Đang tải... (xem toàn văn)
* Để học sinh có được kĩ năng xây dựng các dạng biểu đồ một cách tốt nhất, giáo viên cần chú ý các biện pháp sau: - Phân tích, so sánh những ưu - nhược điểm của mỗi loại biểu đồ để học s[r]
(1)PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NĂNG KHAI THÁC VÀ XÂY DỰNG BIỂU ĐỒ TRONG HỌC TẬP ĐỊA LÝ LỚP 11 QUA ĐỢT THỰC TẬP SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG THPT KỸ THUẬT VIỆT TRÌ Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hương, K55D Giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Đặng Văn Đức ĐẶT VẤN ĐỀ Bản đồ là phương tiện dạy học quan trọng quá trình dạy và học môn Địa lý Và kĩ phân tích và xây dựng biểu đồ là kĩ quan trọng, bắt buộc học sinh Nếu học sinh có kĩ đó thì đồ trở thành “nguồn tri thức” bổ ích, hữu hiệu Tuy nhiên, thực tế là đa phần giáo viên coi biểu đồ là phương tiện minh học cho kiến thức không coi nó “nguồn tri thức”, và việc rèn luyện kĩ biểu đồ cho học sinh chưa chú trọng và chưa có biện pháp thực hữu hiệu Vì vậy, biểu đồ chưa thực phát huy hết ưu điểm nó Đề tài “Phương pháp rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác và sử dụng biểu đồ học tập Địa lý lớp 11 qua đợt thực tập sư phạm trường THPT Kỹ thuật Việt Trì” góp phần vào việc nâng cao hiệu dạy và học Địa lý lớp 11 trường phổ thông NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận và thực tiễn Hiện nay, chúng ta sống thời đại mà vật - tượng thay đổi nhanh vũ bão, đòi hỏi người phải không ngừng đổi để thích ứng Việt Nam lại thời kỳ đổi mới, mở cửa, phát triển đất nước nên càng cần người động, sáng tạo, tự chủ… Chính vì vậy, giáo dục cần phải đổi toàn diện, từ nội dung đến phương pháp và phương tiện biểu để có thể đào tạo người đáp ứng yêu cầu thời đại Trong dạy và học Địa lý, biểu đồ có vai trò quan trọng Nó chính là thể trực quan sinh động các số liệu thống kê, mà số liệu thống kê lại là phận quan trọng kiến thức Địa lý Do đó, biểu đồ chính là phương tiện dạy học để học sinh khai thác tri thức, sử dụng biểu đồ tăng hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời giúp học sinh dễ hiểu dễ nhớ Ngoài ra, biểu đồ còn là phương tiện dạy học để học sinh rèn luyện kĩ Học sinh lớp 11 THPT lứa tuổi 15 – 16 với nhiều hiểu biết Đặc biệt nay, các em có điều kiện tiếp xúc với nhiều phương tiện thông tin đại chúng đại, đó, tầm hiểu biết các em mở rộng hơn, có lực quan sát, phân tích, khái quát và có khả tự học, độc lập nắm tri thức giáo viên hướng dẫn, tổ chức, đạo… Ở lứa tuổi này, các em ham thích sâu tìm hiểu chất các (2) tượng, nguyên nhân các quá trình Địa lý Vì vậy, việc rèn luyện kĩ biểu đồ cho học sinh phải chú ý đến điều này Hiện nay, việc sử dụng biểu đồ dạy học Địa lý nói chung và dạy học Địa lý lớp 11 trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì nói riêng còn ít hiệu quả, phần lớn sử dụng số biểu đồ SGK, chủ yếu là để minh học cho kiến thức, chưa phát huy hết tác dụng các loại biểu đồ Đa phần giáo viên phân tích khái quát các biểu đồ đó có thời gian học sinh hỏi Còn các biểu đồ tự vẽ vẽ trên bảng, các biểu đồ các băng video dạy học, các phần mềm máy vi tính… thì gần không có giáo viên nào sử dụng Việc hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ, phân tích biểu đồ, xử lý số liệu thống kê trên lớp ít giáo viên chú trọng đến nên đa số học sinh lúng túng vẽ biểu đồ và rút kết luận từ biểu đồ Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên: giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng biểu đồ, khả giáo viên còn hạn chế, trình độ học sinh còn thấp, điều kiện thời gian trên lớp có hạn… Các biện pháp rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác và xây dựng biểu đồ học tập Địa lý lớp 11 2.1 Các biện pháp rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích các bảng số liệu và biểu đồ SGK Trong SGK Địa lý lớp 11 - NXBGD năm 2007 có 28 bảng số liệu, biểu đồ và câu hỏi bài tập có liên quan đến biểu đồ Với số lượng khá