Đang tải... (xem toàn văn)
23 PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do chọn đề tài Giáo dục kỹ năng sống là giúp trẻ rèn luyện những hành vi có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng Việc xây dựng kĩ năng sống không gì hơn là tạo cho tr[.]
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục kỹ sống giúp trẻ rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân cộng đồng Việc xây dựng kĩ sống khơng tạo cho trẻ hội để trẻ trải nghiệm, khám phá, thích nghi hướng dẫn cho trẻ tự thể Nhưng thực tế chương trình giáo dục mầm non khơng có hoạt động giáo dục kĩ sống riêng biệt, lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động ngày mức đơn giản, giáo viên chưa biết cách tận dụng hội ngày, chưa biết chọn nội dung phù hợp với trẻ để giáo dục kĩ sống cho trẻ nên hiệu đạt chưa cao Kỹ sống khả thao tác thực hoạt động người, có nhiều việc biết được, nói mà khơng làm Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức hành động theo cảm tính hay gặp trở ngại, khó khăn sống đời thường Việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Nếu thiếu kỹ sống trẻ dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực lối sống tự kỷ trẻ dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì giáo dục kỹ sống cho trẻ tảng giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách thân qua áp dụng dạy trẻ điều trẻ mong muốn Xuất phát từ vấn đề nêu nên năm học 2022-2023 phân phân công phụ trách chuyên môn, suy nghĩ việc dạy kĩ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non việc làm cần thiết quan trọng nên lựa chọn đề tài “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non” Mục đích nghiên cứu Chúng ta biết hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Mầm non có vị trí đặc biệt quan trọng nhằm đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học “Giáo dục kĩ sống” cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kĩ mang tính cá nhân nhằm giúp trẻ có kiến thức, thái độ, ý thức…, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Kĩ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu thách thức sống hàng ngày Chính vậy, việc sâu lồng ghép kĩ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi lứa tuổi mầm non vô cần thiết nhiệm vụ trọng tâm năm học 20222023 Kĩ sống trẻ bao gồm nhiều kĩ năng: Kĩ giao tiếp ứng xử, kĩ vệ sinh, kĩ thích nghi với môi trường sống, kĩ hợp tác chia sẻ Để giúp trẻ có kĩ sống giao tiếp tơi lựa chọn đề tài:“Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non” Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non” Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Khảo sát: 25 giáo viên trường Mầm non Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp dùng lời nói Phương pháp thực hành Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phạm vi thời gian nghiên cứu Đề tài thực trường Mầm non nơ công tác Thời gian tiến hành nghiên cứu từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 3 PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Cơ sở lí luận Kỹ sống tảng giúp trẻ mầm non hình thành phát triển nhân cách Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả tự kiểm soát, quan trọng trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép kĩ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi lứa tuổi mầm non vơ cần thiết nhiệm vụ trọng tâm năm học 2022-2023 Dạy kĩ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kĩ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Dạy kĩ sống cho trẻ dạy cho trẻ kĩ cần thiết Trẻ biết vận dụng, kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp, biết thưa gửi, dạ, khơng nói trống khơng, khơng nói leo, biết xưng hơ thân mật, biết đảm nhận trách nhiệm giao nhiệm vụ Trẻ tiếp cận kỹ lứa tuổi kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ học tập, kỹ tự