SKKN một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non hoằng đạt

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HĨA TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoằng Phong SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn HOẰNG HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi 2.3.1 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ 2.3.2 : Tổ chức hoạt động khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3 Lồng ghép hoạt động khám phá khoa học vào mơn học 2.3.4 Đưa trị chơi vào hoạt động khám phá khoa học 2.3.5 Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ 2.3.6 Bồi dưỡng , động viên, tuyên dương, khích lệ trẻ 2.4 Hiệu đạt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 2 4 11 11 14 14 15 17 17 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, ngành học đặt móng cho việc hình thành nhân cách, trí tuệ trẻ Để giúp trẻ phát triển toàn diện, nhận thức đắn giới xung quanh ta khơng thể khơng nói đến hoạt động “Cho trẻ làm quen với khám phá khoa học” Ở môn trẻ hoạt động để khám phá giới xung quanh, khơi gợi trẻ thích thú, đam mê giới xung quanh trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ dần hình thành giúp trẻ kỹ quan sát, kỹ tư duy, phân tích tổng hợp, khái quát tạo nên đam mê tìm hiểu khoa học Hoạt động khám phá khoa học hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ Qua trình khám phá khoa học vật, tượng xung quanh trẻ tiếp xúc với đối tượng, điều làm thoả mãn tính tị mỏ, lịng ham hiểu biết , kích thích ni dưỡng hứng thú trẻ mở cho trẻ cánh cửa bước vào giới rộng lớn Thông qua hoạt động trẻ trực tiếp thao tác, hành động, hoạt động với đối tượng, trẻ dược thử sai, sử dụng giác quan để khám phá nhờ mà q trình tâm lí: Cảm giác, tri giác, tư rèn luyện, phát triển Khám phá khoa học góp phần hình thành trẻ biểu tượng đắn vật, tượng xung quanh, đặt nhiệm vụ nhận thức địi hỏitrẻ giải quyết, đưa dự đốn Do tính đọc lập, chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo trẻ phát triển Nhận thức trẻ lứa tuổi 3-4 tuổi thích hoạt động chân tay khám phá giác quan Một số trẻ lại hay đặt câu hỏi “ sao?” “Vì sao?”, “sao lại thế” khả nhận thức trẻ phát triển thông qua việc tiếp xúc, tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu qua hoạt động tìm hiểu cối, vật, đồ vật, tượng tự nhiên cô giáo mầm non người góp phần vào việc giáo dục để giải tỏa tâm lí trẻ Từ đó, trẻ có hội nghe, nhìn, nếm, ngửi, sờ, vật Tuy nhiên môn học khó khơng với trẻ mà giáo q trình cho trẻ hoạt động giáo phải cung cấp đến trẻ kiến thức xác, cụ thể Đây cịn tiết học khơ khan, cô không linh hoạt phương pháp giảng dạy hình thức tổ chức trẻ sẻ bị nhàm chán, hoạt động cách thụ động bắt trước Các loại đồ dùng, đồ chơi để trẻ hoạt động khám phá khoa học chưa nhiều, chưa phong phú Việc tìm kiếm loại tài liệu hướng dẫn trẻ hoạt động khám phá khoa học, trò chơi thực nghiệm gần gũi trẻ gặp nhiều hạn chế Vì trẻ chưa tự tin, chủ động hoạt động khám phá khoa học Một vấn đề đặt là: Làm để hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao nhất? ý thức tầm quan trọng Tơi suy nghĩ, trăn trở nhiều vấn đề này, song tơi ln tìm tịi, học hỏi mạnh dạn áp dụng sáng tạo việc tổ chức hoạt động trẻ , đặc biệt hoạt động khám phá khoa học Tôi mong muốn học giây phút trẻ hoạt động thích thú, bổ ích, trung tâm hoạt động Do qua trình tìm tịi nghiên cứu thử nghiệm năm học vừa qua tơi tích luỹ “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Nhằm nâng cao chất lượng cho môn khám khoa học làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài : Áp dụng những kinh nghiệm, biện pháp thân đồng nghiệp nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học môn khám phá khoa học Khám phá khoa học có tác dụng giáo dục mặt, giúp trẻ phát triển toàn diện: Đức, trí, thể, mỹ, ngơn ngữ Hoạt động phương tiện để trẻ giao tiếp làm quen với giới xung quanh, qua trẻ giao lưu, bày tỏ nguyện vọng mình,đồng thời cơng cụ tư trẻ Chính giáo phải người giúp trẻ có nhận thức đắn vật tượng xung quanh trẻ, nhằm thoả mãn trí tị mị trẻ, giải đáp phần thắc mắc giúp trẻ tự tin, chủ động hoạt động Nhờ kích thích trẻ phát triển thao tác tư duy: Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hố, khả tranh luận, phán đốn, tăng cường khả ngơn ngữ tư lơgic phát triển tình u giới xung quanh, tình yêu sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi”.Tại lớp C1 trường Mầm non Hoằng Phong 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết.Phương