Đang tải... (xem toàn văn)
Củng cố và phát triển thêm vốn hiểu biết của học sinh về bản đồ.[r]
(1)ĐẶT VẤN ĐỀ
PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG PHÁT HIỆN MỐI LIÊN HỆ ĐỊA LÍ TRÊN BẢN ĐỒ
Sinh viên thực hiện: Trần Thị Huấn, K56TN
Giáo viên hướng dẫn: ThS Đoàn Thị Thanh Phương
Mối liên hệ nội dung có tính chất trụ cột,xương sống củađịa lí Địa lí lên từ mối quan hệ Các tượng, đối tượng địa lí vốnđã có quan hệ chặt chẽ thực tế, chúng chọn lọc trình bày đồ phù hợp với u cầu học tập địa lí, khơng mối liên hệ Do cần xác lập mối liên hệ địa lí để hình thành cho học sinh phương pháp tư logic, phương pháp nhận thức đối tượng tượng địa lí mối liên hệ biện chứng Ví dụ quan hệ địa hình khí hậu, mộtđịa phương địa hình cao khí hậu mát mẻ… NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Mối liên hệ dùng để tác động ràng buộc lẫn nhau, qui định chuyển hoá lẫn mặt, yếu tố, phận vật vật tượng với Có nhiều cách phân loại mối liên hệđịa lí đồ
Dựa vào mức độ biểu trực quan mối liên hệ địa lí đồ, mối liên hệđược phân thành:
+ Những mối liên hệ địa lí thể trực tiếp, rõ ràng đồ Đây mối liên hệ tuý đồ học thường mối liên hệ địa lí vị trí khơng gian đối tượng địa lí Ví dụ mơ tả sơng, em phải tìm mối liên hệ với nơi bắt nguồn, với miền địa hình mà chảy qua, với phụ lưu mà tiếp nhận, với vịnh biển hồ nơi đổ vào (bài 15)
+ Những mối liên hệđịa lí khơng thể trực tiếp, rõ ràng đồ Đối với mối liên hệ để phát chúng học sinh không dựa vào đồ mà phải dựa vào kiến thứcđịa lí hiểu biết qui luật địa lí Ví dụ: Dựa toạ độđịa lí khu vực cách biểu lớp phủ thực vật, lớp phủ thổ nhưỡng đồ học sinh biết đặc điểm khí hậu khu vựcđó
Dựa vào nội dung mơn địa lí chia mối liên hệ thành ba loại
+ Các mối liên hệ kiến thức tự nhiên với tự nhiên: mối liên hệ thành phần tự nhiên xảy tổng hợp thể lãnh thổ tự nhiên
+ Mối liên hệ kiến thức tự nhiên kinh tế xã hội: mối liên hệ ngành kinh tế hoạt động xã hội với trình khai thác lãnh thổ xảy điều kiện tự nhiên
(2)hệ phân bố sản xuất cơng nghiệp khai khống gắn liền với vùng mỏ, khai thác gỗ gắn liền với rừng… Mối liên hệ xã hội với xã hộinhư mối liên hệ dân cư chất lượng sống Mối liên hệ kinh tế với xã hội mối liên hệ lao động sản xuất, phân bố dân cư phân bố sản xuất
+ Dựa vào vị trí, vai trị thành phần mối liên hệ gồm: Mối liên hệ nhân mối liên hệ có tương quan phụ thuộc chiều vật tượng Chỉ có nguyên nhân sinh kết quả, kết khơng thể sinh ngun nhân ban đầu sinh Thứ hai qui luật địa lí, kiến thức khái qt hố biểu mối quan hệ vật tượng mà q trình địa lí có chất cố định không thay đổi điều kiện định lặp lại, mối liên hệ nhân địa lí nói chung phổ biến qui luật Thứ ba mối liên hệ thông thường, khác với mối liên hệ nhân quả, nguyên nhân khơng đóng vai trị định kết mà chỉđóng vai trị định
Cách tiến hành rèn luyện kĩ phát mối liên hệ địa lí đồ sau: 1 Củng cố phát triển thêm vốn hiểu biết học sinh đồ
Sở dĩnhư tri thức đồ giúp học sinh giải mã kí hiệu đồ biết xác lập mối quan hệ chúng Điều quan trọng kĩ giáo viên cho học sinh biết mối tương quan chủ yếu đồ Các mối tương quan bao gồm:
