Đang tải... (xem toàn văn)
Khi chương trình và sách giáo khoa đã được đổi mới theo hướng tăng cường tính chủ thể và hoạt động tích cực, độc lập nhận thức của học sinh thì việc đổi mới thiết kế bài học Địa lí là mộ[r]
(1)THIẾT KẾ BÀI HỌC THEO CÔNG THỨC GIPO PHỤC VỤ GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (BAN NÂNG CAO) Sinh viên thực hiện: Đinh Thị Hường, K55A Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Trần Đức Tuấn ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi quá trình dạy học bao gồm việc đổi thiết kế bài học, đổi hoạt động giáo viên và học sinh trên lớp và đổi quá trình đánh giá Như vậy, hoạt động thiết kế bài học là khâu khởi đầu quan trọng quá trình dạy học và thường tiêu tốn không ít thời gian công sức giáo viên Thiết kế bài học Địa lí là để tạo giáo án, "kịch bản" tổ chức bài học Địa lí Khi chương trình và sách giáo khoa đã đổi theo hướng tăng cường tính chủ thể và hoạt động tích cực, độc lập nhận thức học sinh thì việc đổi thiết kế bài học Địa lí là điều tất yếu, vì việc đổi hoạt động dạy học trên lớp trước hết phải thể "kịch bản" (giáo án) thiết kế theo định hướng đổi Đổi việc thiết kế bài học Địa lí nhà trường phổ thông theo công nghệ dạy học nói chung và theo công thức GIPO nói riêng cho phép giáo viên quy trình hoá chặt chẽ chương trình phối hợp hoạt động dạy thầy và hoạt động học trò Đồng thời đảm bảo các mối liên hệ hữu mục tiêu, nội dung, phương pháp và điều kiện học tập thể cách rõ ràng, sinh động NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận và sở thực tiễn việc thiết kế bài học Địa lí lớp 11 1.1 Cơ sở lý luận Trong thời gian gần đây, dạy học Địa lí nhà trường phổ thông đã có nhiều chuyển biến mạnh mẽ theo hướng tích cực và đã đạt nhiều kết đáng kể Quá trình đổi dạy học Địa lí đã khởi xướng từ năm đầu thập kỉ 90 kỉ XX, đặc biệt đẩy mạnh năm gần đây Nhưng nhìn chung, phương pháp dạy học nhà trường phổ thông thiên thuyết giảng và đàm thoại Chất lượng học sinh chưa cao Để nâng cao chất lượng dạy học Địa lí có nhiều biện pháp khác trước hết phải nâng cao chất lượng thiết kế bài học Địa lí, vì việc thiết kế bài học vốn là khâu quan trọng và có ảnh hưởng lớn, chí nhiều trường hợp có ảnh hưởng định đến việc tổ chức các hoạt động dạy học giáo viên Vì mà đổi thiết kế bài học Địa lí là cần thiết 1.2 Cơ sở thực tiễn Với phương pháp điều tra phiếu khảo sát và thu thập, phân tích tài liệu số giáo viên công tác trường THPT Kim Sơn B - Ninh Bình, tôi tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu tình hình giảng dạy nói chung và việc thiết kế bài học Địa lí lớp 11 nói riêng 1.2.1 Về thiết kế bài học Địa lí lớp 11 (2) Một thực tế là đa số giáo viên thường thiết kế bài học Địa lí theo kiểu “lấy giáo viên làm trung tâm” Tuy nhiên, có số giáo viên đã có thiết kế bài học theo xu hướng đổi Chẳng hạn thiết kế bài học, giáo viên đã giảm bớt hoạt động giáo viên và tăng cường thêm các hoạt động học sinh Để làm điều đó, giáo viên đã biết sử dụng cách có hiệu các phương tiện dạy học để giúp học sinh khai thác tri thức cách tích cực 1.2.2 Về phương pháp trình bày bài giảng Thực tế giảng dạy cho thấy đa phần giáo