phục vụ…trẻ biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai 1.2 Cơ sở thực tiễn Khi tìm hiểu thực trạng độ tuổi trường Mầm non thấy giáo viên thường giáo dục trẻ mức độ cung cấp kiến thức, thực cách trò chuyện, trò chơi phân vai hoạt động lồng ghép vào môn học dạy thơ truyện giáo dục thông qua nhân vật để khơi dậy lòng nhân trẻ giúp trẻ có kỹ sống, trẻ thường cô giúp đỡ kể số việc cá nhân trẻ cần tự phục vụ lấy đồ dùng cá nhân Đa số bậc cha mẹ bận công việc, có thời gian gần gũi với nuông chiều trẻ mức gây tác động đến kỹ ứng xử trẻ như: Trẻ chào hỏi khách đến nhà không thưa lễ phép với người lớn tuổi gia đình, thích chơi trị chơi bạo lực, khơng hài lịng trẻ khóc lóc… Nhiều phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho dù việc nhỏ cháu không mặc áo, đội mũ, lười ăn nhờ cô giáo nhắc nhở hộ Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời trống khơng, cịn nhiều cháu nói rụt rè giao tiếp với bạn bè Chính cán quản lý phụ trách chuyên môn lựa chọn nghiên cứu “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non” góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục Mầm non trường nói riêng ngành học nói chung Thực trạng 2.1 Đặc điểm tình hình chung Trường mầm non công tác nằm trục đường vào xã Phú Cường, hai bên đường có nhiều cửa hàng bn bán, nhiều phương tiện giao thơng qua lại Trường có khu khu lẻ khu trung tâm, nhà rường thời gian xây dựng đến giai đoạn hoàn thành, chuẩn bị dự kiến năm học 2023 công nhận trường chuẩn, thời kì làm đảm bảo đủ lớp học để trẻ đến lớp Trường có tổng số 39 cán giáo viên nhân viên Trong đó: Ban giám hiệu : 03 người GV trực tiếp giảng dạy 25 người Y tế 01 người Cô nuôi 07 người (1 cô nuôi kiêm nhiệm kế toán) Bảo vệ 03 người 5 100% cán giáo viên, nhân viên, đạt có trình độ chuẩn Giáo viên có trình độ chuẩn 24% Tổng số lớp nhà trường có 10 lớp, với 270 trẻ đó: 03 lớp nhà trẻ 24-36 tháng = 66 trẻ 02 lớp mẫu giáo bé: = 66 trẻ 02 lớp mẫu giáo nhỡ = 55 trẻ 03 lớp mẫu giáo lớn = 83 trẻ Cũng trường mầm non khác huyện, trường mầm non Phú Cường có thuận lợi khó khăn riêng 2.2 Thuận lợi Đội ngũ giáo viên động, nhiệt tình, ham học hỏi luân yêu nghề mến trẻ Tích cực học tập để nâng cao trình độ chun nghiệp vụ Ln cố gắng phấn đấu vươn lên Đoàn kết nội giúp đỡ tiến Phụ huynh tin tưởng cô giáo ủng hộ phong trào trường, lớp đóng góp khoản đầy đủ thời gian theo quy định 2.3 Khó khăn Bản thân tơi cán quản lý lâu năm, năm phân cơng phụ trách chun mơn, nên chưa có nhiều kinh nghiệm 6 Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp tổ chức mục đích giáo dục hình thành kĩ sống cho trẻ gì? Chưa biết tạo môi trường để trẻ học tập, thăm quan, khám phá lúc, nơi Phương pháp tổ chức hoạt động chưa có nhiều sáng tạo, cứng nhắc Chưa thực nắm vững nội dung mục đích giáo dục hình thành kĩ sống cho trẻ gì? Chưa chủ động tìm tịi, nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động Diện tích lớp học chật hẹp, sở vật chất thiếu thốn, đồ dùng đồ chơi trẻ chưa đầy đủ để phục vụ hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ Nhận thức số phụ huynh cơng tác giáo dục kĩ sống cho trẻ cịn hạn chế 2.4 Khảo sát thực trạng Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, từ đầu năm học khảo sát nhóm lớp nhằm đánh giá vốn kĩ sống trẻ trước thực đề tài mức độ kiến thức dạy kĩ sống cho trẻ giáo viên Trước vào thực đề tài khảo sát kỹ trẻ thu kết thấp đạt từ 39% - 45% (Minh chứng 1: Bảng khảo sát thực tế trẻ đầu năm học trước thực đề tài) Đầu năm đạo giáo viên khảo sát học sinh kĩ sống có kết sau (Minh chứng 2: Bảng khảo sát đội ngũ giáo viên kiến thức dạy kĩ sống cho trẻ) Nhìn vào kết mà khảo sát nhận thấy kỹ sống trẻ chưa cao Bản thân mạnh dạn đưa biện pháp sau để giúp trẻ có kỹ lứa tuổi kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ học tập, kỹ tự phục