Néi dung, biÖn ph¸p: 1- Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu - kém a Về phía học sinh: Học sinh là người học, là người lĩnh hội những tri thức thì nguyên nhân học sinh yếu có thể là[r]
(1)Trêng tiÓu häc qu¶ng l¹c tæ cm khèi + céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp - Tù - H¹nh phóc Qu¶ng L¹c, ngµy 01 th¸ng n¨m 2012 TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU LỚP 4A4 NĂM HỌC: 2012- 2013 Những để xây dựng kế hoạch - Chỉ thị số 2737/ CT- BGDĐT ngày 27/ 7/ 2012 Bộ Giáo dục và Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012- 2013 - Công văn số 5379/ BGDĐT- GDTH ngày 20/ 8/ 2012 Bộ GD&ĐT viêc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012- 2013 giáo dục tiểu học - Chỉ thị số 03/ CT- UBND ngày 27/ 8/ 2012 Ủy ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn việc tăng cường đạo thực nhiệm vụ năm học 2012- 2013 trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn - Chỉ thị số 04- CT/TU, ngày 11/ 3/ 2011 Tỉnh ủy Lạng Sơn nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông giai đoạn 2011- 2015 - Nghị số 05- CT/TU, ngày 31/ 3/ 2011 Ban thường vụ Tỉnh ủy nâng cao kết phổ cập giáo dục và đẩy mạnh xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2011- 2015 - Quyết định số 679/QĐ- UBND ngày 08/ 6/ 2012 Ủy ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn Quyết định kế hoạch thời gian năm học 2012- 2013 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên - Công văn số 1521/ SGDĐT- GDTH ngày 27/ 8/ 2012 Sở Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012- 2013 cấp Tiểu học - Công văn số 1497/ KH- SGDĐT ngày 23/ 8/ 2012 Sở Giáo dục và Đào tạo Kế hoạch công tác trọng tâm năm học 2012- 2013 - Chương trình hành động thực Nghị Trung ương Đảng Đảng thành phố Lạng Sơn - Công văn số /CV- PGD&ĐT, ngày Phòng Giáo dục & Đào tạo kế hoạch thực các hoạt động chuyên môn cấp tiểu học năm học 2012- 2013 - Căn xã Quảng Lạc, đội ngũ cán giáo viên, học sinh và kết năm học 2011- 2012, nhà trường xây dựng kế hoạch sau: I Mục đích yêu cầu: - Thực tốt chủ đề năm học - Nghiêm túc thực tốt hai không trọng tâm là không để học sinh ngồi nhÇm líp - Thực tốt công tác phổ cập giáo dục đúng độ tuổi - Thùc hiÖn tèt kÕ ho¹ch cña tæ chuyªn m«n - N©ng cao chÊt lîng gi¸o dôc toµn diÖn cña häc sinh - Thùc hiÖn tèt phong trµo thi ®ua: X©y dùng trêng häc th©n thiÖn – Häc sinh tÝch cùc II §Æc ®iÓm, t×nh h×nh: Thèng kª sè liÖu: (2) - Tæng sè häc sinh cña líp: 08 em - Số lợng học sinh yếu: 01 em, đó là em: TIẾNGVIỆT TOÁN S T Họ và tên Nơi Đọc Viết Không Tính Con ông (bà) T yếu yếu biết tính yếu x Hoàng Vinh Quang x x Hoàng Thị Viền B Nhầng Thùc tr¹ng: 2.1 Thuận lợi - Là học sinh lớp 4, nên các em đã có ý thức, động học tập tương đối cao - Học sinh lớp có thể tiếp nhận giúp đỡ học tập từ nhiều phía Trong đó, bạn học với vai trò “Đôi bạn cùng tiến” đã giúp các em học sinh yếu giảm bớt phần nào khó khăn học tập - Giáo viên nhiệt tình, thân thiện, luôn quan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt là học sinh yếu Học sinh quan tâm, phối hợp Ban giám hiệu và các đoàn thể nhà trường - Hiện nay, việc thực đổi công tác dạy và học theo hướng khoán nội dung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng phân môn, bài học Vì vậy, việc giúp đỡ các em trên lớp dễ dàng hơn, chủ động 2.2 Khó khăn - Như đã nêu, đối tượng học sinh yếu có khác biệt, cá nhân đối tượng này là khác biệt khả nhận thức Vì vậy, dạng đối tượng cần có tác động khác - Theo qui định đánh giá xếp loại học sinh nay, môn học xếp loại yếu điểm học lực môn Nhưng thực tế, học sinh yếu môn Toán, Tiếng Việt thì môn học khác bị ảnh hưởng Điều này đòi hỏi nỗ lực kiên trì thầy và trò cao - Đối tượng học sinh yếu thường là em có hoàn cảnh khó khăn kinh tế, cha mẹ ly hôn, sống không ổn định là gia đình người đồng bào dân tộc thiểu số, ít quan tâm đến việc học tiếng Việt - Học sinh không có ý thức tự giác học tập, cha biết đợc việc học là quan träng cho b¶n th©n, lớp các em còn rụt rè chưa mạnh dạn và tích cực tham gia vào hoạt động học III Néi dung, biÖn