Đang tải... (xem toàn văn)
“chứng nào tật ấy ” rồi thường xuyên vi phạm bất chấp sự góp ý của bạn bè, sự giáo dục của thầy cô giáo, kể cả những hình phạt cho những vi phạm vẫn không chấp hành: chẳng hạn như tác [r]
(1)PHƯƠNG PHÁP DAY HỌC SINH CÁ BIỆT
Trước tiên ta nhìn nhận Học sinh “cá biệt” gia đình hay phương pháp giáo dục chưa phù hợp, lẽ từ
lẽ từ Khi ta thấy lớp tiết dạy khác HS lại khác Tự phải xem xét
Đã nhà giáo tâm phải rộng mở, sẵn sàng đón nhận bước chập chững, chí vấp váp tuổi thơ, dìu dắt em vào đường sáng"
Không chối bỏ học sinh cá biệt Phân nhóm giáo dục học sinh cá biệt thất bại Tìm tố chất đặc biệt học sinh cá biệt để giáo dục phát triển theo chiều hướng tích cực giáo viên( đặc biệt GVCN)giúp học sinh cá biệt nhiều cách: Tìm hiểu tâm lý đối tượng, quan tâm sát hơn, thăm gia cảnh, tâm trò chuyện với phu huynh, với HS.v.v
Dạy học sinh cá biệt: “Lạt mềm buộc chặt” mạnh dạn đưa số biện pháp sau:
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT
Mục tiêu giáo dục bậc THCS “ … Tiếp tục phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ , thể chất , thẫm mỹ kỹ nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa có trình độ học vấn THCS hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học PTTH, THCN, học nghề vào sống ”
Vấn đề đặt trường THCS có nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trở thành người hữu ích cho xã hội trước tiên phát triển mặt nhân cách
Về mặt nhân cách, hay nói cụ thể đạo đức, hạnh kiểm học sinh (HS) phải hình thành sở tự rèn luyện thân học sinh ghế nhà trường THCS Đó ý thức học tập nghiêm túc, chấp hành nội qui lớp học, trường học, chấp hành pháp luật …
Nhưng thực trạng nay, số em HS trường THCS An Châu không chấp hành tốt nội qui nhà trường, học tập không nghiêm túc …làm ảnh hưởng không nhỏ đến nếp chung nhà trường chất lượng học tập giảm sút Số HS thường gọi học sinh cá biệt ( HSCB ) có xu hướng phát triển Nhà trường, giáo viên có nhiều biện pháp uốn nắn, giáo dục chưa triệt để
Trước tình vậy, GV trường, thân trăn trở cố tìm biện pháp tối ưu nhằm giáo dục HSCB trở thành ngoan trò giỏi
Với phạm vi viết này, thân đề xuất số biện pháp để giáo dục HSCB , mong tìm giải pháp tháo gỡ tình hình HSCB trường học
II- Tình hình học sinh cá biệt trường: 1) Khái niệm học sinh cá biệt :
(2)bẫy… , không chấp hành nội qui nhà trường … thêm vào lơi kéo bạn bè phía nhằm thỏa mản cá tính thỏa mản nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế hồn cảnh thân
HSCB tượng tâm lý lứa tuổi thiếu niên, dễ bị lơi làm cho HS dễ bị tiêm nhiễm thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học chừng có nguy phạm tội nỗi day dứt nhà trường, gia đình xã hội
2) Tình hình HSCB trường:
Qua theo dõi phát năm gần đây, tượng HSCB có phần giảm trò mà HS gây lại quan trọng
- HSCB tăng theo cấp lớp: Ở lớp 6,7 bộc phát nhỏ, lên đến lớp 8,9 học sinh có biểu thái độ thiếu nghiêm túc học tập, sinh hoạt không kịp thời giáo dục sớm trở thành HSCB
- HSCB tăng theo xu phát triển xã hội theo “ chế thị trường “ở khía cạnh tiêu cực
