơng, tháng 11vẽ ngày nhà giáo Việt Nam, tháng 12 vẽ đội … Với que tính: Các thỏa thích xếp hình học, xếp hình ngơi nhà nhiều tầng… Với viên sỏi trắng, giáo viên hướng dẫn chơi trị ăn quan, xếp hình tưởng tượng ….Thơng qua trị chơi em thả tâm hồn vào trò chơi, em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau học Qua giao lưu, học hỏi biết thêm bao điều lạ Từ đó, nhận thức nhân cách dần hình thành phát triển theo chiều hướng tốt Ảnh: Học sinh vui chơi c) Tạo điều kiện cho trẻ thể Trong lớp tơi có số học sinh thường thích nhân vật trung tâm, muốn làm mẫu để bạn ý tán thưởng đề cao Nắm đặc điểm tâm lý tơi thường tranh thủ cho em có dịp thể Ví dụ: Trong học tốn, Đăng học sinh thơng minh, nhanh nhẹn thường làm tốn xong trước bạn Mỗi làm xong, cháu thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với bạn “ tớ xong nhất’’ em làm ẩu Để chấn chỉnh điều đó, tơi cho em lên bảng chữa kèm theo điều kiện “Nếu trình bày đẹp thưởng cho ngơi sao” Vì cháu thích bạn khen thán phục mình, trước lời động viên yêu cầu cô nên cháu làm bảng vừa nhanh vừa trình bày cẩn thận.Cháu trở chỗ ngồi với tràng pháo tay giòn giã bạn Cháu vui nét mặt hớn hở, hãnh diện bạn đề cao "người giải tốn nhanh nhất" Hay em Quỳnh vậy, em có giọng đọc lưu lốt, diễn cảm nên tơi cho em đọc mẫu Tập đọc, đọc truyện cho bạn nghe đầu Em vui bạn tặng cho danh hiệu “ Người có giọng đọc phát viên'' Cũng từ tơi thấy cháu lớp có thi đua ngầm, cháu muốn lên đọc bạn Trong kể chuyện, Đạo đức, Tập đọc, thường xuyên cho cháu đọc phân vai hay đóng đoạn tiểu phẩm (giờ Đạo đức) đa số học sinh xung phong tham gia cháu muốn dịp thể mình, nội dung tiết học với em mang tính tự nhiên, thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hồ nhập với tập thể lớp, học sinh thể nhiều qua tiết học trở lên bạo dạn, tự tin trước đám đơng 8 Ảnh: Học sinh thể trước lớp d) Tổ chức hoạt động thơng qua tính hiếu thắng trẻ Hầu đứa trẻ có tính hiếu thắng Tơi gắn hiếu thắng theo hướng tích cực, xây dựng tính hiếu thắng trở thành hướng phấn đấu vươn lên học tập học sinh Trong lớp chọn số cặp học sinh ngang sức khuyến khích cháu thi đua với khoảng thời gian ngắn, với thời gian cháu vượt lên khen tìm bạn có sức học để ghép đôi Làm cháu ln phải cố gắng sợ thua bạn Ví dụ: Đầu năm, xếp cháu Phan Anh cạnh cháu Châu Anh hai học sinh có học lực ngang nhau, ghép cháu thành đôi bạn tiến thi xem có nhiều cố gắng học tập Sau hai tháng, lực học cháu Châu Anh vượt lên so với cháu Phan Anh, đến lúc tơi lại ghép cháu Châu Anh với cháu Trúc có lực học tốt Lúc Trúc lại đích để cháu Châu Anh cố gắng muốn chiến thắng bạn Hay Minh Huy Đức Huy đôi bạn viết chữ chưa đẹp, gia hạn tháng cháu có ý thức rèn chữ viết đẹp bạn bạn tặng danh hiệu “người chiến thắng” Suốt thời gian ấy, hai cháu có chạy đua ngầm cháu muốn người chiến thắng Tôi thường xuyên vận động chạy đua nho nhỏ nhiên lớp tơi có phong trào thi đua học tập sơi Sự tranh đua vậy, cho lành mạnh, giúp cháu ln có mốc cao cần vươn tới Những cháu sẵn có tính hiếu thắng thường thu kết rõ rệt sau đua e) Khích lệ động viên học sinh: Học sinh thích khích lệ động viên.Vì q trình giáo dục, tơi thường nhìn nhận quan sát học sinh qua hoạt động để nhìn thấy tiến học sinh Những tiến em dù nhỏ kịp thời động viên khen ngợi trước lớp để cháu phấn khởi tiếp tục phấn đấu Bên cạnh đó, tơi cịn quan tâm đến học sinh em có hồn cảnh đặc biệt em chậm tiến việc làm cụ thể như: tặng huy hiệu theo thành tích tuần, học kì hay dịp lễ, Tết phụ đạo thêm cho học sinh, 