Đặc điểm của phơng pháp tìm tòi ở mẫu vật, tranh ảnh, đối với bộ môn sinh học, để sử dụng phơng pháp quan sát tìm tòi có hiệu quả tôi tự phác họa cho b¶n th©n ë c¸c tiÕt d¹y theo mét quy[r]
(1)Phßng Gi¸o dôc - §µo t¹o huyÖn b×nh giang Trêng thcs vÜnh hång ********** chuyên đề "phơng pháp quan sát kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học sinh đầu cấp" Hä vµ tªn: NguyÔn V¨n Nam Tæ: Khoa häc tù nhiªn N¨m häc : 2011 - 2012 -2010 (2) chuyên đề "phơng pháp quan sát kết hợp hoạt động nhóm giảng dạy sinh học để phát huy tính tích cực học sinh đầu cấp" - A/ PhÇn më ®Çu : Lý chọn đề tài : Phơng pháp dạy học là cách thức hoạt động giáo viên việc đạo tổ chức hoạt động học sinh nhằm đạt mục tiêu dạy học giảng dạy học sinh bậc THCS phải xác định đợc phơng pháp môn thì bài giảng đạt đợc cái đích mµ m×nh cÇn Lµ gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y m«n sinh häc ë bËc häc THCS t«i hiÓu r»ng gióp häc sinh hiÓu cô thÓ néi dung ch¬ng tr×nh, th× viÖc gi¶ng d¹y m«n Sinh học phải xuất phát từ việc xác định phơng pháp dạy là từ quan sát tìm tòi trên mô hình tranh ảnh mẫu vật, việc đặt và giải vấn đề kết hợp hoạt động nhóm thì kết qña míi tèt Mục tiêu đề tài : Tri thức học môn sinh học chủ yếu đợc hình thành phơng pháp quan sát, mô tả, thí nghiệm, thực nghiệm mà học sinh thấy đợc Đặc điểm hình thái cấu tạo thể sinh vật thông qua các đại diện nhóm, ngành, lớp thấy đợc đặc điểm sinh học chú ý đến tập tính và tầm quan trọng sinh vật, hiểu đợc hớng tiÕn ho¸ cña sinh vËt lµm c¬ së cho sù hiÓu biÕt nh÷ng nguyªn t¾c kü thuËt s¶n xuất có liên quan đến sinh học Giáo viên phải xác định đợc phơng pháp giảng dạy sinh học bậc THCS là phơng pháp quan sát tìm tòi, đợc thực bËc THCS nhng cÇn ph¸t huy hÕt tÝnh tÝch cùc h¬n ë nh÷ng n¨m häc c¶i c¸ch nh»m hoµn thµnh ch¬ng tr×nh sinh häc ë THCS Nhiệm vụ đề tài NhiÖm vô quan träng cña s¸ng kiÕn nµy lµ sö dông ph¬ng ph¸p quan s¸t, t×m tòi, đặt và giải vấn đề kết hợp việc học nhóm học sinh nhằm đạt kiến thức tơng đối hoàn chỉnh cấu tạo, hoạt động sống các thể sống thông qua các đại diện bớc đầu hiểu đợc các quy luật các quá trình sống sinh vật với sinh vật và với môi trờng sống Từ đó có các biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ m«i trêng B/ Nội dung đề tài : Đặc điểm phơng pháp tìm tòi mẫu vật, tranh ảnh, môn sinh học, để sử dụng phơng pháp quan sát tìm tòi có hiệu tôi tự phác họa cho b¶n th©n ë c¸c tiÕt d¹y theo mét quy tr×nh sau: - chơng học thầy và trò xác định đợc mục tiêu chung chơng học, thầy – trò có chuẩn bị chu đáo trớc dạy và học, thầy phải thể đợc vai trò chủ đạo mình việc thiết kế bài giảng, định hớng các hoạt động trò… đồng thời học sinh có điều kiện phát huy hết tính tích cực , chủ động (3) m×nh viÖc tiÕp thu tri thøc míi Mét ®iÒu kh«ng thÓ thiÕu sö dông ph¬ng ph¸p quan s¸t, t×m tßi ë vËt mÉu, tranh ¶nh lµ vËt ®a quan s¸t ph¶i chuÈn vÒ cÊu t¹o, kích thớc, mỹ thuật sinh động nh có mẫu vật sống thì tri thức hình thành có độ chính xác cao và phơng pháp này thờng đợc sử dụng việc hình thành các kh¸i niÖm vÒ h×nh th¸i häc Trong c¸c tiÕt d¹y gi¸o viªn cè g¾ng híng dÉn häc sinh tìm mẫu vật sống không có dùng đến vật chất, mô hình, tranh ảnh VÝ dô : D¹y bµi “ CÊu t¹o cña l¸”, gi¸o viªn ph¶i chuÈn bÞ h×nh vÏ, m« h×nh, tranh ¶nh c¸c bé phËn kh¸c vÒ cÊu t¹o cña l¸ NÕu cã ®iÒu kiÖn gi¸o viên chuẩn bị thêm mẫu biểu bì vảy hành và phiến lá cắt ngang để học sinh quan s¸t díi kÝnh hiÓn vi Qua trùc tiÕp quan s¸t trªn c¸c vËt cô thÓ, häc sinh sÏ tiÕp thu đợc tri thức mặt cấu tạo, đồng thời hiểu sâu khái niệm lá, không ph¶i qua sù tiÕp thu h×nh d¹ng bªn ngoµi mµ cßn qua cÊu t¹o bªn cña l¸ §Õn đây khái niệm phức tạp lá đã đợc tổng quát hoá từ các khái niệm hình thái, phân loại và giải phẫu Nhờ đó học sinh hiểu đợc tầm quan trọng lá đời sống c©y Hay dạy bài đời sống và cấu tạo bên ngoài cá chép, có cá chép sèng ®ang b¬i léi chËu ®em cho häc sinh quan s¸t, häc sinh sÏ thÊy nh÷ng đặc điểm thích nghi với việc bơi lội nớc nh tác dụng vây chẵn, vây lẻ, viÖc gi÷ th¨ng b»ng b¬i NÕu ta c¾t mét bªn v©y, c¸ b¬i sÏ mÊt th¨ng b»ng … häc sinh hào hứng học tập với các đồ dùng dạy học nh Phơng pháp tìm tòi quan s¸t sö dông trêng hîp nµy sÏ lµm cho hiÖu qu¶ tiÕp thu bµi häc cña häc sinh tèt h¬n so víi viÖc sö dông c¸c ph¬ng ph¸p kh¸c Trêng hîp kh¸c : Trong bµi “Trai s«ng” häc sinh cã thÓ t×m trai ë nh÷ng n¬i cã nhiÒu mïn h÷u c¬, mçi bµn cã trai s«ng, m¶nh vá trai, trai sèng bá lä cã bïn, lªn líp thÇy lµ ngêi tæ chøc cho häc sinh thùc hiÖn híng dÉn cho häc sinh tù t×m tßi, tích cực học tập là tợng s phạm, tích cực nhận thức là trạng thái hoạt động nhận thức học sinh đặc trng khát vọng học tập và nghị lực cao quá trình nghiªn cøu n¾m v÷ng kiÕn thøc Kh¸c víi qu¸ tr×nh nhËn thøc nghiªn cøu khoa học điều này đợc minh chứng phần bài 18 mục “Hình dạng cấu tạo” học sinh tự tay bắt trai, tự đợc nghiên cứu hình dạng ngoài trai trên vật mẫu, gi¸o viªn hái : T¹i muèn më vá trai ph¶i luån lìi dao qua khe vá c¾t c¬ khÐp vë trớc và khép vỏ sau trai, hiểu đợc trai chết vỏ trai thờng mở Giáo viên tiếp tôc cho häc sinh tù t×m chÊt liÖu cÊu t¹o nªn vá trai b»ng c¸ch cho häc sinh mµi vá trai ngöi thÊy mïi khÐt cña vá trai chøng tá vá trai cÊu t¹o b»ng chÊt sõng Qu¸ tr×nh nhËn thøc häc tËp kh«ng nh»m ph¸t hiÖn nh÷ng ®iÒu loµi ngêi cha biÕt vÒ b¶n chÊt, quy luËt cña c¸c hiÖn tîng kh¸ch quan vµ nh»m lÜnh héi nh÷ng tri thức loài ngời đã tích luỹ đợc, tính tích cực này còn giúp học sinh khám phá hiểu biết thân mình dù đó là khám phá lại điều loài ngời đã biết : nh quan sát ốc sên sên di chuyển động nhẹ vào vỏ ốc sên, ốc sªn rôt m×nh vµo vá, ®©y lµ h×nh thøc tù vÖ cña èc sªn Häc sinh sÏ hiÓu vµ ghi nhí l¹i gì đã trải qua hoạt động nhận thức tích cực mình đó các em đã phải có cố gắng trí tuệ đó là cha nói đến trình độ định thì học tập mang tÝnh nghiªn cøu khoa häc vµ ngêi häc còng lµm nh÷ng kiÕn thøc míi cho nh©n lo¹i (4) Trong gi¶ng d¹y thÇy cßn lµ ngêi huÊn luyÖn giao nhiÖm vô híng dÉn häc sinh thực các hoạt động học tập cụ thể hớng dẫn cách quan sát, phát vị trí, hình dạng, màu sắc, kích thớc… sau đó thầy sử dụng hệ thống câu hỏi từ câu hỏi gợi mở đến câu hỏi vì sao? nh nào? để học sinh quan sát tìm tòi t và giải thích đợc chất cấu tạo, sinh lý vật, tợng thầy nắm trò gặp khó khăn và làm trọng tài cho các tranh luận để học sinh chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức sinh học Các em cần phải đợc tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn để tìm hiểu các đối tợng, tợng sinh học, thầy cần nêu tình có vấn đề học sinh tham gia giải Từ đó giúp học sinh chủ động tìm tòi tri thức có së khoa häc, cã hiÓu biÕt gi¶i thÝch chÆt chÏ vµ ch¾c ch¾n BiÖn ph¸p thùc hiÖn Cụ thể tiết 22 bài 21 mục : “Xác định đặc điểm chung ngành thân mềm” học sinh nghiên cứu trên sơ đồ cấu tạo trai sông, ốc sên và mực, học sinh tìm hiểu đặc điểm cấu tạo qua ghi chú, thầy hỏi “Trên thể trai, ốc, mực có cấu tạo khác nhng chúng có đặc điểm chung nh nào? Từ đó học sinh trả lời đợc động vật thuộc ngành thân mềm có kích thớc khác nhau, có hình dạng khác và môi trờng sống khác Sau đó thầy nêu tình có vấn đề tËp tÝnh cña chóng sao? T¹i chóng l¹i cã h×nh d¹ng kh¸c nh vËy? v× tập tính sống chúng lại phong phú nh ? và cuối cùng thầy đến kết luận động vật thuộc ngành thân mềm có hình dạng, kích thớc, tập tính sống phong phú là hệ thần kinh đã phân hoá tập trung thành hạch đạo hoạt động phức tạp cña th©n mÒm Sau thầy đã hớng dẫn học sinh trên lớp quan sát tìm tòi trên tranh để rút đợc tri thức dẫn đến đặc điểm chung ngành thân mềm, câu hỏi b¶ng cã thÓ dµnh cho häc sinh tõ trung b×nh trë lªn vµ kÓ c¶ häc sinh yÕu kÐm còng cã thÓ hoµn thµnh b¶ng nghe häc sinh kh¸ tr×nh bµy bµi lµm cña m×nh Cô thÓ học sinh phải tìm cụm từ và ký hiệu để hoàn thành bảng sau quan sát học sinh toµn nhãm hoµn thiÖn b»ng c¸ch ý kiÕn cña c¸c thµnh viªn Gi¸o viªn nhËn xÐt đánh giá kết các nhóm sau đó có thể tự giáo viên hớng dẫn học sinh để các em rút kết luận đặc điểm chung ngành thân mềm Trong gi¶ng d¹y gi¸o viªn ph¶i lµm cho häc sinh khao kh¸t tù nguyÖn tham gia trả lời các câu hỏi giáo viên bổ sung các câu trả lời bạn, thích đợc phát biểu ý kiến mình vấn đề nêu Học sinh hay thắc mắc đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề mà giáo viên trình bày cha rõ, học sinh chủ động vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ đã học để nhận thức các vấn đề mới, học sinh muốn đợc đóng góp với thầy với bạn thông tin lấy từ nguồn khác có vît ngoµi bµi häc Ví dụ nh phần II : “Vai trò thân mềm” học sinh kể đợc động vật thân mềm lµm thùc phÈm cho ngêi nh : mùc, trai, ngao, èc… sau nghe c©u hái h·y kÓ trªn nh÷ng loµi th©n mÒm lµm thùc phÈm cho ngêi vµ th¾c m¾c v× cã thÓ t¹o thµnh ngọc trai trai và hiểu đợc vì ốc ao, ốc mút… là động vật trung gian truyền bệnh và hiểu đợc vì hoá thạch số vỏ ốc vỏ sò mà ngời hiểu đợc địa chất nơi đó (5) KÕt qu¶ áp dụng phơng pháp quan sát tìm tòi, đặt và giải vấn đề kết hợp hoạt động nhóm trờng THCS Phơng pháp quan sát tìm tòi vật mẫu đã đợc áp dụng suốt quá trình giảng dạy môn học đặc biệt năm học 2010-2011 đợc thực hiÖn ch¬ng tr×nh sinh häc cã kÕt qu¶ nh sau : Trong n¨m häc 2010-2011 ë khèi tiÕt 15 c¸c lo¹i rÔ, sau häc xong học sinh trả lời so sánh rễ chùm, rễ cọc, loại lấy rễ cây làm ví dụ Kết đạt 90% Sau häc xong tiÕt 42 nh÷ng ®iÒu kiÖn cÇn cho h¹t n¶y mÇm Gi¸o viªn kiÓm tra kÕt qu¶ 90% Trong bài 10 đặc điểm chung ruột khoang kết đạt 90% Bài 12 : Qua quan sát số giun dẹp, học sinh tìm đặc điểm chung ngành, kết đạt 90% Nh việc giảng dạy sinh học khối 6, khối trờng THCS tôi thấy đã có kết tốt cụ thể 90% học sinh đạt yêu cầu Nếu bài học này mà sử dụng phơng pháp khác thì chắn kết không đợc nh mong muốn C/ KÕt luËn : Việc áp dụng phơng pháp quan sát tìm tòi, đặt vấn đề và giải vấn đề, kết hợp học nhóm nhỏ là kinh nghiệm nhỏ thân tôi đã thực năm học qua Về việc giảng dạy sinh học trờng THCS và đã đem lại kết nh mong muốn Thực phơng pháp này tôi đã phát huy tính tích cực học tập học sinh để học tập môn sinh giúp học sinh chủ động phát tìm tòi tri thức Tuy nhiªn mçi ph¬ng ph¸p tù b¶n th©n nã sÏ kh«ng cã hiÖu qu¶ cao gi¶ng d¹y nÕu nh kh«ng cã sù phèi hîp víi nh÷ng ph¬ng ph¸p kh¸c Bëi v× néi dung bµi gi¶ng sinh häc ë cÊp II thêng bao gåm nhiÒu lo¹i kiÕn thøc cho nªn mét bµi gi¶ng ph¶i sö dông kÕt hîp nhiÒu ph¬ng ph¸p, mét gi¸o viªn lµm viÖc víi ãc s¸ng t¹o cố gắng tiến tới chỗ phối hợp các phơng pháp cách tốt nhất, đồng thêi kh«ng vËn dông mét c¸ch m¸y mãc nh÷ng ph¬ng ph¸p Gi¸o viªn sÏ ph¶i lu«n biÕt c¸i tiÕn, ph¸t triÓn vµ lµm giµu thªm cho c¸c ph¬ng ph¸p trªn c¬ së kinh nghiÖm vµ nghÖ thuËt cña m×nh, còng nh trªn kinh nghiÖm tËp thÓ cña nh÷ng gi¸o viªn giái trờng và địa phơng §©y lµ mét kinh nghiÖm nhá cña t«i sau gÇn 10 n¨m d¹y m«n Sinh häc ë trêng THCS dù còn nhiều hạn chế cha thể giải đợc quá trình thực phơng pháp dạy học Cuối cùng tôi mong các bạn đồng nghiệp , tất ngời làm việc ngành giáo dục, có nhiều sáng kiến sáng tạo để chúng ta cùng trao đổi, học hỏi, cùng xây dựng phơng pháp giảng dạy sinh học tốt để tiết học ngµy cµng thµnh c«ng h¬n VÜnh Hång, ngµy 25 th¸ng 10 n¨m 2011 Ngêi viÕt (6) (7)