Học sinh cá biệt biểu nhiều khía cạnh, trạng thái khác nhau, tạm chia làm nhóm :
1- Gây gổ đánh , kết bè thành băng nhóm 2- Bỏ trốn học dẫn đến học tập sa sút 3- Quậy phá, thiếu nghiêm túc học tập
4- Ương ngạnh, học địi, khơng nghe lời thầy cô giáo, ý thức tổ chức kỷ luật
* Ở nhóm thứ : Học sinh thường lực phát triển, phát sinh tâm lý đua đòi, làm “anh hùng” tuổi lớn, thường xuất lớp 8,9; tuổi dễ bị kích động, lơi kéo thành băng nhóm, thích gây gỗ đánh … HS lớp, trường nhà trường
* Ở nhóm thứ : Một phận HS điều kiện học tập thiếu, tiếp thu chậm dẫn đến lực học tập hạn chế, thường không thuộc bài, sợ bị kiểm tra mơn học khó, thầy khó, nên bỏ thành thói quen hay bỏ trốn học từ lực học sa sút có khả bỏ học chừng bạn bè lơi vào trị chơi vơ bổ mà bỏ trốn học
*Ở nhóm thứ 3: Như nhóm 2, HS đặc điểm tâm sinh lý phát triển khơng bình thường, khơng tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu dẫn đến ý thức học tập kém, thường xuyên quậy phá, không tập trung cho việc học tập, biểu : xé sách bạn,
“phá” bạn trò chơi ngớ ngẩn khác học Những HS lực học giảm sút, dẫn đến bỏ trốn học bỏ học
*Ở nhóm thứ : Một số HS biểu tính ươn ngạnh, bướng bỉnh, không chấp hành qui định lớp, lưu ý nhắc nhở, ăn năn sửa sai
“chứng tật ” thường xuyên vi phạm bất chấp góp ý bạn bè, giáo dục thầy giáo, kể hình phạt cho vi phạm không chấp hành: chẳng hạn tác phong không nghiêm túc: áo không bỏ vào quần, tay áo xắn lên, ống quần gấp cao, in hình quái dị, tóc nhuộm màu, để sau, bấm lỗ tai , mặt dán kim tuyến, nói tục với bạn bè, không tham gia sinh hoạt lớp, tách rời tập thể
(3)Dù nhóm HSCB không kịp thời uốn nắn, giáo dục em dễ dẫn đến em từ vi phạm nhỏ đến việc làm khơng có ý thức khác, bỏ học có nguy trở thành tội phạm
Tất HS bình thường trở thành HSCB có nguyên nhân nó, nêu lên số nguyên nhân làm ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến HS làm cho em trở thành HSCB
III- Nguyên nhân phát sinh học sinh cá biệt :
Rất nhiều yếu tố làm cho HS trở thành HSCB, nêu số nguyên nhân tác động trực tiếp đến HS làm nảy sinh tư tưởng, tình cảm khơng lành mạnh làm ảnh hưởng đến hình thành nhân cách làm hạn chế đến lực học tập em
1- Ảnh hưởng phát triển xã hội theo chế thị trường :
Xã hội phát triển điêù đáng mừng, phát triển theo chế thị trường kéo theo phận khơng lành mạnh khác dịch vụ giải trí khơng lành mạnh, phim ảnh ảnh bạo lực, tình cảm lứa đơi q trớn …
Hiện nay, quản lí khơng chặt chẽ nhà nước, dịch vụ bida, internet, ka raokê … tổ chức gần trường học, lôi cuốn, hấp dẫn em vào trị chơi vơ bổ Các em lao vào trị chơi dẫn đến bỏ trốn học vi phạm khác Đồng thời kênh truyền hình chiếu số phim có mang hình ảnh bạo lực làm cho em dễ dàng bắt chước Ngoài tụ điểm ăn chơi hàng ngày nhan nhãn, đập vào mắt em làm cho em không tự chủ, tham gia khơng có ý thức tiêm nhiễm trở thành HS hư ( nhóm 1,2 )
2- Ảnh hưởng mơi trường giáo dục gia đình :