2.3.4 Gần gũi tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh a) Thân thiết tình thầy trị: Tạo tâm cho học sinh buổi học vô cần thiết Hiểu điều nên tiết tơi khơng quở trách, trách phạt học sinh Dù hơm học sinh muộn hay qn đồng phục quên sách, vở, đồ dùng học tập, Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho học sinh nỗi buồn, cảm giác có tội đè nặng, phá tan tiếp thu học sinh buổi học hơm Chính giáo bị ức chế, buồn bực, tức tối suốt giảng Để tránh tình trạng trên, sáng sáng bước chân vào lớp, hay sử dụng vài cử ân cần: Khi sửa lại tóc cho em này, lúc lại cài áo cho em Hay lớp có vấn đề xảy em, tơi ln từ từ giải hợp tình, hợp lí để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hôm ấy, tơi cho em bình chọn học ngoan tiến ngày Lúc lúc mà nhắc nhở khuyết điểm cháu học sinh hồi sáng mắc phải Nếu lỗi cháu mắc phải mà nặng, cháu tự đứng trước lớp tìm xem sai chỗ hứa với tập thể lớp, với giáo sửa sai lầm Cả ngày học sinh trường, cô giáo thời gian thay vai trị người mẹ nhà cháu Mỗi có cháu kêu sốt, mệt hay đau bụng tiết học, không làm ngơ mà ân cần hỏi han, bình tĩnh xử lý lúc xoa cho cháu chút dầu lấy cho cháu khác cốc nước Có cháu mệt q, tơi đưa cháu xuống phịng y tế thơng báo cho gia đình cháu đến Lớp tơi cháu ăn ngủ trưa trường nên đầu chiều lại hỏi han tỷ mỷ cháu: cháu ăn nhanh, cháu ăn chậm, cháu bỏ cơm, cháu không ngủ trưa? để kịp thời nhắc nhở cháu trao đổi với giáo viên quản lý trưa gia đình để có điều chỉnh b) Học mà chơi – chơi mà học: Học sinh đến trường phải vui chơi Giờ chơi tơi hướng dẫn cho cháu trò chơi tập thể, mượn cho cháu dây, cầu, bóng, để học sinh chơi hết mình, cười đùa thật vui vẻ Trong học để cháu tiếp thu dễ hơn, tơi thường tổ chức trị chơi, tạo điều kiện để đông đảo học sinh tham gia tham gia Ví dụ: Chơi "Hái hoa dân chủ" Ơn tập mơn Tự nhiên xã hội; chơi "Đóng kịch phân vai" Đạo đức (Tiết 2: Luyện tập), chơi "Ai nhanh hơn" Toán “Giọng đọc vàng’’ Tập đọc, Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, em thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh đồng thời tơi nhận thấy thơng qua trị chơi tính cách cháu bộc lộ rõ ràng Qua tơi nhận xét cụ thể tính cách cháu để có biện pháp giáo dục phù hợp c) Khen thưởng động viên: Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trị lớp tơi thích háo hức chờ đón Các cháu tự bình bầu Những cháu khen tiến mặt: học tập, kỷ luật có chữ viết tiến tuần trước phát phần thưởng Vào ngày lễ sinh nhật em, học sinh nhận quà nhỏ thực mang đến cho cháu niềm vui đến trường Ví dụ: Tết Ngun đán tơi mừng tuổi cho cháu kèm theo lời chúc: Em gặp may mắn, Ngày tháng để cháu gái có ý thức giới tính mình, tơi hướng dẫn cháu trai làm quà tặng cho bạn gái bàn Ngồi tơi cịn cho lớp vẽ, cắt hoa tặng bà tặng mẹ Những quà nhỏ thu giá trị tinh thần lớn đọc thấy gương mặt em sáng lên niềm hân hoan với nụ cười hồn nhiên trẻ Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương yêu quan tâm săn sóc với cháu Từ cảm nhận khiến phụ huynh lẫn học sinh cảm thấy tin tưởng Các cháu thấy 10 ngày đến trường ngày vui Chính phụ huynh thấy gửi gắm cháu cho nhà trường, cho hồn tồn n tâm vững Ảnh: Phát thưởng cho học sinh tiến 2.3.5 Kĩ giao tiếp ngày học sinh Những ngày đầu học học sinh lớp Một, giao tiếp vấn đề quan trọng Do nhút nhát, rụt rè nên giáo viên cần tạo cho học sinh tâm hào hứng, khơng khí học tập nhẹ nhàng, thoải mái để bước đầu em hoà nhập vào hoạt động học tập chính, hoạt động xuyên suốt ngày học, q trình học Chính giáo viên ln phải hướng học sinh tự tin giao tiếp ngày trước hoạt động học tập môn học Chẳng hạn học sinh thưa với giáo viên hay giáo viên hỏi học sinh, giáo viên phải nhẹ nhàng, gần gũi để tạo cho em tự tin, mạnh dạn giao tiếp với giáo viên, tránh tình trạng học sinh sợ giáo viên khơng giám thưa hỏi Ví dụ: Giáo viên hướng dẫn học sinh quen với cách nói: "Em chào cơ./ Cơ ơi, em làm xong ạ!"