pháp nhằm thu thập tài liệu, sách báo, có liên quan để nghiên cứu, sau tơi đọc, phân tích tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến để nâng cao hiệu khám phá khoa học trường mầm non Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch cụ thể việc khảo sát trẻ hoạt động khám phá khoa học trẻ đánh giá việc trẻ thực hiệu hoạt động khám phá khoa học Phương pháp tổng hợp liệu, thống kê, sử lý số liệu Với kết thu từ việc khảo sát đầu năm tơi tổng hợp có cháu đạt chưa đạt dùng phương pháp để sử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết khám phá khoa học quan sát vật, tượng sảy xung quanh trẻ, nhằm phân tích, giải thích, cách thức hoạt động, tồn vật tượng Dưới đơi mắt trẻ thơ khám phá khoa học vơ đơn giãn, bầu trời thú vị cần khám phá Hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ – tuổi có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động nhằm thể thích thú đam mê khám phá sẻ ni dưỡng tình u thiên nhiên trẻ đóng vai trị vơ quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ: Dần hình thành phát triển kỷ quan sát, kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát đám mê tìm hiểu khoa học Cho trẻ làm quen với giới xung quanh từ tuổi mầm non đặc biệt trẻ 3-4 tuổi việc làm vô đắn cần thiết, hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất lực hoạt động cho Hoạt động khám phá khoa học phương thức hoạt động gắn bó giáo viên với trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới xung quanh để trẻ thích ứng với mơi trường, nhận thức đắn mơi trường, tích cực tham gia cải tạo môi trường thoả mãn nhu cầu khám phá phát triển thân trẻ Thông qua hoạt động “Khám phá khoa học” trẻ hình thành biểu tượng ban đầu màu sắc, hình dạng, kích thước, đặc điểm… để sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức giai đoạn Cùng với đổi tơi nhận thấy muốn có cháu phát triển học tốt môn “ Khám phá khoa học” lớp trước tiên cháu phải phát triển cách toàn diện từ lớp mẫu giáo bé - tuổi, từ nhận thức mà dạy trẻ, nhận thức tất trẻ phải học, hoạt động, hoạt động trẻ phải chủ đạo, cô giáo người hướng dẫn, dẫn dắt trẻ Vì mà nhận thức muốn cho trẻ phát triển tồn diện trước hết giáo cần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi đặc biệt nhóm lớp mẫu giáo bé 3- tuổi Cô giáo cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú, trẻ, tận dụng biện pháp, hội sống, cho trẻ trãi nghiệm cảm xúc, tích luỹ kinh nghiệm để đến hiểu biết chất việc tượng kỹ sống phù hợp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2019 – 2020 ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo bé – tuổi có tổng số 32 cháu, qua việc tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Tôi nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Ban giám hiệu trường mầm non Hoằng Phong sát cánh giáo viên giúp chúng tơi vượt qua khó khăn, phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ Ln khuyến khích giáo viên phát huy khả tìm tịi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục Đồng thời tơi có ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình bậc phụ huynh Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trang bị đầy đủ Trường mầm non Hoằng Phong năm học tiếp tục thực “Chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phát huy tính chủ động, tích cực giáo viên Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức cho giáo viên dự đồng nghiệp họp nhận xét, rút kinh nghiệm Bên cạnh đó, trường ln có tinh thần giúp đỡ viêc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho giảng dạy Tôi nhà trường giao phụ trách lớp mẫu 3-4 tuổi C1 với nhiều trẻ thông minh ham hiểu biết 2.2.2 Khó khăn: Dân địa bàn chủ yêu dân nơng nghiệp, hồn cảnh sống trẻ khơng đồng đều, nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn chưa thực quan tâm đầu tư cho việc học tập trẻ Đồ dùng, đồ chơi nhiều song chủ yếu đồ nhựa, sốp không hấp dẫn trẻ chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục Tuy 100% trẻ lớp độ tuổi song khả nhận thức trẻ không đồng Nhiều trẻ ham chơi hiếu động, bên cạnh cịn có số trẻ nhút nhát, chậm chạp Nên hiệu hoạt động cịn thấp Giáo viên mầm non cịn khó khăn nhiều mặt Hơn nữa, thời gian làm viêc nhiều, chúng tơi có thời gian để nghiên cứu tài liệu làm đồ dùng phục vụ cho giảng dạy 2.2.3 Kết thực trạng: Trước thực đề tài tơi có tiết cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, thấy vốn biểu tượng giới xung quanh trẻ Từ lí