Thời gian HS học tập, sinh hoạt nhà trường từ 4-5 ngày, việc sinh hoạt học tập có quản lí hướng dẫn GVCN, GVBM, cán lớp, nhà trường, điều kiện để em học tập tốt rèn luyện nhân cách Nhưng phần lớn thời gian em sinh hoạt gia đình : tự học, lao động, vui chơi Với thời gian hầu hết HS có thời khóa biểu học tập nhà, ý thức việc học tập nhà thời gian giúp em ghi nhớ lại cũ, luyện tập nghiên cứu mới, chuẩn bị cho ngày học hôm sau, đồng thời tham gia giúp đỡ công việc gia đình Đó HS thực tự giác học tập quản lí giáo dục gia đình
Nếu em chưa ý thức việc học tập, đồng thời gia đình khơng quan tâm không tạo điều kiện cho em học tập việc học tập em khơng đến nơi đến chốn, chất lượng học tập bị ảnh hưởng, em học tập yếu, thua sút bạn bè dẫn đến chán học, bỏ học
Như vậy, HSCB phát sinh từ ảnh hưởng không tốt môi trường giáo dục gia đình, :
* Gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn :
Từ khó khăn đời sống kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả, không quan tâm đến việc học tập em, phó mặc cho nhà trường, có gia đình buộc phải lao động, làm cho em khơng có thời gian học tập nhà soạn bài, học cũ, đến lớp việc tiếp thu khó khăn, không làm kiểm tra, lo lắng sợ sệt thầy cô giáo kiểm tra cũ từ thua sút bạn bè phát sinh tâm lí chán học dẫn đến bỏ trốn học, bỏ học ( nhóm )
(4)Nhiều gia đình kế sinh nhai, vợ chồng làm ăn xa, phó mặc cho ơng bà chị em chăm sóc lẫn nhau, số HS chưa tự giác thiếu quản lí chặt chẽ người lớn nên nảy sinh tư tưởng khơng lành mạnh, từ ham chơi mà trốn học, bỏ học
Có gia đình khơng khó khăn kinh tế có tham vọng làm giàu, bỏ mặc cái, không quan tâm đến việc học tập kể thói hư tật xấu cái, cha mẹ để răn dạy, từ vi phạm nhỏ đến việc lớn (ở nhóm 2)
* Gia đình có cha mẹ bất hịa, khơng có hạnh phúc :
Lứa tuổi em nhạy cảm, cải vả cha mẹ, to tiếng quát nạt, bạo lực người cha làm cho em bị ảnh hưởng, từ nẩy sinh việc làm không lành mạnh ( biểu nhóm ) thích đánh lộn để giải tỏa tâm lý, bị ức chế, bỏ nhà chơi khơng thíêt tha đến việc học, từ lực học giảm sút dẫn đến chán học, bỏ học Ngoài ra, gặp hoàn cảnh gia đình có người cha nát rượu, ảnh hưởng lớn đến HS làm em trở thành HSCB
Với môi trường giáo dục gia đình vậy, HS khó trở thành ngoan trị giỏi, khơng có động viên kịp thời bạn bè, nhà trường thầy cô giáo
Thấy rõ nguyên nhân từ phân tích hình thành nhóm HSCB, xin đề xuất số biện pháp nhằm hạn chế phát triển giáo dục HSCB
IV- Những biện pháp hạn chế giáo dục học sinh cá biệt : 1- Giáo dục HS thông qua sinh hoạt trường :
- Để cho HS nắm bắt việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm (HK) tức chuẩn mực em đạt trình rèn luyện hạnh kiểm mình, nhà trường cần phải thông báo cho em biết mức độ xếp loại HK ( tốt, khá, trung bình, yếu ) theo Thơng tư 40, Điều lệ trường PT Hiểu em tránh vi phạm mà em mắc phải, để em khỏi phải bị xếp loại HK yếu, khỏi phải liệt vào danh sách HSCB
- Tổ chức cho HS thảo luận nội qui nhà trường hướng dẫn cho em thực nội qui, có chế độ khen chê công bằng, khách quan
- Trong buổi chào cờ đầu tuần, cần phải đánh giá nhận xét chu đáo, nêu gương người tốt, việc tốt để em noi theo, hạn chế vi phạm nội qui lớp học , trường học