ph¸p: 1- Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu - kém a) Về phía học sinh: Học sinh là người học, là người lĩnh hội tri thức thì nguyên nhân học sinh yếu có thể là do: - Học sinh lười học: Qua quá trình giảng dạy, thân nhận thấy các em học sinh yếu là học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học, nhà thì không xem bài, không chuẩn bị bài, đến học thì cắp sách đến trường Còn phận nhỏ thì các em không xác định mục đích việc học Các em đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng bài ghi vào nội dung đã học sau đó nhà lấy tập “học vẹt” mà không hiểu nội dung đó nói lên điều gì (3) - Học sinh không có thời gian cho việc tự học: Ở số vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc ít người thì ngoài thời gian học trên lớp, nhà các em phải phụ giúp gia đình việc đồng áng, chăn trâu, chăn bò, … - Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây là điều không thể phủ nhận với chương trình học tập Nguyên nhân này có thể nói đến phần lỗi giáo viên là chưa đánh giá đúng trình độ học sinh b) Về phía giáo viên: Nguyên nhân học sinh học yếu không phải hoàn toàn là học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ là người giáo viên Thầy hay thì có trò giỏi Ngày nay, để có thể thực tốt công tác giảng dạy thì đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên, đây không phải giáo viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi thì giảng dạy tốt mà đây giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học nào là phù hợp với đối tượng học sinh và với nội dung kiến thức BiÖn ph¸p kh¾c phôc: 2.1 Những biện pháp chung: a) Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện: - Sự thân thiện giáo viên là điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân mình - Giáo viên luôn tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với các em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình - Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hoàn thành dù là việc nhỏ để khen ngợi các em Hoặc có thể dùng các phiếu thưởng có in các lời khen phù hợp với việc làm các em như: “Biết giúp đỡ người khác”, “ Thái độ nhiệt tình và tích cực”… b) Giáo viên phân loại các đối tượng học sinh - Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh yếu đúng với đặc điểm vốn có các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung và riêng em Một số khả thường hay gặp các em là: Sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát… - Trong thực tế người ta nhận thấy có bao nhiêu cá thể thì có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức là để hiểu đa dạng các chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức các hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng này - Trong quá trình thiết kế bài học, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh yếu củng cố và luyện tập phù hợp - Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng này câu hỏi dễ, bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho các em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp các em tìm vị trí đích thực mình tập thể Yêu cầu luyện tập tiết là bài tập, các em này có thể hoàn thành 1, bài tuỳ theo khả các em (4) - Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu các biện pháp giúp đỡ trên lớp chưa mang lại hiệu cao Có thể tổ chức phụ đạo từ đến buổi tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi các em đến lớp đặn và tránh quá tải, nặng nề c) Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: - Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh tạo cho học sinh hứng thú học tập, từ đó giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng và tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, các em ham thích và say mê khám phá tìm tòi việc chiếm lĩnh tri thức - Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hoàn cảnh gia đình và nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt và ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập học sinh Do nay, có số phụ huynh luôn gò ép việc học em mình, áp đặt và quá tải dẫn đến chất