Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến là cung cấp cho học sinh kiến thức lý thuyết từ cơ bản (theo chương trình SGK Hóa 8, 9) đến mở rộng, nâng cao. Mặt khác từ kiến thức cơ bản học sinh có thể vận dụng dễ dàng vào các bài tập cụ thể.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Thị Xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Số Họ tên TT ĐÀO Ngày Nơi cơng Chức Trình Tỷ lệ (%) đóng tháng năm tác (hoặc danh độ góp vào việc sinh nơi thường chuyên tạo sáng trú) môn kiến 02/01/1983 Trường Giáo ĐHSP DIỄM THCS An viên Hóa THÚY Lộc - Thị 100% xã Bình Long - Tỉnh Bình Phước Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Phương pháp giảng dạy dạng tốn hiệu suất phản ứng - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đào Diễm Thúy – Giáo viên dạy Hóa – Trường THCS An Lộc - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 10 tháng 09 năm 2020 - Mơ tả chất sáng kiến: A/ Tính sáng kiến: Ngày khối lượng tri thức khoa học giới khám phá ngày tăng vũ bão nên hi vọng thời gian định trường phổ thông cung cấp cho học sinh kho tàng tri thức khổng lồ mà lồi người tích lũy Vì nhiệm vụ người giáo viên khơng phải cung cấp cho học sinh vốn tri thức mà điều quan trọng phải trang bị cho học sinh khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu nắm bắt tri thức Phương pháp dạy học ngày phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học, thầy người đạo, tổ chức hướng dẫn người học giúp người học tìm kiến thức Mặt khác, hóa học mơn khó mang tính chất trừu tượng cao, đặc biệt phần tập hiệu suất phản ứng lại khó mẻ học sinh lớp THCS Hóa học mơn khoa học nhà trường, góp phần hình thành nhân cách sở để học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất tạo cải vật chất cho xã hội Trong năm qua với đổi phương pháp, sử dụng kĩ thuật dạy học nước Mỗi thầy cô giáo phải có nhiệm vụ xây dựng cho phương pháp giảng dạy tích cực để khắc phục phương pháp giảng dạy thụ động truyền thụ kiến thức chiều Vì việc tìm phương pháp nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng Với mong muốn góp phần nhỏ bé để thực tốt nhiệm vụ trên, với kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, tơi tích lũy số kinh nghiệm giúp giáo viên làm tốt việc hướng dẫn học sinh có kĩ thành thạo việc giải tập hiệu suất phản ứng Từ xây dựng cho em niềm ham mê nghiên cứu, ham thích học tập mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Muốn học tốt, dạy tốt mơn hóa học khơng thể thiếu kĩ tảng để em tiếp thu tốt mơn hóa học bậc THPT Do đó, nội dung chủ yếu kinh nghiệm số kinh nghiệm thân rút q trình giảng dạy trực tiếp mơn hóa học trường THCS An Lộc, với kinh nghiệm mong muốn giúp đỡ em nâng cao kĩ giải số dạng tập hiệu suất phản ứng Để đạt mục đích trên, việc nắm kiến thức chương trình, em phải cọ sát với việc giải số tập khó, đa dạng Vì địi hỏi em phải biết vận dụng nội dung kiến thức, phương pháp thích hợp để tìm đáp án cho tập hiệu suất phản ứng May mắn cho từ trường Ban Giám Hiệu tin tưởng giao cho dạy lớp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa thi cấp Từ đó, tơi có hội tiếp cận nhiều với chương trình ơn