2- Giáo dục HS thông qua sinh hoạt lớp :
Ngồi việc giáo dục HS thơng qua sinh hoạt trường, sinh hoạt lớp (SHL) quan trọng vấn đề Bởi thơng qua SHL, GVCN, CB lớp kịp thời uốn nắn sai trái khuyết điểm HS bị vi phạm, lấy tình cảm bạn bè, lấy nghĩa thầy trị làm cho em thấy khuyết điểm Đồng thời với chân thành GVCN, HS lớp, HS vi phạm sớm nhận lỗi lầm mà sửa chữa
Trong giáo dục em, GVCN không nên nặng kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm xác định nguyên nhân tác động đến em làm cho em mắc sai lầm, vi phạm, vận dụng điều khoản nội qui, qui định xếp loại TT40 làm cho em thấy phạm vi vi phạm mức độ nêu hướng cho em khắc phục GVCN nêu việc làm tốt, cố gắng nổ lực thành viên lớp để xây dựng tập thể lớp thành lớp tiên tiến … với thành tích khơng thành viên lớp phá vỡ
2- Giáo dục HS thông qua giờ học môn GDCD :
GV nhấn mạnh HSCB vào tiết dạy giáo dục tiết dạy
(5)Hội PHHS cầu nối nhà trường, GVCN với gia đình HS Tổ chức Hội ngồi việc giúp nhà trường xây dựng CSVC cịn góp phần nhà trường giáo dục HSCB
Thực tế, năm qua Thường trực Hội PHHS giúp cho nhà trường, GVCN cách tác động với PH để giáo dục HS từ chỗ bỏ học, trốn học đến học chuyên cần học tập nghiêm túc Mặt khác, TT Hội PHHS tác động đến gia đình em để cha mẹ em quan tâm có trách nhiệm họ hơn, từ hạn chế HS hoang nghịch
4- Phối hợp với Đoàn thể lực lượng khác xã hội :
Hiện địa phương hình thành khu dân cư nhiều nơi xây dựng khu dân cư, thôn văn hóa, điều kiện tốt để Đồn thể với nhà trường, qua giáo dục HS Các đồn thể, quyền địa phương giúp cho thành viên xây dựng gia đình văn hóa, hạn chế tình trạng cha mẹ bỏ mặc làm ăn, mối bất hịa gia đình chấm dứt, từ cha mẹ có điều kiện chăm sóc giáo dục tốt
5- Dùng phương pháp kết bạn :
Thường lứa tuổi HS dễ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu dễ tiếp thu điều hay lẽ phải, dễ hịa vào trị chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao Do GVCN nên phân cơng nhóm bạn tốt, hồn cảnh, sở thích, uớc mơ sinh hoạt, học tập với đối tượng lôi kéo em hịa nhập vào chơi bổ ích, từ xóa bỏ mặc cảm HS hư để với thành viên lớp xây dựng tập thể vững mạnh
Mặt khác, thơng qua nhóm bạn tốt, GVCN giao cho HSCB thực số công việc, tạo điều kiện để HS hồn thành động viên khích lệ em để em xóa tự ti, mặc cảm HSCB để hịa với bạn bè Ngồi vận động gia đình nhóm bạn tốt tham gia vào việc giúp đỡ HS cách tạo cho em tâm lý xem gia đình bạn gia đình mình, tạo điều kiện cho em tham gia học tập với em để tách dần khỏi nhóm bạn chưa ngoan Việc làm cố gắng vai trị GVCN quan trọng tham gia Hội PHHS cần thiết
V- Kết luận :
Trong thực tế trường , thầy cô giáo vận dụng biện pháp nêu số biện pháp khác, chưa nắm nguyên nhân chưa phân tích đối tượng cụ thể Đồng thời, việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ, đồng nên việc giáo dục HS chưa có hiêụ cao
Nếu phân tích nhóm đối tượng HSCB tìm hiểu, phân tích kỹ ngun nhân dẫn đến HS hoang nghịch đồng thời biết kết hợp vận dụng biện pháp phù hợp cho đối tượng hạn chế giáo dục HSCB trở thành ngoan, trò giỏi
GV trường THCS An Châu