Xác lập hệ thống BTNT để dạy học mối LHNQ của Địa lí 10 - CTcơ bản Trên cơ sở hệ thống kiến thức của chương trình về MLHNQ, chúng tôi tiến hành xây dựng các dạng BTNT ví dụ như sau:.. Bà[r]
(1)XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NHẬN THỨC ĐỂ HÌNH THÀNH MỐI LIÊN HỆ NHÂN QUẢ TRONG
DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 - THPT
Sinh viên thực hiện: Lưu Thị Thìn - K57B Hoàng Thị Mai Trâm - K57B Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng ĐẶT VẤN ĐỀ
Phương pháp dạy học tập nhận thức (BTNT) nằm hệ thống phương pháp dạy học tích cực Đây phương pháp có nhiều ưu điểm, áp dụng vào hầu hết khối lớp, khâu q trình dạy học Địa lí nhằm nâng cao chất lượng việc dạy học
Trong chương trình Địa lí lớp 10 Trung học phổ thơng (THPT) có khối lượng kiến thức đáng kể MLHNQ, phần kiến thức quan trọng giúp HS hoàn thiện nâng cao kiến thức HS học Trung học sở (THCS) tạo sở để HS tiếp thu tốt Địa lí giới (lớp 11) Địa lí Việt Nam (lớp 12) NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng BTNT để dạy MLHNQ
1.1 Tầm quan trọng việc sử dụng BTNT để hình thành MLHNQ
(2)1.2 Khái niệm phân loại BTNT
BTNT thành tố công tác độc lập HS, thực trình dạy học, coi hạt nhân hệ thống BTNT đối tượng nhận thức HS Bất kì BTNT chứa đựng bên tình xung đột, mâu thuẫn đưa cần tìm mà việc nhận thức nguồn gốc tư BTNT phương tiện quan trọng giúp HS nắm bắt, tiếp cận tri thức cách nhanh chóng, chủ động lơgic có hiệu Dựa vào cấu trúc BTNT người ta phân loại kiểu BTNT sau:
Kiểu BTNT Cái cho Cái tìm
Chấp hành ĐK Alg YC
Tái Lập YC Alg ĐK
Biến đổi ĐK YC Alg
Xây dựng YC ĐK Alg
Về mặt hình thức BTNT có dạng sau - BTNT dạng truyền thống.
Đây dạng tập quen thuộc sử dụng nhiều học Địa lí để tiếp thu kiến thức khái qt hố kiến thức Bài tập đưa số câu hỏi riêng lẻ với điều kiện kèm (biểu đồ, sơ đồ, số liệu thống kê, đồ, lược đồ…)
Yêu cầu: câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, chứa đựng vấn đề đòi hỏi HS phải động não suy nghĩ, trả lời câu hỏi cách lôgic
- Bài tập dạng test.
Bài tập dạng test tập hình thức trắc nghiệm Những năm gần tập dạng hay sử dụng kiểm tra, đánh giá khả nắm kiến thức HS sử dụng để nắm kiến thức mới, khái quát hoá kiến thức
Bài tập dạng test không tốn nhiều thời gian, trình giải BTNT đánh giá kết làm nhanh Tuy nhiên GV tốn nhiều thời gian soạn thảo, phải lựa chọn câu hỏi có khả phát huy tính cực độc lập HS
1.3 Dạy học MLHNQ BTNT
(3)Phương pháp dạy học MLHNQ BTNT phương pháp dạy học nằm hệ thống phương pháp dạy học tích cực, phương pháp lấy HS làm trung tâm Sự thống hoạt động đạo thầy hoạt động nhận thức tích cực, chủ động, độc lập trị sở để tối ưu hố q trình dạy học theo phương pháp dạy học này, góp phần làm thay đổi quan điểm phương pháp dạy học lớp Đó dạy học theo quan điểm kiến tạo hoạt động hoá
2 Xây dựng sử dụng BTNT để dạy MLHNQ chương trình Địa lí 10 -THPT
2.1 Xác lập hệ thống BTNT để dạy học mối LHNQ Địa lí 10 - CTcơ bản Trên sở hệ thống kiến thức chương trình MLHNQ, chúng tơi tiến hành xây dựng dạng BTNT ví dụ sau:
Bài 7: Cấu trúc Trái đất Thạch Thuyết kiến tạo mảng III Thuyết kiến tạo mảng
Dựa vào kiến thức phần III Thuyết kiến tạo mảng em hoàn thành sơ đồ sau để thấy kết chuyển dịch mảng kiến tạo
Sự chuyển dịch
mảng kiến tạo Kết
3 Quá trình bồi tụ
Đánh dấu X vào ý em cho
Những dạng địa hình trình bồi tụ tạo thành là: a Đồng b thung lũng, sông suối c thảo nguyên d tam giác châu
e địa hình lũ tích
2.2 Tổ chức dạy học BTNT
(4)ra mục sát với BTNT để em HS thấy rõ mục đích, u cầu cơng việc mà phải giải quyết, em định hướng cách giải BTNT tốt
Trong học sử dụng BTNT giảm tối đa thời gian ổn định lớp thay thời gian kiểm tra cũ GV sử dụng thời gian đặt vấn đề vào để tăng thời gian học giúp em HS có thêm thời gian giải BTNT Chúng phân bố thời gian tiết học sau:
Phần 1: Ổn định lớp đặt vấn đề ( phút) Phần 2: Tổ chức cho HS giải BTNT ( 40 phút) Phần 3: Nhận xét đánh giá ( phút)
Trong học có sử dụng BTNT thường tổ chức cho HS làm việc theo nhóm, làm việc cá nhân Việc tổ chức cho lớp giải BTNT đòi hỏi thời gian nhiều, nên hạn chế sử dụng hình thức tồn lớp
3 Thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm khâu quan trọng nhằm kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu lí thuyết, khẳng định tính khả thi hiệu xây dựng sử dụng BTNT để dạy MLHNQ Địa lí lớp 10
3.1 Nội dung thực nghiệm
Để công tác thực nghiệm thuận lợi chọn trường mà thực tập để tiến hành thực nghiệm Đó trường sau đây:
+ Trường THPT Thái Thuận - Bắc Giang + Trường THPT Trực Ninh A - Nam Định 3.2 Kết thực nghiệm
Kết quả Bài thực nghiệm số 1 Bài thực nghiệm số 2 Lớp TN (%) Lớp ĐC (%) Lớp TN (%) Lớp ĐC (%)
Giỏi (9-10đ) 45 21.7 5.3 4.5
Khá (7-8 đ) 50 69.6 57.9 13.6
TB (5-6 đ) 8.7 36.8 68.2
(5)KẾT LUẬN
Việc cải cách giáo dục, đặc biệt đổi phương pháp giảng dạy ln nhiều người quan tâm Trong đó, việc tìm hiểu sâu sắc MLHNQ có ý nghĩa to lớn phát triển tư HS, đáp ứng yêu cầu thiết giáo dục đại
Với tầm quan trọng vậy, muốn giảng dạy tốt MLHNQ này, HS GV cần: xác định xác MLHNQ, vị trí mức độ hình thành chúng học Phải có liên hệ ngược với kiến thức cũ để xây dựng mối liên hệ sâu sắc chất Đặc biệt GV, phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, đa dạng linh hoạt theo nội dung cụ thể: phương pháp sử dụng BTNT phương pháp có hiệu cao Phương pháp huy động nhiều giác quan HS, hoạt động học tập sơi tích cực hơn, hiệu học nâng cao, kiến thức hiểu ghi nhớ vững hơn, khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cao
TÀI LIỆU THAM KHẢO