Được biên soạn với mục tiêu hướng dẫn các bạn sinh viên ngành Sư phạm nắm được phương pháp giảng dạy các khái niệm sinh thái; hỗ trợ cho quá trình giảng dạy, nâng cao kiến thức chuyên môn. Mời các bạn cùng tham khảo để nắm chi tiết hơn nội dung.
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LẠNG SƠN KHOA TỰ NHIÊN GIÁO ÁN BÀI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CÁC KHÁI NIỆM SINH THÁI Họ tên giáo viên: Lê Thị Minh Thi Học phần: PPDH Sinh học trường THCS LẠNG SƠN, THÁNG NĂM 2017 Học phần: Phương pháp dạy học Sinh học trường THCS Tên học: Phương pháp giảng dạy khái niệm Sinh thái Số tiết: 01 Thời gian: 45 phút Ngày giảng: 20/4/2017 Tiết - Buổi sáng – Phòng C103 Lớp: K19B (CĐSP Sinh Hoá) Số sinh viên: 08 I Phần giới thiệu Vị trí, ý nghĩa học: - Vị trí: Bài học phần Phần - chương IV – Phương pháp dạy học Sinh học (8 tiết lí thuyết + tiết tập thực hành), thuộc học phần PPDH Sinh học trường THCS (4 đơn vị học trình) chương trình đào tạo hệ Cao đẳng Sư Phạm Sinh Hoá v Các mục kiến thức phần 4: • Chương I – Vị trí, nhiệm vụ phần Di truyền Biến dị & Phần Sinh vật Môi trường Sinh học (1LT) • Chương II – Cấu trúc nội dung chương trình Sinh học (1LT+1BT) • Chương III – Sự hình thành, phát triển khái niệm, kĩ chương trình Sinh học (2LT+2BT) • Chương IV – Phương pháp dạy học Sinh học trường THCS (4LT + 3TH) Phương pháp dạy phần Di truyền Biến dị (2LT) Phương pháp dạy phần Sinh vật Môi trường (2LT) 2.1 Phương pháp giảng dạy khái niệm Sinh thái 2.2 Phương pháp giảng dạy quy luật Sinh thái v Bài học phân bố tiết lí thuyết thứ chương, nội dung mục 2.1 Phương pháp giảng dạy khái niệm Sinh thái - Ý nghĩa: Phần Sinh vật Mơi trường chương trình Sinh học bao gồm nhóm nội dung chính, là: Các khái niệm sinh thái, quy luật sinh thái nội dung bảo vệ môi trường Ở tiết học trước, SV tìm hiểu vị trí, nhiệm vụ; phân tích cấu trúc nội dung; nghiên cứu hình thành, phát triển khái niệm, kĩ phần Sinh vật Môi trường Bài học giúp SV tìm phương pháp giảng dạy phù hợp, cụ thể tìm hiểu quy trình thích hợp để giảng dạy khái niệm Sinh thái Điều đạt qua tiết lí thuyết lớp theo phân phối chương trình mà qua loạt hoạt động, từ chuẩn bị cho học, lên lớp, thực nhiệm vụ sau tiết học Qua loạt hoạt động này, SV tiếp tục hình thành phát triển kĩ tư học tập, thái độ việc học tập nghề nghiệp Nội dung cách tiếp cận: v Nội dung chính: Chương IV Phương pháp dạy học Sinh học trường THCS (tiếp theo) 2.1 Phương pháp giảng dạy khái niệm Sinh thái 2.1.1 Các nhóm khái niệm 2.1.2 Nội dung số khái niệm chủ yếu 2.1.3 Phương pháp dạy khái niệm sinh thái v Cách tiếp cận nội dung: - SV chuẩn bị đoạn video khoảng 6-10 phút: trước tiết học tuần, GV yêu cầu SV soạn giảng trước lớp khái niệm sinh thái (khái niệm “Quần thể sinh vật” – 47, Sinh học 9) Bài giảng ghi hình lại thành video clip Sau đó, đoạn video cắt bỏ đoạn thừa để thời gian không 10 phút Video sử dụng làm tư liệu trực quan cho tiết lên lớp, nhằm giúp SV phân tích, liên hệ với bước hình thành khái niệm sinh học lí thuyết - Các SV xem lại video, thảo luận với bạn, dựa lí thuyết phương pháp giảng dạy KN sinh thái để nhận