lớn vậy, sử dụng tốt thì có tác dụng tích cực việc hình thành kiến thức và rèn luyện kĩ Địa lý cho học sinh Một số biện pháp: Làm cho học sinh thấy tầm quan trọng bảng số liệu biểu đồ SGK Gắn bảng số liệu và biểu đồ với nội dung kiến thức cụ thể, luôn đặt câu hỏi phụ liên quan đến chúng Hướng dẫn học sinh cách chung phương pháp phân tích bảng số liệu: phân tích theo hàng ngang, theo cột dọc, phân tích tổng thể chia thành các giai đoạn… Luôn gắn kiến thức bài học với số liệu cụ thể nào đó để học sinh hình thành thói quen làm việc có số liệu thống kê Khi kiểm tra miệng viết, cần yêu cầu học sinh đưa số cụ thể (có thể là đơn giản phức tạp) Phải thường xuyên nhắc nhở học sinh mang máy tính cá nhân để rèn luyện kĩ tính toán, xử lý số liệu có điều kiện (chứ không phải mang vào thực hành) 2.2 Các biện pháp rèn luyện cho học sinh kĩ xây dựng biểu đồ Đối với học sinh lớp 11, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ xây dựng các biểu đồ: Biểu đồ theo đường; biểu đồ hình cột; biểu đồ kết hợp biểu đồ theo đường và biểu đồ hình cột; biểu đồ miền (biểu đồ diện); và biểu đồ hình tròn (3) Trước hướng dẫn học sinh cách vẽ biểu đồ, giáo viên cần đưa quy trình chung vẽ biểu đồ, đó là các bước sau: Đọc bảng số liệu, xác định yêu cầu, nhiệm vụ đề bài; xác định dạng biểu đồ cần vẽ; xử lý số liệu (nếu cần); lựa chọn tỉ lệ và kí hiệu cho biểu đồ; ghi tên và bảng chú giải; và cuối cùng là nhận xét và giải thích Sau đưa quy trình chung đó, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ vẽ dạng biểu đồ cụ thể Mỗi biểu đồ có ưu - nhược điểm riêng điểm cần chú ý riêng, đó, giáo viên phải luôn luôn nhắc nhở học sinh điểm đáng chú ý đó * Để học sinh có kĩ xây dựng các dạng biểu đồ cách tốt nhất, giáo viên cần chú ý các biện pháp sau: - Phân tích, so sánh ưu - nhược điểm loại biểu đồ để học sinh có thể phân biệt các loại biểu đồ, từ đó biết hoàn cảnh sử dụng loại biểu đồ - Đưa ví dụ điển hình cho loại biểu đồ (đối với học sinh trung bình và yếu) - Cần lưu ý đặc biệt khoảng cách năm biểu đồ đường, biểu đồ kết hợp cột - đường và biểu đồ miền - Đối với biểu đồ tròn thì cần hướng dẫn học sinh cách chi tiết, cụ thể cách tính chênh lệch bán kính các đường tròn cần vẽ… Trong đó, loại biểu đồ thì lại có biện pháp cụ thể riêng KẾT LUẬN Kĩ phân tích và xây dựng biểu đồ là kĩ quan trọng và bắt buộc cần có người học sinh tham gia học tập môn Địa lý Tuy nhiên nay, việc rèn luyện kĩ này cho học sinh chưa thực đạt hiệu cao Để tài đã nghiên cứu sở lý luận và sở thực tiễn để đề xuất biện pháp rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác và xây dựng biểu đồ dạy học Địa lý 11 THPT Đề xuất số biện pháp hữu hiệu để rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác và xây dựng số dạng biểu đồ cụ thể cần thiết cho quá trình học tập Địa lý lớp 11 *Một số kiến nghị, đề xuất: - Tăng cường các phương tiện dạy học có sử dụng biểu đồ như: biểu đồ treo tường, Video dạy học, phần mềm máy vi tính, đặc biệt là SGK cần tăng thêm kênh hình có sử dụng biểu đồ Tăng thêm số lượng bài thực hành, bài tập rèn luyện kĩ vẽ cho học sinh Chú ý đến việc cung cấp các số liệu thống kê (Thế giới và Việt Nam) phục vụ dạy học Địa lý Thế giới lớp 11 để giáo viên có sở tham khảo, xây dựng thêm biểu đồ cần thiết quá trình dạy học Địa lý (4) TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Dược (chủ biên), Nguyễn Trọng Phúc, 2006, Lý luận dạy học Địa lý, Nhà xuất Đại học Sư phạm [2] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, 2004, Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực, Nhà xuất Đại học Sư phạm [3] Nguyễn Trọng Phúc, 2004, Một số vấn đề dạy học Địa lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Nguyễn Trọng Phúc, 1997, Phương pháp sử dụng số liệu thống kê dạy học Địa lý kinh tế - xã hội, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Nguyễn Trọng Phúc, 2008, Thiết kế bài giảng Địa lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm (5)