nêu tiến hành khảo sát trẻ lớp - tuổi C1đầu năm học tháng năm 2019 có kết sau: Số Kết khảo sát STT Nội dung trẻ Trẻ đạt Trẻ Chưa Tốt Khá TB khảo đạt sát SL % SL % SL % SL % Khả quan sát 32 28 11 34 25 12 tìm hiểu khám phá trẻ Khả so sánh 32 25 10 31 22 22 phân loại đối tượng trẻ Khả phân tích, 32 22 28 10 31 19 suy luận phán đoán trẻ Khả vận dụng 32 10 31 12 37 19 13 kinh nghiệm, trải nghiệm trẻ Trẻ hứng thú tham 32 22 25 11 34 19 gia vào môn học Từ kết nêu suy nghĩ để tìm số biện pháp để hoạt động “Khám phá khoa học” đạt hiệu cao Từ nâng dần khả quan sát, so sánh phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh trẻ Dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chun mơn tơi tìm số biện pháp sau: Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi 2.3.1 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ Môi trường yếu tố trực tiếp tác động ngày đến trẻ, cung cấp nhiều hội học tập vui chơi trẻ Nói đến mơi trường cho trẻ hoạt động điều tơi nghĩ làm đố xây dựng môi trường bên lớp học: Trang trí lớp đảm bảo tính thẩm mĩ, thân thiện phù hợp với nội dung chủ đề Ngoài tơi cịn sưu tầm ngun vật liệu cũ: Tranh, ảnh, họa báo… để trang trí hay làm đồ dùng, đồ chơi phục phụ cho việc dạy học Bên cạnh tơi ý đến cách bố trí khu vực hoạt động cho trẻ: Các khu cực hoạt động mang tính mở, linh hoạt, tạo điều kiện cho trẻ dể dàng hoạt động đồ dùng để nơi trẻ dễ lấy, dễ với, vừa tầm tay trẻ đồng thời cô để dàng quan sát trẻ trẻ hoạt động, loại đồ dùng tơi làm đêu mang tính mở để dể dàng thay đổi luân phiên chủ đề Trong cho trẻ hoạt động khám phá khoa học sử dụng vật thật cho trẻ dể tìm hiểu : Bể cá, hay vỏ chai, vỏ sị, tơm, cá, …đối với chủ đề động vật Đối với chủ đề thực vật chuẩn bị loại hạt cây, rau, củ, và, chậu gieo hạt hạt giống dể nảy mầm, … Việc sử dùng đồ dùng trực quan tiền đề vô quan trọng họat động khám phá khoa học Không có đồ dùng, đồ chơi khơng thể tổ chức hoạt động Khơng có khơng gian hoạt động phù hợp hiệu hoạt động thấp Do tơi đặc biệt cố gắng việc làm đồ dùng, đồ chơi tạo không gian tổ chức hoạt động Bên cạnh tranh, ảnh, lô tô nhà trường cấp tơi cịn phải tự làm đồ dùng phục phụ cho tết dạy như: làm cây, hoa lá, vật, xây dựng mơ hình… Ảnh đồ chơi tự tạo Những chai nước ngọt, nước côca cắt lây hai phần đáy chai làm thành loại Tận dụng thùng xốp vứt cắt thành củ cà rốt hay bong nhỏ màu xanh dùng giấy màu xốp cắt đán thêm tạo thành củ xu hào, dùng que kem ghép dán thành nhà… Những loại đồ dùng, đồ chơi dùng để phục vụ chủ đề “Thế giới thực vật”, chủ đề “gia đình” Ở chủ đề “ Phương tiện giao thông” dùng hộp sữa tươi trẻ uống hết tơi làm thành xe ơt tơ,đồn tầu…Dùng hộp sữa chua làm mũ cho búp bê, làm lợn, làm voi tử hộp sữ bột… Điều đáng lưu ý làm đồ dùng, đồ chơi không làm bé hay to, đồ dùng trẻ kích thước khác Đồ dùng, đồ chơi làm từ nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, tận dụng phế liệu đảm bảo an tồn cho trẻ Tơi tự tìm kiếm thu thập vận động phụ huynh ủng hộ , làm Để tạo khơng khí thoải mái cho trẻ sau hoạt động hướng dẫn làm trẻ, khích lệ trẻ sáng tạo đồ dùng , đồ chơi như: Tranh vẽ vật, cỏ cây, hoa,lá sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, tranh từ phế liệu.Nhặt loại mít,lá vú sữa làm trâu, chuối làm kèn, dừa làm đồng hồ… cô trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ khám phá khoa học Qua hoạt động vừa giúp trẻ có ý thức việc giữ trường lớp, vừa có kỹ tạo xé, buộc, cuộn…Khi tiến hành tết học cho trẻ “Trò chuyện vườn ăn gia đình bé” nguyên vật liệu tự tạo tơi xây dựng mơ hình vườn ăn quả: Một số loại ăn khác nhau, nhà, người làm vườn, cây, cỏ, chim…để trẻ quan sát Cùng với việc xây dựng góc “bé với thiên nhiên” , góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Trẻ chơi với cát, nước, Làm thí nghiệm “ Sự lớn lên cây”… Ảnh góc thiên nhiên Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: đu đủ , hoa giấy, hoa cúc, hoa bỏng… Đây loại hoa quen thuộc gần gũi với trẻ, tuỳ thuộc theo mùa để lựa chon loài hoa trồng để dể phát triển Bên cạnh mơ hình để trẻ chơi với cát nước, làm bể cá…Tùy vào chủ đề, chủ điềm để tơi xây dựng góc thiên nhiên cho phù hợp Ví dụ: Chủ đề tượng tự nhiên,tơi xây dựng góc có nhiều xanh, mơ hình vui chơi có cát, sỏi, nước để trẻ chơi trãi nghiệm Chủ đề “thực vật” gieo hạt rau, trồng xanh…Chủ đề “Động vật” thả cá, tôm, cua, ốc… Bên cạnh đồ dùng, đồ chơi tự tạo, trẻ trãi nghiệm vật thật, tơi cịn sưu tầm hình ảnh sống động qua video để trình