xét điều thực hạn chế đoạn tập giảng Từ hiểu quy trình giảng dạy khái niệm sinh thái - SV nhà tiếp tục soạn tập giảng khái niệm sinh thái khác (mỗi SV khái niệm) tự quay video, nộp lại cho GV Điều giúp SV vận dụng, luyện tập, phát triển kĩ giảng dạy khái niệm sinh thái với quy trình bước hình thành Việc quay video phần tập giảng giúp SV tự xem lại phần thực hành để dễ dàng nhận ưu nhược điểm thân, SV tự khắc sâu học II Mục tiêu học Qua học, SV cần: Về kiến thức: - Phân biệt nhóm khái niệm Sinh thái Sinh học 9; - Nhớ lại nội dung số khái niệm chủ yếu học học phần Sinh thái học Mơi trường chương trình Cao đẳng Sư phạm Sinh hoá, phục vụ cho việc giảng dạy khái niệm Sinh học tốt - Biết cách vận dụng quy trình bước giảng dạy khái niệm Sinh học để phân tích, nhận xét đoạn dạy mẫu khái niệm sinh thái, từ tự thiết kế thực hành dạy khái niệm sinh thái Về kĩ năng: - Hình thành phát triển kĩ giảng dạy khái niệm sinh thái - Hình thành kĩ quan sát nhận xét tiết/ phần tiết học - Hình thành kĩ ứng dụng cơng nghệ thơng tin tập giảng - Tiếp tục phát triển kĩ làm việc theo nhóm - Tiếp tục phát triển kĩ trình bày trước lớp Về thái độ: - Hứng thú, nghiêm túc hoạt động: quan sát, thảo luận nhóm, nhận xét, thực hành dạy học… - Yêu môn phương pháp dạy học sinh học yêu nghề nghiệp III Chuẩn bị Giáo viên: - Chuẩn bị Bài giảng, Giáo án, trình chiếu file Power point - Cắt gọn đoạn video sinh viên tập giảng gửi trước cho vừa khung thời gian hoạt động tiết học Chuẩn bị đoạn dạy khái niệm Sinh thái dự phịng (bài “Ơ nhiễm mơi trường” – Sinh học 9) - Phiếu học tập in giấy A4 A0 Sinh viên: - Tập giảng tự quay video lại đoạn dạy khái niệm “Quần thể sinh vật” (Mục I - Bài 47 – Sinh học 9) - Đọc trước giáo trình: • Nguyễn Quang Vinh- Trần Bá Hoành Phương pháp dạy học Sinh học trường THCS Nhà xuất Đại học Sư phạm Năm 2007 • Trần Bá Hoành Kĩ thuật dạy học Sinh học - Nghiên cứu phần Sinh vật Môi trường - Sách giáo khoa Sinh học NXBGD, Năm 2013 - Vở ghi chép, bút viết giấy A0 - Miếng dán giấy vào bảng IV Phương pháp dạy học: - Hỏi đáp Dạy học vi mơ Thảo luận nhóm Trực quan V Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức: (1- phút) Bài mới: - Dẫn dắt vào mới: Ở tiết học trước, tìm hiểu vị trí, nhiệm vụ, phân tích cấu trúc nội dung, nghiên cứu hình thành, phát triển khái niệm kĩ phần Sinh vật Mơi trường Tiết tìm hiểu phương pháp giảng dạy phù hợp để giảng dạy khái niệm Sinh thái - Kế hoạch chi tiết: Hoạt động 1: Tìm hiểu “Các nhóm khái niệm” (7 phút) Nội dung Hoạt động giáo viên (GV) Hoạt động sinh viên (SV) 2.1.1 Các nhóm khái niệm Hỏi đáp: (KN): (?) Hãy nhắc lại Khái niệm gì? SV trả lời câu hỏi nhóm khái niệm sau: - Những KN phản ánh cấp độ tổ chức sống: Cơ thể, quần thể, quần xã - Những KN phản ánh thành phần môi trường sống: Môi trường, nhân tố sinh thái (vô & hữu cơ), giới hạn sinh thái - Những KN bảo vệ mơi trường: Ơ nhiễm MT, phát triển bền vững, bảo tồn đa dạng sinh học, sử dụng hợp lí nguồn tài ngun, giữ gìn thiên nhiên hoang dã (àKhái niệm tri thức khái quát dấu hiệu thuộc tính chung nhất, chất nhóm vật, tượng loại; mối liên hệ tương quan tất yếu