thi học sinh giỏi cấp Chuyên đề chuyên đề tơi u thích tích lũy chuyển từ nội dung áp dụng ôn luyện học sinh giỏi tham gia thi cấp thị cấp tỉnh Và nhận thấy nội dung chuyên đề gặp nhiều đề thi học sinh giỏi chiếm điểm thang điểm 20, mà học sinh lại hay sai sót làm phần nên định viết chuyên đề “Phương pháp giảng dạy dạng toán hiệu suất phản ứng” Chuyên đề nghiên cứu khoa học lạ mà quen thuộc với nhiều giáo viên tin nội dung truyền đạt cách gợi ý học sinh để học sinh dễ hiểu nhất, vận dụng cách làm tốt Cung cấp cho học sinh kiến thức lý thuyết từ (theo chương trình SGK Hóa 8, 9) đến mở rộng, nâng cao Mặt khác từ kiến thức học sinh vận dụng dễ dàng vào tập cụ thể Phân dạng tập (dạng thuận tính hiệu suất theo chất tham gia theo sản phẩm dạng tốn nghịch tính khối lượng chất tham gia sản phẩm biết hiệu suất phản ứng), dạng có đưa hướng chung để giải Hệ thống tập cho từ dễ đến khó, từ đến nâng cao, sau tập tổng hợp tập không theo khuôn mẫu buộc học sinh phải có khả tư sáng tạo kết hợp với kiến thức biết để giải Trong tập cụ thể chủ yếu phân tích đề bài, hướng giải, mục đích làm cho học sinh hiểu vấn đề, để từ em vận dụng vào tập tương tự Phân bố thời gian phù hợp để vừa dạy lý thuyết vừa hướng dẫn dạng tập để dạy xong phần lý thuyết hoàn tất dạng tập B/ Nội dung sáng kiến: * Trước hết, giáo viên cần cho học sinh biết ý nghĩa hiệu suất phản ứng: Hiệu suất phản ứng đặc trưng cho suất tạo sản phẩm từ phản ứng đó, cho biết mức độ phản ứng xảy điều kiện thực tế (thường cho tập) * Giáo viên đưa cơng thức tính hiệu suất phản ứng: - Dựa vào chất tham gia: - Dựa vào sản phẩm: * Giáo viên giới thiệu dạng thuộc hiệu suất phản ứng: I/ Dạng tốn thuận: 1/ Tính hiệu suất theo chất tham gia: Phương pháp giải: - Viết phương trình phản ứng xảy (có thể viết sơ đồ cho nhanh) - Dựa vào phương trình cho, tính khối lượng chất tham gia phản ứng theo phương trình phản ứng - Dựa vào cơng thức tính hiệu suất : , ta tìm hiệu suất Vd: Nung 500 gam CaCO3 sau thời gian thu 224 gam CaO Tính hiệu suất phản ứng Giải: CaCO3 CaO + CO2 100 56 400 224 gam gam Hiệu suất phản ứng: 2/ Tính hiệu suất theo sản phẩm: Phương pháp giải: - Viết phương trình phản ứng xảy (có thể viết sơ đồ cho nhanh) - Dựa vào phương trình cho, tính khối lượng chất tạo thành theo phương trình phản ứng - Dựa vào cơng thức tính hiệu suất: , ta tìm hiệu suất Vd: Nung 500 gam CaCO3 sau thời gian thu 224 gam CaO Tính hiệu suất phản ứng Giải: CaCO3 CaO + CO2 100 56 gam 500 280 gam Hiệu suất phản ứng: II/ Dạng toán nghịch: 1/ Cho hiệu suất, tính khối lượng chất tham gia phản ứng: Phương pháp giải: - Viết phương trình phản ứng xảy (có thể viết sơ đồ cho nhanh) - Dựa vào phương trình cho, tính khối lượng chất tham gia phản ứng - Dựa vào công thức tính hiệu suất: , ta tìm khối lượng cần dùng chất đề yêu cầu Vd: Trong công nghiệp, người ta sản xuất phân đạm urê cách cho khí NH3 tác dụng với CO2 (nhiệt độ áp suất cao, có xúc tác) : t CO2 + NH3 CO(NH2)2 + H2O Tính thể tích CO2, NH3 (ở đktc) cần lấy để sản xuất 10 urê Biết hiệu suất phản ứng 80% Giải : CO2 t + 2NH3 CO(NH2)2 + H2O 22,4(l) 44,8 (l) 60 (g) 3733m3 7467m3 10 Với H = 80% thể