lượng không cao Bản thân giáo viên cần phân tích để các bậc phụ huynh thể quan tâm đúng mức Nhận quan tâm gia đình, thầy cô tạo động lực cho các em ý chí phấn đấu vươn lên d) Kèm cặp học sinh yếu: - Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu là bao nhiêu để có kế hoạch phụ đạo Như lớp 4A4 mà thân tôi chủ nhiệm, sau theo dõi ba tuần học và làm bài thi khảo sát chất lượng thì có học sinh cận yếu và thân đã lên kế hoạch phụ đạo cho em - Lập danh sách học sinh yếu và chú ý quan tâm đặc biệt đến học sinh này tiết dạy thường xuyên gọi các em đó lên trả lời câu hỏi, khen ngợi các em đó các em trả lời đúng,… - Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học học sinh, cùng với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục 2.2 Những biện pháp cụ thể: a) Tìm hiểu hạn chế học sinh môn Tiếng Việt và biện pháp khắc phục: + Tập đọc: Dù là học sinh lớp 4, lớp còn số em đọc yếu Nguyên nhân đọc yếu các em là ngắt nghỉ chưa đúng dấu câu, cụm từ, không phân biệt các dấu câu, chưa đạt tốc độ đọc học sinh lớp 4, với từ có vần khó thì phải đánh vần thật lâu, tùy tiện lược bớt thêm từ vào đọc Bên cạnh đó, khả đọc trôi chảy, đọc hiểu và cảm thụ tác phẩm, văn còn hạn chế + Chính tả: Đọc đúng là sở, tảng viết đúng Vì vậy, các em đọc yếu thường viết yếu Nguyên nhân các em viết yếu là không hiểu và nắm nghĩa từ, không nắm vững âm, vần, dấu và cách ghép, số mắc lỗi phát âm chưa đúng nên dẫn đến + Luyện từ và câu: Vốn từ vựng ít, thường mắc lỗi ngữ pháp viết câu + Tập làm văn: Khả đọc, viết hạn chế ảnh hưởng nhiều diễn đạt lời, diễn đạt viết Hơn nữa, hoàn cảnh sống làm hạn chế khả hiểu (5) biết các em Vì vậy, các em gặp khó khăn cần mở rộng hiểu biết sống theo các chủ điểm đã học thông qua các kỹ như: phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn Biện pháp: + Tập đọc: * Đối với học sinh đọc yếu thì giáo viên cần: - Tạo điều kiện cho học sinh đọc nhiều tập đọc như: thường xuyên gọi các em đọc bài, luyện phát âm đúng, sửa sai kịp thời cho các em và cho các em luyện đọc lại từ sai nhiều lần Nếu thời gian tiết học không đủ thì giáo viên có thể tranh thủ cho các em luyện đọc thêm vào giải lao 10 phút - Dặn các em nhà đọc lại bài, có thể đọc tham khảo thêm văn bản, bài tập đọc khác có nội dung phù hợp và quan trọng là giáo viên phải kiểm tra và nhận xét đánh giá việc đọc nhà các em để động viên khuyến khích kịp thời Bên cạnh đó, hai tuần giáo viên có thể đến nhà gặp phụ huynh học sinh để xem cách học nhà các em nào, thấy cần thiết thì giáo viên đưa biện pháp giúp đỡ - Giáo viên động viên học sinh đến thư viện mượn truyện thiếu nhi, truyện cổ tích đọc vào nghỉ giải lao Giáo viên nên dành thời gian để các em thể giọng đọc mình, đọc câu chuyện trước lớp cho các bạn nghe, cho các bạn nhận xét, đánh giá tiến các em sau tuần Làm điều này, ta tạo niềm tin nơi các em nhiều, là động lực thúc đẩy các em say mê rèn đọc - Khi các em đã đọc đúng thì giáo viên tổ chức cho các em luyện đọc trôi chảy thông qua các hình thức đọc trước lớp, đọc nhóm Giúp học sinh mở rộng vốn từ và hiểu nghĩa từ qua việc đọc chú giải và nghe bạn trình bày nghĩa số từ bài đọc, từ đó giúp các em hiểu nội dung bài đọc + Chính tả: Đối với học sinh viết yếu thì giáo viên cần: Tổ chức cho các em ôn lại âm, vần đã học Giáo viên yêu cầu học sinh ngày viết khoảng trang gồm âm, vần, tiếng, từ Sau đó, giáo viên đọc cho học sinh viết đoạn văn mà sử dụng nhiều các âm, vần vừa viết Chúng ta có thể cho các em viết vào chơi nhà viết Các em có riêng để luyện viết và giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, nhận xét đánh giá kịp thời Khi các em đã nắm các âm, vần thì bài chính tả sách giáo khoa, giáo viên cần cho học sinh nêu từ khó và luyện viết từ khó nhiều lần, nhiều từ Có thể cho các em có chọn từ để luyện viết thêm Đối với chính tả nhớ viết, các em này thường nhớ ít so với yêu cầu nên có thể chấp nhận em viết đến hết phần nhớ khuyến khích viết đúng chính tả + Luyện từ và câu: Sửa lỗi ngữ pháp câu cụ thể, giao tiếp hàng ngày Hướng dẫn các em tra từ điển, tạo hội cho các em tra nhiều