Luận văn thạc sĩ tổ chức dạy học luyện từ và câu theo hướng phát triển năng lực trong môn tiếng việt lớp 5

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ HIỀN TỔ CHỨC DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ HIỀN TỔ CHỨC DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Ngành: Giáo dục học Mã số: 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Xuân Thị Nguyệt Hà TS Nguyễn Tú Quyên THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng 08 năm 2020 Học viên Trần Thị Hiền i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ tri ân sâu sắc tới TS Xuân Thị Nguyệt Hà, TS Nguyễn Tú Quyên, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục tiểu học khoa Sau Đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên; đặc biệt thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp Cao học 25 - Giáo dục học (bậc Tiểu học) Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy, cô giáo em HS trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân, trường Tiểu học Trưng Vương, nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn bạn bè người thân gia đình động viên, hỗ trợ, giúp đỡ tơi trình nghiên cứu thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn có thiếu sót định Tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 08 năm 2020 Tác giả Trần Thị Hiền ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu .3 Mục đích nghiên cứu .6 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .6 Giả thuyết khoa học 7 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Năng lực dạy học theo định hướng phát triển lực 1.1.2 Quan điểm dạy học Luyện từ câu theo hướng phát triển lực 18 1.1.3 Quan điểm quy trình thiết kế học Luyện từ câu theo hướng phát triển lực 21 1.1.4 Một số phương pháp dạy học phát triển lực học sinh 26 1.2 Thực trạng việc tổ chức dạy học Luyện từ câu theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt lớp 29 1.2.1 Phương pháp khảo sát 29 1.2.2 Khảo sát chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp hành 29 1.2.3 Khảo sát thực trạng dạy học phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt lớp .33 Tiểu kết chương 37 iii Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ THIẾT KẾ BÀI HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 38 2.1 Xây dựng hệ thống tập luyện từ câu theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt lớp .38 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập luyện từ câu theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt lớp 38 2.1.2 Xây dựng hệ thống tập luyện từ câu theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt lớp .39 2.2 Thiết kế học Luyện từ câu môn Tiếng Việt lớp theo hướng phát triển lực 76 2.2.1 Thiết kế học “Từ trái nghĩa” (SGK Tiếng Việt 5, tập 1, trang 38) 76 2.2.2 Thiết kế học: Mở rộng vốn từ Hạnh phúc (SGK Tiếng Việt lớp 5, tập 1, trang 146) 81 2.2.3 Thiết kế học Nối vế câu ghép quan hệ từ (SGK Tiếng Việt 5, tập 2, trang 39) .84 Tiểu kết chương 89 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 90 3.1 Khái quát thực nghiệm 90 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 90 3.1.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 90 3.1.3 Thời gian thực nghiệm 90 3.1.4 Nội dung thực nghiệm 90 3.1.5 Cách thức tiến hành .90 3.1.6 Cách thức đánh giá 91 3.2 Tổ chức thực nghiệm 91 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 91 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT S v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các lực hình thành cho HS tiểu học .9 Bảng 1.2 Thống kê tập Luyện từ câu phân chia theo mức độ 32 Bảng 1.3 Khó khăn GV q trình dạy học Luyện từ câu 34 Bảng 3.1 Xếp loại tiết dạy GV lớp thực nghiệm 91 Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến HS lớp thực nghiệm đối chứng 93 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Hệ thống tập theo mạch kiến thức, kỹ từ câu 46 Sơ đồ 2.2 Hệ thống tập luyện từ .47 Sơ đồ 2.3 Sơ đồ hệ thống tập lớp từ 47 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Phát triển lực người học định hướng bản, then chốt dạy học nhiều nước giới Ở nước ta, Nghị 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn;…”[4] Nghị 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, SGK GDPT nhấn mạnh vấn đề Theo “Tiếp tục đổi phương pháp giáo dục theo hướng: phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập: đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập,…”[15] Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng nêu tạo tiền đề, sở cho việc đổi GDPT theo định hướng phát triển lực người học, từ việc quan tâm HS học đến quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực đổi phương pháp dạy học, chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho HS 1.2 Môn Tiếng Việt mơn học chiếm vị trí quan trọng nhà trường tiểu học Mục tiêu hàng đầu môn Tiếng Việt hình thành phát triển lực ngơn ngữ cho HS, thể bốn kỹ năng: đọc, viết, nói nghe để HS học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Đồng thời, thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện cho HS thao tác tư (phân tích, tổng hợp, so sánh, phán đốn ) Có thể nói, mơn Tiếng Việt môn học công cụ giúp HS tự tin chủ động học tập, giao tiếp, tham gia hoạt động trường học Kết kĩ hình thành phát triển mơn Tiếng Việt ảnh hưởng đến kết học tập môn học khác 1.3 Môn Tiếng Việt SGK hành tiểu học phân chia thành phân mơn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ câu, Tập làm văn Mỗi phân môn bên cạnh chức chung môn học thường đảm nhận nhiệm vụ Trong đó, phân môn Luyện từ câu, nhiệm vụ chủ yếu việc dạy học Luyện từ câu tiểu học giúp HS mở rộng vốn từ cung cấp cho HS số hiểu biết sơ giản cấu tạo từ, từ loại, câu, dấu câu…; rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu, sử dụng dấu câu; bồi dưỡng thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hố giao tiếp Dạy học Luyện từ câu cần phải giúp HS biết cách dùng từ đặt câu đúng, tiến tới dùng từ đặt câu hay, vận dụng câu cách linh hoạt tình giao tiếp ngày 1.4 Nhìn chung, việc dạy học môn Tiếng Việt giúp HS có kiến thức kĩ mơn học Tuy nhiên, cịn nhiều HS chưa biết cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kĩ vào tình giao tiếp đời sống ngày Một lí dẫn đến thực trạng GV chưa chủ động đổi nội dung phương pháp dạy học Luyện từ câu, chưa trọng điều chỉnh, bổ sung câu hỏi, tập Luyện từ câu theo hướng vận dụng từ câu vào thực tiễn sử dụng tiếng Việt Bên cạnh đó, số lượng tập SGK hạn chế, tập chủ yếu yêu cầu HS nhận biết, hiểu kiến thức, vận dụng chưa nhiều, đặc biệt tập địi hỏi vận dụng tình có nội dung thực tiễn Vì thế, việc xây dựng hệ thống tập luyện từ câu, tổ chức dạy học Mở rộng vốn từ: Trật tự - An ninh 24 Nối vế câu ghép cặp từ hô ứng Liên kết câu cách lặp từ ngữ 25 Liên kết câu cách thay từ ngữ Mở rộng vốn từ: Truyền thống 26 Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu Mở rộng vốn từ: Truyền thống 27 Liên kết câu từ ngữ nối Ôn tập dấu câu (Dấu chấm, chấm hỏi, chấm than) 29 Ôn tập dấu câu (Dấu chấm, chấm hỏi, chấm than) Mở rộng vốn từ Nam nữ 30 Ôn tập dấu câu (Dấu phẩy) Mở rộng vốn từ Nam nữ 31 Ôn tập dấu câu (Dấu phẩy) Ôn tập dấu câu (Dấu phẩy) 32 Ôn tập dấu câu (Dấu hai chấm) Mở rộng vốn từ Trẻ em 33 Ôn tập dấu câu (Dấu ngoặc kép) Mở rộng vốn từ Quyền bổn phận 34 Ôn tập dấu câu (Dấu gạch ngang) PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VỀ TÌNH HÌNH DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP * Kính chào quý Thầy (Cơ)! Mục đích phiếu khảo sát nhằm đánh giá thực trạng dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh môn Luyện từ câu trường tiểu học Kính mong q thầy (cơ) giúp chúng tơi hồn thành phiếu câu hỏi Các thông tin thu thập qua phiếu dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng dùng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn quan tâm giúp đỡ quý thầy (cô)! Xin thầy (cô) cho biết: Họ tên: Trường thầy (cô) giảng dạy: Thầy (cơ) đánh dấu X vào ý chọn Nếu có ý kiến khác, xin thầy (cơ) bổ sung vào phần để trống: Theo thầy (cô), nội dung dạy học Luyện từ câu SGK Tiếng Việt phù hợp với HS chưa? Rất phù hợp Nếu chưa phù hợp xin thầy (cơ) nói rõ điểm chưa phù hợp gì? Thầy (cô) có khó khăn q trình dạy học luyện từ câu? Trong trình dạy học mơn Tiếng Việt lớp 5, thầy (cơ) có điều chỉnh nội nội dung dạy học Luyện từ câu khơng ? Nếu có nội dung mà thầy (cơ) điều chỉnh gì? Khi học luyện từ câu, HS có hứng thú khơng ? Vì sao? Những khó khăn HS lớp học Luyện từ câu gì? Theo thầy cơ, có cần thiết kế hệ thống tập luyện từ câu theo định hướng phát triển lực khơng? Vì sao? Theo thầy (cô), số lượng tập luyện từ câu SGK Tiếng Việt theo mức độ khoảng phần trăm? Mức độ Mức - Biết Mức - Hiểu Mức - Vận dụng thấp Mức - Vận dụng nâng cao Theo thầy (cô) cần thiết kế, bổ sung tập thuộc mức độ nào? Vì sao? Thầy làm để đổi phương pháp dạy học luyện từ câu? 10 Kiến nghị thầy (cô) để nâng cao chất lượng dạy học luyện từ câu? Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU DỰ GIỜ Họ tên người dạy: …………………………………………………………… Tên dạy: ……………………………………… Môn: …………… Lớp: …………………….Trường:……………………………………………… Lĩnh vực I Kiến thức (5 điểm) II Kỹ sư phạm (7 điểm) III Thái độ sư phạm (3 điểm) IV.Hiệu (5 điểm) PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Họ tên: Lớp: Em cho biết ý kiến số vấn đề sau: Em có hứng thú với học Luyện từ câu môn Tiếng Việt lớp mà em vừa học? a Rất hứng thú c Bình thường b Hứng thú d Khơng hứng thú Em có tự tin để sử dụng từ học nói viết khơng? a Rất tự tin c Bình thường b Tự tin d Không tự tin Ý kiến khác em sau học (nếu có): PHỤ LỤC HÌNH ẢNH BÀI LÀM CỦA HỌC SINH ... theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt lớp 38 2.1.2 Xây dựng hệ thống tập luyện từ câu theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt lớp .39 2.2 Thiết kế học Luyện từ câu môn Tiếng Việt. .. Luyện từ câu theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt lớp 37 Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ THIẾT KẾ BÀI HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2.1 Xây... tập luyện từ câu theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt lớp 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập luyện từ câu theo hướng phát triển lực môn Tiếng Việt lớp 2.1.1.1 Đảm bảo phát triển lực sử