vụ, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Đội ngũ giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm, chưa mạnh dạn đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ kĩ sống, khả tuyên truyền cách giáo dục trẻ kĩ sống tới phụ huynh hạn chế 7 Trước tình hình thực trạng trường tơi, làm để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ tơi mạnh dạn đề số biện pháp sau Các biện pháp thực Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho giáo viên Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch giáo dục kĩ sống vào tháng dựa chủ đề Biện pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học rèn kĩ sống cho trẻ Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên giáo dục kĩ sống cho trẻ thơng qua trị chơi Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên Giáo dục trẻ kỹ sống đảm bảo an toàn bảo vệ thân Biện pháp 6: Chỉ đạo giáo viên Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh cách dạy trẻ kĩ sống Biện pháp thực (Biện pháp thực phần) 4.1 Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho giáo viên Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ trước hết giáo viên phải có nhận thức hết nội dung dạy trẻ, để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc việc dạy kĩ sống cho trẻ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng việc làm thiếu Vào đầu năm đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kì đặn, hàng tháng có kế hoạch nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, ban giám hiệu nhà trường duyệt trước triển khai vào việc học tập cách tốt Giúp giáo viên xác định kĩ sống bản, đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi khác để giúp trẻ phát triển kĩ sống phù hợp như: Sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Triển khai tới 100% giáo viên kĩ mà giáo viên cần phải dạy trẻ 8 Kĩ sống tự tin: Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình lúc nơi Kĩ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát Giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu Đây kĩ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn này, khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở lên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sang học thứ Kĩ giữ an toàn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết, biết tránh xa đồ vật nơi gây nguy hiểm Tập huấn cho giáo viên kĩ làm việc với cha mẹ, tạo hội tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp cho giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kĩ sống đạt hiệu Thông qua hình thức bồi dưỡng để giúp cho giáo viên nhận thức đắn yêu cầu, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục trẻ kĩ sống để áp dụng vào dạy trẻ kĩ sống hàng ngày đạt hiệu cao (Minh chứng 3: Hình ảnh tổ chức họp chun mơn) 4.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch giáo dục kĩ sống vào tháng dựa chủ đề Trước hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch giáo dục kĩ sống vào tháng chủ dựa chủ đề lập kế hoạch rèn kĩ sống cho tháng 9 Thời gian Nội dung Phân công - Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ tới giáo viên - Hướng dẫn giáo viên cho trẻ làm quen với số kĩ sống đơn giản hàng ngày Tháng - Hướng dẫn giáo viên lồng ghép nội dung tuyên truyền qua bảng tuyên truyền lớp theo chủ đề cho phù hợp BGH - TTCM - Giúp trẻ nhận thức thân Dạy trẻ chào hỏi người lớn, cách xưng hô - Triển khai tiết kiến tập có lồng ghép giáo dục kĩ sống, kĩ tự phục vụ tới 100 % giáo viên Tháng 10 - Tiếp tục hướng dẫn giáo viên rèn cho trẻ số thói quen tốt kĩ sống sinh hoạt như: Biết lắng nghe, biết tự bảo vệ sức khỏe mình, biết phòng tránh số nơi nguy hiểm BGH - TTCM - Tập cho trẻ làm quen với thao tác kĩ phịng chống tai nạn thơng thường hàng ngày trẻ hay gặp - Hướng dẫn giáo viên tập cho trẻ số thói quen tốt kĩ sống sinh hoạt hàng