Luận văn thạc sĩ đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo ở một số trường mầm non thành phố việt trì, tỉnh phú thọ​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ BÍCH THỦY ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ BÍCH THỦY ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Quang Uẩn THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng: Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng công bố cơng trình khác Nếu có sai tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn Tác giả luận văn Chu Thị Bích Thủy i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin chân thành cảm ơn Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Quang Uẩn người trực tiếp hướng dẫn nghiên cứu thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm Ban Giám hiệu, Ban lãnh đạo phòng sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa thầy cô giáo khoa Tâm lý - giáo dục trường Đại học sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy quan tâm giúp đỡ trình học tập nghiên cứu luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo bạn đồng nghiệp trường mầm non địa bàn thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện, giúp triển khai nghiên cứu luận văn Dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài, song điều kiện thời gian lực thân chắn luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong nhận góp ý q báu thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Chu Thị Bích Thủy ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ VÀ ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số vấn đề lý luận trị chơi đóng vai theo chủ đề 1.2.1 Khái niệm TCĐVTCĐ 1.2.2 Bản chất TCĐVTCĐ 1.2.3 Cấu trúc TCĐVTCĐ 1.2.4 TCĐVTCĐ phát triển trẻ 11 1.3 Tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ 12 1.3.1 Khái niệm tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ 12 1.3.2 Các nội dung tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 14 1.4 Đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 21 1.4.1 Khái niệm đánh giá 21 1.4.2 Khái niệm đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 22 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4.3 Các nguyên tắc yêu cầu chung việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 22 1.4.4 Biện pháp đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 24 1.5 Hiệu trưởng trường mầm non với việc đạo đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 28 1.5.1 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường mầm non công lập .28 1.5.2 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường mầm non tư thục .29 1.5.2 Vai trò đạo hiệu trưởng trường mầm non đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 29 1.5.3 Mối quan hệ đạo hiệu trưởng với phận chức đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 31 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.6.2 Các yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VÀ ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀCHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 36 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.1.1 Quá trình thành lập, máy, cán giáo viên, sở vật chất,một số thành tựu 36 2.1.2 Về đội ngũ giáo viên trường 39 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề thực trạng đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Thành phố Việt Trì 40 2.2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng mục tiêu tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 40 2.2.2 Thực trạng thực nội dung tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 42 2.2.3 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 44 2.2.4 Đánh giá phương pháp tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề .45 2.2.