Đối với giáo viên: - Việc đổi mới phương pháp dạy học chưa linh hoạt, một số Gv chưa nắm nắm đối tượng HS để chọn nội dung bài dạy phù hợp với đối tượng HS; công tác chủ nhiệm còn mang t[r]
(1)COÄNG HOØA XAÕ HOÄI CHUÛ NGHÓA VIEÄT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHOØNG GD-ÑT ÑAM ROÂNG TRƯỜNG TH ĐA KAO Soá : / KH – GD Ñạ Tông, ngaøy 10 thaùng 10 naêm 2012 KẾ HOẠCH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU -BỒI DƯỠNG HỌC SINH KHÁ GIỎINăm học 2012 - 2013 - Tiếp tục thực vận động “Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Bộ chính trị gắn với vận động “Hai không”, vận động “Mỗi thầy cô giáo là gương đạo đức tự học và sáng taọ”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” - Căn công văn số 23/KH- PGD &ĐT ngày 21 tháng năm 2012 phòng GD & ĐT Đam Rông kế hoạch thực nhiệm vụ giáo dục Bậc tiểu học năm học 2012 -2013 - Căn công văn số10/KH- ngày 02 tháng10 năm 2012 trường Tiểu học Đa kao kế hoạch thực nhiệm vụ học năm học 2012 -2013 Trường Tiểu học Đa Kao hướng dẫn công tác phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh khá giỏi năm học sau: I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG Đội ngũ Giáo viên TSGV NỮ NỮ DT ĐẢNG VIÊN TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO THSP CĐSP ĐH TRÊN ĐH 19 14 2.Tình hình trường lớp: 15 lớp/ 322HS * Bảng thống kê học sinh yếu Khối lớp TSHS TSHS Đọc Yếu ĐN HT Tỉ lệ Viết ĐN HT Tỉ lệ Toán Tỉ lệ ĐN HT Một 65 44 44 34 52,3 43 34 52,3 39 34 52,3 Hai 76 48 45 38 50,0 45 30 39,5 41 33 43,4 Ba 58 24 20 16 27,6 24 21 36,2 24 20 34,5 Bốn 59 24 23 21 35,6 23 22 37,3 24 23 39,5 Năm 64 22 17 12 18,8 20 16 25,0 24 17 26,6 TC 322 162 149 121 37,6 155 123 38,2 150 127 39,4 (2) II Thực trạng Thuận lợi - đĐược quan tâm giúp đỡ các cấp lãnh đạo ngành giáo dục, lãnh đạo đảng và chính quyền địa phương - 100% Giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, đa số giáo viên trẻ, nổ, nhiệt tình công tác - Đa số học sinh tập trung chủ yếu thôn Đa kao 1, Đa Kao 2; động học tập học sinh bước nâng lên so với các năm học trước - Đa số phụ huynh HS đã có quan tâm đến việc học tập em mình - 88,8% HS học tập buổi/tuần (theo dự án SEQAP) Khó khăn 1.1 Đối với giáo viên: - Việc đổi phương pháp dạy học chưa linh hoạt, số Gv chưa nắm nắm đối tượng HS để chọn nội dung bài dạy phù hợp với đối tượng HS; công tác chủ nhiệm còn mang tính hình thức, đối phó, biết dạy xong bài, xong tiết, chưa nắm bắt hiệu tiết dạy, buổi dạy - Xử lí các tình các tiết dạy còn nhiều lúng túng - Việc sử dụng ĐDDH chưa thường xuyên dẫn đến hiệu tiết day chưsa cao - Chưa kịp thời động viên, khuyến khích tiến HS yếu, còn tình trạng HS yếu đứng ngoài lề tiết học 1.2 Đối với học sinh + Đọc yếu, viết yếu (đây là khuyết điểm lớn HS đặc biệt khối lớp I, II) + Đọc chậm, đọc sai, viết chậm, viết sai lỗi chính tả khối III, IV,V + Không biết làm tính, yếu kĩ phép cộng, phép trừ, phép nhân và phép chia + Hổng kiến thức từ trước, không khắc phục kịp thời + Học vẹt, không có khả vận dụng kiến thức các lớp - Tình hình HS yếu Đọc, Viết và Toán và hướng phấn đấu giảm HS yếu đến GKI cụ thể sau: III Nội dung và biện pháp thực Nguyên nhân 1.1 Đối với học sinh - Động học tập đa số học sinh yếu còn hạn chế - Một số học sinh bị hổng chưa năm vững kiến thức từ các lớp - Ý thức