1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Xây dựng và sử dụng bài tập thực tiễn nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học chương từ trường vật lí 11​

149 24 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 149
Dung lượng 0,91 MB

Nội dung

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - NGUYỄN ĐỨC HOÀNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG”- VẬT LÍ 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - NGUYỄN ĐỨC HOÀNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG”- VẬT LÍ 11 Ngành: Lý luận phương pháp dạy học Vật lí Mã số: 8440111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Xuân Quế Thái Nguyên, 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình riêng tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS Phạm Xuân Quế Các kết luận văn trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Đức Hồng Xác nhận Khoa chun mơn Xác nhận Người hướng dẫn khoa học TS Cao Tiến Khoa PGS.TS Phạm Xuân Quế i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS Phạm Xuân Quế người thầy tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện tốt cho tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới tập thể cán Bộ mơn Lí luận phương pháp dạy học vật lí, Khoa Vật lí, Phịng sau đại học, Ban giám hiệu trường Đại học Sư Phạm – Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu khoa học để tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp yêu quý tơi quan tâm, khích lệ, động viên để tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi cịn nhận quan tâm giúp đỡ gia đình Gia đình dành điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Đây nguồn cổ vũ động viên lớn giúp đỡ cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành quan tâm giúp đỡ Xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, tháng 09 năm 2020 Tác giả Nguyễn Đức Hoàng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Bố cục luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Dạy học theo hướng phát triển lực học sinh giai đoạn .6 1.1.1 Một số lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông 1.1.2 Các lực chuyên biệt mơn Vật lí 1.2 Năng lực giải vấn đề học sinh 1.2.1 Khái niệm lực giải vấn đề 1.2.2 Cấu trúc lực giải vấn đề 1.2.3 Tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề 10 1.3 Vai trò tập thực tiễn việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 11 1.3.1 Vai trị tập dạy học vật lí 11 1.3.2 Khái niệm tập thực tiễn 13 1.3.3 Phân loại tập vật lí gắn với thực tiễn 13 1.3.4 Nguyên tắc xây dựng tập thực tiễn 14 iii 1.3.5 Vai trò tập thực tiễn việc phát triển lực GQVĐ cho HS 15 1.3.6 Nguyên tắc quy trình sử dụng tập thực tiễn 16 1.4 Thực trạng trình độ lực GQVĐ thực trạng việc sử dụng tập TT việc phát triển lực GQVĐ cho học sinh dạy học 20 1.4.1 Mục đích phương pháp điều tra 20 1.4.2 Đối tượng điều tra 21 1.4.3 Phương pháp điều tra 21 1.4.4 Kết điều tra 21 Chương HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC TIỄN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG 26 2.1 Nội dung kiến thức chương Từ trường, vật lí 11 26 2.1.1 Mục tiêu chương “Từ trường” theo chuẩn kĩ - kiến thức .26 2.2.2 Mục tiêu bổ sung theo định hướng nghiên cứu 27 2.2.3 Nội dung kiến thức chương Từ trường, vật lí 11 27 2.2 Soạn thảo số tập thực tiễn chương Từ trường, vật lí 11 30 2.2.1 Bài tập phát triển khả phân tích tình huống, phát vấn đề phát biểu vấn đề cần giải 31 2.2.2 Bài tập phát triển khả đề xuất lựa chọn giải pháp giải vấn đề 33 2.2.3 Bài tập phát triển khả thực giải pháp 36 2.2.4 Bài tập phát triển khả đánh giá hồn thiện q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự 38 2.2.5 Một số tập thực tế khác 40 2.3 Rubric đánh giá lực giải vấn đề tập thực tiễn 40 2.3.1 Đánh giá lực giải vấn đề học sinh 40 2.3.2 Tiêu chí đánh giá đồng đẳng lực GQVĐ HS 45 2.3.3 