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 47 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.6 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 49 2.3 Thực trạng đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 50 2.3.1 Thực trạng thực nguyên tắc yêu cầu chung việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 50 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch đánh giá việc tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề 51 2.3.3 Thực trạng tổ chức ban đánh giá tiến hành khâu đánh giá 53 2.3.4 Thực trạng đạo đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 54 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 56 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 57 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 58 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ 62 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tinh́ mucc̣ tiêu 62 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tinh́ toàn diên 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Đề xuất biện pháp 64 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán giáo viên tầm quan việc xây dựng kế hoạch đánh giá hoạt động tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo cụ thể sát thực trường 64 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo thực có hiệu việc đánh giá tổ hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo loại hình trường nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán làm công tác đánh giá 66 3.2.3 Biện pháp 3: Thực tốt nhiệm vụ người quản lý việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường 69 3.2.4 Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 71 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường cơng tác xã hội hóa để đầu tư kinh phí, trang thiết bị, mơi trường tạo điều kiện tốt cho việc tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp .78 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 78 3.4.2 Kết khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 79 3.5 Thực nghiệm biện pháp đề xuất 81 3.5.1 Tổ chức thực nghiệm 81 3.5.2 Kết thực nghiệm 84 Tiểu kết chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CĐ CSVC ĐG ĐH GD&ĐT GDMN GV HT 10 LLCT 11 MG 12 MN 13 PHT 14 QLGD 15 QLNN 16 TC 17 TCĐVTCĐ iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 3.1 Tổng hợp số lượng trình độ đội ngũ giáo viên 39 Nhận thức khách thể tầm quan trọng mục tiêu tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ 40 Kết thực nội dung tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 42 Các hình thức tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 44 Kết tiến hành phương pháp tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 46 Nội dung kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 47 Kết thực nguyên tắc yêu cầu chung việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 50 Kết xây dựng kế hoạch đánh giá việc tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề 52 Kết đánh giá việc thành lập ban đánh giá tổ chức thực khâu đánh giá 53 Kết đạo đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 55 Kết kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 56 Kết đánh giá khách thể ảnh hưởng yếu tố đến đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề 59 Nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ 80 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1: Kết thực nghiệm đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi “Bác sỹ” Sơ đồ: Sơ đồ 3.1: Sơ đồ 3.2: 84 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp đề xuất 78 Tương quan nội dung thực nghiệm đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi “Bác sỹ” 85 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG trường” cao so với mức độ khả thi biện pháp khác (ĐTB = 2,48) Như vậy, vai trò người hiệu trưởng cần tăng cường việc đạo hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo Mức độ tính khả thi biện pháp “Tăng cường đầu tư kinh phí, trang thiết bị mơi trường tạo điều kiện tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ” (ĐTB = 2,29), xếp thứ bậc Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất có tương quan thuận mức Nếu biện pháp vận dụng cách đồng nâng cao việc đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 