vật, tượng khách quan.) (?) Phần SV MT SH có khái niệm nào? SV xem phụ lục SGK SH9 GV viết lên bảng theo nhóm trả lời câu hỏi KN (?) Những KN phản ánh cấp độ tổ chức? thành phần MT sống? bảo vệ MT? GV: Các KN phần SV MT SH9 đa số KN cụ thể, đơn giản Những KN trừu tượng, phức tạp phần sinh thái phát triển cấp VD: KN đa dạng sinh học cấp học đến đa dạng loài TV ĐV SH 6,7 phát triển thêm đa dạng hệ sinh thái lớp Đa dạng gen học lớp 12 Hoạt động 2: Tìm hiểu “Nội dung số khái niệm chủ yếu” (3 phút) Nội dung Hoạt động giáo viên (GV) 2.1.2 Nội dung số khái niệm chủ yếu: GV yêu cầu SV xem 2.1 Quần thể lại khái niệm học học phần Sinh thái 2.2 Quần xã học Môi trường 2.3 Hệ sinh thái Hỏi đáp KN 2.4 Nhân tố sinh thái “Quần thể” 2.5 Đa dạng sinh học (?) Tại GV cần nắm vững nội dung khái 2.6 Phát triển bền vững niệm giảng dạy chúng? Hoạt động sinh viên (SV) Tự nghiên trước nhà cứu SV nhớ lại kiến thức học, trả lời: Chất lượng lĩnh hội KN phụ thuộc yếu tố bản: - Mức độ đơn giản, phức tạp, cụ thể, trừu tượng KN - Trình độ nắm vững KN PP dạy GV GV nhấn mạnh tầm quan - Trình độ kiến tư duy, trọng việc nắm vững thức, KN PP dạy GV phương pháp học HS dạy KN Sinh thái Hoạt động 3: Tìm hiểu “Phương pháp dạy khái niệm sinh thái” (25 phút) Nội dung Hoạt động giáo viên (GV) 2.1.3 Phương pháp Hỏi đáp tái hiện: dạy khái niệm sinh (?) Hãy nhắc lại quy trình giảng thái: dạy khái niệm sinh học Vận dụng quy trình bước việc giảng dạy KN sinh học: - Bước Xác định nhiệm vụ nhận thức - Bước Nhận biết số dấu hiệu KN - Bước Phân tích dấu hiệu chung chất KN - Bước Đưa KN học vào hệ thống KN biết - Bước Luyện tập vận dụng KN điều kiện khác Hoạt động sinh viên (SV) SV nhớ lại xem lại giáo trình trang 93 trả lời câu hỏi (5 bước) GV viết tên bước lên bảng, nhấn mạnh việc giảng dạy KN sinh thái giảng dạy KN sinh học nói chung, bao gồm “hình thành” “phát triển” KN, theo bước Liên hệ bước giảng dạy khái niệm sinh thái cụ thể Ví dụ: Hình thành KN SH9: (dạy học vi mơ) “Quần thể” Hỏi đáp tìm tịi: (?) Để dạy KN “Quần thể” thực bước nào? Thảo luận nhóm: GV chia lớp thành nhóm, phát phiếu học tập (phụ lục 1), nêu yêu cầu: - Xem video bạn tập giảng KN “Quần thể sinh vật”, thảo luận nhóm (5’) trả lời câu hỏi: (?) Dựa bước giảng dạy KN sinh học vừa nêu, SV GV phân tích cách thực bước dạy KN Quần thể nhận xét phần giảng bạn (?) Nếu em em dạy KN nào? GV hướng dẫn SV: - Trong lúc xem video, cá nhân tự viết nhận xét vào giấy nháp để thảo luận nhóm khơng qn/ sót ý GV chiếu video SV xem video, ghi nhận xét thân vào phiếu học tập cá nhân Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi vào phiếu học tập nhóm GV yêu cầu SV tập giảng video tự nhận xét SV treo câu trả lời lên bảng GV yêu cầu nhóm trình bày câu trả lời SV tập giảng tự nhận xét Các câu hỏi khai thác, phân tích nhóm trình sâu q trình dạy KN sinh thái: bày câu trả lời (?) Ta biết Quần thể KN cụ thể Sự hình thành KN cụ thể thực theo đường tư nào? (àQuy nạp/ từ trực quan sinh động đến tư trừu SV trả lời tượng) (?) Trong tiết giảng, bạn thực theo đường nào? (à Quy nạp, từ ví dụ cụ thể, hình ảnh trực quan đến định nghĩa KN) GV chiếu