/ Tuyệt nhiên không để xảy trường hợp nói sau: Giáo viên hỏi: "Em làm tập xong chưa?" Học sinh trả lời: Xong Nếu có trường hợp xảy ra, giáo viên sửa cho học sinh ngay: "Em phải nói: Thưa cơ, em làm xong ạ!" Như luyện nói cho học sinh phải uốn nắn ngày trình dạy học Bên cạnh đó, giáo viên tạo hội cho học sinh tiếp xúc, làm quen với anh chị đội viên lớp qua buổi sinh hoạt Sao, tham dự chứng kiến thi nhà trường tổ chức để em có hội làm quen bắt chước Mặt khác, giáo viên tổ chức đọc, nghe đọc thi đọc truyện hay giúp học sinh mạnh dạn đọc nói 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Học sinh thích khen tun dương cịn phụ huynh ln mong muốn sau buổi đón trường lại nghe khoe cô tuyên dương, kể chuyện vui lớp Chỉ cần thơi đủ để bố mẹ thêm vui vơi bao nhọc nhằn ngày lao động vất vả Cũng cần mà bữa cơm gia đình học sinh hôm cảm thấy ngon miệng hạnh phúc Nhưng thực tế cháu học làm chuyên cần để giáo sẵn lịng khen ngợi Nhiều kiểm tra bài, học sinh lý khơng đủ bài, tơi nghiêm khắc phê bình kèm theo lời khiển trách ôn tồn mở lối cho học sinh Nhắc cho học sinh nợ đến lần kiểm tra sau đồng thời thông báo cho phụ huynh biết điều Cách làm làm thất vọng lòng em mở cho em hy vọng để cố gắng lần sau Những em ln có tư tưởng cịn nợ cô nên cố gắng "lập công chuộc tội" Vào tiết học sau, em hào hứng xung phong kiểm tra để có hội trả nợ cho cô Phụ huynh học sinh biết điều cố gắng động viên học họ khơng cịn băn khoăn, lo lắng kết học tập 2.4 Hiệu sáng kiến Sau áp dụng số biện pháp công tác chủ nhiệm lớp trên, nhận thấy học sinh lớp chủ nhiệm có chuyển biến tích cực sau: 11 Kết đạt học kì 2: Tổng số HS 37 HS tự tin, hoà đồng học tập, sinh hoạt Số lượng Tỉ lệ 28 75,7 % HS thiếu tự tin, hoà đồng học tập, sinh hoạt Số lượng Tỉ lệ 16,2 % HS tham gia hoạt động học tập Số lượng Tỉ lệ 8,1 % KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tóm lại để hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường nói riêng ngành giáo dục nói chung, người giáo viên phải trau đồi kiến thức, kĩ nghề nghiệp; có lịng vị tha, có lịng u trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp Qua có biện pháp sư phạm, cách làm hợp lí tác động tới em có hiệu cao Những việc tiến hành khơng dễ dàng, khơng thể diễn khoảng thời gian định Tôi thực cách tối đa để "mỗi ngày học sinh đến trường ngày vui", khái niệm rộng tác động nhiều yếu tố: Con người, mơi trường, hồn cảnh, Theo chủ quan tơi nghĩ góp phần nhỏ niềm vui cháu Học sinh lớp học với tâm trạng thoải mái hứng thú Các cháu háo hức đến trường để gặp cô, gặp bạn Tuyệt nhiên khơng có cháu phụng phịu níu tay cha mẹ trước buổi làm Thầy cô bước vào lớp cháu khơng nhút nhát, rụt rè Trái lại nhiều cháu đón với nụ cười tươi tắn mơi chào buổi sáng biết thể gây tiếng cười nho nhỏ cho Giao tiếp trị gần gũi thân thiện không chớt nhả, bỡn cợt Tôi quan sát cháu chơi thấy cháu cư xử với hồ nhã, tượng nói tục, chửi bậy hạn chế nhiều dường khơng có Các cháu bớt lời nói thơ lỗ, cục cằn gay gắt Có cháu khơng may gây lỗi với bạn, cháu thường xuyên nhận tự giải cách nhanh chóng khơng làm phiền lịng ngày đầu nhận lớp Bằng cảm nhận