Tiêu chí tự đánh giá lực GQVĐ HS 46 2.3.4 Phương pháp đánh giá lực giải vấn đề 48 2.4 Tiến trình dạy học số sử dụng tập thực tiễn 48 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 50 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 50 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 50 iv 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 50 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 50 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 50 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 51 3.2.2 Thời gian thực nghiệm sư phạm 51 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 51 3.3.1 Căn đánh giá 51 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 52 3.4.1 Trao đổi với giáo viên tiến hành thực nghiệm 52 3.4.2 Xử lý kết thực nghiệm sư phạm 53 3.5 Phân tích diễn biến đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 53 3.5.1 Hoạt động 3: Tìm hiều từ trường Bài 19: Từ Trường 53 3.5.2 Hoạt động 4: Tìm hiều đường sức từ Bài 19: Từ Trường 60 3.5.3 Hoạt động 1: Xác định lực từ từ trường tác dụng lên đoạn dây dẫn có dịng điện Bài 20: LỰC TỪ CẢM ỨNG TỪ 67 3.6 Đánh giá chung TNSP 74 KẾT LUẬN CHUNG 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 Phụ lục v Từ viết tắt BCH TW BT BTTT GQVĐ GV HS NQ NL TT THPT vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các lực chun biệt cho mơn Vật lí Bảng 1.2: Cấu trúc lực giải vấn đề Bảng 1.3: Tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề [6,7] 29 Bảng 2.1: Tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề [1] 40 Bảng 2.2: Cấu trúc kĩ đánh giá đồng đẳng [12] 46 Bảng 2.3: Cấu trúc kĩ tự đánh giá 47 Bảng 2.4: Tỉ trọng điểm hình thức đánh giá lực GQVĐ 48 Bảng 3.1: Đặc điểm chất lượng học tập lớp TN 51 Bảng 3.2: Kết phiếu học tập số 65 Bảng 3.4: Thống kê lực giải vấn đề ba trường 74 vii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 2.1 Cấu tạo bóng hình hình CRT 33 Hình 2.2 Cấu tạo động điện chiều Hình 2.3 Cấu tạo máy chụp cộng hưởng từ Hình 2.4 Mơ hình tầu cao tốc chạy “đệm từ” Hình 2.5 Cấu tạo bên máy gia tốc hạt Hình 3.1: Biểu đồ xếp loại phiếu học tập số 58 Hình 3.2: Biểu đồ xếp loại phiếu học tập số 66 Hình 3.3: Biểu đồ xếp loại phiếu học tập số 73 Hình 3.4 Biểu đồ xếp loại lực GQVĐ HS đợt TNSP 74 viii chọn giải pháp tối ưu Phụ lục 4: Tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề [6,7] Năng lực thành phần b P đư hu Phân tích tình huống, phát vấn đề phát biểu vấn đề cần giải (câu hỏi khoa học) Đề xuất lựa chọn giải pháp giải P vấ P vấ T th xử nố ch xế th li đế vấn đề P th X tì th ph (v m sử ch G đề Đ gi L gi L ho hi Thực giải pháp P nh (t tr th dự nh T kế Đ hà tr tr hi ph Đánh giá, hồn thiện tồn q trình GQVĐ đưa khả áp dụng kết thu việc GQVĐ tương tự Đ qu G T th tr G Đ nă dụ qu đư vi G tư Phụ lục 5: KẾT QUẢ NĂNG LỰC GQVĐ CỦA HS Kết đánh giá phát riển lực GQVĐ HS lớp 11A3 THPT CLC Hùng Vương STT Họ tên ĐỖ HOÀNG VÕ VÂN NGUYỄN MẠNH PHÙNG ÁNH LÊ ĐỨC NGUYỄN THỊ BÍCH NGUYỄN HỮU NGUYỄN THÙY ĐỖ THU 10 TRẦN NGUYỆT 11 PHẠM MINH 12 NGUYỄN HUY 13 PHAN THỊ 14 ĐỖ QUỐC 15 NGUYỄN NGỌC 16 ĐÀO THU 17 LÊ THỊ THANH 18 PHẠM LÊ XUÂN 19 NGUYỄN KHÁNH 20 NGUYỄN DUY 21 NGUYỄN ĐÌNH 22 HOÀNG THU 23 PHẠM THỊ 24 HOÀNG HẠNH 25 LƯU VĂN 26 NGUYỄN THU 27 ĐINH MẠNH 28 PHAN THỊ 29 PHÙNG PHÚ 30 LÊ PHƯƠNG 31 NGUYỄN PHÚ 32 NGUYỄN QUỐC 33 ĐÀO THU 34 LÊ KIỀU 35 NGUYỄN THỊ THÙY 36 NGUYỄN ANH 37 LÊ QUANG 38 NGUYỄN ANH 39 HOÀNG QUỐC 40 HỒ THỊ Kết đánh giá phát riển lực GQVĐ HS lớ STT Họ tên NGUYỄN TƯỜNG PHÙNG TUẤN DƯƠNG GIA LÊ MINH HOÀNG HẢI NGUYỄN TIẾN LÊ HẢI VŨ MINH LÊ TRUNG 10 LÊ ĐỨC 11 LÊ THỊ MAI 12 LƯƠNG CÔNG 13 NGUYỄN VIỆT 14 LÊ VĂN 15 PHAN NHẬT 16 LÊ THANH 17 ĐÀO QUỐC 18 PHAN NGỌC 19 TÔ QUẾ 20 TRẦN VĂN 21 ĐÀO XUÂN 22 HOÀNG ĐỨC 23 NGUYỄN THỊ TUỆ 24 BÙI THỊ 25 NGUYỄN THỊ HỒNG 26 NGUYỄN TUẤN 27 ĐỖ MẠNH 28 LÊ XUÂN 29 NGUYỄN HOÀNG NHƯ 30 NGUYỄN MINH 