Luận văn thạc sĩ giáo dục phát triển bền vững trong dạy học sinh học trung học cơ sở​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THU THỦY GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THU THỦY GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thị Phượng HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tác giả xin cảm ơn chân thành đến thầy, cô giáo Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội giảng dạy, bảo cho em suốt thời gian vừa qua Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến thầy, phịng tư liệu trường Đại học Giáo Dục, Trung tâm thông tin thư viện Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện cho tác giả trình tìm kiếm tư liệu Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Lê Thị Phượng, người trực tiếp hướng dẫn, bảo tác giả suốt trình làm luận văn Cảm ơn giúp đỡ, dạy tận tình cho em trình làm luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, thầy cô giáo môn Sinh học – Trường THCS Lương Thế Vinh học sinh tạo điều kiện cho tác giả thực nghiệm sư phạm để hoàn thành luận văn Nghiên cứu thu số kết bước đầu, cố gắng hẳn khơng tránh khỏi mặt cịn hạn chế Rất mong góp ý nhà khoa học, thầy cô giáo anh/chị học viên Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày……tháng……năm…… Tác giả (Ký tên) Nguyễn Thu Thủy i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt ĐC GV HS NXB IUCN PPDH SGK TN THCS UNESCO ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Kết khảo sát thực trạng dạy học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 24 Bảng 1.1 Đánh giá mức độ khó khăn dạy học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 29 Bảng Kết khảo sát HS thực trạng dạy học giáo dục bảo vệ môi trường trường THCS 32 Bảng 2.1 Đánh giá HS cách thức đưa vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường vào học 34 Bảng 2.1: Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường học/chủ đề 45 Bảng 2.2: Hoạt động dạy học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Sinh học THCS 51 Bảng 3.1 Phân bố tần số điểm lớp ĐC TN .66 Bảng 3.2 Bảng phân bố tần suất tần suất tích lũy điểm kiểm tra tiết .67 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp điểm lớp TN – ĐC 68 Bảng 3.4 Kết đánh giá lực HS .69 Bảng 3.5 Thái độ học tập nội dung giáo dục bảo vệ môi trường HS 71 iii DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Biểu đồ 1.1 Mức độ cần thiết dạy học giáo dục phát triển bền vững 30 trường THCS .30 Biểu đồ 1.2 Đánh giá mức độ khó khăn triển khai nội dung giáo dục .31 bảo vệ môi trường dạy học Sinh học THCS .31 Biểu đồ 1.3 Đánh giá HS mức độ sử dụng nội dung giáo dục 35 bảo vệ môi trường học 35 Sơ đồ 2.1 Quy trình thiết kế nội dung giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Sinh học THCS .40 Biểu đồ 2.1 Quy trình tổ chức dạy học giáo dục bảo vệ mơi trường 61 dạy học Sinh học THCS .61 Biểu đồ 3.1 Phân bố điểm kiểm tra lớp ĐC TN .66 Biểu đồ 3.2 Phân bố tần suất tích lũy kết kiểm tra .67 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ .iv Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Xuất phát từ vai trò giáo dục Phát triển bền vững dạy học Sinh học 1.3 Xuất phát từ thực trạng giáo dục phát triển bền vững dạy học Sinh học Trung học sở .4 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu .6 4.2 Khách thể nghiên cứu .6 Phạm vi nghiên cứu 6 Giả thuyết nghiên cứu 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Phương pháp điều tra sư phạm .7 7.3.Phương pháp tham vấn chuyên gia 7.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .7 7.5 Phương pháp xử lí số liệu .8 Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .9 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Trên giới 1.1.2.Trong nước 12 1.2.Cơ sở lí luận 16 v 1.2.1.Giáo dục Phát triển bền vững dạy học phát triển lực 16 1.2.2 Tích hợp dạy học…………………………………………………………… 21 1.3.Cơ sở thực tiễn .23 1.3.1.Mục đích xác định thực trạng 24 1.3.2.Phương pháp xác định thực trạng 24 1.3.3.Kết khảo sát thực trạng dạy học nôi dung giáo dục bảo vệ môi trường trường THCS 24 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ 37 2.1 Cấu trúc chương trình sách giáo khoa Sinh học trung học sở .37 2.2 Xây dựng quy trình thiết kế nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học môn Sinh học Trung học sở .39 2.2.1 Xây dựng quy trình thiết kế nội dung giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Sinh học Trung học sở ….39 2.2.2 Ví dụ nội dung giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Sinh học THCS41 2.2.3 Đề xuất nội dung chương trình Sinh học THCS tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường .44 2.3.4 Thiết kế kế hoạch dạy học nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường 61 2.3.5.Xây dựng quy trình tổ chức dạy học giáo dục bảo vệ môi trường 61 Tiểu kết chương 63 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 64 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 64 3.2 Nội dung thực nghiệm 64 3.2.1 Tổ chức dạy học thực nghiệm 64 3.2.2 Nội dung đánh giá 64 3.2.3 Công cụ đánh giá .64 3.4.Phương pháp thực nghiệm .64 3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm .64 3.4.2.Cách thức thực nghiệm………………………………………….………… 65 vi 3.4.3.Phương pháp thực nghiệm 65 3.5.Kết thực nghiệm 65 3.4.1.Đánh giá định lượng 65 3.4.2.Phân tích định tính 73 Tiểu kết chương 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Formatted: Font: 13 pt Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục Theo xu hướng hội nhập tồn cầu việc đổi giáo dục đặc biệt nội dung phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực nhằm tạo cơng dân tồn cầu vừa có tri thức vừa động sáng tạo có tư khoa học trở thành nguồn nhân lực chính, đáp ứng nhu cầu xã hội, phát triển không ngừng nhân loại vô cấp thiết Với phát triển vũ bão khoa học, kĩ thuật công nghệ đặc biệt bùng nổ cơng nghệ thơng tin với vấn đề người, xã hội môi trường ngày quan tâm trọng Từ đó, việc dạy học phải thay đổi để đáp ứng biến đổi điều vơ quan trọng đặt làm vấn đề trọng tâm chiến lược giáo dục nước ta nhiều nước giới Formatted: Font: 13 pt Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành trung ương khóa XI (Nghị số 29NQ/TW) đổi toàn diện giáo dục đào tạo sau 2015 định hướng rõ ràng rằng: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập” [2] Mục 2, Điều 28, Chương I, Luật Giáo dục quy định: “Phương Formatted: Font: 13 pt pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng lực tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS” Để đáp ứng yêu cầu đổi mới, dạy học theo hướng “Giáo dục Phát triển bền vững” vấn đề cần ưu tiên Bằng việc vận dụng tận dụng nguồn lợi sẵn có giáo dục nước ta thời điểm bên cạnh dạy học tích hợp giáo dục phát triển bền vững xem Formatted: Font: 13 pt những vấn đề cần ưu tiên nhằm đáp ứng đòi hỏi ngành giáo dục Formatted: Font: 13 pt PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI THUYẾT TRÌNH Tiêu chí Nội dung kiến thức Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Tư giao tiếp Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Bố cục từ vựng Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Đồ dùng Formatted: Font: 13 pt trực quan Formatted: Font: 13 pt Giao tiếp mắt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Trình bày Formatted: Font: 13 pt Sử dụng ngôn ngữ thể hợp lý, hấp dẫn 9…………10 Điểm Tổng Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ NHÓM VÀ CÁ NHÂN TRONG NHÓM Formatted: Font: 13 pt Tập trung vào nhiệm vụ tham gia Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Độ tin cậy trách nhiệm chung Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Lắng nghe, đặt câu hỏi thảo luận Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Nghiên cứu chia sẻ thông tin Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Giải Formatted: Font: 13 pt vấn đề Formatted: Font: 13 pt Làm việc theo nhóm Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Luôn làm tốt công việc giao 9…………10 Điểm Tổng Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt TRƯỜNG THCS LỚP BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM Tên nhóm: Buổi: Thời gian: Địa điểm: Nội dung thảo luận ND1 ND2 ND3 Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Thời gian nộp bài: Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese Formatted: Font: 13 pt, Vietnamese PHIẾU BÁO CÁO TIẾN ĐỘ VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ Nhóm: Thành viên: Lớp: Tuần Mục tiêu nhóm tuần gì? Nhóm tự đánh giá lẫn nhau: STT Họ tên 10 Formatted: Font: 13 pt Tóm tắt hoạt động nhóm tuần tổng hợp mục tiêu hoàn thành Nêu nhận xét tiến độ dự án, mức độ hiệu hoạt động nhóm Mục tiêu tuần tới gì? Đề xuất phương hướng hoạt động cho tuần tới Formatted: Font: 13 pt Nội dung đánh giá Nội dung báo cáo Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Hình thức Formatted: Font: 13 pt Q trình làm việc nhóm Phụ lục BÀI KIỂM TRA 45 PHÚT SINH HỌC Phần I Trắc nghiệm (3 điểm) Khoanh tròn vào chữ trước đáp án Câu Chim sẻ gây ảnh hưởng tới nơng nghiệp? A Là lồi có ích C Vừa có ích vừa gây hại B Là lồi gây hại D Khơng có ảnh hưởng đến nơng nghiệp Sử dụng biện pháp đấu tranh sinh học mang lại hiệu cao, tiêu diệt loài sinh vật có hại Sử dụng biện pháp đấu tranh sinh học giá thành thấp, dễ thực Sự tiêu diệt lồi sinh vật có hại tạo điều kiên cho loài sinh vật khác phát triển Sử dụng biện pháp đấu tranh sinh học tiêu diệt nhiều sinh vật có hại khơng gây nhiễm mơi trường Sử dụng biện pháp đấu tranh sinh học, thiên địch không tiêu diệt triệt để sinh vật gây hại mà kìm hãm phát triển chúng A B Câu Nước ta sử dụng biện pháp đấu tranh sinh học nào? A Nhập nội sâu bọ có ích từ nước ngồi B Dùng thuốc vi sinh nuôi thả ong mắt đỏ C Cấm săn bắt loài ếch, nhái, rắn chim D Sử dụng thuốc bảo vệ thực vật hóa học Câu Nạn chuột xuất phá hoại đồng ruộng, mùa màng cố đấu tranh sinh học nguyên nhân nào? A Do thiếu thuốc diệt chuột C Do rắn bị bắt làm đặc sản B Do mèo bị bắt làm thực phẩm D Do chim cú, mèo, diều hâu bị săn bắt Câu Nhóm lồi gồm thiên địch diệt sâu bọ? A Thằn lằn, cá cờ, cóc, sáo C Cá cờ, cóc, sáo, cú B Thằn lằn, cóc, cú, mèo rừng D Cóc, cú, mèo rừng, cắt Câu Thiên địch diệt sâu bọ, cua, ốc mang vật chủ trung gian loài nào? A Rắn sọc dưa C Gia cầm B Kiến D Ong mắt đỏ Phần II Tự luận (7 điểm) Câu (4 điểm) Trình bày ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học Câu (3 điểm) Nêu tầm quan trọng đấu tranh sinh học việc xây dựng nông nghiệp bền vững Đáp án kiểm tra 45 phút Phần I Trắc nghiệm (mỗi câu trả lời 0,5 điểm) Câu C Phần II Tự luận Câu (4 điểm) Những ưu điểm biện pháp đấu tranh sinh học là: (2 điểm) - Tiêu diệt nhiều lồi sinh vật gây hại - Khơng gây độc cho người lồi có ích khác - Khơng gây nhiễm mơi trường - Chi phí thấp, dễ thực Những hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học là: (2 điểm) - Chỉ có hiệu vùng khí hậu ổn định - Tiêu diệt không triệt để sinh vật gây hại - Thiên địch sinh vật gây hại - Dễ hình thành nên loại dịch hại Câu (3 điểm) - Đấu tranh sinh học dùng sinh vật kiểm soát sinh vật để khắc chế sinh vật có hại cho nơng nghiệp, hạn chế sử dụng hóa chất bảo vệ thực vật ( điểm) - Các loại sinh vật có ích ni phân tích khả phát triển tầm ảnh hưởng đến trồng, khả tiêu diệt lồi sinh vật có hại khác (1 điểm) - Sử dụng đấu tranh sinh học làm cân hệ sinh thái phát triển nông sản sạch, tạo quy luật tự nhiên hạn chế hóa chất độc hại (1 điểm) ... Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Xuất phát từ vai trò giáo dục Phát triển bền vững dạy học Sinh học 1.3 Xuất phát từ thực trạng giáo dục phát triển bền vững dạy học Sinh học Trung học. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THU THỦY GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ... Bold, Not Italic - Giáo dục phát triển bền vững – giáo dục bảo vệ môi trường - Nội dung kiến thức giáo dục phát triển bền vững – giáo dục bảo vệ môi trường Sinh học Trung học sở 4.2 Khách thể