học tập nhà học sinh còn kém cộng thêm nhắc nhở, quan tâm, động viên cha mẹ HS chưa có 1.2 Đối với Giáo viên - Giáo viên chưua phát huy tính tích cực, chủ động đôi lúc chưa quan tâm đến học yếu các học trên lớp - Các hình thức dạy học chưa thực phù hợp với đặc điểm lớp, đối tượng HS và môn học - Giáo viên tác động đến tình cảm HS, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS còn nhiều hạn chế Một số giải pháp 2.1 Đối với GV chủ nhiệm lớp: - Lập danh sách HS yếu, HS khá giỏi lớp (theo mẫu) - Lập kế hoạch cụ thể việc giúp đỡ HS yếu-bồi dưỡng HS khá giỏi, phụ đạo , bồi dưỡng học, ngoài học: Không gò ép thời gian dạy - Biên soạn nội dung dạy theo chuẩn KTKN, bắt buộc phải có nội dung hổ trợ HS yếu, bồi dưỡng HS khá giỏi các tiết học (3) - Tuyệt đối không có tình trạng HS yếu đứng ngoài lề tiết học Lưu ý: - HS hổng kiến thức nào, GV xây dựng kế hoạch dạy kiến thức cần bổ sung đó - Động viên kịp thời tiến HS dù là tiến nhỏ - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh kết học tập HS - Chú trọng phụ đạo HS yếu vào thời gian truy bài 15 phút đầu giờ, vào các buổ thứ hai tuần 2.2 Đối với tổ khối trưởng: - Xây dựng kế hoạch cụ thể, giao tiêu cụ thể cho thành viên tổ mình - Hàng tháng có kiểm tra đánh giá, cập nhật thường xuyên việc tăng giảm theo tiêu giao (theo tháng, giai đoạn, kỳ, năm) - Kịp thời tham mưu, báo cáo diễn biến công tác này cách cụ thể cho BGH nhà trường để có hướng đạo khắc phục - Kịp thời tuyên dương, nhân điển hình GV thực có hiệu hình thứcnhư: Mở chuyên đề, thao giảng, báo cáo điển hình… - Mỗi tháng giai đoạn có tổ chức thảo luận đúc rút kinh nghiệm để phát huy hiệu đã đạt đồng thời tim các giải pháp khắc phục mặt hạn chế tổ (thông qua việc khảo sát chất lượng hàng tháng, định kì) 2.3 Đối với BGH nhà trường: - Phân công phụ trách việc phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS khá giỏi + Đ/c Hiệu trưởng : Phụ trách các khối 4,5 + Đ/c P Hiệu trưởng : Phụ trách các khối 1,2,3 - Xây dựng kế hoạch cụ thể và triển khai đến GV công tác phụ đạo HS yếu - Đưa tiêu giảm giảm HS yếu, tăng HS khá giỏi giai đoạn, kì và năm học - Thường xuyên kiểm tra giám sát công tác phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS khá giỏi - Kịp thời tuyên dương, khen thưởng Gv đạt hiệu công tác phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS khá giỏi - Thường xuyên cập nhật danh sách theo dõi đồng thời xây dựng kế hoạch phụ đạo HS yếu từ cấp tổ đến GVCN tất các khối lớp - Có hướng đạo, kịp thời giúp đỡ GV cần thiết 2.4 Đối với phụ huynh HS: - Thường xuyên làm tốt công tác thông tin GVCN và PHHS để thăm nắm tình hình học tập lớp nhà em mình - Mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập phục vụ cho việc học tập em mình 2.5 Đối với chính quyền địa phương- các ban ngành đoàn thể: - Nhà trường thường xuyên báo cáo tình hình giáo dục nhà trường, đặc biệt chú trọng chất lượng dạy và học nhằm có hướng đạo, giúp đỡ kịp thời - Phối hợp với các ngành và ngoài nhà trường để làm tốt công tác trì sĩ số HS, tỉ lệ chuyên cần nhằm nâng dần hiệu giáo dục HS yếu - Tăng cường các hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động NGLL nhằm thu hút HS đến trường - Tranh thủ hổ trợ vật chất lẫn tinh thần các cấp, các ngành, các nhà từ thiện nhằm kịp thời giúp đỡ HS yếu có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn 3.Chỉ tiêu - tiêu giảm HS yếu (đọc-Viết-Tính toán) đến hết HKI sau: Khối lớp TSHS TSHS Yếu Một 65 44 Đọc Tỉ lệ ĐN HKI 44 22 Viết Tỉ lệ ĐN HKI 33,8 43 22 Toán Tỉ lệ ĐN HKI 33,8 39 19 29,3 (4) Hai 76 48 45 23 30,3 45 23 30,3 41 21 27,6 Ba 58 24 20 10 17,2 24 12 20,7 24 12 20,7 Bốn 59 24 23 12 20,3 23 12 20,3 24 12 20,3 Năm 64 22 17 12,5 20 10 15,6 24 12 18,8 TC 322 162 149 75 23,3 155 79 24,5 150 76 23,6 - Chỉ tiêu giảm HS yếu đến cuối năm học còn 5% (tính số HS thi lại) Trên đây là kế hoạch phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS khá - giỏi năm học 2012 - 2013, đề nghị các tổ chuyên môn, GVCN xây dựng kế hoạch và triển khai thực Nơi nhận:- Hiệu trưởng (B/C) - Các tổ trưởng CM (T/H) - Lưu VT-CM P.HIỆU TRƯỞNG Cil Nếu PHOØNG GD-ÑT ÑAM ROÂNG TRƯỜNG TH ĐA KAO Soá : STT / KH – GD COÄNG HOØA XAÕ HOÄI CHUÛ NGHÓA VIEÄT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Ñạ Tông, ngaøy 10 thaùng 10 naêm 2012 KẾ HOẠCH CỤ THỂ Nội dung cần phụ đạo Hình thức Thời gian Người phụ trách (5) - Ôn, âm, vần đã học - Xếp lại chỗ ngồi - Luyện viết - Có nội dung giành riêng HS phần bảng lớp - Luyện phép+,- đơn giản - Ôn lại âm ghép, tiếng khó đọc, nguyên âm đôi - Công, trừ đơn giản - GV kèm em Một Hai - Tập chép vào riêng Ba - Ôn tập: Đọc âm, vần, đọc tiếng,câu - Ôn tập phép cộng trừ thuộc bảng X - Luyện viết: câu, đoạn (nhìn bảng) - Luyện đọc HS yếu dạy LT&câu - Ôn tập công, trừ số Bốn TN, phân số đơn giản - Luyện viết đoạn ngắn (nghe-viết) - Thuộc lòng +,-,x,: - Kĩ cộng, trừ, nhân, chia số TN->số Năm thập phân đơn giản - Đổi các đơn vị đo độ dài, diện tích, thể tích - Luyện viết chính tả (dấu thanh, từ viết sai lớp) - Phụ đạo xen các dạy môn NXĐG (nếu tiết dạy chuyên cần thông báo cho GV dạy chuyên biết) - GVCN khối lớp - Tổ trưởng CM – P.HT giám sát - Phụ đạo xen các dạy môn NXĐG (nếu phụ đạo tiết dạy chuyên, cần thông báo cho GV dạy chuyên biết) - GVCN khối lớp - Tổ trưởng CM – P.HT giám sát - Phụ đạo xen các dạy môn NXĐG (nếu phụ đạo tiết dạy chuyên, cần thông báo cho GV dạy chuyên biết) - GVCN khối lớp - Tổ trưởng CM – P.HT giám sát -Sắp xếp lại chỗ ngồi - Chia bảng lớp ghi nội dung bài dạy cho HS yếu - Kèm riêng em - Phụ đạo xen các dạy môn NXĐG (nếu tiết dạy chuyên cần thông báo cho GV dạy chuyên biết) - GVCN khối lớp - Tổ trưởng CM –HT giám sát - Sắp xếp lại chỗ ngồi - Phụ đạo xen các dạy môn học khác (nếu tiết dạy chuyên cần thông báo cho GV dạy chuyên nắm) - GVCN khối lớp - Tổ trưởng CM – HT giám sát - Sắp xếp lại chỗ ngồi GVCN kèm đọc, viết, tính toán em - Cấp luyện viết riêng cho HS yếu - GV lên kế hoạch phân loại HS - Sắp xếp lại chỗ ngồi - GV kèm em - Chia bảng lớp ghi nội dung bài dạy cho HS yếu Chú ý : - Tất GVCN các lớp cần phải phụ đạo HS yếu thời gian truy bài 15 phút đầu chơi - Nội dung phụ đạo HS yếu thể bài soạn, kế hoạch riêng GVCN lớp Trên đên là kế hoạch phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS khá - giỏi và số định hướng nhằm khắc phục tình trạng HS không biết đọc, không biết viết, không biết (6) tính toán từ đây đến cuối năm học.Đề nghị GVCN tất các khối lớp thực nghiêm túc, kịp thời phản ánh khó khăn vướng mắc quá trình thực Nơi nhận:- Hiệu trưởng (B/C) - Các tổ trưởng CM(T/H) - Lưu VT-CM P.HIỆU TRƯỞNG Cil Nếu (7)