từ nhằm giúp các em hiểu nghĩa gốc từ, tạo ham thích tìm hiểu + Tập làm văn: Nhận dạng thể loại, sửa phần tìm ý, viết đoạn Giáo viên lỗi cụ thể trên bài làm học sinh (6) Học sinh tự viết lại Cần tạo điều kiện để các em nhận xét bài bạn, ghi chép lại ý hay thích Khuyến khích các em trình bày bài viết trước lớp Gợi mở, tạo hứng thú cho các em cách thay đổi đề bài tập làm văn thành tình huống, nhằm tạo cho các em hoàn cảnh giao tiếp Nhờ có hoàn cảnh giao tiếp, các em dễ bày tỏ suy nghĩ mình b) Tìm hiểu hạn chế học sinh môn Toán và biện pháp khắc phục Trong lớp có em Hoàng Minh Quang thì là không biết tính học toán Nguyên nhân thì có nhiều, thân xin nêu số nguyên nhân tiêu biểu: Không nắm các phép tính cộng, trừ có nhớ, không thuộc bảng nhân, bảng chia Không nắm lí thuyết bài (công thức, quy tắt) Không nắm cấu tạo số tự nhiên (hàng, lớp, cách đặt tính)… Vậy, học sinh không biết tính thì giáo viên cần: Hướng dẫn để các em hiểu, cộng có nghĩa là thêm vào, trừ là bớt Khi thực các phép tính cộng, trừ, giáo viên nên sử dụng nhiều hình ảnh trực quan cho các em cầm, nắm, sờ vào và thực hành đếm Được thực hành nhiều lần, các em nhớ và biết cách tính Đối với em không thuộc bảng nhân, chia thì giáo viên gọi lên kiểm tra thường xuyên vào sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên có thể lấy nhiều ví dụ minh họa sống, tạo thành các tình liên quan đến các phép tính nhân, chia cho học sinh thực Ôn lại các hàng, lớp và cách đặt tính số tự nhiên Giáo viên cho học sinh làm các bài tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ban đầu, cho học sinh đặt tính các số có các chữ số thuộc cùng hàng Ví dụ: 125 +217 Sau đó, cho học sinh đặt tính các số có các chữ số lệch hàng Ví dụ: 56 +1024 Để biết đặt tính thì các em phải thuộc tất các hàng theo thứ tự từ nhỏ đến lớn từ lớn đến nhỏ Tương tự số tự nhiên thì dạy số thập phân, giáo viên phải yêu cầu các em thuộc các hàng số thập phân, nắm dấu phẩy ngăn cách phần nguyên và phần thập phân thì tính toán chính xác Bên cạnh học sinh không biết tính thì có em tính còn yếu Nguyên nhân các em tính yếu có thể là do: Khả tính nhẩm kém cộng, trừ, nhân, chia bảng chưa thục dẫn đến tính toán chậm, thiếu chính xác thực các phép tính cộng, trừ có nhớ và nhân, chia ngoài bảng Chưa có kỹ làm bài tập dạng trắc nghiệm, lười tính và thường chọn kết theo cảm tính xem bài bạn Mặt khác, các em chưa biết cách suy luận giải toán Các em sợ các bài tập giải toán vì ảnh hưởng khả đọc hiểu và không biết tính tính thiếu chính xác Vậy học sinh tính yếu thì giáo viên cần: Chú trọng vào việc giúp các em thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia mức độ đơn giản Khi giải toán, giáo viên có thể yêu cầu các bạn khá, giỏi phân tích đề bài, tóm tắt và trình bày bài giải Sau đó, bài tập tương tự cần thay đổi vài số và yêu cầu các em học yếu làm lại Các em có thể làm (7) vào chơi rèn vào buổi chiều Khi các em làm bài, giáo viên theo dõi, sửa sai (nếu có) kịp thời Bước đầu, tạo cho các em tự tin, hứng thú làm đúng bài toán Động viên, giúp đỡ các em hoàn thành các bài tập lớp Nâng dần mức độ luyện tập theo khả em Trên lớp, bạn học giáo viên cần giúp đỡ kịp thời để tránh khó khăn thường trực, giúp các em tự kiểm tra, biết nhờ bạn, thầy giúp đỡ cần Khuyến khích các em tự rèn vào bài tập các dạng bài thường sai, xem trước bài Giáo viên cần có kiểm tra việc rèn qua bài tập để có hướng khắc phục và động viên kịp thời IV KÕ ho¹ch cô thÓ cña tõng th¸ng: Môn Tiếng Việt THÁNG 10 11 12 1+2 NỘI DUNG THỰC HIỆN - Luyện chính tả, luyện đọc - Ôn tập từ loại, dấu hai chấm - Luyện tập văn kể chuyện BIỆN PHÁP - Kèm cặp tiết học, truy bài - Luyện tập vào tiết phụ đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện chính tả, luyện đọc - Kèm cặp - Ôn tập từ loại, dấu ngoặc tiết học, truy bài kép - Luyện tập vào tiết phụ - Luyện tập văn kể chuyện đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện chính tả, luyện đọc - Luyện đọc, chính tả - Kèm cặp - Ôn tập dấu câu, từ loại tiết học, truy bài - Luyện tập văn kể chuyện - Luyện tập vào tiết phụ đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện chính tả, tập đọc - Kèm cặp - luyện tập câu hỏi, câu kể, tiết học, truy bài dấu chấm hỏi - Luyện tập vào tiết phụ - Luyện văn tả đồ vật đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện chính tả, tập đọc - Kèm cặp - Luyện tập các loại câu kể tiết học, truy bài - Ôn tập văn miêu tả cây cối - Luyện tập vào tiết phụ đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện chính tả, tập đọc - Kèm cặp - Luyện tập câu khiến tiết học, truy bài - Ôn tập văn miêu tả cây cối - Luyện tập vào tiết phụ đạo hàng tuần - Giao bài nhà KẾT QUẢ (8) Môn Toán THÁNG 10 11 12 1+2 NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP - Kèm cặp tiết - Ôn tập cách đọc, viết, so học, truy bài sánh các số có đến chữ số - Luyện tập vào tiết phụ - Ôn tập bảng đơn vị đo đạo hàng tuần khối lượng - Giao bài nhà - Luyện tập giải toán - Luyện tìm số trung bình - Kèm cặp tiết cộng học, truy bài - Củng cố phép cộng, trừ - Luyện tập vào tiết phụ các số có đến sáu chữ số đạo hàng tuần không nhớ có nhớ - Giao bài nhà không quá lượt và không liên tiếp - Rèn kĩ tính giá trị biểu thức có chứa hai, ba chữ - Củng cố tính chất giao hoán và kết hợp phép cộng - Giải toán “Tìm số biết tổng và hiệu hai số đó” - Thực hành vẽ đường thẳng vuông góc, đường thẳng vuông góc, hình chữ nhật, hình vuông - Luyện tập nhân với số có - Kèm cặp tiết chữ số, tính chất giao học, truy bài hoán và kết hợp phép - Luyện tập vào tiết phụ nhân đạo hàng tuần - Nhân số với tổng, - Giao bài nhà hiệu - Nhân với số có hai, ba chữ số - Kèm cặp tiết - Luyện tập cách cho số có học, truy bài một, hai, ba chữ số - Luyện tập vào tiết phụ - Chia tổng cho số, đạo hàng tuần chia tích cho số - Giao bài nhà - Các dấu hiệu chia hết cho 2, 5, 9, - Kèm cặp tiết học, truy bài - Luyện tập tính diện tích, - Luyện tập vào tiết phụ tính thể tích đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện tập số đo thời gian, - Kèm cặp tiết KẾT QUẢ (9) các phếp tính liên quan đến số học, truy bài đo thời gian - Luyện tập vào tiết phụ - Toán chuyển động đạo hàng tuần - Giao bài nhà Trên đây là kế hoạch phụ đạo học sinh yếu tôi năm học 2012 – 2013 Tôi mong đợc góp ý tổ chuyên môn và ban giám hiệu nhà trờng T«i xin tr©n thµnh c¶m ¬n! Tæ chuyªn m«n Ngêi lËp kÕ ho¹ch NguyÔn ThÞ Thu Linh X¸c nhËn cña nhà trêng Trêng tiÓu häc qu¶ng l¹c tæ cm khèi 4+ céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp - Tù - H¹nh phóc Qu¶ng L¹c, ngµy 04 th¸ng n¨m 2012 KÕ ho¹ch ph¸t hiÖn båi dìng häc sinh giái líp 4a4 N¨m häc: 2012 – 2013 Những để xây dựng kế hoạch - Chỉ thị số 2737/ CT- BGDĐT ngày 27/ 7/ 2012 Bộ Giáo dục và Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012- 2013 - Công văn số 5379/ BGDĐT- GDTH ngày 20/ 8/ 2012 Bộ GD&ĐT viêc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012- 2013 giáo dục tiểu học - Chỉ thị số 03/ CT- UBND ngày 27/ 8/ 2012 Ủy ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn việc tăng cường đạo thực nhiệm vụ năm học 2012- 2013 trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn (10) - Chỉ thị số 04- CT/TU, ngày 11/ 3/ 2011 Tỉnh ủy Lạng Sơn nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông giai đoạn 2011- 2015 - Nghị số 05- CT/TU, ngày 31/ 3/ 2011 Ban thường vụ Tỉnh ủy nâng cao kết phổ cập giáo dục và đẩy mạnh xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2011- 2015 - Quyết định số 679/QĐ- UBND ngày 08/ 6/ 2012 Ủy ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn Quyết định kế hoạch thời gian năm học 2012- 2013 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên - Công văn số 1521/ SGDĐT- GDTH ngày 27/ 8/ 2012 Sở Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012- 2013 cấp Tiểu học - Công văn số 1497/ KH- SGDĐT ngày 23/ 8/ 2012 Sở Giáo dục và Đào tạo Kế hoạch công tác trọng tâm năm học 2012- 2013 - Chương trình hành động thực Nghị Trung ương Đảng Đảng thành phố Lạng Sơn - Công văn số /CV- PGD&ĐT, ngày Phòng Giáo dục & Đào tạo kế hoạch thực các hoạt động chuyên môn cấp tiểu học năm học 2012- 2013 - Căn xã Quảng Lạc, đội ngũ cán giáo