3.5 Thực nghiệm biện pháp đề xuất 3.5.1 Tổ chức thực nghiệm 3.5.1.1 Mục đích thực nghiệm Khẳng định tính khả thi biện pháp đề xuất 3.5.1.2 Khách thể trường thực nghiệm 23 trẻ mẫu giáo nhỡ, Trường Mầm non Hoa Hồng 3.5.1.3 Giả thuyết thực nghiệm Nếu tiến hành hướng dẫn trẻ chơi trò chơi tập làm Bác sĩ sử dung biện pháp kiểm tra, đánh giá hiệu tổ chức trò chơi tập làm Bác sĩ kết đánh giá cải thiện 3.5.1.4 Thực nghiệm biện pháp hướng dẫn đánh giá “Kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mầm non có hiệu quả” cho trẻ mẫu giáo nhỡ thể qua trò chơi “Tập làm bác sĩ” chủ đề “Gia đình” Trẻ tập đóng vai tập thao tác số việc làm bác sĩ Phương pháp hướng dẫn Bước 1: Thỏa thuận trước chơi - Cô cho lớp hát hát “Cả nhà thương nhau” + Các vừa hát hát ai? + Các kể gia đình nhé? - Khi gia đình có thành viên gia đình bị ốm phải làm gì? 81 - Hơm có bạn muốn làm Bác sĩ để khám bệnh giúp cho người? Các bạn bàn bạc với xem làm Bác sĩ làm việc gì? - Làm Bác sĩ làm cơng việc gì? Thái độ Bác sĩ sĩ với bênh nhân (Khám bệnh cho bệnh nhân, kê đơn thuốc, ân cần, chu đáo, tận tình, ) - Ai giúp bác sĩ hồn thành cơng việc mình? (y tá) - Cơ y tá làm cơng việc gì? (Tiêm, đo nhiệt độ, đo huyết áp…) Các bạn lấy thẻ góc chơi Bước 2: Hướng dẫn trình chơi Giáo viên bao quát trẻ chơi để khai thác tình nảy sinh chơi, đồng thời tạo hồn cảnh chơi, tình chơi nhằm giúp trẻ thể vai chơi “Tình bệnh nhân bị tai nạn phải cấp cứu” - Thưa Bác sĩ có bác sĩ bị tai nạn xe máy phải ạ? - Cần phải khám tổng thể cho bệnh nhân không ạ? - Tình hình bênh nhân có khơng cần kiểm tra kỹ phần tay bênh nhân bị sứt sát phải không ạ? - Nếu nặng nên cho bênh nhân chụp Xquang để tìm nguyên nhân bác sĩ ạ? Giáo viên bao quát, theo dõi trẻ chơi để xử lý tình nảy sinh chơi Đồng thời cho trẻ liên kết nhóm chơi theo chủ đề chơi - Hơm trời nóng q phịng khám nên cho người sang cửa hàng tạp hóa mua nước giải khát cho người - Hơm nay, phòng khám làm việc nào? - Hôm thấy Bác sĩ y tá làm việc hết mình, tận tình chăm sóc cứu chữa cho người bệnh kịp thời bác đáng khen Song bên cạnh bác cần rút kinh nghiệm để xếp đồ dùng phòng khám ngăn nắp tiện cho việc sử dụng 82 - Các bác thu dọn đồ chơi cẩn thận ngăn nắp thăm qua cơng trình xây dựng bác kỹ sư xây dựng nhé! 3.5.1.5 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm * Tiêu chí 1: Hứng thú chơi + Mức độ 1: Trẻ thực hứng thú say mê tham gia vào trị chơi đóng vai theo chủ đề (3 điểm) + Mức độ 2: Trẻ chưa thực hứng thú chơi tẻ nhạt chưa rõ ràng (2 điểm) + Mức độ 3: Trẻ thờ tẻ nhạt không hứng thú với trị chơi (1 điểm) * Tiêu chí 2: Kỹ đóng vai trị chơi Trẻ đóng vai cụ thể trị chơi, đóng vai chủ đề, quan sát kỹ thao tác nhập vai trẻ + Mức độ 1: Trẻ nhập vào vai cách thành thạo tự nhiên hành động vai chơi giống thật (3 điểm) + Mức độ 2: Hành động kỹ đóng vai chưa thành thạo lúng túng chưa tự nhiên (2 điểm) + Mức độ 3: Kỹ hành động vai chơi chưa với trò chơi (1 điểm) * Tiêu chí 3: Kỹ mở rộng chủ đề nội dung chơi Đưa mét trị chơi đóng vai, chủ đề cụ thể quan sát khả mở rộng chủ đề trẻ sáng tạo nội dung chơi + Mức độ 1: Trong trình chơi trẻ biết liên kết trò chơi theo chủ đề riêng lẻ lại với biết mở rộng nội dung phong phó giải tình nhanh nhẹn sáng tạo (3 điểm) + Mức độ 2: Biết mở rộng chủ đề chơi nội dung chơi chưa phong phó sáng tạo (2 điểm) + Mức độ 3: Không biết mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi nghèo nàn, tẻ nhạt (1 điểm) * Tiêu chí 4: Kỹ liên kết vai chơi 83 Cho trẻ chơi trị chơi có chủ đề chung quan sát kỹ liên kết, quan hệ qua lại nhóm chơi với + Mức độ 1: Trong trình chơi trẻ biết liên kết vai chơi với vai chơi khác, để mở rộng quan hệ chơi (3 điểm) + Mức độ 2: Trẻ liên kết vai chơi lúng túng chưa biết liên kết chơi với (2 điểm) + Mức độ 3: Trẻ liên kết vai chơi chơi vai chơi đầu đến cuối (1 điểm) 3.5.2 Kết thực nghiệm Kết thực nghiệm thể biểu đồ sau: Biểu đồ 3.1: Kết thực nghiệm đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi “Bác sỹ” Kết thực nghiệm ra, nội dung hứng thú chơi trẻ, kỹ đóng vai