mức độ chất lượng lĩnh hội KN: - Mức 1: HS nắm vài dấu hiệu bề - Mức 2: HS nắm số dấu hiệu chất chưa tách dấu hiệu chất - Mức 3: HS nắm dấu hiệu chất, đặt KN học vào hệ thống vận dụng (?) Em đánh giá bạn dạy HS đạt mức độ lĩnh hội nào? Vì sao? à Phân tích hạn chế đoạn tập giảng: chưa giúp HS nhận biết dấu hiệu chất, cách cho ví dụ bầy cá rô thùng chứa người bán cá Ví dụ: Phát triển KN sinh Hỏi đáp: thái (?) Theo em, có phải lúc bắt buộc thực bước giảng dạy KN sinh thái tiết học? (?) Hãy cho ví dụ việc phát triển KN sinh thái qua sinh học THCS à GV gợi ý KN “Đa dạng sinh học” (được phát triển từ KN hình thành trước như: khái niệm đa dạng thực vật SH6, đa dạng động vật SH7 đa dạng hệ sinh thái SH9) GV nhấn mạnh vai trò quan trọng bước 3; nhấn mạnh cần thiết phải đầy đủ bước đồng thời linh hoạt với KN, vài bài, chương, chương trình SH THCS GV giới thiệu: Hoạt động vừa hoàn thành phương pháp “dạy học vi mơ” mà em cần nắm bắt để vận dụng dạy học phổ thơng Đó tập trung khai thác vào phần kiến thức/ kĩ năng/ nhóm nhỏ Củng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ: (5 phút) - PPGD KN sinh thái THCS có điểm chung điểm đặc thù so với giảng dạy KN sinh học nói chung KN SH 6,7,8? - Chọn KN sinh thái SH9 nêu ngắn gọn bước để giảng dạy KN (nếu cịn thời gian) - Nhiệm vụ nhà: o SV nhà tiếp tục soạn tập giảng khái niệm sinh thái khác (mỗi SV khái niệm) tự quay video, nộp lại cho GV vào tuần sau (trước buổi thực hành) o Nghiên cứu lý thuyết phần PPGD quy luật sinh thái VI Tài liệu tham khảo Nguyễn Quang Vinh- Trần Bá Hoành Phương pháp dạy học Sinh học trường THCS Nhà xuất Đại học Sư phạm Năm 2007 Trần Bá Hoành Trịnh Nguyên Giao Đại cương phương pháp dạy học Sinh học NXBGD, 2002 Trần Bá Hoành Kĩ thuật dạy học Sinh học Nguyễn Quang Vinh- Cao Gia Nức - Trần Đăng Cát -Phương pháp dạy học Sinh học trường THCS Nhà xuất Đại học Sư phạm (Tập 1) Năm 2005 Sách giáo khoa Sinh học NXBGD, Năm 2013 10 PHỤ LỤC 1: PHIẾU HỌC TẬP Xem video bạn tập giảng KN “Quần thể sinh vật”, thảo luận nhóm (5’) trả lời câu hỏi: Dựa bước giảng dạy KN sinh học vừa nêu, nhận xét phần giảng bạn Nếu em em dạy KN nào? Các bước dạy KN Cách làm video Bước Xác định nhiệm vụ nhận thức Bước Nhận biết số dấu hiệu KN Bước Phân tích dấu hiệu chung chất KN Bước Đưa KN học vào hệ thống KN biết Bước Luyện tập vận dụng KN điều kiện khác 11 Cách khác PHỤ LỤC 2: NỘI DUNG BÀI HỌC TRONG GIÁO TRÌNH Nguyễn Quang Vinh- Trần Bá Hồnh Phương pháp dạy học Sinh học trường THCS Nhà xuất Đại học Sư phạm Năm 2007 12 ... dạy học Sinh học trường THCS (4LT + 3TH) Phương pháp dạy phần Di truyền Biến dị (2LT) Phương pháp dạy phần Sinh vật Môi trường (2LT) 2.1 Phương pháp giảng dạy khái niệm Sinh thái 2.2 Phương pháp. .. Sinh học tốt - Biết cách vận dụng quy trình bước giảng dạy khái niệm Sinh học để phân tích, nhận xét đoạn dạy mẫu khái niệm sinh thái, từ tự thiết kế thực hành dạy khái niệm sinh thái Về kĩ năng:... phát triển khái niệm kĩ phần Sinh vật Môi trường Tiết tìm hiểu phương pháp giảng dạy phù hợp để giảng dạy khái niệm Sinh thái - Kế hoạch chi tiết: Hoạt động 1: Tìm hiểu ? ?Các nhóm khái niệm? ?? (7