viên, học sinh và kết năm học 2011- 2012, nhà trường xây dựng kế hoạch sau: I Mục đích yêu cầu: - Thực tốt chủ đề năm học - Thùc hiÖn tèt kÕ ho¹ch cña tæ chuyªn m«n - N©ng cao chÊt lîng gi¸o dôc cña líp - Thực tốt kế hoạch đề II §Æc ®iÓm, t×nh h×nh: §Æc ®iÓm cña líp: Sau nhËn líp kiÓm tra kiÕn thøc cña häc sinh vµ qu¸ tr×nh nhËn bàn giao chất lợng học sinh tôi đã phân loại đối tợng học sinh theo các mức giỏi, kh¸ trung b×nh, yÕu Tæng sè häc sinh cña líp: em Sè lîng häc sinh khá, giỏi: To¸n TiÕng ViÖt To¸n + TiÕng ViÖt SL % SL % SL % 25 25 25 ThuËn lîi, khã kh¨n: a) ThuËn lîi: - Ban giám hiệu nhà trờng quan tâm, sớm có kế hoạch đạo công tác bồi dìng häc sinh giái tõ ®Çu n¨m häc - Gi¸o viªn chñ nhiÖm líp cã thêi gian gi¶ng d¹y nghÒ lµ 10 n¨m nªn cã kinh nghiÖm gi¶ng d¹y - Chất lượng giáo dục lớp bước cải thiện b) Khã kh¨n: - N¨m häc 2012 - 2013 lµ n¨m häc thø thùc hiÖn ch¬ng tr×nh SGK líp mới, nội dung chơng trình các môn học (đặc biệt là môn Tiếng Việt) có nhiều thay đổi, đó việc tiếp cận chơng trình, mở rộng và nâng cao kiến thức cho HS đòi hỏi giáo viên phải đầu t thời gian, công sức - ViÖc kÕt hîp båi dìng häc sinh giái c¸c giê häc trªn líp, vµ buæi học chung với buổi phụ đạo học sinh cha đạt chuẩn nên thời lợng bồi dỡng còn Ýt - Phụ huynh cha mua đủ các tài liệu tham khảo cho học sinh nên có phần h¹n chÕ viÖc häc vµ lµm bµi cña c¸c em III Néi dung, biÖn ph¸p: (11) Tæ chuyªn m«n: - Häp tæ chuyªn m«n lÇn trªn th¸ng ®a c¸c biÖn ph¸p, h×nh thøc tæ chøc d¹y häc hay - Thờng xuyên trao đổi phơng pháp tổ chuyên môn bồi dỡng học sinh giái - Thờng xuyên dự rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp các quy trình mét bµi n©ng cao §èi víi gi¸o viªn: 2.1) D¹y båi dìng häc sinh giái kÕt hîp ch¬ng tr×nh chÝnh kho¸ (theo ph©n phèi ch¬ng tr×nh cña Bé GD & §T) a Khuyến khích học sinh hoàn thành tất các bài tập học, đặc biÖt gîi më, kh¾c s©u nh÷ng bµi tËp cã tÝnh n©ng cao + M«n TiÕng ViÖt: - Nh÷ng bµi tËp khã s¸ch bµi tËp bæ trî vµ n©ng cao - Câu hỏi khó phân môn tập đọc - Những bài tập đòi hỏi tìm tòi, su tầm, đòi hỏi sáng tạo phân môn kÓ chuyÖn + M«n To¸n: - Bµi tËp gi¶i b»ng nhiÒu c¸ch - Bµi to¸n gi¶i b»ng c¸ch thuËn tiÖn nhÊt - Bài tập đòi hỏi suy luận b Tạo điều kiện để học sinh nêu vấn đề, đặt câu hỏi để học sinh trao đổi cïng gi¸o viªn, c¸c b¹n nh»m ph¸t triÓn n¨ng lùc cho c¸c em 2.2) D¹y båi dìng häc sinh giái ch¬ng tr×nh d¹y buæi thø hai/ngày - Mỗi tuần dành tiết (2tiết toán, tiết Tiếng Việt) để bồi dỡng học sinh giái - Ngoài việc đảm bảo cho học sinh thực các bài tập củng cố kiến thức theo ch¬ng tr×nh chung cña líp, gi¸o viªn lùa chän thªm néi dung bµi tËp cho häc sinh giái hoÆc kh¬i s©u, më réng kiÕn thøc tõ c¸c bµi tËp cña c¶ líp cho häc sinh giái - số bài tập toán với học sinh đại trà yêu cầu giải cách, nhng với học giỏi yêu cầu các em giải nhiều cách khác đặt thêm c©u hái, t×nh huèng kh¸c cho bµi tËp - Đối với môn Tiếng Việt, với học sinh đại trà yêu cầu hoàn thành phÇn bµi tËp (tuú kh¶ n¨ng tõng em), nhng víi häc sinh giái, yªu cÇu häc sinh hoµn thµnh c¶ lîng bµi tËp, cã thÓ lµm thªm mét sè bµi tËp cã tÝnh chÊt më réng kh¸c 2.3) Thờng xuyên tổ chức kiểm tra để khảo sát chất lợng học sinh nhằm gióp gi¸o viªn ®iÒu chØnh néi dung còng nh ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y cho phï hîp - Mét n¨m thùc hiÖn viÖc kh¶o s¸t chÊt lîng häc sinh giái lÇn (GKI, CKI, GKII, CN) theo kÕ ho¹ch vµ sù ph©n c«ng cña BGH, tæ trëng chuyªn m«n Häc sinh: - Ph¶i cã ý thøc tù gi¸c häc tËp, vµ cã høng thó lµm bµi - Biết coi trọng việc học, biết đợc học là đem lại ích lợi cho thân và mang lại niềm vui cho gia đình Phô huynh: - CÇn mua c¸c lo¹i s¸ch tham kh¶o cho m×nh - Giµnh thêi gian kÌm häc thªm ë nhµ - Thờng xuyên phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để trao đổi việc học cña IV KÕ ho¹ch cô thÓ: 1- KÕ ho¹ch th¸ng * Th¸ng / 2012: - Theo dâi, lËp danh s¸ch häc sinh giái cña líp - X©y dùng kÕ ho¹ch båi dìng cho c¶ n¨m * Th¸ng 9/2012 - Th¸ng 3/2013 - Båi dìng häc sinh theo kÕ ho¹ch KÕ ho¹ch m«n a Môn Tiếng Việt (12) THÁNG NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP KẾT QUẢ - Luyện chính tả, luyện đọc - Ôn tập từ loại, dấu hai chấm - Luyện tập văn kể chuyện - Kèm cặp tiết học, truy bài - Luyện tập vào tiết phụ đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện chính tả, luyện đọc - Kèm cặp tiết - Ôn tập từ loại, dấu ngoặc học, truy bài 10 kép - Luyện tập vào tiết phụ - Luyện tập văn kể chuyện đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện chính tả, luyện đọc - Luyện đọc, chính tả - Kèm cặp tiết - Ôn tập dấu câu, từ loại học, truy bài 11 - Luyện tập văn kể chuyện - Luyện tập vào tiết phụ đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện chính tả, tập đọc - Kèm cặp tiết - luyện tập câu hỏi, câu kể, học, truy bài 12 dấu chấm hỏi - Luyện tập vào tiết phụ - Luyện văn tả đồ vật đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện chính tả, tập đọc - Kèm cặp tiết - Luyện tập các loại câu kể học, truy bài 1+2 - Ôn tập văn miêu tả cây cối - Luyện tập vào tiết phụ đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện chính tả, tập đọc - Kèm cặp tiết - Luyện tập câu khiến học, truy bài - Ôn tập văn miêu tả cây cối - Luyện tập vào tiết phụ đạo hàng tuần - Giao bài nhà b Môn Toán THÁNG 10 NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP - Kèm cặp - Ôn tập cách đọc, viết, tiết học, truy bài so sánh các số có đến chữ - Luyện tập vào tiết phụ số đạo hàng tuần - Ôn tập bảng đơn vị đo - Giao bài nhà khối lượng - Luyện tập giải toán - Luyện tìm số trung bình - Kèm cặp cộng tiết học, truy bài - Củng cố phép cộng, trừ - Luyện tập vào tiết phụ các số có đến sáu chữ số đạo hàng tuần KẾT QUẢ (13) 11 12 1+2 không nhớ có nhớ không quá lượt và không liên tiếp - Rèn kĩ tính giá trị biểu thức có chứa hai, ba chữ - Củng cố tính chất giao hoán và kết hợp phép cộng - Giải toán “Tìm số biết tổng và hiệu hai số đó” - Thực hành vẽ đường thẳng vuông góc, đường thẳng vuông góc, hình chữ nhật, hình vuông - Luyện tập nhân với số có chữ số, tính chất giao hoán và kết hợp phép nhân - Nhân số với tổng, hiệu - Nhân với số có hai, ba chữ số - Giao bài nhà - Kèm cặp tiết học, truy bài - Luyện tập vào tiết phụ đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Kèm cặp - Luyện tập cách cho số có tiết học, truy bài một, hai, ba chữ số - Luyện tập vào tiết phụ - Chia tổng cho số, đạo hàng tuần chia tích cho số - Giao bài nhà - Các dấu hiệu chia hết cho 2, 5, 9, - Kèm cặp tiết học, truy bài - Luyện tập tính diện tích, - Luyện tập vào tiết phụ tính thể tích đạo hàng tuần - Giao bài nhà - Luyện tập số đo thời gian, - Kèm cặp các phếp tính liên quan đến số tiết học, truy bài đo thời gian - Luyện tập vào tiết phụ - Toán chuyển động đạo hàng tuần - Giao bài nhà Trªn ®©y lµ kÕ ho¹ch bồi dưỡng học sinh giỏi cña t«i n¨m häc 2012 – 2013 Tôi mong đợc góp ý tổ chuyên môn và ban giám hiệu nhà trờng T«i xin tr©n thµnh c¶m ¬n! (14) Tæ chuyªn m«n Người lập kế hoạch Nguyễn Thị Thu Linh X¸c nhËn cña nhµ trêng Trêng tiÓu häc qu¶ng l¹c tæ cm khèi + céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp - Tù - H¹nh phóc Qu¶ng L¹c, ngµy 09 th¸ng n¨m 2012 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ GIÁO VIÊN NĂM HỌC: 2012-2013 CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH: - Chỉ thị số 2737/ CT- BGDĐT ngày 27/ 7/ 2012 Bộ Giáo dục và Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012- 2013 - Công văn số 5379/ BGDĐT- GDTH ngày 20/ 8/ 2012 Bộ GD&ĐT viêc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012- 2013 giáo dục tiểu học - Chỉ thị số 03/ CT- UBND ngày 27/ 8/ 2012 Ủy ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn việc tăng cường đạo thực nhiệm vụ năm học 2012- 2013 trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn - Chỉ thị số 04- CT/TU, ngày 11/ 3/ 2011 Tỉnh ủy Lạng Sơn nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông giai đoạn 2011- 2015 - Nghị số 05- CT/TU, ngày 31/ 3/ 2011 Ban thường vụ Tỉnh ủy nâng cao kết phổ cập giáo dục và đẩy mạnh xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2011- 2015 - Quyết định số 679/QĐ- UBND ngày 08/ 6/ 