trị chơi, kỹ mở rộng chủ đề nội dung chơi kỹ liên kết vai chơi có thay đổi rõ so với kết đánh giá trước thực nghiệm Điều cho thấy, kết thực nghiệm đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi sắm vai bác sỹ có tác động làm thay đổi nhận thức, hứng thú kỹ chơi trẻ 84 r = 0,52 ** Sơ đồ 3.2: Tương quan nội dung thực nghiệm đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi “Bác sỹ” Bên cạnh kết đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ sau thực nghiệm nâng lên nội dung thực nghiệm có mối tương quan thuận mức Các nội dung đánh giá có mối tương quan chặt chẽ, tác động qua lại thúc đẩy phát triển, Trẻ có hứng thú chơi kỹ đóng vai hình thành phát triển, kỹ đóng vai phát triển tre lại có nhu cầu mở rộng kỹ liên kết chủ đề chơi Như vậy, biện pháp thực nghiệm đảm bảo mức độ khả thi, áp dụng vào đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi sắm vai bác sỹ có tác động làm thay đổi nhận thức, hứng thú kỹ chơi trẻ, chủ đề chơi trẻ mở rộng nhiều 85 Tiểu kết chương Việc đề xuất biện pháp đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo quán triệt nguyên tắc: đảm bảo tính mục tiêu, đảm bảo tính kế thừa, đảm bảo tính tồn diện đảm bảo tính khả thi Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo, tác giả phân tích nguyên nhân, hạn chế Trên sở hạn chế, tác giả luận văn đề xuất biện pháp: :“ Nâng cao nhận thức cán giáo viên tầm quan việc xây dựng kế hoạch đánh giá hoạt động tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường.”; Biện pháp 2: ”;“ Phát huy vai trò người quản lý việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường”; Biện pháp 3“Chỉ đạo thực có hiệu việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo loại hình trường ; Biện pháp “Kiểm tra, ĐG, rút kinh nghiệm kịp thời ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG”; Biện pháp 5: “Tăng cường cơng tác xã hội hóa nhằm tạo điều kiện tốt cho việc tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo” Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, biện pháp chủ cơng, biện pháp cịn lại điều kiện Khơng có biện pháp quan trọng nhất, tùy theo điều kiện, thời gian để áp dụng biện pháp đề xuất theo thứ tự ưu tiên Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết khảo nghiệm cho thấy mức độ cần thiết mức độ khả thi đánh giá cao, mức độ cần thiết rõ mức độ khả thi Giữa mức độ cần thiết mức độ khả thi có tương quan thuận tương đối chặt Kết thực nghiệm biện pháp “Kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mầm non có hiệu quả” thể tính khả thi biện pháp đề xuất, kết sau thực nghiệm khách thể đánh giá tích cực 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lí luận Tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cách tổ chức chơi trẻ chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề phù hợp với cấu trúc trò chơi, đảm bảo yêu cầu trò chơi, nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non trình đưa nhận định kết tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề, dựa vào phân tích thơng tin thu thập được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề Việc đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo thể nguyên tắc yêu cầu chung việc đánh giá, phải đảm bảo theo kế hoạch đánh giá, theo bước, quy trình tổ chức đánh đạo Hiệu trưởng, cán quản lý đạo đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 1.2 Về thực tiễn Thưcc̣ trangc̣ tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ * Ưu điểm Đội ngũ cán quản lý giáo viên hai nhóm trường nhận thức rõ tầm quan trọng mục tiêu tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ việc thực có hiệu nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ, đồng thời trọng đến khâu kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động Giáo viên trường, trường mầm non công lập chủ động, tự giác, nắm vững phương pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ phù hợp với trẻ độ tuổi Các trường trọng đến việc nâng cấp, đầu tư trang thiết bị, sở vật chất cho việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ Ở trường cơng lập có sân chơi trời, địa điểm tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ rỗng rãi 87 * Hạn chế nguyên nhân Còn số cán giáo viên hai loại trường nhận thức chưa rõ tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ, dẫn đễn tổ chức việc thực hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ chưa thực hiệu quả, điều thể rõ giáo viên trẻ giáo viên trường mầm non tư thục Việc thực nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ khâu kiểm tra, đánh giá thực chưa đồng thực nội dung khâu chưa đồng bộ, khâu kiểm tra, theo dõi, đánh giá từ phía cán quản lý chưa thường xuyên Việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ trường mẫu giáo số nội dung chung chung, trường mầm non tư thục hiệu trưởng tự xây dựng nên chưa huy động tham gia đóng góp ý kiến đông đảo đội ngũ giáo viên Thưcc̣ trangc̣ ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ * Ưu điểm Việc đánh giá tổ chức hoạt động ĐVTCĐ cho trẻ hai loại trường thực thường xuyên, có đạo rõ ràng từ phía Ban Giám hiệu, đồng thuận đội ngũ giáo viên, quan tâm đông đảo cha mẹ trẻ Các trường thành lập Ban Đánh giá, nên có chủ động phối hợp phận phân công, đáp ứng đầy đủ khâu: nguyên tắc yêu cầu chung việc đánh giá, kế hoạch đánh giá, tổ chức đánh giá, đạo đánh giá khâu kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tương đối hiệu Những nội dung quan trọng đánh giá tổ chức hoạt động ĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo quan tâm, trọng mức * Hạn chế nguyên nhân Hiệu đánh giá tổ chức hoạt động ĐVTCĐ cho trẻ hai nhóm trường chưa cao Trường mầm non cơng lập có đánh giá nhiều phân, nhiên trường mầm non công lập, việc đánh giá chủ yếu hiệu trưởng nên chưa bao quát hết vấn đề cần đánh giá, nhằm rút đầy đủ hạn chế để điều chỉnh, khắc phục 88 Các trường xác định khâu trọng tâm để ưu tiên đánh giá, song lại chưa trọng đến tính đồng khâu, tính hiệu đạt chưa đồng Sự đạo Ban Giám hiệu, Hiệu trưởng trường chưa thể rõ tâm, trường tu thục chưa huy động tham gia đánh giá phận, đội ngũ giáo viên, qua giao viên nắm điểm mạnh hạn chế để tự khắc phục, tự điều chỉnh tổ chức hoạt động ĐVTCĐ cho trẻ *Đề xuất biện pháp đểkhắc phucc̣ hạn chếtrên: đề biên pháp nhằm nâng cao hiêụ quảĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG Biêṇ pháp 1: Nâng cao nhận thức cán giáo viên tầm quan việc xây dựng kế hoạch đánh giá hoạt động tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường Biêṇ pháp 2: Phát huy vai trò người quản lý việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường Biêṇ pháp 3: Chỉ đạo thực có hiệu việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo loại hình trường Biêṇ pháp 4: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo Biêṇ pháp 5: Tăng cường công tác xã hội hóa nhằm tạo điều kiện tốt cho việc tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo * Kết khảo nghiệm cho thấy: khách thểnhận thức tính cần thiết vàtính khảthi tương đối cao vàcó mối tương quan thuân chặt chẽ nhân thức tính cần thiết với nhân thức tính khảthi Đồng thời, kết thực nghiệm biện pháp đề xuất có tính khả thi cao, chứng minh giả thuyết thực nghiệm * Kết thực nghiệm: đảm bảo mức độ khả thi, áp dụng vào đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi sắm vai bác sỹ có tác động làm thay đổi nhận thức, hứng thú kỹ chơi trẻ, chủ đề chơi trẻ mở rộng nhiều Khuyến nghị 2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ tổ chức tham quan học tập chia sẻ kinh nghiệm 89 việc quản lý thực chương trình đổi giáo dục MN với trường MN toàn quốc Xây dựng thêm dự án phát triển giáo dục MN, cần trọng nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, tổ chức tập huấn cho GV MN đảm bảo có trình độ chun mơn, hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ có kỹ tổ chức loại hình hoạt động cho trẻ có hoạt động vui chơi Ngành học MN cần trọng triển khai công tác giáo dục HVĐĐ cho trẻ MG thơng qua trị chơi tới tất trường MN Đồng thời đổi cách quản lý, cách kiểm tra ĐG Tạo điều