31 NGUYỄN ĐỨC 32 NGUYỄN ĐỨC 33 NGUYỄN ANH 34 BÙI QUỲNH 35 VŨ THỊ THU 36 NGUYỄN TIẾN 37 NGUYỄN ANH 38 NGUYỄN QUỐC 39 DƯƠNG QUỐC 40 NGUYỄN THỊ Kết đánh giá phát riển lực GQVĐ HS lớp 11A10 THPT Vũ Thê Lang STT Họ tên ĐÀO TRỌNG PHAN THỊ THÚY NGUYỄN ĐỨC LÊ VIỆT ĐỖ TÙNG PHẠM THỊ THÙY NGUYỄN HỒNG PHAN THỊ BÙI TRUNG 10 LƯƠNG THỊ THU 11 TRẦN THỊ THANH 12 BÙI CÔNG 13 LƯƠNG TRUNG 14 NGUYỄN THỊ HỒNG 15 ĐỖ THỊ HƯƠNG 16 DƯƠNG HẢI 17 TRIỆU YẾN 18 LÊ THỊ 19 NGUYỄN BÌNH 20 NGUYỄN CƠNG 21 CAO THỊ THANH 22 CAO THỊ 23 ĐÀO MINH 24 NGUYỄN THỊ HỒNG 25 NGUYỄN THỊ 26 NGUYỄN BẢO 27 ĐẶNG THẢO 28 TRẦN THỊ NGỌC 29 VŨ VĂN 30 ĐÀO MINH 31 NGUYỄN ĐỨC 32 DƯƠNG HOÀI 33 BÙI PHƯƠNG 34 ĐỖ THANH 35 HOÀNG TUẤN 36 NGUYỄN ĐỨC 37 TRỊNH ANH 38 NGƠ QUỐC 39 HỒNG QUỐC 40 MAI THỊ 41 TRỊNH THU ... thực tiễn việc sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học vật lí Chương 2: Hệ thống tập thực tiễn nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học chương từ trường, ... vật lí 11 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Dạy. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - NGUYỄN ĐỨC HOÀNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG”-

Ngày đăng: 08/06/2021, 15:31

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
[1] Hà Lan Anh (2019), “Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh khi tổ chức dạy học chương Các định luật bảo toàn – Vật lý 10”, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư Phạm – Đại học Thái Nguyên Sách, tạp chí
Tiêu đề: “Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh khi tổchức dạy học chương Các định luật bảo toàn – Vật lý 10”
Tác giả: Hà Lan Anh
Năm: 2019
[2]. A. V. Muraviep (1978), Dạy thế nào cho học sinh tự lực nắm kiến thức Vật lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy thế nào cho học sinh tự lực nắm kiến thức Vật lý
Tác giả: A. V. Muraviep
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 1978
[3]. Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị quyết Hội nghị trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghị quyết Hội nghị trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
Tác giả: Ban chấp hành Trung ương
Năm: 2013
[4]. Hoàng Hòa Bình (2015), Năng lực và cấu trúc của năng lực , Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 117, tháng 6 năm 2015 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Năng lực và cấu trúc của năng lực
Tác giả: Hoàng Hòa Bình
Năm: 2015
[5]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình THPT môn Vật lí cấp THPT, NXB Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình THPT môn Vật lí cấp THPT
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: NXB Giáo dục
Năm: 2010
[6]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiế thức kĩ năng trong chương trình giáo dục phổ thông, Tài liệu tập huấn giáo viên Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiế thức kĩ năng trong chương trình giáo dục phổ thông
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2010
[7]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010) - Dự án Việt-Bỉ, Dạy và học tích cực, Một số kĩ thuật và phương pháp dạy học tích cực, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy và học tích cực, Một số kĩ thuật và phương pháp dạy học tích cực
Nhà XB: Nxb Đại học Sư phạm
[8]. Nguyễn Thúc Cảnh (2018), “Nghiên cứu xây dựng hệ thống bài tập có nội dung thực tế trong giảng dạy cơ học cho học sinh trung học phổ thông”, Tạp chí Khoa học và Công nghệ, số 183 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu xây dựng hệ thống bài tập có nội dung thực tế trong giảng dạy cơ học cho học sinh trung học phổ thông
Tác giả: Nguyễn Thúc Cảnh
Năm: 2018