2012 Ủy ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn Quyết định kế hoạch thời gian năm học 2012- 2013 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên - Công văn số 1521/ SGDĐT- GDTH ngày 27/ 8/ 2012 Sở Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012- 2013 cấp Tiểu học - Công văn số 1497/ KH- SGDĐT ngày 23/ 8/ 2012 Sở Giáo dục và Đào tạo Kế hoạch công tác trọng tâm năm học 2012- 2013 - Chương trình hành động thực Nghị Trung ương Đảng Đảng thành phố Lạng Sơn - Công văn số /CV- PGD&ĐT, ngày Phòng Giáo dục và Đào tạo kế hoạch thực các hoạt động chuyên môn cấp tiểu học năm học 2012- 2013 - Căn xã Quảng Lạc, đội ngũ cán giáo viên, học sinh và kết năm học 2011- 2012, nhà trường xây dựng kế hoạch sau: I MỤC TIÊU: (15) - Tiếp tục đổi phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục đội ngũ Gv nhà trường - Thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng kiến thức tin học, tiếp tục đẩy mạnh việc ứng dụng có hiệu công nghệ thông tin vào giảng dạy - Thực nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng và sáng tạo để nâng cao lực thân giáo viên - Hỗ trợ công tác quản lý GD, bồi dưỡng GV để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học II NỘI DUNG CÁC CHUYÊN ĐỀ: Nội dung Thời gian thực - Củng cố chuyên đề Toán, TV các khối lớp - Triển khai lại các văn HD Tháng 9/2011 ngành: Thông tư 32/ BGD đánh giá Tháng 10/2011 và XL HS tiểu học, Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, cách đề kiểm tra… 3- Chuyên đề trường: - Văn minh trường học Tháng 9/2011 - Tích hợp GD tiết kiệm lượng điện 4- Hội thảo chuyên đề trường: -Nâng cao hiệu dạy và học môn Toán các lớp và Tháng 10/2011 - Nâng cao hiệu dạy và học môn (tuần nghỉ GK I Tiếng Việt các lớp 1,2,3 Người thực Tổ khối chuyên môn Toàn trường 5- Củng cố chuyên đề Khối 1,2,3: Mĩ thuật, Đạo Đức, TNXH Tháng 11/2011 Khối 4,5: Mĩ thuật, Đạo đức, Khoa, Sử, Địa 6-Hội thảo chuyên đề Tổ khối CM Phương pháp lồng ghép, tích hợp Tháng 12/2011 giảng dạy và giáo dục Toàn trường Dạy minh hoạ (2 tiết) 7- Hội thảo CĐ việc GDKN sống cho HS Tổ khối CM Tháng 12/2011 (16) 8- Củng cố chuyên đề: Thể dục, Thủ công (Kĩ thuật), Âm nhạc Tháng 02/2012 Tháng 03/2012 Tổ khối CM Tổ khối CM 9-Hội thảo chuyên đề: - Làm nào để nâng cao hiệu GD Tháng 03/2012 hoạt động ngoài vào rèn kĩ (tuần nghỉ GK II) sống cho HS Toàn trường 10- Tổng kết công tác chuyên đề, đánh Tháng 04/2012 giá rút kinh nghiệm Chuyên môn và các tổ trưởng B- Bồi dưỡng kiến thức Tin học 1- Bồi dưỡng tin học cho GV-NV : ngày - Ôn tập các kĩ soạn bài trình chiếu phần mềm Powerpoint… để hỗ trợ Gv soạn giáo án-bài giảng điện tử… Tháng 10/2011 - HD giáo viên tiếp cận với thi giải (tuần nghỉ GK I) Toán (violympic), thi Tiếng Anh (IOE) - Hướng dẫn cách cắt đoạn phim, nhạc; đổi dạng File để chèn vào bài trình chiếu PowerPoint… - HD sử dụng số phần mềm mã nguồn mở 2- Bồi dưỡng tin học cho GV-NV : buổi - Ôn tập các kĩ soạn bài trình chiếu Powerpoint Tháng 12/2011 Toàn trường Tháng 03/2012 (tuần nghỉ GK II) Toàn trường -HD sử dụng số phần mềm tiện ích khác 3- Bồi dưỡng tin học cho GV-NV: ngày (17) - Làm quen với phần mền Flash Mx để hỗ trợ dạy học có ứng dụng CNTT - Tổ chức cho GV-NV làm bài thu hoạch để đánh giá và rút kinh nghiệm III- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: - Bộ phận CM nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên đề, bồi dưỡng nghiệp vụ GV - Triển khai kế hoạch đến các phận có liên quan, tổ chuyên môn, GV - Kiểm tra khâu chuẩn bị, đôn đốc thực hiện: BGH, các tổ trưởng CM, tổ CNTT - Tổ chức bồi dưỡng tin học: + Soạn và in ấn tài liệu, hướng dẫn lý thuyết: Đ/c Ninh, Tư, Trinh + Chuẩn bị phòng máy, thiết bị phục vụ buổi học: Đ/c Tư, Hải, Ninh, Nghĩa + HD thực hành: Đ/c Tươi, Nghĩa, Hải, Ninh, Tư, Sen, Tuy, Nguyên + HD khắc phục số lỗi (phần mềm) đơn giản: đ/c Tư, Nghĩa, Tươi, Ninh, Hải - Tổng kết công tác chuyên đề, đánh giá rút kinh nghiệm: các khối trưởng, CM - Chỉ đạo và hướng dẫn, động viên tất các thành viên nhà trường tích cực tham gia học tập bồ i i dưỡng CM-NV, kiến thức tin học… (18)