mình, tơi đọc tình cảm học sinh dành cho cô giáo qua đánh giá, nhận xét tâm lý phụ huynh Tơi nghĩ việc làm nhỏ góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm năm đầu cấp Tiểu học Điều quan trọng tơi làm việc là: Làm cho cháu cảm thấy yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô, yêu bạn bè Những dấu ấn ngày đầu, năm đầu cắp sách tới trường em suốt đời Đây móng quan trọng để cháu tiếp tục theo học lớp học, cấp học 3.2 Kiến nghị 3.2 Đối với Giáo viên: 12 - Có tâm huyết với nghề, u trẻ, có lực, nhiệt tình, sẵn sàng tất học sinh - Tích cực phối hợp với nhà trường, gia đình xã hội - Nghiên cứu kĩ đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình, mong muốn học sinh để đưa biện pháp chủ nhiệm lớp phù hợp với đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm - Vận dụng linh hoạt, khéo léo phương pháp hình thức tổ chức thực Lồng ghép, đan xen biện pháp với 3.2 Đối với nhà trường: - Tổ chức quán triệt cách sâu rộng vai trò, ý nghĩa người giáo viên chủ nhiệm - Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên chủ nhiệm giỏi Trên “Một số biện pháp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp Một'' trường tiểu học Thị trấn Bến Sung mà kinh nghiệm thân rút Với khoảng thời gian ngắn nghiên cứu nên khơng tránh khỏi thiếu sót Mong đồng chí đồng nghiệp góp ý, nhận xét để đề tài tơi hồn thiện ứng dụng rộng rãi lớp bậc học Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn / Xác nhận thủ trưởng đơn vị Bến Sung, ngày 29 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Lan 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2005 - 38/2005/ QH11 Kĩ công tác giáo viên chủ nhiệm nhà xuất Lao động Giáo viên chủ nhiệm lớp - Những kí ức khó phai nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tạp chí Giáo dục Tiếu học Những đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp Viện Tâm Lý 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Lan Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu Học Thị Trấn Bến Sung Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số kinh nghiệm tăng Huyện cường hiệu dạy so sánh số có hai chữ số cho HS lớp Một số kinh nghiệm “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh trích cực” lớp trường TH Thị trấn Bến Sung Một số biện pháp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho HS lớp trường TH Thị trấn Bến Sung Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2014 - 2015 Huyện B 2017 - 2018 Huyện B 2018 - 2019 15 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN BẾN SUNG Người thực hiện: Lê Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Bến Sung - Như Thanh - Thanh Hố SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chủ nhiệm lớp THANH HOÁ NĂM 2021 16 Mục lục Các phần đề tài MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1.Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.2.1 Ưu điểm 2.2.2 Tồn 2.2.3 Nguyên nhân 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 2 2 4 12 12 12 13 ... khoảng cách giáo viên học sinh Xuất phát từ suy nghĩ vậy, tơi chọn cho đề tài ? ?Một số biện pháp chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp Một trường Tiểu học Thị trấn Bến Sung'' ''... SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN BẾN SUNG. .. Giúp giáo viên có số kinh nghiệm biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Một trường Tiểu học Từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Đề xuất giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng