Đề cương luận văn thạc sĩ Tổ chức dạy học ngoại khóa nhằm phát triển năng lực GQVĐ chương Chất khí

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CỦA VẬT LÍ THUỘC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”-VẬT LÍ 10 Học viên : Lê Vũ Thái Sơn Chuyên ngành : Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lý Khóa học : 2016 - 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CỦA VẬT LÍ THUỘC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”-VẬT LÍ 10 Học viên : Lê Vũ Thái Sơn Chuyên ngành : Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lý Khóa học : 2016 - 2018 Người hướng dẫn: PGS.TS Phạm Xuân Quế MỞ ĐẦU Lí chon đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa tiến trình hội nhập quốc tế đất nước đòi hỏi nguồn nhân lực có trình độ cao, động, sáng tạo phẩm chất đạo đức tốt Để đáp ứng nhu cầu ngành giáo dục cần đổi tồn diện Do với văn kiện đại hội đảng lần thứ X ban chấp hành trung ương đảng khóa IX khẳng định “ ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học Phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh ” Điều 28 luật giáo dục qui định “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học cho học sinh” Vật lí học mơn học bắt buộc hệ thống môn học nhà trường phổ thông nước ta Yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông yêu cầu đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí điều tất yếu Do đặc thù vật lí mơn khoa học thực nghiệm nên khâu quan trọng q trình đổi phương pháp dạy học vật lí tăng cường hoạt động thực nghiệm học sinh trình học tập Vì vậy, việc đưa thí nghiệm vào dạy học làm cho học sinh tiếp cận với đường nghiên cứu khoa học nhà khoa học tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng, dễ dàng Thơng qua thí nghiệm vật lí, học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, giáo dục tổng hợp, hình thành tư sáng tạo phát triển lực giải vấn đề tinh thần làm việc tập thể Qua việc tìm hiểu thực tế, tơi thấy: Việc dạy học theo chương trình có nhiều ưu điểm Tuy nhiên, dạy học nội khóa nặng nề, chưa kích thích hứng thú học tập chưa phát triển lực giải vấn đề học sinh Do vậy, để đạt mục tiêu đề giáo dục, cần phải đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động học tập học sinh, cần khẳng định vai trò quan trọng học hoạt động lên lớp (hay hoạt động ngoại khóa) Đây hình thức dạy học mang lại hiệu cao chưa trọng trường phổ thông nước ta Nó khơng giúp học sinh cố kiến thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Đây điều mà nội khóa làm chưa tốt điều kiện thời gian, phương tiện dạy học hay sức ép thi cử Qua trình nghiên cứu sách giáo khoa vật lí 10, tơi nhận thấy kiến thức chương “Chất khí” có nhiều ứng dụng đời sống kĩ thuật Trong dạy học nội khóa trang bị số thiết bị thí nghiệm tối thiểu chất khí, qua tìm hiểu nhận thấy giáo viên chưa khai thác, tận dụng hết khả thiết bị thí nghiệm dạy học Có giáo viên sử dụng thiết bị chưa nghiên cứu để đưa thí nghiệm vào giảng dạy theo hướng tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Ngoài ra, phần có thí nghiệm đơn giản, tự chế tạo khai thác từ thiết bị có sẵn thực tế giáo viên khơng tổ chức cho học sinh tự thiết kế làm thí nghiệm Do vậy, học nội khóa, học sinh khơng có hội rèn luyện kĩ năng, thao tác làm thí nghiệm, khơng hình thành kiến thức cách đắn dễ dẫn đến sai lầm, hay khơng có hứng thú, tích cực học tập không rèn luyện lực giải vấn đề Thực tiễn năm gần nhà trường phổ thông nay, hoạt động ngoại khóa nói chung hoạt động ngoại khóa vật lí nói riêng tổ chức, lãnh đạo nhà trường giáo viên mơn chưa có đầu tư cho hoạt động Về mặt lí luận, việc nghiên cứu hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí nhà trường phổ thơng chưa quan tâm nghiên cứu thích đáng nhà lí luận dạy học mơn Với mong muốn góp phần vào việc nghiên cứu, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học vật lí trường trung học phổ thông (THPT), chọn nghiên cứu đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VỀ CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CỦA VẬT LÍ THUỘC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”-VẬT LÍ 10 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Ở nước ta năm gần có nhiều tác giả có cơng trình nghiên cứu, viết khác liên quan đến dạy học theo định hướng phát triển lực người học như: - PGS TS Phạm Xuân Quế PGS.TS Vũ Trọng Rỹ: “Bồi dưỡng số vấn đề phương pháp dạy học mơn vật lí cho giáo viên trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực” - Lương Việt Thái (2011) “Báo cáo tổng kết Đề tài Phát triển chương trình GDPT theo định hướng phát triển lực người học” - Lương Việt Thái (2012) “Một số vấn đề phát triển chương trình GDPT theo định hướng phát triển lực” Kỉ yếu Hội thảo Khoa học “Giải pháp đột phá đổi toàn diện giáo dục Việt Nam” (Tháng - 2012) Hội Khoa học Tâm lí - Giáo dục Việt Nam - Trần Thị Kim Chi (2016) “Tổ chức hoạt động ngoại khóa ứng dụng kĩ thuật kiến thức phần điện từ học – Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực lực sáng tạo học sinh” - Nguyễn Cao Khả (2013) “Tổ chức dạy học theo nhóm chương chất khí vật lí 10” Thơng qua nghiên cứu cơng bố tác giả tơi nhận thấy nhóm tác giả có thống nội dung, phân loại, đánh giá phát triển lực học trung học phổ thông Mục tiêu đề tài Nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoại khóa ứng dụng kĩ thuật vật lí thuộc chương “chất khí” vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu tổ chức số chủ đề hoạt động ngoại khóa ứng dụng kĩ thuật vật lí thuộc chương “chất khí” vật lí 10 góp phần nâng cao, phát triển lực giải vấn đề học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích đề ra, đề tài có nhiệm vụ chủ yếu sau: - Nghiên cứu sở lí luận hoạt động ngoại khóa, đặc biệt lí luận hoạt động ngoại khóa vật lí Trong có việc nghiên cứu vai trò việc dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lí để phát huy tính tích cực phát triển lực giải vấn đề học sinh - Nghiên cứu sở lí luận biểu lực giải vấn đề học sinh - Tìm hiểu mục tiêu dạy học kiến thức, kỹ năng, thái độ mục tiêu phát triển tư mà học sinh cần đạt học chương “chất khí” - Điều tra thực trạng dạy học kiến thức chương “chất khí” theo chương trình vật lí 10 số trường THPT Từ có để xây dựng nội dung, phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm khắc phục hạn chế nội khóa - Xây dựng nội dung quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa ứng dụng kĩ thuật chương “chất khí” theo phương hướng phát triển lực giải vấn đề học sinh - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi quy trình ngoại khóa xây dựng bước đầu đánh giá hiệu hoạt động ngoại khóa Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động ngoại khóa ứng dụng kĩ thuật vật lí thuộc chương “chất khí” vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh Phạm vi nghiên cứu: Trong thời gian khả cho phép, tập trung nghiên cứu trình tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa ứng dụng kĩ thuật vật lí thuộc chương “chất khí” vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh số trường THPT thành phố Đà Nẵng tỉnh Quảng Nam Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước cơng tác giáo dục - Nghiên cứu số tài liệu dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lí vai trò ứng dụng kĩ thuật vật lí dạy học - Nghiên cứu tài liệu Triết học, Tâm lý học, Giáo dục, Lí luận dạy học vật lí, phương pháp dạy học vật lí, thí nghiệm vật lí phổ thơng chương “chất khí”, tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động ngoại khóa để xây dựng hoạt động ngoại khóa phù hợp - Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, sách tập, sách hướng dẫn giảng phần “Chất Khí” Vật lí 10 THPT - Nghiên cứu tài liệu thí ngiệm phần “Chất khí” dạy học 8.2 Phương pháp điều tra, quan sát - Phỏng vấn giáo viên học sinh để nắm tình hình dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lí sử dụng phương pháp dạy học số trường THPT - Xây dựng mẫu phiếu điều tra để có sở cho việc cần phải đổi phương pháp dạy học vật lí THPT, khắc phục khó khăn dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lí để có biện pháp dạy học phù hợp 8.3 Phương pháp nghiên cứu thống kê toán học - Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm kiểm định giả thuyết thống kê khác kết học tập hai nhóm thực nghiệm đối chứng 9 Cấu trúc đề tài Đề tài gồm phần: Mở đầu, nội dung kết luận Mở đầu Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Vật lí trường phổ thơng Chương 2: Tổ chức hoạt động ngoại khóa ứng dụng kĩ thuật vật lí thuộc chương “chất khí” vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Dự kiến kết Tài liệu tham khảo Phần phụ lục NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Hoạt động ngoại khóa vật lí trường phổ thơng 1.1.1 Vai trò hoạt động ngoại khóa hệ thống hình thức tổ chức dạy học vật lí trường phổ thơng 1.1.2 Các đặc điểm HĐNK Vật lí 1.1.3 Nội dung ngoại khóa Vật lí 1.1.4 Các hình thức ngoại khóa Vật lí 1.1.5 Phương pháp dạy học HĐNK Vật lí 1.1.6 Quy trình tổ chức HĐNK 1.2 Tính tích cực lực sáng tạo học tập học sinh 1.2.1 Tính tích cực học tập HS 1.2.2 Năng lực giải vấn đề học tập HS 1.3 Dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lí vai trò việc dạy học ứng dụng kĩ thuật vật lí việc phát huy tính tích cực lực giải vấn đề HS 1.3.1 Dạy học ứng dụng kĩ thuật (ƯDKT) vật lí 1.3.2 Vai trò việc dạy học ƯDKT việc phát huy tính tích cực lực giải vấn đề HS dạy học vật lí 1.4 Kết luận chương I CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 TRONG ĐỜI SỐNG VÀ KĨ THUẬT 2.1 Giới thiệu chương “Chất khí” 2.1.1 Cấu trúc nội dung chương 2.1.2 Mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ, phát triển tư chương 2.1.3 Kế hoạch dạy học chương 2.2 Thực tiễn dạy học chương “chất khí” số trường THPT 2.2.1 Mục đích điều tra 2.2.2 Phương pháp điều tra 2.2.3 Đối tượng điều tra 2.2.4 Kết điều tra 2.3 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa 2.3.1 Mục tiêu hoạt đơng ngoại khóa 2.3.2 Nội dung hoạt động ngoại khóa 2.4 Phương pháp hình thức tổ chức dự kiến bước dạy học nội dung ngoại khóa 2.4.1 Phương pháp dạy học ngoại khóa 2.4.2 Hình thức tổ chức 2.4.3 Dự kiến bước dạy học nội dung ngoại khóa 2.4.4 Dự kiến khó khăn học viên trình thực nhiệm vụ phương pháp hỗ trợ 2.5 Kết luận chương II CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.3 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 3.3.1 Chuẩn bị trước tiến hành thực nghiệm sư phạm 3.3.2 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Xử lý kết thực nghiệm sư phạm 3.4.2 Kiểm định giả thuyết thống kê 3.5 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 3.5.1 Phân tích diễn biến HĐNK 3.5.2 Sơ đánh giá hiệu HĐNK 3.6 Kết luận chương III DỰ KIẾN KẾT QUẢ Đối chiếu với mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài dự kiến kết sau: - Vận dụng sở lí luận đổi phương pháp dạy học việc tổ chức HĐNK ứng dụng Vật lí chương “Chất khí” - Trên sở tìm hiểu, điều tra tình hình dạy học, tình hình sử dụng thiết bị thí nghiệm phục vụ cho trình dạy học, để xây dựng nội dung ngoại khóa phù hợp nhằm phát huy tính tích cực phát triển lực giải vấn đề học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị TW Ban chấp hành trung ương Đảng khố XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Hướng dẫn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh cấp trung học phổ thông môn Vật Lý, Vụ giáo dục trung học [4] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2011), Kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB Đà Nẵng [5] Nguyễn Quang Đơng (2003), Tìm hiểu hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí trường THPT – Thái Nguyên [6] Vũ Thanh Khiết (2001), Bài tập định tính câu hỏi thực tế Vật lí 10,11,12, NXB GD KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Kế hoạch thực Thời gian thực 10/2017 11 -12/2017 1/2018 Nghiên cứu tài X Công việc liệu 1-3/2018 3-4/2017 5/2018 HĐNK, Định hướng phát triển lực Viết bảo bệ đề X cương luận văn Điều tra thực X trạng dạy học KT chương “Chất khí” Vật lí 10 số trường THPT Nghiên cứu X Nộp đề tài chương trình “Chất khí” Vật lí 10 THPT phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực Xây dựng nội X dung quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa Thực nghiệm sư phạm Viết luận văn, hoàn thiện, nộp luận văn X X Đà Nẵng, ngày tháng … năm 2018 HỌC VIÊN THỰC HIỆN (Ký ghi rõ họ tên) Đà Nẵng, ngày tháng … năm 2018 XÁC NHẬN CỦA BỘ MÔN NGƯỜI HƯỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) ... (20 01) , Bài tập định tính câu hỏi thực tế Vật lí 10 ,11 ,12 , NXB GD KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Kế hoạch thực Thời gian thực 10 /2 017 11 -12 /2 017 1/ 2 018 Nghiên cứu tài X Công việc liệu 1- 3/2 018 3-4/2 017 ... lí 1. 1.5 Phương pháp dạy học HĐNK Vật lí 1. 1.6 Quy trình tổ chức HĐNK 1. 2 Tính tích cực lực sáng tạo học tập học sinh 1. 2 .1 Tính tích cực học tập HS 1. 2.2 Năng lực giải vấn đề học tập HS 1. 3... trường phổ thơng 1. 1 .1 Vai trò hoạt động ngoại khóa hệ thống hình thức tổ chức dạy học vật lí trường phổ thơng 1. 1.2 Các đặc điểm HĐNK Vật lí 1. 1.3 Nội dung ngoại khóa Vật lí 1. 1.4 Các hình thức