[9]. Nguyễn Văn Giang (2009), Tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, tự lực, sang tạo của HS trong dạy học chương “Sự bảo toàn chuyển hóa năng lượng ở vật lí lớp 9”, luận án tiến sĩ, ĐHSP Hà Nội 1 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, tự lực, sang tạocủa HS trong dạy học chương “Sự bảo toàn chuyển hóa năng lượng ở vật lí lớp 9”
Tác giả: Nguyễn Văn Giang
Năm: 2009
[10]. Dương Thị Hồng Hạnh (2015), Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thong qua dạy học chương sự điện li - Hóa học lớp 11 nâng cao, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho họcsinh thong qua dạy học chương sự điện li - Hóa học lớp 11 nâng cao
Tác giả: Dương Thị Hồng Hạnh
Năm: 2015
[11]. Lê Thị Thu Hiền, Lê Hoàng Phước Hiền (2017), “ Xây dựng và sử dụng bài tập gắn với thực tiễn trong dạy học vật lý nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức của học sinh trung học phổ thông”, Tạp chí Giáo dục, số 405 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Xây dựng và sử dụng bài tậpgắn với thực tiễn trong dạy học vật lý nhằm phát triển năng lực vận dụng kiếnthức của học sinh trung học phổ thông
Tác giả: Lê Thị Thu Hiền, Lê Hoàng Phước Hiền
Năm: 2017
[12]. Phùng Thị Hiền (2015), “Rubric-công cụ đánh giá năng lực người học”, Tạp chí Giáo dục, số Đặc biệt Sách, tạp chí
Tiêu đề: “Rubric-công cụ đánh giá năng lực người học”
Tác giả: Phùng Thị Hiền
Năm: 2015
[13]. Nguyễn Mạnh Hùng (2005), Tổ chức và định hướng hoạt động học tự chủ, sáng tạo trong dạy phần “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 THPT, Luận án tiến sĩ, Trường ĐHSP Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tổ chức và định hướng hoạt động học tự chủ, sángtạo trong dạy phần “Các định luật bảo toàn” Vật lí 10 THPT
Tác giả: Nguyễn Mạnh Hùng
Năm: 2005
[14]. Nguyễn Kì (1995), Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, NXBGD, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm
Tác giả: Nguyễn Kì
Nhà XB: NXBGD
Năm: 1995
[15]. Ngô Thị Mai (2013), “Xây dựng và sử dụng bài tập thực tiễn nhằm nâng cao hiệu quả dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học phổ thông”, Tạp chí Diễn đàn Trao đổi, số 11 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Xây dựng và sử dụng bài tập thực tiễn nhằm nâng caohiệu quả dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học phổthông
Tác giả: Ngô Thị Mai
Năm: 2013
[16]. Nguyễn Thế Khôi (1995), Một phương pháp xây dựng hệ thống bài tập phần động lực học lớp 10 THPT nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản, góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề, Luận án Phó Tiến sĩ Vật lý, Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một phương pháp xây dựng hệ thống bài tập phầnđộng lực học lớp 10 THPT nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản, gópphần phát triển năng lực giải quyết vấn đề
Tác giả: Nguyễn Thế Khôi
Năm: 1995
[17]. Nguyễn Thị Lan Phương, “Đề xuất khái niệm và chuẩn đầu ra của năng lực giải quyết vấn đề với học sinh trung học phổ thông”, Viện khoa học giáo dục, Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đề xuất khái niệm và chuẩn đầu ra của năng lực giảiquyết vấn đề với học sinh trung học phổ thông”
[18]. Từ Đức Thảo (2014), Bồi dưỡng năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho HS trung học phổ thong trong dạy học hình học, Luận án tiến sĩ, Đại học Vinh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Bồi dưỡng năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho HS trung học phổ thong trong dạy học hình học
Tác giả: Từ Đức Thảo
Năm: 2014
[19]. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lí ở trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phương pháp dạy học vật lí ở trường phổ thông
Tác giả: Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế
Nhà XB: Nxb Đại học Sư phạm
Năm: 2002
[20]. Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học vật lý ở trường phổ thông trung học Khác

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w