kiện khuyến khích GV bộc lộ sáng tạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, đặc biệt trò chơi ĐVCCĐ Biên soạn tài liệu có hướng dẫn cụ thể cách tổ chức trị chơi ĐVCCĐ với mục đích nâng cao chất lượng cho trẻ tổ chức hoạt động cho trẻ MG trường MN 2.2 Với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Việt Trì Phịng GD&ĐT thành phố Việt Trì Sở GD& ĐT tỉnh Phú Tho c̣cần nắm tih̀nh hình thưcc̣ hiên tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ trường MN địa bàn thành phố Việt Trì Tỉnh Phú Thọ Tổchức lớp tâpc̣ huấn dành cho GV cán quản lý vềtổ chức hoạt động TCĐVTCĐ ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ Thành lập đoàn kiểm tra đột xuất để biết thực chất tổ chức hoạt động trường sau cần đưa biện pháp sử lý phù hợp nhằm mục đích nâng cao chất tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ trường địa bàn tỉnh Phú Thọ 2.3 Với trường MN thành phố Việt Trì HT trường MN thành phố Việt Trì đạo GV cần chủđơngc̣ viêcc̣ thưcc̣ hiên ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ, cần đa dangc̣ hóa hình thức tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ Xây dựng thói quen tự ý thức việc thực chế độ hoạt động cho trẻ ngày không bỏ qua hoạt động đặc biệt tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ, TCDVTCĐ giúp cho trẻ kỹ sống thiết thực tiền đề hình thành nhân cách cho trẻ sau trẻ trưởng thành 90 Hướng dẫn tổchuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn kiểm tra GV thưcc̣ hiên tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ theo kế hoạch, đồng thời chỉđaọ GV thểhiên tính sáng taọ viêcc̣ áp dungc̣ hình thức tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ có hiệu Xây dựng quy chế chuyên môn thực kế hoạch soạn giảng giảng dạy Hàng tháng có ĐG xếp loại việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ, đưa vào làm phần sở để xếp loại A,B hàng tháng ĐG để khen thưởng điều chỉnh kịp thời giúp cho trẻ đạt mục tiêu đề Với phận quản lý cần phát huy vai trò, chức nhà quản lý để có biện pháp thiết thực ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐcho trẻ MG Bên cạnh cần tổ chức tập huấn cho GV MN đảm bảo có trình độ chun mơn, hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ có kỹ tổ chức loại hình hoạt động cho trẻ có hoạt động TCĐVTCĐ Ln đổi cách quản lý, cách kiểm tra ĐG Tạo điều kiện khuyến khích GV bộc lộ sáng tạo tổ chức hoạt động trị chơi ĐVCCĐ Với GV cần có ý thức trách nhiệm việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG Biết tận dụng hội trẻ khám phá trải nghiệm thông qua TCĐVTCD, tự ĐG, rút kinh nghiệm điều chỉnh việc làm thân tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ để có điều chỉnh kịp thời đem lại chất, qua phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln có ý thức tự bồi dưỡng lực sư phạm, thường xuyên cập nhật kiến thức đổi giáo dục MN Áp dụng biện pháp đề xuất đề tài nghiên cứu vào việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐcho trẻ MG nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ MN 2.4 Với cha mẹ học sinh lực lượng khác GV tích cực vận động cha mẹ học sinh tham gia việc phối hợp củng cố kỹ cho trẻ nhà như: làm công việc nhỏ giúp đỡ cha mẹ, hay phụ huynh trò chuyện với trẻ giúp trẻ có thêm kiến thức, chơi với nhà, với GV 91 làm đồ dùng để tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ, ủng hộ vật liệu tận dụng làm đồ dùng đồ chơi Nhà trường cần chủ động nhạy bén việc phối hợp với lực lượng khác như: quan ban ngành đặc biệt tổ chức doanh nghiệp đóng địa bàn để từ có biện pháp phối hợp vận động họ chung tay chăm lo cho nghiệp trồng người đặ biệt MN tương lai đất nước 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định việc Ban hành Điều lệ trường mầm non, số 14/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 07/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực - tuổi, Nxb Giáo Dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ Trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐT, ngày 07 