ngày như: vệ sinh thân thể Tập tính ngăn nắp, tính xác… - Chú ý lồng ghép kĩ sống vào hoạt động có chủ đích, lúc, nơi Tháng 11+12 hoạt động khác - Trẻ thực hoạt động khám phá trải nghiệm đơn giản kĩ sống hàng ngày - Dạy trẻ lễ giáo BGH - TTCM 10 - Chỉ đạo giáo viên đưa giáo dục steam dạy trẻ kĩ trải nghiệm thực hành sống như: Làm bánh trưng, chợ quê… - Giáo dục trẻ tự buộc tóc, thay quần áo, tự Tháng 01+02 mang giày dép, tự xếp đồ dùng cá nhân ngăn nắp - Trao đổi kinh nghiệm thực kĩ sống cho trẻ buổi sinh hoạt chuyên môn - Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ kĩ thực hành sống như: Làm bánh trùng, bánh trôi… - Sưu tầm tranh ảnh giáo dục kĩ sống trẻ qua hoạt động hàng ngày - Tiếp tục hướng dẫn giáo viên rèn cho trẻ Tháng 03+04 số thói quen tốt kĩ sống sinh hoạt như: Biết lắng nghe, biết tự bảo vệ sức khỏe mình, biết phịng tránh số nơi nguy hiểm BGH- TTCM - Lồng ghép nội dung tuyên truyền qua nội dung chủ đề tháng kĩ nhận thức - Theo dõi tiến trẻ thực kĩ sống hàng ngày Tháng 05+06 - Tham gia đánh giá kết trẻ qua phiếu khảo sát kĩ sống BGHTTCM Căn vào mục đích yêu cầu nội dung tháng dựa chủ đề để lựa chọn nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp cách hợp lý đưa số kĩ phù hợp vào chủ đề để giáo viên tham khảo đến thống 11 * Tháng dựa chủ đề trường mầm non Dạy trẻ kĩ xếp đồ dùng Đồ chơi gọn gàng Giáo dục trẻ biết cách ứng xử với người lớn, biết cách xưng hô phù hợp với đối tượng * Tháng 10 dựa chủ đề thân Biết xây dựng môi trường xanh, sạch: Vứt rác nơi quy định, không khạc nhổ bừa bãi, lau dọn đồ dùng … Có ý thức tiết kiệm điện nước sinh hoạt hàng ngày * Tháng 11 dựa chủ đề gia đình Dạy trẻ phân biệt mơi trường bẩn trường mầm non gia đình Biết bảo vệ sức khỏe Rửa tay trước ăn, ăn chín, uống chín, đeo trang ngồi đường, ngửi thấy mì lạ khơng ăn, khơng uống nước phẩm pha nhiều màu… * Tháng 12 dựa chủ đề nghề nghiệp Dạy trẻ biết xã hội có nhiều nghề, nghề cao q, có ích cho xã hơi, thơng qua giáo dục trẻ kĩ giao tiếp kĩ chia sẻ * Tháng dựa chủ đề thực vật Rèn trẻ nhận biết vật cối có ích cho người Cây cối làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi, tiếng ồn, giảm nhiệt độ ngày hè Con người cần chăm sóc bảo vệ vật ni, trồng * Tháng dựa chủ đề động vật Dạy trẻ nhận biết vật, quan tâm đến động vật, biết yêu quý chăm sóc bảo vệ vật gần gũi, tránh xa động vật nguy hiểm * Tháng dựa chủ đề giao thông Dạy trẻ kĩ tự bảo vệ thân đi đường phương tiện giao thông Dạy trẻ cách ứng xử có văn hóa phương tiện giao thông, kĩ thực luật lệ giao thông * Tháng dựa chủ đề nước tượng tự nhiên Dạy trẻ kĩ tự bảo vệ thân trời nắng, rét, thời tiết thay đổi, biết chia sẻ thông cảm với người khác bị tai nạn, thiên tai, biết cách phòng chống bão lũ, biết nguyên nhân gây lũ lụt: Con người chặt phá rừng làm cho nước chảy nhanh từ rừng 12 Ngoài việc giáo gục trẻ có kĩ tự bảo vệ thân cịn giáo dục trẻ có kĩ biết tỏ thái độ với việc nên làm không nên làm để bảo vệ thiên nhiên, tạo môi trường sống an toàn cho người * Tháng dựa Chủ đề quê hương- đất nước- Bác Hồ trường tiểu học Dạy trẻ biết địa danh nơi trẻ sống Biết di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, ngành nghề truyền thống Biết cảm thơng chia sẻ Có ý thức giữ gìn thăm quan di tích, danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước Tóm lại: Sau thực biện pháp giáo viên trường biết cách đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào chủ đề, hoạt động phù hợp Không lồng ghép linh hoạt mà tránh chồng chéo việc rèn kĩ sống cho trẻ 4.