tích CO2, NH3 (ở đktc) cần lấy: 2/ Cho hiệu suất, tính khối lượng chất tạo thành: Phương pháp giải: - Viết phương trình phản ứng xảy (có thể viết sơ đồ cho nhanh) - Dựa vào phương trình cho, tính khối lượng chất tạo thành - Dựa vào cơng thức tính hiệu suất: , ta tìm khối lượng sản phẩm thực tế thu Vd: Cho luồng khí H2 qua 16 gam CuO nung nóng với H = 70% thu hỗn hợp chất rắn A Tính khối lượng A? Giải : Với H = 70% H2 + CuO = 16 70% = 11,2 (g) Cu + H2O 80 64 gam 11,2 8,96 gam A gồm : Cu sinh CuO dư Khối lượng A: 8,96 + (16 – 11,2) = 13,76 gam Lưu ý: Nếu trình sản xuất xảy nhiều giai đoạn ta phải tính hiệu suất chung trình: Giả sử trình xảy nhiều giai đoạn, giai đoạn có hiệu suất riêng hiệu suất chung q trình tích hiệu suất thành phần: A B H chung = Vd: Người ta điều chế C2H2 từ than đá vôi theo sơ đồ : % % % CaCO3 95 CaO 80 CaC2 90 C2 H Với hiệu suất phản ứng ghi sơ đồ Tính lượng đá vơi chứa 75% CaCO3 cần điều chế 2,24 m3 C2H2 (ở đktc) theo sơ đồ Giải: Đổi : 2,24 m3 = 2240 (l) % % % CaCO3 95 CaO 80 CaC2 90 C2 H 100(g) 22,4 (l) 10000 (g) 2240 (l) Hiệu suất chung trình: H chung = 95% 80% 90% = 68,4% Khi cho học sinh thực tập cần hướng dẫn học sinh tóm tắt khái quát đề => Từ đó, thấy đề cho kiện u cầu tính nội dung gì, sau xác định dạng đưa cách giải, đồng thời khẳng định nội dung liên quan đến dạng toán hiệu suất, nội dung liên quan đến dạng toán tạp chất Vd: Từ quặng pirit sắt (chứa 58% FeS2 khối lượng, phần lại tạp chất trơ) điều chế dung dịch H2SO4 98% biết hiệu suất chung trình phản ứng đạt 70%? - Nội dung học sinh rút được: Lượng tạp chất 42%; Hiệu suất trình đạt 70% Đây dạng toán nghịch: Cho biết hiệu suất phản ứng, yêu cầu tính lượng chất tạo thành lại thuộc dạng đề qua nhiều giai đoạn phản ứng nên viết sơ đồ phản ứng để tiến hành giải cho nhanh Giải: FeS2 2SO2 2SO3 2H2SO4 120 196 g 1,74 2,842 Với H = 70% Khối lượng dung dịch H2SO4 98% điều chế được: Bên cạnh đó, cịn có dạng chất tham gia không phản ứng hết mà phản ứng lượng định Với dạng vậy, ta phải gọi ẩn lượng chất tham gia phản ứng tiến hành lập bước phương trình là: Lượng ban đầu, lượng phản ứng lượng sau phản ứng Từ đó, tính tốn để xác định ẩn tìm hiệu suất Vd: Cho 14 lít khí H2 lít khí N2 vào bình phản ứng Sau phản ứng thu 16,4 lít hỗn hợp khí (Các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất) a/ Tính hiệu suất tổng hợp NH3 b/ Tính thể tích NH3 thu Giải: a) N2 Ban đầu: t + 3H2 2NH3 14 (l) => Vì thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất nên tỉ lệ số mol tỉ lệ thể tích Và theo phương trình ta thấy phản ứng xảy hồn tồn lượng H2 dư Do đó, lượng chất tính theo N2 Gọi x thể tích N2 phản ứng N2 t + 3H2 2NH3 Ban đầu: 14 (l) Phản ứng: x 3x 2x (l) Sau phản ứng: (4 – x) (14 – 3x) 2x V hỗn hợp khí sau phản ứng = (4 – x) + (14 – 3x) + 2x = 16,4 => x = 0,8 Hiệu suất tổng hợp NH3 : H= b/ Thể tích NH3 thu được: 0,8 = 1,6 (l) C/ Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho học sinh giỏi hóa lớp trường THCS An Lộc giới hạn nội dung tập hiệu suất phản ứng cấp trung học sở, áp dụng cho lớp nâng cao luyện thi chuyên - Những thông tin cần bảo mật: Khơng có - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: a Về phía giáo viên: Tơi nhận thấy vài khó khăn cần giải dạng tập hiệu suất phản ứng trường loại sách tham khảo mơn hóa học cho giáo viên học sinh có chưa đa dạng cho đội ngũ học sinh giỏi học sinh chưa có hội để mượn sách tham khảo nhà đồng thời đội ngũ học sinh giỏi thi mơn hóa học chưa thực hứng thú chọn thi mơn hóa Vì để tăng hứng thú em rèn cho em có khả nhớ tốt công thức để vận dụng làm tập dạng tập hiệu suất phản ứng sách tham khảo chưa phân loại, chưa hướng dẫn cách tiến hành dạng nên thân tơi có số ý kiến nội dung sáng kiến viết b Về phía học sinh: Đây kiến thức tương lai giúp em làm tốt tập hóa học vào cấp 3, thi cấp học cao (cao đẳng, đại học) trở thành người có ích cho xã hội - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Trong trình áp dụng sáng kiến vào trình bồi dưỡng học sinh giỏi khối thời gian qua, chọn lựa dạng với mức độ phù hợp yêu cầu học sinh thực với phương pháp tự hiểu, sau đưa phương pháp giới thiệu yêu cầu học sinh vận dụng làm tập tương tự kèm với mức độ khó nhận thấy kết sau: Thực với có mức độ trung bình (như thuộc ví dụ với dạng I, II đưa phần - Nội dung bên trên) : Phương pháp nghiên cứu Thời gian hoàn thành Số hs hoàn Phần thành/Tổng đạt trăm số hs Không áp dụng sáng 10 – 15 phút đối kiến 6/10 60% 10/10 100% với khó học sinh khơng làm khơng nhớ cơng thức Khi có áp dụng sáng – phút làm kiến tốt dạng tập Còn thực với mức độ khó phần lưu ý khơng áp dụng phương pháp đưa ra, học sinh thường không đưa kết c Bài học: + Giáo viên cần hệ thống dạng theo mức độ từ dễ đến khó phân dạng Sau đọc đề xong yêu cầu học sinh xác định dạng đưa cách giải + Giáo viên cần xoáy sâu nội dung dạng toán hiệu suất so với dạng toán tạp chất để học sinh tránh bị nhầm lẫn + Sau học sinh hướng dẫn tất nội dung chuyên đề bồi dưỡng giáo viên cho học sinh làm dạng tổng hợp Từ đó, cho học sinh xác định phần liệu liên quan đến dạng toán hiệu suất + Yêu cầu học sinh tự đọc thêm loại sách tham khảo tìm tập dạng chia sẻ cho bạn nhóm bồi dưỡng xác định dạng cho tập 10 + Trong q trình giảng dạy phải coi trọng việc hướng dẫn học sinh đường tìm kiến thức mới, khơi dậy óc tị mị, tư sáng tạo học sinh, tạo hứng thú học tập, dẫn dắt học sinh từ chỗ chưa biết đến biết, từ dễ đến khó - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………… .………………………… …………………………………………………… .………………… ……………………… Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hưng Chiến, ngày 21 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Đào Diễm Thúy 11 ... giới thiệu dạng thuộc hiệu suất phản ứng: I/ Dạng tốn thuận: 1/ Tính hiệu suất theo chất tham gia: Phương pháp giải: - Viết phương trình phản ứng xảy (có thể viết sơ đồ cho nhanh) - Dựa vào phương. .. CO2 100 56 gam 500 280 gam Hiệu suất phản ứng: II/ Dạng toán nghịch: 1/ Cho hiệu suất, tính khối lượng chất tham gia phản ứng: Phương pháp giải: - Viết phương trình phản ứng xảy (có thể viết sơ... chủ yếu kinh nghiệm số kinh nghiệm thân rút trình giảng dạy trực tiếp mơn hóa học trường THCS An Lộc, với kinh nghiệm mong muốn giúp đỡ em nâng cao kĩ giải số dạng tập hiệu suất phản ứng Để đạt