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Giáo dục mầm non,(Ban hành kèm theo Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non, số: 17/2011/TT-BGDĐT,ngày 14 tháng 4năm 2011 Bộ Giáo Dục Đào tạo - Bộ Nội vụ, Thông tư liên tịch quy định danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục mầm non công lập, số: 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV, ngày 16 tháng 03 năm 2015 Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2008), Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Trần Thị Hương (chủ biên) (2009), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM Lê Thị Diệu (2008), Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thành phố Cà Mau, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 10 Quốc hội, Luật giáo dục, số: 38/2005/QH11, ngày 14 tháng 06 năm 2005 11 Trần Bá Hoành (1985), Đánh giá giáo dục, Nxb Giáo Dục,Hà Nội 12 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá dạy học đại học, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 13 V.X.Mukhina (1980), Tâm lý học mẫu giáo,Tập 1, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 14 Vũ Thị Ngân (2009), Tổ chức dạy học trường mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam, TPHCM 93 15 Vũ Thị Nho (2000), Tâm lý học phát triển, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 16 Trần Thị Tuyết Oanh (2009), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học Sư phạm 17 Nguyễn Hồng Yến Phương (2014), “Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo giáo viên số trường mầm non Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, số 57, tr.192-199 18 Phạm Tiễn Sỹ (2010), Kỹ tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề sinh viên mơn giáo dục mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 19 Nguyễn Hà Thanh (2010), Cẩm nang công tác giáo dục mầm non, Nxb Lao động, TPHCM 20 Tạ Ngọc Thanh, Nguyễn Thị Thư (2005), Phương pháp đánh giá trẻ đổi giáo dục mầm non, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Bích Thủy (2013), Một số biện pháp quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh 22 Trung tâm Từ điển học (2007), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 23 Nguyễn Ánh Tuyết (2008), Tâm lý học trẻ em, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 24 Nguyễn Quang Uẩn (2010), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 25 Viện Ngôn ngữ học (2010), Từ điển tiếng Việt, Nxb Từ điển Bách khoa 26 Nguyễn Như Ý (Chủ biên) (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội B Tài liệu tiếng Anh 27 Penny Warner (2000), Preschool Play and Learn: 150 Fun Games and Learning Activities for Preschoolers from Three to Six Years, Printed in the United States of America C Các trang Web 28 http://giaoan.violet.vn/present/show/entry_id/5126896 29 http://quantri.vn/dict/details/19-to-chuc-la-gi 30 http://voer.edu.vn/m/cong-tac-to-chuc-cua-nha-quan-tri/f1c8a6c0 94 31 http://nuoiduongbe.com/vui-choi/giai-phap-quan-ly-hoat-dong-vui-choi-cho-tre- mau-giao-lon.html 32 http://study.com/academy/lesson/kindergarten-classroom-management- strategies.html 33 http://www.edb.gov.hk/attachment/en/edu-system/preprimary- kindergarten/comprehensive-child-development-service/7_ Chapter%20VI.pdf 34 http://www.kimscounselingcorner.com/2012/09/16/50-activities-and-games- dealing-with-anger/ 35 http://www.rejectlost.org/anger-management-activities-for-kids-children/ 36 http://nuoiduongbe.com/vui-choi/khai-niem-quan-ly-hoat-dong-vui-choi-cho-tre- mg.html 95 ... đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nghiên cứu quản lý, đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm. .. giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Chương 3: Một số biện pháp đánh gi? ?tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - thành. .. giá hoạt động tổ chức TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo Từ sở lý luận thực tiễn trên, tác giả chọn đề tài: ? ?Đánh gi? ?tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo số trường mầm nonThành