chiếu cho trẻ xem Với đồ dùng, đồ chơi tự tạo với việc áp dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy thân thấy trẻ hào hứng, hứng thú hoạt động, giúp trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, khả so sánh, phân loại rỏ ràng, ngôn ngữ phát triễn, tư trẻ nhanh xác Song song với việc xây dựng sở vật chất tạo môi trường hoạt động cho trẻ dành quan tâm, dành yêu thương cho trẻ Đặc biệt tất trẻ lớp đối xử công bằng, lắng nghe ý kiến bày tỏ cảm xúc khả nhận biết trẻ Như trẻ không nhận thức tốt hoạt động khám phá khoa học mà trẻ cịn có kỉ xã hội như: Giao tiếp, mạnh dạn, tự tin…Đó yếu tố giúp trẻ phát triển toàn diện 2.3.2 Tổ chức hoạt động khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm * Hoạt động thông qua tiết học Khám phá khoa thông qua tiết học hoạt động chủ đạo vơ quan thơng qua hình thức cô giáo phải cung cấp đến trẻ kiến thức giúp trẻ ghi nhớ lâu hơn, nhiều hơn, kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ để làm giúp trẻ hoạt động tích cực tiết học lại câu hỏi đặt cho tơi Qua q trình nghiên cứu tơi nhận thấy hoạt động tổ chức tiết học hoạt động tích cực tạo hứng thú cho trẻ Đây môn học cung cấp nhiều kiến thức cho trẻ, để tránh cho việc giáo nói trẻ làm theo cách thụ động dẫn đến tiết học sẻ diễn cách nhàm chán, buồn tẻ, thay vào việc cần phải tổ chức tiết học sôi để tất trẻ đêù hoạt động tích cực tất trẻ vừa học, vừa chơi tiết học mội hoạt động trẻ trung tâm, cịn giáo người hướng dẫn, quan sát, theo dõi đưa kết cuối cùng, tránh gánh nặng tâm lí cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề gia đình cho trẻ “ Phân loại đồ dùng gia đình theo công dụng chất liệu” Tôi tổ chức cho trẻ tham gia chương trình “Ở nhà chủ nhật” Với gia đình tham gia Cơ cho gia đình siêu thị quan sát, trò chuyện vền loại đồ dùng gia đình, Cơ hướng dẫn trẻ mùa số loại đồ dùng: Bát, đĩa, thìa, ca, cốc, chén nguyên vật liệu khác Phần chơi thứ nhất: Gia đình nhanh trí (Quan sát, đàm thoại) Ở phần chơi cho gia đình quan sát đồ dùng trẻ vừa mua được, cô đưa hệ thống câu hỏi đàm thoại, gia đình phải dùng sắc xơ cịi để dành quyền trả lời, gia đình dùng tín hiệu trước sẻ dành quyền trả lời trước, không trả lời sẻ phải nhường quyền trả lời cho gia đình Gia đình trả lời sẻ thưởng hoa Sau phần chơi cô cho trẻ quan sát -2 phút loại đồ dùng khác qua video Phần chơi thứ hai: Gia đình tài giỏi ( Phân loại đồ dùng theo công dụng chất liệu) Phần chơi gia đình chơi thành hai vịng Vịng 1: Phân loại đồ dùng theo cơng dụng: Gia đình số 1: Tìm đồ dùng để ăn.: Bát, đĩa, thìa, Gia đình số 2: Tìm đồ dùng để uống: Chén,ca cốc, ấm Sau vòng chơi gia đình đổi nhiệm vụ cho Vịng 2: Phân loại đồ dùng theo chất liệu: Các gia đình tìm mua đồ dùng nhựa, sứ, thủy tinh theo phân công cô giáo Như hết tiết học lúc trẻ vừa học, vừa chơi, trẻ khơng có cảm giác mệt mỏi, nhàm chán Trong tiết học tất trẻ phải hoạt động trung tâm, ngồi việc giải thích lời nói cho trẻ hiểu giáo phải cho trẻ thực hành, trãi nghiệm số hoạt động đơn giãn, quan trọng để tất trẻ hoạt động, tơi chia lớp thành nhóm nhỏ (7 – trẻ nhóm) Điều khơng tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực mà cịn giúp trẻ khắc sâu biểu tượng ghi nhớ vật, tượng diễn xung quanh trẻ, kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ Ví dụ: Trong cho trẻ hoạt động trò chuyện “ Sự kì diệu nước”, chủ đề “nước tượng tự nhiên” Trước tiên chia trẻ thành nhóm nhóm túi bóng nước đơng đá để trẻ khám phá Cơ hỏi nhóm điều trẻ khám phá được: “Con thấy nước đá nào? (cứng, lạnh, mát)” , câu hỏi tơi tạo hội cho nhiều trẻ nhóm nêu nhận xét, ý trẻ mạnh 10 dạn Sau kết luận: “ Nước cho vào tủ lạnh sẻ đông thành nước đá nước đá nước dạng rắn Tiếp theo tơi lại yêu cầu nhóm trẻ lấy đồ dùng chuẩn bị : Chậu đựng nước, vỏ chai nhựa, li nhựa, rổ nhựa nhỏ Cả ngóm thực hành: + Dùng tay cầm nắm lấy nước + Dùng li múc ước đổ vào chai + Dùng rổ múc nước + Dùng ly múc nước đổ vào rổ Trong trình trẻ thực u cầu nhóm nhận xét kết vừa thực hành (Nước không cầm, nắm được, nước đổ vào rổ chảy xuống lỗ ) Cô đưa câu hỏi: Vì khơng cầm, nắm nước? Đổ nước vào rổ lại chảy hết? Cô kết luân nước chất lỏng nên cầm nắm Với cách tổ chức hoạt động vây thấy trẻ hào hứng tham gia, trẻ hoạt động trung tâm, tất cá trẻ hoạt động từ đầu đến hết tiết học, cịn giáo người hướng dẫn đưa kết cuối * Thơng qua hoạt động ngồi trời Giờ hoạt động ngồi trời trẻ tích lũy nhiều kinh nghiêm, kiến thức thiên nhiên: Mưa, nắng, gió…thì bầu trời thay đổi nào? Thời tiết sao? Hoặc hoạt động có chủ đích “ Tìm hiểu hoa cúc mặt trời” trẻ sẻ biết hoa lại có tên vậy.Tơi tìm bơng hoa già, có nhị, có hạt kết thành màu đen lấy cho trẻ xem để trẻ biÕt lớn lên tư hạt Qua buổi dạo chơi, thăm quan , hoạt động trời, dã ngoại … trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọn vẹn đối tượng Ví dụ : Cô trẻ quan sát hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép có cưa Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Ví dụ 2: Trị chuyện quan sát cá 11 Chuẩn bị: chậu nước Thả -7 cá vào chậu Thức ăn cho cá Tiến hành: Cho trẻ sân quan sát, đàm thoại đặc điểm, màu xắc Cho trẻ đếm số lượng cá chậu Hỏi trẻ: ”Tại lại gọi đàn cá?” Cô khái quát lại nội dung đàm thoại cho trẻ hiểu Bên cạnh việc trò chuyện trẻ giới xung quanh trẻ qua buổi hoạt động ngồi trời giáo tổ chức cho trẻ hoạt động chăm sóc cây, nhăt rác xung quanh trường Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục Bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp * Hoạt động khám phá khoa học lúc nơi Không dừng lại việc cho trẻ khám phá vật,hiện tượng xung quanh sống tiết học mà tận dụng tất hình thức,ở lúc nơi mà tơi cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc sâu hơn, hiểu sâu vật tượng mà trẻ chưa khám phá trải nghiệm cụ thể : * Ví dụ: Trong đón trả trẻ tơi trị chuyện với trẻ gia đình trẻ + Hơm đưa học? + Trong gia đình có ai? + Con có anh, hay chị? + Nếu làm anh (chị) phải làm với em? + Gia đình gia đình đơng hay con? + Mọi người gia đình phải nào? 12 Qua giáo dục cho trẻ biết người gia đình phải biết yêu thương, nhường nhịn * Ví dụ: Trong ăn: Thơng qua thức ăn ngày trẻ bữa ăn giúp trẻ nhận biết chất dinh dưỡng, giáo dục trẻ thói quen ăn uống Như việc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học nhiều hình thức khác tơi cho trẻ có hội tiếp xúc với mơi trường nhiều hơn, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách sâu, rộng 2.3.3 Lồng ghép hoạt động khám phá khoa học vào môn học Trong tiết dạy khám phá khoa học tơi lồng ghép thích hợp mơn khác như: Tốn, âm nhạc, tạo hình, văn học,…hay chuyên đề thực năm để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Khi cho trẻ làm quen với vật cô dùng câu đố vật, dùng thơ, câu chuyện giới thiệu trực tiếp vật Ví dụ: Trong hoạt động trị chuyện loại tơi lồng ghép mơn tốn tạo hình, lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh cách cho trẻ đếm tơ mầu vẽ Giáo dục trẻ phải rửa quả, gọt vỏ, ăn tiết kiệm, không làm rơi vãi lời dạy Bác Hồ kính yêu Cho trẻ xem video, hình ảnh Bác Hồ em nhỏ Qua học trẻ sẻ có thêm kỹ đếm, quan sát, kỹ tô, vẽ, nhận biết mầu sắc đặc biệt trẻ biết yêu quý Bác Hồ kính yêu Tôi đưa âm nhạc xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sơi động Ví dụ : Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ hát “Tôm cá cua thi tài” Trẻ hát đến tên vật cô cho trẻ quan sát, giới thiệu vật Giáo dục trẻ biết ăn, uống đủ chất Hoặc cho trẻ làm quen với loại cho trẻ hát “ Quả gì” Cho trẻ quan sát khế cô trẻ hát “ Quả mà chua chua thế, xin thưa khế” cô đứa khế cho trẻ quan sát Quan sát mít trẻ hát “ Quả mà da chi chit, xin thưa mít” đưa mít Trong tiết dạy tơi kích thích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán để hoàn thiện tranh 2.3.4 Đưa trò chơi vào hoạt động khám phá khoa học Đối với trẻ mầm non việc “Chơi mà học - học mà chơi” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng sâu sắc Sau thời gian trò chuyện, đàm thoại với trẻ hoạt động, tham gia vào trị chơi hứng thú Qua đó, trẻ khơng ngồi nghe nói trả lời câu hỏi mà trẻ cịn có hội để bộc lộ hiểu biết thơng qua trị chơi Ngồi trị chơi cịn có tác dụng củng cố, bổ sung phát triển thêm tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng học thông qua hoạt động thực tiễn Do trị chơi củng cố hoạt động khám phá quan trọng Trò chơi phong phú đa dạng tri thức trẻ lĩnh hội sâu sắc trẻ nhớ lâu nhiêu 13 Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề thực vật tổ chức cho trẻ chơi sau: * Trò chơi 1: “ Chiếc hộp bí mật” - Cách chơi: Chia trẻ thành đội, nhạc trẻ vượt qua chướng ngại vật chạy lên thò tay vào hộp chọn loại (hoặc rau, hoa) mà cô yêu cầu - Luật chơi: đội chọn nhiều (rau, hoa) theo u cầu chiến thắng Việc lựa chọn sử dụng trò chơi phải phù hợp với mục đích, nội dung giáo dục đặt học, hoạt động; đến giai đoạn thực chủ đề phải phù hợp với tình hình lớp phải đảm bảo tính phát triển Ví dụ 1: Cho trẻ chơi “Tìm nhà cho vật’’ chủ đề gia đình Trẻ ngồi theo bàn, trẻ có tờ giấy giống mẫu dưới, trẻ dùng bút nối vật tương ứng với nhà chúng tô màu.Sau chơi xong cô nhận xét kết Dựa vào đặc điểm cá nhân trẻ lớp mà lựa chọn trị chơi, phân nhóm cho cháu cho hợp lý Đối với trẻ chậm yếu bạn lớp giáo cần phân nhóm chơi nội dung chơi cho phù hợp Sau trẻ biết cô nâng dần độ khó để tạo tự tin cho trẻ Để chơi tốt giáo viên cần làm tốt công tác chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi “chiếc túi kì lạ” lựa chọn, chuẩn bị loại đồ chơi gần gủi xung quanh trẻ, đồ chơi có lớp Qua trị chơi, giúp trẻ tìm hiểu thêm tính chất, công dụng, màu sắc Đặc biệt phát triển phán đoán, suy luận trẻ Bên cạnh việc cho trẻ chơi với trò chơi để cố, mở rộng hiểu biết giới xung quanh trẻ thi tơi cịn cho trẻ chơi số trị chơi thực nghiệm, qua lần chơi tơi thấy trẻ khơng hoạt động tích cực mà cịn giúp trẻ khắc sâu biểu tượng ghi nhớ vật, tượng diễn xung quanh trẻ, trẻ tị mị ham khám phá Ví dụ: Dạy khơng khí, chủ đề “ tượng tự nhiên” Đầu tiên cho trẻ chơi trị chơi : Trò chơi 1: “ Bịt mũi” - Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở khơng? → khơng thở - Vậy làm để thở được? → thả tay ra, thở - Cho cháu đứng vào chổ cô quy định, hỏi cháu: Thở không? - Cho cháu đứng góc khác vài bạn nữa, hỏi cháu: Thở không? - Cho cháu đứng tự lớp, hỏi cháu: Thở không ? Lúc đặt vấn đề: Chúng ta thở nhờ có khơng khí, Khơng khí đâu? → Khơng khí xung quanh Tơi kết luận: Như khơng khí có xung quanh khơng? → Có cháu nói có cháu nói không Tôi hỏi tiếp: Làm cách để bắt khơng khí? 14 Tơi tiếp tục đặt tình huống: Vậy khơng khí có bắt khơng? Với câu hỏi cháu đưa nhiều ý kiến: lấy ly, lấy chai, lấy lon, lấy hộp,… để bắt khơng khí Tôi phát cho cháu túi nilon u cầu: “ Hãy lấy bắt khơng khí vào túi” → cháu thực cách khác nhau: nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi, với khơng khí cho vào túi… Nhưng cháu chưa thấy túi - Tơi tiếp tục gợi ý: “ Các làm cách để túi phồng to lên ” → Cháu phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay cột túi lại Sau tơi giải thích: : Khơng khí túi Tiếp theo cho cháu chơi với túi khơng khí… Tơi giải thích thêm: Lấy kéo cắt túi để thấy khơng khí xì ra, lấy nhọn đâm nhẹ thấy → khơng khí Tiết học sơi động vui hẳn lên, cháu biết thêm là: Khơng khí ln ln bên cạnh người, người phải có khơng khí sống Vi dụ : Thí nghiệm “Vật chìm vật nổi” tơi tiến hành sau: - Cho trẻ phân loại đồ chơi theo suy nghĩ trẻ vật nổi, vật chìm - Cho trẻ thử nghiệm phân loại chúng theo kí hiệu vật chìm – vật - Cô cho trẻ nhận xét kết thí nghiệm Ảnh làm thí nghiệm vật chìm vật nỗi Cơ chuẩn bị loại đồ chơi có kích thước, hình dáng giống nhau, khác chất liệu: Cốc nhựa với cốc thủy tinh Thìa nhựa với thìa inốc…cơ cho trẻ bỏ đồ dùng vào chậu nước hỏi trẻ tượng sảy ra? Giải thích sao? Cuối khái qt lại nội dung thí nghiệm 15 Như vậy, thơng qua hoạt động vui chơi, trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm cho trẻ 2.3.5 Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Biết kỹ nghệ thuật dạy trẻ làm quen với Khám phá khoa học chưa thật sáng tạo, nên thân khắc phục cách: Thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, luyện tập giọng nói cho thật chuyền cảm, tác phong dạy cho nhẹ nhàng, linh hoạt Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản phải thật xác Tận dụng thời gian để tự rèn luyện mình, dù lớp hay nhà Sử dụng tranh cho trẻ Khám phá khoa học, video theo nội dung bài, theo chương trình + Về cách tiến hành : Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tìm cách vào khác để gây ý, tị mị trẻ dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiếu vật mà cịn có cách ứng xử , hành động với chúng Sau trẻ làm quen – đối tượng( 1bài) cho trẻ so sánh đối tượng một, để trẻ dễ ràng hồn thành nhiệm vụ phân loại trị chơi Ví dụ : tiết học “Trò chuyện với trẻ Mặt trời mặt trăng sao” Tơi tiến hành sau: Trước tiên đàm thoại với trẻ đặc điềm mặt trời với mặt trăng mặt trăng “Các có biết mặt trời mọc lên từ hướng khơng? Thời điểm mặt trời mọc cịn gọi gì? (bình minh) Các xem thời điểm ngày? Vào buổi sáng gà trống gáy, ơng mặt trời xuất chung thức dậy làm gì? ; Mặt trăng thường xuất vào thời điểm ngày? - Có phải trăng lúc trịn khơng? trăng trịn nào? khuyết nào? trăng khuyết giống gì?.