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học rèn kĩ sống cho trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng, góp phần thực theo kế hoạch đề Tôi nhắc giáo viên phải trọng đến công tác xây dựng môi trường nhằm giáo dục kĩ sống cho trẻ Trước lớp học có bảng tuyên truyền đến bậc cha mẹ với tiêu đề: “Những điều phụ huynh quan tâm” gồm có nội dung danh sách theo dõi cân đo theo định kì trẻ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kĩ sống theo chủ đề… nội dung trang trí đẹp mắt bật, gây ý phụ huynh đưa đón trẻ Tơi đạo giáo viên lớp trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động phù hợp với lứa tuổi dựa chủ đề tháng Ngồi sách ra, góc cịn có quần áo, giầy, mũ, dép… để phát triển vận động tinh kĩ tự phục vụ cho trẻ (Minh chứng 4: Hình ảnh trẻ tự tin làm số cơng việc hàng ngày) Ví dụ: Ở bảng tin nhà tuyên truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh Trẻ xem hình ảnh hướng dẫn trẻ tự làm cơng việc (Minh chứng 5: Hình ảnh bảng tun truyền nhà trường) Ví dụ: Ở góc kỹ lớp trang trí hình ảnh làm bật giáo dục kĩ sống cho trẻ làm số công việc hàng ngày tự đánh răng, tự quét nhà, tự rửa tay… (Minh chứng 6: Hình ảnh góc kĩ năng) 13 4.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên giáo dục kĩ sống cho trẻ thơng qua trị chơi Trẻ mầm non học mà chơi - Chơi mà học Tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi vận động để giáo dục kỹ sống cho trẻ biện pháp hữu hiệu mang lại hiệu cao chơi cho trẻ Chính vậy, mà tơi nghiên cứu số trò chơi đưa vào khối để đạo giáo viên hướng dẫn trẻ thực 4.4.1 Một số trò chơi rèn cho trẻ kỹ hợp tác cho trẻ 4.4.1.1 Trò chơi 1: Kéo co Cách chơi: Thi đua đội, đội 10 bạn Tất thành viên tham gia nắm vào dây thừng Mỗi đội tự lựa chọn cách xếp thành viên, vị trí đứng. Khi có tín hiệu trọng tài, hai đội dùng sức kéo dây thừng phía mình, đội kéo phần dây đỏ lệch phía trước giành chiến thắng Luật chơi: Khi chưa có tin hiệu trọng tài đội kéo trước bị thua 4.4.1.2 Trò chơi 3: Cái kén khổng lồ Cách chơi: Cô cho trẻ cầm hai tay vào dù nhạc lên trẻ dùng tay đưa dù tung lên hạ xuống nhanh chậm theo nhạc, cuối câu nhạc cho trẻ chui vào dù, nhạc tắt cô thu trẻ đứng chỗ làm động tác ngủ Luật chơi: Khi nhạc tắt mà bạn chưa chui vào dù tạo kén bạn phạm luật 4.4.2 Một số trị chơi rèn luyện cho trẻ kỹ tự tin 4.4.2.1 Trò chơi: “Nhảy bao bố” Cách chơi: Có đội chơi đội từ đến trẻ Đảm bảo số thành viên đội Các đội chơi đứng thành hàng dọc vạch xuất phát ô hàng dọc Người chơi đầu tiên, chui vào bao bố, chuẩn bị vạch xuất phát Khi có hiệu lệnh bật liên tục lên tới vạch đích lấy hoa cắm vào rỏ, sau đến bạn Luật chơi: Chơi theo luật tiếp sức, bạn trước chưa đích, nhảy mà tuật bao tải bơng hoa khơng tính 4.4.2.2 Trị chơi: “Bé người dẫn chương trình” 14 Cách chơi: Cho trẻ ngồi thành vòng tròn chữ u Cô đưa chủ đề diễn thuyết phù hợp với chủ đề học mời trẻ đưa ý kiến thân chủ đề trước nhóm bạn 4.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên Giáo dục kỹ sống đảm bảo an toàn bảo vệ thân Đối với lứa tuổi mầm non trẻ cần học kĩ tự phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, vệ sinh… Ngoài trẻ cần nhận biết nguy hiểm xung quanh nguy hiểm từ lửa, điện, nước, người lạ…các cần hiểu đâu đồ chơi, đâu đồ dùng gia đình, lớp, đâu đồ vật an tồn, đâu vật khơng an tồn từ trẻ biết ứng phó với tình xảy Thấy tầm quan trọng hướng dẫn 100% giáo viên trường dạy trẻ kỹ xử lý số tình bất trắc xảy đến với trẻ 4.5.1 Dạy trẻ có kỹ an toàn tự chơi Đây coi mối quan tâm hàng đầu hầu hết bậc phụ huynh Trong q trình chơi, gặp phải mối nguy hiểm từ đồ vật lớp, gia đình phích nước, ổ điện, bếp ga, đồ dùng nhà bếp, cầu thang, vật nhỏ Ví dụ: Cơ cho trẻ xem số hình ảnh trẻ bị điện giật, bị bỏng, bị ngã…., hỏi trẻ “Bạn nhỏ bị làm sao? Vì bị vậy? Để khơng bị bỏng phải làm nào?” Cô hướng dẫn trẻ cách cầu thang, cách xử trí bị bỏng nước, khơng lại gần ổ điện, không tự tiện bật bếp ga… 4.5.2 Dạy trẻ không nhận quà theo người lạ Ở địa bàn quê nằm sát với Tỉnh Phú Thọ có cầu Văn Lang bắc qua nên có nhiều tệ nạn xã hội để đề phòng kẻ lạ mặt lợi dụng dụ dỗ trẻ em làm việc sấu cho quà, dụ chơi … Nhận thấy việc quan trọng để đảm an toàn cho trẻ đạo giáo viên dạy trẻ kỹ không nhận quà theo người lạ Ví dụ: Cơ tạo tình có người lạ cho bé bánh kẹo, bim bim, sữa hay đồ chơi… Dạy trẻ kĩ tuyệt đối không cầm, nhận, ăn Khơng tiếp tục đứng gần, nói chuyện hay tiếp xúc với người nữa, chỗ người thân, bạn bè, chỗ đông người Hãy kể cho bố mẹ, người thân bên cạnh 4.5.3 Dạy trẻ kĩ biết tự bảo vệ vùng nhạy cảm 15 Xâm hại trẻ em vấn đề quan tâm toàn xã hội nhiều quốc gia giới Có thể nói việc xâm hại trẻ em mức báo động cấp thiết mối lo ngại trăn trở phụ huynh toàn xã hội làm ảnh hưởng đến tâm lý trẻ Hiểu vấn đề đạo giáo viên lồng ghép đưa vào chương trình để giáo dục trẻ có kĩ tự bảo vệ vùng nhạy cảm Ví dụ: Vừa qua tơi dự hoạt động giáo dục kĩ sống với đề tài dạy trẻ tự bảo vệ vùng nhạy cảm Giáo viên lớp A2 dạy trẻ biết vùng nhạy cảm thân đưa nhiều tình để trẻ có kỹ biết tự bảo vệ xử lý bị xâm hại Hoạt động tổ chuyên môn, nhà trường đánh giá cao tơi chia sẻ đến giáo viên tồn trường học hỏi (Minh chứng 7: Hình ảnh dạy trẻ kĩ bảo vệ vùng nhạy cảm) 4.5.4 Dạy trẻ kỹ phòng tránh điện giật Việc trang bị kỹ phòng ngừa điện giật cho trẻ bậc phụ huynh quan tâm Bởi độ tuổi nhỏ, độ tuổi mầm non cần thiết. Trẻ nhỏ nghịch ngợm đơi cắn hay nhai dây điện, nhét đồ vật kim loại vào ổ điện hay nghịch phích cắm điện Đó lý khơng trường hợp trẻ bị điện giật tới mức chấn thương, chí tử vong Tơi đạo giáo viên dạy trẻ kĩ phòng tránh điện giật lồng ghép vào hoạt động để giúp trẻ hiểu biết được những điều điện nguy hiểm điện giúp trẻ an tồn phần Ví dụ: Dự lớp A3 giáo viên dạy trẻ kỹ phòng chống điện giật lồng ghép vào tiết học “An toàn cho thân” giáo viên đưa tình cho trẻ quan sát sau hướng dẫn trẻ kỹ phòng tránh, tiết học đánh giá cao (Minh chứng 8: Hình ảnh dạy trẻ kĩ phòng chống điện giật lồng ghép vào học) 4.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo giáo viên Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Muốn dạy trẻ biết kĩ sống bản, trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ Tạo điều kiện tốt cho trẻ học tập vui chơi Để giáo dục kĩ sống cho trẻ có hiệu quả, hướng dẫn giáo viên vận dụng vào hoạt động để giáo dục kĩ sống cho trẻ là: kĩ giao 16 tiếp, kĩ sống tự tin, kĩ hợp tác, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự phục vụ… 4.6.1 Giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức cho trẻ ăn ngủ, đón, trả trẻ Thực tế cho thấy việc rèn cho trẻ thói quen, hành vi ăn uống tổ chức cho trẻ ăn mang lại hiệu cao Thông qua ăn đạo giáo viên dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: 4.6.1.1 Trước ăn Trẻ tổ trực nhật ngày giúp phơi khăn, kê bàn ăn, lấy bát, thìa, chia cơm cho bạn Trẻ biết tự rửa tay sẽ, biết mời cô, mời bạn 4.6.1.2 Trong ăn Dạy trẻ kỹ tự nhận biết thức ăn có mùi ơi, thiu, chua, mốc, đồ uống có màu lạ Khi ăn trẻ biết khoanh tay vào mời cô, mời bạn, ngồi ăn từ tốn khơng nói chuyện ăn, xúc cơm gọn gàng không làm rơi vãi cơm, ho hắt phải che miệng, làm rơi phải nhặt bỏ vào đĩa đựng cơm rơi, ăn xong lấy khăn lau miệng để bát thìa vào nơi quy định Trẻ biết lau bàn ăn, xếp ghế gọn gàng sau ăn, biết giữ gìn đồ dùng ăn uống Biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngồi ăn ngắn, ăn hết xuất (Minh chứng 9: Hình ảnh trẻ tự lau bàn, cất ghế gọn gàng sau ăn xong) 4.6.1.3 Giờ ngủ Tôi đạo giáo viên giáo dục trẻ ý thức tự giác như: Đi ngủ không đùa nghịch nói chuyện riêng, ngủ vị trí mình, ngủ nằm ngắn tay đặt ngang bụng Trước ngủ trẻ biết lao động tự phục vụ cô giáo kê sạp ngủ, tự chải chiếu… Khi ngủ dậy trẻ biết gấp chăn, cất gối cất gọn gàng vào tủ 4.6.1.4 Giờ đón trả trẻ Rèn cho trẻ kỹ cởi mở, hoà nhã, bình tĩnh như: Tơi hướng dẫn giáo viên niềm nở chào đón phụ huynh, chào trẻ, nhắc trẻ chào người thân, chào cô giáo lễ phép Đầu năm học hướng dẫn đạo lớp