*Các mối tương quan vị trí (toạ độ mặt hay độ cao) Ví dụ tương quan vị trí vùng động đất, núi lửa, vành đai sinh khoáng, vùng núi trẻ với vùng tiếp xúc mảng kiến tạo, nơi có hoạt động kiến tạo xảy (hình 10 hình 7.3)
* Tương quan màu sắc thường phân thành hai loại Thứ đồ dùng gam màu nhưngở cấp độ khác nhau, chúng thường biểu đặc trưng cường độ tượng đồ phân bố dân cư-hình 25, màu đỏ mật độ >200 người/km2, vàng 101-20 người/ km2, cam 51-100 người/km2, xanh 10-50 người/km2, trắng <10 người/km2 Thứ hai, đồ dùng nhiều màu sắc khác biểu khác chất lượng tượng ví dụnhư hình 32.3 biểu khu vực (màu đỏ - Trung Đông, màu hồng châu Âu…)
*Tương quan kích thước kí hiệu nhưtương quan kích thước kí hiệu trịn sản lượng điện (hình 32.4), tương quan kích thước kí hiệu vng thể trữ lượng dầu mỏ (hình 32.3) , tuơng quan độ lớn kí hiệu đường độ rộng luồng vận tải hàng hoá đường biển giới (hình 37.3)
(3)*Tương quan phương hướng đường chuyển động hình 16.4 dịng biển giới ta thấy: mũi tên xanh thể dòng biển lạnh thường xuất phát từ khoảng 30-400 vĩ tuyến thuộc khu vực gần bờ đông đại dương chảy phía xích đạo có hướng ngược lại với mũi tên đỏ thể dịng biển nóng Dịng biển nóng xuất phát từ bên xích đạo chảy phía Tây, gặp lục địa chuyển hướng chảy phía cực
2 Cung cấp dần mối liên hệ địa lí làm sở cho việc rèn luyện kĩ
Việc cung cấp dần mối liên hệ địa lí thực thường xuyên liên tục qua mối liên hệ tự nhiên (trong chương 3, 4), mối liên hệ tự nhiên kinh tế xã hội, kinh tế xã hội kinh tế xã hội (chương 5, 7, 8, 9, 10) Cuối tiết học giáo viên nên giúp học sinh rút mối liên hệđịa lí học
3 Giúp học sinh tự phân biệt mối liên hệ địa lí thơng thường, mối liên hệ nhân qui luật địa lí
Tập cho học sinh phân biệt mối liên hệđịa lí thơng thường với mối liên hệ nhân cách đặt câu hỏi để em suy nghĩ, phân tích trả lời: phải có có Chỉ câu trả lời khẳng định lúc phát biểu theo kiểu nên Trong trường hợp câu trả lời phủ định mối liên hệ thơng thường Chẳng hạn nói “Na Uy nằm vĩđộ cao nên có khí hậu lạnh” khơng thể nói “Na Uy nằm cạnh biển nên ngành đánh cá hàng hải phát triển” mối liên hệ nhân quả, mang tính qui luật, có tất yếu phải có Trong thực tế có nhiều nước nằm ven biển hai ngành không chưa phát triển Việc khai thác tự nhiên cịn phụ thuộc nhiều vào trình độ phát triẻn nước
Đối với loại mối liên hệ nhân mối liên hệ mang tính qui luật nên dùng kí hiệu mũi tên như: nằm vĩ độ cao khí hậu lạnh (bài 11), dùng kí hiệu gạch ngang để mối liên hệ thông thường như: nhiều rừng- công nghiệp gỗ phát triển (bài 31), quốc gia hải đảo - đánh cá phát triển (bài 29)
4 Dạy rèn luyện học sinh qui trình phát mối liên hệ địa lí đồ
Để tìm mối liên hệ đối tượng địa lí đồ cần tiến hành theo qui trình sau:
- Xác định mụcđích làm việc Ví dụ Bài 10: Thực hành nhận xét phân bố
các vành đaiđộng đất, núi lửa vùng núi trẻ bảnđồthì mục đích là: Nhận xét
được mối liên hệ phân bố vành đai độngđất, núi lửa vùng núi trẻ với ranh giới mảng kiến tạo
(4)- Qui tắc trình tự tiến hành cơng việc cần ý điểm để học sinh làm tốt
Tiếp tục ví dụ 10 GV gợi ý cho học sinh:
+ Xác định tên vành đai độngđất, núi lửa vùng núi trẻ giới cần dựa vào đồ tự nhiên giới để đọc tên vành đai (vành đai động đất, núi lửa Thái Bình Dương, Đại Tây Dương, Địa Trung Hải, Đông Phi), tên dãy núi trẻ (Coocđie, Andet, Himalaya)
+ Chú ý cho HS tương quan kết cấu (mật độ phần tử đồ hoạ) chấm trịn đỏ_kí hiệu núi lửa, ta thấy mật độ chấm tròn đỏ_núi lửa vành đai dày đặc nhất? (học sinh quan sát trả lời vành đai lửa Thái Bình Dương dày đặc so với vành đai khác Địa Trung Hải, hay Đại Tây Dương, Đơng Phi…) Diện tích vùng phân bố vành đai động đất lớn nhất? (học sinh quan sát trả lời vành đai độngđất Thái Bình Dương lớn nhất)
+ Để nhận xét phân bố vành đai động đất, núi lửa vùng núi trẻ cần quan sát hình 7.3 Các mảng kiến tạo lớn thạch Nhận xét tương quan vị trí vùng động đất, núi lửa, vành đai sinh khoáng, vùng núi trẻ với vùng tiếp xúc mảng kiến tạo, nơi có hoạt động kiến tạo xảy
- Kiểm tra kết thực Sau làm mẫu giáo viên yêu cầu học sinh giải thích, nhắc lại trình tự cơng việc làm ghi trình tự vào để nhà thực tập tương tự theo mẫu mà giáo viên làm lớp
Khi xác lập mối liên hệ địa lí đồ để giải thích vật tượng cần phải liên hệ với đồ có nội dung liên quan Ví dụ để giải thích lượng mưa khu vực (bài 13) ngồi đồ khí hậu ta phải tìm hiểu đồđịa hình, dịng biển, gió Sở dĩ nhân tố có ảnh hưởng sâu sắc tới lượng mưa Cần tìm hiểu tất mối liên hệ địa lí thành phần ý đến yếu tố trội chi phối thành phần khác địa lí điều quan trọng làm rõ tính độc đáo nơi Ví dụ giải thích mưa nhiều 2000 mm phía tây Canada (hình 13.2) ta đối chiếu với đồ khí áp (khí áp thấp), gió (gió tây ơn đới), dịng biển (dịng biển nóng), địa hình (núi cao chắn gió), tổng hợp yếu tố gây mưa nhiều nhưngđặc biệt ý đến yếu tố trội địa hình cao chắn gió gây mưa lớn (dẫn đến khác biệt mưa nhiều Tây Âu hai khu vực có nhiều điểm tươngđồng gió, dịng biển, áp) KẾT LUẬN
Đểphương pháp rèn luyện kĩ phát mối liên hệđịa lí đồ thành cơng địi hỏi giáo viên học sinh phải:
+ Xác lập mối liên hệ địa lí đồ xem xét chúng thuộc mối liên hệ
(5)+ Nên biểu mối liên hệ địa lí sơ đồ cho trực quan, sinh động dễ hiểu Nếu nhà trường có đầy đủ sở vật chất, phương tiện dạy học đại giáo viên nên sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học mối liên hệđịa lí
+ Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức kĩ sử dụng đồ có kĩ phát mối liên hệ địa lí đồViệc rèn luyện kĩ phát mối liên hệ địa lí đồ chương trình địa lí nói chung SGK lớp 10-ban nói riêng cần thiết có tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lượng dạy họcđịa lí
Phải quan tâm đến việc tiến hành phương pháp rèn luyện kĩ phát mối liên hệđịa lí đồ chương trình SGK lớp 10-ban Muốn cần:
+ Tăng số đồ chương trình giảng dạy
+ Tăng số thực hành tập đồ học tập địa lí Trình độ học sinh ngày cao dạy đồ không dừng lại việc dạy em nhận xét đồ mà hình thành cho em để học sinh hiểu sâu sắc vấn đề
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Đặng Văn Đức Lí luận dạy họcđịa lí - phần đại cương
[2] Lâm quang Dốc Bảnđồ giáo khoa.
[3] Lâm quang Dốc Hướng dẫn sử dụng atlat địa lí Việt Nam [4] Lê Thơng (Tổng chủ biên) Địa lí 10