Nó đòi hỏi người thầy không chỉ có bản lĩnh nghề nghiệp vững vàng, mà còn phải tự mình vượt qua những thói quen cố hữu đã ăn sâu bám rễ.Nó đòi hỏi phải thay đổi nhận thức về sự trao đổi [r]
(1)KẾ HOẠCH
THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN A Xây dựng kế hoạch
I. Cơ sở xây dựng kế hoạch 1 Cơ sở lý luận
- Căn Chỉ thị số 3399/CT-BGDĐT ngày 16/8/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010-2011;
- Căn công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2010 - 2011
- Căn vào nhiệm vụ năm học Sở GD & ĐT Phòng GD & ĐT Gio Linh - Căn vào nhiệm vụ năm học Trường THCS Gio Sơn
2 Cơ sở thực tiển
- Căn vào thuận lợi khó khăn mơn việc thực đổi phương pháp dạy học (PPDH)
II. Đặc điểm tình hình mơn 1. Thuận lợi
- Trường nằm trung tâm khu dân cư xã Gio Sơn, giao thông thuận lợi, sở vật chất tương đối đầy đủ
- Đội ngũ cán giáo viên trường nhiệt tình, trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn có ý thức tìm tịi việc thực đổi phương pháp dạy học
- Đa số học sinh say mê học hỏi, biết lời
- Có máy tính, máy chiếu để phục vụ cho giáo án điện tử việc học tập học sinh
- Bản thân đạt chuẩn chun mơn, có trình độ Tin học tập huấn chương trình đổi sách giáo khoa phương pháp dạy học
- Bản thân nhận thức đầy đủ tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học, có ý thức thực đổi phương pháp dạy học , có ý thức rèn luyên kỹ sử dụng trang thiết bị dạy học đại
2. Khó khăn
- Đa số học sinh thụ động học, nhiều học sinh qua xa trường - Quỹ thời gian dành cho việc tự bời dưỡng GV cịn q ít, cịn bị ảnh hưởng nhiều đời sống, đồng lương, công tác phong trào khác,…
- Kinh phí dành cho cơng tác bời dưỡng chun mơn đổi phương pháp dạy học eo hẹp
- Đây mơn học khó so với đa số em học sinh
- Đời sống học sinh cịn gặp nhiều khó khăn nên chủ yếu em học lớp tiếp xúc với internet
- Số máy tính trường có hạn nên số lượng học sinh tham gia giải Tốn mạng cịn hạn chế
- Một số phụ huynh cịn quan tâm đến việc học em III. Định hướng đổi phương pháp dạy học môn
(2)1 Tích cực hóa hoạt động học sinh, khơi dậy phát triển khả tự học nhằm hình thành tư tích cực, độc lập, sáng tạo;
2 Nâng cao lực phát giải vấn đề; Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
4 Tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh * Mục đích việc đổi mới:
- Nâng cao lực trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng, góp phần phát triển nghiệp GD&ĐT
- Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá sở đó tạo bước chuyển mạnh mẽ thực chất công tác đổi PPDH Ứng dụng có hiệu cơng nghệ thơng tin giảng dạy để góp phần thúc đẩy đổi PPDH
- Đổi cách thiết thực phương pháp dạy thầy, phương pháp học trị, tạo tảng để có tiến đích thực chất lượng dạy - học trường Đổi phải lấy hiệu làm định hướng phải khát vọng hoàn thiện tay nghề giáo viên Sử dụng hiệu phương tiện dạy học có, tích cực sưu tầm, mua sắm, tự làm phương tiện thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập tốt
- Bản thân phải chủ động đổi PPDH từ việc soạn đến việc giảng dạy lớp cho phù hợp với đối tượng học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
* Kết luận
Việc đổi phương pháp dạy học cần thiết, song để thực tốt thật khơng đơn giản Nó địi hỏi người thầy khơng có lĩnh nghề nghiệp vững vàng, mà cịn phải tự vượt qua thói quen cố hữu ăn sâu bám rễ.Nó địi hỏi phải thay đổi nhận thức trao đổi chủ thể tiết dạy phục vụ cho điều công sức : làm quen với công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại, sử dụng đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với đòi hỏi kiến thức tâm lí học trị… Hãy nhìn vào đơi mắt học trị ! Chúng ta thấy háo hức, niềm khao khát hiểu biết vô bờ Các trị mong chờ thầy truyền cho cách tự phát hiện, chiếm lĩnh tri thức cách tự nhiên đơn giản khó quên
IV Nội dung đổi mới
Dạy học thông qua hoạt động học sinh
Dạy học toán thực chất dạy hoạt động toán học Học sinh chủ thể hoạt động học, cần phải hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, qua đó, học sinh tự lực khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt Giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà hướng dẫn học sinh phát chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ thơng qua hoạt động, hình thành thói quen vận dụng kiến thức tốn học vào học tập môn học khác vào thực tiễn
Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học
(3)Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác
Phương pháp dạy học đổi yêu cầu học sinh "nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” Điều có nghĩa học sinh phải có cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình tự lực tiếp cận tri thức mới, phải thực suy nghĩ làm việc cách tích cực, độc lập, đờng thời phải có mối quan hệ hợp tác cá nhân Lớp học mơi trường giao tiếp: thày-trị, trị-trị, cần phát huy tích cực mối quan hệ hoạt động hợp tác, tạo điều kiện cho người nâng cao trình độ qua việc vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể
Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò
Trong phương pháp dạy học đổi mới, để phát huy vai trò tích cực chủ động học sinh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát triển khả tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Giáo viên yêu cầu học sinh tự đánh giá làm thân, nhận xét góp ý làm, cách phát biểu bạn, phê phán sai lầm tìm nguyên nhân, nêu cách sửa chữa sai lầm
*Biện pháp
Để thực đổi phương pháp dạy học thể đầy đủ đặc trưng nói trên, giáo viên cần kế thừa, phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, trực quan, ) đờng thời mạnh dạn áp dụng xu hướng dạy học đại.Đó xu hướng vận dụng rộng rãi tỏ có hiệu quả, thích hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học :
Dạy học phát giải vấn đề Tạo tình có vấn đề (nhận biết vấn đề);
Lập kế hoạch giải (tìm phương án giải quyết); Thực kế hoạch (giải vấn đề);
Vận dụng (vận dụng cách GQVĐ tình khác nhau) Dạy học hợp tác nhóm nhỏ
Như thân tiêu đề phương pháp ngụ ý thực chất phương pháp để học sinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Thảo luận nhóm sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em chia kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến học
B TRIỂN KHAI CÁC NỘI DUNG ĐỔI MỚI PPDH CỤ THỂ
Tháng 8, tháng 9: Tập trung vào kỷ đặt câu hỏi cho học sinh.
Đối với vấn đề cụ thể, gv đưa hệ thống câu hỏi kích thích tư học sinh.
- Tham gia tập huấn đổi phương pháp dạy học theo kế hoạch PGD - Tham gia thảo luận việc thực đổi phương pháp dạy học buổi sinh hoạt chuyên môn tổ môn
- Thực giảng dạy theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy: Soạn giáo án vi tính, giáo án điện tử
Tháng 10
(4)- Thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học, thao giảng minh họa chuyên đề
- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hs thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú
- Tìm kiếm thông tin mạng intenet phục vụ cho việc soạn giảng - Xây dựng kho tư liệu dạy học
Tháng 11: Tập trung vào việc khuyến khích tìm hiểu học sinh
Nhận xét kết tìm hiểu học sinh trong vấn đề cụ thể để có phương pháp
khuyến khích tìm hiểu học sinh.
- Tiếp tục tập huấn kỹ thực đổi phương pháp dạy học - Thông qua tiết thao giảng, chọn giáo viên thi GV dạy giỏi
- Động viên khuyến khích, tạo điều kiện cho hs tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào q trình khám phá lĩnh hội kiến thức
- Xây dựng ngân hàng đề thi ( tự luận trắc nghiệm) Tháng 12:
- Tiếp tục tập huấn kỹ thực đổi phương pháp dạy học - Tiếp tục xây dựng kho tư liệu phục vụ cho dạy
Tháng 1: Xây dựng nhóm cộng tác
Xây dựng nhóm cộng tác giao nhiệm vụ cho nhóm Nhóm phải có nhóm trưởng, phó báo cáo.
- Tiếp tục việc thực đổi phương pháp dạy học - Phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn
- Soạn giáo án điện tử
- Phân loại học sinh, chuẩn bị công tác phụ đạo hs yêu, bời dưỡng hs giỏi Tháng 2,3: Hồn thành việc áp dụng đổi phương pháp.
Vận hành phương pháp vấn đề cụ thể kiến thức giám sát tình hình thực hiện.
- Tiếp tục việc thực đổi phương pháp dạy học - Thực phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi Tháng 4:
- Tham gia thảo luận rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực đổi phương pháp dạy học trường năm học 2010-2011
Tháng 5:
- Thống kê kết đạt được, rút kinh nghiệm