để trẻ tự vào lớp 17 không cần người thân cô giáo dắt tay, trẻ biết cởi áo, cất giầy dép đồ dùng cá nhân vào nơi quy định vui vẻ chơi bạn đến trước (Minh chứng 10: Hình ảnh trẻ tự cất đồ dùng cá nhân trước vào lớp) 4.6.2 Giáo dục kỹ sống thông qua học Để giáo dục kĩ sống cho trẻ có hiệu quả, hướng dẫn giáo viên vận dụng vào môn học như: Thể chất, khám phá, văn học, âm nhạc, tạo hình 4.6.2.1 Rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động thể chất Thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất, đạo giáo viên dạy trẻ kỹ rèn luyện, bảo vệ sức khỏe thân giúp trẻ nhận thức để có thể khỏe mạnh, phát triển cân đối hài hòa cần phải siêng tập thể dục, tập đặn Khi tham gia hoạt động hay q trình luyện tập khơng chen lấn, xô đẩy nhau, biết giúp đỡ bạn yếu Ví dụ: Trong học với đề tài “ Đi ghế thể dục” giáo viên lồng ghép kĩ tự phục vụ vào tiết học “kĩ đeo ba lô” ghế để mang quà cho bạn miền núi Với chủ đề nghề nghiệp Cho trẻ đóng làm đội để trườn qua núi Lồng giáo dục “kĩ đội mũ” cho trẻ Giáo viên lồng kĩ vào học nhẹ nhàng, phù hợp gây hứng thú sôi cho trẻ Thực chuyên đề: “Tơi u Việt Nam” phịng giáo dục triển khai, triển khai đến 100% cán giáo viên nhà trường dạy trẻ Với chuyên đề giáo dục trẻ có kĩ an tồn tham gia giao thơng (Minh chứng 11: Hình ảnh trẻ vận động ghế thể dục đeo ba lô vai) 4.6.2.2 Rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động khám phá Ví dụ 1: Với tiết học khám phá kế hoạch tháng 10 dựa chủ đề thân Trẻ hiểu vai trò chất dinh dưỡng có thức ăn, cách phịng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng, phịng bệnh béo phì…giáo dục trẻ hiểu ăn uống đủ chất hợp lý giúp cho khỏe mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân hàng ngày, khắc phục hành vi có hại cho sức khỏe Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lý để có sức khỏe tốt 18 Ví dụ 2: Khi tổ chức cho trẻ khám phá “Gia đình bé” tơi hướng dẫn giáo viên cho trẻ chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp thân thiện với bạn, lắng nghe bạn chia sẻ, biết chờ đến lượt Ví dụ 3: Với chủ đề giao thơng, rèn trẻ có kĩ phịng chống tai nạn giao thông, thông qua tiêt học, tình đưa cho trẻ xử lý “Con phải với đường qua đường? Đi qua đường phải đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào? Con có chơi đùa đường phố khơng? Vì sao? Khi ngồi xe máy ngồi nào?….” Giáo dục cho trẻ tránh tai nạn đường: Không chạy lao đường, khơng thị tay, thị chân, đầu ngồi tàu, xe… Như tự lập, xử lý vấn đề đơn giản gặp phải (Minh chứng 12: Hình ảnh trẻ tham gia đua xe thăng lấy biển báo theo yêu cầu) 4.6.2.3 Rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với văn học Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện Nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ. Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người hay tạo hứng thú cho trẻ qua câu chuyện tranh để gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Truyện: “Quả bầu tiên” Khi đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện kết hợp sử dụng số câu hỏi để giúp trẻ nhận xét tính cách nhân vật như: “Cậu bé người nào? Trong câu chuyện thích nhân vật nhất? Vì sao?” để giáo dục trẻ biết sống chan hòa, sẵn sàng giúp đỡ người xung quanh gặp khó khăn Mặt khác thơng qua thơ, đồng dao, ca dao, câu chuyện cổ đạo giáo viên lồng ghép dạy trẻ kỹ sống đặc biệt kỹ giao tiếp Chúng ta biết giao tiếp nhu cầu thiếu người nói chung trẻ nói riêng Để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ giáo viên cần cung cấp làm phong phú vốn từ cho trẻ, tập cho biết dần cách diễn đạt suy nghĩ, ý tưởng cách rõ ràng, mạch lạc Bên cạnh cần dạy trẻ quy tắc giao tiếp phù hợp với khả năng, biết lắng nghe, biết phản hồi, sử dụng từ xưng hơ phù hợp 19 Ví dụ: Thơng qua việc dạy trẻ thơ “ Giữa vịng gió thơm” giáo dục trẻ biết quan tâm chăm sóc người thân gia đình đặc biệt bị ốm đau qua thơ “ Làm anh” giáo dục trẻ biết yêu thương nhường nhịn em nhỏ Ví dụ: Khi kể chuyện “Ba cô gái” giáo viên dạy trẻ biết quan tâm, yêu thương chăm sóc mẹ mẹ bị ốm Ví dụ: Trong câu chuyện “ Chú dê đen” giáo viên dạy trẻ kĩ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm, rèn trẻ tính dũng cảm, mạnh mẽ, không nhút nhát, sợ sệt (Minh chứng 13: Hình ảnh trẻ đóng vai chuyện “Chú dê đen”) Chính nhờ việc lựa chọn lồng ghép nội dung rèn kỹ sống cho trẻ phù hợp với nội dung hoạt động có chủ đích mà sau thời gian thực trẻ lớp có số kỹ biết thưa gửi, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép lời giáo; đồn kết biết giúp đỡ bạn bè lớp em nhỏ lớp bé hơn; có số kỹ tự phục vụ 4.6.2.4 Rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động làm quen âm nhạc Trong hoạt động âm nhạc trẻ biểu diễn văn nghệ kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm , khả tưởng tượng sáng tạo Ví dụ: Thơng qua việc dạy cho trẻ biểu diễn hát “ Cháu yêu cô công nhân” “ Lớn lên cháu lái máy cày” “ Cô giáo” “ Cháu thương đội”…giúp trẻ bộc lộ tình u với cơng nhân, u mến đội, yêu mến lễ phép với giáo… (Minh chứng 14: Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ) 4.6.2.5 Rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình Trong hoạt động tạo vẽ tranh, nặn, cắt xé dán … Giáo viên phải ln động viên, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng mình, tạo hội cho trẻ bày tỏ, gợi ý cho trẻ nói chuyện với thành viên lớp Rèn trẻ kĩ mạnh dạn, kĩ hợp tác làm Với tiết học cắt dán Giáo viên rèn trẻ “kĩ sử dụng kéo” để cắt theo yêu cầu cô theo ý thích trẻ Sau học xong giáo viên rèn trẻ kĩ năng“quét rác sàn”, “cách rửa tay sẽ” Vậy tiết học học khơng kĩ mà 2-3 kĩ mà không gây mệt mỏi, nặng nề cho trẻ 20 Ví dụ 1: Với để tài: “Vẽ chân dung cô giáo bé” giáo viên giáo dục trẻ biết lễ phép, lời cô giáo, cô bác trường mầm non hay với đề tài “Vẽ theo ý thích tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/3” qua trình đàm thoại giúp trẻ bộc lộ tình cảm trẻ bà, mẹ…hay trẻ tưởng tượng sáng tạo với đề tài “Tạo hình sinh vật biển” hay “ Nặn vật sống rừng” (Minh chứng 15: Hình ảnh trẻ tạo hình) 4.6.3 Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động trời Thực tế cho thấy giáo viên thường xuyên tổ chức cho trẻ dạo quanh sân trường, thăm quan số nơi hay trò chuyện với trẻ đề tài giúp trẻ học kỹ cần thiết kỹ hợp tác với bạn bè, kỹ quan sát, lắng nghe lời người khác, kỹ tự tin trình bày hiểu biết thân, bày tỏ cảm xúc thân, có thái độ thân thiện hành vi bảo vệ môi trường, chấp hành số quy định tham gia giao thơng Ví dụ 1: Khi cho trẻ quan sát sân trường giáo viên dạy trẻ khơng bẻ cây, dẫm lên cỏ, chăm sóc Khi quan sát thời tiết, dạy trẻ đặc điểm thời tiết biết bầu trời nào? cách ăn mặc phù hợp với mùa Ví dụ 2: Cho trẻ quan sát ăn quả: Đàm thoại với trẻ: Muốn có nhiều ngon phải làm gì? Khi ăn nhớ đến ai? Thơng qua giáo dục trẻ biết kính trọng, biết ơn người lao động, trước ăn biết rửa gọt vỏ để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm; gọt vỏ xong để vỏ vào nơi quy định để góp phần bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp Ngài cho trẻ chơi tự hoạt động trời, giáo viên vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an toàn, cách cầm xích đu chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước nguy hiểm, động viên trẻ kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian: Mèo đuổi chuột, cá ngựa, Rồng rắn lên mây…giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển tình cảm cho trẻ (Minh chứng 16: Hình ảnh trẻ chơi trời) 4.7 Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh cách dạy trẻ kĩ sống Việc phối hợp gia đình nhà trường nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống nhà trường cha mẹ trẻ, đạo giáo viên