(Cho trẻ quan sát hình ảnh trăng tròn, trăng khuyết) - Ánh sáng mặt trăng nào? Tử hỏi trẻ điềm giống khác mặt trăng với mặt trời Nếu trẻ khó trả lời gơi ý cho trẻ Cô tiếp tục cho trẻ so sánh mặt trăng Với cách so sánh, phân loại, đối chiếu câu hỏi yêu cầu trẻ phải suy luận, phán đoán nhằm phát triển tư cho trẻ, từ giúp trẻ ghi nhớ 2.3.6 Bồi dưỡng, động viên, tuyên dương, khích lệ trẻ Trong lớp đội tuổi khả nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ cịn nhút nhát, có cháu hiếu động đơi chưa tập trung hoạt động để nâng cao chất lượng hoạt 16 động khám phá khoa học tơi ln tìm biện pháp tốt để bồi dưỡng giúp đỡ trẻ yếu, nhút nhát Tơi có kế hoạch bồi dưỡng, hoạt động lúc, nơi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh với nhiều hình thức Với trẻ thường xuyên quan tâm, ý thường xuyên động viên khuyến khích trẻ hoạt động, tơi tặng hoa hay cờ cho trẻ tiến hoạt động khám phá khoa học để cuối tuần vào để bình xét bé ngoan cho trẻ Ngồi tơi cịn trò chuyện, gần gủi để tạo niềm tin cho trẻ, động viên trẻ làm với bạn.Những lời động viên kịp thời có tác dụng nhiều khuyến khích trẻ hứng thú tham gia học VD: Với đề tài : “ Một số vật ni gia đình” Tơi trị chuyện với trẻ nhà có ni vật gì? Con gà có đặc điểm gì? Tơi thường dành câu hỏi dễ, đơn giãn, đến phức tạp cho trẻ Vào đón trả trẻ tơi thường trao đổi tình hình học tập, vấn đề cần thiết trẻ ngày cho phụ huynh rõ Tơi cịn trao đổi phương pháp, cách dạy dạy cho trẻ học thêm nhà giao thêm nhiện vụ cho phụ huynh trẻ làm đồ chơi tìm kiếm, tự làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động tới Sau thời gian dài phối hợp thấy kiến thức trẻ nâng lên rõ rệt, tiến bộ, chủ động Tôi thông báo trở lại với phụ huynh họ vui vẽ phối hợp chặt chẽ 2.4 Hiệu đạt được: Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường đạt kết sau: STT Chỉ tiêu Khả quan sát tìm hiểu khám phá trẻ Khả so sánh phân loại đối tượng trẻ Khả phân tích, suy luận phán đoán trẻ Khả vận dụng kinh nghiệm, trải nghiệm trẻ Trẻ hứng thú tham gia vào môn học Số trẻ khảo sát Kết khả sát Trẻ đạt SL % SL % SL % SL % 32 12 38 14 44 19 0 32 10 10 31 0 32 10 31 12 38 10 31 0 32 15 47 13 40 13 0 32 15 50 13 40 13 0 Tốt Khá 31 12 38 Trẻ chưa đạt TB 17 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Kết khảo sát chất lượng đầu năm chưa áp dụng biện pháp SKKN kết cuối năm có khác biệt rõ nét Số Kết khảo sát đầu năm STT Nội dung trẻ Trẻ đạt Trẻ Chưa Tốt Khá TB khảo đạt sát SL % SL % SL % SL % Khả quan sát 32 28 11 34 25 12 tìm hiểu khám phá trẻ Khả so sánh 32 25 10 31 22 22 phân loại đối tượng trẻ Khả phân tích, 32 22 28 10 31 19 suy luận phán đoán trẻ Khả vận dụng 32 10 31 12 37 19 13 kinh nghiệm, trải nghiệm trẻ Trẻ hứng thú tham 32 22 25 11 34 19 gia vào môn học Bảng kết khảo sát cuối năm STT Chỉ tiêu Khả quan sát tìm hiểu khám phá trẻ Khả so sánh phân loại đối tượng trẻ Khả phân tích, suy luận phán đoán trẻ Khả vận dụng kinh nghiệm, trải nghiệm trẻ Trẻ hứng thú tham Số trẻ khảo sát Kết khả sát cuối năm Trẻ đạt Trẻ Tốt Khá TB chưa đạt SL % SL % SL % SL % 32 12 38 14 44 19 0 32 10 10 31 0 32 10 31 12 38 10 31 0 32 15 47 13 40 13 0 32 15 50 13 40 13 0 31 12 38 18 gia vào môn học Từ kết khảo sát thấy trẻ tiến lên rõ rệt số trẻ nắm bắt khả quan sát tìm hiểu tăng lên 38%,tỷ lệ khả so sánh phân loại đối tượng tăng 31%, khả năng, phân tích, suy luận, phán đốn trẻ tawg 31% đặc biệt trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động trãi nghiêm kết đạt đước khả quan so với đầu năm Chính tơi khẳng định với biện pháp mà lựa chọn trẻ hoạt động khám phá khoa học năm qua hiệu Bản thân tự tin dạy trẻ, môi trường lớp học phong phú hơn, đồ dùng dạy trẻ nhiều Đặc biệt kết hợp phụ huynh cô giáo ngày tốt phụ huynh quan tâm đến trẻ dành nhiều công sức vật chất 2.4.2 Đối với thân Qua việc nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo lớp tuổi C1 trường Mầm non Hoằng Phong, bả thân rút kinh nghiệm sau - Hiểu thêm vế đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ - Giúp thân nắm vững kỹ việc truyền thụ kiến thúc bcho trẻ - Từ việc vận dụng biện pháp này, giúp cho chất lượng trẻ nân lên rõ rệt -Từ mục đích nâng cao chất lượng giúp tơi không gừng nghiên cứu tài liệu tập san, chun đề, khai thác mạng internet kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ khơng ngừng tăng lên 2.4.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường: Các giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp hình thức hoạt động khám phá khoa học, đặc biệt tổ chức theo hình thức lấy trẻ làm trung tâm , biết lựa chọn, sếp đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề theo hướng mở để trẻ hoạt động Bản thân dậy tiết khám phá khoa học cho đồng chí giáo viên trường dự tơi thấy học sinh hứng thú tham gia đạt kết cao, đồng chí giáo viên đẫ sử dụng biện pháp để áp dụng tiết dạy Nhà trường ln quan tâm tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên quan tâm đến việc học tập cháu tháng, kỳ, với giáo viên lên kế hoạch chương trình cụ thể chi tiết đầy đủ đảm bảo dạy học theo chủ đề Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Trong chương trình giáo dục mầm non có nhiều lĩnh vực, lĩnh vực quan trọng trẻ Tuy nhiên để góp phần vào khẳng định lĩnh vực phát triển nhận thức quan trọng, việc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học trường mầm non cần thiết tiền đề cho mơn khoa học tự nhiên Nhận thức điều thân không ngừng học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua trình giảng dạy trẻ lớp thân đưa 19 “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Tôi rút số học kinh nghiệm sau: Cần lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để tổ chức hoạt khám phá khoa học đạt kết cao Trang trí mơi trường lớp học phù hợp với chủ đề, đề tài Dạy trẻ lúc, nơi nhằm giúp trẻ nhớ lại kiến thức trải nghiệm cách hiệu Tích hợp số mơn học khác với hoạt động cho trẻ khám phá khoa học qua trò chơi, Giáo viên cần sáng tạo số trò chơi hoạt động qua làm quen với toán linh hoạt Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, có lịng nhiệt tình giàu kinh nghiệm có tính linh hoạt, hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp trình bày hấp dẫn khơng gị bó trẻ thoải mái.Giáo viên nghiên cứu kỹ phương pháp môn Cần học hỏi nâng cao kỹ lên lớp phong cách sử lý tình sư phạm dạy trẻ lúc, nơi hoạt động để có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ yếu, tiếp thu chậm, động viên khen ngợi kịp thời với trẻ học để trẻ cố gắng phát huy khả mình, xây dựng mơi trường học tập kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nên chọn lựa trò chơi phù hợp với trẻ để lồng ghép kiến thức cần cung cấp cho trẻ Phối hợp với phụ huynh để tuyên truyền giáo dục mầm non nói chung mơn tốn nói riêng Vận động phụ huynh tham gia đóng góp sở vật chất , đồ dùng dạy học giúp nhà trường số cơng việc khác Tơi có kết nhờ quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, đạo sát phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, góp ý tận tình bạn bề động nghiệp tin yêu bậc phụ huynh hết học hỏi không ngừng thân 3.2 Kiến nghị: Như biết để nâng cao chất lượng giáo dục độ tuổi mầm non nói chung độ tuổi - tuổi nói riêng đạt kết cao Bản thân tơi xin có số kiến nghị sau : Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Tạo điều kiện trang bị thêm sở vật chất đồ dùng dạy học Đồng thời ban giam hiệu tham mưu với địa phương hồn thiện phịng học tiêu chuẩn để đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non Nhà trường cần có nhiều hình thức tuyên truyền đến bậc phụ huynh giáo dục mầm non Từ phụ huynh quan tâm đến cháu Đối với phòng giáo dục : Mở lớp tập huấn cho giáo viên thăm quan trường khác tỉnh giới thiệu nhiều hoạt động khám phá khoa học, xây dựng tiết dạy mẫu để giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm việc lên 20 lớp Giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm hay khám phá khoa học để giáo viên vận dụng q trình giảng dạy Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Trong q trình nghiên cứu cịn nhiều hạn chế.Rất mong góp ý hội đồng cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hoằng Phong, ngày 25 tháng 06 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến ĐƠN VỊ nghiên cứu để làm, không chép ai, sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Người viết Lê Thị Hương 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên lĩnh vự phát triển nhận thức Tài liệu hướng dẫn tổ chức thực theo chương trình giáo dục mầm non Tài liệu thiết kế hoạt động học “khám phá khoa” Tài liệu hướng dẫn thực hành “ Lấy trẻ làm trung tâm” Tài hiệu hướng dẫn số trò chơi cho trẻ mẫu giáo 22 23 ... tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục Bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn... tìm số biện pháp sau: Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi 2.3.1 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ Môi trường yếu tố trực tiếp tác động ngày đến trẻ, ... quanh, tình yêu sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi” .Tại lớp C1 trường Mầm non Hoằng Phong 1.4 Phương pháp nghiên cứu: