giao an van 9 sang

Về nội dung Sự đối lập giữa thiện và ác; cao cả và thấp hèn, thể hiện niềm tin của nhà thơ vào đạo đức nhân dân thông qua việc miêu tả hành động tội ác của Trịnh Hâm và việc làm nhân các[r]

BAÌ Ngày soạn:16/8/2012 Ngày dạy: 20/8/2012 TUẦN I-TIẾT1-2 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hòa truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị - Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh - Bước đầu tiếp xúc với văn có kết hợp yếu tố thuyết minh với lập luận II CHUẨN BỊ -Giáo viên:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy,tranh ảnh -Hs học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp:kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Kiểm tra bài cũ: ?Em hãy nêu số tư liệu đời HCM? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:HCM là lãnh tụ dân tộc VN ,Người đã để lại cho dân tộc VN nhiêu di sản quí giá vật chất và tinh thần Đặc biệt là gương lối sống Người.Hôm chúng ta cùng tìm hiểu lối sống Người qua bài Phong cách HCM HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Đọc và tìm hiểu chú thích -GV giới thiệu: Tác phẩm viết vào dịp kỷ niệm 100 năm ngày sinh Bác, thời điểm này Bác giói công nhận với hai danh hiệu cao quý: Anh hùng giải phong dân tộc và danh nhân văn hóa nhân loại - GV hướng dẫn học sinh đọc: đây là văn nhật dụng Đọc văn phải rõ ràng, mạch lạc, truyền cảm -GV: Văn gồm phần? Nội dung phần? HS trao đổi thảo luận - Gợi ý: Văn có thể chia làm phần: - Từ đầu đến “rất đại”: Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa dân tộc nhân loại - Phần còn lại: Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh Hoạt động hd hs phân tích -GV: Tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh hoàn cảnh nào? (GV có thể nói thêm vài nét quá trình hoạt I.Đọc và tìm hiểu chú thích Xuất xứ Năm 1990, nhân dịp kỷ niệm 100 năm ngày sinh Bác Hồ, có nhiều bài viết Người “Phong cách Hồ Chí Minh” là phần bài viết Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị tác giả Lê Anh Trà Đọc Bố cục văn - phần: II Phân tích văn 1.Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa - Hoàn cảnh: Cuộc đời hoạt động cách 4/Củng cố: -Yêu cầu hs nhắc lại nội dung bài học 5/Dặn dò:về học bài và soạn bài Phương châm hội thoại -Ngày soạn: 19/8/2012 Ngày dạy: 22/8/2012 TIẾT CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm nội dung phương châm lượng và phương châm chất - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp -Tạo cho hs cách nói tế nhị ,kịch có văn hoá II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và chuẩn bị bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: kiểm tra việc chuẩn bị bài hs B ài m ới: -Giới thiệu bài:trong giao tiếp mu ốn đạt hiệu chúng ta phải biết dùng từ phù hợp và đúng đối tượng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động Tìm hiểu phương châm lượng, HS đọc đoạn đối thoại SGK GV: Khi An hỏi: “Học bơi đâu?”, ý muốn hỏi điều gì? Ba trả lời:… “Ở nước” Câu trả lời có mang đầy đủ nội dung, ý nghĩa mà An cần hỏi không? - Gợi ý: Không mang đủ nội dung ý nghĩa mà An cần hỏi (vì bơi là đã bao hàm nước – Trong đó điều An cần biết là địa điểm cụ thể nào đó : Bể bơi thành phố, sông, biển… GV: Em rút nhận xét gì giao tiếp? HS thảo luận, nêu nhận xét GV: Khái quát lại NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/Phương châm lượng 1.Ví dụ: (SGK) 2.Nhận xét: -> Khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít gì mà giao tiếp cần đòi hỏi GV nêu vấn đề: Đọc truyện cười “Lợn cưới áo mới” SGK Tại truyện lại gây cười? lẽ -> Trong giao tiếp, không nên nói nhiều anh có “lợn cưới” và anh có “áo mới” phải ít điều cần nói hỏi và trả lời nào? HS nêu các phương án hỏi và trả lời - Gợi ý: Có thể hỏi: + Bác có thấy lợn nào qua đây không? Có thể trả lời: + (Nãy giờ),(từ lúc tôi đứng đây) không có lợn nào chạy qua đây GV : Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu nào 3.Bài học: Khi giao tiếp, cần nói có nội dung: giao tiếp? nội dung lời nói phải đúng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu Đó là phương châm lượng Hoạt động 2: Tìm hiểu phương châm chất II Phương châm chất GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện SGK và hỏi: Truyện cười phê phán điều gì? 1.Ví dụ: (SGK) HS thảo luận, trả lời(ví dụ phê phán tính khoác lác) GV: Như giao tiếp có điều gì cần tránh? HS thảo luận, nêu nhận xét Nhận xét: Trong giao tiếp, không nên nói -GV khái quát lại: Trong giao tiếp, không nên điều mà mình không tin là đúng và nói điều mà mình không tin là đúng và không có chứng xác thực không có chứng xác thực Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập GV chọn bài, chia nhóm và gợi ý, hướng dẫn Bài tập 1: HS thực - Thừa cụ từ: - HS lên bảng trình bày a)Trâu là loài gia súc - GV nhận xét, bổ sung(tích hợp chữa lỗi b)Én là loài chim dung từ lớp 6) Bài tập 2: GV cho học sinh đọc và xác định yêu Bài tập 2: cầu đề a) Nói có chắn là nói có sách, mách - GV gọi HS lên bảng làm có chứng - GV nhận xét, bổ sung b) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều gì đó là nói dối c) Nói cách hú họa, không có là nói mò d) Nói nhảm nhí, vu vơ là nói nhăng, nói cuội e) Nói khoác lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bông đùa, khoác lác cho vui là nói trạng /Củng cố: -Nắm nào là phương châm lượng và phương châm chất 5/Dặn dò:về nhà học bài và làm bài tập soạn bài “Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyêt minh” -Ngày soạn :20/8/2012 Ngày dạy: 23/8/2012 TIẾT SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: -Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minhl àm cho văn thuy ết minh sinh đ ộng v à h ấp d ẫn -Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thu ật văn thuyết minh và thực tế II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,tài liệu liên quan bài d ạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ:kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài mới: -Giới thiệu bài: để giới thiệu vật nào đó cho người hiểu người ta thường dùng phương pháp thuyết minh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Ôn tập văn thuyết minh và các phương pháp thuyết minh GV nêu câu hỏi: -? Văn thuyết minh là gì? -Gợi ý: Văn thuyết minh: Là loại văn thuyết minh: Là loại văn thông dụng, phổ biến -? Văn thuyết minh nhằm mục đích gì? -Gợi ý: Nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới thiệu -Hãy kể các phương pháp thuyết minh đã học HS thảo luận trả lời,GV nhận xét, bổ sung Hoạt động Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh HS đọc văn SGK : Hạ Long đá và nước GV : Đây là bài văn thuyết minh Theo em, bài văn này thuyết minh đặc điểm gì đối tượng? HS thảo luận, nêu nhận xét GV : Hãy tìm trong văn : tác giả có sử dụng phương pháp liệt kê số lượng và quy mô đối tượng không? GV: Để thuyết minh kì lạ Hạ Long, tác giả đã sử dụng cách thức nào? GV: Hãy tìm câu văn khái quát kì lạ Hạ Long? HS thảo luận, trả lời - Gợi ý: Câu văn: “chính nước đã làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động và vô tri trở nên linh hoạt, có thể động đến vô tận, I.Ôn tập văn thuyết minh và các phương pháp thuyết minh -Đặc điểm văn thuyết minh: Là loại văn thuyết minh: Là loại văn thông dụng, phổ biến -Nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới thiệu -Có phương pháp thuyết minh thông dụng: định nghĩa; liệt kê; ví dụ; số liệu; phân loại; so sánh II.Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh a) Ví dụ(SGK) b)Nhận xét: Bài văn thuyết minh kì lạ cảu Hạ Long - Trong văn bản, tác giả không sử dụng phép liệt kê số lượng và quy mô đối tượng Để thuyết minh kỳ lạ Hạ Long, tác giả tưởng tượng khả di chuyển nước: - Có thể để mặc cho thuyền… bập bềnh lên xuống theo triều - Có thể thả trôi thưo chiều gió… - Có thể bơi nhanh hơn… - Có thể, là người hành… Đồng thời tác giả tưởng tượng hóa thân không ngừng đá tùy theo góc độ và tốc độ di chuyển người trên mặt nước quanh bà có tri giác, có tâm hồn” là câu khái quát kỳ lạ Hạ Long GV: Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì bài văn? HS thảo luận GV: Tác dụng các biện pháp nghệ thuật bài văn là gì ? - Gợi ý: - Đem lại cảm giác thú vị cảnh sắc thiên nhiên - Giới thiệu kì lạ Hạ Long “cái gọi là trơ lì, vô tri để thể cái hồn ríu rít sống” -GV: Từ đó có thể thấy tác dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh là gì? HS thảo luận trả lời -Hs đ ọc ghi nhớ sgk Hoạt động 3: luyện tập ?Văn có tính chất thuyết minh không? Tính chất thể điểm nào? - HS thảo luận trình bày - GV nhận xét , bổ sung chúng, hướng ánh sáng rọi vào… *Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật: - Nhân hóa - Tưởng tượng - Liên tưởng * Nhờ việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật, đối tượng văn thuyết minh thể bật, bài văn thuyết minh trở nên hấp dẫn *Ghi nh ớ:Sgk III Luyện tập -Bài1:Ngọc Hoàng sử tội ruồi xanh -Văn có t/c thuyết minh ,t/c thể chỗ giới thiệu loài ruồi,giới thiệu cách có hệ thống -Yếu tố thuyết minh và yếu tố nghệ thuật kết hợp chặt chẽ -? Tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh -Phương pháp:phân loại,nêu định nghĩa,số liệu, nào? liệt kê ?Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? -Nghệ thuật:nhân hoá 4/Củng cố: -Hs nh ắc lại kiến thức số phương pháp thuyết minh 5/Dặn dò: -Về nhà học bài và soạn bài :Luyện tập sử dụng số biện -pháp NT văn thuyết minh Ngày soạn: 20/8/2012 Ngày dạy: 24/8/2012 TIẾT LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MNH I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: -Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh -Củng cố kiến thức và kĩ văn thuyết minh và giải thích II.CHUẨN BỊ -Gv:Giáo án ,bảng phụ,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:chuẩn bị trước đề tập làm văn nhà III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ -Hãy cho biết việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? 3.Bài mới: -Để kiểm tra việc áp dụng lí thuyết vào quá trình làm bài hs chúng ta tìm hiểu đề cụ thể HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động Thảo luận HS đọc lại yêu cầu đề bài - GV cho HS tìm hiểu yêu cầu đề - GV :Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? HS trả lời: Đề yêu cầu thuyết minh các đồ dùng sau: cái quạt, cái bút, cái kéo, nón GV : Em dự kiến thuyết minh vấn đề gì? Hãy lập dàn ý cho bài viết HS thực hành viết nháp, trao đổi và bổ sung NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Thảo luận - Đề bài: Thuyết minh các đồ dùng sau: cái quạt, cái bút, cái kéo, nón - Tìm hiểu đề bài: Lập dàn ý (Cho bài thuyết trình cái nón): * Mở bài : Giới thiệu vấn đề cần thuyết minh: cái nón là người bạn thân thiết với em * Thân bài: Giới thiệu hình dáng, cấu tạo , đặc điểm,… cái nón (Nếu có thể, nêu thêm: cái nón đời nhờ bàn tay khéo léo người thợ nào) Cái nón gắn với kỷ niệm học trò và sinh hoạt ngày em,… * Kết bài: Nêu tình cảm em với cái nón Hoạt động Lyện tập II Luyện tập GV chia nhóm, hướng dẫn HS thực hành viết -Các nhóm tiếp tục trình bày các đề ,nhận xét, phần Mở bài, Thân bài Kết bài góp ý 4.Củng cố: -Hs nhắc lại kiểu bài thuyết minh đồ dùng 5.Dặn dò: -Viết thành đoạn văn hoàn chỉnh phần thân bài các đề đã thảo luận -Soạn bài: Đấu tranh cho giới hoà bình -BÀI Ngày soạn:23/8/2012 Ngày dạy: 27/8/2012 TUẦN II-TIẾT:6-7 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH (Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS : Hiểu vấn đề đặt văn bản: - Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy đó, là đấu tranh cho giới hòa bình - Thấy nghệ thuật nghị luận bài văn, mà bật là chứng cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ Giáo dục lòng yêu chuộng hòa bình Luyện kỹ đọc và phân tích văn II.CHUẨN BỊ GV:Giáo án, tranh ảnh tư liệu liên quan bài dạy HS:học bài và soạn bài III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: ?Em hãy cho biết vốn tri thức nhân loại HCM đạt đến mức độ nào?Hãy chứng minh? 3.Bài mới: Giới thiệu bài: - Chiến tranh làm cho sống nhân loại vô cùng khốn khổ, đau thương tang tóc.Nguy chiến tranh bùng nổ lúc nào trên giới.Vì Mê –hi- cô đã diễn họp sáu vị nguyên thủ quốc gia bàn việc bảo vệ hoà bình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động Đọc và tìm hiểu chung văn GV : Nêu hiểu biết em tác giả HS đọc chú giải SGK Ga-bri-en Gác-xi-a Máckét là nhà văn Cô-lôm-bi-a - Sinh năm 1928 - Viết tiểu thuyết với khuynh hướng thực - Nhận giải Nôben văn học năm 1982 GV : Lập luận văn là gì?Trong văn có bao nhiêu luận điểm? HS thảo luận, nêu ý kiến - Gợi ý:Luận điểm 1: Chiến tranh hạt nhân là hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người và sống trên trái đất - Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại GV: Để giải các luận điểm trên tác giả đã đưa hệ thống luận nào? HS thảo luận, trả lời - Gợi ý:- Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ, có khả hủy diệt trái đất và các hành tinh khác hệ mặt trời - Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người - Chiến tranh hạt nhân không ngược lại với lý trí loài người mà còn ngược lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hóa - Vì tất chúng ta phải có nhiệm vụ ngăn NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc và tìm hiểu chung văn Tác giả - tác phẩm - Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két là nhà văn Côlôm-bi-a - Sinh năm 1928 - Viết tiểu thuyết với khuynh hướng thực - Nhận giải Nôben văn học năm 1982 Hệ thống luận đề, luận điểm văn * Luận đề: đấu tranh cho giới hòa bình * Luận điểm: - Luận điểm 1: Chiến tranh hạt nhân là hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người và sống trên trái đất - Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại Hệ thống luận - Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ, có khả hủy diệt trái đất và các hành tinh khác hệ mặt trời - Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người - Chiến tranh hạt nhân không ngược lại với lý trí loài người mà còn ngược lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hóa - Vì tất chúng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hòa bình chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hòa bình Hoạt động hd phân tích II Phân tích Nguy chiến tranh hạt nhân GV: Tác giả đưa nguy hạt nhân - Xác định cụ thể thời gian: “Hôm ngày 8cách nào? 8-1986” HS thảo luận, trả lời - Đưa tính toán lý thuyết để chứng GV: Để thấy rõ tàn phá khủng khiếp minh: người đối mặt với nguy vũ khí hạt nhân, tác giả đã đưa lý chiến tranh hạt nhân lẽ nào? HS thảo luận, trả lời - Gợi ý: Dẫn chứng: + “Nói nôm na ra, điều đó có nghĩa là tất người, không trừ trẻ con, ngồi trên thùng bốn thuốc nổ - tất chỗ đó nổ tung làm biến hết thảy, không phải là lần mà là mười hai lần, dấu vết sống trên trái đất” + Kho vũ khí có thể tiêu diệt tất các hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh và phá hủy thăng hệ mặt trời - Tác động đua chiến tranh hạt nhân Tác động đua chiến tranh hạt đời sống xã hội nào? nhân đời sống xã hội: - Gợi ý: Dẫn chứng: -Cuộc chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho chiến + Sự đối lập nguồn kinh phí quá lớn (đến tranh hạt nhân đã làm khả để mức không thể thực nổi) và nguồn kinh người sống tốt đẹp phí thực tế đã cấp cho công nghệ chiến tranh + So sánh cụ thể qua số thống kê ấn tượng(Ví dụ: giá 10 tàu sân bay đủ để thực chương trình phòng bệnh 14 năm, bảo vệ tỷ người khỏi bệnh sốt rét, cứu triệu trẻ em Châu Phi, hai tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền để xóa nạn mù chữ trên toàn giới…) - Chiến tranh hạt nhân ngược lại ý chí người mà còn phản lại tiến hóa tự nhiên nào? - Gợi ý:Dẫn chứng: Tác giả đưa chứng từ khoa học địa chất và cổ sinh học nguồn gốc và tiến hóa sống trên trái -Chiến tranh hạt nhân ngược đất Chỉ đối lập lớn quá trình phát lại ý chí người mà còn phản lại tiến triển hàng triệu năm sống trên trái đất và hóa tự nhiên khoảng thời gian ngắn ngủi để vũ khí hạt nhân tiêu hủy toàn sống Tác giả đã đưa lập luận cụ thể, giàu sức thuyết phục, lấy chứng từ nhiều lĩnh vực: khoa học, xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục… là lĩnh vực thiết yếu sống người để chứng minh GV: Hãy nêu nhận xét cách lập luận tác -> Cách lập luận chặt chẻ,hệ thống luận điểm, giả HS thảo luận, trả lời -Tác giả đã sử dụng lý lẽ nào để kêu gọi người đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân? HS thảo luận, trả lời luận rõ rạng Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hòa bình - Khẳng định vai trò cộng đồng việc đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân - Đưa lời đề nghị thực tế: mở nhà băng lưu trữ trí nhớ để có thể tồn sau (giả thiết) chiến tranh hạt nhân nổ Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV yêu cầu HS thảo luận nội dung tổng Về nghệ thuật kết( làm bật hai vấn đề nội dung và nghệ Hệ thống luận điểm, luận ngắn gọn, rành thuật mạch, dẫn chứng xác thực, giàu sức thuyết Hs đọc ghi nhớ Sgk phục, gây ấn tượng mạnh người đọc Về nội dung - Nguy chiến tranh hạt nhân và hủy diệt nó - Kêu gọi người: hãy ngăn chặn nguy đó, bảo vệ người, bảo vệ sống 4.Củng cố: -Nắm nội dung bài học;sưu tầm bài báo,tài liệu có liên quan đến chiến tranh hạt nhân 5.Dặn dò: Về nhà học bài và làm bài;soạn bài:Các phương châm hội thoại Ngày soạn: 25/8/2012 Ngày dạy: 28/8/2012 TIẾT CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm nội dung các phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,bảng phụ, tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn đ ịnh lớp Ki ểm tra bài cũ: H áy cho bi ết ph ơng ch âm v ề l ợng v à ph ơng ch âm v ề ch ất?N êu v í d ụ? 3.B ài m ới: -Giới thiệu bài: Để áp dụng nói cho phù hợp hoàn cảnh giao tiếp,chúng ta tìm hiểu thêm số phương châm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động Tìm hiểu phương châm quan hệ GV: Câu thành ngữ “Ông nói gà, bà nói vịt” dùng để tình hội thoại nào? HS thảo luận, trả lời GV: Điều gì xảy xuất tình hội thoại vậy? HS trả lời Dùng tình hội thoại: người nói đằng, không khớp nhau, không hiểu Khi đó, người không giao tiếp với được, không hiểu GV: Từ đó em có thể rút nhận xét gì giao tiếp? HS đọc phần ghi nhớ SGK Hoạt động Tìm hiểu phương châm cách thức GV: Thành ngữ có câu “Dây cà dây muống”, thành ngữ này dùng để cách nói nào? HS trả lời: Cách nói rườm rà, không rõ ràng, rành mạch GV: Cách nói đó ảnh hưởng nào đến giao tiếp? -HS thảo luận, trả lời: Cách nói đó làm chon người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không đúng nội dung truyền đạt, làm cho giao tiếp không đạt hiệu GV: Từ đó em có thể rút bài học gì? GV và HS đọc truyện cười “Mất rồi” GV : Vì ông khách có hiểu lầm vậy? Lẽ cậu bé phải trả lời nào? -HS thảo luận, trả lời:Ông khách hiểu lầm vì cậu bé trả lời quá rút gọn Câu rút gọn có thể giúp ta hiểu nhanh - giao tiếp hiệu quả, nhiên phải đủ ý GV: Em rút nhận xét gì? HS đọc phần ghi nhớ SGK Hoạt động Tìm hiểu phương châm lịch GV cho HS đọc mẩu chuyện SGK GV: vì ông lão ăn xin và cậu bé câu chuyện cảm thấy mình đã nhận từ người cái gì đó? HS thảo luận, trả lời: Đó là tình cảm hai người nhau, đặc biệt là tình cảm cậu bé ông lão ăn xin (một người vào hoàn cảnh vậy) Cậu bé không tỏ khinh miệt xa lánh mà có thái độ và lời nói chân thành, thể tôn trọng và quan tâm đến người khác -GV: Trong giao tiếp, dù địa vị xã hội và hoàn cảnh người đối thoại nào NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Phương châm quan hệ -V í d ụ:Sgk -Nhận xét: ->Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài mà hội thoại đề cập - tránh nói lạc đề Cách nói gọi là phương châm quan hệ II Phương châm cách thức - Cách nói rườm rà, không rõ ràng, rành mạch ->Khi nói phải rành mạch, rõ ràng, ngắn gọn - Nói đầy đủ, tránh gây hiểu sai, mơ hồ ->Khi giao tiếp, cần chú ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ Đó là phương châm cách thức III Phương châm lịch 1.ví dụ:Sgk 2.Nhận xét thì người nói phải chú ý đến cách nói tôn trọng người đó Đó là phương châm lịch GV: Có thể rút bài học gì từ câu chuyện này? -GVnhấn mạnh: Nguyên tắc giao tiếp: - Không đề cao quá mức cái tôi - Đề cao, quan tâm đến người khác, không làm phương hại đến thể diện hay lĩnh vực riêng tư người khác HS đọc phần ghi nhớ SGK Hoạt động 4:Hd hs luyện tập -Hs đọc đề bài tập ?những câu thành ngữ ca dao đó khuyên chúng ta điều gì? - HS lên bảng trình bày ?Tìm số câu ca dao tục ngữ có nội dung tương tự? - HS lên bảng trình bày Bài tập 2:hs đọc đề ?Phép tu từ nào có liên quan đến phương châm lịch sự? - HS lên bảng trình bày ->Trong giao tiếp cần nói tế nhị và tôn trọng người khác *Ghi nhớ: (SGK) IV/Luyện tập Bài tập 1: -Những câu thành ngữ ca dao khẳng định vai trò ngôn ngữ đời sống và khuyên chúng ta ttrong giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch nhã nhặn - Một số ca dao tục ngữ: +Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe +Vàng thì thử lửa ,thử than Chuông kêu thử tiếng ,người ngoan thử lời +Chẳng miếng thịt miếng xôi Cũng lời nói cho nguôi lòng Bài tập2: -Phép nói giảm,nói tránh có liên quan đến phương châm lích 4.Củng cố: -Yêu cầu hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: -Về nhà học bài và làm bài tập.Soạn bài:Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Ngày soạn: 27/8/2012 Ngày dạy: 31/8/2012 TIẾT SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: -Hiểu văn thuyết minh, có phải kết hợp với miêu tả thì đạt hiệu cao -Nhận thức vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh -Rèn kĩ làm văn thuyết minh,thể hiệ linh hoạt và sáng tạo II CHUẨN BỊ -Gv:giáo án,bảng phụ,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ?Nhũng đối tượng thuyết minh nào cần sử dụng lập luận nêu ví dụ?tác dụng lập luận thuyết minh? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài: Ttrong văn thyết minh để bài viết sinh động ,cụ thể người ta thường kết hợp với số biện pháp nghệ thuật đó có nghệ thuệt miêu tả HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Tìm hiểu vấn đề kết hợp thuyết minh với miêu tả bài văn thuyết minh HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”, các HS khác theo dõi SGK GV: Đối tượng thuyết minh văn là gì? HS trả lời GV: Nội dung thuyết minh gồm gì? Học sinh thảo luận trả lời: Vị trí phân bố; công dụng cây chuối, giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần GV: Tác giả đã thuyết minh phương pháp nào? HS trả lời GV: Trong văn trên, hãy các câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu cây chuối HS tìm các câu thuyết minh đặc điểm cây chuối văn - Gợi ý: Các câu thuyết minh văn bản: - Đoạn 1: các câu 1,3,4, giới thiệu cây chuối với đặc tính bản: loài cây ưu nước, phát triển nhanh… - Đoạn 2: câu 1, nói tính hữu dụng cây chuối - Đoạn 3: Giới thiệu chuối, các loại chuối và công dụng: + Chuối chín để ăn + Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng GV yêu cầu HS tìm các yếu tố miêu tả các câu văn thuyết minh cây chuối HS thực I Kết hợp thuyết minh với miêu tả bài văn thuyết minh 1.Tìm hiểu văn Đối tượng thuyết minh: Cây chuối đời sống người Việt Nam * Phương phát thuyết minh: - Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể sinh động Những yếu tố miêu tả cây chuối: Đoạn 1: thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng; chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vô tận… Đoạn 3: chín có vị và hương thơm hấp dẫn; chuối trứng cuốc chín có vệt lốm đốm vỏ trứng cuốc; buồng chuối dài từ cây uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanhh có vị chát… GV: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa nào văn trên? HS thực hiện, GV có thể gợi ý thêm cách yêu cầu HS đọc vài câu cụ thể ròi nhận xét vai trò các yếu tố miêu tả các câu văn đó GV: Những điều cần lưu ý làm văn thuyết minh kết hợp với miêu tả? HS thảo luận, đọc phần ghi nhớ SGK Trong các câu văn thuyết minh trên, yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho các đối tượng thuyết minh thêm bật Ghi nhớ Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, bài thuyết minh có thể kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng II/Luyện tập Hđ2:Hd sh luyện tập -Thân ?Mỗi nhóm chon thuyết minh đặc điểm -Lá cây chuối? -Quá trình tạo -Cử đại diện nhóm trình bày,cả lớp có ý kiến nhận xét,bổ sung 4.Củng cố: -Yêu cầu tóm tắt nội dung bài học 5.Dặn dò: -Về nhà học bài và hoàn thành đề bài tập thành bài văn hoàn chỉnh.Soạn bài:Luyện tập Ngày soạn : 29/8/2012 Ngày dạy: 01/9/2012 TIẾT 10 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả bài văn miêu tả - Qua luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với quê hương - yêu thương loài vật II CHUẨN BỊ -Gv:Giáo án, đoạn văn mẫu có yếu tố thuyết minh -Hs:chuẩn bị bài nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: -Viết đoạn văn thuyết minh công dụng cây chuối 3.Bài mới: -Giới thiệu bài: Để bài văn thuyết minh có sức thuyết phục và sinh động chúng ta cùng luyện tập cách sử dụng các yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý HS đọc và nêu yêu cầu đề bài SGK GV: Theo em với vấn đề này cần phải trình bày ý gì? Nên xếp bố cục bài nào? Nội dung phần gồm gì? HS suy nghĩ, trả lời - Gợi ý trả lời:Mở bài: Giới thiệu chung trâu trên đồng ruộng Việt Nam Thân bài: - Con trâu đời sống vật chất: + Là tài sản lớn người nông dân (“Con trâu là đầu nghiệp”): kéo xe, cày, bừa… + Là công cụ lao động quan trọng… + Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ - Con trâu đời sống tinh thần: + Gắn bó với người nông dân người bạn thân thiết, gắn bó với tuổi thơ + Trong các lễ hội đình đám Kết luận: Tình cảm người nông dân trâu Hoạt động Thực bài làm các hoạt động trên lớp HS đọc bài thuyết minh khoa hoạc trâu(SGK) GV yêu cầu HS nhận xét cách thuyết minh HS nhận xét (GV gợi ý để HS có thể đưa yếu tố miêu tả vào bài văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu trâu) GV hướng dẫn HS thực phần mở bài, thân bài, kết bài HS lớp làm vào Một số HS trình bày dàn ý GV: Thử nhớ lại hình dung cảnh trâu ung dung gặm cỏ, cảnh trẻ ngồi trên lưng trâu thổi sáo,… Hãy viết đoạn văn thuyết minh kết hợp với miêu tả NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam 1.Tìm hiểu đề - Thể loại: Thuyết minh - Nội dung thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam Tìm ý - lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu chung trâu trên đồng ruộng Việt Nam Thân bài: - Con trâu đời sống vật chất: + Là tài sản lớn người nông dân (“Con trâu là đầu nghiệp”): kéo xe, cày, bừa… + Là công cụ lao động quan trọng… + Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ - Con trâu đời sống tinh thần: + Gắn bó với người nông dân người bạn thân thiết, gắn bó với tuổi thơ + Trong các lễ hội đình đám Kết luận: Tình cảm người nông dân trâu II Thực bài làm các hoạt động trên lớp Đề bài: Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam 1.Nhận xét văn khoa học SGK Đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu - Chưa có yếu tố miêu tả Xây dựng bài văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả Mở bài: Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam: đến miền nông thôn nào thấy hình bóng trâu có mặt sớm hôm trên đồng ruộng, nó đóng vai trò quan trọng đời sống nông thôn Việt Nam Thân bài: - Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa, trục lúa…(cần giới thiệu loại việc và có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo - sức cày bài thuyết minh trâu) - Con trâu số lễ hội: có thể giới thiệu lễ hội “Chọi trâu” (Đồ Sơn - Hải Phòng) - Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung tren lưng trâu gặm cỏ trên cánh đồng, nơi triền sông…) - Tạo hình ảnh đẹp, cảnh bình HS trình bày, nhận xét làng quê Việt Nam Kết bài: Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nông dân, cá nhân mình trâu 4.Củng cố: -Viết đoạn văn sau đó dùng phương tiện liên kết chúng tạo thành bài văn hoàn chỉnh 5.Dặn dò:về nhà học bài và soạn bài:Tuyên bố giới … BÀI Ngày soạn :1/9/2012 Ngày dạy: 3/9/2012 TUẦN III-TIẾT 11-12 TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Thấy phần nào thực trạng sống trẻ em trên giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em - Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Giáo dục nhận thức đúng đắn ý thức, nhiệm vụ xã hội và thân nhiệm vụ bảo vệ và chăm sóc trẻ em II CHUẨN BỊ -Gv:Giáo án tranh ảnh,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ?Hãy cho biết luận đề bài “đấu tranh cho giới hoà bình”?Nêu hệ thống luận điểm,luận cứ? 3.Bài mới: -Giới thiệu baì:lời tuyên bố là lời tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở liên hợp quốc Niu-oóc ngày 30/9/1990 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn GV hướng dẫn - HS đọc GV nêu số từ khó hiểu phần chú thích, yêu cầu HS tìm cách giải thích, GV điều chỉnh GV: Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần - HS trả lời: - Sự thách thức: Nêu lên thực tế, số sống khổ cực, NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc- hiểu văn Đọc Chú thích Bố cục Văn chia làm phần: tình trạng bị rơi vào hiểm họa trẻ em trên giới - Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em - Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia và cộng đồng quốc tế cần làm vì sống còn, phát triển trẻ em Hoạt động Hd sh phân tích GV: Bản tuyên bố đã nêu thực tế gì sống trẻ em trên giới? HS suy nghĩ, trả lời - GV khái quát lại: Bản tuyên bố sống cực khổ nhiều mặt trẻ em trên giới + Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng và thôn tính nước ngoài -Một số ví dụ: trẻ em các nước nghèo Châu Á, châu Phi bị chết đói; nạn nhân chất độc màu da cam, nạn nhân chiến tranh bạo lực; trẻ em da đen phải lính, bị đánh đập; trẻ em là nạn nhân các khủng bố Nga,… Mỗi ngày có tới 40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng và bệnh tật (Tiết 2) GV nêu yêu cầu: Hãy đọc phần (cơ hội) để thuận lợi việc cải thiện sống trẻ em - HS thảo luận và cử đại diện trình bày: Hiện kinh tế, khoa học kỹ thuật phát triển, tính cộng đồng hợp tác quốc tế củng cố mở rộng Sự liên kết các quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế có Công ước quyền trẻ em tạo hội Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngày càng hiệu trên nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh, tăng cường phúc lợi xã hội GV: Những nhiệm vụ cụ thể nêu tuyên ngôn là gì? HS trả lời GV khái quát lại: Tăng cường sức khỏe và chế độ dinh dưỡng trẻ em là nhiệm vụ hành đầu, đó quan tâm đến trẻ em bị dị tật và có hoàn cảnh khó khăn Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nữ vì lợi ích trẻ em - Bản tuyên bố đã xác định nhiệm vụ câp thiết cộng đồng quốc tế và quốc gia: từ tăng cường sức khỏe và đề cao chế độ dinh dưỡng đến phát triển giáo dục trẻ em, từ các đối II Phân tích văn 1.Sự thách thức - Chỉ sống cực khổ nhiều mặt trẻ em trên giới + Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng và thôn tính nước ngoài + Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; tình trạng vô gia cư, nạn nhân dịch bệnh, mù chữ, môi trường ô nhiễm… -> Đây là thách thức lớn với toàn giới Cơ hội + Hiện kinh tế, khoa học kỹ thuật phát triển, tính cộng đồng hợp tác quốc tế củng cố mở rộng + Sự liên kết các quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế có Công ước quyền trẻ em tạo hội + Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngày càng hiệu trên nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh, tăng cường phúc lợi xã hội 3.Nhiệm vụ - Tăng cường sức khỏe và chế độ dinh dưỡng trẻ em là nhiệm vụ hàng đầu - Đặc biệt quan tâm đến trẻ em bị tàn tật có hoàn cảnh khó khăn - Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ vì lợi ích trẻ em + Quan tâm việc giáo dục phát triển trẻ em, phổ cập bậc giáo dục sở + Nhấn mạnh trách nhiệm kế hoạch hóa gia đình + Gia đình là cộng đồng, là móng và môi tượng quan tâm hàng đầu đến củng cố gia đình, xây dựng môi trường xã hội; từ bảo đảm quan hệ bình đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội Hoạt động Tổng kết GV : Em nhận xét gì nội dung, bố cục bài viết và cách trình bày các ý văn tuyên bố? HS nêu các ý tổng kết Hoạt động 4:Hd hs luyện tập ?Em nhận thức nào tầm quan trọng vấn đề bảo vệ,chăm sóc trẻ em và quan tâm cộng đồng quốc tế việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em?(hs thảo luận nhóm) trường tự nhiên để trẻ em lớn khôn và phát triển + Khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội III Tổng kết - Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em là vấn đề cấp bách có ý nghĩa toàn cầu - Bố cục mạch lạc, hợp lý; các ý văn tuyên ngôn có mối quan hệ chặt chẽ với IV/Luyện tập -Chăm sóc trẻ em là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quốc gia,cộng đồng quốc tế,nó liên quan đến tương lai đất nước và toàn nhân loại -Qua hoạt động cụ thể việc chăm sóc trẻ em mà nhận trình độ văn minh xã hội 4.Củng cố: -Yêu cầu hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: -Học bài và soạn bài:Người gái Nam Xương Ngày soạn : 3/9/2012 Ngày dạy : 6/9/2012 TIẾT 13 CÁC PHƯƠNG CHÂM ĐỐI THOẠI (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS : - Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại và các tình hội thoại giao tiếp -Hiểu phương châm hội thoại không phải là quy định bắt buộc tình giao tiếp - vì nhiều lý khác - các phương châm hội thoại đôi không tuân thủ II CHUẨN BỊ -Gv:Giáo án,bảng phụ,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ?Giải thích câu ca dao sau và cho biết nó liên quan đến phương châm hội thoại nào? “Rượu lạt uống say Người khôn nói hay nhàm” 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Trong giao tiếp hàng ngày muốn đạt hiệu cao chúng ta phải biết dùng từ ngữ phù hợp, đó là cách dùng ngôn ngữ hội thoại HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY – TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Tìm hiểu quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp HS đọc chuyện cười Chào hỏi SGK GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch không?Vì sao? -HS trả lời: Chàng rể đã gây phiền hà cho người chào hỏi vì chọn không đúng tình giao tiếp GV: Vì tình này, cách ứng xử chàng rể lại gây phiền hà cho người khác? - HS trả lời: Trong tình này, cách ứng xử chàng rể gây phiền hà cho người khác vì người hỏi bị chàng rể gọi xuống từ trên cao làm việc GV: Từ đó em rút bài học gì? HS nêu nội dung bài học I Quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động Tìm hiểu trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại GV nêu vấn đề, HS trả lời HS đọc ví dụ, nhận xét lý không tuân thủ HS đọc ví dụ GV: Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin đúng An mong muốn không? Trong câu trả lời Ba, phương châm hội thoại nào đã không tuân thủ? HS thảo luận, trình bày ý kiến - Gợi ý: An: - Cậu có biết máy bay đầu tiên chế tạo vào năm nào không? Ba: - Đâu khoảng đầu kỷ XX Câu trả lời không đáp ứng nhu cầu thông tin mà An mong muốn - không tuân thủ phương châm lượng GV: Vì Ba lại trả lời vậy? HS trả lời: Ba không tuân thủ phương châm lượng vì người nói không biết chính xác máy bay đầu tiên trên giới chế tạo vào năm nào GV nêu vấn đề: Khi bác sĩ nói với bệnh nhân mắc chứng bệnh nan y tình trạng sức khỏe họ thì phương châm hội thoại nào có thể 1.Ví dụ(SGK) Bài học - Để tuân thủ các phương châm hội thoại, người nói phải nắm các đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nhằm mục đích gì?) *Ghi nh:Sgk Việc vận dụng các phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?) II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại 1.Ví dụ Ví dụ Xét các ví dụ các tiết trước (phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự: - Ví dụ 1-3: Gây cười - Ví dụ 4: lạc đề - Ví dụ 5: nói vô ý - mơ hồ) Ví dụ -> Người nói trả lời chung chung để tuân thủ phương châm chất *Lý do: Tuân thủ phương châm chất Ví dụ 3: không tuân thủ? Vì bác sĩ phải làm vậy? HS thảo luận, trình bày ý kiến: Không tuân thủ phương châm chất (nói điều mình biết là không đúng) Nhưng đó là việc làm nhân đạo, cần thiết * GV nhấn mạnh: Trong tình giao tiếp có yêu cầu nào đó quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phương châm hội thoại thì phương châm hội thoại có Gv: Khi nói “Tiền bạc là tiền bạc” thì có phải người nói không tuân thủ phương châm lượng hay không? Hs trả lời Nói “Tiền bạc là tiền bạc” là đã tuân thủ phương châm lượng vì câu này có nội dung cụ thể Gv: Phải hiểu ý nghĩa câu này nào? -Hs trả lời.Ý nghĩa câu này: tiền bạc là phương tiện để sống không phải là mục đích sống người Nếu xét nghĩa hiển ngôn thì câu này không tuân thủ phương châm lượng vì nó dường không cho người nghe thêm thông tin nào Nhưng xét nghĩa hàm ẩn thì câu này đảm bảo phương châm lượng - Câu này có ý răn dạy người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng, thiêng liêng sống Gv: Mục đích cách nói này là gì? Hs trả lời:Mục đích cách nói này là muốn người nghe hiểu theo ý hàm ẩn Hs đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động 3:Hd sh luyện tập -Hs đọc đề bài tập và nêu yêu cầu Bài1: Ông bố câu chuyện đã vi phạm phương châm hội thoại nào? Lời nói bác sỹ với bệnh nhân mắc bệnh nan y ->thể không cần tuân thủ Ví dụ - Mục đích cách nói này là muốn người nghe hiểu theo ý hàm ẩn 2.Ghi nhớ.(SGK) III.Luyện tập Bài 1: Ông bố đã vi phạm phương châm cách thức.Vì cậu bé tuổi chưa biết chữ nên cậu bé không tìm thấy bóng chỗ nào,vì cậu không biết tuyển tập Nam Cao đâu trên giá sách Bài tập 2:Gv hd hs nhà làm 4.Củng cố :Hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: Về nhà học bài và làm bài tập còn lại Ngày soạn:4/9/2012 Ngày dạy: 7/9/2012 TIẾT 14-15 BÀI VIẾT SỐ1 THUYẾT MINH KẾT HỢP MIÊU TẢ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT -Hs viết bài văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật cách hợp lí và có hiệu -Rèn kĩ viết văn thành thạo,hay -Bồi dướng tình yêu thương loài vật II.CHUẨN BỊ -Gv: Đề bài -HS:kiến thức đã học văn thuyết minh kết hợp với mbiện pháp nghệ thuật III.TIỂN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới: -Giới thiệu bài:luyện tập viết bài thuyết minh loài vật em yêu thích HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1:gv chép đề bài lên bảng I.Đề bài: Caây baép queâ em -Yêu cầu hs đọc đề bài và xác định yêu cầu -Bài viết cần có bố cục rõ ràng trình bày đề trước làm bài sẽ,có liên kết chặt chẽ mạch lạc * Yeâu caàu:- Xác định đúng y/c đề - Viết đúng thể loại TM, làm bật đ/đ đối tượng th/minh - Vận dụng yếu tố miêu tả và các biện pháp nghệ thuật cách hợp lí - Trình bày rõ ràng, sẽ, khoa học - Chữ viết đẹp, hạn chế sai lỗi chính tả a)Mở bài:Giới thiệu chung cây bắp(1 điểm) b) Thân bài: - Cây bắp có các phần: Thân, lá, rễ, bắp(quả) - Cách gieo trồng: tỉa - Cách chăm sóc - Cách thu hoạch + Năng suất bình quân… c) Kết bài:Ý nghĩa cây bắp người dân quê em Hoạt động 2:hs viết bài II.Học sinh viết bài Hoạt động 3:Nộp bài III.Giáo viên thu bài chấm và sửa chữa 4.Củng cố: -Về ôn tập kiểu bài thuyết minh kết hợp với miêu tả 5.Dặn dò: chuẩn bị bài :Chuyện người gái Nam Xương BÀI Ngày soạn: 7/9/2012 Ngày dạy: 10/9/2012 TUẦN 4-TIẾT 16-17 CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kỳ mạn lục) (Nguyễn Dữ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp hs: - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương - Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm người phụ nữ chế độ phụ quyền phong kiến - Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp loại truyện truyền kỳ - Giáo dục thái độ chân trọng người phụ nữ - Rèn kỹ đọc, phân tích tác phẩm II CHUẨN BỊ -Gv:Giáo án,tranh ảnh,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:Học baì và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ -Nêu nhiệm vụ cấp bách nêu việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em mà tổ chức quốc tế đưa ra?Em có suy nghĩ gì việc chăm sóc và bảo vệ trẻ em VN? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” có nguồn gốc từ truyện cổ tích VN, gọi là “Vợ chàng trương”,Nguyễn Dữ đã dựa trên cốt truyện đó kết hợp với sáng tạo nghệ thuật xây dựng nên tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CÀN ĐẠT Hoạt động Đọc và tìm hiểu chung tác I Đọc và tìm hiểu chung tác phẩm phẩm Đọc - tìm hiểu chú thích Gv đọc mẫu, hướng dẫn hs đọc a) Tác giả: Tìm hiểu chú giải Nguyễn Dữ(?-?) Là Nguyễn Tướng Gv (nêu yêu cầu): Nêu nét chính tác Phiên (Tiến sĩ năm Hồng Đức thứ 27, đời vua giả Nguyễn Dữ Lê Thánh Tông 1496).Là học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm - Quê: Huyện Trường Tân, là Hải Dương Gv bổ sung thêm, nhấn mạnh chi tiết b) Tác phẩm chính * Truyền kỳ mạn lục: Tập sách gồm 20 truyện, Gv : Qua phần chuẩn bị nhà, em hãy giới ghi lại truyện lạ lùng kỳ quái thiệu tác phẩm Truyền kỳ mạn lục Gv : Em hãy nêu hiểu biết mình tên truyện Hs thảo luận, trả lời: Truyền kỳ: là truyện thần kỳ với các yếu tố tiên phật, ma quỷ vốn lưu truyền rộng rãi dân gian Mạn lục: Ghi chép tản mạn Truyền kỳ còn là thể loại viết chữ Hán (văn xuôi tự sự) hình thành sớm Trung Quốc, các nhà văn Việt Nam tiếp nhận dựa trên chuyện có thực người thật, mang đậm giá trị nhân bản, thể ước mơ khát vọng nhân dân xã hội tốt đẹp Gv hướng dẫn HS giới thiệu Chuyện người -Chuyện người gái Nam Xương kể gái Nam Xương đời và nỗi oan khuất người phụ nữ Vũ Gv yêu cầu HS đọc phần chú thích sgk và Nương, là số 11 truyện viết phụ hướng dẫn tìm hiểu nhanh nữ - Truyện có nguồn gốc từ truyện cổ dân gian “Vợ chàng Trương” huyện Nam Xương (Lý Nhân - Hà Nam ngày nay) c) Chú thích(SGK) Em hãy tóm tắt “Chuyện người gái Nam Tóm tắt truyện Xương”? Yêu cầu tóm tắt đảm bảo chi tiết chính (Nhiều HS thực hiện, bổ sung để hoàn thiện)Vũ Nương là người gái thuỳ mị nết na, lấy Trương Sinh (người ít học, tính hay đa nghi) - Trương Sinh phải lính chống giặc Chiêm Vũ Nương sinh con, chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng ốm - Trương Sinh trở về, nghe câu nói và nghi ngờ vợ Vũ Nương bị oan không thể minh oan, đã tự tử bến Hoàng Giang, Linh Phi cứu giúp - Ở thuỷ cung, Vũ Nương gặp Phan Lang (người cùng làng) Phan Lang Linh Phi giúp trở trần gian - gặp Trương Sinh, Vũ Nương giải oan - nàng không thể trở trần gian GV: Em hãy nêu đại ý truyện Đại ý HS thảo luận, trả lời Đây là câu chuyện số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ phụ quyền phong kiến Tác phẩm thể ước mơ ngàn đời nhân dân: người tốt đền trả xứng đáng, dù là giới huyền bí Hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu hai II.Phân tích nhân vật Vũ Nương và Trương Sinh Nhân vật Vũ Nương GV: - Trước tính hay ghen Trương * Tình 1: Vũ Nương lấy chồng Sinh, Vũ Nương đã xử nào? Trước tính hay ghen chồng, Vũ Nương HS tìm các chi tiết văn để trả lời đã “giữ gìn khuôn phép, không để lúc nào vợ chồng phải thất hoà” - Khi xa chồng, Vũ Nương đã chứng tỏ phẩm * Tình 2: Xa chồng hạnh mình nào? Khi xa chồng, Vũ Nương là người vợ chung HS thảo luận trả lời thuỷ, yêu chồng tha thiết, người mẹ hiền, GV: Hai tình đầu cho thấy Vũ Nương là dâu thảo người nào? ->Hai tình đầu cho thấy Vụ Nương là người phụ nữ đảm đang, thương yêu chồng GV : Khi Trương Sinh trở về, điều gì khiến anh *Tình 3: Bị chồng nghi oan ta nghi ngời vợ? - HS tìm các chi tiết để trả lời - Gợi ý: - Trương Sinh thăm mộ mẹ cùng đứa nhỏ (Đản).Trương Sinh nghi ngờ lòng chung thuỷ vợ chàng Lời nói đứa con: “Ô hay! Thế ông là cho tôi ư? Ông lại biết nói, không cha tôi trước nín thin thít… Trước đây, thường có người đàn ông, đêm nào đến…” Câu nói phản ánh đúng ý nghĩ ngây thơ trẻ em: nín thin thít, đi, ngồi ngồi (đúng thực, giống câu đố giấu lời giải Người cha nghi ngờ, người đọc không đoán Lời nói ngây thơ Đản tác động noà Trương Sinh? GV: Tại câu nói trẻ lại gây nghi ngờ sâu sắc vậy? HS thảo luận, trả lời GV: Từ đó em có suy nghĩ gì nghệ thuật kể chuyện tác giả? HS trả lời: ->Tài kể chuyện (khéo thắt nút mở nút) khiến câu chuyện đột ngột, căng thẳng, mâu thuẫn xuất GV: Tin lời trẻ mối nghi ngờ ngày càng sâu, Trương Sinh đã xử nào? Hậu sao? -HS trả lời: - La um lên, giấu không kể lời nói Mắng nhiếc, đuổi đánh vợ Hậu là Vũ Nương tự GV: Chi tiết nào mở khả tránh thảm kịch? HS thảo luận, trả lời: Trương Sinh giấu không kể lời nói: khéo léo kể chuyện, cách thắt nút câu chuyện làm phát triển mâu thuẫn - Ngay lời nói Đản đã có ý mở để giải mâu thuẫn: “Người gì mà lạ vậy, nín thin thít” GV: Khi bị nghi oan thế, Vũ Nương đã làm gì? HS trả lời theo diễn biến truyện, chú ý Vũ Nương thực lời thoại - Phân trần để chồng hiểu rõ nỗi oan mình Những lời nói thể đau đớn thất vọng không hiểu vì bị đối xử bất công-> Vũ Nương không có quyền tự bảo vệ - Hạnh phúc gia đình tan vỡ Thất vọng cùng, Vũ Nương tự Đó là hành động liệt cuối cùng - Lời than thống thiết, thể bất công người phụ nữ đức hạnh GV: Em có nhận xét gì sống thuỷ *Tình 4: Khi thuỷ cung cung? HS thảo luận, trả lời: Đó là giới đẹp từ y phục, người đến quang cảnh lâu đài Nhưng đẹp là mối quan hệ nhân nghĩa GV: Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần - Vũ Nương gặp Phan Lang-> yếu tố ly kỳ nhằm mục đích gì? hoang đường HS thảo luận, trả lời: Cuộc sống thuỷ cung - Nhớ quê hương, không muốn mang tiếng xấu đẹp, có tình người.Tác giả miêu tả sống ->Thể ước mơ khát vọng xã hội công thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo tốt đẹp hơn, phù hợp với tâm lý người nơi trần nhằm mục đích tố cáo thực đọc, tăng giá trị tố cáo GV: Điều gì khiến Vũ Nương thay đổi? - Thể thái độ dứt khoát từ bỏ sống HS phân tích, trả lời đầy oan ức Điều đó cho thấy cái nhìn nhân đạo GV: Nàng có tâm nguyện gì? Cuối cùng, Vũ tác giả Nương có thể trở nhân gian không? Vì sao? HS trả lời các câu hỏi GV: Vũ Nương chồng lập đàn giải oan - còn tình nghĩa với chồng, nàng cảm kích, đa tạ tình chàng không thể trở nhân gian Vũ Nương muốn trả ơn nghĩa cho Linh Phi, muốn trở với chồng mà không - Trương Sinh là người nào? - Nhân vật Trương Sinh - HS suy nghĩ trả lời:Con nhà giàu, ít học, có - Con nhà giàu, ít học, có tính hay đa nghi tính hay đa nghi - Cuộc hôn nhân với Vũ Nương là hôn nhân không bình đẳng GV: Khi Trương Sinh lính trở về, tâm trạng - Tâm trạng Trương Sinh nặng nề, buồn đau vì chàng sao? mẹ HS tìm ý trả lời Trong hoàn cảnh thế, lời - Lời nói Đản nói ngây thơ Đản có tác động nào + Lời nói Đản kích động tính ghen tuông, tới Trương Sinh? đa nghi chàng GV gợi ý HS trả lời qua các chi tiết: - Thế ông là cha tôi ư…(đứa trẻ ngạc + Xử hồ đồ, độc đoán, vũ phu thô bạo, đẩy nhiên) vợ đến cái chêt oan nghiệt - Trương Sinh gạn hỏi - “Một người đàn ông… đêm nào đến, ” +Mắng nhiếc vợ tệ, không nghe lời phân GV: Trương Sinh đã xử nào? trần + Không tin nhân chứng bênh vực - Qua chi tiết phân tích trên em có nhận cho nàng xét nào nhân vật Trương Sinh ? -> Là người thô thiển, vũ phu -HS suy nghĩ trả lời III Tổng kết Hoạt động Tổng kết Về nghệ thuật GV: Nêu số nét đặc sắc nghệ thuật và - Kết cấu độc đáo, sáng tạo nội dung truyện? - Nhân vật: diễn biến tâm lý nhân vật - HS thảo luận trình bày:Về nghệ thuật: Kết khắc hoạ rõ nét cấu độc đáo, sáng tạo Nhân vật: diễn biến tâm - Xây dựng tình truyện đặc sắc kết hợp lý nhân vật khắc hoạ rõ nét Xây dựng tự + trữ tình + kịch tình truyện đặc sắc kết hợp tự + trữ - Yếu tố truyền kỳ: Kỳ ảo, hoang đường tình + kịch.Yếu tố truyền kỳ: Kỳ ảo, hoang - Nghệ thuật viết truyện điêu luyện đường Nghệ thuật viết truyện điêu luyện Về nội dung Về nội dung:Qua câu chuyện đời và Qua câu chuyện đời và cái chết thương cái chết thương tâm Vũ Nương, Chuyện tâm Vũ Nương, Chuyện người gái người gái Nam Xương thể niềm cảm Nam Xương thể niềm cảm thương thương số phận oan nghiệt cua người số phận oan nghiệt cua người người phụ nữ người phụ nữ Việt Nam chế độ phong Việt Nam chế độ phong kiến, đồng thời kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ họ 4.Củng cố: -Yêu cầu hs tóm tắt lại truyện và nêu nội dung ,nghệ thuật tác phẩm 5.Dặn dò: Đọc kĩ lại tác phẩm và soạn bài:Xưng hô hội thoại - Ngày soạn:13/09/2012 Ngày dạy: 16/9/2012 TIẾT 18 XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp hs: -Hiểu phong phú, đa dạng hệ thống các từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình giao tiếp - ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô và biết cách sử dụng tốt phương tiện này II CHUẨN BỊ -Gv:Giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ?Hãy giải thích câu thành ngữ sau và cho biết nó liên quan đến phương châm hội thoại nào? “Biết thì thưa thốt,không biết thì dựa cột mà nghe” 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Trong giao tiếp hàng ngày muốn đạt hiệu cao chúng ta phải biết dùng từ ngữ tế nhị ,phù hợp với vai và quan hệ đối tượng giao tiếp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Từ ngữ xung hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô Gv: Nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt và cho biết cách dùng từ đó? Hs trình bày: Ngôi thứ : tôi, ta, chúng ta… Ngôi thứ hai: anh, các anh…Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng nó…(Số ít - số nhiều) Hs đọc ví dụ SGK Gv nêu yêu cầu: Xác định các từ ngữ xưng hô hai đoạn trích -Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế mèn và Dế Choắt đoạn trích a và b? Giải thích thay đổi đó -HS: Cách xưng hô không bình đẳng kẻ vị yếu - thấp hèn cần nhờ vả người khác với kẻ vị mạnh, kêu căng và hách dịch + Đoạn b) Sự xưng hô khác hẳn (bình đẳng ngang hàng): tôi-anh Thay đổi trên tình giao tiếp: Dế choắt không còn coi mình là kẻ thấp hèn, đàn em mà nói lời trăng trối với tư cách là người bạn Gv đọc cho hs nghe câu chuyện nhỏ sau đây: Ví dụ Bố vợ tương lai mời rể (khách) dùng nước Khách đáp lại: “Cám ơn! Tôi/mình vừa uống nước xong” I Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô Những từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Ngôi thứ : tôi, ta, chúng ta… - Ngôi thứ hai: anh, các anh… - Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng nó… (Số ít - số nhiều) Ví dụ Ví dụ 1: Đoạn a): em-anh; ta-chú mày->Cách xưng hô không bình đẳng Đoạn b) Sự xưng hô khác hẳn (bình đẳng ngang hàng): tôi-anh-> tình giao tiếp “Cám ơn! Bản thân vừa uống nước xong” “Bản thân” không thuộc vào hệ thống từ xưng hô Để tự mình lúc lúng túng, ông khách đã dùng từ này để xưng hô (Tình giao tiếp) Gv : Trong các từ xưng hô trên từ nào không phải là từ xưng hô? Tại lại dùng từ đó? - HS trả lời Gv : Em rút nhận xét gì từ ngữ xưng hô và 3.Bài học: Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt? xưng hô phong phú, tinh tế và giàu sắc thái - HS trả lời biểu cảm.Người nói cần vào đối tượng và các đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hô cho phù hợp Hoạt động2:hd hs làm bài tập II/Luyện tập -Hs đọc và phân tích tình huống, lập nhóm thảo Bài tập1:Chỉ lỗi sai cáchdùng từ xưng luận và trình bày hô -Chúng em- chúng ta thay đổi từ xưng hô gây hiểu lầm(không phân biệt được) - Cần phân biệt:+ Ngôi gộp:có người nói và người nghe(chúng ta) +Ngôi trừ:chỉ người nói:(chúng tôi, chúng em) + Ngôi vừa gộp vừa trừ: chúng mình Bài tập 2.Xác định ý nghĩa cửa từ xưng hô Bài tập 2.Xác định ý nghĩa cửa từ xưng hô -HS lên bảng làm bài tập -Việc dùng ”chúng tôi” thay ”tôi” tăng tính khách quan thể tính khiêm tốn - Khi cần nhấn mạnh ý kiến ring cá nhân nên dùng ”tôi” Bài tập 3-4-5 GV hướng dẫn HS nhà làm 4.Củng cố: yêu cầu hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: nhà làm bài tập :2,3,5,6 Ngày soạn :14/9/2012 Ngày dạy: 17/9/2012 TIẾT 19 CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp Đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn - Từ đó HS biết lựa chọn đúng từ thích hợp trường hợp dẫn và cần thiết nhận tác dụng khác lời dẫn với ý dẫn II CHUẨN BỊ -Gv:giáo án,tài liệu liên quan bài học,bảng phụ -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: -Cho ví dụ cách sử dụng từ ngữ xưng hô hội thoại? -Để dùng từ xưng hô phù hợp cần vào yếu tố naò? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:trong quá trình tạo lập văn bản, giao tiếp có hiệu ta cần có ví dụ minh hoạ để trích dẫn lời nói người khác ta có thể trích dẫn vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp GV gọi HS đọc các ví dụ mục I SGK - GV: Trong đoạn trích a), phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ nhân vật? nó ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì? - HS thảo luận, trả lời: Phần câu in đậm ví dụ a) là lời nói, vì trước đó có từ nói phần lời người dẫn Nó ngăn cách khỏi phần câu đứng trước dấu hai chấm và dấu ngoặc kép GV: Trong đoạn trích b) phần câu in đậm là lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì? HS trả lời Phần in đậm ví dụ b) là ý nghĩ vì trước đó có từ nghĩ Nó ngăn cách dấu hai chấm và dấu ngoặc kép GV: Có thể thay đổi vị trí hai phận in đậm và không in đậm không? - HS trả lời: Có thể thay đổi vị trí hai phận Khi đó, hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép và dấu gạch ngang - Qua phân tích trên em hãy cho biết nào là lời dẫn trực tiếp? HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp HS đọc ví dụ SGK GV hỏi: Trong ví dụ (a) phần in đậm là lời hay ý nghĩ? Phần in đậm tách khỏi phần đứng trước dấu gì không? - HS thảo luận, trả lời: Phần in đậm là lời nói Đây là nội dung lời khuyên có thể thấy từ “khuyên” phần lời người dẫn - GV: Trong ví dụ (b) phần in đậm là lời nói hay ý nghĩ? Giữa phần in đậm và phần đứng trước có từ gì? Có thể thay từ “là” vào chỗ từ đó không? - HS thảo luận, trả lời: Phần in đậm là ý nghĩ, vì có từ “hiểu” lời người dẫn phía trước Giữa ý nghĩ dẫn và phần lời người dẫn có từ “rằng” (trong số trường NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Cách dẫn trực tiếp Ví dụ(SGK) Nhận xét: - Dẫn trực tiếp là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép II Cách dẫn gián tiếp Ví dụ(sgk) hợp, có thể thay từ “là”) Nhận xét GV: Cách trích hai ví dụ trên gọi là lời dẫn - Dẫn gián tiếp, tức là thuật lại lời nói hay ý nghĩ gián tiếp Vậy nào là lời dẫn gián tiếp? người vật, có điều chỉnh cho thích hợp HS đọc phần Ghi nhớ SGK Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép Hđộng 3:hd hs làm bài tập III.Luyện tập -Hs đọc đề và nêu yêu cầu đề Bài tập1:Nhận xét lời dẫn và cách dẫn -HS lên bảng trình bày bài tập a) Ý nghĩ nhân vật gắn cho chó b) Ý nghĩ nhân vật Bài tập2:có thể tạo cách dẫn Bài tập2:Có thể tạo cách dẫn -Trực tiếp(a):trong “ báo cáo của……… đảng” -Gián tiếp(a):trong báo cáo ….đảng ………… 4.Củng cố: -Học sinh dẫn lại số lời dẫn vừa học 5.Dặn dò: -Về nhà học bài và làm bài tập.Soạn bài:Tóm tắt tác phẩm tự Ngày soạn :13/9/2012 Ngày dạy : 17/9/2012 TIẾT 20 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ (TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Ôn lại mục đích và cách thức tóm tắt tác phẩm tự - Rèn luyện kỹ tóm tắt các tác phẩm tự II CHUẨN BỊ -GV:chuẩn bị các văn làm ví dụ,bảng phụ -Hs:chuẩn bị bài nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: -Nhắc lại cách tóm tắt văn tự đã học 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Để người khác có thể dễ dàng hiếu vấn đề nào đó chúng ta nên biết cách tóm tắt ngắn gọn nội dung chính HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Ôn lại kiến thức tóm tắt văn I Ôn lại kiến thức tóm tắt văn tự tự Một số tình HS đọc tình SGK Tình 1: Do bị ốm, em không xem GV yêu cầu HS tóm tắt các tình đó phim Chiếc lá cuối cùng (dựa theo truyện ngắn cùng tên nhà văn Ô.Hen-ri) và muốn nhờ bạn kể lại Tình 2: Để nắm nội dung Chuyện người gái Nam Xương, cô giao yêu cầu tất học sinh phải đọc và tóm tắt truyện trước đến lớp GV: Qua ba tình trên, em hãy nêu vai trò việc tóm tắt tác phẩm tự sự? HS phát biểu ý kiến Hoạt động Thực hành tóm tắt văn tự HS đọc yêu cầu bài tập Một HS tóm tắt tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương GV nêu các câu hỏi, các HS khác nhận xét tóm tắt bạn (Bản tóm tắt bạn có còn thiếu việc gì quan trọng không? Nếu có đó là việc gì? Tại đó lại là việc quan trọng cần phải nêu?…) GV hướng dẫn HS tóm tắt lại văn theo cách khác ngắn gọn HS thảo luận, trình bày, nhận xét tóm tắt bạn Hoạt động 3:Hd hs làm bài tập ?Hãy tóm tắt tryện ngắn “ Lão Hạc” khoảng 20 dòng Tình 3: Em phân công giới thiệu tác phẩm văn học mà mình yêu thích buổi sinh hoạt câu lạc văn học Kết luận - Khái niệm: Tóm tắt văn tự là cách làm giúp cho người đọc, người nghe nắm nội dung chính văn đó - Yêu cầu: Văn tóm tắt tác phẩm tự phải ngắn gọn, nêu nhân vật và các việc chính cách đầy đủ và hợp lý - Cách tóm tắt + Đọc kỹ, hiểu chủ đề tác phẩm + Xác định nội dung chính + Sắp xếp nội dung chính theo trình tự hợp lý, viết văn tóm tắt lời văn mình II Thực hành tóm tắt văn tự Xưa có chàng Trương Sinh vừa cưới vợ xong đã phải đầu quân lính, để lại mẹ già và người vợ trẻ là Vũ Thị Thiết Mẹ Trương Sinh ốm chết, Vũ Nương lo ma chay chu tất Giặc tan, Trương Sinh trở nhà, nghe lời trai thơ dại, nghi là vợ mình không chung thuỷ Vũ Nương bị oan, gieo mình xuống sông Hoàng Giang tự Một đêm, Trương Sinh cùng trai ngồi bên đèn, đứa bóng trên tường và nói đó chính là người hay tới với mẹ đêm đêm Lúc đó chàng hiểu vợ mình đã bị oan Phan Lang là người cùng làng với Vũ Nương, cứu mạng thần rùa Linh Phi (vợ vua Nam Hải) nên chạy nạn, chết đuối biển đã Linh Phi cứu sống để trả ơn Phan Lang gặp lại Vũ Nương động Linh Phi, hai người nhận Phan Lang trở nhân gian - Vũ Nương gửi hoa vàng cùng lời nhắn Trương Sinh Trương Sinh nghe Phan Lang kể thương nhớ vợ vô cùng, bèn lập đàn giải oan trên bờ Hoàng Giang Vũ Nương trở ngồi trên kiệu hoa dòng… lúc ẩn lúc III/Luyện tập -Tóm tắt truyện ngắn “Lão Hạc” +Lão Hạc có đứa trai ,một mảnh vườn và chó +Con trai lão không lấy dược vợ bỏ làm đồn điền cao su +Lão làm thuê kiếm sống và dành dụm tiền cho con,giữ mảnh vườn cho +Sau trận ốm lão không làm việc ,bán chó,kiếm gì ăn nấy,gửi tiền làm ma nhờ ông giáo giữ hộ và giữ mảnh vườn cho trai lão +Lão xin Binh Tư bả chó +Lão đột ngột chết +Ông giáo hiểu nguyên nhân cái chết và buồn 4.Củng cố :-Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò:-Về làm bài tập còn lại sgk,tóm tắ số văn tự đã học.Tập viết thành đoạn văn dựa vào phần tóm tắt -Soạn bài:Chuyện cũ phủ chúa BÀI Ngày soạn : 16/9/2012 Ngày dạy: 19/9/2012 TUẦN 5-TIẾT 21 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển - Sự phát triển từ vựng thể trước hết hình thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa trên sở nghĩa gốc.Hiểu hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa là ẩn dụ và hoán dụ II CHUẨN BỊ -Gv:Sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảnh -HS: Học bài và làm bài tập III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Viết đoạn văn đó có sử dụng lời dẫn gián tiếp trực tiếp? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài: để đáp ứng nhu cầu giao tiếp sống ,từ ngữ tiếng Việt phát triển không ngừng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Tìm hiểu biến đổi, phát triển I Sự biến đổi, phát triển nghĩa từ ngữ nghĩa từ ngữ Ví dụ(SGK) HS đọc ví dụ SGK GV: Từ “kinh tế” đây có nghĩa nào? -HS trả lời: Từ “kinh tế” là hình thức nói tắt từ từ “kinh bang tế thế” có nghĩa là trị nước cứu đời Cả câu thơ ý nói tác giả ôm ấp hoài bão: Trông coi việc nước - cứu giúp người đời -GV: Ngày từ kinh tế có hiểu nghĩa cụ Phan đã dùng không? -HS thảo luận, trả lời: Ngày dùng theo nghĩa khác: toàn hoạt động người lao động sản xuất - trao đổi, phân phối và sử dụng cải, vật chất làm GV: Qua đó em có nhận xét gì nghĩa từ? HS đọc ví dụ và chú ý từ in đậm GV: Hãy xác định nghĩa hai từ xuân, tay các câu trên Trong các nghĩa đó, nghĩa nào là nghĩa gốc, nghĩa nào là nghĩa chuyển? HS thảo luận, trả lời - GV lấy ví dụ : Vua: người đứng đầu nước (vua bóng đá, vua tốc độ…) sau đó kết luận: a) - Gần xa nô nức yến anh, Chị em sắm sửa hành chơi xuân - Ngày xuân em hãy còn dài, Xót tình máu mủ thay lời nước non b) - Được lời cởi lòng, Giở kim thoa với khăn hồng trao tay - Cũng nhà hành viện xua Cũng phường bán thịt tay buôn người - Gợi ý: a) (chơi) xuân: mùa chuyển tiếp đông sang hạ (ngày) xuân: tuổi trẻ (chuyển nghĩa: tu từ ẩn dụ) b)- Tay (trao tay)-> Bộ phận thể - Tay (tay buôn) -> Người chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề nào đó (chuyển nghĩa) GV: Theo em cách phát triển nghĩa từ vựng dựa trên sở nào?(nghĩa khác từ suy từ nghĩa nào?) -HS suy nghĩ trả lời -GV em hãy rút phương thức chuyển nghĩa từ? Hoạt động2:Hd hs làm bài tập -Đọc đề bài tập1-hs lên bảng - GV nhận xét, đánh giá Bài tập 2:hs lên bảng tự làm Bài tập 3hs lên bảng tự làm - Các bài tập còn lại gv hướng dẫn hs nhà làm Nhận xét: -Nghĩa từ không phải là bất biến, nó có thể biến đổi theo thời gian: có nghĩa cũ bị đi, đồng thời nghĩa hình thành - Tồn nghĩa cử và hình thành nghĩa II/ Phương thức chuyển nghĩa 1.Ví dụ (SGK) Nhân xét VD1: -Xuân1: mùa xuân năm(nghĩa gốc) - Xuân 2:tuổi trẻ(nghĩa chuyển) ->Hai nghĩa có nét tương đồng(ẩn dụ) VD2: -Tay1: phận thể người(nghĩa gốc) -Tay2: người chuyên giỏi(nghĩa chuyển) ->Hai nghĩa có quan hệ liên tưởng(hoán dụ) =>Cách phát triển nghĩa dựa trên sở nghĩa gốc -Có hai phương thức chủ yếu biến đổi, phát triển nghĩa từ ngữ là ẩn dụ và hoán dụ II.Luyện tập Bài tập1:Phát phát triển nghĩa từ a)Chân(gốc):bộ phận cùng thể người dùng để , đứng b)Chân(nghĩa chuyển): tham dự đội tuyển bóng đá(hoán dụ) c)Chân (ẩn dụ):vững d)Chân(ẩn dụ):nơi tiếp giáp trời và đất Bài tập2: Xác định nghĩa từ: - Trà các tên gọi ->là nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ(trà cách dùng này là sản phẩm từ thực vật, chế biến thành dạng khô dùng để pha nước uống) Bài tập3 Xác định phương thức chuyển nghĩa - Đồng hồ điện, đồng hồ nước, đồng hồ xăng -> nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ( khí cụ dùng để đo, bề ngoài giống đồng hồ) 4.Củng cố: Yêu cầu hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò :Về nhà làm bài tập 4,5 sgk, soạn bài:Tiết 22 Ngày soạn: 16/9/2012 Ngày dạy: 19/9/2012 TIẾT 22 CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích: Vũ trung tuỳ bút) (ĐỌC THÊM) (Phạm Đình Hổ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Hiểu sống xa hoa vô độ bọn quan lại - vua, chúa thời Lê - Trịnh và thái độ phê phán tác giả - Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại văn tuỳ bút đời xưa và đánh giá giá trị nghệ thuật nhữn dòng ghi chép đầy tính thực này II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1`.Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ: ?Cái chết Vũ Nương có phải tức giận ,bột phát không?Hãy lí giải ? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Tác phẩm ghi chép sống phủ chúa thời thịnh vượng Trịnh Sâm HOẠT ĐỌNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn GV yêu cầu HS giới thiệu nét chính tác giả - Phạm Đình Hổ(1768-1839) - Quê: Hải Dương - Sinh gia đình khoa bảng - Ông sống vào thời chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng nên có thời gian muốn ẩn cư, sáng tác văn chương, khảo cứu nhiều lĩnh vực - Thơ văn ông chủ yếu là ký thác tâm bất đắc chí nho sĩ sinh không gặp thời * Một số tác phẩm chính: Khảo cứu: - Bang giao điển lệ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc, tìm hiểu chung văn Tác giả - Phạm Đình Hổ(1768-1839) - Quê: Hải Dương - Lê triều hội điển - An Nam chí - Ô Châu lục Sáng tác văn chương: - Đông Dã học ngôn thi tập - Tùng, cúc, trúc, mai, tứ hữu - Vũ trung tuỳ bút - Tang thương ngẫu lực (Đồng tác giả với Nguyễn Án) GV: Em hãy giới thiệu xuất xứ tác phẩm Tác phẩm - Vũ trung tuỳ bút là tác phẩm văn xuôi xuất sắc ghi lại cách sinh động và hấp dẫn thực đen tối lịch sử nước ta thời đó GV hướng dẫn HS giải thích số từ khó (chú Chú thích (SGK) ý từ cổ) HS nêu đại ý Đại ý GV: Em hiểu gì thể loại tuỳ bút? Đoạn trích ghi lại cảnh sống xa hoa vô độ - HS: - Thể tuỳ bút: chúa Trịnh và bọn quan lại hầu cận phủ + Ghi chép việc người theo cảm hứng chúa chủ quan, không gò bó theo hệ thống kết cấu tuân theo tư tưởng cảm xúc chủ đạo + Bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức đánh giá tác giả người và sống Hoạt động Phân tích II Phân tích GV: Nội dung đoạn này kể điều gì? Tìm Cuộc sống chúa Trịnh và bọn quan lại chi tiết kể sống chú Trịnh và - Xây dựng nhiều cung điện, đền đài lãng phí, bọn quan hầu cận hao tiền tốn -Gợi ý: - Xây dựng nhiều cung điện, đền đài - Thích chơi, ngắm cảnh đẹp lãng phí, hao tiền tốn của.Thích chơi, ngắm - Những dạo chơi bày trò giải trí lố cảnh đẹp Những dạo chơi bày trò giải trí lăng tốn kém lố lăng tốn kém Việc xây dựng đền đài - Việc xây dựng đền đài liên tục liên tục Mỗi tháng vài ba lần Vương cung - Mỗi tháng vài ba lần Vương cung Thuỵ Thuỵ Liên…-> Việc tìm thú vui chúa Trịnh Liên… thực chất là để cướp đoạt quý -> Việc tìm thú vui chúa Trịnh thực chất là thiên hạ để tô điểm cho sống xa hoa để cướp đoạt quý thiên hạ để Bằng cách đưa việc cụ thể, phương tô điểm cho sống xa hoa pháp so sánh liệt kê - miêu tả tỉ mỉ sinh động, tác giả đã khắc hoạ cách ấn tượng rõ nét sống ăn chơi xa hoa vô độ vua chúa quan lại thời vua Lê, chúa Trịnh - “Cây đa to, cành lá… cây cổ thụ”, phải binh hàng trăm người khiêng GV: Em có nhận xét gì việc xây dựng cung - Hình núi non trông bể đầu non… điện và tính chất các vui chơi chúa? HS thảo luận GV: Tác giả miêu tả cảnh phủ chúa - Cảnh thì xa hoa lộng lẫy âm nào? lại gợi cảm giác ghê rợn, tang tóc đau HS trả lời: Cảnh thì xa hoa lộng lẫy thương, báo trước điềm gở: suy vong tất yếu âm lại gợi cảm giác ghê rợn, tang triều đại phong kiến tóc đau thương, báo trước điềm gở: suy vong tất yếu triều đại phong kiến GV: Qua việc nhận xét “kẻ thức giả biết đó là - Thể thái độ phê phán, không đồng tình triệu bất tường…” tác giả đã bộc lộ cảm xúc, với chế độ phong kiến thời Trịnh - Lê thái độ gì? HS bình luận GV: Ai là kẻ tiếp tay và phục vụ đắc lực cho thói ăn chơi vô độ chúa Trịnh? Tìm chi tiết kể thủ đoạn bọn quan lại? HS trả lời GV: Trước thủ đoạn đó bọn quan lại, người dân rơi vào tình cảnh nào? Tìm chi tiết tả lại cảnh đó? HS phát hiện, trả lời GV: Tác giả kết thúc tuỳ bút câu ghi lại việc có thực, xảy nhà mình nhằm mục đích gì? HS thảo luận Thủ đoạn bọn quan hầu cận - Được chúa sủng ái, chúng ngang nhiên ỷ hoành hành, vừa ăn cướp vừa la làng-> Đó là hành vi ngang ngược, tham lam, tàn bạo, vô lý bất công - Các nhà giàu bị vu cho là giấu vật cung phụng - Hòn đá cây cối gì to lớn quá thì chí phải phá nhà, huỷ tường để khiêng - Dân chúng bị đe doạ, cướp bóc, o ép sợ hãi - Thường phải bỏ kêu van chí chết, có phỉa đập bỏ núi non - phá bỏ cây cảnh để tránh khỏi tai vạ… ->Tăng tính thuyết phục, kín đáo bộc lộ thái độ lên án phê phán chế độ phong kiến GV: Trong đoạn văn này tác giả đã phơi bày => Bằng cách xây dựng hình ảnh đối lập, dùng thủ đoạn bọn hầu cận biện phương pháp so sánh liệt kê việc có pháp nghệ thuật gì? tính cụ thể chân thực, tác giả đã phơi bày, tố HS thảo luận cáo hành vi thủ đoạn bọn quan lại hầu cận Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết: Về nghệ thuật Thành công với thể loại tuỳ bút: - Phản ánh người và việc cụ thể, chân thực, sinh động các phương pháp: liệt kê, miêu tả, so sánh - Xây dựng hình ảnh đối lập Về nội dung Phản ánh sống xa hoa vô độ cùng với chất tham lam, tàn bạo, vô lý bất công bọn vua chúa, quan lại phong kiến III Tổng kết Về nghệ thuật Thành công với thể loại tuỳ bút: - Phản ánh người và việc cụ thể, chân thực, sinh động các phương pháp: liệt kê, miêu tả, so sánh - Xây dựng hình ảnh đối lập Về nội dung Phản ánh sống xa hoa vô độ cùng với chất tham lam, tàn bạo, vô lý bất công bọn vua chúa, quan lại phong kiến Hoạt đông 4:Hd hs làm bài tập IV/Luyện tập - Tóm tắt truyện -Viết đoạn văn ngắn nêu cảm xúc em xh VN thời chúa Trịnh 4.Củng cố: -Yêu cầu hs nắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: -Về học bài nắm kĩ thể tuỳ bút.Soạn bài:Hoàng lê thống chí Ngày soạn: 17/9/2012 Ngày dạy: 20/9/2012 TIẾT 23-24 HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Hồi thứ 14, trích) (Ngô Gia Văn Phái) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược và số phận lũ vua quan phản dân hại nước; qua đó thấy đước quan điểm ý thức tác giả - Hiểu sơ thể loại và đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thự, sinh động - Giáo dục lòng tự hào truyền thống chống ngoại xâm kiên cường cha ông Tự hào người anh hùng áo vải Quang Trung - Rèn kỹ phân tích tác phẩm văn xuôi cổ, học tập trần thuật kết hợp miêu tả II CHUẨN BỊ -GV:Giaó án,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn đụnh tổ chức : Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ ?Thói ăn chơi chúa Trịnh và sách nhiếu dân chúng bọn quan lại tác giả miêu tả nào?Qua đó bày tỏ thái độ gì? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Khi Nguyễn Huệ kéo quân Bắc lần thứ hai thì Lê Chiêu Thống bỏ chạy lên phía Bắc chiêu mộ quân cần vươngđể mưu tính nghiệp trung hưng nhà Lê không đủ sức đối địch với quân Tây Sơn Lê Chiêu Thống cử hai viên quan là Lê Duy Đản và Trần Danh Anh sang Trung Quốc cầu viện triều đình Mãn Thanh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY – TRÒ Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả - Ngô gia văn phái là nhóm các tác giả dòng họ Ngô Thì làng Tả Thanh Oai (Hà Tây) - dòng họ lớn tuổi vói truyền thống nghiên cứu sáng tác văn chương nước ta * Ngô Thì Chí (1753-1788) - Con Ngô Thì Sỹ, em ruột Ngô Thì Nhậm, làm tới chức Thiên Thư bình chướng tỉnh sự, thay anh là Ngô Thì Nhậm chăm sóc gia đình không thích làm quan - Văn chương ông sáng, giản dị, tự nhiên mạch lạc - Viết hồi đầu Hoàng Lê thống chí NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc, tìm hiểu chung văn Tác giả: -Ngô Gia Văn Phái là nhóm các tác giả họ Ngô Thì làng Tả Thanh Oai (Hà Tây) - Ngô Thì Chí (1753-1788).Viết hồi đầu Hoàng Lê thống chí cuối năm 1786 cuối năm 1786 * Ngô Thì Du (1772-1840) - Cháu gọi Ngô Thì Sĩ là bác ruột - Học giỏi, không dự khoa thi nào Năm 1812 vua Gia Long xuống chiếu cầu hiền tài, ông bổ làm đốc học Hải Dương, ít lâu lui quê làm ruộng, sáng tác văn chương GV yêu cầu HS giới thiệu khái quát tác phẩm - Ngô Thì Du (1772-1840) Là người viết tiếp hồi cuối Hoàng Lê thống chí (trong đó có hồi 14) Tác phẩm: Viết chữ Hán, có tính chất ghi chép kiện lịch sử xã hội có thực, nhân vật thực, địa điểm thực HS tìm hiểu số từ khó SGK - Là tiểu thuyết lịch sử - Gồm 17 hồi Chú thích GV yêu cầu HS cho biết nội dung chính tác (SGK) phẩm (đại ý) 3.Bố cục GV: Hồi 14 có thể chia làm phần? Nội - phần dung phần? HS thảo luận trả lời: Hồi 14 có thể chia làm ba phần: - Phần (từ đầu đến “hôm nhằm vào ngày 25 tháng Chạp năm Mậu Thân (1788)”): Được tin quan Thanh đã chiếm Thăng Long, Bắc Bình Vương lên ngôi hoàng đế và cầm quân dẹp giặc - Phần hai (từ “Vua Quang Trung tự mình đốc suất đại binh” đến “rồi kéo vào thành”): Cuộc hành quân thần tốc và chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung - Phần ba (còn lại): Hình ảnh thất bại thảm hại bọn xâm lăng và lũ vua quan bán nước Hoạt động Hd hs phân tích II.Phân tích văn GV: Nhận tin cáo cấp, Nguyễn Huệ có Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ thái độ gì? - Tiếp tin báo, Bắc Bình Vương “giận -HS: Tiếp tin báo, Bắc Bình Vương “giận lắm” lắm” - Họp các tướng sỹ - định thân chinh cầm quân - Họp các tướng sỹ - định thân chinh cầm quân ngay; lên ngôi vua để chính danh vị (dẹp giặc ngay; lên ngôi vua để chính danh vị xâm lược trị kẻ phản quốc) Ngày 25-12: Làm lẽ xong, tự đốc suất đại binh thuỷ lẫn bộ, đến Nghệ An ngày 29-12 - Gặp người cống sĩ (người đỗ cử nhân kỳ - Gặp người cống sĩ (người đỗ cử nhân kỳ thi Hương) La Sơn thi Hương) La Sơn - Mộ thêm quân - Mộ thêm quân (3 xuất đinh lấy người), vạn quân tinh nhuệ GV: Qua thái độ và hành động Nguyễn a) Nguyễn Huệ là người bình tĩnh, hành động Huệ, có thể thấy Nguyễn Huệ là người nhanh, kịp thời, mạnh mẽ, đoán trước nào trước biến cố lớn? biến cố lớn HS thảo luận, trả lời b) Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén mưu lược - Khẳng định chủ quyền dân tộc - Nêu bật chính nghĩa ta - phi nghĩa địch và dã tâm xâm lược chúng - truyền thống chống ngoại xâm dân tộc ta GV: Trong lời dụ lính, Quang Trung nhận đinh tình hình thời cuộc, tương quan chiến lược ta và địch, đồng thời, còn cho họ rõ điều gì? HS thảo luận, trả lời GV: Lời dụ lính có tác động nào? HS thảo luận, trả lời GV: Qua việc làm đó, em còn cảm nhận gì người anh hùng Nguyễn Huệ? HS thảo luận, trả lời GV: sau duyệt binh biểu dương lức lượng và khí quân sĩ Nghệ An, Quang Trung kéo quân đến Tam Điệp (Ninh Binh), Quang Trung đã phân tích việc và xét đoán bề tôi nào? HS thảo luận và trả lời GV: Tài dùng binh Nguyễn Huệ còn thể qua việc tổ chức các trận đánh, em hãy chứng minh? HS trả lời: Trận Hà Hồi: vây kín làng, bắc loa truyền gọi, quân lính bốn phía ran, quân địch “rụng rời sợ hãi”, xin hàng, không cần phải đánh Trận Ngọc Hồi, cho quân lính lấy ván ghép phủ rơm dấp nước làm mộc che, giáp lá cà thì “quăng ván xuống đất, cầm dao chém bừa…” khiến kẻ thù phải khiếp vía, chẳng chốc thu thành GV: Hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả trận đánh Nguyễn Huệ? HS thảo luận, trả lời - Kêu gọi đồng tâm hiệp lực, kỷ luật nghiêm, thống ý chí để lập công lớn ->Lời dụ lính lời hịch ngắn gọn có sức thuyết phục cao (có tình, có lý) - Kích thích lòng yêu nước, truyền thống quật cường dân tộc, thu phục quân lính khiến họ lòng đồng tâm hiệp lực, không dám ăn hai lòng c) Nguyễn Huệ là người luôn sáng suốt, mưu lược việc nhận định tình hình, thu phục quân sĩ - Theo binh pháp “Quân thua chém tướng” - Hiểu tướng sĩ, hiểu tường tận lực bề tôi, khen chê đúng người, đúng việc - Sáng suốt mưu lược việc xét đoán dùng người - Tư oai phong lẫm liệt - Chiến lược: Thần tốc bất ngờ, xuất quân đánh nhanh thắng nhanh (hơn 100 cây số ngày) - Tài quân sự: nắm bắt tình hình địch và ta, xuất quỷ nhập thần - Tầm nhìn xa trông rộng - niềm tin tuyệt đối chiến thắng, đoán trước ngày thắng lợi d) Là bậc kỳ tài việc dùng binh: bí mật, thần tốc, bất ngờ =>Bằng cách khắc hoạ trực tiếp hay gián tiếp, với biện pháp tả thực, hình tượng người anh hùng dân tộc lên đẹp đẽ tài giỏi, nhân đức - Khi miêu tả trận đánh Nguyễn Huệ, với lập trường dân tộc và lòng yêu nước, tác giả viết với phấn chấn, trang viết chan GV: Quân xâm lược nhà Thanh tác giả thực có màu sắc sử thi miêu tả nào? Hình ảnh bọn xâm lược và lũ tay sai bán HS theo dõi văn bản, trả lời nước Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh: a) Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh: - Không đề phòng, không tin cấp báo - Không đề phòng, không tin cấp báo - Ngày mồng 4, quân giặc tin Quang Trung đã vào đến Thăng Long: + Tôn Sĩ Nghị sợ mặt, ngựa không kịp + Tôn Sĩ Nghị sợ mặt, ngựa không kịp đóng yên, người không kịp mặc áo giáp, nhằm đóng yên, người không kịp mặc áo giáp, nhằm hướng bắc mà chạy hướng Bắc mà chạy + Quân sĩ hoảng hồn, tranh qua cầu, xô + Quân sĩ hoảng hồn, tranh qua cầu, xô xuống sông, sông Nhị Hà bị tắc nghẽn GV: Hình ảnh bọn vua tôi phản nước, hại dân thể đoạn trích nào? HS phát hiện, trả lời - Vua Chiêu Thống vội cùng bọn thân tín “đưa thái hậu ngoài”, chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân để qua sông, “luôn ngày không ăn” - Đuổi kịp Tôn Sỹ Nghị, vua tôi “nhìn than thở, oán giận chảy nước mắt” đến mức “Tôn Sỹ Nghị lấy làm xấu hổ” xuống sông, sông Nhị Hà bị tắc nghẽn Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết -HS: Về nội dung Với cảm quan lịch sử và lòng tự hào dân tộc, các tác giả đã tái cách chân thực, sinh động hình ảnh Nguyễn Huệ và hình ảnh thảm bại quân xâm lược cùng bọn vua quan bán nước Về nghệ thuật - Khắc hoạ cách rõ nét hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ giàu chất sử thi - Kể kiện lịch sử rành mạch chân thực, khách quan, kết hợp với miêu tả sử dụng hình ảnh so sánh độc lập Hoạt động 4:Hd hs làm bài tập -Hs nhà viết đoạn văn ngắn III Tổng kết 1.Về nội dung Với cảm quan lịch sử và lòng tự hào dân tộc, các tác giả đã tái cách chân thực, sinh động hình ảnh Nguyễn Huệ và hình ảnh thảm bại quân xâm lược cùng bọn vua quan bán nước Về nghệ thuật - Khắc hoạ cách rõ nét hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ giàu chất sử thi - Kể kiện lịch sử rành mạch chân thực, khách quan, kết hợp với miêu tả sử dụng hình ảnh so sánh độc lập b) Số phận thảm hại bọn vua tôi phản nước, hại dân: - Vua Chiêu Thống:chịu sĩ nhục, tư cách quân vương - Tình cảnh khốn quẩn, bi thảm kẻ quốc vong =>Cách kể chuyện xen kẻ miêu tả sinh động, cụ thể, gây ấn tượng mạnh IV/Luyện tập -Viết đoạn văn ngắn miêu tả tiến quân thần tốc Quang Trung từ tối 30 đến mùng tết tháng giêng năm Kỉ Dậu 1789 - Phát biểu cảm nghĩ hình tượng người anh hùng Quang Trung- Nguyễn Huệ 4.Củng cố : -Hs đứng chỗ nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: -Về nhà học bài và viết đoạn văn ngắn trên đã yêu cầu.Soạn bài:Truyện Kiều Nguyễn Du Ngày soạn: 20/9/2012 Ngày dạy: 24/9/2012 TIẾT 25 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp theo) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: +Nắm ngoài việc phát triển nghĩa từ vựng, ngôn ngữ có thể phát triển cách tăng thêm số lượng các từ ngữ, nhờ: + Cấu tạo thêm từ ngữ + Mượn từ ngữ nước ngoài II.CHUẨN BỊ -GV:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ ?Nêu số biến đổi và phát triển từ vựng tiếng Việt?Cho ví dụ? 3.Bài mới: -Giới thiệu baì:Tiếng Việt luôn luôn phát triển và biếnđổi khong ngừng để đáp ứng nhu cầu xh, để có vốn từ ngữ phong phú chúng ta phải học tập không ngừng để nâng cao vốn từ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Tìm hiểu cách cấu tạo từ ngữ GV nêu yêu cầu SGK: Tìm từ ngữ mới, giải thích ý nghĩa từ ngữ đó HS thảo luận, trả lời - Điện thoại di dộng: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao - Điện thoại nóng: Điện thoại dành riêng để tiếp nhận và giải vấn đề khẩn cấp lúc nào - Kinh tế trí thức: Nền kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất lưu thông phân phối cá sản phẩm có hàm lượng tri thức cao - Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn và công nghệ nước ngoài, với chính sách có ưu đãi - Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ như: quyền tác giả, phát minh, sáng chế, kiểu dáng công nghiệp… GV nêu yêu cầu SGK: đặt câu theo mô hình “X + tặc” - Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng - Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu trên máy tính người khác để khai thác, phá hoại GV: ngoài phát triển nghĩa, từ vựng còn phát triển cách nào? HS thảo luận, trả lời NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Cấu tạo từ ngữ - Điện thoại di động, kinh tế tri thức, sở hữu trí tuệ… - Cấu tạo theo mô hình X+ tặc - Lâm tặc, tin tặc, hải tặc, không tặc… Bài học Tạo thêm từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên là hình thức phát triển từ vựng * Bài tập * HS làm bài tập 1: củng cố - khắc sâu kiến x + trường: chiến trường, công trường, nông thức trường, ngư trường… x + hoá: ô xi hoá, lão hoá, giới hoá, điện khí hoá… x + điện tử: thư điện tử, chính phủ điện tử, thương mại điện tử… Hoạt động Tìm hiểu từ mượn GV nêu II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài yêu cầu phần SGK: xác định từ Hán Từ Hán Việt Việt đoạn trích - HS:a) minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc (không kể tên riêng) Đọc phần (2) SGK: -GV yêu cầu HS tìm các từ ngữ tương ứng với các khái niệm (a,b) SGK -HS thảo luận, trả lời: a) AIDS: bệnh khả miễn dịch, gây tử vong b) ma-két-tinh: Để khái niệm nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá nghiên cứu nhu cầu thì hiếu khách hàng… Nguồn gốc: Do tiếng Việt chưa có từ ngữ khái niệm trên nên phải mượn từ tiếng nước ngoài Ngoài cách thức phát triển từ ngữ cách tạo từ ngữ mới, từ vựng tiếng Việt còn phát triển cách mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Tiếng Anh -Những từ này có nguồn gốc từ đâu? * Bài tập (tr.74) - Như vậy, ngoài cách thức phát triển từ ngữ Từ mượn tiếng Từ mượn ngôn cách cấu tạo thêm từ ngữ mới, từ vựng Hán ngữ châu Âu còn phát triển cách nào? HS trả lời - xà phòng GV củng cố kiến thức cho HS qua bài tập 3: - mãng xà - ô tô Chỉ rõ từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn -ca sĩ - radiô ngữ châu Âu? - biên phòng - ôxi - nô lệ - cà phê - tham ô - ca nô - tô thuế - phê bình - phê phán HS đọc phần Ghi nhớ SGK .*Ghi nhớ:sgk Hoạt động 4:Hd hs làm bài tập III/Luyện tập ?Hãy tìm từ ngữ sử dụng gần đây? Bài tập 2:-Tìm từ ngữ sử dụng gần đây -Hs lên bảng làm bài và giải nghĩa -.Cơm bui: cơm giá rẻ -.Bàn tay vàng:bàn tay tài giỏi,khéo léo,hiếm có -Công nghệ cao: công nghệ dựa trên sở KHKT đại, có độ chính xác và hiệu cao -Công viên nước:Công viên có đủ các trò chơi nước trượt nước, bơi thuyền… - Đa dạng sinh học:phong phú, đa dạng nguồn gen, giống loài sinh vật tự nhiên - Đường cao tốc:đường XD theo tiêu chuẩn đặc biệt dành riêng cho các loại xe giới chạy với tốc độ cao 4.Củng cố:-Yêu cầu hs nhăc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: -Về nhà học bài và làm bài tập,tìm số từ mượn Hán Việt để giải thích BÀI Ngày soạn: 21/9/2012 Ngày dạy: 25/ 9/2012 TUẦN -TIẾT 26-27 TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du Nắm cốt truyện, giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều Từ đó thấy Truyện Kiều là kiệt tác văn học trung đại Việt Nam nói riêng, văn học Việt Nam nói chung Giáo dục lòng tự hào văn hoá dân tộc, tự hào đại thi hào Nguyễn Du, di sản văn hoá quý giá ông, đặc biệt là Truyện Kiều Rèn kỹ tóm tắt truyện II.CHUẨN BỊ -GV:Giáo án,tư liệu Nguyễn Du,Truyện Kiều -Hs:học bài và soạn bài III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ ?Hình ảnh người anh hùng Quang Trung -Nguyễn Huệ khắc hoạ tác phẩm “Hoàng lê thống chí” nào? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Nguyễn Du là đại thi hàodân tộc ,danh nhân văn hoá.Truyện Kiều là kiệt tác văn học VN,không có vị trí quan trọng lịc sử nước nhà mà còn có vị trí quan trọng đời sống tâm hồn dân tộc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Giới thiệu tác giả GV yêu cầu HS giới thiệu nét bản: năm sinh, năm mất, tên chữ, tên hiệu Nguyễn Du -HS: Nguyễn Du: (1765-1820)Tên chữ: Tố Như Tên hiệu: Thanh Hiên Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Giới thiệu tác giả Nguyễn Du: (1765-1820) - Tên chữ: Tố Như - Tên hiệu: Thanh Hiên - Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh - Ông sinh trưởng gia đình nào? -HS: Cha là Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ, giữ chức Tể tướng, có tiếng là giỏi văn chương - Mẹ là Trần Thị Tần, người đẹp tiếng Kinh Bắc (Bắc Ninh- đất quan họ) Gia đình - Các anh học giỏi, đỗ đạt, làm quan to, đó có Nguyễn Khản (cùng cha khác mẹ) làm quan thượng thư triều Lê Trịnh, giỏi thơ phú Gia đình: đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn chương Ông thừa hưởng giàu sang phú quý có điều kiện học hành - đặc biệt thừa hưởng truyền thống văn chương GV: điều đó có ảnh hưởng gì tới sụ nghiệp ông(sáng tác thơ văn)? HS trả lời -Ông sinh và sống thời đại có gì đặc biệt? HS nêu nét hính hoàn cảnh lịch sử lúc Cuối kỷ XVIII, đầu kỉ XIX, đây là thời kỳ lịch sử có biến động dội - Chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, giai cấp thống trị thối nát, tham lam, tàn bạo, các tập đoàn phong kiến (Lê- Trịnh; Trịnh Nguyễn) chếm giết lẫn - Nông dân dậy khởi nghĩa khắp nơi, đỉnh cao là phong trào Tây Sơn Tác động tới tình cảm, nhận thức tác giả, ông hướng ngòi bút vào thực Trải qua bể dâu Những điều trông thấy mà đau đớn lòng -Thời đại đó có tác động gì tới Nguyễn Du và tác phẩm Truyện Kiều? -GV nêu yêu cầu: Cuộc đời ông gặp nhiều gian truân, gắn bó sâu sắc với biến cố lịch sử Hãy nêu tiểu sử Nguyễn Du HS nêu nét chính tiểu sử Nguyễn Du: - Lúc nhỏ: tuổi cha, 12 tuổi mẹ, với anh là Nguyễn Khản - Trưởng thành: + Khi thành Thăng Long bị đốt, tư dinh Nguyễn Khản cháy, Nguyễn Du đã phải lưu lạc đất Bắc (quê vợ Thái Bình) nhờ anh vợ là Đoàn Nguyễn Tuấn 10 năm trời (1786-1796) + Từ cậu ấm cao sang, gia vọng tộc, từ viên quan nhỏ đầy lòng hăng hái phải rơi vào tình cảnh sống nhờ Muời năm ấy, tâm trạng Nguyễn Du vừa ngơ ngác vừa buồn chán, hoang mang, bi phẫn –Anh Nguyễn Khản (cùng cha khác mẹ) - Cha là Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ, giữ chức Tể tướng, có tiếng là giỏi văn chương - Mẹ là Trần Thị Tần, người đẹp tiếng Kinh Bắc) ->Gia đình: đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn chương Thời đại - Cuối kỷ XVIII, đầu kỉ XIX, đây là thời kỳ lịch sử có biến động dội - Chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, giai cấp thống trị thối nát, tham lam, tàn bạo, các tập đoàn phong kiến (Lê- Trịnh; Trịnh Nguyễn) chém giết lẫn - Nông dân dậy khởi nghĩa khắp nơi, đỉnh cao là phong trào Tây Sơn Cuộc đời - Lúc nhỏ: tuổi cha, 12 tuổi mẹ, với anh là Nguyễn Khản - Trưởng thành: + Khi Tây Sơn công Bắc (1786), ông phò Lê chống lại Tây Sơn không thành + Năm 1796, định vào Nam theo Nguyễn Ánh chống lại Tây Sơn bị bắt giam tháng thả + Từ năm 1796 đến năm 1802, ông ẩn quê nhà + Năm 1802, Nguyễn Ánh lên ngôi Trọng Nguyễn Du có tài, Nguyễn Ánh mời ông làm quan Từ chối không được, bất đắc dĩ ông làm quan cho triều Nguyễn + 1802: Làm quan tri huyện Bắc Hà + 1805-1808: làm quan Kinh Đô Huế + 1809: Làm cai bạ tỉnh Quảng Bình + 1813: Thăng chức Hữu tham tri Lễ, đứng đầu phái đoàn sứ sang Trung Quốc lần thứ (1813 - 1814) + 1820, chuẩn bị sứ sang Trung Quốc lần thì ông nhiễm dịch bệnh ốm Huế (16-9-1802) An táng cánh đồng Bàu Đá (Thừa Thiên - Huế) + 1824, trai ông là Nguyễn Ngũ xin nhà vua mang thi hài ông an táng quê nhà - Cuộc đời ông chìm nổi, gian truân, nhiều nơi, tiếp xúc nhiều hạng người Cuộc đời trải, vốn sống phong phú, có nhận thức sâu rộng, coi là người giỏi nước Nam - Là người có trái tim giàu lòng yêu thương, cảm thông sâu sắc với người nghèo khổ, với đau khổ nhân dân Tác giả Mộng Liên Đường lời tựa Truyện Kiều đã viết: “Lời văn tả hình máu chảy đầu bút, nước mắt thấm tờ giấy, khiến đọc đến phải thấm thía, ngậm ngùi, đau đớn đến dứt ruột Tố Như tử dụng tâm đã khổ, tự đã khéo, tả cảnh hệt, đàm tình đã thiết Nếu không phải mắt thấu sáu cõi, lòng nghĩ suốt nghìn đời thì tài nào có cái bút lực ấy” GV: Cuộc đời ông ảnh hưởng gì tới việc sáng tác “Truyện Kiều” + Năm 18 tuổi thi hương và đỗ tam trường + Năm 1789 làm quan cho nhà Lê + 1802: Làm quan tri huyện Bắc Hà + 1805-1808: làm quan Kinh Đô Huế + 1809: Làm cai bạ tỉnh Quảng Bình + 1813: Thăng chức Hữu tham tri Lễ, đứng đầu phái đoàn sứ sang Trung Quốc lần thứ (1813 - 1814) + 1820, chuẩn bị sứ sang Trung Quốc lần thì ông nhiễm dịch bệnh ốm Huế (16-9-1802) An táng cánh đồng Bàu Đá (Thừa Thiên - Huế) - Ông coi là người giỏi nước Nam lúc - Là người có trái tim giàu lòng yêu thương, cảm thông sâu sắc với người nghèo khổ, với đau khổ nhân dân Kết luận: Từ gia đình, thời đại, đời đã kết tinh Nguyễn Du thiên tài kiệt xuất Với nghiệp văn học có giá trị lớn, ông là đại thi hào dân tộc Việt Nam, là danh nhân văn hoá giới, có đóng góp to lớn phát triển văn học Việt Nam - Nguyễn Du là bậc thầy việc sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt, là ngôi chói lọi văn học cổ Việt Nam Những tác phẩm chính: Tác phẩm chữ Hán: - Thanh Hiên thi tập (1787-1801) - Nam Trung tập ngâm (1805-1812) - Bắc hành tạp lục (1813-1814) Tác phẩm chữ Nôm: - Truyện Kiều - Văn chiêu hồn… II Giới thiệu Truyện Kiều Hoạt động 2: Giới thiệu Truyện Kiều Nguồn gốc: GV yêu cầu HS nêu nguồn gốc Truyện Kiều, - Dựa theo cốt truyện Kim Vân Kiều truyện thời điểm sáng tác Thanh Tâm Tài Nhân (Trung quốc) phần GV dẫn: Kim Vân Kiều truyện “viết chữ Hán, thuộc loại thể phong tình”(tình yêu trai gái xưa, yếu tố tính chất dung tục đề cao) - Dựa theo cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân (Trung quốc) phần sáng tạo Nguyễn Du là lớn - Lúc đầu có tên: “Đoạn trường Tân Thanh”, sau đổi thành “Truyện Kiều” Kết luận: Là tác phẩm văn xuôi viết chữ Nôm + Tước bỏ yếu tố dung tục, giữ lại cốt truyện và nhân vật + Sáng tạo nghệ thuật: Nghệ thuật tự sự, kể chuyện thơ + Nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc + Tả cảnh thiên nhiên -GV* Thời điểm sáng tác: - Viết vào đầu kỷ XIX (1805-1809) - Gồm 3254 câu thơ lục bát - Xuất 23 lần chữ Nôm, gần 80 lần chữ quốc ngữ - Bản Nôm đầu tiên Phạm Quý Thích khắc trên ván, in Hà Nội - Năm 1871 cổ còn lưu trữ thư viện Trường Sinh ngữ Đông - Pháp - Dịch 20 thứ tiếng, xuất 19 nước trên toàn giới - Năm 1965: kỷ niệm 200 năm ngày sinh Nguyễn Du, Truyện Kiều xuất chữ Tiệp, Nhật, Liên Xô, Trung Quốc, Đức, Ba Lan, Hunggari, Rumani, CuBa, Anbani, Bungari, Campuchia, Miến Điện, Ý, Angieri, Ả rập,… GV: Em hãy tóm tắt ngắn gọn Truyện Kiều HS trình bày -GV giảng thêm: Phần 1: Gặp gỡ và đính ước(Gia - tài sản Gặp gỡ Kim Trọng Đính ước thề nguyền.) -Phần 2: Gia biến lưu lạc( Bán mình cứu cha Vào tay họ Mã.Mắc mưu Sở Khanh, vào lầu xanh lần Gặp gỡ làm vợ Thúc Sinh bị Hoạn Thư đầy đoạ Vào lầu xanh lần 2, gặp gỡ Từ Hải Mắc lừa Hồ Tôn Hiến Nương nhờ cửa Phật) -Phần 3: Đoàn tụ gia đình, gặp lại người xưa Hoạt động Tổng kết GV: Qua việc tóm tắt tác phẩm em thấy Truyện Kiều có giá trị gì? HS thảo luận, trả lời Giá trị nội dung: * Giá trị thực: Truyện Kiều là tranh thực xã hội phong kiến bất công tàn bạo sáng tạo Nguyễn Du là lớn - Lúc đầu có tên: “Đoạn trường Tân Thanh”, sau đổi thành “Truyện Kiều” Kết luận: Là tác phẩm văn xuôi viết chữ Nôm * Thời điểm sáng tác: - Viết vào đầu kỷ XIX (1805-1809) - Gồm 3254 câu thơ lục bát - Xuất 23 lần chữ Nôm, gần 80 lần chữ quốc ngữ - Dịch 20 thứ tiếng, xuất 19 nước trên toàn giới * Đại ý: Truyện Kiều là tranh thực xã hội bất công, tàn bạo; là tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người, tiếng nói lên án lực xấu xa và khẳng định tài năng, phẩm chất, thể khát vọng chân chính người Tóm tắt tác phẩm: -Phần 1: Gặp gỡ và đính ước -Phần 2: Gia biến lưu lạc -Phần 3: Đoàn tụ III Tổng kết Giá trị tác phẩm: a) Giá trị nội dung: * Giá trị thực: Truyện Kiều là tranh thực xã hội phong kiến bất công tàn bạo * Giá trị nhân đạo: Truyện Kiều là tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch * Giá trị nhân đạo: Truyện Kiều là tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người,khẳng định và đề cao tài nhân phẩm và khát vọng chân chính người - Giá trị nghệ thuật: - Ngôn ngữ văn học dân tộc và thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ - Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc từ nghệ thuật dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên người Truyện Kiều là kiệt tác đạt thành tựu lớn nhiều mặt, bật là ngôn ngữ và thể loại người,khẳng định và đề cao tài nhân phẩm và khát vọng chân chính người b) Giá trị nghệ thuật: - Ngôn ngữ văn học dân tộc và thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ - Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc từ nghệ thuật dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên người Truyện Kiều là kiệt tác đạt thành tựu lớn nhiều mặt, bật là ngôn ngữ và thể loại 4.Củng cố: -Hs nhắc lại nội dung và nghệ thuật Truyện Kiều 5.Dặn dò: -Về nhà học bài và nắm giá ttrị nội dung và giá trị nghệ thuật truyện -Soạn bài:Chi em Thuý kiều Ngày soạn: 23/9/2012 Ngày dạy: 27/9/2012 TIẾT 28 CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Kiều, Thuý Vân, bút pháp nghệ thuật cổ điển - Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người Biết tận dụng bài học để miêu tả nhân vật Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ II.CHUẨN BỊ -GV:Giáo án ,tranh ảnh,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ ?Tóm tắt tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du? ?Nêu giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật tác phẩm? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài: Đoạn thơ miêu tả nhân vật theo bút pháp nghệ thuật ước lệ quen thuộc văn học cổ điển HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Tìm hiểu chung văn GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc nhấn giọng từ đặc tả GV hướng dẫn HS giải nghĩa số từ khó SGK GV: Đoạn trích nằm phần nào tác phẩm? I.Đọc- hiểu văn Đọc - chú thích a) Đọc b) Chú thích Vị trí đoạn trích - Đoạn trích nằm phần đầu tác phẩm: “Gặp gỡ và đính ước” GV: Em có nhận xét gì bố cục đoạn Bố cục: phần trích? -HS: Đoạn trích có thể chia làm phần - Bốn câu đầu: Vẻ đẹp chung chị em Vân Kiều - Bốn câu tiếp theo: Vẻ đẹp Thuý Vân - Mười hai câu còn lại: Vẻ đẹp và tài Thuý Kiều II Phân tích văn Hoạt động Đọc, tìm hiểu văn Giới thiệu vẻ đẹp chung chị em Kiều HS đọc diễn cảm câu thơ đầu, các HS khác Vân theo dõi, đọc thầm GV: Tác giả giới thiệu chị em Thuý Kiều nào? Em có nhận xét gì cách giới thiệu và từ ngữ câu ấy? HS trả lời GV: tác giả giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Kiều nào? - HS:“Đầu lòng hai ả tố nga” Sự kết hợp từ Việt với từ Hán Việt khiến cho lời giới thiệu vừa tự nhiên vừa sang trọng -Hai chị em có cốt cách cao, duyên dáng Mai cốt cách, tuyết tinh thần và trắng: Mỗi người vẻ muời phân vẹn mười +Mai: mảnh dẻ tao Hình ảnh ẩn dụ, ví ngầm tượng trưng, thể +Tuyết: trắng và khiết vẻ đẹp trắng, tao, trang nhã đến ->Mỗi người vẻ và hoàn hảo mức hoàn hảo Nhưng người mang vẻ đẹp riêng =>Tác giả đã chọn hình ảnh mỹ lệ thiên GV: Em hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả nhiên để ngầm so sánh với người thiếu nữ tác giả Vẻ đẹp Thuý Vân GV (dẫn): Sau giới thiệu vẻ đẹp chung, tác - Trang trọng khác vời:->vẻ đẹp cao sang quý giả miêu tả cụ thể vẻ đẹp riêng hai chị em phái HS đọc 16 câu - Khuôn trăng đầy đặn: Khuôn mặt đầy đặn, GV: Những chi tiết nào vẻ đẹp Vân đẹp trăng rằm tác giả chú ý? - Nét ngài nở nang: lông mày sắc nét, đậm - HS: - Khuôn trăng đầy đặn: Khuôn mặt đầy -Miệng tươi hoa, giọng nói ngọc, đặn, đẹp trăng rằm mái tóc đen óng ả,làn da trắng mịn->vẻ đẹp - Nét ngài nở nang: lông mày sắc nét, đậm phúc hậu quý phái - Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da Tác giả đã sử dụng các biện pháp ẩn dụ, so sánh đặc sắc, kết hợp với thành ngữ dân gian để làm bật vẻ đẹp Thuý Vân, qua đó, dựng lên chân dung khá nhiều chi tiết có nét hình, có màu sắc, âm thanh, tiếng cười, giọng nói Sắc đẹp Thuý Vân sánh ngang với nét kiều diễm hoa lá, ngọc ngà, mây tuyết,… toàn báu vật tinh khôi, trẻo đất trời Thuý Vân là cô gái có vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu Vẻ đẹp Thuý Vân là vẻ đẹp hài hoà với thiên nhiên, tạo hoá Thiên nhiên “nhường” không “ghen”, không “hờn” với Thuý Kiều Điều đó dự báo đời êm ả, bình yên GV: Tác giả muốn dự báo gì qua vẻ đẹp ấy? HS đọc tiếp 12 câu GV: Tại tác giả miêu tả Vân trước miêu tả Kiều? -GV: Nghệ thuật đòn bẩy: Vân là để khắc hoạ rõ nét Kiều Kiều càng sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại là phần GV: Nguyễn Du giới thiệu khái quát vẻ đẹp Kiều khác với Vân nào ? -HS- Làn thu thuỷ, nét xuân sơn - Hoa ghen- liễu hờn - Nghiêng nước nghiêng thành Nghệ thuật ẩn dụ, dùng điển cố: “Nghiêng nước nghiêng thành” GV: Vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà Thuý Kiều tập trung thể qua từ ngữ hình ảnh nào? - HS suy nghĩ trả lời GV: Cách miêu tả trên cho thấy Kiều có vẻ đẹp nào ? GV: Không là người gái đẹp mà Kiều còn có nhiều tài, đó là tài gì? GV: Thông qua việc miêu tả tài sắc Kiều, tác ngầm cho người đọc biết điều gì? Hoạt động Tổng kết HS nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích HS thảo luận, trình bày ->Tác giả đã sử dụng các biện pháp ẩn dụ, so sánh đặc sắc, kết hợp với thành ngữ dân gian để làm bật vẻ đẹp Thuý Vân, qua đó, dựng lên chân dung khá nhiều chi tiết có nét hình, có màu sắc, âm thanh, tiếng cười, giọng nói Vẻ đẹp và tài Thuý Kiều - Nghệ thuật đòn bẩy: Vân là để khắc hoạ rõ nét Kiều *Vẻ đẹp:sắc sảo trí tuệ và mặn mà tâm hồn + Đôi mắt: nước mùa thu + Lông mày: xanh và đen nét núi mùa xuân -> Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh đòn bẩy để khẳng định vẻ đẹp vượt trội Thuý Kiều - Nghệ thuật ẩn dụ, dùng điển cố: “Nghiêng nước nghiêng thành” - Sắc: Kiều là trang tuyệt sắc với vẻ đẹp độc vô nhị -> Vẻ đẹp Kiều thiên nhiên phải ghen ghét, đố kị -Tác giả đã hết lời ca ngợi tài sắc Kiều: người gái có tâm hồn đa cảm, tài sắc toàn vẹn * Tài năng: - Thông minh vốn sẵn - Giỏi:làm thơ, vẻ tranh, ca hát, đánh đàn,sáng tác nhạc ->Tài người tâm hồn đa sầu, đa cảm =>Vẻ đẹp T.Kiều là vẻ đẹp sắc- tài – tình vượt trội đến mức siêu quần, tạo hóa phải ghen ghét Dự báo số phận éo le, đau khổ III Tổng kết Về nghệ thuật Nghệ thuật tả người từ khái quát đến tả chi tiết; tả ngoại hình mà bộc lộ tính cách, dự báo số phận - Ngôn ngữ gợi tả, sử dụng hình ảnh ước lệ, các GV: Qua việc miêu tả vẻ đẹp hai chị em biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, so sánh, dùng điển Thuý Kiều, Nguyễn Du đã bộc lộ tư tưởng và cố quan điểm nào ? Về nội dung HS thảo luận, trả lời Ca ngợi vẻ đẹp chuẩn mực, lý tưởng người phụ nữ phong kiến Bộc lộ tư tưởng nhân đạo, quan điểm thẩm mỹ tiến bộ, triết lý vì người: trân trọng yêu thương, quan tâm lo lắng cho số phận người 4.Củng cố: Hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: Về nhà học bài nắm nội dung và nghệ thuật đoạn trích,học thuộc lòng đoạn trích Ngày soạn: 24/09/2012 Ngày dạy: 28/09/2012 TIẾT 28 CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : kết hợp bút phát tả và gợi, cách sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân - Vận dụng nghệ thuật miêu tả kết hợp với biểu cảm để viết văn - Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ II.CHUẨN BỊ GV:Giáo án,tranh ảnh,tư liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số .Kiểm tra bài cũ ?Hãy nhận xét và điểm khác chân dung Thuý Vân và Thuý Kiều? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Nguyễn Du không tài tình nghệ thuật tả người mà cảnh thiên nhiên thơ ông cúng sống động và có nét riêng độc đáo HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Đọc và tìm hiểu văn NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc - hiểu văn GV hướng dẫn HS đọc: Chậm rãi chú ý nhấn giọng từ đặc tả GV đọc mẫu, HS đọc, nhận xét GV: Đoạn trích nằm vị trí nào tác phẩm? -HS trả lời GV : Đoạn trích có thể chia làm phần? Nội dung phần là gì? - HS: Có thể chia đoạng trích làm phần - Bốn câu đầu: Gợi khung cảnh ngày xuân - Tám câu tiếp: Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh - Sáu câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu văn HS đọc câu thơ đầu GV: câu thơ đầu, khung cảnh mùa xuân miêu tả nào? GV: Em hãy rõ và phân tích chi tiết gợi lên đặc điểm riêng - HS phát hiện, trả lời: Vừa giới thiệu thời gian, vừa giới thiệu không gian mùa xuân Mùa xuân thấm trôi mau thoi dệt cửi Tiết trời đã bước sang tháng 3, tháng cuối cùng mùa xuân (Thiều quang: ánh sáng đẹp, ánh sáng ngày xuân) Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bông hoa - Cảnh vật mẻ tinh khôi giàu sức gợi cảm - Không gian khoáng đạt, trẻo - Màu sắc hài hoà tươi sáng mùa xuân - Thảm cỏ non trải rộng với gam màu xanh, làm cho tranh xuân Bức tranh tuyệt đẹp mùa xuân, cảnh sống động có hồn, thể sáng tạo Nguyễn Du So sánh với câu thơ cổ: - Hương thơm cỏ non (phương thảo).Cả chân trời mặt đất màu xanh (Liên thiên bích) GV: Cảm nhận em khung cảnh miêu tả câu thơ trên? HS trả lời -HS đọc câu thơ tiếp và nêu nội dung chính đoạn thơ? GV: Khung cảnh lễ hội tiết minh miêu tả nào? Hãy tìm từ ngữ, hình ảnh dùng để miêu tả cảnh đó và phân tích HS thực hiện: Ngày xuân: Lễ tảo mộ(đi viếng và sửa sang phần mộ người thân).Hội đạp (giẫm lên cỏ xanh): Đi chơi xuân chốn làng quê Gần xa nô nức yến anh Đọc 2.Vị trí đoạn trích Đoạn trích nằm phần đầu (phần 1) tác phẩm 3.Bố cục: phần II Phân tích văn 1.Khung cảnh ngày xuân - Bút pháp gợi tả vẽ lên vẻ đẹp riêng mùa xuân có: + Hương vị: Hương thơm cỏ + Màu sắc: Màu xanh mướt cua cỏ + Đường nét: Cành lê điểm vài bông hoa -> Gợi tả không gian khoáng đat, trẻo, tinh khôi giàu sức sống Khung cảnh lễ hội tiết minh - Ngày xuân: Lễ tảo mộ(đi viếng và sửa sang phần mộ người thân) - Hội đạp (giẫm lên cỏ xanh): Đi chơi xuân chốn làng quê - Các danh từ (yến anh, chị em, tài tử, giai Chị em sắm sửa hành chơi xuân Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe nước áo quần nêm Ngổn ngang gò đống kéo lên Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay nhân…): gợi tả đông vui nhiều người cùng đến hội - Các động từ (sắm sửa, dập dìu…): thể không khí náo nhiệt, rộn ràng ngày hội - Các tính từ (gần xa, nô nức…): làm rõ tâm trạng người hội =>Cách nói ẩn dụ gợi hình ảnh đoàn người nhộn nhịp chơi xuân chim én, chim oanh ríu rít, vì lễ hội mùa xuân, tấp nập, nhộn nhịp là nam nữ tú (tài tử, giai nhân) GV: Cảnh vật mùa xuân câu cuối có gì Cảnh chị em Kiều du xuân trở khác so với câu đầu? Điểm chung: mang nét dịu mùa Vì sao? xuân -HS: Khác thời gian, không gian thay đổi (sáng - chiều tà; vào hội - tan hội) Khác thời gian, không gian thay đổi (sáng - chiều tà; vào hội - tan hội) - Những từ láy “tà tà, thanh, nao nao” GV: Khung cảnh tự nhiên và tâm trạng không dừng việc miêu tả cảnh vật mà còn người câu cuối? bộc lộ tâm trạng người Hai chữ “nao nao” HS trình bày ý kiến: Thiên nhiên đẹp “thơ thẩn” gợi cảm giác, cảnh vật nhuốm màu nhuốm màu tâm trạng: người bâng khuâng, tâm trạng xao xuyến ngày vui hết, linh cảm điều xảy Cảm giác nhộn nhịp, vui tươi, nhường chỗ cho nỗi bâng khuâng, xao xuyến trước lúc chia tay: không khí rộn ràng lễ hội không còn nữa, tất nhạt dần, lặng dần Hoạt động Tổng kết III.Tổng kết GV: Nêu rõ thành công nghệ thuật 1.Về nghệ thuật miêu tả thiên nhiên - Miêu tả thiên nhiên theo trình tự thời gian, HS thảo luận, trình bày không gian kết hợp tả với gợi tả cảnh thể Nội dung đoạn? tâm trạng - Từ ngữ giàu chất tạo hình, sáng tạo, độc đáo - Tả với mục đích trực tiếp tả cảnh (so sánh với đoạn Thuý Kiều lầu Ngưng Bích: tả cảnh để bộc lộ tâm trạng.) Về nội dung Đoạn thơ miêu tả tranh thiên, lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng, mẻ và giàu sức sống 4.Củng cố:Hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò:Về nhà học bài , đọc thuộc lòng đoạn trích.Soạn bài:Thuật ngữ Ngày soạn: 25/09/2012 Ngàydạy: 28/09/2012 TIEÁT29 THUẬT NGỮ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Hiểu khái niệm thuật ngữ và số đặc điểm nó - Biết sử dụng chính xác thuật ngữ II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,bảng phụ,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và chuẩn bị bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: -Hãy nêu cách phát triển từ vựng phương pháp mượn tiếng nước ngoài và tạo từ ngữ mới? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:thuật ngữ là lớp từ vựng đặc biệt ngôn ngữ.Lớp từ vựng này bao gồm các từ & ngữ cố định,gọi chung là từ ngữ,biểu thị các khái niệm khoa học vàg công nghệ HOẠT ĐỘNG CỦA THÂY- TRÒ Hoạt động Tìm hiểu thuật ngữ GV: So sánh cách giải thích nghĩa hai từ “nước” và “muối” sau đây: Cách 1: - Nước là chất lỏng, không màu, không mùi, có sông, hồ ,biển… - Muối là tinh thể trắng, vị mặn, thường tách từ nước biển dùng để ăn Cách 2: - Nước là hợp chất các nguyên tố hidro và ôxi, có công thức là H2O - Muối là hợp chất mà phân tử gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều gốc axit GV: Hãy cho biết cách giải thích nào mà người ta không có kiến thức chuyên môn hoá học không thể hiểu? HS trả lời GV: Đọc các định nghĩa SGK và cho biết: các định nghĩa này thuộc môn nào? HS đọc thầm và quan sát trả lời câu hỏi GV: từ ngữ này dùng loại văn nào? HS thảo luận và trả lời GV: Những từ trên gọi là thuật ngữ Vậy nào là thuật ngữ? HS thảo luận và trả lời NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Thuật ngữ là gì? 1.So sánh hai cách giải thích Cách 1: Dựa theo đặc tính bên ngoài vật Cách 2: Dựa vào đặc tính bên qua nghiên cứu khoa học môn hóa học Đọc các định nghĩa SGK - Thạch nhũ : địa lý - Bazơ : hoá học - Ẩn dụ : ngữ văn - Phân số thập phân : toán học -> Chủ yếu dùng các văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ gọi là thuật ngữ => Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ thường dùng các văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ Hoạt động HS thảo luận II Đặc điểm thuật ngữ GV: thuật ngữ mục I - (phần trên) Xét ví dụ SGK có nghĩa nào khác không? HS thảo luận và trả lời Nhận xét GV: Xét ví dụ SGK (trang 88) phần 2-II: Khi nào từ muối có sắc thái biểu cảm? HS thảo luận và trả lời - a) Từ muối định nghĩa hoá học là thuật ngữ, không có tính biểu cảm b) Từ muối câu ca dao có sắc thái biểu cảm: vất vả, gian truân mà người phải nếm trải đời GV: Từ đó em có nhận xét gì đặc điểm thuật ngữ? HS trả lời Hoạt động3:Hd hs làm bài tập Bài tập1:hs đọc đề và nêu yêu cầu đề -Gv mời hs lên bảng làm bài Bài tập2:Hs đọc đoạn trích: Nếu làm hạt giống để mùa sau Nếu lịch sử chọn ta làm điểm tựa Vui gì làm người lính đầu Trong đêm tối tim ta làm lửa! (Tố Hữu-Chào xuân 61) Bài tập3:GV hướng dẫn HS lên bảng làm - Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm và ngược lại - Thuật ngữ không có tính biểu cảm III/Luyện tập Bài tập1: Tìm thuật ngữ và giải thích - Lực……….vật lí - Xâm thực….địa lí - Lưu lượng… địa lí - Hiện tượng hóa học… hóa học - Trọng lực ……….vật lí - ………… Bài tập2:Giải thích và xác định thuật ngữ -Điểm tựa: là điểm cố định đòn bẩy,thông qua đó lực tác động truyền tới lực cản(vật lí) -điểm tựa(văn học):Nơi gửi gắm niềm tinvaf hy vọng->không phải là thuật ngữ Bài tập3: Xác định thuật ngữ a.Hỗn hợp: là thuật ngữ b.Hỗn hợp: dung với từ ngữ thông thường 4.Củng cố:Hs nhắc lại nội dụng bài học 5.Dặn dò:Về nhà học bài nắm khái niệm thuật ngữ và đặc điểm thuật ngữ - Chuẩn bị viết bài tập làm văn số Ngày soạn: 25/09/2012 Ngày dạy: 29/09/2012 TIẾT 30 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: -Giúp hs tự đánh giá bài làm,rút kinh nghiệm,sửa chữa lỗi sai cách dùng từ,viết câu,lỗi chính tả -Rèn cho hs khả nhận xét đánh giá và nhận biết lỗi sai II.CHUẨN BỊ: -Bài tập làm văn giao viên đã chữa và cho điểm III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động1:Yêu cầu hs đọc đề-gv ghi lên bảng NỘI DUNG CẦN ĐẠT Đề:Loài vật nuôi mà em yêu thích -Hs nêu các bước làm bài văn đã học -Hd hs lập dàn ý Hoạt động 2:Trả bài I/Tìm hiểu đề: 1.thể loại:thuyết minhkết hợp miêu tả và biểu cảm 2.yêu cầu:loài vật nuôi II/Lập dàn ý 1.Mở bài:giới thiệu chung vật 2.Thân bài: -Đặc điểm,hình dáng -Lợi ích vật nuôi đời sống người -Tình cảm gắn bó vật nuôi với người 3.Kết bài:suy nghĩ loài vật nuôi III.Trả bài -Gv trả bài cho hs,chữa baì và đọc bài văn khá Ưu điểm: - Đa số bài làm xác định đúng yêu cầu đề bài - Vận dụng các phương pháp thuyết minh phù hợp, - Một số bài vioeets cụ thể, cung cấp tri thức đầy đủ, chính xác -Viết đúng thể loại ,có bố cục rõ ràng 2.nhược điểm: - Vẫn còn số bài chưa định hướng đúng yêu cầu đề - Vận dụng yếu tố tự và miêu tả vào văn thuyết minh chưa tốt -Bài viết chưa kết hợp biện pháp nghệ thuật -Dùng từ còn ít chọn lọc,chưa biểu cảm 4.Củng cố: -Về ôn tập lại văn thuyết minh 5,Dăn dò: -Học bài và soạn bài:Kiều lầu Ngưng Bích Ngày soạn: 1/10/2012 Ngày dạy: 4/10/2012 TUẦN : TIẾT 32-33 KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung nhân hậu nàng - Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du, diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình II CHUẨN BỊ -Gv:giáo án,tranh ảnh,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ ? Đọc đoạn trích “Cảnh ngày xuân”và nêu nội dung câu thơ đầu? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Nguyễn Du không thành công bút pháp tả người mà cảnh thiên nhiên thơ Nguyễn Du mang nét độc đáo riêng.Với đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”tác giả đã cho chúng ta thấy bút pháp tả cảnh ngụ tình thật tài ba HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, chú ý nhấn giọng điệp từ (8 câu cuối) giải thích số từ khó GV xác định vị trí đoạn trích: Đoạn trích nằm phần thứ hai (Gia biến và lưu lạc) Sau biết mình bị lừa vào chốn lầu xanh, Kiều uất ức định tự Tú Bà vờ hứa hẹn đợi Kiều bình phục gả chồng cho nàng vào nơi tử tế, đưa Kiều giam lỏng lầu Ngưng Bích, đợi thực âm mưu - Sau chị em Kiều tảo mộ chơi xuân trở về, Kiều gặp gỡ và đính ước với Kim Trọng NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc- hiểu văn Đọc Vị trí đoạn trích - Đoạn trích nằm phần thứ hai (Gia biến và lưu lạc) - Gia đình Kiều bị vu oan, cha và em trai bị bắt - Nàng định bán mình chuộc cha và em, nhờ Thuý Vân giữ trọn lời hứa với chàng Kim - Nàng rơi vào tay họ Mã, bị Mã Giám Sinh làm nhục, bị Tú Bà ép tiếp khách, Kiều tự Tú Bà giả vờ khuyên bảo, chăm sóc thuốc thang hứa gả cho người khác, thực là đưa Kiều Lầu Ngưng Bích để thực âm mưu - Đoạn thơ có kết cấu nào? - HS: Đoạn trích chia làm phần: - câu thơ đầu: khung cảnh tự nhiên - câu tiếp: Nỗi nhớ Kiều - câu cuối: Nỗi buồn sâu sắc Kiều Hoạt động Hd hs phân tích HS đọc câu thơ đầu, GV giải thích số từ khó GV: Trong cảnh ngộ ấy, Kiều đã cảm nhận phong cảnh xung quanh nào? HS thảo luận, trả lời GV: Không gian mở trước mắt Kiều nào? HS thảo luận, trả lời: - Ngưng Bích (tên lầu): đọng lại sắc biếc - Khoá xuân: khoá kín tuổi xuân, ý nói cấm cung Trong trường hợp này, tác giả có ý mỉa mai cảnh ngộ trớ trêu, bất hạnh Kiều Thuý Kiều ngắm nhìn “vẻ non xa”, “mảnh trăng gần” cùng chung vòm trời, tranh đẹp - Một khung cảnh tự nhiên mênh mông hoang vắng, rợn ngợp, thiếu vắng sống người - Bốn bề xa trông bát ngát, cồn cát vàng lên nhấp nhô sóng lượn mênh mông - Bụi hồng trải trên hàng dặm xa GV: Hình ảnh “mây sớm đèn khuya” gợi ý nghĩa nào thời gian? Tâm trạng người thể qua hình ảnh đó nào? HS thảo luận, trả lời GV: Nàng nhớ đến cảnh ngộ này? (Kim Trọng và cha mẹ) Nhớ Kim Trọng trước có hợp lý không? Vì sao? HS tranh luận GV: Nàng nhớ điều gì? - HS: Không phải Kiều không thương nhớ cha mẹ, sau gia biến, nàng coi đã làm trọn bổn phận làm với cha mẹ Bao nhiêu việc xảy ra, đây mình lầu Ngưng Bích, nàng nhớ người yêu trước hết (nàng coi mình đã phụ tình Kim Trọng) Kết cấu: phần II Phân tích văn Cảnh lầu Ngưng Bích - Không gian: mênh mông, hoang vắng, trơ trọi không bóng người - Thời gian: tuần hoàn khép kín +Con người bị giam hãm tù túng vòng luẩn quẩn thời gian, không gian -> Nỗi cô đơn buồn tủi, chán chường, vò xé ngổn ngang lòng trước hoàn cảnh số phận éo le 2.Nỗi nhớ Kiều a) Nỗi nhớ Kim Trọng - Nhớ buổi thề nguyền đính ước - Hình dung Kim Trọng mong đợi - Khẳng định lòng chung thủy, sắc son - Nỗi nhớ không gì có thể làm phai nhạt -> Ân hận, giày vò vì đã phụ tình chàng Kim Nỗi nhớ theo suốt nàng 15 năm lưu lạc sau này HS đọc tiếp câu GV(dẫn): Sử dụng ngôn ngữ độc thoại nội tâm, Nguyễn Du đã nói lên lòng nhớ thương, lo lắng, xót xa day dứt người gái hiếu thảo luôn cảm thấy chưa làm tròn bổn phận với cha mẹ - Tác giả biểu nỗi nhớ cha mẹ qua hình ảnh thơ nào? HS thảo luận, trả lời: - Xót người tựa cửa hôm mai: Câu thơ này gợi hình ảnh người mẹ tựa cửa trông tin - Quạt nồng ấp lạnh: mùa hè, trời nóng nực thì quạt cho cha mẹ ngủ, mùa đông, trời lạnh giá thì vào nằm trước giường (ấp chiếu chăn) để cha mẹ ngủ, chỗ nằm đã ấm sẵn Câu này ý nói Thuý Kiều lo lắng không biết phụng dưỡng cha mẹ - Sân Lai: Sân nhà lão Lai Tử Theo truyện xưa thì Lai Tử là người hiếu thảo, đã già mà còn nhảy múa ngoài sân để cha mẹ vui Nỗi lòng tưởng nhớ người yêu, xót thương cha mẹ thể lòng vị tha, nhân hậu, thuỷ chung, giàu đức hy sinh Nàng nhớ người thân, cố quên cảnh ngộ đau khổ mình GV: Từ đó em hiểu thêm gì từ phẩm chất nàng Kiều? GV yêu cầu HS nhận xét nhịp, vần câu thơ cuối - Điệp ngữ “ buồn trông” lặp lại đầu câu thơ gợi tả điều gì? - HS trả lời - Tậm trạng nàng Kiều khắc họa nào qua câu thơ cuối ? - HS: Nhớ cố hương qua hình ảnh cánh buồm + xót xa cho thân phận qua hình ảnh họa trôi - Buồn cho thân phận mình qua tiếng sóng - Nỗi lòng buồn tẻ qua cảnh vật “chân mây” -> Cách miêu tả từ xa đến gần, từ nhạt đến đậm; âm từ tĩnh đến động thể nỗi buồn từ man mác, mông lung đến lo âu, kinh sợ “Tiếng sóng ” là cảnh tượng hải hùng báo trước giông tố cuả số phấner len xô đẩy, vùi dập đời Kiều Và thật sau Kiều đã mắc lừa Sở Khanh để phải lâm vào cảnh: “ Thanh lâu hai lượt, thnh y hai lần” Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật đoạn trích b) Nỗi nhớ cha mẹ - Xót xa cha mẹ mong tin - Xót thương vì không chăm sóc cha mẹ già yếu ->Nỗi lòng tưởng nhớ người yêu, xót thương cha mẹ thể lòng vị tha, nhân hậu, thuỷ chung, giàu đức hy sinh =>Nàng nhớ người thân, cố quên cảnh ngộ đau khổ mình 3.Tâm trạng Thuý Kiều - Điệp ngữ: “Buồn trông”-> khắc họa tâm trạng cô đơn Kiều - Nỗi nhớ tha hương - Buồn cho thân phận trôi vô định - Nhớ người yêu, cha mẹ - Nỗi bàng hoàng lo sợ => Nỗi buồn từ man mác, mông lung đến lo âu sợ hãi, đầy tuyệt vọng, bế tắc + Nghệ thuật : tả cảnh ngụ tình III Tổng kết Về nghệ thuật Bút phát miêu tả tài tình (tả cảnh ngụ tình), khắc hoạ tâm lý nhân vật, ngôn ngữ độc thoại, điệp ngữ liên hoàn, đối xứng, hình ảnh ẩn dụ Về nội dung Nỗi buồn nhớ sâu sắc Kiều lầu Ngưng Bích chính là tâm trạng cô đơn lẻ loi, ngổn ngang nhiều mối, đau đớn vì phải dứt bỏ mối tình với chàng Kim, xót thương cha mẹ đơn côi, tương lai vô định 4.Củng cố: -Hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: -Học thuộc lòng đoạn trích,nắm nội dung nghệ thuật tác phẩm -Soạn bài:Miêu tả văn tự Ngày soạn: 6/10/2012 Ngày dạy: 9/10/2012 TIẾT 34 MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật và người văn tự - Rèn luyện kỹ vận dụng các phương thức biểu đạt văn II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án,bảng phụ,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ ?Hãy nêu phát triển từ vựng cách tạo từ ngữ mới?Cho ví dụ minh hoạ? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Việc kết hợp đan xen các yếu tố văn tự để tạo sing động ,hấp dẫn là việc làm quan trọng quá trình tạo lập văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Vai trò miêu tả văn tự HS đọc ví dụ SGK, thảo luận vai trò yếu tố miêu tả văn tự GV: Đoạn trích kể việc gì? GV: Sự việc xảy nào? HS thuật lại các việc theo SGK - Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng tiến phía trước, hai mươi người khác cầm binh khí theo sau - Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào; phun khói lửa thì gió lại đổi chiều, thành tự NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Vai trò miêu tả văn tự -Ví dụ(SGK, tr.91) a.Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi b Sự việc diễn ra: - Nhận xét: Đoạn văn vừa nối không sinh động vì đơn giản kể lại các việc chưa làm cho người đọc thấy việc đó diễn nào? - Trong kể người kể cần miêu tả chi tiết làm hại mình - Quân vua Quang Trung khiêng ván tề xông lên đánh - Quân Thanh chống đỡ không Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử Quân Thanh đại bại Đoạn văn: Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng tiến sát đến đồn Ngọc Hồi Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào, sau đó phun khói lửa Quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên mà đánh Quân Thanh chống đỡ không Tướng Thanh là Sầm Nghi Đống thắt cổ chết, quân Thanh đại GV nêu yêu cầu: hãy nối các việc lại thành đoạn văn Sau đó nhận xét xem đoạn văn có sinh động không? Tại sao? GV: yêu cầu HS so sánh đoạn văn vừa nối với đoạn trích SGK, rút nhận xét GV: Vì đoạn trích, việc lại tái cụ thể sinh động Hoạt động Tổng kết GV: Từ phần nội dung trên, em hãy cho biết: kể chuyện, người kể cần phải làm gì để câu chuyện trở nên sinh động, hấp dẫn? hành động, cảnh vật, người và việc đã diễn nào thì chuyện trở nên sinh động III/Luyện tập: Bài tập1:tìm yếu tố miêu tả văn tự *Chi em Thuý Kiều: -Tả chân dung: +TV:Nét mặt,nụ cười,mái tóc,làn da,giọng nói Hoạt động3:Hd hs làm bài tập +TK: đôi mắt, “làn thu thuỷ nét xuân sơn” Bài tập1:Hs đọc đề và xác định yêu cầu đề  Cảnh ngày xuân: cảnh ?Tìm yếu tố miêu tả đoạn trích “Chị em - Cảnh mùa xuân, cảnh lễ hộ, cảnh chiều Thuý Kiều”? tà - Tác dụng: chân dung nhân vật tươi đẹp, là dụng ý nhà thơ + Cảnh tươi sáng phù hợp với ngày hội 4.Củng cố: -Hs nắm tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả văn tự 5.Dặn dò: -Về nhà làm bài tập :tìm yếu tố miêu tả văn “Cảnh ngày xuân” và văn “chuyện người gái nam xương” -Soạn bài:Trau vốn từ Ngày soạn: 07/10/2012 Ngày dạy: 10/10/2012 TIẾT 35 TRAU DỒI VỐN TỪ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: -Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ chính xác nghĩa và cách dùng vốn từ II CHUẨN BỊ -GV:Gi áo án,b ảng ph ụ,t ài li ệu li ên quan b ài d ạy -HS:H ọc b ài v à so ạn b ài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ: Cho ví dụ thuật ngữ,giải thích và nêu khái niệm thuật ngữ? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Trong giao tiếp hàng ngày,muốn hiệu giao tiếp đạt mong muốn,chúng ta cần phải có vốn từ định.chính vì mà ta cần luôn luôn phải trang bị cho mình lượng kiến thức vốn từ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Rèn luyện để biết rõ nghĩa từ và các từ GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi SGK HS đọc đoạn văn (phần văn SGK) Trong tiếng ta, chữ có thể dùng để diễn tả nhiều ý; ngược lại, ý lại có bao nhiêu chữ để diễn tả Vì vậy, nói tiếng Việt ta có khả lớn để diễn đạt tư tưởng và tình cảm nhiều thể văn thì điều đó hoàn toàn đúng Không sợ tiếng ta nghèo, sợ chúng ta không biết dùng tiếng ta (Phạm Văn Đồng, Giữ gìn sáng tiếng Việt) GV: Em hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng nào qua đoạn trích đó? HS trả lời I Rèn luyện để biết rõ nghĩa từ và các từ Tìm hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng GV hướng dẫn HS sửa lỗi các câu sau: Xác định và sửa lỗi hai câu: a) Những đôi mắt ngây ngô, sáng, chăm chú nhìn vào nét phấn cô giáo b) Nước Việt Nam chúng ta có nhiều thắng cảnh đẹp Nhận xét: a) từ “ngây ngô” dùng chưa đúng, chưa vận dụng vốn từ Sửa ngây ngô thành ngây thơ b)Nói “Nước Việt Nam chúng ta” là lặp ý a) Tiếng Việt là ngôn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức và giao tiếp người Việt b) Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn không cần thiết Cách sửa: bỏ từ chúng ta “Nước Việt Nam có nhiều thắng cảnh đẹp” bỏ từ Việt Nam “Nước chúng ta có nhiều thắng cảnh đẹp” GV: Vậy muốn vận dụng tốt vốn từ, chúng ta phải làm gì? HS trả lời GV yêu cầu HS rút bài học GV yêu cầu HS chọn cách giải thích đúng Sửa lỗi Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, phải hiểu đầy đủ các nét nghĩa và cách dùng từ - Không ngừng trau dồi vốn từ, biết vận dụng từ cách nhuần nhuyễn Bài học Trau dồi vốn từ cách rèn luyện để biết đầy đủ các nghĩa từ và cách dùng từ Bài tập - Hậu quả: Kết xấu - Đoạt: Chiếm phần thắng - Tinh tú :Sao trên trời (nói khái quát) II Rèn luyện để làm tăng vốn từ số lượng Hoạt động Rèn luyện để làm tăng vốn từ Ví dụ (SGK trang 100-101): số lượng - Tô Hoài phân tích quá trình trau dồi vốn từ GV hướng dẫn HS tìm hiểu phương pháp đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn thảo luận tiếng nói nhân dân HS đọc văn nhà văn Tô Hoài - Tô Hoài đề cập: kiến thức học hỏi nhiều biết GV: Em hiểu nào ý kiến tác thêm số lượng và thường xuyên trau dồi vốn giả? từ HS thảo luận, trả lời Bài học Rèn luyện để tăng cường vốn từ, làm tăng vốn GV: Mục đích việc rèn luyện vốn từ là gì? từ số lượng và thường xuyên phải trau dồi HS đọc phần Ghi nhớ SGK vốn từ HS độc lập làm bài GV: qua đoạn nói cách viết “Giữ gìn sáng tiếng Việt” Hồ Chí Minh, ta có thể rút kết luận gì cách làm tăng vối từ số lượng? HS dựa vào SGK để trả lời Hoạt đồng GV hướng dẫn hs làm các bài tập - Gọi HS lên bảng làm bài tập III Luyện tập Bài tập2 Xác định nghĩa - Tuyệt: + Dứt, không còn gì: tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt tự, tuyệt thực + Cực kì, nhất: tuyệt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần - Đồng: + Cùng, giống nhau:đồng âm, đồng bộ, đồng chí, đồng dạng, đồng khởi, đồng môn, đồng niên, đồng môn, đồng hương + Trẻ em: đồng ấu, đồng dao, đồng thoại + Chất: trống đồng Bài tập 5(tr 103) Tăng vốn từ số lượng cách: -GV gọi HS lên bảng làm bài tập.Bài tập 5(tr + Chú ý quan sát, lắng nghe ý kiến hàng ngày 103) người xung quan, trên các phương tiện thông tin đại chúng: phát thanh, truyền hình… + Đọc sách báo; xem sách vở, các tác phẩm văn học tiếng GV cho HS nêu yêu cầu bài tập (SGK, tr.103) và thực Mỗi HS có thể trình bày câu, các HS khác nhận xét câu bạn, sai thì sửa lại Năm từ láy: Năm từ ghép: Mênh mông - mông Bàn luận - luận bàn mênh Đấu tranh - tranh Dạt dào - dào dạt đấu Bề bộn - bộn bề Cầu khẩn - khẩn cầu GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập 8(SGK, Mịt mờ - mờ mịt Đơn giản - giản đơn tr.104) Hắt hiu - hiu hắt Yêu thương - thương yêu GV có thể chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm viết 10 phút, sau đó đại diện lên bảng trình bày HS đọc yêu cầu bài tập 9(tr, 104) HS lần lượt lên bảng làm, em từ 12 câu Các HS khác nhận xét GV có thể tổ chức cho HS làm các bài tập còn lại theo nhiều cách thức khác Những bài chưa hoàn thành có thể giao nhà làm + Ghi chép từ ngữ nghe được, đọc được, gặp từ ngữ khó không giải thích thì tra cứu từ điển hỏi thầy cô và bạn bè + Tập sử dụng từ ngữ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp Bài tập Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu a) Đồng nghĩa với nhược điểm là điểm yếu b) Cứu cánh nghĩa là (cách) cuối cùng c) đề đạt d) láu táu e) hoảng loạn Bài tập Tìm từ ghép, từ láy tương tự (5 từ) SGK Ví dụ: Bài tập 9, trang 104: Tìm từ ghép với yếu tố Hán Việt Ví dụ: - Bất (chẳng - không): bất công, bất kính… - Bí (kín): bí mật, bí quyết… - Đa (nhiều): đa nghĩa, đa dạng… - Đề (nâng, nêu ra): đề cao, đề xuất… - Gia (thêm vào): gia tăng, gia vị… - Giáo (dạy, bảo): giáo dục, giáo huấn… - Hồi (về, trở lại): hồi hương, hồi phục… - Khai (mở, khơi): khai phá, khai giảng… - Quảng (rộng, rộng rãi): quảng bá, quảng cáo… - Suy (sút kém): suy thoái, suy sụp… - Thuần (ròng không pha tạp): chủng, khiết… - Thủ (đầu, đầu tiên, người đứng đầu): thủ lĩnh, thủ trưởng… - Thuần (thật, người chân thật): hậu, phác… - Thuần (dễ bảo, chịu, khiến) : dưỡng, hoá, phục… - Thuỷ (nước): thuỷ chiến, thuỷ quân… - Tư (riêng): tư(nhân, hữu, lợi)… - Trữ (chứa, cất): trữ(lượng, lưu, dự)… - Trường(dài): (trường ca,sinh, kỳ) -Trọng (nặng, coi nặng): trọng đại, trọng âm… - Vô (không): vô biên,bổ, tận… - Xuất (đưa): bản, chính… - Yếu (quan trọng): yếu lược, yếu điểm 4.Củng cố: -Hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: -Về nhà học bài và soạn bài -Chuẩn bị viết bài viết số Ngày soạn: 08/10/2012 Ngày dạy: 11/10/2012 TI ẾT 36-37 BÀI VIẾT SỐ 2-VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP MIÊU TẢ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp hs: -Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật người và hành động II.CHUẨN BỊ: -GV: đề tập làm văn -HS: kiến thức đã học học kiểu bài tự sự: Hoạt động 1: Đề ra: Tưởng tượng 20 năm sau vào mùa hè em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho người bạn học hồi và kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó GV : Yêu cầu HS đọc kĩ đề ra, lập dàn ý và viết bài Hoạt động 2: GV thu bài nhà chấm và nhận xét kiể tra Hoạt động 3: Yêu cầu chung bài làm - X/định đúng y/cầu đề bài và kiểu văn tự có kết hợp miêu tả - Viết có bố cục rõ rang, đầy đủ các mục lá thư - Có diễn biến, nhân vật, có việc cụ thể, tình cảm - Câu chuyện diễn phải xúc động,gây cảm xúc cho người đọc - Trình bày ,đẹp, chữ viết đúng chính tả - Bố cục phần:  Cụ thể sau:a) Mở bài: - Địa điểm, ngày tháng viết thư - Lời xưng hô, chào hỏi và lý viết thư.(1,5đ) b) Thân bài: - Lí thăm trường, tâm trạng -Diễn biến thăm trường - Kể cụ thể việc gây xúc động - Tâm trạng thăm trường kết thúc( 7đ) c) Kết bài: - lời chúc cuối thư,lời hẹn hò cùng thăm lại trường vào dịp gần đây - Tái bút và kí tên ( 1,5đ ) * Ba rem điểm: - Điểm 9-10: Làm tốt tất các yêu cầu trên Bài viết xúc động và gây ấn tượng - Điểm 7-8 : Làm tốt các ý 1-2-3-4-6 - Điểm 5-6 : Làm đạt yêu cầu các mục 1-2-3-6 - Điểm 3-4 : Đạt các mục 1-2 và các ý mục - Điểm 1-2 : Bài viết sơ sài, khô khan 4/ Củng cố dặn dò - GV nhắc hs nắm lại cách làm bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu ta - Ngày soạn: 12/10/2012 Ngày dạy: 15/10/2012 TIẾT 38-39 LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Trích truyện Lục Vân Tiên) (Nguyễn Đình Chiểu) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm cốt truyện và điều tac phẩm, tác giả - Qua đoạn trích hiểu khát vọng giúp đời cứu người tác giả và phẩm chất nhân vật chính: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga - Hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật tác giả II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án,tranh ảnh,tài liệu liên quan bài học -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ ?Hãy cho biết nhân vật Mã Giám Sinh tác giả Nguyễn Du khắc họa nào? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Tác giả là người có nghị lực sống và cống hiến cho đời Vào đời hăm hở và đầy khát vọng Bất hạnh ập đến khắc nghiệt ,26 tuổi đã tàn tật, đường công danh nghẽn lối, đường tình duyên trắc trở,về nhà gặp buổi loạn li HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động1:Hd hs đọc -hiểu văn -Hs đọc chú thích* sgk ?Hãy nêu nét tiêu biểu tác giả Nguyễn Đình Chiểu? - HS quan sát SGK trả lời NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/Đọc- hiểu văn 1/Tác giả- tác phẩm a)Tác giả: -Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) là nhà thơ Nam Bộ - 1843 đỗ tú tài -1849 bị mù, mở trường dạy học và bốc thuốc ?Qua gia biến đời có thể nhận xét gì tác chữa bệnh quê giả? -Là người có nghị lực sống và cống hiến,là - HS quan sát SGK trả lời người có lòng yêu nước và tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm ?Tác phẩm đời vào khoảng thời gian nào? b)Tác phẩm: - HS quan sát SGK trả lời -Gồm 2082 câu thơ lục bát, có phần, đời vào năm 50 kỉ XX ?Nêu vị trí đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều 2)vị trí: Đoạn trích học nằm phần đầu tác Nguyệt Nga”? phẩm -Gv:hd hs đọc – tìm hiểu từ khó.` 3) Đọc-hiểu từ khó: Hoạt động2:Hd hs phân tích II/ Phân tích văn 1/Hình ảnh Lục Vân Tiên: ?Luc Vân Tiên có thái độ nào nghe a.Đánh cướp Kiều Nguyệt Nga bọn cướp hại nhân dân? -Đánh tay không với bọn cướp đầy vũ khí -Hành động dũng cảm hành động ?Hành động đó miêu tả nào? dũng tướng tài ba b.Khi trò chuyện với Kiều Nguyệt Nga: ?Cảnh trò chuyện với Kiều Nguyệt Nga cho ta -Cư xử đúng mực ,quan tâm tới người bị hại hiểu gì Lục Vân Tiên? ?Khi Kiều Nguyệt Nga có ý muốn trả ơn thì Lục Vân Tiên có thái độ nào? ?Em có nhận xét gì Lục Vân Tiên? -Từ chối nhận lạy tạ ơn và lời mời nhà Kiều Nguyệt Nga =>Lục vân tiên là hình ảnh người trọng nghĩa khinh tài,coi hành động cứu người là lẽ đương nhiên,là bổn phận kẻ làm trai b)Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga -Lời lẽ dịu dàng, đúng mực cô gái khuê các ?Kiều Nguyệt Nga miêu tả nào? có học thức -Cách trình bày vấn đề rõ ràng khúc chiết, vừa đáp ứng yêu cầu LVT,vừa thể ?Kiều Nguyệt Nga đã tỏ thái độ với người cứu cảm kích chân thành mình với mình nào? LVT -Nàng chịu ơn cứu mạng,cứu cuộcđời trắng mình ,nàng băn khoăn tìm cách trả ơn -Tình nguyện gắn bó đời mình với LVT => Kiều Nguyệt Nga là cô gái khuê các,thùy mị ?Qua lời đối đáp với LVT Kiều Nguyệt ,có học thức và trọng nghĩa, trọng tình Nga,em có nhận xeta gì phẩm chẩt kiều nguyệt nga? C)Nghệ thuật xây dựng nhân vật ?Hãy nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật -Dùng nghệ thuật miêu tả hành động cử lời Nguyễn Đình Chiểu? nói , để khắc họa tính cách nhân vật -Hs đọc ghi nhớ sgk *Ghi nhớ:sgk III Luyện tập Hoạt động GV hướng dẫn HS thực - Đọc diễn cảm đoạn thơ phần luyện tập - Tóm tắt toàn tác phẩm 4.Củng cố: GV yêu cầu hs nhắc lại nộidung bài học 5.Dăn dò: Về học thuộc đoạn trích ,soạn bài Ngày soạn: 13/10/2012 Ngày dạy: 16/10/2012 TIẾT 40 MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Hiểu vai trò miêu tả nội tâm và mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện - Rèn luyện kỉ kết hợp kể chuyệ với miêu tả nội tâm nhân vật viết bài văn tự II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án, tranh ảnh,tài liệu liên quan bài học -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2Kiểm tra bài cũ ?- Tự là gì? Trình bày yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự đã học lớp 8? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài: GV nhận xét phần trả lời HS và dẫn dắt vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động1:Hd hs hình thành khái niệm - GV cho HS đọc lại đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” SGK T93 - ? Tìm câu thơ miêu tả cảnh và câu thơ miêu tả nội tâm Thúy Kiều? - HS quan sát trả lời - GV nhận xét, bổ sung : + Những câu thơ miêu tả ngoại cảnh : « Trước lầu .dặm » Hoặc : « Buồn trông cửa bể .ghế ngồi » + Những câu thơ miêu tả nội tâm : « Bên trời góc .người ôm » ? Dấu hiệu nào cho ta thấy đoạn đầu là tả cảnh và đoạn sau là tả nội tâm ? - HS suy nghĩ trả lời - Gợi ý : đoạn sau tập trung miêu tả suy nghĩ nàng Kiều : nghĩ thầm thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách, nghĩ chốn cha quê nhà cha mẹ không chăm sóc, phụng dưỡng lúc tuổi già - ? Vậy theo em nào miêu tả ngoại cảnh và miêu tả nội tâm nhân vật ? - HS thảo luận trình bày - GV giải thích thêm miêu tả ngoiaj cảnh số đoạn văn tiêu biểu + Tả cảnh vật : Mùa xuân : cỏ non, chim én +Tả hình dáng : chị em T.Kiều + Tả hành động, ngôn ngữ : MGS mua Kiều - Miêu tả ngoại cảnh và miêu tả nội tâm có mối quan hệ với nào ? - HS : Miêu tả ngoại cảnh, ngoại hình cho ta thấy tâm trạng, nội tâm ben và ngược lại - Vậy miêu tả nội tâm có tác dụng nào việc khắc họa nhân vật văn tự ? - HS suy nghĩ trả lời - GV phân tích : nhân vật là yeus tố quạn trọng VBTS Để xây dựng nhân vật, nhà văn thường miêu tả ngoại hình và miêu tả nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm khắc họa, tái lại trăn trở, dằn vặt, rung động tinh thần tình cảm, tư tưởng nhân vật-> có tác dụng to lớn - GV khái quát thành phần ghi nhớ Hoạt động2: GV hướng dẫn HS làm bài tập - HS đọc và xác định các đoạn thơ miêu tả hai nhân vật Bài tập2 Kể lại đoạn trích Kiều báo ân báo I/Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự - Miêu tả ngoại cảnh: là miêu tả cảnh vật, người với chân dung, hình dáng, hành động, ngôn ngữ, màu sắc….là điều có thể quan sát trực tiếp - Miêu tả nội tâm:là miêu tả suy nghĩ, tình cảm,, diễn biến tâm trạng nhân vật… không bquan sát trực tiếp - Miêu tả ngoại cảnh, ngoại hình cho ta thấy tâm trạng, nội tâm ben và ngược lại - Miêu tả nội tâm có tác dụng lớn việc khắc họa đặc điểm, tính cách nhân vật *Ghi nhớ:sgk III Luyện tập Bài tập1 Tìm hiểu đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều a Đoạn thơ tả chân dung MGS 10 câu b Đoạn thơ miêu tả nội tâm T.Kiều câu Bài tập2 Kể lại đoạn trích Kiều báo ân báo oán - HS phát biểu oán *Yêu cầu: - ngôi kể: thứ - Nội dung: báo ân, báo oán - Trình tự:+ Kiều giúp đỡ chồng là Từ Hải mở tòa án binh xét xử +Cho mời Thúc Sinh vào( tả hình ảnh T.Sinh) +Kiều nói với T.Sinh nào?-> cho người đem vàng, bạc, gấm vóc tặng… + Nói với T.Sinh Hoạn Thư nào? + Kiều cho mời H.Thư đến và chào… + Kiều nói H.Thư gì? + H Thư tìm lời bào chữa sao? + Kết nào? 4.Củng cố: GV yêu cầu hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dăn dò: Về học thuộc khái niệm ,soạn bài Chương trình địa phương Ngày soạn: 14/10/2012 Ngày dạy: 18/10/2012 TIẾT 41 ÔN TẬP TRUYỆN TRUNG ĐẠI I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Giúp hs nhớ lại kiến thức đã học truyện trung đại Việt Nam:những thể loại chủ yếu, giá trị nội dung và giá tị nghệ thuật tác phẩm - Qua tiết ôn tập hs nắm nội dung các truyện trung đại chuẩn bị cho tiết kiểm tra tiết II/ CHUẨN BỊ: -Gv: giáo án, Tài liệu tham khảo -Hs: Soạn bài ( câu hỏi) SGK III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: kiểm tra việc chuẩn bị hs Bài mới: Câu 1: Lập bảng thống kê theo hướng dẫn ôn tập Số Tên văn Tác giả Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật TT bản(đoạn trích, tác phẩm) Chuyện người Nguyễn Dữ Qua câu chuyện đời và cái - Nghẹ thuật dựng gái Nam chết thương tâm Vũ Nương, truyện, miêu tả Xương CNCGNX thể niềm cảm thương nhân vật, kết hợp số phận oan nghiệt người với trữ tình phụ nữ Việt Nam chế độ PK, - Dùng hình đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền ảnh ước lệ để gọi tả thống họ người Hoàng Lê Ngô gia - Đoạn trích tái cách chân thống chí văn phái thực hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc đại phá quân Thanh và thảm bại tướng quân nhà Thanh và số phận bi đát vua tôi Lê Chiêu Thống Truyện Kiều Nguyễn Nguyễn Du Du - Truyện Kiều là tranh thực xã hội bất công, tàn bạo,là tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người, tiếng nói lên án, tố cáo lực xấu xa, tiếng nói khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm và khát vọng chân chính người khát vọng quyền sống, khát vọng tự do, công lí, khát vọng tình yêu, hạnh phúc… Tiểu thuyết chương hồi - Nghệ thuật xây dựng nhân vật sắc sảo, cách tổ chức kết cấu chặt chẽ, bút pháp miêu tả linh hoạt - Là đỉnh cao thể thơ lục bát, nghệ thuật miêu tả người và miêu tả cảnh Câu 2: Ôn tập truyện trung đại theo chủ đề chính xuyên suốt toàn tác phẩm a) Chủ đè phản ánh thực xã hội phong kiến với mặt xấu xa giai đoan thống trị - Ăn chơi xa hoa, trụy lạc ( Chuyện cũ….Trịnh) - Hèn nhát, thần phục ngoại bang cách nhục nhã ( Quang Trung đại phá quân Thanh) - Giả dối, bất nhân, vì tiền mà tán tận luopwng tâm b) Chủ đề người phụ nữ qua Chuyện người gái Nam Xương và qua các đoạn trích Truyện Kiều - Số phận bi kịch: đau khổ, oan khuất ( số phận Vũ Nương), bi kịch điển hình người phụ nữ( nhân vật Thúy Kiều hội đủ đau khổ người phụ ngữ xã hội mà bi kịch lớn là bi kịch tình yêu tan vỡ và bi kịch nhân phẩm bị chà đạp) - Vẻ đẹp người phụ nữ: + Vẻ đẹp nhan sắc, tài năng( Thúy Kiều, Thúy Vân) + Vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất: hiếu thảo, thủy chung son sắt ( Vũ Nương, Thúy Kiều), khát vọng tự do, công lí chính nghĩa( Thúy Kiều) c) Chủ đề anh hùng: - Người anh hùng với lí tưởng đạo đức cao đẹp qua hình tượng LVT + Lí tưởng theo quan niệm Nho gia: “ Nhớ câu kiến nghĩa bất vi – Làm người phi anh hùng” + Lí tưởng theo quan niệm nhân dân: trừng trị cái ác, cứu giúp người hoạn nạn - Người anh hùng dân tộc qua hình tượng Nguyễn Huệ Câu 3: Tóm tắt Truyện Kiều, ôn lại giá trị nội dung và nghệ thuật Truyện Kiều V/ Củng cố dặn dò: GV : Hướng dẫn HS nhà ôn tập HS : Về nhà chuẩn bị bài “ Cho tiết kiểm tra tiết” ……………………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn: 21/10/2011 Ngày dạy: 26/10/2011 TIẾT 42 KIỂM TRA :1 TIẾT TRUYỆN TRUNG ĐẠI VIỆT NAM I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT -Hs nhớ lại kiến thức đã học truyện trung đại Việt Nam:những thể loại chủ yếu,giá trị nội dung và giá tị nghệ thuật tác phẩm -đánh giá việc nắm kiến thức hs II/ CHUẨN BỊ: -Gv: đề bài kiểm tra -Hs:kiến thức đã trang bị III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: kiểm tra việc chuẩn bị hs Bài mới:Gv phát đề A/PHẦN TRẮC NGHIỆM:3đ Câu1:Dòng nào nhận xét đầy đủ phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương ? A Hiếu thảo – thủy chung – yêu – nhà nghèo B Xinh đẹp – hiếu thảo- yêu con- thủy chung C Hiếu thảo – thủy chung – xinh đẹp – trọng danh dự D Hiếu thảo – thủy chung – yêu – trọng danh dự Câu2: Tố Như là tên chữ tác giả nào? A.Nguyễn Dữ C.Nguyễn Đình Chiểu B.Tố Hữu D.Nguyễn Du Câu3: Tác phẩm nào coi là tập đại thành văn học dân tộc? A.Truyện Kiều C.Hoàng lê thống chí B.Truyền kì mạn lục D.Lục Vân Tiên Câu4: Nội dung chính đoạn trích “ Cảnh ngày xuân” là gì? A Tả lại vẻ đẹp chị em Thúy Kiều B Tả cảnh người lễ hội tiết minh C Tả cảnh chị em Thúy Kiều chơi xuân D Tả lại cảnh thiên nhiên mùa xuân rực rỡ Câu5: Tác phẩm nào thể mặt xấu xa vua chúa? A.Lục Vân Tiên B.Chuyện cũ phủ chúa C.Người gái Nam Xương D.Hoàng lê thống chí Câu6: Câu nói “Dốc lòng nhân nghĩa há chờ trả ơn” là nhân vật nào? A.Lục Vân Tiên C Ông tiều B Ông ngư D.Kiều Nguyệt Nga B/ PHẦN TỰ LUẬN:7đ Qua tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du và Người gái Nam Xương Nguyễn Dữ ,em hiểu gì thân phận người phụ nữ? IV/ ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM A/ PHẦN TRẮC NGHIỆM: Câu 1: D Câu 2: D Câu 3: A Câu 4: B Câu 5: C Câu 6: A B/ PHẦN TỰ LUẬN: HS nêu các ý sau: - Sự bất công xã hội phong kiến người phụ nữ - Quyền sống người phụ nữ bị XHPK chèn ép chà đạp - Hạnh phúc, nhân phẩm bị vùi dập, chà đạp + Họ bị ràng buộc lễ giáo phong kiến V/ Củng cố dặn dò: GV : Thu bài nhà chấm HS : Về nhà chuẩn bị bài “ Tổng kết từ vựng”(Tiếp theo) - Ngày soạn: 12/10/2012 Ngày dạy: 15/10/2012 TIẾT 39 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần văn) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Bổ sung vào vốn hiểu biết việc nắm tác giả và số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương mình - Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương - Giáo dục HS thái độ quan tâm và yêu mến văn học địa phương II.CHUẨN BỊ -GV:giáo án,một số tư liệu văn học địa phương -HS:chuẩn bị số bài sưu tầm III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Hãy cho biết đối lập cái thiện và cái ác đoạn trích “lục vân tiên gặp nạn” Bài mới: Giới thiệu bài:Mỗi địa phương có số tác phẩm viết địa phương mình.trong các tác phẩm các tác gải đã làm bật lên nét riêng vùng miền Hoạt động Hướng dẫn HS trình bày kê danh sách các tác giả văn học và các tác phẩm văn học địa phương tổ mình(đã phân công trước) đã sưu tầm Hoạt động Thông qua phần tư liệu đã chuẩn bị cùng với phần đóng góp HS, hình thành thống kê đầy đủ tác giả, tác phẩm tiêu biểu địa phương mình Bảng thống kê số tác giả- tác phẩm tiêu biểu văn học tỉnh, thành phố từ 1975 đến Hoạt động HS đọc số bài văn, bài thơ số tác giả tiêu biểu địa phương GV: Em cảm nhận gì nội dung - nghệ thuật (bài thơ) Củng cố: Tìm đọc thêm số bài văn, bài thơ Dặn dò:Về nhà sưu tầm số tác phẩm văn học địa phương viết tây nguyên Ngày soạn: 14/10/2011 Ngày dạy: 17/10 2011 TIẾT 40 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: -Nắm vững, hiểu sâu và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp (từ đơn và từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa và tượng đồng âm) II.CHUẨN BỊ -GV:giáo án,bảng phụ -HS: học bài và soạn bài III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Yêu cầu hs nhắc lại kiến thức từ loại đã học 3.Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Tìm hiểu từ đơn và từ phức GV: HS nhắc lại khái niệm từ đơn và từ phức Phân biệt các loại từ phức - HS nhắc lại: +Từ đơn: tiếng có nghĩa tạo thành (Ví dụ: hoa, quả) + Từ phức : hay nhiều tiếng tạo thành (Vi dụ: hoa hồng.) Từ phức gồm: - Từ ghép: Ghép các tiếng có nghĩa với - Từ láy: Có hoà phối âm các tiếng Từ - Từ đơn - Từ phức: + Ghép: Chính phụ Đẳng lập + Láy : láy hoàn toàn I Từ đơn và từ phức * Khái niệm từ đơn - từ phức * Từ đơn: tiếng có nghĩa tạo thành (Ví dụ: hoa, quả) *Từ phức : hay nhiều tiếng tạo thành (Vi dụ: hoa hồng.) Từ phức gồm: - Từ ghép: Ghép các tiếng có nghĩa với - Từ láy: Có hoà phối âm các tiếng Từ - Từ đơn - Từ phức: + Ghép: Chính phụ Đẳng lập + Láy : láy hoàn toàn Láy phận: Láy phụ âm đầu Láy phận: Láy phụ âm đầu Láy vần Bài tập: hs lên bảng trình bày Hoạt động Tìm hiểu thành ngữ GV: Thế nào là thành ngữ? tục ngữ? phân biệt thành ngữ và tục ngữ - HS nhắc lại khái niệm: Thành ngữ: Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh + Tục ngữ : là câu nói dân gian, có đặc điểm là ngắn gọn, có kết cấu bền vững, có hình ảnh nhịp điệu Tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm và cách nhìn nhận nhân dân thiên nhiên, lao động, sản xuất, người, xã hội,… Hoạt động Nghĩa từ GV: Khái niệm nghĩa từ? - HS: Nghĩa từ là nội dung mà từ biểu thị Bài tập: hs lên bảng trình bày Hoạt động Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ GV: Thế nào là từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ? - HS: Từ nhiều nghĩa là từ có từ nghĩa trở lên Bài tập: hs lên bảng trình bày Hoạt động Tìm hiểu từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa và từ đồng âm Láy vần Bài tập: II Thành ngữ *Thành ngữ: Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Nghĩa thành ngữ có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ cấu tạo nên nó Nhưng thường thông qua số phép chuyển nghĩa: ẩn dụ - so sánh III Nghĩa từ * Khái niệm: Nghĩa từ là nội dung mà từ biểu thị Có cách chính để giải nghĩa từ: - Trình bày khái niệm mà từ biểu thị - Mô tả vật, hoạt động, đặc điểm mà từ biểu thị - Đưa từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ cần giải thích IV Từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ *Từ nhiều nghĩa là từ có từ nghĩa trở lên Ví dụ: mắt người, mắt na, mắt dứa, mắt tre, mắt ổi *Hiện tượng chuyển nghĩa từ: là quá trình mở rộng từ: - Nghĩa đen - Nghĩa bóng V Từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa và từ đồng âm -Từ đồng âm là từ giống âm thanh, nghĩa khác xa nhau, không liên quan gì với - Khác tượng từ nhiều nghĩa: là nói chữ có thể dùng để diễn tả nhiều ý (2 nghĩa trở lên) 4.Củng cố: -Nắm kiến thức tiếng việt để có thể áp dụng vào viêcjgiao tiếp hàng ngày và quá trình tạo lập văn 5.Dặn dò: -Chuẩn bị bài tổng kết từ vựng tiết 44 Ngày soạn:15/10/2011 Ngày dạy: 19/10/2011 TIẾT 41 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG(TIẾP) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: -giúp học sinh nắm vứng và biết vận dụng kiến thức đã học từ vựng từ ớp đến lớp9 II CHUẨN BỊ -Gv:giáo án,bảng phụ,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Hs lên bảng làm bài tập3 (phần III-TIẾT 43) Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động1:hs nhắc lại khái niệm từ trái I/Từ trái nghĩa: nghĩa 1.Khái niệm:là từ có nghĩa trái ngược dựa trên sở chung nào đó -Hs lên bảng làm bài tập 2.Bài tập: - GV nhận xét và bổ sung -Phân biệt cặp từ trái nghĩa: xấu- đẹp, xa- gần, rộng- hẹp + sống- chết, chiến tranh- hòa bình,chẵn- lẽ + yêu-ghét, cao- thấp, già – trẻ, giàu- nghèo Hoạt động2: hs ôn lại kiến thức cấp độ khái II/Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ quát nghĩa từ ngữ 1.Khái niệm: từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bị từ ngữ khác bao hàm 2.Bài tập: Nêu số từ nghĩa rộng và từ nghĩa hẹp, đặt - Hs lên bảng tìm từ và đặt câu câu với các từ đó III/Trường từ vựng Hoạt động3:hd hs ôn tập kiến thức trường từ 1.Khái niệm: Là tập hợp từ có nét chung vựng nghĩa 2.Bài tập: -Hs nhắclại khái niệm -Cho ví dụ trường từ vựng mắt: lông mi, -Hs lên bảng làm bài tập lông mày, ngươi, mắt đỏ, cận thị, viễn thị -Phân biệt cách dùng từ “tắm” và “bể” *Dùng làm tăng giả trị biểu came cho câu nói đồng thời thể tố cáo mạnh mẽ 4,Củng cố: Nắm kiến thức đã ôn tập tiếng việt 5.Dặn dò: Về nhà ôn tập kĩ chuẩn bị kiểm tra -Ngày soạn: 17/10/2011 Ngày dạy: 21/10/2011 TIẾT 42 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I.MỤC TIÊU BÀI HỌC -Giúp hs nhận ưu khuyết điểm bài viết và biết rút kinh việc kết hợp yểu tố miêu tả văn tự -rèn luyện kĩ tìm hiểu đề ,lập dàn ý và diễn đạt II.CHUẨN BỊ: -GV:bài tập làm văn đã chấm điểm và nhận xét -HS:làm bài tập III/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp: Kiểm tra Sĩ số Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1:hs nhắc lại đề I.Đề ra: Tưởng tượng 20 năm sau vào mùa -Hs nhắc lại dàn ý bài viết và xác định lại hè em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho hướng làm bài văn người bạn học hồi và kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó GV : Yêu cầu HS đọc kĩ đề ra, lập dàn ý và viết bài Hoạt động2: trả bài cho học sinh Hoạt động2:trả bài :a) Mở bài: - Địa điểm, ngày tháng viết thư - Lời xưng hô, chào hỏi và lý viết thư.(1,5đ) b) Thân bài: - Lí thăm trường, tâm trạng -Diễn biến thăm trường - Kể cụ thể việc gây xúc động - Tâm trạng thăm trường kết thúc( 7đ) c) Kết bài: - lời chúc cuối thư,lời hẹn hò cùng thăm lại trường vào dịp gần đây - Tái bút và kí tên ( 1,5đ ) II Trả bài: III.Trả bài -Gv trả bài cho hs,chữa baì và đọc bài văn khá Ưu điểm: - Đa số bài làm xác định đúng yêu cầu đề bài - Một số bài viết cụ thể, cung cấp tri thức đầy đủ, chính xác -Viết đúng thể loại ,có bố cục rõ ràng 2.nhược điểm: - Vẫn còn số bài chưa định hướng đúng yêu cầu đề - Vận dụng yếu tố miêu tả vào văn tự - Bài viết chưa kết hợp viết văn và viết lá thư -Dùng từ còn ít chọn lọc,chưa biểu cảm *Đọc bài viết khá 4.Củng cố: Về ôn tập kĩ kiểu bài tự kết hợp với miêu tả 5.Dặn dò: Soạn bài : Đồng chí BÀI 10 Ngày soạn: 19/10/2011 Ngày dạy: 22/10/2011 TUẦN 10-TIẾT 46 ĐỒNG CHÍ ( Chính Hữu) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Cảm nhận vẻ đẹp chân thực gợi cảm, giản dị tình đồng chí, đồng đội và hình ảnh người lính cách mạng thể bài thơ - Nắm đặc sắc nghệ thuật bài thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm và cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng - Rèn luyện lực cảm thụ và phân tích các chi tiết nghệ thuật, các hình ảnh tác phẩm giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng II.CHUẨN BỊ -GV:giáo án,tranh ảnh,tài liệu liên quan bài học -HS:học bài và soạn bài III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Nêu việc làm nhân nghĩa và nhân cách cao đẹp Ông Ngư đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn” Bài - Giới thiệu bài:Bài thơ đời vào cuối năm 1947 đầu năm 1948.Bài thơ là kết trải nghiệm thực tế và cảm xúc sâu xa,mạnh mẽ tác giả với đồng đội chiến dịch 1947 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn - GV đọc mẫu và hướng dẫn HS đọc văn SGK - Giọng đọc: to, rõ ràng, truyền cảm GV: Em hãy nêu vài nét khái quát tác giả, tác phẩm - SH: quan sát sgk NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc- hiểu văn Đọc Chú thích a Tác giả: - Chính Hữu, sinh năm (1926-2007) - Là nhà thơ quân đội - Quê Can Lộc - Hà Tĩnh - 20 tuổi tòng quân, là chiến sĩ trung đoàn thủ đô - Đề tài viết chủ yếu người chiến sĩ - GV: Bài thơ sáng tác vào thời điểm b.Tác phẩm: Bài thơ đời năm 1948, nào? tập Đầu súng trăng treo(1968) HS trình bày hoàn cảnh sáng tác bài thơ - GV giảng thêm: Chiến dịch Việt Bắc thu đông 1947, Chính Hữu cùng đơn vị tham gia chiến đấu, hoàn cảnh chiến đấu thiếu thốn, khó khăn, nhờ có tình đồng chí giúp họ vượt qua khó khăn - Lúc đầu đăng trên tờ báo đại đội, sau đó đăng trên báo Sự thật (báo nhân dân ngày nay) Bài thơ đồng chí Minh Quốc phổ nhạc Tác giả viết bài thơ Đồng chí vào đầu năm 1948, nơi ông phải nằm điều trị bệnh - HS giải thích số từ khó (SGK) - Bài thơ chia làm phần? - Gợi ý: Bài thơ có thể chia thành phần: câu thơ đầu: sở hình thành tình đồng chí đồng đội 10 câu tiếp: Biểu sức mạnh tình đồng chí đồng đội câu cuối: Biểu tượng tình đồng chí Hoạt động GV hướng dẫn HS phân tích bài thơ Đọc khổ thơ (7 câu đầu) -GV: Mở đầu bài thơ tác giả giới thiệu quê hương các anh nào? - SH: Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng tôi nghèo đất cày trên sỏi đá GV: em có nhận xét gì cách giới thiệu tác giả? + Giới thiệu lời trò chuyện tâm tình + Thành ngữ “nước mặn đồng chua” gợi tả địa phương, vùng miền + “Đất cày trên sỏi đá” gợi tả cái đói, cái nghèo có từ lòng đất, làn nước - Ở hai phương trời xa lạ họ lại gặp ? - Gợi ý: + Các anh từ khắp miền quê nghèo đất nước, từ miền núi, trung du, đồng bằng, miền biển, họ là người nông dân mặc áo lính +Họ chung mục đích, chung lý tưởng cao đẹp “Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ” + Tình đồng chí đồng đội nảy nở và trở nên bền chặt chan hoà chia se gian lao niềm vui, đó là tình cảm tri kỷ người bạn, người đồng chí - GV từ người xa lạ, từ miền quê hương họ tập trung đây để đánh giặc và họ trở thành người ban thân, người bạn tri kỷ, trở thành người đồng đội, đồng chí 3.Bố cục: phần: II Phân tích văn 1.Cơ sở hình thành tình đồng chí - Xuất thân: từ nghèo khó ->cùng chung cảnh ngộ - Cùng mục đích, cùng lí tưởng - Chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu - Chan hòa, chia khó khăn , gian khổ -> Câu đặc biệt có tiếng “đồng chí”như khép lại tình yêu đặc biệt cảu khổ thơ 1… nó dồn nén, chất chứa, bật thật thân thiết và thiêng liêng tiếng gọi tha thiết đồng đội, ấm áp và xúc động là cao trào cảm xúc, mở gì chứa đựng câu sau Biểu tình đồng chí đồng đội - HS đọc 10 câu thơ GV: Nhận xét hình ảnh mà tác giả sử dụng? HS nhận xét:Ruộng nương anh gửi bạn thân cày - Cảm thông sâu xa tâm tư, nỗi lòng Gian nhà không mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính + Những hình ảnh gần gũi thân quen gắn bó thân thiết với người dân, người nông dân thì ruộng nương, mái nhà là gì quý giá gắn bó máu thịt với họ, họ không dễ gì từ bỏ GV: Thế mà họ lại “mặc kệ”, em hiểu đó là thái độ nào? HS thảo luận, trả lời -Gợi ý: “Mặc kệ” vốn là từ thái độ vô trách nhiệm, bài thơ từ “mặc kệ” lại mang ý nghĩa hoàn toàn khác - thái độ cách dứt khoát, không vướng bận mang dáng dấp kẻ trượng phu, là thể hy sinh lớn, trách nhiệm lớn với non sông đất nước, họ ý thức sâu sắc việc họ làm: Tôi với anh biết ớn lạnh Sốt run người……chân không giày - GV: Tình đồng chí đồng đội còn thể sẻ chia khó khăn thiếu thốn Hãy chứng minh GV: Em cảm nhận gì qua câu thơ này? HS thảo luận, trả lời GV: Từ “biết” còn gợi tả điều gì? GV: Khắc hoạ điều này, Quang Dũng có viết: Tây tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu lá oai hùm Mỗi nhà thơ có cách thể khác thể cái khó khăn gian khổ thiếu thốn anh đội Cụ Hồ năm đầu kháng chiến chống Pháp Điều gì giúp họ vượt qua gian khổ ấy? - Bút pháp miêu tả chân thực, mộc mạc, giản dị, câu thơ dựng lại vả thời kỳ lịch sử gian khổ khốc liệt chiến tranh năm đầu kháng chiến chống Pháp Vũ khí, trang bị, quân trang, quân dụng, thuốc men… thiếu thốn Đây là thời kỳ cam go khốc liệt kháng chiến chống Pháp +“Giếng nước, gốc đa” là hình ảnh nhân hoá, hoán dụ, quê hương, người thân nhớ các anh, nỗi nhớ người hậu phương - Hiểu và cảm thông chia gian lao, thiếu thốn đời người lính - Yêu thương san sẻ niềm vui -> Chính Hữu đã không né tránh, không giấu giếm mà khắc hoạ cách chân thực rõ nét chân dung anh Bộ đội Cụ Hồ - Chia sẻ sống khó khăn gian khổ nơi chiến trường tình cảm yêu thương gắn bó Hình ảnh thực, đời thường, mộc mạc, giản dị chứa đựng bao điều: + chân thành cảm thông + Hơi ấm đồng đội +Lời thề tâm chiến đấu, chiến thắng +Sự chia sẻ, lặng lẽ, lắng sâu Biểu tượng tình đồng chí đồng đội GV: Đọc câu thơ cuối - Trong cái vắng lặng rừng hoang sương muối, cái tê buốt giá rét luồn vào da thịt, cái GV: Em nghĩ gì hình ảnh người linh căng thẳng trận đánh tới, người lính đoạn thơ này? lên với vẻ đẹp độc đáo, vầng trăng lơ HS thảo luận, trả lời lửng chông chênh cái mênh mông bát ngát - Từ “treo” đột ngột nối liền bầu trời với mặt đất thật bất ngờ và lý thú Hình ảnh cô đọng, gợi cảm, bật biểu tượng vẻ đẹp tình đồng chí đồng đội, đời người chiến sĩ Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV: Hãy nêu vắn tắt giá trị nội dung và nghệ Về nghệ thuật thuật bài thơ Từ ngữ, hình ảnh chân thực, gợi tả, cô đọng, HS thảo luận, trình bày hàm xúc, giàu sức khái quát, có ý nghĩa sâu sắc Về nội dung Bài thơ ca ngợi tình đồng chí đồng đội keo sơn gắn bó, ấm áp các anh Bộ đội Cụ Hồ năm đầu kháng chiến chống Pháp 4.Củng cố: Hs học bài và nắm nội dung bài học 5.Dặn dò:Học thuộc lòng bài thơ và soạn bài:Bài thơ tiểu đội xe không kính -Ngày soạn: 21/10/2011 Ngày dạy: 24/10/2011 TIẾT 47 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH (Phạm Tiến Duật) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe không kính cùng hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn, hiên ngang, dũng cảm sôi bài thơ - Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ bài - Rèn kỹ phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ II.CHUẨN BỊ -GV:giáo án.tranh ảnh,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III.HOẠT ĐỘGN DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ 3,Bài -Giới thiệu bài:Phạm Tiến Duật là nhà thơ trưởng thành phong trao kháng chiến chống Mỹ Ông đã đưa vào thơ hình ảnh thật độc đáo, đó là hình ảnh xe không kính HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Đọc tìm hiểu chung văn - GV Hướng dẫn đọc : giọng đọc vui tươi, sôi nổi, thể tinh thần lạc quan, tư ung dung tự tại, thể tinh thần dũng cảm tuổi trẻ trước khó khăn nguy hiểm GV: Hãy nêu hiểu biết cảu em tác giả? - HS dựa vào SGK trả lời - Chiến đấu binh đoàn vận tải Trường Sơn - Phong cách: sôi nổi, hồn nhiên, sâu sắc NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc- hiểu văn Đọc: 2.Chú thích: a Tác giả Phạm Tiến Duật sinh năm 19412007 quê Phú Thọ - Nhà thơ trẻ, trưởng thành kháng chiến chống Mỹ - Tác phẩm chính: + Vầng trăng quầng lửa (1971) + Thơ chặng đường (1994) GV: Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? GV: Em hiểu gì nhan đề bài thơ? HS trả lời Hoạt động Hd hs phân tích GV: Tác giả đưa vào bài thơ hình ảnh độc đáo nào?Nguyên nhân nào khiến xe không có kính? Hãy nhận xét từ ngữ tác giả sử dụng bài thơ HS thảo luận, trả lời GV: Trải qua chiến tranh xe còn bị biến dạng nào? HS nêu ý kiến GV: Trên xe không kính ấy, chiến sĩ lái xe xuất nào? GV cho HS đọc khổ thơ, hình dung tư người chiến sỹ (thảo luận) GV: Từ xe không kính ấy, cái nhìn họ nào? HS trả lời GV: Nhận xét từ ngữ nhịp điệu thơ? - Đoạt giải thi thơ tuần báo Văn nghệ, 1970 b.tác phẩm.Bài thơ viết năm 1969, in tập thơ “Vầng trăng quầng lửa” * Nhan đề bài thơ : nói xe không kính để ca ngợi người chiến sĩ lái xe vận tải Trường Sơn, kiên cường, dũng cảm, sôi trẻ trung năm chiến tranh chống Mỹ - Thu hút người đọc vẻ khác lạ độc đáo Đó là chất thơ thực chiến tranh II Phân tích văn Hình ảnh xe không kính Xe không kính vì bom giật, bom rung - Động từ mạnh, cách tả thực gần gũi với văn xuôi, có giọng thản nhiên pha chút ngang tàn, khơi dậy không khí dội chiến tranh - Không kính, không đèn - Không có mui, thùng xe xước Liên tiếp loạt các từ phủ định diễn tả độc đáo chân thực xe trên đường trận Trong chiến tranh, hình ảnh không phải là Những người lính có tâm hồn thơ nhạy cảm, ngang tàng, tinh nghịch Những xe không kính lên thực tới mức trần trụi, khơi gợi khốc liệt chiến tranh năm chống Mỹ cam go khốc liệt Dù trải qua muôn vàn gian khổ, xe băng băng chiến trường Hình ảnh người chiến sĩ lái xe - Tác giả người chiến sĩ lái xe xuất hoàn cảnh đặc biệt - Họ tư ung dung, hiên ngang, oai hùng mặc dù trải qua muôn vàn thiếu thốn, gian khổ + Nhìn: đất, trời, nhìn thẳng + Thấy: gió vào xoa mắt đắng; đường chạy thẳng vào tim; trời đột ngột cánh chim Đó là cái nhìn đâm chất lãng mạn, có người can đảm, vượt lên trên thử thách khốc liệt sống chiến trường - Điệp từ, nhịp thơ dồn dập, giọng khoẻ khoắn, tràn đầy niềm vui - Phạm Tiến Duật là người lính, anh chứng kiến người lính bao hoàn cảnh khác với chất liệu thực tế tư người lái xe, tư làm chủ hoàn cảnh, ung dung tự bao quát trời thiên nhiên - Tư sẵn sàng băng trận, người lính hoà GV: Tìm câu thơ thể sức chịu đựng phi thường người lính lái xe? GV: Qua hình ảnh trên, hãy nêu cảm nhận em người lính khổ thơ này? HS trình bày, nhận xét GV: Đọc khổ thơ 5-6, em cảm nhận gì khổ thơ đó? HS nêu ý kiến GV: Những người lính đã hội tụ, quây quần bên qua hình ảnh cụ thể nào? HS trình bày, nhận xét, bổ sung GV: Câu kết bài thơ có gì đặc sắc? HS thảo luận, trình bày Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS nhận xét đặc sắc nội dung và nghệ thuật bài thơ 4.Củng cố:Hs nhắc lại nội dung bài học nhập vào thiên nhiên, tìm thấy niềm vui, niềm hạnh phúc chiến đấu - Nhà thơ cảm nhận tốc độ lao nhanh xe: “Gió vào xoa mắt đắng”, “Con đường chạy thẳng vào tim”: thiên nhiên vũ trụ ùa vào buồng lái Bụi phun, mưa tuôn, mưa xối,gió xoa mắt đắng, người lính cười ngạo nghễ (cười ha):Thể tinh thần dũng cảm, lạc quan, sôi nổi, vui tươi; sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ để hoàn thành nhiệm vụ Đó là người có tính cách tươi trẻ, vui nhôn, luôn yêu đời Tinh thần lạc quan và tình yêu sống giúp họ vượt qua gian lao thử thách “Những xe từ bom rơi… bắt tay qua cửa kính vỡ rồi” Người đọc lần đẩu tiên bắt gặp thơ hình ảnh thật lãng mạn, hào hùng: người lính bắt tay qua cửa kính vỡ Cái bắt tay thay cho lời chào hỏi, lời hứa tâm, trận, lời thề chiến thắng, truyền sức mạnhcho vượt qua gian khổ - Bếp Hoàng Cầm dựng trời - Chung bát đũa: gia đình - Mắc võng chông chênh: tình đồng chí, đồng đội keo sơn, gắn bó Xe chạy vì miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim Cách kết thúc bài thơ bất ngờ giàu sức thể hiện: mặc cho bom rơi, đạn nổ, mặc cho gió, mưa quất thẳng vào buồng lái, mặc cho muôn vàn thiếu thốn, hiểm nguy, xe chạy, “chỉ cần xe có trái tim” Đó là trái tim yêu nước,mang lý tưởng khát vọng cao đẹp, tâm giải phóng miền Nam, thống đất nước Hình ảnh người chiến sĩ lái xe gắn liền với hy sinh gian khổ cô gái niên xung phong III Tổng kết Về nghệ thuật - Nhiều chất thực, nhiều câu văn xuôi tạo phóng khoáng, ngang tàng, nhịp thơ sôi trẻ trung tràn đầy sức sống Về nội dung - Hình ảnh người chiến sĩ lái xe hiên ngang dũng cảm, lạc quan, bất chấp khó khăn gian khổ, chiến đấu vì miền Nam, vì nghiệp thống đất nước 5.Dặn dò: Về nhà học thuộc lòng bài thơ,nắm nội dung nghệ thuật tác phẩm -Về ôn kĩ phần văn học trung kiểm tra tiết -Ngày soạn: 24/10/2011 Ngày dạy: 28/10/2011 TIẾT 49 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Nắm vững , hiểu sâu và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp lớp9(từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa - cấp độ kết nghĩa từ - trường từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt) II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và làm bài tập III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra bài tập3:trường từ vựng 3.Bài mới: GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Tìm hiểu phát triển từ I Sự phát triển từ vựng vựng Lập sơ đồ GV hướng dẫn HS điền vào các ô còn trống sơ đồ (SGK, tr 135) 2.Ví dụ: phát triển hai cách - Tạo từ ngữ mới: rùng phòng hộ, sách đỏ, tiền khả thi… - Mượn từ ngữ nước ngoài:Cô-ta(quo ta), intơ-net… Hoạt động Tìm hiểu từ mượn GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ mượn HS làm các bài tập 2,3 SGK (tr.135,136) II Từ mượn Ôn lại khái niệm từ mượn Bài tập Bài tập Đáp án c Bài tập Những từ mượn săm, lốp, ga, phanh… cùng mượn từ ngôn ngữ châu Âu đã Việt hoá hoàn toàn, từ gồm âm tiết, khác với các từ a-xít, rađi-ô… vay mượn chưa Việt hoá hoàn toàn Mỗi từ cấu tạo nhiều âm tiết Hoạt động ôn lại khái niệm từ Hán Việt GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ Hán Việt HS làm bài tập (tr.136) Hoạt động Ôn lại khái niệm thuật ngữ và biệt ngữ xã hội GV hướng dẫn HS thực các vấn đề theo Nội dung Hoạt động Ôn lại các hình thữc trau dồi vốn từ GV hướng dẫn HS thực các vấn đề theo Nội dung Với bài tập 2, GV có thể nêu các vấn đề mở rộng Ví dụ: Chính phủ các nước thường bảo hộ mậu dịch cách nào? Em hãy nêu nhận xét mình môi trường sống xung quanh chúng ta nay? Thử đưa vài giải pháp để bảo vệ môi trường… III Từ Hán Việt Ôn lại khái niệm từ Hán Việt Bài tập (tr 136) Đáp án b IV Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội Ôn lại khái niệm thuật ngữ và biệt ngữ xã hội Thảo luận vai trò thuật ngữ xã hội Liệt kê số từ ngữ là biệt ngữ xã hội V Trau dồi vốn từ Ôn lại các hình thức trau dồi vốn từ Bài tập Bài tập 2: Giải nghĩa từ - Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức các ngành -Bảo hộ mậu dịch (chính sách) bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hoá nước ngoài - Dự thảo: Thảo để đưa thông qua -Đại sứ quán: quan đại diện chính thức và toàn diện nhà nước nước ngoài -Hậu duệ: cháu người đã chết -Khẩu khí: khí phách người toát từ lời nói - Môi sinh: Môi trường sống sinh vật Bài tập 3: sửa lỗi dùng từ a) Sửa béo bổ thành béo bở b) Sửa đạm bạc tệ bạc c) Có thể thay tấp nập tới tấp 4.Củng cố:Hs nhà ôn kĩ bài học chuẩn bị kiểm tra tiết 5.Dặn dò: Về học bài và soạn bài:nghị luận văn tự ………………………………………………………………………………………………… … Ngày soạn: 28/10/2011 Ngày dạy: 01/11/2011 TIẾT 50 NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Hiểu nào là nghị luận tỏng văn tự sự, vai trò và ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự - Luyện tập, nhận diện các yếu tố nghị luận văn tự và viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận II CHUẨN BỊ -Gv:giáo án,tài liêu liên quan bài dạy -Hs:học bài và chuẩn bị baì III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Thế nào là miêu tả nội tâm?Có cách miêu tả nội tâm?Nêu ví dụ? Bài mới: -Giới thiệu bài: Ngoài yếu tố miêu tả, biểu cảm thì văn còn có yếu tố quan trọng đó là yếu tố nghị luận Hôm thầy giới thiệu cho các em yếu tố đó HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động So sánh để tìm hiểu khái niệm I Khái niệm nghị luận nghị luận GV hướng dẫn HS so sánh khác văn nghị luận và các thể văn thông dụng khá Miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh Dùng hình ảnh, cảm xúc để tái hiện thực Nghị luận - Dùng lý lẽ lôgic để phán đoán nhằm làm sáng - các phương thức trên là sở cho tư hình tỏ ý kiến, quan điểm, tư tưởng nào đó tượng (tư nghệ thuật, hư cấu) - Cơ sở tư lý luận (tư khoa học logic) - Nghị luận văn miêu tả, tự sự, thuyết minh - Nghị luận văn nghị luận: hệ thống luận điểm, khác rõ yếu tố đan xen, làm bật việc luận chặt chẽ tính cách nhân vật Hoạt động Nghị luận văn tự II Nghị luận trông văn tự - Thế nào là nghị luận? (SGK - 138) Cho HS Ví dụ (SGK tr.138) tìm hiểu theo nhóm thảo luận trả lời Nghị luận: trình bày lý lẽ cách hệ thống, logic nhằm chứng minh cho kết luận vấn đề Đoạn 1: GV: Lời kể chuyện đoạn trích Lão Hạc là - Lời ông giáo, thuyết phục chính lời ai? Người thuyết phục điều mình vợ mình không ác - buồn gì? không nỡ giận (cuộc đối thoại ngầm) - Nêu vấn đề: “Nếu ta không cố tìm mà hiểu người xung quanh thì ta luôn có cớ để GV: Để đến kết luận ông giáo đã đưa tàn nhẫn và độc ác với họ” Tác giả phát triển lý lẽ nào? vấn đề: vợ tôi không phải là người ác, thị trở nên ích kỉ tàn nhẫn là vì thị đã quá khổ(lý lẽ) - Đưa lý lẽ: + Khi người ta đau buồn có lúc nào quên cái chân đau mình để nghĩ đến cái gì khác đâu + Khi người ta quá khổ thì người ta chẳng còn nghĩ đến khác Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau ích kỷ che lấp Kết luận: tôi biết nên buồn không nỡ giẫn Đoạn GV: Trong câu đầu đoạn trích thứ Xưa đàn bà có người ghê gớm cay hai, sau câu chào mỉa mai Kiều đã nói với Hoạn Thư nào? (Trình bày ý hiểu và lời văn em, chú ý yếu tố nghị luận) GV: Hoạn Thư đã nói nào mà Kiều phải khen rằng: “Khôn ngoan đến mức, nói phải lời”? Hãy tóm tắt các nội dung lý lẽ lời nghị luận Hoạn Thư để làm rõ lời nhận xét Kiều HS thảo luận, trình bày GV: Từ việc tìm hiểu đoạn trích, hãy thảo luận và rút dấu hiệu và đặc điểm nghị luận văn tự - Trong đoạn văn nghị luận người ta ít dùng câu văn mô tả, trần thuật mà dùng nhiều loại câu nào? Từ ngữ nào? HS thảo luận, trả lời theo vấn đề HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động Luyện tập nghiệt mụ, càng oan nghiệt thì càng chuốc lấy oan trái Lý lẽ Hoạn Thư: - Tôi là đàn bà, ghen tuông là chuyện thường tình (lẽ thường) - Đối xử tốt với Kiều: + Cho quan âm các viết kinh + Bỏ trốn không đuổi theo (kể công) - Tôi và cô cùng cảnh ngộ chung, nhường cho - Dù tôi chót gây đau khổ cho cô, nên chờ vào bao dung độ lượng cô Với cách lập luận đó, Kiều phải công nhận khôn ngoan Hoạn Thư - Lý lẽ khôn ngoan Hoạn Thư đặt Kiều vào tình khó xử: + Tha: may đời + Không tha: người nhỏ nhen - Khi đối thoại với chính mình với người khác, cần nêu rõ lý lẽ diễn cảm, thuyết phục người nghe vấn đề nào đó để lập luận chặt chẽ, hợp lý - Thường dùng câu nghị luận - Câu khẳng định, phủ định, câu có mệnh đề hô ứng + Nếu … thì, không những… không chỉ….mà còn, càng, càng Vì thế… cho nên,một mặt… mặt khác + Từ nghị luận: Tại sao? Thật vậy, đúng thế, trước hết, sau cùng, nói chung, nói tóm lại, nhiên… Ghi nhớ Trong văn tự sự, để người đọc, người nghe phải suy nghĩ vấn đề nào đó, người viết (người kể) và nhân vật có nghị luận cách nêu lên các ý kiến, nhận xét, cùng lý lẽ và dẫn chứng Nội dung đó thường diễ đạt hình thức lập luận, làm cho ý kiến nêu thêm sức thuyết phục III Luyện tập Bài tập và SGK (tr.139) gv hướng dẫn HS trên sở đã làm phần bài học nhà hoàn thành bài văn 4.Củng cố:Hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: Về nhà học bài và làm bài tập sgk -Bài 11 Ngày soạn: 30/10/2011 Ngày dạy: 02/11/2011 TUẦN 11 TIẾT 51 ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ (Huy Cận) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Thấy và hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ và cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn bài thơ - Rèn luyện kỹ cảm thụ và phân tích các yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngôn ngữ, âm điệu) vừa cổ kính vừa mẻ lãng mạn II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,tranh ảnh,tư liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài vá soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Đọc bài thơ Đồng chí và nêu cảm nhận em hình ảnh người lính bài thơ Bài mới: -Giới thiệu bài:Nhà thơ Huy Cận là nhà thơ trưởng thành phong trào thơ mới.Bài thơ đời chuyến công tác thực tế tác giả vùng mỏ Quảng Ninh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Đọc và tìm hiểu chung văn I Đọc-hiểu văn bản Đọc (SGK) GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, giọng đọc sôi nổi, hào hứng, vui tươi thể niềm vui người lao động ngày đầu xây dựng đất nước miền Bắc Việt Nam - Nêu vài nét tác giả (SGK) 2.chú thích a) Tác giả: Tên thật : Cù Huy Cận(1919-2005) - Quê : Nghệ Tĩnh - Là nhà thơ lớn phong trào Thơ GV: Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá sáng b)Tác phẩm: Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá tác hoàn cảnh nào? sáng tác ngày 4-10-1958 Quảng Ninh, - Xuân Diệu nói: “món quà đặc biệt vùng mỏ in tập “Trời ngày lại sáng” Hồng Gai Cẩm Phả cho vừa túi thơ Huy Cận là bài Đoàn thuyền đánh cá” - Tìm hiểu bố cục bài thơ? (Có thể trao đổi, thảo luận) - Gợi ý: Bài thơ có thể chia làm phần Bố cục: phần Khổ 1-2: Cảnh khơi Khổ 3-6: Cảnh đoàn thuyền đánh cá Khổ 7: Cảnh trở Hoạt động hd hs phân tích II Phân tích văn GV yêu cầu HS đọc khổ thơ đầu Cảnh khơi Mở đầu bài thơ tác giả giới thiệu cảnh đoàn thuyền khơi nào? Thảo luận biện pháp tu từ mà tác giả sử dụng để thấy rõ khung cảnh đó HS trả lời Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then đêm sập cửa GV: Giữa khung cảnh người với hí thế nào? HS nêu ý kiến GV: Tiếng hát diễn tả điều gì? HS trả lời GV yêu cầu HS đọc từ khổ thơ thứ đến khổ thơ thứ GV: Cảnh biển đêm giới miêu tả chi tiết hình ảnh nào? Cảnh biển thể tình cảm nào người? Thảo luận hình ảnh thư “Đêm thở lùa nước Hạ Long” HS thảo luận, trả lời GV: Bức tranh lao động khung cảnh biển đêm đó tác giả miêu tả nào? HS thảo luận GV: Tiếng hát khổ thơ thứ diễn tả cảm xúc gì người đánh cá? GV: Nhận xét bút pháp nghệ thuật nhà thơ khổ thơ 3, 4, 5,6 Nhịp điệu thơ có gì bật? GV yêu cầu HS đọc khổ thơ GV: Cảnh trở miêu tả chi tiết nào, giúp chúng ta hiểu gì? - Câu hát căng buồm - Đoàn thuyền chạy đua - Mặt trời đội biển - Mắt cá huy hoàng GV: là câu hát căng buồm mở đầu bài thơ ý thơ có gì khác (trong cảnh tượng lao động và tâm tình người lúc trở so với lúc đi)? HS trình bày - Khung cảnh hoàng hôn trên biển vừa diễm lệ vừa hùng vĩ đầy sức sống - Nghệ thuật so sánh nhân hoá: vũ trụ nhà khổng lồ bước vào trạng thái nghỉ ngơi - Có đối lập vũ trụ và người: Vũ trụ nghỉ ngơi >< người lao động Sóng cài then đêm sập cửa… lại khơi (vần trắc trắc>< vần bằng) -> Khí người khơi đánh cá mạnh mẽ tươi vui, lạc quan, yêu lao động Diễn tả niềm vui yêu đời, yêu lao động, yêu sống tự do, tiếng hát người làm chủ quê hương giàu đẹp Cảnh đánh cá - Khung cảnh: vầng trăng, mây cao, biển bằng… Các loại cá: các nhụ, cá chim, cá dé… * Khung cảnh biển đêm: thoáng đãng lấp lánh, ánh sáng đẹp, vẻ đẹp lãng mạn kỳ ảo biển khơi - Nhà thơ đã tưởng tượng ngược lại, bóng lùa nước Hạ Long làm nên tiếng thở đêm, sáng tạo nghệ thuật - biển đẹp màu sắc lấp lánh: hồng trắng, vàng chéo, vảy bạc, đuôi vàng loé rạng đông - Thuyền lái gió… dò bụng biển…dàn đan trận - Gõ thuyền có nhịp trăng cao, kéo xoăn tay… chùm cá nặng Cảnh lao động với khí sôi nổi, hào hứng, khẩn trương, hăng say Tinh thần sảng khoái ung dung, lạc qua, yêu biển, yêu lao động - Âm hưởng tiếng hát là âm hưởng chủ đạo, niều yêu say mê sống, yêu biển, yêu quê hương, yêu lao động - Nhịp điệu khoẻ, đa dạng, cách gieo vần biến hoá, tưởng tượng phóng phú, bút pháp lãng mạn Cảnh trở (khổ cuối) - Cảnh kỳ vĩ, hào hùng, khắc hoạ đậm nét vẻ đẹp khoẻ mạnh và thành lao động người dân miền biển - Ra hoàng hôn, vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi - Sau đêm lao động miệt mài, họ trở cảnh bình minh, mặt trời bừng sáng nhô màu mới, hình ảnh mặt trời cuối bài thơ là hình ảnh mặt trời rực rỡ với muôn triệu mặt trời nhỏ lấp lánh trên thuyền: Một cảnh tượng huy hoàng thiên nhiên và lao động Hoạt động Tổng kết (HS thảo luận) câu SGK - HS nêu nét chính nội dung và nghệ thuật Về nghệ thuật Nghệ thuật: bài thơ viết không khí phơi phới, phấn khởi người lao động với bút pháp lãng mạn, khí tưng bừng sống tạo cho bài thơ vẻ đẹp hoành tráng mơ mộng Về nội dung Ca ngợi giàu đẹp biển, giàu đẹp tâm hồn người lao động mới, phơi phới tin yêu sống mới, ngày đem chạy đua với thời gian để cống hiến, để xây dựng, họ là người đáng yêu III Tổng kết Về nghệ thuật - Bài thơ viết không khí phơi phới, phấn khởi người lao động với bút pháp lãng mạn, khí tưng bừng sống tạo cho bài thơ vẻ đẹp hoành tráng mơ mộng Về nội dung - Ca ngợi giàu đẹp biển, giàu đẹp tâm hồn người lao động mới, phơi phới tin yêu sống mới, ngày đem chạy đua với thời gian để cống hiến, để xây dựng, họ là người đáng yêu 4.Củng cố:Hs nắm được: - Hoàn cảnh đời bài thơ - Nội dung chính tác phẩm 5.Dặn dò:Về nhà học thuộc lòng bài thơ và soạn bài:Bếp lửa -Ngày soạn: 04/11/2011 Ngày dạy: 7/11/2011 TIẾT 52-53 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Nắm vững , hiểu sâu và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp lớp9 (từ tượng thanh, từ tượng hình, các biện pháp tu từ, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, nói giảm nói tránh, nói quá, điệp ngữ, chơi chữ) II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,bảng phụ,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Hs lên bảng làm bài tập trau dồi vốn từ Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Từ tượng hình, từ tượng GV: Thế nào là từ tượng thanh, từ tượng hình? HS trả lời NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Từ tượng hình, từ tượng * Khái niệm: - Từ tượng hình: gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, thạng thái vật Hoạt động Các biện pháp tu từ từ vựng GV: nào là biện pháp tu từ? GV: Có biện pháp tu từ từ vựng nào? HS thảo luận, trả lời - Từ tượng thanh: mô âm thiên nhiên, người * Đặc điểm, công dụng: Gợi tả hình ảnh âm cụ thể sinh động, tính biểu cảm cao, dùng văn miêu tả và tự II Các biện pháp tu từ từ vựng * Khái niệm: cách sử dụng từ gọt giũa, bóng bẩy, gợi cảm * Các biện pháp tu từ từ vựng So sánh: đối chiếu vật tượng này với vật tượng khác có nét tương đồng Một số trường hợp sau: - Người với người, vật với vật, âm với âm -So sánh khác loại: vật với người - Cái cụ thể với cái trừu tượng Cấu tạo phép so sánh: Vế a - từ so sánh - vế B Dòng sông sáng gương GV: Thế nào là ẩn dụ? Tác dụng biện pháp Ẩn dụ: ẩn dụ? Gọi vật tượng này vật HS thảo luận, trả lời tượng khác có nét tương đồng * các phép ẩn dụ: Gọi vật A = tên vật B (ngày ngày mặt trời) Gọi tượng A = tên tượng B (gần mực…) Tác dụng: Câu văn giàu hình ảnh hàm xúc, gợi cảm, gợi tả GV: hãy nêu khái niệm nhân hoá Nhân hoá: HS thảo luận, trả lời Gọi tả vật, cây cối từ ngữ để tả nói người - Các kiểu nhân hoá: + Dùng từ ngữ người, gán cho vật (chàng dế niên - chị cào cào…) + Dùng từ ngữ hành động tính cách người để hành động, this cách vật “Thương tre không riêng” + Trò chuyện tâm với vật người: Trâu ơi… - Tác dụng: câu văn sinh động, giới cây cối, loài vật gần gũi Hoán dụ: GV: hãy cho biết nào là hoán dụ? Tác dụng Gọ tên vật tượng này tên vật hoán dụ? tượng khác có quan hệ định với nó HS thảo luận, trả lời - Gọi vật tượng phận nó Ví dụ “bàn tay…” - Gọi vật tượng tên vật tượng luôn đôi với nó là dấu hiệu đặc trưng nó: “áo chàm…” - Gọi vật tượng tên vật tượng chứa đựng nó: Ví dụ: Ngày Huế đổ máu,(Huế vật chứa đựng) Chú Hà Nội (người sống và làm việc đó vật chứa đựng) - Tác dụng: Làm cho câu thơ văn giàu tình cảm, cảm xúc Nói giảm, nói tránh: Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, GV: Thế nào là nói giảm, nói tránh? Tác dụng uyển chuyển tránh gây cảm xúc quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch nói giảm, nói tránh? Nói quá: HS thảo luận, trả lời Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô tính chất vật tượng miêu tả GV: Khái niệm nói quá? Tác dụng nói quá? để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm HS thảo luận trả lời Điệp ngữ: Dùng dùng lại (lặp lặp lại) từ ngữ GV: Khái niệm điệp ngữ? Tác dụng? Ví dụ? cùng văn nhằm nhấn mạnh yếu tố nào đó HS thảo luận, trả lời Các kiểu điệp ngữ: + Điệp ngữ nối tiếp: “Anh tìm em rất…” + Điệp ngữ ngắt quãng: “Tiếng gà trưa” + Điệp ngữ vòng tròn: (lặp câu cuối và câu trước câu sau) Ví dụ: Cùng trông lại… chẳng thấy Thấy xanh… ngàn dâu Ngàn dâu…….một màu Chơi chữ: Lợi dụng đặc điểm âm, nghĩa GV: Thế nào là chơi chữ? Chơi chữ có tác dụng từ để tạo sắ thái dí dỏm, hài hước, câu văn hấp dẫn thú vị nào? - Các lối chơi chữ: HS trả lời + Từ đồng âm + Lối nói trại âm (gần âm): truyền hình, tàng hình + Cách điệp âm + Nói lái + Các từ trái nghĩa - Sử dụng nhiều đời sống hàng ngày, thơ văn (thơ trào phúng), câu đố, câu đối… - Tác dụng: tạo các hiểu bất ngờ thú vị, thể dí dỏm, thông minh, hài hước 4.Củng cố:Hs ôn tập nắm các biện pháp nghệ thuật đã học 5.Dặn dò:Về nhà ôn tập kĩ bài học và chuẩn bị bài:tập làm thơ tám chữ Ngày soạn: 5/11/2011 Ngày dạy: 8/11/2011 TIẾT 54 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: -Giúp hs nắm đặc điểm ,khả miêu tả,biểu phong phú thể thơ tám chữ -Phát huy tinh thần sáng tạo,tạo hứng thú học tập ,rèn luyện lực hs thơ ca II/ CHUẨN BỊ: -GV:giáo án,tư\ài liệu liên quan bài dạy -HS:chuẩn bị bài nhà III / HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà hs Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động1:hd hs nhận diện thể thơ tám chữ -hs đọc ví dụ sgk – giaó viên ghi bảng phụ ?Nhận xét cách gieo vần,ngắt nhịp? Hoạt động2:Hd hs làm bài tập -Điền từ vào chỗ trống Hoạt đôngg3:thực hành làm thơ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/Nhận diện thể thơ tám chữ 1/Ví dụ:sgk 2/nhận xét: - Số chữ: chữ dòng thơ -gieo vần:vần chân,liên tiếp,giãn cách -ngắt nhịp:2/3/3;3/2/3;4/4: đa dạng II/luyện tập Bài tâp1: điền từ vào chỗ trống theo thứ tự: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa Bài tập Điền từ thứ tự : mất, tuần hoàn, đất trời Bài tập 3: Từ chép sai: rộn rá thay lại từ: vào trường III/Thực hành làm thơ tám chữ BT1:Điền hai từ: vườn và qua BT2: Sáng tác câu thơ cuối khổ: Của đàn chim tung cánh muôn phương BT3: HS lên bảng đọc bài thơ đã chuẩn bi nhà 4.Củng cố:Về tập sáng tác bài thơ chữ 5.Dặn dò:Về soạn bài :Bếp lửa Ngày soạn: 6/11/2011 Ngày dạy: 9/11/2011 TIẾT 55 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT -Giúp hs nhận ưu nhược điểm bài kiểm tra,nhận lực nắm bắt kiến thức để có hướng học tập II/CHUẨN BỊ: -Gv:bài kiểm tra đã chấm điểm III/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Bài mới: A/Nhận xét chung: Ưu điểm: -Nắm kiến thức các văn đã học -Trình bày sẽ, đúng yêu cầu đề - Làm đúng các câu trắc nghiệm - Biết hình thành bài văn nghị luận nhân vật văn học 2.Nhược điểm -Nhiều bài trình bày còn tẩy xóa -Có bài chưa xác định rõ nội dung câu hỏi - Chưa đọc kỹ phần trắc nghiệm nên còn nhiều câu bị sai -Chữ viết còn ẩu,câu văn chưa rõ ràng B/Trả bài-chữa bài: - GV cho đọc bài làm khá bài văn cho hs nghe để học hỏi kinh nghiệm bài của: Hà, Khiêm, Nhung (9a), bài Liên( 9D) 4.Củng cố: 5.Dặn dò:Về nhà ôn tập các văn đã học,nắm thông tin tác giả và nội dung,nghệ thuật -Ngày soạn: 7/11/2011 Ngày dạy: 10/11/2011 BÀI 12 TUẦN 12 -TIẾT 56 BẾP LỬA (Bằng Việt) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình, người cháu, người bà giàu tình thương, đức hy sinh - Thấy nghệ thuật miêu tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả tự sự, bình luận tác giả bài thơ - Giáo dục tình thương yêu gia đình, người thân, yêu quê hương - Rèn kỹ đọc phân tích tác phẩm thơ trữ tình II CHUẨN BỊ GV:giáo án,tranh ảnh,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Đọc bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận và nêu nội dung nghệ thuật Bài mới: -Giới thiệu bài:Nhà thơ Bằng Việt thuộc lớp nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống mỹ.Bài thơ Bếp lửa sáng tác tác giả là sinh viên trường đại học Ki-ép HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Tìm hiểu chung văn - GV hướng dẫn HS đọc văn SGK: Giọng truyền cảm thể tình cảm tha thiết hai bà cháu GV nêu các yêu cầu, câu hỏi gợi ý để HS tự học -Hãy nêu nhận xét tác giả - Đề tài: thường viết kỷ niệm, ước mơ tuổi trẻ, gần gũi với người đọc trẻ tuổi, bạn đọc nhà trường Tập thơ Bếp lửa viết năm 1968 - Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích SGK GV: hãy nhận xét mạch cảm xúc bài thơ - HS: - Bài thơ mở với hình ảnh bếp lửa, từ đó gợi kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà bà chăm sóc Nay cháu đã trưởng thành, suy nghĩ và thấu hiểu đời bà với lẽ sống giản dị và cao quý bà Cuối cùng nguời cháu muốn gửi niềm thương, nhớ mong với bà Mạch thơ từ hồi tưởng đến tại, tù kỷ niệm đến suy ngẫm - Phần (Từ đầu đến “niềm tin dai dẳng”): hồi tưởng bà và tình bà cháu - Phần (còn lại): Những suy ngẫm bà, bếp lửa, nỗi nhớ với bà GV yêu cầu HS nêu đại ý bài thơ Hoạt động Hd hs phân tích GV yêu cầu HS đọc từ đầu đến “niềm tin dai dẳng” và hỏi : Hình ảnh thơ nào viết bếp lửa? Từ nào lặp lại, có tác dụng gì? GV: Hai hình ảnh “bếp lửa chờn vờn sương sớm”, “bếp lửa ấp iu nông đượm” có gì giống và khác nhau? GV: Ai là người nhóm lửa? Nắng mưa gợi cho em suy nghĩ gì? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc hiểu - văn 1.Đọc: Chú thích a Tác giả - Bằng Việt: tên thật là Nguyễn Việt Bằng, sinh năm 1941, quê Thạch Thất - Hà Tây - Thuộc lớp nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ b.Tác phẩm Bài thở Bếp lửa viết năm 1963, tác giả là sinh viên học Liên Xô Bố cục Bài thơ chia làm phần: Đại ý - Bài thơ là lời nói người cháu nơi xa nhớ bà và kỷ niệm với bà, nói lên lòng kính yêu và suy ngẫm bà II Phân tích văn Khổ thơ - Tên bài thơ là Bếp lửa, câu mở đầu viết bếp lửa: khắc sâu hình ảnh bếp lửa, khẳng định nỗi nhớ dai dẳng khắc sâu bắt đầu khởi nguồn khổ thơ Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm …nắng mưa - Sự cảm nhận thị giác bếp lửa thực: bập bùng ẩn sương sớm - Bếp lửa (câu 2) đốt lên kiên nhẫn, khéo léo, chắt chiu người nhóm lửa gắn liền với nỗi nhớ gia đình - Thời gian luân chuyển, lận đận, vất vả mưa nắng dãi dầu, niềm thương yêu sâu sắc, nỗi nhớ cội nguồn GV: Qua khổ thơ 1, em cảm nhận điều khổ thơ tiếp gì? Tác giả đã tái thời điểm nào? - Lên tuổi, (đọc tiếp khổ thơ) - Tám năm ròng, - Giặc đốt làng Đó là thời điểm từ bé đến lớn, ký ức nỗi cay Tái sống lúc tuổi sao? cực đói nghèo tuổi: đói mòn đói mỏi, đói dai dẳng, kéo dài, khô rạc ngựa gầy - Liên hệ nạn đói năm 1945 - tuổi mà đã quen mùi khối: tràn ngập tuổi Hình ảnh khói cay thể điều gì? thơ, thấm sâu vào xương thịt, ký ức Hình ảnh khói cay thể nỗi gian nan vất vả, GV: Tìm câu thơ gắn liền với thời gian đắm chìm khổ nghèo nhóm lửa người bà - Tám năm ròng: Tu hú kêu: - Nhóm lửa - Bà kể chuyện - Bà dạy cháu làm - Bà chăm cháu học Tác giả diễn tả thời gian dài không phải là đốt lửa mà là nhóm lửa: khó khăn bền bỉ, kiên trì, nhóm lửa có âm tha thiết quê hương, dường việc làm bà có âm tiếng chim tu hú - Âm tiếng chim tu hú còn gợi tả điều - Không vui náo nức báo hiệu mùa hè mà gì bài thơ? kêu trên cánh đồng xa, loài chim không làm tổ, bơ vơ kêu khắc khoải tiếng vang sống đầy tâm trạng: vừa kể, tả, bộc lộ cảm xúc Kể chuyện, dạy cháu làm, chăm cháu học… - Bà đã làm gì cho cháu? Người bà đại diện cho hệ người bà chiến tranh, thời điểm khó khăn - Bà làm thay công việc ai? (Bố, mẹ, đất nước thày) “Viết thư kể này kể nọ… bình yên” Người bà với đức tính cao cả, hy sinh thầm lặng, nhận - Những lời dặn dò người bà ngời lên gian khổ mình phẩm chất nào? Hình ảnh người bà và bếp lửa nỗi nhớ người cháu, đó là người bà chịu thương chịu GV: Tác giả tái hình ảnh người bà khó, giàu đức hy sinh nào khổ thơ đâu? “Rồi sớm chiều… lửa lòng bà luôn ủ sẵn ……………chứa niềm tin dai dẳng” Ngọn lửa trái tim người, tình yêu thương mà người bà truyền cho người cháu, lửa niềm tin, hy vọng Bếp lửa là hình ảnh sống thực đầy vất vả nhọc nhằn bà cháu, và là hình ảnh GV: Vì ký ức người cháu, kỷ mang ý nghĩa tượng trưng, hình ảnh bếp lửa niệm bà và năm tháng tuổi thơ luôn diện cho tình bà ấm áp chỗ dựa tinh gắn với hình ảnh bếp lửa? thần, đùm bọc cưu mang chắt chiu người bà giành cho cháu HS đọc khổ thơ cuối Khổ thơ cuối GV: Nhà thơ nhớ thói quen nào bà? - Mấy chục năm… Câu kết với câu hỏi tu từ mở điều gì? Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết - Thói quen dậy sớm, nhóm lửa Nhóm bếp lửa: Nhóm niềm yêu thương… bùi Nhóm… nồi xôi gạo… sẻ chung vui Nhóm… dậy tâm tình tuổi nhỏ - Hình ảnh bếp lửa là nuôi dưỡng, nhen nhóm tình cảm yêu thương người, thể nỗi nhớ, lòng biết ơn, khơi gợi lên cho cháu tâm hồn cao đẹp Nỗi nhớ cội nguồn, tình yêu thương sâu nặng người cháu với bà III Tổng kết Về nghệ thuật - Sáng tạo: hình ảnh thơ vừa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng - Biểu cảm, miêu tả tự sự, bình luận - Giọng điệu phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm Về nội dung Bài thơ nói kỷ niệm giản dị gắn bó sâu sắc gần gũi đời sống, tình cảm người, gì thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt hành trình dài rộng đời, tình yêu thưogn biết ơn với bà chính là biểu cụ thể tình yêu thương, gắn bó với gia đình, quê hương và đó là khởi đầu tình người, tình yêu đất nước 4.Củng cố:Hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò:Về học thuộc lòng bài thơ.Soạn bài:Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ -Ngày soạn: 8/11/2011 Ngày dạy: 11/11/2011 TIẾT 57 KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Tự học có hướng dẫn) (Nguyễn Khoa Điềm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS cảm nhận: - Tình yêu thương và ước vọng người mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ, từ đó phần nào hiểu lòng yêu quê hương đất nước và khát vọng tự nhân dân thời kháng chiến - Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru cùng bố cục đặc sắc bài thơ - Rèn kỹ đọc, phát triển lực cảm thụ thơ II CHUẨN BỊ GV soạn bài nhà HS soạn bài trước đến lớp III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc long bài thơ Bếp lửa và nêu nội dung ý nghĩa bài thơ 3/ Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn GV: Hãy giới thiệu vài nét đặc sắc tác giả? HS theo dõi SGK, tóm tắt NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc- hiểu văn Đọc (SGK) Tác giả, tác phẩm - Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm, sinh ngày 15-41943 - Quê quán: Thôn Ưu Điềm, xã Phong Hoà, huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên - Huế - Thuộc hệ các nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ GV: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác bài thơ - Tác phẩm: viết năm 1971 HS theo dõi SGK, tóm tắt - Những năm tháng chiến tranh ác liệt chiến đâu chống Mỹ cứu nước miền Nam Bắc - Thời kỳ này sống cán bộ, nhân dân ta trên các chiến khu gian nan, thiếu thốn, vừa bám rẫy bám đất tăng gia sản xuất vừa chiến đấu bảo vệ II Phân tích Hoạt động Hd hs phân tích Hình ảnh người mẹ Tà Ôi HS đọc khúc hát thứ Hình ảnh ngườ mẹ bắn với hoàn cảnh GV: Qua đoạn thơ, người mẹ mô tả công việc cụ thể công việc gì? Hoàn cảnh nào? Tìm chi tiết, hình ảnh thể vất vả, gian khổ người mẹ chiến khu? - Người mẹ bền bỉ tâm công việc HS thảo luận, trả lời kháng chiến, đồng thời thắm thiết yêu em, yêu đội, yêu buôn làng, đất nước - Mẹ giã gạo góp phần nuôi đội kháng chiến công việc vất vả “Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội… làm gối” - Mẹ làm công việc người dân lao động, sản xuất chiến khu Trị - Thiên, mẹ tỉa bắp trên núi Kalư Sự gian khổ mẹ rừng núi mênh mông, heo hút: “Lưng núi thì to…lưng mẹ thì nhỏ” - Mẹ cùng các anh trai, chị gái tham gia chiến đấu bảo vệ di chuyển lực lượng để kháng chiến lâu dài, tinh thần tâm, tự tin vào chiến thắng GV: Nhận xét mối quan hệ lời ru trực Tình cảm, khát vọng bà mẹ Tà Ôi tiếp người mẹ với hoàn cảnh, công việc mà Mối quan hệ lời ru trực tiếp người mẹ mẹ làm khổ thơ? với hoàn cảnh, công việc mà mẹ làm là HS thảo luận, trả lời mối liên hệ tự nhiên và chặt chẽ Mẹ ước: “con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần - Mai sau lớn vung chày lún sân” vì mẹ giã gạo; Mẹ ước: “Con mơ cho mẹ hạt bắp lên - mai sau lớn phát mười Ka-lưi” vì mẹ tỉa bắp trên núi; mơ cho mẹ thấy Bác Hồ mai sau lớn làm người tự do” vì mẹ địu để “đi giành trận cuối” Qua ba đoạn thơ, lên công việc cùng lòng người mẹ trên chiến GV: Qua ba đoạn thơ, hãy nhận xét người khu gian khổ: bền bỉ, tâm công mẹ? việc, thắm thiết yêu và khát khao đất nước HS khái quát độc lập, tự Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV yêu cầu HS tự trình bày tổng kết Về nghệ thuật Hình thức lời ru, giọng điệu ngào, trìu mến Về nội dung Qua hình ảnh lòng người mẹ Tà-ôi, tác giả thể tình yêu quê hương, đất nước tha thiết, ý chí chiến đấu cho độc lập tự và khát vọng thống nước nhà 4.Củng cố:Yêu cầu hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò:Về nhà học bài và soạn bài: Ánh trăng -Ngày soạn: 9/11/2011 Ngày dạy: 12/11/2011 TIẾT 58 ÁNH TRĂNG (Nguyễn Duy) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ đó thấm thía cảm xúc ân tình với quá khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy và biết rút bài học cách sống thân - Thấy kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình và yế tố tự sự, tính cụ thể và tính khái quát bài thơ - Giáo dục tình cảm ân nghĩa thuỷ chung cùng quá khứ, thái độ sống “uống nước nhớ nguồn” II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bàì III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Đọc bài thơ Bếp lửa và nêu cảm nhận em hình ảnhngười bà Bài mới: -Giới thiệu bài:Sau năm chiến tranh còn sống xót trở hưởng sống bình,nhưng nhà thơ nguyễn lại trăn trở thời không thể nào quên ùng đồng đội.Bài thơ “Ánh trăng”như lời nhắc nhở thái độ sống quá khứ chúng ta HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Tìm hiểu chung văn GV đọc hướng dẫn HS đọc - khổ thơ đầu: giọng kể, nhịp thơ trôi chảy bình thường - Khổ 4: Nhấn giọng, thể bất ngờ, đột ngột - Khổ thưo 5-6: Giọng thơ thiết tha trầm lặng cảm xúc suy tư lặng lẽ HS đọc, GV nhận xét, uốn nắn sửa chữa GV: Hãy nêu hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Duy? HS trả lời, bổ sung Phong cách thơ độc đáo - là thể thơ lục bát (uyển chuyển mượt mà, đại thi liệu, cấu tứ) - 1966: Nhập ngũ - 1975: Làm báo văn nghệ Hiện sống thành phố Hồ Chí Minh NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc - hiểu văn Đọc(SGK) Chú thích: a.Tác giả :Nhà thơ Nguyễn Duy tên khai sinh là Nguyễn Duy Nhuệ, sinh năm 1948 Thanh Hoá - Là nhà thơ - chiến sĩ, trưởng thành kháng chiến chống Mĩ b Tác phẩm Bài thơ đoạt giải thi thơ báo Văn nghệ 1972-1973; Giải A Hội Nhà văn Việt Nam (1984) Bố cục: phần: -Bố cục bài thơ? - Gợi ý: (1) khổ thơ đầu: Vầng trăng hoài niệm (2) khổ thở giữa: Vầng trăng (3) Khổ thơ cuối: Vầng trăng suy tưởng Hoạt động Hd hs phân tích II Phân tích văn HS đọc khổ thơ đầu Hai khổ thơ đầu - Bài thơ viết theo trình tự nào? (Thời gian, Sống: dòng cảm nghĩ trữ tình nhà thơ men theo Với đồng Tuổi thơ gắn bó dòng tự sự) Với sông gần gũi với thiên Với biển nhiên - Quá khứ tuổi thơ tác giả gắn bó với Gắn bó với đồng, với sông, với bể hình ảnh nào? - Hình ảnh gắn bó với tác giả hồi chiến tranh? Gắn bó với vầng trăng (tri kỉ, tình nghĩa) - Nhận xét đặc sắc nghệ thuật? Nghệ thuật nhân hoá, khắc hoạ vẻ đẹp tình HS thảo luận theo vấn đề nghĩa thuỷ chung trăng người lính năm kháng chiến Khó khăn gian khổ sống nơi núi rừng cùng chiến tranh Trăng đã đến với tình cảm chân thành Tình bạn trăng và người lính gắn bó sâu nặng đằm thắm người bạ tri kỷ Trăng hiểu tình cảm người -Trần trụi với thiên nhiên - Hồn nhiên cây cỏ GV: Trăng quá khứ còn mang vẻ Thể vẻ đẹp mộc mạc, hoang sơ đẹp nào? - Trăng và người lính có đồng cảm, sẻ chia: tình nghĩa bền vững mãi mãi GV: Hai khổ thơ đầu vầng trăng lên Ba khổ thơ hoài niệm nhà thơ nào? Tác giả khắc hoạ vầng trăng thời điểm: - Từ hồi thành phố GV yêu cầu HS đọc khổ thơ và cho - Thình lình đèn điện tắt biết: Tác giả khắc hoạ hình ảnh vầng trăng thời Vì sống nơi thành phố đầy đủ tiện nghi, điểm nào? người lính đã quen với vật chất cao sang “ánh điện, cửa gương”, lãng quên trăng, quên GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi: Tại ngày tháng gian khổ, năm tháng vầng trăng vốn nghĩa tình chung thuỷ, “vầng chiến tranh ác liệt, quên tình cảm chân trăng qua ngõ - người dưng qua đường”? thành cao đẹp Chính lãng quên đã phá vỡ tình bạn (hàm chứa tình cảm chua xót, bất ngờ) - Hoàn cảnh đối lập : hình ảnh vầng trăng luôn thuỷ chung, ân nghĩa, thể giá trị - Trong diễn biến thời gian - việc bất thường thức tỉnh tình người cao đẹp khổ thơ thứ là bước ngoặt để tác giả lộ cảm Sự xuất đột ngột trăng bối cảnh xúc thể chủ đề tác phẩm đèn điện tắt Vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ thứ nhạn xét gợi lại bao kỷ niệm nghĩa tình cách sử dụng từ ngữ (Thình lình - vội - đột ngột) Điều đáng nói đây là có người thay - Đối diện với trăng, người cảm nhận đổi, còn vầng trăng thì sao? điều gì? “Đột ngột vầng trăng tròn”: trăng đến với bạn tình cảm tràn đầy nguyên vẹn, chung thuỷ với người bạn năm xưa Con người có thể quay lưng lại với quá khứ còn trăng vậy, đánh thức tâm hồn họ “Ngửa mặt lên nhìn “Mặt” nhìn mặt “mặt” Có cái gì rưng rưng người đối Như là đồng là bể diện với Như là sông, là rừng” vầng trăng Ánh trăng đánh thức kỷ niệm quá khứ - đánh thức lại tình bạn năm xưa, đánh thức gì người lãng quên Những hình ảnh “đồng - bể - sông - rừng” lặp lại gợi tả điều gì? Tả kỷ niệm quá khứ gần gũi thân quen gắn bó sâu sắc GV: Cảm xúc tác giả bài thơ này là Cảm xúc tác giả bài thơ này là nỗi gì? niềm “rưng rưng”, trào dâng xúc động với HS trả lời kỷ niệm năm tháng gian lao người lính đã gắn bó với thiên nhiên, đất nước Khổ thơ cuối GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ cuối và cho biết: Trăng: Vầng trăng khổ thơ cuối thể - Tròn vành vạnh nào? - Kể chi người vô tình - Im phăng phắc Trăng tròn vành vạnh, tượng trưng cho quá khứ đẹp đẽ vẹ nguyên chẳng thể phai mớ HS thảo luận câu Hoạt động Tổng kết HS thảo luận câu Trăng không thay đổi, tràn đầy vẹn nguyên, mà lại bị người lãng quên Hình ảnh vầng trăng thể chiều sâu suy tưởng mang tính triết lý sâu sắc: Nhắ nhở người đọc thái độ sống ân nghĩa thuỷ chung - Từ im lặng ấy, trăng nhân chứng nghĩa tình nghiêm khắc nhắc nhở người phải day dứt, trăn trở để nhìn lại chính mình, tìm lại mình, tìm lại điều lãng quên quá khứ, quá khứ đẹp và bất diệt - Điều làm xúc động lòng người là trăng không thuỷ chung mà còn cao thượng vị tha, lặng lẽ khoan dung III Tổng kết - Cảm xúc tác giả bài thơ thể qua câu chuyện riêng, kết hợp hài hoà tự và trữ tình - Giọng điệu tâm tình, nhịp thơ thì trôi chảy tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, thì ngâm Kiều Nguyệt Nga tha thiết, thì thầm lặng suy tư - Hình ảnh vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc: biểu tượng cho quá khứ tình nghĩa, là vẻ đẹp bình dị vĩnh sống mang chiều sâu tư tưởng triết lý; tượng trưng cho quá khứ đẹp đẽ vẹn nguyên tràn đầy bất diệt - Ngôn ngữ thơ giàu sức gợi cảm 4.Củng cố:Hs nhắc lại nội dung bài học 5.Dặn dò: Về học thuộc bài thơ và soạn bài:Tổng kết từ vựng Ngày soạn: 11/11/2011 Ngày dạy: 14/11/2011 TIẾT 59 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, là văn chương II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án,bảng phụ,tư liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Kiểm tra việc làm bài tập nhà hs Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Tìm hiểu bài tập GV hướng dẫn HS so sánh dị ca dao HS thực hiện, chú ý phân tích sắc thái nghĩa khác từ gật đầu, gật gù Bài tập So sánh dị bản: - Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon - Chồng chan vợ húp gật gù khen ngon Điểm khác biệt đây là chữ gật đầu và gật gù - Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên ngay, cử bày tỏ đồng ý - Gật gù: gật nhẹ và nhiều lần, biểu thị tán thưởng Xét câu ca dao trên, từ gật gù hay hơn, thể nhiều sắc thái đồng cam cộng Hoạt động Tìm hiểu bài tập khổ, sẵn sàng chia sẻ bùi GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ nêu Bài tập bài tập2 Người vợ không hiểu nghĩa cách nói “chỉ có chân sút” (hoán dụ) Nói có nghĩa là đội bóng có người biết ghi bàn Hoạt động Tìm hiểu bài tập Bài tập HS thực nhiệm vụ nêu bài tập - Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, GV gọi HS trình bày, trao đổi chân, tay - Những từ dùng theo nghĩa chuyển : vai GV hướng dẫn HS làm bài tập nhà (hoán dụ), đầu (ẩn dụ) Bài tập Hoạt động Tìm hiểu bài tập (làm nhà) HS nêu yêu cầu và làm bài tập lớp Bài tập Các vật, tượng đoạn văn đã gọi tên thưo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật nói tới Hoạt động Tìm hiểu bài tập Bài tập GV gợi ý để HS tìm chi tiết gây cười văn Chi tiết gây cười: ông sính chữ nguy ngập đến nơi, mà còn bày trò phân biệt tiếng ta với tiếng Tây 4.Củng cố:Hs ôn tập kĩ kiến thức từ vựng đã học 5.Dặn dò:Về làm bài tập 5,6 sgk.Soạn bài:tiết 60 -Ngày soạn: 12/11/2011 Ngày dạy: 15/11/2011 TIẾT 60 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào bài văn tự cách hợp lý II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án,bảng phụ, đoạn văn minh họa -Hs:Bài tập nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Vai trò yếu tố nghị luận văn tự là gì?Nêu ví dụ minh họa? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự GV yêu cầu hs đọc đoạn văn Lỗi lầm và biết ơn SGK, tr.160 - Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể câu văn nào? HS tìm và trả lời GV: Các yếu tố nghị luận có vai trò gì việc làm bật nội dung bài văn? HS thảo luận, trả lời Hoạt động Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận HS đọc và nêu yêu cầu bài tập Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là người bạn tốt Gợi ý: Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? - Thời gian - Địa điểm - Ai là người điều khiển? - Không khí buổi sinh hoạt sao? - Nội dung buổi sinh hoạt là gì? Em đã phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề đó? Em đã thuyết phục lớp Nam là người bạn tốt nào? (lý lẽ, nội dung lời phát biểu) (GV gọi số em đọc, nhận xét, sửa lại) GV yêu cầu HS đọc bài tập và cho biết: câu cuối đoạn trích tác giả đã lồng ghép các yếu tố nghị luận vào đoạn văn nào? HS thảo luận, trình bày I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự Bài văn Lỗi lầm và biết ơn Trong bài văn, yếu tố nghị luận thể chủ yếu câu trả lời người bạn cứu và câu kết văn Yếu tố nghị luận giúp cho bài văn thêm sâu sắc, giàu tính triết lý và có ý nghĩa giáo dục cao II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Bài tập “Thứ bảy vừa qua, chi đội em sinh hoạt phòng học lớp thường lệ Mai Lan, lớp trưởng bé nhỏ điều khiển chương trình buổi sinh hoạt Không khí buổi sinh hoạt thật sôi Cả lớp tranh luận xem Nam có phải là người bạn tốt Nam vốn là người ít nói lại không chịu minh cho mình Một lần Nam mách cô việc các bạn tự ý bỏ học đá bóng Một số bạn lớp đã hiểu lầm Nam Tôi thiết nghĩ bạn Nam nói với cô là việc nên làm Có Nam giúp các bạn nhận khuyết điểm” Bài tập - Yếu tố nghị luận thể đoạn văn * Ở lời nhận xét suy nghĩ tác giả trước cách sống bà nội: “Người ta bảo hư mẹ, cháu hư bà Bà thì chúng tôi hư làm được” + Thông qua chính lời dạy bà Bà bảo u tôi “Dạy co từ thuở còn thơ… về” Người ta cây - uốn cây phải uốn từ lúc còn non Nếu để lớn lên uốn thì nó gẫy, có nó bật vỡ mặt mình Những câu trên nêu ý kiến, nhận xét, có lập luận chặt chẽ, nêu lên chân lý (qua câu tục ngữ) từ đó suy các kết luận tất yếu các nhận xét, phán đoán 4.Củng cố: Về ôn tập kiến thức ,chuẩn bị viết bài viết số 5.Dặn dò:Soạn bài: Làng(Kim Lân) -BÀI 13 Ngày soạn: 13/11/2011 Ngày dạy: 16/11/2011 TUẦN 13 -TIẾT 61-62 LÀNG (Kim Lân) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước cà tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua đó thấy biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến - Thấy nét khá đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lý, mô tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng - Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt là phân tích tâm lý nhân vật II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án,tranh ảnh,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Đọc bài thơ Ánh trăng Nguyễn Duy và nêu chủ đề,tư tưởng bài thơ Bài mới: -Giới thiệu bài:Nhà văn Kim Lân am hiểu sống người nông dân và nông thôn Và sở trường ông là viết đề tài nông thôn và người nông dân HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chung văn GV hướng dẫn HS đọc văn bản: giọng nhẹ nhàng, chú ý lời đối thoại nhân vật GV: Hãy giới thiệu vài nét khái quát tác giả? (1 HS đọc chú thích SGK) NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc-hiểu văn Đọc 2.Chú thích a Tác giả - Nhà văn Kim Lân có tên khai sinh là Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920 - Quê Từ Sơn - Bắc Ninh - Sở trường viết truyện ngắn - Am hiểu và gắn bó với đời sống nông GV: Hãy giới thiệu hoàn cảnh sáng tác dân truyện ngắn “Làng” và tóm tắt tác phẩm b Tác phẩm :Làng sáng tác thời HS nêu hoàn cảnh sáng tác và tóm tắt tác phẩm - Tóm tắt tác phẩm: Ông Hai Thu định lại làng cùng du kích và đám niên trẻ tuổi chiến đấu giữ làng Nhưng vì hoàn cảnh gia đình, ông phải cùng vợ bỏ làng Dầu tản cư kháng chiến Ở nơi tản cư ông luôn nhớ làng, kể chuyện khoe làng mình với bà trên đó Bỗng hôm ông nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc Pháp làm Việt gian, ông đau khổ, gia đình ông buồn Ông chủ tịch tìm đến và cải chính làng ông là làng kháng chiến Ông vô cùng sung sướng khoe nhà ông bị đốt cháy nhẵn, cháy rụi GV: Hãy nêu đại ý tác phẩm HS phát biểu GV: Hãy nêu bố cục đoạn trích HS phát biểu: Phần đầu (từ đầu đến “đôi lời”): diễn biến tâm trạng ông Hai Thu nghe tin làng theo giặc Phần còn lại: diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính Hoạt động Hd hs phân tích HS tìm số chi tiết thể tình yêu làng quê đặc biệt ông Hai + khoe làng ông giàu đẹp - tự hào hãnh diện làng kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Đại ý Truyện đã diễn tả chân thực và sinh động tình yêu làng quê ông Hai - người dân rời làng tản cư thời kỳ kháng chiến Bố cục: phần II Phân tích văn 1.Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai * Yêu làng: khoe làng ông giàu đẹp - tự hào hãnh diện làng - Không khí cách mạng làng sôi Ông buộc phải tản cư, nơi tản cư ông luôn khoe làng mình - Nhà ngói san sát sầm uất tỉnh - Di tích truyền thống - Khoe sinh phần cụ thượng… Khi kể say sưa, mắt sáng, cái mặt biến chuyển Toàn đoạn trích là diễn biến tâm trạng ông Hai Thu HS đọc đoạn đầu GV: Trước nghe tin ông Hai đâu? Tâm trạng nào? - Đang phòng thông tin, tâm trạng phấn Khi nghe tin làng theo giặc, ông đã phản ứng chấn “ruột gan ông múa lên” nào? - Ông vui vì không khí kháng chiến thắng lợi bao nhiêu thì tin làng lại làm cho ông HS thảo luận: thái độ ông Hai nghe tin buồn và đau khổ nhiêu Thái độ, tâm trạng - Quay lại, lắp bắp hỏi - Cực kỳ đau khổ - Cổ ông lão nghẹn đắng lại, da mặt tê rân rân, ông lặng tưởng không thở được, lúc sau ông rặn è è, nuốt cái gì vướng cổ, ông cất tiếng hỏi giọng lạc hẳn GV: Những chi tiết đó thể tâm trạng ông nào? - Cúi gằm mặt, nằm vật giường, nước mắt trào ra, ông rít lên, ngờ ngợ, loạt các câu hỏi, trằn trọc ngủ GV: Vì ông lại trò chuyện với thằng út? Nội tâm: day dứt, trằn trọc (HS thảo luận câu SGK) + Không biết đâu đâu + Về làng không được(làng theo giặc) + Đi đâu, đâu người ta đuổi GV: Chi tiết nào thể căm giận ông - Ông chẳng biết nói cùng ai, đành thủ thỉ nói với bọn Việt gian? Tâm trạng, lòng ông với cho vơi đau khổ Hai nào? Tại ông lại đau đớn, xúc động đến vậy? + Nước mắt ông lão giàn ra, chảy ròng ròng trên hai má Đau đớn tủi nhục nghe tin làng theo giặc Ông là người yêu làng, yêu nước, yêu kháng (Tiết 2) chiến HS đọc tiếp phần còn lại * Khi nghe tin cải chính: GV: Ông Hai nghe tin này vào thời gian nào? + Thái độ: hồ hởi vui vẻ Thái độ, việc làm ông sao? + Nét mặt: tươi vui rạng rỡ hẳn lên HS trả lời + Hành động: chia quà cho con; công khai báo tin nhà ông bị Tây đốt Ông lật đật, bô bô… lần lật đật cùng với động tác “Múa tay lên mà khoe”( lại khoe) - Ra láo!Láo hết!Toàn là si mục đích cả! Niềm vui sướng hạnh phúc choáng ngợp tâm GV: Từ chi tiết trên, em suy nghĩ gì trí ông thái độ, hành động, tâm trạng ông Hai Thu? Ông Hai yêu làng yêu nước tha thiết Niềm tin HS thảo luận, trả lời ông vào kháng chiến, tin vào Bác Hồ… GV: Vì ông không thấy buồn mà lại vui khiến người đọc cảm động nhà ông bị đốt cháy hết, đốt nhẵn, ông còn kể rành rọt, tỷ mỉ chính ông vừa tham dự Ông Hai là người nông dân bình trận đánh? thường biết hi sinh cái riêng vì kháng HS trình bày chiến Điều đó cho thấy kháng chiến chống Pháp đã sâu vào tiềm thức người dân để trở thành kháng chiến toàn GV: Nhận xét lời lẽ mà tác giả sử dụng dân Đó chính là tinh tế, tài tình Kim miêu tả ông Hai Lân - Ngôn từ mộc mạc, tự nhiên, hợp lý (phù hợp với tính cáh người nông dân), thể am hiểu đời sồng, ngòi bút tinh tế tác giả ?Nhận xét nghệ thuật xây dựng truyện và sử 2.Nghệ thuật dụng ngôn ngữ? -tình truyện bất ngờ độc đáo -miêu tả tâm lí nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, từ đó khắc Hoạt động Tổng kết họa tính cách nhân vật GV hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết Về nghệ thuật Truyện xây dựng diễn biến tâm trạng, tâm lý thích khoe làng ông Hai - Truyện có sức thuyết phục và ý nghĩa sâu sắc - Truyện xây dựng trên sở tình quê, tình yêu quê hương người có tinh thần kháng chiến, nên niềm vui nỗi buồn thấm thía - Ngôn ngữ nhân vật miêu tả nhuần nhị, lời nói độc đáo thể lực miêu tả sắc xảo - Khắc hoạ diễn biến tâm lý nhân vật thành công - Tình điển hình, nhân vật bộc lộ tính cách rõ nét Về nội dung Tình yêu làng, yêu nước tha thiết ông hai gắn liền với niềm vui, nỗi buồn, sướng khổ ông quá khứ và tại? 4.Củng cố:Hs tóm tắt lại văn bản,nêu nội dung, nghệ thuật 5.Dặn dò: học bài, nắm vững cốt truyện và nội dung nghệ thuật truyện -Ngày soạn: 15/11/2011 Ngày dạy: 19/11/2011 TIẾT 63 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Hiểu phong phú các phương ngữ trên các vùng miền đất nước Giups HS có ý thức việc sử dụng từ địa phương II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -HS:chuẩn bị bài nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà hs Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ Hoạt động Tìm hiểu bài tập NỘI DUNG CẦN ĐẠT Bài tập Gồm các phương ngữ sử dụng Đọc yêu cầu bài tập a Chỉ các vật, tượng… không có tên các phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân: HS thảo luận nhóm - đại diện trình bày theo các - Sầu riêng, chôm chôm (phương ngữ Nam phần a-b-c Bộ) - Nhút (món ăn làm xơ mít muối trọn với vài thứ khác) dùng phổ biến vùng Nghệ An - Hà Tĩnh - Bồn bồn, loại cây thân mềm, sống nước, có thể làm dưa xào nấu dùng phổ biến tây Nam Bộ b Giống nghĩa khác âm với từ ngữ các phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân Ví dụ: Phương ngữ Bắc Bộ Phương Phương ngữ Trung ngữ Nam Bộ Bộ Mạ Má Bọ Tía Mè Bà Trái Cá tràu Cá lóc Bổ Té Heo Heo Mẹ Bố Bà Quả Cá Ngã Lợn c Giống âm khác nghĩa với các từ ngữ các phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân Ví dụ: Phương Phương Phương ngữ Bắc ngữ Trung ngữ Nam Bộ Bộ Bộ Nón: dùng Nón: có Nón: nghĩa thứ đồ phương chung dùng để ngữ Bắc nón và mũ đội đầu ngôn làm ngữ toàn lá, có dân vòng tròn nhỏ dần Hòm: lên đỉnh Hòm: Chỉ dùng Hòm: Một áo quan phương dụng cụ để dùng để ngữ Trung đựng đồ khâm niệm xác chết Bài tập Hoạt động Tìm hiểu bài tập Hướng dẫn trả lời - Có từ ngữ địa phương phần 1a HS đọc, nêu yêu cầu Bài tập vì có vật tượng xuất địa phương này mà không xuất địa phương khác - Hiện tượng này cho thấy Việt Nam là GV: Sự xuất từ ngữ đó thể điều gì? đất nước có khác biệt các vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán… Tuy nhiên khác biệt đó không quá lớn, chứng là từ ngữ thuộc nhóm này không nhiều Bài tập Hoạt động Tìm hiểu bài tập GV hướng dẫn HS quan sát bảng mẫu 1b, 1c, và Phương ngữ lấy làm chuẩn tiếng Việt (từ toàn dân là phương ngữ Bắc Bộ) nêu nhận xét Lưu ý: Trong phương ngữ Bắc có tiếng Hà Nội - phần lớn các ngôn ngữ trên giới lấy phương ngữ có tiếng thủ đo làm chuẩn cho ngôn ngữ toàn dân Bài tập Hoạt động Tìm hiểu bài tập HS thảo luận nhóm GV: Có nên dùng từ ngữ địa phương hay không? HS thảo luận - Trong giao tiếp phần lớn là hoàn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức, không nên dùng từ ngữ địa phương - Chỉ nên dùng từ ngữ địa phương giao tiếp phạm vi địa phương, gia đình, bạn bè nói chung phương ngữ Vì từ ngữ địa phương thường phát huy tác dụng tích cực văn học nhằm khắc hoạ rõ nét đặc trưng có tính chất địa phương nhân vật 4.Củng cố: Ôn tập kiến thức đã học tiếng Việt 5.Dặn dò: Về làm bài tập còn lại và soạn bài:tiết 64 Ngày soạn: 21/11/2009 Ngày dạy: 24/11/2009 TIẾT 64 ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Hiểu nào là đối thoại, nào là độc thoại và độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự - Rèn luyện kỹ nhận diện và tập kết hợp các yếu tố này đọc viết văn tự II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án, bảng phụ, tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn đ ịnh lớp : Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Kiểm tra việc chu ẩn bị bài nhà Bài mới: -Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Đối thoại và độc thoại nội tâm I Đối thoại và độc thoại nội tâm văn văn tự tự HS đọc đoạn trích SGK Ví dụ Tìm hiểu đoạn văn SGK GV yêu cầu HS suy nghĩ, thảo luận câu hỏi - Trong đoạn trích, có ít người phụ nữ SGK, đại diện trình bày tản cư nói chuyện vói nhau, dấu hiệu Tham gia câu chuyện có ít người? Chỉ nhận biết vì có lượt lời qua lại Nội dung nói dấu hiệu chứng tỏ đó là trao đổi người hướng tới người tiếp qua lại? chuyện và hình thức thể hienj đoạn văn: hai dấu gạch đầu dòng Đây là lời đối thoại GV:Em có nhận xét nào ngôn ngữ thể qua các câu: - Hà, nắng gớm, nào… - Chúng nso là trẻ làng Việt gian đầy ư? Chúng nó bị người ta rẻ rúm hắt hủi ư? Khốn nạn, tuổi đầu…? HS thảo luận Không phải là ngôn ngữ đối thoại vì nội dung ông nói không hướng người tiếp chuyện cụ thể nào cả, thực ông lão nói với chính mình: câu bâng quơ đánh trống lảng để tìm cách thoát lui “Ông lão nắm chặt tay lại mà rít lên… Đó là lời độc thoại - Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng gì vào Đây là câu mà ông Hai nói với chính mồm mà làm cái giống Việt gian bán nước để mình, không nói thành lời mà âm thầm diễn nhục nhã thê này” suy nghĩ và tâm trạng ông Hai thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông nghe tin làng theo giặc Độc thoại nội tâm GV: Các hình thức diễn đạt trên có tác dụng Nhận xét nào việc thể nội dung câu Cách diễn đạt trên có tác dụng thể chuyện? Và thái độ người dân tản cư vào cách sinh động không khí sống chung lúc buổi trưa ông Hai gặp họ? (Đặc biệt, các hình giờ, đồng thời thể thái độ căm giận thức diễn đạt có tác dụng thể diễn biến người dân tản cư dân làng chợ Dầu, tâm lý ông Hai nào?) tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật HS thảo luận - Các tình độc thoại và độc thoại nội tâm khắc hoạ sâu sắc rõ nét tâm trạng ông Hai: Dằn vặt đau đớn nghe tin làng theo giặc Bài học GV: Có thể rút bài học : nào là đối thoại, - Đối thoại: là hình thức đối đáp, trò chuyện độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự sự? nhiều người Trong văn bản, đối HS đọc phần Ghi nhớ SGK thoại thể các gạch đầu dòng đầu lời trao và đáp Tác dụng các hình thức đó? - Độc thoại: là lời đó không nhằm vào nói với chính mình (khi người độc thoại nói thành lời thì trước câu nói có dấu gạch đầu dòng, còn không nói thành lời thì trước câu nói không có gạch đầu dòng - đôc thoại nội tâm) Hoạt động 2:Hd hs luyện t ập -Hs đọc đề nêu yêu cầu đề -Bài tập2:Hs lên bảng viết đoạn văn - Độc thoại nội tâm: người độc thoại không cất thành lời (suy nghĩ) Tác dụng: tạo không khí sống thật, sâu vào nội tâm nhân vật, tình cảm, diễn biến tâm lý II/Luyện tập Bài tập1:Nêu t ác dụng hình th ức đối thoại -B à Hai:3 lượt lời trao - Ông Hai:2 lư ợt lời đáp *Cuộc đối thoại không bình thường vợ chồng ông Hai.Làm bật tâm trạng buồn chán, lo âu đau khổ ông Hai Bài tập2: Viết đoạn văn -Hs lên bảng làm bài 4.Củng cố:Tham khảo các đoạn v ăn có hình thức đối thoại 5.Dặn dò: Về nhà tiếp tục hoàn thành đoạn văn -Ngày soạn: 22/11/2009 Ngày dạy: 25/11/2009 TI ẾT 65 LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Biết cách trình bày môt vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc thơ ngôi thứ ngôi thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm - nghị luận - có đối thoại và độc thoại II/ CHUẨN BỊ - GV chuẩn bị bài trước lên lớp - HS soạn bài nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3/ Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Chuẩn bị I Chuẩn bị (GV chia tổ, tổ làm bài tập từ 5-7 phút và cử đại diện trình bày) Lập đề cương cho các bài tập SGK chuẩn Bài tập bị cho việc luyện nói Tâm trạng em sau gây chuyện không hay cho bạn - Tổ chuẩn bị GV yêu cầu HS đọc đề bài Phân tích đề bài Gợi ý: (Xem lại bài 8, đọc văn bản, đọc thêm “Một vụ - Mở bài; cãi lộn”) - Thân bài; Tổ tập trung xây dựng ý kiến trên sở gợi ý khoảng 5-7 phút sau đó đại diện trình bày Tổ thành viên tổ khác nhận xét: - Nội dung (đúng, đủ ,sát) không? - Cách diễn đạt có lưu loát, rõ ràng hấp dẫn không? Tổ đọc bài tập 2, nêu yêu cầu họi ý dựa trên việc chuẩn bị nhà HS có thể dựa vào bài tập đã làm bài 12 Tổ làm đề cương bài tập Đại diện HS trình bày, chú ý ngôi kể Xem lại văn Chuyện nguời gái Nam Xương (tr 43) Kết bài Yêu cầu : Đã gây cho bạn chuyện gì không hay? Khi nào? đâu? Hậu sao? Sau gây chuyện, tâm trạng em nào? + Ân hận, day dứt khổ tâm khó nói lời xin lỗi Vì có tâm trạng đó? (Có thể là : không đủ can đảm, phải hạ mình, cảm thấy xấu hổ, mặt) Tâm trạng phức tạp khó khăn (biết sai không đủ can đảm nói lời xin lỗi) Sau đó đã xử nào? Rút bài học Bài tập Kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó em đã phát biểu ý kiến chứng minh Nam là người bạn tốt Gợi ý: Giới thiệu buổi sinh hoạt lớp: ngày, , địa điểm Nội dung buổi sinh hoạt (giới thiệu khái quát) Bình xét hạnh kiểm tháng, ý kiến tổ bạn Nam phê bình Nam vì vài lý nhỏ nào đó mà Nam vi phạm Em đưa ý kiến bác bỏ, khẳng định Nam là người bạn tốt (để có sức thuyết phục em phải lập luận kể lý vì Nam lại sơ xuất công việc hay vi phạm kỷ luật) Có thể là không làm bài tập, học muộn vì phải giúp đỡ bạn lớp trường có điều kiện, gia đình khó khăn éo le nên vô tình mắc khuyết điểm Khẳng định Nam là người bạn tốt) Lưu ý: -Kết học tập Có nhiều lý cao chứng tỏ Nam là - Từ trước tới người bạn tốt nghiêm túc, (yêu cầu lập luận kỷ luật cao chặt chẽ, có sức - Luôn giúp đỡ thuyết phục thực bạn cách vô sự) tư (âm thầm) Bài tập Đóng vai Vũ Nương, kể lại câu chuyện trước lớp theo ngôi kể thứ (Từ đầu truyện đến “bây chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ việc đã trót qua rồi!”) - HS chú ý: Chuyển ngôi kể Vũ Thị Thiết - Vũ Nương, chuyển ngôi thứ xưng tới Trương Sinh (không gọi tên) mà gọi “chàng” phù hợp với truyện cổ, gia phong xã hội phong kiến (Lược bỏ số câu văn miêu tả tư ca ngợi vẻ đẹp Vũ Nương, lời văn hợp lý, có sức thuyết phục) Gia tăng yếu tố bộc lộ cấu trúc hợp lý Bài tập Đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện theo ngôi thứ Tổ làm đề cương bài tập - Chú ý chuyển đổi ngôi kể cho hợp lý Dựa vào bài tập 3, thay đổi ngôi kể phù hợp - Người kể là Trương Sinh (nhân vật truyện) xưng tôi với ngôi thứ - Trương Sinh - chàng thay tôi - Vũ Nương thay “nàng” Kết hợp chuyển đổi lối văn cho hợp lý với ngôi kể/ II Luyện nói Yêu cầu nói: Hoạt động Thực hành luyện nói - Trình tự: + Mở đầu(thủ tục) + Nói vào nội dung gì + Kết thúc - Kỹ nói: + Tự nhiên + Rõ ràng, mạch lạc Lên bảng nói cho lớp nghe - Tư thế: ngắn, nghiêm túc, đàng hoàng, (cố gắng cho nhiều HS nói chuyện) tự tin, hướng vào người nghe, thu hút họ vào nội dung cần nói Yêu cầu nghe: Chú ý lắng nghe trật tự, nghiêm túc, tập trung, chuẩn bị nhận xét III Rút kinh nghiệm - HS nhận xét các bạn HS vừa trình bày Hoạt động Rút kinh nghiệm - GV nhận xét cho điểm GV tổ chức cho HS nhận xét chung, nhận xét - Tổng kết và nhắc nhở lỗi cần tránh riêng cá nhân việc nói trước tập thể 4/ Củng cố dặn dò: GV Khái quát lại nội dung bài học HS:Nắm lại nội dung bài, làm bài tập và chuẩn bị bai GV: Nhận xét tiết học BÀI 14 Ngày soạn: 23/11/2009 Ngày dạy: 26/11/2009 TUẦN 14-TIẾT 66-67 LẶNG LẼ SAPA Nguyễn Thành Long I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Cảm nận vẻ đẹp các nhân vật truyện, chủ yếu là nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống và suy nghĩ tình cảm, quan hệ với người - Phát đúng và hiểu chủ đề truyện, từ đó hiểu niềm hạnh phúc người lao động - Rèn kỹ cảm thụ, phân tích các yếu tố tác phẩm truyện II CHUẨN BỊ -Giáo án,tranh ảnh, tài liệu liên quan bài học -Hs:học bài v à soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Tóm tắt truyện ngắn “Làng” Kim Lân Bài mới: -Giới thiệu bài:Nguyễn thành long là nh à v ăn có sở trường viết truyện ngắn và kí, ngoài ông còn làm thơ và viết phê bình văn học HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn I Đọc- hiểu văn HS đọc SGK, trình bày số nét khái quát Tác giả - tác phẩm tác giả - GV cung cấp thêm số chi tiết cần thiết - Nhà văn Nguyễn Thành Long (1925-1991), quê quán: huyện Duy Xuyên tỉnh Quảng Nam - Ngoài truyện, bút kí, ông còn làm thơ, viết phê bình văn học GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm Tác phẩm: Viết nhân chuyến công tác Lào Cai (1970) tập “Giữa xanh” in 1972, Đọc chú thích (SGK) GV yêu cầu HS tóm tắt truyện dựa trên bố cục Bố cục(3 phần) tác phẩm -Phần (từ đầu đến “kìa kìa”): giới thiệuc gặp gỡ tình cờ - Phần (tiếp đến… “Không có vật gì thế”): Diễn biến gặp gỡ - Phần (còn lại): Cuộc chia tay cảm động anh niên và đoàn khách GV: Em có nhận xét gì cốt truyện và nhân Cốt truyện và nhân vật vật? - Cốt truyện: đơn giản với tình độc HS thảo luận, trả lời đáo: gặp gỡ tình cờ anh niên và đoàn khách - Cuộc gặp gỡ tình cờ, thuận lợi cho việc giới thiệu nhân vật chính là anh niên, anh niên qua cái nhìn và ấn tượng các nhân vật khác II.Phân tích văn Hoạt động Hd hs phân tích v ăn Nhân vật anh niên GV: Nhân vật chính xuất nào (qua - Qua lời kể bác lái xe lời kể ai)? Tác dụng cách giới thiệu đó? - Trên đỉnh Yên Sơn 2600m - Người cô độc gian - Làm nghề khí tượng kiểm vật lý địa cầu Tình gặp gỡ làm quen bất ngờ, thú vị, có tác dụng gieo vào lòng người đọc, các nhân vật ấn tượng đầu tiên mạnh mẽ, hấp dẫn - Tầm vóc nhỏ bé GV: Anh niên miêu tả nào? - Nét mặt rạng rỡ GV: Những cử chỉ, hành động có thể tính cách gì anh niên? - Vì ông hoạ sỹ lại ngạc nhiên bước lên cầu thang đất? HS thảo luận theo vấn đề GV: thông qua lời kể anh niên, em hiểu công việc anh nào? HS trình bày GV: Thái độ làm việc anh sao? Thông qua lời Thuý Kiều,tâm công việc, chứng tỏ anh niên là người nào? GV: Vì anh có thể vượt qua khó khăn, thử thách ấy? HS thảo luận GV: Bắt gặp đề tài quý, người hoạ sỹ muốn vẽ anh, anh đã thể thái độ nào? Thái độ đó thể đức tính nào? HS vào văn để trả lời - Gói thuốc làm quà cho vợi bác lái xe - Mừng quýnh vì sách - Tặng hoa cho cô gái - Pha trà ngon mời khách Thể cởi mở, chân thành, ân cần, chu đáo anh niên Ông ngạc nhiên thấy: - Một vườn hoa thược dược tươi tốt - Một nhà với bàn ghế… - Cuộc đời riêng anh thu dọn góc với giường, bàn học và giá sách - Nuôi gà, vườn thuốc quý, trồng hoa - Đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất - Thường đo mưa: đo xong đổ nươc cốc phân ly mà đo - Máy nhật quang: ánh nắng mặt trời xuyên qua kính này đốt các mảnh giấy theo mức độ, hình dáng vết cháy mà định nắng -Công việc đòi hỏi tỷ mỷ, công phu, chính xác - Máy Vin nhìn khoảng cách các cưa mà đón gió - Nhìn gió lay lá hay nhìn trời thấy noà khuất, nào sáng có thể tính mây, gió - máy nằm sâu để đo chấn động vỏ trái đất, lấy số báo máy đàm ngày - Say sưa, dù thời tiết nào không bỏ ngày, không quên buổi - Làm việc nghiêm túc đúng giờ, tận tâm, tận lực, có ý thức trách nhiệm và kỷ luật cao - Anh xác định rõ mục đích công việc mình làm, tìm thấy niềm vui công việc, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻm, tài và sức lực đất nước - Bác đừng công háu, để cháu giới thiệu với bác ông kỹ sư vườn rau hay nhà nghiên cứu sét 11 năm Anh là người khiêm tốn, luôn hoà mình vào đội ngũ người tri thức - Quan niệm người cô độc: ta với công việc là hai GV: Nét đẹp tính cách anh còn thể suy nghĩ và quan điểm - Nỗi nhớ người, “thèm người” sao? - Vị trí sống: ấn tượng mà HS thảo luận, trả lời người tạo đời anh Đó là suy nghĩ rốt đẹp tâm hồn yêu đời, yêu sống - Kể chuyện cách hồn nhiên, chân thành, say sưa, sôi GV: Thái độ anh kể chuyện sao? HS thảo luận, trả lời GV: Ấn tượng em anh niên? HS thảo luận, trả lời TIẾT2 GV: Điều gì giúp cho nhân vật chính lên sinh động đậm nét hơn? GV: Bác lái xe là người nào? Từ đó em rút nhận xét gì bác lái xe? GV: Từ chi tiết viết ông hoạ sĩ già, hãy nêu cảm nhận ông? HS thảo luận, trả lời GV: Em hiểu “nhọc quá” ông hoạ sĩ nào? HS thảo luận GV: Suy nghĩ này ông hoạ sĩ có tác dụng gì truyện? - Nói to điều mà người ta nghĩ hay ít nghĩ Tác giả khắc hoạ khá chân thực sinh động chân dung đẹp đẽ anh niên, sống có lý tưởng vui vẻ, thích giao tiếp, chu đáo với người Giữa thiên nhiên im ắng hắt hiu, cái lặng lẽ Sa Pa vang lên âm sáng, ánh lên sắc màu lung linh, lan toả ấm tình người và sống người lao động anh niên Đó là vẻ đẹp thật giản dị thật thiêng liêng với khát vọng háo hức người lao động Các nhân vật khác - Nhân vật xuất trực tiếp - Nhân vật xuất gián tiếp a Nhân vật xuất trực tiếp - Đây là người trung gian, tạo gặp gỡ các nhân vật * Bác lái xe: - Là người sôi có nhiều năm công tác, có nhiều kinh nghiệm - Góp phần làm bật nhân vật chính - 32 năm chạy trên tuyến đường, hiểu tường tận SaPa - Qua lời kể bác lái xe, cô gái và người đọc hồi hộp đón chờ xuất anh niên * Nhân vật ông hoạ sĩ già: - Là nguời trải sống và am hiểu nghệ thuật; lời nói, cử chỉ, thái độ ông làm cho nhân vật chính rõ nét hơn, đồng thởi lại khơi gợi thêm nhiều khía cạnh ý nghĩa sống, nghệ thuật - Ngay phút đầu gặp anh niên, trải nghề nghiệp và niềm khát khao người nghệ sỹ tìm đối tượng nghệ thuật, ông đã xúc động bối rối vì hoạ sỹ đã bắt gặp điều thật ông ao ước biết - Là người trải, khát khao nghệ thuật - Nhạy cảm, thâm trầm sâu sắc - Trước chàng trai trẻ đáng yêu, ông hoạ sĩ thấy “nhọc quá” vì điều làm cho người ta suy nghĩ anh Chi tiết này giúp cho nhân vật chính lên rõ nét * Cô kỹ sư trẻ - Một kỹ sư trẻ vừa trường, xung phong lên miền núi heo hút công tác - Hồn nhiên, ý tứ kín đáo - Tìm thấy lẽ sống hướng cho mình - Bó hoa tinh thần, háo hức và mơ mộng GV: Suy nghĩ cô gái trẻ để lại cho người đọc - Những thu lượm bổ ích phong phú tươi non ấn tượng gì? nhận thức, tâm hồn, hiểu đường cô HS thảo luận,trả lời tới, yên tâm và vững tin vào định mà cô đã lựa chọn GV: Cô gái không nhận anh niên - Sức toả sáng nhân vật chính (anh bó hoa mà còn nhận bó hoa nào niên) giúp cô có sức mạnh, vững tin bước khác nữa? tiếp đường mình đã chọn GV: Tại cô gái lại có trạng thái “dạt lên ấn b Nhân vật xuất gián tiếp tượng hàm ơn”? * Ông kỹ xư vườn rau HS thảo luận, trả lời * Anh cán nghiên cứu sét Sự từ chối làm mẫu vẽ anh niên còn mở trước mắt người đọc đội ngũ người tri thức cống hiến thầm lặng - Ông kỹ sư vườn rau Sa Pa ngày này sang ngày khác rình xem ong thụ phấn cho su hào nào để thụ phấn cho cây su hào cho củ hơn, to GV: Trong truyện, chi tiết từ chối làm mẫu vẽ - Anh cán nghiên cứu sét “Mười năm anh niên gợi cho người đọc suy nghĩ không ngày xa quan, không đến đâu gì? mà tìm vợ” HS thảo luận, trả lời Họ ngày đêm lao động miệt mài, cống hiến thầm lặng, hy sinh tuổi trẻ hạnh phúc cá nhân, góp phần xây dựng đất nước Đằng sau cái lặng lẽ Sa Pa là sôi động người lao động ngày đêm miệt mài, âm thầm, lặng lẽ cống hiến, xây dựng tổ quốc GV: Từ đó em có nhận xét gì nhóm các nhân Gọi chung chung nhằm khắc hoạ rõ vật xuất cách gián tiếp? chủ đề truyện: họ là người bình thường, giản dị không tên tuổi, họ ngày đêm lao động làm việc, hi sinh tuổi trẻ, gia đình, GV: Nhan đề tác phẩm là “Lặng lẽ Sa Pa” hạnh phúc (cống hiến thầm lặng) Theo em, Sa Pa có lặng lẽ không? Sự xuất các nhân vật khác làm bật GV: Tại tất các nhân vật văn khắc hoạ rõ nét nhân vật chính soi rọi từ không gọi tên cụ thể? nhiều phía III Tổng kết GV: Sự xuất tất các nhân vật có tác Về nghệ thuật dụng nào nhân vật chính? - Kể tự nhiên, hấp dẫn - Truyện có nhiều chi tiết thực - Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm, nội tâm Hoạt động Tổng kết nhân vật GV hướng dẫn HS tự tổng kết - Khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật: + Qua lời nói, cử + Qua việc làm + Các mặt khác Về nội dung Ca ngợi nét sống đẹp người lao động mới: cống hiến cho đời cách âm thầm lặng lẽ, người có lý tưởng sống đẹp chấp nhận vị trí công tác khó khăn và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ IV/ Củng cố dặn dò: GV khái quát lại nội dung bài học HS nắm lại nội dung bài học, làm bài tập và chuẩn bị bài viết số GV nhận xét tiết học …………………………………………………………………………………………………… ………… Ngày soạn : 24/11/2009 Ngày dạy: 28/11/2009 Tiết 68-69: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Biết vận dụng kiến thức đã học vào thực hành viết bài văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận - Rèn luyện kỹ làm bài văn tự có bố cục hoàn chỉnh diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, hâp dẫn B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động I Đề bài: Hãy tưởng tượng mình gặp lại người lính lái xe, “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật Em hãy viết gặp gỡ và trò chuyện đó II Yêu cầu: - Thể loại: tự + miêu tả nội tâm + nghị luận - Nội dung: gặp đỡ và trò chuyện em và anh đội lái xe Trường Sơn (Bài thơ tiểu đội xe không kính) III Lập dàn ý (đại cương chi tiết) a Mở bài: Giới thiệu tình gặp gỡ (thời gian, không gian, địa điểm, nhân vật) - Có thể là: Nhân ngày 22- 12, trường em tổ chức kỷ niệm ngày Thành lập Quân đội nhân dân (ngày Quốc phòng toàn dân) có mời đoàn cựu chiến binh đến thăm trường Em nghe người chiến sĩ lái xe Trường Sơn đoàn đại biểu đó kể chuyện - Đêm thơ Phạm Tiến Duật tổ chức nhà văn hoá mà em đến tham gia, tình cờ em gặp vị khách mời, người đó chính là anh lính lái xe Trường Sơn năm xưa Bài thơ tiểu đội xe không kính b Thân bài: Ý1: Khắc hoạ hình ảnh người chiến sĩ lái xe sau nhiều năm chiến tranh kết thúc Giọng nói: khoẻ vang Tiếng cười: sảng khoái Khuôn mặt: thể vẻ già dặn - trải vẫ có nét hóm hỉnh, yêu đời Trang phục: quân phục mới, trang trọng, oai nghiêm, đĩnh đạc Ý 2: trò chuyện với người chiến sĩ Người lính Trường Sơn kể lại sống chiến đấu năm đánh Mỹ gian khổ ác liệt… “Trên tuyến đường Trường Sơn, giặc Mỹ đánh phá vô cùng khốc liệt, bom Mỹ cùng với cung đường - đốt cháy cánh rừng… Vậy mà trên tuyến đường ấy, các đoàn xe vận tải ngày đêm nối đuôi tiền tuyến(cùng giúp đỡ các cô gái niên xung phong) Điều đáng nhớ là xe Trường Sơn năm tháng đặc biệt vì bom đạn Mỹ ném mưa khiến kính xe vỡ hết, đèn vỡ hết, mui xe cái thì bị bẹp, méo, cái thì bung hẳn khỏi xe, thùng xe không cái nào không trầy xước Có thể nói phương tiện ta lúc đó thiếu thốn, thô sơ…Nhưng với lòng yêu nước, chúng ta chiến đấu với tinh thần nhiệt tình hăng hái Chú còn nhớ với xe bọn chú lái xe cho xe chạy mà không có vật che chắn nào Trời! Gió táp vào mặt vào mắt cay xè, bụi thì khỏi phải nói Bụi Trường Sơn phun tóc trắng xoá người già, mặt lấm lem Thế mà phì phèo hút thuốc không cần rửa mặt, vui, nhìn trông thật ngộ, có dịp dừng chân, cười Những ngày mưa thì khổ nhiều, mưa xối xả ướt áo, giọt mưa lớn rát mặt, có trải qua chứng kiến chú hiểu nào là : Trường Sơn, đông nắng tây mưa Ai chưa đến đó chưa rõ mình Mưa thì mặc mưa, anh em lái xe tiếp tục cầm vô lăng lái hàng trăm cây số nữa, gió lùa quần áo lại khô Cứ mà vượt qua ngày tháng khó khăn Không có kính thật là thú vị, không gian rộng lớn ùa vào buồng lái nào cánh chim hoi Trường Sơn, trời và đường xa dài thẳng tít chạy thẳng vào trái tim người chiến sĩ lái xe - tâm hồn người chiến sĩ lúc đó thật vui - niềm vui phơi phới người niên đánh giặc Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai Bọn chú, người chiến sĩ lái xe hiểu gặp mặt là tay bắt mặt mừng, bắt tay qua ô kính vỡ, tiếp cho sức mạnh ấm tình đồng đội- xe không kính người lính đã đây tụ họp thành “tiểu đội xe không kính” Các chú nấu cơm bếp Hoàng Cầm trời, dù có bữa cơm đạm bạc rừng chứa đựng đó là tình cảm đồng chí, đồng đội keo sơn tình cảm gia đình Hành trang nghỉ ngơi quý giá và dã chiến người lính đó là võng dù mắc tạm bợ, nghỉ ngơi qua loa lại tiếp tục lên đường với “xe không kính” Tôi ngây thơ hỏi chú: - Vậy thì làm ta có thể thắng Mỹ mà ta có xe không kính còn chúng lại có vũ khí đại tối tân? - Cháu biết không, trên xe đó có trái tim: trái tim người chiến sĩ, trái tim tuổi trẻ yêu đời đầy sức trẻ, nhiệt tình, sôi lạc quan, yêu nước tha thiết căm thù giặc Mỹ, trái tim chính nghĩa, sức mạnh kỳ diệu tăng lên gấp bội Cuối cùng ta đã đánh cho Mỹ cút, nguỵ nhào Kể đến đây tôi thấy ánh mắt người lính sáng ngời Khuôn mặt rạng rỡ, dường sống lại năm tháng chiến trường xưa… Tôi ao ước và khâm phục hình dung đường mòn Hồ Chí Minh năm đánh Mỹ đầy bom rơi đạn nổ, đầy gian khổ thiếu thốn hy sinh mà người lính lái xe coi thường nguy hiểm, dốc lòng dốc sức vì miền Nam ruột thịt, vì nghiệp cách mạng Nhờ có người chiến sĩ lái xe, cô niên xung phong mà chúng ta có sống tươi đẹp hôm - Từ đó bày tỏ suy nghĩ chiến tranh (tàn phá sống, bất chấp quyền sống hoà bình người…), quá khứ hào hùng cha anh là trang sử vàng chói lọi đã vào thơ ca: Đường trận mùa này đẹp Trường Sơn đông nhơ Trường Sơn tây - Trách nhiệm giữ gìn hoà bình c Kết luận: Cuộc chia tay và ấn tượng lòng nhân vật tôi người lính và ước mơ nhân vật tôi IV Đáp án: Biểu điểm - Hình thức; - đúng thể loại điểm - Bố cục rõ ràng mạch lạc - Nội dung: Diễn đạt trôi chảy theo các nội dung Mở bài: điểm Thân bài: (2 ý) điểm Kết bài: điểm ………………………………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn 01/12/2009 Ngày dạy: 03/12/2009 Tiết 70 NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Hiểu và nhận diện nào là người kể chuyện, vai trò và mối quan hệ người kể với ngôi kể văn tự - Rèn luyện kỹ nhận diện và tập kết hợp các yếu tố này đọc viết văn II/ CHUẨN BỊ -Thầy: Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo - Trò : Đọc , soạn nhà III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Ktra chuẩn bị HS 3/ BÀI MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Người kể văn tự I Người kể văn tự HS đọc đoạn văn SGK và giới thiệu xuất ví dụ: xứ đoạn văn? Đoạn trích truyện Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long HS trao đổi và thảo luận các câu hỏi SGK GV: Trong câu a: chuyện kể ai? Về việc gì? GV: Trong câu b: (HS dựa vào gợi ý SGK trả lời): Ai là người kể chuyện? vì sao? Nếu là nhân vật đoạn văn thì ngôi kể và đoạn văn phải thay đổi nào? *Kể phút chia tay cô kỹ sư trẻ, ông hoạ sĩ già và anh niên - Người kể phút chia tay đoạn văn đó không xuất hiện, dĩ nhiên là không phải nhân vật nhắc tới đoạn văn - Vì là nhân vật đoạn văn trên thì ngôi kể phải thay đổi - lời văn phải thay đổi - Trong đoạn văn, các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả khách quan Ví dụ: +Anh niên vừa vào, kêu lên… + Cô kỹ sư trẻ nhếch mép, mặt đỏ ửng… + Bỗng người hoạ sĩ già quay lại… Người kể chuyện không xuất đoạn văn- khách quan kể lại (ngôi thứ 3)/ * vậy, người kể là nhân vật trên thì phải thay đổi ngôi kể: xưng “tôi” xưng tên nhân vật đó, lời dẫn dắt phỉa thay đổi theo cho phù hợp với ngôi kể Người kể chuyện đây là vô nhân xưng không xuất câu chuyện (có thể là ngôi thứ 3) Là lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ anh Câu hỏi c: Những câu: (1) “Giọng cười đầy tiếc rẻ…” (2) “Những người gái xa ta, không biết gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy…” là nhận xét người nào ai? GV yêu cầu HS thảo luận: người kể chuyện vào đâu để có thể nhận xét tâm trạng, cảm xúc, hành động các nhân vật? GV: Như đoạn văn trên người kể không xuất hiện, ta cảm nhận gì? GV khắc sâu cho HS * Cũng có người kể nhận xét khách quan, có nhập vai vào (ngôi thứ nhất) Câu nhận xét thứ (2) người kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ và tình cảm anh, nhiên là câu trần thuật (câu kể) người kể chuyện Câu nói đó không đơn là nói hộ tâm trạng anh niên mà là tiếng lòng, tâm trạng nhiều người tình đó Nếu đây là câu nói anh niên thì tính khái quát bị (hoặc hạn chế nhiều) * Người kể vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tượng miêu tả, ngôi kể, điểm nhìn và lời văn, … để nhận xét tâm trạng, cảm xúc, hành động các nhân vật Từ đó, người kể thấy hết và biết hết tất việc, người,mọi hoạt động, tâm tư, tình cảm các nhân vật Người kể không xuất lại có mặt hầu hết các phần, các câu đoạn, là người hiểu biết việc các nhân vật, kể, nhận xét, đánh giá họ Bài học * Người kể chuyện là người đứng kể câu chuyện tác phẩm * Người kể chuyện xuất nhiều hình thức khác nhau, ngôi kể khác + Vô nhân xưng; + Nhập vào vai nhân vật truyện + Khi thì ngôi thứ + Khi thì ngôi thứ * Người kể chuyện trình bày việc gắn với điểm nhìn nào đó (điểm nhìn là vị trí quan sát người kể) Có loại điểm nhìn + Điểm nhìn bên trong: thông qua đôi mắt nhân vật + Điểm nhìn bên ngoài: Quan sát bên ngoài khách quan + Điểm nhìn thấu suốt: điểm nhìn có mặt khắp nơi, thấy hoạt động,hiểu hết tâm tư tình cảm các nhân vật đánh giá họ * Không nên đồng người kể chuyện với tác giả, người kể xưng “tôi” IV/ Củng cố dặn dò: GV Khái quát lại nội dung bài học HS nắm nội dung bài học, làm bài tập và chuẩn bị bài “ Chiếc lược ngà” Ngày soạn 02/12/2009 Ngày dạy:06/12/2009 TUẦN 15 Tiết 71.72 CHIẾC LƯỢC NGÀ (Nguyễn Quang Sáng) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Cảm nhận tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha ông Sáu truyện Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt là bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả Rèn kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật tiêu biểu truyện ngắn II CHUẨN BỊ: - Thầy: Giáo án, SGK, TLTK - Trò: Đọc, soạn bài nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2/ Ktra bài cũ: ? Suy nghĩ em sau học xong truyện ngắn “ Lặng lẻ SaPa” Nguyễn Thành Long 3/ BÀI MỚI HOẠT ĐÔNG CỦA THÂỲ VÀ TRÒ NÔỊ DUNG CÂN ĐẠT Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn I.Đọc- hiểu văn bản Nêu số nhận xét tác giả? (SGK) 1.Tác giả - tác phẩm: a/Tác giả: -Nhà văn Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932 Quê quán: huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang - Tham gia kháng chiến chống Pháp - 1945 tập kết Bắc, viết văn - Kháng chiến chống Mỹ ông Nam Bộ tiếp tục kháng chiến, viết văn,… Ông viết nhiều thể loại : truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim; đề tài chính; chiến đấu nhân dân Nam Bộ Tác phẩm viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước, đưa vào tập truyện cùng tên b/Tác phẩm: Đoạn trích thuộc phần truyện 2.Đọc và tóm tắt truyện: GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc * Phần đầu truyện trên đường cùng đoàn cán công HS: Đọc to , rõ rang,mạch lạc thể tác, ông Ba (tên người kể chuyên) cô giao liên trẻ cảm xúc tác phẩm dẫn đường, đó là tuyến đường bọn địch lùng quét gắt gao - Hành lý và tư trang ông Ba mang theo có tài liệu và kỷ vật người bạn gửi ông trước lúc hy sinh, cây lược ngà voi nhờ ông đem trao tận tay cho người gái * Phần trích học: Ông Sáu xa nhà kháng chiến mãi đến gái lên tuổi ông có dịp nhà thăm Bé Thu không nhận cha vì vết sẹo trên mặt làm cho ông không còn giống với người ảnh chụp mà em biết, cho nên em đối xử với ba người xa lạ - Đến lúc Thu nhận ba, tình cảm cha thức dậy thật mãnh liệt em thì là lúc ông Sáu phải - Ở nơi cứ, người cha giành hết tình cảm thương nhớ, yêu quý và việc làm lược ngà để tặng cho cô gái bé bỏng - Trong trận càn ông đã hy sinh trước lúc nhắm mắt ông còn kịp trao lược ngà cho bạn - Tình truyện: tình thể sâu sắc tình cảm cha ông Sáu + Tình 1: Cuộc gặp gỡ cha sau năm, không nhận cha, nhận thì cha phải GV:Trong đoạn trích tình nào đã + Tình 2: khu cứ, người cha dồn hết tình cảm bộc lộ sâu sắc cảm động tình cảm cha làm cây lược tặng Lúc hy sinh, ông kịp trao ông Sáu ? đồng đội lược nhờ chuyển cho gái HS thảo luận trả lời Tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt Thu với cha Tình bộc lộ tình cảm sâu sắc cha với Hoạt động Đọc – hiểu văn (Phân tích tình cảm bé Thu tình 1) GV: Hãy tìm chi tiết thể tâm trạng bé Thu trước và sau nhận cha Từ đó có thể thấy tình cảm bé Thu cha nào? HS phát hiện, trả lời II Phân tích văn 1.Tình cảm bé Thu đồi với cha a Thái độ Thu trước nhận ông Sáu là cha: - Nghe gọi giật mình – tròn mắt nhìn - Nó ngơ ngác, lạ lùng - Con bé thấy lạ quá…muốn hỏi đó là ai? - Mặt nó tái đi… chạy… kêu thét lên: Má! Má! - Cái tình cha nôn nao - Không thể chờ xuồng cập bến… nhún chân, nhảy tót lên GV: Gặp lại sau tám năm xa cách, ông - Bước vội vàng… kêu to…Thu! Con Sáu đã vô cùng mừng rỡ, ông dường - Vết thẹo dài đỏ ửng, giần giật… không kìm nén nỗi lòng mình nhìn thấy đứa Tìm chi tiết miểu tả tình cảm - Sự xuất ông Sáu khiến bé Thu ngờ vực Nó sợ ông Sáu lúc gặp con? hãi, lảng tránh ông Chứng kiến phản ứng Thu trước GV: Sự xuất ông Sáu khiến cho bé vồ cập cha, ông Sáu bất ngờ, không hiểu vì bé lại Thu phản ứng nào? Phản ứng có thái độ Thu làm em thấy bất ngờ không? Tìm - “Anh đứng sững lại đó nhìn theo con, nỗi đau đớn khiến chi tiết cho thấy rõ điều đó mặt anh sầm lại…hai tay buông xuống bị gãy” HS phát hiện, thảo luận Trong suốt ngày, mặc cho ông Sáu tìm cách vỗ về, gần gũi bé, nó xa lánh - Anh vỗ về: bé đẩy - Anh mong gọi ba: bé chẳng gọi - Mẹ bảo gọi ba ăn cơm: nó gọi trống không - Nồi cơm to sôi: nó không nhờ chắt nước - Ông Sáu gắp cho cái trứng cá: nó hắt - Ông Sáu tát nó cái: nó oà khóc bỏ sang bà ngoại Gan lì, ương bướng, cương - Em bé là người có cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc chân thật dành cho ba Em nhận biết chắn đó là ba mình b Thái độ hành động Thu nhận cha Sau sang bà ngoại bà giải thích, Thu hiểu vì ba có cái thẹo dài trên mặt, nghi ngờ em giải toả Trạng thái ân hận nuối tiếc Theo em, đó là em bé nào? Vì Nó nằm im lăn lộn, thở dài người lớn, em không gọi ba, việc làm có đáng vì mà vào buổi sáng lúc ông Sáu chia tay trách không? người đi, bé trở thì ba nó đã phải HS thảo luận c Tình cha sâu nặng ông Sáu Tiết - Nỗi ân hận day dứt vì lỡ đánh GV: Hãy tìm chi tiết, việc phần - Những đêm rừng, nằm trên võng…nhớ con… anh ân thể tình cảm ông Sáu hận, nỗi khổ tâm đó giày vò anh con? - Lời dặn đứa lúc chia tay “Ba về! Ba mua cho HS phát hiện, thảo luận cây lược nghe ba!” đã thúc đẩy ông làm cây lược ngà cho bé Những chi tiết chân thực, bộc lộ rõ tình cảm cảm xúc người cha lúc xa Càng nhớ càng thương càng xót xa ân hận vì đã lỡ GV: Em có nhận xét gì chi tiết đánh và lời dặn dò ngây thơ đứa bé bỏng này? vang lên tâm khảm – khiến người cha trăn trở - không yên Dường lúc nào ông nghĩ đến điều đó, chính tình cảm dành cho đã thôi thúc ông thực lời hứa Khi tìm khúc ngà voi, ông Sáu hớt hải chạy về, “tay cầm khúc ngà đưa lên khoe tôi, mặt anh hớn hở đứa trẻ quà” Ông Sáu vô cùng sung sướng, vui mừng vì ông đã có thể GV: Khi tìm khúc ngà voi, ông Sáu thực lời hứa với đứa bé bỏng mà ông vô có biểu tình cảm, cảm xúc cùng thương nhớ nào? Việc ông làm không phải là cách ông thực lời hứa Vì ông lại có cảm xúc vậy? mà điều chủ yếu là giúp ông giải toả nỗi ân hận vì đã lỡ đánh con, lại vừa giúp ông bày tỏ nỗi niềm thương nhớ đứa + Những lúc rỗi, anh cưa lược, thận trọng, tỷ mỷ và cố công người thợ bạc… + Trên sống lưng lược có khắc hàng chữ nhỏ mà anh đã gò lưng, tẩn mẩn khắc nét “yêu nhớ tặng Thu ba” + Những đêm nhớ anh lấy cây lược ngà ngắm nghía mài lên mái tóc cho cây lược thêm bóng , thêm mượt… GV: Hãy tìm chi tiết bộc lộ tình cảm + Có cây lược, anh càng mong gặp lại con: Người cha dồn với ông Sáu ông làm cây lược hết tình cảm yêu thương mong nhớ đứa vào làm cây ngà Phân tích để thấy tình cảm sâu lược, món quà cho mà ông đã hứa sắc ông Ông đã làm cây lược tập trung cao độ, dường lược, hàng chữ khắc trên sống lưng lược là thân tình cảm ông - Chiếc lược ngà ông làm đã trở thành vật quý giá thiêng liêng với ông, nó đã làm dịu nỗi ân hận và chứa đựng bao nhiêu tình cảm yêu mến nhớ thương mong đợi người cha với đứa xa cách - Nhưng tình cảm đau thương đã xảy ra: Trong trận càn kẻ thù, ông Sáu đã hy sinh chưa HS đọc đoạn: “Nhưng chuyện kịp trao cây lược ngà (món quà ông) cho cô gái bé không may xảy ra…” đến hết bỏng - Đồng ý, vì: Nó thể tình cảm sâu nặng người GV: Có ý kiến cho đây là đoạn cha hoàn cảnh chiến tranh ngặt nghèo, văn xúc động đoạn trích này, em nhiều éo le, gian khổ có đồng ý không? Vì sao? - Chiến tranh luôn đồng nghĩa với đau thương mát, điều quý giá cái mát đó là tình cha con, tình cảm muôn thuở có tính nhân bền vững, vừa cho ta thấy cụ thể nỗi đau mà người phải gánh chịu chiến tranh Tình cảm ông Sáu dành cho thật sâu nặng, tình GV: Hãy nhận xét tình cảm ông Sáu cảm bất diệt trước huỷ diệt tàn khốc chiến tranh dành cho con? III Tổng kết Hoạt động 3: Tổng kết Về nghệ thuật: GV: Điểm lớn tạo ngôn ngữ hấp dẫn - Xây dựng cốt truyện khá chặt chẽ có yếu tố bất truyện là gì? ngờ hợp lý - Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp Chủ động xen vào ý kiến bình luận suy nghĩ để dẫn GV: Cách lựa chọn ngôi kể có hiệu dắt tiếp nhận người đọc, người nghe: Ông Ba vừa là nào? người chứng kiến câu chuyện, vừa là người trực tiếp tham gia vào câu chuyện Lời kể vừa khách quan, vừa bộc lộ sâu sắc cảm xúc ý nghĩ nhân vật, làm cho câu chuyện trở nên đáng tin cậy, người kể lại chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái cảm xúc mình Chi tiết lược ngà có ý nghĩa nối kết các nhân vật tác phẩm, vừa là biểu cụ thể tình cảm người cha dành cho – vừa là biểu tượng tình cha sâu nặng GV: Chi tiết lược ngà có vai trò Xây dựng tình bất ngờ, hợp lý nào truyện? Nghệ thuật khắc hoạ tâm lý, xây dựng tình cách nhân vật 2.Về nội dung - Truyện diễn tả cách cảm động tình cảm cha ông Sáu hoàn cảnh éo le chiến tranh, qua đó tác GV: Nhận xét tình truyện? Cách xây giả khẳng định và ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng dựng tính cách nhân vật? giá trị nhân sâu sắc GV: Cảm nhận em nội dung truyện? 4/ Củng cố, dặn dò: GV: Khái quát lại nội dung bài học HS: Nắm nội dung bài,học thuộc ghi nhớ, soạn bài” Ôn tập tiếng Việt” GV: Nhận xét tiết học Ngày soạn 05/12/2009 Ngày dạy: 08/12/2009 Tiết 73: ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm vững nội dung phần tiếng việt đã học kỳ I - Biết vận dụng giao tiếp II CHUẨN BỊ -GV: Soạn bài trước lên lớp -HS: Soạn bài và xem lại bài đã học III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3/ Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động Các phương châm hội thoại I.Các phương châm hội thoại GV: hãy kể tên các phương châm hội thoại Nội dung các phương châm hội thoại đã học? Phương châm hội Khái niệm GV: Nêu khái niệm các phương châm thoại hội thoại đó? Phương châm - Khi giao tiếp cần lượng nói có nội dung nội dung lời nói phải đúng yêu cầu giao tiếp (không thừa, không thiếu) (Có thể dùng phiếu học tập cho HS, GV Phương châm - Khi giao tiếp dùng bảng phụ chữa) chất không nói điều mà mình tin HS đọc kỹ yêu cầu bài tập - Truyện “Chào hỏi” - Truyện “Mất rồi” Hoạt động Xưng hô hội thoại GV: Hãy nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt và cách dùng từ ngữ đó Có thể dùng phiếu bài tập là không đúng hay không có chứng xác thực Phương châm - Nói đúng vào đề quan hệ tài giao tiếp, tránh nói lạc đề Phương châm - Cần nói ngắn cách thức gọn rành mạch - Tránh cách nói mơ hồ Phương châm - Cần chú ý đến lịch tế nhị, khiêm tốn, tôn trọng người khác (người đàm thoại) Bài tập : kể tên tình đó có phương châm hội thoại nào đó không tuân thủ - Chào hỏi truyện là không tuân thủ phương châm lịch sự: làm phiền người khác - Nói truyện “Mất rồi” không tuân thủ phương châm cách thức: nói không rõ ràng, gãy gọn: người nghe hiểu sai, mơ hồ II Xưng hô hội thoại Các từ ngữ xưng hô tiếng Việt và cách dùng các từ ngữ đó Nhóm các từ xưng hô Đại từ xưng hô (nhân xưng) Dùng quan hệ họ hàng, chức vụ nghề nghiệp Từ ngữ cụ thể - Tôi, tớ, chúng tôi, chúng tớ - Cậu, bạn: các bạn, các cậu - Nó, hắn: chúng nó, bọn hắn… - Em, anh, chị, chú bác, cô, dì… Thủ trưởng, giám đốc, bác sĩ, cô giáo, kỹ sư… Mai, Lan, Hoa, Hồng, Huệ… Cách dùng Ngôi 1; ngôi 2; ngôi (số ít và số nhiều) Dùng theo vai quan hệ trên (nghề nghiệp) Danh từ Dùng để người gọi xưng tên riêng tên Bài tập a Xưng khiêm: người nói tự xưng cách khiêm nhường - Hô tôn: gọi người đối thoại cách tôn kính (lưu ý: đây GV yêu cầu HS đọc yêu cầu bài tập không là phương châm xưng hô riêng tiếng Việt mà Trong tiếng Việt, xưng hô thường theo còn là phương châm xưng hô ngôn ngữ phương Đông, phương châm: xưng khiêm hô tốn, em hiểu là tiếng Hán - Nhật - Triều tiên) phương châm đó nào? Cho ví dụ b Những từ ngữ xưng hô thể phương trâm trên (thảo luận) HS thoả luận vấn đề: Vì tiếng Việt giao tiếp người nói phải chú ý đến việc lựa chọn từ ngữ xưng hô? - Từ ngữ xưng hô đa dạng phong phú (khác nước ngoài): thể tính chất tình giao tiếp Ngược lại nhiều trường hợp giao tiếp không tiến triển xưng hô quá ngưỡng Ví dụ: Hoạt động GV: Thế nào là cách dẫn trực tiếp? gián tiếp? Phân biệt giống, khác nhau? * Từ ngữ xưng hô thời trước: - Bệ hạ: từ dùng để gọi vua, ý tôn kính - Bần tăng: nhà sư nghèo (tự xưng cách khiêm tốn) - Bần sĩ : Kẻ sĩ nghèo - Đại ca, đệ, muội… * Xưng hô nay: - Quý ông, quý bà, quý cô, quý cậu… (dùng để gọi người đối thoại tỏ ý lịch tôn kính) Gọi bác thay (thay cho từ anh, chi) Bài tập Lựa chọn từ ngữ xưng hô giao tiếp - Từ ngữ xưng hô đa dạng phong phú - Lựa chọn cứ: + Tình giao tiếp (thân mật, xã giao) + Quan hệ người nói với người nghe (thân, sơ, khinh, trọng) Đạt kết giao tiếp (mục đích giao tiếp), (trong tiếng việt không có từ ngữ xưng hô trung hoà) Ví dụ : gọi điện thoại, gia đình có nhiều hệ: gọi 60 tuổi cụ thì khó giao tiếp (còn bố mẹ đối tượng giao tiếp) có thân mật tuỳ mức độ mà xưng hô III Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp Cách dẫn trực tiếp Cách dẫn gián tiếp - Nhăc lại nguyên - Nhắc lại lời hay vẹn lời người ý người khác khác (đúng ý và không cần nguên nguyên văn lời) vẹn có điều chỉnh(đúng ý chính) - Để sau dấu - Không dùng dấu chấm và chấm, không ngoặc kép dùng dấu ngoặc kép (có thể thêm từ rằng, là) Giống: Cùng dẫn - Ý người lại lời người khác thông qua dẫn lời Bài tập SGK(191) Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp là: quân Thanh kéo sang, nhà vua mang (quân) binh đánh thì khả thắng hay thua? Nguyễn Thiếp trả lời bây nước trống không, lòng người tan rã, quân Thanh xa tới đay, không biết tình hình quân ta yếu hay mạnh, nhà vua chuyến này, không quá mười ngày là quân Thanh bị dẹp tan * Những đổi thay từ ngữ: Tôi (1), nhà vua (3) chúa công(2), nhà vua (3) Bây (thời gian tại), (thời gian ấy), đây (đặc điểm cụ thể), lược HS đọc bài tập 2, phân tích yêu cầu bài tập Chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp Gợi ý: lời dẫn trực tiếp (lời đối thoại) Quang Trung và Nguyễn Thiếp Quang Trung ngôi nào? Nguyễn Thiếp ngôi nào? Từ đó có cách dẫn gián tiếp 4/ CŨNG CỐ DẶN DÒ 1/ GV: Khái quát lại nội dung bài học 2/ HS: Nắm nội dung bài học, làm bài tập và chuẩn bị bài Ngày soạn:06/12/2009 Ngày dạy: 09/12/2009 Tiết 74: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT( 1Tiết) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hệ thống hóa cách vững kiến thức phân môn tiếng Việt - Rèn kỉ vận dụng lí thuyết vào thực hành II/ CHUẨN BỊ: - Thầy: đề photo - Trò: Bút , thước III/ TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Tiến hành Hoạt động 1: GV phát đề và nhắc nhỡ HS làm bài nghiêm túc Đề ra: I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM (3 đ) Câu1 Các thành ngữ: “đánh trống lãng; hỏi gà đáp vịt; nói bóng, nói gió; nói cạnh nói khóe” liên quan đến phương châm hội thoại nào ? A Phương châm lượng C Phương châm cách thức B Phương châm chất D Phương châm quan hệ Câu2 Trong các thành ngữ sau: “Nói dối Cuội; nói hươu nói vượn”, đã vi phạm phương châm hội thoại nào ? A Phương châm lượng C Phương châm cách thức B Phương châm chất D Phương châm quan hệ Câu3 Trong đoạn thơ sau sử dụng phép tu từ nào? Một dãy núi mà hai màu mây Nơi nắng nơi mưa, khí trời khác Như anh với em, Nam với Bắc Như đông với tây dải rừng liền (Phạm Tiến Duật) A Ẩn dụ B Hoán dụ C So sánh D Nhân hóa II/ PHẦN TỰ LUẬN (7điểm) Câu1.(3đ) Vận dụng phép tu từ từ vựng đã học để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau: Mặt trời xuống biển hòn lửa, Sóng đã cài then đêm sập cửa ( Huy Cận) Câu2 Chỉ và phân tích tác dụng từ láy có đoạn thơ sau: “ Nao nao dòng nước uốn quanh Nhịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang Sè sè nấm đất ven đường Rầu rầu cỏ vàng xanh” ( Nguyễn Du – Truyện Kiều) ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM I/ TRẮC NGHIỆM ( 3đ) Câu D Câu A II/ TỰ LUẬN (7đ) Câu1.(3đ) HS phép tu từ so sánh và nhân hóa(1đ) Câu C - Phân tích: + Phép tu từ so sánh: mặt trời với hòn lửa(câu 1) làm cho vật so sánh vừa cụ thể, vừa gần gủi, vừa hình ảnh + Phép tu từ nhân hóa: (câu 2) cài, sập vốn hành động người gắn cho vật, làm cho vật trở nên gần gủi với người, thiên nhiên hùng vĩ, màn đêm ngôi nhà lớn bổng gần gủi, hòa hợp khiến cho người không nhỏ bé trước thiên nhiên Câu2 (4đ) – Các từ láy: Nao nao, nho nhỏ, sè sè, rầu rầu: gợi hình gợi cảm (1đ) + Cảnh vật hoang vu, buồn tẻ (1đ) + Sự linh cảm điều gì đó xẩy (1đ) + Sự cảm thông Kiều, đa cảm trước than phận bị bỏ rơi người mộ(1đ) IV/ Dặn dò: GV nhận xét tiết kiểm tra HS: Ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra học kì ………………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn:08/12/2009 Ngà dạy:12/12/2009 TUẦN 16 Tiết 75 KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Trên sở ôn tập, nắm vững các bài thơ, truyện đại đã học (từ bài 10 đến bài 15) làm tốt yêu cầu bài kiểm tra tiết lớp - Qua bài kiểm tra, GV đánh giá kết HS tri thức, kỹ năng, thái độ, để có định hướng khắc phục điểm còn yếu II HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số GV kiểm tra lại đề to A Đề bài Gồm phần: I PHẦN TRẮC NGHIỆM (3 điểm) - Trả lời các câu hỏi đây cách khoanh tròn vào chữ cái đứng đầu câu trả lời đúng (mỗi câu 0,5 đ) Câu “Bài thơ thể hình tượng người lính cách mạng và tình đồng chí thiêng liêng anh đội Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp” là nhận định nội dung tác phẩm nào? A Ánh trăng -Nguyễn Duy B Đồng chí - Chính Hữu C Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận D Bài thơ tiểu đội xe không kính - Phạm Tiến Duật Câu2 Nhận định nào đúng hình ảnh người mẹ Tà Ôi bài thơ: “Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ” - Nguyễn Khoa Điềm? A Người mẹ cần cù lao động, có tình yêu mãnh liệt B Người mẹ yêu con, mơ ước cho khôn lớn trưởng thành C Người mẹ cần cù dũng cảm, có tình yêu thắm thiết gắn bó hoà quyện tình yêu đất nước và khát vọng độc lập tự D Người mẹ yêu con, chiến đấu giành độc lập, tự Câu3 Đọc đoạn thơ sau và trả lời câu hỏi (từ câu đến câu 6) Lận đận đời bà nắng mưa Mấy chục năm đến tận bây Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm Nhóm niềm yêu thương khoai sắn bùi Nhóm nồi xôi gạo sẻ chung vui Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Ôi kỳ lạ và thiêng liêng - bếp lửa! (Bếp lửa - Bằng Việt) Nội dung chính đoạn thơ trên là gì ? A Nỗi nhớ bà C Suy ngẫm hình ảnh bà và bếp lửa B Nỗi nhớ kỷ niệm tuổi thơ D Hồi tưởng hình ảnh bà và bếp lửa Câu4 Hình ảnh bếp lửa đoạn thơ trên có ý nghĩa gì? A Biểu tượng sống bình dị, vất vả bà, người phụ nữ gia đình B Biểu tượng cho hi sinh người phụ nữ gia đình C Biểu tượng cho mái ấm gia đình D Biểu tượng cho chăm chút lòng yêu thương , chia sẻ người bà Câu5 Phương thức diễn đạt chính bài thơ này là gì? A Miêu tả kết hợp với biểu cảm B Tự kết hợp với miêu tả C Tự kết hợp với bình luận D Biểu cảm kết hợp với bình luận Câu6 Từ nào sau đây không phải là từ láy? A Tâm tình C Lận đận B Ấp iu D Thiêng liêng II Tự luận (7 điểm) Trong truyện ngắn “Làng”, nhà văn Kim Lân đã thể tinh tế và sinh động diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc Em hãy phân tích và chứng minh ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM I Phần trắc nghiệm: đánh dấu vào đề câu 0,5 điểm II Phần tự luận (7 điểm) Nội dung (6 điểm) *Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật ông Hai (0,5 điểm) - Nêu nhận định cần chứng minh: Kim Lân đã thể cách sâu sắc, tinh tế diễn biến tâm trạng ông Hai nghe làng Chợ Dầu theo giặc * Thân bài: Phân tích tâm trạng (3 điểm) + Nêu hình ảnh ông Hai nghe tin làng náo nức phấn khởi…(0,5 điểm) + Đón nhận tin với thái độ bàng hoàng, sửng sốt…… (0,5 điểm) + Tâm lý nhục nhã, tủi khổ… thành nỗi ám ảnh sợ hãi lo lắng… bị đẩy vào tình bế tắc tuyệt vọng trước lựa chọn đau đớn… (0,5 điểm) + Cuộc trò chuyện với đứa nhỏ cho vơi nỗi bế tắc (0,5 điểm) + Tình yêu sâu nặng với làng và chung thuỷ với cách mạng ông Hai (0,5 điểm) + Tình yêu làng, yêu nước ông Hai, người nông dân kháng chiến (0,5 điểm) - Nêu số nét đặc sắc và nghệ thuật tác phẩm (miêu tả nhân vật, đối thoại, miêu tả tâm lý…)(1 điểm) * Kết luận: (1 điểm) Khẳng định thành công Kim Lân nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, nét tình cảm người nông dân kháng chiến so với giai đoạn trước, cảm nghĩ thân Hình thức: điểm - bố cục rõ đủ, diễn đạt lưu loát, ít sai lỗi chính tả IV Dặn dò: GV thu bài nhà chấm và nhận xét tiết học HS Ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra học kì …………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn10 /12/2009 Ngày dạy: 12/12/2009 Tiết 76.77.78 CỐ HƯƠNG (Lỗ Tấn) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũa và niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội - Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Cố hương, việc sử dụng thành công các biện pháp nghệ thuật so sánh và đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm II CHUẨN BỊ:- Thầy: Giaos án, SGK, TLTK - Trò: Đọc, soạn nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2/ Ktra bài cũ:( HS nhắc lại số tác giả văn họcT.Quốc đã học) 3/ BÀI MỚI Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn GV: Em hãy nêu hiểu biết em tác giả? HS phát hiện, trả lời I Đọc-hiểu văn 1.Tác giả - tác phẩm - Lỗ Tấn: Lúc nhỏ tên là Chu Thụ Nhân(1881-1963) - Là chiến sĩ cộng sản kiên định, sớm có tư tưởng văn học tiến - Công trình nghiên cứu và tác phẩm văn chương Lỗ Tấn đa dạng và đồ sộ - Truyện có nhiều chi tiết hư cấu không đúng với thực - Là truyện ngắn có yếu tố hồi ký (truyện ký) không phải là hồi ký - Phương thức biểu đạt chủ yếu là tự - song biểu cảm là phương thức biểu đạt có giá trị quan trọng tác phẩm - Trong “Cố Hương”, tác giả dùng ngôi thứ không dẫn dắt câu chuyện mà còn thể tình cảm, quan điểm, nguyện vọng Đặc biệt dung phương thức biểu đạt khác, kể miêu tả và lập luận, tình cảm sâu kín tác giả thấm đẫm trang viết +Không phải sau 20 năm Lỗ Tấn quê (tham khảo chú thích SGK) - Dù là truyện có nhiều chi tiết có thực cưộc đời Lỗ Tấn, song không nên đồng nhân vật “tôi” với tác giả 2.Đọc, tìm bố cục, tóm tắt văn GV: Giới thiệu đôi nét tác phẩm? HS thảo luận, trình bày *Đọc *Bố cục: phần Từ đầu đến “đang làm ăn sinh sống”: nhân vật “tôi” trên GV hướng dẫn HS tìm hiểu bố cục và tóm đường quê tắt văn Tiếp đến “sạch trơn quét”: ngày “tôi” quê Hướng dẫn HS đọc: thể diễn biến tâm Còn lại: “Tôi” trên đường rời xa quê lý nhân vật *Tóm tắt: GV: Hãy rõ bố cục tác phẩm? “Tôi” trở quê sau 20 năm xa cách HS phát hiện, trả lời Lúc này thời tiết độ giưã đông, trời âm u, gió lạnh lùa vào khoang thuyền, làng xóm đây tiêu điều xơ xác Hình ảnh làng quê cũ lên ký ức làm lòng “tôi” thấy không vui, thăm làng chuyến này, “tôi” có ý định từ giã quê lần cuối và lo việc chuyển nhà nơi khác “Tôi nhớ đến người bạn cũ thủa nhỏ là Nhuận Thổ: cậu bé nông dân khỏe mạnh, tháo vát, hiểu biết và hồn nhiên.Ngày đứa trẻ chơi thân với nhau, sau 20 năm xa cách gặp lại, nhân vật tôi thấy Nhuận Thổ đã thay đổi nhiều: Anh trở thành người nông dân nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm đi, “Tôi” buồn bã rời quê với niềm băn khoăn không biết tương lai cháu Hoàng và Thuỷ Sinh sau này sao, hình ảnh đường cuối truyện nói lên lòng mong mỏi hy vọng đổi thay Hoạt đông II Phân tích văn Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” GV: Nhân vật tôi trở quê hoàn Trên đường thăm quê cảnh nào? Vào thời điểm nào? Mục đích - Thời tiết độ đông - trời u ám, giá lạnh chuyến quê lần này? GV: Trên đường quê, nhân vật “tôi” cảm - Từ biệt làng quê lần cuối, rời nhà đến nơi làm ăn sinh sống thấy nào quê hương?(thảo luận) - Hình ảnh làng xóm xa gần, thấp thoáng tiêu điều - Cách miểu tả kết hợp vừa kể, vừa tả theo kiểu hồi ức, thể GV: Em có nhận xét gì cách miêu tả? rõ tâm trạng nhân vật - Tâm trạng buồn, nỗi buồn tiếc xót xa sau 20 năm trở quê cũ GV: Đó là tâm trạng nào? (So sánh để thấy rõ tâm trạng) - Đẹp không ngô - Thấp thoáng thôn ngữ nào diễn tả xóm tiêu điều - Trời u ám, cảnh - Cảnh thần tiên tượng hiu quạnh “Vầng trăng tròn vàng thắm…” - Cảnh thật thê Đẹp, tràn đầy sức ấn lương tượng (Tiết 2) (Tiếp hoạt động 2) GV: Khi trở quê “tôi” đã gặp cảnh gì? GV: Cảnh đó gợi cảm giác nào nhân vật “tôi”? GV: Ở quê “tôi” gặp ai, đó là người nào? GV: Thím Hai Dương là người nào? Những ngày quê a Cảnh và người quê *Cảnh: - Sáng tinh mơ - Trên mái ngói cọng rơm khô phất phơ - Các gia đình đã dọn nhiều, càng hiu quạnh Hoang vắng, hiu quạnh gợi cảm giác buồn + Mẹ: mừng rỡ, nét mặt ẩn nỗi buồn - (Nỗi buồn người phải từ giã nơi mình sinh và lớn lên, gắn bó niềm vui và nỗi buồn đời mà chưa hẹn ngày gặp lại) - Nỗi buồn khó nói thành lời (nỗi buồn trước thay đổi quê hương) +Cháu Hoàng: nhìn tôi chòng chọc vì nó chưa gặp tôi lần nào, tôi thấy khác xa người quê mà hàng ngày nó gần gũi, tiếp xúc +Thím Hai Dương: Trước Bây - Nàng tâythi đậu - Người đàn bà phụ, chị xoa phấn, trên 50, lưỡng quyền lưỡng quyền nhô không cao Môi không -Môi mỏng dính mỏng, chị là người - Chân nhỏ xíu phụ nữ khá đẹp, giống có sức quyến rũ com-pa - Hình ảnh người đàn bà tiều tuỵ, xấu xí, khác hẳn xưa, dấu ấn thời gian và vất vả đời hằn sâu trên vóc dáng người đó + Tính cách : giọng nói the thé, hay nói cạnh khoé, nguẩy đít quay còn giất đôi bít tất… - Trở thành người đanh đá, tham lam, ích kỷ Hình ảnh đối lập thể thay đổi ghê gớm, thay đổi hoàn toàn trở thành người khác hẳn, tham lam, ích kỷ, đanh đá +Nhuận Thổ Sau 20 năm - Cao gấp 2, da vàng sạm - Mắt viền đỏ húp lên, mũ rách tươm GV: Người mà “tôi” nhớ và nhắc nhiều - Tay nặng nề thô kệch, nứt nẻ vỏ cây thông là ai? - Xưng hô cung kính, cách thưa bẩm HS thảo luận so sánh mảng đời: - Nói thiểu não, chán ngán, mệt Khi còn nhỏ - Hành động, cử chỉ: hút thuốc, ăn cơm xong nhặt nhạnh vật - Khuôn mặt tròn trĩnh, nước da bánh mật thừa - Đầu đội mũ lông chiên - Cổ đeo vòng bạc Sau 20 năm: thay đổi nhiều, là người nông dân già nua, nghèo - Bẫy chim, kể chuyện lạ khổ, đần độn, mụ mẫm, cam chịu số phận - Tình cảm bạn bè: Chơi với “tôi” thân thiết, chưa đầy nửa ngày thân - “Tôi khóc to lên, lẩn bếp, khóc mà không chịu về.” Lúc còn nhỏ: là cậu bé nông dân khoẻ mạnh, lanh lợi, tháo vát, hiểu biết nhiều, tình cảm bạn bè chơi thân thiết không muốn dời GV: Nguyên nhân nào làm Nhuận Thổ thay đổi vậy? Nguyên nhân là xã hội phong kiến: đông nhà nghèo, chỗ nào hỏi tiền không luật lệ gì cả, mùa thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại, thân hào đày đoạ Phản ánh thực đầy đau khổ buồn tẻ nông thôn Trung Quốc thời phong kiến - Tình trạng mụ mẫm, thái độ cam chịu, chấp nhận số phận nhân vật Nhuận Thổ nói riêng, người nông dân Trung Quốc nói chung, đó là điều nguy hiểm nhất, là điều trăn trở đau xót nhà văn Tình bạn người, tình cảm sâu sắc không đổi thay Đó là nét phẩm chất đáng quý người nông dân Nhuận Thổ: là nhân vật điển hình người nông dân Trung Quốc với sống nghèo khổ, an phận, đau thương cùng tình GV: Từ đó em hiểu gì thực trạng xã hội trạng tinh thần mu muội, dân chúng xã hội phong phong kiến Trung Quốc? kiến đầu kỷ XX - Tác giả đã dùng nghệ thuật hồi ức, để đối chiếu so HS thảo luận sánh làm rõ cảnh và người quê quá khứ và Tâm trạng nhân vật “tôi”: Thấy buồn xót trước cảnh đổi thay theo chiều hướng lụi tàn quê hương và trước tình trạng tinh thần lạc hậu mụ mẫm dân chúng Đây là đoạn độc thoại nội tâm để xen kẽ với đoạn tự miêu tả đặc sắc GV: Theo em người Nhuận Thổ - Khi gặp thím Hai Dương: trầm ngâm, im lặng điều không thay đổi là gì? - Gặp Nhuận Thổ: điếng người, buồn thương GV: Nêu cảm nhận em nhân vật Nhuận Thổ? HS thoả luận GV: hãy nêu nhận xét bút pháp nghệ thuật sử dụng? HS thảo luận GV: Tâm trạng nhân vật “Tôi ” nào? Hãy và phân tích? (Tiết 3) - Ký ức Nhuận Thổ và kỷ niệm - Tôi sống lại quá khứ, gặp lại bạn, định kể nhiều vừa đẹp đẽ tình bạn hồn nhiên sáng vui vừa buồn(vui vì gặp bạn, buồn vì thất vọng cô đơn) Trên đường rời xa quê -Thời gian buổi chiều hoàng hôn buông xuống, việc lựa GV: Nhân vật “Tôi” cùng gia đình rời quê chọn thời điểm là nhằm dụng ý nghệ thuật rõ nét, bố cục thời điểm nào? Việc lựa chọn thời đầu cuối tương ứng điểm nhằm mục đích gì? - Một người đầy tâm trạng suy tư, trở quê buổi trời vàng úa, và rời xa quê vào buổi chiều hoàng hôn buông xuống trên thuyền, dãy núi xanh sẫm lại… cách sử dụng thời gian không gian nghệ thuật độc đáo - Ngổn ngang với bao suy tư, trăn trở nghĩ Nhuận Thổ, tình bạn hai người, lại càng buồn: - Mong ước hy vọng cháu (Thuỷ Sinh và cháu Hoàng) thân thiết hơn, sung sướng hơn, không Nhuận Thổ và “tôi”, GV: Suy nghĩ nhân vật “Tôi” trên chúng không khốn khổ bao người khác đường rời xa quê miêu tả - Hy vọng sống mới, đời mà chúng tôi chưa nào? sống HS thảo luận “Cũng giống đường trên mặt đất; trên mặt đất vốn mà gì có đường Người ta mãi thì thành đường thôi” - Hình ảnh đường là cách nói theo nhiều nghĩa thông qua cách bàn luận, suy tư nhân vật “tôi” + Đó là đường mà tôi và gia đình Con đường lên cho tất hình ảnh tương lai, đổi mới, đó GV: đọc câu cuối truyện Nêu suy nghĩ là niềm hy vọng các nhà văn ngày mai tươi sáng đối em hình ảnh đường nói với dân tộc đến cuối truyện - Hai biện pháp nghệ thuật sử dụng: hồi ức và đối chiếu kết hợp cách nhuần nhuyễn để làm bật thay đổi người và cảnh vật - Trong việc rõ thay đổi người và cảnh vật làng quê, tác giả có nói đến sa sút kinh tế, tình cảm đói nghèo trọng điểm là thay đổi diện mạo tinh thần (thể qua tính cách thím Hai Dương, người “mượn có tiễn mẹ tôi để lấy đồ đạc” Đặc biệt là qua tính cách Nhuận Thổ Chính vì điều thay đổi, điều khiến Lỗ Tấn đau xót là mối quan hệ cách Nhuận Thổ và nhân vật “tôi”) Hãy nêu nhận xét biện pháp - Để làm bật thay đổi làng quê, tác giả không đối nghệ thuật dùng để làm bật chiếu nhân vật quá khứ với mà còn đối chiếu thay đổi nhân vật Nhuận Thổ, nhân vật này mâu thuẫn với quá khứ nhân vật nhân vật khác cảnh vật làng khác quê? HS thảo luận, trình bày - Đối chiếu Nhuận Thổ quá khứ với Thuỷ Sinh tại: quá khứ Nhuận Thổ đeo vòng bạc, Thuỷ Sinh không đeo vòng bạc Qua hàng loạt đối chiếu ấy, tác giả đã phản ánh tình cảnh sa sút xã hội Trung Quốc đầu kỷ XX mặt - Phân tích nguyên nhân và lên án các lực đã tạo nên thực trạng đáng buồn - Chỉ mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách thân người lao động Qua cách miêu tả đặt vấn đề thiết, phải xây dựng đời tươi đẹp Hoạt động Tổng kết III Tổng kết Về nghệ thuật Bố cục chặt chẽ, cách sử dụng sinh động thủ pháp nghệ thuật: hồi ức, tại, đối chiếu, đầu cuối tương ứng - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật độc đáo góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật và thể chủ đề tác phẩm - Kết luận các phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận Về nội dung - ND ? - Thông qua việc tường thuật chuyến quê lần cuối nhân vật “Tôi”, rung cảm “tôi” trước thay đổi làng quê, đặc biệt là Nhuận Thổ, tác giả đã phản ánh trạng xã họi phong kiến đương thời, đồng thời đặt vấn đề đường người nông dân, toàn xã hội để người suy ngẫm IV/ Củng cố dặn dò: GV: Khái quát lại nội dung bài học HS: Nắm nội dung bài học, học bài củ và soạn bài “ Ôn tập làm văn” GV: Nhận xét tiết học ………………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:14/12/2009 Ngày dạy:17/12/2009 TUẦN 17 Tiết 79 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Nắm lại cách làm bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận Nhận ưu và khuyết điểm chính than Rèn kỉ tìm ý, lập dàn ý và viết bài II CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án, bài kiểm tra - Trò: Vở sửa bài kiểm tra III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra chuẩn bị HS Tiến hành Hoạt động GV chép đề lên bảng ( đề tiết trước) Hoạt động GV cho HS xác định lại y/c đề và hướng làm bài GV nhận xét sửa chữa bổ sung Hoạt động 3.GV trả bài và nhận xét  Nhận xét chung: Ưu điểm: + Đa số các em viết bài văn có bố cục rõ ràng, hợp lí + Đa số các em xác định y/c đề bài: Biết cách làm bài văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận + Viết bài khá hay có cảm xúc + Diễn đạt tốt: 9B: Phương Nam, Hữu Nam… I - 9D: Hải Yến, Hợi, Nhàn… 9E: Hợi, Phượng, Hương, Lượt… Tồn tại: + Vẫn còn số bài xác định y/c đề bài không tốt + Bài làm còn lủng cách diễn đạt ý, chưa biết cách tách đoạn văn + Một số bài làm kém: 9B: Giang, Y Si môn… 9D: Y Tham, Hiếu, Hòa… 9E: Thương, Y Silemon… Hoạt động GV trả bài cho HS và lấy điểm vào sổ Gọi HS có bài làm khá đọc cho lớp nghe để học hỏi và bài làm chưa tốt cho HS rút kinh nghiệm Dặn dò: Chuẩn bị ôn tập để kiểm tra học kì ……………………………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn: 14/12/2009 Ngày dạy: 17/12/2009 Tiết: 80.81: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT VÀ BÀI KIỂM TRA VĂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Gíup HS: Củng cố lại kiến thức đã học,kỉ làm bài Tiếng Việt và bài kiểm tra Văn Nhận ưu khuyết điểm bài kiểm tra mình II CHUẨN BỊ: GV: Gíao án, bài kiểm tra, sổ điểm HS: Vở trả bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra chuẩn bị HS Tiến hành Hoạt động GV trả bài cho HS sau đó nhận xét * Ưu điểm: - Đa số các em biết cách làm bài, xác định đúng y/c đề - Trình bày sạch, đẹp , khoa học - Biết cách vận dụng lí thuyết vào thực hành * Tồn tại: - Một số em làm bài còn sai lỗi chính tả, trình bày cẩu thả - Chưa hiểu hết y/c đề bài đặc biệt là phần tự luận - Một số em còn chọn đáp án * Kết quả: - 9B: Phương Nam, Hữu Nam… - 9D: Yếu, Nhàn, Trang… - 9E: Hợi, Hương, Phượng, Lượt… GV nêu lại đáp án đã chuẩn bị tiết trước để các em so sánh đối chiếu Hoạt động 2: GV tổ chức cho HS sửa bài theo bàn, đỏi bài để trao đổi sửa chữa cho 4/ Dặn dò: gv dặn hs nhà học chuẩn bị cho thi học kì HS Chuẩn bị thi học kì ……………………………………………………………………………………………………… …… - Ngày soạn : 20/12/2009 Ngày dạy: 23/12/2009 TUẦN 18: Tiết 82.83.84 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Gíup hs Hệ thống hóa kiến thức đã học TLV Rèn luyện kỉ tổng hợp TLV II CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án, SGK, TLTK - Trò: Soạn bài nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra chuẩn bị HS Tiến hành Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động Ôn tập thể loại tự GV: Em hiểu nào văn tự sự? (đã học lớp 6) HS trả lời GV: nêu vai trò vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận văn tự sự.Lấy ví dụ: Gợi ý: - Một đoạn văn tự đó có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm (lập luận) sử dụng tất yếu tố trên - Tham khảo các tác phẩm đã học: + Tâm trạng ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân + “Thuý Kiều báo ân, báo oán” + Đoạn ông giáo nghĩ vợ không ác + Đoạn ông giáo nói chuyện với Binh Tư Lão Hạc + Câu SGK(209) Đánh dấu vào ô trống mà kiểu văn chính có thể kết hợp với yếu tố tương ứng (phiếu học tập SGK) GV: nào là đối thoại, đọc thoại nội tâm? HS trả lời I Tự Khái niệm Tự là phương thức trình bày chuỗi các việc, cuối cùng dẫn đến kết cục thể ý nghĩa - Tự giúp người kể giải thích viêc, tìm hiểu người, nêu vấn đề và bày tỏ thái độ khen chê Đặc điểm và các thành phần tự - Miêu tả nội tâm - Lập luận - Sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm - Người kể và ngôi kể a Vai trò yếu tố miêu tả, lập luận văn tự *Miêu tả nội tâm: Giúp người đọc thấy rõ suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật, khắc hoạ góp phần thể chân dung nhân vật * Thường xuất các đối thoại, độc thoại, đó người nói nêu nhận xét phán đoán, lý lẽ dẫn chứng nhằm thuyết phục người nghe vấn đề nào đó - Miêu tả nội tâm và lập luận là yếu tố cần thiết văn tự sự, có vai trò bổ trợ cho tự sụ vì các yếu tố đó bổ trợ cho phương thức chính là tự - Phương thức biểu đạt văn là phương thức biểu đạt chính (không có văn nào dùng phương thức biểu đạt) b Sử dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm * Độc thoại : là lời nói người nào đó không nhằm vào nói với chính mình, văn người độc thoại cất thành tiếng và trước câu nói có gạch đầu dòng * Độc thoại nội tâm: người độc thoại không cất thành tiếng và trước câu nói có gạch đầu dòng * Đối thoại: là hình thức đối lập trò chuyện hai người nhiều người văn thể dấu gạch đầu dòng(lời trao và lời đáp) lượt lời là dấu gạch đầu dòng * Vai trò việc sử dụng độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm: - sâu vào nội tâm nhân vật, độc thoại nội tâm để thấy rõ diễn biến tâm lý nhân vật, giúp cho bài văn sinh động, tạo câu chuyện có không khí sống thật c Nguời kể và ngôi kể văn tự Ngôi kể: thứ 1, thứ - Cậu bé Hồng(Những ngày thơ ấu) - Tâm trạng ông Hai thu (Làng) GV: Nêu vai trò các yếu tố này? GV: lớp em đã học ngôi kể? Lớp giới thiệu thêm người kể Có thể chuyển đổi ngôi kể nào? Cho ví dụ đoạn văn tự đó có: a đoạn kể thơ ngôi thứ b đoạn kể theo lời dẫn chuyện, người quan sát bên ngoài, ngôi thứ c đoạn văn kể qua ngôn ngữ nhân vật truyện Ngôi Ngôi Người kể GV: hãy nêu bố cục bài tự sự? HS trả lời Hoạt động (luyện tập qua đề bài) - Ở ngôi vô nhân xưng (không xuất hiện) nhập vai anh niên nó hộ suy nghĩ anh (Lặng lẽ Sa Pa) * Tác dụng hình thức kể trên Người kể có thể trực tiếp kể gì mình nghe, mình thấy, mình trải qua, có thể trực tiếp nói cảm tưởng, ý nghĩ mình Người kể có thể linh hoạt thể tự gì diễn cách khách quan, thuận lợi cho việc bao quát các đối tượng Kể qua ngôn ngữ nhân vật: Tạo cái nhìn nhiều chiều: thay đổi, điểm nhìn, gây tác giả bộc lộ tư tưởng, tình cảm , suy nghĩ mình cách sống động thì trực tiếp, thì gián tiếp, thì sâu vào tâm lý nhân vật, thì miêu tả cách khách quan Bố cục văn tự Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật, việc Thân bài: Diễn biến việc Kết bài: Kết thúc việc, cảm nghĩ thân b Luyện tập Đề bài (về văn tự sự) III Củng cố dặn dò: GV Khái quát lại nội dung bài học HS Nắm nội dung bài học, chuẩn bị bài và chuẩn bị cho kiểm tra học kì I ………………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn 30/12/2008 Ngày dạy: Tiết 85.86: KIỂM TRA HỌC KÌ I ( Đề và đáp án phòng giáo dục) ……………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn: Ngày dạy: 26/12/09 29/12/09 TUẦN 19 Tiết 87.88: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (Tiếp tiết 54) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Gíup HS: Tiếp tục tìm hiểu bài thơ tám chữ hay số nhà thơ tên tuổi Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn II CHUẨN BỊ: Thầy : giáo án, SGK, TLTK Trò : chuẩn bị trước số bài thơ có sẵn và số bài thơ tự làm III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra chuẩn bị HS Tiến hành Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu bài GV: yêu cầu HS trình bày các đoạn thơ đã chuẩn bị GV: Tiếp tục hướng dẫn HS tìm hiểu thể thơ, vần, nhịp… 1/ Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ  Đoạn 1: Thơ Thế Lữ: Đã phen buổi chiều thu Tôi bâng khuâng tìm thấy mộng bên hồ Đôi mắt cô em đắm say Như buồn in hình bóng giấc mơ xa  Đoạn2:Thơ Hàn Mặc Tử: Cứ để ta ngất ngư trên vũng huyết Trải niềm đau trên mảnh giấy mong manh Đừng nắm lại nguồn thơ ta đag siết Cả hồn ta mớ chữ rung rinh + Nhận xét: Thường sử dụng vần chân linh hoạt, có vần trực tiếp tạo cặp, lại có chổ gián cách 2/ Viết thêm để hoàn thành khổ thơ -HS lập nhóm thảo luận và trình bày - GV nhận xét, bổ sung  Yêu cầu: - phải đủ chữ - Đảm bảo lô gic nội dung và hình thức Phải có vần chân( trực tiếp gián tiếp) Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs làm bài tập 3/ Luện tập: Tập làm thơ chữ theo đề bài GV cho HS trình bày chuẩn nhà, lớp-GV nhận xét bổ sung VD: NHỚ BẠN Ta chia tay phượng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cười vui Và đêm, lửa trại tuyệt vời Quây quần bên lung linh mắt cười GV cho HS đọc phần làm lớp và cho các em khác nhận xét 4/CŨNG CỐ DẶN DÒ: GV: Khái quạt nội dung bài học HS: Về hoàn chỉnh bài thơ chưa xong ……………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn: 28/12/09 Ngày dạy: 30/12/09 Tiết 89 NHỮNG ĐỨA TRẺ (Hướng dẫn đọc thêm) Go- rơ-ki I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương - Hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go - rơ - ki đoạn trích II CHUẨN BỊ: Thầy: giáo án: SGK, TLTK Trò: Đọc , soạn nhà IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Tóm tắt và nêu ý nghĩa truyện Cố Hương ? Tiến hành Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn I Đọc, tìm hiểu chung văn bản HS nêu hiểu biết tác giả và tác Tác giả - tác phẩm phẩm a) Tác giả Mác - xim Go - rơ - ki (1868 - 1936) là nhà văn Nga, tên thật là A-lếch-xây Pê-scốp Ông sinh trưởng thành phố Ni giơ- ri Nô - vơ - gô-rốt, gia đình lao động nghèo Go - rơ - ki đã trải qua tuổi thơ cay đắng, tủi nhục Bố sớm, mẹ lấy chồng khác, A-li-ô-sa với ông bà ngoại Do cảnh nhà ngày càng túng thiếu, A-li-ô-sa phải bỏ học, tự kiếm sống nhiều nghề khác Năm 16 tuổi, A-li-ôsa Can - đan, ước mơ vào đại học, vì không có tiền nên lại phải tiếp tục làm nuôi thân Các tác phẩm chính: ba tiểu thuyết tự thuật Thời thơ ấu (1913-1914), Kiếm sống(1915-1916), Những trường đại học tôi(1923), Người mẹ (1906-1907), Cuộc đời Clim Xamghin (1925-1936) b) Tác phẩm Thời thơ ấu gồm mười ba chương, là đầu tiên ba tiểu thuyết nói trên Phần này chủ yếu thuật lại quãng đời thơ ấu gian khổ Go - rơ - ki khoảng thời gian sống cùng ông bà ngoại GV hướng dẫn HS đọc, chú ý câu Đọc đối thoại GV: Đoạn trích có thể chia thành Bố cục phần? Đoạn trích có thể chia làm phần: Phần (từ đầu đến “đầu đội mũ xù lông”): tình bạn tuổi thơ trắng Phần (tiếp đến “cấm không vào nhà tao!”): tình bạn tiếp diễn Hoạt động Đọc - tìm hiểu văn II Đọc - hiểu văn Những đứa trẻ sống thiếu tình thương Hai gia đình thuộc hai thành phần xã hội khác nhau, bên GV: Vì đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp lại là dân thường, bên là quan chức giàu sang nên Ốp-xi-ankhông cho A-li-ô-sa chơi với đứa trẻ ni-cốp không cho đứa trẻ chơi với ông ta? - Ba đứa trẻ nhà Ốp-xi-an-ni-cốp: Do A-li-ô-sa góp sức cứu đứa nhỏ nó bị rơi xuống giếng nên chúng hiểu lòng tốt câu GV: Dù bị cấm đoán, vì đứa trẻ - A-li-ô-sa : sống cảnh gian khổ, tủi cực A-li-ôvẫn tìm đến nhau? sa không cảm thấy xa lạ với đứa trẻ hàng xóm Qua trò chuyện chú biết chúng sống cảnh giàu sang GV: Trước quen than, A-li-ô-sa đã biết không sung sướng gì(mẹ chết, sống với dì ghẻ, gì đứa trẻ hàng xóm? bị bố cấm đoán, đánh đòn…) Hoàn cảnh thiếu tình thương giống khiến A-li-ô-sa thân thiết với đứa trẻ Tình bạn đã để lại ấn tượng sâu sắc lòng Go - rơ - ki GV: Hình ảnh so sánh “Chúng ngồi sát vào khiến chục năm sau ông còn nhớ in và kể lại chú gà con” thể điều xúc động gì? Những quan sát và nhận xét tinh tế A-li-ô-sa chưa hiểu gì chúng, chí còn không phân biệt đứa này với đứa kia: “Chúng cùng mặc áo cánh, GV: Hãy thử diễn tả lại cảm xúc và suy quần dài màu xám, cùng đội mũ nhau…” nghĩ A-li-ô-sa đại tá Ốp-xi-an-ni- Hình ảnh so sanh chính xác khiến ta liên tưởng đến cảnh lũ cốp xuất hiện, đuổi đứa trẻ vào nhà gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu Chi HS trình bày, nêu nhận xét tiết đó thể sụ thông cảm A-li-ô-sa nỗi bất hạnh củ người bạn GV: Trong tác phẩm (nhất là đoạn Khi đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp xuất hiện, mắng, đứa trẻ trích này), truyện đời thường và truyện cổ lặng lẽ vào nhà khiến A-li-ô-sa liên tưởng chúng giống tích lồng vào khéo Em hãy ngỗng ngoan ngoãn Đây là so sánh tìm chi tiết thể điều đó chính xác, vừa thể dáng dấp bề ngoài đứa trẻ, vừa cho thấy giới nội tâm chúng Bị bố áp chế, chúng trở nên nhút nhát và cam chịu Một lần nữa, A-li-ô-sa tỏ thái độ cảm thông với người bạn mình Chuyện đời thường và chuyện cổ tích - Chi tiết mụ gì ghẻ: Khi nghe đứa trẻ hàng xóm nhắc chuyện dì ghẻ, A-li-ô-sa liên tưởng đến nhân vật dì ghẻ độc ác truyện cổ tích -Chi tiết người “mẹ thật”: A-li-ô-sa nói với lũ trẻ: “Mẹ thật các cậu nào về, các cậu xem” Khi đứa trẻ thắc mắc, cậu lại nói : “Trời ơi, nhiêu lần người chết, chí đã bị xả mảng, mà cần vẩy cho ít nước phép là sống lại…” - Hình ảnh người đàn bà nhân hậu: Bà ngoại A-li-ô-sa là người nhân hậu.Trong đoạn trích này, lần A-li-ô-sa nhắc đến bà ngoại là để nói bà thường kể chuyện cổ tích cho chú nghe Chú lại đem câu chuyện kể lại cho các bạn, chỗ nào quên lại chạy hỏi bà Khi đứa đại tá khái quát: “Có lẽ tất các bà tốt, bà mình trước tốt…” thì trước mắt chúng ta lên hình ảnh các nhân vật bà nội, bà ngoại truyện cổ tích Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết theo hai ý: Trong đoạn trích Những đứa trẻ, tài kể chuyện giàu - Sự rung cảm trước tâm hồn tuổi hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với chuyện cổ tích, thơ trắng, sống thiếu tình thương Mác - xim Go - rơ - ki đã thuật lại sinh động tình bạn - Nghệ thuật kể chuyện nhà văn thân thiết ông hồi nhỏ với đứa trẻ sống thiếu tình thương bên hàng xóm, bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc V Dặn dò: GV khái quát lai nội dung bài.- HS Nắm bài học và chuẩn bị tốt cho học kì II Ngày soạn: 29/12/2009 Ngày dạy: 31/12/2009 Tiết 90 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: GíupHS: - Thấy kiến thức mà mình sai sót - Gíup các em rút kinh nghiệm cho bài kiểm tra sau II CHUẨN BỊ: Thầy: giáo án, bài kiểm tra Trò: trả bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3.Tiến hành HOẠT ĐỘNG I: GV tiến đọc lại y/c đề và cho hs xác định lại Sau đó nhận xết ưu – khuyết điểm mà các em đã làm * Ưu điểm:- Phần trắc nghiệm đa số các em làm tốt - Phần tự luận: nhiều bài viết hay, sắc sảo có cảm xúc - Cụ thể là: Lớp 9B: Phương Nam, Hữu Nam, Hòa, Yến….( 60% trên TB) 9D: Trang, Phúc,Nhàn, Viện… ( 56% trên TB) 9E: Phượng,Trang, Hợi, Lượt, H.Bít… ( 64% trên TB) * Nhược điểm: -Một số em làm bài chưa tốt, đặc biệt là phần trắc nghiệm sai các câu:câu1,câu5,câu - Phần tự luận: câu nhiều em sa vào tóm tắt Truyện Kiều - Một số em diễn đạt còn lủng củng, hành văn rời rạc, sai nhiều lỗi chính tả + Cụ thể: 9B: Phúc, Y.Simon, Hạnh , Giang… 9D: Y.Min, Y.Long, Hưng, H.Iên… 9E: Y.Phát, Linh, H.Lũn, H Rôphe… - GV giải thắc mắc HS có IV Dặn dò: GV nhắc nhở HS chuẩn bị mua sắm sách-vở chuẩn bị cho học kì II Ngày soạn 08/01/2010 Ngày dạy: 11/01/2010 Tuần 20 Tiết 91.92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu cần thiết việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm - Giáo dục thói quen, lòng đam mê đọc sách B CHUẨN BỊ: - GV :Giáo án, TLTK - HS: soạn bài C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra chuẩn bị HS BÀI MỚI Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn GV: Trình bày hiểu biết em tác giả? HS trả lời, GV bổ sung Nội dung cân đạt I Đọc - hiểu văn 1.Tác giả - tác phẩm a) Tác giả Chu Quang Tiềm (1897-1986) là nhà mĩ học, lí luận học tiếng Trung Quốc - Đây không phải là lần đầu ông bàn đọc sách - Bài viết là kết quá trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, là lời bàn tâm huyết, kinh nghiệm quý báu hệ trước truyền lại cho hệ sau, đúc kết trải nghiệm mươi năm, đời người - hệ, lớp người trước GV giới thiệu văn Bàn đọc sách b) Tác phẩm Văn Bàn đọc sách - Xuất xứ: trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách - Bắc Kinh, 1995 - Người dịch: Trần Đình Sử - Phương thức biểu đạt: Nghị luận - Vấn đề nghị luận: Bàn đọc sách Hoạt đông GV yêu cầu HS đọc văn bản: Đọc - chú thích Đọc rõ ràng, mạch lạc (SGK) GV yêu cầu học sinh dựa vào SGK giải thích số từ GV: Hãy nêu bố cục văn bản.Dựa vào Bố cục bố cục luận điểm tác giả triển khai Văn có thể chia làm phần: vấn đề nghị luận - Phần (từ đầu… đến “thế giới mới”): tầm quan trọng và ý HS trình bày, các HS khác bổ sung nghĩa việc đọc sách - Phần 2(Tiếp đến “tiêu hao lượng”): nêu các khó khăn, các thiên hướng sai lệch việc đọc sách ngày - Phần (còn lại): Bàn các phương pháp đọc sách: + Cách lựa chọn sách cần đọc + Cách đọc nào để có hiệu Hoạt động Phân tích văn II Phân tích văn GV: hãy trình bày tóm tắt ý kiến tác Tìm hiểu văn giả tầm quan trọng sách Ý nghĩa - Ý nghĩa, tầm quan trọng sách: sách là gì? + Sách là kho tàng quý báu, cất giữ di sản tinh thần (Gợi ý : Tác giả đã đưa luận nhân loại đã thu lượm, nung nấu ngàn năm qua điểm, luận nào để chứng minh tầm + Là cột mốc trên đường tiến hoá nhân loại quan trọng sách và ý nghĩa việc + Sách đã ghi chép cô đúc và lưu truyền tri thức, đọc sách) thành tựu mà loài người tìm tòi, tích luỹ qua thời HS thảo luân, trả lời đại - Ý nghĩa việc đọc sách: + Là đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức + Là chuẩn bị để có thể làm trường chinh vạn dặm trên đường học vấn, phát giới GV: Tác giả đã trình bày ý nghĩa việc + Không có kế thừa cái đã qua không thể tiếp thu cái đọc sách nào? - Lấy thành nhân loại quá khứ làm xuất phát HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung điểm để phát cái thời đại này: “Nếu xoá bỏ hết các thành nhân loại đã đạt quá khứ thì chưa biết chừng chúng ta đã lùi điểm xuất phát đến trăm năm, chí là ngàn năm trước…” Từ cách lập luận trên mà tác giả đã đưa ý nghĩa to lớn việc đọc sách: Trả món nợ với thành nhân loại quá GV: Tác giả đã lập luận vấn đề này khư, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích luỹ cách chặt chẽ, em hãy tìm chi tiết chứng nghìn năm…” minh - Là hưởng thụ các kiến thức , thành bao người HS thảo luận, trình bày đã khổ công tìm kiếm thu nhận Cách chọn và đọc sách GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn a) Cách lựa chọn sách tác giả cách lựa chọn sách đọc, phương Trong tình hình nay, sách ngày càng nhiều thì việc pháp đọc qua các câu hỏi gợi ý: chọn sách lại càng không dễ Trước hết tác giả hai - Theo em đọc sách có dễ không? thiên hướng sai lác thường gặp chọn sách: - Cần lựa chọn sách đọc nào? + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối HS thảo luận, trình bày trên sở tìm hiểu “ăn tươi nuốt sống”, không kịp tiêu hoá văn + Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn - Cách lựa chọn sách: tác giả phương pháp đọc sách qua + Chọn sách thực có giá trị, có lợi cho hệ thống câu hỏi gợi ý Ví dụ: mình - Khi đọc sách, cần chú ý điểm gì? + Cần đọc kỹ sách thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên - Việc đọc sách còn có ý nghĩa gì sâu mình việc rèn luyện tính cách, nhân cách + Đảm bảo nguyên tắc “vừa chuyên vừa rộng”, người? đọc tài liệu chuyên sâu, cần chú ý các loại sách thường thức, HS phân tích văn và trả lời Các HS kế cận với chuyên môn khác nhận xét, bổ sung b Phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc GV hướng dẫn HS phân tích tính thuyết + Không đọc lấy số lượng Không nên đọc lướt qua, đọc để phục, sức hấp dẫn văn trang trí bề mặt mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm: “trầm ngâm GV: Ở đây tác giả còn so sánh việc đọc - tích luỹ - tưởng tượng” sách (chiếm lĩnh học vấn) giống là + Đọc có kế hoạch, có hệ thống, không đọc tràn lan theo đánh trận Em hãy tìm đọc đoạn đó và cho kiểu hứng thú cá nhân biết các lập luận ví von tác giả có tác - Ý nghĩa việc đọc sách việc rèn luyện nhân dụng gì? cách, tính cách người HS thảo luận, trả lời + Đọc sách còn là công việc rèn luyện, chuẩn GV: Sự hấp dẫn văn bạn bị âm thầm và gian khổ cho tương lai đọc còn thể phương Đọc sách không là việc học tập tri thức mà còn là chuyện diện nào? rèn luyện tính cách, chuyện học làm người HS trả lời, nhận xét Tác giả đã ví việc đọc sách giống đánh trận: - Cần đánh vào thành trì kiên cố - Đánh bại quân tinh nhuệ - Chiếm mặt trận xung yếu - Mục tiêu quá nhiều, che lấp vị trí kiên cố Chỉ đá bên đông đấm bên tây hoá thành lối đánh “tự tiêu hao lực lượng” Cách nói ví von, lập luận chặt chẽ làm tăng sức thuyết phục, làm sở tiền đề cho việc lập luận phần sau Ngoài cách viết giàu hình ảnh, cách ví von, so sánh vừa cụ thể, thú vị vừa sâu sắc, văn còn hấp dẫn bạn đọc nhiều phương diện: - Nội dung lời bàn và các lời bình vừa đạt lý vừa thấu tình - Bố cục chặt chẽ, hợp lý - Các ý kiến dẫn dắt tự nhiên Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết theo các nội - Về nội dung dung Ghi nhớ SGK Bài viết tác giả đã nêu ý kiến xác đáng việc chọn sách và đọc sách, phương pháp đọc sách hiệu thời đại ngày - Về nghệ thuật Sức thuyết phục, hấp dẫn văn thể ở: + Nội dung luôn thấu tình đạt lý Các ý kiến nhận xét đưa thật xác đáng, có lý lẽ đưa với tư cách là học giả có uy tín, cách trò chuyện thân tình, chia sẻ kinh nghiệm sống + Bố cục chặt chẽ, hợp lý, ý kiến dẫn dắt tự nhiên + Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể sinh động 4/ Củng cố dặn dò: -GV: Khái quát lại nội dung bài học - HS: Nắm nội dung bài và soạn bài “ Khởi ngữ” - GV: Nhận xét tiết học -Ngày soạn 10/01/2010 Ngày dạy: 13/01/2010 Tiết 93 KHỞI NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: -Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ là nêu đề tài câu chứa nó - Biết đặt câu có khởi ngữ B CHUẨN BỊ: -Thầy: SGK, bảng phụ, TLTK -Trò: Soạn bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra chuẩn bị HS 3/ BÀI MỚI Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm và I Đặc điểm và công dụng khởi ngữ công dụng khởi ngữ câu Ví dụ a) Nghe gọi, bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác HS đọc to các câu ví dụ Các HS lạ lùng Còn anh, anh không ghìm xúc động theo dõi Nhận xét: Từ in đậm đứng trước CN có quan hệ trực tiếp với (GV đưa hệ thống VD lên giấy máy CN, nêu lên đối tượng nhắc đến câu chiếu) b) Giàu, tôi giàu GV yêu cầu HS phân biệt từ ngữ in đậm Nhận xét: với chủ ngữ vị trí câu và quan hệ - Vị trí: Đứng trước CN với vị ngữ - Tác dụng: Quan hệ gián tiếp với VN sau, nêu lên đặc HS thảo luận, trình bày ý kiến điểm đối tượng c) Về các văn thể lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp[…] Nhận xét: Cụm từ “các văn thể lĩnh vực văn nghệ” đứng trước CN , có quan hệ gián tiếp với VN, nêu lên đề tài GV: Trước các từ in đậm có có thể nói đến câu có thêm từ nào? - Có từ : “còn, về” HS phân tích các ví dụ và trả lời - Có thể thêm thay “về, đối với” Hoạt động Nhận xét GV: Từ đó em hãy rút nhận xét chung Nhận xét các từ ngữ in đậm câu - Về vị trí: Các từ in đậm đứng trước CN câu trên Trước các từ in đậm có thể có dễ dàng thêm các từ: về, HS nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung với, đối với… - Về nội dung: Có quan hệ trực tiếp với yếu tố nào đó thành phần câu còn lại(đứng sau nó), có thể lặp lại y nguyên phần câu còn lại - Có quan hệ gián tiếp với nội dung phần câu còn lại (có thể lặp lại đại từ thay thế) Hoạt động Tổng kết Nêu lên đề tài câu GV: Những từ in đậm các ví dụ a, b, c Ghi nhớ gọi là các khởi ngữ Vậy nào là khởi - Khởi ngữ là thành phần đứng trước CN để nêu lên đề tài ngữ? nói đến câu HS đọc phần ghi nhớ SGK - Trước khởi ngữ thường có thêm các từ quan hệ (quan hệ từ): về, đối với… GV hướng dẫn HS thực các bài tập SGK (tr 8) II/ Luyện tập Hoạt động GV hướng dẫn HS làm bài BT1: Xác định khởi ngữ tập a) Điều này b) Đối với chúng mình HS lên bảng làm bài tập c) Một mình c) Một mình d) Làm khí tượng e) Với cháu BT2: Các khởi ngữ có quan hệ trực tiếp với các từ sau: a)Ông – không thích nghĩ ngơi b)Xây lăng- phục dịch, gánh gạch, đập đá BT3: Viết lại các câu để tạo khởi ngữ 4/ Củng cố dặn dò: GV khái quát lại nội a)Làm bài, thì anh làm cẩn thận dung bài học b)Hiểu thì tôi hiểu rồi, giải thì tôi chưa giải - HS: Nắm nội dung bài học - GV: Nhận xét tiết học Ngày soạn 11/01/2010 Ngày dạy: 14/01/2010 Tiết 94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Chỉ đặc điểm phép phân tích và tổng hợp Hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận B CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án, SGK, TLTK - Trò: Đọc và soạn bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3/ BÀI MỚI Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu phép phân tích và phép tổng hợp HS đọc văn GV nêu vấn đề, đưa các câu hỏi để HS thảo luận, qua đó tìm hiểu văn - Văn bàn luận vấn đề gì? I Tìm hiểu phép phân tích và phép tổng hợp Phép phân tích Văn bản: “Trang phục” (SGK, tr.9) Vấn đề bàn luận: Cách ăn mặc, trang phục Phần đầu nêu tượng không có thực (không xảy đời sống): - Trước hết văn nêu tượng + Mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất gì? (MB) + Đi giày có bít tất đầy đủ phanh hết cúc áo để lộ da thịt * Cô gái mình hang sâu (tình giả định) - Không mặc váy xoè, váy ngắn - Không trang điểm cầu kỳ (mắt xanh, môi đỏ, đánh - Tiếp đó, tác giả nêu biểu nào? móng tay, móng chân)… * Anh niên tát nước, câu cá ngoài đồng vắng(giả định): không chải đầu mượt, áo sơ mi là thẳng tắp… Nguyên tắc chung: - Ăn mặc phải đồng - Ăn mặc phải phù hợp với công việc và tính chất công việc Quy tắc ngầm: - Các tượng đó nêu lên nguyên - Ăn cho mình, mặc cho người tắc nào (ăn mặc) trang phục - Y phục xứng kì đức người? Phép tổng hợp: HS trình bày ý kiến, nhận xét - Nêu các biểu hiện: -Tất các tượng đó hướng tới + Ăn mặc đồng quy tắc ngầm định nào xã hội? + Ăn mặc phải phù hợp với môi trường, hoàn cảnh + Ăn mặc phải phù hợp với công việc, tính chất công - Sau nêu số biểu quy tắc việc ngầm định trang phục Bài viết đã dùng - Chốt vấn đề: lập luận gì để “chốt” lại vấn đề? “Ăn cho mình, mặc cho người.” HS thảo luận, trình bày ý kiến Câu nói có tác dụng thâu tóm, tổng hợp lại các ý đã trình bày, phân tích Vấn đề bàn luận: Trang phục đẹp: Phù hợp với môi trường, hiểu biết, trình độ, đạo đức Trang phục đẹp: hợp văn hoá, đạo đức, môi trường -Theo em câu này có thâu tóm các ý phần nêu trên không? - Từ đó tác giả đã mở rộng bàn luận vấn đề gì? HS trả lời - Cuối cùng tác giả đã khẳng định điều gì phần kết thúc? HS thảo luận, trả lời GV: cách làm gọi là lập luận tổng hợp Vậy nào là phép lập luận tổng hợp? phép lập luận tổng hợp thường thực vị trí nào văn bản? HS rút kết luận, GV bổ sung, hoàn thiện GV: Quan hệ lập luận phân tích và lập luận tổng hợp(chỉ chất phương pháp để chứng minh, mối - Tổng hợp là phép lập luận rút cái chung từ điều đã phân tích Phép tổng hợp thường thực cuối văn Mối quan hệ lập luận phân tích và tổng hợp - Phân tích: Phân chia vật thành các phận phù hợp với cấu tạo quy luật vật cùng bình diện Dùng các biện pháp khác so sánh, đối chiếu, suy luận để tìm ý nghĩa các phận cùng mối quan hệ chúng sau đó tổng hợp thành ý chúng - Tổng hợp là phương pháp tư ngược lại với phân tích, đem các phận, các đặc điểm vật đã phân tích riêng mà liên hệ với để nêu nhận định chung vật Như vậy, hai phương pháp phân tích, tổng hợp đối lập không tách rời nhau, vì phân tích quan hệ chúng)? tổng hợp có ý nghĩa, có phân tích có sở để tổng hợp Trong văn Trang phục, các phép phân tích và tổng - Như vậy, để nói vai trò trang hợp có tác dụng giúp người đọc hiểu sâu sắc, cặn kẽ chủ phục và cách ăn mặc sống đề hàng ngày, tác giả đã sử dụng rộng rãi các phép phân tích và tổng hợp Các phép phân tích và tổng hợp có tác dụng nào việc thể chủ đề văn trên? * Ghi nhớ Hoạt động Tổng kết - Phân tích: Là phép lập luận trình bày phận, Vậy nào là các phép lập luận phân phương diện vấn đề nhằm nội dung tích và tổng hợp? vật, tượng Để phân tích nội dung vật, HS có thể tóm tắt lại các ý chính tượng mà người ta có thể vận dụng các biện pháp nêu giả phần Ghi nhớ SGK thiết, so sánh đối chiếu,… và phép lập luận, giải thích, Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS làm bài chứng minh tập - Tổng hợp là phép lập luận rút cái chung từ điều đã phân tích - Phân tích và tổng hợp là hai thao tác luôn liền với Không phân tích thì không có sở để tổng hợp Ngược lại, không tổng hợp thì các thao tác phân tích không đạt hiệu trọn vẹn II/ Luyện tập Hoạt đông3 Gv hương dân hs làm bài BT1: Phân tích cách nêu luận điểm Chu Quang Tiềm tâp văn - Học vấn không là chuyện đọc sách đọc sách rốt là đường học vấn - Học vấn là nhân loại- sách truyền lại- sách là kho tang học vấn +Tác giả đã phân tích tính chất bắc cầu mối quan hệ yếu tố: Sách- nhân loại- học vấn + Phân tích đối chiếu: Nếu không có sách: Nhấn mạnh tầm quan trọng sách 4/ Củng cố dặn dò: -GV khái quát lại nội dung bài học -HS: - Nắm lại nội dung bài học -GV: Nhận xét tiết học ………………………………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn 13/01/2010 Ngày dạy: 16/01/2010 TIẾT 95 : LUYỆN TẬP VỀ PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu và biết vận dụng các thao tác phân tích và tổng hợp bài văn nghị luận - Rèn kỉ viết đoạn văn NL có sử dụng phép phân tích và tổng hợp B CHUẨN BỊ: -Thầy: giáo án , SGK, TLTK -Trò: Đọc và soạn bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là phép phân tích , phép tổng hợp ? ? Quan hệ phép phân tích và tổng hợp ? 3/ BÀI MỚI Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung Hoạt động 1: Bài tập GV: Tác giả đã vận dụng phép lập luận nào và vận dụng nào? - Tác giả cái hay (thành công) nào? Nêu rõ luận để làm rõ cái hay thơ Nguyễn Khuyến qua bài thơ Thu điếu HS thảo luận, trả lời Bài tập Bài tập a: Phép lập luận phân tích + Cái hay thể trình tự phân tích đoạn văn: “hay hồn lẫn xác - hay bài” + Cái hay các điệu xanh: Ao xanh, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh bèo, xen với màu vàng lá cây + Cái hay cử động: thuyền lâu lâu nhích, sóng gợn tí, lá đưa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh co, cần buông, cá động + Cái hay các vần thơ: Vần hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa, chữ + Cái hay các chữ không non ép, kết hợp thoải mái, đúng chỗ, cho thấy nghệ sĩ cao tay, đặc biệt là các câu 3, Bài tập b: Phép lập luận phân tích: “mấu chốt thành đạt” Gồm hai đoạn: Đoạn 1: nêu quan niệm mấu chốt thành đạt gồm: nguyên nhân khách quan (do gặp thời, hoàn cảnh bách, có tài trời ban…) và nguyên nhân chủ quan (con người) Đoạn 2: Phân tích quan niệm, kết luận - Phân tích quan niệm đúng - sai; hội gặp may; hoàn cảnh khó khăn, không cố gắng, không tận dụng qua.Chứng minh bài tập: có điều kiện thuận lợi mải chơi, ăn diện, kết học tập thấp + Tài năng: Chỉ là khả tiềm tàng, không phát bồi dưỡng thì thui chột Kết luận: Mấu chốt thành đạt thân nguời thể kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi, trau dồi đạo đức tốt đẹp 2.Bài tập Phân tích thực chất lối học đối phó: - Xác định sai mục đích việc học, không coi việc học là mục đích mình, coi việc học là phụ - Học không chủ động mà bị động, cố để đối phó với yêu cầu thầy cô, gia đình - Không hứng thú, chán học, kết học thấp - Bằng cấp mà không có thực chất, không có kiến thức Bài tập Phân tích các lý buộc người phải đọc sách GV: Trong bài tập b, tác giả đã sử dụng phép lập luận nào? Phân tích các bước lập luận tác giả HS thảo luận, trình bày GV có thể đưa số ý kiến giả thiết để phân tích rõ hai yếu tố khách quan và chủ quan Hoạt động Bài tập HS đọc bài tập, độc lập làm bài trên phiếu học tập Một vài em khác chữa, bổ sung Hoạt động Bài tập GV tổ chức cho HS đọc, làm bài tập trên giấy, số HS trình bày, các HS khác - Sách đúc kết (kinh nghiệm), tri thức nhân loại từ nhận xét, bổ sung xưa đến - Muốn tiến bội, phải đọc sách để tiếp thu tri thức kinh nghiệm mà người trước khó khăn gian khổ tích luỹ được(coi đây là xuất phát điểm tiếp thu cái mới) - Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ - hiểu sâu đọc sách nào nắm đó, có ích - Đọc kiến thức chuyên sâu phục vụ ngành nghề - cần phải đọc sâu giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt Hoạt động Bài tập 4 Bài tập GV hướng dẫn HS viết theo yêu cầu (Viết đoạn văn tổng hợp điều đã phân tích bài) bài Gợi ý: Một đường tiếp thu tri thức khoa Trên sở đã phân tích bài tập 3, HS học - đường ngắn là đọc sách Muốn đọc sách có viết phần tổng hợp giấy (phiếu học tập), hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc kỹ sau đó vài em đọc, các em khác nhận Không đọc sách chuyên sâu mà còn đọc mở rộng xét phần trình bày bạn liên quan để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu 4/ Củng cố,dặn dò: -GV: Khái quát lại nội dung bài học -HS: Nắm nội dung bài học -GV: Nhận xét tiết học ………………………………………………………………………………………………………… … Ngày soạn 15/01/2010 Người dạy: 19/01/2010 Tuần 21.Tiết 96.97 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (Nguyễn Đình Thi) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu nội dung văn nghệ, sức mạnh kỳ diệu nó đời sống người - Hiểu thêm cách viết bài nghị luận qua các tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi B CHUẨN BỊ: Thầy: giáo án, SGK, TLTK Trò : Đọc, soạn bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra chuẩn bị HS 2/ Kiểm tra bài củ: ? Em hiểu gì ý nghĩa việc đọc sách ? ? Chúng ta phải đọc sách nào ? 3/ Bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn GV hướng dẫn HS tìm hiểu nét chung tác giả và tác phẩm HS đọc văn bản, thảo luận phần: bố cục văn GV: em hãy giới thiệu nét khái quát tác giả HS theo SGK để trả lời Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung văn 1.Tác giả - tác phẩm *Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Quê: Hà Nội - Nhà văn, nhà thơ, nhà viết kịch, soạn nhạc, viết lý luận văn học - Năm 1996, ông nhận giải thưởng Hồ Chí Minh văn học và nghệ thuật Ông là nhà văn cách mạng tiêu biểu xuất GV giới thiệu thêm số tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Đình Thi GV yêu cầu HS giới thiệu thêm xuất xứ văn HS trình bày, nhận xét, bổ sung GV yêu cầu HS tóm tắt luận điểm chính văn GV: Dựa vào hệ thống tóm tắt luận điểm, em hãy bố cục văn HS thảo luận, đại diện trình bày -GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích Hoạt động Tìm hiểu chi tiết văn GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo phần đã nêu trên HS thảo luận câu hỏi theo nhóm, sau đó cử đại diện trình bày, các HS khác nhận xét, bổ sung - Nội dung phản ánh văn nghệ là gì? GV: Để làm sáng tỏ luận điểm đó, tác giả đã đưa dẫn chứng cụ thể nào? HS trả lời sắc - Trước cách mạng, ông là thành viên tổ văn hoá cứu quốc - Sau cách mạng: + Làm tổng thư ký hội Văn hoá cứu quốc + Từ 1958 - 1989, ông là tổng thư ký hội nhà văn Việt Nam + 1995, là Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc liên hiệp các hội văn học nghệ thuật * Tác phẩm: - Xuất xứ: “Tiếng nói văn nghệ” viết năm 1948 - Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, in “Mấy vấn đề văn học”, xuất năm 1956 - Tóm tắt: + Nội dung tiếng nói văn nghệ: cùng với thực khách quan là nhận thức mẻ, là tất tư tưởng, tình cảm cá nhân người nghệ sỹ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn là cách sống tâm hồn, từ đó làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ + Tiếng nói văn nghệ cần thiết sống người, là hình ảnh chiến đấu, sản xuất vô cùng gian khổ nhân dân ta (thời điểm sáng tác) + Văn nghệ có khả cảm hoá, sức mạnh lôi nó thật kỳ diệu - đó là tiếng nói tình cảm - tác động người qua rung cảm sâu xa tự trái tim - Bố cục: phần Từ đầu đến “của tâm hồn”: Nội dung văn nghệ Tiếp đến “Tiếng nói tình cảm”: Nghệ thuật với đời sống tình cảm người Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu, khả cảm hoá văn nghệ Đọc và tìm hiểu chú thích (SGK) II Tìm hiểu chi tiết văn Nội dung phản ánh văn nghệ - Tác phẩm nghệ thuật xây dựng từ vật liệu mượn thực - không đơn là ghi chép, chép thực cách máy móc mà thông qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ (đó là cái nhìn, quan niệm tác giả, lời nhắn nhủ riêng tư…) - Nội dung tác phẩm văn nghệ không đơn là câu chuyện người sống thực (đời thường) mà đó có tư tưởng, lòng người nghệ sỹ đã gửi gắm chất chứa đó Văn nghệ phản ánh chất liệu thực qua lăng kính chủ quan người nghệ sỹ - Tác phẩm văn nghệ: Không là lời lẽ suông, lý thuyết khô khan cứng nhắc - mà nó còn chứa đựng tất tâm hồn tình cảm người sáng tạo nó Những buồn vui, yêu ghét, mộng mơ, giây phút bồng bột tuổi trẻ… Tất điều đó mang đến cho người đọc bao rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng bình thường quen thuộc - Nó chứa đựng tâm hồn, tình cảm người nghệ sĩ - Nó luôn khám phá tác động mạnh mẽ đến người đọc - Những nhận thức - Những rung cảm “Mỗi tác phẩm rọi… tâm hồn” - Mở rộng, phát huy vô tận qua hệ Tóm lại: Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận người và giới bên người - Những môn khoa học xã hội khác vào khám phá, miêu tả, đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội, các quy luật khách quan Nội dung chủ yếu văn nghệ là thực mang tính cụ thể sinh động, là đời sống tình cảm người qua cái nhìn và tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ TIẾT 2: Vai trò ý nghĩa văn nghệ đời sống - Tiếng nói văn nghệ đã đem đến cho người người đọc, người nghe gì? - Trong trường hợp người bị ngăn cách HS thảo luận, trả lời sống, tiếng nói văn nghệ nối họ với sống bên ngoài Ví dụ: Những người tù chính trị từ Sở Mật Thám: + Bị ngăn cách với giới bên ngoài + Bị tra tấn, đánh đập + Không gian tối tăm, chật hẹp… Tiếng nói văn nghệ đến bên họ phép màu nhiệm, sức mạnh cổ vũ tinh thần to lớn GV: Như nội dung tiếng nói văn Hay người sống lam lũ vất vả, u tối đời nghệ có gì khác so với nội dung các môn Tiếng nói văn nghệ làm cho tâm hồn họ sống, quên khoa học xã hội khác (lịch sử, địa lý…)? nỗi cực hàng ngày - Từ đó em hiểu nào nội dung - Những tác phẩm văn nghệ hay luôn nuôi dưỡng, làm cho tiếng nói văn nghệ? đời sống tình cảm người thêm phong phú Qua văn nghệ, người trở nên lạc quan hơn, biết rung cảm và biết ước mơ - Dẫn chứng đưa tiêu biểu, cụ thể, sinh động, lập luận chặt HS đọc tiếp phần (trang 14) chẽ, đầy sức thuyết phục - phân tích cách thấm thía - Tại người cần tiếng nói văn cần thiết văn nghệ đời sống người : “Mỗi tác nghệ? phẩm lớn rọi vào bên chúng ta ánh sáng riêng, HS thảo luận câu (SGK), đại diện nhóm không nhoà đi, ánh sáng bây biến thành trả lời ta, và chiếu toả trên việc chúng ta sống, người Gợi ý: chúng ta gặp, làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ” Tác giả đưa dẫn chứng cụ thể Nghệ thuật là tiếng nói tình cảm, chứa đựng tình yêu nào? ghét, nỗi buồn chúng ta sống Tình cụ thể nào để lập luận? Sức mạnh kì diệu nghệ thuật Văn nghệ đến với người tình cảm Nghệ thuật không thể nào thiếu tư tưởng - Tư tưởng nghệ thuật không khô khan, trừu tượng mà thấm sâu cảm xúc, nỗi niềm, từ đó tác phẩm văn nghệ nói nhiều với cảm xúc vào nhận thức tâm hồn chúng ta qua đường tình cảm, giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng mình - Bằng cách thức đặc biệt đóm văn nghệ thực chức nó cách tự nhiên, hiệu quả, sâu sắc, lâu bền - Tự thân văn nghệ, tác phẩm chân chính đã có tác dụng tuyên truyền GV: Em có thể nhận xét nào Vì: Tác phẩm văn nghệ chân chính soi lý lẽ và dẫn chứng mà tác giả đưa sáng tư tưởng tiến hướng người đọc người nghe để lập luận? vào lẽ sống, cách nghĩ đứng đắn nhân đạo mà có tác HS nhận xét dụng tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, dân tộc nào đó +Nó không tuyên truyền cách lộ liễu, khô khan, không diễn thuyết, minh hoạ cho các tư tưởng chính trị - Văn nghệ là sống người, là trạng thái cảm xúc, tình cảm phong phú người đời sống cụ thể, sinh động - Văn nghệ tuyên truyền đường đặc biệt - đường tình cảm Qua tình cảm, văn nghệ lay động toàn tim khối óc chúng ta “Nghệ sĩ truyền điện thẳng vào tim khối óc chúng ta cách tự nhiên sâu sắc và thấm HS đọc tiếp phần còn lại thía Nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến chúng GV: Tiếng nói văn nghệ không đơn ta tự phải bước lên đường ấy” là tình cảm mà nó còn chứa đựng - Nghệ thuật mở rộng khả cảm nhận, thưởng thức gì? Văn nghệ đến với người tâm hồn cách nào? - Nghệ thuật giải phóng người khỏi giới hạn chật HS nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung hẹp đời sống người Nói tóm lại, nghệ thuật là tiếng nói tình cảm Nó có sức mạnh kì diệu, sức mạnh cảm hoá to lớn VD: - Tiếng nhạc thánh ca truyện “Người cảnh sát và thánh ca” - O.Henri GV hướng dẫn HS thảo luận ý kiến sau: - Truyện : Bức tranh (Nguyễn Minh Châu) “Văn nghệ là thứ tuyên truyền - - Bài thơ “thần”: “Nam quốc sơn hà” không tuyên truyền lại hiệu và - Câu chuyện: Bó đũa - giáo dục tinh thần đoàn kết sâu sắc cả” - Bài thơ chép tay Phạm Thị Xuân Khải: Mùa xuân nhớ - Vì nói văn nghệ mặc dù không tuyên Bác… truyền mà lại sâu sắc hơn, hiệu hơn? HS thảo luận, trình bày Gợi ý: Văn nghệ dùng gì để tuyên truyền đường nào? GV kể số câu chuyện ngắn minh hoạ cho sức cảm hoá kỳ diệu nghệ thuật Hoạt động Tổng kết GV: Hãy nêu nét đặc sắc cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi HS trình bày ý HS đọc phần ghi nhớ SGK GV: Cho HS đọc ghi nhớ SGK GV: Hướng dẫn HS làm bài tập SGK 4/ Củng cố dặn dò: - GV: Khái quát lại nội dung bài học - HS: Nắm nội dung bài học - GV: Nhận xét tiết học III Tổng kết - Bố cục: Chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên - Cách viết: giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng tiêu biểu, đa dạng, có sức thuyết phục cao - Luận điểm xếp theo hệ thống hợp lý - Lời văn: Chân thành, say sưa nhiệt huyết Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kỳ diệu nghệ sỹ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú và tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn mình Nguyễn Đình Thi đã phân tích, khẳng định điều qua bài tiểu luận “Tiếng nói văn nghệ” với cách viết vừa chặt chẽ vừa giàu hình ảnh và cảm xúc * Ghi nhớ II/ Luyện tập: Chọn tác phẩm văn học và phân tích ý nghĩa tác động cưa tác phẩm đó thân ………………………………………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn 18/01/2010 Ngày dạy:21/01/2010 TIẾT 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Nhận biết các thành phần biệt lập - Nắm công dụng các thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái - thành phần cảm thán B CHUẨN BỊ: - Thầy: Gíao án, SGK, TLTK - Trò: Đọc , soạn bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn đinh lớp: Kiểm tra chuẩn bị HS 2/ Kiểm tra bài củ: ? Thế nào là khowirt ngữ ? Mối quan hệ khởi ngữ và nội dung câu ? 3/ Baì làm Hoạt động thây và trò Nội dung cần đạt GV: Từ “có lẽ” có vai trò gì câu “có Ví dụ: lẽ, trời không mưa”? từ đó nằm cấu Có lẽ, trời không mưa trúc câu hay không? - Trời không mưa là nòng cốt câu, gồm chủ ngữ và vị HS trả lời ngữ nói tượng việc trời không mưa - Có lẽ: Thái độ đoán việc trời mưa có thể xảy thời điểm nói Thành phần biệt lập là thành phần không nằm cấu trúc cú pháp câu mà dùng để diễn đạt thái Vậy em hiểu nào là thành phần tình biệt độ người nói, cách đánh giá người nói lập? việc nói đến câu người nghe Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần tình I Thành phần tình thái thái Ví dụ HS đọc ví dụ SGK a) Với lòng mong ước anh, anh nghĩ GV: Câu a: Các từ in đậm câu anh chạy vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh thể nhận định người nói b) Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa việc nêu câu nào? cười Có lẽ vì khổ tâm không khóc được, nên Câu b: Nếu không có từ in đậm đó thì nghĩa anh phải cười thôi việc câu chứa chúng có khác Hai từ “chắc, có lẽ” là nhận định người nói không? Vì sao? việc nói đến câu Chắc thể thái đội HS phân tích, trả lời câu hỏi tin cậy cao có lẽ Nếu không có từ ngữ in đậm trên đây, việc nói đến câu không có gì thay đổi Nguyên nhân: các từ đó không nằm thành phần chính, không trực tiếp nêu việc mà thể thái độ người nói Qua phân tích ví dụ trên, em hiểu Nhận xét nào là từ tình thái? - Các từ “chắc, có lẽ” là từ tình thái HS trả lời, nhận xét, bổ sung + Là nhận định người nói việc nói đến (phần gạch chân) + Chúng không tham gia vào việc diễn đạt (không tham gia vào nòng cốt câu) + Nếu không có từ này việc diễn đạt câu không thay đổi Hoạt động Tìm hiểu thành phần cảm II Thành phần cảm thán thán 1.Ví dụ HS đọc phần ví dụ SGK a Ồ, mà độ vui GV: -Các từ in đậm ví dụ bên có b Trời ơi, còn năm phút vật tượng không? Có tham gia nòng cốt câu không? - Nhờ từ ngữ nào câu mà Nhận xét: chúng ta hiểu người nói kêu lên “ồ” “trời ơi”? - Các từ đó có vai trò gì câu? -Theo em các từ ngữ này có thể tách thành câu đặc biệt không? - Các từ “Ồ, trời ơi” là thành phần cảm thán, vây theo em nào là thành phần cảm thán? HS thảo luận, trả lời Các từ “ồ, trời ơi” - Không tham gia làm nòng cốt câu, không vật , việc, thể tâm trạng, cảm xúc người nói Trời ơi: - thái độ tiếc rẻ người nói (anh niên) thời gian còn lại là quá ít với các từ “chỉ,còn, có” Còn năm phút - việc nói tới Ồ: - tâm trạng ngạc nhiên, vui sướng nghĩ đến khoảng thời gian đã qua Độ vui: việc nói tới Các từ Ồ, trời ơi! Có thể tách (gọi là câu cảm thán) Thành phần cảm thán không tham gia vào diễn đạt nghĩa, việc câu Dùng để bộc lộ tâm lý người nói (tình cảm, cảm xúc (vui, buồn, mừng…)) Hoạt động Ghi nhớ III Ghi nhớ - Hai thành phần phụ tình thái, cảm thán là Gồm ý: hai thành phần biệt lập, theo em - Phần tình thái nào là thành phần biệt lập? (Khắc sâu kiến - Phần cảm thán thức cho HS) - Thế nào là thành phần biệt lập? HS đọc ghi nhớ - Phần ghi nhớ gồm ý, là ý nào? Hoạt động IV Luyện tập Bài tập 1, HS độc lập làm bài phiếu Bài tập 1: học tập Tìm các thành phần tình thái, cảm thán a Có lẽ - thành phần tình thái b Chao ôi - Thành phần cảm thán c Hình - thành phần tình thái d Chả nhẽ - thành phần tình thái GV yêu cầu HS đọc bài tập 2 Bài tập HS thảo luận nhóm, GV bổ sung, sửa chữa Sắp xếp các từ theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hay độ chắn): Dường - hình - có vẻ - có lẽ là - hẳn - chắn - Đọc phân tích yêu cầu Bài tập Thảo 3.Bài tập luận nhóm đại diện trình bày - Thay các từ phân tích, từ dùng, từ nào chịu trách nhiệm cao nhất? tác giả lại chọn từ “chắc”? - Trong số từ đã nêu thì từ “chắc chắn” người ta phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy vật mình nói - Từ “hình ” trách nhiệm đó thấp - Tác giả dùng từ “chắc” nhằm thể thái độ ông Ba (người kể) với việc người cha bồn chồn mong đuợc gặp với tình cảm yêu thương dồn nén chất chứa lòng, mức độ cao chưa phải là tuyệt đối: ông chạy xô đến với ông => cách kể này còn tạo nên việc bất ngờ (ở phần bé Thảo không nhận cha) 4/ Củng cố dặn do; -GV: GV khái quát nội dung bài học - HS Nắm nội dung co GV : Nhận xét tiết học Ngày soạn 21/01/2010 Ngày dạy: 24/01/2010 TIẾT 99: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống; nghị luận việc, tượng, đời sống - Biết làm bài văn nghị luận việc tượng đời sống - Có kỉ nhận biết và xây dựng bố cục bài văn bình luận B CHUẨN BỊ: -Thầy: Giaos án, SGK, TLTK - Trò: Đọc và soạn bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ ? Nêu các dạng NL đã học? Đặc diểm chung bài văn nghị luận là gì ? 3/ Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu cách nghị luận tượng đời sống GV yêu cầu HS đọc văn “Bệnh lề mề” SGK - Văn bàn vấn đề gì? HS trả lời - có thể chia văn trên làm phần, ý phần là gì? I Tìm hiểu bài nghị luận việc tượng đời sống Văn bản: “Bệnh lề mề” - Vấn đề nghị luận: bệnh lề mề Lề mề trở thành thói quen, thành bệnh số người Bố cục phần: - Mở bài (đoạn 1): Thế nào là bệnh lề mề? - Thân bài (đoạn 2-3-4): Những biểu hiện, nguyên nhân và tác hại bệnh lề mề - Kết bài(đoạn cuối): đấu tranh với bệnh lề mề, biểu người có văn hoá Tác giả đã nêu vấn đề đáng quan tâm tượng này các luận điểm, luận cụ thể, xác đáng, rõ ràng Luận điểm 1: Những biểu hiện tượng lề mề + Coi thường giấc: Họp giờ, đến Giấy mời 14 15 đến + Việc riêng đúng giờ, việc chung đến muốn +Ra sân bay - lên tầu không đế muộn + Đi họp, hội thảo đến muộn không ảnh hưởng, không thiệt đến mình Sự muộn có tính toán, có hệ thống, trở thành thói quen không sửa Luận điểm 2: Nguyên nhân tượng đó - Do thiếu tự trọng, chưa biết tôn trọng người khác - Quý trọng thời gian mình mà không tôn trọng thời gian người khác - Thiếu trách nhiệm công việc chung Luận điểm 3: Tác hại bệnh lề mề - Gây phiền hà cho tập thể: Đi họp muộn không nắm nội dung, kéo dài họp - Ảnh hưởng tới người khác: người đến đúng phải đợi - Tạo tập quán không tốt: phải trừ hao thời gian trên giấy mời họp Đánh giá: Hiện tượng lề mề trở thành thói quen có hệ thống, tạo mối quan hệ không tốt, trở thành chứng bệnh không sửa chữa - Tác giả nêu rõ vấn đề đáng quan tâm tượng đó cách nào? - Tác giả đã trình bày vấn đề qua luận điểm nào? Những luận điểm đó đã thể qua luận nào? HS thảo luận, GV có thể gợi ý theo câu hỏi chi tiết: Có thể xác định luận điểm thứ văn là gì? Bệnh lề mề có biểu nào? HS trình bày vấn đề - Nguyên nhân bệnh lề mề là gì? (thực chất, người lề mề có biết quý thời gian không? Tại người đó, là việc riêng lại nhanh, còn làm việc chung thì thường chậm trễ?) - Bệnh lề mề có thể gây tác hại nào? Tác giả đã phân tích cụ thể tác hại đó qua ý nào? HS thảo luận, xác định các luận văn - Bài viết đã đánh giá tượng đó sao? - Theo tác giả, chúng ta phải làm gì để chống lại bệnh lề mề? Quan điểm tác giả vấn đề trên nào? HS vào văn để trả lời - Hãy nhận xét bố cục bài viết (mở bài có nêu tượng cần bàn luận không? Phần kết bài nào?)/ HS nhận xét, bổ sung -Bài viết đã nêu lên vấn để gì xã hội Hoạt động Ghi nhớ - Văn “Bệnh lề mề” là văn nghị luận việc tượng đời sống? HS đọc, nêu ý chính (tóm tắt) phần Ghi nhớ SGK - Mọi người phải tôn trọng và hợp tác Những họp không cần thiết không tổ chức Nhưng đó là công việc cần thiết, người phải tự giác, đúng - Quan điểm tác giả: Làm việc đúng là tác phong người có văn hoá * Nhận xét: bố cục bài viết hợp lý mạch lạc, chặt chẽ Mở bài : Nêu việc tượng cần bàn luận Thân bài: Nêu các biểu cụ thể, dùng luận rõ ràng, xác đáng để làm bật vấn đề, dẫn chứng sinh động, dễ hiểu… Phân tích rõ nguyên nhân; các mặt đúng, sai, lợi, hại Kết bài: bày tỏ thái độ, ý kiến, gợi đuợc nhiều suy nghĩ cho người đọc Nêu cao trách nhiệm, ý thức, trách nhiệm tác phong làm việc đúng đời sống người đại Đó là biểu người có văn hoá II Ghi nhớ Nghị luận vật tượng đời sống xã hội: Là bàn mọt việc, tượng có ý nghĩa đời sống xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ Yêu cầu nội dung: Nêu rõ việc, tượng có vấn đề cùng các biểu nó - PHân tích mặt đúng, sai, lợi, hại việc , tượng đó - Chỉ rõ nguyên nhân, bày tỏ ý kiến người viết yêu cầu hình thức - Bố cục mạch lạc - Luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp - Lời văn chính xác, sống động Hoạt động Luyện tập III.Luyện tập - HS lên bảng liệt kê các trường hợp cụ thể, sau Bài tập đó các em bổ sung Nêu các tượng các bạn trường và ngoài - GV chốt số trường hợp cụ thể xã hội (việc tốt - việc xấu), việc nào cần viết nghị luận * Việc tốt: - Những gương học tốt (những bông hoa điểm tốt) - HS nghèo vượt khó - Đôi bạn cùng tiến (tinh thần tương trợ lẫn nhau) - Gương người tốt, việc tốt (nhặt rơi đem trả người mất) - Gương chăm học không tham lam, giàu lòng tự trọng *Hiện tượng xấu: - Sai hẹn , không giữ lời hứa, nói tục, chửi bậy, viết bậy lên bàn, bẻ cành cây, ăn mặc đua đòi, lười biếng, bỏ chơi điện tử, quay cóp, học muộn, thói dựa dẫm, ỉ lại, tác phong chậm chạp, lề mề… 4/ Củng cố dặn dò: GV: khái quát lại nội dung bài học -HS: nắm nội dung bài học - GV: nhận xét tiết học ………………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn 24/01/2010 Ngày dạy: 26/01/2010 TIẾT 100: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Biết cách làm bài nghị luận việc tượng đời sống - Có kỉ nhận diện đề, xây dựng ý dang bài này B CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án, SGK,TLTK - Trò: đọc và soạn bài nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ Thế nào là bài văn NL việc tượng đời sống ? 3/ Bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiểu đề bài nghị luận việc, tượng đời sống HS đọc các đề tài SGK (22) GV nêu yêu cầu chung bài: Phân tích đề, tìm yêu cầu cần nghị luận, vấn đề nghị luận - Đề nêu lên vấn đề gì, yêu cầu người viết là gì? HS thảo luận, trả lời - Đề yêu cầu người viết phải trình bày vấn đề gì? Vấn đề đó có ý nghĩa nào xã hội? HS nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung - Đề nêu vấn đề gì? Vấn đề đó liên quan đến đối tượng nào là chủ yếu? thử nêu ý kiến em vấn đề đó HS trình bày ý kiến riêng mình vấn đề nêu - Đề có gì giống và khác với đề 1,2,3? Nội dung cần đạt I Đề bài nghị luận việc, tượng đời sống Đọc đề bài (SGK, tr.22) Đề 1: nêu vấn đề: HS nghèo vượt khó, học giỏi Yêu cầu: trình bày gương đó, nêu suy nghĩ Đề 2: Nêu vấn đề: Cả nước lập quỹ giúp đỡ nạn nhân chất độc da cam (một mẩu tin) Yêu cầu Suy nghĩ vấn đề đó Đề 3: nhiều bạn mải chơi điện tự, bỏ học, nhãng nhiều việc khác Yêu cầu: nêu ý kiến tượng đó Đề 4: - ĐIểm khác : Đưa mẩu chuyện, yêu cầu nêu nhận xét, suy nghĩ người và việc mẩu chuyện đó Vấn đề nêu gián tiếp Người viết phải vào nội dung mẩu chuyện thì xác định vấn đề - Điểm giống nhau: các đề yêu cầu người viết phải trình bày quan điểm, tư tưởng, thái độ mình vấn đề nêu GV yêu cầu HS tự nghĩ đề bài tương tự, Ví dụ: GV hướng dẫn HS tìm ý, lập dàn ý cho đề bài - “Trường em có nhiều gương người tốt, việc tốt, đó nhặt rơi đem trả người Em hãy trình bày số gương đó và nêu suy nghĩ mình.” - “Trong nhiều năm qua trường em thực tốt Hoạt động Tìm hiểu cách làm bài ngị luận việc tượng đời sống GV hướng dẫn HS nắm cách làm bài HS đọc đề bài (SGK,tr.23) - Trước đề bài tập làm văn em cần thực bước nào? HS phân tích đề bài GV có thể gợi ý số câu hỏi cụ thể - Nghĩa đã làm gì để giúp mẹ? - Những việc làm Nghĩa chứng tỏ em là người nào? HS trả lời, nêu ý kiến riêng cá nhân GV tổ chức, khuyến khích HS trình bày Có thể gợi ý thêm các câu hỏi phụ: - Vì Thành đoàn thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập bạn Nghĩa? Dàn bài gồm phần? Nêu nhiệm vụ phần? Mở bài nêu gì? Hướng dẫn HS phân tích việc làm Phạm Văn Nghĩa - Đánh giá việc làm - Đánh giá việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa? phong trào Trần Quốc Toản, giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng Em hãy nêu suy nghĩ mình việc làm đó.” - “Hiện tượng nói tục chửi bậy HS còn nhiều, đôi là phổ biến nhiều trường, nhiều em Hãy trình bày suy nghĩ, thái độ quan điểm em tượng này?”… II Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Đề bài: SGK (tr.23) (Đọc kỹđề) Tìm hiểu đề - tìm ý: - Thể loại: nghị luận, bình luận - Nội dung: Thảo luận, bày tỏ ý kiến tượng, việc nêu ra: Phạm Văn Nghĩa, thương mẹ, luôn giúp mẹ công việc - yêu cầu : Trình bầy suy nghĩ tượng đó + Khi đồng, Nghĩa giúp mẹ trồng trọt + Việc làm nhà: Nuôi gà, nuôi heo - Ý nghĩa việc làm : + Nghĩa là người thương mẹ, giúp mẹ việc đồng áng + Là người biết kết hợp việc học với việc hành + Là người biết sáng tạo Học tập Nghĩa là: + Học bạn tình yêu cha mẹ + Yêu lao động + Biết kết hợp học với hành + Học trí thông minh sáng tạo - việc nhỏ nghĩa lớn * Lập dàn bài gồm phần Mở bài: - Giới thiệu tượng bạn Phạm Văn Nghĩa - Nêu sơ lược ý nghĩa gương bạn Phạm Văn Nghĩa - Có số bạn ham chơi lười học - có số bạn tuổi nhỏ mà trí lớn - chăm học chăm làm yêu thương cha mẹ - Phạm Văn Nghĩa chính là gương - Thành đoàn thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập gương bạn Phạm Văn Nghĩa Thân bài * Ý nghĩa việc làm - Nêu việc làm Nghĩa - Những việc làm dó không khó * Đánh giá việc làm: Công việc Nghĩa làm trước hết thể tình yêu thương cha mẹ Biết giúp mẹ các việc đồng áng - việc nhỏ đòi hỏi kiên trì chịu khó - Việc làm Nghĩa: vận dụng kiến thức học trường vào công việc trồng trọt - Nghĩa còn giúp mẹ việc nhà: Chăm sóc nuôi gà heo là việc nhỏ, nhẹ nhàng có nhiều niềm vui - Nghĩa còn là người sáng tạo thông minh, tự làm cho mẹ cái tời để kéo nước cho mẹ đỡ mệt * Đánh giá việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa - Là học tập tất các tính cách trên: - ý nghĩa gương bạn Phạm Văn Nghĩa? Rút bài học cho thân Dựa vào dàn ý chi tiết hướng dẫn HS viết văn, chú ý dùng câu chuyển liên kết Em hãy rút điều cần ghi nhớ Gợi ý: Muốn làm tốt bài nghị luận việc tượng đời sống ta phải làm gì? Đọc ghi nhớ SGK và chốt nội dung cần ghi nhớ Hoạt động : GV hướng dẫn HS làm bài tập HS đứng chổ trả lời các y/c thầy 4/ Củng cố dặn dò: -GV nhận xét khái quát bài học - HS nắm nội dung - GV nhận xét tiết học + Con phải yêu thương giúp đỡ cha mẹ + Học lao động kết hợp với thực hành + Học sáng tạo - làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn > Nghĩa ngoài việc học tập còn biết giúp làm cha mẹ làm cải vật chất góp phần cải thiện đời sống - bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách tình yêu lao động - yêu thương cha mẹ và người lao động 3.Kết luận Viết bài HS viết bài tập - Gọi HS đọc - HS nhận xét - GV: uốn nắn sửa Đọc lại bài và sửa chữa (kiểm tra) HS đổi bài cho và sửa chữa Lỗi chính tả Lỗi diễn đạt Ghi nhớ Muốn làm bài tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống cần phải thực bước - Tìm hiểu đề, tìm ý + Cần đọc kỹ đề thể loại và yêu cầu + Phân tích tượng tìm ý - Lập dàn bài: + Mở bài: Giới thiệu vật tượng có vấn đề + Thân bài: Cần liên hệ thực tế (nêu biểu hiện) và phân tích các mặt đánh giá nhận định (lợi hại - đúng sai- nguyên nhân) + Kết luận: khẳng định, phủ định lời khuyên… - Viết bài - Sửa chữa sau viết III/ Luyện tập Lập dàn ý cho đề số MB: GT NG Hiền TB: Hoàn cảnh Nguyễn Hiền Tinh thần ham học hỏi Ý thức tự trọng Kết quả, thành đạt ông KB: Học tập gương Nguyễn Hiền Ngày soạn:1/2/2010 Ngày dạy:9/2/2010 Tuần 22:Tiết 101 CHƯƠNG TRÌNH ĐịA PHƯƠNG TậP LÀM VĂN(LÀM NHÀ) I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp hs: -Biết vận dụng cách làm bài văn nghị luận việc,hiện tượng đời sống địa phương.có thái độ đúng đắn trước các tượng đó -Tiếp tục rèn luyện các kĩ làm bài văn nghị luận II/CHUẨN BỊ: -Gv:kiểm trta việc chuẩn bị bài hs theo tiết trước đã hd - Hs:chuẩn bị bài theo nội dung đã hd III/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ Nêu dàn ý bài nghị luận việc tượng đời sống ? 3/Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ1:Hd tìm hiểu các tượng địa phương để viết bài nghị luận -Hs nêu số tượng địa phương -Gv nhận xét bổ sung HĐ2: Hd hs luyện tập -Gv hd hs viết bài nghị luận -Gv hd hs lập dàn ý -Hs viết đoạn -Gv nhận xét bổ sung I/Các tượng địa phương -Cuộc sống nhiều đổi thay -Phong trào giúp làm kinh tế -Phong trào xanh, đẹp khu dân cư -Một số hủ tục rượu,chè,cờ bạc II/Tổ chức luyện tập Đề:Việc giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương em 1.Mở bài -Nêu tên,hoàn cảnh chung đối tượng 2.Thân bài: -Giúp đỡ tinh thần :thăm hỏi ,động viên -Giúp đỡ vật chất:mua quà tặng -Ý nghĩ việc giúp đỡ các quan đoàn thể,tôe chức 3.Kết bài: -Liên hệ trách nhiệm thân HĐ3:hd hs viết đoạn văn-gv nhận xét,bổ sung -Viết bài hoàn chỉnh từ đề cương trên(viết nhà) -Soạn bài :Chuẩn bị hành trang vào kỉ HĐ4:hd củng cố dặn dò -Hs nhắc lại các bước làm baì nghị luận việc,hiện tượng đời sống -Nhắc lại dàn ý bài nghị luận Ngày soạn:09/2/2010 Ngày dạy:12/02/2010 TIẾT 102:CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI (Vũ Khoan) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách và thói quen người Việt Nam Từ đó, thấy yêu cầu gấp rút cần phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính và thói quen tốt đất nước vào công nghiệp hoá - đại hoá kỷ - Nắm trình tự lập luận và nghệ thuật nghị luận tác giả II CHUẨN BỊ:- Thầy:giáo án,tàiliệu liên quan bài dạy -Trò: học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: -? Phân tích ,chứng minh tác động văn nghệ người 3/ Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu chung văn HS đọc Yêu cầu rõ ràng, mạch lạc, giọng trầm tĩnh, khúc triết GV hướng dẫn HS giải thích số từ khó SGK - Đọc phần giới thiệu tác giả SGK - Nêu xuất xứ tác phẩm Tác phẩm có ý nghĩa nào việc thể vấn đề cấp bách xã hội? HS thảo luận, trình bày - Văn viết theo phương thức nào? HS tính chất thể loại văn - văn có thể chia làm phần, ý phần là gì? HS xác định bố cục văn Hoạt động Đọc - hiểu văn - Hãy xác định hệ thống luận điểm, luận văn HS thảo luận, phát biểu ý kiến, nhận xét ý kiến bạn và bổ sung - Trong các luận tác giả đưa ra, luận nào quan trọng nhất? vì sao? Nội dung cần đạt I Đọc - hiểu chung văn Đọc - chú thích a) Đọc b) Chú thích (SGK) Tác giả - tác phẩm a) Tác giả Vũ Khoan: Nhà hoạt động chính trị, đã làm Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ thương mại, là Phó thủ tướng chính phủ b) Tác phẩm - Xuất xứ: Bài viết đăng trên tạp chí “Tia sáng” năm 2001, in vào tập “Một góc nhìn tri thức”, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh, 2002 - Bài viết đời thời điểm năm đầu kỉ XXI, thời điểm quan trọng trên đường phát triển và hội nhập giới c) Phương thức diễn đạt -Nghị luận bình luận vấn đề tư tưởng đời sống xã hội -Bố cục gồm phần - Mở bài (từ đầu đến “thiên niên kỷ mới”): nêu luận điểm chính - Thân bài (tiếp theo đến “kinh doanh và hội nhập”): Bình luận và phân tích luận điểm hệ thống luận (3 luận cứ) - Kết bài(còn lại): Khẳng định lại nhiệm vụ lớp trẻ Việt Nam II Đọc - hiểu văn Luận điểm: Chuẩn bị hành trang vào kỉ Hệ thống luận cứ: - Luận 1: Vai trò người hành trang bước vào kỉ - Luận 2: Nhiệm vụ người Việt Nam trước mục tiêu đất nước - Luận 3: Những điểm mạnh và yếu người Việt Nam cần nhận thức rõ Vai trò người hành trang vào kỷ - Chuẩn bị hành trang vào kỷ thì quan trọng là chuẩn bị thân người HS phát biểu ý kiến ?Để làm rõ luận trên, tác giả đưa lý lẽ nào? HS tìm, phân tích lý lẽ văn - Em hãy nhận xét cách đưa lý lẽ để làm rõ luận này Vấn đề tác giả đưa có ý nghĩa thực tiễn nào? HS trả lời, nhận xét, bổ sung - Để khẳng định vai trò yếu tố người, tác giả đã trình bày vấn đề gì luận tiếp theo? HS thảo luận, trả lời Theo tác giả, kỷ mới, nước ta hướng đến mục tiêu nào, đồng thời phải thực nhiệm vụ nào? HS bám sát nội dung văn để thảo luận, nêu ý kiến - Tác giả đã đưa điểm mạnh - điểm yếu nào người Việt Nam? Để chứng minh cho nhận định mình, tác giả đã đưa dẫn chứng nào? HS trả lời Mỗi HS cần nêu 1-2 ý Các HS khác bổ sung - Cách nêu và phân tích tác giả có gì đặc biệt? - Nhận xét trình tự lập luận tác giả nêu điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam? Tác giả đã kết thúc hệ thống luận theo cách nào? HS thảo luận, trình bày ý kiến -Tác giả đã thể thái độ nào đánh giá điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam? - Đây là luận quan trọng, mở đầu cho hệ thống luận cứ, có ý nghĩa đặt vấn đề - mở hướng lập luận toàn bài Lý lẽ: Con người là động lực phát triển lịch sử - Ngày kinh tế tri thức phát triển, vai trò người càng trội - Nêu cách chính xác, logic, chặt chẽ, khách quan Vấn đề nêu có ý nghĩa thực tiễn Trong kỷ trước, nước ta đã đạt thành vững Chúng ta bước sang kỷ với nhiệm vụ là trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Việc chuẩn bị hành trang (tri thức, khoa học, công nghệ, tư tưởng, lối sống…) là vô cùng cần thiết Bối cảnh giới và mục tiêu - nhiệm vụ nặng nề đất nước - Bối cảnh giới: Khoa học công nghệ phát triển cùng với việc hội nhập sâu rộng - Mục tiêu, nhiệm vụ đất nước: + Đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá + Tiếp cận kinh tế tri thức + Thoát khỏi kinh tế nghèo nàn, lạc hậu Từ việc gắn vai trò trách nhiệm người Việt Nam với thực tế lịch sử, kinh tế đất nước thời kỳ đổi để dẫn dắt tới vấn đề mà tác giả cần bàn luận: “những điểm mạnh và điểm yếu người Việt Nam” Cái mạnh, cái yếu người Việt Nam - Điểm mạnh: + Thông minh, nhạy bén + Cần cù, sáng tạo, tỉ mỉ + Đoàn kết, đùm bọc chống giặc ngoại xâm + Thích ứng nhanh - Yếu: + Thiếu kiến thức bản, kém lực thực hành, không coi trọng nghiêm ngặt quy trình công nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương + Đố kị làm ăn, sống đời thường + Hạn chế thói quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen bao cấp, thói khôn vặt, ít giữ chữ tín Tác giả đã nêu phân tích cụ thể thấu đáo, nêu song song hai mặt và luôn đối chiếu với yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước không nhìn lịch sử Trình tự lập luận: - Tính hệ thống chặt chẽ, có tính định hướng các luận - Kết thúc hệ thống luận cách khẳng định lại luận điểm đã nêu phần mở đầu: + Lấy đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu + Phải làm cho lớp trẻ, chủ nhan đất nước nhận rõ điều đó Làm quen với thói quen tốt từ nhưungx việc làm nhỏ nhặt Thái độ tác giả: Tôn trọng thực, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, toàn diện, không thiên lệch Tác dụng: Giúp người tránhđược tâm lý ngộ nhận tự đề cao quá mức, tự thoả mãn, không có ý thứ học hỏi cản trở có hại phát triển đất nước bối cảnh Hoạt động Tổng kết III Tổng kết - Qua văn này em nhận thức điều gì Về nội dung và nghệ thuật việc chuẩn bị hành trang vào kỷ mới? - Nhận thức vai trò vô cùng to lớn người hành tran vào kỷ mới, mục tiên và nhiệm vụ quan trọng đất nước ta bước vào thể kỷ Qua bài viết, nhận thức mặt mạnh mặt hạn chế người Việt Nam để từ đó có ý thức rèn luyện, tu dưỡng để trở 4/ Củng cố dặn dò: - GV khái quát lại nội dung thành người công dân tốt bài học - HS nắm nội dung bài học GV nhận xét tiết học Ngày soạn:13/2/2010 Ngày dạy:17/2/2010 TIẾT 103: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nhận biết thành phần gọi đáp và phụ chú - Nhận biết tác dụng riêng thành phần câu -Rèn kĩ sử dụng các thành phần đó nói và viết II CHUẨN BỊ: -Thầy: giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Trò: học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:1/ ổn định lớp: kiểm tra sĩ số 2/Kiểm tra bài cũ: ?-Cho ví dụ các thành phần biệt lập đã học.Nêu đặc điểm thành phần biệt lập 3/Bài mới: giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu các thành phần gọi đáp I Các thành phần gọi đáp Một HS đọc to, rõ ràng ví dụ a,b SGK, Ví dụ: HS khác đọc rõ các câu hỏi thảo luận: a) Này, bác có hôm súng nó bắn đâu mà nghe rát không? b) Các ông, các bà đâu ta lên ạ? ?- Từ nào dùng để gọi từ nào dùng để đáp.? -Thưa ông, chúng cháu Gia Lâm lên -? Những từ này có tham gia diễn đạt việc Nhận xét: câu không? - Này: Gọi thiết lập quan hệ giao tiếp, không ?- Từ nào để lập gọi, từ nào dùng để trì tham gia vào việc diễn đạt việc câu gọi diễn ra? - Thưa ông: Đáp HS thảo luận theo câu hỏi trên + Duy trì giao tiếp + Không tham gia vào diễn đạt nội dung câu - Vậy theo em hiểu nào là thành phần gọi đáp? HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động Tìm hiểu thành phần phụ chú HS đọc ví dụ SGK và nêu các câu hỏi thảo luận - Nếu lược bỏ từ in đậm, nghĩa việ câu trên có thay đổi không? Vì sao? ?Ở câu a, các từ in đậm thêm vào để chú thích cho cụm từ nào? - Trong câu b, cụm chủ vị in đậm nhằm chú thích điều gì? HS thảo luận theo câu hỏi trên HS đọc ví dụ GV nêu yêu cầu: - các từ ngoặc đơn có ý nghĩa nào? HS nêu ý nghĩa yếu tố ngoặc đơn - Các thành phần vừa xét có đặc điểm chung gì cách trình bày câu? Chúng có ý nghĩa nào? HS trả lời - Thế nào là thành phần chú thích? - HS đọc, phân tích phần Ghi nhớ SGK Thành phần câu gọi đáp là: thành phần biệt lập dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp * Ghi nhớ Thành phần biệt lập dùng để thiết lập trì quan hệ giao tiếp II Thành phần phụ chú Ví dụ 1: a) Lúc anh đi, đứa giá đầu lòng anh và là đứa gái anh, chưa đầy tuổi b) Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, và tôi càng buồn Nhận xét: - Nếu lược bỏ các từ in đậm trên, nghĩa việc câu không thay đổi vì nó không tham gia vào thành phần cấu trúc - Ở câu a, các từ in đậm (và là đứa gái anh) chú thích cho phần trước nó (đứa gái đầu lòng anh) rõ - Ở câu b, cụm chủ - vị in đậm (tôi nghĩ vậy) việc diễn ý nghĩ tác giả giải thích thêm cho việc: + lão hiểu tôi chưa hẳn đã đúng + Họ cho đó là lý do, điều đó khiến tôi càng buồn Ví dụ 2: Cô bé nhà bên (có ngờ) Cũng vào du kích Hôm gặp tôi cười khúc khích Mắt đen tròn (thương thương quá thôi) (Quê hương - Giang Nam) Nhận xét: -“Có ngờ”: Sự ngạc nhiên trước việc cô gái tham gia du kích - “Thương thương quá thôi”: Xúc động trước nụ cười hồn nhiên cô gái, và dôi mắt đen tròn - “Quê hương - Giang Nam”: Nêu xuất xứ đoạn thơ (tên bài thơ, tác giả) - Cách trình bày: Các thành phần đó thường đặt các dấu: + Gạch ngang + Ngoặc đơn + Dấu phẩy - Tác dụng: Chú thích giải thíchthêm cho từ ngữ việc câu bày tỏ thái độ người nói, người viết * Ghi nhớ: - Thành phần chú thích dùng để bổ sung cho số chi tiết cho nội dung chính câu - Khi viết: + Đặt hai dấu gạch ngang + Đặt hai dấu phẩy + Đặt hai dấu ngoặc đơn + Đặt dấu gạch ngang - dấu phẩy + Sau dấu chấm Các thành phần gọi - đáp, phụ chú là thành Hoạt động Luyện tập phần biệt lập HS làm bài tập III Luyện tập - Bài tập (HS độc lập làm bài) Bài tập (tr.32) - Đọc yêu cầu bài tập? Tìm thành phần gọi - đáp, phân tích cụ thể: - Đọc đoạn trích Này: Gọi, thiết lập quan hệ Vâng : Đáp, quan hệ bề trên với người dưới; bà lão hàng xóm - chị Dậu - HS đọc yêu cầu bài tập 2, phân tích yêu cầu Bài tập (tr.32) bài tập Tìm thành phần Gọi - Đáp “Bầu ơi”: Thành phần gọi đáp lời gọi chung chung không hướng tới riêng - HS đọc và thảo luận các yêu cầu bài tập Bài tập (tr 32) Tìm thành phần phụ chú a) chúng tôi, người- kể anh b) Những người nắm giữ chìa khoá cánh cửa này - các thầy cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là người mẹ c) … Lớp trẻ Những người chủ thực đất nước kỉ tới 4/Củng cố -dặn dò: -Hs nhắc lại nội dung bài học,nêu tác dụng thành phần gọi đáp và phụ chú -Về nhà học bài và làm bài tập còn lại -soạn bài :chuẩn bị viết bài viết số Ngày soạn:16/2/2010 Người dạy:19/2/2010 Tiết 105-106 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Qua bài viết kiểm tra lực viết bài bình luận việc,hiện tượng xã hội hs.Giúp hs nhận ưu điểm,những hạn chể kĩ xây dựng dàn ý,trình bày và triển khai luận điểm bài viết - Hs rút kinh nghiệm để bổ sung, điều chỉnh hạn chế thân II/CHUẨN BỊ: Thầy: đề bài viêt số Trò: kiến thức và kĩ viết bài,cách làm bài nghị luận III/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/Kiểm tra bài cũ: kiểm tra việc chuẩn bị viết bài hs 3.Tiến hành Hoạt động 1-Gv chép đề lên bảng Đề số 4( SGK T34) GV: y/c hs xác định đúng y/c đề ra, làm bài nghiêm túc , đúng Hoạt động gv thu bài và nhận xét kiểm tra Y/C : - Xác định đúng y/c đề - Làm bài rõ rang, mạch lạc - Bố cục chặt chẻ MB: - Nêu nhan đề ( viết chữ in hoa) - Nêu tượng vứt rác bừa bãi vô ý thức người TB: - Ý thức người việc bảo vệ môi trường, bảo vệ nơi công cộng hay danh lam thắng cảng - XH ngày càng phát triển, giao lưu các nước, đặc biệt là phát triển du lịch, chính vì ta không bảo vệ môi trường thì ảnh hưởng lớn đến hình ảnh đất nước ta mắt bạn bè quốc tế Suy nghĩ và thái độ em tượng đó KB: - Ý nghĩa khái quát BA REM ĐIỂM Điểm 9-10 đáp ứng đầy đủ các y/c trên, bài viết cảm xúc, hành văn lưu loát, mạch lạc, ít mắc lỗi diễn đạt Điểm 7-8 đáp ứng y/c trên, bài viết khá lưu loát, mắc vài lỗi diễn đạt Điểm 5-6 đạt 2/3 y/c trên Điểm 3-4 đạt 1/3 y/c trên Điểm 1-2 bài viết sơ sài Điểm O bài viết lạc đề , bỏ giấy trắng IVC/ủng cố -dặn dò -Gv thu bài chấm -Hs học bài và soạn bài:chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông- ten Ngày soạn:17/2/2010 Ngày dạy:20/2/2010 Tuần 23:Tiết 106-107 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG-TEN (Hi-pô-lít Ten) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu tác dụng bài nghị luận văn chương đã dùng - Biện pháp so sánh tượng cừu và chó sói thơ ngụ ngôn La Phông-ten với dòng viết nhà khoa học Buy - phông hai vật nhằm làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật -Rèn luyện kĩ đọc hiểu và viết văn nghị luận cho học sinh II CHUẨN BỊ -Thầy:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Trò: học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ ổn định lớp: kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: –Hãy nêu suy nghĩ em chuẩn bị hành trang bước vào kỉ người Việt Nam 3.Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn HS đọc phần chú thích SGK tác giả - Nêu nét khái quát tác giả? - Nêu xuất xứ tác phẩm? Nội dung cần đạt I Đọc- tìm hiểu chung văn Tác giả Hi-pô-lít Ten (H.Ten) (1828-1893) - Là triết gia - sử gia- nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp Tác phẩm Công trình nghiên cứu tiếng ông: La Phông-ten và thơ ngụ ngôn ông, 1853 - Phương thức biểu đạt: Nghị luận -Văn viết theo phương thức nào? Phân biệt cho HS: - Nghị luận xã hội - Nghị luận văn chương GV đọc mẫu đoạn, sau đó gọi HS đọc tiếp Đọc, chú thích Chú ý phân biệt giọng đọc: đoạn nghị luận - Đọc văn cần đọc rõ ràng,rành mạch, khúc triết; đoạn - Chú thích thơ trích cần đọc giọng đọc cừu non khác (SGK ) giọng đọc chó sói - Văn vản có bố cục phần? 4.Bố cục: GV lưu ý HS : Đoạn trích thơ (phần đầu văn bản) không nằm ngoài mạch nghị luận Văn chia làm phần: + Phần (từ đầu đến “tốt bụng thế”): Hình tượng cừu bài thơ La Phông-ten - Em hãy đối chiếu hai phần để tìm điểm + Phần (Còn lại): Hình tượng chó sói thơ chung cách lập luận tác giả La Phông-ten Nhận xét: Trong hai phần, tác giả lập luận GV yêu cầu HS tìm ý kiến Buy - phông viết cách dẫn dòng viết vật vật ấy? nhà khoa học Buy- phông để đối chiếu so sánh Con cừu: “Chính vì sợ hãi ấy… chó bị xua - Cả phần tác giả triển khai mạch nghị luận đi” theo trật tự nào? Chó sói :“Chó sói bị thù ghét… chết thì vô dụng” Nghị luận theo trình tự bước: - Em hãy rõ văn bản? + Dưới ngòi bút La Phôngten + Dưới ngòi bút Buy-phông + Dưới ngòi bút La Phông-ten Tác giả đã nhờ La Phông-ten tham gia mạch nghị luận ông, vì bài văn nghị luận trở Hoạt động Đọc- hiểu văn nên sinh động HS đọc toàn văn II Đọc, hiểu văn - Dưới mắt nhà khoa học, hai vật đó Chó sói và cừu mắt nhà khoa học lên nào? Cừu: Vì sợ hãi mà hay tụ tập thành bầy Chỉ HS thảo luận tiếng động nhỏ bất thường… chúng nháo nhào Gợi ý: co cụm lại sợ sệt lại còn đần độn vì - Buy-phông viết loài cừu nào? không biết tránh nỗi nguy hiểm… muốn bắt chúng di chuyển … cần phải cần có đầu đàn… bị gã chăn cừu thôi thúc bị chó xua Tóm lại, đso là loài vật nhút nhát, đần - Chó sói Buy- phông miêu tả sao? độn Chó sói: Thù ghét kết bạn kết bè… Nhiều chó sói tụ hội với nhằm để công vật to lớn… Khi chiến đã xong xuôi, chúng quay với lặng lẽ và cô đơn chúng.Tóm lại mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi hôi gớm ghiếc, tính hư hỏng … nó thật đáng ghét, lúc sống thì có hại, chết thì vô dụng… Tóm lại,dưới mắt nhà khoa học, chó sói là vật dữ, đáng ghét - Khi viết loài cừu và chó sói, BuyPhông * Nhận xét: vào đâu? Viết có đúng hay không? Bằng cái nhìn chính xác nhà khoa học để nêu lên đặc tính chúng - Không nhìn nhận từ gó độ tình cảm (Vì đặc trưng khoa học là chính xác, chân thực, cụ thể) - Vì Buy-Phông lại không nói đến thân - Không nói đến thân thương loài Cừu vì thương loài cừu và nỗi bất hạnh loài chó không loài vật này có “tình cảm mẫu tử thân sói? thương” - Không nhắc đến bất hạnh loài chó sói TIẾT vì: Đấy không phải đặc trưng nó nơi lúc HS đọc bài thơ La Phông-ten, sau đó thảo luận Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La câu hỏi SGK Phông-ten - Để xây dựng hình ảnh cừu thơ ngụ a) Hình tượng cừu thơ La Phông-ten ngôn, La Phông-ten đã làm nào? - Tác giả đã đặt chú cừu non bé bỏng vào hoàn cảnh đặc biệt: đối mặt với chó sói bên dòng suối - Dựa vào nét tính cách đặc trưng loài cừu: nhút nhát Khắc hoạ tính cách qua: - Nhận xét cách lựa chọn đối tượng La - Thái độ Phông-ten và cách khắc hoạ tính cách - Ngôn từ HS nhận xét - Đặc điểm vốn có loài cừu: hiền lành, nhút nhát, không hại Gặp chó sói: - Tìm chi tiết minh hoạ? - Cừu gọi: “bệ hạ”, xưng “kẻ hèn này” - Ra sức minh cho mình chứng tỏ vô tội: + Không uống nước dòng suối + Không nói xấu sói vì chưa đời + Không có anh em Thế cừu bị sói tha vào rừng ăn thịt Ý thức là kẻ yếu nên nhún nhường tới mức nhút nhát - La Phông-ten viết loài cừu sinh động - Qua đối thoại với chó sói em cảm nhận là nhờ có trí tưởng tượng phóng khoáng và gì cừu non? tình yêu thương loài vật - Nhờ đâu mà La Phông-ten viết vậy? - Là cách sáng tác phù hợp với đặc điểm - Cách miêu tả La Phông-ten và cách miêu tả chuyện ngụ ngôn - nhân hoá cừu non là có Buy-phông loài cừu có gì khác nhau? suy nghĩ, nói năng, hành động giống người, HS trả lời, nhận xét khác với cách viết Buy-phông b)Hình tượng chó sói Chó sói xuất kiếm cớ gây với cừu non bên dòng suối: -Làm đục nước nguồn trên(dù cừu uống nước - Để xây dựng hình tượng chó sói, nhà thơ đã làm nguồn dưới) nào? - Nói xấu ta năm ngoái (dù đó cừu còn chưa sinh) - Anh cừu nói xấu (dù cừu có mình) … - Chó sói đói meo gầy giơ xương kiếm mồi Gặp chú cừu non uống nước - muốn ăn thị giấu tâm địa kiếm cớ bắt tội trừng phạt cừu - Lời nói sói thật vô lý Đó là lời lẽ kẻ gian ngoan, xảo trá, ỷ mạnh bắt nạt kẻ yếu - Dựa trên đặc tính săn mồi sói: ăn tươi nuốt - Những điều vô lý ấynói điều gì? sống vật nhỏ bé yếu mình (giống nhận xét Buy-phông) Chó sói nhân hoá ngòi bút phóng - La Phông-ten đã dựa trên sở nào để khắc hoạ khoáng tác giả tính cách sói? - Sói đáng ghét nó gian giảo, hống hách, bắt HS thảo luận, trả lời nạt kẻ yếu, là bạo chúa Thảo luận: Hình tượng chó sói bài thơ LaPhông-ten phần nào có thể xem là gã đáng cười chủ yếu là kẻ đáng ghét Hãy chứng minh ý kiến đó - H Ten nhận xét nào sói bài thơ La Phông-ten kể điều đó: Trộm cướp khốn khổ và bất hạnh, là gã vô lại luôn đói dài và luôn bị ăn đòn … “Dạ trống không, sói tới nơi, Đói, lảng vảng kiếm mồi, Thấy chiên, động dại bời bời thét vang” La Phông-ten? - So sánh cách viết sói và cừu tác giả Buy-phông và La Phông-ten Từ đó rút nhận xét đặc trưng sáng tác nghệ thuật HS thực - Từ cách viết LaPhông-ten, tác giả so sánh khác biệt hai cách viết Buy-phông và La Phông-ten nhằm mục đích gì? HS thảo luận, trả lời Hoạt động Tổng kết - Nêu mục đích lập luận H Ten HS đọc phần Ghi nhớ SGK -Buy phông: + Đối tượng : loài cừu và loài sói chung + Cách viết: Nêu lên đặc tính cách chính xác + Mục đích: Làm cho người đọc tháy rõ đặc trưng hai loài cừu và sói - La Phông-ten + Đối tượng: Một cừu non, sói đói meo gầy giơ xương + Cách viết: Dựa trên số đặc tính loài vật, đồng thời nhân hoá loài vật người + Mục đích : Xây dựng hình tượng nghệ thuật (Cừu non đáng thương, Sói độc ác, đáng ghét) Cùng viết đối tượng giống nhau, từ đó nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật III Tổng kết Bằng cách so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngụ ngôn La Phông-ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông, tác giả nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật III/Luyện tập: -Nêu điểm sáng tạo La Phông- ten việc xây dựng hình tượng cừu và chó sói Hđ4:hdhs luyện tập 4/Củng cố -dặn dò -Hs nhắc lại nội dung bài học -Về học bài và chuẩn bị bài :Con cò Ngày soạn:18/2/2010 Ngày dạy:20/2/2010 TIẾT 108: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: giúp hs - Nắm yêu cầu và nội dung bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lícó thái độ đúng đắn trước vấn đề đó - Rèn luyện kĩ viết bài nghị luận (dẫn chứng,lập luận,hệ thống,cách diễn đạt,trình bày) II/CHUẨN BỊ: -Thầy:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò:học bài và soạn bài III/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Nêu cách làm bài nghị luận tượng,sự việc đời sống 3.Bài mới: giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hđ1:Tìm hiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng, I/Tìm hiểu bài nghị luận tư tưởng, đạo lí đạo lí 1.vi dụ:sgk -Hs đọc ví dụ sgk –gv ghi bảng phụ Văn bản:Tri thức là sức mạnh ?Văn bàn vấn đề gì? -Vấn đề: sức mạnh tri thức ?Hãy bố cục văn bản?nêu nội dung cụ -Bố cục:3 phần thể phần? 1.Khẳng định sức mạnh tri thức 2.Giải thích chứng mính sức mạnh tri thức 3.Liên hệ thực tế nước ,cảm nghĩ sức ?Hãy các luận điểm chính văn bản? mạnh tri thức -Các luận điểm chính: +Đó là tư tưởng sâu sắc +Tri thức đúng là sức mạnh +Tri thức là sức mạnh cách mạng +Tri thức có chưa biết ?Văn sử dụng phép lập luận chủ yếu nào? Phép lập luận chủ yếu:phân tích-tổng hợp,giải thích chứng minh ?So sánh khác kiểu bài nghị luận *Bài nghị luận tư tưởng đạo lí nêu dẫn vấn đề ,sự việc đời sống với nghị luận chứng làm sáng tỏ quan điểm,tư tưởng tư tưởng đạo lí? ?Qua tìm hiểu ví dụ hãy rút nhận xét nghị *Ghi nhớ:sgk luận tư tưởng đạo lí xã hội? Hđ2:hd hs làm bài tập II/Luyện tập Hs đọc đề và nêu yêu cầu đề 1.Văn bản: ?Hãy xác định thể loại ,vấn đề nghị luận? Thời gian là vàng (Thảo luận nhóm) a.Thể loại:kiểu bài nghị luận vấn đề tư ?Hãy nêu hệ thống luận điểm? tưỏng b.Vấn đề nghị luận:vấn đề thời gian c.Luận điểm -Thời gian là sống -Thời gian là thắng lợi -Thời gian là tiền -Thời gian là tri thức 4/ Củng cố -dặn dò: -Yêu cầu hs nhắc lại nội dung bài học -Về học bài và làm bài tập -Soạn bài:liên kết câu và đoạn văn Ngày soạn: 19/2/2010 Ngày dạy: 22/2/2010 TIẾT109 : LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nâng cao hiểu biết kỹ sử dụng phép liên kết đã học từ bậc tiểu học - Nhận biết liên kết nội dung và liên kết hình thức các câu và các đoạn văn - Nhận biết số biện pháp thường dùng việc tạo lập văn bản, biểu bảng (đoạn văn - đưa giấy ) -Rèn kĩ viết câu và đoạn văn có tính liên kết II/ CHUẨN BỊ - Thầy: giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò: họcbài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ - Phân biệt các thành phần biệt lập câu các ví dụ sau? (GV ghi ví dụ lên bảng) 3/Bài mới:giới thiệu bài HOẠT ĐÔNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm liên kết NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Khái niệm liên kết HS đọc đoạn văn SGK và thảo luận, sau đó trả lời các câu hỏi Liên kết nội dung GV có thể đưa đoạn văn lên bảng phụ để HS dễ a) Ví dụ dàng quan sát và nhận diện liên kết rõ Tác phẩm nghệ thuật nào xây dựng vật liệu mượn thực (1) Nhưng nghệ sĩ không ghi lại cái đã có mà còn muốn nói điều gì mẻ (2) Anh gửi vào tác phẩm lá thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần mình góp vào đời sống Câu hỏi: chung quanh (3) Đoạn văn trên bàn vấn đề gì? Chủ đề có b) Nhận xét liên quan nào với chủ đề chung văn Chủ đề văn bản: bàn cách người nghệ sĩ phản bản? ánh thực là yếu tố góp thành chủ đề chung văn bản: “Tiếng nói văn nghệ” Nội dung chính câu đoạn văn là - Nộidung chính các câu đoạn văn: gì? Những nội dung câu có quan hệ Câu Tác phẩm văn nghệ phản ánh thực tại; nào với chủ đề đoạn? Nêu nhận xét trình tự Câu Khi phản ánh thực nghệ sĩ muốn nói xếp các câu đoạn lên điề mẻ Câu Những cách thức khác để thực đóng góp đó - Nội dung các câu hướng vào chủ đề đoạn văn - Các câu đoạn văn xếp theo trình tự hợp lý: câu trước nêu vấn đề câu sau là mở rộng, phát triển nghĩa câu trước GV: cho HSđọc ghi nhớ * Ghi nhớ Liên kết nội dung: GV: gắn kết logic đoạn văn với văn bản, - Các đoạn câu văn phải hướng vào chủ đề chung gắn kết logic các câu với đoạn văn gọi là văn liên kết nội dung Vậy nào là liên kết nội - Các câu văn phải phục vụ chủ đề câu dung? - Các câu đoạn phải xếp theo trình HS tìm các ý liên kết nội dung phần Ghi tự hợp lý nhớ Liên kết hình thức a) Nhận xét Mối liên hệ các câu đoạn văn thể ở: - Sự lặp lại các từ: Tác phẩm(1) - tác phẩm (3) HS tiếp tục thảo luận câu hỏi 3: Mối quan hệ chặt - Sử dụng từ cùng trườngliên tưởng: tác phẩm chẽ nội dung các câu đoạn văn (1) - nghệ sĩ(2) thể biện pháp nào? Qua -Sử dụng từ thay : nghệ sĩ (2) - anh (3) phép liên kếtnào? - Sử dụng quan hệ từ “nhưng” nối câu (1) với câu (2) - Sử dụng cụm từ đồng nghĩa : “Cái đã có (2)” -“ vật liệu mượn thực tại” b) Ghi nhớ Các biện pháp liên kết hình thức: - Phép lặp từ ngữ GV: Như ngoài liên kết nội dung còn dùng từ - Từ cùng trường liên tưởng ngữ để liên kết Đó là liên kết hình thức Vậy có - Phép biện pháp liên kết hình thức nào? - Phép nối - Dùng từ đồng nghĩa… II Ghi nhớ Hoạt động Tổng kết Các đoạn văn văn các GV: Cách liên kết nội dung và hình thức trên, câu văn đoạn phải liên kết chặt chẽ với người ta gọi là liên kết nội dung và hình thức (liên kết là nối HS tìm ý, trả lời câu hỏi gợi ý kết ý nghĩa câu với câu và đoạn văn GV: với đoạn văn các từ ngữ có tác dụng liên - Thế nào là liên kết kết ) * Liên kết nội dung: - Các đoạn văn phục vụ chủ đề văn bản, các - Thế nào là liên kết nội dung? câu phục vụ chủ đề đonạ văn Đó là liên kết chủ đề - Các đoạn văn và các câu văn phải đuợc xếp theo trình tự hợp lý Đó là liên kết nội dung * Liên kết hình thức: - Phép lặp từ ngữ - Phép đồng nghĩa và liên tưởng - Thế nào là liên kết hình thức? - Phép - Phép nối(sử dụng từ ngữ quan hệ) Hoạt động Luyện tập III Luyện tập HS làm bài tập SGK theo hướng dẫn - Chủ đề: Khẳng định vị trí người Việt GV Nam và quan trọng là hạn chế cần HS đọc đoạnvăn - các nhóm thảo luận câu hỏi khắc phục Đó là thiếu hụt kiến thức, khả SGK thực hành và sáng tạo yếu cách học - Chủ đề đoạn văn thiếu thông minh gây - Nội dung các câu đoạn văn hướng - Nội dung các câu đoạn văn vào chủ đề đó đoạn: Câu 1: Cái mạnh người Việt Nam: Thông minh, nhạy bén với cái Câu 2: Bản chất trời phú (Cái mạnh ấy), thông minh và sáng tạo là yêu cầu hàng đầu Câu 3: Bên cạnh cái mạnh còn tồn cái yếu Câu 4: Thiếu hụt kiến thức Câu Biện pháp khắc phục lỗ hổng mơi thích ứng kinh tế - Các câu liên kết các phép liên kết: - Bản chất trời phú (chỉ thông minh, nhạy bén với cái mới) liên kết câu (2) với câu (1) - Phân tích liên kết vềhình thức các câu - Từ Nhưng nối câu (3) với câu (2) đoạn văn - Từ là nối câu (4) với (3) - Từ lỗ hổng lặp lại (4) và câu (5) - Từ thông minh câu (5) lặp lại câu (1) 4/ Củng cố dặn dò: GV Khái quát lại nội dung bài học HS: Nắm nội dung bài học GV: Nhận xét tiết học ………………………………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn:21/2/2010 Ngày dạy:24/2/2010 TIẾT 110: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (LUYỆN TẬP) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Củng có kiến thức liên kết câu, liên kết đoạn văn cho HS Từ đó các em có ý thức vận dụng các phương tiện liên kết câu viết văn - Nhận và sửa số lỗi liên kết câu II CHUẨN BỊ :-Thầy:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò: học bài và soạn bài đầy đủ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:1/Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ -Thế nào là liên kết nội dung và liên kết hình thức?cho ví dụ 3/Bài mới:giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: ôn lại lý thuyết GV giúp HS ôn lại kiến thức lý thuyết bản: Khái niệm liên kết, liên kết nội dung, liên kết hình thức Hoạt động Luyện tập GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK/ HS đọc yêu cầu bài tập 1, làm bài tập vào phiếu Một số HS trình bày I Ôn lại lý thuyết - Khái niệm liên kết - Liên kết nội dung - Liên kết hình thức II Luyện tập Bài tập Chỉ các phép liên kết câu và liên kết các đoạn văn: Câu a) Liên kết câu: Phép lặp (lặp từ “trường học”) Liên kết đoạn: Từ “như thế” đoạn sau vấn đề nêu đoạn trước (trường học chúng ta phải hẳn trường học thực dân, phong kiến) Câu b) Liên kết câu: Phép lặp (lặp từ “văn nghệ” các câu 1,2) Liên kết đoạn: Từ “sự sống” câu đoạn trước lặp lại câu đoạn sau Từ “văn nghệ” đoạn trước lặp lại đoạn sau Câu c) Liên kết câu: Phép lặp Từ thời gian lặp lại câu Câu d) Liên kết câu - dùng từ trái nghĩa ‘yếu đuối (1)’ - ‘mạnh’(2); “hiền lành”(1)- “ác”(2) Bài tập Các cặp từ trái nghĩa: Thời gian Thời gian tâm lý vật lý Vô hình Hữu hình Giá lạnh Nóng bỏng Thẳng Hình tròn Đều đặn Lúc nhanh, lúc chậm Bài tập Đoạn a Các câu không phục vụ chủ đề chung HS đọc lại hai đoạn văn SGK và thảo luận đoạn văn -> liên kết đề nhóm Đoạn văn: Mỗi câu viết việc riêng lẻ không có - Cắm mình đêm Trận địa đại đội gắn kết phía trước bãi bồi bên dòng sông Hai bố cùng viết đơn xin mặt trận Mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối - Sửa: Cắm mình đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây mùa thu HS đọc đoạn văn b, phát lỗi câu Một HS lên bảng trình bày, các HS khác nhận xét, sửa chữa HS đọc yêu cầu bài tập 4, phân tích yêu cầu bài tập GV: có thể đưa hai đoạn văn lên máy chiếu HS dễ dàng phát lỗi hoạch lạc đã vào chặng cuối Đoạn b: Lỗi liên kết nội dung Trật tự các việc nêu câu không hợp lý Câu 2: Kể lại thời gian chăm sóc trước chồng người vợ Để sửa câu 2, có thể thêm trạng ngữ thời gian vào trước câu Ví dụ: “Suốt hai năm anh ốm nặng…” Bài tập Tìm sửa lỗi liên kết hình thức Đoạn a Dùng từ (nó, chúng) câu 2, câu không thống Chữa: Mọi biện pháp chống lại “chúng”, …tìm cáchbắt chúng (câu 3) Đoạn b Từ “Văn phòng” và từ “hội trường” không cùng nghĩa với trường hợp này Cách chữa: Thay từ “hội trường” câu từ “văn phòng” 4/Củng cố -dặn dò: -Hs nhà học bài và làm bài tập -Soạn bài :Con cò Ngày soạn:23/2/2010 Ngày dạy:26/2/2010 TUẦN 24-Tiết 111, CON CÒ (Hướng dẫn đọc thêm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Giúp học sinh: - Cảm nhận vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ và lời ru - Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả và đặc điểm hình ảnh trẻ thơ, giọng điệu bài thơ - Rèn luyện kĩ cảm thụ và phân tích, đặc biệt là hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng II.CHUẨN BỊ: -Thầy: giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò: học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Các em đã học bài nào viết tình cảm mẹ con?Tìm bài ca dao hát ru có hình ảnh cò.Những lời ru chúng ta thường nghe nào? 3.Bài mới:giới thiệu bài HOẠT ĐÔNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn I Đọc, tìm hiểu chung văn GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả Chế Lan Tác giả - tác phẩm Viên a) Tác giả Chế Lan Viên (1920 - 1989) HS: Tóm tắt lại đôi nét chính tác giả - Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam - Tên khai sinh : Phạm Ngọc Hoan - Quê: Quảng Trị, lớn lên Bình Định - Trước Cách mạng tháng - 1945 là nhà thơ tiếng phong trào Thơ - Nhà thưo xuất sắc thơ đại Việt Nam, có đóng góp quan trọng cho thơ ca dân tộc kỷ XX - Phong cách nghệ thuật rõ nét độc đáo: suy tưởng, triết lý, đậm chất trí tuệ và tính đại - Hình ảnh thơ phong phú đa dạng: kết hợp thực và ảo, sáng tạo sức mạnh liên tưởng, tưởng tượng nhiều bất người lý thú HS nêu vài nét xuất xứ bài thơ b) Tác phẩm GV hướng dẫn HS đọc bài thơ Chú ý đọc đúng Được sáng tác năm 1962, in tập Hoa ngày nhịp điệu câu, đoạn, chú ý thường, Chim báo bão, 1967 câu điệp lại tạo nhịp điệu gần hát ru Chú ý Đọc thay đổi giọng điệu các câu đoạn - Bài thơ viết theo thể thơ nào? Thể thơ này có ưu gì việc thể cảm xúc? Thể thơ Bài thơ viết theo thể tự do, đó nhiều câu mang dáng dấp thơ chữ, thể tình cảm âm điệu cách linh hoạt, dễ dàng biến đổi - Bài thơ có ba đoạn Các đoạn thường bắt - Cách cấu tạo các câu thơ dòng thơ gợi âm điệu, đầu câu thơ ngắn có vần, có cấu trúc tạo âm hưởng lời ru Vì vậy, dù không sử dụng giống nhau, nhiều chỗ lặp lại hoàn toàn Điều đó thơ lục bát câu thơ tác giả gợi có giá trị gì? âm hưởng lời hát ru Bài thơ Chế lan HS trả lời Viên khong phải lời hát ru thực Bởi giọng điệu bài thơ còn là giọng suy ngẫm - có yếu tố triết lý Nó làm bài thơ không ta vào âm điệu lưoif ru êm ái đặn mà hướng tâm trí người đọc vào suy ngẫm, phát nhiều Đại ý Qua hình tượng cò nhà thơ ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời ru đời người - Bài thơ phát triển hình tượng cò ca Bố cục dao Qua hình tượng cò, tác giả muốn nói tới Bài thơ đuợc tác giả chia làm đoạn: điều gì? - Đoạn Hình ảnh cò qua lời ru hát ru bắt HS nêu đại ý bài thơ đầu đến với tuổi ấu thơ - Bài thơ gồm ba đoạn Nội dung chính - Đoạn thơ Hình ảnh cò vào tiềm thức đoạn là gì? Ý nghĩa biểu tượng hình tường tuổi thơ trở nên gần gũi và theo cùng người cò bổ sung biến đổi nào qua trên chặng đường đời các đoạn thơ? - Đoạn Từ hình ảnh cò suy ngẫm và triết lý HS thảo luận, trả lời ý nghĩa lời ru và long mẹ sống người - Bài thưo triển khai từ biểu tượng ca dao Bố cục phần trên dẫn dắt theo phát triển hình tượng trọng tâm xuyên suốt bài thơ: Hình tượng cò mối quan hệ với đời người từ bé đến trưởng thành và theo suốt đời Hoạt động Đọc, hiểu văn II Phân tích văn - Đọc từ đầu đến “Đồng Đăng”, hình ảnh cò Ý nghĩa biểu tượng hình tượng cò gợi trực tiếp từ câu ca dao dùng bài thơ làm lời ru nào? - Hình ảnh cò đến với tuổi ấu thơ qua HS tìm hiểu, trả lời câu hỏi lời ru: + Con cò bay lả bay là Bay từ phủ bay cánh đồng + Con cò bay lả bay là Bay từ cổng phủ bay Đồng Đăng + “Đông Đăng có phố Kì Lừa Có nàng Tô Thị có chùa Tam Thanh” - Ở đây, tác giả lấy vài chữ câu ca dao - Gợi nhớ câu ca dao nhằm gợi nhớ gì? - Từ câu ca dao gợi vẽ khung cảnh quen thuộc sống thời xưa từ làng quê yêu ả đến phố xá sầm uất đông vui - Gợi lên vẻ nhịp nhàng thong thả, bình yên - Hình ảnh cò câu thơ khiến em cảm sống xưa vốn ít biến động nhận vẻ đẹp gì từ hình ảnh cò ca Câu thơ dao? “Cò mình cò phải kiếm lấy ăn - Những câu thơ tiếp lạ gợi cho em nhớ đến câu Con có mẹ, chơi lại ngủ ca dao nào? Con cò ăn đêm HS trả lời câu hỏi Một em đọc phần Tiếng Con cò xa tổ Việt, các em khác bổ sung Cò gặp cành mềm Cò sợ xáo măng” Liên tưởng đến câu ca dao: - Con cò mà ăn đêm… … đau lòng cò - Con cò lặn lội bờ sông Gánh gạo đưa chồng tiếng khóc nỉ non - Cái cò đón mưa Tối tăm mù mịt đưa cò - Hình ảnh cò tượng trưng cho người mẹ - Hình ảnh cò câu ca dao này có ý người phụ nữ nhọc nhằn vất vả lặn lội kiếm sống nghĩa biểu tượng khác câu ca dao trước mà ta bắt gặp thơ Tú Xương viết hình đó là gì? ảnh bà Tú: Lặn lội thân cò quãng vắng - Qua lời ru mẹ, hình ảnh cò đến với tâm hồn tuổi thơ cách vô thức Đây chính là khởi đầu đường vào giới tâm hồn người, vào giới tâm hồn người, vào giới tiếng hát lời ru ca dao dân ca điệu hồn dân tộc - Ở tuổi thơ ấu, đứa trẻ chưa cần hiểu nội dung ý nghĩa lời ru này, chúng cần và cảm nhận vỗ về, che chở, yêu thương người mẹ qua âm điệu ngào, dịu dàng lời ru đúng lời tâm tác giả - người bài thơ: “Cò mình cò phải kiếm ăn Con có mẹ chơi lại ngủ Ngủ yên! Ngủ yên! Cò ơi, sợ! Cành có mềm, mẹ đã sẵn tay nâng… Sữa mẹ nhiều, ngủ chẳng phân vân” Hình ảnh cò tượng trưng cho hình ảnh người phụ nữ nhọc nhằn vất vả, lặn lội kiếm sống GV yêu cầu HS đọc đoạn 2 Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ trở - Từ hình tượng cò ca dao, lời nên gần gũi theo cùng người trên chặng ru, ý nghĩa biểu tượng hình tượng cò đường đời bổ sung và biến đổi nào? - Cánh cò trở thành người bạn đồng hành HS thảo luận, trả lời GV: Hình ảnh cò lời ru mẹ thư người bạn đồng hành đã dìu dắt, nâng đỡ suốt đời, hình ảnh cò đoạn thơ xây dựng liên tưởng phong phú nhà thơ Ý nghĩa biểu tượng cò đoạn thơ này là gì? HS đọc tiếp đoạn Hình ảnh cò nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng cho lòng mẹ lúc nào bên suốt đời GV: Từ hiểu biết lòng người mẹ, nhà thơ đã khái quát quy luật tình cảm gì? “Con dù lớn là mẹ Đi hết đời lòng mẹ vãn theo con” và “Một cò thôi… vỗ cánh qua nôi” Em hiểu nào câu thơ trên? người: Từ tuổi ấu thơ nằm nôi: Con ngủ yên thì cò ngủ Cánh cò, hai đứa đắp chung đôi Đến tuổi đến trường: Mai khôn lớn, theo cò học Cánh trắng cò bay theo gót đôi chân Đến lúc trưởng thành: Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ Trước hiên nhà Và mát câu văn… Hình tượng cò xây dựng liên tưởng, tưởng tượng phong phú mang ý nghĩa biểu trưng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ người mẹ Từ hình ảnh cò suy ngẫm và triết lý ý nghĩa lời ru và lòng mẹ đời người Nhà thơ đã khái quát quy luật tình cảm tình mẹ, tình mẫu tử bền vững rộng lớn, sâu sắc - Câu thơ đậm âm hưởng lời ru Đúc kết ý nghĩa phong phú hình tượng cò và vai trò lời ru - Phần cuối câu thơ điệp khúc lời ru ngân nga dịu Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV yêu cầu HS rút nét đặc sắc nghệ Nghệ thuật thuật bài thơ - Bài thơ viết theo thể thơ tự Câu thơ dài ngắn không đều, nhịp điệu biến đổi, có nhiều câu thơ điệp lại, tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru - Giọng điệu vừa mang âm hưởng lời hát ru vừa mang đậm chất suy tưởng triết lý - Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh vận dụng sáng tạo hình ảnh cò ca dao là nơi xuất phat điểm tựa cho lý tưởng sáng tạo mở rộng tác giả Hình ảnh cò giàu ý nghĩa tượng trưng Nội dung Khi khai thác tượng cò ca dao, câu hát ru, bài thơ Con cò Chế Lan Viên đã ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời ru đối - Tác giả đã thành công việc thể nội với đời sống người Từ cảm xúc, nhà thơ đx dung tư tưởng, cảm xúc bài thơ? đúc kết ý nghĩa phong phú hình tượng cò và thể suy ngẫm sâu sắc tình mẫu tử 4/Củng cố -dặn dò: -Hs nhà học bài và làm baì tập -Soạn bài:cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Ngày soạn: 26/2/2010 Ngày dạy: 01/03/2010 TIếT 112 CÁCH LÀM BÀI NGHI LUÂN VÊ MÔT VẤN ĐÊ TƯ TƯƠNG ĐAO LÍ I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: giúp hs -Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề,viết bài, đọc và sửa chữa,xây dựng dàn ý,củng cố kĩ làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí II/ CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò: học bài và soạn bài III/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm ttra bài cũ: Trình bày dàn ý bài nghị luận vấn đề,hiện tượng đời sống xã hội 3/ Bài mới:giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hđ1:hd hs tìm hiểu đề -Hs đọc đề sgk gv ghi bảng phụ ?Nêu điểm giống các đề bài nghị luận? -Hs tập đề nghị luận –gv nhận xét bổ sung-ghi bảng phụ Hđ2:Hd hs cách làm bài nghị luận tư tưởng đạo lí I/Đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí -Đề bài:bàn vấn đề tư tưởng đạo lí ?Phần mở bài phải làm gì? ?Em hiểu gì câu tục ngữ trên: ?Theo em câu tục ngữ dùng để làm gì? ?Câu tục ngữ có giá trị nào? -Hs lên bảng tập viết đoạn-gv hd nhận xét bổ sung -Hd hs rút ghi nhớ IV/Củng cố -dặn dò: -Hs nhà học bài và làm bài tập -Tập viết đoạn văn phần thân bài Ngày soạn: 28/2/2010 II/Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Đề:suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” 1.Tìm hiểu đề: a.Kiểu bài:nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí b Nội dung:nêu suy nghĩ câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn” c.Kiến thức:hiểu biết tục ngữ,vận dụng ttri thức đời sống 2.Tìm ý và lập dàn ý: a.Mở bài: -Giới thiệu câu tục ngữ và tư tưởng chung nó b.Thân bài: -Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ +Nghĩa đen: +Nghĩa bóng -Đánh giá nội dung câu tục ngữ c.Kết bài: -Câu tục ngữ khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc -Nêu ý nghĩa câu tục ngữ ngày hôm 3.Viết bài: a.Mở bài -Đi từ chung đến riêng -Đi từ thực tế đến đạo lí b.Thân bài Đọc và sửa chữa III/Ghi nhớ:sgk Ngày dạy: 2/3/2010 Tiết 113 TR BÀI VIÊT Số – VĂN NGHị LUÂN I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:giúp hs -Hiểu lỗi sai bài làmvà tự rút nhận xét rút kinh nghiệm cho bài tiếp theo.Sửa lỗi sai cho hs kĩ lập luận ,hình thành luận điểm ,ngôn ngữ diễn đạt văn bình luận II/ CHUẨN BỊ: - Thầy :Bài văn đã chấm điểm và sửa chữa -Trò : Vở trả bài III/TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Bài mới: -Hs đọc đề ,gv chép đề lên bảng Đề:trước ăn mặc đua đòi số bạn Em hãy viết bài nghị luận nêu suy nghĩ mình tượng trên HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hđ:hd hs nhận ưu khuyết điểm bài viết Hđ2:chữa bài NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/Nhận xét chung Ưu điểm -Viết đúng kiểu bài nghị luận -Trình bày sạch,rõ ràng,câu văn gọn rõ ý -Hình thành luận điểm phù hợp với yêu cầu bài viết 2.Tồn -Một số em chưa biết thiết lập ý bình luận -Ngôn ngữ diễn đat chưa phù hợp -Sắp xếp ý còn lủng củng,triển khai ý sơ sài II/Trả bài và chữa bài -Đọc bài viết hay cho lớp tham khảo 4/Củng cố dặn dò: -Học bài và ôn kiểu bài nghị luận -Soạn bài :Mùa xuân nho nhỏ;Viếng lăng Bác - Ngày soạn: 01/03/2010 Ngày dạy: 04/03/2010 Tiết 114 MÙA XUÂN NHO NHỎ (Thanh Hải) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận cảm xúc tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước và khất vọng đẹp đẽ muốn làm “một mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ đó mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân là sống có ích, có cống hiến cho đời nói chung - Rèn luyện kĩ cảm thụ - phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ II/ CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án,tranh ảnh,tài liệu liên quan bài học -Trò: học bài và soạn bài III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc bài cò và nêu tư tưởng bài thơ 3/Bài mới:giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn I Đọc - hiểu văn GV yêu cầu HS nêu nét chung tác Tác giả, tác phẩm giả a) Tác giả Thanh Hải (1930-1980) HS trả lời Quê : Phong Điền - Thừa Thiên Huế - Tham gia hoạt động văn nghệ từ cuối năm kháng chiến chống Pháp đến kháng chiến chống Mĩ - Là cây bút có công xây dựng văn học cách mạng miền Nam từ ngày đầu tiên - 1965, tặng giải thưởng văn học Nguyễn Đình Chiểu - Giọng thơ Thanh Hải là tiếng thét căm thù tội ác quân xâm lược, là khúc tâm tình tha thiết đồng bào chiến sĩ miền Nam gửi miền Bắc b) Tác phẩm HS nêu thời điểm sáng tác bài thơ Bài thơ sáng tác tháng 11-1980 ông nằm GV bổ sung trên giường bệnh Đây là sáng tác cuối cùng nhà thơ Thanh Hải Đọc GV hướng dẫn HS đọc: - Phần đầu giọng thơ say sưa trìu mến, diễn tả cảm xúc trước mùa xuân đất trời - Nhịp thơ nhanh hối phấn chán nói mùa xuân đất nước - Giọng thơ tha thiết trầm lắng nói tâm nguyện - Bai thơ viết theo thể thơ nào? HS trả lời - Bài thơ có thể chia làm phần? Ý phần là gì? HS tìm bố cục bài thơ Thể thơ -5 chữ Bố cục Bài thơ có thể chia làm phần: - Khổ đầu (6 dòng): Cảm xúc trước mùa xuân trời đất - khổ 2,3: Hình ảnh mùa xuân đất nước Hoạt động Đọc, hiểu văn -Hình ảnh thiên nhiên đất trời đuợc phác hoạ qua hình ảnh nào? GV yêu cầu HS nhận xét hình ảnh, biện pháp nghệ thuật, từ ngữ HS thảo luận thưo các câu hỏi gợi ý: - Các hình ảnh thể khổ thơ này có gì bật? - Từ “mọc” đặt đầu câu có dụng ý gì? Tác giả đã sử dụng biện phát nghệ thuật nào? - Cách sử dụng màu sắc, âm khổ thơ có gì đặc biệt? Những từ than gọi (ơi, chi) gợi liên tưởng đến giọng nói địa phương nào? - Cách phác hoạ gợi không gian mùa xuân nào? -Trước ảnh đất trời vào xuân nhà thơ có cảm xúc nào? - Em hiểu “Từng giọt long lanh rơi” nghĩa là nào? HS trả lời HS đọc các khổ thở 2,3 - Tìm chi tiết miêu tả người, đất - khổ 4,5: Suynghĩ và ước nguyện nhà thơ - Khổ cuối là lời ca ngợi quê hương, đất nước và giai điệu dân ca xứ Huế II Phân tích văn Mùa xuân thiên nhiên đất trời Mọc dòng sông xanh Một bông hoa tím biếc Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Hình ảnh chọn lọc tiêu biểu điển hình mùa xuân - Từ “mọc” đặt đầu câu: nghệ thuật đảo ngữ nhằm : nhấn mạnh, khắc hoạ khoẻ khoắn “Mọc” tiềm ẩn sức sống, vươn lên, trỗi dậy Giữa dòng sông rộng lớn, không gian mênh mông bông hoa thôi mà không gợi lên lẻ loi đơn Trái lại, bông hoa lên lung linh, sống động, tràn đầy sức (sống) xuân - Màu sắc: gam màu hài hoà dịu nhẹ tươi tắn Màu xanh lam nước sông (dòng sông Hương) hào cùng màu tím biếc hao, màu tím giản dị, thuỷ chung, mộng mơ và quyến rũ Đó là màu sắc đặc trưng xứ Huế - Âm thanh: Tiếng chim chiền chiện, loài chim mùa xuân Cách dùng các từ than gọi “ơi”, “chi”: mang chất giọng ngào đáng yêu người xứ Huế (thân thương, gần gũi), mang nhiều sắc thái cảm xúc lời trách yêu Khung cảnh mùa xuân có không gian cao rộng, màu sắc tươi thắm, âm vang vọng - sắc xuân xứ Huế Một không gian bay bổng lại đằm thắm dịu dàng, tươi tắn - Chỉ có bông hoa tím biếc - Chỉ có dòng sông xanh - Một tiếng chim chiền chiện hoà vang trời Mùa xuân thơ Thanh Hải chẳng có mai vàng, đào thắm chẳng có muôn hoa khoe sắc màu rực rỡ Mùa xuân thơ Thanh Hải thật giản dị, đằm thắm Cảm xúc say sưa ngây ngất xốn xang rạo rực trước cảnh đất trời vào xuân Giọt long lanh rơi: - Giọt sương - Giọt nắng - Giọt mùa xuân - Giọt hạnh phúc - Giọt âm Tiếng chim chiền chiện hót vang trời không tan biến vào không trung Nó ngưng đọng lại thành giọt âm thanh, hạt lưu li vắt long lanh chói ngời Ở đây có chuyển đổi cảm giác: từ thính giác đến thị giác, xúc giác Những yếu tố huyền ảo bài thơ thể cách sáng tạo, gợi cảm và tài tình - “tôi đưa tay tôi hứng”: Sự trân trọng vẻ đẹp thi nhân vẻ đẹp chất nhạc trời với sông chim với hoa thể đồng cảm thi nhân nước vào xuân HS thực GV có thể gợi ý chi tiết: - Từ “Lộc” hiểu nào? - Em có suy nghĩ gì câu thơ cuối đoạn? HS phân tích câu thơ trên giấy, sau đó trình bày trước lớp GV nhận xét, bổ sung - Trước cảnh tưng bừng náo nức vào xuân thiên nhiên đất nước cách mạng, nhà thơ có ước nguyện gì? HS thảo luận, phân tích - Khổ thơ diễn tả điều gì? HS thảo luận, trả lời GV có thể nói thêm hoàn cảnh đời đặc biệt bài thơ để HS cảm nhận khát trước thiên nhiên và đời Hình ảnh mùa xuân đất nước Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy quanhlưng Mùa xuân người đồng Lộc trải dài nương mạ Lộc non chồi biếc: Sức sống người Đây là hình ảnh tượng trưng, kết cấu đối xứng Tả thực: Mùa xuân là mùa quân, mùa chiến thắng, mùa xuân là mùa người nông dân đồng gieo trồng lúa xuân Ý nghĩa tượng trưng: nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc, xây dựng đất nước Đất nước vì Cứ lên phía trước Một đất nước với 4000 năm dựng nước và giữ nước đã trải qua muôn vàn khó khăn thử thách, gian khổác liệt, tưởng chừng không thể vượt qua, mà kiên cường, hiên ngang, dũng cảm chính quê hương tác giả - mảnh đất kiên trung, ngoan cường, bất khuất Nghệ thuật so sánh: “Đất nước vì sao” Sự trường tồn vĩnh cửu thiên nhiên so sánh với tầm vóc củadân tộc Việt Nam: “Sống vững chãi ngàn năm sừng sững… nhân ái chan hoà” Qua đó, tác giả thể niềm tin vào cách mạng, vào tương lai đất nước, định hướng, mục đích sống người Đó là sức sống, sức vươn lên không ngừng đất nước vào xuân Ta làm chim hót Ta làm nhành hoa Ta nhập vào hoa ca Một nốt trầm xao xuyến Tác giả muốn làm: - Một chim hót vang trời (mang âm thanh) - Một nhành hoa (hương thơm ngào ngạt) - Một nốt trầm (sự vui vẻ, yêu đời) Nhưng tất thôi: chim muôn ngàn loài chim, nhành hoa loài hoa, mộtnốt trầm bè trầm bao la giới âm nhạc - Trong cái không khí réo rắt đầy đủ các cung bậc âm thanh, nhà thơ Trịnh Hâm thiết hiến dâng, hoà nhập vào sống vui tươi sôi Thật đáng trân trọng biết nhườngnào ta biết rằng, suốt đời người - đời thơ, Thanh Hải đã cống hiên nhiều tâm huyết cho nghiệp chung dân tộc mà ông khiêm tốn xin làm nốt trầm xao xuyến nhậpvào hoà ca chung Lời ước nguyện chân thành tha thiết: Làm mùa xuân nho nhỏ, cống hiến phần tốt đẹp, dù nhỏ bé mình cho mùa xuân lớn đất nước, đời chung Sự chuyển đổi cách xưng hô từ tôi (riêng) sang ta (chung) chính là thể khát vọng hoà nhập Một mùa xuan nho nhỏ vọng mãnh liệt muốn sống, cống hiến mà nhà thơ đã gửi gắm tác phẩm - Giữa khổ thơ đầu và khổ thơ cuối có mối liên hệ gì đặc biệt? Mối liên hệ có ý nghĩa nào? Lặng lẽ dâng cho đời Dù là tuổi hai mươi Dù là tóc bạc Hình ảnh có tính chất biểu tượng: “mùa xuân - tuổi hai mươi”: trẻ trung sung sức; “Tóc bạc”: trở già Mạch cảm xúc chuyển từ sôi sang trầm lắng Tình cảm trào dâng, suy tư thể nội dung chính người luôn gắn bó, hoà nhập với thiên nhiên, đất nước, bất chấp không gian, thời gian nghịch cảnh Đó là dâng hiến thầm lặng - Khổ thưo đầu mở đầu phong cảnh Huế: hoa nở, chim hót, dòng sông êm đềm Kết thúc Một điệu dân ca xứ Huế quen thuộc, ngào, êm dịu, sử dụng ngôn ngữ giàu nhịp điệu, các vần tha thiết, êm ái Kết cấu đầu cuối tương ứng tạo hài hoà, cân đối cho bài thơ, đồng thời thể rõ khát vọng hoà nhập với đời Hoạt động Tổng kết tác giả GV: hãy nêu cảm nhận em nội dung và III Tổng kết nghệ thuật bài thơ? Nghệ thuật: Khổ thơ năm chữ, gần gũi với các làn điệu dân ca Xuyên suốt bài thơ là hình ảnh ẩn dụ, vừa có ý nghĩa thực vừa có ý nghĩa tượng trưng Bài thơ có cấu tứ chặt chẽ, giọng điệu biến đổi phù hợp với cảm xúc say sưa, ngây ngất, trang nghiêm và thiết tha 4/ CŨNG CỐ DẶN DÒ : GV : Khái quát lại nội dung bài học HS : Nắm nội dung bài học Soạn bài : Viếng lăng Bác Ngày soạn : 03/03 /2010 Ngày dạy: 06/03/2010 TIẾT 115 VIẾNG LĂNG BÁC (Viễn Phương) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: -Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết thành kính tự hào tác giả từ miền Nam (vừa giải phóng) viếng lăng Bác - Thấy đặc điểm nghệ thuật bài thơ Giọng điệu trang trọng, vừa thiết tha phù hợp với tâm trạng cảm xúc Nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị gợi cảm Lời thơ giản dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng -Bồi dưỡng tình cảm yêu kính Bác Hồ II CHUẨN BỊ : - Thầy: Giáo án,tài liệu liên quan bài học -Trò:Học bài và soạn bài III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng khổ thơ em thích bài “Mùa xuân nho nhỏ” hải và nêu nội dung chính khổ thơ đó 3.Bài mới: Giới thiệu bài -Trong các sáng tác âm nhạc và văn học, đã có nhiều tác phẩm viết Bác thành công.Hôm chúng ta cùng tìm hiểu tác phẩm cảm động viết Bác nhà thơ Viễn Phương HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn - Em hãy nêu vài nét tác giả? GV yêu cầu HS vào SGK và các tài liệu đã đọc, nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ NÔI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc - hiểu văn Tác giả - tác phẩm a)Tác giả: Viễn Phương - Tên: PhanThanh Viễn sinh năm 1928 - Quê: Long Xuyên - An Giang - Tham gia các hoạt động văn nghệ thành phố Hồ Chí Minh - Ông là nhà thơ, chiến sĩ suốt kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mĩ - Từng bị bắt giam nhà giam Gia Định - Trưởng thành từ công tác tuyên huấn văn nghệ - Trong năm chiến tranh, kể năm bị bắt giam cầm, bền bỉ sáng tác b) Tác phẩm Tháng 4-1976 , công trình xây dựng lăng Bác vừa hoàn thành, miền Nam vừa giải phóng Mĩ đã cút, nguỵ đã nhào Nhân dân miền Nam có dịp thực lòng mong mỏi mình: thăm lăng chủ tịch Hồ Chí Minh Đọc và chú thích a) Đọc b) Chú thích (SGK ) GV đọc mẫu, sau đó gọi HS đọc Yêu cầu: giọng đọc ấm áp thể tình yêu mến tha thiết, lòng thương nhớ không nguôi với Bác Khổ thơ cuối nhịp thơ dồn dập hơn, cần đọc nhanh GV: Bài thơ gồm khổ, tương ứng với nội dung khác Em có nhận xét gì bố cục bài thơ? Bố cục bài thơ Bốn khổ thơ thể mạch cảm xúc tự nhiên, hợp lý: - Khổ 1: Cảm xúc cảnh bên ngoài lăng(hình ảnh hàng tre) - Khổ 2: Cảm xúc trước hình ảnh dòng người vào viếng Bác và vĩ đại Bác - Khổ 3: Khi đến trước linh cữu Bác, suy nghĩ Bác và nỗi tiếc thương vô hạn - Khổ 4: Khát vọng nhà thơ mãi bên Hoạt động Đọc - hiểu bài thơ lăng Bác HS đọc khổ thơ GV nêu các câu hỏi để II Phân tích bài thơ HS tìm hiểu khổ thở: Khổ thơ - Lần đầu tiên thăm lăng Bác, tác giả cảm thấy Con miền Nam thăm lăng Bác nào? - Câu thơ lời tâm sự, từ ngữ dung dị, tự - Cách xưng hô (con, Bác) thể tình cảm gì nhiên, cách xưng hô thân mật, gần gũi, giọng điệu tác giả Bác? cảm xúc(như người thăm cha) (Có thể nêu vài cách xưng hô khác để so sánh) - Từ “con” thân thương vốn là cách xưng hô thông thường đồng bào miền Nam Cách xưng hô với Bác càng không phải là lạ - Người không mà có triệu - Bác kêu đến bên bàn - Nhưng đây, từ “con” mang chất giọng ngào người dân Nam Bộ, thái độ thành kính, gợi lên cảm xúc mãnh liệt Ở nơi xa xôi cách trở ngàn trùng, người từ chiến trường miền Nam (bao năm bom đạn chiến tranh) trở thăm Bác thầm gọi Bác, nói với Bác rằng: “Bác ơi, đã thăm Bác đây, đồng bào miền Nam đã thăm Bác đây” Lúc sinh thời, tâm nguyện lớn Bác là thăm - Tại tác giả dùng từ “thăm” không dùng từ “viếng”? HS trả lời - Ấn tượng đầu tiên mà tác giả cảm nhận lăng Bác là gì? HS trả lời - Tại đây tác giả lại dùng hình ảnh hàng tre mà không phải là: bờ tre, khóm tre, luỹ tre, rặng tre…? HS đọc khổ thơ - Trong câu thơ “Ngày ngày mặt trời qua trên lăng- Thấy mặt trời lăng đỏ” có hai chữ “mặt trời” Từ nào là hình ảnh thực, từ nào là hình ảnh ẩn dụ? phân tích hình ảnh đó HS thảo luận,nêu ý kiến, nhận xét - Từ “ngày ngày” câu thứ lặp lại câu thứ với dụng ý gì? Cùng dòng người vào lăng viếng Bác, tác giả cảm nhận điều gì? HS thảo luận, nêu ý kiến, nhận xét HS đọc khổ thơ thứ - Hình ảnh “Bác nằm lăng giấc ngủ bình yên - Giữa vầng trăng sáng dịu hiền” gợi tả cảm xúc, tâm trạng gì nhà thơ? HS trả lời - Với cảm xúc ấy, nhà thơ đã khẳng định điều gì? đồng bào miền Nam và đồng bào miền Nam đón Bác “miền Nam luôn tron trái tim tôi” Tố Hữu viết: Bác nhớ miền Nam nỗi nhớ nhà Miền Nam mong Bác nỗi mong cha Ước nguyện đó chưa thành thì Bác Bởi người dân miền Nam thăm Bác không phải viếng Bác - Từ “thăm” thay cho từ “viếng”: kìm nén đau thương nói tránh - khẳng định Bác còn sống mãi - Ấn tượng đầu tiên sâu sắc hình ảnh hàng tre quanh lăng Bác vừa thực vừa tượng trưng Hàng tre: + Bát ngát, thẳng hàng (tả thực) + Xanh xanh Việt Nam (tượng trưng) - Xung quanh lăng Bác trồng nhiều tre và trúc Tre là hình ảnh quen thuộc là biểu tượng nhân dân Việt Nam Cây tre diệt giặc từ ngàn năm trước truyền thuyết Thánh Gióng đến hình ảnh cây tre ca dao, văn Thép Mới: “Tre ăn với người đời đời kiếp kiếp” Cây tre góp phần làm nên dáng đứng Việt Nam Hình ảnh hàng tre thể lòng tôn kính, trang nghiêm Dường dân tộc Việt Nam quần tụ quanh Bác “Hàng tre” gợi tả đội quân danh dự bên người - Hình ảnh hàng tre vừa tượng trưng vừa thực, gợi tả giản gị, gần gũi thiêng liêng Khổ thơ Ngày ngày mặt trời qua bên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ - Hình ảnh ẩn dụ: Mặt trời ánh sáng sống vĩ đại lớn lao Bác ví mặt trời soi đường lối cho dân tộc Việt Nam quét mù sương năm dài nô lệ, mang lại sống ấm no cho nhân dân, cho dân tộc Hình ảnh đó thể lòng tôn kính và biết ơn, đồng thời gợi nên cao vĩ đại, lớn lao: “Bác sống trời đất ta…” Ngày ngày mặt trời: Thời gian theo dòng liên tục Ngày ngày dòng người: không gian đặc biệt thương nhớ - Bằng điệp từ “ngày ngày”, nhà thơ đã đúc kết thực cảm động diễn ngày này qua ngày khác Biết bao dòng người với nỗi tiếc thương vô hạn lặng lẽ vào lăng viếng Bác - Câu thơ sâu lắng có âm điệu kéo dài diễn tả dòng người vô tận, khái quát thật sâu sắc tình cảm sâu nặng nhà thơ với Bác Hồ - 79 mùa xuân, là hình ảnh hoán dụ (khi mất, Bác 79 tuổi) Khổ thơ Bên Bác, nhà thơ trạng thái cảm xúc say sưa ngây ngất, gần gũi, thân thương - niềm rung động sâu sắc lần đầu tiên đến bên Bác GV có thể tái lại không khí đau thương nước Bác để HS hình dung, qua đó cảm Vẫn biết trời xanh là mãi mãi nhận rõ tình cảm, cảm xúc tác giả vào Mà nghe nhói tim lăng viếng Bác “Trời xanh” là hình ảnh ẩn dụ, là biểu tượng bất diệt Bác Hồ - Người đã lý tưởng nghiệp Người còn mãi - Cụm từ “vẫn biết >< mà sao” dùng đối HS đọc khổ thơ lập Đó là mâu thuẫn lý trí (biết hình - cảm xúc tác nào trước trở ảnh Bác còn sống mãi, lý tưởng cao miền Nam? Tác giả đã ước muốn điều gì? quý Người) và tình cảm (đau đớn, xót xa HS thảo luận, trả lời nhận thức thực tại) Những hình ảnh: mặt trời, vầng trăng, trời xanh là biểu tượng thiên nhiên trường tồn, vĩnh cửu, bất diệt ví với Bác Bác hoá thân vào non sông xứ sở, Bác trường tồn mãi mãi, vĩ đại, lớn lao ngang tầm trời đất Khổ thơ Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác - Trong khổ thơ thứ nhất, tác giả đã nói đến “hàng - Nhịp thơ dàn trải, điệp từ “muốn làm” lặp lại tre” Trong khổ thơ cuối, tác giả lại nhắc đến “cây lần gợi cảm xúc bâng khuâng, xốn xang, lưu tre” Hai hình ảnh đó khác nào luyến, không muốn rời xa Bác, muốn hoá thân ýnghĩa thể hiện? vào thiên nhiên xứ sở quanh lăng Bác để gần HS trả lời Bác, dâng lên bác niềmtôn kính Lời tâm nguyện chân thành tha thiết, thể cảm xúc lưu luyến, trào dâng không muốn rời xa Hàng tre(khổ 1): Biểu tượng dân tộc Việt Nam kiên cường bất khuất Cây tre(khổ 4): Tấm lòng trung hiếu tác giả, đồng bào miền Nam Bác, nhân dân miền Nam Bác Hoạt động Tổng kết - Hãy nêu nét chính nội dung và nghệ III Tổng kết thuật bài thơ Nghệ thuật HS dựa vào phần Ghi nhớ để trả lời - Bài thơ có giọng điệu phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúcvừa trang nghiêm sâu lắng vừa tha thiết, đau xót, tự hào, thể tâm trạng xúc động nhà thơ vào lăng viếng Bác - Thể thơ tám chữ có dòng bảy chữ gieo vần lưng Khổ thơ không cố định có liền cách nhịp Nhịp thơ chậm, diễn tả trang nghiêm, thành kính, lắng đọng - Hình ảnh thơ sáng tạo, có nhiều biện pháp nghệ thuật: ẩn dụ, tượng trưng Nội dung Đọc ghi nhớ SGK Bài thơ thể lòng thành kính và niềm xúc động sâu sắc nhà thơ và người vào lăng viếng Bác /Củng cố -dặn dò: GV: khái quát lại nội dung bài học -HS nhà học bài và làm bài tập -Soạn bài: Nghị luận …… truyện Ngày soạn: 05/03/2010 Ngày dạy: 08/03/2010 TUẦN 25:TIẾT 116-117 NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu rõ nào là nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nhận diện chính xác bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nắm vững các yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu bài này các tiết II CHUẨN BỊ - Thầy: Giáo án,tài liệu liên quan bài học - Trò: học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: - Hãy nêu dàn ý bài nghị luận tư tưởng đạo lí 3/Bài mới: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích) Trước tìm hiểu văn SGK, GV giới thiệu cho HS : Vấn đề nghị luận văn là gì? HS đọc vănbản SGK (tr 61,62) GV: Vấn đề nghị luận văn trên là gì? HS trả lời I Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích) Tìm chủ đề văn * Vấn đề nghị luận văn là tư tưởng cốt lõi, là chủ đề bài văn nghị luận Trong văn Quỳnh Tâm, vấn đề nghị luận đặt là : Những phẩm chất đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên làm công tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu truyện ngắn Lặng lẽ SaPa Nguyễn Thành Long Câu nêu vấn đề nghị luận văn là: “Dù ít hay nhiều… khó phai mờ” Văn có thể đặt tên là: - Một vẻ đẹp nơi SaPa lặng lẽ - Vẻ đẹp anh thanhniên Lặng lẽ SaPa… Xác định hệ thống luận điểm, luận a) luận điểm 1: -“Nhân vật anh niên này đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình” (Câu nêu luận điểm) - Hoàn cảnh sống : Là người cô độc gian; sống mình trên đỉnh núi Yên Sơn, bốn mùa mây mù - Công việc: Nghề khí tượng kiêm vật lý địa cầu, thực chất công việc tỉ mỉ, chịu khó - Yêu công việc: Quan niệm anh công việc “ta với công việc là đời…” Đặt mốiquan hệ đồng nghiệp, công việc là niềm vui - Lo toan tổ chức sống khoa học, nề nếp, ngăn nắp: (nuôi gà, trồng hoa, đọc sách…) b) Luận điểm “Nhưng anh thanhniên thật đáng yêu nỗi thèm người, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt, quan - Tìm các câu nêu vấn đề nghị luận? (phần mở bài) Em hãy đặt nhan đề chovăn bản? GV hướng dẫn HS thảo luận theo hệ thống câu hỏi - Vấn đề nghị luận triển khai qua luận điểm nào? Các luận điểm cụ thể hoá qua luận nào? - Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn bản? - Luận điểm đã triển khai nào? HS xác định các luận luận điểm - Luận điểm đã triển khai nào? HS xác định các luận đoạn - Đoạn cuối bài có tác dụng gì? HS trả lời - Như người viết đã thể nội dung nào? Trình bày nhận xét, đánh giá mình nhân vật anh niên HS thảo luận, nêu ý kiến GV: đây là cách nghị luận tác phẩm văn học (truyện, đoạn trích) GV hướng dẫn HS phân tích bố cục văn bản: - Bố cục văn đã hợp lý chưa? Văn gồm phần? Mỗi phần đảm nhiệm vai trò gì? HS thảo luận theo vấn đề GV nêu Hoạt động Ghi nhớ GV: Văn trên là văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Vậy, nào là nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? Khi viết bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cần phải chú ý vấn đề gì? HS trình bày ý kiến vấn đề, sau đó GV tổng hợp lạ theo nội dung Ghi nhớ Hoạt động Luyện tập HS đọc văn SGK.trang 64 - Vấn đề nghị luận đoạnvăn là gì? - Đoạn văn nêu ý kiến chính nào? Các ý kiến giúp ta hiểu gì thêm nhân vật lão Hạc tâm đến người khác cách chu đáo (Câu nêu luận điểm)” - Vui đón khách, thái độ nhiệt tình: Với hoạ sĩ, cô kĩ sư trẻ, ân cần hồ hởi chu đáo (biếu tam thất cho vợ bác lái xe) - Say sưa kể công việc mình - Đón người đến thăm nơi mình, tặng hoa cho cô gái trẻ c) Luận điểm -“Công việc vất vả, có đóng góp quan trọng cho đất nước người niên hiếu khách và sôi lại khiêm tốn (Câu nêu luận điểm)” - Thấy đóng góp mình là nhỏ bé so với người khác - Từ chối vẽ chân dung mình, giới thiệu vẽ người khác: say sưa giới thiệu ông kỹ sư vườn rau, anh cán nghiên cứu sét * Đoạn kết bài Ý nghĩa: Cô đúc vân đề nghị luận Qua các câu: “Cuộc sống chúng ta làm nên từ bao phấn đấu hi sinh lớn lao và thầm lặng Những người cần mẫn, nhiệt thành anh niên thật trân trọng, thật đáng tin yêu.” Nhận xét cách viết: - Để khẳng định các luận điểm, người viết đã trình bày rõ ràng, ngắn gọn ba luận điểm Cả ba tập trung vào vấn đề nghị luận - Từng luận điểm phân tích, chứng minh cách thuyết phục cách lýlẽ dẫn chứng tác phẩm - Các luận điểm sử dụng hệ thốngluận cứ, luận chứng cách xác đáng, sinh động Đó là chi tiết đặc sắccủa văn * Về bố cục văn Có phần rõ ràng: mở, thân, kết bài, dẫn dắt tự nhiên: - Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận - Thân bài: Phân tích, diễn giải luận điểm - Kết bài: Khẳng định, nâng cấp vấn đề nghị luận II.Ghi nhớ Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) là trình bày nhận xét, đánh giá mình nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể + Những nhận xét đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách số phận nhân vật và nghệ thuật tác phẩm người viết phát và khái quát + Các nhận xét phải rõ ràng, đúng đắn có luận và lập luận thuyết phục + Bố cục mạch lạc, lời văn chuẩn hoá gợi cảm III Luyện tập Vấn đề nghị luận Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc và vẻ đẹp nhân vật này Các ý kiến nêu - Đấu tranh nội tâm: Những mâu thuẫn giằng xé xung quanh việc lựa chọn sống và chết Sống thì sao? Chết thì nào? (Phân tích nội tâm nhân vật) - Hoạt động : cuối cùng lão chọn cái chết thảm khốc: Việc chọn cái chết đã chuẩn bị từ lâu: từ câu chuyện với ông giáo, bán Vàng, gửi vườn và tiền… - Sự nhận thức, đánh giá nhân vật lão Hạc: + Người cha mực thương con, hy sinh cho + Người nông dân giàu lòng tự trọng, thà “chết còn sống đục” Lão Hạc là người đáng thương, đáng kính, đáng trân trọng /Củng cố -dặn dò - GV: Khái quát lại nội dung bài dạy - Học sinh nhà học bài và soạn bài - Chuẩn bị viết bài viết số Ngày soạn: 06/03/2010 Ngày dạy: 09/03/2010 TIẾT upload.123doc.net CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cần biết viết bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho đúng yêu cầu tiết học trước - Rèn luyện kỹ thực các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cách tổ chức, triển khai các luận điểm II CHUẨN BỊ: - Thầy:Giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò: Học bài và soạn bài III/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích ? 3/ Bài mới:Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu chung đề bài nghị luận tác phẩm truyện HS đọc các đề bài (1,2,3,4) SGK, trang 6465 Với đề, sau HS đọc, GV yêu cầu HS xác định vấn đề nghị luận, yêu cầu khác đề tài thông qua các từ: suy nghĩ, phân tích… (Gợi ý: Với đề bài yêu cầu phân tích, cần phải liên hệ, mở rộng vấn đề thao tác phân tích đóng vai trò trọng tâm Ngược lại, với đề bài yêu cầu phải phân tích I.Đề bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Các đề bài nêu vấn đề nghị luận Đề “Suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương truyện “ Người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ? - Vấn đề nghị luận: Thân phận người phụ nữ xã hội cũ - Yêu cầu : Qua nhân vật Vũ Nương, đề xuất nhận xét thân phận người phụ nữ xã hội cũ liên hệ, mở rộng là chủ yếu) Hoạt động Tìm hiểu các bước làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) GV có thể nêu trước các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện Về bản, kiểu bài này gồm các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài và sửa chữa… HS đọc đề bài SGK GV nêu các câu hỏi (có tính gợi ý) để HS dựa và đó thực các bước - Cái gì là nét bật nhân vật ông Hai? - Tình yêu làng nước bộclộ tình nào? - Tình yêu có đặc điểm gì hoàn cảnh cụ thể? - Thông thường bài văn gồm phần? - Nghị luận tác phẩm truyện có bố cụ nào? - Tìm luận luận chứng minh hoạ? Đề “Phân tích cốt truyện truyện ngắn “ Làng” Kim Lân” - Vấn đề nghịluận : Cốt truyện truyện ngắn “ Làng “của Kim Lân - Yêu cầu : Phân tích đặc điểm bật cốt truyện tác phẩm Đề “Suy nghĩ thân phận Thuý Kiều đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” Nguyễn Du”/ - Vấn đề nghị luận: Thân phận Thuý Kiều đoạn trích… - Yêu cầu: Nêu suy nghĩ thân thân phận Thuý Kiều đoạn trích (mở rộng là thân phận người phụ nữ xã hội cũ) Ví dụ: Quyền sống người, địa vị người phụ nữ xã hội… Đề “Suy nghĩ đời sống tính cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng” - Vấn đề nghị luận: Đời sống tình cảm gia đình - Yêu cầu: Nêu suy nghĩ thân vấn đề có tính khái quát: đời sống tình cảm gia đình chiến tranh II Các bước làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân Tìm hiều đề và tìm ý a) Tìm hiểu đề - Đọc kỹ đề: Gạch chân từ quan trọng - Tìm yêu cầu đề: + Thể loại: Nghị luận + Đối tượng: Nhân vật ông Hai + Nội dung: Truyện ngắn “ Làng” Kim Lân b)- Tìm ý: + Tình yêu làng hoà quyện với tình yêu nước ông Hai (nét đời sống tinh thần người nhân dân kháng chiến chống Pháp) + Tình thể hiện: Khi nghe tin đồn làng theo giặc, nghe tin cải chính làng kháng chiến + Tình yêu làng, yêu nước ông Hai(một người nông dân) càng chứng tỏ kháng chiến chống thực dân Pháp là kháng chiến toàn dân, toàn diện Đó là thể niềm tin Đảng, với cách mạng + Tìm chi tiết: Cử chỉ, hành động, lời nói ông Hai chứng tỏ lòng yêu nước, yêu làng Lập dàn ý * Mở bài: Giới thiệu có tính chất khái quát + Tác phẩm “Làng” + Tác giả : Kim Lân + Nhân vật ông Hai (Một nhân vật thành công thời kỳ chống Pháp) * Thân bài: triển khai các luận điểm HS đọc hai mở bài mẫu SGK Luận điểm 1: Tình yêu làng, yêu nước ông Hai GV hướng dẫn HS, viết đọc trước lớp tản cư Luận điểm 2: Tình yêu làng yêu nước ông Hai nghe tin làng theo giặc Luận điểm 3: Tình yêu làng yêu nước ông Hai nghe tin làng kháng chiến Luận điểm 4: nghệ thuật xây dựng nhân vật *Kết luận: - Sức hấp dẫn hình tượng nhân vật ông Hai - Thành công nhà văn xây dựng nhân vật ông Hai Viết văn - Chú ý cách lập luận - đưa dẫn chứng - lý lẽ - liên kết Hoạt động Ghi nhớ 4: (kiểm tra) đọc bài viết sửa chữa Từ việc tìm hiểu trên hãy rút cách làm văn III Ghi nhớ nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) * Bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) có thể bàn chủ đề nhân vật, cốt truyện, nghệ thuật truyện * Bố cục : phần - Mở bài: Giới thiệu tác phẩm (tuỳ theo yêu cầu cụ thể bài) và nêu ý kiên đánh giá sơ mình - Thân bài: Nêu các luận điểm chính nội dung nghệ thuật tác phẩm (có phân tích , chứng minh luận tiêu biểu và xác thực) - Kết bài Nêu nhận định đánh giá chung mình tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) *Cần trình bày cảm thụ ý kiến riêng người viết * Có liên kết tự nhiên, hợp lý các thành phần Hoạt động Đọc đề bài SGK - viết phần mở đoạn bài - đoạn phần thân bài (HS độc lập làm IV Luyện tập việc) Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn “ Lão Hạc” Nam Cao Tìm hiểu đề, tìm ý: + Đề : Thể loại : Nghị luận Nội dung (đối tượng): Truyện Lão Hạc Nam Cao (một tác phẩm trọn vẹn) + Tìm ý: Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật Lão Hạc Vẻ đẹp nhân vật này có lòng hi sinh cao quý, nhân cách đáng kính Lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu: + tác giả - tác phẩm + Ý kiến đánh giá sơ Thân bài: Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc + Giới thiệu hoàn cảnh gia đình nhân vật Lão Hạc Vẻ đẹp nhân vật này: + Giàu yêu thương: Con vàng, trai + Giàu lòng tự trọng - GV hướng dẫn HS viết phần mở bài , sau đó + Tấm lòng hi sinh cao quý vài HS trình bày trước lớp các HS khác Kết bài nhận xét Viết văn Mở bài (ví dụ): Truyện ngắn “Làng” Kim Lân là tác phẩm tiêu biể xuất sắc viết người nông dân kháng chiến chống Pháp Đây là truyện ngắn tiêu biểu nhà văn Kim Lân Tác phẩm để lại ấn tượng sâu sắc hình ảnh nhân vật ông Hai - người nông dân yêu làng - yêu nước sâu sắc với hồ hởi, say mê, tin yêu chung thuỷ với kháng chiến với Bác Hồ Là hình ảnh tiêu biểu người nông dân giàu lòng tự trọng và lòng hi sinh cao quý 4/ Củng cố dặn dò: GV: Khái quát lại nội dung bài học HS: Nắm nội dung bài học, làm bài tập GV: Nhận xét tiết học Ngày soạn: 06/03/2010 Người dạy: 10/03/2010 Tiết 119-120 LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích đã học tiết trước - Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kĩ tìm ý, lập ý, kĩ viết bài văn nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) II CHUẨN BỊ: 1/ Thầy:Giáo án,tài liệu liên quan bài dạy 2/ Trò:Học bài và soạn bài III/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1/Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/Kiểm tra bài cũ - Hãy nêu dàn ý bài nghị luận tác pbẩm truyện đoạn trích 3/Bài mới:Giới thiệu bài HOẠT ĐÔNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS - Đặc biệt chú ý học sinh chuẩn bị kĩ cách làm bài văn nghị luận với bước quan trọng không thể bỏ qua bước nào Hoạt động Luyện tập trên lớp GV hỏi: Trước đề bài TLV nghị luận NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Chuẩn bị nhà Ôn lại lý thuyết Đọc lại truyện ngắn : “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng II Luyện tập trên lớp Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích “Chiếc lược vậy, em phải làm theo bước nào? ngà” Nguyễn Quang Sáng HS đọc kỹ đề bài và tìm hiểu yêu cầu đề Bước 1: Tìm hiểu đề bài - Đọc kỹ đề (chú ý từ quan trọng) - Xác định yêu cầu đề - Thể loại: Nghị luận (Cảm nhận đoạn trích) - Nội dung: Đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng HS phải nêu cảm nhận sâu sắc thân nội dung, nghệ thuật đoạn trích Bước 2: Lập dàn ý chi tiết * Mở bài Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm đoạn trích * Thân bài GV hướng dẫn HS khai thác các luận điểm, Triển khai các luận điểm luận cứ, lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu - Luận điêm1 : tìnhcảm cha sâu nặng GV hỏi: Luận điểm cần triển khai + Luận 1: Cuộc gặp gỡ hai cha sau luận nào? năm xa cách HS thảo luận, trả lời Dẫn chứng : Thái độ, tình cảm bé Thu trước và sau nhận ông Sáu là cha + Luận 2: Ở khu cứ, tình cảm ông Sáu thể cách tập trung nhất, sâu sắc Dẫn chứng: Tâm trạng ông Sáu sau chia tay con, quá trình ông làm lược ngà, lời trăn trối ông trước lúc hy sinh,… + Luận 3: Hành trình cây lược sau ông Sáu hy sinh Luận điểm 2: Nghệ thuật kể chuyện: GV hỏi: Nghệ thuật kể chuyện tác giả hấp - Cốt truyện chặt chẽ với nhiều yếu tố bất ngờ dẫn điểm nào? hợp lý HS thảo luận, trả lời + Bé Thu nhận cha ông Sáu thăm nhà sau tám năm xa cách + Biểu lộ tình cảm nồng nhiệt và xúc động trước lúc chia tay: Sự bất ngờ càng gây hứng thú cho người đọc + Cuộc gặp gỡ tình cờ nhân vật - người kể chuyện với bé Thu (bây đã thành cô giao liên dũng cảm)trong lần ông cùng đoàn cán theo đường dây giao liên vượt qua quãng nguy hiểm Đồng Tháp Mười - Lựa chọn ngôi kể phù hợp: Truyện kể qua lời nhân vật tác phẩm: Ông Ba - người bạn thân thiết ông Sáu Cách lựa chọn ngôi kể vừa tạo ấn tượng khách quan vừa có sức thuyết phục, bày tỏ thông cảm chia sẻ - Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật (nhất là trẻ thơ) chính xác, hợp lý, tinh tế - Ngôn ngữ tự nhiên, lời kể hấp dẫn - Kể xen miêu tả Giọng kể giàu cảm xúc, chân thực, sinh động, đầy sức thuyết phục * Kết luận - Đoạn trích diễn tả chân thực, cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, xây dựng tình bất ngờ, tự nhiên hợp lý, cách miêu tả tính cách nhân vật đặc sắc, thể tình cảm sâu sắc tác giả: cảm thông, sẻ chia, trân trọng 4/Củng cố -dặn dò -Hs nhà học bài và soạn bài -về nhà viết bài viết số Bài viết số 6-viết nhà Đề:Trình bày cảm nhận em đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng -Mục tiêu:Hs biết cách vận dụng kiến thức và kĩ làm bài nghị luận tác phẩm truyện đã học TUẦN 26-TIẾT 121 Ngày soạn: 05 /03/2009 Ngày dạy: 09/03/2010 SANG THU (Hữu Thỉnh) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu - Bồi dưỡng tình cảm tâm hồn yêu thiên nhiên, cảm nhận chuyển đổi tinh tế thiên nhiên -Rèn luyện lực cảm thụ thơ ca cho HS II/ CHUẨN BỊ: 1/ Thầy :giaó án liên quan bài dạy, TLTT… 2/ Trò: :học bài và soạn bài III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ -Đọc thuộc lòng bài thơ “Viếng lăng Bác”.Nêu ý nghĩa khổ thơ đầu bài thơ 3/ Bài mới:Giới thiệu bài Hoạt đông thâỳ và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn I Đọc - tìm hiểu chung văn GV yêu cầu HS nêu nét khái quát tác Tác giả, tác phẩm giả a) Tác giả HS trình bày Nguyễn Hữu Thỉnh sinh năm 1942 Quê: Tam Dương - Vĩnh Phúc - Nhập ngũ năm 1963, trở thành cán tuyên huấn quân đội và bắt đầu sáng tác thơ - Tham gia ban chấp hành hội nhà văn Việt Nam các khoá: III, IV,V - Từ năm 2000, là tổng thư ký Hội nhà văn Việt nam - Hữu Thỉnh là người viết nhiều, viết hay người, sống nông thôn mùa thu: cảm giác bâng khuâng, vấn vương trước đất trời trẻo biến chuyển nhẹ nhàng b) tác phẩm - Bài thơ sáng tác vào cuối năm 1977, in lần GV yêu cầu HS nêu hoàn cảnh sáng tạo bài thơ đầu tiên trên báo Văn nghệ Sau đó in lại HS trình bày GV: Bài thơ viết theo thể thơ nào? nhiều lần các tập thơ - Bài thơ rút từ tập “Từ chiến hào đến thành phố”, NXB Văn học, Hà nội, 1991 - Thể thơ: Ngũ ngôn (5 chữ) Đọc, tìm hiểu chú thích - Đọc bài thơ - Chú thích (SGK) GV đọc mẫu, sau đó hướng dẫn HS đọc: Giọng đọc chậm rã, rõ ràng, mạch lạc, phù hợp với thể thơ chữ HS đọc phần Chú thích SGK II Đọc,hiểu văn Hoạt động Đọc - hiểu văn 1.Sự chuyển biến thiên nhiên lúc giao mùa HS đọc khổ thơ GV: Phân tích hìnhảnh hình tượng thể biến đổi đất trời sang thu khổ thơ đầu Khổ thơ1 Bỗng nhận hương ổi (GV bình ngắn: Những giọt sương suốt long Phả vào gió se lanh giọt lưu ly đã xuất vào buổi Sương chùng chình qua ngõ sớm mai chuyện động chầm chậm nơi đường thôn Hình thu đã ngõ xóm) - Tín hiệu mùa thu đã (sự chuyển mùa cuối GV: Em cảm nhận gì qua các từ: Bỗng, hình hạ đầu thu) như, phả? + Gió se: Gió khe khẽ, lạnh có mùa thu + Hương ổi: Đầu thu (cuối tháng đầu tháng 8) mùa ổi chín rộ Từ “phả”: Hương ổi độ đậm thơm nồng quyến rũ, hoà vào gió heo may mùa thu lan toả khắp không gian tạo mùi thơm mát, trái ổi chín vàng - hương thơm nông nàn hấp dẫn vườn cây sum suê trái nông thôn Việt Nam + Cùng với gió se: Là hạt sương nhỏ li ti giăng mắc nhẹ nhàng “cố ý” chậm lại thong thả nhẹ nhàng, chuyển động chầm chậm sang thu Hạt sương sớm mai có tâm hồn, có cảm nhận riêng nhẹ nhàng, thong thả qua ngưỡng cửa (qua ngõ) mùa ghu (ngõ thực và là cửa ngõ thời gian thông mùa) -Kết hợp loạt các từ: “Bỗng - phả - hình như” thể tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng, cảm nhận tinh tế tác giả tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với phút giao mùa cảnh vật Từng cảnh thu tạo vật đã thấp thoáng hồn người sang thu: chùng chình, bịn rịn, lưu luyến, bâng khuâng, chín chắn, điềm đạm * GV chốt: khổ thơ nói lên cảm nhận ban đầu nhà thơ cảnh sang thu đất trời Thiên nhiên cảm nhận từ gì vô hình (hương, gió) mờ ảo (sương chùng chình), nhỏ hẹp và gần (ngõ) Khổ thơ Sông lức dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ HS đọc diễn cảm khổ thơ Vắt nửa mình sang thu GV: em hãy phân tích khổ thơ để thấy + Dòng sông thướt tha mềm mại, hiền hoà trôi tinh tế nhà thơ biến chuyển cách nhà hạ, thản, gợi lên vẻ đẹp êm dịu không gian lúc sang thu HS thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung GV: hình ảnh nào em thấy ấn tượng nhất? vì sao? HS đọc khổ thơ GV: Em hiểu cái nắng thời điểm giao mùa này nào? Theo em, nét riêng thời điểm giao mùa hạ - thu này tác giả thể đặc sắc qua hình ảnh câu thơ nào? HS thảo luận, trình bày GV: Hình ảnh gợi tả hai câu thơ cuối có gì đặc sắc? GV: câu thơ mang đậm tính suy nghĩ, triết lí, phù hợp với không gian vào thu - âm sôi động mạnh mẽ mùa hạ vơi dần, thưa dần, để lại cảnh bình yên ả mùa thu, gợi tả tron nhịp sống sôi động thời Mỗi ta dừng lại suy ngẫm sống, ta có thêm chiêm nghiệm Hoạt động Tổng kết GV: Hãy nêu nét khái quát nội dung và nghệ thuật bài thơ HS nêu nét chính phần Ghi nhớ tranh thiên nhiên mùa thu + Những cánh chim chiều bắt đàu vội vã tìm tổ buổi hoàng hôn (không còn nhởn nhơ rong chơi hoài tiết trời mùa hạ) + Hình ảnh đám mây mùa hạ với cảm nhận đầy thú vị, liên tưởng độc đáo “vắt nửa mình sang thu”: Cảm giác giao mùa diễn tả cụ thể và tinh tế hình ảnh đám mây mùa hạ bước vào ngưỡng của mùa thu Dường mùa hạ và mùa thu có ranh giới cụ thể, hữu hình, hiển hiện, liên tưởng đầy thú vị không cảm nhận thị giác mà là cảm nhận chính tâm hồn tinh tế, nhạy cảm, yêu thiên nhiên tha thiết Hữu Thỉnh Tóm lại: Bằng cảm nhận qua nhiều giác qua, liên tưởng thú vị bất ngờ, với tâm hồn nhạy cảm tinh tế tác giả, tất không gian cảnh vật chuyển mình từ tư điềm tĩnh bước sang thu Khổ thơ Vẫn còn bao nhiêu nắng Đã vơi dần mưa… - Nắng cuối hạ còn nồn nàn, còn sáng đã nhạt dần (tuy không còn nét tươi đầu hạ), nắng đã yếu dần gió se đã đến Không gian đó, cảm giác thời điểm đó thật thú vị -Cơn mưa mùa hạ thường nhanh đến Tác giả dùng từ “vơi” có giá trị gợi tả đong đếm vật có khối lượng cụ thể để diễn tả cái số lượng vô định - diễn tả cái thưa dần, ít dần, hết dần mưa rào ào ạt bất ngờ mùa hạ Tất chầm chậm, từ từ, không vội vã, không hối Hai câu thơ cuối: Sấm bớt bất ngờ Trên hàng cây đứng tuổi - Ý nghĩa tả thực: + Hình tượng sấm thường xuất nhiều và bất ngờ liền với mưa rào có mùa hạ (sấm cuối mùa, sấm cuối hạ bớt đi, ít lúc sang thu) + Hàng cây cổ thụ, cảnh vật thiên nhiên vào thu không còn giật mình, bất ngờ tiếng sấm mùa hạ - Nghĩa ẩn dụ (đầy tính suy ngẫm) + Sấm: Những vang động bất thường ngoại cảnh, đời + Hàng cây đứng tuổi: Hình ảnh gợi tả người trải đã vượt qua khó khăn, thăng trầm đời Qua đó, người càng trở nên vững vàng III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ chữ Nhịp thơ chậm, âm điệu nhẹ nhàng - Nhiều từ có giá trị gợi tả, gợi cảm sâu sắc - Sự cảm nhận tinh tế, thú vị, gợi liên tưởng bất ngờ - Hình ảnh chọn lọc mang nét đặc trưng giao mùa hạ - thu Nội dung Từ cuối hạ sang đầu thu, đất trời có biến chuyển nhẹ nhàng mà rõ rệt Sự biến chuyển này đã Hữu Thỉnh gợi lên cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm bài Sang thu - Lòng yêu thiên nhiên tha thiết nhà thơ Hữu Thỉnh 4/ Cũng cố dặn dò: GV: Khái quát lại toàn bài học HS: Nắm nội dung bài học GV: Nhận xét tiết học Ngày soạn:08 /03/2010 Ngày dạy:10 /3/2010 TIẾT 122: NÓI VỚI CON (Y Phương) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng cùng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc mình qua lời thơ Y Phương - Bước đầu hiểu cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, cụ thể và gợi cảm thơ ca miền núi II/ CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò: học bài và soạn bài III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ -Đọc thuộc lòng bài thơ sang thu và nêu ý nghĩa khổ thơ cuối 3/Bài mới:Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả GV diễn giải: GV: hãy nêu hoàn cảnh đời tác phẩm HS trình bày GV: văn trên đề cập đến vấn đề gì? HS trình bày, nhận xét NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc-hiểu chung văn Tác giả - tác phẩm a) Tác giả - Y Phương sinh năm 1948, tên khai sinh là Hứa Vĩnh Sước - Quê : Trùng Khánh - Cao Bằng, dân tộc Tày -1993: Chủ tịch hội văn nghệ Cao Bằng - Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ và sáng, cách tư đầy hình ảnh người miền núi b) Tác phẩm - Bài thơ trích “Thơ Việt Nam” (1945-1985), NXB Giáo dục 1997 c) Chủ đề bài thơ - Lời người cha nói với lòng yêu thương cái, ước mong hệ mai sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hương là tình cảm cao đẹp người Việt Nam suốt bao đời Đọc và tìm hiểu chú thích (SGK ) GV hướng dẫn HS đọc bài thơ và tìm hiểu phần chú Bố cục văn thích SGK Văn có thể chia làm hai phần - Phần (từ đầu đến “ngày đầu tiên đẹp trên GV: văn gồm phần? Ý phần là gì? đời”): Con lớn lên tình yêu thương nâng đỡ HS trình bày bố cục văn cha mẹ đời sống lao động quê hương - Phần (còn lại) : Lòng tự hào với sức sống mạnh mẽ bền bỉ với truyền thống cao đẹp quê hương và niềm mong ước hãy kế tục xứng đáng truyền thống đó Hoạt động Đọc- hiểu văn II Đọc - hiểu văn GV: Em hãy đọc đoạn bài thơ và cho biết ý Con lớn lên tình yêu thương cha chính đoạn thơ này là gì? mẹ, đùm bọc quê hương GV: Bốn câu đầu giúp em hình dung điều gì? Chân phải bước tới cha HS trả lời Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước chạm tiếng cười - Hình dung đứa trẻ tập bước chập chững đầu tiên chờ đón, vui mừng cha mẹ - Không khí gia đình đầm ấm, quấn quýt Từng bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút Con lớn lên ngày thương yêu, nâng đón và mong chờ cha mẹ - Diễn tả trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng và nghĩa tình quê hương GV: Em hãy đọc câu thơ đoạn Đan lờ cài nan hoa Những câu thơ này diễn tả nội dung gì? Vách nhà ken câu hát HS phát biểu, GV bổ sung - Hình ản thơ vừa gợi công việc lao động cụ thể qua việc miêu tả chất thơ sống lao động hồn nhiên cách sử dụng động từ (cài, ken) kèm với các danh từ (nan hoa - câu hát) tạo thành kết cấu từ ngữ giàu sức khái quát, diễn tả mộc mạc mà gợi cảm sống lao động cần cù và tươi vui người dân lao động miền núi Giữa sống lao động cần cù ngày lớn lên Rừng cho hoa Con đường cho lòng Cha mẹ mãi nhớ ngày cưới Ngày đầu tiên đẹp trên đời Vẫn cách miêu tả mộc mạc, gợi cảm giác mạnhmẽ, tác giả đã thể khung cảnh núi rừng quê hương thật thơ mộng và nghĩa tình Thiên nhiên đã chở che nuôi dưỡng tâm hồn và lối sống Những đức tính cao đẹp “người đồng mình” và mong muốn người cha GV: Đó là đức tính cao đẹp nào? Nhận xét cách nói đó? HS trả lời, nhận xét, bổ sung GV: Nói với đức tính tốt đẹp người đồng mình người cha muốn nói với điều gì? GV: Từ đó, người cha muốn gợi cho tình cảm gì quê hương? Hoạt động Tổng kết GV: Hãy nêu cảm nhận nghệ thuật, nội dung bài thơ và rút bài học, suy nghĩ em? HS trình bày nhận xét, GV vào phần ghi nhớ tróng để tổng kết lại bài - Bền gan vững chí: Cao đo nỗi buồn Xa nuôi chí lớn - Yêu tha thiết quê hương: Sống trên đá không chê đá gập ghềnh Sống thung không chê thung nghèo đói - Mộc mạc, hồn nhiên, khoáng đạt: Sống sông, suối Người đồng mình thô sơ da thịt - Mạnh mẽ giàu chí khí - niềm tin: Người đồng mình tự đập đá kê cao quê hương Còn quê hương thì làm phong tục Tóm lại, cách nói người dân miền núi diễn đạt vừa cụ thể (ví von so sánh cụ thể có lúc mơ hồ, đằng sau cái diễn đạt có lúc mơ hồ lại là chính xác hợp lý), sức gợi cảm đặc biệt bộc lộ nội dung đặc sắc: Người đồng mình tự đục đá kê cao quê hương Còn quê hương thì làm phong tục Qua cách viết cách nói ta thấy niềm tự hào người cha nói với quê hương mình “Người đồng mình thô sơ da thịt Chẳng máy nhỏ bé đâu con” - Từ việc diễn tả “người đồng mình” sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt, bền bỉ gắn bó với quê hương còn cực nhọc, đói nghèo Từ đó người cha mong muốn phải có nghĩa tình chung thuỷ với quê hương, biết chấp nhận và vượt qua gian nan thử thách ý chí, niềm tin mình, đồng thời mong muốn biết tự hào với truyền thống quê hương, dặn dò cần tự tin mà vững bước trên đường đời III.Tổng kết Nghệ thuật Hình ảnh thở vừa cụ thể vừa có sức gợi cảm khái quát, cách nói mộc mạc, so sánh cụ thể, thể cách nói đặc trưng đồng bào miền núi - Lời thơ trìu mến tha thiết, điệp từ điểm nhấn lời dặn dò ân cần, tha thiết người cha Nội dung Qua lời người cha nói với con, nhà thơ thể tình cảm gia đình ấm cúng, ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương và dân tộc mình Bài thơ giúp ta hiểu thêm sức sống và vẻ đẹp tâm hồn dân tộc miền núi - gợi nhắc tình cảm gắn bó với truyền thống quê hương và ý chí vươn lên sống 4/ CŨNG CỐ DẶN DÒ : GV : Khái quát lại nội dung bài học HS : Nắm lại nội dung bài học GV : Nhận xét tiết học - Ngày soạn : 10 /03/2010 Ngày dạy : 12/03/2010 TIẾT 123 : NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp học sinh: - Xác định nghĩa tường minh và hàm ý câu - Rèn luyện HS có ý thức sử dụng hàm ý lời ăn tiếng nói hàng ngày II/ CHUẨN BỊ : - Thầy:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò:học bài và soạn bài III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng bài thơ “ Nói với con” Y Phương và nêu nội dung ý nghĩa bài 3/ Bài mới:giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý GV: Em hãy đọc đoạn trích SGK (74-75) Qua câu “Trời ơi, còn năm phút!”, em hiểu anh niên muốn nói điều gì? Vì anh không nói thẳng điều đó với hoạ sĩ và cô gái? I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý Ví dụ (SGK, tr 74-75) - Trời ơi, còn năm phút! Anh niên muốn nói: anh tiếc vì thời gian còn lại quá ít Nhưng anh không muốn nói thẳng điều đó, có thể vì ngại ngùng, vì muốn che giấu tình cảm mình Câu thứ hai: - Ồ! Cô còn quên mùi xoa đây này Câu thứ anh niên không chứa ẩn ý mà thể trực tiếp ý muốn nói điều đó Ghi nhớ Nghĩa tường minh: Là phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu Hàm ý: Là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu, có thể suy từ từ ngữ Lưu ý: Hàm ý là nội dung thông báo câu nói lại không nói từ ngữ câu nên có đặc tính: - Hàm ý có thể giải đoán được: Người nghe có lực thì có thể đoán hàm ý lời nói có chứa hàm ý - Hàm ý có thể chối bỏ được: Người nói luôn luôn có thể chối bỏ họ không thông báo hàm ý nào đó lời nói mình, tức là người nói có thể không chịu trách nhiệm hàm ý chứa lời nói chính họ (chối bỏ trách nhiệm) Khi giao tiếp phải thận trọng chú ý đến tình giao tiếp II.Luyện tập Bài tập a Câu : “Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy” cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên Đây là cách dùng “hình ảnh” để diễn đạt ý GV: Trong câu thứ anh niên có ý gì khác không? HS thảo luận, trả lời GV: Nội dung truyền đạt câu gọi là nghĩa hàm ẩn Nội dung truyền đạt câu thứ gọi là nghĩa tường minh Vậy em hiểu nào là nghĩa tường minh và hàm ẩn? GV lưu ý cho HS Hoạt động Luyện tập GV yêu cầu HS đọc và phân tích yêu cầu bài tập - Câu nào cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên? Từ ngữ nào giúp em cảm nhận điều ấy? GV: Tìm từ ngữ diễn tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn Thái độ giúp em đoán điều gì liên quan tới mùi xoa? - GV diễn giải thêm: Cô gái ngượng vì anh niên thì ít, vì anh thật thà tới mức vụng về, mà cô ngượng ông hoạ sĩ dày dạn kinh nghiệm nhiều đến mức gọi là : “ngượng đỏ chín mặt” Đây là đặc trưng ngôn ngữ hình tượng ngôn ngữ nghệ thuật b Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi xoa là : - Mặt đỏ ửng (ngượng) - Nhận lại khăn (không tránh được) - Quay vội (quá ngượng) Qua các hình ảnh này, có thể thấy cô gái bối rối đến vụng vì ngượng Cô ngượng vì định kín đáo để lại khăn lại làm kỉ vật cho người niên, mà anh lại quá thật thà, tưởng cô bỏ quên nên gọi cô để trả lại GV: bài tập 2, câu ông hoạ sĩ (“Tuổi già Bài tập cần nước chè, Lào Cai sớm quá”) có hàm ý gì? Hàm ý câu in đậm đoạn văn: “Tuổi HS thảo luận, trả lời già cần nước chè, Lào Cai sớm quá” Hàm ý: “Ông hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè đấy.” GV: Trong bài tập 3, câu nào bé Thu có chứa Bài tập hàm ý? Hàmý đó là gì? Câu chứa hàm ý: “Cơm chín rồi” HS trả lời Hàm ý: Bé Thu muốn bảo ông Sáu vô ăn cơm GV tiếp tục hướng dẫn HS làm bài tập theo cách tương tự 4/Củng cố - dặn dò: - GV: Khái quát lại nội dung bài học -Hs học bài và làm bài tập -Soạn bài:hàm ý (tiếp theo) Ngày soạn: 10 /03/2010 Ngày dạy: 13/03/2010 TIẾT 124: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Hiểu rõ nào là nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Nắm vững các yêu cầu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu bài này các tiết ` II CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò: học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ 3/Bài mới: giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu bài nghị luận bài I Tìm hiểu bài nghị luận bài thơ, thơ, đoạn thơ đoạn thơ GV: Vấn đề nghị luận văn này là gì? GV: văn nêu lên luận điểm gì hình ảnh mùa xuân bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ”? Người viết đã sử dụng luận điểm nào để làm sáng tỏ các luận điểm đó? HS nêu luận điểm văn và tìm bố cục, nhận xét, bổ sung GV: Các luận đoạn có làm bật luận điểm không? GV: Em hãy nhận xét bố cục văn GV: Em hãy nhận xét cách diễn đạt bài văn? GV: Văn trên nghị luận bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Vậy theo em nào là nghị luận bài thơ? Đoạn thơ? HS đọc phần Ghi nhớ SGK Ví dụ: Văn bản: “Khát vọng hoà nhập, dâng hiến cho đời” (SGK,tr.77) Nhận xét Vấn đề nghị luận: Hình ảnh mùa xuân và tình cảm thiết tha Thanh Hải bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Bố cục: phần Mở bài(đoạn 1): Giới thiệu bài thơ, bước đầu đánh giá, khái quát cảm xúc bài Thân bài (5 đoạn tiếp theo): Hệ thống luận điểm, luận cứ: - Luận điểm 1: Hình ảnh mùa xuân bài thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa, đó, hình ảnh nào thật gợi cảm, thật đáng yêu - Luận điểm 2: Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất nước cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ: Luận cứ: + Một loạt hình ảnh * Dòng sông * Bông hoa tím * Lộc + Âm + Ngôn từ + Liên tưởng mùa xuân đất nước ngàn năm - Luận điểm 3: Hình ảnh “mùa xuân nho nhỏ” thể khát vọng hào nhập, dâng hiến nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước Luận + Hình ảnh thơ đặc sắc + Cảm xúc - giọng điệu trữ tình + Biện pháp nghệ thuật bài thơ - kết cấu bài thơ Kết bài (đoạn cuối): Khái quát giá trị, ý nghĩa bài thơ mùa xuân nho nhỏ - Các luận là các câu thơ, hình ảnh đặc sắc, giọng điệu và kết cấu bài thơ Các luận đoạn đã làm sáng tỏ các luận điểm - Bố cục: Đủ phần (mở bài, thân bài, kết bài) đây là văn ngắn Giữa các phần văn có liên kết tự nhiên ý và diễn đạt - Người viết đã trình bày cảm nghĩ, đánh giá mình thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha trìu mến Lời văn toát lên rung động trước đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm với nhà thơ Thanh Hải Ghi nhớ - Nghị luận bài thơ, đoạn thơ là trình bày nhận xét, đánh giá mình nội dung và nghệ thuật bài thơ, đoạn thơ - Nội dung và nghệ thuật đoạn thơ, bài thơ thể qua ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu… Bài nghị luận cần phân tích các yếu tố để có nhận xét, đánh giá cụ thể, xác đáng - Bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ cần có bố cục mạch lạc, rõ ràng; có lời văn gợi cảm, Hoạt động Luyện tập thể rung động chân thành người viết GV: Ngoài các luận điểm đã nêu hình ảnh mùa II Luyện tập xuân văn bản, em hãy tìm thêm các luận điểm Bài luyện tập SGK, tr.79 khác bài thơ? Có thể bổ sung số luận điểm: HS thảo luận, nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung - Kết cấu bài thơ chặt chẽ cân đối: mở đầu là mùa xuân đất nước, kết thúc lại là giai điệu dân ca - Giọng điệu trữ tình bài thơ chân thành tha thiết - Ước nguyện cống hiến hoà nhập Thanh Hải 4/ Cũng cố dặn dò: GV: Khái quát lại nội dung bài học HS: Học bài và làm bài tập GV: Nhận xét tiết học Ngày soạn: 11 /03/2010 Ngày dạy: 13/03/2010 TIẾT 125: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Biết cách viết bài nghị luận đoạn, bài thơ cho đúng với các yêu cầu đã học tiết trước - Rèn luyện kỹ thực các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ; cách tổ chức, triển khai các luận điểm II CHUẨN BỊ - Thầy: giáo án,tài liệu lien quan bài dạy - Trò: học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ -Thế nào là nghị luận đoạn thơ ,bài thơ? 3/ Bài mới: giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu đề bài nghị luận I Đề bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ đoạn thơ, bài thơ Đọc đề bài HS đọc các đề bài SGK (tr 79,80) (SGK) Nhận xét Có thể xếp các đề đã cho vào hai dạng: GV: Các đề bài trên cấu tạo nào? Các + Đề bài đã định hướng tương đối rõ (đề 1, đề từ đề bai phân tích, cảm nhận, suy nghĩ… 6: Phân tích đoạn thơ; đề 2,3,5,8: Suy nghĩ, biểu thị yêu cầu gì bài làm? cảm nhận đoạn thơ bài thơ Tâm trạng cảm xúc tác giả) Các đề này có lệnh(nêu yêu cầu) + Đề bài đòi hỏi người viết tự khuôn hẹp, tự xác định để tập trung vào hướng nào, vào GV hướng dẫn HS tự số đề, GV nhận xét, sửa chữa cho HS GV lưu ý HS: Để làm tốt bài văn nghị luận này các em phải có cảm nhận suy nghĩ riêng và diễn giải - chứng minh các cảm nhận, ý kiến cách có qua việc cảm thụ đúng và sâu sắc tác phẩm Hoạt động Tìm hiểu cách làm bài nghị luận đạn thơ, bài thơ GV hướng dẫn HS các bước làm bài văn nghị luận, cách tổ chức triển khai các luận điểm: GV yêu cầu HS tìm yêu cầu đề GV hướng dẫn HS tìm ý cách thảo luận cấc yêu cầu câu hỏi SGK: - Đọc kỹ bài thơ để xác định biểu tình yêu quê hương cùng biểu nó - Bài thơ sáng tác vào thời gian nào, địa điểm nào tâm trạng nào? GV gọi HS đọc câu hỏi và HS trả lời để tìm ý sau đã thảo luận/ GV: Yêu cầu HS đọc phần dàn bài SGK GV: Phần mở bài phải giới thiệu ? - Phần thân bài nêu luận điểm? Trong luận điểm đó phải nêu luận nào? - Nhà thơ đã sử dụng biện pháp nghệ thuật ngôn từ, giọng điệu, hình ảnh sao? phương diện nào đáng chú ý đối tượng (đề 4, đề 7) Các đề này không có lệnh Ví dụ: - Tình đồng chí đồng đội qua bài thơ “Đồng chí” Chính Hữu - Cảm nhận hình tượng xe không kính bài thơ “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật - Suy nghĩ em tình bà cháu bài thơ “Bếp lửa” Bằng Việt II Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Ví dụ a) Đề bài Phân tích tình yêu quê hương bài thơ “Quê hương” Tế Hanh * Tìm hiểu đề: - Thể loại: Nghị luận (phân tích) - Nội dung: Những biểu tình yê quê hương - Giới hạn: Trong bài thơ “Quê hương” Tế Hanh * Tìm ý: - Trong xa cách nhà thơ luôn nhớ quê hương tất tình cảm tha thiết,trong sáng, đầy thơ mộng mình - Hình ảnh làng quê lên qua nỗi nhớ nhà thơ: + Cảnh thuyền các khơi + Cảnh trở + Cảnh nghỉ ngơi - Nỗi nhớ tha thiết xa quê b Lập dàn ý * Mở bài: - Bài thơ “Quê hương” làm sống lại làng chài ven biển với tất nỗi nhớ và tình yêu quê hương tha thiết * Thân bài: - Khái quát chung bài thơ: tình yêu tha thiết, sáng, đậm chất lý tưởng, lãng mạn (phân tích chi tiết: các biểu nỗi nhớ quê hương nhà thơ) Tình yêu quê hương thể qua hồi ức quê hương, hồi ức cảnh dân làng khơi đánh cá - Khung cảnh thiên nhiên khơi + Buổi bình minh đẹp trời - Khí khơi: vẻ đẹp trẻ trung giàu sức sống, đầy khí vượt trường giang + Con thuyền và cánh buồm mang vẻ đẹp hùng tráng * Hồi ức cảnh làng chài đón thuyền các trở về: đông vui, tấp nập, no đủ * Hồi ức cảnh làng chài sau ngày khơi + Cảnh nghỉ ngơi bình yên + Vẻ đẹp người lao động làng GV: Phần kết luận phải nêu gi? HS thảo luận,cử đại diện trình bày GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách triển khai luận điểm qua văn “Quê hương tình thương nỗi nhớ.” HS đọc văn GV: Văn chia làm phần? - Nội dung phần mở bài? - Phần thân bài người viết đã trình bày nhận xét gì tình yêu quê hương bài thơ “Quê hương”? Những suy nghĩ dẫn dắt khẳng định cách nào, liên kết với phần Mở bài và Kết bài sao? GV: Văn có tính thuyết phụchấp dẫn không? Vì sao? HS thảo luận theo tổ cử đại diện trả lời GV: Từ việc tìm hiểu văn trên em có rút bài học gì qua cách làm bài nghị luận văn học này? chài: vừa mang vẻ đẹp khoẻ khoắn vừa mang vẻ đẹp thơ mộng Tình yêu quê hương tác giả thể nỗi nhớ tha thiết làng quê xa quê: + Hình ảnh đọng lại: vẻ đẹp, sức mạnh, mùi nồng mặn quê hương + Giọng điệu trữ tình bài thơ thể nỗi nhớ chân thành tha thiết * Kết bài: Bài thơ là tình yêu quê hương tha thiết, ngào tâm hồn trẻ trung, đầy mơ mộng - Tế Hanh - Giọng thơ tràn đầy cảm xúc, hình ảnh đặc sắc, ngôn ngữ bình dị… c) Viết bài HS nhà viết thành bài văn hoàn chỉnh, đọc lại bài viết và sửa chữa: Cách tổ chức triển khai luận điểm a) Văn bản: “Quê hương tình thương nỗi nhớ” b) Nhận xét: - Văn có bố cục chặt chẽ, mạch lạc gồm phần; * Phần mở bài (đoạn 1): + Nêu ý kiến đánh giá tác giả: dòng cảm xúc dạt dào lai áng chảy suốt đời thơ Tế hanh + Đánh giá tác phẩm cần bình luận: quê hương là thành công khkởi đầu * Phần thân bài - Những nhận xét chính tình yêu quê hương tác giả: Tình yêu tha thiết, sáng, thơ mộng - Những hình ảnh đẹp khơi - Cảnh trở tấp nập no đủ - Hình ảnh người dân chài đất trời lộng gió với vị nồng mặn biển khơi - Hình ảnh ngôn từ bài thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú, rung động tinh tế *Kết bài: Khẳng định sức hấp dẫn bài thơ và ý nghĩa bồi dưỡng tâm hồn người đọc Nhận xét: Những suy nghĩ ý kiến người viết luôn gắn với phân tích bình giảng cụ thể, hình ảnh, ngôn từ, giọng điệu bài thơ - Phần thân bài nối kết với phần mở bài cách chặt chẽ, tự nhiên, đó chính là phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát đã nêu phần Mở bài Từ các luận diểm này đã dẫn đến phần Kết bài đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa bài thơ - Văn ngắn tác giả đã tập trung trình bày nhận xét, đánh giá nội dung, cảm xúc, nghệ thuật bài thơ, đặc biệt là nét đặc trưng thơ trữ tình HS đọc Ghi nhớ SGK Hoạt động Luyện tập GV: Em hãy tìm hiểu đề và tìm ý cho đề bài trên ? Gợi dẫn: Đoạn thơ có vị trí nào bài thơ? Sự biến chuyển đất trời vào thu Hữu Thỉnh cảm nhận GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo bố cục phần (phân công theo tổ, tổ phần mở bài, tổ 2-3 phần thân bài, tổ phần kết), sau đó cử đại diện trình bày - Bố cục rõ ràng, mạch lạc Ghi nhớ * Bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ cần có bố cụ mạch lạc theo các phần: - Mở bài: + Giới thiệu đoạn thơ, bài thơ + Bước đầu nêu nhận xét đánh giá mình (nếu là đoạn thơ cần nêu rõ vị trí đoạn thơ tác phẩm và khái quát nội dung cảm xúc nó)/ - Thân bài: Lần lượt trình bày suy nghĩ đánh giá nội dugn và nghệ thuật đoạn thơ, bài thơ - Kết bài: Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ, bài thơ * Bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ cần nêu lên các nhận xét, đánh giá và cảm thụ riêng người viết Những nhận xét, đánh giá phải gắn với phân tích, bình giá ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung, cảm xúc, tác phẩm III.Luyện tập Phân tích khổ thơ đầu bài “Sang thu” Hữu Thỉnh Tìm hiểu đề, tìm ý - Nghị luận đoạn thơ, khổ thơ đầu bài thơ “Sang thu” - Tìm ý: Những tín hiệu giao màu cuối hạ đầu thu: + Hương vị: Hương ổi + Không gian: Gió heo may se lạnh + Hình ảnh: Sương chùng chình qua ngưỡng cửa mùa thu Lập dàn ý - Mở bài +Giới thiệu tác giả + Đánh giá nội dung bài thơ + Nêu vị trí và ý nghĩa khái quát đoạn trích - Thân bài: + Cảnh sang thu trời đất: Bắt đầu từ hương ổi chín thơm - từ “phả” gợi hương thơm sánh lại vì đậm và vì gió se truyền hương thơm náo nức Sương chùng chình qua ngõ vừa mơ hồ vừa động gợi gió có hương và tình ngõ thực và là cửa ngõ thời gian thông hai mùa Thiên nhiên cảm nhận từ gì vô hình (hương gió sương mờ ảo) + Cảm xúc thi sĩ: * Bằng cảm giác cụ thể và tinh tế qua các giác quan * Cảm nhận nhà thơ có phần khá đột ngột và bất ngờ, sững sờ trước cảnh sang thu * Đã nhận dấu hiệu đặc trưng mùa thu (hương thu , gió thu, sương thu) mà mơ hồ chưa thể tin (hình thu đã về) Đây là ấn tượng tổng hợp cảm giác riêng trên là suy đoán cảm giác mơ hồ hợp với cảnh giao mùa, chưa rõ rệt * Tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với phút giao mùa cảnh vật * Từng cảnh sang thu tạo vật đã thấp thoáng hồn người sang thu: chùng chình, bịn rịn, lưu luyến, bâng khuâng, chín chắn, điềm đạm - Kết bài: Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ đặt mối quan hệ với bài thơ (có thể lồng cảm xúc) 4/Củng cố - dặn dò: GV: Khái quát lại nội dung bài học -Hs nhà học bài và làm bài tập còn lại -Soạn bài :Mây và sóng TUẦN 27- TIẾT: 126 Ngày soạn 13/03/2010 Ngày dạy: 16/03/2010 MÂY VÀ SÓNG (Ra-bin-dra-nát Ta-go) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử - Thấy đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng và xây dựng các hình ảnh thiên nhiên II CHUẨN BỊ - Thầy: giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò: học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ -Đọc thuộc lòng bài thơ “nói với con” và nêu nội dung chính bài 3/ Bài mới: giói thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn GV: Nêu vài nét tác giả? HS trả lời GV diễn giải: Ta-go là nhà thơ mát nhiều sống gia đình vòng năm ông đã người thân yêu nhất: vợ, gái, cha, anh và trai, chính vì mát đó khiến cho tình cảm gia đình đã trở thành đề tài quan trọng thơ Ta-go Ta-go là nhà văn Châu Á đầu tiên giải Nôben (1913) với tập “Thơ dâng” I Đọc, tìm hiểu chung văn Tác giả - tác phẩm * Tác giả: Ta-go (1861-1941) - Là nhà thơ đại lớn Ấn Độ - Sinh Can- cút- ta (Ben-gan), làm thơ sớm, du học nhiều nước - Sự nghiệp sáng tác đồ sộ (52 tập thơ, 42 kịch, 12 tiểu thuyết, khoảng 100 truyện ngắn), nhận giải thưởng Nô-ben (1913) - Thơ ông đa dạng nội dung hình thức, thể kết hợp hài hòa, nhuần nhuyễn đại và truyền thống, quốc tế và dân tộc + Tinh thần nhân văn cao cả, tính chất trữ tình, triết lý nồng đượm GV: Giới thiệu vài nét tác phẩm GV: Chú ý đọc bài thơ: Thơ dịch, dòng thơ nối tiếp, câu thơ dài cần ngắt nhịp cho đúng, giọng nhẹ nhàng, thiết tha rủ rỉ kể chuyện GV: Em hãy tìm hiểu bố cục bài thơ? Hoạt động Đọc, hiểu văn GV: Em hãy lí giải vì phần thứ mở đầu cụm từ “mẹ ơi”, phần thứ lại không? Vị trí từ “Mẹ ” bài thơ? GV: Nếu bài thưo không có phần thì ý thơ có trọn vẹn và đầy đủ không? GV: hãy điểm giống và khác số dòng thơ, cách xây dựng hình ảnh, cách tổ chức khổ thơ hai phần và phân tích tác dụng chỗ giống và khác đso việc thể chủ đề? GV: ngoài cụm từ “Mẹ ơi!”, hai phần bài thơ có cấu tạo giống nào? HS trả lời GV hướng dẫn HS tìm hiểu bài thơ theo trình tự - Lời mời gọi người sống trên mây, trên sóng - Lời từ chối em bé - Trò chơi em bé sáng tạo GV: Những người sống trên mây đã nói gì với em bé? Thế giới họ có gì hấp dẫn, thể qua hình ảnh thơ nào? GV: Khi nghe mây và sóng rủ rê, em bé có muốn chơi không? Vì có thể biết điều đó? HS trả lời GV: Vậy điều gì níu giữ em bé? HS đọc lại lời em bé nói với mây và sóng, tìm lý + Thơ ông còn sử dụng thành công hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng * Tác phẩm: “Mây và sóng” viết tiếng Ben-gan, in tập Si-su (Trẻ thơ), xuất năm 1909, tác giả dịch sang tiếng Anh, in tập “Trăng non”, xuất năm 1915 Đọc Bố cục phần: - Phần (Từ đầu đến “xanh thẳm”): Em bé kể với mẹ lời rủ rê mây và trò chơi em tưởng tượng - Phần (còn lại): Em bé kể với mẹ lời rủ rê sóng và trò chơi em tự sáng tạo II Phân tích Từ “Mẹ ơi” đứng đầu đoạn mà không đứng đầu đoạn làm bật đối tượng, đối tượng đối thoại, là đối tượng biểu cảm em bé là mẹ, mặc dù mẹ không xuất hiện, không phát ngôn em bé thể tình cảm mình cách tự nhiên, liền mạch (xét cấu trúc đối xứng phần) có thể xem đây là hai lượt thoại, đó lần thứ hai em bé không phải lần thứ hai bố cục tácphaarm Thêm từ “mẹ ơi” đầu đoạn hai là không cần thiết - thổ lộ đây là thổ lộ tình có thử thách, đó phải có phần - có phần hai thì tình thương mẹ bé bộc lộ trọn vẹn Trừ cụm từ “Mẹ ơi”, hai phần có trình tự tường thuật: - Thuật lại lời rủ rê - Thuật lại lời từ chối - Nêu trò chơi em bé sáng tạo Lời mời gọi người sống trên mây, trên sóng Chúng tôi chơi từ thức dậy lúc chiều tà Chúng tôi chơi với bình minh vàng, bọn tớ chơi với vầng trăng bạc Chúng tôi ca hát từ bình minh đến tối, Chúng tôi ngao du nơi này nơi Mà không biết mình đã đến nơi nao - Những người sống trên mây trên sóng đã vẽ giới hấp dẫn, vũ trụ rực rỡ sắc màu với bình minh vàng, với vầng trăng bạc, với tiếng ca du dương bất tận và khắp nơi này - Lời mời gọi người sống trên mây trên sóng chính là tiếng gọi giới diệu kỳ - vô cùng thú vị và hấp dẫn - Bởi thiên nhiên rực rỡ bí ẩn bao điều thú vị hấp dẫn với tuổi thơ thật khó có thể từ chối Lời chối từ em bé -Khi mời, em bé muốn chơi Em hỏi : “Nhưng làm nào mà tôi lên trên được?” “Mẹ tôi đợi nhà làm tôi có thể rời mẹ mà đến được?” “Buổi chiều mẹ luôn muốn tôi nhà từ chối GV: Trong lời nói em và trí tưởng tượng em mây và sóng Đất trời này là em, mây sóng là bạn mà em có thể tâm tình Mây hết rong chơi, hết giỡn với sóng và cùng trăng bạc Sóng hết ca hát sớm chiều và hết đi mãi, không rõ là qua đâu Song mây lẫn sóng không hiểu, mỉm cười trước lời khước từ em bé Với em trò chơi trò chơi với mẹ em GV: em bé đã tưởng tượng trò chơi khác nào? - Tìm đọc lời em bé nói với mẹ trò chơi mà em tưởng tượng Trò chơi miêu tả nào, có gì đặc biệt? - Cảm xúc em hình ảnh thơ miêu tả? - Cảm nhận cái hay câu “Con lăn, lăn, lăn mãi, cùng tiếng cuời vỡ tan vào lòng mẹ” GV: Ý nghĩa câu thơ cuối là gì? GV: Ngoài ý nghĩa ca ngợi tình mẹ bài thơ còn có thể gợi cho ta suy ngẫm thêm điều gì (câu SGK-88) HS thảo luận Đại diện trình bày Hoạt động Tổng kết GV: Nêu cảm nhận em nội dung và nghệ thuật tác phẩm HS đọc phần ghi nhớ SGK 4/Củng cố - dặn dò: - GV: Khái quát lại nội dung bài học Làm tôi có thể rời mẹ mà được?” - Em bé từ chối lời mời mọc đầy quyến rũ mây và sóng vì lý thật dễ thương, khiến cho người trên mây và trên sóng cười với em - Mặc dù tuổi nhỏ thường ham chơi, em bị quyến rũ, và dĩ nhiên em đầy luyến tiếc vui chơi, tình yêu thương với mẹ đã chiến thắng Tinh thần nhân văn sâu sắc bài thơ thể vượt lên ham muốn ấy, đó chính là sức níu giữ tình mẫu tử Trò chơi em bé - Sự hòa quyện vào thiên nhiên: + Sự hòa hợp tuyệt diệu em bé và thiên nhiên vui chơi ấm áp tình mẫu tử Em biến thành “mặt trăng và bến bờ kì lạ”, rộng mở để em “lăn, lăn, lăn mãi” vào lòng + Hình ảnh thiên nhiên thơ mộng qua trí tưởng tượng em bé càng trở nên lung linh, gợi nhiều liên tưởng chú tiên đồng, ông tiên trên trời xanh, nàng tiên cá biển + Hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng “Mây” và “sóng” là biểu tượng “Trăng” và “bờ biển” tượng trưng cho lòng dịu hiền, bao la mẹ Ta-go lấy “Mây - trăng”, “sóng- bờ” để nói tình mẫu tử Và không trên gian này biết mẹ ta đâu Câu thơ cuối vừa là lời kết cho phần vừa là lời kết cho bài thơ, tình mẫu tử khắp nơi thiêng liêng, bất diệt * Ý nghĩa triết lý + Thơ Ta-go thường đậm ý nghĩa triết lý: hạnh phúc không phải là điều gì xa xôi, bí ẩn ban cho, mà trên trần thế, chính người sáng tạo; hòa hợp người với thiên nhiên + Nhà thơ đã hóa thân em bé để ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt III Tổng kết Nghệ thuật - Hình thức đối thoại lồng độc thoại - Hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng gợi tả - tưởng tượng phong phú Nội dung - Ta- go ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt - Ngoài còn có số nội dung khác: + Trong sống thường gặp cám dỗ, quyến rũ - muốn khước từ chúng phải có điểm tựa vững và tình mẫu tử là điểm tựa + Bài thơ chắp cánh trí tưởng tượng cho tuổi thơ tác giả nhắc nhở người rằng: hạnh phúc không phải điều gì xa xôi, bí ẩn ban cho mà trên trần thế, chính người tạo dựng -Hs nhà học thuộc lòng khổ thơ mà em thích,nắm nội dung chính bài -Làm bài tập và soạn bài Ngày soạn: 14/03/2010 Ngày dạy: 16/03/2010 TIẾT 127: ÔN TẬP VỀ THƠ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Ôn tập hệ thống hóa kiến thức các tác phẩm thơ đại chương trình Ngữ Văn - Củng cố kiến thức thể loại thơ trữ tình đã hình thành qua quá trình học - các tác phẩm thơ chương trình ngữ văn lớp và các lớp khác - Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược đặc điểm thành tựu thưo Việt Nam sau CM tháng 8/1945 - Rèn luyện kỹ phân tích thơ II CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò : học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ -Nhắc lại số bài thơ đã học kì 3/ Bài mới:giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Lập bảng thống kê các tác phẩm I Lập bảng thống kê các tác phẩm thơ thơ đại Việt Nam đã học sách Ngữ văn đại Việt Nam đã học sách Ngữ văn 9 Lập bảng thống kê GV hướng dẫn HS lập bảng thống kê các tác phẩm thơ đã học theo mẫu HS xếp các tác phẩm đó teo các giai đoạn văn học TT Tên bài Tác giả Năm Thể sáng thơ tác 1948 Tự Đồng chí Chính Hữu Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận Con cò Chế Lan 1982 Viên Bếp lửa Bằng Việt 1958 1963 Tóm tắt nội dung Đặc sắc nghệ thuật Vẻ đẹp chân thực, giản dị anh Chi tiết, hình đội thời chống Pháp và tình đồng chí ảnh tự nhiên, sâu sắc, cảm động giản dị, cô đọng, gợi cảm chữ Vẻ đẹp tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn Từ ngữ giàu thiên nhiên, vũ trụ và người lao hình ảnh, sử động dụng các biện pháp ẩn dụ, nhân hóa Tự Ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời ru đối Vận dụng sáng với sống người tạo ca dao Biện pháp ẩn dụ, triết lý sâu sắc chữ, Tình cảm bà cháu và hình ảnh người bà Hồi tưởng kết chữ giàu tình thương, giàu đức hy sinh hợp với cảm xúc, tự sự, bình luận Vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm Ngôn ngữ bình người lính lái xe Trường Sơn dị, giọng điệu và hình ảnh thơ độc đáo Tình yêu thương và ước vọng Giọng thơ tha người mẹ Tà Ôi kháng chiến thiết, hình ảnh chống Mỹ giản dị, gần gũi Bài thơ tiểu đội xe không kính Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ Viếng lăng Bác Phạm Tiến Duật 1969 Tự Nguyễn Khoa Điềm 1971 Tự Viễn Phương 1976 Ánh trăng Nguyễn Du 1978 Nói chữ, Lòng thành kính và niềm xúc động sâu Giọng điệu chữ sắc Bác vào thăm lăng Bác trang trọng, thiết tha, sử dụng nhiều ẩn dụ gợi cảm chữ Gợi nhớ năm tháng gian khổ Giọng tâm tình, người lính, nhắc nhở thái độ sống hồn nhiên, hình “uống nước nhớ nguồn” ảnh gợi cảm chữ Tình cảm gia đình ấm cúng, truyền Từ ngữ, hình thống cần cù, sức sống mạnh mẽ ảnh giàu sức gợi quê hương và dân tộc, gắn bó với cảm truyền thống chữ Cảm xúc trước mùa xuân thiên Hình ảnh đẹp, nhiên, vũ trụ và khát vọng làm mùa gợi cảm, so xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời sánh và ẩn dụ sáng tạo, gần gũi dân ca chữ Những cảm nhận tinh tế tác giả Hình ảnh thơ chuyển biến nhẹ nhàng thiên giàu sức gợi nhiên từ cuối hạ sang thu cảm với Y Phương Sau 1975 10 Mùa xuân Thanh Hải 1980 nho nhỏ 11 Sang thu Hữu Thỉnh 1991 Sắp xếp các tác phẩm đó theo các giai đoạn văn học -1945-1954: Đồng chí -1955-1964 : Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò -1965-1975 : Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe không kính -1975-nay : Ánh trăng, Viếng lăng Bác, Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con, Sang thu * Kết luận chung: - Các tác phẩm thơ ca Việt Nam từ sau cách mạng tháng năm 1945 đã tái sống, đất nước và hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử nhiều giai đoạn: + Đất nước người Việt Nam qua kháng chiến chống Pháp và Mĩ với nhiều gian khổ hi sinh anh hùng + Công lao động xây dựng đất nước và quan hệ tốt đẹp người - Các tác phẩm thơ thể tâm hồn - tình cảm - tư tưởng người Việt Nam thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn, thay đổi lớn: tình yêu nước, yêu quê hương, tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lòng kính yêu với Bác Hồ, tình mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn Hoạt động 2: Tổng kết lại các đề tài lớn, điểm II Các đề tài lớn, điểm chung và riêng chung và riêng tác phẩm tác phẩm Đề tài tình mẹ GV: Nhận xét điểm chung và nét riêng a Những điểm chung: Ca ngợi tình mẹ chon thắm nội dung và cách biểu tình mẹ thiết thiêng liêng, gần gũi các bài : Khúc hát ru em bé lớn trên lưng b Nét riêng biệt: mẹ (Nguyễn Khoa Điềm), Con cò (Chế Lan Viên), - “Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”: Sự Mây và sóng (Ta-go) thống tình mẹ với lòng yêu nước, gắn bó với cách mạng và ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà Ôi hoàn cảnh gian khổ chiến khu miền Tây - Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mĩ - “Con cò”: Khai thác và phát triển ý thơ từ hình tượng cò quen thuộc bài ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời ru - “Mây và sóng”: Bài thơ hóa thân vào lời trò chuyện hồn nhiên ngây thơ em bé với mẹ, thể tình yêu em bé với mẹ, thể tình yêu mẹ thắm thiết Mẹ em là vẻ đẹp là niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa và vô tận tất điều hấp dẫn khác vũ trụ Đề tài người lính và tình đồng đội GV: Những bài thơ nào thể đề tài này? + Đồng chí - Chính Hữu Những điểm giống và khác nhau? + Bài thơ tiểu đội xe không kính - Phạm Tiến HS thảo luận, trình bày, nêu nhận xét Duật + Ánh trăng - Nguyễn Du - Nét chung: bài thơ viết hình ảnh người lính với vẻ đẹp tâm hồn đáng quý cách khai thác bài khác - Nét riêng: + Đồng chí: Viết người lính thời kì đầu kháng chiến chống Pháp, họ là người nông đân mặc áo lính: cùng chung cảnh ngộ - cùng sẻ chia gian khổ - cùng lí tưởng chiến đấu, chính là sở tạo nên sức mạnh tình đồng chí đồng đội + Bài thơ tiểu đội xe không kính : viết người chiến sĩ lái xe trên tuyến đường Trường Sơn chống Mĩ với tinh thần dũng cảm bất chấp khó khăn gian khổ, niềm lạc quan - họ là hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ cứu nước +Ánh trăng: Tâm người lính đã qua hai chiến tranh, đã sống thành phố hòa bình - gợilaij kỉ niệm gắn bó người lính với đất nước, với đồng đội năm tháng gian lao đấu tranh nhắc nhở đạo lí thủy chung nghĩa tình Hoạt động Tổng kết nghệ thuật sáng tạo hình III Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ ảnh thơ các bài thơ đã học Các bài thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật khác GV: Nhận xét bút pháp xây dựng hình ảnh thơ xây dựng hình ảnh thơ: các bài: - Đồng chí: Bút phá thực - chi tiết + Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận thực - hình ảnh gần là trực tiếp Hình ảnh đẹp + Ánh trăng - Nguyễn Duy giàu ý nghĩa biểu tượng “Đầu súng trăng treo” +Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải - Đoàn thuyền đánh cá: Bút pháp thực kết hợp + Con cò - Chế Lan Viên phóng đại với nhiều liên tưởng - tưởng tượng - so sánh mẻ độc đáo - Bài thơ tiểu đội xe không kính: Sử dụng bút pháp thực - miêu tả cụ thể sinh động xe không kính - Ánh trăng: Có nhiều hình ảnh tiết thực, bình dị, bút pháp gợi tả là chủ yếu, không vào chi tiết mà hướng tới khái quát biểu tượng Tóm lại, bút pháp có giá trị riêng phù hợp với tư tưởng cảm xúc bài thơ và phóng cách riêng tác giả 4/Củng cố - dặn dò - GV: Khái quát lại nội dung bài học -Hs nhà học bài và ôn tập ,chuẩn bị kiểm tra tiết thơ -Soạn bài :Tổng kết phần văn nhật dụng Ngày soạn: 16/03/2010 Ngày dạy: 19/03/2010 TIẾT 128: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh nhận biết điều kiện sử dụng hàm ý: - Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Nguời nghe có đủ lực giải đoán hàm ý II CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án,tài liệuliên quan bài dạy - Trò : học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ -Thế nào là nghĩa tường minh và hàm ý?Cho ví dụ và phân tích ví dụ 3/ Bài mới: giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Điều kiện sử dụng hàm ý GV: Nêu hàm ý câu in đậm, vì chị Dậu lại không nói thẳng với mà phải dùng hàm ý? HS thảo luận,trả lời GV: Hàm ý câu nói nào chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu lại phải nói rõ vậy? Chi tiết nào đoạn trích cho thấy cái Tí đã hiểu hàm ý câu nói mẹ GV: Như hai câu nói chị Dậu có chứa hàm ý - chị Dậu đã có thức đưa hàm ý vào câu nói không phải câu nào người nghe (cái Tí) giải đoán - Vậy theo em để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Điều kiện sử dụng hàm ý Ví dụ (SGK, trang 90) Nhận xét Hàm ý câu: “Con ăn nhà bữa này thôi” là : “Sau bữa ăn này không còn đuợc nhà với thầy mẹ và các em Mẹ đã bán con” Đây là điều đau lòng chị Dậu không thể nói thẳng cách trực tiếp Hàm ý câu : “Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài” là : “Mẹ đã bán cho nhà cụ Nghị thôn Đoài” Hàm ý này nói rõ vì cái Tí không hiểu câu nói thứ nhất, nên nó hỏi mẹ nó: “Vậy thì bữa sau ăn đâu?” Sự “giãy nảy” và câu nói tiếng khóc cái Tí: “U bán thật ư?” chứng tỏ Tí đã hiểu ý mẹ Ghi nhớ Để sử dụng hàm ý cần có điều kiện: - Người nói (người viết) có ý thức đưa vào câu nói - Người nghe (người đọc) có lức giải đoán hàm ý * Ví dụ (SGK,trang 92) Câu: “Cơm sôi rồi, nhão bây giờ” hàm ý là : “Chắt GV: Yêu cầu HS đọc bài tập SGK, hàm ý câu in đậm: “Cơm sôi nhão bây giờ” là gì? Vì em bé không nói thẳng mà phải dùng hàm ý? Việc sử dụng hàm ý có thành công không? Vì sao? GV: Từ bài tập em hãy rút nhận xét Hoạt động Luyện tập GV: em hãy đọc bài tập và phân tích yêu cầu bài tập? Người nói, người nghe câu in đậm đây là ai? Xác định hàm ý câu Theo em người nghe có hiểu hàm ý người nói không? Những chi tiết nào chứng tỏ điều đó? HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày GV: hàm ý câu “Chúng tôi cần phải bán thứ để ” là gì? Người nghe có hiểu hàm ý đó không? HS trả lời GV: Hàm ý câu “Tiểu thư có bây đến đây” là gì? Người nghe có hiểu hàm ý đó không? GV: Đọc yêu cầu bài tập 3? Làm bài hình thức đối thoại GV: Yêu cầu HS thảo luận bài tập 4-5 giùm nước để cơm khỏi nhão” Em bé dùng hàm ý vì trước đó đã có lần nói thẳng mà không có hiệu quả, vì mà có thái độ bực mình Hơn lần nói thứ này có phần bách yếu tố thời gian (tránh để lâu nhão cơm) Như việc sử dụng hàm ý không thành công vì : “Anh Sáu ngồi im”, tức là anh tỏ không cộng tác (vờ không nghe, không hiểu) * Chú ý : Điều kiện thành công việc sử dụng hàm ý: + Người nghe phải chịu cộng tác với người nói + Người nói phải nắm lực giải đoán hàm ý người nghe II Luyện tập Bài tập a) Câu: “Chè đã ngấm nước đấy” + Người nói là anh niên, người nghe là cô gái và ông họa sỹ + Hàm ý câu là : “Mời bác và cô vào uông nước” + Hai người nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết “Ông theo liền anh niên vào nhà ” và “ngồi xuống ghế” b) câu: “Chúng tôi cần phải bán thứ này để ” + Người nói là anh Tấn, người nghe là chị hàng đậu + Hàm ý câu: “Chúng tôi không thể cho được.” + Người nghe hiểu hàm ý đó, thể câu nói cuối cùng c) Câu “Tiểu thư có bây đến đây” “Càng cay nghiệt càng oan trái nhiều” + Người nói là Thúy Kiều, người nghe là Hoạn Thư + Hàm ý là : “mát mẻ - diễu cợt”; Quyền quý tiểu thưu có lúc ư? Hãy chuẩn bị báo oán thích đáng + Hoạn thư hiểu câu nói đó nên hồn lạc phách xiêu Bài tập 3: Điền câu trả lời thích hợp có chứa hàm ý A: Mai quê với mình đi! B: Mình nhiều việc Hoặc: mình quê/ mình đã có hẹn Bài tập 4: Qua so sánh Lỗ Tấn có thể nhận hàm ý: Tuy hi vọng chưa thể nói thực hay hư, cố gắng thực thì có thể đạt Bài tập 5: Câu có hàm ý mời mọc là hai câu mở đầu “Bọn tớ chơi ” Câu có hàm ý từ chối là hai câu: “mẹ mình đợi mình nhà” và “Làm mình có thể rời mẹ mà đến được?” Có thể thêm câu có hàm ý mời mọc: “Không biết có muốn chơi với bọn tớ không?” 4/Củng cố - dặn dò : - GV : Khái quát lại nội dung bài học -Hs nhà học bài và làm bài tập còn lại -Soạn bài tuần 28 Ngày soạn: 18/3/2010 Ngày dạy : 20/03/2010 TIẾT 129 : KIỂM TRA VĂN ( Phần thơ) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giup HS hiểu - Củng cố lại phần kiến thức đã học - Rèn luyện kỉ viết đoạn văn II CHUẨN BỊ : - Thầy : đề kiểm tra( giấy to) - Trò : bút, thước III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1/ Ổn định lớp : kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra chuẩn bị HS 3/ Tiến hành Hoạt động : GV tiến hành phát đề cho học sinh Đề : I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM :(1,5 điểm) Câu 1/ Đến lăng Bác, hình ảnh gây ấn tượng mạnh, khơi nguồn cảm xúc cho nhà thơ là gì ? A/ Bầu trời xanh B/ Hàng tre sương C/ Mặt trời trên lăng D/ Dòng người viếng Bác Câu 2/ Nội dung chính bài « Mùa xuân nho nhỏ » là gì ? A/ Ngợi ca vẻ đẹp mùa xuân và làn điệu dân ca xứ Huế B/ Ngợi ca bông hoa tím biếc và tiếng chim chiền chiện C/ Nguyện ước làm mùa xuân nho nhỏ để hòa vào mùa xuân lớn dân tộc D/ Cả A, B, C đúng Câu 3/ Nhà thơ Hữu Thỉnh thuộc lớp nhà thơ trưởng thành thời kì nào ? A/ Kháng chiến chống Pháp B/ Kháng chiến chống Mĩ C/ Sau năm 1975 D/ Cả A và B đúng II/ PHẦN TỰ LUẬN : Câu 1/ Nêu nét chính nội dung và nghệ thuật bài thơ « Nói với » Y Phương ( 2,5 điểm) Câu 2/ Cảm nhận em hai khổ thơ đầu bài : Viếng lăng Bác Viễn Phương( 6điểm) ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM : Câu : B Câu : C Câu : C II/ PHẦN TỰ LUẬN : Câu : HS nêu các ý sau : - Nội dung : Bài thơ nói tình cảm gia đình ấm cúng, ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương và dân tộc mình Bài thơ giúp ta hiểu thêm sức sống và vẻ đẹp tâm hồn dân tộc miền núi, gợi nhắc tình cảm gắn bó với truyền thống, với quê hương và ý chí vươn lên sống - Nghệ thuật : + Thể thơ tự + Dọng điệu tha thiết, trừu mến + Xây dựng các hình ảnh cụ thể mà khái quát, mộc mạc mà giàu chất thơ + Bố cục : chặt chẻ, tự nhiên Câu 2/ HS làm bài văn theeo bố cục phần a) MB :- giới thiệu tác giả, tác phẩm - Nhận xét khái quát hai khổ thơ đầu b) TB : - Nỗi xúc động thiêng liêng nhà thơ đến lăng Bác + Cách xưng hô cha : con- bác + ấn tượng hàng tre : tượng trưng cho người VN kiên cường, bất khuât -Tự hào tôn kính và biết ơn sâu lắng : + Cảm nhận Bác ánh sáng cách mạng soi đường cho dân tộc VN - Nỗi nhớ Bác ngàn thu : ngày ngày dòng người thương nhớ + Phân tích các hình ảnh ẩn dụ : mặt trời, 79 mùa xuân c) KB : - Nhận xét khái quát bài thơ HOẠT ĐỘNG : GV thu bài chấm 4/ Củng cố dặn dò : GV nhận xét tiết kiểm tra HS soạn bài tếp theo : Ngày soạn : 19/3/2010 Người dạy : 24/3/2010 TIẾT 130 : TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VIẾT I/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp hs -Củng cố kiến thức văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích -Nhận ưu và khuyết điểm bài viết -rèn kĩ viết văn nghị luận II/CHUẨN BỊ : - Thầy : bài tập làm văn đã chấm điểm và nhận xét - Trò : Vở trả bài III/TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1/ Ổn định lớp: kiểm tra sí số 2/ Kiểm tra bài cũ: -Hs đọc lại đề tập làm văn và nêu yêu cầu chung đề 3/Tiến hành: giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hđ1:Hd nhận xét chung -Hs đọc lại đề ,gv ghi lên bảng Hđ2:hd hs nhận lỗi sai Hđ3:Trả bài -Hs phát bài gv đọc bài viết khá cho lớp tham khảo 4/Củng cố - dặn dò: - GV: Khái quát lại nội dung bài học Ở NHÀ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/Nhận xét chung Đề:Suy nghĩ em nhân vật bè Thu đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng 1.Ưu điểm -Bài viết có bố cục rõ ràng,trình bày tương đối -Nhiều bài viết có tiến 2.Nhược điểm -Nhiều em viết bài mà không có dẫn chứng kèm,chưa biết tách thành luận điểm cụ thể -Viết sai lỗi chính tả,chữ viết còn ẩu - Bài viết còn rời rạc II/Chữa bài III/Trả bài và ghi điểm vào sổ -Hs nhà học bài và soạn bài và xem lại cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Ngày soạn 19/03/2010 Ngày dạy: 23/3/2010 TUẦN 28: TIẾT 131.132 TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Trên sở nhận thưucs tiêu chuẩn đầu tiên và chủ yếu văn nhật dụng là tính cạp nhật nội dung văn bản, hệ thống hóa chủ đề các văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS - Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng II CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò: học bài và soạn bài đầy đủ III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ -Nhắc lại số văn nhật dụng đã học 3/Bài mới:giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HOẠT ĐỘNG 1: Ôn tập khái niệm, đặc điểm văn nhật dụnGV: GV hướng dẫn HS ôn tập văn nhật dụng qua hệ thống câu hỏi - Thế nào là văn nhật dụng? - Thế nào là tính cập nhật văn nhật dụng? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Ôn tập khái niệm, đặc điểm văn nhật dụng Khái niệm - Văn nhật dụng là loại văn đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá, vân dề, tượng gần gũi, xúc với sống người và cộng đồng Văn nhật dụng không phải là khái niệm thể loại văn học, không là kiểu văn Nó đề cập tời chức năng, đề tài và tính cập nhật văn nhật dụng (nghĩa là văn Yêu cầu tính văn chương đặt với văn nhật dụng có thể sử dụng thể loại - nhật dụng nào? kiểu văn bản) - Tính truy cập nội dung văn bản: Kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày - sống địa thể rõ chức - đề tài (đề tài có tính chất cập nhật) Văn nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp HS hòa nhâp với xã hội - Văn nhật dụng có mạnh riêng giúp HS thâm nhập sống thực tế - Tính văn chương văn nhật dụng: Không phải là yêu cầu cao, nhưn là yêu cầu quan trọng chuyển tải cách cao sâu sắc - thấm thía tới người đọc tính chất thời nóng hổi vấn đề mà văn đề cập - Văn nhật dụng có đặc điểm gì mặt nội Đặc điểm văn nhật dụng dung? a) Nội dung: - Đề tài văn có tính cập nhật, gắn với sống thiết hàng ngày, gắn với vấn đề cộng đồng Cái thường nhật gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử xã hội - Tất các vấn đề luôn các phương tiện thông tin đại chúng nhắc đến, xã hội và địa phương quan tâm - Nội dung văn nhật dụng còn là nội dung chủ yếu nhiều nghị quyết, thị Đảng và nhà nước, nhiều thông báo, công bố các tổ chức quốc tế (Thế giới quan tâm) b) Hình thức - Phương thức biểu đạt văn nhật dụng - Về hình thức, văn nhật dụng có đặc điểm khá phong phú, đa dạng (kết hợp nhiều phương gì? thức biểu đạt văn bản) - Giống tác phẩm văn chương, văn nhật dụng thường không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức biểu đạt để tăng tính thuyết phục HOẠT ĐỘNG LẬP BẢNG TÔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG Lớp Phương thức Nội dung chính biểu đạt Cầu Long Bút kí Biểu cảm kết Hơn kỉ qua, cầu Long Biên đã Biên mang hợp tự sự, chứng kiến kiện lịch sử hào chứng nhiều miêu tả hùng bi tráng Hà Nội Tuy đã rút nhân lịch yếu tố vị trí khiêm nhường cầu Long sử hồi ký Biên mãi trở thành chứng nhân lịch sử không riêng Hà Nội mà nước Văn Thể loại Bức thư Viết thư thủ lĩnh da đỏ Động Phong Nha Bút kí Nghị luận kết hợp với biểu cảm, thuyết minh Qua thư trả lời yêu cầu mua đất tổng thống Mĩ Phreng - Klin, thủ lĩnh người da đỏ Xi-ơt-tơn : Con người phải sống hòa hợp với thiên nhiên phải chăm lo bảo vệ môi trường và thiên nhiên mạng sống chính mình Đây là vấn đề có ý nghĩa toàn nhân loại Thuyết minh Động Phong Nha miền Tây tỉnh kết hợp miêu Quảng Ninh xem là kỳ quan thứ tả, biểu cảm “Đệ kì quan” Động phong nha đã và thu hút khách tham quan và ngoài nước Chúng a tự hào vì đất nước có động Phong Nha thắng cảnh khách (được UNESCO công nhận là di sản văn hóa giới) Nghệ thuật Phép nhân hóa dùng để gọi cầu Long Biên cùng lối viết giàu cảm xúc bắt nguồn từ hiểu biết và kỉ niệm cầu đã tạo nên sức hấp dẫn bài văn Giọng văn truyền cảm, lối sử dụng phép so sánh, nhân hóa, điệp ngữ phong phú, đa dạng Tả kể theo trình tự: từ ngoài vào - Từ khái quát đến chi tiết cụ thể - Kết hợp với lời bình Cổng Tùy bút trường mở Biểu cảm kết Tấm lòng yêu thương và tình cảm sâu hợp với tự nặng người mẹ gái và vai trò to lớn nhà trường sống người Mẹ tôi Biểu cảm kết Qua thư người bố viết cho con, hợp với tự thể tình yêu thương cha mẹ cái Tùy bút Cuộc chia Truyện tay ngắn búp bê Tự kết hợp Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động với miêu tả, em bé truyện khiến người biểu cảm đọc thấm thía rằng: tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn Không nên vì bât lý gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Ca Huế Bút ký trên sông Hương Tự kết hợp Cố đô Huế tiếng không phải có với miêu tả, danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử biểu cảm mà còn tiếng các làn điệu dân ca và âm nhạc lịch và tao nhã, sản phẩm tinh thần đáng trân trọng, cần bảo tồn và phát triển Thông tin Thông ngày báo trái đất năm 2000- Tài liệu Sở khoa học- công nghệ Hà Nội Nghị luận kết Lời kêu gợi bình thường: “Một ngày hợp với hành không dùng bao ni lông” truyền chính đạt hình thức quan trọng: “Thông tin ngày trái đất năm 2000” Điều đó cùng với giải thích đơn giản mà sáng tỏ tác hại việc dùng bao ni lông, lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lông đã gợi cho chúng ta việc có thể làm để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ trái đất - ngôi nhà chung chúng ta Thuyết minh Giống ôn dịch, nạn nghiện thuốc lá kết hợp với dễ lây lan và gây tổn thất to nghị luận, lớn cho sức khở và tính mạng biểu cảm người Song nạn nghiện thuốc lá còn nguy hiểm ôn dịch: Nó gặm nhấm sức khỏe người nên không dễ kịp thời nhận biết, nó gây tác hại nhiều mặt sống gia đình và xã hội Bởi muốn chống lại nó, cần Ôn dịch Xã luận thuốc lá nhà thám hiểm - Lời văn giàu cảm xúc Những dòng nhật ký tâm tình nhỏ nhẹ và sâu lắng Khắc họa tâm lý nhân vật rõ nét Với lời nói chân thành sâu sắc người bố gợi lại hình ảnh cụ thể hi sinh người mẹ Bài viết đầy cảm xúc - Tình tiết cảm động - Lựa chọn ngôi kể thứ phù hợp, tạo hấp dẫn chân thực, giàu sức thuyết phục - Miêu tả chân thực và sinh động, giàu yếu tố biểu cảm - Sự am hiểu tinh tế người viết di sản văn hóa dân tộc Giới thiệu chi tiết, cụ thể, số liệu chính xác, lập luận chặt chẽ kết hợp với yếu tố biểu cảm nên tính thuyết phục cao - Số liệu cụ thể, chính xác - Bằng cách lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể, cách so sánh nhiều yếu tố biểu cảm nên đầy tính Bài toán Nghị dân số luận phải có quan tâm cao và biện pháp triệt để là phòng chống ôn dịch Nghị luận kết Đất đai không sinh thêm, người hợp với tự sự, ngày càng nhiều lên gấp bội Nếu không thuyết minh hạn chế gia tăng dân số thì người tự làm hại chính mình Từ câu chuyện bài toán cổ cấp số nhân, tác giả đã đưa số buộc người đọc phải liên tưởng suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới-nhất là nước chậm phát triển Phong Nghị cách Hồ luận Chí Minh Nghị luận kết Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh hợp với biểu là kết hợp hài hòa truyền thống cảm văn hóa dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại, vĩ đại và giản dị Đấu tranh Xã luận cho giới hòa bình Nghị luận kết Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa hợp với biểu toàn giới và sống trên trái đất cảm Cuộc chạy đua vũ trang vô cùng tốn kém và cướp giới điều kiện để phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất học và khắc phục nhiều bệnh tật cho hàng trăm triệu người, là nước chậm phát triển Chiến tranh hạt nhân là điều vô cùng phi lý, phản văn minh vì nó tiêu diệt sống Vì đấu tranh cho hòa bình, ngăn chặn và xóa nguy chiến tranh hạt nhân là nhiệm vụ thiết thân và cấp bách người, toàn thể loài người Nghị luận kết Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát hợp với thuyết triển trẻ em là vấn minh đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa toàn cầu Bản tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em ngày 30/9/90 đã khẳng định điều và cam kết thực nhiệm vụ có tính toàn diện vì sống còn và phát triển trẻ em Vì tương lai toàn nhân loại Tuyên bố Tuyên giới bố sống còn bảo vệ và phát triển trẻ em thuyết phục Dựa trên sở bài toán cổ kể việc kén rể nhà thông thái làm sở cho việc lập luận thêm chặt chẽ Các số liệu cụ thể, chính xác Chọn lọc tiêu tiêu biểu, xếp mạch lạc, phù hợp, hài hòa Ngôn từ sử dụng chuẩn mực, hình ảnh đẹp Bài viết giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ, tính xác thực cụ thể và nhiệt tình tác giả Bố cục mạch lạc, hợp lí Các ý tron văn có mối quan hệ với HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học văn nhật dụng GV hướng dẫn HS rút bài học phương pháp học văn nhật dụng qua hệ thống câu hỏi, gợi ý - Muốn học tốt văn nhật dụng, trước hết cần lưu ý đến vấn đề gì? - Mối quan hệ văn nhật dụng với III Phương pháp học văn nhật dụng - Học văn nhật dụng: vận dụng vào thực tiễn (bày tỏ quan điểm, ý kiến mình vấn đề đó, có đủ lĩnh kiến thức, cách thức bảo vệ quan điểm, ý kiến ấy) - Kiến thức văn nhật dụng liên quan đến nhiều môn học (ví dụ: có thể kết hợp với các môn: Giáo dục công dân, Sinh học ) *Ghi nhớ: các môn học khác nào? Từ đó có - Tính cập nhật nội dung là tiêu chuẩn hàng đâu văn thể rút bài học gì? nhật dụng Điều đó đòi hỏi lúc học văn nhật dụng HS thảo luận,trả lời thiết phải liên hệ với thực tiễn sống - Qua đó có thể rút kết luận gì - Hình thức văn nhật dụng đa dạng Cần phương pháp học văn nhật dụng? vào đặc điểm hình thức văn cụ thể, thể loại và HS đọc phần Ghi nhớ SGK/ phương thức biểu đạt để phân tích tác phẩm 4/CỦNG CỐ - DẶN DÒ -Hs nhà học bài và làm bài tập -Ôn bài ,chuẩn bị tốt để viết bài viết số Ngày soạn : 21/3/2010 Ngày dạy: 24/3/2010 TIẾT 133: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp học sinh: - Nhận biết số từ ngữ địa phương - Xác định thái độ sử dụng từ ngữ địa phương dùng đời sống nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phương dùng bài viết, phổ biến rộng rãi(như văn chương nghệ thuật) II CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò: học bài và làm bài tập III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Bài mới: giới thiệu bài HOẠT ĐộNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động GV tổ chức, hướng dẫn HS làm các bài tập SGK HS đọc và nêu yêu cầu bài tập GV hướng dẫn HS nhận biết các từ ngữ địa phương đoạn trích và chuyển các từ ngữ đó sang từ ngữ toàn dân NỘI DUNG CẦN ĐẠT 1.Bài tập 1: Nhận biết từ ngữ địa phương, chuyển từ ngữ đó sang từ ngữ toàn dân Từ địa phương Từ toàn dân - Thẹo: sẹo - Lặp bặp : Lắp bắp - Ba : Cha, bố - Má: mẹ - Kêu: gọi - Đâm: trở thành - Đũa bếp: đũa - Nói trổng: nói trốngkhông - Vô: Vào HS đọc và nêu yêu cầu bài tập 2 Bài tập GV: từ “kêu”, từ nào là từ toàn dân, từ nào là Phân biệt từ địa phương với từ toàn dân, dùng từ địa phương? Hãy dùng cách diễn đạt khác để làm cách diễn đạt khác: rõ khác đó a) kêu (trong “rồi kêu lên”): Từ toàn dân - có HS trả lời, nhận xét thể thay băng từ nói to b) kêu (trong “Con kêu rồi”): từ địa phương, HS đọc và nêu yêu cầu bài tập tương đương từ gọi HS làm bài, GV có thể gọi HS lên bảng trình Bài tập bày, các HS khác nhận xét, bổ sung Tìm các từ địa phương câu đố: Trái: quả; Chi: gì; HS đọc và nêu yêu cầu bài tập Kêu: gọi; GV phát phiếu học tập cho HS điền kết tìm Trống hổng trống hảng:Trống huếch trống ba bài tập trước vào bảng hoắc Bài tập Điền từ ngữ địa phương và từ ngữ toàn dân đã tìm bài tập: 1,2,3 vào bảng: Từ ngữ địa Từ ngữ toàn dân phương Thẹo Sẹo Lặp bặp Lắp bắp Ba Bố, cha Má Mẹ Kêu Gọi Đâm Trở thành Đũa bếp Đũa Lui cui Lúi húi GV nêu yêu cầu bài tập Nhằm Cho là GV nêu các câu GV: Nói trổng Nói trống không Hoạt động Vô… Vào… - Có nên cho bé Thu truyện ngắn “Chiếc lược ngà” dùng từ ngữ toàn dân không? Bài tập HS trả lời GV cóthể yêu cầu HS thử thay các từ địa a) Không nên cho bé Thu truyện “Chiếc phương đoạn trích từ toàn dân so sánh lược ngà” dùng từ toàn dân vì bé Thu còn nhỏ, - Vì lời kể chuyện tác giả có chưa có dịp giao tiếp với bên ngoài nên em từ ngữ địa phương? có thể dùng từ địa phương mình HS trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung b) Trong lời kể tác giả dùng số từ ngữ địa phương mình để nêu sắc thái vùng đất nơi việc kể diễn Tuy nhiên tác giả không dùng quá nhiều từ ngữ địa phương để khỏi gây khó hiểu cho người đọc (không phải người địa phương đó) 4/Củng cố - dặn dò: GV: Khái quát lại nội dung bài học -Hs nhà học bài và làm bài tập đầy đủ -Soạn bài tuần 29 Ngày soạn: 22/3/2010 Ngày dạy: 26/3/2010 TIẾT 134-135 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN Số I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp hs -Trên sở ôn tập kĩ các tác phẩm thơ ,vận dụng các kiến thức đã học bài nghị luận tác phẩm truyện đoan trích ,bài nghị luận bài thơ , đoạn thơ để làm tốt bài viết số II/ CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò: ôn kĩ kiểu bài nghị luận đoạn thơ ,bài thơ III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp; Kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bìa cũ 3/ Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động 1: GV ghi đề lên bảng và yêu cầu HS làm bài nghiên túc Đề ra: Câu Cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ (2 điểm) Câu Suy nghĩ em lời dặn dò thấm thía người cha nói với người qua bài: “ Nói với con” Y Phương Hoạt động GV thu bài nhà chấm ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu HS trình bày cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ theo bố cục phần Mở bài, thân bài và kết bài Câu HS làm bài văn theo bố cục phần sau: a) Mở bài: - Gioi thiệu tác giả ,tác phẩm - Nhận xét khái bài thơ: Bài thơ là lời dặn dò thấm thiá người cha người b) Thân bài: - Con luôn luôn nhớ đến gia đình( khổ thơ 1) - Con luôn luôn nhớ đến quê hương(khổ thơ 1) - Con hãy tự hào người đồng mình mặc dù họ thô sơ da thịt tâm hồn họ thì không thể nào nhỏ bé được.( khổ 2-3) c) Kết bài: Đáng giá, nhận xét nội dung và nghe4ej thuật bài thơ 4/Củng cố - dặn dò: -Hs nhà học bài và ôn bài -Soạn bài tuần 29 Ngày soạn: 23/3/2010 Ngày dạy: 30/03 2010 TUẦN 29: TIẾT 136 BẾN QUÊ (Hướng dẫn đọc thêm) Nguyễn Minh Châu I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Qua cảnh ngộ và tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện, cảm nhận ý nghĩa triết lý mang tính trải nghiệm đời người, biết nhận vẻ đẹp bình dị và quý giá gì gần gũi quê hương gia đình Thấy và phân tích đặc sắc truyện: tạo tình nghịch lí, trần thuật qua dòng nội tâm nhân vật, ngôn ngữ và giọng điệu đầy chất suy tư, hình ảnh biếu tượng Rèn kỹ phân tích tác phẩm truyện, có kết hợp các yếu tố tự sự, trữ tình, triết lí II CHUẨN BỊ: - Thầy : giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò : học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Bài mới:giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn GV: Em hãy giới thiệu số nét Nguyễn Minh Châu GV diễn giải: Sau năm 1975 Nguyễn Minh Châu sáng tác chủ yếu là truyện ngắn Với thể loại này, Nguyễn Minh Châu đã thể tìm tòi đổi quan trọng tư tưởng nghệ thuật, góp phần đổi văn học nước ta từ năm 80 kỷ XX GV yêu cầu HS kể tên số tác phẩm tiêu biểu NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Đọc, tìm hiểu chung văn 1.Tác giả, tác phẩm: a) Tác giả: Nguyễn Minh Châu (1930 - 1989) - Quê Quỳnh Lan – Nghệ An - Ông gia nhập quân đội năm 1950, sau đó trở thà nhà văn quân đội - Nguyễn Minh Châu là cây bút văn xuôi tiêu biểu c Nguyễn Minh Châu GV: Nếu xuất xứ truyện ngắn “Bến quê” GV diễn giảng: Truyện ngắn Bến quê nhiều truyện ngắn khác hướng vào đời sống sự, nhân tình thường ngày với chi tiết sinh hoạt đời thường, có nhỏ để phát chiều sâu sống với bao quy luật và nghịch lý, vượt khỏi giới hạn chật hẹp cách nhìn, cách nghĩ trước đây xã hội và chính tác giả GV hướng dẫn HS đọc: giọng đọc rõ ràng mạch lạc, thể trấm tư suy ngẫm, có xúc động đượm buồn, có xót xa ân hận, thể tâm trạng nhân vật Nhĩ cảnh ngộ đặc biệt Giọng đọc truyền cảm, diễn tả tinh tế màu sắc thiên nhiên, gợi cảm xúc GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần Chú thích SGK GV yêu cầu HS tóm tắt văn Một HS trình bày tóm tắt, các HS khác nhận xét, bổ sung GV hỏi: Nhân vật Nhĩ rơi vào hoàn cảnh nào? HS thảo luận, trả lời GV: Tình này đã dẫn đến tình thừ hai đầy nghịch lý Đó là tình nào? Xây dựng tình truyện ấy, tác giả muốn thể điều gì? HS trả lời, nhận xét GV yêu cầu HS đọc phần đầu: từ đầu đến “nhà mình” thời kì kháng chiến chống Mĩ - Các tác phẩm tiêu biểu: Tiểu thuyết: Cửa sông, Dấu chân người lính Truyện ngắn: Mảnh trăng cuối rừng, Bức tranh b) Tác phẩm Truyện ngắn Bến quê in tập truyện cùng tên xuất năm 1985 Truyện có ý nghĩa triết lí giản dị mà sâu sắc, man tính trải nghiệm, có ý nghĩa tổng kết đời co người Đọc – tìm hiểu chú thích: a) Đọc văn b) Tìm hiểu chú thích SGK (107) Tóm tắt truyện - Nhân vật Nhĩ truyện khắp nơi trê trái đất, cuối đời anh bị cột chặt vào giường bệnh bở bệnh hiểm nghèo – không tự dịc chuyển vài phân trên giường hẹp kê bê cửa sổ - Thời điểm đó, anh phát vùng đất bên ki sông, nơi bến quê quen thuộc- vẻ đẹp bình dị m quyến rũ Nhận chăm sóc ân cần vợ, Nhĩ cảm nhận vất vả, tần tảo- tình yêu và đức hy sin thầm lặng người vợ Anh khao khát đặt châ lên bờ bãi bên sông – cái miền đất gần gũi và tr nên xa vời với anh Nhân vật đã chiêm nghiệm đượ cái quy luật đầy nghịch lý đời người (con ngườ trên đời người không tránh khỏi khó khăn trắ trở - người phải trải nghiệm sống mớ cảm nhận hết bí ẩn đẹp đẽ cái bìn dị đơn sơ) giống niềm say mê pha lẫn nỗi ân hận đau đớn mà lời lẽ không giải thích hết Tìm hiểu tình truyện Hai tình bản: + Nhĩ bị liệt toàn thân nằm trên giường bệnh + Nhĩ phát vẻ đẹp bãi bồi ven sông v người thân Tạo chuỗi các tình nghịch lí, tác gi muốn lưu ý người đọc đến nhận thức đờ sống và số phận người chứa đầ bất thường – nghịch lí ngẫu nhiên vượt r ngoài dự định và ước muốn hiểu biế và toan tính người ta - Qua suy nghĩ nhân vật Nhĩ, truyện có nghĩa tổng kết trải nghiệm đời người, co người ta trên đường đời thật khó tránh cá điều vòng vèo chùng chình – vẻ đẹp cuộ sống êm đềm bình lặng người thân yêu – thì c phải đến lúc giã biệt đời ta thấm thí và cảm nhận Hoạt động Đọc – hiểu văn GV: Qua cái nhìn nhân vật Nhĩ, cảnh vật thiên nhiên buổi sáng đầu thu miêu tả nào? II Đọc – hiểu văn Phân tích cảm xúc và suy nghĩ nh vật Nhĩ - Khung cảnh thiên nhiên có chiều sâu rộng, từ nhữ bông lăng phía ngoài cửa sổ đến sông Hồ màu đỏ nhạt lúc đã vào thu, vòm trời bãi bồi bên sông GV: Nhĩ đã cảm nhận cảnh vật đó nào? Nhĩ cảm nhận cảnh vật cảm xúc tinh tế - khô gian và cảnh sắc vốn quen thuộc gần g GV: Chính cái điều trớ trêu nghịch lý đã lại mẻ với Nhĩ Lần đầu tiên anh c phát quy luật đời người nào? nhận tất vẻ đẹp và giàu có nó Cảm nhận Nhĩ người thân: Trong hoàn cảnh bệnh tật lâu dài, chăm s nhờ vào vợ Buổi sáng hôm đó, tr giác, Nhĩ đã hiểu thời gian đời mình chẳng c bao lâu Nhĩ cảm nhận lần đầu tiên vất vả, tần tảo, c thương chịu khó và âu yếm yêu thương anh - Cảm nhận người vợ: + Những ngón tay gầy guộc, âu yếm vuốt ve bên va chồng + Liên mặc áo vá… “ Suốt đời anh làm em khổ tâm… Mà em n GV: Em hãy tìm tác phẩm đoạn văn nào diễn tả thinh…” “có đâu” thấu hiểu và biết ơn sâu sắc Nhĩ với vợ Đoạn văn diễn tả thấu hiểu và biết ơn sâu sắc c GV: Không cảm nhận thấm thía lòng, người Nhĩ với vợ: đàn ông đời bôn tẩu- tìm kiếm còn khát khao “Cũng cảnh bãi bồi nằm phơi mình bên k điều gì? – tâm hồn Liên giữ nguyên vẹn nét tần t HS thảo luận, trả lời và chịu đựng hi sinh từ bao đời xưa – và chí nhờ vào điều đó mà sau nhiều tháng bôn tẩu tìm ki …, Nhĩ đã thấy nơi nương tựa là gia đình tro ngày này” GV: Rm hãy nhận xét cách diễn tả trạng thái tâm lí -Cách miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, thể h nhân vật tác giả đoạn văn này? biết sâu sắc tâm hồn người, cách viết hoa Nguyễn Minh Châu - Người cha khao khát khám phá vẻ đẹp cu sống bãi bồi bên sông – vẻ đẹp vô cù tươi – thân thuộc với hoàn cảnh a lúc này đặt chân đến là điều không thể - k khao xâm chiếm tâm hồn anh mãnh liệt không thể thực nên khó diễn tả thành lời cho đ trai còn ít tuổi – chưa có trải nghiệm n anh hiểu - Khi nhận vẻ đẹp bãi bồi bên sông vào bu sáng đầu thu- là lúc Nhĩ nhận mình phải GV: Niềm khát khao vô vọng nhân vật Nhĩ gợi giã cõi đời.Muốn đặt chân lên bãi bồi bên sông: cho em suy nghĩ gì? - Những giá trị bình thường bị người ta lãng quên – (Đọc đoạn cuối truyện từ “chợt ông cụ” đến hết) qua lúc tuổi trẻ - ham muốn xa vời người tìm đến Sự nhận thức này đến v người ta cái thái độ đã trải Với Nhĩ đó là cuối đời, đó là thức tỉnh xen lẫn niềm hận và nỗi xót xa - Không thể thực cái mình khát khao – N phải nhờ đến người trai- vì không thể g thích cho nó hiểu – nên trên đường cậu bé đã sa v trò chơi hấp dẫn nó gặp bên đường (Bởi đứa c không hiểu ước muốn người cha đề l chuyến đò sang ngang ngày, nó nhậ lời cách miễn cưỡng) * Câu chuyện Nhĩ và cậu trai – chiêm nghiệm anh quy luật đời người: Con người trên đời thật khó tránh cá vòng vèo chùng chình - Khi thấy đò ngang vừa chạm mũi vào bờ đất bê này Nhĩ đã thu hết tâm lực dồn vào cử có vẻ k quặc “anh cố…” Ý khẩn thiết hiệu mộ GV: Ở đoạn kết, tác giả đã tập trung miểu tả chân người nào đó – hành động này có thể hiểu anh đan dung và cử nhân vật Nhĩ với vẻ khác nôn nóng thúc giục cậu trai anh mau kẻo lỡ đò thường, hãy giải thích ý nghĩa chi tiết đó? Hình ảnh này còn gợi ý nghĩa khái quát hơn: + Muốn thức tỉnh người cái vòng vèo chùn chình mà chúng ta sa vào trên đường đời – đ dứt khỏi nó – để hướng tới giá trị đích thự vốn giản dị gần gũi và bền vững Nhân vật Nhĩ truyện là nhân vật tư tưởng – mộ loại nhân vật lên sáng tác Nguyễn Min Châu giai đoạn sau 1975 – nhà văn đã gửi gắm qu nhân vật nhiều điều quan sát suy ngẫm – triết lí v đời người nhân vật không là cái lo phát ngôn cho tác giả - chiêm nghiệm triết lí đ chuyển hoá vào đời sống nội tâm nhâ vật với diễn biến tâm trạng tác động củ hoàn cảnh miêu tả tinh tế, hợp lí Tìm hiểu đặc điểm bật nghệ thuậ truyện: sáng tạo hình ảnh có ý nghĩ GV: Thế nào là hình ảnh biểu tượng? biểu tượng HS trả lời Hình ảnh biểu tượng thường có hai lớp nghĩa: ngh thực và nghĩa biểu tượng qua hình ảnh GV: Em hãy tìm số hình ảnh mang ý nghĩa biểu Một số hình ảnh mang nghĩa biểu tượng: tượng truyện ngắn Phân tích ý nghĩa biểu - Hình ảnh bãi bồi ven sông và toàn khung cảnh tượng chúng Vẻ đẹp đời sống vừa bình dị vừa thân thuộc HS thảo luận, trả lời hình ảnh quê hương xứ sở người - Hình ảnh bờ sông bên này bị sụt lở: “tiếng tảng đất lở bên này sông…đổ ụp và giấc ngủ Nhĩ lúc gần sáng Bông hoa bằn lăng cuối thu sắc tím đậm hơn”: sống nhân v Nhĩ đã vào ngày cuối tuần - Người trai sà vào trò chơi đám cờ gợi r điều mà Nhĩ cho là vòng vèo, chùng chìn không tránh khỏi - Hành động Nhĩ có vẻ khác thường cuối truyện đu mình nhô người ngoài giơ cánh tay gầ guộc phía ngoài cửa sổ khoát khoát khẩ thiết hiệu cho người nào đó: phải thoát ra, dứ khỏi chùng chình để hướng tới giá trị đích thực giản dị mà bền vững Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV: Hãy nêu nét bật nghệ thuật và nội 1.Nghệ thuật dung truyện - Sự miêu tả tâm lý tinh tế HS trình bày ý kiến, GV bổ sung, hoàn thiện theo nội - Cách sử dụng nhiều hình ảnh giàu tính biểu tượng dung Ghi nhớ - Xây dựng tình truyện giàu sức biểu - Trần thuật theo dòng tâm trạng nhân vật Nội dung Truyện ngắn Bến quê đã thể suy ngẫm tr nghiệm nhà văn sống và thức tỉnh tr trọng vẻ đẹp bình dị, gần gũi số quê hương 4/Củng cố - dặn dò: - GV: khái quát lại nội dung bài học -Hs nhà học bài và làm bài tập -Soạn bài : Ôn tập tiếng Việt Ngày soạn:27/03/2010 Ngày dạy: 30/03/2010 TIẾT 137-138 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Hệ thống hoá lại các vấn đề đã học học kì II: Khởi ngữ Các thành phần biệt lập Liên kết câu và liên kết đoạn văn Nghĩa tường minh và hàm ý II CHUẨN BỊ: - Thầy: giáo án tài liệu liên quan bài dạy - Trò : học bài và soạn bài III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp; kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ: - kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà hs 3/ Bài mới: giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động Ôn tập khởi ngữ và các thành phần biệt lập HS đọc và nêu yêu cầu Bài tập GV kẻ bảng, hướng dẫn HS điền từ ngữ (in đậm) vào ô thích hợp HS lên bảng điền Các HS khác làm vào vở, sau đó nhận xét, bổ sung bạn GV hướng dẫn HS làm Bài tập NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Khởi ngữ và các thành phần biệt lập Bài tập Nhận biết các thành phần biệt lập và khởi ngữ câu Khởi Thành phần biệt lập ngữ Tình Gọi Cảm Phụ chủ thái đáp thán Xây Dường Thưa Vất vả Những cái ông quá người co lăng gái… nh Hoạt động Ôn tập Liên kết câu và liên kết II Liên kết câu và liên kết đoạn văn đoạn văn Bài tập GV hướng dẫn HS làm bài tập - Đoạn trích (a): Nhưng, rồi, và thuộc HS xác định ý nghĩa các từ in đậm ba đoạn phép nối trích - Đoạn trích (b): Cô bé – cô bé thuộc phép lặp; GV hướng dẫn HS kẻ bảng SGK-110 cô bé – nó thuộc phép - Đoạn trích (c): “Bây cao sang thì để ý đâu đến bọn chúng tôi nữa!”- thuộc phép Bài tập Điền từ vào ô thích hợp Phép liên kết Lặp từ Đồng ngữ nghĩa, trái nghĩa Thế Nối Từ Cô bé Cô bé – Nhưng, ngữ – cô nó; rồi, tương bé và TIẾT ứng Hoạt động Ôn tập nghĩa tường minh và hàm III Nghĩa tường minh và hàm ý ý Bài tập GV hướng dẫn HS làm bài tập 1, Hàm ý câu nói người ăn mày: “Địa ngục là GV phân tích yêu cầu bài tập chỗ các ông” (Người nhà giàu) HS thảo luận, trình bày, nhận xét Bài tập a) Câu: “Tớ thấy họ ăn mặc đẹp” có thể hiểu là “Đội bóng huyện chơi không hay” “Tôi không muốn bình luận việc này” Người nói cố ý vi phạm phương châm quan hệ (nói không đúng đề tài) b) Câu: “Tớ báo cho Chi rồi” hàm ý “Tớ chưa báo cho Nam và Tuấn” Người nói cố ý vi phạm phương châm lượng 4/Củng cố - dặn dò: - GV: Khái quát lại nội dung bài học -Hs nhà học bài và ôn bài,làm bài tập còn lại -Chuẩn bị bài luyện nói văn nghị luận Ngày soạn : 29/3/2010 Ngày dạy: 02/04/2010 Tiết 139-140 Luyện nói: NGHị LUÂN VỀ MộT ĐOẠN THƠ ,BÀI THƠ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp hs -Rèn kĩ phát biểu miệng:nghị luận đoạn thơ,bài thơ trên sở biết tìm ý,lập dàn ý đúng với yêu cầu bài nghị luận văn học II/ CHUẨN BỊ - Thầy :giáo án,tài liệu liên quan bài dạy - Trò :học bài và soạn bài III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra bài cũ -Hs nhắc lại cách làm bài nghị luận đoạn thơ,bài thơ 3/Bài mới:giới thiệu bài HOẠT ĐÔNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hđ1:Hd hs chuẩn bị Hđ2:Hd hs chuẩn bị bài để luyện nói trên lớp -Hs đọc đề và xác định yêu cầu đề -Gv hd hs lập dàn ý và vết thành đoạn văn NỘI DUNG CẦ ĐẠT I/Chuẩn bị Ôn lí thuyết để nắm vững yêu cầu đề Cho đề bài:Bếp lửa sưởi ấm đời-Bàn bài thơ “Bếp lửa” Bằng Việt II/Luyện nói trên lớp 1.Xác định yêu cầu đề và tìm ý -Vấn đề nghị luận :Bàn bài thơ “Bếp lửa” hoàn chỉnh -Các nhóm thảo luận-đại diện nhóm trình bày -Hs tập viết đoạn văn-trình bày trước lớp 4/Củng cố - dặn dò: - GV: khái quát lại nội dung bài học -Hs nhà học bài và làm hoàn chỉnh bài luyện nói -Soạn bài: Những ngôi xa xôi Bằng Việt -Tìm ý:+tình cảm bà dành cho cháu +Lòng biết ơn cháu bà và suy nghĩ cháu bà +Tình yêu quê hương đất nước thể bài thơ qua tình cảm bà cháu 2.Lập dàn ý a.Mở bài: -Giới thiệu tác giả Bằng Việt và bài thơ “Bếp lửa” -Nêu vấn đề nghị luận:tình cảm bà và suy nghĩ cháu bà b.Thân bài: -Hình ảnh bếp lửa gợi suy ngẫm bà và tình cảm bà dành cho cháu -Suy nghĩ cháu bà và lòng biết ơn bà +Bà là người giàu đức hi sinh,dạy dỗ cháu,dành hết tình yêu thương cho cháu +Bà là người giữ lửa,người truyền lửa cho cháu và cho hệ mai sau +Tình bà ấm áp nâng đỡ cháu suốt chặng đường đời -Tình cảm bà cháu đã thành biểu tượngcủa tình yêu nước c.Kết bài -Nhận xét thành công tác phẩm -Liên hệ thân -Soạn:28/3/2009 Dạy:31/3/2009 Tuần 30-Tiết 141-142 NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (Trích) (Lê Minh Khuê) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Cảm nhận tâm hồn sáng – tính cách dũng cảm hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan các nhân vật nữ niên xung phong truyện Thấy nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả nhân vật – đặc biệt là miêu tả tâm lí – ngôn ngữ và nghệ thuật kể chuyện tác giả Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm truyện (cốt truyện – nhân vật – nghệ thuật trần thuật) II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ -Hãy nêu tình nghịch lí truyện ngắn “Bến Quê” Nguyễn Minh Châu 3.Bài :giưói thiệu bài Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Đọc tìm hiểu chung văn -Hs đọc chú thích * sgk GV: Em hãy giới thiệu vài nét tác giả? GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm? Nội dung I.Đọc, tìm hiểu chung văn Tác giả - tác phẩm a) Tác giả: Lê Minh Khuê sinh năm 1949 - Quê: Tĩnh Gia – Thanh Hoá - Là Thanh niên xung phong kháng chiến chốn Mĩ - Viết văn từ năm 70 Là cây bút truyện ngắn, ngòi bút miêu tả tâm lí tinh tế sâu sắc đặc biệt là viết phụ nữ - Đề tài trước 1975: Đều viết sống chiền đấu củ niên xung phong và đội trên tuyến đườn Trường Sơn, gây chú ý bạn đọc - Sau 1975: Những sáng tác Lê Minh Khuê bám sá biến chuyển đời sống – đề cập nhiều vấn đ xúc xã hội và người với tinh thần đởi mớ mạnh mẽ b) Tác phẩm: GV: Truyện đề cập đến vấn đề gì? GV: Tuy có cùng đề tài với các tác phẩm khác “ Những ngôi xa xôi” có nét đặc sắc riêng Đặc biệt là am hiểu cặn kẽ sống cùng tâm lí tình cảm và suy nghĩ người tuổi trẻ (Cô gái Thanh niên xung phong) trên tuyến đường Trường Sơn Đây là biệt tài Lê Minh Khuê GV: Tác phẩm lựa chọn ngôi kể nào? “Những ngôi xa xôi” là tác ph đầu tay Lê Minh Khuê * Xuất xứ: Viết năm 1971 – kháng chiến chống cứu nước diễn ác liệt - Đây là truyện ngắn viết thời chiến tranh nên không tránh khỏi hạn chế tro cách phản ánh thực và người Tác phẩm này chủ nghĩa anh hùng, vẻ đẹp tâm hồn, tư tưởng tác phẩm chất cao người Việt N chiến tranh yêu nước nhìn nhận th khuynh hướng sử thi Truyện viết ba cô gái tổ trinh sát phá bom cao điểm trên tuyến đường Trường Sơn n kháng chiến chống Mĩ Đây là đề tài nhiều tác phẩm t truyện – ca khúc thời kháng chiến chống Mĩ: - Đường Trường Sơn Những cô gái Thanh niên xu phong Anh đội lái xe Tiêu biểu là bài thơ của: Phạm Tiến Duật, L Thị Mĩ Dạ, Nguyễn Minh Châu (Truyện ngắn “Mả trăng cuối rừng”) * Ngôi kể: - Ngôi thứ thông qua lời kể nhân vật chính L chọn ngôi kể này, nhà văn đã tạo thuận lợi để b đời sống nội tâm với nhiều cảm xúc ấn tượng tưởng nhân vật làm lên vẻ đẹp sáng h nhiên cô gái niên xung phong * Đọc GV hướng dẫn học sinh đọc: - Thể giọng điệu ngôn ngữ truyện - Đặc biệt chú ý lời nhân vật Phương Định - Thể câu văn dạng kể xen tả là câu ngắn gần với ngữ Không thiết đọc hết truyện dài Yêu cầu đọc số đoạn: Phần đầu: giới thiệu ba nhân vật Hồi tưởng Phương Định thời HS (151) Giới thiệu hành động các nhân vật phá bom (148 - 149) Những đoạn không đọc, GV tóm tắt, tạo cho câu chuyện liền mạch GV: Em hãy kể tóm tắt truyện? * Tóm tắt truyện: (SGV 150 - 151) - Ba nữ niên xung phong làm thành tổ trinh mặt đường trọng điểm trên tuyến đường Trườ Sơn gồm ba cô gái trẻ: Định – Nho – Chị Thao (l tuổi chút) - Nhiệm vụ họ là quan sát địch ném bom – đo kh lượng đất đá phải san lấp bom địch gây – đánh d vị trí bom chưa nổ và phá bom - Họ cái hang chân cao điểm – tách đơn vị, sống gian khổ khó khăn họ nét vui vẻ hồn nhiên tuổi trẻ, mơ mộng, y thương, gắn bó tình đồng đội - Truyện tập trung miêu tả nhân vật Phương Định – nh vật chính – cô gái giàu cảm xúc, mơ mộng, hồn nh luôn nhớ kỉ niệm tuổi thiếu nữ, gia đình, thà phố thân yêu - Phần cuối tập trung miêu tả hành động và tâm trạng c GV yêu cầu HS đọc phần chú thích SGK các nhân vật lần phá bom – Nho bị thương và s lo lắng chăm sóc hai người Chú thích (SGK) II Đọc – hiểu truyện Hoạt động Đọc – hiểu truyện Phân tích tính cách các nhân vật, đặc biệt tìm hiểu nét tính cách nhân vật chính Phương Định (Người kể chuyện) GV: Ba nhân vật nữ TNXP tổ trinh sát Những nét tính cách chung cô gái TNX mặt đường có nét gì chung đã gắn bó họ tổ trinh sát mặt đường thành khối thống nhất? - Hoàn cảnh sống, chiến đấu: bom đạn – nguy hiểm – á liệt – gian khổ - khó khăn - Họ trên cao điểm, vùng trọng điểm trê tuyến đường Trường Sơn – nơi tập trung nhiều bom đạ – nguy hiểm – ác liệt + Ở cái hang chân cao điểm + Đường bị đánh lở loét màu đất đỏ trắng lẫn lộn + Hai bên đường không có lá xanh – thân cây b tước khô cháy… + Một vài thùng xăng – ô tô méo mó han gỉ GV: Công việc họ sao? Nhận xét - Công việc: công việc họ + Đo khối lượng đất đá lấp vào hố bom + Đếm – phá bom chưa nổ + Những công việc mạo hiểm với cái chết – khó khăn gian khổ + Luôn căng thẳng thần kinh + Đòi hỏi dũng cảm và bình tĩnh - Chúng tôi bị bom vùi luôn - Khi bò trên cao điểm thấy hai mắt lấp lán cười: Hàm trắng khuôn mặt nhem nhuốc – “Nhữn quỉ mắt đen” - Chạy trên cao điểm ban ngày - Thần chết không thích đùa: nằm ruột bom - Đất bốc khói, không khí bàng hoàng, máy bay ầm ĩ - Thần kinh căng chão, tim đập bất chấp nhị điệu, chân chạy trên đất có nhiều bom chưa nổ - Thời tiết nóng bức: trên 30˚ Xong việc thở phào, chạy hang Họ là cô gái trẻ, dễ xúc cảm, hay mơ mộng - Dễ vui và dễ trầm tư - Thích làm đẹp cho sống mình trê chiến trường GV: Họ là cô gái có nét tính cách - Nho thích thêu thùa nào giống nhau? - Chị Thao chăm chép bài hát - Phương Định thích ngắm mình gương, ngồi b gối mơ mộng hát * Họ có nét cá tính riêng - Chị Thao lớn tuổi chút, làm tổ trưởng trả – không dễ dàng hồn nhiên – ước mơ và dự tính v tương lai- có vẻ thiết thực hơn, không thiế khao khát rung động tuổi trẻ Chị chiến đấ dũng cảm, bình tĩnh lại sợ nhìn thấy má chảy - Quê hương họ: Họ là cô gái còn trẻ đế từ Hà Nội – là niên xung phong + Tinh thần trách nhiệm cao với nhiệm vụ + Dũng cảm + Tình đồng đội gắn bó Tập trung phân tích tìm hiểu nét cá tính riêng Nét tính cách riêng người Phương Định: a) Nhân vật Phương Định GV: Tìm chi tiết giới thiệu nhân vật Là cô gái Hà Nội xung phong vào chiến trường Phương Định? - Từ cô gái thành phố vào chiến trường - Có thời học sinh hồn nhiên, sống vô tư bên buồng nhỏ thành phố yên tĩnh tro ngày bình trước chiến tranh thành phố c mình - Những kỉ niệm luôn sống lại cô g chiến trường dội – nó vừa là niềm khao khát, vừa l dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng, khốc l chiến trường + Có năm tháng tuổi thơ hồn nhiên – êm đềm b mẹ + Là cô gái hồn nhiên hay mơ mộng, nhiều ước m thích ca hát, khá xinh đẹp +Vào chiến trường đã năm , đã quen với thử thá nguy hiểm,giáp mặt hàng ngày với cái chết,nhưng khô hồn nhiên và mơ ước tương lai +Phương định yêu mến người đồng đội trinh sát,và đồng đội đơn vị mình, đặc biệt cô dà tình yêu và niềm cảm phục cho tất chiến sĩ đêm cô gặp trên trọng điểm đường vào m trận -Tâm lí PĐ lần phá bom miêu tả cụ tinh tế đến cảm giác., ý nghĩ dù thoáng q giây lát b.Các bạn Phương Định -Nho thích thêu thùa,cị Thao chăm chép bài hát ?Các bạn PĐ có đặc điểm gì? -Mỗi người có sở thích riêng họ có điểm chung đó là hồn nhiên mơ mộng và dũ cảm,yêu nước nhiệt tình -Gv hd hs rút tổng kết –hs đọc ghi nhớ sgk *Ghi nhớ :sgk Hđ3:hd hs làm bài tập III/Luyện tập ?Hãy nêu suy nghĩ em đsực điểm chung -Hs viết đoạn văn nêu suy nghĩ mình n/v trên cô gái niên xung phong? IV/Củng cố - dặn dò -Hs nhà học bài,nắm vững nội dung và nghệ thuật truyện -Chuẩn bị bài biên - Soạn:30/3/2009 Dạy:1/4/2009 TUAÀN 30-TIEÁT 143 CHƯƠNG TRÌNH ĐịA PHƯƠNG (PHAÀN TAÄP LÀM VĂN) I/Mục tiêu cần đạt: -Giúp hs nhận biết số vấn đề liên quan đến địa phương,như ô nhiễm môi trường,tình trạng xả rác bừa bãi số hộ gia đình Hoặc hiêủ số hoạt động địa phương các gia đình chính sách ,đặc biệt là việc chăm sóc và giúp đỡ bà mẹ VN anh hùng II/Chuaûn bò: -Gv:giaùo aùn,taøi lieäu lieân quan baøi daïy -Hs:bài sưu tầm đã chuẩn bị cách đó tuần III/Tieán trình baøi daïy 1.ổn định lớp 2.Kieåm tra baøi cuõ 3.Bài mới: -Gv hd hs thực tìm hiểu chương trình địa phương số hoạt động và vấn đề mà liên quan đến địa phương -Hs trình bày bài theo tổnhóm,nhận xét và cử đại diện trình bày trước lớp -Gv nhận xét chung và bổ sung,sửa chữa IV/Cuûng coá – daën doø: -Về học bài và soạn bài tìm hiểu chung biên - Tiết 144:Trả bài viết số Nghị luận đoạn thơ ,bài thơ I/Mục tiêu bài học: Giúp hs-:Nắm ưu và nhược điểm bài viết lỗi dùng từ đặt câu và cách phân tích tác phẩm văn học -Hs tự khắc phục và rút kinh nghiệm sửu chữa II/Chuẩn bị : -Gv:bài viết đã chấm điểm và nhận xét III/tiến trình bài dạy ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiệu bài A/ Nhận xét chung Ưu điểm: -đại đa số bài viết đã trình bày kiến thức bản,trình bày sẽ,có bố cục rõ ràng -nhiều bài phân tích tương đối sâu sắc Tồn -có nhiều bài phân tích sơ sài,chưa khai thác các hình ảnh nghệ thuật đoạn trích B/Trả bài -phát bài cho hs -ghi điểm vào sổ *Gv củng cố dặn dò Soạn:1/4/2009 Tieát 145 -BIÊN BẢN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hiểu các yêu cầu biên và các loại biên thường gặp thực tế sống - Nắm cách viết biên II CHUẨN BỊ -GV:giaùo aùn,taøi lieäu lieân quan baøi daïy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.ổn định lớp 2.Kiểm tra baøi cũ 3.Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm biên - HS đọc hai biên (SGK) GV: Hai biên trên viết để làm gì? GV: Cụ thể, biên ghi chép việc gì? GV: Biên cần đạt yêu cầu gì nội dung, hình thức? Hoạt động Tìm hiểu cách viết biên Tên biên viết nào? GV: Phần nội dung biên gồm mục gì? Nhận xét cách ghi nội dung này biên bản? GV: Phần kết thúc biên gồm có mục nào? Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động Luyện tập GV hướng dẫn HS luyện tập Nội dung cần đạt I Đặc điểm biên Ví dụ: - Văn 1: SGK - Văn 2: SGK Nhận xét Ghi chép việc diễn ra, xảy a) Mục đích Ghi chép việc diễn ra, xảy Văn 1: Đại hội chi đội -> Hội nghị Văn 2: Trả lại phương tiện -> Sự vụ b) Yêu cầu - Nội dung: Cụ thể, chính xác, trung thực, đầy đủ - Hình thức: Lời văn ngắn gọn, chặt chẽ, chính xác - Số liệu, kiện phải chính xác, cụ thể, ghi chép trung thực, đầy đủ… II Cách viết biên Phần mở đầu Quốc hiệu và tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham gia và chức trách người Phần nội dung Diễn biến và kết việc Nội dung văn cần trình bày ngắn gọn, đầy đủ, chính xác Thời gian kết thúc, chữ ký và họ tên các thành viên * Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập Bài 1: Lựa chọn tình viết biên - Ghi lại diễn biến và kết Đại hội chi đội - HS đọc yêu cầu bài tập và đứng chỗ trả lời - GV sửa, kết luận - HS đọc bài tập GV nhấn mạnh lại - HS tập viết (ra nháp) - Gọi em lên bảng trình bày - HS theo dõi và nhận xét - GV sửa, cho điểm - Chú công an ghi lại biên vụ tai nạn giao thông - Nghiệm thu phòng thí nghiệm Bài 2: Tập viết biên Yêu càu đúng quy định IV/Cuûng coá – daën doø -HS veà nhaø hoïc baøi vaø laøm baøi taäp -Soạn bài tuần 31 Ngày soạn 6/04/2009 Ngày dạy:7/4/2009 Tuần 31:Tiết 146 RÔ-BIN-SƠN NGOÀI ĐẢO HOANG (Đi-phô) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hiểu sâu, hình dung sống gian khổ và tinh thần lạc quan Rô-bin-xơn mình ngoài đảo hoang, bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự hoạ nhân vật - Giáo dục HS tinh thần vượt qua hoàn cảnh khó khăn, sống lạc quan II CHUẨN BỊ Gv:Tranh tác giả, tư liệu nhà văn Đi-phô, tiểu thuyết Rô-bin-xơn Cru-xô Hs:bài soạn III/HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC a ổn định lớp b Kiểm tra bài cũ c Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Hoạt động Tìm hiểu chung văn - HS đọc chú thích SGK - GV giới thiệu vài nét tác giả và tác phẩm (tóm tắt sơ lược tác phẩm) (SGV) - GV cung cấp thêm phần tóm tắt (SGV) Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung văn Tác giả Đi-phô (1660 - 1731) là nhà văn tiếng Anh Tác phẩm - Sáng tác năm 1719, hình thức tự truyện - Đoạn trích kể Rô-bin-xơn sống mình đảo hoang khoảng 15 năm Đọc – tìm bố cục a Đọc b Bố cục: phần - Phần 1: Mở bài - Phần 2: Trang phục Rô-bin-xơn - Phần 3: Trang bị Rô-bin-xơn - Phần 4: Diện mạo Rô-bin-xơn GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc Gọi HS đọc và tìm bố cục GV: Truyện kể theo ngôi thứ mấy? GV: Văn trích có thể chia làm phần? Nội dung phần là gì? - HS đánh dấu vào SGK - GV: Nêu nhận xét em vị trí, độ dài phần so với các phần khác So với các phần khác, phần ngắn phương thức tự ngôi thứ nhất, kể gì nhìn Hoạt động Đọc – hiểu văn Hướng dẫn phân tích nhân vật Rô-bin-xơn thấy được, nên phần nói ít diện mạo và nói sau, người kể muốn giới thiệu với độc giả cách ăn mặc kì khôi mình là chính II Đọc – hiểu văn GV: Hãy miêu tả chân dung tự hoạ Rôbin-xơn qua lời tự thuật nhân vật? GV: Em có nhận xét gì trang phục, trang bị, diện mạo Rô-bin-xơn? (Cuộc sống vô cùng khó khăn, thiếu thốn…) Bức chân dung tự hoạ Rô-bin-xơn - Trang phục (Kì quặc, kì dị, kì quái, lạ lùng, lố lăng và nực cười) + Mũ: Làm da dê + Áo: Bằng da dê dài chừng hai bắp đùi + Quần loe da dê + Tự tạo đôi ủng - Trang bị: + Thắt lưng, cưa, rìu con, túi đựng thuốc + Đạn, dù, súng - Diện mạo: + Không đen cháy GV: Mặc dù khắc hoạ chân dung + Râu ria cắt tỉa theo kiểu Hồi giáo mình, Rô-bin-xơn có lời kể nào thân phiền, đau khổ không? Khi khắc hoạ chân dung mình, Rô-bin- HS đọc đoạn mở đầu và đoạn cuối phần trích xơn không tỏ than phiền, đau khổ Qua đó GV: Đặt địa vị em là Rô-bin-xơn Nếu rơi vào chứng tỏ tinh thần lạc quan hoàn cảnh Rô-bin-xơn em hành động, xử nào? - HS trình bày ý kiến (Gợi ý: ý chí vượt qua khó khăn, gian khổ người…) GV: Nêu cảm nhận em nhân vật Rô-bin- Mặc dù sống vô cùng khó khăn song Rô-binxơn? xơn bất chấp gian khổ, lạc quan, yêu đời III Tổng kết Hoạt động Tổng kết Nghệ thuật: Ngôn ngữ kể chuyện với giọng điệu GV: Nêu nét chính nghệ thuật, nội dung hài hước đoạn trích? Nội dung: Tinh thần lạc quan Rô-bin-xơn HS đọc ghi nhớ SGK ngoài đảo hoang IV/Củng cố - dặn dò: - Hs nhà học bài và soạn bài - Nắm nội dung và nghệ thuật đoạn trích Ngày soạn:7/4/2009 Ngày dạy8/4/2009 TUẦN 31-TIẾT 147,148 TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hệ thống hoá kiến thức từ loại bao gồm các việc cụ thể sau:Thực hành nhận diện ba từ loại lớn : Danh từ, động từ, tính từ, thông qua tiêu chuẩn: ý nghĩa khái quát, khả kết hợp, chức vụ cú pháp Điểm diện các từ loại còn lại thông qua việc nhận diện chúng câu cụ thể - Hệ thống hoá kiến thức cụm từ chính phụ với kiểu cụ thể là cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ Nắm cấu tạo chung kiểu cụm từ và biết nhận diện cụm từ ngữ điệu cụ thể - Rèn kỹ thực hành nhận biết cụm từ, nhận biết từ loại và biết vận dụng tạo lập văn II CHUẨN BỊ -Gv:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu hệ thống từ loại tiếng I Hệ thống từ loại tiếng việt Việt Tìm hiểu danh từ, động từ, tính từ Danh từ, động từ, tính từ Bước 1: Hướng dẫn HS làm các bài tập Bài 1: Xếp các từ theo cột - HS đọc yêu cầu bài tập 1, (SGK) Danh từ Động từ Tính từ - GV chia nhóm, cho HS thảo luận Lần Đọc Hay - Gọi HS lên bảng trình bày Cái lăng Nghĩ ngợi Đột ngột - HS nhóm khác nhận xét, bổ sung Làng Phục dịch Sung sướng - GV nhận xét và sửa Ông giáo Đập Phải Bài 2: Điền từ, xác định từ loại - Rất hay – Những cái lăng – Rất đột ngột - Đã đọc – Hãy phục dịch – Một ông giáo - Một lần – Các làng – Rất phải - Vừa nghĩ ngợi – Đã dập – Rất sung sướng Bước 2: Khái quát nội dung Bài 3: Xác định vị trí danh từ, động từ, tính từ GV: Danh từ, động từ, tính từ thường đứng sau Bài 4: Bảng tổng kết khả kết hợp động từ nào? từ, danh từ, tính từ (SGK) - GV treo bảng phụ (bảng tổng hợp, HS đọc) Hoạt động Tìm hiểu các từ loại khác II Các từ loại khác Tìm hiểu các từ loại khác Bước 1: Hướng dẫn HS làm bài tập Bài tập - HS đọc yêu cầu bài tập Bài 1: Xếp từ theo cột ST Ba Một Năm ĐT LT Tôi, bao Cả nhiêu, bao Những đầu CT ấy, PT QHT Đã, - HS trao đổi, thảo luận - HS lên bảng điền, nhận xét, bổ sung - GV sửa, cho điểm - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập và - HS đứng chỗ trả lời - HS nhận xét, bổ sung - GV sửa, cho điểm Hoạt động Tìm hiểu việc phân loại cụm từ - GV chia nhóm: Nhóm 1: Bài tập Nhóm 2: Bài tập Nhóm 3: Bài tập - HS đọc yêu cầu bài tập, trao đổi nhóm TT Chỉ, Ngay TT từ Hả TH từ Trời Bài 2: Từ “đâu” từ “hả” dùng để tạo kiểu câu nghi vấn a Cụm từ b Cụm từ III Phân loại cụm từ Thành tố chính là danh từ a Ảnh hưởng, nhân cách, lối sống b Ngày c Tiếng cười nói - Gọi HS lên bảng trình bày - HS nhận xét, bổ sung - GV sửa, cho điểm - HS đọc yêu cầu bài tập 4, GV hướng dẫn - HS đọc lại các cụm từ bảng mẫu (bài tập 4) - Gọi HS lên bảng điền - HS nhận xét, bổ sung - GV sửa, nhận xét, cho điểm Thành tố chính là động từ a Đến, chạy , ôm b Lên Thành tố chính là tính từ a Việt Nam, bình dị, phương Đông, mới, đại b Êm ả c Phức tạp, phong phú, sâu sắc Xếp theo bảng Cụm DT Cụm ĐT Cụm TT - Tất - Đã đến gần - Rất bình dị ảnh hưởng anh - Rất phương quốc tế đó - Sẽ chạy xô Đông - Một nhân vào lòng anh cách IV Cấu tạo cụm từ Bài tập Phần Phần trung Phần sau trước tâm Bài Tất ảnh hưởng Quốc tế đó (cụm tiếng cười Xôn xao, DT) nói lối sống đám người tản cư lên bình dị, Việt Nam, phương Đông Bài Đã vừa Đến lên ôm Gần anh cải (cụm chặt chính lấy cổ ĐT) anh Bài Rất Hiện đại (cụm Sẽ Phức tạp trung Không Êm ả tâm) GV khái quát ý toàn bài, củng cố - hướng dẫn (5’) GV: Vẽ mô hình cầu tạo các cụm từ còn lại bài tập 1, GV: Viết đoạn văn có cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ Gạch chân cụm từ, ghi rõ tên gọi cụm từ IV/Củng cố - dặn dò -Hs nhà học bài và soạn bài -Ngày soạn 09/04/2009 Ngày dạy10/4/2009 Tuần 31:Tiết 149 LUYỆN TẬP VIẾT VĂN BẢN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Ôn lại lý thuyết đặc điểm và cách làm biên - Biết viết biên hội nghị biên vụ thông dụng II CHUẨN BỊ -Gv:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiêụ bài Hoạt động GV và HS Hoạt động Ôn lý thuyết - Gọi 1-2 HS trả lời câu hỏi SGK GV: Biên nhằm mục đích gì? Người viết biên cần phải có thái độ nào? GV: Nêu bố cục phổ biến biên bản? GV: Lời văn và cách trình bày văn có gì đặc biệt? HS trả lời - GV khái quát lại phần lý thuyết Hoạt động Luyện tập - HS trao đổi nhóm bài tập Nội dung cần đạt I Ôn lý thuyết Mục đích chính viết văn Bố cục biên Cách trình bày biên II Luyện tập Bài tập 1: Viết biên họp dựa vào các tình tiết đã cho - Quốc hiệu và tiêu ngữ GV: Nội dung ghi chép đã đầy đủ chưa? - Tên biên Cần thêm bớt ý gì? - Thời gian, đặc điểm, họp GV: Cách xếp các ý nào? Em hãy - Thành phần tham dự xếp lại - Diễn biến và kết họp - Gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung + Khai mạc - GV hướng dẫn HS khôi phục lại biên (có thể + Lớp trưởng ghi bảng phụ, cho HS quan sát) + Hai bạn HS giỏi báo cáo kinh nghiệm + Trao đổi + Tổng kết - Thời gian kết thúc, ký tên Bài tập Biên họp lớp tuần qua (thời gian, nội dung…) - HS đọc yêu cầu bài tập – HS thảo luận theo Bài tập 3: nhóm thống nội dung biên Ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần Gợi ý: - Thành phần tham dự bàn giao gồm ai? - Gọi HS đại diện lên bảng trình bày - Nội dung bàn giao nào? - HS khác trao đổi + Kết công việc đã làm tuần - Gọi HS nhận xét, bổ sung + Nội dung công việc tuần tới - GV sửa, cho điểm + Các phương tiện vật chất và trạng - GV tổng kết, rút kinh nghiệm chúng thời điểm bàn giao Bài tập 4: (giao nhà) IV/Củng cố - dặn dò -Hs học bài và làm bài tập -Soạn bài:hợp đồng - Ngày soạn 09/04/2009 Tuần 31:Tiết 150 HỢP ĐỒNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Nắm vững đặc điểm và mục đích, tác dụng hợp đồng - Biết cách viết hợp đồng và ý thức trách nhiệm với việc thực các điều khoản ghi hợp đồng ghi hợp đồng đã thoả thuận và kí kết Trọng tâm: Cách làm hợp đồng II CHUẨN BỊ -Gv:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Hoạt động Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm hợp đồng GV: Yêu cầu HS đọc văn trang 136 và hỏi: Tại cần phải có hợp đồng? GV: Hợp đồng ghi lại nội dung gì? GV: Hợp đồng cần đạt yêu cầu gì? GV: Cho biết nội dung chủ yếu văn hợp đồng? (Các bên tham gia kí kết, các điều khoản, nội dung thoả thuận, hiệu lực hợp đồng) GV: Qua ví dụ trên, em hiểu hợp đồng là gì? HS đọc ghi nhớ (SGK) GV: Kể tên số hợp đồng mà em biết? Nội dung cần đạt I Đặc điểm hợp đồng Ví dụ Nhận xét Hoạt động Tìm hiểu cách làm hợp đồng GV: Biên hợp đồng gồm phần? GV: Cho biết nội dung hợp đồng gồm mục nào? GV: Cách dùng từ ngữ và viết câu hợp đồng có gì đặc biệt? GV: Em rút kết luận gì cách làm hợp đồng? HS đọc ghi nhớ Hoạt động Luyện tập - HS đọc yêu cầu bài tập - Gọi HS đứng chỗ làm - HS nhận xét, bổ sung, GV kết luận II Cách làm hợp đồng - Tầm quan trọng hợp đồng: sở pháp lý để thực công việc đạt kết - Nội dung : Sự thoả thuận, thống nhất, thống trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi bên tham gia - Yêu cầu: Cụ thể, chính xác, rõ ràng, dễ hiểu, đơn nghĩa * Ghi nhớ – SGK *Ghi nhớ2 (SGK) III Luyện tập Bài tập Chọn tình b, c, e để viết hợp đồng - GV hướng dẫn HS viết bài tập Bài tập - HS viết bài tập (5’) (tình 5) có thể gọi 1- HS tập viết em lên bảng - HS theo dõi, nhận xét, sửa – GV kết luận IV HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Làm hoàn chỉnh bài tập - Soạn bà Ngày soạn 13/04/2009 Ngày dạy14/4/2009 Tuần 32:Tiết 151-152 BỐ CỦA XI-MÔNG (Mô-pa-xăng) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS Thấy miêu tả diễn biến tâm trạng ba nhân vật chính cách tinh tế, sắc nét, tác giả Mô-pa-xăng muốn giáo dục cho HS lòng yêu thương bè bạn và nói rộng là lòng yêu thương người Chuẩn bị: Tranh tác giả, sưu tầm tác phẩm II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Hoạt động Tìm hiểu chung văn - Gọi HS đọc chú thích SGK - GV giới thiệu thêm tác giả và tác phẩm - GV kể tóm tắt tác phẩm cho HS nghe Hướng dẫn đọc, kể, tìm bố cục đoạn trích Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung văn Tác giả-tác phẩm a- Mô-pa-xăng (1850-1893) là nhà văn tiếng Pháp với xu hướng truyện ngắn thực b Tác phẩm - Trích “Tuyển tập truyện ngắn Pháp” - GV hướng dẫn HS cách đọc, chú ý ngôn ngữ Đọc - kể nhân vật, GV đọc a) Đọc HS đọc kết hợp giải nghĩa từ khó b) Kể GV: Đoạn trích có thể chia làm phần? Nội Bố cục dung? - Phần 1: Nỗi tuyệt vọng Xi-mông - HS nhận xét, bổ sung - Phần 2: Xi-mông gặp bác Phi-líp - GV nhận xét, sửa, kết luận - Phần 3: Phi-líp đưa Xi-mông nhà, nhận làm bố - HS đánh dấu vào SGK Xi-mông - Phần 4: Ngày hôm sau trường Hoạt động 2.hd hs phân tích GV hướng dẫn HS phân tích nhân vật Xi-mông GV: Văn trích gồm nhân vật chính? Ngoài ra, còn có các nhân vật phụ nào? HS đọc lời dẫn truyện phần chú thích SGK GV: Phần đầu văn trích đã kể và tả tâm trạng Xi-mông hoàn cảnh cụ thể nào? II.Phân tích Nhân vật Xi-mông *Trước gặp bác Phi- líp - Ý nghĩ và hành động: Bỏ nhà bờ sông định tự tử - Cử chỉ, hành động: hay khóc - Nói năng: ấp úng, ngắt quãng, không nên lời GV: Tâm trạng chính Xi-mông là tâm trạng gì? - Tâm trạng: cảm giác uể oải, buồn bã vô cùng, chẳng nhìn thấy gì và chẳng nghĩ gì GV: Theo em, vì Xi-mông lại có tâm trạng đau đớn, buồn bã, tuyệt vọng? GV: Tác giả đã khắc hoạ nỗi đau đớn Ximông nào qua (cách) ý nghĩ, cách nói năng, tâm trạng em? - HS đọc dẫn chứng văn để chứng minh GV: Sau gặp bác Phi-lip tâm trạng Xi- * Sau gặp Phi -líp mông thay đổi nào? Thể qua chi tiết nào truyện? -Kiêu hãnh, tự tin bác Phi-líp nhận làm GV: Cảm nhận em nhân vật Xi-mông? bố GV: Truyện Xi-mông khiến em suy nghĩ gì không? - Hết buồn - Đưa mắt thách thức lũ bạn *Xi – mông là đứa trẻ có cá tính nhút nhát, song Hướng dẫn phân tích tiếp văn có nghị lực GV: Hãy chứng minh chị là người tốt qua Nhân vật Blăng- sốt nét cụ thể: ngôi nhà, thái độ khách, nỗi -Ngôi nhà chị: nhỏ, quét vôi trắng, lòng chị nghe nói? GV: Tác giả giới thiệu nhân vật Blăng-sốt qua - Thái độ với khách: đứng nghiêm nghị…như nét cụ thể nào? muốn cám đàn ông bước qua ngướng cửa GV: Có ý kiến cho rằng: Chị Blăng-sốt là người - Nỗi lòng với hư hỏng, lại có ý kiến cho rằng: Chị là + Tái tê đến tận xương tuỷ, nước mắt lã chã tuôn người tốt trót lầm lỡ mà thôi, ý kiến em rơi nào? + Lặng ngắt và quằn quại vì hổ thẹn - HS trình bày ý kiến – HS khác nhận xét, bổ sung - GV phân tích, diễn giải - GV: Cảm nhận em nhân vật Blăng-sốt? GV: Thái độ em với nhân vật Blăng-sốt - GV: Những trường hợp chị Blăng-sốt sống chúng ta có không? - GV liên hệ “Thuý Kiều” và thực tế sống Hướng dẫn phân tích nhân vật Phi-lip GV: Tâm trạng bác Phi-lip miêu tả qua giai đoạn? đó là giai đoạn nào? GV: Hãy phân tích diễn biến tâm trạng bác Phi-lip qua giai đoạn? GV: Em có nhận xét gì diễn biến tâm trạng bác Phi-lip? *Người thiếu phụ xinh đẹp, đức hạnh 3/Nhân vật Phi - lip * Khi gặp Xi-mông: + Đặt tay lên vai em ôn tồn hỏi, nhìn em nhân hậu + Trên đường đưa Xi-mông nhà nghĩ bụng có (Từ ý định đùa cợt thường tình đàn ông đến thể đùa cợt với chị - “tự nhủ thầm” nghiêm túc thực sự: từ an ủi người lớn với đửa trẻ có hoàn cảnh éo le đền tình thương yêu + Khi đối đáp với Xi-mông, nhận làm bố Xiđích thực) mông GV: Tình thương yêu Phi-Líp với Xi-mông thể rõ nét qua cử nào bác? Hãy bình giá cử ấy? GV: Nêu cảm nhận em bác Phi-líp? GV liên hệ, bình *Bác Phi-líp là người nhân hậu, giàu tình thương đã cứu sống Xi-mông, nhận làm bố Xi-mông, GV: Em có nhận xét gì tâm trạng nhân đem lại niềm vui cho em vật đoạn trích và miêu tả tác giả? GV: Trong câu chuyện này, là người đáng thương , là người đáng trách? Vì sao? Hoạt động Tổng kết Hướng dẫn tổng kết III Tổng kết Nghệ thuật: miêu tả diễn biến tâm trạng GV: Nét chính nội dung và nghệ thuật nhân vật sắc nét đoạn trích? Nội dung: Nhắc nhở lòng thương yêu - HS đọc ghi nhớ (SGK) người, bè bạn IV/Củng cố - dặn dò -Hs nhà học bài và soạn bài -Soạn bài : ôn tập truyện -Ngày soạn 14/04/2009 Ngàydạy15/4/2009 Tuần 32-Tiết 153 ÔN TẬP TRUYỆN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm đại đã học chương trình Ngữ văn - Củng cố hiểu biết thể loại truyện trần thuật; xây dựng nhân vật, cốt truyện, tình truyện - Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức II CHUẨN BỊ -Gv:Giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động Kẻ bảng ôn tập thống kê các tác phẩm truyện đại - GV hướng dẫn HS kẻ bảng - HS lên bảng điền (cột 1-5) - HS nhắc lại nội dung chính bài I Lập bảng kê các tác phẩm truyện đại Stt Tên tác phẩm Làng Lặng Sapa Tác giả Nước Kim Lân Việt Nam lẽ Nguyễn Thành Long Việt Nam Năm sáng tác 1948 1970 Tóm tắt nội dung Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng mình theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến người nông dân Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô kĩ sư trường với người niên làm việc mình trạm khí tượng trên núi Chiếc lược Nguyễn ngà Quang Sáng Việt Nam Cố hương Trung Quốc Những đứa Mácxim trẻ Gorơki Bến quê Những ngôi Lê xa xôi Khuê Rô-bin-xơn Đ.Đi-phô ngoài đảo hoang Anh Bố Xi- Mô-pá-xăng mông Pháp 10 Con Bấc Mĩ Lỗ Tấn Nga Nguyễn Minh Việt Châu Nam Minh Việt Nam chó Giắc-lân-đơn cao Sapa Qua đó, ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức mình cho đất nước 1966 Câu chuyện éo le và cảm động hai cha ông Sáu và bé Thu lần ông thăm nhà và khu Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh Trong Trong chuyến thăm quê, nhân vật “tôi” tập đã chứng kiến đổi thay theo hướng “Gào suy tàn làng quê và sống người thét” nông dân Qua đó, truyện miêu tả thực 1923’ trạng xã hội nông thôn Trung Hoa đương thời vào tiêu điều và suy ngẫm đường người nông dân và xã hội Trích Câu chuyện tình bạn nảy nở chú tiểu bé nhà nghèo Aliosa với đứa trẻ thuyết viên sĩ quan sống thiếu tình thương “Thời bên hàng xóm Qua đó khẳng định tình thơ ấu” cảm hồn nhiên, sáng trẻ em, bất (1913chấp cản trở quan hệ xã hội 1914) Trong Qua cảm xúc và suy ngẫm tập “Bến nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời trên giường quê” bệnh, truyện thức tỉnh người trân (1985) trọng giá trị và vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hương 1971 Cuộc sống, chiến đấu ba cô gái niên xung phong trên đỉnh cao tuyến đường Trường Sơn năm chiến tranh chống Mĩ cứu nước Truyện làm bật tâm hồn sáng giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ hy sinh hồn nhiên, lạc quan họ Tiểu Qua chân dung tự hoạ và lời kể thuyết Rô-bin-xơn, đoạn truyện đã miêu tả “Rô-bin- sống vô cùng khó khăn và thể tinh sơn thần lạc quan nhân vật mình Cruxo” nơi hoang đảo trên mười năm ròng rã 1719 Thế kỉ Tâm trạng đau khổ bé Xi-mông XIX không có bố và gặp gỡ em với bác thợ rèn Phi-lip dẫn đến việc em có người bố Truyện đề cao lòng nhân ái, nhắn nhủ chúng ta quan tâm và lòng yêu thương người chịu thiệt thòi, bất hạnh Trích Đoạn văn miêu tả tình cảm đặc biệt tiểu chó Bấc với người chủ Giôn Thooc – thuyết Tơn, thể nhận xét tinh tế, trí “Tiếng tưởng tượng phong phú và lòng yêu loài gọi nơi vật tác giả hoang dã” (1903) Hoạt động Tìm hiểu nét chính nội dung tác phẩm truyện Việt Nam Tìm hiểu nội dung phản ánh tác phẩm truyện Việt Nam GV: Hãy nêu nội dung chủ yếu các tác phẩm truyện Việt Nam? II Nét chính nội dung tác phẩm truyện Việt Nam Phản ánh đời sống người Việt Nam giai đoạn lịch sử (chống Pháp, Mĩ, xây dựng đất nước) GV: Hãy nêu phẩm chất chung và riêng - Cuộc sống chiến đấu, lao động gian khổ, nhân vật các tác phẩm? thiếu thốn với hoàn cảnh éo le chiến tranh - Phẩm chất, tâm hồn cao đẹp người Việt Nam chiến đấu và xây dựng đất nước: yêu làng xóm, yêu quê hương đất nước, yêu công việc, có tinh thần trách nhiệm cao, trọng nghĩa tình… Hoạt động Tìm hiểu nét chính nghệ III Nét chính nghệ thuật truyện Việt thuật truyện Việt Nam và nước ngoài Nam và nước ngoài GV: Nghệ thuật chính qua các truyện Việt Nam và nước ngoài là gì? - Xây dựng nhân vật GV: Truyện nào có nhân vật kể chuyện trực tiếp xuất hiện? - Trần thuật theo ngôi 1, ngôi GV: Cách trần thuật này có tác dụng nào? GV: Truyện nào có sáng tạo tình truyện - Sáng tạo tình truyện độc đáo đặc sắc? GV khái quát lại nội dung ôn tập Làng, Chiếc lược ngà, Bến quê IV/Củng cố - dặn dò -Hs nhà học bài và soạn bài -Ôn tập kĩ chuẩn bị bài liểm tra tiết -Ngày soạn 15/04/2008 Ngày dạy16/4/2009 Tuần 32:Tiết 154 TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hệ thống kiến thức các kiểu câu xét theo cấu tạo, gồm mục cụ thể sau đây: câu đơn chủvị, câu đơn đặc biệt, câu ghép - Nắm các thành tố chính, phụ, phần biệt lập câu - Rèn kỹ vận dụng tạo lập văn II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung Ôn tập các thành phố câu - HS trao đổi nhóm, bàn bài tập Thành phần chính và thành phần phụ SGK - GV kẻ bảng mẫu CN Vị ngữ GV: Em hãy nhắc lại khái niệm Trang Khởi Danh ĐT, Phụ Trạng thành phần câu? ngữ ngữ từ TT Ngữ ngữ Đôi Mẫm càng Tôi Bóng Sau Mấy đến người hàng hiên hồi học trò vào trống cũ lớp thúc tôi Còn Nó (là) Người nói bạn gương biết nịnh độc ác hót thuỷ tinh tráng bạc Thành phần biệt lập Hoạt động Tìm hiểu thành phần biệt lập Tình thái Cảm Gọi đáp Phụ chú HS trao đổi, làm bài tập thán Các HS khác nhận xét, bổ sung - Có lẽ Dừa xiêm - Ngẫm ra-có thấp lè tè, Ơi Bẩm tròn, vỏ hồng II Hệ thống các kiểu câu Câu đơn Hoạt động Hệ thống các kiểu câu Bài Tìm chủ ngữ và vị ngữ HS trao đổi, làm bài tập a) Nghệ sĩ / ghi lại, nói Các HS khác nhận xét, bổ sung b) Lời / phức tạp, phong phú, sâu sắc c) Nghệ thuật là tiếng nói d) Tác phẩm / vừa là kết tinh… 2.Câu đơn đặc biệt Câu không phân biệt CN, VN là câu đặc biệt Hoạt động Ôn câu đơn đặc biệt a Tiếng mụ chủ GV: Câu đơn đặc biệt là gì? b Một anh niên hai mươi bảy tuổi - HS làm bài tập c Những buổi tập quân - Gọi HS lên bảng III Câu ghép - HS khác nhận xét, bổ sung Câu có cụm C – V trở lên, các cụm C – V này không - GV sửa bao mà nối kết với quan hệ từ (hoặc Hoạt động Ôn tập ghép không có quan hệ từ) – Câu ghép GV: Thế nào là câu ghép? Bài 1: Tìm câu ghép GV: Có loại câu ghép? a Anh gửi vào tác phẩm là thư…chung quanh - GV chia nhóm, hướng dẫn HS làm bài b Nhưng vì bom nổ gần, Nho bị choáng tập c Ông lão vừa nói…hả hê lòng d Con nhà…kì lạ e Để người gái khỏi trở lại…cô gái IV Biến đổi câu Hoạt động Ôn tập biến đổi câu Hướng dẫn ôn cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động GV: Thế nào là câu bị động? GV: Cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động nào? - HS làm bài tập - HS trả lời – GV nhận xét bổ sung - GV sửa, kết luận a Đồ gốm người thợ thủ công Việt Nam làm khá sớm b Tại khúc sông này cây cầu lớn Tỉnh bắc qua c Ngôi đền đã người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước Hoạt động Ôn tập các kiểu câu ứng với V Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác mục đích giao tiếp khác nhau -GV chia nhóm HS làm bài tập: Bài 1: Câu nghi vấn là: Nhóm 1: Bài tập -Ba con, không nhận? Nhóm 2: Bài tập -Ba gì? Nhóm 3: Bài tập =>Dùng để hỏi HS trao đổi nhóm (5 phút) Bài 2: Xác định câu cầu khiến, mục đích: Gọi nhóm lên bảng(Đại diện HS) -ở nhà trông em nhé đừng có đâu đấy! -Ra lệnh cho đứa gái lớn - HS theo dõi, nhận xét, bổ sung - Xác định câu em bé đề nghị anh Sáu ăn cơm:”vô ăn - GV sửa kết luận ,cho điểm cơm => câu cầu khiến” Bài 3: Câu nói anh Sáu có hình thức nghi vấn - “Sao mày cứng đầu quá vậy, hả?” IV/Củng cố - dặn dò -Hs nhà học bài và làm bài còn lại - Ôn tập kĩ chuẩn bị kiểm tra tiết -Soạn17/4/2009 Dạy18/4/2009 Tuần 32:Tiết 155 Kiểm tra tiết Truyện đại VN I/Mục tiêu bài học: -Kiểm tra và đánh giá kết học tập hs các tác phẩm truyện đại VN chương trình lớp -Hs rèn luyện thêm kĩ phân tích tác phẩm truyện và kĩ làm văn II/Chuẩn bị -Gv: đề kiểm tra III/Tiến trình bài dạy ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ 3.Bài -Gv phát đề kiểm tra Ngày soạn 20/04/2009 Ngày dạy21/4/2009 Tuần 33:Tiết 156 CON CHÓ BẤC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hiểu Lân-đơn đã có nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời viết chó bài văn này, đồng thời thể tình cảm nhà văn chó Bấc - Bối dưỡng lòng thương yêu loài vật II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Hoạt động Tìm hiểu tác giả, tác phẩm? - HS đọc chú thích (SGK) - GV giới thiệu tác giả, tác phẩm Tóm tắt tác phẩm - GV hướng dẫn HS đọc – đọc mẫu - Gọi HS đọc, kết hợp giải nghĩa từ khó GV: Đoạn trích có thể chia làm phần? Nêu nội dung phần - HS trả lời, đánh dấu vào SGK Hoạt động Đọc- hiểu văn GV: Phần mở đầu, tác giả muốn nói với người Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung văn Tác giả-tác phẩm - Lân-đơn (1876-1916) - Là nhà văn Mĩ - Trích từ tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã” Đọc-từ khó Bố cục - Phần 1: Mở đầu - Phần 2: Tình cảm Thooc-tơn với Bấc - Phần 3: Tình cảm Bấc ông chủ II Phân tích Tình cảm Thoóc – tơn với Bấc đọc điều gì? GV:Cách cư xử Thoóc – tơn với Bấc có gì đặc biệt và biểu chi tiết nào? GV: Em đánh giá nào tình cảm Thoóc – tơn với Bấc? GV: Nêu cảm nhận em tình cảm Thoóc – tơn? (tác giả đề cao Thoóc – tơn: có lòng nhân từ và làm sáng tỏ tình cảm Bấc với riêng Thoóc – tơn, không phải với các ông chủ khác) Hướng dẫn tìm hiểu tình cảm Bấc GV: Tình cảm Bấc chủ biểu qua khía cạnh nào? Tìm chi tiết văn để chứng minh GV: Em có nhận xét gì quan sát tác giả? (tác giả quan sát tinh tế, tài tình, chính xác và trí tưởng tượng phong phú, đúng với loài chó) GV: Điều gì khiến cho tác giả nhận xét tinh tế, sâu vào “tâm hồn” giới loài vật vậy? (tình thương yêu loài vật tác giả) GV: Đánh giá tình cảm Bấc với ông chủ và nêu cảm nhận em nhân vật Bấc? (yêu quý, không muốn rời xa ông chủ) GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Hoạt động Tổng kết GV: Nêu tóm tắt nghệ thuật, nội dung chính văn bản? GV: Bài học rút qua văn là gì? Tình cảm Thoóc – tơn với Bấc - Chăm sóc chó là cái anh + Chào hỏi thân mật + Chuyện trò, nói lời vui vẻ + Túm chặt đầu Bấc dựa vào đầu mình, đẩy tới đẩy lui, rủa yêu + Kêu lên trân trọng… đằng *Yêu thương, trân trọng người Tình cảm Bấc với ông chủ - Cử chỉ, hành động + Cắn vờ + Nằm phục chân Thoóc – tơn hàng giờ, mắt háo hức…quan tâm theo dõi… trên nét mặt + Nằm xa quan sát + Bám theo gót chân chủ - Tâm hồn: + Trước kia, chưa cảm thấy tình thương yêu + Bấc thấy không có gì vui sướng cái ôm ghì mạnh mẽ + Nó lại tưởng tim mình thấy tung khỏi lồng ngực + Không muốn rời Thoóc – tơn bước, lo sợ Thoóc – tơn rời bỏ *Sự tôn thờ, kính phục Tác giả đã sử dụng nghệ thuật so sánh kết hợp với phân tích III Tổng kết Nghệ thuật: Nhận xét tinh tế, tưởng tượng phong phú Nội dung: Tình cảm yêu thương loài vật Thoóc - tơn IV/Củng cố - dặn dò -HS nhà học bài và soạn bài -Ôn tập tiếng Việt chuẩn bị kiểm tra tiết Soạn22/4/2009 Day23/4/2009 Tuần 33:Tiết 157 Kiểm tra tiết Môn :Tiếng Việt I/Mục tiêu bài học -Qua bài kiểm tra đánh giá việc tiếp thu kiến thức học sinh phân môn tiếng Việt chương trình ngữ văn -Rèn kĩ sử dụng từ ngứ tiếng Việt thành thạo vào việc viết văn giao tiếp hàng ngày II/Chuẩn bị -Gv đề kiểm tra III/Tiến trình bài dạy -Gv phát đề kiểm tra Ngày soạn 21/04/2009 Ngày dạy22/4/2009 Tuần 33:Tiết 158 LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Ôn lại lý thuyết đặc điểm và cách viết hợp động Biết viết văn hợp đồng thông qua có nội dung đơn giản và gần gũi với lứa tuổi - Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng (có thái độ đúng công việc soạn thảo hợp đồng), ý thức nghiêm túc tuân thủ điều kí kết hợp đồng II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiêụ bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động Ôn tập lý thuyết I Ôn lý thuyết - Gọi HS đứng chỗ trả lời theo các câu hỏi Mục đích và tác dụng hợp đồng SGK Loại văn có tính chất pháp lý - HS nhận xét, bổ sung - Biên - GV kết luận - Hợp đồng (Hợp đồng mua bán SGK) Các mục hợp đồng Yêu cầu hành văn, số liệu hợp đồng Hoạt động Luyện tập II Luyện tập - HS đứng chỗ làm bài tập Bài - HS nhận xét Chọn cách diễn đạt - GV sửa a Cách c Cách - HS đọc các thông tin đã cho bài tập b Cách d Cách Bài Lập hợp đồng thuê xe GV: Các thông tin đã đầy đủ chưa? Cách xếp các mục nào? GV: Em hãy thêm thông tin cần thiết cho đầy đủ và xếp theo bố cục hợp đồng? - HS làm theo nhóm (5-7’) - Gọi em đại diện nhóm - Lên TB phần hợp đồng - HS nhận xét, bổ sung - GV sửa, cho điểm - GV cho HS quan sát bảng hợp đồng mẫu (BT3,4) cho HS nhà làm Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc o0o -HỢP ĐỒNG THUÊ XE Căn vào nhu cầu người có xe và người thuê xe Hôm nay, ngày … tháng…năm… Tại địa điểm: Số nhà…x, phố… phường… TP.Huế Chúng tôi gồm: Người có xe cho thuê: Nguyễn Văn A Địa chỉ: Đối tượng thuê: Xe mi ni Nhật Thời gian thuê: ngày Giá cả: 10.000/1 ngày/đêm Hai bên thống nội dung hợp đồng sau: Điều 1… Điều 2… Điều 3… Đại diện cho thuê Người thuê xe (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) IV/Củng cố - dặn dò -Hs nhà học bài và làm bài tập -Soạn bài:Tổng kết văn học nước ngoài Ngày soạn 23/04/2009 Ngày dạy24/4/2009 Tuần 33:Tiết 159-160 TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Hệ thống hoá kiến thức văn học nước ngoài Qua đó có cái nhìn khái quát loại thể, nội dung, hình thức, nghệ thuật - Bước đầu có thể so sánh với văn học Việt Nam trên số khía cạnh, số phương diện II CHUẨN BỊ -GV:giao án,tài liệu liên quan bài học -HS:học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Kẻ bảng thống kê các tác phẩm văn học nước ngoài THCS TT Tên bài Thể loại Cây bút thần Truyện Ông lão Truyện đánh cá và cá vàng Xa ngắm Thơ thác núi Lư Cảm nghĩ Thơ đêm tĩnh Ngẫu nhiên Thơ viết nhân buổi quê Bài ca nhà Thơ Tác giả Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ (nước) thuật Dân gian Quan niệm công lý xã hội, mục Trí tưởng tượng (Trung đích tài nghệ thuật, ước mơ khả phong phú, Quốc) kì diệu truyện kể hấp dẫn Dân gian Ca ngợi lòng biết ơn người Lặp lại tăng (Nga) nhân hậu, phê phán kẻ tham lam tiến cốt truyện, nhân vật đối lập, yếu tố hoang đường Lí Bạch Vẻ đẹp núi Lư và tình yêu thiên nhiên Hình ảnh thơ (Trung đằm thắm bộc lộ tính cách phóng khoáng tráng lệ, huyền Quốc) nhà thơ ảo Lí Bạch Tình cảm quê hương người sống xa Từ ngữ giản dị, nhà đêm trăng tĩnh tinh luyện, cảm xúc chân thành Hà Tri Tình cảm sâu sắc mà chua xót người Cảm xúc chân Chương sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc thành hóm (Trung quê hỉnh; kết hợp Quốc) với tự Đỗ Phủ Nối khổ nghèo túng và ước mơ có ngôi Kết hợp trữ tình tranh bị gió thu phá Mây và Thơ sóng Ông Guốc – Kịch đanh mặc lễ phục Buổi học Truyện cuối cùng 10 Cô bé bán Truyện diêm 11 Đánh Trích với cối xay tiểu gió thuyết 12 Chiếc lá Truyện cuối cùng 13 Hai phong 14 Cố hương 15 Những đứa Truyện trẻ 16 Rô – bin – Trích xơn ngoài tiểu đảo hoang thuyết 17 Bố Xi – Truyện mông cây Truyện Truyện (TQ) nhà vững để che chở cho với tự sự, nghị người nghèo luận Ta – go Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt Hình ảnh thiên (Ấn Độ) nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng, kết hợp biểu cảm với kể chuyện Đô – li – Phê phán tính cách lố lăng tên trưởng Chọn tình ép (Pháp) giả học làm sang tạo tiếng cười sảng khoái châm biếm sâu cay Đô – đê Yêu nước là yêu tiếng nói dân tộc Xây dựng nhân (Pháp) vật thầy giáo và cậu bé Phrăng An – đéc Nỗi bất hạnh, cái chết đau khổ và niềm Kể chuyện hấp – xen tin yêu sống em bé bán diêm dẫn, đan xen (Đan thực Mạch) và mộng tưởng Xéc – van Sự tương phản nhiều mặt nhân Nghệ thuật xây – tét (Tây vật Đôn – ki – hô – tê, Xan – chô – Pan – dựng nhân vật, Ban Nha) xa, qua đó ngợi ca mặt tốt, phê phán cái nghệ thuật gây xấu cười O Hen – Tình yêu thương cao Tình tiết hấp ri (Mĩ) người nghèo khổ: cụ Bơ – men, Giôn Xi dẫn, kết cấu và Xiu đảo ngược tình lần Ai – ma – Tình yêu quê hương và câu chuyện Lối kể chuyện tốp (Cư – người thầy vun trồng mơ ước, hy vọng hấp dẫn, lối rơ – giơ – cho HS miêu tả theo xtan) phong cách hội hoạ, gây ấn tượng mạnh Lỗ Tấn Sự thay đổi làng quê, nhân vật Nhuận Lối tường thuật (Trung Phổ - phê phán xã hội phong kiến, đặt hấp dẫn, kết Quốc) vấn đề đường cho nông dân, cho hợp và bình xã hội ngôn ngữ giản dị, giàu hình ảnh Go rơ ki Tình bạn thân thiết đứa trẻ Lối kể chuyện (Nga) (tác giả, đứa trẻ đại tá, sống thiếu giàu hình ảnh tình thương, bất chấp cản trở xã hội đan xen chuyện đời thường với cổ tích Đi – phô Cuộc sống khó khăn và tinh thần lạc quan Nghệ thuật kể (Anh) nhân vật vùng hoang đảo xích chuyện hấp dẫn đạo trên 10 năm trời nhân vật “tôi” tự hoạ, kết hợp miêu tả Mô pa Nỗi tuyệt vọng Xi – mông, tình cảm Nghệ thuật xăng chân tình người mẹ (Blăng – sốt), miêu tả diễn (Pháp) bao dung Phi – Lip biến tâm trạng nhân vật; kết hợp tự với nghị luận 18 Con Bấc chó Trích tiểu thuyết 19 Lòng nước yêu Nghị luận 20 Đi ngao Nghị du luận 21 Chó sói và Nghị cừu luận Giắc Lân Tình cảm yêu thương tác giả Trí tưởng tượng đơn (Mĩ) loài vật sâu vào “thế giới tâm hồn” chó Bấc E ren bua Lòng yêu nước lòng yêu nhà, Cảm xúc chân (Nga) yêu làng xóm, yêu miền quê…như suối thành, mãnh chảy sông, sông bể… liệt Biện pháp so sánh phù hợp Ru – ô Ca ngợi giản dị, tự do, thiên nhiên, Lập luận chặt (Pháp) muốn ngao du cần -> tự do… chẽ, luận sinh động -> có sức thuyết phục Ten Nêu lên đặc trưng sáng tác nghệ thuật Nghệ thuật so (Pháp) làm đậm dấu ấn, cách nhìn, cách nghĩ sánh, nghệ riêng nhà văn thuật lập luận bài nghị luận văn học hấp dẫn Hoạt động Khái quát nội dung chủ yếu GV cho HS đọc yêu cầu bài tập (SGK) Cho HS làm việc theo nhóm Các nhóm cử đại diện trình bày, lớp nhận xét GV bổ sung Những nội dung chủ yếu văn học nước ngoài: Những sắc thái phong tục, tập quán nhiều dân tộc, nhiều châu lục trên giới (Cây bút thần, Ông lão đánh cá và cá vàng, Bố Xi-mông, Đi ngao du…) Thiên nhiên và tinh yêu thiên nhiên (Đi ngao du, Hai cây phong, Lòng yêu thương, Xa ngắm thác núi Lư…) Thương cảm với số phận người nghèo (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá, Em bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng, Cố hương…) Hướng tới cái thiện, ghét cái xấu (Cây bút thần, Ông lão đánh cá, Ông Giuốc đanh mặc lễ phục…) Tình yêu làng xóm quê hương, tình yêu đất nước (Cố hương, Cảm nghĩ đêm tĩnh, Lòng yêu nước…) Hoạt động Tổng kết nét nghệ thuật đặc sắc GV cho HS trao đổi, HS đứng chỗ trình bày GV bổ sung Về truyện dân gian Nghệ thuật kể chuyện, trí tưởng tượng, các yếu tố hoang đường (so sánh với số truyện dân gian Việt Nam) Về thơ - Nét đặc sắc bài thơ Đường (ngôn ngữ, hình ảnh, hàm súc, biện pháp tu từ…) - Nét đặc sắc thơ tự (Mây và sóng) - So sánh với thơ Việt Nam? Về truyện + Cố truyện và nhân vật + Yếu tố hư cấu + Miêu tả biểu cảm và nghị luận truyện? Về nghị luận - Nghị luận xã hội và nghị luận truyện ? - Hệ thống lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) - Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận Về kịch Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ và hành động kịch? (Mỗi thể loại có thể hướng dẫn HS phân tích và so sánh với văn hoá Việt Nam) IV/Củng cố - dặn dò -Hs nhà học bài và ôn tập -Soạn bài:Bắc Sơn Ngày soạn27/04/2009 Ngày dạy28/4/2009 Tuần 34:Tiết 161-162 BẮC SƠN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Nắm nội dung, ý nghĩa đoạn trích hồi bốn – kịch Bắc Sơn: Xung đột kịch bộc lộ gay gắt và tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía cách mạng, hoàn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt - Thấy nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại và hành động, thể nội tâm và tích cách nhân vật - Hình thành hiểu biết sơ lược (giảm) thể loại kịch nói II CHUẨN BỊ -Gv:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Hs:Học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Hoạt động Tìm hiểu chung văn - HS đọc chú thích SGK - GV giới thiệu thêm Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung văn Tác giả Nguyễn Huy Tưởng (1912 - 1960), quê Hà Nội Là nhà văn chủ chốt văn học cách mạng sau Cách mạng tháng Tám - HS đọc chú thích SGK Tác phẩm GV: Em biết gì thể loại kịch? a Kịch: Là ba loại hình văn hoá thuộc - GV nhấn mạnh: tác phẩm kịch mang đậm tích loại hình nghệ thuật sân khấu chất anh hùng và không khí lịch sử Và phương - Phương thức thể hiện: thức thể hiện, thể loại… + Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) - HS đọc tóm tắt SGK + Bằng cử chỉ, hành động nhân vật - Thể loại: + Kịch hát (chèo, tuồng…) + Kịch thơ + Kịch nói (bi kịch, hài kịch, chính kịch) - Cấu trúc: hồi hộp, lớp (cảnh) Đọc – kể (thuật lại) trích đoạn a Đọc - GV hướng dẫn cách đọc, định HS phân vai b Kể hai lớp kịch đầu - Tóm tắt lớp còn lại - HS đọc số chú thích (SGK) GV: Hãy thuật lại diễn biến, việc, hành động lớp kịch? Hoạt động hd hs phân tích II Phân tích GV: Các lớp kịch gồm các nhân vật nào? Nhân Khi Thái, Cửu bị Ngọc truy đuổi chạy vào đúng vật nào là nhân vật chính? nhà Thơm (Ngọc) GV: Hãy tình bất ngờ, gay cấn mà (Buộc nhân vật Thơm phải có chuyển biến thái tác giả xây dựng các lớp kịch? GV: Tình có tác dụng gì việc thể xung đột và phát triển hành động kịch? GV: Hãy phân tích tâm trạng và hành động nhân vật Thơm? (dựa theo gợi ý SGK) HS đọc lời tự trách nhân vật Thơm qua lớp kịch HS đọc lời đối thoại Thơm với Ngọc thể nghi ngờ cô GV: Đánh giá em hành động Thơm? GV: Nhân vật Thơm đã có biến chuyển gì lớp kịch này? (Dứt khoát đứng phía cách mạng) GV: Qua nhân vật Thơm, tác giả muốn khẳng định điều gì? GV: Nêu cảm nhận em nhân vật Thơm? HS trả lời, nhận xét, bổ sung GV: Bằng thủ pháp nào, tác giả đã nhân vật Ngọc bộc lộ chất y? Đó là chất gì? (qua ngôn ngữ, thái độ, hành động nhân vật) GV: Đánh giá và nêu cảm nhận em nhân vật này? GV: Những nét rõ tình cảm Thái và Cửu là gì? GV: Em có nhận xét gì nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng? Hoạt động 3: Tổng kết GV: Nêu nét chính nội dung, nghệ thuật lớp kịch? - HS đọc ghi nhớ (SGK) độ, dứt khoát đứng phía cách mạng…) Nhân vật Thơm - Hoàn cảnh: + Cha, em trai: hi sinh + Mẹ: bỏ - Còn người thân là Ngọc (chồng) + Sống an nhàn, chồng chiều chuộng (sắm sửa, may mặc…) - Tâm trạng: Luôn day dứt, ân hận cha, mẹ - Thái độ với chồng: + Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm Việt gian + Tìm cách dò xét + Cố níu chút hi vọng chồng - Hành động: + Che dấu Thái, Cửu (chiến sĩ cách mạng) buồng mình + Khôn ngoan, che mắt Ngọc bảo vệ cho chiến sĩ cách mạng Là người có chất trung thực, lòng tự trọng, nhận thức cách mạng nên đã biến chuyển thái độ, đứng hẳn phía cách mạng Cuộc đấu tranh cách mạng bị đàn áp khốc liệt, cách mạng không thể bị tiêu diệt, có thể thức tỉnh quần chúng, với người vị trí trung gian Thơm Nhân vật Ngọc - Ham muốn địa vị, quyền lực, tiền tài - Làm tay sai cho giặc (Việt gian) - Tên Việt gian bán nước đê tiện, đáng khinh, đáng ghét Nhân vật Thái, Cửu (chiến sí cách mạng) Thái: bình tĩnh, sáng suốt - Cửu: hăng hái, nóng nảy Những chiến sĩ cách mạng kiên cường trung thành Tổ quốc, cách mạng, đất nước… III Tổng kết Nghệ thuật: Cách tạo dựng tình sử dụng ngôn ngữ đối thoại Nội dung: Thể diễn biến nội tâm nhân vật Thơm – người phụ nữ có chồng theo giặc – đứng hẳn phía cách mạng IV/Củng cố - dặn dò -HS nhà học bài và soạn bài -Soạn bài:Tổng kết tập làm văn - Ngày soạn 27/.4/2009 Ngày dạy29/4/2009 Tuần 34:Tiết 163-164 TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Ôn và nắm vững các kiểu văn đã học từ lớp đến lớp Phân biệt các kiểu văn và nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn - Biết đọc các kiểu văn hoá theo đặc trưng - Phân biệt kiểu văn và thể loại văn học Viết văn cho phù hợp II CHUẨN BỊ -GV:Giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -HS:Học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động Hệ thống hoá các kiểu văn (GV dùng bảng phụ, HS đọc) TT Kiểu văn Phương thức biểu đạt Văn tự - Trình bày các vật (sự kiện) có quan hệ nhân dẫn đến kết cục - Mục đích biểu người quy luật đời sống, bày tở thái độ Văn Tái các tính chất thuộc tính miêu tả vật, tượng, giúp người cảm nhận và hiểu chúng Văn Bày tỏ trực tiếp gián tiếp biểu cảm tình cảm, cảm xúc người, tự nhiên xã hội, vật Văn Trình bày thuộc tính, cấu tạo, thuyết nguyên nhân, kết có ích minh có hại vật tượng, để giúp người đọc có tri thức khả quan vì có thái độ đúng đắn với chúng Văn Trình bày tư tưởng, chủ trương, nghị luận quan điểm người tự nhiên, xã hội, người qua các luận điểm, luận và lập luận thuyết phục Văn Trình bày theo mẫu chung và điều hành chịu trách nhiệm pháp lý các ý (hành kiến, nguyện vọng cá nhân, chính công tập thể quan quản lý Ví dụ hình thức văn cụ thể - Bản tin báo chí - Bản tường thuật, tường trình, - Lịch sử - Tác phẩm văn hoá nghệ thuật (truyện, tiểu thuyết) - Văn tả cảnh, tả người, tả vật - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự - Điện mừng, thăm hỏi, chia buồn - Thuyết minh sản phẩm - Giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật - Trình bày tri thức và phương thức khoa học - Cáo, hịch, chiếu, biểu - Xã luận, bình luận,lời kêu gọi - Sách lí luận - Tranh luận vấn đề chính trị xã hội, văn hoá - Đơn từ - Báo cáo - Đề nghị - Biên vụ) hay ngược lại bày tỏ yêu cầu, - Tường trình định người có thẩm - Thông báo quyền người có trách - Hợp đồng nhiệm thực thi thoả thuận công dân với lợi ích và chức vụ Hoạt động So sánh các kiểu văn GV nêu câu hỏi phân nhóm cho HS thảo luận: Nhóm 1: So sánh tự khác miêu tả? Nhóm 2: Thuyết minh khác tự và miêu tả? Nhóm 3: Nghị luận khác điều hành? Nhóm 4: Biểu cảm khác thuyết minh? GV: Các kiểu văn trên có thay cho không? Vì sao? Có thể phối hợp với văn cụ thể hay không? Nêu ví dụ để làm rõ (HS lấy ví dụ văn nghị luận: cần tự sự, thuyết minh làm luận cứ) Hoạt động Phân biệt các thể loại văn học và kiểu văn - GV chia nhóm cho HS làm câu hỏi 5, 6, (trang 171) HS thảo luận nhóm tìm hiểu nét đặc trưng kiểu văn Tập làm văn khác với thể loại văn hoá tương ứng (có ví dụ minh hoạ) GV: Nét độc đáo hình thức thể loại tự là gì? (Phong phú) VD: Phát biểu cảm nghĩ loài hoa em yêu (hoa sen) Bài ca dao: Trong đầm gì đẹp… GV cho HS phân tích ví dụ “Phong cách Hồ Chí Minh” có kết hợp các phương thức nghị luận + thuyết minh + miêu tả + tự II So sánh các kiểu văn trên Sự khác biệt các kiểu văn - Tự sự: Trình bày việc - Miêu tả: Đối tượng là người, vật, tượng và tái đặc điểm chúng - Thuyết minh: Cần trình bày đối tượng thuyết minh cần làm rõ chất bên và nhiều phương diện có tính khách quan - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Điều hành: Hành chính - Biểu cảm: Cảm xúc III Phân biệt các thể loại văn học và kiểu văn Văn tự và thể loại văn tự - Giống : Kể việc - Khác: - Văn tự sự: xét hình thức phương thức - Thể loại tự sự: Đa dạng + Truyện ngắn + Tiểu thuyết + Kịch Tính nghệ thuật tác phẩm tự sự: - Cốt truyện – nhân vật – việc – kết cấu Kiểu văn biểu cảm và thể loại trữ tình - Giống: Chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo - Khác nhau: + Văn biểu cảm: Bày tỏ cảm xúc đối tượng (văn xuôi) + Tác phẩm trữ tình: Đời sống cảm xúc phong phú chủ thể trước vấn đề đời sống (thơ) Vai trò các yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận - Thuyết minh: Giải thích cho sở nào đó vấn đề bàn luận - Tự sự: Sự việc dẫn chứng cho vấn đề Hoạt động Tìm hiểu Tập làm văn - Miêu tả: chương trình ngữ văn THCS IV Tập làm văn chương trình ngữ văn THCS GV lấy ví dụ kinh nghiệm đọc văn tự sự, miêu tả giúp làm văn nào? - Đọc hiểu văn – học cách viết tốt Hoạt động Tìm hiểu ba kiểu văn học lớp V Ba kiểu văn học lớp Hệ thống đặc điểm kiểu văn lớp Kiểu văn đặc Văn thuyết điểm minh Văn tự Văn nghị luận Đích (Mục đích) Phơi bày nội dung - Trình bày việc Bày tỏ quan điểm sâu kín bên đặc trưng đối tượng Các yếu tố tạo - Đặc điểm khả thành quan đối tượng Khả kết hợp Phương pháp đặc điểm cách làm thuyết minh: Giải thích nhận xét đánh giá vai trò - Sự việc Luận điểm, luận cứ, - Nhân vật dẫn chứng Giới thiệu, trình bày - Hệ thống lập luận diễn biến việc theo - Kết hợp miêu tả, tự trình tự định IV/Củng cố - dặn dò -Hs nhà học bài và ôn tập chuẩn bị tốt cho bài thi học kì II - Ngày soạn 24/04/2009 Ngày dạy25/4/2009 Tuần 35:Tiết 165-166 TÔI VÀ CHÚNG TA (Lưu Quang Vũ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Cảm nhận tính cách các nhân vật tiêu biểu Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ đó thấy đấu tranh gay gắt người mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mình mạnh mẽ xã hội ta - Hiểu thêm đặc điểm thê loại kịch cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, cách diễn tả hành động và sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ -Gv:giáo án,tài liệu liên quan bài dạy -Hs học bài và soạn bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài mới:giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Hoạt động Tìm hiểu chung văn - HS đọc chú thích tác giả (trang 179) - GV giới thiệu chung chân dung tác giả, thơ và kịch Lưu Quang Vũ GV giới thiệu kịch (trên đĩa phát luôn cảnh) giới thiệu bối cảnh thực đất nước sau năm 1975-1980 HS xác định các nhân vật chính, phụ Đọc phân vai GV giới thiệu bối cảnh thực, nội dung cảnh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung văn Tác giả - Nhà thơ, nhà sáng tác kịch trưởng thành từ quân đội - Đặc điểm kịch: Đề cập đến thời nóng hỏi sống đương thời -> xã hội đổi mạnh mẽ Tác phẩm: cảnh - Trích “Tuyển tập kịch” - Cảnh 3 Đọc, tìm hiểu chú thích a Đọc, hiểu chú thích b Đại ý Cuộc đối thoại gay gắt công khai đầu tiên tuyển nhân vật diễn phòng làm việc Giám đốc Hoàng Việt II Phân tích Tình kịch và mâu thuẫn Hoạt động hd hs phân tích - Tình trạng ngưng trệ sản xuất xí nghiệp đòi hỏi có cách giải tào bạo ->Giám đốc Hoàng Việt định công bố kế hoạch sản xuất mở rộng và phương án GV giới thiệu khung cảnh trước đó làm ăn xí nghiệp Thắng Lợi để HS hiểu tình Tuyên chiến với chế quản lý phương thức tổ chức kịch cảnh lỗi thời mà Nguyễn Chính và Trương là tiêu biểu GV: Trong kịch có tuyến nhân vật, hãy - Xung đột (mâu thuẫn) tuyến tuyến nhân vật đó? Mỗi tuyến đại diện cho tư tưởng nào? Hoàng Việt (giám Phòng tổ chức lao động, tài đốc) và Sơn (kĩ sư), vụ (biên chế, tiền lương) GV: Chỉ rõ mâu thuẫn tuyến tư tưởng tiên tiến quản đốc phân xưởng (hiệu mặt nào mối quan hệ công việc dám nghĩ, dám làm tổ chức) điều hành tổ chức sản xuất và quản lý Bảo thủ, máy móc xí nghiệp? *Mở rộng quy mô sản xuất phải có nhiều đổi thay GV: Sự xung đột đó là biểu tượng mối quan mạnh mẽ, đồng hệ tư tưởng khác 2.Những nhân vật tiêu biểu a Giám đốc Hoàng Việt + Người lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghĩ, dám làm + Thẳng thắn, trung thực kiên đấu tranh với niềm tin vào chân lý b Kĩ sư Lê Sơn + Có lực, trình độ chuyên môn giỏi, gắn bó nhiều năm cùng xí nghiệp Đọc cảnh kịch ấn tượng em + Sẵn sàng cùng Hoàng Việt cái tiến toàn diện hoạt nhân vật nào? động xí nghiệp c.Phó Giám đốc Chính GV gợi ý qua lời nói cử nhân + Máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều mánh khoé vật để thấy thái độ, tính cách + Vin vào chế nguyên tắc chống lại đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh d Quản đốc phân xưởng Trương Ý nghĩa mâu thuẫn kịch và cách kết thúc tình - Cuộc đấu tranh phái: đổi và bảo thủ Hoạt động Ý nghĩa mâu thuẫn kịch => Phản ánh tính tất yếu và gay gắt tình và cách kết thúc tình xung đột kịch nêu lên là vấn đề nóng bỏng thức tế đời sống sinh động GV: Thực tế cái chưa thử thách - Cuộc đấu tranh gay go cái thắng có dễ chấp nhận không? Dự đoán kết quả, cảm nhận em? III Tổng kết GV bình: Vì nó phù hợp với yêu cầu thực tế - Nghệ thuật Kịch với nhân vật tính cách rõ nét đời sống, thúc đẩy lên xã hội Họ - Nội dung: Vấn đề đổi sản xuất không đơn độc mà ủng hộ số đông xã hội (HS đọc ghi nhớ) IV/Củng cố - dặn dò -Hs nhà học bài và làm bài đầy đủ -Ôn tập kiến thức đã học để làm bài thi kì II Tiết 167 tuần 34 Ngày soạn 01/05/2008 TỔNG KẾT VĂN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hệ thống hoá kiến thức văn học Việt Nam theo thể loại và giai đoạn - Có cách nhìn tổng thể văn học Việt Nam B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Tổng kết văn học dân gian GV cho HS đứng chỗ trình bày nội dung theo câu hỏi SGK GV treo bảng phụ, HS đọc chậm (phần văn hoá dân gian) Thể loại Định nghĩa - Truyền thuyết: Kể các nhân vật và kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ, thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo Thể thái độ và cách đánh giá nhân dân kiện và nhân vật lịch sử kể Các văn học Con Rồng cháu Tiên Bánh chưng, bánh giầy Thánh Gióng Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Sự tích Hồ Gươm Truyệ n - Cổ tích: Kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc (bất hạnh, dũng sĩ, tài năng, thông minh và ngốc nghếch, là động vật có yếu tố hoang đường, thể mơ ước, niềm tin chiến thắng…) - Ngụ ngôn: Mược chuyện vật, đồ vật (hay chính người) để nói bóng gió, kín đáo chuyện người để khuyên ngủ răn dạy bài học nào đó - Truyện cười: Kể tượng đáng cười sống nhằm tạo tiếng cười vui hay phê phán thói hư tật xấu xã hội Chỉ các thể loại trữ tình, dân gian, kết hợp lời và nhạc, diễn tả đời sống nội tâm Ca dao người – Dân ca Sọ Dừa Thạch Sanh Em bé thông minh Ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi Đeo nhạc cho mèo Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Treo biển Lơn cưới, áo Những câu hát tình cảm gia đình Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người Những câu hát than Những câu hát châm biếm Tục ngữ Sân khấu (chèo) Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt (tự nhiên, lao động, xã hội…) nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày Là loại kịch hát, múa dân gian; kể chuyện điển tích hình thức sân khấu (diễn sân đình gọi là chèo sân đình) Phổ biến Bắc Bộ Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất Tục ngữ người và xã hội Quan Ân Thị Kính Hoạt động Tổng kết văn học trung đại Thể loại Truyệ n Tên văn Thời Tác giả gian Con hổ có (NXBGD Vũ nghĩa – 1997) Trinh Thầy thuốc Đầu Hồ giỏi lòng kỉ XV Nguyên Trừng Chuyện người gái Nam Xương (trích Truyền kì mạn lục) Chuyện cũ phủ chúa (trích Vũ trung tuỳ bút) Hoàng Lê thống trí (trích) Thơ Sông núi nước Nam Phò giá kinh Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường Bài ca Côn Sơn Sau phút chia ly (trích Chinh phụ ngâm khúc) Thế XVI kỉ Nguyễn Dữ Đầu Phạm kỉ XIX Đình Hổ Những nét chính nội dung và nghệ thuật Mượn chuyện loài vật để nói chuyện người, đề cao ân nghĩa đạo làm người Ca ngợi phẩm chất cao quý vị tháy y lệnh họ Phạm: tài chữa bệnh và lòng thương yêu người, không sợ quyền uy Thông cảm với số phận oan nghiệp và vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả nhân vật… Phê phán thói ăn chơi vua chúa, quan lại qua lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động Đầu Ngô Gia Ca ngợi chiến công Nguyễn kỉ XIX Văn Huệ, thất bại quân Thanh Phái Nghệ thuật viết tiểu thuyết chương hồi kết hợp tự và miêu tả 1077 Lí Tự hào dân tộc, ý chí chiến, thường thắng với giọng văn hào hùng Kiệt 1285 Trần Ca ngợi chiến thắng chương Dương, Quang Hàm Tử và bài học thái bình Khải giữ cho đất nước vạn cổ Cuối Trần Sự gắn bó với thiên nhiên và kỉ XIII Nhân sống vùng quê yên tĩnh mà Tông không đìu hiu Nghệ thuật tả cảnh tinh tế Trước Nguyễn Sự giao hòa thiên nhiên với 1442 Trãi tâm hồn nhạy cảm và nhân cách cao Nghệ thuật tả cảnh, so sánh đặc sắc Đầu Đặng Nỗi sầu người vợ, tố cáo chiến kỉ XVII Trần tranh phi nghĩa Cách dùng điệp từ Côn tài tình (Đoàn Thị Điểm Truyệ n thơ Nghị luận Bánh trôi nước TK XVIII Qua đèo ngang Thế XIX dịch) Hồ Xuân Hương kỉ Bà Huyện Thanh Quan Bạn đến chơi Cuối Nguyễn nhà Truyện Khuyến Kiều XVIII đầu XIX Truyện Kiều Đầu Nguyễn (trích) kỉ XIX Du - Chị em Thúy Kiều - Cảnh ngày xuân - Kiều lầu Ngưng Bích - Mã Giám Sinh mua Kiều - Thúy Kiều báo ân, báo oán Truyện Lục Giữa TK Nguyễn Vân Tiên XIX Đình (trích) Chiểu - Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga Chiếu dời đô 1010 Lý Công Uẩn Hịch tướng sĩ Truớc (trích) 1285 Trần Quốc Tuấn Nước Đại Việt 1428 ta (trích Bình Ngô đại cáo) Bàn luận 1791 phép học Nguyễn Trãi Nguyễn Thiếp Trân trọng vẻ đẹp trắng người phụ nữ và ngậm ngùi cho thân phận mình.Sử dụng có hiệu hình ảnh so sánh ẩn dụ Vẻ đẹp cổ điểm tranh Đèo Ngang và tâm yêu nước qua lời thơ trang trọng, hoàn chỉnh thể thơ Đường Luật Tình cảm bạn bè chân thật, sâu sắc, hóm hỉnh và hình ảnh giản dị, linh hoạt - Cách miêu tả vẻ đẹp và tài hoa chị em Thúy Kiều - Cảnh đẹp ngày xuân cổ điển, sáng - Tâm trạng và nỗi nhớ Thúy Kiều với lối dùng điệp từ - Phê phán, vạch trần chất Mã Giám Sinh và nói nên nỗi nhớ nàng Kiều - Kiều báo ân báo oán với giấc mơ thực công lí qua đoạn trích kết hợp miêu tả với bình luận - Vẻ đẹp sức mạnh nhân nghĩa người anh hùng qua giọng văn và cách biểu đạt tác giả - Nỗi khổ người anh hùng gặp nạn và chất bọn vô nhân đạo Lí dời đô và nguyện vọng giữ nước muôn đời bền vững và phồn thịnh, lập luận chặt chẽ Trách nhiệm đất nước và lời kêu gọi thống thiết tướng sĩ Lập luận chặt chẽ, luận xác đáng, giàu sức thuyết phục Tự hào dân tộc, niềm tin chiến thắng, luận rõ ràng, hấp dẫn Học để có tri thức, để phục vụ đất nước không phải cầu danh Lập luận chặt chẽ thuyết phục Hoạt động Tổng kết văn học đại GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 4, hướng dẫn HS tổng kết nội dung trên (kẻ bảng, điền nội dung) Thể loại Truyệ n kí Tên văn Thời gian Sống chết mặc 1918 bay Tác giả Những nét chính nội dung và nghệ thuật Phạm Tố cáo tên quan phủ vô nhân đạo Duy Tốn Thông cảm với nỗi khổ nhân Những trò lố 1925 hay là Va-ren và Phan Bội Châu Tức nước vỡ bờ 1939 (trích Tắc đèn) Trong lòng mẹ 1940 (trích Những ngày thơ ấu) Tôi học 1941 Bài học đường 1941 đời đầu tiên (trích Dế mèn phiêu lưu kí) Lão Hạc 1943 Làng 1948 Sông nước Cà 1957 Mau (trích Đất rừng Phương Nam) Chiếc lược ngà 1966 Lặng lẽ Sapa 1970 Những ngôi 1971 xa xôi Vượt thác 1974 (trích Quê nội) Lao xao (trích 1985 Tuổi thơ im lặng) Bến quê 1985 Cuộc chia tay 1992 dân, nghệ thuật miêu tả tương phản, đối lập với tăng cấp Nguyễn Đối lập với nhân vật : Va-ren Ái Quốc gian trá, lố bịch; Phan Bội Châu kiên cường bất khuất Giọng văn sắc sảo, hóm hỉnh Ngô Tất Tố cáo xã hội phong kiến tạn bạo, Tố thông cảm nỗi khổ người nông dân, vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông thôn Nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyên Những cay đắng tủi nhục và tình yêu Hồng thương người mẹ tác giả thời thơ ấu Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật Thanh Kỉ niệm ngày đầu học Nghệ thuật Tịnh tự xen miêu tả và biểu cảm Tô Hoài Vẻ đẹp cường tráng, tính nết kiêu căng và nỗi hối hận Dế mèn gây cái chết thảm thương cho Dế Choắt Nghệ thuật nhân hóa, kể chuyện hấp dẫn Nam Số phận đau thương và vẻ đẹp tâm Cao hòn Lão Hạc, cảm thông sâu sắc tác giả Cách miêu tả tâm lý nhân vật và cách kể chuyện hấp dẫn Kim Lân Tình yêu quê hương đất nước Cà Mau rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Đoàn Chợ Năm Căn, cảnh sông nước Cà Giỏi Mau rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận tinh tế tác giả Nguyễn Tình cảm cha sâu đậm, đẹp đẽ Quang cảnh ngộ éo le chiến tranh Sáng Nguyễn Vẻ đẹp người niên với Thành công việc thầm lặng Tình Long chuyện hợp lý, kể chuyện tự nhiên Lê Minh Vẻ đẹp tâm hồn và tính cách Khuê cô gái niên xung phong trên đường Trường Sơn Võ Vẻ đẹp thơ mộng , hùng vĩ thiên Quảng và vẻ đẹp sức mạnh người trước thiên nhiên Duy Bức tranh cụ thể, sinh động Khán giới loài chim vùng quê Cách quan sát và miêu tả tinh tế Nguyễn Trân trọng vẻ đẹp và giá trị Minh bình dị, gần gũi gia đình, quê Châu hương TÌnh truyện, hình ảnh giàu tính biểu tượng, tâm lý nhân vật Khánh Thông cảm với em bé búp bê Bức tranh 1990 em gái tôi Tùy bút Một món 1943 núa non: Cốm Cây tre Việt 1955 Nam Mùa xuân Trước tôi 1975 Cô tô Sài Gòn tôi yêu Thơ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông Đập đá Côn Lôn Muốn làm thằng Cuội Hai chữ nước nhà Quê hương 1939 Khi tu hú 1939 Tức cảnh Pắc 1941 Bó Hoài gia đình bất hạnh Nghệ thuật miêu tả nhân vật, kể chuyện hấp dẫn Tạ Duy Tâm hồn sáng, nhân hậu Anh người em đã giúp anh nhận phần hạn chế chính mình Cách kể chuyện theo ngôi thứ và miêu tả tinh tế tâm lí nhân vật Thạch Thứ quà riêng biệt, nét đẹp văn hóa Lam Cảm giác tinh tế , nhẹ nhàng mà sâu sắc Thép Qua hình ảnh ẩn dụ, ca ngợi cây tre Mới Việt Nam(con người Việt Nam ) anh hùng lao động và chiến đấu, thủy chung chịu đựng gian khổ hi sinh Vũ Bằng Nỗi nhớ Hà Nội da diết người xa quê: bộc lộ tình yêu quê hương đất nước Tâm hồn tinh tế nhạy cảm ngòi bút tài hoa Nguyễn Cảnh đẹp thiên nhiên và vẻ đẹp Tuân người vùng đảo Cô Tô Ngòi bút điêu luyện, tinh tế tác giả Minh Sức hấp dẫn thiên nhiên, khí hậu Hương Sài Gòn Con người Sài Gòn cởi mở, chân tình, trọng đạo nghĩa Cách cảm nhận tinh tế, ngôn ngữ giàu sức biểu cảm Phan Phong thái ung dung, khí phách kiên Bội cường người chí sĩ yêu nước Châu vượt lên cảnh tù ngục Giọng thơ hào ùng, có sức lôi Phan Hình tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng Chu người anh hùng cứu nước dù Trinh gặp gian nguy Bút pháp lãng mạn, giọng thơ hào hùng Tản Đà Bất hòa với thực tầm thường muốn lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng Hồn thơ lãng mạn pha chút ngông nghênh Trần Mượn câu chuyện lịch sử để bộc lộ Tuấn cảm xúc và khích lệ lòng yêu nước, Khải ý chí cứu nước đồng bào Thể thơ phù hợp, giọng thơ trữ tình thống thiết Tế Hanh Bức tranh tươi sáng, sinh động vùng quê Những người lao động khỏe mạnh đầy sức sống Lời thơ bình dị, gợi cảm, thiết tha Tố Hữu Lòng yêu sống nỗi khao khát tự người chiến sĩ chốn lao tù Thể thơ lục bát giản dị, thiết tha Hồ Chí Vẻ đẹp vĩ Pắc Bó, niềm tin Minh sâu sắc Bác vào nghiệp cứu nước Lời giản dị, sáng và sâu sắc Ngắm Trăng 19421943 Đi đường 1943 Nhớ rừng (Thi 1943 nhân Việt Nam ) Ông đồ (thi 1943 nhân Việt Nam ) Cảnh khuya 1948 Rằm riêng tháng 1948 Đồng chí 1948 Lượm 1949 Đêm Bác 1951 không ngủ Đoàn thuyền 1958 đánh cá Con cò 1962 Bếp lửa 1963 Mưa 1967 Tiếng gà trưa 1968 Bài thơ tiểu 1969 đội xe không kính Khúc hát ru 1971 em bé lớn trên lưng mẹ Viếng lăng Bác 1976 Hồ Chí Tình yêu thiên nhiên tha thiết Minh chốn tù ngục và lòng lạc quan cách mạng Bài thơ sử dụng biện pháp nhân hóa linh hoạt, tài tình Hồ Chí Nỗi gian khổ bị giải và vẻ đẹp Minh thiên nhiên trên đường Lời thơ giản dị mà sâu sắc Thế Lữ Mượn lời hổ bị nhốt để diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thường, khao khát tự mãnh liệt Chất lãng mạn tràn đầy cảm xúc bài thơ Vũ Đình Thương cảm ông đồ, với lớp người Liên “đang tàn tạ” Lời thơ giản dị mà sâu sắc, gợi cảm Hồ Chí Cảnh đẹp thiên nhiên, nỗi lo vận Minh nước Hình ảnh thơ sinh động, cách so sánh độc đáo Hồ Chí Cảnh đẹp đêm rằm tháng giêng Minh Việt Bắc, sống chiến đấu Bác, niềm tin yêu sống Bút pháp cổ điển và đại Chính Tình đồng chí tạo nên sức mạnh Hữu đoàn kết, thương yêu, chiến đấu Tố Hữu Vẻ đẹp hồn nhiên Lượm việc tham gia chiến đấu giải phóng quê hương Sự hi sinh anh dũng Lượm/ Minh Hình ảnh Bác Hồ không ngủ, lo cho Huệ đội và dân công Niềm vui người đội viên đêm không ngủ cùng Bác Huy Cận Cảnh đẹp thiên nhiên và niềm vui người lao động trên biển Chế Lan Ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời Viên ru sống người Vận dụng sáng tạo ca dao, nhiều câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc Bằng Những kỷ niêm tuổi thư người Việt bà, bếp lửa và nỗi nhớ quê hương da diết Giọng thơ truyền cảm, da diết Trần Cảnh vật thiên nhiên mưa Đăng rào làng quê Việt Nam.Thể thơ tự Khoa do, nhịp nhàng, mạnh, óc quan sát tinh tế Xuân Những kỉ niệm người lính trên Quỳnh đường trận và sức mạnh chiến thắng kẻ thù Phạm Những gian khổ hy sinh và niềm lạc Tiến quan người lính lái xe Duật Nguyễn Tình yêu gắn với tình yêu quê Khoa hương đất nước và tinh thần chiến Điềm đấu người mẹ Tà ôi Viễn Tình cảm nhớ thương, kính yêu, tự Phương Nguyễn Duy Ánh trăng Mùa xuân nho nhỏ Nói với (thơ Việt Nam ) Sang thu Nghị luận Thuế máu (trích án chế độ thực dân Pháp) Tiếng nói văn nghệ Tinh thần yêu nước nhân dân ta Sự giàu đẹp tiếng Việt Đức tính giản dị Bác Hồ Phong cách Hồ Chí Minh Ý nghĩa chương văn Chuẩn bị hành trang vào kỉ Kịch Bắc sơn Tôi và chúng ta hào Bác 1978 Nhắc nhở năm tháng gian lao người lính, nhắc nhở thái độ sống uống nước nhớ nguồn 1980 Thanh Tình yêu và gắn bó với mùa xuân, Hải với thiên nhiên Tự nguyện làm mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời/ 1945Y Tình cảm gia đình ấm áp, truyền 1984 Phương thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương, dân tộc 1998 Hữu Sự chuyển biến nhẹ nhàng từ hạ Thỉnh sang thu qua cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm 1925 Nguyễn Tố cáo thực dân đã biến người Ái Quốc nghèo các nước thuộc địa thành vật hi sinh cho các chiến tranh tàn khốc 1948 Nguyễn Văn nghệ là sợi dây đồng cảm kì Đình diệu Văn nghệ giúp người sống Thi phong phú và tự hoàn thiện nhân cách 1951 Hồ Chí Khẳng định, ca ngợi tinh thần yêu Minh nước nhân dân ta Lập luận chặt chẽ, giọng văn tha thiết, sôi thuyết phục 1967 Đặng Tự hào giàu đẹp tiếng Việt Thai trên nhiều phương diện, biểu Mai sức sống dân tộc 1970 Phạm Giản dị là đức tính bật Bác Văn các bài viết Nhưng có hài Đồng hòa với đời sống tinh thần phong phú cao đẹp 1990 Lê Anh Sự kết hợp hài hòa truyền thống Trà văn hóa dân tộc và tinh hoa nhân loại, cao và giản dị NXBGD Hoài Nguồn gốc văn chương là vị tha, 1998 Thanh văn chương là hình ảnh sống phong phú 2001 Vũ Chỗ mạnh và yếu tuổi trẻ Việt Khoan Nam Những yêu cầu khắc phục cái yếu để bước vào kỉ Lời văn hùng hồn thuyết phục 1946 Nguyễn Phản ánh mâu thuẫn cách mạng Huy và kẻ thù cách mạng.Thể Tưởng diễn biến nội tâm nhân vật Thơm NXB sân Lưu Quá trình đấu tranh người khấu Quang dám nghĩ dám làm, có trí tuệ và 1994 Vũ lĩnh để phá bỏ cách nghĩ và lề lối làm việc cũ Tiết 168 tuần 34 Ngày soạn 01/05/2008 TỔNG KẾT VĂN HỌC (Tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hệ thống hóa kiến trúc văn hóa : các phận hợp thành văn học, tiến trình lịch sử, văn hóa, nét đặc sắc bật văn học Việt Nam, số thể loại văn học - Bồi dưỡng tình cảm và trách nhiệm văn học dân tộc Cảm nhận giá trị truyền thống văn học dân tộc B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Tìm hiểu nét chung văn hóa Việt Nam GV cho HS đọc đoạn khái quát này SGK, sau đó chốt lại nội dung phần này là: - các phận hợp thành văn học Việt Nam - Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam - Nét đặc sắc bật văn học Việt Nam GV cho HS đọc nội dung, nêu câu hỏi giao việc cho HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp góp ý GV bổ sung Yêu cầu sau: Các phận hợp thành văn học Việt Nam a) Văn học dân gian - Hoàn cảnh đời: Trong lao động sản xuất, đấu tranh xã hội - Đối tượng sáng tác: Chủ yếu là người lao động tầng lớp > văn học bình dân, sáng tác mang tính cộng đồng - Đặc tính: tính cụ thể, tính truyền miệng, tính dị bản, tính tiếp diễn xướng - Thể loại: Phong phú (Truyện, dân ca, ca dao, vè, câu đố, chèo ), có văn hóa dân gian các dân tộc(Mường, Thái, Chăm ) - Nội dung: sâu sắc, gồm: + Tố cáo xã hội cũ, thông cảm với nỗi nghèo khổ + Ca ngợi nhân nghĩa, đạo lý + Ca ngợi tình yêu quê hương đất nước, tình bạn bè, gia đình + Ước mơ sống tốt đẹp, thể lòng lạc quan yêu đời, tin tưởng tương lai b) Văn học viết -Về chữ viết: có sáng tác chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ, tiếng Pháp (Nguyễn Ái Quốc) Tuy viết tiếng nước ngoài nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật thuộc dan tộc, thể tính dân tộc đậm đà - Về nội dung: Bám sát sống, biến động thời kì, thời đại + Đấu tranh chống xâm lược, chống phong kiến, chống đế quốc + Ca ngợi đạo đức, nhân nghĩa, dũng khí + Ca ngợi lòng yêu nước và anh hùng + Ca ngợi lao động dựng xây + Ca ngợi thiên nhiên + Ca ngợi tình bạn bè, tình yêu, tình vợ chồng, mẹ cha Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam (chủ yếu là văn học viết) a) Từ kỉ X đến kỉ XIX Là thời kì văn hóa trung đại, điều kiện XHPK suốt 10 kỉ giữ độc lập tự chủ - Văn hóa yêu nước chống xâm lược (Lý, Trần, Lê, Nguyễn) có Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu - Văn học tố cáo xã hội phong kiến và thể khát vọng tự do, yêu đương, hạnh phúc (Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Tú Xương ) b Đầu kỉ XX đến năm 1945 - Văn học yêu nước và cách mạng 30 năm đầu kỉ (trước Đảng CSVN đời): có (Tản Đà, Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, và sáng tác Nguyễn Ái Quốc nước ngoài) - Sau 1930: Xu hướng đại văn học với văn học lãng mạn (Nhớ rừng), văn học thực (Tắt đèn), văn học cách mạng (Khi tu hú ) c) từ 1945-1975 - Văn học viết kháng chiến chống Pháp(Đồng chí, Đêm Bác không ngủ, Cảnh khuya, Rằm tháng Giêng ) - Văn học viết kháng chiến chống Mĩ (Bài thơ tiểu đội xe không kính, Những ngôi xa xôi, Ánh trăng) - Văn hóa viết sống lao động( Đoàn thuyền đánh cá, vượt thác) d) Từ sau 1975 - Văn học viết chiến tranh (Hồi ức, kỉ niệm) - Viết nghiệp xây dựng đất nước, đổi Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam (Truyền thống văn học dân tộc) a Tư tưởng yêu nước: Chủ đề lớn, xuyên suốt trường kì đấu tranh giải phóng dân tộc (Căm thù giặc, tâm chiến đấu, dám hi sinh và xả thân tình đồng chí đồng đội, niềm tin chiến thắng) b Tinh thần nhân đạo: yêu nước và thương yêu người đã hòa quyện thành tinh thần nhân đạo (Tố cáo bóc lột, thông cảm người nghèo khổ, lên tiếng bênh vực quyền lợi người ) c Sức sống bền bỉ và tinh thần lạc quan: Trải qua các thời kì dựng nước và giữ nước, lao động và đấu tranh, nhân dân Việt Nam đã thể chịu đựng gian khổ sống đời thường và chiến tranh Đó là nguồn mạch tạo nên sức mạnh chiến thắng d tính thẩm mĩ cao: Tiếp thu truyền thống văn hóa dân tộc, tiếp thu văn học nước ngoài , văn học Việt Nam không có tác phẩm đồ sộ, tác phẩm quy mô vừa và nhỏ, chú trọng cái đẹp tinh tế, hài hòa, giản dị Tóm lại: + Văn học Việt Nam góp phần bồi đắp tâm hồn, tính cách tư tưởng cho các hệ người Việt Nam + Là phận quan trọng văn hóa tinh thần dân tộc thể nét tiêu biểu tâm hồn, lối sống, tính cách và tư tưởng người Việt Nam II Sơ lược số thể loại văn học GV và HS đọc đoạn này SGK Sau đó nêu câu hỏi, HS đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung Yêu cầu sau: Một số thể loại văn học dân gian (Xem lại tiết ôn tập văn học dân gian) Một số thể loại văn học trung đại a Các thể thơ - Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc: thể thơ Cổ Phong và thể thơ Đường Luật - Gồm : Côn sơn ca, Chinh phụ ngâm khúc - Thơ tứ tuyệt, thất ngôn bát cú (Hồ Xuân Hương, Hồ Chí Minh ) - Các thể thơ có nguồn gốc dân gian: Truyện Kiều, Thơ Tố Hữu b Các thể truyện kí c Truyện thơ Nôm d Văn nghị luận Một số thể loại văn học đại - Gồm truyện ngắn, thơ, kịch, tùy bút - GV cho HS đọc Ghi nhớ SGK III Luyện tập Hoạt động GV hướng dẫn HS luyện tập Bài tập 3: Quy tắc niêm luật thơ Đường (nhịp, vần) T T B B T T B T B B T T B B B B T T B B T T T B B T T B T B B T T B B T B T T B B T T B B T B B T B B T T B T B Bài tập 5: Ca dao và truyện Kiều (lục bát) có khả biểu tâm trạng, kể chuyện, thuật việc: Ca dao: Bài - Con cò mà ăn đêm - Người ta cấy - Truyện Kiều: + Cảnh ngày xuân + Tài sắc chị em Thúy Kiều Tiết169,170 tuần 34 Ngày soạn 01/05/2008 KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: -Thông qua kiểm tra tổng hợp cuối năm để đánh giá kiến thức và kĩ làm bài Từ đó rút kinh nghiệm cho năm học sau B CHUẨN BỊ C TỔ CHỨC KIỂM TRA Đây là phần kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy và học thày và trò sau năm học tập và là kết tổng hợp năm học tập môn Ngữ văn học sinh THCS - Kế hoạch tổ chức kiểm tra tổng hợp cuối năm Phòng giáo dục , sở GD và ĐT điều hành Các GV môn, các tổ chức chuyên môn và các trường tổ chức ôn tập theo nội dung và yêu cầu SGK - Nhắc nhở HS ý thức và thái độ làm bài nghiêm túc, tự giác và tâm cao BÀI Ngày soạn: 9/10/2009 Ngày dạy: 12/10/2009 TUẦN - TIẾT 36-37 Mà GIÁM SINH MUA KIỀU (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: - Tả ngoại hình để làm bật chất xấu xa Mã Giám Sinh - Cảm nhận hình ảnh tội nghiệp, nỗi đau đớn tái tê Kiều - Thấy lòng nhân đạo nhà thơ Rèn luyện kỹ phân tích, cảm thụ nghệ thuật II.CHUẨN BỊ -GV:gi áo án,t ài li ệu li ên quan b ài h ọc -Hs:h ọc b ài v à so ạn b ài III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn đ ịnh l ớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -Đọc đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” nêu nội dung nghệ thuật đoạn trích? 3.Bài mới: -Giới thiệu bài:Với đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều tác giả Nguyễn Du đã cho chúng ta thấy sức mạnh ma quái đồng tiền.Vì tiền mà bọn thống trị xh đã chà đạp lên nhân phẩm người HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Tìm hiểu vị trí đoạn trích I.Tìm hiểu vị trí đoạn trích GV nêu câu hỏi gợi ý để HS tự tìm hiểu vị trí Đoạn trích thuộc phần Gia biến và lưu lạc,mở đoạn trích: - Đoạn trích nằm phần nào tác phẩm? Trước kiện Mã Giám Sinh đến mua Kiều đã có các kiện gì xảy gia đình Kiều? Trong hoàn cảnh ấy, Kiều đã làm gì? Hoạt động Phân tích nhân vật Mã Giám Sinh HS đọc câu thơ đầu GV: Tác giả giới thiệu Mã Giám Sinh nào? HS nêu nét chính nhân vật GV: Hãy nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mã Giám Sinh Qua cách giới thiệu đó, chân dung Mã Giám Sinh lên nào? HS thảo luận, trả lời GV: Khi Mã Giám Sinh gặp Kiều, có cử gì? Tìm từ ngữ, hình ảnh nói mua bán GV: Qua chi tiết miêu tả tác giả, nhân vật Mã Giám Sinh rõ là kẻ nào? Hoạt động Phân tích nhân vật Thuý Kiều GV: Em cảm nhận gì hình ảnh Kiều qua đoạn thơ trên? Tại Kiều chấp nhận bán mình chuộc cha mà lúc này không giấu nỗi buồn đau tê tái? HS thảo luận đầu kiếp đoạn trường cảu người gái họ Vương Gia đình Kiều bị thằng bán tơ vu oan Cha và em bị bắt giam Kiều định bán mình để lấy tiền cứu cha và em Mụ mối đưa người khách đến Đoạn thơ viết việc Mã Giám Sinh mua Kiều, mua bán nguỵ trang hành thức lễ vấn danh II.Phân tích văn 1/ Nhân vật Mã Giám Sinh - Tuổi tác: Trạc ngoại tứ tuần - Mày râu nhẵn nhụi - Áo quần bảnh bao - Thài độ bất lịch đến trơ trẽn: “ghế trên ngồi tót sỗ sàng” - Ăn nói cộc lốc nhát gừng - Cách giới thiệu lập lờ, lấp lửng, làm bật nhân vật đóng kịch làm sang - Không dùng nghệ thuật ước lệ mà tả thực Mã Giám Sinh là người quá lứa (ngoài 40) mà “mày râu nhẵn nhụi”, ăn mặc bảnh bao, chau chuốt thái quá, kệch cỡm tuổi tác và hình thức, bộc lộ tính trai lơ - Dù núp hình thức lễ vấn danh, dạm hỏi xuyên suốt bài thơ là mua bán: + Xem hàng: đắn đo cân sắc cân tài + Hỏi giá + Mặc cả: cò kè bớt thêm hai Tác giả mô tả lô-gic, chặt chẽ cảnh mua bán hàng hoá Mã Giám Sinh bộc lộ chất là buôn sành sỏi, lọc lõi, hết nhân tính + Ép cung… thử bài… + Mặn nồng… + Bằng lòng… tuỳ dặt dìu Thái độ cẩn trọng, sợ mua hớ, thức chất là hỏi giá (được che đậy lời mĩ miều) Về chất, Mã Giám Sinh điển hình cho loại buôn lưu manh, vừa giả dối, bất nhân vừa ti tiện 2/ Nhân vật Thúy Kiều Nỗi mình thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng Ngại ngùng dợn gió e sương Nhìn hoa bóng thẹn trông gương mặt dày Hình ảnh tội nghiệp với nỗi đau đớn tái tê - Kiều hoàn cảnh phức tạp, tâm trạng éo le - Nàng xót xa vì gia đình bị tai bay vạ gió mà mình phải bán mình, phải dứt bỏ mối tình vơi Kim Trọng để lúc này nàng tự thấy hổ thẹn, tự coi mình là người bội ước GV: Em hiểu gì tâm trạng Kiều? Hoạt động Tìm hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du GV nêu câu hỏi để HS tự học: - Tấm lòng nhân đạo tác giả thể trên phương diện nào? Trên phương diện, lòng nhân đạo biểu nào? Hoạt động Kết luận chung đoạn trích HS tóm tắt thành công nghệ thuật và nội dung đoạn trích - Giờ đây đứng trước kẻ Mã Giám Sinh làm nàng không đau đớn, tái tê rơi vào tay Nàng đau khổ đến câm lặng, hành động cái máy, bước chân tỷ lệ thuận với hàng nước mắt Đau đớn, tủi nhục, ê chề, Kiều là thân người đau khổ, là nạn nhân lực đồng tiền 3/ Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du thể cụ thể trên hai phương diện: - Tác giả tỏ thái độ khinh bỉ và căm phẫn sâu sắc bọn buôn người, đồng thời tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người + Miêu tả Mã Giám Sinh với cái nhìn mỉa mai, châm biếm + Lời nhận xét: “Tiền lưng đã sẵn việc gì chẳng xong”, thể chua xót, căm phẫn, tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người - Niềm cảm thương sâu sắc trước thực trạng nhân phẩm người bị hạ thấp, bị chà đạp, biểu cụ thể qua hình ảnh nhân vật Thuý Kiều Kết luận chung đoạn trích Về nghệ thuật Nghệ thuật: tả người(nhân vật phản diện) tả thực, từ dắt, tả ngoại hình để làm bật chất nhân vật Về nội dung - Thể giá trị thực, nhân đạo, làm cho người đọc thấy mặt ghê tởm bọn buôn người - Cảm thông nỗi đau khổ người phụ nữ tài sắc, tố cáo thực trạng xã hội, lên án lực đồng tiền xã hội phong kiến suy tàn IV/ Củng cố dặn dò: -GV: Khái quát lại nội dung bài học - HS: Nắm nội dung bài học, học thuộc long đoạn trích và chuẩn bị bài - GV: Nhận xét tiết học BÀI Ngày soạn: 16/10/2009 Ngày dạy: 19/10/2009 TUẦN 9-TIẾT 41 LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN (Trích: Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Qua phần phân tích đối lập cái thiện và cái ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm và lòng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường - Tìm hiểu và đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết và nghệ thuật ngôn từ đoạn trích II CHUẨN BỊ -GV:giáo án,tranh ảnh liên quan bài dạy -HS:học bài và soạn bài III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Nêu nội dung và nghệ thuật đoạn trích “lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga”? Bài mới: Giới thiệu bài: Đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn đã làm bật đối lập thiện và ác.Cái thiện thường tồn người lao động cái ác thường lẩn khuất sau kẻ mũ cao ác dài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn GV giới thiệu vị trí đoạn trích I Đọc-hiểu văn Vị trí đoạn trích - Đoạn trích thuộc phần Truyện Lục Vân GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc và yêu cầu HS Tiên (câu 938-976) nêu ý chính đoạn trích Đại ý Đoạn trích thể đối nghịch cái thiện và cái ác GV: Đoạn trích có kết cấu nào? Kết cấu HS thảo luận, trả lời Đoạn trích có thể chia làm phần: - câu đầu: hành động tội ác Trịnh Hâm - 32 câu còn lại: Việc làm nhân đức Ngư ông Hoạt động Hd hs phân tích GV: Hãy tìm chi tiết kể hành động tội ác Trịnh Hâm Phân tích tâm địa độc ác Trịnh Hâm qua hành động tàn bạo với Lục Vân Tiên - Đêm khuya lạnh ngắ Trịnh Hâm lại chọn thời điểm này? HS thảo luận, trả lời GV: Động gây tội ác Trịnh Hâm là gì? HS thảo luận, trả lời II Phân tích văn 1.Hành động tội ác Trịnh Hâm * Động thấp kém: ghen ghét đố kỵ, tâm địa độc ác nhẫn tâm, hành động giết người + Không sợ bại lộ + Không có người cứu - Từ gặp trường thi, Trịnh Hâm đã ghen ghét đố kỵ với tài Lục Vân Tiên: *Hành đông kẻ bất nhân, bất nghĩa: “Trịnh Hâm là người so đo Thấy Tiên dường âu lo lòng Khoa này Tiên đầu công Hâm dâu có đậu không xong rồi” Thói ghen ghét đố kỵ biến thành kẻ độc ác nhẫn tâm, việc hãm hại Lục Vân Tiên chàng đã bị mù chứng tỏ cái ác đã trở thành chất Trịnh Hâm Trịnh Hâm đã tìm cách giết tiểu đồng Lục Vân Tiên trước để dễ bề giết Lục Vân Tiên, sau đo nói dối lừa đưa Lục Vân Tiên quê Hâm rằng: anh ngại tình GV: Hãy nhận xét hành động tội ác Trịnh Hâm? GV: Đẩy Lục Vân Tiên xuống sông, Trịnh Hâm lại kêu trời? qua đó có thể thấy là kẻ nào? GV: Từ hành động gây tội ác Trịnh Hâm, em có liên hệ gì tới thực trạng xã hội đương thời (HS thảo luận) Tôi xin đưa tới đông thành thôi hành động giết người có âm mưa đặt khá kỹ lưỡng và chặt chẽ: + Bất nhân: giết người tội nghiệp (tàn phế) + Bội nghĩa: Vì Lục Vân Tiên là bạn Trịnh Hâm (đã trà rượu đến trường thi) Vân Tiên đã có lời nhờ cạy: … tình trước ngãi sau Có thương xin giúp phen này Trịnh Hâm đã hứa hẹn: Đương hoạn nạn gặp Người lành lỡ bỏ người sau đành Che giấu tội ác, đánh lừa người, xảo quyệt Trịnh Hâm là thân cái ác, cái ác trở thành chất người ?Hành động cứu người Ông Ngư 2.Hành động cứu người Ông Ngư và diễn tả nào? sống lao động Ông Ngư *Hành động cứu người Ông Ngư ?Sau biết rõ gia cảnh LVT Ông Ngư có -Cả gia đình Ông Ngư khẩn trương cứu giúp thái độ nào? Lục Vân Tiên -Ông Ngư sẵn sàng cứu giúp Lục Vân Tiên,cứu giúp cách vô tư,chân tình Tóm lại: Ông Ngư là người nhân hậu,bao ?Hãy tìm chi tiết miêu tả sống lao dung,là thân cái thiện động Ông Ngư? *Cuộc sống lao động Ông Ngư -Hs tìm các chi tiết và phân tích -Cuộc sống ,ngoài vòng danh lợi,tự phóng khoáng,hòa nhập bầu bạn với thiên nhiên Qua hình ảnh Ngư Ông, Nguyễn Đình Chiểu -Cuộc sống đầy ắp niềm vui người lao động biểu cách nhìn với nhân dân nào? làm chủ mình Cái nhìn tiến ông với quần chúng thể lòng tin sâu sắc nhân dân Trong đoạn trích có câu thơ, đoạn thơ Tác giả đã gửi gắm lòng tin cái thiện vào nào thể đặc sắc ngôn ngữ mô tả người lao động bình thường, truyền cho và khả bộc lộ cảm xúc nhà thơ? Hãy người đọc niềm tin vào đời phân tích chứng minh? Ngôn ngữ tự sự, mô tả mộc mạc, giản dị mà vẫ gợi cảm , giàu chất thơ, tình tứ phóng khoáng uyển chuyển, hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, biểu khát vọng và niềm tin yêu đời tác giả Hoạt động Tổng kết III Tổng kết Nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ Về nghệ thuật thuật - Sắp xếp tình tiết hợp lý - Xây dựng tượng nghệ thuật đặc sắc: bút pháp ước lệ và thức, xây dựng Ngư Ông vừa mang tính cách người quân tử vừa là thân người lao động Về nội dung Sự đối lập thiện và ác; cao và thấp hèn, thể niềm tin nhà thơ vào đạo đức nhân dân thông qua việc miêu tả hành động tội ác Trịnh Hâm và việc làm nhân cách cao thượng Ngư Ông 4.Củng cố: -Hs nắm đối lập cái thiện và cái đoạn trích và lòng nhân đạo cao tác giả 5.Dặn dò: -Gv nhận xét tiết học và nhắc nhở việc soạn bài nhà -Chuẩn bị bài chương trình địa phương(phần văn)