viên trình bày bài giảng theo hướng giáo viên giảng là chủ yếu, học sinh lắng nghe và ghi chép Số giáo viên trình bày theo kiểu phát huy tính tích cực hoạt động học sinh không nhiều Thực trạng trên xuất phát từ nhiều nguyên nhân, đó cần nhấn mạnh số nguyên nhân chính như: trước hết xuất phát từ phía học sinh Hiện đa số học sinh chưa tích cực việc học tập Địa lí, nhiều em cho Địa lí là môn học phụ Điều này đã khiến cho nhiều giáo viên chưa thực mạnh dạn, nhiệt tình việc đổi phương pháp dạy học Địa lí nói chung và thiết kế bài học Địa lí nói riêng Đồng thời chưa chủ động việc đầu tư công sức, thời gian tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc đổi thiết kế bài học Địa lí 1.2.3 Tình hình học tập môn Địa lí lớp 11 học sinh Theo điều tra nay, đa số học sinh chưa thực chủ động học tập môn Địa lí Trong các học trên lớp học sinh chưa tham gia tích cực xây dựng bài Vấn đề tự học, tự tham khảo tìm kiếm thêm tài liệu để bố sung kiến thức còn hạn chế Từ thực trạng dạy học trên, để có thể nâng cao chất lượng dạy học thì cần phải tích cực đổi phương pháp dạy học Địa lí đồng thời đặc biệt chú ý tới việc đổi thiết kế bài học Địa lí nhằm đem lại hiệu học tập tốt Thiết kế bài học Địa lí theo công thức GIPO 2.1 GIPO là gì? GIPO là chữ viết tắt chữ cái đứng dầu các từ tiếng Anh : G: GOAL là mục tiêu I: INPUT là các nguyên liệu đầu vào P: PROCESS - quy trình tương tác thầy - trò, trò - trò để đạt mục tiêu O: OUPUT là đầu ra: sản phẩm cuối cùng 2.2 Quy trình thiết kế bài học Địa lí theo công thức GIPO Trước hết cần xác định cách chính xác và đầy đủ mục tiêu bài học Mục tiêu cho bài học không nêu chung chung mà phải xác định chính xác, cụ thể, mục tiêu có thể đo lượng và có tính khả thi Đây là khâu khởi đầu khá quan trọng việc thiết kế bài học Địa lí, vì nó chi phối các hoạt động dạy học sau sản phẩm cuối cùng mà học sinh cần đạt là gì Thứ hai, cần phải xác định chính xác và đầy đủ các nguyên liệu đầu vào cần (3) thiết cho bài học cho hoạt động cụ thể Nguyên liệu đầu vào đó gồm : trình độ nhận thức học sinh, các phương pháp dạy học, các phương tiện dạy học Đặc biệt cần xem bài tập nhận thức là công cụ quan trọng để giáo viên tổ chức cho học sinh tích cực độc lập nhận thức Thứ ba, xác định rõ các quy trình hoạt động dạy học cần phải diễn để đạt mục tiêu Đây là bước chủ chốt có ảnh hưởng định đến chất lượng thiết kế Cuối cùng, cần xác định rõ sản phẩm mà các hoạt động cần phải đạt Cũng xác định mục tiêu, việc xác định rõ các sản phẩm cẫn phải cụ thể, chính xác và đặc biệt phải phù hợp với trình độ học sinh 2.3 Điều kiện để thiết kế và thực bài học thiết kế theo công thức GIPO Thiết kế bài học theo công thức GIPO là kiểu thiết kế khó Vì vậy, để thành công việc thiết kế và thực bài học thiết kế theo công thức GIPO đòi hỏi số điều kiện khắt khe nguời giáo viên, học sinh các phương tiện, thiết bị dạy học, đó quan trọng là người giáo viên Yêu cầu đầu tiên người giáo viên là phải hiểu bản, cần thiết quan niệm đổi phương pháp dạy học nói chung và đổi thiết kế bài học nói riêng Người giáo viên phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức lý thuyết đổi thiết kế bài học theo công thức GIPO Ngoài ra, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm có ảnh hưởng lớn đến việc thiết kế và thực bài học thiết kế theo công thức GIPO Trình độ học sinh và các điều kiện phương tiện thiết bị dạy học có ảnh hưởng đến việc thành công hay thất bại việc thực bài học thiết kế theo công thức GIPO Thiết kế số bài học Địa lí lớp 11 THPT nâng cao theo công thức GIPO 3.1 Chương trình Địa lí lớp 11 Chương trình Địa lí lớp 11 gồm có hai mảng nội dung chính : Phần A : Khái quát kinh tế - xã hội giới Phần này đề cập đến đặc điểm giới đại trên phạm vi toàn cầu và số khu vực Mục đích phần này là nhằm khắc họa tranh toàn cảnh kinh tế - xã hội giới đại, giúp học sinh có kiến thức kinh tế xã hội giới Phần B : Địa lí khu vực và quốc gia Phần này đề cập đến Địa lí kinh tế - xã hội số quốc gia và khu vực tiêu biểu trên giới Ngoài các bài lí thuyết, chương trình Địa lí lớp 11 nâng cao còn có các bài thực hành nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ Địa lí : vẽ biểu đồ, lược đồ Thêm vào đó, hệ thống phương tiện dạy học phong phú hệ thống đồ, biểu đồ và các bảng số liệu Tất yếu tố đó cho phép giáo viên dễ dàng lựa chọn các phương pháp dạy học để thiết kế bài học theo quan điểm công nghệ dạy học nói chung và thiết kế bài học theo công thức GIPO nói riêng 3.2 Thiết kế số bài học cụ thể chương trình Địa lí lớp 11 nâng cao theo công thức (4) GIPO Dựa trên sở lý luận và sở thực tiễn việc thiết kế bài học theo công thức GIPO, các quy trình để thiết kế bài học Địa lí theo công thức GIPO, tôi tiến hành thiết kế hai bài học cụ thể chương trình Địa lí lớp 11 nâng cao để minh họa cụ thể, đó là : Bài 1: Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế-xã hội các nhóm nước Bài 12 : Cộng hòa nhân dân Trung Hoa (Trung Quốc) Tiết : Tự nhiên, dân cư và xã hội KẾT LUẬN Thế giới ngày càng biến đổi mạnh mẽ, tri thức nhân loại ngày càng trở nên phong phú và đa dạng Một đất nước muốn phát triển thì nghiệp giáo dục và đào tạo phải đặt lên hàng đầu để tạo người đủ tài, đủ trí để phục vụ đất nước Giáo dục và đào tạo muốn phát triển thì chất lượng giảng dạy nhà trường là nội dung cần quan tâm đổi trước tiên Để nâng cao chất lượng giảng dạy thì đòi hỏi người thầy cần phải đổi quan niệm dạy học nói chung và đổi thiết kế bài học nói riêng Tuy nhiên, đây là việc làm không dễ dàng Vì vậy, “Thiết kế bài học theo công thức GIPO phục vụ giảng dạy Địa lí lớp 11 -THPT nâng cao” nhằm tạo mẫu thiết kế khoa học, dễ hiểu và đáp ứng phần nào yêu cầu giáo viên là cần thiết và có tính thực tiễn sâu sắc TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Văn Đức, 2007 Lí luận dạy học Địa lí Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Nguyễn Trọng Phúc, 2008 Thiết kế bài giảng Địa lí trường phổ thông, NXB ĐH Sư phạm Hà Nội [3] Phạm Thị Sen (chủ biên), Nguyễn Thị Thu Anh, Ngô Minh Thanh, 2007 Đổi thiết kế bài giảng Địa lí 11, NXB Giáo dục [4] Phạm Thị Sen, Phan Văn Phú, Minh Hồng, Nguyễn Thị Kim Liên, Phạm Thị Bình, 2007 Câu hỏi trắc nghiệm Địa lí 11, NXB Giáo dục [5] Trần Đức Tuấn, 2007 Hướng dẫn biên soạn và giải bài tập Địa lí 11, NXB Giáo dục (5)